1

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO Nombre de la experie !ia "To#r o$ d#%&' Mi(i) del deber I $orma!i) I (%i%#!io al I.P.T Joaquina H de Torrijos Nombre de la i (%i%#!i) o i (%i%#!io e( *#e par%i!ipa e la experie !ia+ Cole,io I-P-I C.i!.i!a /C-E-0-1- Si%io Prado L2der3e( 4 de la experie !ia Nombre( & Apellido(+ Alexander Lee C 5rea de Traba6o+ Tel7$o o( Correo ele!%r) i!o Ciencias Naturales 66-35-4 -!" alexanderlee3#$%&ot'ail.co' DESCRIPCIN

El llamado del deber o comnmente Tour of duty muestra la valenta de jvenes soldados norteamericano en la guerra de Vietnam. El deber de cumplir con sus obligaciones como docentes sin importar cul sean las dificultades , adversidades y sacrificios los convierte en soldados al servicio de la nuestra patria. Luc adores asta fin sin importar con familias, dispuestos a redoblar el paso para terminar una meta, emprendedores y siempre optimistas de !ue al final de la batalla lograr alcan"ar sus objetivos. Visionarios y sin temor a fallar marc an cada da para combatir y lograr sus metas, ser soldados y ganar su propia guerra, educar. Lograr sobrevivir involucra tener aliados sus estudiantes, aprender de ellos , mejor su educacin y calidad de vida una ms de sus misiones. #na de sus misiones mejorar su campo de batalla reciclando .lograr cambiar sus pensamientos y forma de actuar.
Tiempo de de(arrollo & e(%ado de la experie !ia Tie'(o) *na se'ana. +stado) ,inali-ada. +n desarrollo o .inali-ada Experie !ia $i ali9ada-

A8o(+ # "3

Me(e(+ /ar-o

Pobla!i) !o la *#e (e lle:a a !abo la experie !ia 01escri2a 2re3e'ente los actores que (artici(an en la ex(eriencia) docentes4 estudiantes4 (adres de .a'ilia4 directi3os4 co'unidad4 etc.5. +n lo (osi2le utilice cuadros 6 datos cuantitati3os 0use anexos si lo necesita5. La acti3idad se reali-7 con estudiantes de "3 a8os4 se(ti'o ni3el. E(!riba lo( or2,e e( & (i%#a!i) i (%i%#!io al *#e lo mo%i:) a !rear e impleme %ar di!.a experie !ia +l 'al estado del sal7n de la2oratorio de ciencias naturales 6 los altos ni3eles de conta'inaci7n que 3i3i'os a actual'ente insi(aron a ela2orar un (ro6ecto de reciclaje de latas de alu'nio (ara o2tener .ondos 6 ense8ar la i'(ortancia del reciclaje a los estudiantes .

%ormato adaptado de la %ic a Estndar para el registro de E&periencias 'ignificativas (inisterio de Educacin )olombia.

De(!riba !)mo (e reali9) la impleme %a!i) de la experie !ia & la( a!%i:idade( de(arrollada(9e inclu6eron acti3idades (ara desarrollarlas en .or'a cola2orati3a4 (ro'o3iendo la (arte (r:ctica (ara co'(le'entar los a(rendi-ajes te7ricos. ;C)mo me6or) (# ambie %e de apre di9a6e !o la impleme %a!i) de la experie !ia< /ejor7 un (oco la actitud 6 la dis(osici7n (ara contri2uir al ;xito de las acti3idades 6a que los estudiantes recolecta2an las latas de las tiendas 6 casas de sus res(ecti3as co'unidades. E(!riba la( e(%ra%e,ia( peda,),i!a( & did=!%i!a( *#e impleme %) 9e consideraron sie'(re los conoci'ientos (re3ios de los alu'nos 6 la reali'entaci7n co'o (or eje'(lo la i'(ortancia del reciclaje. Co'(le'enta'os la inducci7n con la estrate<ia =A(rendi-aje 2asado en (ro2le'as>4 el a(rendi-aje cola2orati3o 6 el reconoci'iento (or los ;xitos alcan-ados. De(!riba !)mo $#e el pro!e(o de pla i$i!a!i) del %raba6o 9e reali-aron los ajustes a la (lani.icaci7n se'anal 6 'odi.icar las t;cnicas (ara a2ordar ciertos te'as (ara dina'i-arlos. Concreta'ente4 (lani.ica'os 2uscando las co'(etencias que los alu'nos de2?an (otenciar4 lue<o se eli<i7 se<@n el contenido un te'a o (ro2le'a. Ausca'os una &istoria con ele'entos de la realidad4 (rota<oni-ada (or al<unos (ersonajes4 que en ocasiones eran los alu'nos4 quienes de2?an resol3er la (ro2le':tica ex(uesta (ri'ero a tra3;s de la in3esti<aci7n de soluciones existentes (ara que (osterior'ente (ro(usieran soluciones .acti2les 6 .:ciles de lo<rar. Las &istorias se nutr?an con in.or'aci7n res(ecto al (ro2le'a4 caracter?sticas de los (ersonajes4 &ec&os 6 otros. E6e!#!i) de %raba6o e el a#la+ orie %a!i) al apre di9a6e & el %raba6o !olabora%i:oLa teor?a es i'(ortante4 la .or'a de (lantear las indicaciones .ue 'u6 i'(ortante4 (orque la (o2laci7n 'eta suele no inda<ar si les quedan dudas. Tra2ajaron 'uc&o en .or'a cola2orati3a 2uscando resol3er los casos-(ro2le'as (resentados. I !l#&a lo( re!#r(o( %e! ol),i!o( *#e (e #%ili9aro e la impleme %a!i) Co'(utadora4 (ro6ector 'ulti'edia. Bideos 6 di.erentes re3istas di<itales. Pre(e %e # a (2 %e(i( de lo( apor%e( & la par%i!ipa!i) de lo( di$ere %e( e(%ame %o( & dem=( a!%ore( *#e i %er:ie e e el pro!e(o de impleme %a!i) de la experie !ia 1urante ese (eriodo utili-a2an los recursos de su co'unidad4 6 .ue ':s .:cil o2tener los (er'isos (ara usar los equi(os. /ediante la coordinaci7n4 se lo<ra correlacionar con # asi<naturas4 es(a8ol 6 tecnolo<?a 6a que cada uno al ter'inar su (ro6ecto (resent7 un in.or'e escrito De(!riba la( pri !ipale( %ra ($orma!io e( de la impleme %a!i) d#ra %e (# %iempo de reali9a!i) . Las 3i3encias o2ser3adas a tra3;s de 3ideos son ':s .:ciles de entender e inter(retar que el uso de ';todos de ense8an-a tradicionales. Expli*#e el apo&o i (%i%#!io al re!ibido para el de(arrollo de la mi(maCeci2i'os 2astante cola2oraci7n en relaci7n con el tie'(o 6 recursos tecnol7<icos (or (arte de la ad'inistraci7n. De(!riba el e(%ado a!%#al de la impleme %a!i) de la experie !ia +n la actualidad trata'os de reacti3ar el (ro6ecto.