CRITERIOS DE PRIORIDAD

Se da prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del ni o! como seria el uso de au"iliares auditi#os para los ni os con una perdida auditi#a! la silla de ruedas para los ni os con al$una discapacidad neuromotora o la m%&uina Per'ins en el caso de la discapacidad #isual( Destaca el aprendizaje &ue fa#orece el desarrollo aut-nomo del alumno! con el fin de &ue resuel#a necesidades .%sicas como son el #estirse o desplazarse de un lu$ar a otro! sin ayuda de otra persona( PRO/A/I,IODAD DE AD0)ISICION Se refiere a la decisi-n so.re el tipo de aprendizajes &ue est%n al alcance de los alumnos! dejando en se$undo t1rmino o prescindiendo de los &ue le representen un $rado e"tremo de dificultad para su ad&uisici-n y aplicaci-n( Para un ni o con discapacidad intelectual! e"isten aprendizajes &ue le si$nificar%n un ele#ado $rado de esfuerzo y persistencia y &ue presentan pocas pro.a.ilidades de ser ad&uiridos y utilizados eficazmente por 1l2 por lo tanto! 3ay &ue optar por el desarrollo de otras capacidades o 3a.ilidades &ue le permitan consolidad sus a#ances y estimular su inter1s en el tra.ajo escolar( Se refiere al conjunto de aprendizajes &ue propician las 3a.ilidades sociales y de interacci-n con el $rupo! lo &ue implica &ue se desarrollen acti#idades en el aula &ue se encaminen a fa#orecer el contacto personal y la comunicaci-n! so.re todo cuando se identifican pro.lemas de len$uaje o de orden afecti#o( SI4NI+ICACION Implica la selecci-n de medios de aprendizajes &ue suponen acti#idades si$nificati#as para el alumno en funci-n de sus posi.ilidades reales! de manera &ue lo &ue aprenda sea rele#ante! funcional y enri&uezca su desarrollo inte$ral 5ARIA/I,IDAD Supone acti#idades distintas de las 3a.ituales para mantener el inter1s del alumno! especialmente cuando presenta dificultades metodolo$icas &ue el maestro aplica de.en ser di#ersificadas y su sentido de.e apuntar a &ue el alumno dispon$a Si$nifica potenciar el tra.ajo de acuerdo con las preferencias del alumno! reacatando su inter1s por determinados temas o acti#idades con los &ue se identifica o se siente mas c-modo y se$uro al realizarlas! lo &ue propicia una mayor moti#aci-n y una participaci-n mas din%mica en las tareas escolares( Implica #alorar los intereses del alumno! independientemente de sus necesidades educati#as especiales! para e#itar desfases &ue lo lle#en a la infantilizaci-n en su ni#el de aprendizaje( Aun&ue el alumno este en un ni#el de aprendizaje inferior al &ue le corresponder6a por su edad cronol-$ica! sus intereses personales y sus actitudes no se corresponden con los de los .ilis con ni#eles de aprendizaje e&uipara.les a los suyos! por lo &ue 3ay &ue procurar tomar en cuenta su edad cronol-$ica al

CRITERIO DE COMPENSACION

CRITERIO DE A)TONOMIA* +)NCIONA,IDAD

CRITERIO DE PRO/A/I,IDAD DE AD0)ISICION

CRITERIO DE SOCIA/I,IDAD

CRITERIO DE SI4NI+ICACION

CRITERIO DE 5ARIA/I,IDAD

CRITERIO DE PRE+ERENCIAS PERSONA,ES

CRITERIO DE ADEC)ACION A ,A EDAD CRONO,O4ICA

CRITERIO DE TRANS+ERENCIA

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CRITERIO DE AMP,IACION DE AM/ITOS

aplicar determinadas estrate$ias o acti#idades( Conecta el aprendizaje con las situaciones cotidianas &ue #i#e el ni o fuera de la escuela! e#itando el formalismo &ue caracteriza ciertas acti#idades escolares en las &ue se i$nora la importancia de &ue el ni o tra.aje con materiales de uso com7n y &ue se represente #i#encias cotidianas de su entorno social! restando si$nificati#idad y funcionalidad a lo &ue aprende( +a#orece los aprendizajes &ue le permiten al alumno ampliar sus %m.itos 3a.ituales de acci-n enri&ueciendo sus e"periencias! estimulando nue#os intereses! desarrollando 3a.ilidades distintas( Inte$rarse a otros $rupos! #i#ir e"periencias nue#as en conte"tos diferentes al escolar y familiar! le dan la posi.ilidad de construir nue#os si$nificados y por ende! de comprender mejor el mundo &ue le rodea(