APRENDIZAJE AUTNOMO

MOJICA JOS MANUEL CDIGO 79417917 PERZ PALACIOS CARLOS CDIGO 79404605 YARA WILLIAM CDIGO 79414560

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

9000 METODOLOG!A DEL TRABAJO ACADMICO TUTOR" ADRIANA LPEZ LOPEZ B#$#%& 19 '( O)%*+,( '( 00-

APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
El aprendizaje independiente se considera el principal protagonista del proceso educativo al mismo estudiante o alumno o aprendiente. Esto es, el principal protagonista de este proceso es el alumno y su metodologa o la prctica que el mismo estudiante este aplicando para su labor proyectada y aplicada a su propio estudio a distancia. El tiene que definir los objetivos de aprendizaje, el debe iniciar el proceso de lo que el curso o programa le exige a partir de los mdulos, normas y las indicaciones monitoreadas por el tutor o gua o maestro. Dentro de la cultura de la ense anza el alumno tiene poca iniciativa para decidir qu! aprender, cuando iniciar el aprendizaje cmo realizarlo y en qu! momento decidir que termin. "as corrientes educativas centradas en el alumno, adems de considerar los intereses de !ste en el proceso educativo, estn impulsando la responsabilidad del alumno sobre su proceso, de manera que sea el alumno quien tome el control del proceso de aprendizaje, decida qu!, cundo, cmo aprender y en qu! momento detenerse, se impulsa la iniciativa y el autocontrol del proceso, es el alumno quien define sus objetivos de aprendizaje, acordes a lo que le interesa. En esta cultura del aprendizaje el profesor es un apoyo, acompa ante, tutor, asesor, dise ador de situaciones de aprendizaje que propone al alumno dentro de sus intereses, impulsor de interrelaciones que generan aprendizaje y de evaluaciones o autoevaluaciones que ayudan al aprendiz a definir sus avances y progresos o a organizar los aprendizajes, a tener conciencia de la forma en que aprende y a definir los niveles en los que decide aprender. #or aprendizaje independiente se entiende el proceso intelectual voluntaria y deliberadamente acometido por el estudiante de un sistema de estudio superior a distancia, dentro del cual ocurren actividades particulares como$ rutina acad!mica personal y cotidiana altamente efectiva y encuentros voluntarios con compa eros y tutores altamente productivos. %e trata de un esfuerzo personal intencionado para recorrer una secuencia de conocimientos que configuran un campo del saber. En la educacin a distancia el factor ms importante es conocer cmo se aprende, pues en este sistema de estudio la relacin profesor&estudiante es limitada. "a motivacin personal influye de manera categrica en el proceso de aprendizaje independiente$ la motivacin intrnseca del estudiante a distancia, en la mayora de los casos es la que garantiza su permanencia en el sistema' para evidenciarla es necesario darle ms valor a aprender a aprender que al (ec(o mismo de estudiar para obtener un ttulo. "a metacognicin implica el desarrollo de las siguientes acciones$ seleccin de procedimientos, autorregulacin, autoevaluacin y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.

INTERAPRENDIZAJE O APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo engloba una serie de m!todos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos o de alumnos y profesores para, as trabajar juntos en la tarea de aprender. "a pedagoga tradicional (a generado individuos con baja curiosidad epist!mica' bajo compromiso con el aprendizaje y baja persistencia en la tarea. )omo respuesta a esta problemtica emerge la propuesta desde la pedagoga conceptual denominada *prendizaje colaborativo, cuyas bases son$ "a solidaridad "a interdependencia positiva entre educando, educador y los miembros del grupo. "as estrategias del aprendizaje colaborativo son$ #oner en juego la autonoma intelectual de cada estudiante. +bligar a reevaluar y reelaborar los planteamientos personales. )onfrontar conocimientos y saberes diferentes sobre objetos de conocimiento comunes. Disminuir el temor al fracaso. ,enerar alto compromiso con el aprendizaje. -otivar la curiosidad epist!mica y el inter!s permanente. #otenciar la incertidumbre de las verdades personales, como elemento in(erente al conocimiento.

.avorecer el reconocimiento y valoracin de diferentes estilos cognoscitivos.

Estimular el respeto a la diferencia.

"os requisitos mnimos para un aprendizaje colaborativo exitoso son$ El buen funcionamiento de la inteligencia interpersonal "a interaccin. "a responsabilidad individual. "a interdependencia positiva que se pone de manifiesto a trav!s de la determinacin de objetivos comunes. "a divisin del trabajo acad!mico$ los recursos y la asignacin de roles.

APRENDIZAJE DESDE LA CONECTIVIDAD

%e (a dedicado muc(o tiempo a (ablar de los promesas que ofrece el aprendizaje virtual /e&learning0 tales como$ costos ms bajos para proveer educacin y capacitacin o entrenamiento, nuevas formas de comprometer e interesar aprendices y docentes, aproximaciones flexibles para atender las demandas de poblaciones de aprendices diversas, y apalancamiento tecnolgico para (acer mejor uso de los recursos. #ero, 1si estamos listos para el aprendizaje virtual2. *l parecer, tener computadores y conexin a 3nternet no son los 4nicos criterios para que la gente acepte la idea del aprendizaje virtual. 5n gran n4mero de factores afectan la respuesta a esta pregunta. 5na encuesta realizada en el 6778, por la 5nidad de 3nteligencia de la revista Economista y la )orporacin 39-, defini los siguientes criterios para determinar qu! tan preparado /listo0 se encuentra un pas para acoger esta iniciativa$ CONECTIVIDAD $ "a infraestructura en las :ecnologas de la 3nformacin y las )omunicaciones /:3)0 constituyen el fundamente para el aprendizaje virtual. "os (abitantes de un pas deben tener fcil acceso a computadores, 3nternet u otros dispositivos mviles que ofrezcan conectividad tanto a 3nternet como a otros aprendices. "os gobiernos de los pases tanto desarrollados como en desarrollo juegan un papel fundamental en garantizar que esa infraestructura est disponible y que se mejora, se adecua y ajusta, con regularidad. CAPACIDAD $ El aprendizaje virtual florecer 4nicamente en los sitios en los que existen sistemas educativos slidos y de calidad /robustos0, la capacitacin para el trabajo es prevalente y la tasa de alfabetismo es alta. -s importante a4n, darle gran valor a la educacin y el estar convencidos de la importancia que esta tiene debe llevarse a los sitios de trabajo para que las personas se conviertan en aprendices para toda la vida. CONTENIDO$ "os contenidos de calidad en lnea, tales como, materiales de bibliotecas, peridicos, informacin tanto del gobierno como de las corporaciones, etc. conforman la piedra angular en la construccin de programas de aprendizaje virtual. "os contenidos en ingl!s pueden ser abundantes pero contenidos en los idiomas nativos son muy importantes para que los pases en desarrollo generen sus propias soluciones de aprendizaje virtual. CULTURA$ El aprendizaje virtual demanda actitudes diferentes respecto a la aceptacin de certificados en programas no tradicionales y programas de graduados. "as instituciones del pas deben promoverla y su poblacin debe valorarla.

"a encuesta reporta que los pases europeos, )anad y los Estados 5nidos son ejemplos destacados de cmo los factores antes mencionados se juntan en sus que(aceres de aprendizaje virtual. %in embargo, tanto )orea de %ur como %ingapur estn muy bien ubicadas en la encuesta ocupando el ;< y =< lugar. 5na combinacin de infraestructura slida en :ecnologas de la 3nformacin y las comunicaciones /:3)0 y el gran valor que le dan a la educacin son las explicaciones de su !xito. >ace muc(o tiempo se argumenta que los logros en desarrollo alcanzados por )orea del %ur son en muy buena parte el resultado de su (abilidad para desarrollar el tipo de infraestructura al que nos referamos anteriormente. 1?u! significa esto para pases en desarrollo2 @a se (a dic(o en este escrito que la educacin es la base para el desarrollo. El aprendizaje virtual, debe ser entonces (erramienta fundamental para ayudar a que las naciones desarrollen al mximo todo su potencial y para aliviar la pobreza en los pases ms pobres. %eg4n parece, AbotarleB dinero /en el caso de los computadores0 a este problema, no es suficiente. "a tecnologa no es ni el problema ni la solucin. "os retos asociados con el aprendizaje virtual en los pases en desarrollo tienen que ver ms con una educacin y unos sistemas de bibliotecas confiables, suficiente contenido internacional y local y una cultura poltica y educativa deseosa y capaz de jalonar el aprendizaje virtual. Es necesario que los pases en desarrollo utilicen un enfoque de dos puntas. )omo prioridad absoluta los gobiernos deben reconocer la importancia de desarrollar la infraestructura necesaria para soportar el aprendizaje virtual. )laramente los computadores son una parte muy importante de esta. #ero a la vez, las personas requieren tener acceso a conexiones de 3nternet baratas y confiables. #artiendo de cero los pases deben estimular a sus ciudadanos para que adopten nuevas formas de pensar sobre la ense anza y el aprendizaje. "os maestros deben estar preparados para ceder el control y compartir sus contenidos con sus aprendices y los aprendices deben prepararse para responsabilizarse en muc(o mayor grado de su propio aprendizaje. Estos cambios no son fciles y requieren tiempo. #lan Cacional de las :3)% Desde mediados de 677D el -inisterio de )omunicaciones de )olombia, seriamente preocupado por poner al pas a tono con los avances mundiales en las :ecnologas de la 3nformacin y la )omunicacin /:3)0, convoc numerosas mesas regionales con la participacin de$ universidades y colegios, expertos del sector de las :3), sector empresarial y entidades oficiales, con el fin de tener en cuenta sus aportes para la formulacin de un #lan Cacional de :3) /#C:3)0 para el perodo 677E&67FG. .ruto de ese trabajo de concertacin es este #lan que present a comienzos de abril pasado, para consulta ciudadana, el -inisterio.

En este Eje, cabe destacar lo ambiciosas de las polticas formuladas en cuanto al uso y aplicacin de las :3). %in embargo, en nuestra opinin, las A*ccionesB y A#royectosB que los llevan a la prctica son ms que modestos, sobre todo porque son estos 4ltimos los que van a asegurar que el #C:3), indispensable para el progreso y modernizacin del pas, no se quede en el papel y se convierta en realidad. )uatro de los cinco proyectos all planteados ya se encuentran en funcionamiento y (abra que evaluar los resultados obtenidos (asta el momento por cada uno, para fortalecer aquellos que demuestren mejores calificaciones o resultados y redireccionar los que muestren falencias. #ara la ejecucin del #C:3) ser necesario que se establezcan alianzas y mecanismos de colaboracin entre el Estado, el sector privado, la academia, la comunidad cientfica y la sociedad civil. Dentro de este espritu, el mismo proceso de elaboracin del #C:3) (a buscado ser participativo e involucrar a diferentes estamentos de la sociedad a trav!s de reuniones y talleres de trabajo con los grupos interesados de diversas regiones del pas que (an contribuido a la #lan Cacional de :3) 677E&67FG.

INTERAPRENDIZAJE
Es el medio por el cual el estudiante construye saberes desde la mediacin de otros /tutor0, en un momento, en un contexto y en un ambiente particular creado para que pueda darse. Empleando cualquier medio de comunicacin. %e concibe al tutor como el sujeto pedaggico encargado de organizar los ambientes y las experiencias educativas a distancia y de mediar el encuentro del estudiante con los conocimientos profesionales que estn dispuestos en medios y dispositivos pedaggicos. Entre los educadores de un sistema de estudio a distancia existen dos enfoques bsicamente diferentes sobre la asesora a los estudiantes$ 5no que radica exclusivamente en la orientacin del trabajo acad!mico a distancia en todos sus componentes estructurales @ el otro que ejerce su influencia en la apropiacin, aclaracin y enrutamiento del conocimiento disciplinar.

El asesor acad!mico, sea este consejero o tutor, ejerce su misin mediante los encuentros presenciales personales, de grupo colaborativo o de grupo de curso y tambi!n a trav!s de medios escritos, medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin /:3)%0.

EVALUACIN DE PROCESOS O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

"a evaluacin se define como un proceso planeado, continuo e integral por medio del cual obtenemos informacin que sirve para medir los dispositivos y tipos de interacciones empleadas para el logro de un aprendizaje estrat!gico. )aractersticas de la evaluacin alternativa$ E.%,*)%*,/ 0 1#$2.%3)/$ Hequieren cierta colaboracin de los dems, >acen que la evaluacin y la realimentacin sean tan importantes para los estudiantes que los programas, las estructuras y las polticas educativas se modifiquen para apoyarlas. C/,/)%(,2.%3)/. I4%(1()%*/1(. '(1 '3.(5# $ Hequieren que el estudiante investigue o aplique los conocimientos que pretende el contenido, %on interesantes y educativas, eval4an los (bitos y repertorios del estudiante y no 4nicamente sus destrezas de recuerdo o conexin. J*3)3#. '( (6/1*/)374 0 )/1383)/)374 $ Exigen criterios que eval4en los errores esenciales y no los que son sencillos de contar, >acen de la autoevaluacin parte de la evaluacin, 5san un sistema de calificacin multifac!tico en lugar de una calificacin agregada. J*.%3)3/ 0 (9*3'/'$ Descubren e identifican fortalezas /posiblemente ocultas0, disminuyen al mnimo las comparaciones innecesarias, injustas y desmoralizadoras, pueden y deben ser intentadas, seg4n se requiera, por todos los estudiantes, en condiciones en las que sirvan como apoyo y no para identificar a un individuo como tonto. Debe ser un compromiso de los tutores, consejeros y estudiantes, velar por la (onestidad, jugando cada uno de estos un papel clave en la procura del ser (onestos y evitar as, el plagio y la copia, para esto (ay que estimular los valores !ticos que vallan acompa ados de una autoridad y disciplina que sea eficaz y justa en los momentos que se presenten estas conductas poco !ticas.

TCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS

"a comprensin de textos es una actividad mental constructiva y (ermen!utica. C#4.%,*)%36/$ En el sentido de que recrea conceptos y tesis personales desde las propuestas de un escritor. :(,;(4<*%3)/$ #orque interpreta, significa y contextualiza la propuesta de un escritor. "a t!cnica de lectura (ermen!utica se compone de los siguientes pasos$ C#4%,/.%/)374 '( )#4#)3;3(4%#. =,(63#. $ )onsiste en realizar un recorrido rpido de los ttulos, subttulos y conclusiones, anotando los conocimientos que se poseen sobre la temtica en cuestin. L()%*,/ )#4)(=%*/1" Es realizar una lectura cuidadosa apoyados en el m!todo personal de lectura. cumpliendo con los siguientes paso %eleccionar quince conceptos o palabras claves del texto y elaborar una lista en orden de importancia para el autor del documento )onstruir cinco micro&textos con sentido en donde se relacionen tres conceptos de los elegidos en el paso anterior. %eleccionar un concepto, definirlo y caracterizarlo determinando sus atributos .ormular dos preguntas al texto$ "a primera, una pregunta central relacionada con el argumento principal del texto. "a segunda, una de investigacin, que obligue a consultar en otras fuentes tericas. )ada pregunta debe llevar su respectiva respuesta.

L()%*,/ >(,;(4<*%3)/" Es la lectura con sentido. #ara lograr la lectura (ermen!utica (ay que realizar el siguiente ejercicio$ Descubrir las relaciones que establece el autor con las diversas disciplinas en su intencin de aclarar un objeto de conocimiento. Determinar las circunstancias (istricas en las que se escribi el texto. #recisar el lenguaje del texto, indicando un rea de conocimiento, disciplina o profesin al que pertenece. 3dentificar la tesis que propone el autor. *nalizar crticamente, empleando uno de dos caminos siguientes$ )omparando las ideas del autor con las ideas de otros autores. )omparando el estilo del texto con el estilo de otros textos sobre el mismo tema.

:(,,/;3(4%/. '( 1/ >(,;(4<*%3)/ '(4#;34/'/. 83)>/. '( )#4)(=%*/13?/)374 0 '( 1()%*,/ ;(%/@%(A%*/1B M/=/ )#4)(=%*/1" %on recursos grficos que permiten visualizar las relaciones entre conceptos y explicaciones /proposiciones0 sobre una temtica. %us elementos grficos son valos, lneas continuas sin flec(as, lneas discontinuas curvas. %u construccin incluye los siguientes pasos$ S(1())3#4/,( del texto ledo las palabras claves o conceptos. J(,/,9*3?/,$ *sociar grupos de conceptos por su importancia. C/%($#,3?/,$ +rganizar grupos de conceptos que est!n relacionados entre s y que si conformara con ellos una oracin, esta tendra sentido.

 D3+*C/, el mapa conceptual teniendo en cuenta que los conceptos se encierran en valos y se escriben en may4sculas para destacarlos' las relaciones se crean con lneas y palabras /conectores0 en min4sculas. C*/',# .347=%3)#" %irve para encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema que tratan deferentes autores D,+#1 '( R(=,(.(4%/)3#4(. 0 EA=13)/)3#4(. EAREF" %u estructura es diversificada, en funcin de la construccin de significados del lector. Co necesariamente jerarquiza. %us elementos grficos son rectngulos, cuadrados, flec(as, lneas curvas, discontinuas. Ientajas$ *trae la atencin sobre los detalles, invita a ir ms lejos e incita a plantearse cuestiones. Evidencia las m4ltiples relaciones e interacciones entre los fenmenos o los factores. #ermite apropiarse de forma activa la materia que se estudia. +bliga a un esfuerzo de concentracin y sostiene la atencin.

TCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPOSICIN DE TEXTOS

"a construccin de textos es una actividad mental de carcter estrat!gico que exige la traduccin de pensamientos en grafismos y su textualizacin en un discurso con sentido para el lector. En la redaccin entran en juego acciones como$ dise ar un plan para escribir, ordenar las ideas, organizar el texto, corregir el producto final. "as t!cnicas de escritura son$ El ensayo$ )onsiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema sin aparato documental, de forma libre, informal, abierta y con voluntad de estilo El resumen$ Es una breve redaccin que recoge las ideas principales de un texto. "a ponencia$ Es una dinmica /)omunicativa0 en la cual el ponente (ace una presentacin, comunicacin o propuesta sobre un tema concreto el cual, muc(as veces, se somete al examen y resolucin de una asamblea

MAPA CONCEPTUAL

*#HECD3J*KE *5:LC+-+.pdf

CONCLUSIONES
"os cambios en la educacin a distancia por medio de la conectividad atreves de los medios tecnolgicos durante la 4ltima d!cada, (an sido profundos. "as oportunidades a estudiantes que difcilmente se pueden desplazar a los edificios de las grandes ciudades, desde los remotos lugares de nuestra geografa, (an (ec(o que la conectividad por las (erramientas virtuales sea uno de los ms grandes cambios en la educacin superior. )laramente, aun (ay muc(o que difundir, acerca de los procesos del aprendizaje de la conectividad. "a educacin virtual es la forma como en muc(as partes del mundo se utiliza de una manera masiva, para nuestro pas el mejoramiento en la eficiencia de los procesos de gestin acad!mica, (an estimulado a que los estudiantes puedan resolver los problemas que se les presente virtualmente. )on el aprendizaje colaborativo se pretende unir los esfuerzos de los alumnos o de alumnos y profesores para aprender. 5n aprendizaje colaborativo exitoso se lleva cabo con la responsabilidad individual, con solidaridad, e interdependencia positiva. El interaprendizaje es el medio por el cual el estudiante construye saberes desde la mediacin de otros, empleando cualquier medio de comunicacin. "a orientacin del trabajo acad!mico a distancia en todos sus componentes estructurales es dirigida por el consejero y la influencia en la apropiacin, aclaracin y enrutamiento del conocimiento disciplinar es funcin del tutor En la comprensin de textos se deben cumplir los siguientes pasos Healizar un recorrido rpido de los ttulos, subttulos y conclusiones. Healizar una lectura cuidadosa apoyados en el m!todo personal de lectura "eer con sentido /lectura (ermen!utica0

#ara la construccin de un mapa conceptual se debe$ %eleccionar palabras claves Kerarquizar

)ategorizar Dibujar el mapa

El cuadro sinptico, sirve para encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema que tratan deferentes autores. En la composicin de un texto se debe dise ar un plan para escribir, ordenar las ideas, organizar el texto, corregir el producto final. "as t!cnicas de escritura son el ensayo, el resumen y la ponencia