ESCUELA: _MARTIRES DE RIO BLANCO__C.C.T.

: 24DPR2172M________ GRADO Y GRUPO: 3 B___________BLOQUE I

Semana 6
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECT
O
Elaborar
un
directorio
de los
nios del
saln.

Espaol
Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compaeros, de sta manera reflexionarn sobre la utilidad del orden
alfabtico.

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes

La comunicacin afectiva y efectiva

Competencias para la vida

ACTIVIDAD

TEMAS

Para iniciar el proyecto, preguntar a los

nios qu saben a cerca de los
directorios, qu son?, para qu
sirven?, qu hacen cuando quieren
comunicarse con un amigo o familiar y no
tienen su nmero telefnico?, etc.
Charlar con los alumnos sobre la
importancia que tiene ordenar
documentos de manera alfabtica.
Despus de esto permitir a los alumnos
que ordenen de forma alfabtica los
tiles escolares que llevan dentro de su
mochila.

Utilidad del orden alfabtico

para organizar los datos de
un directorio.
Uso de maysculas para la
escritura de nombres
propios.
Caractersticas y funcin de
los directorios.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Localicen informacin
especfica empleando el
orden alfabtico

SUGERENCIA DIDCTICA

REFERENCIA
S

L. T. pg. 29-32

Para la actividad, no es
necesario que el profesor
lleve recibos de pago de
su propiedad, es posible
que lleve anuncios de
negocios obtenidos de
algn directorio que se
tenga a la mano

Tambin es importante que los alumnos

conozcan varios formatos para realizar
su directorio para lo cual explorarn
algunos recibos (telfono, agua, luz, etc.)
que llevar el profesor, y se les pedir a
los alumnos que localicen datos
especficos es ellos (nombre, direccin,
telfono, etc.)

http://www.cvc.
cervantes.es/en
senanza/mimun
do/default.htm
http://www.rae.
es/rae.html

Ya que los alumnos han comprendido la

importancia del uso de un orden
alfabtico y conocen varios formatos,
entonces se proceder a comenzar el
proyecto establecido (la elaboracin de
un directorio).

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MATERIAL DE
APOYO
DERBEZ, Del
Pino Julio
(2007).
Abecedario de
arte mexicano.
Mxico, SEPPinacotepa
2000 (Libros
del Rincn)

http://biblioweb.
unam.mx/perio
dicos/norteam/
mexico.html

APOYO TECNICO 1
PERLA HAYDE

APOYO TECNICO 2
ADAN

MAXIMINO

ESCUELA: _MARTIRES DE RIO BLANCO__C.C.T.: 24DPR2172M________ GRADO Y GRUPO: 3 B___________BLOQUE I

Semana 6
Cada nio pedir en su casa que le
muestren recibos como los que ha
llevado el profesor y copiar en su
cuaderno algunos datos como direccin,
nombre, telfono.
En el saln de clases el profesor les
pedir a los nios que intercambien su
informacin con, por lo menos, cinco de
sus compaeros.

Tener a la semana una hora y

media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5 minutos,
posterior a la lectura realizar
pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede
ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de la
lectura, pequeos debates sobre
algn conflicto que se plantee en
la lectura, etc.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

APOYO TECNICO 1
PERLA HAYDE

APOYO TECNICO 2
ADAN

MAXIMINO

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Semana 6

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Forma, espacio y figura
Que los alumnos construyan cuerpos geomtricos para que, a partir de ah, reconozcan caras, aristas, rectas o curvas y hagan
clasificaciones de acuerdo a ello.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

APOYO TECNICO 1
PERLA HAYDE

APOYO TECNICO 2
ADAN

MAXIMINO

TEMA

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

ESCUELA: _MARTIRES
DE RIO BLANCO__C.C.T.:
24DPR2172M________ GRADO Y GRUPO:
3 B___________BLOQUE
I
Construir cuerpos
Para tocar ste tema ser preciso reproducir algunos cuerpos
Que los alumnos:
L.T. Pg.26-31
Semana 6
geomtricos con
geomtricos simples (esfera, cilindro, cubo, prismas, pirmides,

Figuras.

SUBTEMA

Cuerpos

distintos
materiales.

etctera) con algunos materiales como plastilina, masa o barro, o

con popotes y plastilina para estudiar sus propiedades.

Distinguir caras
planas, aristas
rectas o curvas.

Ser necesario ocupar materiales especficos para cada cuerpo

geomtrico, por ejemplo, con la plastilina se pueden obtener
cuerpos redondos y caras planas.

Contar nmero de
caras, aristas,
vrtices.

El repertorio de vocabulario especfico conviene que sea reducido:

caras, aristas, cubo, tringulo, cuadrado, etctera, pero, por
ejemplo, un cilindro puede ser como una lata de tomates.

Clasificar cuerpos
con base en el
adverbio todos.

Reconocer, contar y registrar en una tabla (en vinculacin con

Anlisis de la informacin) el nmero de caras, aristas y vrtices que
tienen cuerpos diferentes. La idea no es trabajar con el nombre de
los cuerpos. Por ejemplo:

Representar
cuerpos
grficamente.

Cuerpos
Cubo
Cono
Esfera
Cilindro
Semiesfera
Toro (dona)

Aristas
12
1
0
2
1
0

Caras
6
2
1
3
2
1

Distingan las caras (rectas o

curvas) aristas y vrtices en
cuerpos geomtricos.

MATERIAL DE
APOYO
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

Vrtices
8
1
0
0
0
0

Despus de la elaboracin de modelos con plastilina u otros

materiales hacer una clasificacin de cuerpos geomtricos con base
en el adverbio todos, tomando en cuenta ciertas propiedades, por
ejemplo, todas sus caras son planas, todas sus aristas son curvas,
todas sus caras son tringulos, etctera.

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

A continuacin el pide a los nios que hagan representaciones

grficas de cuerpos y objetos que estn a la vista. Se trata de
analizar la informacin que da cada tipo de representacin. Por
ejemplo, se puede pedir que cada nio elija un objeto y lo dibuje,
cuando la mayora
terminaTECNICO
se recogen los
APOYO
1 dibujos, se muestra uno
al azar para identificar el objeto dibujado.

PERLA HAYDE
Para complementar:
Utilizar figuras como la siguiente:

APOYO TECNICO 2
ADAN

MAXIMINO

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Semana 6
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el
sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

TEMA
La
alimentacin
como parte de
la nutricin

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Continuando con la secuencia, cada equipo

deber mostrar los alimentos que han incluido en
sus comidas y el resto del grupo deber hacer
una evaluacin sobre si los platillos diseados
estn bien elaborados o no, con base en lo que

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

Que los alumnos:

Reconozcan el aporte
nutrimental de los alimentos de
cada grupo representado en El

APOYO TECNICO 1
PERLA HAYDE

EVALUACIN
Observar a partir de los
comentarios que hacen durante sus
intervenciones, el modo en que
movilizan sus conocimientos en
otros mbitos (escuela, casa,

REFERENCIAS
L.T. Pg. 34-36

MATERIAL DE APOYO

APOYO TECNICO 2
ADAN

MAXIMINO

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Semana 6
indica el Plato del bien comer.
Ya que han mostrado el diseo de sus alimentos,
pedirles que piensen en lo que comen en la hora
del recreo, que digan si sus alimentos estn o no
balanceados y por qu.

plato del bien comer,

relacionndolos con los que se
producen en su localidad.

sociedad)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/concienci
a.biologia/menubiologia.ht
m

Comparen los alimentos que

consumen regularmente con El
plato del bien comer en
trminos de una dieta
equilibrada.

http://www.imss.gob.mx/s
alud/Nutricion
http://www.chavitos.snte.o
rg.mx/?P=salud

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Paisajes que nos hablan
del pasado.

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad y sus paisajes
Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo.
Valorar la diversidad cultural
Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen y reconozcan paisajes
antiguos y actuales de la entidad
donde viven

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Los alumnos, con apoyo del profesor, buscarn en libros, revistas,
internet, etc., paisajes e informacin de su entidad de unos aos atrs.
En la informacin debern encontrar aspectos importantes como, los
gobernadores que ha habido, si ha habido alguna movilizacin, la
construccin de algunas edificaciones importantes, si las viviendas

APOYO TECNICO 1
PERLA HAYDE

REFERENCIAS
L.T.
MATERIAL DE APOYO
MILLARD, Anne (2003). Una
calle a travs del tiempo.
Mxico. SEP-Ramn Llaca

APOYO TECNICO 2
ADAN

MAXIMINO

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Semana 6
han sido modificadas o no, etc.

(Libros del Rincn)

SILVERSTEIN, Shel (2004).
El rbol generoso. Mxico.
SEP-Porra (Libros del
Rincn)
http://www.fonotecanacional.g
ob.mx/paisaje/paisaje_son_2v
.svf

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Que los alumnos identifiquen situaciones o personas que ponen en riesgo su salud y si integridad fsica o emocional.
Conocimiento y cuidado de s mismo

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

APOYO TECNICO 1
PERLA HAYDE

TRABAJO TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados de
las acciones que me
propongo.)

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

REFERENCIAS

APOYO TECNICO 2
ADAN

MAXIMINO

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Semana 6
A3.Nios y
nias
precavidos

Comenzar la sesin preguntando a

los alumnos cules son algunas
cosas o sucesos que en la
actualidad ponen en riesgo su
salud y su integridad fsica o
emocional?
Los nios comenzarn a hacer una
lluvia de ideas, a lo mejor pueden
tocar temas como los riesgos en
casa con el uso de la electricidad y
el fuego, el narcotrfico, la trata de
menores, el uso de drogas, etc.

Que los nios

eviten
situaciones
que pongan
en riesgo su
salud y su
integridad
fsica o
emocional, y
adopten
medidas para
el cuidado de
su integridad
personal.

Participar en
actividades en
donde los nios
ejerzan y
defiendan sus
derechos, por
ejemplo, dar
opiniones y
puntos de vista
en clase, etc.

Educacin Artstica. Juego

teatral
Representar una entrevista a
un personaje imaginario que
ayude a resolver un
problema. El personaje
entrevistado debe brindar
pistas falsas y verdaderas
que debern descubrirse.

Los alumnos:
Identifiquen
situaciones o
personas que
representan un
riesgo para su
salud fsica o
emocional y
emplear
medidas para el
cuidado
personal.

Plantear una problemtica con el

tema que a ellos les cause ms
controversia, por ejemplo, con el
narcotrfico, preguntar a los nios
Qu haran en caso de que
alguien llega a ofrecerles droga
para su consumo?

F. C. y E. pg.22-23
Conoce Nuestra
Constitucin pg. 21-35
MATERIAL DE APOYO
HEITZ, Bruno (2004).
Pap ha dejado de fuma.
Mxico. SEP-Juventud
(Libros del Rincn)
NOSTLINGER, Christine
(2001). Catarro a la
pimienta (y otras historias
de Franz). Mxico, SEPEdiciones SM (Libros del
Rincn)
http://www.cenapra.salud.g
ob.mx/
Dar click en publicaciones
o multimedia. Adems en
la parte inferior de la
pantalla, dar click en
Cenapra para todos
http://sepiensa.org.mx
Seleccionar la seccin de
nias y nios, despus
elegir Juicio a un taco

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

APOYO TECNICO 1
PERLA HAYDE

APOYO TECNICO 2
ADAN

MAXIMINO

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Semana 6

CONTENIDO
PROGRAMTICO
MATERIA
Procedimental
BLOQUE
Realizar
acciones A
COMPETENCIAS
de
manipulacin,
DESARROLLAR
como lanzar, recibir,
controlar, dentro de
las actividades.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Educacin Fsica
Que elEscucho
alumno y olvido; veo
Juego
recreativo.
y recuerdo;
hago y entiendo
adapte susManifestacin Actividad
Pasar
el aro (Vase
global de la
corporeidad
respuestas
apartado Descripcin de
motrices a
actividades pg. 37)
diferentes tipos de
estmulos
Juego de recreativo.
sensoriales y
Actividad Agarra la pelota (Vase
desarrolle su
apartado Descripcin de
orientacin
actividades pg. 6)
espacial con base
en el desarrollo de
su lateralidad,
Juego recreativo
pasando del
Actividad
Lanzamiento de pelotas
movimiento global
(Vase apartado Descripcin de
al segmentario.
actividades pg.29 )
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

Que los alumnos:

Identifiquen diversos
ritmos de tipo externo y
los asocien con la
expresin corporal,
haciendo nfasis en
estrategias que
estimulan la orientacin
espacial y el control.

Aros
Pelotas (una por
equipo)
Cubetas o botes

EVALUACIN

REFERENCIA
SUGERIDA

Formativa
Observar los
avances que ha
tenido cada
alumno en cuanto
a la orientacin
espacial y el
desarrollo de sus
movimientos.

L.A. Pg. 26-27

MATERIAL DE
APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/aensa
yar
http://www.dan
za.unam.mx

COMPETENCIA
Manifestacin global de
la corporeidad.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

APOYO TECNICO 1
PERLA HAYDE

APOYO TECNICO 2
ADAN

MAXIMINO

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Semana 6
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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica
CONTEXTUALIZACI
N

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen y reconozcan la diferencia entre los sonidos graves y agudos a travs de la observacin, audicin e imitacin
de diversos sonidos del entorno; as como la gran variedad de sonidos graves y agudos en los sonidos del entorno, identificar los objetos
que los emiten y el efecto que tienen en ellos mismos y en su comunidad.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
Los alumnos diferenciarn la altura de los sonidos existentes
en su entorno, identificando el emisor y la funcin o emocin
asociada a stos. Por ejemplo, un sonido agudo puede
representar una llamada de atencin como la alarma de un
reloj o el timbre del telfono, mientras que un sonido grave
puede representar la calma en el ronroneo de los gatos o
ambientes muy especficos como los truenos de una
tormenta elctrica.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan la altura del
sonido y diferencien los
sonidos graves de los
agudos, los representen
con grafas no
convencionales y los
ejecuten en un pulso
determinado.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Observar en las
participaciones de los
nios si logran identificar
la diferencia entre
sonidos graves y agudos.

MATERIAL DE APOYO
http://www.conaculta.go
b.mx/multimedia/Explor
adores/index2.html
http://wwwfonotecanacional.gob.m
x
http://www-a-gobmx/#/atararear
http://www.mim.cl/Portal
.Herramientas/mim/arte/
experimenta.html

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
MAESTRO DE GRUPO
APOYO TECNICO 1
APOYO TECNICO 2
DIRECTOR
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PERLA HAYDE
ADAN
MAXIMINO
MENDOZA GARCIA

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MENDOZA GARCIA

APOYO TECNICO 1
PERLA HAYDE

APOYO TECNICO 2
ADAN

MAXIMINO