Universidad Fermn Toro Vice Rectorado Acadmico Decanato de Investigacin y Postgrado Maestra Docencia Universitaria

Lic. Luz Eilen Hurtado Ros C.I.: V-25.724.567 Grupo 6 Profesor: Samir Matute

La Educacin Centrada en Competencias La sociedad ha sido objeto de numerosas transformaciones en este inicio de siglo, las cuales han afectado el quehacer educativo, por lo que se plantea una reforma, la cual incorpora modelos educativos basados en competencias, estos modelos se caracterizan por estar centrados en el aprendizaje. El modelo educativo basado en competencias est centrado en el estudiante y en el enriquecimiento de sus formas de aprendizaje, mediante diversas estrategias que le permitan adquirir el dominio de conocimientos, habilidades, actitudes, capacidades y valores, para que su educacin sea permanente a lo largo de toda su vida. Para asegurar que se implante correctamente un modelo por competencias, es necesario contar con programas educativos pertinentes; realizar un diseo curricular basado en competencias; aplicar procesos de enseanza aprendizaje significativos y con materiales didcticos orientadores de alumnos y profesores; aplicar mecanismos efectivos de evaluacin de los aprendizajes, lograr una gestin institucional que se mejore continuamente. Con base en lo anterior, se puede considerar pertinente este cambio, ya que las competencias se relacionan de manera directa con una ejecucin integradora de varios aspectos del conocimiento ordinario para toda la vida, la cual incluye potenciar aptitudes, rasgos de personalidad, conocimientos tericos y praxis social, lo cual permite que el estudiante que se forme bajo esta visin, pueda no solamente incorporarse a los procesos productivos, sino que pueda entender el contexto social en el que se desenvuelve. El modelo por competencias, es el reto del siglo XXI, las competencias que propone este modelo son: A. Competencias Bsicas: son aquellas de requerimientos mnimos necesarios, como: lectura y escritura, interpretacin de smbolos, dialogo y comunicacin, identificar disciplinas y jerarquas, etc. B. Competencias Genricas: tienen un mayor grado de transversalidad, se trata de las competencias que son comunes a distintas familias ocupacionales.

C. Competencias Especficas: hablan del conocimiento con ms contenido concreto hacia una determinada funcin u ocupacin tendiendo a la especializacin. D. Competencias Sociales: son inseparables de las otras competencias para cualquier individuo y habla del vnculo de este como ser inmerso en un marco social determinado, la competencia social identifica a un individuo activo, crticamente analtico de los cambios en el mercado de trabajo y su incidencia en la sociedad, en su entorno, en la cultura, etc. La conversin al modelo de competencias se podra realizar con una serie de estrategias que permitan empezar a vincular la Docencia Investigacin y el campo profesional, las cuales podran ser: Un plan de estudios estructurado de tal forma, que permita tener un programa educativo centrado en el aprendizaje, el cual sea equilibrio entre materias tericas, con una fuerte rea de especializacin, lo cual posibilita que el alumno tenga una visin integral de lo que es la practica con la teora. Personal Acadmico que permita generar estrategias de vinculacin y asociacin, por medio de la generacin, difusin y distribucin social del conocimiento que promuevan el desarrollo regional. Crear departamentos que sirvan para la vinculacin con diferentes reas del quehacer productivo de la regin y el pas. De esta manera se establecer un vnculo con las mismas, donde los estudiantes puedan desarrollar sus pasantas y posteriormente la estancia en las mismas. Crear materias optativas que permitan tener una formacin integral basada en competencias que complementen las habilidades de los estudiantes como futuros profesionales. Estas materias deben desarrollar en el estudiante una serie de habilidades y competencias, que le permitan generar una visin integral amplia y lo ms cercana posible a la realidad social en la que se desenvolvern. Crear postgrados que vinculen las reas de docencia e investigacin, las cuales no tengan un enfoque exclusivamente profesionalizante, sino que tambin tengan componentes de investigacin, lo cual solventa la relacin de una educacin por competencias. A partir de lo anterior, podemos decir que es necesaria una reforma en dos sentidos: a. Las transformaciones en el paradigma educativo, el cual nos lleve a fortalecer los enfoques educativos centrados en el aprendizaje, b. Lo cual permita no slo la formacin del estudiante, sino tambin la transformacin del papel del docente universitario. En este sentido, resulta fundamental una transformacin en la Universidad Venezolana que permita consolidar de manera definitiva el Modelo

centrado en Competencias y que facilite la reconversin del modelo psicopedaggico. Para esto se requeriran profesores que promuevan el desarrollo de competencias, poniendo en juego sus habilidades docentes para diagnosticar, planear, disear estrategias y evaluar los aprendizajes; lo cual slo puede concretarse mediante ambientes de aprendizaje donde el docente asuma el rol de gestor y facilitador de los mismos. Pero tambin es necesario que se produzcan una serie de reformas institucionales las cuales pongan en las coordenadas de las transformaciones sociales a la Universidad, a fin de cuentas, el modelo centrado en competencias trata de responder a las distintas necesidades que presenta la sociedad y que los sistemas de educacin tienen que solucionar.