ISSN N 1666 - 5589

Legislacin Educativa 1

Le gislacin Educativa 1
Indice

Bolet n N 1 - Mayo 2001 n

ISSN N 1666 - 5589

D irector Lic. Delia F. Canela de Castro Abreviaturas Pg. 7 Introduccin Pg. 5

Elaboracin Lic. Olga Arguello Sr. Alfredo Vera

Indice Temtico

Pg. 9

Indice Cronolgico

Pg. 11

1 Parte: Historia de la Norma D iseo Grfico Sr. Alfredo Vera

Pg. 15

2 Parte: Texto Normativo

Pg. 41

Podr localizarlo en: Salta 43 - 1 Piso Tel.: 03722 - 449552 (3500) Resistencia E-mail: ddocmeccyt@ecomchaco.com.ar www.chaco.gov.ar/meccyt/ d irecciondocumentacion Se recuerda a los seo res Directores la neces idad de que se asegure el conocimiento de la informacin p resentada en este docume nto por parte de todo el personal a su cargo, as como la lib re consulta del mismo Sitio Web: www.chaco.gov.ar/meccyt/direcciondocumentacion

INTROD UCCION EN FUNCION DEL CENTRO

En funcin del objetivo fundamental del Centro de Documentacin e Informacin Educativa de socializar y facilitar el acceso a la informacin y el conocimiento para apoyar a los niveles de conduccin y ejecucin del Sistema Educativo P rovincial y todos aquellos actores involucrados con el quehacer educativo, presentamos este nuevo producto: Bol etn Legisl acin Educativa , de periodicidad bimestral, que sin duda facilitar la toma de decisiones. El mismo consiste en la recopilacin de Leyes, Decretos y Resol uciones de inters general, a partir de la transformacin educativa encarada en la provincia, con el fin de brindar a los colegas informacin pertinente sobre el marco legal del funcionamiento del sistema. La organizacin interna se estructura en dos partes, la primera tiene un tratamiento temtico. Presenta la norma, su historia, resumen y descriptores que identifican el contenido, e incluye un sistema de referencia que remite a la segunda parte del documento que contiene la normativa propiamente dicha, ordenada cronolgica y jerrquicamente. Ofrece dos ndices para facilitar un amplio acceso al cuerpo principal del documento, uno es temtico (agrupa la normativa segn el contenido) y el otro, cronolgico, registra el tipo y nmero de norma. Ambos remiten a la pgina donde ubicar la informacin correspondiente. Y por ultimo, debo destacar que el esfuerzo puesto para la concrecin de esta accin es grande, por un lado la dedicacin y responsabilidad del personal que lo elabor y en segundo lugar el presupuesto destinado a la impresin del mismo, si tenemos en cuenta que se destina un ejemplar para cada unidad educativa. P or este motivo, recibiremos con agrado todos los comentarios o sugerencias con relacin a la forma en las cuales el Boletn puede ser mejorado. Si con este servicio logramos apoyarlos en su tarea nuestros esfuerzos habrn dado sus frutos. La Direccin

TEMA TICO

IND ICE TEMATICO

pg. ACREDITACION DE CARRERAS 11

AFECTACION DE PERSONAL

11

ALFABETIZACION

___ 11

BOLETIN DE CALIFICACIONES

_______________12

CAPACITACION, PERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACION DOCENTE ____12

CERTIFICADOS DE ESTUDIOS

____13

COMPETENCIA DE TITULOS

______________14

CONSEJO DE EDUCACION

__________ 15

COOPERADORAS DE ESCUELAS

__________ 16

CREACION DE CURSOS Y DIVISIONES

__________ 16

DISEO CURRICULAR

____ 17

 DOCUMENTACION ADMINISTRATIVA

____________ 18

EDUCACION ABORIGEN

____________ 19

ESTATUTO DEL DOCENTE

_______ 19

FORMACION EN SERVICIO

_______ 22

HOMOLOGACION DE ESTUDIOS_Y CERTIFICACIONES 22

___

INCOMPATIBILIDAD

24

INGRESO

____________ 24

INGRESO A LA DOCENCIA 24

_________________________

INSCRIPCION ESCOLAR_____________________________________________________ 25

INTERINATOS Y SUPLENCIAS

25

JUBILACION

25

LEY GENERAL DE EDUCACION

26

LICENCIA DOCENTE

26

MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS

_____________27

 MOVILIDAD DEL DOCENTE 27

________

OFERTA EDUCATIVA

29

ORGANIZACIN DE LA EDUCACION

29

PROMESA DE LEALTAD A LA BANDERA 32

________

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

_______ 32

REGLAMENTOS

33

RESIDENCI AS Y PASANTIAS

36

TRAYECTOS TECNICO PROFESIONALES _____________37

CRO

CRONOLOGICO

IND ICE CRONOLOGICO

pg.
CRONOLOGICO CRONOLOGICO

AO 19 9 5 Resolucin N 1992 38 AO 19 9 6 Ley N 4319 47

AO 19 9 7 Ley N 4449 50

Resolucin N 949 72

Resolucin N 2642 75 AO 19 9 8 Ley N 4561 79

Decreto N 2780

80

Resolucin N 276 89

 Resolucin N 285
_____100

Resolucin N 727 Resolucin N 1405

101

100

Resolucin N 3728
103

Resolucin N 3729
107

AO1 9 9 9

Ley N 4660 Ley N 4662

113

113

Ley N 4683
114

Decreto N 169 Decreto N 584 Decreto N 1311

118

114

116

Resolucin N 32
129

Resolucin N 33
130

 Resolucin N 34
130

Resolucin N 35
131

Resolucin N 36
132

Resolucin N 37
133

Resolucin N 288
134

Resolucin N 289
135

Resolucin N 291
136

Resolucin N 417
137

Resolucin N 728
137

Resolucin N 1027
139

Resolucin N 1057
140

Resolucin N 1092
141

Resolucin N 1114
142

Resolucin N 1193
143 8

 Resolucin N 1304
145

Resolucin N 2065
165

Disposicin N 4

165

A O 2 00 0

Ley N 4701
172

Ley N 4751
172

Ley N 4753
173

Ley N 4757
173

Ley N 4765
174

Ley N 4774
175

Ley N 4777
176

Ley N 4795
178

Ley N 4812
178

Ley N 4814

179

 Ley N 4819
179

Ley N 4830
180

Ley N 4857
180

Decreto N 2362
181

Resolucin N 1280
182

Resolucin N 1331 Resolucin N 1425

183

182

Resolucin N 1767
187

Resolucin N 2020
195

Resolucin N 2473
195

Resolucin N 2481
197

Resolucin N 2482
198

Resolucin N 2571
201

10

 Resolucin N 2642
202

Resolucin N 2659
203

Resolucin N 2663
209

Resolucin N 2826
220

Resolucin N 3141
223

Resolucin N 3915
224

Disposicin N 3

225

A O 2 00 1

Resolucin N 215
225

Resolucin N 246
226

Resolucin N 332
228

Resolucin N 540
229

11

1 ra. Parte: HISTORIA DE LA NORMA

ACREDITACION DE CARRERAS Tipo: RM Nmero: 01092 Fecha: 99/11/05 ACREDITACION DE CARRERAS TECNICAS DE LOS INSTITUTOS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO RESUMEN: Se establecen las bases para la acreditacin de carreras tcnicas de los institutos superiores. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; ACREDITACION CARRERAS CORTAS; INSTITUTOS POSTSECUNDARIOS; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 141

AFECTACION DE PERSONAL Tipo: RM Nmero: 00215 Fecha: 01/02/16 NORMAS PARA EL CAMBIO DE FUNCIONES DE SERVICIO DOCENTE RESUMEN: Se establecen nuevas normas de reordenamiento y criterios para los docentes afectados o en comisin de servicio determinando prioridades y condiciones a las que se debern ajustar. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; AFECTACION DE PERSONAL; DOCENTES; REGLAMENTOS; COMISION DE SERVICIO Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 00182, 94;

Vase pgina N 225

ALFABETIZACION Tipo: RM Nmero: 03141 Fecha: 00/10/10 PLAN PROVINCIAL DE ALFABETIZACION RESUMEN: Se establecen normas para el trabajo en conjunto y coordinado entre las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades y el Plan Provincial de Alfabetizacin. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SECUNDARIO; ENSEANZA 12

TECNICA; NIVEL INICIAL; EGB1; EGB2; POLIMODAL; NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO; BIBLIOTECAS; ADULTOS; TERCER CICLO DE LA EGB; ALFABETIZACION Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 223

BOLETIN DE CALIFICACIONES Tipo: DI Nmero: 00004 Fecha: 99/07/07 BOLETIN DE CALIFICACIONES RESUMEN: Se aprueban los modelos de Boletines de Calificaciones para la EGB1, EGB2, EGB3 y Polimodal. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; EGB1; EGB2; BOLETIN DE CALIFICACIONES; POLIMODAL; TERCER CICLO DE LA EGB; FORMATOS Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 165

CAPACITACION, PERFECCIONAMI ENTO Y ACTUALIZACION DOCENTE Tipo: RM Nmero: 00276 Fecha: 98/03/10 ACTIVIDADES DE CAPACITACION, PERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACION DOCENTE RESUMEN: Se presentan las normas para actividades de capacitacin, perfeccionamiento y actualizacin docente. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; PERFECCIONAMIENTO DEL DOCENTE; CAPACITACION DOCENTE; ACTUALIZACION DOCENTE; DOCENTES; REFORMA DE LA EDUCACION; CURSOS Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICATORIAS: RM. 00727, 98;

Vase pgina N 89

Tipo: RM Nmero: 00285 Fecha: 98/03/10 CURSOS DICTADOS RESUMEN: Se hace extensivo lo determinado en el artculo 8 de la RM N 276/98: se otorga puntaje a los cursos dictados a travs de la Red de Formacin Docente Continua desde sus inicios en el ao 1994 hasta la fecha de la Resolucin. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; PERFECCIONAMIENTO DEL DOCENTE; 13

CAPACITACION DOCENTE; NORMAS; PUNTAJE; Descriptores geogrficos: CHACO;

ACTUALIZACION

DOCENTE;

CURSOS;

Vase pgina N 100

Tipo: RM Nmero: 00727 Fecha: 98/04/14 CAPACITACION, PERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACION DOCENTE RESUMEN: Se establece que las Direcciones Regionales sern los responsables de registrar las necesidades de capacitacin, perfeccionamiento y actualizacin docente de su Regin. Datos que se obtendrn a travs de la conformacin de un equipo de trabajo constituido para tal fin. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; PERFECCIONAMIENTO DEL DOCENTE; NORMAS CAPACITACION DOCENTE; ACTUALIZACION DOCENTE; DOCENTES; POLITICAS DE EDUCACION; CURSOS; DEMANDAS Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 100

CERTIFICADOS DE ESTUDIOS Tipo: RM Nmero: 01193 Fecha: 99/11/10 CERTIFICADOS DE ESTUDIOS DE LA EGB RESUMEN: Se aprueban los modelos de certificados de terminacin de estudios de la EGB para establecimientos educativos de gestin estatal y no estatal. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; EGB; CERTIFICADOS DE ESTUDIOS; REFORMA DE LA EDUCACION; FORMATOS Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICATORIAS: RM. 02659, 00;

Vase pgina N 143

Tipo: RM Nmero: 02659 Fecha: 00/09/06 FICHAS ANUALES DE CALIFICACIONES Y DE CERTIFICADOS DE ESTUDIOS DE LA EGB3 RESUMEN: Se deja sin efecto la RM N 1193/99. Se aprueban los modelos de Fichas Anuales de Calificaciones y de Certificados de estudios incompletos y los Modelos de Diplomas y Talones de la EGB3, para las unidades educativas de gestin estatal y no estatal. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; CERTIFICADOS DE ESTUDIOS; REFORMA DE LA EDUCACION; DIPLOMAS; FORMATO; TERCER CICLO DE LA EGB Descriptores geogrficos: 14

CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 01193, 99;

Vase pgina N 203

Tipo: RM Nmero: 02663 Fecha: 00/09/06 MODELOS DE CERTIFICACIONES PARA LA EDUCACION POLIMODAL RESUMEN: Se aprueba los modelos de certificaciones para la Educacin Polimodal. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; CERTIFICADOS DE ESTUDIOS POLIMODAL; FORMATO; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 209

Tipo: RM Nmero: 02571 Fecha: 00/08/28 LENGUA EXTRANJERA: FRANCES RESUMEN: Se reconoce con carcter de excepcin los certificados de terminacin de estudios de la EGB de alumnos que hayan cursado o cursen francs como lengua extranjera durante el 1999 y l 2000 en los 3ros.ciclos de nivel secundario. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; POLIMODAL; ALUMNOS; LENGUAS EXTRANJERAS; CERTIFICADOS DE ESTUDIOS; FRANCES Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 201

COMPETENCIA DE TITULOS Tipo: DE Nmero: 00169 Fecha: 99/12/20 Publicado en: B.O. 00/01/10 COMPETENCIA DE TITULOS RESUMEN: Se dejan sin efecto los DE N 305/99 y 357/99 y determina la competencia de ttulos para el rea de Tecnologa de la EGB3, en la etapa de transicin. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; TITULOS DOCENTES; EQUIVALENCIAS DE TITULOS Y ESTUDIOS; COMPETENCIA DE TITULOS; TECNOLOGIA; TERCER CICLO DE LA EGB Descriptores geogrficos: 15

CHACO; NORMAS MODIFICADAS: DE. 00305, 99; DE. 00357, 99;

Vase pgina N 114

Tipo: DE Nmero: 02362 Fecha: 00/12/20 Publicado en: B.O. 01/01/08 COMPETENCIA DE TITULO DE PROFESOR DE EDUCACION ARTESANAL Y TECNICA RESUMEN: Se determina la competencia de ttulo de profesor de educacin artesanal y tcnica. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; COMPETENCIA DE TITULOS; EGB; NIVEL SECUNDARIO; TERCER CICLO DE LA EGB; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 181

Tipo: RM Nmero: 00246 Fecha: 01/02/20 COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO RESUMEN: Se deroga la Resolucin N 1778/00, por la cual se facultaba a la Junta de Clasificacin de Nivel Terciario a elaborar por el perodo de transicin la competencias profesionales correspondiente a los espacios curriculares de nuevas carreras de los Institutos de Nivel Terciario no Universitario. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO; REFORMA DE LA EDUCACION; INCUMBENCIAS PROFESIONALES; TITULOS; DOCENTES; COMPETENCIAS PROFESIONALES; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 01778, 00;

Vase pgina N 226

CONSEJO DE EDUCACION Tipo: LE Nmero: 04319 Fecha: 96/07/25 Publicado en: B.O. 96/08/26 FUNCIONES E INTEGRACION DEL CONSEJO DE EDUCACION RESUMEN: Se determina las funciones del Consejo de Educacin, integracin, representacin, duracin de mandatos, participacin de los sectores y establece remuneraciones e incompatibilidades de los integrantes. El funcionamiento del cuerpo se determinar por decreto. 16

Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ORGANO CONSULTIVO; FUNCIONES; CONSEJO DE EDUCACION Descriptores geogrficos: CHACO;

MISIONES

Vase pgina N 47
Tipo: LE Nmero: 04814 Fecha: 00/12/11 Publicado en: B.O. 00/12/11 SUSTITUCION DE LA DENOMINACION DE CONSEJO GENERAL DE EDUCACION RESUMEN: Se establece la sustitucin de la denominacin de Consejo General de Educacin en la Ley N 3529 - Estatuto del Docente sus modificatorias y su decreto reglamentario N 1217/91 y sus modificatorias. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA LEGISLATIVA; ESTATUTO DEL DOCENTE; NOMENCLATURA; CONSEJO DE EDUCACION; ORGANO CONSULTIVO Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 179

COOPERADORAS DE ESCUELAS Tipo: RM Nmero: 00728 Fecha: 99/03/30 ASOCIACIONES COOPERADORAS DE ESCUELAS RESUMEN: Se deja sin efecto el art. 4 de la Resolucin N 942/96 y aprueba nuevo modelo de convenio entre el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa y las Asociaciones Cooperadoras dependientes del Sistema Educativo Provincial. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; CONVENIOS; ASOCIACIONES COOPERADORAS; EDIFICIOS; MODIFICACION DE RESOLUCIONES; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 00942, 96;

Vase pgina N 137

CREACION DE CURSOS Y DIVISIONES Tipo: DI Nmero: 00003 Fecha: 00/12/15 CREACION DE CURSOS Y DIVISIONES RESUMEN: Se determina que no se podrn habilitar cursos y divisiones en las Unidades Educativas de los distintos ciclos, niveles y regmenes especiales, establecer que se considerar falta grave de los funcionarios, supervisores y directivos que incurran en inobservancia de lo determinado precedentemente. 17

Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; CREACION DE UNIDAD DE ORGANIZACION; NIVELES DE EDUCACION; CREACION DE CURSOS Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 225

DI SEO CURRICULAR Tipo: RM Nmero: 00033 Fecha: 99/02/05 DISEO CURRICULAR PROVINCIAL DEL NIVEL INICIAL RESUMEN: Se aprueba la Segunda Versin del Diseo Curricular Provincial del Nivel Inicial. Orientaciones Generales y reas Disciplinares. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; DISEO CURRICULAR; NIVEL INICIAL Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 130

Tipo: RM Nmero: 00034 Fecha: 99/02/05 DISEO CURRICULAR DE LA EDUCACION GENERAL BASICA 1ro. Y 2do. CICLOS RESUMEN: Se aprueba la Segunda Versin del Diseo Curricular Provincial de la Educacin General Bsica primero y segundo ciclos: Orientaciones Generales y reas Disciplinares. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; DISEO CURRICULAR; EGB1; EGB2; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 130

Tipo: RM Nmero: 00036 Fecha: 99/02/05 DISEO CURRICULAR DE LA EDUCACION POLIMODAL RESUMEN: Se aprueba la primera versin del Diseo Curricular Provincial de la Educacin Polimodal: Orientaciones Generales y reas Disciplinares. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; DISEO CURRICULAR; POLIMODAL; Descriptores geogrficos: CHACO;

18

Vase pgina N 132

Tipo: RM Nmero: 00035 Fecha: 99/02/05 DISEO CURRICULAR DE LA EDUCACION GENERAL BASICA TERCER CICLO RESUMEN: Se aprueba la segunda versin del Diseo Curricular Provincial de la Educacin General Bsica tercer ciclo: Orientaciones Generales y reas Disciplinares. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; DISEO CURRICULAR; TERCER CICLO DE LA EGB; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 131

Tipo: RM Nmero: 01057 Fecha: 99/04/26 DISEO CURRICULAR PARA LA FORMACION DOCENTE CONTINUA Y ESTRUCTURA CURRICULAR DE PROFESORADO DE EGB3 Y POLIMODAL RESUMEN: Se aprueba para la etapa de transicin 1998/2002, la primera versin de los Lineamientos Curriculares Provinciales para la Formacin Docente Contina y las Estructuras Curriculares especficas de la formacin orientada correspondiente a los profesorados para EGB3 y Polimodal. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL TERCIARIO; EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIO; POLIMODAL; DISEO CURRICULAR; FORMACION DEL DOCENTE; REFORMA DE LA EDUCACION; TERCER CICLO DE LA EGB; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 140

DOCUMENTACION ADMINISTRATIVA Tipo: RM Nmero: 01992 Fecha: 95/12/07 SELLO OFICIAL. DOCUMENTACION ADMINISTRATIVA, AULICA Y ESCOLAR RESUMEN: Se deja sin efecto la Resolucin N190/84. Determina el Sello Oficial para establecimientos educacionales a partir de 1996. Implementa para la EGB1 la Documentacin administrativa, ulica y escolar, el boletn de evaluacin del alumno, el registro de grado, registro de inscripcin. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; EGB; DOCUMENTACION ADMINISTRATIVA 19

SELLO OFICIAL; GESTION ESCOLAR; INSCRIPCION ESCOLAR; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 00190, 84;

EVALUACION

DEL

ALUMNO;

Vase pgina N 38
EDU CACION ABORIGEN Tipo: RM Nmero: 03915 Fecha: 00/12/12 AREA DE EDUCACION ABORIGEN BILINGE E INTERCULTURAL RESUMEN: Se deja sin efecto la dependencia del rea de Educacin Aborigen Bilinge e Intercultural, de la Direccin de Educacin Especial y Atencin a la Diversidad, establecido en el art. 1 de la RM N 955/99 y establece que el rea de Educacin Aborigen atender lo relacionado a la diversidad cultural y tendr dependencia directa del Ministerio de Educacin y se encomienda la Coordinacin Provincial al Lic. Juan F. Avellaneda. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; GESTION EDUCATIVA; ABORIGENES; EDUCACION ESPECIAL; ATENCION A LA DIVERSIDAD; DEROGACION DE RESOLUCIONES; EDUCACION ABORIGEN; REORGANIZACION; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 00955, 99;

Vase pgina N 224

ESTATUTO DEL DOCENTE Tipo: LE Nmero: 04701 Fecha: 00/04/03 Publicado en: B.O. 00/04/03 INGRESO A LA DOCENCIA RESUMEN: Se modifica el inciso a) del art. 17 de la LE N 3529 y sus modificatorias, referido a las condiciones generales para el ingreso a la docencia estableciendo la nacionalidad del aspirante. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; INGRESO A LA DOCENCIA; REFORMA LEGISLATIVA Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 17. inc. a

20

Vase pgina N 172

Tipo: LE Nmero: 04660 Fecha: 99/10/20 Publicado en: B.O. 99/11/15 INGRESO EN EL SERVICIO BIBLIOTECARIO RESUMEN: Se determina que el ingreso en el servicio bibliotecario se realizar por el primer grado del escalafn y establece los antecedentes que la Junta de Clasificacin deber considerar. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA LEGISLATIVA; BIBLIOTECAS; ESTATUTO DEL DOCENTE; INGRESO A LA DOCENCIA; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 245;

Vase pgina N 113

Tipo: LE Nmero: 04774 Fecha: 00/09/04 Publicado en: B.O. 00/09/08 BONIFICACION POR EDUCACION ESPECIAL RESUMEN: Se modifica el inciso g) del art. 43 de la LE N 3529, Referido a Bonificacin por Educacin Especial, determinando puntaje. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; REFORMA LEGISLATIVA; PUNTAJE; EDUCACION ESPECIAL; REMUNERACION; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 43; inc. g

Vase pgina N 175

Tipo: LE Nmero: 04777 Fecha: 00/09/06 Publicado en: B.O. 00/10/04 CLASIFICACION DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS - MAESTROS ESPECIALES DISCIPLINA - COMPETENCIA DE TITULOS - INTERINATOS Y SUPLENCIAS RESUMEN: Se modifican los art. 9, 52, 67, 82, 94 y 95 de la LE N 3529, la funcin, categora y ubicacin de los establecimientos, de los maestros especiales: jornada de trabajo; competencia de ttulos para la enseanza inicial y primaria con poblacin aborigen y establece condiciones para la adjudicacin de cargos interinos y suplentes. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; CARGO DOCENTE; NIVEL INICIAL; EDUCACION ABORIGEN; DOCENTES

21

INTERINOS; DOCENTES SUPLENTES; REFORMA LEGISLATIVA; NIVEL PRIMARIO; COMPETENCIA DE TITULOS; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 9, 52, 67, 82, 84, 95

Vase pgina N 176

Tipo: LE Nmero: 04765 Fecha: 00/10/04 Publicado en: B.O. 00/10/04 JUNTAS DE CLASIFICACION RESUMEN: Se modifican los art. 14, 21 y 37 de la LE N 3529, referidos a obligaciones de las Juntas de Clasificaciones, estabilidad del docente y fecha de afectacin de cargos vacantes. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; MISIONES Y FUNCIONES; REFORMA LEGISLATIVA; CARGO VACANTE; DOCENTES EN DISPONIBILIDAD; JUNTAS DE CLASIFICACIONES Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 14, 21, 37;

Vase pgina N 174

Tipo: LE Nmero: 04830 Fecha: 00/11/29 Publicado en: B.O. 00/12/20 MAESTROS ESPECIALES DE EDUCACION FISICA RESUMEN: Se incorpora el inciso d) al artculo 94 de la Ley N 3529 referido a maestros especiales de Educacin fsica. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; EDUCACION FISICA; DOCENTES; REFORMA LEGISLATIVA; ESTATUTO DEL DOCENTE; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 94 inc. d

Vase pgina N 180

Tipo: LE Nmero: 04819 Fecha: 00/12/11 Publicado en: B.O. 00/12/11 REMUNERACIONES RESUMEN: Se modifican los art. 38 y 43 de la LE N 3529, referido a los tem que componen la remuneracin mensual del personal docente en actividades. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; EDUCACION CORRECCIONAL; REFORMA LEGISLATIVA; REMUNERACIONES Descriptores geogrficos: CHACO;

22

NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 38, 43

Vase pgina N 179

Tipo: LE Nmero: 04753 Fecha: 00/07/05 INCOMPATIBILIDAD DOCENTE RESUMEN: Se modifica el art. 357 de la LE N 3529, determinando la imposibilidad de acumular a un cargo docente el desempeo de un cargo electivo, quedan exceptuados quienes detenten un cargo docente que no pertenezca a la modalidad de tiempo completo y cumpla funciones de Consejal Municipal. Queda asimismo excluido el personal docente comprendido en el 2do. prrafo del art. 52 Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; CARGO DOCENTE REFORMA LEGISLATIVA; INCOMPATIBILIDAD Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529, art. 357

Vase pgina N 173

FORMACION EN SERVICIO Tipo: LE Nmero: 04751 Fecha: 00/07/05 Publicado en: B.O. 00/08/02 PLAN PROVINCIAL DE FORMACION EN SERVICIO PARA DOCENTES RESUMEN: Se crea el plan provincial de formacin en servicio para docentes, que no posean el ttulo requerido por la normativa vigente, con diez aos de antigedad en el sistema educativo, sean interinos o titulares, la formacin podr instrumentarse segn las modalidades presencial o a distancia. Se efectuar un relevamiento de docentes que se encuentren en estas condiciones. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; FORMACION DEL DOCENTE; DOCENTES; TITULOS DOCENTES; FORMACION EN SERVICIO Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 172

HOMOLOGACION DE ESTUDIOS Y CERTIFICACIONES Tipo: RM Nmero: 00032 Fecha: 99/02/05 HOMOLOGACION DE ESTUDIOS Y CERTIFICACIONES RESUMEN: Se presenta la equivalencia de estudios y las certificaciones originada por la coexistencia de la Estructura del Sistema Educativo vigente y la resultante de la Ley Federal de Educacin N 24195 y de la Ley Provincial de Educacin N4449. 23

Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; EQUIVALENCIA DE DIPLOMAS; EGB; POLIMODAL; CERTIFICADOS DE ESTUDIOS; EQUIVALENCIAS DE TITULOS Y ESTUDIOS; HOMOLOGACION Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 129

Tipo: RM Nmero: 00037 Fecha: 99/02/05 HOMOLOGACION DE AREAS Y DENOMINACIONES DE LAS DISCIPLINAS DE ACUERDO CON LA NUEVA ESTRUCTURA RESUMEN: Se homologan las denominaciones de las reas del 7 grado del nivel primario con las reas disciplinarias de la nueva Estructura curricular de la EGB3 como tambin las denominaciones de las disciplinas de 1 y 2 aos del Nivel secundario. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; NIVEL PRIMARIO; AREAS DISCIPLINARIAS; NIVEL SECUNDARIO; TERCER CICLO DE LA EGB; HOMOLOGACION Descriptores geogrficos: CHACO;

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Tipo: RM Nmero: 00417 Fecha: 99/03/03 HOMOLOGACION DE ASIGNATURAS DEL 3er. ANO DE NIVEL SECUNDARIO RESUMEN: Se homologa las asignaturas del 3er. ao de Nivel Secundario del Plan de Estudios vigente en los establecimientos que iniciarn la 1ra. etapa de implementacin, con los espacios curriculares del 1 ao de todas las modalidades de la Educacin Polimodal. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SECUNDARIO; REFORMA DE LA EDUCACION; POLIMODAL; ASIGNATURAS; PLAN DE ESTUDIOS; HOMOLOGACION Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 137

Tipo: RM Nmero: 01425 Fecha: 00/05/22 HOMOLOGACION DE ASIGNATURAS DEL 4 Y 5 ANO DE NIVEL SECUNDARIO RESUMEN: Se homologa las asignaturas del 4 y 5 ao del nivel secundario del Plan de Estudios vigente en las unidades educativas que iniciaron la 1ra. etapa de implementacin, con los espacios curriculares del 2do. y 3er. ao de todas las modalidades de la educacin polimodal. Descriptores temticos: 24

LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SECUNDARIO; REFORMA DE LA EDUCACION; POLIMODAL; ASIGNATURAS; PLAN DE ESTUDIOS; HOMOLOGACION; Descriptores geogrficos: CHACO;

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INCOMPATIBILIDAD Tipo: LE Nmero: 04757 Fecha: 00/08/30 Publicado en: B.O. 00/08/30 INCOMPATIBILIDAD RESUMEN: Se modifica el inciso e) del Art. 336 de la LE N 3529, referido a incompatibilidades con respecto al personal interino y transitorio que fuera designado para desempear un cargo de ascenso en carcter de interino o suplente o cargo u horas ctedra de Nivel Superior. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; INCOMPATIBILIDAD; ESTATUTO DEL DOCENTE; REFORMA LEGISLATIVA; LICENCIA; ASCENSO DE LOS DOCENTES; DOCENTES; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 336 inc. e

Vase pgina N 173

INGRESO Tipo: RM Nmero: 00949 Fecha: 97/04/22 INGRESO A INSTITUCIONES DE NIVEL SUPERIOR RESUMEN: Se determina que las personas mayores de 25 aos que no hayan completado estudios secundarios o ciclos polimodal, podrn ingresar a las instituciones de nivel superior, siempre que muestren preparacin y/o experiencia laboral acorde con los estudios que se propone iniciar as como actitudes y conocimientos suficientes para cursarlos satisfactoriamente. Se faculta a los institutos de nivel terciario a elaborar las pruebas de actitud y conocimientos. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIO; EXAMEN DE INGRESO; ADULTOS; INGRESOS Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 72

INGRESO A LA DOCENCIA Tipo: LE Nmero: 04662 Fecha: 99/11/10 Publicado en: B.O. 99/12/13 INGRESO A LA DOCENCIA RESUMEN: Se establece que para el Ingreso en cargos y horas de ctedra del Sistema Educativo Provincial como titular, interino o suplente tendrn prioridad quienes acrediten 4 aos de domicilio en la Provincia del Chaco, inmediato 25

anterior a la inscripcin si no hubieran nacido en la misma. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; INGRESO A LA DOCENCIA; DOCENTES INTERINOS; DOCENTES TITULARES; DOCENTES SUPLENTES; HORAS DE CATEDRA; DESIGNACION DE DOCENTES; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 113

INSCRIPCION ESCOLAR Tipo: LE Nmero: 04683 Fecha: 99/12/01 Publicado en: B.O. 99/12/27 INSCRIPCION DE ALUMNOS INDOCUMENTADOS RESUMEN: Se determina que en los establecimientos educativos dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa se inscribir provisoriamente a alumnos menores de 18 aos que no cuenten con el documento de identidad. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ALUMNOS; REQUISITOS DE INGRESO; DOCUMENTO DE IDENTIDAD; INSCRIPCION ESCOLAR; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 114

00 INTERINATOS Y SUPLENCIAS Tipo: RM Nmero: 00332 Fecha: 01/02/23 LISTAS DE ORDEN DE MERITO RESUMEN: Se ratifica en todos sus trminos, la vigencia de la RM N 584/97, que determina que ante la falta de listas de orden de mrito para cubrir interinatos y suplencias de cargos de ascensos en establecimientos de nivel secundario y terciario, los rectores se regirn por la ltima enviada por las Juntas de Clasificacin, para el perodo lectivo 2001. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SECUNDARIO; MODIFICACION DE RESOLUCIONES; CARGO VACANTE; DOCENTES INTERINOS; DOCENTES SUPLENTES; CARGO DOCENTE; ASCENSO DE LOS DOCENTES; Descriptores geogrfico: CHACO;

Vase pgina N 228

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JUBILACION Tipo: LE Nmero: 04857 Fecha: 01/01/19 Publicado en: B.O. 01/01/19 ACTUALIZACION DE DOCUMENTACION PARA JUBILACIONES RESUMEN: El estado asegurar desde el inicio de la prestacin de servicios del docente, la informacin precisa y completa acerca de la documentacin, acciones 26

administrativas legales y actualizacin de legajos. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; JUBILACION; DOCENTES; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 180

LEY GENERAL DE EDUCACION Tipo: LE Nmero: 04449 Fecha: 97/12/10 Publicado en: B.O. 98/01/05B.O. 98/04/15 LEY GENERAL DE EDUCACION RESUMEN: Se sanciona y promulga la Ley General de Educacin de la Provincia del Chaco. Establece la organizacin de la educacin provincial. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; ADMINISTRACION DE LA EDUCACION; ORGANIZACION DE LA EDUCACION; SISTEMA EDUCATIVO; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 50
Tipo: DE Nmero: 02780 Fecha: 98/12/28 Publicado en: B.O. 99/01/18 REGLAMENTACION DE LA LEY DE EDUCACION RESUMEN: Se reglamenta la Ley General de Educacin N 4449. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; REGLAMENTACION; ADMINISTRACION DE LA EDUCACION; ORGANIZACION DE LA EDUCACION; SISTEMA EDUCATIVO; Descriptores geogrficos: CHACO;

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LICENCIA DOCENTE

Tipo: RM Nmero: 01280 Fecha: 00/05/08 LICENCIA A DOCENTES DE LA EGB QUE SE DESEMPEEN EN LA EGB3 RESUMEN: Se determina que se otorgar licencia especial sin goce de haberes, al personal docente titular de Escuela de Educacin General Bsica, que optare por desempearse transitoriamente en horas ctedra del tercer ciclo de la EGB. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; LICENCIA; DOCENTES; REFORMA DE LA EDUCACION; EGB; DOCENTES TITULARES; TERCER CICLO DE 27

LA EGB; Descriptores geogrficos: CHACO;

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MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS Tipo: RM Nmero: 02481 Fecha: 00/08/23 MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS PROVENIENTES DE OTRAS PROVINCIAS RESUMEN: Se establecen criterios a efectos de la promocin los alumnos de la EGB3 que provienen de otras provincias o de la ciudad de Buenos Aires, los que debern ser inscriptos dentro del ciclo en el ao inmediato superior al cursado. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ALUMNOS; INSCRIPCION ESCOLAR; REFORMA DE LA EDUCACION; MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS; TERCER CICLO DE LA EGB Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 197

MOVILIDAD DEL DOCENTE

Tipo: RM Nmero: 00288 Fecha: 99/03/26 MOVILIDAD DOCENTE RESUMEN: Se modifica el art. 6 de la RM N 3303/98, se determina que los maestros de grado que pasen a desempearse en los 7mo. aos de la EGB3, localizados en el nivel secundario, mantendrn su situacin de revista. Se transfiere transitoriamente los cargos de la EGB al nivel secundario y establece las horas ctedra equivalentes entre la EGB y el nivel secundario. Para la designacin de interinatos y suplencias en el 7mo. ao de la EGB3 se proceder en orden de mrito segn las listas de la Junta de Clasificacin del Nivel Primario. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL PRIMARIO; NIVEL SECUNDARIO; REFORMA DE LA EDUCACION; CARGO DOCENTE; DOCENTES INTERINOS; DOCENTES SUPLENTES; DESIGNACION DE DOCENTES; MOVILIDAD DEL DOCENTE; HORAS DE TRABAJO; TERCER CICLO DE LA EGB; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 03303, 98;

Vase pgina N 134

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Tipo: RM Nmero: 02065 Fecha: 99/07/12 REUBICACION DE PERSONAL DE INSTITUTOS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO RESUMEN: Se faculta a los rectores de los Institutos de Nivel Terciario a reubicar transitoriamente a los docentes titulares de acuerdo con el DE N 1367/99, en las nuevas carreras. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; ACREDITACION; INSTITUTOS POSTSECUNDARIOS; MOVILIDAD DEL DOCENTE; NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 165

Tipo: RM Nmero: 01331 Fecha: 00/05/16 REUBICACION DE DOCENTES TITULARES E INTERINOS EN ESCUELAS SECUNDARIAS RESUMEN: Se adopta el procedimiento contenido en el texto de la RM N 291/99, para reubicar y/o designar a los docentes titulares e interinos que se desempeen en las escuelas secundarias que continen o inicien la implementacin gradual y a escala del Diseo Curricular Provincial y las Estructuras Curriculares Especficas de Transicin de la Educacin Polimodal, a partir del perodo lectivo 2000 y se modifica parcialmente el Art. 2 de la RM N 291/99. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SECUNDARIO; REFORMA DE LA EDUCACION; POLIMODAL; PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL; REUBICACION; DOCENTES; ESPACIOS CURRICULARES; DOCENTES INTERINOS; DOCENTES TITULARES Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 182

Tipo: RM Nmero: 00540 Fecha: 01/03/12 REUBICACION DE DOCENTES RESUMEN: Se establece que deber comunicarse a la Direccin General de Gestin Educativa, la reubicacin de los docentes con tareas pasivas, traslados transitorios, traslados provisorios interjurisdiccionales y separados del cargo a efectos de una mejor distribucin de los recursos humanos en funcin del servicio. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ORGANIZACIN DE LA EDUCACION; DOCENTES; REUBICACION; TRASLADOS TRANSITORIOS; TAREAS PASIVAS; TRASLADO DE DOCENTES; MOVILIDAD DEL DOCENTE 29

Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 229

OFERTA EDU CATIVA Tipo: RM Nmero: 03728 Fecha: 98/11/18 OFERTA EDUCATIVA DE LOS INSTITUTOS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO RESUMEN: Se establece que las ofertas educativas de los Institutos de Nivel Superior no universitario respondern a satisfacer la demanda de docentes de la EGB3 y Polimodal entre 1999-2002. Aprueba el acta acuerdo de la Asamblea de Rectores y establece que dichos establecimientos con la oferta mencionada que se presenten al 1 perodo de Evaluacin de Instituciones y carreras, continuarn atendiendo las cohortes 1997 y 1998 hasta su finalizacin. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACIN; INSTITUTOS POSTSECUNDARIOS; POLIMODAL; CARRERAS; OFERTA EDUCATIVA; FORMACION DEL DOCENTE; TERCER CICLO DE LA EGB; NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 103

ORGANIZACIN DE LA EDUCACION Tipo: RM Nmero: 02642 Fecha: 97/09/17 TERCER CICLO DE LA EGB EN ESCUELAS RURALES AISLADAS RESUMEN: Se implementa el 3er. Ciclo de a EGB en Escuelas Rurales aisladas, a partir del Ciclo Escolar 1997, comenzando por el 7 ao. Determina responsables de sedes, designaciones de docentes, remuneraciones, e incorporacin progresiva de reas especficas en los 8 y 9 aos. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; EDUCACION RURAL; ESCUELAS RURALES; REORGANIZACION; TERCER CICLO DE LA EGB; ORGANIZACIN DE LA EDUCACION Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICATORIAS: RM. 03121, 98;

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Vase pgina N 75

Tipo: RM Nmero: 01405 Fecha: 98/06/16 IMPLEMENTACION EN SU ETAPA INICIAL DEL 3 CICLO DE LA EGB. RESUMEN: Se implementa en su etapa inicial el 3er. ciclo de la EGB en el mbito Provincial. Encomienda a la comisin permanente que trabaja sobre el tema, conformada por Resolucin 543/98, la elaboracin de propuestas sobre la implementacin del 3er. ciclo, cronograma de implementacin. Determina el otorgamiento del certificado de aprobacin de nivel primario y/o de EGB, durante la etapa de transicin a la nueva estructura. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; EGB; REFORMA DE LA EDUCACION; NIVEL PRIMARIO; ORGANIZACION DE LA EDUCACION; COMISION; TERCER CICLO DE LA EGB Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 00543, 98; NORMAS MODIFICATORIAS: RM. 01027, 99;

Vase pgina N 101

Tipo: RM Nmero: 01027 Fecha: 99/11/03 EGB3: DEPENDENCIA JERARQUICA, FUNCIONAL Y PEDAGOGICA RESUMEN: Se amplia los alcances de las RM N 1405/98 y 3303/98, incluyendo establecimientos que comenzarn la implementacin de la EGB3. Determina que los establecimientos mencionados adoptarn la segunda versin del Diseo Curricular. Establece que la atencin de las reas disciplinarias de los 7mos. aos de la EGB3, localizados en el nivel secundario se ofrecer en primera instancia y por orden de mrito a los maestros de grado y de materias especiales y de EGB. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; DOCENTES; REFORMA DE LA EDUCACION; ORGANIZACIN DE LA EDUCACION; MOVILIDAD DEL DOCENTE; DESIGNACION DE DOCENTES; TERCER CICLO DE LA EGB; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 01405, 98; RM. 03303, 98;

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Vase pgina N 139

Tipo: RM Nmero: 02473 Fecha: 00/08/23 ESTABLECIMIENTOS DE EGB1 Y EGB2 RESUMEN: Se determina que las escuelas de Nivel Primario que por implementacin de la EGB3, localizados en Escuelas de Nivel Secundario, de Comercio y de Educacin Tcnica, funcionarn con los dos primeros Ciclos de la EGB: EGB1 y EGB2, a partir del ao 2000. Se autoriza por el ao 2000 el funcionamiento de una divisin de 7 ao en Escuelas de Nivel Primario y se excluye de la Planilla Anexa I de la RM N 253/99, la EEGB N 1001 de 1ra. Categora-Jornada Simple, de Villa Angela. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SECUNDARIO; ENSEANZA TECNICA; EGB1; EGB2; REFORMA DE LA EDUCACION; TERCER CICLO DE LA EGB; ORGANIZACIN DE LA EDUCACION Descriptores geogrficos: CHACO; VILLA ANGELA; NORMAS MODIFICADAS: RM. 00253, 99;

Vase pgina N 195

Tipo: RM Nmero: 02482 Fecha: 00/08/23 IMPLEMENTACION GRADUAL Y PROGRESIVA DE LA EGB3 RESUMEN: Se deja sin efecto en todos sus trminos la RM N 3303/98 y el art. 1 de la RM N 288/99 y se declara la validez de lo actuado bajo la vigencia de las mismas. Aprueba la estructura curricular bsica de transicin y adopta el ingls como lengua extrajera obligatoria. Amplia los alcances de la RM N 648/98 e incluye nuevos establecimientos educativos que implementarn la EGB3. Establece que la dependencia jerrquica, funcional y pedaggica de la EGB3 ser del director donde la misma se encuentre localizada. Determina que mantendrn su situacin de revista los maestros de los 7mo. grado que pasen a desempearse en los 7mo. aos de la EGB3 y mantendrn su categora las escuelas que por efecto de la implementacin gradual, conserven solo los dos primeros ciclos de la EGB. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; TERCER CICLO DE LA EGB; REFORMA DE LA EDUCACION; ORGANIZACIN DE LA EDUCACION; LENGUAS EXTRANJERAS; CARGO DOCENTE; INGLES; ESTRUCTURA CURRICULAR; REORGANIZACION Descriptores geogrficos: CHACO;

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NORMAS MODIFICADAS: RM. 03303, 98; RM. 00288, 99; RM. 00648, 98;

Vase pgina N 198

PROMESA DE LEALTAD A LA BANDERA Tipo: LE Nmero: 04812 Fecha: 00/12/15 Publicado en: B.O. 00/12/15 PROMESA DE LEALTAD A LA BANDERA RESUMEN: Se determina que las personas adultas que no tuvieron la oportunidad de realizar la Promesa de lealtad a la Bandera, podrn hacerlo en los actos del Da de la Bandera. Incluye el texto patrio. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; ADULTOS; SIMBOLOS NACIONALES; TEXTO PATRIO; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 178

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Tipo: RM Nmero: 00289 Fecha: 99/02/26 TERCER CICLO DE LA EDUCACION GENERAL BASICA RESUMEN: Se determina que las Instituciones Educativas que implementen el tercer ciclo de la EGB debern construir, implementar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional y los directores de las escuelas de Nivel Secundario participantes en la implementacin de la EGB3 debern reubicar transitoriamente a los docentes. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; NIVEL SECUNDARIO; AREAS DISCIPLINARIAS; REUBICACION; DOCENTES; PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL; TERCER CICLO DE LA EGB Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 135

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Tipo: RM Nmero: 00291 Fecha: 99/02/26 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL RESUMEN: Se determina que las Instituciones Educativas que implementen la Educacin Polimodal deber construir, implementar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional . Se faculta los directores de escuelas de nivel secundario que implementen la educacin polimodal a reubicar transitoriamente a los docentes titulares en los nuevos espacios curriculares y que los docentes que no fueron reubicados o fueron en menos horas que las que venan desempeando sern destinados a cubrir actividades en el marco del Proyecto Educativo Institucional en las horas que le falten para completar el total. Los docentes interinos que no pudieran dictar nuevos espacios curriculares o que vieron reducidas su carga horaria sern designados para cubrir actividades en el marco del Proyecto Educativo Institucional y los docentes que por su perfil profesional pudieran dictar los nuevos espacios curriculares no homologados en el que se venan desempendose sern designados en los mismos hasta que se establezca la competencia ttulos y la respectiva lista de mrito Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; POLIMODAL; PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 136

REGLAMENTOS Tipo: RM Nmero: 01304 Fecha: 99/05/17 REGIMEN DE EVALUACION, CALIFICACION, ACREDITACION Y PROMOCION RESUMEN: Se aprueba el Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin, para el perodo de transicin de la educacin inicial, EGB, Polimodal, Educacin Superior no Universitaria de Gestin Estatal y No estatal . Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; PROMOCION DEL ALUMNO; EVALUACION DEL ALUMNO; CALIFICACION BASICA; REFORMA DE LA EDUCACION; EGB; EDUCACION SUPERIOR; NIVEL INICIAL; ENSEANZA PRIVADA; POLIMODAL; ACREDITACION; EDUCACION SISTEMATICA; EDUCACION ASISTEMATICA; REGLAMENTOS; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICATORIAS: RM. 01114, 99; RM. 02642, 00; 34

Vase pgina N 145

Tipo: RM Nmero: 01114 Fecha: 99/11/05 MODIFICACION DEL REGIMEN DE EVALUACION, CALIFICACION, ACREDITACION Y PROMOCION RESUMEN: Se modifica el Anexo I del Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin, referido al nivel inicial. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; PROMOCION DEL ALUMNO; EVALUACION DEL ALUMNO; CALIFICACION BASICA; REFORMA DE LA EDUCACION; NIVEL INICIAL; REGLAMENTOS; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 01304, 99;

Vase pgina N 142

Tipo: DE Nmero: 01311 Fecha: 99/06/29 Publicado en: B.O. 99/07/14 REGLAMENTO DE SUMARIO DE LA ADMINISTRACION PUBLICA RESUMEN: Se aprueba el reglamento de sumarios de la Administracin Pblica que regir la investigacin de hechos que involucren al personal administrativo y docente. Deroga todas las disposiciones anteriores al presente decreto. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REGLAMENTOS; SUMARIO; ADMINISTRACION CENTRAL; PERSONAL PUBLICO; PERSONAL ADMINISTRATIVO; PERSONAL DE SERVICIO; DOCENTES; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 118

Tipo: RM Nmero: 01767 Fecha: 00/06/21 REGLAMENTO GENERAL DE COOPERATIVAS ESCOLARES RESUMEN: Se aprueba la Reglamentacin General de Cooperativas Escolares que funcionan en los Establecimientos del Sistema Educativo de la Provincia del Chaco. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; COOPERATIVISMO; REGLAMENTOS; COOPERATIVAS; DEROGACION DE RESOLUCIONES; Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 01563, 97;

Vase pgina N 187

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Tipo: DE Nmero: 00584 Fecha: 99/04/15 Publicado en: B.O. 99/04/26 REGIMEN DE RESIDENCIAS RESUMEN: Se aprueba la Reglamentacin de la LE N 4561, Rgimen de Residencias. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; RESIDENCIAS; ESTUDIANTES; REGLAMENTACION; EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIA Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 116

Tipo: RM Nmero: 02020 Fecha: 00/07/07 REGIMEN DE EVALUACION, CALIFICACION, ACREDITACION Y PROMOCION. RESUMEN: Se establece que para los alumnos de 7 grado de EGB que no cuenten con el 3er. ciclo ser de aplicacin el Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin, a partir del trmino lectivo 2000 Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; PROMOCION DEL ALUMNO; EVALUACION DEL ALUMNO; CALIFICACION BASICA; REFORMA DE LA EDUCACION; EGB; ENSEANZA PRIVADA; ACREDITACION; ALUMNOS; REGLAMENTOS; TERCER CICLO DE LA EGB; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 195

Tipo: RM Nmero: 03729 Fecha: 98/11/18 REGLAMENTACION GENERAL PARA LA EVALUACION Y ACREDITACION DE INSTITUCIONES DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO Y CARRERAS DE FORMACION DOCENTE RESUMEN: Se aprueba la reglamentacin para la primera evaluacin y Acreditacin de Instituciones de Nivel Superior no Universitario y carreras de formacin docente. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIA; ACREDITACION; ENSEANZA PRIVADA; PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL; REGLAMENTOS; INSTITUTOS POSTSECUNDARIOS; EVALUACION; REGLAMENTOS Descriptores geogrficos: CHACO; 36

Vase pgina N 107

Tipo: LE Nmero: 04795 Fecha: 00/10/04 Publicado en: B.O. 00/10/27 INASISTENCIAS POR GRAVIDEZ RESUMEN: Se determina la adhesin de la provincia del Chaco al rgimen de inasistencias por razones de gravidez para alumnos que cursen los ciclos de EGB, Polimodal y Superior no Universitario. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL TERCIARIO; EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIO; ALUMNOS; MUJERES; POLIMODAL; EGB; GRAVIDEZ; Descriptores geogrficos: CHACO;

Vase pgina N 178

Tipo: RM Nmero: 02642 Fecha: 00/09/06 MODIFICACION DEL RGIMEN DE EVALUACIN, CALIFICACIN, ACREDITACIN Y PROMOCIN RESUMEN: Se modifica parcialmente la RM N 1304/99 Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin, el Anexo V Educacin Superior en los apartados referidos a: Limitaciones 1- de la participacin sistemtica; Rgimen de cursada 2Inscripcin y el anexo a Educacin Superior Caractersticas Generales. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO; REFORMA DE LA EDUCACION; PROMOCION DEL ALUMNO; EDUCACION SISTEMATICA; EDUCACION ASISTEMATICA; CALIFICACION BASICA; ACREDITACION; REGLAMENTOS; MODIFICACION DE RESOLUCIONES Descriptores geogrficos: CHACO; NORMAS MODIFICADAS: RM. 01304, 99;

Vase pgina N 202

RESI DENCIAS Y PASANTIAS

Tipo: LE Nmero: 04561 Fecha: 98/12/16 Publicado en: B.O. 99/01/18 REGIMEN DE RESIDENCIAS EN EL AMBITO DE LOS PODERES DEL ESTADO RESUMEN: Se crea el Rgimen de Residencias en el mbito de los Poderes del Estado, organismos descentralizados y sociedades con participacin estatal, determina los requisitos para acceder a los regmenes y el vnculo que generar la misma con el organismo pblico. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; REGIMEN DE RESIDENCIAS; PASANTIAS; EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIA; ESTUDIANTES; 37

Descriptores geogrficos: CHACO;

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0456123

TRAYECTOS TECNI CO PROFESIONALES

Tipo: RM Nmero: 02826 Fecha: 00/09/15 TRAYECTOS TECNICO PROFESIONALES RESUMEN: Se inicia la implementacin anticipada de los TTP: Construcciones; Equipos e Instalaciones Electromecnicas; Electrnica; Informtica Profesional y Produccin Agropecuaria; acorde al documento de cada unos de ellos, aprobado por el Consejo Federal de Cultura y Educacin. Descriptores temticos: LEGISLACION EDUCACIONAL; TRAYECTOS TECNICO PROFESIONALES; REFORMA DE LA EDUCACION Descriptores geogrficos: CHACO;

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2da. Parte: TE XTO NOR MATIVO

RESOLUCION N 1992
Resistencia, 07 de diciembre de 1995

VISTO: Las Resoluciones N 41/95 y 43/95 del C.F.C.yE. y la Resolucin N 1652 /95 M.E.C.C.yT.; y CONSIDERANDO: Que por las mismas se determinan criterios aplicacin de la Ley 24195- Ley Federal de Educacin; y acciones comunes para la

Que la Resolucin N 190/94-C.G.E., prev el formato de inscripcin en los sellos escolares; Que es necesario adecuar que establece la Ley 24195; la documentacin de acuerdo con las denominaciones

Que tal fin procede el dictado de la presente; LA MINISTRA DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: DEJAR SIN EFECTO la Resolucin N 190/84 - C.G.E. -, por expuestos en los considerandos precedentes. los motivos

ARTICULO 2: ESTABLECER que el sello oficial que se utilizar en los establecimientos Educacionales a partir de 1996 guardar las caractersticas adecuadas a la Ley 24195, enunciadas en Planilla Anexa I. ARTICULO 3: DENOMINAR a partir del inicio del ciclo lectivo 1996, a las Escuelas Primarias de gestin oficial Establecimientos de Educacin General Bsica N y nombre (los que actualmente la identifican) y a las Escuelas Primarias de gestin privada: Unidad Educativa Privada de Educacin General Bsica N y nombre (los que actualmente la identifican). ARTICULO 4: IMPLEMENTAR en todos los Establecimientos de Educacin General Bsica de gestin pblica y privada para el Primer Ciclo (1, 2, 3 ao de la EGB1) la siguiente documentacin administrativa ulica y escolar: a) Boletn de Evaluacin del alumno-Planilla Anexa II. b) Registro do Grado-Planilla Anexa III. c) Registro de Inscripcin-Planilla Anexa IV. ARTICULO 5: ESTABLECER que el Reglamento de Calificacin para el Primer Ciclo (1, 2, 3 ao de la EGB1) no invalidar la Resoluci n N 2053/87-C.G.E. -, que seguir teniendo vigencia para los alumnos actuales de Segundo y Tercer ciclo, hasta que progresivamente se vaya cumpliendo el cronograma anexo a la Resolucin N 1652/95 M.E.C.C.yT. ARTICULO 6: REGSTRESE, comunquese y arch vese.

DRA. ELEN A L. BARRO CU DE FRAN GIOLI

39

MI NISTR A DE EDUCA CION, CULT URA CIE NCIA Y TEC NOLOG IA

ANEXO I Los sellos oficiales que se utilizan en establecimientos Educacionales dependientes de este Ministerio adoptar las siguientes caractersticas a partir del ciclo lectivo 1996: 1) FORMATO: Redondo de cuatro centmetro de dimetro, con el es cudo centro. a) b) En la parte Superior: Ministerio de Cultura, Ciencia y Tecnologa. Educacin, provincial en el

2)INSCRIPCION:

Debajo de lo anterior: Establecimiento de Educacin General Bsica N ... Nombre del mismo (pued e ser abreviada E.E.G.B. N ..."nombre"). En la parte Inferior (en el borde) Provincia del Chaco. Debajo de1 Escudo en forma recta Localidad o Paraje.

c) d) ANEXO II

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

BOLETIN DE EVALUACION DEL ALUMNO

- - - - - - - - - - -

PRIMER CICLO E.G.B. LEY 24195

ESTABLECIMIENTO DE E.G.B. N LOCALIDAD:

40

ANEXO II DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

ESTABLECIMIENTO DE E.G.B. N. NOMBRE:. DIRECCION: LOCALIDAD: REGION EDUCATIVA: ZONA:

DATOS DEL ALUMNO

APELLIDO: NOMBRE: D.N.I. N: LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: DOMICILIO:T.E: APELLIDO Y NOMBRE DEL TUTOR:

PARTICIPACION DE LOS PADRES

1er. AO E.G.B. 1ra. REUNION Tema: . . . FIRMA: 2do. AO E.G.B. Tema: . . . FIRMA: 3er. REUNION Tema: . . . FIRMA:

2da. REUNION Tema: . . . FIRMA: Tema: . . . FIRMA: Tema: . . . FIRMA:

3ra. REUNION Tema: . . . FIRMA: Tema: . . . FIRMA: Tema: . . . FIRMA:

4ta. REUNION Tema: . . . FIRMA: Tema: . . . FIRMA: Tema: . . . FIRMA:

La Familia del alumno ser informada al comienzo del ao escolar, sobre los logros que se espera que alcancen los nios al finalizar el Ciclo Lectivo los criterios de evaluacin y con posterioridad los avances y dificultades en el proceso de Aprendizaje.

41

DIAGNOSTICO DEL ALUMNO

A CUMPLIMENTAR POR EL MAESTRO DEL AO ANTERIOR (Por el maestro de Jardn de infantes) . (Por el Maestro de 1er. Grado) . (Por el Maestro de 2do. Grado)

A CUMPLIMENTAR POR EL MAESTRO. 1er. AO:. . . 2do. AO: . 3er. AO:. .

42

Al inicio del Periodo Lectivo debern arbitrar los medios, para observar y evaluar los conocimientos y habilidades de los nios y tomar decisiones en cuanto al proceso Enseanza - Aprendizaje. Estimar la situacin en que se halla cada alumno/a.

1er. Ao Ciclo 199 AREA LENGUA MATEMATICA CS. NATURALES CS. SOCIALES FORM. ETICA Y CIUDADANA EDUC. FISICA TECNOLOGIA 1 BIMESTRE C P A
2 BIM ESTRE 3 B IMEST RE 4 BIME STRE

EDUCACION ARTISTICA IDIOMA FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL PADRE

ESCALA DE CALIFICACION D: DISTINGUIDO P.A.: PROGRESA ADECUADAMENTE N.M.: NECESITA MEJORAR N.R.E. : NECESITA REFUERZO EDUCATIVO C: Contenidos Conceptuales. P: Contenidos Procedimentales. A: Contenidos Actitudinales

1 DESARROLLO ETICO:

Respecto a los compaeros/a en los momentos de esparcimientos Y/o dificultades. Manejo de los sentimientos (enojo, euforia, etc.) Cuidado de su persona y sensibilidad para con el medio que lo rodea.

Ejemplos

2 DESARROLLO SOCIO-COMUNITARIO: - Escucha con inters a sus maestros y compaeros/as. Ejemplos - Participa activamente en las tareas ulicas y de esparcimiento.

3 DESARROLLO CIENTIFICO-TECNOLOGICO: - Demuestra inters en su consigna y tareas impartidas por el Maestro. Ejemplos - Se preocupa por la bsqueda de material e informacin y realiza aportes al grupo

4 DESARROLLO DE LA EXPRESION Y LA COMUNICACIN : - Usa con correccin el lenguaje especifico de cada disciplina. Ejemplos - Organiza su exposicin antes de opinar o expresarse.

43

OBSERVACIONES: EL MAESTRO DEBE: - Insistir en el uso correcto del cdigo para comunicarse con los dems, el cual no debe estar reido con la moral y las buenas costumbres. - Tener muy en cuenta los contenidos actitudinales de lo s C.B.C. cuya implementacin exige gradualidad definida consensualmente en la institucin escolar, teniendo en cuenta que la misma es un microcosmos de los conflictos imperantes en la sociedad.
DES ARROL LO ETI CO DES ARROL LO SOC IO-CO MUNIT ARIO DE SARRO LLO CI ENTIF ICO-T ECNOL OGICO D ESARR OLLO DE LA E XPRES ION Y COMU NICAC ION

1er. Bim. 1er. Ao 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 1er. Bim. 2do. Ao 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 1er. Bim. 3er. Ao 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim.

MI FAMILIA OPINA

1 BIMESTRE

2 BIMESTRE

3 BIMESTRE

4 BIMESTRE

1 AO

Firma Tutor 2 AO Firma Tutor 3 AO

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Firma Tutor

CAMBIOS DE ESTABLECIMIENTOS

ESTABLECIMIENTO N

CAUSA

FECHA

AO E.G.B.

DIRECCION ALUMNO

FIRMA DIRECTOR

OBSERVACIONES PARA SER LLENADA POR EL ESTABLECIMIENTO:

CALIFICACION DEFINITIVA

1er. AO E.G.B.1: NOTA FINAL FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL TUTOR FIRMA DEL DIRECTOR

2do. AO E.G.B.1: NOTA FINAL FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL TUTOR FIRMA DEL DIRECTOR

1er. AO E.G.B.1: NOTA FINAL FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL TUTOR FIRMA DEL DIRECTOR

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ANEXO III REGISTRO DE GRADO

DATOS P ERSON ALES DEL ALU MNO .A O
N de ORDEN APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO

E. G.B .SE CCION . . TUR NO .. ES TABLE CIMIE NTO E GB N .. A O

FECHA DE NACIMIENTO DIA MES AO FECHA DE INGRESO DIA MES AO EGRESO DIA MES AO EDAD EN AOS DOMICILIO 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 + de 14

N DE INSCRIP

NAC ION ALID AD

4 V M T

ESCALA DE CALIFICACION D: DISTINGUIDO P.A.: PROGRESA ADECUADAMENTE N.M.: NECESITA MEJORAR N.R.E. : NECESITA REFUERZO EDUCATIVO

OBSERVACIONES: FIRMA DEL MAESTRO:

FIRMA DEL DIRECTOR:

MES DE . . . . . 199. .
1 31

RESUM EN

TOTAL DIAS HABILES

CA LIFIC ACION BIME STRAL

OBSERVA CIONE S

ASIST. INASISTEN L E V M J. I. T. N G U A

M C C F E Tecn. Ed. A. A S.S.O D. T R 1 2 1 2 E N S M.F M A O I A T.C.E.S. T. y C.

I D I O M A

ALUMNOS POR EDAD

ALUMNOS INGR ESADO S EN EL ME S QUE NO ASIST IERON A LA ESCU ELA

INSCRIP TOS V M

ASISTEN CIA

46

AOS

EDAD

ALFAB ETOS V M

ANA LFABE TOS V M

1er Da . Entrado s durante el Mes . Salidos durante el Mes .

Total A sist. Total I nasis t. Asisten cia Media

May 14 T

TOTAL

Quedan al ultimo da

FIRMA DEL MAEST RO

.
F IRMA DEL D IRECT OR

DATOS DE PROMOCION
TOTAL D E MES ES QU E ASISTIO A CL ASE PROMOVI DOS NO PROM OVIDO S DESERTO R (MO TIVO) MEDIDAS ADOP TADAS POR LA ESCUELA PARA EVI TAR L A DESERCI ON

V M T
TOTAL TOTA L NO PROMOV. PROM OV.

NP

DATOS PERSONALES DEL PADRE

APELLID O Y NOMBR E NACIONA LIDAD PROFESI ON

DE LA MADRE
APELLID O Y NOMBR E (SOLTER A) NACIONA LIDAD PROFESI ON TELE FONO OBSERVA CIONE S

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ANEXO IV REGISTRO DE INSCRIPCION

N DE INSC. AO EGB APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO SEXO EDAD NACIONALIDAD APELLIDO Y NOMBRE DEL TUTOR DIRECCION TE PROCEDENCIA ESC. N DESTINO ESC. N MOTIVO

LEY N 4319
Resistencia, 25 de Julio de 1996

LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4319 TITULO I DEL CONSEJO DE EDUCACION DE LA PROVINCIA Y DE SUS FUNCIONES

ARTICULO 1: El Consejo de Educacin ser un rgano de participacin y representativo de los sectores sociales vinculados a la educacin, cuyas funciones sern las de asistir al Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa en: a) A- La elaboracin de las polticas tcnico-educativas, con la realizacin de propuestas orientadas al mejoramiento integral del Sistema Educativo, en los aspectos pedaggicos, tcnicos y administrativos; B- La fijacin del currculum, conforme a los acuerdos alcanzados en el Consejo Federal de Cultura y educacin, a fin de preservar y fortalecer la unidad nacional, la concertacin de los objetivos y contenidos que obedezcan a los requerimientos y necesidades propias de la Provincia, respetando la diversidad regional y el espacio suficiente para los aportes a nivel institucional; C- El planeamiento educativo, a travs de la deteccin de demandas y necesidades, que contemple propuestas de oferta s educativas innovadoras, mejoramiento de los servicios existentes, con determinacin de prioridades en los aspectos sociales, polticos y

b)

c)

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econmicos, segn los criterios de eficiencia, calidad y equidad en el sistema, la justa distribucin de servicios, c on resultados cualitativos y cuantitativos equivalentes; d) D- El seguimiento y evaluacin planificacin general y en el Educativo, de las acciones previstas en la rendimiento integral del Sistema

e)

E- El control de gestin, en funcin de los principios, obje tivos y valores del Sistema Educativo Provincial y los criterios de polticas educativas acordados en su seno, en el marco de la Constitucin Nacional, la Constitucin Provincial 1957-1994, la Ley Federal de Educacin, la Ley Provincial de Educacin y la legislacin especfica del rea; F- La produccin de estadsticas, que apoyen la toma de decisiones del Ministerio y aporten al planeamiento educativo una de las bases cientficas e informacin permanente y actualizada; GLa elaboracin del proyecto de presupuesto, proponiendo orientaciones para el destino y el monto de las inversiones, sobre la base de lo estipulado en la Constitucin Provincial 1957-1994, la Ley Federal de Educacin, la Ley Provincial de Educacin, el Pacto Federal Educativo y los acuerdos en el Consejo Federal de Cultura y Educacin; HLa creacin, recategorizacin, el traslado y cierre de establecimientos educativos, de acuerdo a las demandas y necesidades de la sociedad y del servicio, sobre la base de la planificacin integral y en el marco de las prioridades fijadas en la poltica educativa, as como en todo lo inherente a la carrera del personal administrativo y de servicio del rea apartados 6), 7), y 8) del inciso b), del artculo 5 de la Ley 2.903 de facto- y sus modificatorias.

f)

g)

h)

TITULO II DE LA INTEGRACION DE LA REPRESENTACION Y DE LA DURACION DE LOS MANDATOS

ARTICULO 2: El Consejo de Educacin estar integrado por: a) A- Docentes designados por el Poder Ejecutivo, a propuesta del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, que representen a los distintos niveles, ciclos, modalidades y/o regmenes hasta la mitad ms uno de la totalidad de los integrantes del Consejo; B- Tres (3) docentes titulares en actividad, con ocho (8) aos de antigedad en el Sistema Educativo Provincial, y sus respectivos suplentes, dos (2) por la mayora y uno (1) por la minora, que representarn a sus pares de todos los niveles, ciclos, modalidades y/o regmenes. Ser considerada minora quien obtenga el segundo lugar en el escrutinio definitivo. C- Un (1) docente que representar a sus pares de establecimientos educativos de gestin no estatal, oficialmente reconocidos, a quien se le requerir tres (3) aos de antigedad en el Sistema Educativo Provincial. Este mandato ser ejercido alternadamente por representantes de instituciones educativas confesionales y laicas, conforme lo determine la reglamentacin. Los docentes que representarn a sus pares de acuerdo con lo establecido en los incisos b) y c) de este artculo sern elegidos por docentes titulares e interinos, estos ltimos con un (1) ao de antigedad como mnimo segn corresponda; D- Un (1) trabajador no docente, y su respectivo suplente, en representacin de sus pares de la administracin y servicios de Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, con ocho (8) aos de antigedad en el Sistema Educativo Provincial; E- Un (1) padre y su respectivo suplente, en representacin de sus pares;

b)

c)

d)

e)

49

f)

F- Un (1) alumno y su respectivo suplente, de Educacin Superior de grado no universitario, en representacin de sus pares de los distintos ciclos, niveles, modalidades y/o regmenes;

Los integrantes por eleccin sern por votacin directa y secreta de sus pares. Durarn dos (2) aos en sus funciones y podrn ser reelectos por un solo perodo consecutivo, conforme a la reglamentacin a dictarse oportunamente. ARTICULO 3: El Ministro de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, podr asistir a las reuniones del Consejo, en cuyo caso presidir la sesin con voz pero sin voto. ARTICULO 4: El Consejo de Educacin contar con un (1) Presidente y un (1) Secretario, los que sern designados por el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, entre los docentes representantes oficiales, sin prdida de las atribuciones inherentes a sus condiciones de integrantes oficiales del Cuerpo. TITULO III DE LA PARTICIPACION DE OTROS SECTORES

ARTICULO

5: El Consejo de Educacin, deber invitar a sus reuniones a sectores de la comunidad que quieran o puedan aportar informaciones o propuestas, cuando la ndole de los temas a tratar as lo requiera. Estos sectores involucran a: las organizaciones gremiales docentes, Universidades Nacionales, Provinciales y Privadas reconocidas con asiento en la Provincia, los Poderes Legislativo y Judicial, los Foros de Intendentes, los Consejos y Colegios Profesionales, los Consejos Escolares de Escuelas y las Cooperadoras Escolares, las organizaciones confesionales y laicas que sostengan instituciones educativas, oficialmente reconocidas, las organizaciones del sector privado relacionadas con la economa y la salud, las entidades gremiales representativas con inscripcin gremial, las organizaciones no gubernamentales con personera jurdica, las agrupaciones estudiantiles reglamentariamente reconocidas, los medios de comunicacin social, fundaciones y centros de estudios relacionados con la cultura, la educacin, la ciencia y la tecnologa y las asociaciones de docentes jubi lados. Esta nmina debe considerarse como enunciativa y no excluyente de personalidades o entidades destacadas de reconocida trayectoria y otros sectores relacionados con las cuestiones sociales, culturales y/o econmicas. Los representantes y sus respectivos suplentes, de cada uno de los sectores arriba sealados sern designados por cada institucin, por el tiempo y la forma que lo consideren conveniente. TITULO IV DE LAS REMUNERACIONES E INCOMPATIBILIDADES

ARTICULO 6: Los integrantes del Consejo de Educacin recibirn la remuneracin que establezca el Poder Ejecutivo, cuyo monto nominal no podr exceder el sueldo bsico del grado tcnico de carrera de mayor jerarqua del escalafn docente para el personal docente; y su equivalente del escalafn administrativo y tcnico para el personal no docente y el representante de los padres. El integrante alumno percibir una beca especial de trabajo. No podrn acumularse remuneracin del cargo de base y del electivo, debiendo optar por la percepcin de una de ellas.

TITULO V DEL FUNCIONAMIENTO

ARTICULO 7: La periodicidad de las sesiones, convocatorias, procedimientos, qurum, votaciones y todo otro aspecto relativo al funcionamiento del Cuerpo, se determinarn por va reglamentaria. ARTICULO 8: El Consejo de funcionamiento. Educacin dictar el reglamento interno para su

ARTICULO 9: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa proporcionar la infraestructura, los servicios administrativos e insumos necesarios para el

50

funcionamiento del Consejo de Educacin. Los gastos correspondientes sern atendidos con recursos de ese Ministerio, asignados por Ley de Presupuesto. ARTICULO 10: Derganse las leyes 2.912 y 3 .441. TITULO VI DISPOSICIONES TRANSITORIAS ARTICULO 11: El requisito de antigedad para los docentes de establecimientos de gestin no estatal, ser exigible hasta la sancin del Estatuto del Docente de Escuelas e Institutos Privados. ARTICULO 12: El responsable de los padres ser elegido a travs de las asociaciones cooperadoras escolares hasta tanto se implementen los Consejos Escolares y los Consejos de Escuelas. ARTICULO 13: El Poder Ejecutivo reglamentar la presente dentro del plazo de noventa (90) das corridos a partir de su promulgacin. ARTICULO 14: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo. Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los veinticinco das del mes de julio del ao mil novecientos noventa y seis. Pablo L. D. Bosch Secretario Julio Ren Sotelo Presidente

LEY N 4449
RESISTENCIA, 05 de enero de 1998 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N.4449 LEY GENERAL DE EDUCACION TITULO I PRECEPTOS FUNDAMENTALES CAPITULO I DERECHOS, OBLIGACIONES, GARANTIAS Y AMBITO DE APLICACION ARTICULO 1: El derecho constitucional de ensear y aprender, consagrado por los artculos 14 y 75 -tercer prrafo del inciso 19)-, de la Constitucin Nacional y los principios establecidos por la ley 24.195 -Federal de Educacin-, y el derecho a la educacin establecido en el artculo 79 de la Constitucin provincial 1957 1994, quedan instituidos para el territorio chaqueo por la presente ley, acorde con los fines y objetivos de la educacin, como bien social y responsabilidad comn, conforme con valores y principios constitucionales y las demandas provinciales de educacin permanente. ARTICULO 2: El Estado Provincial garantizar la educacin gratuita, laica, integral, regional, de acuerdo con valores ticos, morales y espirituales, para todos los niveles, modalidades y servicios, en funcin del perfil determinado en el capitulo II del presente titulo; obligatoria desde el ultimo ao de nivel inicial y hasta la educacin polimodal inclusive; orientada a promover ciudadanos comprometidos, solidarios y protagonistas de su proyecto de vida, en concordancia con el sistema democrtico. Se respetar la educacin basada en principios ticos y religiosos, integral, respetuosa del bien comn, conforme con lo determinado en los ttulos VI y IX de esta ley. ARTICULO 3: En el marco del estado de derecho y de una democracia participativa, el estado provincial tiene la responsabilidad principal e indelegable de organizar, administrar, financiar y fiscalizar el sistema educativo provincial; fijar las polticas educativas de su territorio; Asegurar en el presupuesto provincial los recursos suficientes e integrales

51

para el sostenimiento del sector; integrar, con igual fin, aportes comunitarios, sectoriales y de otras jurisdicciones, de acuerdo con el articulo 83 de la Constitucin Provincial 1957-1994 y proveer al ptimo funcionamiento de los servicios correspondientes. Las polticas educativas tendern a lograr una sociedad mas justa y humana, integrada a la regin, a la nacin, al continente y al mundo; respetarn la participacin democrtica de la comunidad educativa en las cuestiones especificas; el pluralismo tnico, cultural, religioso e ide olgico; atendern a las caractersticas culturales, socioeconmicas, geohistricas y ambientales del mbito provincial y contribuirn a la identidad y unidad nacional. ARTICULO 4: La coordinacin del sistema educativo ser asegurada mediante un rgimen eficaz de regulacin de carcter pblico no burocrtico y ejercido por instancias jurisdiccionales locales. ARTICULO 5: El estado provincial queda obligado a garantizar el acceso del educando al sistema, su permanencia en todos los niveles, cicl os y regmenes especiales y su promocin en igualdad de oportunidades y posibilidades; sin discriminacin alguna, a travs de la autorizacin, creacin, instrumentacin, sostenimiento y supervisin de los servicios necesarios y adecuados. Se respetar la participacin de la familia como agente natural y primario de la educacin; del estado nacional y del estado provincial, como responsables principales; de los municipios; de las confesiones religiosas oficialmente reconocidas; de los pueblos indgenas y las organizaciones sociales. ARTICULO 6: Todos los habitantes de la provincia tienen el derecho de acceder, en igualdad de oportunidades y posibilidades, a los ms altos niveles de formacin, investigacin y creacin, conforme con su vocacin y aptitudes. ARTICULO 7: El estado provincial como responsable principal jurisdiccional, reconoce tambin la libertad de las personas, confesiones religiosas y asociaciones oficialmente reconocidas, los municipios y los pueblos indgenas para promover la creacin de instituciones educativas, ajustadas a lo dispuesto por los artculos 14 y 75 -incisos 17), 19) -tercer prrafo- y 22)- de la Constitucin Nacional, la Constitucin Provincial 1957-1994; ley 24.195 -Federal de Educacin-; articulo 27 de la ley 24.071 ratificacin del convenio 169 de la Organizacin Internacional del Trabajo sobre pueblos indgenas y tribales en pases independientes- y la presente ley. ARTICULO 8: Esta ley rige la organizacin y administrac in del Sistema Educativo Provincial, tomado como una integralidad y compuesto por los siguientes servicios: a) los servicios educativos oficiales prestados por el estado prov incial; b) los servicios educativos de gestin no estatal, reglados especialmente, prestados por personas, confesiones religiosas y asociaciones oficialmente reconocidas por el estado provincial, o pueblos indgenas; c) los servicios educativos municipales. una ley especial establecer y reglamentara las competencias y atribuciones de los municipios en materia educativa. CAPITULO II PRINCIPIOS GENERALES ARTICULO 9: Los fines de la educacin en la Provincia del Chaco son: a) el desarrollo y la formacin integral y permanente de la persona humana en sus distintas dimensiones -cultural, social, tica, espiritual y esttica-, sujeto autnomo, critico, respetuoso del sistema democrtico de vida y los derechos humanos, capaz de e laborar un proyecto de vida propio, segn sus opciones y guiada por una escala de valores que de prioridad a la vida, la verdad, el bien comn, la justicia, la igualdad, la libertad, la paz y el respeto hacia el otro; b) la prevencin, deteccin o atencin temprana de necesidades especiales, permanentes o transitorias, cualquiera sea su origen y la edad del educando, a travs de programas especiales y acciones articuladas con otros organismos estatales e instituciones comunitarias, los que sern evaluados continuamente. A tal efecto, las polticas educativas debern dar prioridad y garantizar: a) la libertad de ensear y aprender; b) el desarrollo humanstico, social, moral, tico, cultural, artstico, cientfico, tecnolgico y econmico de la provincia y del pas; c) la conservacin de los valores fundamentales que afiancen la responsabilidad cvica, la identidad, unidad nacional y el rechazo a todo tipo de discriminacin; d) la promocin de una conciencia de pertenencia a la sociedad local, provincial, regional, nacional y latinoamericana, con proyeccin universal;

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e) f)

g) h) i) j)

el desarrollo de la capacidad reflexiva, el espritu critico y la participacin activa de todos los actores de la unidad educativa en el proceso educativo; la renovada adquisicin del conocimiento humanstico, cientfico y tecnolgico, que permita a la persona orientarse por si misma en el mundo, su tiempo y transformarlo, respetando el entorno natural y cultural; la erradicacin del analfabetismo; el derecho del educando al plurilingismo a travs de la adquisicin o del aprendizaje de otras lenguas: indgenas, regionales y extranjeras; el desarrollo de una actitud madura con respecto a nutricin, salud e higiene para el mantenimiento de la calidad de vida y la prevencin de adicciones psicofsicas; la integracin de las personas con necesidades especiales, permanentes o transitorias, cualquiera sea su origen y edad del educando, mediante proyectos, programas y cursos de accin alternativos, adecuados y oportunos, con evaluacin continua, los que tendern al pleno desarrollo de las potencialidades del sujeto;

k) la concepcin de las actividades recreativas, fsicas y deportivas como prcticas facilitadoras del desarrollo armnico e integrado de las personas; l) la interaccin entre educacin y trabajo, como sustento de realizacin personal, de comprensin inteligente de la capacidad productiva y del medio y sus problemas; sin desmedro de la formacin cultural, sostenida por el sistema educativo, a travs de sus distintas modalidades; m) la conservacin y revalorizacin del ambiente y su relacin con las necesidades bsicas del hombre como ser integrante e integrado al medio circundante, conforme con el articulo 38 de la Constitucin Provincial 1957-1994; n) la preservacin de las pautas culturales y el aprendizaje de la lengua materna en los pueblos indgenas, favoreciendo la participacin de los padres y mayores en el proceso de aprendizaje; ) la participacin de la familia, la comunidad, las asociaciones docentes, estudiantiles y las organizaciones sociales legalmente reconocidas, como apoyo sustancial a la tarea educativa; o) el estimulo, seguimiento, control, evaluacin y continuidad de las innovaciones educativas y las modalidades alternativas de educacin, en consonancia con el desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico; p) la armonizacin de las acciones educativas formales con la actividad no formal ofrecida por los diversos sectores de la sociedad, como relacin complementaria e integradora de los distintos efectos educativos de la misma; q) el respeto y la consideracin al educando en su dignidad como persona, conforme con lo expresado por la Constitucin Nacional -artculo 75, inciso 22)- y la Constitucin Provincial 1957-1994 -artculo 14 y concordantes-; r) el servicio asistencial necesario, la planificacin y concrecin de programas tendientes a posibilitar el acceso, la permanencia en el sistema educativo y el egreso dispuesto por esta ley; s) la dignificacin y jerarquizacin de la profesin docente, a travs de regmenes laborales convenidos -Estatuto del Docente-, de oportunidades de capacitacin y perfeccionamiento -sin lmite de edad- garantizadas por el estado, de crecimiento personal y profesional, de participacin en el gobierno de la educacin y de otras posibilidades de promocin social. ARTICULO 10: El sistema educativo provincial se estructurar conforme con los siguientes criterios: a) educacin concebida como proceso permanente y en continua transformacin, mediante su estructuracin en la continuidad e integralidad del hecho educativo y la articulacin horizontal y vertical de niveles, ciclos, regmenes especiales y servicios; b) reorganizacin de la gestin educativa orient ada a descentralizar y dar mayor autonoma a las unidades educativas y otros espacios educacionales, e integrarlos en un marco comn de objetivos consensuados que fortalezcan la cohesin de la sociedad; c) educacin intercultural, a travs de contenidos curriculares de los distintos ciclos, niveles, regmenes especiales, servicios educativos y proyectos institucionales con el objeto de contribuir a la internalizacin de nuestra identidad cultural plur al; d) polticas especiales permanentes para los sectores menos favorecidos, rurales y urbanos, a travs de opciones educativas diversas y apoyo asistencial adecuado a las necesidades y posibilidades perso nales y sociales, en coordinacin con otras reas del estado e instituciones no gubernamentales;

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e) flexibilidad necesaria para adaptarse y satisfacer los intereses de los educandos y la demanda social, manteniendo la unidad y coherencia internas en trminos de resultados en cuanto a calidad educativa, a partir de la diversidad geogrfica y heterogeneidad de la poblacin; f) permanente y dinmica interrelacin con el medio, en continua apertura y proyeccin, atendiendo a los cambios derivados del estado y la evolucin del conocimiento humanstico, cientfico y de las condiciones y peculiaridades del desarrollo histrico-social; g) optimizacin de los recursos humanos y materiales, asegurando la estabilidad laboral docente, a fin de adecuarse a las necesidades que surjan de lo pedaggico y lo social y/o tendiente al equilibrado funcionamiento del sistema para alcanzar los resultados y objetivos propuestos en las polticas educacionales; h) coordinacin con las otras jurisdicciones, mediante el aporte a la construccin del sistema educativo nacional, en funcin de los principios establecidos por la ley 24.195 -federal de educacin-, y los acuerdos alcanzados en el consejo federal de cultura y educacin; i) descentralizacin operativa, en lo atinente a la autonoma de unidades educativas para gestionar, administrar y desarrollar sus proyectos institucionales. CAPITULO III DISEO CURRICULAR PROVINCIAL ARTICULO 11: El curriculum provincial integrara los diseos curriculares de cada nivel, ciclo, rgimen especial y servicio como una unidad, garantizando explcitamente la articulacin horizontal y vertical desde el nivel inicial hasta la educacin superior no universitaria. promover la coordinacin externa con las otras jurisdicciones del territorio nacional, en especial las de la regin del nordeste argentino. Se favorecer la insercin internacional como requisito para estimular el crecimiento y la participacin en el desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico con el objeto de elevar el nivel de vida de la poblacin, a partir de lneas de definicin de desarrollo sociopoltico provincial. ARTICULO 12: La organizacin y los contenidos de los diseos curriculares debern establecer los mrgenes y criterios de autonoma a las regiones e instituciones educativas para su adaptacin a las necesidades del medio socio-cultural y a las peculiaridades del perfil del sujeto, facilitando la adopcin de las estrategias pedaggicas mas adecuadas para el desarrollo de las potencialidades y posibilidades de cada comunidad o regin. ARTICULO 13: La organizacin de los diseos curriculares, a travs del rea jurisdiccional especifica, con la previa participacin de la comunidad educativa, deber posibilitar la inclusin de temas transversales de especia l significado y preocupacin para la comunidad, los que sern definidos a travs de consultas permanentes con los distintos sectores sociales. en el caso de los pueblos indgenas, se respetarn los principios fijados en el capitulo IV del titulo III de la presente ley y su reglamentacin. Se dar preferencia a las necesidades de formacin de los sectores desprotegidos, as como a lo referido a la proteccin y al adecuado u so de los recursos naturales para el mejoramiento de la calidad de vida. La diversificacin curricular incluir espacios que permitan la atencin de educandos que, sin tener discapacidad alguna, requieran el abordaje de conocimientos con demandas personalizadas. TITULO II ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO CAPITULO I DESCRIPCION GENERAL ARTICULO 14: El sistema educativo provincial estar integrado por los niveles, ciclos, regmenes especiales o servicios que se describen en este capitulo, de conformidad con lo determinado por las leyes 24.195, 24.521, esta ley y concordantes. ARTICULO 15: La estructura del sistema educativo provincial estar constituida por: a) educacin inicial. comprende dos ciclos: a) de cero (0) a tres (3) aos: jardn maternal; y b) de cuatro (4) a cinco(5) aos: jardn de infantes, siendo obligatorio el ultimo a o del segundo ciclo. El estado provincial garantizara la cobertura universal a partir de los cinco (5) aos y promover la paulatina incorporacin de los nios menores de esa edad.

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La incorporacin atender a la realidad en que esta inserta la unidad educativa, que ser la responsable de concretar la organizacin de la matricula, de acuerdo con la demanda social. El estado provincial impulsara efectivamente la expansin de la matricula, con apoyo y supervisin tcnico-pedaggicos, mediante la coordinacin de servicios especficos con los organismos de desarrollo social y salud e instituciones de la comunidad, en particular en localizaciones geogrficas con poblacin indgena o en situacin de riesgo; b) educacin general bsica. etapa obligatoria de nueve (9) aos de duracin, a partir de los seis (6) aos de edad, entendida como una unidad pedaggica integral y organizada En ciclos, cada uno de ellos de tres (3) aos de duracin; c) educacin polimodal. etapa obligatoria de tres (3) aos de duracin como mnimo, luego del cumplimiento de la educac in general bsica e impartida por instituciones especificas; d) educacin superior. corresponde a la formacin profesional y acadmica de grado, luego de cumplida la educacin polimoda l. su duracin ser determinada por las instituciones que correspondan y de acuerdo con lo normado por la legislacin vigente; e) educacin de postgrado. corresponde a la profundizacin y actualizacin de la formacin de grado y estar bajo la responsabilidad de universidades e instituciones acadmicas, cientficas y profesionales de reconocido nivel, segn lo establecido por la legislacin vigente. La implementacin de esta ley ser gradual y progresiva, segn las condiciones de tiempo y recursos econmicos, financieros y humanos de que se disponga. El gobierno provincial deber poner una fuerte voluntad poltica para acelerar los plazos de su cumplimiento total en todo el territorio provincial y brindara simultneamente la mayor informacin posible a la comunidad, a la que se le dar participacin tanto en la concrecin efectiva como en el anlisis de los resultados. ARTICULO 16: El sistema educativo provincial comprende tambin: a) otros regmenes especiales de educacin permanente: 1.- que tengan por finalidad atender sectores que no pudieren ser satisfechos por la estructura general bsica; 2.- que propongan opciones diferenciadas especificas en funci n de las particularidades del educando o del medio; 3.- formacin tcnica y profesional, polivalente, para la poblacin econmicamente activa, con o sin terminalidad de estudios oblig atorios; 4.- educacin a distancia; b) otros servicios activos: 1.- servicios bibliotecarios, los que asistirn a las unidades educativas que integren la estructura del sistema educativo provincial y a la comunidad en general; 2.- centros de educacin fsica; 3.- servicios tcnico-docentes; c) modalidades, servicios, proyectos u otros que el tiempo y lugar indiquen como necesarios, en funcin de las demandas sociales y el desarrollo humanstico, moral, tico, cientfico y tecnolgico. ARTICULO 17: Los distintos niveles, ciclos, regmenes especiales, servicios que conforman el sistema educativo provincial y las reas disciplinarias estarn a cargo de personal docente y de especialistas, de acuerdo con el perfil, las incumbencias del titulo y los otros requisitos establ ecidos en el estatuto del docente. ARTICULO 18: Los niveles, ciclos, regmenes especiales y otros servicios que integran la estructura del sistema educativo provincial deben ser evaluados continua y globalmente y articularse, de tal manera que se facilite el pasaje y la continuidad horizontal y vertical de los educandos. En casos excepcionales, a considerar en forma particular y conforme lo fije la reglamentacin, el cumplimiento cronolgico de cada uno de los ciclos o niveles no ser obligatorio, segn lo prev la ley 24.195 -Federal de Educacin-. ARTICULO 19: Las autoridades educativas promovern y supervisaran el desarrollo de sub sistemas de modalidades alternativas, tales como educacin abierta y a distancia, programas para educandos talentosos o circunstancialmente internados y otras situaciones diversas que no pudieren ser cubiertas por las modalidades existentes. En todos los casos, el proceso educativo deber permitir, en trminos de calidad de resultados, la promocin del educando. ARTICULO 20: El estado provincial podr adecuar la estructura general del sistema a la demanda del cambio histrico-social a travs de la promocin de las transformaciones necesarias, conforme con lo acordado en el consejo federal de cultura y educacin y con el objeto de preservar la unidad y coherencia del sistema educativo nacional, previa consulta a la comunidad educativa.

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CAPITULO II EDUCACION INICIAL ARTICULO 21: La educacin inicial contribuir al desarrollo integral y armnico del nio Ampliara el proceso educativo familiar y se orientara al logro de los siguientes objetivos: a) incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, la imaginacin creadora y las distintas formas de expresin personal, a travs de las manifestaciones ldicas, esttico-expresivas, la iniciacin deportiva y otros lenguajes; b) estimular organizada y adecuadamente las etapas evolutivas del nio, mediante la contribucin a su desarrollo socio afectivo, socio -moral y tico, psicomotriz e intelectual y la organizacin de su identidad, que permitan la maduracin necesaria para ingresar al primer ciclo de la enseanza general bsica; c) contribuir al desarrollo equilibrado de la singularidad, de la confianza en si y el respeto por el otro, con actitudes fraternas y solidarias, que coadyuven a la integracin e interaccin en los distintos grupos y comunidades sociales o tnicos, a travs de distintos lenguajes; d) conocer su cuerpo con el objeto de ampliar sus posibilidades de comunicacin consigo, con sus semejantes y su en torno; e) favorecer el acceso al conocimiento, en forma temprana, e iniciar en su diferenciacin; f) ampliar el campo experiencial, profundizando los logr os alcanzados; g) fortalecer la vinculacin entre la institucin y la familia, esta como participante activo en el proceso educativo; h) favorecer la participacin del nio en la preservacin del equilibrio ecolgico; i) facilitar el desarrollo del sentido de pertenencia a su familia, comunidad local, provincial, regional y nacional, con apertura a la comprensin y solidaridad entre los pueblos; j) generar propuestas que permitan adquirir hbitos de higiene y preservacin de la salud en todas sus dimensiones; k) prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en deficiencias de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental, mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias. CAPITULO III EDUCACION GENERAL BASICA ARTICULO 22: La Educacin General Bsica es de carcter obligatorio y se dividir en tres (3) ciclos: a) primer ciclo: tres (3) aos. sus objetivos estn centrados en el logro de la alfabetizacin y la adquisicin de operaciones numricas bsicas; b) segundo ciclo: tres (3) aos. es su objetivo afianzar el conocimiento de los lenguajes y la matemtica e incorpora gradualmente la lgica de los diversos campos culturales; c) tercer ciclo: tres (3) aos. constituye una unidad pedaggica adecuada a los requerimientos de preadolescentes y adolescentes. sus objetivos son generar espacios que permitan al educando reflexionar y elaborar hiptesis; profundizar los conocimientos del ciclo anterior, las disciplinas humansticas, cientficas, tecnolgicas y artsticas y desarrollar conductas personales y sociales mas complejas. ARTICULO 23: Los objetivos de la educacin general bsica son: a) proporcionar una formacin bsica comn a todos los nios y adolescentes de la provincia, garantizando su acceso al sistema educativo provincial, su permanencia y promocin y la igualdad en la calidad y logros de los aprendizajes; b) contribuir a la formacin integral del educando, de acuerdo con principios morales y ticos, para estimular la bsqueda de la verdad, alcanzar autonoma personal y conciencia social e histrica, conocimiento y respeto de su deberes y derechos y de los de sus semejantes; c) incentivar la participacin, comprometida, como agente de cambio positivo, en la comunidad y medio ambiente, la consolidacin de los valores de respeto, fraternidad, solidaridad, justicia social y de aceptacin de las diferencias individuales de cualquier orden; d) lograr la adquisicin y el dominio instrumental de conocimientos considerados significativos: comunicacin verbal y escrita, lenguaje y operatoria matemtica, ciencias naturales y ecologa, ciencias exactas, tecnologa e informtica, ciencias sociales y cultura regional, nacional, latinoamericana y universal; que aseguren un mnimo de competencias para la vida en el plano familiar, comunitario, laboral y social y se articulen con futuros aprendizajes;

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e) ampliar los procesos conducentes a la construccin de la conciencia lingstica y discursiva, a travs de la lengua materna y una opcin plurilinge en lenguas indgenas, regionales y extranjeras, con el objeto de contribuir a la practica de una lectura inteligen te y la produccin oral y escrita eficaces y personalizadas; f) adquirir, en el campo de la matemtica, esquemas de conocimiento que permitan ampliar la experiencia de lo cotidiano y acceder a sistemas de mayor grado de integracin, para el desarrollo de los procesos lgicos y sus lenguajes y la comprensin de las bases y posibilidades de la tecnologa; g) favorecer la formacin humanstica, so cial, cientfica y tecnolgica adecuada para manejar los cdigos y contenidos culturales del mundo actual y poder operar, comprensiva y equilibradamente, sobre la realidad material y social y mejorar la calidad de vida; h) incorporar el trabajo como dispositivo pedaggico, sntesis entre teora y prctica que fomente la reflexin sobre la realidad, estimule el juicio critico y es medio de organizacin y promocin comunitarias; i) propiciar acciones y medios que estimulen y desarrollen las capacidades esttico-expresivas; j) utilizar la educacin fsica y el deporte como uno de los elementos indispensables para desarrollar con integralidad la dimensin psicofsica; k) generar propuestas que permitan adquirir hbitos de higiene y preservacin de la salud, en todas sus dimensiones; l) favorecer la participacin en la preservacin, recuperacin y enriquecimiento del medio ambiente; m) impulsar el conocimiento y la valoracin crtica de nuestra tradicin y patrimonio cultural, a travs de la evaluacin del pasado y las expectativas del presente, desde una perspectiva mas rica y reflexiva, que incluya a las culturas de los pueblos indgenas y a otras culturas. CAPITULO IV EDUCACION POLIMODAL ARTICULO Las opciones educativas del ciclo polimodal, que es obligatorio se ajustaran a los criterios acordados en el seno del consejo federal de cultura y educacin, en base a los siguientes principios de integracin: a) formacin integradora y polivalente, humanstica, social, cientfica y tecnolgica, a travs de conocimientos y habilidade s comunes a diversas actividades dentro de los diferentes campos del conocimiento y de la produccin; b) integracin entre funcin propia del ciclo y funcin preparatoria para la insercin en la actividad econmica local, regional y nacional, as como para la prosecucin de estudios superiores; c) integracin entre educacin formal y no formal, a travs de la articulacin de la oferta educativa del ciclo con formaciones profesionales de calificacin especifica para el mundo del trabajo; d) construccin de canales de comunicacin entre el mundo de la empresa, la sociedad y la escuela, que produzcan acciones sustentables, r elevantes y pertinentes a la alta calificacin del educando. ARTICULO 25: En el marco de los acuerdos alcanzados en el Consejo Federal de Cultura y Educacin y en atencin a los principios de unidad nacional, la organizacin del ciclo polimodal contemplara los requerimientos de las diversas realidades economico-sociales y culturales de la provincia y los criterios que a continuacin se detallan: a) la educacin polimodal estar compuesta por la formacin de fundamentos o tronco comn y la formacin orientada humanstica, social, cientfica y tcnica y todas aquellas que puedan surgir de las demandas sociales. El componente tecnolgico, sustentado por valores morales y ticos, ser el eje articulador de todas las orientaciones, para facilitar la decisin de la propia forma de insercin economico -social, acorde con un modelo de desarrollo autnomo, justo y solidario; b) el egresado del ciclo estar capacitado para desempearse en una rama de las actividades productivas, sin que esto implique la preparacin ocupacional especifica; c) la organizacin del ciclo podr articularse con mbitos extraescolares, a fin de aprovechar educativamente los espacios, contenidos y el acceso a las condiciones sociales, tecnolgicas y laborales que lo s mismos puedan aportar a la formacin de los jvenes o adultos, segn programaciones y supervisiones pedaggicas adecuadas, y conforme lo fije la reglamentacin; d) la comunidad educativa podr proponer las modalidades, las que debern ser consideradas por las autoridades educativas; e) en cada unidad educativa, ser garantizado el equipamiento, de acuerdo con las exigencias de las modalidades. ARTICULO 26: Los objetivos de la educacin polimodal son: 24:

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a) consolidar una madurez personal, espiritual y social q ue permita al educando, joven o adulto, ejercer los derechos y cumplir con los deberes ciudadanos, en una sociedad organizada democrticamente, de manera de lograr una voluntad comprometida con el bien comn, para el uso responsable de la libertad, la adopcin de comportamientos sociales de contenido tico, en el plano personal, familiar y social, con actitudes reflexivas y criticas ante las circunstancias de la vida; b) estimular la participacin activa como agente de cambio positivo en su medio social y natural y la consolidacin de valores de respeto, solidaridad, fraternidad, aceptacin de las diferencias individuales, de cualquier orden, y de justicia social; c) profundizar el conocimiento teorico-practico en el conjunto de orientaciones previstas en el inciso c) del articulo 16 de la ley 24.195 Federal de Educacin-, que permitan las opciones profesionales o la continuacin de estudios superiores; d) ampliar el desarrollo de las competencias comunicacionales, matemticas, socio-histricas, cientfico-tecnlogicas y econmicas para la comprensin de procesos globales; e) coadyuvar al dominio lingstico y comunicativo de su lengua materna y de otras que se establezcan, mediante la opcin plurilinge en lenguas indgenas, regionales y extranjeras, que permitan acceder a informacin, expresar y defender sus puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas- y participar en los procesos de produccin y circulacin del conocimiento; f) consolidar una actitud critica frente a los mensajes de los medi os de comunicacin, el anlisis reflexivo para interpretar la realidad y el uso de diferentes lenguajes para comunicarse con ella; g) desarrollar habilidades instrumentales y capacidades, mediante la incorporacin del trabajo como dispositivo pedaggico, que acrediten para actuar en amplios campos de la vida laboral y permitan su comprensin integrada y la movilidad en reas ocupacionales, desde una perspectiva de realizacin integral de la persona; h) ofrecer saberes orientados hacia un sector o rama de la actividad productiva; i) afianzar la educacin para la salud, la practica de la educacin fsica y deportiva, las expresiones artsticas y la creatividad, tendientes al desarrollo armnico integral del joven o adulto; j) valorar el medio ambiente para el uso racional de los recursos naturales y la preservacin del equilibrio entre el medio natural y los requerimientos del desarrollo tecnolgico, en funcin de la dignificacin de las condiciones de vida. CAPITULO V EDUCACION SUPERIOR ARTICULO 27: La educacin superior no universitaria se cumplir en instituciones de formacin docente continua y en instituciones deformacin tcnica, que otorgaran los ttulos profesionales correspondientes. Deber articularse horizontal y verticalmente con la universidad, conforme con la legislacin jurisdiccional respectiva y en el marco de los acuerdos federales. Su organizacin, acreditacin, articulacin y evaluacin se har segn la legislacin especifica. ARTICULO 28: Los objetivos de la formacin docente son: a) formar y capacitar integralmente para un eficaz desempeo a fin de orientar el proceso de enseanza-aprendizaje, en todos los ciclos, niveles, regmenes especiales y servicios del sistema educativo; b) investigar, actualizar y perfeccionar para la renovacin y profundizacin de los aspectos humansticos, cientficos, metodolgicos, culturales y artsticos, como base para asegurar una formacin transdisciplinaria e interdisciplinaria y garantizar la calidad de la educacin; c) capacitar para nuevos roles profesionales en funciones de gestin institucional y de investigacin educativa; d) preparar pedaggicamente a graduados no docentes para la transferencia de conocimientos de su especialidad al mbito del sistema educativo, en funcin de las demandas de las reas disciplinarias; e) contribuir a la adquisicin de saberes y conductas de participacin, como agente de cambio social y promotor de actitudes de solidaridad, a travs de la preparacin para el desempeo de roles protagnicos y dirigenciales en el sistema democrtico; f) coadyuvar al sentido responsable del ejercicio de la docencia y al respeto, dignificacin y jerarquizacin de la tarea educadora. ARTICULO 29: Los objetivos de la formacin tcnica son:

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a) formar para el desempeo profesional en las diferentes reas del saber cientfico-tcnico; b) favorecer la reconversin permanente, para facilitar la adecuacin a la demanda ocupacional y generar ofertas potenciales; c) promover la investigacin a fin de optimizar la adquisicin de nuevas competencias profesionales. ARTICULO 30: Las autoridades educativas debern definir las ofertas de las instituciones de educacin superior no universitaria sobre la base de las necesidades educativas, de los requerimientos socio-culturales y econmicos de las distintas regiones que componen la provincia, la actual y potencial estructura ocupacional y la poblacin beneficiaria del sistema. Se prestar especial atencin a las instancias de preparacin de docentes, destinados a cubrir las demandas educativas de los sectores sociales de reas geogrficas aisladas o bajo condiciones socio-econmicas adversas, a travs de un sistema de becas u otras formas de apoyo econmico y social. ARTICULO 31: La educacin superior universitaria se desarrollara en instituciones universitarias entendidas como espacios de trabajo con la finalidad de ensear, investigar, construir y difundir conocimientos; fortalecer la cultura local y nacional; producir bienes y servicios, con proyeccin social; y contribuir a la solucin de problemas provinciales, regionales, nacionales y continentales, de acuerdo con la normativa especifica. Su organizacin, acreditacin, articulacin y evaluacin se har confo rme lo determine la legislacin vigente. ARTICULO 32: Excepcionalmente, las autoridades provinciales podrn permitir el acceso a los estudios superiores a personas mayores de veinticinco (25) aos, que no hayan completado la educacin polimodal o equivalente, en los trminos del artculo 7 de la ley 24.521 -de educacin superior-, y conforme lo determine la reglamentacin. ARTICULO 33: La organizacin y funcionamiento de la educacin superior, contemplar polticas de vinculacin, tales como residencias o siste mas de alternancia, que se desarrollaran en instituciones propias, empresas publicas o privadas, de produccin de bienes y servicios y en entidades ligadas al quehacer social, en el marco de programaciones y supervisiones pedaggicas adecuadas. CAPITULO VI EDUCACION DE POSTGRADO ARTICULO 34: La educacin de postgrado tendr como objetivo la profundizacin y actualizacin de los estudios de grado as como el perfeccionamiento, la investigacin, el desarrollo y la aplicacin de conocimientos humansticos, sociales, culturales y cientficos. Podrn ingresar personas que posean ttulos expedidos por instituciones superiores no universitarias, reconocidos por el ministerio del rea y se har extensiva a quienes acrediten experiencia y conocimiento para cursarla, de acuerdo lo fije la normativa respectiva. Se propiciar el financiamiento de los estudios de postg rado relacionados con la formacin docente. ARTICULO 35: La educacin de postgrado estar bajo la responsabilidad de las universidades y de instituciones cientficas, acadmicas y profesionales, de reconocido prestigio. debern ajustarse a las pautas y criterios de calidad que fija la ley 24.521 -de educacin superior-, en el mbito federal, y conforme con la reglamentacin especifica jurisdiccional. TITULO III OTROS REGIMENES ESPECIALES DE EDUCACION PERMANENTE CAPITULO I EDUCACION ESPECIAL ARTICULO 36: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a travs del organismo especifico, ser responsable de la orientacin y evaluacin de las acciones educativas en este mbito. Con ese fin, coordinara con servicios asistenciales, organismos gubernamentales y no gubernamentales e instituciones privadas, sin fines de lucro, acciones de carcter preventivo y otras dirigidas a la deteccin, atencin temprana o derivacin de las personas co n necesidades especiales, cualquiera sea su origen o la edad del educando. en todos los casos deber contarse con personal especializado, de acuerdo con el articulo 12 de la ley 3208 -sistema provincial de proteccin integral de las personas con capacidade s diferentes-. Los objetivos de la educacin especial son:

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a) garantizar el acceso a la educacin de las personas con necesidades educativas especiales, permanentes o transitorias, desde el momento de su deteccin, independientemente de su edad y grado de discapacidad, en los trminos del titulo I de la presente ley; b) asegurar que todas las acciones educativas en este mbito brinden una formacin personalizada e integradora, tendiente al pleno desarrollo de la persona y a una formacin laboral que permita la incorporacin al mundo del trabajo y la produccin o su reinsercin, conforme con las leyes 22.431 y 3208 -sistema nacional y provincial respectivamente, de proteccin integral de las personas con capacidades diferentes-; c) posibilitar a los adultos con capacidades laboral es diferentes, permanentes o transitorias, que carecen de educacin bsica, la reciban a travs de programas especiales coordinados con el rea de educacin de adultos; d) facilitar y apoyar la integracin a las unidades educat ivas comunes de los educandos con necesidades especiales; e) garantizar la atencin de personas con discapacidades Orgnico Funcionales, permanentes o transitorias, en coordinacin con servicios asistenciales y otros organismos gubernamentales. ARTICULO 37: Este servicio se prestara, cuando las condiciones personales del educando as lo requieran, sin limite de edad, mediante un conjunto de organizaciones especificas a travs de escuelas de educacin especial, centros de estimulacin temprana o de respuestas diversificadas en mbitos comunes. Donde no hubieren las unidades educativas mencionadas en el prrafo anterior, se crearan las mismas para garantizar el acceso a la educacin, conforme lo fije la reglamentacin. ARTICULO 38: la formacin en escuelas o centros de educacin especial ser evaluada peridicamente por equipos profesionales, para facilitar, en lo posible y de conformidad con ambos padres, o quien los sustituyera legalmente, la integracin a unidades educativas comunes. En tal caso, el proceso educativo estar a cargo del personal docente de la unidad educativa comn que corresponda, con la apoyatura del personal especializado (equipos y/o docentes integradores), a fin de adoptar criterios particulares de currculo; organizacin escolar, infraestructura y material didctico. ARTICULO 39: las autoridades educativas provinciales, conjuntamente con otras reas estatales y privadas, combinaran los esfuerzos de las personas con necesidades especiales, sus familias, la comunidad, los servicios educativos, sanitarios, profesionales y de desarrollo social, para contribuir a la integracin. Se impulsara sectorialmente los mecanismos de formacin laboral y experiencias directas, en situacin real y mbitos laborales extraescolares, con el objeto de tender a la insercin o reinsercin en el mundo del trabajo de las personas con capacidades diferentes, permanentes o transitorias, de acuerdo con la legislacin vigente. ARTICULO 40: las autoridades educativas provinciales promovern la implementacin de medidas legislativas paralelas y complementarias en salud, desarrollo social, formacin profesional y trabajo con el objeto de apoyar y hacer efectivos el proceso educativo y la atencin psico-fisica de las personas con necesidades educativas especiales, permanentes o transitorias. CAPITULO II EDUCACION DE ADULTOS ARTICULO 41: la educacin de adultos se inscribir en el marco de la educacin permanente y del derecho a la educacin de la poblacin joven y adulta que busque alfabetizarse, actualizar, o completar estudios de cualquier ciclo, nivel o rgimen especial, o ampliar sus conocimientos y actitudes en atencin al desarrollo personal y la cualificacin profesional. Se adoptaran criterios flexibles en la organizacin institucional de las unidades educativas, los diseos curriculares, modos de animacin pedaggica con regmenes libre, a distancia, presencial, semi -presencial u otros. ARTICULO 42: el estado provincial adoptara polticas en las cuales las opciones de educacin de adultos formen parte de una estrategia global de cambio que vincule educacin y desarrollo y ambos a la vida cultural, social y poltica, orientada a la construccin de un modelo integrado de acciones formativas diferenciadas y proyectadas sobre un mbito fisico-social determinado. se dotara a las unidades educativas especificas de la infraestructura propia a tal fin. ARTICULO 43: los objetivos de la educacin de adultos son: a) garantizar la cobertura de necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin econmicamente activa, poniendo especial nfasis en asegurar el acceso a niveles equivalentes de aprendizaje, a los del ciclo o nivel

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correspondiente del sistema, a la poblacin joven y adulta de rea s geogrficas aisladas o bajo condiciones socioeconmicas adversas; b) brindar el soporte formativo de los procesos de reconversin productiva para la generacin de trabajo, la reforma del estado y el desarrollo social y econmico de las comunidades; c) incentivar la organizacin de sistemas y programas de formacin o reconversin laboral, mediante la formacin profesion al, organizados en concertacin con las instituciones sociales vinculadas al trabajo y la produccin; d) promover la formacin humanstica y socio -tecnologica de la poblacin adulta, a travs de la preparacin laboral y la capacitacin tcnica de trabajadores urbanos y rurales, en una perspectiva de desarrollo integral, individual y colectivo; e) asegurar servicios educativos, bajo la supervisin de las autoridades educativas correspondientes en los distintos niveles, ciclos, regmenes especiales y servicios del sistema, a las personas que se encuentren privadas de libertad en establecimientos carcelarios y penitenciarios. ARTICULO 44: en todos los casos, la educacin de adultos estar a cargo de docentes especializados. El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa proveer el soporte institucional para hacer efectiva esta especializacin, a travs de la formacin docente prevista en el ttulo II, captulos V y VI de la presente ley. ARTICULO 45: los servicios educativos para adultos sern dinamizadores de una amplia opcin educativa que contemple: a) obtencin de ttulos o crditos educativos, en los que conste la orientacin para la que fueron formados o capacitados, garantizando la articulacin horizontal y vertical con los niveles pertinentes del sistema educativo; b) cobertura de necesidades bsicas de aprendizaje mediante programas de alfabetizacin, a cargo de docentes especializados, formacin para el trabajo, capacitacin tcnica y programas de educacin formal y no formal, en materias relativas a la promocin humana, moral, tica, la extensin cultural y el desarrollo social; c) concretas necesidades ocupacionales de formacin, readaptacin profesional y calificacin laboral de la persona, que les permita mayores posibilidades de insercin en el sistema productivo y de promocin en su situacin laboral. En estos casos debern articularse las reas de formacin profesional del sistema educativo, con las que correspondieran a las reas privadas y gubernamentales de trabajo y produccin; d) promocin de la utilizacin de canales de informacin, comunicacin de accin social, bibliotecas, medios de comunicacin masivos y otros, como soportes complementarios para contribuir a la democratizacin del conocimiento y desarrollar las posibilidades de aprendizaje permanente; e) instrumentacin de programas especiales y acciones articuladas con otros organismos, instituciones y organizaciones no gubernamentales, que permitan prevenir o atender necesidades edu cativas especiales, segn lo prev el capitulo I de este titulo. ARTICULO 46: Para el planeamiento, ejecucin, administracin y evaluacin de los programas de educacin de adultos, las autoridades educativas debern gestar los mbitos para la concertacin de acciones conjuntas y compartidas con las reas gubernamentales competentes, de salud, trabajo, desarroll o social, comunicacin, economa, planificacin, organizaciones sociales, entidades intermedias, sectores privados, grupos religiosos, organismos no gubernamentales, comunidades locales, pueblos indgenas y la familia, garantizando la oferta publica. CAPITULO III EDUCACION ARTISTICA ARTICULO 47: La educacin artstica comprender: msica, danza, arte escnico, artes plsticas y diseo. Las autoridades educativas podrn establecer otras opciones en esta rea, en funcin de nuevas demandas sociales o tendencias expresivas, facilitando la infraestructura y los recursos necesarios. ARTICULO 48: Los objetivos de la educacin artstica son: a) alentar las capacidades esttico-expresivas y la identidad social, a travs de los procesos sensoriales, intelectuales y emocionales, para un desarrollo armonioso e integral de la persona; b) fortalecer el valor tico para el uso responsable de la libertad y la adopcin de comportamientos solidarios;

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c) estimular el conocimiento tcnico y el desarrollo de las capacidades intelectuales para la percepcin, asociacin, imaginacin, comunicacin y razonamiento; d) reivindicar las manifestaciones del arte; e) facilitar la creacin de espacios que coadyuven al desarrollo de las competencias y saberes artsticos; f) rescatar, desarrollar, enriquecer y valorar las expresiones artsticas de las diversas culturas locales, provinciales y regionales a fin a aportar a la construccin de una cultura nacional; g) democratizar la cultura, a travs de la participacin comunitaria en la practica y el conocimiento de las artes. ARTICULO 49: La educacin artstica estar orientada a: a) la capacitacin profesional y al perfeccionamiento tcnico-artstico en las reas de arte existentes y en las que puedan surgir de la demanda social y nuevas tendencias expresivas; b) la formacin de los docentes para la enseanza artstica y las reas esttico-expresivas de los ciclos, niveles, modalidades y servicios del sistema educativo; c) la formacin de animadores culturales y sociales; y a estudios que cualquier persona, con inquietudes y aptitudes artsticas desee realizar, sin limitacin de edad, y que no conduzcan a la obtencin de ttulos con validez profesional. Posibilitara tambin el desempeo simultaneo de actividades artsticas, profesionales o de especializacin para la realizacin de actividades de extensin cultural, relacionadas con las capacitacin o especialidad acreditadas, siempre que sean compatibles con los intereses de la comunidad. ARTICULO 50: Para acceder a cada uno de los ciclos de este rgimen especial, se establecern criterios flexibles que consideraran la edad y los conocimientos o habilidades previos del educando para maximizar los estudios correspondientes. previa orientacin del profesional pertinente, los educandos podrn inscribirse en mas de un curso cuando as lo permita su capacidad de aprendizaje. Las autoridades educativas facilitaran a los educandos la posibilidad de cursar simultneamente las enseanzas de educacin artstica y las de rgimen general. ARTICULO 51: La educacin artstica ser impartida en unidades acadmicas, organizadas en ciclos y niveles, sostenidas por esquemas financieros que doten a este rgimen especial de los recursos necesarios para su consolidacin y desarrollo. ARTICULO 52: La organizacin curricular de este rgimen especial se adecuar a las caractersticas de las ofertas especificas, debiendo articularse horizontal y verticalmente con las enseanzas del rgimen general, difere ncindose solo por las disciplinas artsticas y pedaggicas de los contenidos que correspondieren a los distintos ciclos y niveles. ARTICULO 53: las disciplinas artsticas, en los distintos ciclos o niveles del sistema educativo, tendrn en cuenta las particularidades de la formacin de este rgimen especial y solo podrn ser desarrollad as por los especialistas que cada rea requiera. estarn a cargo de profesionales egresados de instituciones de educacin superior o de escuelas de arte, segn el perfil de las incumbencias del titulo y los otros requisitos establecidos en el estatuto del docente. las instituciones de educacin superior o las escuelas de arte debern contemplar como requisito que sus educandos hayan completado estudios equivalentes a los del ciclo polimodal o ajustarse a lo previsto en el articulo 32 de esta ley. CAPITULO IV EDUCACION ABORIGEN ARTICULO 54: La educacin aborigen tendr por objeto garantizar derechos reconocidos a los pueblos indgenas toba, wichi y mocovi, por la Constitucin Nacional, la Constitucin Provincial 1957-1994, las leyes 23.302 -poltica indgena y apoyo a las comunidades aborgenes-, 24.071 -ratificacin del convenio 169 de la Organizacin Internacional del Trabajo sobre pueblos indgenas y tribales en los pases independientes-, 24.195 -Federal de Educacin-, y la legislacin jurisdiccional especifica -ley 3258, del aborigen-. ARTICULO 55: La educacin aborigen se desarrollara en reas indgenas o en unidades educativas, de gestin estatal o no estatal, en base a los siguientes principios: a) educacin bilinge e intercultural que, a travs de la complementariedad e incorporacin de formas lingsticas y socio culturales, permita al indgena desempearse protagnicamente en una realidad pluricultural;

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b) diseos curriculares provinciales e institucionales. Estos ltimos sern adecuados para cada zona y cada cultura especifica que, a partir de la autoafirmacin de la personalidad cultural diferenciada, aporten a un espacio donde interactuen diversas culturas, en el sentido definido desde el propio pueblo indgena; c) soportes tcnico-pedaggico y lingstico pertinentes para la alfabetizacin en la lengua materna del educando, toba, wichi o mocovi; d) enseanza impartida prioritariamente por maestros, ttulos equivalentes, o auxiliares aborgenes especializados en educacin bilinge e intercultural pertenecientes a la misma etnia de los educandos. cuando estos no sean viables, podrn desempearse docentes comprometidos con esta modalidad y especialmente formados; e) participacin institucional y jurisdiccional y acuerdo activo de los padres y de las organizaciones representativas de los pueblos indgenas en la definicin de objetivos, curriculum, ejecucin y evaluacin de los servicios y programas de esta modalidad; f) coordinacin de los servicios educativos y culturales con organismos gubernamentales, no gubernamentales y entidades representativas para el desarrollo de programas de atencin integral de los pueblos indgenas, en materia de trabajo, salud, vivienda y otros aspectos de promocin social. ARTICULO 56: A fin de posibilitar el ejercicio efectivo del derecho a la educacin bilinge e intercultural, de los principios antes enunciados y garantizar el apoyo pedaggico continuo a los educandos, las autoridades educativas darn prioridad a la formacin de docentes y auxiliares docentes indgenas especializados, a travs de planes de estudio focalizados y la provisin de los recursos apropiados a los pueblos toba, wichi y mocovi.

CAPITULO V EDUCACION RURAL ARTICULO 57: Los servicios y programas educativos de zonas rurales adecuarn los diferentes niveles, ciclos, regmenes especiales y servicios del sistema a los requerimientos del desarrollo de la poblacin rural, en atencin a los condicionamientos econmicos, sociales, geogrficos del medio, as como a sus pautas culturales y las necesidades de produccin y d esarrollo. ARTICULO 58: La educacin rural se organizar de acuerdo con los siguientes criterios: a) elaboracin de diseos curriculares flexibles que contemplen contenidos especficos de valor equivalente a los que correspondan en los diferentes niveles, ciclos, modalidades o servicios del sistema, estre chamente vinculados a las actividades productivas de la zona, valorizando y respetando las particularidades socio-culturales del medio rural; b) implementacin de estrategias que permitan la integracin de los distintos grupos de edad y la diversidad de la problemtica rural, en un enfoque de desarrollo integral de las comunidades; c) prioridad y garanta de la educacin inicia l, la educacin general bsica, la educacin polimodal, la educacin de adultos y la formacin para el trabajo y la produccin, desde diversas modalidades y programas especiales, destinados a equiparar las condiciones de aprendizaje para el logro de resultados equivalentes a los de otros niveles, ciclos o servicios del sistema. El calendario escolar especifico, el diseo organizacional de la unidad educativa y su infraestructura debern facilitar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar, conforme con la configuracin geo -histrica, socioeconmica y cultural; d) participacin de la comunidad rural en todas las etapas del proceso educativo, a travs de la coordinacin y capitalizacin de las acciones de todos los agentes del sistema educativo que atienden dicha comunidad; e) promocin del protagonismo de las organizaciones sociales representativas del quehacer rural, con el objeto de aportar a la consolidacin de los procesos de democratizacin social; f) instrumentacin de estrategias que permitan erradicar la desercin escolar; g) preparacin especfica de los docentes, incluida la de atencin simultanea de grados, as como aspectos reglamentarios propios, adecuados a las necesidades del servicio. ARTICULO 59: La formacin orientada en el rea rural deber coordinar las opciones educativas con los organismos gubernamentales pertinentes, las organizaciones no gubernamentales y organ ismos representativos del trabajo y la produccin, a fin de aportar a los procesos de reconversin productiva, organizacin del trabajo rural, transformacin agro -industrial y comercializacin de su produccin, en funcin de las necesidades que

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surjan del desarrollo social y econmico de la provincia y las demandas personales y del medio socio-cultural. CAPITULO VI FORMACION TECNICA Y PROFESIONAL ARTICULO 60: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa implementar los programas y servicios de formacin tcnica y profesional, orientada a proporcionar capacitacin profesional y laboral para un desempeo poliv alente cualificado, conforme con la legislacin vigente. Dichos programas y servicios sern coordinados y definidos, concertadamente, con las reas de trabajo y desarro llo social del gobierno provincial y nacional y los sectores organizados de la produccin y del trabajo. ARTICULO 61: Las polticas educativas promovern las opciones de formacin tcnica y profesional, en atencin a los criterios de: a) revalorizacin del trabajo como realizacin del hombre y uno de los ejes del desarrollo social; b) transversalidad de todos los campos de la actividad humana; c) fomento del desarrollo agro-industrial, del sector de servicios y la reestructuracin de las regiones mas desfavorecidas; d) reconversin productiva y laboral de las regiones y sectores potencialmente dinamizadores de la economa provincial, res petando los sistemas ecolgicos; e) apoyo a la formacin de nuevos perfiles profesionales para la insercin o reinsercin de jvenes y adultos en los sistemas productivos, los que no podrn ser coordinados con las organizaciones sociales, del trabajo y la produccin; f) preparacin de los educandos para su desempeo en el campo profesional, a travs de una formacin polivalente que les permita adaptarse, solidaria y ticamente, a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de su vida; g) facilitacin de conocimientos y habilidades para la construccin de condiciones personales direccionales hacia el mundo de la produccin; h) capacitacin para la transferencia de competencias especificas al quehacer profesional, de acuerdo con los avances cientficos y tecnolgicos; i) cooperacin con el desarrollo personal del trabajador y de los integrantes de su grupo familiar, as como su integracin dinmica a la sociedad y al sistema productivo provincial y regional; j) contribucin a las metas especificas de formacin de nuevos perfiles profesionales, acordes con las exigencias de la reforma administrativa del estado provincial o municipal, en el marco de la educaci n permanente. ARTICULO 62: Cualquiera fuere la opcin, la formacin tcnica y profesional se establecer sobre la base de: a) complementariedad entre la opcin educativa y el sector productivo local, mediante pasantas, practicas laborales, intercambio de docentes y tcnico-profesionales u otras formas pertinentes, conforme con la legislacin especfica y segn lo determine la reglamentacin; b) diagnostico y prospeccin sobre necesidades productivas y demandas del mercado de trabajo, que permitan establecer mapas formativos zonales e identifiquen familias profesionales y, en ellas, ramas y especialidades que deban articularse o crearse; c) coordinacin entre las opciones de formacin profesional de las diversas instituciones para facilitar la elec cin y circulacin de los educandos, con las certificaciones que correspondieren. CAPITULO VII EDUCACION A DISTANCIA ARTICULO 63: Las autoridades educativas oficiales promovern subsistemas de educacin a distancia, destinados a cubrir la demanda de la poblacin que no pudiere concurrir a opciones presenciales. A tal efecto, se fomentara el uso de la tecnologa existente as como el aprovechamiento de los medios de comunicacin social, en especial radio y televisin. ARTICULO 64: La educacin a distancia en la provincia desarrollara prioritariamente, a travs del organismo tcnico-jurisdiccional especifico, programas de formacin, capacitacin y perfeccionamiento docentes de formacin tcnico -profesional y reconversin laboral, dirigidos en especial a comunidades desasistidas o aisladas, en el marco de la garanta de igualdad de oportunidades y posibilidades al conjunto de la poblacin. TITULO IV OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS

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CAPITULO I SERVICIOS BIBLIOTECARIOS ARTICULO 65: Las bibliotecas conformaran el Subsistema bibliotecario provincial. Se constituirn en centros de recursos multimediales que darn acceso a diferentes fuentes de informacin y servicios a las unidades educativas y a las comunidades en general. Se convertirn en centros de relevamiento, sistematizacin y difusin de informacin educativa y cultural. Estarn a cargo de docentes bibliotecarios, que sern gestores de la informacin y co-gestores del proceso de enseanza-aprendizaje, de acuerdo con el perfil y las incumbencias del titulo y los otros requisitos fijados por el estatuto del docente. ARTICULO 66: Los objetivos del Subsistema bibliotecario provincial son: a) brindar servicios que faciliten el desarrollo integral y permanente de toda la comunidad; b) aportar al ejercicio efectivo del derecho a aprender con igualdad de oportunidades y posibilidades; c) contribuir al logro de los objetivos establecidos en la presente ley, para todos los niveles, ciclos, regmenes especiales y servicios, como soporte eficaz del capital cultural y la excelencia acadmica; d) colaborar y participar en las actividades pedaggicas; establecer conexiones con otras instituciones y con redes informticas proveedoras de informacin sustantiva para el aprendizaje de docentes, educandos y comunidad en general; e) mejorar la calidad y pertinencia de la informacin y garantizar la equidad de su difusin en atencin a los requerimientos del desarrollo del conocimiento humanstico, cientfico, tecnolgico y a las demandas curriculares y culturales adecuadas al tipo de comunidad en que la biblioteca este inserta; f) alentar al desarrollo del comportamiento lector, a travs de la animacin cultural, sin desmedro de otras actividades pertinentes; g) fomentar la utilizacin del fondo bibliogrfico y Multimedial para obtener la informacin e incentivar la investigacin, como medio para alcanzar el pensamiento reflexivo, lgico -constructivo y critico; h) promover actividades de difusin de la cultura local, regional y nacional, atendiendo a la realidad pluricultural de la provincia. ARTICULO 67: Las bibliotecas coordinaran con los otros establecimientos educativos, criterios institucionales y practicas educativas de convivencia democrtica en un mismo nivel de decisin. ARTICULO 68: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y T ecnologa garantizar a las bibliotecas la provisin de fondo bibliogrfico y Multimedial adecuado al curriculum de cada nivel, ciclo y rgimen especial del sistema educativo provincial y el tipo de comunidad a la que asiste. CAPITULO II EDUCACION FISICA ARTICULO 69: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a trav s de un organismo especifico y en coordinacin con otras reas gubernamentales y no gubernamentales, planificara, organizara y supervisara la educacin fsica, deportiva y recreativa, en el aspecto formal y no formal. son sus objetivos: a) promover el desarrollo integral del educando, en su relacin con la sociedad y el medio ambiente; b) cooperar con la preservacin de la salud; c) contribuir al uso creativo del tiempo libre y la practica de las actividades fsicas y deportivas. ARTICULO 70: Los centros de educacin fsica sern instituciones de carcter educativo destinadas a: a) difundir e impulsar las practicas de actividades fsicas y deportivas como uno de los medios de desarrollo personal e integracin social, a travs de programas y cursos de accin especficos que estimulen las formas democrticas de interaccin; b) apoyar la labor docente en el rea de la educacin fsica y deportiva de las unidades educativas de los distintos ciclos, niveles, regmenes especiales u otros servicios educativos; c) responder a las demandas de las comunidades en las que se encuentren emplazados. Estarn a cargo de docentes especializados, segn el perfil y las incumbencias del titulo y los otros requisitos establecidos en el estatuto del docente.

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Se asegurar la infraestructura, provisin de los distintos soportes necesarios a las practicas de actividades fsicas, deportivas y recreativas y la expansin progresiva de este servicio. CAPITULO III SERVICIOS TECNICO-DOCENTES ARTICULO 71: Los servicios tcnico-docentes constituyen un rea especializada, de apoyo y asistencia tcnica a los procesos de enseanza-aprendizaje, en los distintos niveles, ciclos, regmenes especiales y servicios que integran el sistema educativo provincial, conforme lo fije la reglamentacin. Asistirn operativamente a las direcciones regionales y los organismos competentes. Estarn a cargo de personal especializado, conforme el perfil y las incumbencias del titulo y las otras condiciones que fije el estatuto del docente. TITULO V EDUCACION NO FORMAL ARTICULO 72: El estado provincial promover las ofertas de educacin no formal, a travs del conjunto de programas, servicios y acciones que agentes educativos e instituciones de gestin estatal y no estatal reconocidas desarrollen en el marco de la educacin permanente y de acuerdo con la normado por el artculo 35 de la ley 24.195 -Federal de Educacin-, y la presente ley. ARTICULO 73: La poltica en la materia dar prioridad a: a) acciones educativas que den respuesta a las necesidades, problemas y condicionamientos econmico-sociales de los sectores de menos recursos; en especial aquellas que atiendan a la reconversin productiva y laboral, la animacin socio-cultural, promocin comunitaria, educacin para la participacin de mujeres y jvenes, y toda otra opcin que contribuya al mejoramiento de las condiciones de vida; b) estrategias que permitan transferir conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos que aporten al desarrollo econmico-social de la provincia, optimizando la forma de produccin y la organizacin del trabajo; c) formacin para la participacin social y el ejercicio efectivo de la poltica democrtica. ARTICULO 74: Las autoridades educativas: a) impulsaran el trabajo intersectorial para la integracin y coordinacin de acciones conjuntas con organismos pblicos, organizaciones sociales y no gubernamentales a fin de responder a las demandas de las reas que correspondan; b) facilitaran el uso de instituciones publicas y de unidades e ducativas del sistema formal para las actividades de formacin sin fines de lucro; c) promovern la capacitacin docente especifica y la difusin en la comunidad de la informacin actualizada sobre la ofer ta de educacin no formal. ARTICULO 75: En coordinacin con las reas gubernamentales pertinentes, se organizarn centros culturales para nios, jvenes y adultos, de carcter autogestionario y participativo, con actividades culturales,cientficas, artsticas y deportivas. TITULO VI ENSEANZA DE GESTION NO ESTATAL ARTICULO 76: Los servicios educativos de gestin no estatal se ajustaran a los criterios establecidos en el articulo 85 de la Constitucin provincial 1957 -1994, la ley 24.195 -Federal de Educacin- y la presente ley. Estarn sujetos al reconocimiento previo y a la supervisin tcnico-pedaggica de las autoridades educativas oficiales. ARTICULO 77: Prestarn el servicio la iglesia catlica y otras confesiones religiosas inscriptas en el registro nacional de cultos, sociedades, asociaciones civiles, organizaciones sociales, fundaciones y empresas, con personera jurdica, comunidades de pueblos indgenas y las personas de existencia visible. ARTICULO 78: Los agentes mencionados en el articulo anterior tendrn, en el sistema educativo provincial y con sujecin a normas jurisdiccionales, los siguientes: a) derechos: crear, organizar y sostener unidades educativas; nombrar y promover a su personal directivo, docente, administrativo, auxiliar y de maestranza, de acuerdo con la legislacin que lo regule; proponer planes y programas de estudio; otorgar certificados y ttulos reconocidos; participar del planeamiento educativo y disponer sobre la utilizacin del edificio escolar; b) obligaciones: responder a los lineamientos de las polticas educativas provinciales, fijadas por la Constitucin Provincial 1957-1994, esta ley y

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otras normas conexas; ofrecer servicios educativos que respondan a necesidades de la comunidad, con posibilidades de abrirse solidariamente a cualquier otro tipo de servicio (recreativo, cultural, asistencial u otros originados en demandas sociales); brindar toda informacin necesaria para el control pedaggico, contable y laboral por parte del estado. ARTICULO 79: Existirn dos clases de servicios educativos de gestin no estatal: a) incorporados con aporte estatal, los que se clasificaran en gratuitos o cuasi gratuitos, en sus diferentes modalidades; b) incorporados sin aporte estatal. ARTICULO 80: El aporte estatal para atender los salarios docentes, las remuneraciones bsicas, bonificaciones, compensaciones, asignaciones, beneficios previsionales y sociales, de las unidades educativas de gestin no estatal se basara en criterios objetivos, de conformidad con el principio de justicia distributiva en el marco de la justicia social y teniendo en cuenta, entre otros aspectos, la funcin social que cumple en su zona de influencia, el tipo de establecimiento y la cuota que percibe, conforme lo fije la normativa respectiva; esta deber contemplar la particularidad y las exigencias de funcionamiento de las unidades educativas de gestin no estatal gratuitas que presten servicios a poblacin marginal en situacin de riesgo o a comunidades de pueblos indgenas. ARTICULO 81: El rgimen laboral del personal docente de los servicios educativos de gestin no estatal se ajustara a lo normado por esta ley y la legislacin que lo regule. ARTICULO 82: El personal docente de los servicios educativos de gestin no estatal tendr derecho a igual salario equiparado a las remuneraciones bsicas, bonificaciones, compensaciones, asignaciones y beneficios previsionales que el personal docente de igual funcin, cargo, categora y responsabilidad docente de gestin estatal en todos sus niveles, ciclos, regmenes especiales o servicios. ARTICULO 83: Los docentes de las unidades educativas de gestin no estatal reconocidas, autorizadas e incorporadas, debern poseer titulos reconocidos por la normativa provincial. ARTICULO 84: Los aspectos relativos al reconocimiento previo, la validez de la acreditacin, la supervisin tcnico-pedaggica, organizacin, gestin institucional, dependencia jerrquico-funcional especifica de los servicios de gestin no estatal u otros propios al sector sern normados por la legislacin correspondiente, en el marco de la presente ley. TITULO VII GRATUIDAD Y ASISTENCIALIDAD ARTICULO 85: El estado provincial se obliga, de acuerdo con lo establecido por el titulo VI de la ley 24.195 -Federal de Educacin- y mediante la asignacin en los respectivos presupuestos educativos, a garantizar: a) la gratuidad e igualdad en todos los ciclos, niveles y regmenes especiales de los servicios educativos de gestin estatal; b) la educacin laica e integral, de carcter humanstico, cientfico y tecnolgico en las unidades educativas de gestin estatal; c) el cumplimiento de la obligatoriedad que determina la presente ley, a travs de polticas especificas de apoyo y proteccin integral que aseguren el desarrollo armnico de los educandos, instrumentadas en concertacin con otras reas del gobierno provincial y el concurso de instituciones no gubernamentales; d) un sistema de becas para educandos, cualquiera sea el ciclo, nivel, rgimen especial o servicio, de alto rendimiento acadmico o que provengan de hogares en condiciones socioeconmicas desfavorables, en coordinacin con la unidad educativa, conforme lo determine la reglamentacin; e) la educacin permanente, mediante la integracin de acciones de educacin formal y no formal; f) el emplazamiento de hogares-escuelas, infantiles o juveniles, conforme lo determine la reglamentacin. Las autoridades educativas tomaran los recaudos necesarios para que se incluya en los alcances de los incisos c), d), e) y f) precedentes, a las unidades educativas de gestin no estatal gratuitas que presten servicios a comunidades de pueblos indgenas o a poblacin en situacin de riesgo. TITULO VIII GOBIERNO Y ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CAPITULO I MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

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Y CONSEJO DE EDUCACION ARTICULO 86: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa es el rgano del poder ejecutivo responsable de elaborar y ejecutar la poltica educativa, asistido por el consejo de educacin, conforme lo establece el artculo 81 de la Constitucin Provincial 1957-1994, las leyes 2903 y sus modificatorias -de ministeriosy 4319 -del Consejo de Educacin-. ARTICULO 87: El Consejo de Educacin constituye una instancia participativa y representativa de los sectores sociales vinculados a la educacin, cuyas funciones son determinadas por la ley 4319. CAPITULO II GOBIERNO Y ADMINISTRACION REGIONAL DE LA EDUCACION ARTICULO 88: El Sistema Educativo, para su administracin, ser descentraliza do funcional y territorialmente, en funcin de la concertacin con otras reas de gobierno y las necesidades socio-culturales y econmicas de la comunidad a fin de asegurar eficiencia y eficacia en la gestin de los recursos del sector. ARTICULO 89: La administracin educativa se realizar a travs de las direcciones regionales, dependientes del ministerio del rea. El numero de direcciones regionales, la delimitacin espacial de cada una de ellas y determinacin de la instalacin de su sede, sern establecidos por las autoridades educativas. ARTICULO 90: Las direcciones reglamentacin. regionales sern organizadas segn lo fije la

ARTICULO 91: El director regional ser responsable de la direccin, organizacin y coordinacin de las actividades generales de la administracin regional de los servicios educativos. ser designado por el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, con ajuste a las normas reglamentarias. ARTICULO 92: Para el mejor cumplimiento de sus funciones, el director regional contar, en su jurisdiccin, con el apoyo tecnolgico administrativo necesario y ser asesorado en las cuestiones especificas por el equipo de supervisores de unidades educativas de la regional. En relacin al organismo previsto en el inciso g) del articulo 53 de la ley 24.195 -Federal de Educacin- y la educacin superior no universitaria, deber coordinar las acciones con el consejo de rectores de Educacin Superior. ARTICULO 93: Los supervisores de unidades educ ativas del sistema brindaran el apoyo necesario a la gestin tcnico-pedaggica, administrativa y a las relaciones con la comunidad de las mismas, fortaleciendo, a travs de su asesoramiento, la autonoma institucional. Sern designados con ajuste a las normas establecidas al efecto en el Decreto Reglamentario del Estatuto del Docente y al perfil e incumbencias de su titulo profesional. CAPITULO III UNIDAD Y COMUNIDAD EDUCATIVA ARTICULO 94: La unidad educativa es la institucin formal de enseanza -aprendizaje y el espacio fsico y social que dispondr de autonoma funcional, administrativa y pedaggica necesaria para elaborar y ejecutar su proyecto institucional, el que deber enmarcarse en los lineamientos y objetivos generales de la polti ca educacional y dar prioridad a las exigencias especificas de su realidad local y regional. ARTICULO 95: La organizacin criterios: de la unidad educativa responder a los siguientes

a) practicas educativas democrticas y flexibles; b) generacin de interrelacin permanente entre los diversos actores institucionales; c) interaccin con las distintas organizaciones de su entorno; d) utilizacin de la infraestructura edilicia para el desarroll o de actividades de extensin social y cultural, respetando aspectos relativos a la especificidad de la institucin; e) definicin clara, concreta y precisa del proyecto educativo institucional; f) adecuacin de los recursos que se le asignen en la ejecucin del proyecto educativo institucional a los objetivos del mismo;

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g) calidad, eficiencia y eficacia en la gestin administrativa y organizacional; h) capacitacin, perfeccionamiento y actualizacin de los recursos humanos para la administracin escolar; i) evaluacin permanente que genere un proceso de retroalimentacin, en una dinmica de autogestin. ARTICULO 96: Las unidades educativas contaran con una estructura organizativa flexible, eficiente y eficaz, que asegure la participacin democrtica de la comunidad educativa. el director de la unidad educativa y el consejo de unidad educativa desempearan funciones especificas, compartidas y concertadas, conforme la presente ley y su reglamentacin. ARTICULO 97: El director de la unidad educativa ser el responsable de la conduc cin de la misma ante el estado provincial. El cargo de director ser cubierto de acuerdo con las normas y requisitos establecidos en el estatuto del docente. ARTICULO 98: Las funciones del director y reglamentacin de esta ley. del vicedirector sern especificadas en la

ARTICULO 99: La comunidad educativa estar integrada por el personal docente y no docente de la unidad educativa, padres, educandos, ex -alumnos, representantes de organizaciones sociales, sindical es docentes reconocidas, centros de estudiantes y por otras instituciones comprometidas con la funcin educativa. Participar en el desarrollo de las actividades educativas y culturales, a travs del consejo de unidad educativa, colaborando democrtica y solidariamente, respetando las competencias tcnico-pedaggicas del personal directivo y docente. ARTICULO 100: La comunidad educativa establecer normas de convivencia institucional, de acuerdo con las pautas generales establecidas por el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa en el reglamento general de enseanza. CAPITULO IV CONSEJOS ESCOLARES ELECTIVOS CONSEJO DE UNIDAD EDUCATIVA ARTICULO 101: La funcin de los consejos de unidades educativas ser la de participar en la organizacin y gestin de la unidad educativa y en todo aquello que haga al apoyo y mejoramiento de la calidad de la educacin, sin afectar el ejercicio de las responsabilidades directivas y docentes. ARTICULO 102: El consejo de unidad educativa estar integrado por personal directivo, que ejercer la presidencia y representantes de la comunidad e ducativa, segn lo fije la reglamentacin. todos los integrantes del consejo de unidad educativa sern elegidos democrticamente por sus pares, con excepcin de las autoridades de las unidades educativas. ARTICULO 103: La comunidad educativa podr conformar organizaciones de apoyo que participaran en la organizacin y gestin de la unidad educativa, segn su propia opcin y de acuerdo con el proyecto institucional especifico. ARTICULO 104: Las formas de eleccin de los representantes, su representacin numric a, las pautas para la elaboracin del reglamento interno, los requisitos para ser miembro consejero o integrante y todo otro aspecto relativo a la formalizacin de las actividades de los consejos de unidad educativa y otras organizaciones de apoyo cuyos miembros sean electivos sern fijados por la normativa respectiva, la que deber contemplar las especificidades de los distintos ciclos, niveles, regmenes especiales y servicios del sistema educativo, la poblacin escolar, la planta f uncional docente y la ubicacin geogrfica de las unidades educativas. TITULO IX DEBERES Y DERECHOS DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CAPITULO I DE LOS EDUCANDOS ARTICULO 105: Los educandos tienen derecho a: a) recibir educacin conforme con la Constitucin Provincial 1957 -1994 y el captulo I del ttulo I de la presente ley; b) ser respetados en su libertad de conciencia y expresin, su universo axiolgico religioso e ideolgico, en el marco del pluralism o y la convivencia democrtica; c) desenvolverse en un medio que considere y valore sus intereses, ritmos y posibilidades y responda a su singularidad psicofsica, social y cultural;

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d) ser apoyados, por personal especializado, ante problemas que puedan perturbar su acceso al sistema, permanencia y promocin, dificulten su desarrollo personal o su integracin a las unidades educativas comunes, en el caso de nios con capacidades diferente s; e) participar en el proyecto educativo y de las actividades de la unidad escolar, a travs de los rganos colegiados representativos de la comunidad educativa y centros de estudiantes de la unidad educativa respectiva, con responsabilidades progresivamente mayores, segn la etapa del sistema; f) ser evaluados en sus desempeos y logros, segn parmetros objetivos y cientficamente fundados, en todo el trayecto educativo y ser informados al respecto; g) acceder a la orientacin vocacional, acadmica y profesional ocupacional, que facilite su insercin en el mundo laboral o la prosecucin de otros estudios; h) desarrollar sus aprendizajes en edificios acordes con criterios de seguridad y salubridad, con soporte tecnolgico que asegure la calidad y eficacia educativas; i) estar amparados por un sistema de segurida d social, cualquiera sea el ciclo, nivel, rgimen especial o servicio, durante su permanencia en la unidad educativa y en actividades programadas por las autoridades educativas correspondientes; j) contar con un rgimen de convivencia, elaborado por docentes, padres y educandos, que apunte a un comportamiento autnomo y respetuoso; k) acceder a hogares-escuelas, infantiles o juveniles, en el cas o de ser necesario. Los educandos indgenas tienen derecho a una educacin que tienda al desarrollo del respeto por sus padres y mayores, su identidad cultural, lengua materna, cosmovisin y su universo axiolgico y el de la Nacin, la Provincia y de las culturas diferentes a la suya. ARTICULO 106: Los educandos tienen los siguientes deberes: a) respetar las normas de convivencia institucional; b) contribuir, a travs de su aporte personal -no econmico-, del cuidado de los bienes de la unidad educativa y del respeto por la tarea educativa, al funcionamiento del servicio y su desarrollo; c) educarse en la medida de su vocacin y aptitudes, de acuerdo con las necesidades sociales. CAPITULO II DE LOS PADRES ARTICULO 107: Los padres, o quien los sustituyera legalmente, tienen los siguientes derechos: a) ser reconocidos como agente natural y primario de la educacin; b) elegir para sus hijos, la institucin educativa cuyo marco axiolgico concuerde con sus convicciones filosficas, ticas o religiosas, siempre que ellas sean respetuosas del bien comn, del sistema democrtico y de la presente ley; c) participar del proceso educativo y las actividades de las unidades educativas, en forma individual o a travs de los rganos colegiados representativos de la comunidad educativa, respetando las funciones de orden tcnico-pedaggico; d) ser informados en forma peridica acerca de la evolucin y evaluacin de los aprendizajes de sus hijos; e) recibir apoyo psicopedaggico, en caso de dificultad en el proceso de aprendizaje de sus hijos; f) contar con los servicios educativos necesarios para el cumplimiento de la escolaridad obligatoria de sus hijos, en el radio de su domicilio. ARTICULO 108: Los padres, o quien los sustituyeran legalmente, tienen los siguientes deberes bsicos: a) hacer cumplir a sus hijos, con la educacin obligatoria. Las autoridades educativas establecern las acciones complementarias para la concretizacin de esta obligatoriedad cuando sea necesario; b) asistir, con sentido amplio y solidario, al proceso educativo que sus hijos desarrollen en el mbito escolar o fuera de el; c) respetar y hacer respetar a sus hijos las normas de convivencia de la unidad educativa. CAPITULO III DE LOS DOCENTES ARTICULO 109: Sin perjuicio de los derechos laborales reconocidos por la normativa

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vigente y los que se establezcan por la legislacin especifica, se reconocen a los docentes los siguientes derechos a: a) ejercer su profesin sobre la base del respeto a la libertad de ctedra y de enseanza, en el marco de los fines y o bjetivos fijados en la presente ley; b) ingresar al sistema y a su estabilidad, mediante un rgimen de concursos que garantice el respeto por la competencia especifica y las incumbencias profesionales; c) ascender, por concurso, en la carrera docente, a partir de sus mritos y actualizacin profesional y cultural; d) percibir una remuneracin justa, mnima, vital, mvil e intangible, que jerarquice la funcin docente; e) cuidar la salud y prevenir enfermedades laborales; f) ejercer su profesin en edificios que renan las condiciones de seguridad y salubridad, acordes con criterios ecolgicos tendientes a una adecuada calidad de vida; g) disponer, en su mbito laboral, del soporte tecnolgico y didctico necesarios para el cumplimiento de sus funciones; h) reconocimiento de los servicios prestados y acceso a beneficios especiales, cuando sus tareas sean diferenciadas y/o se realicen en unidades educativas en condiciones desfavorables; i) acceder a un sistema previsional que permita la movilidad entre las distintas jurisdicciones, el reconocimiento de los aportes y la antigedad acumulada en cualquiera de ellas; j) participar en organizaciones gremiales y concertaciones de condiciones colectivas de trabajo y poltica salarial; k) la capacitacin, actualizacin, especializacin, perfeccionamiento permanentes y nueva formacin en servicio, garantizados por el estado, en igualdad de oportunidades, que considere factores de distancia y disponibilidad horaria, aun para quien se encuentre circunstancialmente sin funciones en el sistema educativo, para adaptarse a los cambios curriculares requeridos; l) participar en los rganos colegiados representativos de la comunidad educativa, mediante los mecanismos que la normativa les otorgue; m) respeto por los derechos garantizados por los artculos 14, 14 bis, 18, 43, inciso 22) del articulo 75, de la Constitucin Nacional y los concordantes establecidos en los captulos II y III de la seccin primera de la Constitucin Provincial 1957-1994. ARTICULO 110: Los docentes tienen los siguientes deberes bsicos: a) desempear eficaz y ticamente las funciones inherentes a su cargo; b) orientar su actuacin en funcin del respeto a la dignidad del otro; c) propender en forma permanente a la ampliacin de su cultura y a su capacitacin profesional, garantizadas por el estado; d) afianzar el sentido de responsabilidad solidaria en el ejercicio de la docencia y el respeto por la tarea educativa; e) respetar y hacer respetar las normas de convivencia de la unidad educativa. TITULO X FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACION ARTICULO 111: La inversin en el sistema educativo tendr como base el fondo educativo previsto en el articulo 83 de la Constituc in Provincial 1957-1994. Se regir por los principios establecidos en la Constitucin Nacional, el ttulo XI de la ley 24.195 -Federal de Educacin-, en los acuerdos federales especficos, el pacto federal educativo del 11 de septiembre de 1994, aquellos que se celebren en funcin del mejoramiento de la calidad educativa, leyes concordantes y la presente ley. ARTICULO 112: El destino y la distribucin de los recu rsos tendr como criterios los pautados en las normas y acuerdos mencionados en el articulo anterior, debiendo, en especial, la provincia orientarlos para: a) garantizar la obligatoriedad escolar y el acceso gratuito a los otros regmenes especiales o servicios a la totalidad de la poblacin; b) expandir la educacin polimodal, la formacin docente y la formacin profesional de jvenes y adultos de los sectores menos favorecidos urbanos, rurales e indgenas; c) jerarquizar la profesin docente, a travs de un salario digno, desde un enfoque global de aporte a la eficiencia y eficacia del sistema; d) generar proyectos de investigacin en los campos humanstico, cientfico y tecnolgico, en funcin del perfil de desarrollo econmico y sociocultural de la provincia; e) garantizar la provisin de partidas de sostenimiento necesarias al funcionamiento de las unidades educativas y a la actualizacin de su equipamiento.

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ARTICULO 113: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, asistido por el Consejo de Educacin, establecer anualmente los recursos requeridos para el desarrollo de programas y proyectos del rea, segn el ca ptulo VII de la seccin primera -educacin- de la Constitucin Provincial 1957-1994 y sobre la base de los principios de poltica educativa determinados en la presente legislacin. La totalidad de los recursos, cualquiera sea su origen, deber figurar en el presupuesto anual del rea, segn lo normado por los artculos 55 y 56 de la Constitucin Provincial 1957-1994. ARTICULO 114: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa informar mensual y detalladamente, a travs de las direcciones regionales educativas y en el Boletn Oficial, sobre la totalidad de los recursos ingresad os y su distribucin en el sistema educativo provincial, por regin educativa. ARTICULO 115: Los recursos adicionales, que puedan provenir de fuentes financieras, de la produccin de bienes y servicios de las unidades educativas y cualquier otro aporte no previsto en la presente ley, debern canalizarse, prioritariamente, en tanto existan desequilibrios, a expandir y mejorar los servicios educativos y a desarrollar programas compensatorios que garanticen la igualdad de oportunidades y posibilidades. Las unidades educativas que produzcan bienes y servicios tendrn como ente regulador al consejo de la misma, conforme lo fije la normativa especifica y la reglamentacin. ARTICULO 116: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa crear los canales para conjugar los recursos de organismos gubernamentales responsables del desarrollo social, mediante el aumento del valor absoluto y relativo de los aportes destinados al nivel inicial, la Educaci n General Bsica y la Educacin Polimodal procurando especialmente, el mejoramiento, la racionalizacin y eficiencia de los medios existentes. ARTICULO 117: Se prevern impuestos especficos diferenciados aplicados a los sectores de mayor capacidad contributiva y vinculados al producto bruto provincial, destinados estrictamente al sistema educativo provincial. TITULO XI CALIDAD EDUCATIVA Y SU EVALUACION ARTICULO 118: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa instrumentar las polticas y cursos de accin necesarios para garantizar la calidad de la educacin, segn lo establecido en el titulo IX de la ley 24.195 -Federal de Educacin-, y asegurar el efectivo cumplimiento de los derechos y principios establecidos en la presente ley. Dar especial importancia, en lo jurisdiccional, a la capacidad del sistema para: a) garantizar la universalidad de la educacin a los nios, jvenes y adultos; b) facilitar capacitacin, perfeccionamiento o nueva formacin profesional en servicios equitativos de la docencia; c) propiciar y sostener los procesos de investigacin e innovacin educacionales planificados y sustentados cientficamente; d) renovar las formas de organizacin y gestin de los espacios educativos; e) asignar equitativamente los recursos fsicos y financieros destinados a mejorar la infraestructura y a la renovacin de los equipamientos escolares, integrando, con igual fin, aportes comunitarios, sectoriales y de otras jurisdicciones; f) modificar las desigualdades en materia de educacin, a travs de acciones que permitan alcanzar y mantener niveles equivalentes de aprendizaje de sectores sociales en situacin de riesgo o c omunidades de pueblos indgenas; g) superar los problemas de desercin y desgranamiento escolar, analfabetismo absoluto y funcional, las discriminaciones en las posibilidades de educacin, as como la insuficiencia para tratar las dificultades de aprendizaje; h) promover la participacin de las distintas organizaciones que integran los docentes en el mejoramiento de la calidad de la educacin con aportes tcnico-pedaggicos que perfeccionen la practica educativa, c omo as tambin la de los otros integrantes de la comunidad educativa. ARTICULO 119: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa con la asistencia del consejo de educacin, establecer, en el marco de los acuerdos federales, el sistema de evaluacin y control de gestin de los procesos educativos y de sus resultados, as como de sus costos en los distintos niveles, regmenes especiales, servicios y localizaciones, mediante mecanismos y procedimientos

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que permitan mejorar la calidad de la educacin en los trminos del articulo precedente de esta legislacin. Comprender el funcionamiento del sistema educativo, en sus aspectos de: poltica educativa, planeamiento, organizacin y gestin tcnico -administrativa y la dimensin pedaggica. Se instrumentar, asimismo, un sistema de informacin gil y eficaz para guiar la toma de decisiones de poltica educacional, retroalimentar su planificacin, proveer a su adecuado financiamiento, controlar su ejecucin y contribuir a regular equitativamente la calidad de las prestacio nes. ARTICULO 120: Los resultados de la evaluacin constituirn parte de la memoria que el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa elevar anualmente a la Cmara de Diputados, de acuerdo con lo establecido en el articulo 148 de la Constitucin Provincial 1957-1994 y la ley 2903 y sus modificatorias -de ministerios-. ARTICULO 121: Derogase la ley 2214 "de facto". DISPOSICIONES TRANSITORIAS ARTICULO 122: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, podr adecuar la duracin de cada ciclo de la educacin general bsica segn las demandas socioeconmicas del medio donde se implemente. ARTICULO 123: Las unidades educativas del nivel inicial y de la educacin general bsica podrn ser de jornada simple o completa, en funcin del proyecto institucional, las demandas del medio y los criterios de organizacin del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa. ARTICULO 124: La obligatoriedad escolar ser subsistente mientras no se acredite el ultimo ao del segundo ciclo del nivel inicial, el tercer ciclo de la educacin general bsica y la educacin polimodal o su equivalente. ARTICULO 125: Hasta tanto se determine el titulo profesional, su perfil e incumbencias, para el desempeo en los distintos ciclos de la enseanza general bsica y, si fuere necesario, se concrete la nueva formacin en servicio del personal docente correspondiente, el primero y segundo ciclos estarn a cargo de profesores para el nivel primario o titulo equivalente; el primer ao del tercer ciclo, a cargo de profesores para el nivel primario o titulo equivalente y el segundo y tercer aos del mism o, de profesores para el nivel medio, segn el perfil y las incumbencias profesionales. ARTICULO 126: El estado provincial garantizara la implementacin de los programas y cursos de accin necesarios para favorecer, gradualmente, la formacin docente especfica del personal que se desempee en el sistema educativo provincial. ARTICULO 127: Hasta tanto se sancione la legislacin que lo regule, el rgimen del personal de unidades educativas de gestin no estatal se regir por la ley 3722. ARTICULO 128: En un plazo de noventa (90) das, a partir de la sancin de la presente, el poder ejecutivo proceder a su reglamentacin y al envo de los proyectos que estime correspondientes para su adecuada aplicacin. ARTICULO 129: Regstrese y comunquese al poder ejecutivo. -

Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los quince das del mes de octubre del ao mil novecientos noventa y siete.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Julia Elvira Scarpino Vicepresidente

RESOLUCION N 949
Resistencia; 22 de abril de VISTO: 1997

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La Actuacin Simple N 92010049700313; y la Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, y CONSIDERANDO

Resolucin

287/96

del

Que, por las mismas se reglamenta lo establecido en el articulo sptimo (7 ) de la Ley de Educacin Superior, Que el mismo permite a las personas mayores de veinticinco (25) aos que no hayan completado estudios secundarios o ciclo Polimodal ingresar a las Instituciones de Nivel Superior, siempre que muestren "preparacin y/o experiencia laboral acorde con los estudios que se propone iniciar, as como actitudes y conocimientos suficientes para cursarlos satisfactoriamente". Que dicho artculo es coherente con el principio de Educacin Permanente y permite a las personas adultas completar sus conocimientos y desenvolver sus aptitudes a fin de lograr su desarrollo pleno, Que la norma no pide una evaluacin de estudios secundario ya que la propuesta orienta a que el aspirante pueda demostrar a travs de ella la preparacin, experiencia, aptitudes y conocimientos que posee acorde con los estudios que se propone iniciar, Que dicha reglamentacin ha sido aplicada en el ciclo lectivo 1996 y de su implementacin, se desprenden consideracion es que a criterio del Comit de Rectores deberan ser modificadas, Que por lo mismo es necesario redefinir lo establecido en dicha Resolucin, a los efectos de establecer claramente los requisitos necesarios, a fin de, dar cumplimiento a lo normado en el articulo sptimo (7) de la citada Ley.

EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: DEJAR sin efecto la Resolucin N 287/96 del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a partir del dictado de, la presente Resolucin. ARTCULO 2: ESTABLECER a partir del ciclo lectivo 1997, las condiciones previstas en el artculo sptimo (7) de la Ley N 24521 de Educacin Superior, los requisitos para ingresar con carcter de excepcin a los Institutos de Nivel Terciario Provinciales, sern las que corren como Anexo 1 a la presente. ARTICULO 3: FACULTAR a los Consejos Directivos de los Institutos, a evaluar los antecedentes presentados por los postulantes a fin de determinar si estn en condiciones de encuadrarse en lo establecido en el artculo sptimo (7 de la citada Ley de Educacin Superior. ARTICULO 4. DETERMINAR que todos los postulantes que hayan superado la etapa de evaluacin dispuesta, en el artculo anterior, adquieran la condicin de "aspirantes" y debern rendir una prueba destinada a verificar si poseen los conocimientos para cursar la carrera elegida, ARTICULO 5: ESTABLECER que dicha prueba de ber ser aplicada a todos los aspirantes en en un mismo acto durante el transcurso del primer mes de cada ciclo lectivo. ARTICULO 6: DETERMINAR que la prueba constar de una parte general que permitir verificar si los postulantes poseen las aptitudes y habilidades cognoscitivas fundamentales requeridas para cursar una carrera de nivel superior, y una parte especfica que determine la posesin de aptitudes y conocimientos requeridos para la carrera elegida, ARTICULO 7: FACULTAR a los Institutos de Nivel Terciario para elaborar las pruebas pruebas de aptitud y conocimiento de acuerdo con los lineamientos fijados en el Anexo II que forma parte de la presente Resolucin. ARTICULO 8: ESTABLECER que cada Instituto conformar un tribunal Examinador, integrado por el Rector, el Coordinador Pedaggico y un docente, para la aplicacin y evaluacin de las dos (2) instancias de la Prueba, ARTICULO 9: DETERMINAR que los postulantes que hayan cumplido satisfactoriamente con

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las condiciones establecidas en los artculos precedentes, adquieran el carcter de "ingresantes, con los deberes y derechos de, estos, que se hallan previstos en la reglamentacin vigente, manteniendo su condicin de ingresantes por el trmino de(dos) 2 ciclos lectivos, incluyendo el ciclo en el cual rindi el examen, ARTICULO 10: REGISTRAR, comunicar y archivar.

ING . GUI LLERM O A. AGER O MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, C IENCI A Y T ECNOL OGIA

ANEXO I REQUISITOS PARA INGRESO-ARTCULO 7- LEY N 24521-LEY EDUCACION SUPERIOR 1.- Ser mayor de veinticinco (25) aos, lo que acreditar con acta de nacimiento, y Documento Nacional de identidad -fotocopias autenticadas2.-Poseer Certificado de estudios Primarios completos. 3.-Constancia y/o Certificacin que acredite la experiencia laboral (no inferior a 2 aos en el Sistema Formal cuando de Formacin Docente, se trate). Podrn exceptuarse de este ltimo requisito, slo aquellas personas que, acreditaran experiencia laboral de gran prestigio, reconocido socialmente, y que no hay podido incorporarse al sistema

ANEXO II LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ELABORACION DE LAS PRUEBAS (PARTE GENERAL Y ESPECIFICA) A) Parte General de la Prueba destinada a postulantes mayores de 25 aos sin secundario aprobado. OBJETIVO: Redactar propuestas para elaborar la parte general de una prueba que permita verificar si los alumnos mayores de 25 aos sin secundario aprobado, poseen las aptitudes y habilidades requeridas para cursar una carrera de nivel superior. CONSIDERACIONES GENERALES Los estudios superiores posibilitan al estudiante acceder a una formacin y perfeccionamiento profesional a travs del aprendizaje de materiales complejos y extensos que requieren de una determinada calidad de aprender. El aprender implica un cambio, ya que es una nueva manera de percibir y resolver una situacin, estudiar una forma de aprender y hacerlo correctamente permitir un eficaz rendimiento de la capacidad personal. La mayor parte de los aprendizajes de que se vale la educ acin formal, requieren, lectura. El alumno que es capaz de leer textos y dems materiales de instruccin aprender los temas a pesar de las variaciones en la calidad de la instruccin que se le brinda. La comprensin lectora es uno de los requisitos bsicos de la educacin formal, ya que es imprescindible para acceder a los materiales de instruccin y comprender la orientacin a seguir en una multiciplidad de tareas y para comprender los problemas que se presentan por escrito. La mayor parte del estudio independiente, es una carrera de grado superior se operativiza a travs de la lectura comprensiva del material impreso. Esto nos permite organizar y registrar la informacin obtenida para sistematizar el trabajo de indagacin del conocimiento especfico, objeto del estudio, segn la carrera elegida. Los prerequisitos para el registro y la organizacin de los datos implica la capacidad de: * Leer comprensivamente un texto de estudio. * Aplicar tcnicas de subrayado, resumen, esquemas y diagramas al procesamiento de la informacin. * Operar intelectualmente. Analizar en la decodificacin de textos impresos. * Sintetizar la Informacin.

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* Autoconducir el trabajo intelectual. * Traducir la lectura de material verbal en grficos, cuadros, diagramas, redes y tablas. * Bsqueda y localizacin de informacin. * Elaboracin y organizacin de informacin (sntesis - mapas conceptuales, cuadros sinpticos, etc.).

RESOLUCION N 2642
Resistencia, 17 de Septiembre de 1997 VISTO: La Ley Federal de Educacin N 24195; el Pacto Federal Educativo; el Acta Complementaria N 1 Ratificada por el Decreto Provincial N 891/94; la Resolucin N 1149/96 del Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin; Ley 3529 Estatuto del Docente- (t.a.) y su Reglamentacin; y CONSIDERANDO: Que la Educativo; Ley Federal de Educacin establece una nueva estructura del Sistema

Que el artculo 10 del citado cuerpo legal, se reconoce la facultad de cada provincia de implementar esta nueva estruct ura en forma gradual y progresiva; Que el Ministerio de Educacin y Cultura, Ciencia y Tecnologa de la Provincia del Chaco establece los lineamientos generales de la Poltica Educativa a implementar en el Sistema; Que el Plan Social Educativo a tr avs del Proyecto 7, Fortalecimiento de la Educacin Rural, promueve actualmente una propuesta de implementacin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica para Escuelas Rurales; Que la implementacin de este Proyecto, se realiza sobre la base de acuerdos entre Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin con las Autoridades Educativas de cada Provincia; Que el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin compromete la entrega y cantidad necesaria, de los siguientes recursos: cuadernos de trabajo para los alumnos y cuaderno del docente; equipamiento didctico individual para alumnos, equipamiento didctico para uso grupal, equipamiento tcnico, asistencia tcnica-pedaggica para los docentes, diseo de perfeccionamiento para poner en marcha a travs de la Red Federal de Formacin Docente Continua, financiamiento para los insumos escolares, bibliografa especfica para el tercer ciclo, apoyo tcnico para la instrumentacin en el terreno del proyecto; Que el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, ha dictado la Norma Marco para la implementacin de este Proyecto; Que la Resolucin 1149/96 y Anexo establece que la Provincia deber: seleccionar las escuelas a incorporar, designar a Profesores Itinerantes con sedes a consignar previndose los medios para visitar las escuelas - y asignar funciones a maestros de las escuelas incorporadas al Proyecto como Tutores; Que esta propuesta de trabajo concibe la creacin de una Unidad de Gestin Local, como Red Bsica constituida por un conjunto de Escuelas Rurales y una Sede, con asiento en la zona de implementacin. Las unidades de Gestin Local tendrn la funcin de coordinar la Ejecucin del Proyecto y la de realizar el seguimiento y la evaluacin permanente de su aplicacin; Que en la Provincia cada Unidad de Gestin Local estar constituida por un equipo de coordinacin formado por el Responsable de Sede, el Supervisor de Educacin General Bsica, el Director, el Maestro Tutor y un equipo de Profesores Itinerantes;

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Que los equipos itinerantes a conformar estarn integrados cada uno con cinco Profesores de cada Area enunciada: Lengua, Matemtica, Ciencia Sociales, Ciencias Naturales y Tecnologa en el primer ao de la implementacin. En los aos siguientes correspondientes a octavo y noveno se incorporarn Profesores Itinerantes para Educacin Fsica, Artstica e Idioma Extranjero; Que estos Equipos Itinerantes tendrn su asiento en la Sedes de las Unidades de las Unidades de Gestin Local y dependern de los Responsables d e Sede; Que el M.E.C.C y T: de la Provincia del Chaco tiene la facultad de designar personal para cumplir las funciones de Profesores Itinerantes para el cumplimiento de la Resolucin 1149/96 Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin; Que es necesario establecer los lineamientos, en el Marco de la Normativa Educativa vigente; para el seguimiento y la evaluacin pedaggica de la implementacin del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica en Escuelas Rurales de la provincia; Que corresponde el dictado de la presente de acuerdo a la facultad conferida; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: IMPLEMENTAR el Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica, a partir del Ciclo Escolar 1997 comenzando con el sptimo Ao en Escuelas Rurales Aisladas, segn se detalla en Anexo I. ARTICULO 2: DETERMINAR que las Unidades de Gestin Local tendrn las Sedes en los departamentos en los que se ubican las escuelas selecciona das. ARTICULO 3:ESTABLECER que cada Unidad de Gestin Local estar integrada por Responsable de Sede, los Directores de los Establecimientos Escolares Rurales seleccionadas, los Maestros Tutores de acuerdo a lo determinado en el artculo 5 de la Presente Resolucin, profesores Itinerantes y los Supervisores de la EGB. ARTICULO 4: DESIGNAR como responsable de Sede de cada Unidad de Gestin Local a los Supervisores o Directores de escuelas E.G.B. residentes de las zonas de implementacin, asignndole al respecto misiones y funciones, las que se consignan en el Anexo II que forma parte de la presente Resolucin. ARTICULO 5: DETERMINAR que en las Unidades Escolares, en las que se implemente el Proyecto, y cuya Planta Funcional est constituida por un docente, el rol de Maestro Tutor podr ser desempeado por el mismo. ARTICULO 6: DETERMINAR que los Profesores habilitante para las Areas de Ciencias Naturales y Tecnologa. Itinerantes posean Lengua, Matemtica, ttulo docente o Ciencias Sociales,

ARTICULO 7: ESTABLECER que la designacin de los Profesores Itinerantes se realizar segn lo determina el Artculo 305 de la Ley 3529 Estatuto del Docente: El Consejo General de Educacin gestionar la provisin de cargos docentes transitorios teniendo en cuenta el escalafn del nivel o modalidad que atender el proyecto especial y el personal de la unidad ejecutora ser designado con carcter transitorio y deber reunir las condiciones que para el caso establezca el proyecto. A posteriori de la publicacin del perfil requerido, que se detalla en el Anexo III de la presente, se constituir una Comisin Evaluadora para designar al mismo, integrada por un miembro del Plan Social Educativo, el/la Director/a General de la EGB y Polimodal, y un Supervisor de la EGB. ARTICULO 8: DETERMINAR como crdito horario a pagar para la funcin de cada Profesor Itinerante en 20 (veinte) horas ctedra de Nivel Medio, teniendo en cuenta las tres sedes y que para cada una corresponden cinco profesores, se estiman que sern necesarias, un total de 300 (trescientas) horas ctedras del mencionado nivel. ARTICULO 9: DETERMINAR una asignacin mensual para el traslado de los Profesores Itinerantes, a fin de efectivizar las visitas a las escuelas incluidas en el proyecto. ARTICULO 10: ESTABLECER que el seguimiento y la evaluacin pedaggica de los alumnos que conforman la matrcula de las escuelas seleccionadas, ser realizada segn la normativa vigente en el Sistema Educativo Provincial. ARTICULO 11: INCORPORAR progresivamente las Areas Educaci n Artstica, Educacin Fsica y Lengua Extranjera en el octavo y noveno ao. ARTICULO 12: EFECTUAR, a travs de la Subsecretara Econmica Financiera, las

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imputaciones necesarias para cumplir con lo expresado en los Artculos 9 y 10. ARTICULO 13: REGSTRESE, comunquese, archvese.

ING . GUI LLERM O A. AGER O M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA C IENCI A Y T ECNOL OGIA

ANEXO I PROYECTO VII: Implementacin de la E.G.B. en Escuelas Rurales Datos de escuelas incorporadas en el ao 1.997. P.S.E. -CHACOESC.N 1 2 3 4 5 218 36 48 101 181 REGION I. ZONA XI SEDE MARGARITA BELEN. DPTO. 1 de MAYO LOCALIDAD DIRECTOR/A MAT/total Matri/7mo Colonia San Miguel Jos Luis Knoll 12 1 Colonia Amadeo Carlos H. Vega 35 8 Costa Ins Margarita Blanca L. Rodrguez Beln 76 15 Campo Rossi -Mgta. Pablo Roberto Pegoraro Beln 29 4 Ruta 11 -Colonia Gladis Gerometta Benitez65 12 205 40

Responsable de Sede y Supervisor: Ada Margarita Martina

de Vrdolak Matri/7mo 8 1 4 4 5 4 10 36

REGION II. SEDE GENERAL SAN MARTIN, Dpto. Gral. San Martn. ESC.N LOCALIDAD DIRECTOR/A MAT/total Gral. San Martn Elida Z. Piccilli de 1 56 Alvarez, 60 Anexo Paraje Cnia. Oeste 2 56 G.S..M.12 Gral. San Martn Gladis Silvero de 3 206 Martnez 40 Lote 92, Campo Francisco Monzn 4 495 Bermejo 45 Anexo Lote 89 Campo el 5 495 Bermejo 64 Gral. San Martn Gladis Mabel Britez 6 757 50 Lote 60 Campo el Rosa Abramowicz 7 911 Bermejo 48 319 Responsable de Sede: Directora Regional: Zulma Galeano de Kaenel. ESC.N 1 2 3 465 485 604 Anexo

REGION IV. SEDE JUAN JOSE CASTELLI, Dpto. Gral. Gemes. LOCALIDAD DIRECTOR/A MAT/total Matri/7mo Paraje Gemes Mirta Kaminesky 75 22 Colonia la Florida Marya del Pilar Romero 55 14 Paraje San Roque Amalia Fernndez Miraflores157 28 Paraje La Nva.

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4 5 6 7 8

604 733 736 868 Anexo 868

Unin L. 37 Campo Bedogni Paraje Yapey. MirafloresParaje San Antonio Miraflores Paraje San Antonio Miraflores.

37 Patricia Dimoff 45 Isabel Ester Speciale 91 Esther Fernndez 115 59 634

15 7 15 15 6 122

Responsable de Sede Director Regional, Miguel Avelino Milar TOTAL DE ESCUELAS: 20(veinte) TOTAL de ALUMNOS: 198 (ciento noventa y ocho)

ANEXO II MISIONES Y FUNCIONES Del Responsable de Sede: Misin: Asumir la coordinacin general del Equipo de ejecucin de la implementacin del 3 Ciclo de EGB en Escuelas Rurales; que conforma la Unidad de Gestin Local. Funciones: *Coordinar la Dimensin Pedaggica del Proyecto. *Realizar el seguimiento y la evaluacin del proceso de e nseanza aprendizaje en el marco del Proyecto. *Planificar los horarios y actividades a desarrollar en cada de las escuelas con los profesores itinerantes. *Articular las tareas del Equipo de Profesores Itinerantes. *Planificar las visitas de otros supervisores, y las propias, a las involucradas en el Proyecto. *Garantizar el registro, distribucin y accesibilidad de los recursos materiales provistos. De los Profesores Itinerantes: Funciones: *Programar, en el marco de los Captulos de los Contenidos Bsicos Curriculares y los Cuadernos de Trabajo del alumno, la orientacin y el apoyo al proceso de aprendizaje. *Visitar sistemticamente y peridicamente, de acuerdo al cronograma elaborado con el Responsable de Sede, las Escuela involucradas. *Orientar y asesorar respecto a los contenidos del rea o disciplina especfica, a los alumnos y al docente. *Disear, junto con el Maestro Tutor, proyectos que apunten a contextualizar el trabajo de su rea. Del Director Misin: Coordinar la elaboracin del Proyecto Institucional que contenga las acciones correspondientes a la implementacin del Tercer Ciclo de la EGB. Funciones: *Apoyar y orientar al docente respecto al proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos, en el marco de la propuesta pedaggica del Proyecto. *Facilitar el uso de los recursos didcticos disponibles. *Promover la participacin comprometida de la Comunidad Educativa. *Desarrollar propuestas tendientes a fomentar la retencin en los ciclos anteriores. Del Maestro tutor Misin: Realizar el seguimiento, la orientacin y la proceso de aprendizaje de los alumnos. Funciones: *Constatar la continuidad de los estudios y ayudar a los alumnos a interpretar las actividades. *Atender las consultas de los alumnos y asistirlos en el uso de la bibliografa y el equipamiento. *Registrar y organizar la tarea para las consultas y el trabajo a desarrollar con los profesores itinerantes en las visitas peridicas y sistemticas que estos realizan a la escuela. evaluacin personalizada del

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*Elaborar y acordar el cronograma de entrevistas y/o reuniones con las familias de los alumnos, para el seguimiento del proceso enseanza aprendizaje. *Verificar la cumplimentacin de las actividades que el alumno debe realizar fuera del mbito escolar. *Desarrollar junto con alumnos, padres y miembros de la comunidad Proyectos de Calidad de Vida. ANEXO III PERFIL REQUERIDO PARA LOS PROFESORES ITINERANTES -Considerando que el Equipo Itinerante de Profesores, es una de las instancias bsicas de esta propuesta pedaggica, los docentes que aspiren al desempeo de su dicha funcin, tendrn que cumplir con los siguientes requisitos: 1)Poseer ttulo docente o habilitante en las reas de: *MATEMATICA *LENGUA *CIENCIAS SOCIALES: Profesores en Historia, Profesores en Geografa. *CIENCIAS NATURALES, Profesores en Cs. Biolgicas. *TECNOLOGIA, Profesores en Educacin Tcnica para el Nivel Medio, Ingeniero Agrnomo, Tcnico Agrnomo- Gral., Tcnico Agropecuario. *EDUCACION ARTISTICA. *EDUCACION FISICA *y LENGUA EXTRANJERA. 2)Conocer y aceptar el Modelos del Proyecto 7 Fortalecimiento de la Educacin Rural del P.S.E. 3)Cumplimentar con los siguientes puntos que la Comisin evaluadora tendr en cuenta en la seleccin de los aspirantes: a.Manifestar conformidad para realizar las tareas que correspondan al Profesor Itinerante, en la zona de implementacin del Proyecto. b.Acreditar un Examen psicofsico otorgado por Autoridades del Area de Salud Provincial c.Acreditar experiencia en la tarea docente en escuelas rurales (no excluyente). d.Acreditar experiencia de trabajo con preadolescentes y adolescentes.

LEY N 4561
Resistencia, 10 de diciembre de 1998 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.561 ARTICULO 1: Crase el rgimen de residencias en el mbito de los Poderes del Estado organismos descentralizados y sociedades con participacin estatal, para la articulacin acadmica y laboral, de acuerdo con lo establecido po r las leyes 24.195 -Federal de Educacin-, 24.521 -de Educacin Superior-, y 4.449 -General de Educacin de la Provincia-. ARTICULO 2: Entindese por residencia al rgimen que, supervisado Pedaggicamente, tiene por objetivo preparar para la insercin en el mercado laboral. ARTICULO 3: Ser requisito para acceder a este rgimen, ser residente en la Provincia, tener el 75% de las materias aprobadas de la carrera que est cursando, o haber egresado durante los ltimos doce (12) meses anteriores a su solicitud de ingreso al mismo -segn lo determine la reglamentacin. ARTICULO 4: La relacin de residencia no crear otro vnculo ms que el pedaggico, y no generar relacin jurdica con el organismo pb lico, descentralizado o empresa con participacin estatal donde efecte su prctica educativa, siendo sta de carcter voluntaria y gratuita. ARTICULO 5: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo.

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Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los diez das del mes de diciembre del ao mil novecientos noventa y ocho.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro P residente

DECRETO N 2780
Resistencia, 28 de diciembre 1998 VISTO: La Ley N 4449 -General CONSIDERANDO: Que por la misma quedan instituidos para el territorio chaqueo, el derecho de ensear y aprender como establece la Constitucin Nacional; los principios consagrados por la Ley N 24.195-Federal de Educacin y el derecho a la educacin contemplado en la Constitucin Provincial; Que tales derechos y principios se basan en los fines y objetivos de la educacin como bien social y responsabilidad comn y en los valores y principios constitucionales y las demandas provinciales de educacin permanente; Que es necesario reglamentar dicha Ley en todos los aspectos y circunstancias, dentro del orden jerrquico enunciado, para lograr eficacia y vigencia plenas; Que en la presente Reglamentacin de la mencionada Ley, fueron respetados su contenido y espritu, consolidando sus preceptos; Que resulta pertinente el dictado del presente; EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DEL CHACO DECRETA: ARTICULO 1: APRUBASE la Reglamentacin de la Ley N 4449 - General de Educacin, cuyo texto obra en el Anexo I que forma parte integrante del presente Decreto. ARTICULO 2: COMUNQUESE, dse al Registro Provincial, publquese en forma integra en el Boletn Oficial y archvese. de Educacin; y

DR. AN GEL R OZAS GOBERN ADOR DE LA PROVINC IA DE L CHA CO

ING . GUI LLERM O AG ERO M INIST RO DE EDUC ACIN , CUL TURA, CIE NCIA Y TEC NOLOG A

ANEXO I TTULO I PRECEPTOS FUNDAMENTALES

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CAPTULO I DERECHOS, OBLIGACIONES, GARANTAS Y MBITO DE APLICACIN Artculo Artculo Artculo Artculo Artculo Artculo Artculo Artculo 1: 2: 3: 4: 5: 6: 7: 8: SIN SIN SIN SIN SIN SIN SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

CAPTULO II PRINCIPIOS GENERALES Artculo 9: Artculo 10: SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

CAPTULO III DISEO CURRICULAR PROVINCIAL Artculo 11: Artculo 12: SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

TTULO II ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO. CAPTULO I DESCRIPCIN GENERAL Artculo 13: El Ministerio del rea instrumentar los mecanismos de participacin de la Comunidad Educativa y de consulta a los sectores sociales. Artculo 14: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 15: Los Establecimientos Educativos se clasificarn segn su: A) Categora. B) Ubicacin. C) Extensin horaria. Los criterios para determinar dicha clasificacin sern estipulados por el Ministerio del rea. Artculo 16: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 17: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 18: Para los casos excepcionales de acceso a cada uno de los Ciclos o Niveles del Sistema Educativo, no se exigir el cumplimiento cronolgico de los anteriores sino su acreditacin mediante una evaluacin de aptitudes y conocimientos. En la Educacin Inicial y en la Educacin General Bsica ser requisito la edad mnima. El Ministerio del rea fijar las pautas para considerar los casos particulares. Artculo 19: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 20: El Ministerio del rea instrumentar los mecanismos de consulta a la Comunidad Educativa. CAPTULO II EDUCACIN INICIAL Artculo 21: SIN REGLAMENTACIN.

CAPTULO III EDUCACIN GENERAL BSICA Artculo 22: Artculo 23: SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

CAPTULO IV EDUCACIN POLIMODAL Artculo 24: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 25: El Ministerio del rea, en consideracin de las necesidades regionales, acordar las modalidades y/u orientaciones de la Educacin Polimodal, teniendo en cuenta lo establecido en la Ley N 4449 y en el marco de los acuerdos del Consejo Federal de Cultura y Educacin. Artculo 26: SIN REGLAMENTACIN. CAPTULO V EDUCACIN SUPERIOR

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Artculo 27: Se considerar, a los efectos de la presente Ley, como instituciones de formacin docente continua, a los Institutos de Formacin Docente y a los Colegio s Universitarios acreditados para tal fin. Las Instituciones mencionadas en el prrafo anterior debern cumplir con las funciones de: A) Formacin Docente de Grado. -Capacitacin -Perfeccionamiento -Actualizacin -Investigacin. B)Capacitacin Perfeccionamiento -Actualizacin -Investigacin. Los Colegios Universitarios debern acordar mecanismos de acreditacin y articulacin de sus carreras o programas con Instituciones Universitarias, previa autorizacin por parte del Ministerio. El Ministerio fijar los criterios para la articulacin y acreditacin, teniendo en cuenta los acuerdos federales y las necesidades provinciales. Artculo 28: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 29: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 30: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 31: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 32: El Ministerio del rea, a travs del organismo competente, dictar la norma que reglamente el acceso a estudios superiores a las personas contempladas en el Artculo 7 de la Ley N 24521. Artculo 33: Las polticas de vinculacin se establecern a travs de convenios entre el Ministerio del rea y las empresas y/o entidades ligadas al que hacer social, a propuesta de la Institucin Formadora. Las partes debern acordar mecanismos y compromisos concretos, tendientes a garantizar las pautas y criterios de calidad.

CAPTULO VI EDUCACION DE POSTGRADO Artculo 34: Artculo 35: SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

TTULO III OTROS REGMENES ESPECIALES DE EDUCACIN PERMANENTE CAPTULO I EDUCACIN ESPECIAL Artculo 36: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 37: La Educacin Especial es un continuo de prestaciones para la Educacin General, destinado a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinmico a personas con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, cualquiera sea su origen. El continuo de prestaciones y servicios que constituyen la Educacin Especial, tendr diferentes mbitos institucionales de aplicacin: A)La Educacin en Servicios Especiales: 1) Centros de Estimulacin y Aprendizajes Tempranos: Se ocuparn de la prevencin, la individualizacin precoz y la atencin de los nios con alto riesgo psicolgico, biolgico y/o social desde su nacimiento y hasta su incorporacin al nivel inicial. 2) Escuela de Educacin Especial: Es el servicio educativo para alumnos con necesidades educativas especiales que no han podido ser integrados en la educacin comn o que, ya integrados, requieran prestaciones especiales que no puedan ser brindadas por aqulla. - Deber admitir nios desde el nivel inicial con diferentes necesidades educativas especiales. - Sus niveles y ciclos se ajustarn a los establecidos en la Ley N 4449. - Administrar las regulaciones y sistemas normativos que rigen el ingreso, la permanencia y el egreso de los alumnos, asimilndolos a los que rigen a la educacin comn. - Evaluar permanentemente las condiciones de sus alumnos y de los contextos, a efectos de producir su integracin a la educacin comn, cuando sea posible, de acuerdo con lo establecido en el Artculo 38 de la Ley N 4449. 3) Centros de Formacin Laboral:

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Tendrn a su cargo la evaluacin, orientacin, adaptacin y formacin profesional de los alumnos con necesidades educativas especiales, que no puedan hacerlo en las instituciones de educacin comn. Las opciones de formacin sern: -Formacin en situaciones reales de trabajo. -Centro de formacin especfica en un campo laboral. -Centro de formacin polivalente. Cada una de estas opciones evaluar permanentemente las posibilidades de integracin de sus alumnos a las instituciones que brindan formacin profesional en la educacin comn La permanencia de los alumnos en los centros de formacin tendr un tope de edad, para evitar los procesos de cronoficacin. Las Escuelas comunes podrn tener Secciones Especiales Anexas para la atencin de alumnos con necesidades educativas especiales son transitorias o permanentes. Son las que brindan Educacin Especial a los alumnos con necesidades educativas especiales transitorias o permanentes, dentro de la escuela comn. La educacin especial tender a facilitar los apoyos y servicios necesarios para que las personas con necesidades educativas especiales puedan continuar sus procesos formativos a lo largo de toda su vida, permitindoles actualizar sus conocimientos y competencias, para una adecuada insercin laboral y social. B) La Educacin Especial en establecimientos de educacin comn y de la comunidad: Se organizarn servicios de apoyo especficos a la educacin comn y a la comunidad para el diagnstico y la atencin de alumnos con necesidades educativas especiales, transitorias o permanentes, dentro del mbito comn y de la comunidad. El Ministerio del rea, a travs del organismo competente, dictar la n orma que reglamente la organizacin de los servicios. Artculo 38: Los equipos profesionales estarn formados por el equipo docente, al que se sumarn diferentes profesionales, entre otros: psicopedagogos, psiclogos, musicoterapeutas, terapeutas ocupacionales, asistentes sociales, pedagogos, Fonoaudilogo, kinesilogos, psicomotricistas, mdicos de distintas especialidades. El Ministerio del rea, a travs del organismo competente, dictar la norma que reglamente sus funciones en los distintos mbitos de actuacin, establecidos en la reglamentacin del Artculo 37 de la Ley N 4449. Artculo 39: SIN Artculo 40: SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

CAPTULO II EDUCACIN DE ADULTOS Artculo 41: El Ministerio del rea, a travs del organismo especfico, asumir la responsabilidad de coordinar la Educacin de Adultos con los distintos niveles, ciclos y regmenes especiales, proyectar estrategias y ejecutar acciones que faciliten el desarrollo de los estudios. Artculo 42: El Ministerio del rea coordinar estrategias globales de polticas para el desarrollo personal, comunitario, econmico y cultural, con el Ministerio de la Produccin; el Ministerio de Gobierno, Justicia y Trabajo; la Secretara de Desarrollo Social y organismos no gubernamentales. Artculo Artculo Artculo Artculo 43: 44: 45: 46: SIN SIN SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

CAPTULO III EDUCACIN ARTSTICA Artculo 47: Artculo 48: Artculo 49: Artculo 50: criterios para SIN REGLAMENTACIN. SIN REGLAMENTACIN. SIN REGLAMENTACIN. El Ministerio del rea, a travs del organismo competente, fijar los acceder a los distintos ciclos de la Educacin Artstica.

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Artculo 51: Artculo 52: Artculo 53:

SIN SIN SIN

REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

CAPTULO IV EDUCACIN ABORIGEN Artculo 54: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 55: Los Auxiliares Docentes Aborgenes desempearn sus funciones acompaando la tarea del docente a cargo de la seccin del Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la E.G.B. Artculo 56: SIN REGLAMENTACIN.

CAPTULO V EDUCACIN RURAL Artculo 57: SIN Artculo 58: SIN Artculo 59: SIN CAPTULO VI FORMACIN TCNICA Y REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. PROFESIONAL

Artculo 60: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 61: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 62: Los distintos Niveles de Certificaciones propios de la Formacin Tcnica y Profesional estarn articulados con el mbito de Educacin General, dentro d el rgimen regular y del rgimen de adultos. CAPTULO VII EDUCACIN A DISTANCIA Artculo 63: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 64: La Red Federal de Formacin Docente Continua implementar los distintos programas de capacitacin y perfeccionamiento seg n las necesidades detectadas y las Polticas de Perfeccionamiento del Ministerio. TTULO IV OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS CAPTULO I SERVICIOS BIBLIOTECARIOS Artculo 65: Las Bibliotecas se clasificarn segn su: a) Modalidad. b) Categora. c) Extensin horaria. d) Ubicacin. Los criterios para determinar dicha clasificacin sern estipulados por el Ministerio del rea. Artculo 66: Artculo 67: Artculo 68: SIN SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

CAPTULO II EDUCACIN FSICA Artculo 69: La Educacin Fsica ser abordada desde dos aspectos: -Formal: atender los aspectos referidos a la educacin sistematizada. -No Formal: atender las necesidades planteadas a nivel de la comunidad, segn demanda, a travs de las instituciones. Artculo 70: SIN REGLAMENTACIN.

CAPTULO III SERVICIOS TCNICO-DOCENTES Artculo 71: Los Servicios tcnico-docente forman parte de la estructura de gestin de Sistema Educativo Provincial, siendo su competencia el asesoramiento y apo yo tcnico especializado a las instancias de conduccin poltica y a la Comunidad Educativa.

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1)Estarn constituidos por personal permanente y transitorio. a) Personal Permanente: es aqul que, cumpliendo con los requisitos estipulados para el ingreso, segn normativa vigente, tienen derecho a la carrera segn el escalafn correspondiente. b) Personal Transitorio: es el agente de prestacin determinada, con fecha cierta de comienzo y finalizacin de servicio, encuadrado segn corresponda en el escalafn pertinente. 2) Podrn integrarse con: Personal Profesional del escalafn tcnico -docente y Personal del escalafn Administrativo, de acuerdo con el perfil, en funcin de las actividades que dichos servicios llevan a cabo. 3) Tendrn a su cargo el diagnstico, el planeamiento y el control de gestin; la produccin, interpretacin y circulacin de informacin estadstica y documental; el diseo e investigacin del desarrollo curricular; la evaluacin de la calidad educativa y la formulacin y coordinacin de proyectos especiales.

TTULO V EDUCACIN NO FORMAL Artculo 72: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 73: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 74: El uso de Instituciones Pblicas y de Unidades Educativas del sistema formal para las actividades de formacin sin fines de lucro, deber realizarse previo acuerdo escrito entre las partes. Artculo 75: Las actividades de los centros culturales estarn a cargo de personal especializado. Todas estas actividades se organizarn previo acuerdo con las Autoridades Institucionales. TTULO VI ENSEANZA DE GESTIN NO ESTATAL Artculo 76: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 77: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 78: Las Unidades Educativas Privadas podrn efectuar, de conformidad con las reglamentaciones vigentes, los reajustes de cursos, divisiones, secciones, grados, grupos (de la enseanza especial) y cargos debidamente autorizados, de acuerdo con las necesidades funcionales. Toda modificacin deber gestionarse antes del inicio de ao escolar, previa autorizacin del Ministerio del rea. Artculo 79: El reconocimiento de gratuidad ser otorgado por el Ministerio del rea, a solicitud del establecimiento. Dichas instituciones no debern perseguir fines de lucro y pertenecern a entidades de bien pblico. A los efectos del reconocimiento de la gratuidad, se tendrn en cuenta las caractersticas socioeconmicas de la zona en que el establecimiento se halla ubicado, en relacin con el tipo de enseanza que se imparta y las necesidades de la poblacin escolar. Tanto el reconocimiento de la gratuidad como la concesin del aporte, debern solicitarse antes del 30 de junio del ao lectivo anterior al otorgamiento. Las instituciones reconocidas como gratuitas podrn percibir una contribucin de los padres para solventar el costo de la estructura no subvencionada y los gastos mnimos de funcionamiento. El monto de dicha contribucin ser fijado por el Ministerio del rea. Se considerar arancel, a los efectos de la Ley N 4449, a los siguientes conceptos: Arancel por Enseanza Programtica: todos los pagos que estn en relacin directa con la enseanza impartida segn los programas oficiales aprobados. Arancel por Enseanza Extraprogramtica: todos los pagos que correspondan a la extensin del horario escolar o a la enseanza que se imparta en horarios diferentes a los de las materias que integran el Plan Oficial. Dichas actividades debern tener una duracin mnima de una (1) clase semanal de cuarenta (40) minutos. Aranceles por otros conceptos: Slo podrn incluirse en este rubro las prestaciones de servicios no educativos (comedor, transporte y/o internado), siempre que la contratacin y la percepcin estn a cargo de las instituciones. Cualquier otro rubro que deseare incluirse requerir autorizacin expresa del Ministerio del rea. Artculo 80: El aporte estatal ser otorgado a las Unidades Educativas Privadas mediante Resolucin Ministerial. A los efectos de la subvencin estatal, las Unidades Educativas incorporadas a la Enseanza Oficial podrn recibir un aporte del 100%, del 80%, del 60%, o del 40%. Dichos porcentajes sern asignados por el Ministerio del rea. El porcentaje asignado se aplicar sobre el total de los sueldos del personal directivo, docente y docente

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auxiliar, incluidos los correspondientes aportes patronales vigentes, y se acordar para los doce (12) meses y los sueldos anuales complementarios. En los casos en que el aporte estatal no sea del 100%, las Unidades Educativas podrn cobrar arancel acordado con el Ministerio del rea, para el tr mino lectivo en que se conceda dicha subvencin. El Ministerio del rea, a travs del organismo competente, fijar, antes del 20 de noviembre de cada ao, los valores mximos de los aranceles del ao siguiente, los que debern ser comunicados a los padres antes del 30 de noviembre, juntamente con el detalle de los servicios que se prestarn. Si se detectare que una Unidad Educativa Privada subvencionada establece aranceles superiores al mximo admitido por el Ministerio, de pleno derecho se suspender el aporte estatal, el que podr ser otorgado nuevamente -por nica vez- si se retrotraen sus efectos, devolvindose a los padres lo percibido en exceso. Anualmente, las Unidades Educativas Privadas subvencionadas debern presentar una rendicin de cuentas en el perodo que va desde el 1 de enero hasta el 31 de diciembre, trmite que deber efectuarse antes del 31 de marzo del ao siguiente, incluyendo los siguientes rubros: 1) Aporte recibido del Ministerio del rea en cada mes (transferencias). 2) Inversiones de dicho aporte. 3) Valor de las cuotas percibidas durante el perodo lectivo, con sus respectivas discriminaciones. Artculo 81: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 82: a) A fin de establecer las categoras de las instituciones privadas, se aplicarn las mismas disposiciones que las utilizadas para los establecimientos de gestin estatal, considerndose por separado cada nivel de enseanza. b) La no obtencin del aporte estatal o la demora en su percepcin no exime al propietario de su obligacin de pagar los sueldos, conforme a la Ley, cualquiera sea el carcter de la institucin. Artculo 83: Se considerarn como reconocidos por la normativa provincial, los ttulos docentes que habiliten para el Nivel, el Ciclo y/o el Rgimen Especial en el que el docente se desempee. Artculo 84: La incorporacin definitiva de Unidades Educativas Privadas deber ser otorgada por Resolucin Ministerial. La incorporacin, la habilitacin o la autorizacin que se otorguen, no llevan implcito el derecho del establecimiento a percibir aportes del Estado, en los trminos de la Ley N 13.047 y las disposiciones concordantes y reglamentarias. TTULO VII GRATUIDAD Y ASISTENCIALIDAD Artculo 85: Para la conformacin de este sistema, podrn suscribirs e convenios con otros organismos gubernamentales y no gubernamentales, tanto del orden nacional como internacional, que operen con programas de otorgamiento y financiamiento de fondos destinados a becas. TTULO VIII GOBIERNO Y ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN CAPTULO I MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA Y CONSEJO DE EDUCACIN Artculo 86: Artculo 87: SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

CAPTULO II GOBIERNO Y ADMINISTRACIN REGIONAL DE LA EDUCACIN Artculo 88: Artculo 89: SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN Direcciones Regionales estarn conformadas, jerrquica y

Artculo 90: Las funcionalmente, por:

a) Un (1) Director Regional. b) Un (1) Cuerpo Asesor constituido por un Supervisor de cada Nivel y un (1) Rector. c) Supervisores Tcnicos de Zona, de los distintos niveles y regmenes, y Rectores.

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El Ministerio del rea reglamentar la organizacin de reas y procesos administrativos y tcnico-pedaggicos. Artculo 91: El Director Regional podr ser elegido entre el cuerpo de Supervisores, Directores Titulares y Rectores. Son funciones del Director Regional: 1) Detectar necesidades educativas y definir prioridades en el mbito de su regin. 2) Planificar, coordinar y orientar proyectos acor des a las necesidades de la regin y los lineamientos de la poltica educativa. 3) Orientar la toma de decisiones en los distintos niveles de conduccin como consecuencia del anlisis de los estudios e investigaciones. 4) Coordinar, asesorar y guiar el funcionamiento de los equipos de Conduccin Educativa y de los Consejos Escolares. 5) Proponer a las autoridades competentes, la creacin y/o modificacin de servicios educativos y de apoyo, de acuerdo con las demandas de la realidad regional. 6) Intervenir en la designacin del personal docente y administrativo. 7) Intervenir en cuestiones atinentes a equipamiento, construccin, ampliacin y conservacin de los edificios educativos pertenecientes a su regin. Artculo 92: SIN Artculo 93: SIN CAPTULO III UNIDAD Y COMUNIDAD EDUCATIVA REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

Artculo 94: El equipo de gestin de la Unidad Educativa estar conformado por el personal de conduccin de la Unidad Escolar. Sern funciones del equipo de gestin de la Unidad Edu cativa: a) Elaborar la propuesta bsica del Proyecto Institucional -Curricular.

b) Gestionar la dimensin administrativa. c) Ejecutar y evaluar peridicamente el Proyecto Institucional -Curricular, en el marco del diseo curricular y de la poltica educa tiva provinciales. d) Participar cumplimiento. en la construccin de las normas de convivencia y velar por su

e) Efectuar el seguimiento de la matrcula con la finalidad de alcanzar una mayor retencin y promocin, dando cumplimiento a la obligatoriedad escolar. f) Elaborar y efectivizar un sistema flexible, dinmico y recproco de comunicacin el Consejo de Unidad Educativa. con

Artculo 95: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 96: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 97: Ejercer la mxima autoridad de la Un idad Educativa, en los aspectos pedaggico, legal y administrativo; sern de su competencia las funciones de direccin y administracin, asistido por un equipo de conduccin, cuya composicin variar segn las caractersticas de la Unidad Educativa y la no rmativa que fije el Ministerio. Artculo 98: Sern funciones del Director: De Planificacin: - Elaborar con el equipo docente y el Consejo de Unidad Educativa, el diseo del Proyecto Educativo Institucional-Curricular. -Formular el presupuesto anual de las necesidades requeridas segn las actividades programadas. De Gestin: Presidir el Consejo de Unidad Educativa. Dirigir y supervisar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional -Curricular. Orientar y coordinar al equipo docente y sus actividad es acadmicas. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de las leyes, sus reglamentaciones y toda otra normativa que emane del Ministerio. Resolver cuestiones administrativas de su competencia jerrquica. Representar oficialmente a la Unidad Educativa, en los actos pblicos y en las relaciones interinstitucionales. De Evaluacin: Dirigir el proceso evaluativo de las acciones programadas y de sus Sern funciones del Vicedirector: resultados.

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Asumir las responsabilidades de planificacin, de gestin y de Director, conformando un equipo de conduccin.

evaluacin, junto al

Artculo 99: SIN REGLAMENTACIN. Articulo 100 : a) La elaboracin y puesta en prctica de las Normas de Convivencia de cada Unidad Educativa deber respetar los principios previstos en la Constitucin Nacional y los establecidos por la Ley Nacional N 23.849, Leyes Provinciales y normativas del Ministerio del rea. b)Las Normas de Convivencia que surjan del acuerdo institucional con la comunidad educativa sern aprobadas por el Consejo de Unidad Educativa. c) El proceso de construccin de las Normas de Convivencia deber evaluarse de manera continua para permitir los correspondientes ajustes y modificaciones, en funcin de la experiencia realizada.

CAPTULO IV CONSEJOS ESCOLARES ELECTIVOS CONSEJO DE UNIDAD EDUCATIVA Artculo 101: Las funciones y responsabilidades de los Consejos de Unidades Educativas se fijarn en una reglamentacin especial, dentro del marco de las siguientes pautas: 1) Prescindencia y neutralidad poltica partidaria y religiosa. 2) No-injerencia en el funcionamiento pedaggico y administrativo de la institucin escolar. Artculo 102 : a)El Consejo de Unidad Educativa estar constituido de acuerdo con las caractersticas y necesidades de la Comunidad Educativa, debindose garantizar el porcentaje de representatividad de cada sector, conforme a la siguiente escala: 50% Docentes y Director 20% Padres -Tutores 10% Alumnos 5% Ex alumnos 10% Entidades de la sociedad 5% Personal no Docente Cuando la proporcin obtenida sea inferior a uno, se entender que corresponde un representante por ese sector. b) La representacin de los alumnos atender a criterios de responsabilidad progresiva a medida que avancen en los Niveles del sistema. Para poder elegir a sus representantes, debern tener nueve (9) aos de edad y para ser elegidos, diez (10) como mnimo. c) El ejercicio de los cargos de miembros del Consejo de Unidad Educativa ser desempeado ad-honorem. d) La puesta en vigencia de los Consejos de Unidad Educativa se basar en la gradualidad y adaptacin a las realidades regionales que acuerde el Ministerio del rea. Artculo 103: SIN REGLAMENTACIN. TTULO IX DEBERES Y DERECHOS DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CAPTULO I DE LOS EDUCANDOS Artculo 104: Artculo 105: Artculo 106: CAPTULO II DE LOS PADRES Artculo 107: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 108: Es responsabilidad de la Unidad Educa tiva arbitrar los medios necesarios para efectivizar la obligatoriedad escolar. CAPTULO III DE LOS DOCENTES SIN REGLAMENTACIN. SIN REGLAMENTACIN. SIN REGLAMENTACIN.

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Artculo 109: Los concursos docentes se llevarn a cabo dentro de los marcos establecidos en la Ley del Estatuto del Docente. Para propender al cuidado de la salud de los trabajadores de la educacin, el Estado se obliga Implementar polticas sanitarias que garanticen un examen psico -fsico, obligatorio y gratuito. En las zonas de mayores riesgos, los exmenes mencionados se realizarn con la frecuencia necesaria. El reconocimiento de todos los servicios y beneficios a los que hace referencia este artculo, debe servir adems a los efectos de la ubicacin del docente, segn el derecho consagrado en el Art. 87 de la Constitucin de la Provincia. Los derechos de los docentes especificados deben ser garantizados en forma gratuita por el Estado. Sin excluir los derechos especficos consagrados en el Ttulo VII, Art. 87 de la Constitucin de la Provincia. Artculo 110: A estos efectos, el Estado proveer el equipamiento bibliogrfico y tecnolgico actualizado y funcional, el espacio fsico que facilite la ampliacin de su cultura y la capacitacin profesional del docente -gratuita- en su lugar de trabajo, en concordancia con el inicio g) del Art. 109 de la Ley N 4449. El rgimen laboral de los docentes se regir por la Ley del Estatuto del Docente, de rango constitucional. TTULO X FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN Artculo 111: Todos los fondos destinados al financiamiento de la educacin sern de carcter permanente, actualizados e incluidos en el Presupuesto Anual. Artculo 112: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 113: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 114: SIN REGLAMENTACIN. Artculo 115: Los recursos provenientes de las Unidades Educativas que produzcan bienes y servicios, sern regulados por la normativa especial para los Consejos de Unidad Educativa, prevista en la Reglamentacin del Artculo 101. Artculo 116: Artculo 117: SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

TTULO XI CALIDAD EDUCATIVA Y SU EVALUACIN Artculo Artculo Artculo Artculo 118: 119: 120: 121: SIN SIN SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS Artculo Artculo Artculo Artculo Artculo Artculo Artculo Artculo 122: 123: 124: 125: 126: 127: 128: 129: SIN SIN SIN SIN SIN SIN SIN SIN REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN. REGLAMENTACIN.

RESOLUCION N 276
Resistencia, 10 de marzo de 1998 VISTO: La Resolucin CONSIDERANDO: Que por la misma se aprueba las normas reconocimiento de las actividades de Capacitacin docente; bsicas para la realizacin y el Perfeccionamiento y Actualiz acin N 907/96- M.E.C.C.y T.; y

90

Que Continua.

dicha

normativa

requiere

actualizacin

global

de

la

Formacin

Docente

Que los documentos del C.F.C.yE.- Resolucin N 58 y Resolucin N 396 de 1a SSPE consideran a la Capacitacin, Actualizacin y el Perfeccionamiento como instancias de la Formacin Docente. Que una de las herramientas que puede utilizarse para ello es un Sistema de Capacitacin, Actualizacin y Perfeccionamiento docente adecuado a la realidad de la provincia, a las nuevas orientaciones de la educacin y a las necesidades de los docentes; Que es mencin de este Ministerio organizar las acciones de Actualizacin, y de Perfeccionamiento, a travs de propuestas integrales; Capacitacin,

Que las instancias tcnicas de la Direccin General de Nivel Terciario analizan las necesidades de reconversin docente a travs de informes que constituyen un valioso insumo a ser considerado como fuente documental de la capacitacin que se disee; Que dicha Capacitacin, Actualizacin y Perfeccionamiento, debe ser entendida como herramienta para fortalecer el sistema educativo y enriquecer la formacin profesional de los docentes Que es poltica de este Ministerio profundizar y ampliar las capacitacin en el marco de la concepcin de la formacin Docente continua; ofertas de

Que se hace necesario preservar tanto la organizacin como la coherencia y calidad de la oferta de las prcticas preexistentes de Capacitacin, Actualizacin, y Perfeccionamiento; Que por todo lo expuesto se hace necesario dictar un instrumento legal que establezca la normativa correspondiente; EL MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA RESUELVE: ARTICULO l: ESTABLECER, que las ofertas de capacitacin sern reguladas por la Direccin General de Nivel Terciario en funcin de las demandas detectadas y las necesarias ofertas, explicitadas en el Anexo 1 de la presente, todas ellas determinadas dentro del marco de la poltica educativa jurisdiccional; ARTICULO 2: DETERMINAR, que las acciones de Capacitacin, Perfeccionamiento y/o Actualizacin docente sern por convocatoria pblica y/u oferta directa de la Direccin de Nivel Terciario quien establecer los trminos de referencia; ARTICULO 3: ESTABLECER, que las instituciones oferentes de acciones de Capacitacin, Actualizacin y Perfeccionamiento debern estar registradas en la R.F.F.D.C, conforme con la normativa establecida por la Direccin General de Nivel Terciario; ARTICULO 4: DETERMINAR, que los Proyectos de Capacitacin, Perfeccionamiento, y Actualizacin debern ser aprobados por la Comisin Evaluadora, fijndose su alcance en el Anexo 1; ARTICULO 5: ESTABLECER, que para las certificaciones de aprobacin, las Acciones debern cumplir con evaluaciones de tipo personal, presencial, y escrita. Dichas certificaciones tendrn validez nacional; ARTICULO 6: DETERMINAR, que las acciones que no incluyan los requisitos establecidos en el artculo anterior, solo merecern constancias de asistencia segn lo determina la norma vigente; ARTICULO 7: ESTABLECER, que los capacitandos podrn presentarse libremente a pruebas de certificacin de competencias acadmicas referidas al proyecto de capacitacin elegido; ARTICULO 8: DETERMINAR, que se otorgar puntaje a los cursos de Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin de la R.F.F.D.C. conforme a la normativa vigente, ajustndose a la lista de puntaje del Sistema Educativo Provincial; ARTICULO 9: ESTABLECER, que los proyectos de Capacitacin, Perfeccionamiento y

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Actualizacin, que se diseen a travs de las convocatorias pblicas y/o de ofertas directas debern ajustarse a lo normado en los Anexos I, II, III de la presente Resolucin; ARTICULO 10: DETERMINAR, que los proyectos de Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin aprobados no podrn ejecutarse hasta no contar con el Instrumento legal correspondiente; ARTICULO 11: ESTABLECER, que una vez aprobado deber ejecutarse dentro de los trminos de la convocatoria pblica o de oferta di recta. Cualquier modificacin, que no haya sido dispuesta por otro instrumento de la misma categora invalidar automticamente la extensin de los certificados; ARTICULO 12: DEJAR SIN EFECTO, las Resoluciones que se opongan a la presente; ARTICULO 13: ENCOMENDAR, a la Direccin General de Nivel Terciario, la difusin de ste instrumento legal y sus anexos; ARTICULO 14: REGISTRAR, Comunicar y Archivar.
ING. GUILL ERMO A. AG ERO MINI STRO DE ED UCACI ON, C ULTUR A, CIENC IA Y TECNO LOGIA

ANEXO I PAUTAS GENERALES DEL ALCANCE DEL SISTEMA, ACTUALIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO PROVINCIAL. DE CAPACITACIN, PERFECCIONAMIENTO Y

La capacitacin es una dimensin de la Poltica educativa para la transformacin del sistema y a la vez un dispositivo estratgico en el desarrollo de esa transformacin. Por lo tanto es un recurso que necesita ser orientado poltica y tc nicamente. La Formacin Docente Continua es un proceso que, si bien se inicia cuando un sujeto comienza a capacitarse para la tarea docente, contina a lo largo de su carrera como una necesidad emergente de los procesos de trabajo para los que debe conti nuamente prepararse (Recomendacin 17/92 del C.F.C. y E.) La Direccin General de Nivel Terciario a travs de la R.F.F.D.C. tiene por misin asegurar la articulacin e integracin de las acciones de formacin inicial, perfeccionamientos actualizacin..." (Disposicin S.E. N 126/97) Entre sus funciones es la encargada de elaborar estrategias de desarrollo de la poltica de reconversin docente, estrategias que daran organicidad a las acciones de capacitacin en propuestas integrales que evitara la pro liferacin de cursos y temticas aisladas que no atienden a las necesidades contextuales de nuestro sistema. Elaboracin de la demanda. El proceso de capacitacin comienza con la demanda que el Sistema Educativo formula a las Instituciones capacitadoras. Requiere involucramiento de los distintos actores y supone conocimiento de la situacin que se desea modificar. Los responsables de las Regionales Educativas y las Instituciones Oferentes de Capacitacin, elevarn las necesidades de capacitacin detecta das - en acciones realizadas y en su conocimiento de la realidad educativa provincial - a la Cabecera Provincial de la R.F.F.D.C. en dos perodos anuales. Esta cabecera, conjuntamente con la informacin obtenida en los monitoreos y documentacin de evaluaci n de las acciones, elaborar las convocatorias pblicas. Esta informacin ser as un insumo para la elaboracin de un mapeo que oriente, tanto los trminos de referencia de las convocatorias, como la primera adjudicacin y la necesidad de rplicas. Caractersticas de la capacitacin. La capacitacin tiene un potencial transformador de las prcticas docentes si desde su accin se promueve la reflexin crtica acerca de la praxis cotidiana, se revisa y se reconstruye las practicas educativas, se incorpo ran nuevos conceptos tericos, corrientes y enfoques de las ciencias a la tarea docente, en una prctica atravesada y condicionada por su contexto. La capacitacin es en s una prctica educativa que se realiza con un destinatario adulto y profesional. Debe permitirle la reflexin sobre su propia prctica para asistirlo en la elaboracin de estrategias para aprendizajes renovadores e impulsar nuevos abordajes de las reas disciplinaras, en esta tarea el docente capacitador deber articular sus propios marcos referenciales tericos, metodolgicos y estratgicos con los que sustentan los capacitandos, desarrollando nuevas competencias a partir de los saberes previos de los docentes capacitandos. As los proyectos de capacitacin debern caracterizarse por: -globalidad : dado por su carcter integrar y coherente que se ve reflejado en la articulacin de todos sus elementos, entre las necesidades detectadas y los resultados esperados como resultado de la accin;

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- transformacin de la prcticas educativas : atendiendo a la articulacin entre la teora y la prctica integrando significativamente elementos tericos, disciplinares y didcticos, que faciliten la visualizacin de distintos modos de enfocar la tarea en el aula; - especificidad: ajustndose a los trminos de referencia de las convocatorias; - contextualizacin : adecuacin de los proyectos a los destinatarios, al medio y al nivel en que se desempean. Objetivos de la capacitacin : - Concientizar sobre la necesidad de la capacitacin docente en conson ancia con la aplicacin gradual de la Ley Federal de Educacin. - Incorporar al Programa de Capacitacin las orientaciones de los Diseos Curriculares de la provincia del Chaco y continuar la permanente vinculacin con los C.B.C. de cada rea y nivel de enseanza. - Reforzar el protagonismo y compromiso de las Instituciones Capacitadoras para que se conviertan en mbito de capacitacin de acuerdo con su singularidad institucional -. - Comprometer a los actores del Sistema Educativo Provincial, quienes desde sus diferentes roles estn involucrados en la tarea de capacitar. - Continuar con el dispositivo de capacitacin para cubrir las demandas de docentes e instituciones de todos los niveles y ciclos del Sistema Educativo Provincial. - Identificar reas representativas de mayores dificultades en la gestin a fin de disear acciones superadoras. - Avanzar en el sealamiento de estndares de calidad de la capacitacin que aseguren la transformacin educativa. - Profundizar en el mejoramiento de la calidad de las acciones generando mecanismos que incidan en todo el proceso de planificacin, gestin e implementacin de la Capacitacin. - Alentar el reconocimiento de un espacio para el despliegue de las competencias abordadas en la capacitacin. -Favorecer la articulacin de los componentes de la operatoria de la capacitacin atendiendo a la complejidad que la caracteriza. Comisin evaluadora: a) Perfiles: El perfil de la comisin evaluadora debe contemplar: - dominio de las disciplinas que integran el rea; - conocimientos de los contenidos de la didctica especfica del rea; - conocimiento de los nuevos lineamientos curriculares del nivel, - conocimiento de las definiciones de Poltica Educativa Provincial para los diferentes niveles y ciclos. b) Funciones: - Participar junto a los especialistas y generalistas de la R.F.F.D.C. en la elaboracin de los Trminos de Referencia de las Convocatorias sobre todo en lo especfico a los criterios de evaluacin de los proyectos. - Evaluar los proyectos de capacitacin dando opinin fundada sobre pertinencia y calidad de las ofertas presentadas. Su dictamen es inapelable. - Producir los informes del resultado de la evaluacin. - Requerir los ajustes al proyecto a los autores si fuese necesario. - Realizar las devoluciones de los resultados de la evaluacin a los autores de los proyectos. - Asistir tcnicamente a las instituciones capacitadoras en el mejoramiento de la calidad de la oferta y en el fortalecimiento de su programa de capacitacin. -Verificar en el monitoreo el cumplimiento de los enunciados del proyecto de capacitacin original. -Intercambiar informacin con el equipo Tcnico de la Red y del Diseo Curricular Jurisdiccional en relacin con los aspectos problemticos de las diferentes reas disciplinares. Adjudicacin. Una vez evaluadas las propuestas de capacitacin, la la R.F.F.D.C. proceder a la adjudicacin de las mismas de acuerdo con los siguientes criterios: a)se distribuirn equitativamente los cursos correspondientes, conforme el mapa de la demanda elaborado, entre aquellas propuestas que merecieron ejecutarse sin observaciones; b) cada proyecto tendr hasta(tres) posibilidades de ejecucin, cantidad de cursos considerado suficiente para elaborar una conclusin del monitoreo que se realice y aconsejar ms rplicas. Si la demanda fuera superior esta Cabecera arbitrar los mecanismos de probables rplicas; Seguimiento y monitoreo de los proyectos.

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El monitoreo de cursos es un dispositivo de la R.F.F.D.C. que consiste en la obtencin, sistematizacin, interpretacin y valoracin permanente de informacin acerca de la calidad pedaggica, administrativa, organizacional y logstica de ellos. Esta informacin es requerida a efectos de reorientar, en sucesivas aproximaciones, las acciones y los medios de la capacitacin; resulta un insumo fundamental en lo que hace a la continuidad, al mejoramiento, a la rplica o suspensin de los cursos de capacitacin programados. Es solo parte del proceso evaluativo de la capacitacin que incluye tambin el diagnstico de necesidades y demandas, la evaluacin de las instituciones oferentes y capacitadores, la evaluacin de proyectos, la ponderacin de los logros previstos o no, y en ltima instancia el impacto de la misma en la prctica docente e institucional. La convergencia de numerosos actores y, consecuentemente, las mltiples variables implicadas en el proceso de capacitacin hacen necesario la inclusin en el dispositivo, de instrumentos de recoleccin de datos elaborados por la Subrea de Seguimiento y Evaluacin. Las estrategias para el monitoreo de los cursos en campo, incluir la relectura del proyecto, el dilogo previo y posterior a la clase o momento observado con el capacitador y los asistentes, la lectura de trabajos realizados por los capacitandos, el anlisis de la evaluacin final del curso, entre otros. Estas estrategias resultan indispensables en los casos en los que debe decidirse la suspensin o rplica de un curso. La accin de monitoreo realizada por especialistas de los diferentes campos disciplinares, deber combinarse con otras instancias que ofrezcan una visin de conjunto del curso, integrando la mayor cantidad posible de miradas de los actores y destinatarios involucrados en los cursos en ejecucin: capacitandos, capacitadores, instituciones oferentes, directivos/supervisores de las instituciones escolares, equipos de monitoreo provincial y nacional. La sistematizacin, cruce y valoracin de la informacin producto del monitoreo constituye una condicin necesaria pero no suficiente para que se cumplan sus propsitos. Es indispensable prever la adecuada circulacin de la informacin relevada para garantizar su llegada a los actores pertinentes que, en cada nivel de accin, puedan utilizarla para tomar decisiones que tiendan al mejoramiento de la calidad de la capacitacin. Es en este sentido que se requiere de las instituciones oferentes, la celeridad en la elevacin de la documentacin. De las instituciones oferentes: Podrn ofrecer Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin; a)- Las Instituciones Educativas que cumplan con las funciones de: Formacin inicial; Capacitacin, Perfeccionamiento, y Actualizacin; y Promocin, Investigacin y Desarrollo segn lo estipula el acuerdo del C.F.C y E en el Documento A-14. b)- Programas que devienen de Convenios entre el M.E.C.C y T. y otros organismos. c)- Las Asociaciones Gremiales acreditadas en la Profesionales Docentes que convenien R.F.F.D.C. y otras asociaciones

con Institutos de Nivel Terciario.

Los cursos organizados por Universidades Nacionales o Privadas con reconocimiento oficial, como as tambin por Institutos formadores de docentes acreditados ante la Red Federal de Formacin Docente Continua, con sede en otras provincias, debern respetar la normativa de la presente Resolucin. De la tramitacin: a)- La Institucin oferente presentar la propuesta a la Direccin General de Nivel Terciario en el formulario elaborado a tal efecto, el que figura como Anexo II. b)- La tramitacin, se realizar de acuerdo con lo establecido en los trminos de referencia de la Convocatoria pblica y/u oferta directa. De la titulacin: a)- Los profesores responsables del curso debern tener ttulo docente de la especialidad correspondiente, ( segn los contenidos de la propuesta), y/o antecedentes relevantes relacionados con la misma. Del financiamiento: a) Las posibilidades de financiamiento existentes son: *Financiados por R.F.F.D.C. *Financiados por el Sistema Educativo Provincial a travs de los Programas y Proyectos Especiales; *Autofinanciados.

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b)- El arancel de los cursos acreditados en la R.F.F.D.C pero no financiados por sta deber explicitarse y justificarse con la discriminacin de todos los rubros de gastos , de modo de posibilitar la ponderacin de la razonabilidad de los mismos y garantizar as la accesibilidad e igualdad de oportunidades. De la certificacin: a)- Los certificados se conforman de acuerdo con el formulario tipo que figura en el Anexo III de la presente Resolucin y respetarn los pliegos de condiciones de las convocatorias pblicas y/u ofertas directas; b)- Llevarn la firma del responsable de la Institucin oferente y del Supervisor del Nivel al que fuera destinada la accin de capacit acin. c)- respecto del artculo N 7, se considera como certificacin de asistencia solamente en los casos que a continuacin se detallan: -Seminarios -Congresos -Conferencias -Foros y todo otro encuentro donde el nmero de docentes que asistan a dichas acciones supere los 40 (cuarenta) y no asegure la transposicin didctica fijada en los trminos de la capacitacin. De la modalidad de la capacitacin, perfeccionamiento y actualizacin: Las acciones, sean de convocatoria pblica o de oferta dir ecta, podrn adoptar las siguientes modalidades: a)-Presencial b)- Semipresencial Se considera modalidad semipresencial la instancia de Capacitacin, Actualizacin y Perfeccionamiento que integra la presencia del o los profesores distantes y los trabajos de investigacin adecuados a los tiempos y realidad del docente en horas no presenciales. Esta instancia supone considerar la cantidad de horas reloj y discriminar las actividades en horas no presenciales. Del 100% del total de horas se distribuir la carga horaria de tal manera que se destine el 60 % a horas presenciales, el 25 % a horas no presenciales y el 15 % a horas de post-curso. Las horas presenciales se destinan a brindar herramientas terico -prcticas. Las horas no presenciales se destinan a la elaboracin de trabajos vinculados con la funcin de la capacitacin, garantizando la transferencia. Las horas de post-curso se destinan al seguimiento en la institucin o grupo de instituciones de la transferencia de la propuesta. Respecto de los dems requisitos remitirse a los anexos que figuran en la presente Resolucin y a los trminos de referencia de la convocatoria en que se presenta la propuesta. En todas las modalidades descriptas el eje ser el Diseo Curricular Jurisdiccional del Nivel. Actividades post-curso. Estas actividades se desarrollarn en la institucin escolar a la que pertenecen los docentes participantes del curso. El capacitador trabajar con el equipo docente en la aplicacin de la capacitacin recibida a travs de: nuevas planificaciones didcticas, formulacin de proyectos innovadores, nuevos programas de actividades para el aula, profundizacin de contenidos especficos de la disciplina, siempre alentando estrategias que permitan avanzar en la transformacin educativa. La secuencia de encuentros, las actividades especficas que realizan los docentes en la institucin, el objetivo de su trabajo, el impacto que se pretende, la metodologa por utilizar y otros elementos destacables sern puntualizados en la presentacin del proyecto. De esta manera la capacitacin ms que un hecho puntual, con fin en s mismo, se revela como una continuidad y alternancia entre desarrollo y prctica durante el cursado y con posterioridad a l. Es necesario concebir a la capacitaci n como el espacio donde se desplieguen competencias abordadas durante el proceso y facilitar su proyeccin hacia el futuro. De la evaluacin: Deber considerarse en la evaluacin: -instrumentos. -criterios. -modelo de evaluacin.

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-anlisis y explicacin de evaluacin por proceso. -opinin de los capacitandos. -informe del capacitador. Ver detalles que figuran en el Anexo II

ANEXO II

FORMULARIO PAR A LA PRESENTACION DE PROPUESTAS DE CAP ACITACION, PERFECCIONAMIENTO Y ACTU ALIZACION.

1. INFORMACION SOBRE LA INSTITUCION U ORGANISMO DE EJECUCION 1.1 DENOMINACION:. . . DEPENDEN CIA: . . . 1.2 DIRECCION: . . 1.3 TELEFONO: FAX:. 1.4 DATOS DEL RESPONSABLE DE LA PRESENTACION DE LA PROPUESTA 1.4.1 NOMBRE: . . 1.4.2 CARGO: . . 1.4.3 DIRECCION: . T.E.. 1.5 SEDE PREVISTA PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: 1.5.1 DIRECCION: . C.P.. 1.5.2 T.E. FAX:. 1.5.3 DISPONIBILIDAD DE EQUI PAMIENTOS E INFRAESTRUCTURA:. . . . . . .

2. INFORMACION SOBRE LA PROPUESTA 2.1 NIVEL, CICLO, MODALIDAD O TRAYECTOS OPCIONALES A QUE SE DIRIGE: . . .

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2.2 AREA: . 2.3 DISCIPLINAS: . . 2.4 DOCENTES A CARGO: . . . APELLIDO Y NOMBRE DOCUMENTO EN CALIDAD DE . . . . . . .

2.5 CURRICULUM VITAE (Adjuntar) 3. DESARROLLO DE LA PROPUESTA A partir de este punto, explicitar en hoja aparte: 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 TITULO DEL PROYECTO FUNDAMENTACION DESTINATARIOS CUPO OBJETIVOS EXPLICITACION DE CONTENIDOS. PROGRAMA ANALITICO MODALIDAD O TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (durante y post-curso) BIBLIOGRAFIA MATERIALES DIDACTICOS CRONOGRAMAS REQUISITOS PARA LA EXTENSION DE CERTIFICADOS EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ARANCEL (Si correspondiere)

INSTRUCTIVO PARA LA CUMPLIMENTACION DEL FORMULARIO El formulario para la Presentacin de Propuestas de Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin tiene por objetivos, homogeneizar las exigencias formales y tcnicas de las ofertas y asegurar que las mismas contengan la informacin necesaria para una ponderacin criterios de sus posibilidades. Se mencionan los tems que conforman el Formulario con una breve descripcin de los aspectos que deben consignarse al cumplimentarlos. Se omiten los que no requieren aclaracin. 1.- INFORMACIN SOBRE INSTITUCIN U ORGANISMO DE EJECUCIN 1.4.- DATOS DEL RESPONSABLE DE LA PRESENTACIN DE LA PROPUESTA. Consignar los datos del docente que se desempee como responsable de Departamento/ Programa de extensin de la Institucin Oferente de la propuesta y/o Responsable del Proyecto a presentar. 2.- INFORMACIN SOBRE LA PROPUESTA 2.1.- NIVEL, CICLO, MODALIDAD, 0 TRAYECTOS A QUE ESTA DIRIGIDA Segn la pertenencia actual y/o proyectada de los docentes destinatarios. 2.2.- REA 0 DISCIPLINA Cuando la propuesta est dirigida a docentes de Nivel Inicial, de la E.G.B. y Polimodal, completar este tem acorde con los C.B.C. del nivel o ciclo que corresponda y los Diseos Curriculares Jurisdiccionales. 2.4.- CURRICULUM VITAE Se deber adjuntar Curriculum Vitae de todos los docentes nombrados, conteniendo la siguiente informacin: *Datos personales. *Ttulos: organismo que los expidi, fecha de egreso, N de Registro Provincial y/o Nacional. definidos como

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*Formacin especializada: consignar actividades de capacitacin e investigacin o formacin de post-grado, que guarden relacin especfica y precisa con el rea y nivel a que se destina la propuesta. *Antecedentes en la formacin docente de grado continua, en particular aquellos que representan experiencias valiosas, en relacin con la propuesta. * Publicaciones y/o trabajos presentados, referidos a la problemtica sobre la que trata la propuesta. 3.- DESARROLLO DE LA PROPUESTA La formulacin de la propuesta deber brindar una imagen clara de lo que ser el curso de funcionamiento. Quienes la consideran y evalen, debern poder vislumbrar en esta formulacin lo que suceder en el aula, durante su desarrollo y evaluacin. Como as tambin, estimar sus posibilidades de impacto en las representaciones, las expectativas y las acciones de los destinatarios.

3. 1.- FUNDAMENTACION En este tem se deber explicitar el marco terico, desde el cual el equipo o docente capacitador, sustenta esta propuesta, tanto en sus contenidos disciplinaras como en su enfoque pedaggico didctico. 3.2.- DESTINATARIOS Caracterizar la poblacin docente destinataria. no solo el nivel, ciclo, modalidad; sino de ser posible, lo relativo al tipo de establecimiento en que ejerce y de donde provienen sus alumnos: poblacin urbana, urbano -marginal, etc. 3.3.- CUPO Salvo casos especiales como por ejemplo las Conferencias, los cupos no debern excederse de un mximo de 40 (cuarenta) participantes. 3.4.- OBJETIVOS Sealan la direccin de los logros hacia los que se pretende avanzar. Para su formulacin es conveniente considerar: la duracin del curso, las caractersticas de los destinatarios y de la poblacin escolar que atiendan, los contenidos y actividades propuestas. Los objetivos debern expresar con claridad las contribuciones que la propuesta propone realizar a la formulacin de los docentes destinatarios. 3.5.- EXPLICITACION DE CONTENIDOS Los contenidos se seleccionarn y organizarn en el marco de los Diseos Curriculares Jurisdiccionales. Debern presentarse en una estructura coherente en la que se expliciten interrelaciones y se establezca un adecuado equilibrio entre alcance y profundidad. Debern anunciarse detalladamente para permitir su anlisis - evaluacin. 3.6.- MODALIDAD DE TRABAJO El docente o equipo responsable de la ejecucin de la propuesta tomar debida nota de que la modalidad de trabajo del curso, constituye un contenido d el mismo. Es conveniente que se incorporen nuevas estrategias y modalidades no convencionales que favorezcan el aprendizaje interactivo, las experiencias " en terreno ", etc. Tener en cuenta que la Capacitacin, el Perfeccionamiento y la Actualizacin son instancias de la formacin continua, de modo que las acciones propuestas no deban eludir " el momento terico " ( desarrollo disciplinar); el anlisis de lo que se conoce y lo que se hace, de lo que se propone conocer y hacer, favoreciendo la " otra mirada " sobre los quehaceres profesionales cotidianos, y/o sobre las propias representaciones y, creencias; como as tambin el desarrollo de nuevas competencias profesionales. 3.7.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES Se adecuarn a los objetivos, contenidos y modalidad de trabajo de la propuesta, como as tambin a todos los dems condicionantes personales y contextuales de su ejecucin. Se evitar una enunciacin amplia y generalizada. Para facilitar la estimacin de la accin, a modo de ejemplo, se describir detalladamente el desarrollo de una de las actividades enunciadas. 3.8.- BIBLIOGRAFA Se deber consignar una bibliografa pertinente, adecuada a los destinatarios, a la temtica y a la caracterstica del curso. Deber diferenciarse la de carcter obligatorio de la bibliografa complementaria, especificndose en el caso de la primera los captulos o pginas correspondientes.

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3.9.- MATERIALES DIDCTICOS En los casos en que las actividades previstas, demanden la construccin y/o utilizacin de materiales, herramientas, mquinas u otros recursos especficos estos debern mencionarse e indicar momento y modo de su insercin en la propuesta. 3.10.- CRONOGRAMAS El cronograma deber distribuir el tiempo en perodos acordes con las distintas instancias del desarrollo del curso. Deber indicar fechas y horarios de las clases o encuentros previstos. Las clases o encuentros deben realizarse en el contraturno del horario de trabajo de los destinatarios o fuera del horario escolar. Los encuentros no podrn su perar las 3 horas reloj de duracin. Otras alternativas debidamente justificadas podrn ser admitidas. 3.11. - REQUISITOS PARA LA EXTENSIN DE CERTIFICADOS Los certificados sern extendidos por la Institucin Oferente del curso, se conformarn de acuerdo al FORMULARIO TIPO que obra en el anexo III y se confeccionarn de acuerdo con las siguientes instrucciones: * En los puntos suspensivos que preceden la palabra CERTIFICA se escribir el nombre de la Institucin Oferente. * Despus de " ha participado como ": la condicin en la que el nombrado lo ha hecho, como por ejemplo CURSANTE, PROFESOR RESPONSABLE, MIEMBRO TITULAR, etc. * En "modalidad": presencial o semipresencial. *Despus de durante: el lapso de realizacin, como por ejemplo: abril y mayo, o de junio a noviembre, etc. Para constancias de ASISTENCIA: 80 % Para certificados de APROBACIN: adems de la asistencia requerida, haber aprobado las instancias de evaluacin previstas en la propuesta. Para los Congresos, Encuentros, Jornadas o Sem inarios de carcter pedaggicos, salvo que se acredite la presentacin de ponencias, o trabajos elaborados a tal efecto, se extendern constancias de la asistencia. Los docentes responsables de la Propuesta, se harn acreedores a la Constancia que les correspondiera segn la funcin cumplida en la accin y la cantidad de horas que efectivamente tuvo bajo su responsabilidad en la ejecucin de la accin. 3.12.- EVALUACIN. Ser necesario especificar el instrumento de evaluacin para la aprobacin final como as tambin los criterios que la sustentan. Las consignas se presentarn de manera clara, precisa y concreta y darn cuenta de contenidos disciplinaras y didcticos de forma integrada. Se prever una prueba de recuperacin para el caso de desaprobados. Los resultados de la Evaluacin sern registrados por la Institucin Oferente del curso, en un Libro de Actas destinados a tal fin. ANEXO III Modelo de Certificados: A) De asistencia y aprobacin

MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA DIRECCION DE NIVEL TERCIARIO RED FEDERAL DE FORMACION DOCENTE CONTINUA CABECERA PROVINCIAL CHACO
CERTIFICADO DE APROBACION DE CONTENIDOS DE CAPACITACION CURSO: Apellido y Nombres: D.N.I. Nacido enel// Contenidos desarrollados Total de horas Datos de Registro en la sede: Libro Folio

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Fecha de aprobacin: Lugar y fecha de emisin:

Sello Unidad Ejecutora

(1)

(2)

Firma y sello aclaracin: (1) Responsable Unidad Ejecutora (2) Supervisor del Nivel al que fuera destinada la accin de capacitacin B) De asistencia

MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA DIRECCION DE NIVEL TERCIARIO RED FEDERAL DE FORMACION DOCENTE CONTINUA CABECERA PROVINCIAL CHACO

CERTIFICADO DE ASISTENCIA DE CAPACITACION

CURSO: Apellido y Nom bres: D.N.I. Nacido en el// Contenidos aprobados Total de horas Datos de Registro en la sede: Libro Folio Fecha de realizacin del curso: Lugar y fecha de emisin:

Sello Unidad Ejecutora

(2)

(2)

100

Firma y sello aclaracin: (1) Responsable Unidad Ejecuto ra (2) Supervisor del Nivel al que fuera destinada la accin de capacitacin

RESOLUCION N 285
Resistencia, 10 de marzo de 1998 VISTO: La Resolucin Tecnologa; y CONSIDERANDO: Que por la misma se aprueban las normas bsicas para la realizacin y el reconocimiento de las actividades de Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin docente; Que dicha Resolucin en su Artculo 8: determina que se otorgar puntaje a los cursos de Capacitacin, Perfeccionamiento, Actualizacin de la Red Federal de Formacin Docente Contina en concordancia con el Artculo 4 del documento N 58/97 (C.F.C.y E.); Que se han realizado cursos similares, con anterioridad al dictado de la citada Resolucin; Que por razones de equidad, merecen ser considerados con idntica forma a los aludidos en la Resolucin de referencia; Que por todo lo expuesto se hace necesario dictar un instrumento legal que establezca la normativa que corresponda; EL MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA RESUELVE: ARTICULO 1: HACER EXTENSIVO lo determinado en el Artculo 8 de la Resolucin N 276/98 M.E.C.C.yT.- a los cursos dictados a travs de la Red Federal de Formacin Docente Contina desde sus inicios en el ao 1994 hasta la fecha de la Resolucin. ARTICULO 2: DEJAR SIN EFECTO todo el Artculo anterior. instrumento legal que se oponga a lo determinado arbitrar los medios en N 276/98 del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y

ARTICULO 3: ENCOMENDAR A LAS JUNTAS DE CLASIFICACION, a cumplimiento de la presente. ARTICULO 4: REGSTRESE, Comunquese y archvese

parar el

ING. GUILL ERMO A. AG ERO MIN ISTRO DE E DUCAC ION, CULTU RA, CIE NCIA Y TEC NOLOG IA

RESOLUCION N 727
101

Resistencia, 14 de abril de 1998

VISTO: La Resolucin N 0276/98 M.E.C.CyT. CONSIDERANDO: Que es necesario establecer las demandas y las necesarias capacitacin dentro del marco de la Poltica Educativa Jurisdiccional; ofertas de

Que la Direccin General de Nivel Terciario, a travs de la R.F.F.D.C., es la encargada de elaborar las estrategias de desarrollo de la Poltica de Capacitacin Perfeccionamiento y Actualizacin Docente, que respondan a las necesidades del Sistema Educativo y la realidad de la Provincia; Que es pertinente organizar la obtencin de informacin, para elaborar el mapa de ofertas para la realizacin de las Convocatorias de Concursos de Proyectos de Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin Docente, de forma tal que involucro a todos los actores del Sistema Educativo Provincial; Que por todo lo expuesto se hace necesario dictar el instrumento legal que establezca la normativa correspondiente, MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: ESTABLECER que las Direcciones Regionales debe rn conformar un Equipo integrado por el Director General, Supervisores de todos los Niveles y Regmenes Especiales y Rectores de institutos de Nivel Terciario. ARTICULO 2: DETERMINAR que los responsables de las Regiones Educat ivas, registrarn las necesidades de Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin Docente, a partir de un dispositivo que permita recabar la opinin de todos los actores del Sistema Educativo Provincial, elaborando una sntesis de los resultados dicho dispositivo, en el seno del equipo. ARTICULO 3: ESTABLECER que la informacin obtenida, deber elevarse a la Cabecera Provincial de la Red Federal de Formacin Docente Continua, en fecha 01 de abril y 01 de septiembre de cada Ciclo Lectivo. ARTICULO 4: REGSTRESE, comunquese y archivase.
ING. GUIL LERMO A. A GERO MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, CI ENCIA Y TE CNOLO GIA

RESOLUCION N 1405
Resistencia, 16 de junio de 1998 VISTO: La suspensin de la Resolucin N 758/98 -M.E.C.C.yT.- y la estructura del Sistema Educativo Provincial dispuesto en la Ley N 4449; y CONSIDERANDO: Lo tratado en la Comisin de Poltica Salarial y Condiciones de Trabajo de los das 09 y 11 de junio de 1998; Que los niveles que la integran generan una modalidad de organizacin continua, invariable, porque se suceden necesariamente por razones sistemticas, cronolgicas, institucionales, curriculares y evolutivas;

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Que dicha Estructura contempla la Educacin General Bsica, etapa obligatoria de nueve (9) aos de duracin, a partir de los seis (6) a0os, entendida como una Unidad Pedaggica Integral y organizada en Ciclos, cada una de tres (3) anos de duracin; Que resulta necesario adoptar el criterio de gradualidad en la implementacin de la Educacin General Bsica a travs de etapas progresivas hasta su generalizacin; Que el primer y segundo ciclo de la Educacin General Bsica se encuentran en una etapa de institucionalizacin de su implementacin en la que se generalizan y formalizan las innovaciones efectivas; Que es oportuno comenzar la implementacin inicial de la Educacin General Bsica en las escuelas urbanas, lo que permitir instalar en el Sistema la ne cesidad de la transformacin, generar las condiciones y promover innovaciones que aseguren su factibilidad y viabilidad sobre la base de amplios consensos; Que el Tercer Ciclo de la E.G.B. abarca el 7 Grado del Nivel Primario y los dos (2) primeros aos del Nivel Secundario de la estructura anterior, por lo que constituyen uno de los Espacios especialsimos de la transformacin educativa en lo pedaggico y en lo institucional; Que el cambio cultural estructura sea indispensable de proceso de implementacin del tercer ciclo de la E. G.B. implica un que requiere ser gradual, participativo y tendiente a que la nueva comprendida por toda la comunidad como un aspecto favorable e la transformacin, en la bsqueda de una mejor educacin para t odos; en establecimientos de gestin

Que existen experiencias de transformacin estatal y privada que deben ser capitalizadas:

Que en un grupo de escuelas rurales en el mbito provincial se encuentra en marcha el Proyecto 7 del Plan Social Educativo; Que deben definirse las certificaciones de aprobacin de niveles a durante la etapa de transicin, en la que coexistirn las dos (2) estructuras; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE : ARTICULO 1: IMPLEMENTAR en su etapa inicial el Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica en el mbito provincial, de acuerdo con el cronograma, y en los establecimientos que figuran en el Anexo 1 de la presente. ARTICULO 2: INTEGRAR a la Comisin Permanente para la implementacin gradual del Tercer Ciclo de la E.G.B., conformada por la Resolucin N 543/98 -M.E.C.C.yT-, a representantes gremiales de la Comisin de Poltica Salarial y Condiciones de Trabajo, representantes del Consejo de Educacin, representante de los Docentes Autoconvocados y representantes del Nivel Primario. ARTICULO 3: ENCOMENDAR a dicha Comisin la elaboracin de propuestas, con diferente alternativas, sobre la implementacin del Te rcer Ciclo, que abarquen los siguientes aspectos: a) Estructuracin e implementacin del Tercer Ciclo de la E.G.G.; b) Organizacin y gestin de la E.6.B.; c) Rol, misiones, funciones y dependencias orgnicas y funcionales del Coordinador del Tercer Ciclo, requisitos y mecanismos para su designacin; d) criterios y modos de evaluacin, calificacin y trminos de la misma, promocin, diseo y entrega de boletines; e) Equivalencia de estudio y de certificaciones entre las dos estructuras educativas; f)Designa cin de personal en los cargos docentes del Tercer Ciclo, requisitos y mecanismos; g) Otras cuestiones que estn relacionadas con esta implementacin. ARTICULO 4: ESTABLECER que las Propuestas que surjan del anlisis de esta Comisin sern sometidas orgnica funcionalmente a consulta de la Comisin de Poltica Salarial y Condiciones de Trabajo, Consejo de Educacin y Comunidad Educativa involucrada, conforme a lo dispuesto por la Ley de Educacin de la Provincia. ARTICULO 5: DETERMINAR que durante la etapa de transicin a la nueva estructura se otorgar el Certificado de Aprobacin de Nivel Primario al aprobar el Sptimo Grado o Ao y el Certificado de Aprobacin de la Educacin General Bsica al aprobar Noveno Ao. ARTICULO 6: REGSTRESE, comunquese y archvese.
ING. GU ILLER MO A. AGE RO MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, CI ENCIA Y TE CNOLO GIA

emitir

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ANEXO I ETAPA INICIAL DE APLICACION E.G.B.3 ----------------------------------------------------------------------------~------------------------AO 1998 AO 1999 AO 2000 ------------------------------------------------------------------7 AO E.E.G.B. N 54, Ampliacin Generalizacin 400 y 518. -------------------------------------------------------------------8 AO E.E.G.B. N 421 E.E.G.B. N 54, 400 Generalizacin U.E.P.N 39 y 43. y 518. -----------------------------------------~------------------------9 AO U.E.P. N 1 E.E.G.B N 421 Generalizacin U.E.P. N 39 y 43. -----------------------------------------~-------------------------

RESOLUCION N 3728

Resistencia, 18 de noviembre de 1998

VISTO: La necesidad de dar respuesta al proceso de Transformacin Educativa que surge de la implementacin de la Ley Federal de Educacin, la Ley de Educacin Superior y la Ley de Educacin de la Provincia del Chaco, adecuando el Sistema Educativo Provincial en general, y, en particular el Nivel Superior No Universitario de Formacin Docente y Tcnica. CONSIDERANDO: Que es uno de los objetivos prioritarios del M.E.C.C.yT. producir una verdadera transformacin del Sistema Educativo Provincial especialmente en el Subsistema de Educacin Superior No Universitaria, generando propuestas de formacin ad ecuadas al contexto socio cultural regional; Que el Subsistema de Educacin Superior no Universitaria desde sus inicios fundament su extensin en el territorio provincial en la necesidad de formar docentes que fortalezcan los niveles Primario e Inicial en funcin de los alcances de la obligatoriedad escolar; en respuesta a las exigencias del momento histrico y social; Que conforme a lo establecido en la Ley Federal de Educacin N 24.195, la Ley de Educacin Superior N 24.521 y los sucesivos acuerdos del C.F.C.yE. corresponde a las Provincias adecuar las ofertas de carreras de Formacin Docente a las demandas que la transformacin del Sistema Educativo plantea; Que es necesario orientar las ofertas de formacin de los Institutos de Nivel Superior no Universitario de la Provincia para que respondan a un planeamiento estratgico coherente con las necesidades del Sistema Educativo y con el desarrollo socioeconmico de la provincia; Que del Estudio de la Oferta Educativa de Nivel Superior de la Provincia y otros estudios complementarios elaborados por los equipos tcnicos se determina: aLa existencia de treinta y un (31) INT: veintisiete (27) de gestin pblica Y cuatro (4) de gestin privada - subvencionados-; de los cuales veintisis (26) se dedican a la formacin docente exclusivamente, tres (3) a la formacin docente y tcnica (mixtos) y dos (2) a la formacin tcnica con salida laboral; bDe los veintiocho (28) institutos con carreras de Formacin Doce nte (gestin estatal y privada), veintiuno (21) forman para EGB 1 y 2 y once (11) para Nivel Inicial, lo que genera una sobreoferta por superposicin de carreras y conduce a la saturacin del Sistema Educativo Provincial, con egresados sin posibilidad de acceso a su desempeo profesional que incrementan anualmente la tasa de desempleo en el mbito educativo; cSolo ocho (8) Institutos de Formacin docente en toda la provincia otorgan ttulo para la enseanza media, cinco (5) de ellos cuentan con una so la especialidad y tres (3) abarcan diversas ofertas, lo que resulta insuficiente para satisfacer los requerimientos para este nivel de enseanza (no se consideran las ofertas de Educacin Artstica y educacin fsica); dLas ofertas de tecnicaturas existentes en los institutos representan una propuesta limitada con relacin a las nuevas demandas de formacin profesional; Que el Art. 15 de la Ley N 24.521 de Educacin Superior establece que "corresponde a las Provincias el gobierno y organizacin de la Educacin Superior No

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Universitaria en sus respectivos mbitos de competencia, as como dictar normas que regulen la creacin, modificacin y cese de Instituciones de Educacin Superior No universitaria y el establecimiento de las condiciones a que se ajustar su funcionamiento. Que es responsabilidad de las autoridades educativas provinciales implementar polticas de cobertura de las demandas reales de formacin de los recursos humanos necesarios al sistema; Que fue necesario concientizar a la Comunidad Educativa del Nivel Superior no Universitario sobre la importancia de responder a las prioridades de la Poltica Educativa Provincial; Que se realizaron numerosas reuniones de Rectores del Nivel Superior no Universitario con las autoridades del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa para el logro de una poltica concertada que regule las ofertas del Subsistema Formador; Que por mayora de votos de los Rectores de las Instituciones de Nivel Superior no Universitario se resolvi suspender la matriculacin por una cohorte de las ofertas de Nivel Inicial y EGB 1 y 2; Que los acuerdos establecidos figuran en las Actas labradas en las Asambleas de Rectores que obran en la Direccin General de Nivel Terciario; Que corresponde el dictado del presente instrumento legal; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: ESTABLECER que las ofertas de Formacin Docente en los Institutos de Nivel Superior no Universitario de la Provincia respondern a satisfacer la demanda de docentes para Tercer Ciclo de E.G.B. y Polimodal en el perodo 1999 -2002; segn se detalla en el Anexo 1 de la presente Resolucin. ARTICULO 2: APROBAR el Acta acuerdo de Anexo II de la presente. la Asamblea de Rectores que figura como

ARTICULO 3: DETERMINAR que las instituciones que ofrecen carreras de Formacin Docente para Nivel Inicial y E.G.B. 1 y 2 suspende rn su matriculacin por una cohorte conforme a su presentacin segn perodos de evaluacin de instituciones y carreras. ARTICULO 4: ESTABLECER que los Institutos de Nivel Superior no Universitario que cuentan con la oferta mencionada y se presenten al Primer Perodo de Evaluacin de instituciones y carreras, continuarn atendiendo las cohortes 1997 y 1998 hasta su finalizacin. ARTICULO 5: DETERMINAR que los Institutos de Nivel Superior no Universitario que opten por presentarse en el segundo perodo de evaluacin de instituciones y carreras, podrn matricular por el ciclo lectivo 1999 para Nivel Inicial y EGB 1 y 2. ARTICULO 6: REGSTRESE, comunquese y archvese.
I NG. G UILLE RMO A . AG ERO MINIS TRO D E EDU CACIO N, CU LTURA , C IENCI A Y T ECNOL OGIA

ANEXO I OFERTAS EDUCATIVAS DE LOS INSTITUTOS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO REGION I. 1- Instituto San Fernando Rey: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Lengua, Matemtica, Ingls. Educacin Especial: Auditivos y Mentales, Bibliotecologa. 2- Instituto Domingo Faustino Sarmiento: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Biologa, Psicologa. 3Instituto de Educacin Tcnica y Profesional: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Tecnologa.

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45-

UEP N 56 La Escondida: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Historia, Biologa. Instituto Las Palmas: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Biologa.

6- Instituto de Educacin Fsica: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Educacin Fsica. REGIN II 7- Instituto Pampa del Indio: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Biologa. 8- Instituto de Gral. San Martn: Profesorado Matemtica, Qumica, Psicologa. Bibliotecologa. REGIN III 9- Instituto de Villa Angela: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Matemtica, Lengua, Qumica, Biologa, Historia. Educacin Especial: Mentales. Bibliotecologa. 10- Instituto de Villa Berthet: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Tecnologa. 11- Instituto de Santa Sylvina: Tecnicatura en Administracin Rural. 12- Instituto San Bernardo: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Geografa. REGIN IV 13- Instituto Matemtica. REGIN V 14- Instituto Juan Psicologa, Ingls. Mantovani: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Tecnologa, de J. J. Castelli: Profesorado para EGB3 y Polimoda l en Biologa, para EGB3 y Polimodal en Lengua,

15- UEP N 54: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Lengua, Portugus. 16- UEP N 55: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Historia, matemtica, Ciencias Polticas Economa, Fsica, Geografa, Biologa 17- Instituto de Quitilipi.- Instituto de Capacitacin. 18- Instituto de Machagai: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Ciencias Polticas, Economa. 19-Instituto de Pampa del Infierno: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Filosofa, Economa. REGIN VI 20- Instituto Miguel Neme: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Psicologa, Ciencias Polticas. Educacin especial: Mentales. Tecnicatura en Administracin Rural. Bibliotecologa. 21- Instituto de Charata: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Lengua, Historia. 22- Instituto Mamerto Esquu: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Economa, Tecnologa. 23- Instituto de Gral. Pinedo: Profesorado para EGB3 y Polimo dal en Biologa. ANEXO II ACTA ACUERDO - ASAMBLEA DE RECTORES - 20-10-98 En la ciudad de Resistencia, Chaco, a los veinte das del mes de octubre de 1998, se constituyen en Asamblea de Rectores, todos los Institutos de la Provincia, especialmente convocados por el Sr. Ministro de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en el Aula 20 de la Universidad Tecnolgica Nacional. Ausente: Instituto de Quitilipi-------------------------------------------------------------Preside la Asamblea el Sr. Ministro de Educacin, Ingeniero Guillermo Agero acompaado por la Sra. Subsecretaria de Educacin Prof. Mara Cristina Alonso, la Sra. Directora de Nivel Terciarlo, Prof. Elizabeth L. de Mettini --------------------------------------Presencian tambin la reunin la representante del Nivel Terciario en el Consejo de Educacin, Prof. Susana Orranta---------------------------------------------------------------------------------

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Inicia la reunin la Sra. Directora de Nivel, dando a conocer el objetivo de esta convocatoria que es la de establecer en forma definitiva las ofertas educativas que implementarn durante la etapa de transicin los Institutos de Nivel Terciario de la Provincia. Comienza entonces consultando a los Institutos de Gral. San Martn y "San Fernando Rey" de Resistencia acerca de la resolucin adoptada institucionalmente sobre sus ofertas futuras, por ser stos los nicos que al finalizar la Asamblea anterior no haban decidido la modificacin de sus carreras actuales---------------------------------A continuacin da lectura al acta de la asamblea anterior con el objeto de que cada Rector ratifique o rectifique lo expuesto en ella. Se comienza por la Regin VI: Instituto de Las Breas: "Miguel Neme": mantendr Bibliotecologa y Educacin Especial; ofrecer para E.G.B.3 Prof. en Cs. Polticas, Sociologa y Psicologa y cambiar la Tecnicatura que posee de Tcnico Ambiental a Administracin Rural. Instituto de Charata: mantendr el profesorado en Lengua; ofrecer una Tecnic atura en Comunicacin Social y comenta que est latente la propuesta del Profesorado en Historia a posteriori. Instituto de Gral. Pinedo "Mercedes Parra": Ofrecer para E-G.B.3 y Polimodal Prof. en Biologa. El Instituto Privado de Charata "Juan M. Esqui" ofrece Prof. en Economa y mantiene Tecnicatura en Administracin de Empresas. Adems confirman el Prof. en Tecnologa. Regin V: Instituto de Pcia. Roque Senz Pea Juan Mantovani ": ofrece para E.G.B.3 v Polimodal Prof. en Psicologa y Tecnologa. Adems proponen Lenguas Extranjeras - Ingles- cuyo gabinete compartir con el Instituto Nuestra Sra. de la Misericordia. Instituto Privado Misericordia: ofrecen Prof. en Lengua y Literatura, Prof. en Lenguas Extranjeras - Portugus. Instituto Privado Don Orione: sus ofertas de Formacin docente son Historia, Matemtica, Ciencias Polticas, Economa, Fsica, Geografa y Biologa; adems de las siguientes tecnicaturas: Informtica, Comunicacin Social, Administracin de Empresas, Perito en Derecho y Tcnico Supe rior en Sistemas de Informacin y Tcnico en Electrnica. Instituto de Quitilipi : se transformara en Instituto Capacitador segn acta de asamblea anterior. Instituto de Pampa del Infierno : ofrece Prof. en Filosofa y Prof. en Economa. CIFMA : se mantiene tal cual est con su oferta de Prof. Bilinge Intercultural para E.G.B. 1 y 2. Instituto de Machagai : Ofrece Ciencias Polticas y Economa. Instituto de Taco Pozo: se convertir en Instituto Tcnico, de no ser factible esta iniciativa se propondra Profesorado en Historia. Regin IV Instituto de Juan Jos Castelli : ofrecer Prof. en Biologa y Profesorado en Matemtica. Instituto de Tres lsletas: se convierte en Instituto Tcnico Regin III: Instituto de Villa Berthet: ofrecer Profesorado en Tecnologa. Instituto de Villa Angela ofrecer Profesorados en Matemtica, Lengua, Qumica, Biologa e Historia, mantienen Educacin Especial y convertirn Bibliotecologa en Tecnicatura. El Instituto de Santa Sylvina ofrece Tecnicatura en Administracin Rural. El Instituto de San Bernardo propone el Profesorado en Geografa. Regin II: Instituto de Pampa del Indio: ofrece Profesorado en Biologa. Instituto de Gral. San Martn : mantiene Inicial y Bibliotecologa. Ofrece el profesorado en Matemtica y el Profesorado en Lengua y por una cohorte el Profesorado en Psicologa. Se mantiene la posibilidad de un profesorado en Qumica a cambio de Inicial. Regin I: Instituto "San Fernando Rey" : ratifica E.G.B. 1 y 2, Prof. en Lenguas Extranjeras Ingls mas adelante incorporarn otros idiomas, Educacin Especial Discapacitados Auditivos y Mentales, reconvierte Bibliotecologa con trayecto en gestin de la informacin y ofrecen El Profesorado en Lengua y el Prof. en Matemtica. El Instituto Domingo F. Sarmiento ofrece Prof. en Biologa y Prof. en Psicologa. El Instituto Tcnico ofrece Profesorado en Tecnologa en la modalidad presencial y a distancia. Instituto de La Escondida: mantiene sus profesorados separndolos, ofrece en tonces Prof. en Biologa e Historia y en prximas cohortes Geografa y Lengua. Instituto de Las Palmas: ofrece Prof. en Biologa. Instituto de Msica , como as tambin el de Bellas Artes y el de Danzas en futuro se tendra una oferta docente y una Tecnicatura. Instituto de Educacin Fsica: mantiene su oferta. Firmar convenios con universidades para pos ttulos y carreras de pos grado. Tambin estn pensadas tecnicaturas autofinanciables con la Federacin Argentina.

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CENT51 : mantiene su oferta. Tcnico en Administracin Bancaria y Administracin Pblica. Toma la palabra el Sr. Ministro de Educacin, haciendo un llamado a la reflexin a los Institutos que an no han optado por la suspensin de las carreras de Nivel Inicial y E.G.B. 1 y 2. Las instituciones afectadas expusieron las razones de dicha situacin. Acto seguido el Sr. Ministro manifiesta que la educacin debe brindar las herramientas tiles y necesarias para construir proyectos de vida. Es por ello que existe un fuerte reclamo de los padres, los jvenes y el propio sistema para que las nuevas propuestas que ofrezca el Plan de Formacin Docente se oriente fuertemente hacia estas necesidades: Formacin Docente para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y la Educacin Polimodal. Dej aclarado que no se cierra ningn Instituto de Nivel Terciario, al contrario, se los fortalece para que puedan acreditar y tener nuevas ofertas orientadas hacia los profesorados. Tampoco se cierra la matriculacin de Nivel Inicial y E.G.B. 1 y 2 sino se suspende en forma transitoria por una cohorte, tomando en cuenta que tenemos en la Provincia mas de tres mil docentes que estn formados con diseos curriculares desactualizados y has que capacitarlos para incorporarlos al mercado laboral. Seal la necesidad de no extender mas los plazos para definir el reordenamiento provincial en vistas al avance del Ciclo lectivo y la aproximacin a las ltimas fechas del corriente ao para la primera acreditacin, apel al apoyo de los Rectores a manifestar su conformidad a la suspensin, p or una cohorte, de la matriculacin a las carreras de Nivel Inicial, y E.G.B. 1 y 2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------La mayora de los Rectores presentes apoya esta decisin, sin embargo, se discute la forma de llevar a cabo ste procedimiento. Deciden hacerlo por votacin nominal optando por "s" en el caso de aceptar la suspensin de las ofertas en cuestin, a partir del ao 2000 para aquellas Instituciones que no acrediten para 1999, o por "no" en caso contrario. A continuacin se expiden los Rectores aclarando la excepcin de los regmenes especiales. De la votacin se obtuvo: Por suspender por una cohorte las ofertas de Inicial y E.G.B. 1 y 2: 18 (dieciocho) votos Por no suspender por una cohorte las ofertas de Inicial y E.G.B. 1 y 2: Abstenciones: 8 (ocho) Ausentes: 1 (uno) El Rector del Instituto de Gral. San Martn quiere dejar aclarada su postura que fue dejar un Instituto por Regin con la oferta de EGB 1 y 2 o inicial. El Sr. Ministro de Educacin expresa su total acuerdo con la postura de la mayora de los Rectores, avalando con su firma el presente acta y manifiesta sus satisfaccin por el acuerdo alcanzado ya que esto permite perfilar la poltica educativa con visin de futuro, trascendiendo el mero inters institucional para poner la mirada en la necesidad global del sistema educativo provincial -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------El Presidente del Comit de Rectores, Prof. Rafael vila, solicita se informe en esta asamblea si las fechas establecidas para la primer presentacin del P.E.I. se mantienen. El Equipo Tcnico de la D.G.N.T., pre senta una propuesta de extender la primer presentacin al 30 de noviembre, dado que el aspecto curricular de las carreras de formacin docente no est lo suficientemente trabajado con las Instituciones. Siendo as, las propuestas que se presentaran en esta fecha y que tuvieran modificaciones que realizar, tendran que elaborarlas para los primeros das de febrero de 1999------------------------------------------------------------------------------------------------------------Todos los Rectores acuerdan con esta propuesta------------------ Sin mas temas que tratar y siendo las trece treinta se da por finalizada la Asamblea, firmando al pie los presentes como constancia-------------------------------------------------------------------------------------

RESOLUCION N 3729
Resistencia, 18 de noviembre de 1998 VISTO: Las Leyes 24.195 y 24.521 y las Resoluciones N 36/94, 63/97, 76/98 y 83/98 del C.F.C. y E; y CONSIDERANDO: Que por la primera de las leyes mencionadas se establece una nueva normativa en el mbito nacional en materia educativa;

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Que por el art. 15 de la Ley de Educacin Superior se determina que la organizacin y el gobierno de la Educacin Superior no Universitaria corresponde a las provincias en sus respectivos mbitos de competencia; Que por las mencionadas Resoluciones se ha previsto la evaluacin provisoria de las Instituciones de Nivel Superior No Universitario y Carreras de Formacin Docente ante la Red Federal de Formacin Docente continua; Que en esas Resoluciones se establecen los procedimientos, parmetros para la Primera Evaluacin de dichas Instituciones y Carreras; criterios y

Que en funcin de dichas condiciones se realiz un proceso de asesoramiento a todos las Instituciones de Nivel Superior No Un iversitario de la Provincia; Que especfica; es necesario plasmas las condiciones de la evaluacin en una normativa

Que en el anteproyecto de la misma ha sido consensuado con el Comit de Rectores del Nivel Superior No Universitario de la Provincia; Que corresponde el dictado del presente instrumento legal: EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: ESTABLECER como normativa para la Primera Evaluacin de las Instituciones de Nivel Superior No Universitario y las Carreras de Formacin Docente, la Reglamentacin General para la Evaluacin y Acreditacin que figura como Anexo I de la presente Resolucin. ARTICULO 2: FIJAR como Primer Perodo de presentacin a la misma hasta el 30 de noviembre de 1998 y como Segundo Perodo hasta el 30 de junio de 1999. ARTICULO 3: APROBAR el Documento de Informacin Bsica y Comn que debern presentar las Instituciones a los efectos de esta primera Evaluacin, la que figura en el Anexo II de la presente Resolucin. ARTICULO 4: REGSTRESE, Comunquese y Archvese.
ING . GUI LLERM O A. AGER O M INIST RO DE EDUC ACIN , CUL TURA, CIE NCIA Y TEC NOLOG A

ANEXO I REGLAMENTACION GENERAL PARA LA EVALUACION Y ACREDITACION La presente reglamentacin contiene las pautas bsicas que regulan el proceso de la Primera Evaluacin de los Institutos de Nivel Superior No Universitario y carreras de Formacin Docente de la Pcia. del Chaco. Para ello se organizar una estructura ad hoc, que atender provisoriamente el diseo, implementacin y evaluacin de dicho proceso. Esta experiencia de transicin aportar elementos tiles para la posterior concrecin y la acreditacin de las instituciones en la R.F.F.D.C. DE LOS CRITERIOS Y PARAMETROS DE LA EVALUACION ART. 1: La primera evaluacin consiste en la aprobacin provisoria de los Proyectos Institucionales Educativos (PEI) que los Institutos de Nivel Superior No Universitario han elaborado para el perodo 1999- 2002, con el propsito de mejorar la calidad y la eficiencia acadmica. Dicha evaluacin se centra en el anlisis de la coherencia, pertinencia y factibilidad de las propuestas curriculares y los compromisos de accin que los institutos formulen. ART. 2: Para la aprobacin de las instituciones y carreras debern aplicarse los siguientes criterios y parmetros que figuran en el Anexo II Informacin mnima y comn para la presentacin del PEI, de acuerdo con lo pautado por las Resoluciones 63/97, 76/98 y 83/98 del C.F.C. y E. DE LA ORGANIZACIN DE LA EVALUACION

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ART. 3: La primera evaluacin est destinada a la aprobacin provisoria de las Instituciones de Nivel Superior No Universitario de gestin pblica y privada y carreras de formacin docente. ART.4: A los efectos de la evaluacin, las autoridades provinciales del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa fijarn las fechas para la presentacin de las instituciones, dndole a las mismas la suficiente difusin en medios periodsticos de la provincia. ART. 5: La validez temporal de la primera aprobacin se extender hasta el ciclo lectivo 2002. ART. 6: La Direccin de Nivel Terciario ser la enc argada del registro de inscripcin de las instituciones. ART. 7: Los Institutos de Nivel Superior No Universitario debern presentar los Proyectos Educativos Institucionales en tres ejemplares impresos y una copia en diskette. ART. 8: Los Institutos debern presentar al 30 de noviembre de cada ao un informe anual de las actividades desarrolladas, de acuerdo con lo previsto en el Proyecto Educativo Institucional, el que servir para el seguimiento del mismo. DEL DESARROLLO DE LA EVALUACION ART. 9: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a travs de la Subsecretara de Educacin y la Direccin de Nivel Terciario constituyen la autoridad mxima de aplicacin, reglamentacin e interpretacin del Sistema de Evaluacin Provincial y decidirn sobre cuestiones no previstas expresamente en esta reglamentacin. ART. 10: El Sistema para la Primera Evaluacin estar integrado en la Provincia por a) el Equipo Tcnico Permanente; b) la Unidad de Evaluacin. Del equipo tcnico

ART. 11: Estar integrado por un mnimo de tres (3) y un mximo de cinco(5) miembros de los equipos tcnicos del Ministerio de E.C.C. y T. que hubieran realizado asistencia tcnico pedaggica a los Institutos en el proceso previo a la evaluacin y que cuenten con experiencia en organizacin y evaluacin de gestin de instituciones educativas. Tendr entre sus funciones: recibir y verificar la informacin proporcionada por los IFDC, sobre los indicadores del Sistema de Evaluacin; elaborar el primer informe tcnico; preparar la documentacin pertinente para el desempeo de la Unidad Evaluadora; asistir tcnicamente a la Comisin durante el desarrollo de la actividad de evaluacin. De la conformacin de la Unidad de Evaluacin ART. 12: Su integracin . La Unidad de Evaluacin estar integrada por cinco miembros, incorporados al Registro Nacional de Evaluadores de la Formacin Docente. ART. 13: Seleccin y perfil de los evaluadores . Los integrantes de la Unidad evaluadora respondern a los requisitos establecidos por la Resolucin 83/98 del C.F.C.yE. Debern presentarse al llamado a concurso pblico de ttulos y antecedentes segn Resolucin del MECCyT de la Provincia del Chaco. ART. 14: Funciones . La Unidad de Evaluacin tendr a su cargo: a) b) la evaluacin de las Instituciones No Universitarias de Formacin Docente con miras a su acreditacin en la R.F.F.D.C. por parte de las autoridades de la Provincia; la evaluacin de las carreras que las Instituciones No Universitarias de Formacin Docente proyecten, diseen y presenten con miras a su aprobacin por parte de las autoridades de la Provincia; la formulacin de propuestas destinada a las autoridades de la Provincia y las autoridades de las Instituciones No Universitarias de Formacin Docente en torno a programa y acciones compensatorios de eventuales dficit de las Instituciones no universitarias de formacin docente.

c)

Para el cumplimiento de sus funciones, la Unidad de Evaluacin podr conformar Comit de Especialistas sern designados a travs de los mismos procedim ientos descriptos en el

110

art. 8 de la Reglamentacin para la Convocatoria Concurso Pblico de Evaluadores y debern cumplimentar los requisitos establecidos en el Art. 4 de la misma reglamentacin. Los miembros de la Unidad de Evaluacin y del Comit de Especialistas debern excusarse de participar en los procesos de evaluacin y acreditacin de instituciones a las que pertenecen como alumnos, o como docentes, o como directivos. ART. 15: Duracin en sus funciones . Los miembros de la Unidad de Evaluacin permanecern en sus funciones durante diez (10) das corridos a partir del perodo establecido para la evaluacin, vencido el plazo, pueden ser nuevamente designados. ART. 16: Actividades. Para el cumplimiento de las funciones enumeradas, la Unidad de evaluacin desarrollar las siguientes tareas y actividades: 1. aplicar procedimientos de Evaluacin a los efectos de determinar el grado de cumplimiento de los criterios y parmetros de calidad para las instituciones no universitarias de formacin docente continua establecidos en la Resolucin 63/97 C.F.C.yE; 2. elaborar dictmenes acerca de la pertinencia de la acreditacin de las instituciones no universitarias de formacin docente continua en la R.F.F.D.C, segn la periodicidad y los trminos establecidos en el punto 3.2.2.d) de la Resolucin 63/97 del C.F.C.yE; 3. elaborar dictmenes acerca de la aprobacin de carreras de formacin docente acordadas en los puntos 2.3, 2.4 y 2.5, de la Res. 63/97 del C.F.C.yE. en instituciones no universitarias de formacin docente. De la evaluacin de los Proyectos Educativos Institucionales ART. 17: El procedimiento de evaluacin de los proyectos institucionales se llevar a cabo segn las siguientes etapas: a) Los Proyectos sern sometidos a una primera lectura por part e para verificar el cumplimiento de las condiciones formales de validez de la informacin consignada. En el caso de que no condiciones, los Proyectos sern devueltos a los Institutos para 5 (cinco) das corridos, se subsanen las falencias detectadas. del Equipo Tcnico presentacin y la se reunieran tales que en el pl azo de

b)

Los proyectos que superen la primera revisin sern enviados a la Unidad de Evaluacin, para su valoracin aplicando los criterios de calidad, pertinencia, coherencia interna y factibilidad de la propuesta institucional curricular. La Unidad de Evaluacin emitir un dictamen consignando el resultado de la evaluacin.

ART. 18: De los dictmenes de la Unidad de Evaluacin y de la validez nacional de estudios y ttulos. Los dictmenes de la Unidad de Evaluacin constituirn el antecedente para la aprobacin de las carreras y la acreditacin de las instituciones por las autoridades de la Provincia y sern el fundamento para otorgar la validez nacional de los estudios y los ttulos por parte del Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Los dictmenes de la Unidad de Evaluacin sern de tres tipos: recomendacin de aprobacin plena ( sin objeciones); recomendacin de aprobacin con reservas ( se exigen adecuaciones respecto de algunos parmetros); recomendacin de no aprobacin. Cuando el dictamen requiera a las instituciones adecuaciones respecto de algunos parmetros stas debern manifestar por escrito el compromiso del cumplimiento en los plazos acordados por la provincia. Transcurrido el plazo acordado, la Unidad de Evaluacin proceder a un nuevo dictamen de aprobacin plena; caso contrario, se cancelar la aprobacin con reservas no pudiendo matricular alumnos nuevos en el primer ao de la carrera y asegurando la continuidad de los alumnos de las ofertas precedentes. ART. 19: Los dictmenes de la Unidad de Evaluacin sern remitidos al Ministerios de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa quin los enviar a los Institutos. Si el dictamen fuera recomendacin de aprobacin con reservas los Institutos de Nivel Superior No Universitario tendrn 10 das hbiles a partir de la fecha que otorguen las autoridades de la Provincia para realizar las adecuaciones correspondientes. De los resultados de la Acreditacin ART. 20: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa dictar Resolucin en la que se establece el resultado de la evaluacin, determinando: a) la aprobacin de la institucin y/o carreras para el perodo de transicin, b) la aprobacin con reservas de la institucin y/o carreras, c) la no aprobacin de la Institucin y/o carrera. la

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ART. 21: La no aprobacin de la Institucin y/o carreras, implicar la necesidad de postergar el inicio de una nueva oferta acadmica hasta tanto se concrete la prxima convocatoria a Evaluacin y se cubran los parmetros mnimos exigidos en los Acuerdos del C.F.CyE. ANEXO II INFORMACION MINIMA Y COMUN PARA LA PRESENTACION DEL P.E.I. Esta gua ha sido elaborada con el propsito de facilitar la redaccin de los P.E.I . e incluye la informacin mnima necesaria que deber presentarse sobre la institucin, para la primera acreditacin , segn los Acuerdos del C.F.C. y E, ( los Doc. A9 -A11-A14). La evaluacin del P.E.I. ser el insumo fundamental para el trabajo de las Comisiones Tcnicas de Evaluacin. Esta gua est organizada respetando los captulos que constituyen el Formato acordado por la Jurisdiccin. Es importante destacar que la informacin que se indica, constituye lo bsico, a lo que puede agregarse toda otra especificacin y amp liacin que la institucin considere pertinente para dar cuenta de su situacin y/o propuestas. Tambin es necesario considerar que la informacin solicitada debe ir acompaada de una descripcin y/o anlisis que ubique la misma en el contexto situacional del establecimiento. CAPITULO I: Fundamentacin A1. 2. 3. Informacin Institucional Bsica ( a diciembre de 1997 Diagnstico-) Identificacin del IFD. (Nombre del establecimiento, direccin, localidad, cdigo postal, Tel-Fax, dependencia, provincia). Identificacin de la oferta a diciembre de 1997. (Consignar las carreras ofrecidas efectuando la distincin entre Formacin Docente y Tecnicaturas). Titulacin de Nivel Superior de su personal directivo y docente (A. 14:2.6.2.) 2.6.2)2.6.2)6.2) (Incluir nombres y apellido, ttulo y duracin de la carrera que curs, si es universitaria o no, cargo que ocupa, porcentaje de docentes sin ttulo). Plan docente

4.

a) cantidad total b) cantidad de docentes por carrera (incluir nombre y apellido, ttulo, materia, horas y/o cargos; en el caso de instituciones con ofertas de educacin media se agrega un tem para los posttulos de los profesores). c) otro personal: Consignar datos dem anterior, teniendo en cuenta que dicho personal no siempre es exclusivo de una carrera, ej: bibliotecarios, bedeles, ordenanzas, etc. (de todos estos datos incluir porcentajes) 5. Evolucin histrica de la matrcula y de los ndices de retencin y graduacin (A.14 2.6.5.) Incluir las tres o cuatro ltimas cohortes, segn carreras: matrcula inicial, graduacin y retencin en nmeros y porcentajes. Produccin pedaggico-didctica de los directivos y docentes del establecimiento (A 14-2.6.4.) Describir acciones con relacin a: asignaturas y grupos de asignaturas. Incorporacin gradual de los C.B.C actualizacin y/o mejoramiento de programas, Innovaciones curriculares. Textos o materiales de enseanza, otras.

6.

(Se requiere describir en qu consistieron dichas acciones) 7. Cantidad, caractersticas y resultados de las actividades de la capacitacin docente en servicio organizadas por IFD-A.14:2.6.6. Incluir ofertas hacia R.F.F.D.C. o fuera de ella: deben figurar cantidad total de cursos propuestos, cantidad de cursos didcticos, cantidad d e docentes que dictan cursos, porcentaje de docentes que dictan cursos con relacin al total, reas temticas, modalidad, resultados y circuitos de los cursos dictados. La informacin consignada puede ser analizada en relacin con: la importancia otorgada en la institucin a este tipo de actividades; el impacto de los cursos dictados en la comunidad atendida; la pertinencia de las temticas a la transformacin educativa; la claridad de los cursos; etc.

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8.

Organizacin y desarrollo sostenido de actividades de investigacin y desarrollo educativo propio del nivel A.14:2.7.5. Consignar, si las hubiere, acciones realizadas y/o publicaciones, cantidad de docentes participantes y porcentajes con relacin total, incluir intercambios, acuerdos, convenios, con universidades o centros de investigacin entre 1995 y 1997 ( Esto slo en el caso de que las acciones se hayan llevado ha cabo en la institucin, no aquellas que sus docentes realizaron en otros mbitos de insercin profesional). Expl ica ci n de la Im age n O bje tiv o. Prop si tos Ins tit uci ona les . Cart a C omp romi so Ins tit uci ona l.

BCD-

(Par a l os tem s B , C , D , v er defi nic ion es dad as en el D ocu men to de Lin eam ient os Cur ric ula res Orga niz aci onal es par a l a F orm aci n Doce nte ). CAPI TUL O I I: A cci one s p ara la Tr ans ici n 12a) Car rer as a la s q ue se rec onv ier te la o fer ta act ual o cre aci n de o tra s n uev as. (D eber c ons ign ars e t odo el des arr oll o a fu tur o q ue fig ura en el for mat o d el PEI .) Plan es esp ecf ico s p ara co ncr eta r: Titu lac in : con sig nar q ue ca nti dad d e doc ent es ne ces ita c apa ci t aci n y ac tua liz aci n y e n qu rea s o dis cip lin as se gn l a nue va of erta del IF D. Ta mbi n in clu ir es tra teg ias p ara l ogr ar al ao 20 02: 75 % de ti tul aci n de l equi po do cen te (N . Ini cial y E .G. B. 1 y 2) ; 75% de t itu lac in de p ost tu lo d el equ ipo do cen te (E. G.B 3 y Po lim oda l); 10 0% de tit ula cin de po st tul o p ara equi pos di rect ivo s. Evol uci n hist ri ca de la mat rc ula : (A . 1 4:2 .6. 5) has ta el ao 200 2. Elaborar estrategias para alcanzar: retencin de alumnos de primer ao superior al 30% de la matrcula inicial; graduacin de alumnos superior al 25% de la matrcula inicial.

b)

c) Aspectos curriculares de la formacin inicial.(A. 14:2.6.4) Elaborar el Diseo Curricular Institucional de las nuevas ofertas de Formacin Docente segn Lineamientos Curriculares de la Provincia, Primera Versin. d) Estrategia parar la concrecin de los procesos de capacitacin, perfeccionamiento y actualizacin (A. 14:2.6.6.) Incluir cronograma y diseo de acciones graduales para la organizacin de la capacitacin, metodologa para el relevamiento de necesidades de capacitacin docente en servicio de su zona, criterios para priorizar la demanda, modalidades de evaluacin. e) Estrategias para la concrecin de actividades de investigacin y desarrollo. Incluir estrategias para la promocin y desarrollo de la investigacin (por ej.: establecimiento de convenios con Universidades o centros de investigacin), as como la capacitacin del personal en este tema. f) Equipamiento necesario en funcin de las carreras ofrecidas y la calidad de la biblioteca y/o centro de documentacin (A.14:2.7.3. y 4) Incluir infraestructura y equipamiento, biblioteca, laboratorio, los recursos actuales y requeridos. g) Aspectos de reorganizacin institucional (A. 14:2.6.1 y 2.6.3.) Incluir propuestas consensuadas respecto de la nueva estructura organizacional y de gobierno de la institucin, como as tambin acerca de la articulacin interinstitucional. Consignar estrategias de integracin con otras instituciones para desarrollar acciones que le permitan complementar las funciones institucionales. h) Finalizacin de la oferta actual. Incluir la seleccin de estrategias para el cierre gradual de la oferta actual y su reconversin en la nueva oferta ( dirigidas tanto a docentes como a alumnos). SOLO PARA INSTITUCIONES DE DOS FUNCIONES 1. 2. 3. 4. 5. Areas de capacitacin e investigacin de las que se har cargo. Titulacin. Evolucin de la matrcula de cursos de capacitacin. Aspectos curriculares de los cursos de capacitacin. Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin: incluir cronogramas y diseo acciones graduales para la organizacin de la capacitacin, metodologa para

de el

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relevamiento de necesidades de capacitacin docente en servicio de su zona, criterios para priorizar la demanda, modalidades de evaluacin. 6. Organizacin y desarrollo de actividades de investigacin: incluir estrategias para la promocin y desarrollo de la investigacin (por ej.: establecimiento de convenios con Universidades o Centros de investigacin, otras), as como la capacitacin del personal docente. 7. Equipamiento. 8. Reorganizacin Institucional. (En los aspectos 7 y 8 no hay diferencias con lo pactado para aquellos Institutos de tres funciones) CAPITULO III: Autoevaluacin Institucional Describir acciones ya realizadas y las propuestas de mejor amiento para superar los dficit detectados. Tambin se deben incluir acciones para la sistematizacin de este proceso y su organizacin.

LEY N 4660
Resistencia, 20 de octubre de 1999 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4660 ARTICULO 1: Modifcase el artculo 245 de la ley 3.529 y sus modificatorias, el que quedar redactado de la siguiente manera. "Artculo 245 : El ingreso en el Servicio Bibliotecario se realizar por el primer grado del escalafn correspondiente, por concurso de ttulos y antecedentes. Los antecedentes que la Junta de Clasificacin deber considerar son los siguientes: a) Ttulo docente: Bibliotecario y/o equivalente, expedido por establecimientos de Nivel Terciario o Universidades, oficialmente reconocidos; b) promedio de calificaciones del ttulo docente la especialidad; c) servicios prestados en la especialidad; d) antigedad de gestin en la especialidad; e) publicaciones, trabajos de investigacin, actividades y premios vinculados con la especialidad; y f) otros ttulos y antecedentes valorables vinculados con la especialidad". ARTICULO 2: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo. Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los veinte das del mes de octubre del ao mil novecientos noventa y nueve.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4662
Resistencia, 10 de noviembre de 1999 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.662 ARTICULO 1: Establcese que para ingresar en cargos y horas de ctedra en el Sistema Educativo Provincial como titular, y para ser designado como interino o suplente, tendrn prioridad los habitantes de la Provincia que posean domicilio real en

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ella y acrediten cuatro (4) aos de domicilio inmediato anterior a la inscripcin, si no hubieran nacido en la misma. ARTICULO 2: Para tal fin se confeccionarn dos listas de orden de mrito, agotada la lista con los aspirantes que renan las condiciones establecidas en el artculo 1, se recurrir a la lista de los aspirantes que no renan la s condiciones. ARTICULO 3: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo. Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los diez das del mes de noviembre del ao mil novecientos noventa y nueve.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4683

Resistencia, 01 de diciembre de 1999 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.683 Artculo 1: Determinase que en los establecimientos educativos dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, se inscribir provisoriamente a todo alumno menor de dieciocho (18) aos que por s o por sus representantes legales lo soliciten, an cuando no cuenten con el documento de identidad correspondiente. Articulo 2: En tales casos, la autoridad del establecimiento inscribir al alumno conforme los datos de la documentacin que presente o los que proporcione.

Artculo 3: El Poder Ejecutivo reglamentar un mtodo de identificacin de los alumnos que se inscriben y de archivo de esa documentacin de filiacin, a fin de compararla con los datos de la documentacin definitiva cuando el alumno obtenga el documento de identidad correspondiente. Articulo 4: Todo certificado que se extienda se har conforme con los datos registrados hasta tanto se determine su filiacin definitiva. Artculo 5: En los casos en que el solicitante regularice su filiacin y existieron contradicciones con los datos de la documentacin expedida por la autoridad competente y los registrados al momento de 1a inscripcin conforme con lo establecido en el artculo 1 de 1a presente, se actuar segn los datos de la documentacin definitiva, previa comprobacin de coincidencia de stos con los datos de filiacin establecidos en el mecanismo dispuesto en el artculo 2 de esta ley. Artculo 6: El Poder Ejecutivo a travs del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, implementar un mecanismo de asesoramiento y asistencia a los alumnos y a sus representantes legales, para la tramitacin del Documento Nacional de Identidad. Asimismo adecuar el mtodo administrativo necesario para el fin aludido en coordinacin con la Secretara de Desarrollo Social u organismo competente, a efectos de que los mismos conlleven gratuidad para quienes carecen de medios econmicos suficientes. El Ministerio de Gobierno, Justicia y Trabajo podr suscribir convenios para este fin con el Registro Nacional del Estado Civil y Capacidad de las Personas, cuando las circunstancias as lo exijan. Artculo 7: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo.

Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a un da del mes de diciembre del ao mil novecientos noventa y nueve.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

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DECRETO N 169
RESISTENCIA, 20 de diciembre de 1999 VISTO: La Actuacin simple N 90009119926029; y CONSIDERANDO: Que por Decretos Provinciales Nro. 305 y 357 /99 se determina la competencia de los Ttulos Docentes, Habilitante y Supletorios para el Area Tecnologa, correspondiente al tercer ciclo de la Educacin General Bsica para la primera etapa de transicin hacia la implementacin de la nueva estructura del Sistema Educativo Provincial, aprobada por la Ley N 4449 - General de Educacin; Que habiendo finalizado esta etapa se hace necesario dictar un instrumento legal que determine la competencia de ttulos ms adecuada a la realidad provincial; Que los circuitos especficos de capacitacin tanto para el Ttulo Docent e como para el Habilitante, debern enmarcarse en el diseo provincial a partir de los lineamientos curriculares de la carrera del Profesorado de Tecnologa del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y de la Educacin Polimodal; Que los mencionados circuitos estarn a cargo de los Institutos de Formacin Docente que acreditaron dicha carrera; Que la competencia de ttulos a la que se hace referencia en los considerando anteriores fue analizada y acordada en el seno de la Comisin de Poltica S alarial y condiciones de trabajo y con la comunidad educativa del establecimiento que ofrece formacin especfica; Que corresponde la emisin del presente; EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DEL CHACO DECRETA: ARTICULO 1: DEJASE SIN EFECTO los Decretos Provinciales motivos expuestos en los considerandos. 305/99 y 357/99, por los

ARTICULO 2: DETERMINAR que los ttulos que se mencionan a continuacin tendrn competencia de: Docente, Habilitante o Supletorio para el Area Tecnologa del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica segn se detalla; DOCENTE: -Profesor de Tecnologa del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y de la Educacin Polimodal. -Profesor en Disciplinas Industriales, Profesor en Edu cacin Tcnica en la Especialidad para el Nivel Medio y Maestro de Enseanza Prctica que hayan aprobado un circuito especifico de capacitacin en los Institutos de Formacin Docente que acreditaron la carrera del Profesor de Tecnologa del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y de la Educacin Polimodal. HABILITANTE: -Maestro de Enseanza Prctica, Profesor en Fsica, Profesor en Qumica, Profesor en Biologa, Profesor en Ciencias Naturales, Profesor en Ciencias Econmicas, Profesional Universitario o no Universitario en Areas Tcnicas, Tcnico Superior Terciario Universitario o no Universitario en Areas Tcnicas, Maestro de Formacin Profesional Tcnica, que hayan acreditado ciento ochenta (180) horas reloj de capacitacin especfica en Institutos de Formacin Docente que ofrecen la carrera de Profesor de Tecnologa del Tercer Ciclo de Educacin General Bsica y de la Educacin Polimodal. SUPLETORIO: -Maestro de Enseanza Prctica. Maestro de Formacin Profesional. Profesor para el Nivel Primario o ttulo equivalente y Tcnico egresado de Escuela Tcnicas con Plan de estudios de seis (6) aos, que hayan acreditado ciento ochenta (180) horas reloj de capacitacin especfica en los Institutos de Formacin Docente que ofrecen la carrera de Profesor de Tecnologa del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y de la Educacin Polimodal. Profesor en Fsica. Profesor en Qumica.

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Profesor en Biologa. Profesor en Ciencias Naturales. Profesor en Ciencias Econmicas. Profesional Universitario en Areas Tcnicas. Tcnico Superior Terciario Universitario o no Universitario Profesor de Educacin Artesanal y Tcnica.

en Areas Tcnicas. en forma

ARTICULO 3: COMUNQUESE, dse al Registro Provincial, publquese sintetizada en el Boletn Oficial y archvese.

ANGE L ROZ AS GOBERN ADOR DE LA PROVINC IA DE L CHA CO

P ROF. ARMAN DO LU IS VE RDUN M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA, CIEN CIA Y TECN OLOGI A

DECRETO N 584
Resistencia, 15 de Abril de 1999 VISTO: La ley N 4561, promulgada por Decreto N 51 de fecha 1 4 de enero del corriente ao; y CONSIDERANDO: Que a travs de dicha ley se cre el Rgimen de Residencias en el mbito de los Poderes del Estado, organismos descentralizados y sociedades con participacin estatal, para la articulacin acadmica y laboral, de acuerdo con lo establecido por las leyes 24.1 95 - Federal de Educacin- 24.521- de Educacin Superior-, 4.449 - General de Educacin de la Provincia. Que la mencionada normativa expresa en rigor, la aplicacin, entre otros, de los conceptos contenidos en los artculos 27 y 33 de la Ley N 4.449 en cuanto se establece que la Educacin Superior contemplar polticas de vinculacin, tales como residencias o sistemas de alternancia, que se desarrollarn en instituciones de produccin de bienes o servicios en el marco de programaciones y supervisiones pedaggicas adecuadas, como as la Educacin Superior no Universitaria a realizarse en instituciones de formacin docente continua y en instituciones de formacin tcnica. Que conforme a la dispuesto por el lnc. a) del Art. 22 de la ley 24.195 Federal de Educacin - es funcin de las Universidades, entre otras, formar y capacitar tcnicos y profesionales, conforme a los requerimientos nacionales y regionales, atendiendo las vocaciones personales y recurriendo a los adelantos mundiales de las ciencias, las artes y las tcnicas que resulten de inters para el pas. Que asimismo, segn las actuales concepciones, los establecimientos educativos de nivel superior, no constituyen el mbito exclusivo de la actividad educativa, resultando provechoso y til que el sistema se proyecte en otros estamentos de la sociedad, permitiendo tambin una formacin que se articule con la prctica y genere una visin ms amplia y abarcativa del mbito laboral en los futuros profesionales. Que en virtud de lo expuesto, corresponde reglamentar disponer los mecanismos necesarios para su implementacin; Por ello: EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DEL CHACO DECRETA: la ley N 4.561 y

Artculo 1. Aprubase la reglamentacin de la Ley N 4.561, que como Anexo forma parte integrante del presente Decreto. Artculo 2: Denomnase Rgimen de Residencias en los trminos establecidos en el artculo 2 de la ley N 4.561, a la extensin orgnica del Sistema de Educacin Superior a las dependencias de los Poderes del Estado Provincial, sus organismos autrquicos y descentralizados y Sociedades con Participacin estatal, para la realizacin por parte de los alumnos de educacin Superior de grado acadmico universitario y no universitario, de prcticas relacionadas con su educacin y formacin de acuerdo con la especializacin que reciban, bajo la organizacin y control de la institucin educativa a la que pertenecen, durante un lapso determinado. Artculo 3: Las Residencias se determinan por la concurrencia de los alumnos a las entidades pblicas que correspondan, en el horario y bajo las condiciones que se establecen en la Reglamentacin adjunta. Articulo 4: Conforme lo prescribe el artculo 4 de la Ley 4.561, la condicin de "residente" no crear ningn otro vnculo para el alumno, ms que el existente entre el mismo y la institucin educativa a la que pertenece, no generndose

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relacin jurdica alguna con el Estado Provincial y/o la dependencia en donde efecte su prctica educativa, siendo la misma de carcter voluntario y gratuito. Artculo 5: Para ingresar al Rgimen, las reparticiones del Estado Provincial debern celebrar convenios con las autoridades educativas de Educacin Superior que en cada caso correspondan, con sujecin a las normas de la presente reglamentacin. Artculo 6: Facltase a las distintas dependencias del Poder Ejecutivo, Organismos Autrquicos y Descentralizados y Sociedades con participacin Estatal, a celebrar convenios de residencia con los establecimientos de Educacin Superior de nivel acadmico Universitario y no Universitario, en el marco del presente decreto. Artculo 7: Comunquese, dse y archvese. al Registro Provincial, publquese en el Boletn Oficial

ANGE L ROZ AS GOBERN ADOR DE LA PROVINC IA DE L CHA CO

P ROF. ARMAN DO LU IS VE RDUN M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA, CIEN CIA Y TECN OLOGI A

REGLAMENTACION DE LA LEY 4.561 Artculo 1: El rgimen de Residencias tendr los siguientes objetivos: a) Brindar a los alumnos de instituciones educativas de nivel superior la articulacin de su especialidad terica con la prctica en organismos o dependencias del Estado Provincial, a fin de contribuir a fortalecer y completar su formacin. b) Posibilitar que los alumnos tornen contacto con el funcionamiento y desarrollo de las organizaciones pblicas que cumplan funciones afines a los estudios que realicen. c) Integrar a los jvenes educandos en grupos social - laboral, y permitir as el afianzamiento de su propia personalidad y de su futura profesionalidad a travs de su participacin concreta en una relacin de empleo. d) Hacer posible que los alumnos entren en contacto con modernas tecnologas y la utilizacin de las mismas en el mbito especfico de su especialidad. e) Contribuir a facilitar la etapa de transicin entre lo educacional y lo laboral, inducindoles a una correcta eleccin profesional. f)Contribuir a la adquisicin de saberes y conductas de participacin como agente de cambio social, y promotor de actitudes de solidaridad a travs de la preparacin para el desempeo de roles protagnicos profesionales y dirigenciales en el sistema democrtico. Artculo 2: Son partes del Rgimen de Residencias: a) La autoridad de Educacin Superior pertinente donde el alumno curse su carrera. b) Las dependencias de los Poderes del Estado Provincial, organismos autrquicos o descentralizados, empresas o sociedades con participacin estatal, donde los alumnos efecten sus prcticas. c) Los alumnos de Educacin Superior que utilicen el Rgimen. Artculo 3:Los residentes efectuarn sus prcticas en las reparticiones del Estado Provincial. Se considera a dichos lugares como una extensin del mbito de aprendizaje, los que debern reunir las condiciones de "higiene y seguridad" de acuerdo con las normas aplicables en la materia, en el mbito de cada uno de los Poderes del Estado Provincial. Artculo 4: El convenio que celebrarn las dependencias del estado Provincial con la autoridad de Educacin Superior que corresponda, deber contener como mnimo las siguientes clusulas: - Denominacin, domicilio y personaras de las partes que lo suscriben. Caractersticas y condiciones del Rgimen. Lugar en que se realizarn. Objetivos educativos. Derecho y obligaciones de las partes. Rgimen disciplinario a aplicar en materia de asistencia, puntualidad, etc. Articulo 5: Sern requisitos mnimos para los alum nos que deseen acceder a ste Rgimen, sin perjuicio de las dems condiciones que en cada caso acuerden las partes, los siguientes: Ser residente en la Provincia del Chaco. Tener como mnimo el 75% de las materias aprobadas de la carrera que se est cursando, o haber egresado durante los ltimos doce (12) meses anteriores a la solicitud de ingreso. Presentar certificado mdico expedido por autoridad sanitaria oficial que acredite su aptitud psico-fsica para realizar la residencia. Artculo 6: Las condiciones de ingreso, y el rgimen de asistencia y comportamiento de los residentes, como as los modos de supervisin pedaggica de las residencias sern

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acordadas entre las partes, (Estado Provincial y autoridad educativa), y establecidos expresamente en los convenios pertinentes. Artculo 7: Los residencias durarn un mnimo de cuatro (4) meses y un mximo de dos (2) aos, segn se convenga en cada caso. Artculo 8. El alumno residente debern cumplir un mnimo de sesenta (60) horas mensuales de lunes a viernes, en el horario comprendido entre las ocho (8) y las trece (13) horas, que se distribuirn de comn acuerdo entre las partes. Artculo 9: La reparticiones estatales donde se efecten las prcticas podrn rescindir el convenio, sin que ello de lugar a reclamo alguno, debiendo notificar a la autoridad educativa y al alumno, con una antelacin de quince (15) das. Artculo 10: La proteccin de que gozan los alumnos a travs de los distintos seguros que resguardan su actividad en los establecim ientos educativos, se extiende a las actividades que desarrollen en el marco del presente rgimen en los lugares de trabajo. Sin perjuicio de lo expuesto, las partes podrn contratar seguros de proteccin para los residentes. Artculo 11: En caso de duda sobre la interpretacin y/o alcance de las clusulas de los convenios que se celebren en el marco del presente decreto, la autoridad administrativa resolver la cuestin, previo dictamen de la Asesora General de Gobierno. Artculo 12: Las dependencias estatales que sean parte del presente rgimen, podrn acordar con la autoridad educativa pertinente, el pago de una suma fija mensual por residente en concepto de actividades cientficas, previa determinacin de su monto con la Subsecretaria de Hacienda. La autoridad educativa abonar dicha suma cada residente que acredite el cumplimiento de sus respectivas obligaciones en el marco de las disposiciones del presente reglamento.

DECRETO N 1311
Resistencia, 29 de junio de 1999 VISTO: La Actuacin Simple No 050-040399-0033A; y CONSIDERANDO: Que por la misma, la Asesora General de Gobierno propicia la unificacin de los reglamentos sumariales vigentes para el personal administrativo y docente de la Provincia, oportunamente aprobados por Decreto N 1517/ 93 y Resolucin C.G.E. N 3043/87 y modificatorias Que la iniciativa se fundamenta en la necesidad de establecer normas de procedimiento de carcter general y uniforme, para las informaciones sumadas y sumarios administrativos que se instruyen para investigar los hechos, acciones u omisiones que involucren al personal docente y/o administrativo de la Administracin Pblica Provincial, y que pueden generar responsabilidad patrimonial o disciplinaria; Que la propuesta tiene directa relacin con lo dispuesto por Decreto N 248/96, mediante el cual se suprimi la estructura orgnico -funcional, misiones y funciones de la oficina de sumarios del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, transfiriendo su personal a la Direccin de Sumarios de Casa de Gobierno, y confirindole a esta ltima la atribucin y competencia necesarias para la investigacin disciplinaria tanto del personal docente regido por la ley 3.529 y modificatorias, como de los agentes administrativos comprendidos en las leyes 2.017 -t.v.-de facto y 2.018 de facto -t.v--; Que en virtud de dicha medida, se aprecia oportuno y conveniente unificar el procedimiento de investigacin, adoptando un reglamento nico, que compatibilice las diferencias mnimas que permanecen en materia de derecho disciplinario, como consecuencia de las normas pertinentes contenidas en los distintos Estatutos que rigen al personal docente y administrativo (Ley 3.529 y modificatorias, y Leyes 2.017 de facto -t.v.-y 2.013 de facto -t.v.-, respectivamente); Que tambin resulta de utilidad, introducir innovaciones que permitan agilizar el procedimiento sumarial, otorgando claridad y precisin a sus distintas etapas, sin afectar el derecho de defensa del personal involucrado en la investigacin; Por ello:

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EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DEL CHACO DECRETA: ARTICULO 1 : Aprubase el Reglamento de Sumarios para la Administracin Pblica Provincial que, como Anexo, forma parte integrante d el presente Decreto, por el cual se regir la investigacin de los hechos, acciones u omisiones que involucren al personal administrativo y docente comprendido en las Leyes N 2.017 de facto -t.v.-, 2.018 de facto -t.v.- y 3.529, y sus modificatorias, as como a todo aqul que carezca de un rgimen propia y/o especial en materia de procedimiento disciplinario. ARTICULO 2: El reglamento aprobado por el presente ser de aplicacin a los sumarios e informaciones sumarias en trmite a la fech a de su entrada en vigencia, con excepcin de los plazos en curso y las diligencias que hayan tenido principio de ejecucin, los cuales se regirn por la reglamentacin hasta entonces vigente, hasta la extincin del plazo o la terminacin de la respectiva diligencia. ARTICULO 3 : Facltase a la Asesora General de Gobierno, a dictar las normas aclaratorias o interpretativas del reglamento aprobado por el presente, las que debern ser publicadas en el Boletn Oficial. ARTICULO 4 : Dergase el Decreto 1517/93, la Resolucin C.G.E. N 3043/87 y sus modificatorias, y toda otra disposicin anterior que resulte incompatible con el presente Decreto, el que se refrendar en Acuerdo General de Ministros. ARTICULO 5 : Comunquese, dse al Registro Provincial, publquese en forma ntegra en el Boletn Oficial y archivase. REGLAMENTO DE SUMARIOS ARTICULO 1: Todo hecho, accin u omisin que involucre al personal docente o administrativo dependiente de la Administracin Pblica Provincial, Entes Autrquicos y/o Descentralizados, que pueda significar responsabilidad patrimonial o disciplinara, para cuya sancin se exija una investigacin previa, dar lugar a la substanciacin de una informacin sumaria o sumario administrativo, con arreglo a las disposiciones del presente reglamento. ARTICULO 2: Cuando se tratare de personal docente, y adems de las transgresiones que, en principio, se encuadren en el Estatuto vigente segn ley 3.529, sus modificatorias y complementarias, la investigacin podr iniciarse por: a) Presunta conducta delictuosa, inmoral o desarreglada en el ejercicio de sus funciones o fuera de ellas, cuando afecte el prestigio o buen nombre que en todo momento debe gozar el personal docente; b) Transgresin o disposiciones emanadas de autoridad competente: c) Desobediencia a sus superiores jerrquicos; d) Mal gobierno escolar; e) Negligencia u omisin inexcusable en el cumplimiento de las funciones a su cargo; f)Falsedad e inexactitu d grave de los datos, archivos e informes que se consignen en los documentos, actas, libros, registros, fichas, etc.; g) Suministrar al pblico informes o datos que comprometen la seriedad y el prestigio del organismo, como as tambin informar sobre lo ac tuado en investigaciones, sumarios o cualquier otra actuacin administrativa, sin que medie expresa autorizacin para ello. Esta enumeracin no tiene carcter taxativo, sino enunciativo. Medidas Preventivas ARTICULO 3: La autoridad que intervenga ante un hecho que d origen a una informacin sumaria a sumario administrativo, realizar de inmediato las diligencias ms urgentes para evitar la prdida de pruebas. Asimismo, podr disponer o solicitar, sin que ello implique prejuzgamiento: a) La suspensin preventiva del agente/docente, cuando su continuacin en las funciones pueda traer aparejado hechos anlogos, o la destruccin de elementos de prueba, o cuando ello imposibilite o dificulte la produccin de las pruebas pertinentes, siempre que el hecho haya sido "prima facie" probado. b) La separacin transitoria del presunto responsable en el cargo docente/administrativo con asignacin de tareas en otro lugar, dependencia o reparticin, aunque fueran distintas, cuando su permanencia fuere inconveniente para el esclarecimiento del hecho. ARTICULO 4: Las medidas preventivas podrn disponerse conjuntamente con la iniciacin de la investigacin, o durante la instruccin del sumario, previo informe fundado de la Direccin de Sumarios, o cuando nuevos hechos, pruebas reunidas, o la merituacin de los antecedentes ya existentes, hiciere aconsejable adoptarlas. A la inversa, cuando las circunstancias aludidas permitan estimar la innecesariedad de que el agente/docente contine suspendido o separado, pod r ordenarse el levantamiento de la medida respectiva. En todos los casos, medie o no la propuesta de la Direccin de Sumarios, ser la autoridad que orden la instruccin del sumario quien resolver la aplicacin o el levantamiento de las medidas preventivas, asumiendo la responsabilidad de dichos actos.

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ARTICULO 5: la suspensin preventiva no podr extenderse por un trmino mayor de sesenta (60) das corridos, salvo los supuestos contemplados en el artculo siguiente. Mientras dure la misma, el agente/docente percibir sus haberes, si ofreciera fianza suficiente que garantice su eventual restitucin, en caso de aplicrsele medida expulsiva como consecuencia del sumario que se le instruye. Esta fianza ser aceptada por el Director de Administracin de la jurisdiccin administrativa que corresponda, slo cuando sea igual o superior a los haberes a percibir por el sumariado. Vencido el plazo de suspensin preventiva, sin que se hubiere Resolucin en el sumario, el agente/docente deber reintegrarse al servicio, pudiendo disponerse, en caso necesario, la medida precautoria prevista en el artculo 3, inciso b) del presente reglamento, incluso hasta la finalizacin del sumario administrativo. ARTICULO 6: Cuando el agente/docente est sometido a proceso por hecho ajeno al servicio, y la naturaleza del delito que se le imputa fuera incompatible con su desempeo en la funcin, podr disponerse la suspensin preventiva del mismo hasta tanto recaiga pronunciamiento en la causa a su respecto. Cuando el proceso se hubiere originado en hechos del servicio o a l vinculados, podr suspenderse al agente/docente hasta la finalizacin del sumario administrativo. Sumario administrativo y causa penal ARTICULO 7: La substanciacin de los sumarios administrativos e info rmaciones sumarias por hechos que puedan configurar delitos, y la imposicin de las sanciones pertinentes en el orden administrativo, son independientes de la causa criminal, siempre que en sta no recaiga sentencia condenatoria. ARTICULO 8: El sobreseimiento o la absolucin dictados en la causa penal, no dar derecho al agente a exigir su reincorporacin a la Administracin Pblica, si en el sumario administrativo recayera una sancin expulsiva. La sancin que se imponga en el orden administrativo, pendiente la causa criminal, tendr carcter provisoria y podr ser sustituida por otra de mayor gravedad luego de dictada la sentencia definitiva de aquella. En cualquier caso, cuando la sentencia imponga como pena principal o accesoria, la inhabilitacin absoluta o especial para el ejercicio del empleo o funcin pblica, la autoridad competente para disponer la baja del agente/docente resolver en tal sentido, sin substanciacin, comunicndolo de inmediato a la Direccin de Sumarios. Informacin sumaria ARTICULO 9: La informacin sumaria deber instruirse por los directores o funcionarios de jerarqua equivalente o superior, en el mbito de la unidad administrativa a su cargo, y proceder: a) cuando sea necesaria una investigacin para comprobar la existencia de hechos que pudieran dar lugar a la instruccin de sumario administrativo. b) cuando el Estatuto aplicable al personal docente o administrativo, requiera su substanciacin en forma previa a la aplicacin de sanciones disciplinarias correctivas (artculos 54 y 55 de la Ley 3.529 y sus modificatorias, y artculos 2 y 4 del Anexo a la Ley 2.017 de facto -t.v.-). ARTICULO 10: Si se hubiere individualizado al agente/docente presumiblemente responsable, se le notificar la irregularidad o falta que motiva la informacin sumaria, describiendo detalladamente el/los hecho/s en que se funda la imputacin, e indicando las normas legales o reglamentarias donde se encuadra. Asimismo, se especificarn las pruebas de cargo, y la sancin que para el caso corresp onde. Al mismo tiempo, se har saber al agente/docente que podr formular su descargo, ejercitando el derecho de defensa, dentro del plazo de tres (3) das hbiles, debiendo acompaar y/u ofrecer toda la prueba que haga a su derecho. Se desestimarn las m edidas meramente dilatorias o impertinentes, y para la produccin de aquellas que fueran admitidas, se fijar un trmino que no podr exceder de tres (3) das. Cumplidas las etapas sealadas precedentemente, la autoridad administrativa valorar los hechos, el descargo y las pruebas recibidas, y resolver, dictando el sobreseimiento o aplicando la sancin. Sin perjuicio de lo establecido en el prrafo anterior, si como consecuencia de lo actuado, se comprobaren otros hechos, o la mayor gravedad de la falta inicialmente imputada, cuya sancin no pueda resolverse por la autoridad que tramit la informacin sumaria, se dispondr la instruccin de sumario administrativo. Tratndose de personal docente, se elevarn las actuaciones al Ministerio de Educacin, Cul tura, Ciencia y Tecnologa, para el dictado de la resolucin pertinente, conforme a lo prescripto en el artculo 15, inciso b) del presente reglamento. ARTICULO 11: Las sanciones disciplinarias aplicadas se notificarn de inmediato al agente/docente, quien podr interponer los recursos que prev el Estatuto que resulte aplicable. Si la sancin fuere revocada, las actuaciones se archivaran en el mismo organismo o establecimiento; para el personal docente no se harn anotaciones en el Cuaderno de Actuacin ni en el concepto profesional.

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ARTCULO 12 : Una vez firme la resolucin sancionatoria, la autoridad que la dict remitir copia a la Direccin o Jefatura de Personal jurisdiccional, y en su caso, a la Direccin General de Personal, para su incorpor acin al legajo Personal del agente/docente. En las informaciones sumarias al personal docente, y cuando se tratare de apercibimiento, se comunicar a la Junta de Clasificacin dentro del plazo de quince (15) das, para proceder a las anotaciones correspondientes. ARTCULO 13: Las informaciones sumarias se instruirn siguiendo en lo pertinente, las normas de procedimiento que el presente reglamento establece para la instruccin de sumarios, prescindiendo de todo trmite que no fuere directamente conduc ente a su finalidad, y simplificando las diligencias. En caso de advertirse hechos independientes que requieran otra investigacin, se dejarn constancia de ello y se comunicar, mediante informe circunstanciado, a quien tenga a su cargo la facultad de ordenar aquella. Sumarios ARTCULO 14: El objeto del sumario, como procedimiento administrativo disciplinario, es precisar todas las circunstancias y reunir los elementos de prueba tendientes a esclarecer la comisin de irregularidades individualizar a los responsables, y proponer las sanciones correctivas o expulsivas, para cuya aplicacin el Estatuto aplicable al personal docente o administrativo, requiera su substanciacin en forma previa ( artculos 54 y 57 Ley 3.529 y sus modificatorias, y artculos 2 y 5 Anexo a la Ley 2.017 de facto t.v.-). Ser cabeza del sumario, la informacin sumaria previa, si la hubiere. ARTCULO 15: El sumario podr iniciarse: a)Por denuncia escrita o verbal, a cuyo fin el funcionario que la reciba, labrar un acta en la que, luego de verificar la identidad del denunciante, y asentar su nombre y apellido, estado civil, profesin, domicilio y documento de identidad, lo invitar para que efecte un relato de los hechos, y los describa en forma clara, circunstanciada y precisa, con todas las indicaciones que puedan conducir a su esclarecimiento y a la individualizacin de los responsables. Agregar la documentacin u otros elementos de prueba que ofrezca, firmndola ambos a continuacin, en todas las fojas de que constare. La denuncia y pruebas aportadas, as como todo otro dato de inters para la causa, se remitirn directamente a la Direccin de Sumarios de Casa de Gobierno, para la investigacin pertinente. Cuando la denuncia no se hubiere efectuado ante funcionario publi co, el instructor citar al denunciante para que ratifique la denuncia, como as tambin para que, previa constitucin de domicilio legal, manifieste si tiene algo ms que agregar, quitar o enmendar. Si no compareciere, se lo citar por segunda vez y en e l supuesto de que no concurriere, sin causa que lo justifique, podr tenrselo por desistida de la denuncia, y disponerse el archivo de la actuacin. No obstante, si la irregularidad denunciada, an en forma annima, resultare prima facie verosmil, el Dir ector de Sumarios deber disponer las medidas y diligencias tendientes a su esclarecimiento. b)A solicitud del funcionario competente, materializada en un acto administrativo, emanado de autoridad administrativa con jerarqua no inferior a director y, en e l caso de organismos jurdicamente descentralizados, por la autoridad superior de estos. Para el personal docente, la instruccin del sumario ser dispuesta por resolucin ministerial. Las actuaciones en las que se ordene la instruccin del sumario, debern girarse a la Direccin de Sumario de Casa de Gobierno, con la agregacin previa de documentos e informes relativos al hecho y las personas intervinientes, as como todo otro dato que resulte de inters y utilidad para su esclarecimiento, con miras a la celeridad de la investigacin y la simplificacin de trmites. c) De oficio, por la Direccin de Sumarios de Casa de Gobierno, cuando llegare a su conocimiento la presunta comisin de irregularidades o faltas disciplinarias que involucren al personal docente o administrativo, pudiendo recabar como medida preliminar, datos o informes y/o solicitar a la autoridad competente, informe si ha dispuesto la instruccin del sumario administrativo o informacin sumaria previa. Instruccin del sumario ARTCULO 16: La instruccin de los sumarios administrativos compete a la Direccin de Sumarios de Casa de Gobierno, a travs del cuerpo de instructores, o del propio Director, salvo aquellos organismos o entes que hubieran adoptado en su estructura orgnica, su propia oficina de sumarios, y ello fuese legalmente procedente. La investigacin no podr ser suspendida, a menos que la misma autoridad que lo orden o el superior jerrquico de ella, dejare sin efecto, por decisin fundada, el instrumento legal mediante el cual se solicit la instruccin sumarial. No obstante, el Director de Sumarios, por disposicin fundada, podr devolver las actuaciones al organismo de origen, cuando por la entidad del hecho o presunta irregularidad, y las pruebas agregadas, surgiera que corresponde la instruccin de una informacin sumaria, en cuyo caso se iniciar o continuar la investigacin en dicho organismo.

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El Director de Sumarios es responsable del contralor del proceso y la legalidad de las actuaciones.

Ampliacin ARTCULO 17: Si durante la instruccin, se revelaren o denunciaren nuevos hechos, que pudieren constituir otra u otras faltas administrativas, el Director de Sumarios dispondr la ampliacin del sumario respecto de ellas, comunicando tal medida a la autoridad que lo orden. La autoridad que dispuso la instruccin tambin podr ejercer esta facultad, debiendo remitir todos los antecedentes para su agregacin al sumario ya iniciado, si su estado lo permite.

Sumariantes- Secretarios- Instructor ad-hoc ARTICULO 18: El director de Sumarios designar al instructor que realizar la investigacin, debiendo esta inmediatamente de aceptado el cargo, disponer todas las medidas y diligencias que inicialmente considere necesarias y conducentes para el esclarecimiento del hecho. Cuando la complejidad o envergadura del caso lo aconseje, el instructor podr ser auxiliado por un secretario para la sustantacin de las investigaciones que se le encomienden. El secretario, nombrado por el Director de Sumarios, labrar las actuaciones e impulsar las diligencias investigativas, conforme a las instrucciones que reciba, siendo personal y directamente responsable de la conservacin y guarda del expediente. Por razones debidamente fundadas que as lo justifiquen, la Asesora General de Gobierno podr nombrar un instructor ad-hoc, el cual estar sujeto a las prescripciones establecidas en el presente reglamento para los instructores. Durante la sustanciacin del o los sumarios puestos a su cargo, los instructores ad-hoc sern desafectados en la medida necesaria de sus tareas habituales, hasta la conclusin de la instruccin Excusacin y recusacin ARTCULO 19: El instructor y el secretario de actuacin debern excusarse y podrn, a su vez, ser recusados: a) cuando medie parentesco por consanguinidad hasta el cuarto grado, o segundo de afinidad, con el sumario o denunciante; b) cuando hubiesen sido denunciantes o denunciado anteriormente, por el sumario o el denunciante; c) cuando tengan pleito pendiente, amistad ntima o enemistad manifiesta con el sumariado o denunciante, o mantenga con estos, relacin de dependencia. ARTCULO 20: La recusacin, que no proceder sin causa, deber plantearse en el primer acto procesal en que se intervenga. Si la causal fuere sobreviniente o desconocida, slo podr hacerse valer dentro del quinto da de haber llegado a conocimiento del recusante, y antes de la clausura de las actuaciones. En el mismo acto de recusacin, deber aportarse y/o ofrecerse la prueba del impedimento o causal invocada. ARTCULO 21: El recusado producir un informe escrito sobre las causales alegadas, y elevar las actuaciones al Director de Sumarios, quin podr disponer la produccin de las pruebas que considere pertinentes, dentro del plazo de tres (3) das, y debern dictar resolucin dentro de los cinco (5) das subsiguientes, la que ser irrecurrible. Si la recusacin fuere admitida, simultneamente se designar al nuevo instructor. ARTCULO 22: La excusacin deber deducirse inmediatamente de conocidas las caus ales alegadas, elevndose informe escrito sobre las mismas al Director de Sumarios, quin al resolver- designar al reemplazante del instructor o secretario. ARTCULO 23: Son deberes del instructor: a) Investigar los hechos, reunir prueba, determinar resp onsables y encuadrar la falta cuando la hubiere. b) Verificar la comunicacin al Tribunal de Cuentas y a la Fiscala de Investigaciones Administrativas, de los hechos y antecedentes que motivan el sumario asignado, cuando se den los supuestos previstos en los artculos 57 de la Ley 4.159 y 10 de la Ley 3.468, respectivamente. En su caso, informar directamente a los citados organismos. c) Fijar y dirigir las audiencias de prueba, y realizar personalmente las dems diligencias que este reglamento y otras normas po nen a su cargo. d) Impulsar el procedimiento, dictando las providencias de trmite y concretando, en lo posible en un mismo acto, todas las diligencias que sea menester realizar. e) Sealar, antes de dar trmite a cualquier peticin, los defectos y omisiones de que adolezca, ordenando que se subsanen dentro del plazo perentorio que fije, y disponer de oficio, toda actuacin o diligencia que fueren necesarias para evitar nulidades.

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f)

g)

Constituirse en el lugar del hecho u oficinas administrativas, para recabar datos o informes, verificar registros o archivos, solicitar documentos u otros elementos probatorios, cuando ello surja conveniente para una mayor celeridad de la investigacin, o la seguridad o reserva del procedimiento, labrando acta que suscribir conjuntamente con el Director o funcionario responsable de la unidad orgnica donde lleve a cabo la diligencia. Verificar, cuando el hecho que motiva el sumario constituya, presuntamente, un delito de accin pblica, sise ha realizado la denuncia policial o judicial correspondiente y, en caso de no habrsela formulado, requerir su concrecin a la autoridad que orden la investigacin, notificando simultneamente la omisin incurrida al superior jerrquico de la misma.

ARTCULO 24: Cuando los indicios de haberse cometido un delito de accin pblica surjan durante la instruccin del sumario, deber librar testimonio o copia autenticada de las piezas en las que consten aquellos, y remitirlas al organismo que corresponda, a fin de que efectu la denuncia del caso ante la autoridad policial o judicial. En casos graves y/o urgentes, la denuncia podr hacerse por el Director de Sumarios de Casa de Gobierno. Procedimiento- Plazos- Notificaciones ARTCULO 25: El sumario se substanciar en forma actuada y cronolgica, incorporndose las pruebas, constancias y actuaciones, bajo firma y aclaracin del instructor, quin consignar lugar, fecha y hora de su agregacin, y foliar el expediente. Las raspaduras, enmiendas o interlineaciones en que se hubiere incurrido, sern salva das al pie del escrito o acta, antes de las respectivas, sin dejar claros o espacios. Cuando correspondiere el desglose de la pieza respectiva para tramite separado, deber dejarse constancia de ello, as como tambin fotocopia autenticada de la misma en e l expediente. El instructor certificar la fidelidad de las fotocopias que agregue al sumario, cuando tuviere a la vista de los respectivos originales, pudiendo requerir, en cualquier momento, la presentacin o exhibicin de estos ltimos. ARTCULO 26: La investigacin deber efectuarse con la mayor celeridad posible, a cuyo fin todas las actuaciones del procedimiento sumarial se consideran trmites urgentes, y las autoridades y organismos administrativos estn obligadas a presentar preferente atencin y dar pronto despacho a las diligencias que se le encomienden. En caso de demora injustificada, el Director de Sumarios pondr en conocimiento de la autoridad superior del responsable, a los fines disciplinarios. ARTCULO 27: Para mantener el buen orden y decoro en las actuaciones, los instructores podrn mandar que se teste toda frase injuriosa o redactada en trminos indecorosos u ofensivos, salvo que fuere til para el sumario, y excluir de las diligencias a quienes los perturben. ARTCULO 28: Una vez practicadas las averiguaciones preliminares y cumplida la declaracin del imputado, el sumario ser pblico para las partes y sus letrados, salvo declaracin fundada de reserva. El expediente podr ser examinado en presencia del instructor o personal autorizado, en el horario normal de la Administracin. No podrn retirarse las actuaciones, pero podrn obtenerse fotocopias, a costa del peticionante, luego de la declaracin respectiva. De todo ello se dejar constancia. ARTCULO 29: Los plazos fijados en el presente reglamento son perentorios, y el derecho que se hubiere dejado de usar, se tendr por decado sin necesidad de declaracin alguna, prosiguiendo el trmite segn su estado, quedando precluidas las etapas anteriores. ARTICULO 30: Los plazos se computarn en das hbiles administrativos, a partir del siguiente al de la notificacin, pero la instruccin podr habilitar das y horas inhbiles cuando razones de urgencia as lo aconsejan. ARTCULO 31: Las notificaciones se efectuarn: a) Por acceso directo al expediente de la parte interesada, su apoderado o representante legal, dejndose constancia expresa y previa justificacin de identidad y personera del notificado. b) Por presentacin espontnea de la parte interesada, su apoderado o representante legal, de la que resulte estar en conocimiento fehaciente del acto respectivo. c) Por cdula, que se diligenciar en forma similar a la dispuesta por el art. 47 de la Ley de Procedimientos Administrativos. d) Por telegrama colacionado, copiado o certificado, con aviso de entrega, carta documento o cualquier otro medio que permita tener constancia de la recepcin, fecha e identidad del acto. e) Por edictos, en los supuestos, forma y modos previstos en la Ley de Procedimientos Administrativos.

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ARTCULO 32: Las notificaciones sern dirigidas al domicilio constituido por el interesado o al denunciado como real, los que se reputarn subsistentes mientras no se designan otros. En su caso, la notificacin ser vlida cuando se efecte en el ltimo domicilio denunciado por agente/docente a la Administracin. ARTCULO 33: El instructor proveer todas las diligencias probatorias conducentes al esclarecimiento del hecho, y recibir declaracin testimonial e indagatoria, observando, en cada caso, las formalidades prescritas en este reglamento. Podr tambin requerir la comparecencia de toda persona que pueda aportar datos, informes o explicaciones tiles para el esclarecimiento del hecho, pero si se tratara de un agente/docente sobre quien existe un estado de sospecha, por su presunta vinculacin con el hecho investigado o denunciado, y la declaracin pudiera implicarlo, se recibirn sus dichos sin exigir juramento o promesa de decir verdad. ARTCULO 34: Si el agente/docente citado a declarar, se encontrare en uso de licencias por razones de salud o maternidad, el instructor podr solicitar al centro de Reconocimientos Mdicos u organismos que haga sus veces, para que en base a los antecedentes que obrare en su poder, o a travs de una Junta M dica, dictamine si el estado de salud del agente/docente le impiden presentar declaracin. En su caso, el Director de Sumarios, o el instructor comisionado al efecto se trasladar al domicilio o lugar en que aquellos se encuentren, donde se llevar a cabo la diligencia pertinente. Si se hubiere nombrado abogado defensor, ste ser notificado de la medida con una antelacin no menor a tres das, pudiendo asistir al acto. Declaracin indagatoria o de imputado ARTCULO 35: Cuando haya motivo bastante para sospechar la responsabilidad de un agente/docente en el hecho que se investiga, se lo citar para recibirle declaracin indagatoria o de imputado, hacindole saber que podr nombrar abogado para su asistencia en el acto, el cual se llevar a cabo an en ausencia del letrado. La no concurrencia del imputado, su silencio o negativa a declarar, no importara presuncin alguna en su contra. Tampoco podr ser obligado al reconocimiento de firmas que obren en su contra. En caso de incomparecencia injustificada, se continuar con el procedimiento, segn su estado, pero si antes de la clausura del sumario se presentare a prestar declaracin, la misma le ser recibida. Si el imputado concurriese, y diera conformidad para declarar, previa acreditacin de identidad ser preguntado por su edad, estado civil, profesin, cargo, funcin y domicilio. A continuacin, se le harn conocer las causas que han motivado la iniciacin del sumario, con descripcin del hecho investigado, y la conducta o falta que se le atribuye, y se lo invitar a manifestarse libremente sobre la imputacin formulaba, y exponer todas las explicaciones que considere necesarias - y pertinentes, pudiendo dictar, en su caso, la declaracin. Si el imputado lo prefiere o fuera luego necesario, el instructor le formular preguntas sobre los pormenores que puedan conducir al esclarecimiento de los hechos y su ejecucin, como as tambin por todas las circunstancias que sirvan para establecer la mayor o menor gravedad de los mismos y su participacin en ellos. ARTCULO 36: Las preguntas sern claras y precisas, no pudiendo hacrselas en forma capciosa o sugestiva, o que induzcan a error al declarante. Al formularlas, no se emplear ningn gnero de coaccin, amenaza o promesa. Se permitir al interrogado exponer cuando tenga por conveniente para su descargo, o para la explicacin de los hechos, evacundose las diligencias que propusiere, si fueran pertinentes, para la comprobacin de las manifestaciones efectuadas. Si la audiencia se prolongare excesivamente, podr suspendrsela, notificando simultneamente la nueva fecha y hora para continuar el acto. ARTCULO 37: Los letrados que asistan a las audiencias no podrn interrumpirlas, ni hacer signos de aprobacin o desaprobacin, dar indicaciones o sugerencias; en ningn caso tomarn la palabra sin expresa autorizacin del instructor a quien debern dirigirse cuando el permiso le sea concedido, pudiendo proponer medidas, formular preguntas y hacer las observaciones que estimen pertinentes o pedir que se haga consta r cualquier irregularidad. ARTCULO 38: Concluida la declaracin, que se transcribir fielmente, el interrogado deber leerla por s mismo. Si no lo hiciere, el instructor o el secretario la leern ntegramente, hacindose mencin expresa de esta circun stancia. En ese acto, se le preguntar si ratifica su contenido y si tiene algo que aadir, quitar o enmendar. Si el interrogado no se ratificara sus respuestas o se negare a firmar, se har constar dicha circunstancia y las causales invocadas, as como la s nuevas manifestaciones, enmiendas o alteraciones, todo lo cual se agregar a continuacin de lo actuado, relacionando cada punto con lo que conste ms arriba y sea objeto de modificacin, sin borrar ni testar lo escrito. La declaracin ser firmada por todos lo que hubieran intervenido en ella, en todas las fojas de que constare el acta. Si el interrogado no quisiere o no pudiere firmar, se har mencin de ello, firmando dos testigos previa lectura del acta.

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ARTCULO 39: El imputado podr ampliar la declaracin ante el instructor, quien lo recibir inmediatamente, siempre que el estado del trmite lo permita. Asimismo, el instructor podr llamarlo cuanta veces lo considere necesario para que ample o aclare su declaracin. Captulo de cargos y defensas ARTCULO 40: Practicadas todas las averiguaciones y dems diligencias probatoria pertinentes, y recepcionada la declaracin indagatoria o de imputado (salvo que conste su negativa a declarar, o en el supuesto del artculo 38, segundo prrafo) , el instructor formular captulo de cargos y su encuadre legal, siempre que hubiere elementos de conviccin suficientes para estimar que existi la irregularidad o falta disciplinaria que se reprocha al agente/docente, y que ste es responsable de la misma. El captulo de cargos podr dictarse inmediatamente de finalizada la declaracin indagatoria o de imputado, deber contener la enunciacin de los hechos o la conducta que se le atribuyen, los motivos y las pruebas en que se fundan los cargos, con cita de las disposiciones legales y/o reglamentarias aplicables. ARTCULO 41: Al notificar los cargos se har saber al sumariado el derecho que le asiste a nombrar abogado defensor, y que cuenta con un plazo perentorio de cinco (5) das hbiles para ejercer su defensa y ofrecer toda la prueba de que intente valerse. La documental o instrumental que no obrare en su poder, deber individualizarse, como tambin el lugar, oficina o reparticin donde la misma se encuentre. ARTCULO 42: El memorial de defensa y ofrecimiento de pruebas podr presentarse por escrito o hacerse en forma verbal, en cuyo caso se labrar acta que suscribir el compareciente y el instructor. Vencido el plazo para efectuar el descargo, sin hacer uso del mismo, decaer el derecho de hacerlo en el futuro. ARTCULO 43: Podr ofrecerse hasta un mximo de cinco (5) testigos, denunciando nombre y apellido, ocupacin y domicilio de los mismos. El nmero de testigos podr ser ampliado cuando, a juicio del instructor, la cantidad de hec hos o la complejidad de los mismos as lo justifique. El pliego interrogatorio podr presentarse antes de la audiencia, y ser ampliado; tambin podr interrogarse al testigo en la misma audiencia, a viva voz, por el imputado o su defensor. Los testigos podrn ser repreguntados por el instructor. Cuando no se hubiere dejado pliego, y el interesado no concurriese a la audiencia para formular el interrogatorio in voce, o cuando el oferente no arbitre los medios que fueran menester para lograr la comparecencia del testigo, se tendr por desistido el testimonio. Pruebas ARTCULO 44: La instruccin dispondr la produccin de las pruebas ofrecidas, y aquellas que considere necesarias para el mejor esclarecimiento de los hechos, por el trmino de quince (15) das hbiles, desestimando aquellas que resulten impertinentes, superfluas o dilatorias. El auto de apertura a pruebas, se notificar a las partes con indicacin de las admitidas y rechazadas, as como las audiencias que se sealen. La providencia que denegare uno o ms medios probatorios ofrecidos por el imputado, ser recurrible en el trmino de tres (3) das, ante el director de Sumarios, quien resolver en el trmino de cinco (5) das, siendo este ltimo pronunciamiento irrecurrible. ARTCULO 45: Ser admisible la prueba documental, instrumental, testimonial, informativa, pericial, de reconocimiento, inspeccin, y todas aquellas previstas en el Cdigo Procesal Penal de la Provincia. Instrumental e Informativa ARTCULO 46: El instructor deber incorporar al sumario todo dato, antecedente, instrumento, o informacin que surja como necesario o conveniente para el esclarecimiento de los hechos o la individualizacin de los responsables. Los informes sern solicitados directamente por el instructor, y debern versar sobre hechos concretos y claramente individualizados y que resulten de la documentacin, archivo o registro del informante. Asimismo podr solicitarse a las oficinas pblicas la remisin de expedientes, testimonios o certificados relacionados con e l sumario. Los requerimientos efectuados a los Poderes Legislativo y Judicial de la Provincia, as como organismos dependientes de la Administracin Pblica Nacional o Municipal, se harn por el Asesor General de Gobierno. ARTCULO 47: Las oficinas pblicas requeridas de informes o documentacin, debern dar cumplimiento dentro de los diez ( 10) das de recibido el pedido, y las entidades o instituciones privadas y/o particulares, dentro de los cinco (5) das. En caso de organismos pblicos el requerimiento se formular bajo apercibimiento de informar en caso de incumplimiento, al superior jerrquico a los fines disciplinarios, o proceder a la devolucin del expediente, cuando el informe o documentacin resulte imprescindible

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para la prosecucin del trmite, y la reticencia provenga de la autoridad administrativa que orden el sumario. ARTCULO 48: Si la autenticidad de documentos o instrumentos privados, fuese desconocida o impugnada, la instruccin podr disponer, de oficio o a peticin de parte interesada, el reconocimiento de las firmas y su contenido, y en su caso, el dictamen pericial.

Pericial ARTCULO 49: El instructor podr ordenar el dictamen de perito, en caso necesario, fijando los puntos de pericia y el plazo en que de ba producirse, requiriendo al efecto la asistencia de profesionales o tcnicos de la Administracin Pblica Provincial. El sumariado podr proponer, a su costa, uno o ms perito para que se expidan conjunta o separadamente con el/los designado/s por la Administracin. ARTCULO 50: Toda designacin de peritos se notificar al sumariado. El perito deber excusarse y podr ser recusado por las causas previstas en el artculo 19 de este reglamento. La excusacin o recusacin deber deducirse dentro de los cin cos (5) das de la correspondiente notificacin o de tenerse conocimiento de la causa, cuando fuere sobreviniente o desconocida. Se seguir en lo pertinente, procedimiento fijado en los artculos 20 y siguientes del presente reglamento y la recusacin del perito ser resulta por el instructor, en decisin que ser irrecurrible. La designacin de nuevo perito, cuando procediere, deber efectuarse dentro de los cinco (5) das de dictada la resolucin. ARTCULO 51: Los organismos provinciales requeridos para afectacin de peritos, debern dar cumplimiento al pedido, dentro de los cinco(5) das de recibido, informando de inmediato cuando no existan en la reparticin, expertos en la especialidad requerida. Si no hubiere peritos de la especialidad requerida, e n el mbito de la Administracin Pblica Provincial, el instructor solicitar, siguiendo la va jerrquica, la colaboracin de organismos nacionales o municipales. En su caso, podr recurrirse a particulares. ARTCULO 52: Los peritos aceptarn el cargo y prestarn juramento ante el instructor, quien le fijar en el mismo acto, el trmino dentro del cual debern expedirse. La omisin injustificada en la produccin de la pericia, en el plazo fijado, constituir falta grave del perito que revistar como agente de la Administracin Pblica Provincial, debiendo comunicarse de inmediato la falta, a la autoridad jerrquica que corresponda, a los fines disciplinarios. ARTCULO 53: Los peritos emitirn dictamen por escrito, el contendr la explicacin detallada de las operaciones tcnicas realizadas, los principios cientficos y fundamentos de la opinin, acompaando en su caso, las fotografas, registros, anlisis, grficos, croquis u otros elementos que correspondan. Si la pericia fuera incompleta, el instructor as lo har notar, ordenando su ampliacin o aclaracin. Testimonial ARTCULO 54: Los mayores de 14 aos podrn ser llamados como testigo. Los menores de esa edad podrn ser interrogados, sin juramento o promesa de decir verdad, cuando fuere necesario a efectos de esclarecer los hechos, en presencia de sus padres o tutores. No podrn ser ofrecidos ni declarar como testigos: a) El cnyuge del imputado; b) Sus ascendientes o descendientes; c) Los parientes por afinidad, hasta el segundo grado; d) Los tutores y pupilos recprocamente. ARTCULO 55: Estn obligados a comparecer y declarar como testigos, todos los agentes de la Administracin Pblica Provincial y las personas vinculadas a las mismas en razn de contratos administrativos. En este ltimo cas o, podrn hacerlo a ttulo personal o como representantes, y su negativa a declarar se comunicar a la autoridad a cuyo cargo se encuentre su contralor, la que podr aplicar las sanciones previstas en las normas que reglan las contrataciones del Estado. ARTCULO 56: Quedan exceptuados de la obligacin de comparecer, pudiendo declarar por oficio: Gobernador y Vicegobernador de la Provincia; Ministros, Secretarios, subsecretarios y funcionarios de jerarqua equivalente; Jefe y Subjefe de la Polica Provincial: Presidente, Vicepresidente y Vocales de Institutos u Organismos autrquicos de la Provincia, y otras personas que, a juicio del instructor, puedan ser exceptuadas de la obligacin de comparecer. ARTCULO 57: Quedan eximidos de la obligacin de decla rar, siempre que permanezcan en sus funciones, las siguientes personas: Legisladores nacionales y provinciales;

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Intendentes y Concejales municipales; Gobernadores y Vicegobernadores de otras Provincias, Ministros provinciales y funcionarios de jerarqua equivalente; magistrados nacionales y provinciales y funcionarios judiciales asimilados a esa calidad; oficiales superiores de las Fuerzas armadas, Embajadores y Ministros Plenipotenciarios, Jefes y Subjefes de las Fuerzas de Seguridad y de la Polica Federal, Rectores y Decanos de Universidades Nacionales, Presidentes de entidades financieras oficiales; obispos y dignatarios de la Iglesia catlica apostlica Romana. Dichas personas podrn declarar voluntariamente, ya sea en forma personal o mediante oficio. ARTICULO 58: Las personas ajenas a la Administracin Pblica Provincial no estn obligadas a prestar declaracin, pudiendo hacerlo voluntaria y personalmente, con las salvedades del artculo anterior. ARTICULO 59: El testigo ser citado por comunicaci n firmada por el instructor, la contendr la enunciacin de la obligacin de concurrir si se tratare de agente de Administracin Pblica Provincial, bajo apercibimiento de ser sancionado en caso incomparecencia, de acuerdo a las previsiones del Estatuto que resulte aplicable. En la misma citacin se fijar fecha para una segunda audiencia, para el caso de concurrir a la primera por justa causa. que la de no

ARTCULO 60: Los testigos mayores de catorce aos, prestarn juramento o promesa de decir verdad antes de declarar y sern informados de las consecuencias a que puedan dar lugar las declaraciones falsas. Al comenzar su declaracin, previa acreditacin de identidad, sern preguntados: a) Por su nombre y apellido, edad, estado civil, profesin y domicili o. b) Si conocen o no al denunciante o sumariado, si los hubiere. c) Si son parientes por consanguinidad o afinidad del sumariado o denunciante y en que grado. d) Si tienen inters directo o indirecto en el sumario. e) Si son amigos ntimos o enemigos del sumariado o del denunciante. f) Si son dependientes, acreedores o deudores de aqullos, o si tienen algn otro gnero de relacin que pudiere determinar presuncin de parcialidad. ARTCULO 61: Los testigos sern interrogados sobre lo que supieren respecto de la causal que ha motivado el sumario, y acerca de todas aquellas circunstancias que, a juicio del instructor, interesen a la investigacin. Las preguntas sern claras y concretas. No se podrn formular en trminos que sugieran la respuesta o sean ofensivas o vejatorias. ARTCULO 62: El testigo podr rehusarse a contestar las preguntas en los siguientes casos: a) Si la respuesta lo expusiere a un enjuiciamiento penal; b) Si no pudiere responder sin revelar un secreto al que se encuentra obligado en razn de su esta do o profesin. ARTCULO 63: El testigo contestar sin leer notas ni apuntes, a menos que por la ndole de la pregunta se le autorizare, en cuyo caso se dejar constancia de las respuestas dadas mediante lectura. Deber dar siempre razn de sus dichos. ARTCULO 64: Si las declaraciones ofrecieren indicios graves de falsedad, el instructor efectuar las comunicaciones correspondientes o proceder, en su caso, conforme a lo prescripto en el artculo 24, ltima parte. ARTCULO 65: En la forma del interrogatorio se observar lo prescripto por el presente reglamento para la declaracin del imputado, en cuanto no est previsto precedentemente y fuese compatible con la declaracin testimonial. Si la audiencia se prolongara excesivamente el instructor podr suspenderla notificando en el acto da y hora de prosecucin. Careo ARTCULO 66: Cuando las declaraciones obtenidas en un sumario discordaren acerca de algn hecho o circunstancia que convenga dilucidar, el instructor podr realizar los careos correspondientes. Estos sern dispuestos de oficios o a pedido del imputado y efectuarse entre testigos, testigos e imputados o entre imputados. En los careos se exigir a los testigos juramento o promesa de decir verdad, no as a los imputados; estos ltimos, estn obligados a concurrir pero no a someterse al careo. ARTCULO 67: El careo se realizar de a dos personas por vez, dndose lectura, en lo pertinente, a las declaraciones que se reputen contradictorias, llamando el instructor la atencin de los careados sobre las contradicciones, a fin de que entre s se reconvengan para obtener el esclarecimiento de la verdad. Se transcribirn las preguntas y contestaciones que mutuamente se hicieren y se harn constar adems las particularidades que sean pertinentes, firmando ambos la diligencia que se extienda, previa lectura y ratificacin.

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ARTCULO 68: Si alguno de los que deban carearse, se hallare imposibilitado de concurrir o eximido de hacerlo en virtud de los artculo 56 y 57, se leer, al que est presente, su declaracin y las particularidades de las manifestaciones expresadas por el ausente, con las que exista desacuerdo, y se consignarn en la diligencia las explicaciones que d y observaciones que haga para confirmar, variar o modificar sus anteriores ase rtos. Si subsistiere la disconformidad se librar nota a la autoridad del lugar donde el declarante ausente preste servicios o a la persona que al efecto se designe, insertando la declaracin literal del testigo ausente; la del presente slo en la parte que sea necesaria; y el medio o careo a fin de que complete esta diligencia con el ausente en la misma forma establecida para el presente. En los casos contemplados por los artculos 56 y 57 se remitir nota al testigo a tenor de lo prescripto en el prrafo precedente. Inspeccin ARTCULO 69: El instructor, de oficio o a pedido de parte, se lo considera oportuno, practicar una inspeccin de lugares o cosas, dejando constancia en acta circunstanciada, que agregar a los croquis, fotografas y objetos que correspondan. Asimismo, podr disponer la concurrencia de peritos y testigos a dicho acto. Confesin ARTCULO 70: La confesin llana y circunstanciada del imputado hace prueba suficiente en su contra, salvo que fuere inverosmil o contradicho por otras p robanzas. Ella no dispensa al instructor de una completa investigacin de los hechos, ni la bsqueda de otros responsables. Clausura y resolucin ARTCULO 72: Producida la prueba, y practicadas todas las dems diligencias y tramitaciones conducentes al esclarecimiento del hecho investigado, el instructor dar por terminadas las actuaciones, en lo relacionado con la investigacin, disponiendo su clausura, y correr vista de las mismas al sumariado, para que el plazo de tres (3) das alegue sobre hechos y el mrito de la prueba. Agregado el alegato, o vencido el plazo para su presentacin, el instructor emitir un informe, que deber contener: a) La relacin circunstanciada de los hechos investigados y diligencias. b) Los elementos de prueba acumulados, a favor y/o en contra del sumariado. c) La calificacin de la conducta del sumariado, con indicacin del presunto dao patrimonial, y las disposiciones legales y reglamentarias que considere aplicables. d) Las condiciones personales del agente/docente, que pu edan tener influencias para determinar la mayor o menor gravedad de la sancin. e) En su caso, la inexistencia de pruebas sobre el hecho o la falta, as como las causales que pudiesen justificar la conducta del sumariado y eximirlo de responsabilidad. f) Toda otra apreciacin que haga a la mejor resolucin del sumario. ARTCULO 73: Con la clausura e informe precedentemente sealados, el expediente se girar al Director de Sumarios, quien previo contralor del procedimiento cumplido, anlisis y apreciacin de la prueba reunida- aconsejar el sobreseimiento o propondr la sancin disciplinaria, elevndolo a la Asesora General de Gobierno para su fiscalizacin. La Asesora General de Gobierno emitir el dictamen final, que implicar la conclusin definitiva del sumario, con lo cual se girar al Ministerio u organismo que orden su instruccin, o al Tribunal de Disciplina del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, segn corresponda. ARTCULO 74: La prueba producida se apreciar de acuerdo a las reg las y principios de la sana crtica, y en caso de duda sobre los hechos, deber estarse a lo ms favorable al imputado. ARTCULO 75: Recibido el sumario por la autoridad competente, se dictar resolucin, la que deber declarar: a) El sobreseimiento del imputado, con la expresa aclaracin de que la causa no afecta su buen nombre y honor. b) La existencia de responsabilizacin del sumariado y la aplicacin de las pertinentes sanciones disciplinarias. c) La no-individualizacin de responsable alguno, o que los hech os investigados no constituyen irregularidad. d) En su caso, la existencia de perjuicio patrimonial y la autorizacin para el inicio de acciones extrajudiciales y/o judiciales contra el responsable patrimonial, con noticia al Tribunal de Cuentas de la Provinc ia. Se ordenar, en su caso, el levantamiento de las medidas preventivas. ARTCULO 76: La decisin final ser recurrible, en forma y modo previstos por la Ley 1.140- de Procedimientos Administrativos.

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ARTCULO 77: Una vez firme la resolucin, se remitir copia de la misma a la Direccin o Jefatura de Personal de la jurisdiccin administrativa de la cual dependa el agente y/o prestara servicios, y a la Direccin General de personal, para su agregacin al legajo personal del empleado. En casos de personal docente se comunicar, tambin, a la Junta de Clasificacin del nivel que corresponda. ARTCULO 78: La Asesora General de Gobierno ser el rgano competente para dictar las normas aclaratorias e interpretativas del presente reglamento, las que debern ser publicadas en el Boletn Oficial. ARTCULO 79: En todo lo que no est previsto expresamente en este reglamento, ser de aplicacin supletoria el Cdigo Procesal penal de la Provincia.

FDO.: ROZA S/ROM ERO/A GERO /GELM AN/DU DIK

RESOLUCION N 32
Resistencia, 05 de febrero de 1999 VISTO: La Ley Federal de Educacin 24195, la Ley Provincial Educacin- y la Resolucin N 41/95 C.F.C.yE. y; CONSIDERANDO: Que en la provincia se est realizando la im plementacin de la estructura del Sistema Educativo establecida por la Ley N 4449 General de Educacin-; Que el Artculo 15 de la citada Ley determina que la implementacin de esta ley ser gradual y progresiva, segn las condiciones de tiempo y recursos econmicos, financieros y humanos de que se disponga; Que dicha implementacin es distinta en cada provincia adquiriendo, en algunas, el carcter de generalizada y, en otras, en escala, de acuerdo con el Artculo 66, inciso a) de la Ley Federal de Educacin N 24195; Que la Provincia del Chaco opt por la implementacin gradual, progresiva y a escala de la nueva estructura del Sistema Educativo; Que la Resolucin N 41/95 C.F.C.yE.- acuerda la aplicacin Estructura Acadmica y contempla las Equivalencias de Estudios; de la Nueva N 4449 General de

Que es necesario asegurar la movilidad de los alumnos dentro y fuera del mbito provincial; Que de los considerandos anteriores se desprende la necesidad de determinar la equivalencia de estudios y certificaciones por la coexistencia de la estructura del Sistema Educativo vigente y la resultante de la Ley Federal de Educacin 24195 y de la Ley Provincial N 4449 General de Educacin-; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: DETERMINAR que la equivalencia de estudios y certificaciones originada por la coexistencia de la Estructura del Sistema Educativo vigente y la resultante de la Ley Federal de Educacin N 24195 y de la Ley Provincial N 4449 General de Educacin-, ser la siguiente:

ESTRUCTURA LEY PROVINCIAL N 4449 1 2 3 4 5 6 7 1 grado primario grado primario grado primario grado primario grado primario grado primario grado primario ao secundario

ESTRUCTURA ANTERIOR 1 2 3 4 5 6 7 8 ao ao ao ao ao ao ao ao E.G.B. E .G.B. E.G.B. E.G.B. E.G.B. E.G.B. E.G.B. E.G.B. 1 1 1 2 2 2 3 3

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2 3 4 5

ao ao ao ao

secundario secundario secundario secundario REGSTRESE, Comunquese y Archvese.

9 ao E.G.B. 3 1 ao Educacin Polimodal 2 ao Educacin Polimodal 3 ao Educacin Polimodal

ARTICULO 2:

ING. GUILL ERMO A. AG ERO MINISTR O DE EDUCA CIN, CULT URA, CI ENCIA Y TE CNOLO GA

RESOLUCION N 33
Resistencia, 05 de febrero de 1999 VISTO: La Ley N 4449 General de Educacin de la Provincia Resoluciones N 1184/97 y 12 01/977 ambas del M.E.C.C.yT.; y CONSIDERANDO: Que la Ley N4449 General de Educacin de la Provincia del Chaco- en su Artculo 15 establece que la estructura del Sistema Educati vo Provincial, est constituida por la Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal, Educacin Superior y Educacin de Postgrado; Que la Educacin Inicial comprende dos ciclos: Jardn Maternal y Jardn de Infantes, siendo obligatorio el ltimo ao del segundo ciclo; Que en la citada Ley, los Artculos 11 , 12 caractersticas generales del Diseo Curricular Provincial; y 13 establecen las del Chacoy las

Que por Resolucin 1184/97 M.E.C.CyT.- se aprob la primera versin del Diseo Curricular del Nivel Inicial para la Provincia del Chaco; Que por Resolucin 1201/97 M.E.C.C y T-, se determin la implementacin, seguimiento y evaluacin del Diseo Curricular en todos los establecimientos del Nivel Inicial, acciones que ese efectuaron durante los aos 1997 y 1998; Que de las mismas surge la segunda versin del Diseo curricular Provincial del Nivel Inicial que quedar sujeta a permanente transformacin dado su carcter de texto abierto y flexible. EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: APROBAR la Segunda Versin del Diseo Curricular Inicial, que obra como Anexo a la presente. ARTICULO 2: REGSTRESE, comunquese y archvese. Provincial del Nivel

IN G. GU ILLER MO A. AGE RO MINIS TRO D E EDU CACI N, CU LTURA CIENCIA Y TECN OLOG A

RESOLUCION N 34
Resistencia, 05 de febrero de 1999 VISTO:

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La ley N 4449 -General de Educacin de la Provincia Resoluciones N 1184/97 y 1201/97 ambas del M.E.C.CyT.; y CONSIDERANDO:

del

Chaco

las

Que la citada Ley establece que la estructura del Sistema Educativo Provincial, est constituida por Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal, Educacin Superior y Educacin de Postgrado; Que determina que la Educacin General Bsica es gratuito, dividida en tres ciclos; de carcter obligator io y

Que establece las caractersticas generales del Diseo Curricular Provincial; Que por Resolucin 1184/97 -M.E.C.C.yT.- se aprob la primera versin del Diseo Curricular de la Educacin General Bsica - primero y segundo ciclos- para la Provincia del Chaco; Que por Resolucin 1201/97 -M.E.C.C.yT.-, se determin la implementacin, seguimiento y evaluacin de la primera versin del Diseo Curricular en todos los establecimientos educativos de la Educacin Gene ral Bsica -primero y segundo ciclosque se llev a cabo durante los aos 1997 y 1998; Que esos procesos que involucran a todos los docentes de la Educacin General Bsica -primero y segundo ciclos-, dieron origen a una segunda versin del Diseo Curricular; Que este transformacin; documento es un texto "abierto y flexible", sujeto a permanente

EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: APROBAR la Segunda Versin del Diseo Curricular Provincial de la Educaci n General Bsica -primero y segundo ciclos-, que obra cono Anexo a la presente. ARTICULO 2: REGSTRESE, comunquese y archvese.
ING. GUILLER MO A. AGE RO MINIS TRO D E EDU CACI N, CU LTURA , CIEN CIA Y TECN OLOG A

RESOLUCION N 35
Resistencia, 05 de Febrero de 1999 VISTO: La ley N 4449 -General de Educacin de Educacin de la Provincia del Chaco -; y CONSIDERANDO: Que la misma establece que la estructura del sistema Educativo Provincial, est constituida por Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal, Educacin Superior y Educacin de Postgrado; Que determina que la Educacin General Bsica es de carcter obligatorio y dividida en tres ciclos; Que establece las caractersticas generales del Diseo Curricular Provincial; Que por Resolucin N 79/98 -C.F.C.yE.- se aprob la Estructura Curricular Bsica para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica para toda la Nacin; Que por Resolucin 3303/98 -M.E.C.C.yT.-, se aprob la primera versin del Diseo Curricular y la estructura curricular para la transicin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica; Que es necesario aprobar el Diseo Curricular del tercer ciclo de la Educacin General Bsica -segunda versin-; Que esta versin surge de las respuestas de los docentes c onsultados y quedar sujeta a permanente transformacin dado su carcter de texto "abierto y flexible";

132

EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: APROBAR la Segunda Versin del Educacin General Bsica -tercer presente. ARTICULO 2: REGSTRESE, comunquese y archvese. Diseo Curricular Provincial d e la ciclo-, que obra como Anexo a la

ING. GUIL LERMO A. A GERO MINISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, CIENCIA Y TECN OLOGI A

RESOLUCION N 36
Resistencia, 05 de febrero de 1999 VISTO: La Ley N 4449 General de Educacin-; y CONSIDERANDO: Que la misma establece que la estructura del Sistema Educativo Provincial estar constituida por Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal, Educacin Superior y Educacin de Postgrado; Que determina que las opciones educativas del Ciclo Polimodal, que es obligatorio, se ajustarn a los criterios acordados en el seno del Consejo Federal de Cultura y Educacin; Que en el marco de los acuerdos federales y en atencin a los principios de unidad nacional, la organizacin del Ciclo Polimodal estar compuesta por la Formacin de fundamento o tronco comn y por la Formacin Orientada, humanstica, social, cientfica y tcnica y todas aquellas que puedan surgir de las demandas sociales; Que el Captulo III de la Ley N 4449 General de Educacin de la Provincia del Chaco- determina las caractersticas generales del Diseo Curricular Provincial; Que la Resolucin N 37/94 C.F.C.yE. aprob los criterios para la planificacin de diseos curriculares compatibles en las provincias y en la Ciudad de Buenos Aires; Que por Resolucin N 80/98 del Consejo mencionado se aprob la Estr uctura Curriculares Bsica de la Educacin Polimodal; Que es facultad de las provincias elaborar y aprobar las Estructura Curricular Especfica que organice y distribuya en el tiempo los contenidos de cada ciclo; Que por Resolucin N 757/98 M.E.C.C.yT.- se constituy un equipo tcnico de planificacin, construccin del diseo curricular e implementacin de la Educacin Polimodal que ha prestado una primera propuesta de estructura y diseo curricular; EL MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: APROBAR la Primera versin del Diseo Curricular Provincial de la Educacin Polimodal, en todas sus Modalidades, que obra como Anexo I de la presente Resolucin. ARTICULO 2: APROBAR las Estructuras Curriculares Especficas de transicin correspondientes a las siguientes Modalidades de la Educacin Polimodal: Humanidades y Ciencias sociales. Economa y Gestin de las Organizaciones. Comunicacin, Artes y Diseos. Produccin de Bienes y Servicios. Ciencias Naturales,

que obran como Anexo II, III, IV, V, y Vi de la presente Resolucin.

133

ARTICULO 3: REGSTRESE, comunquese y archvese.

ING. GUILLER MO A. AGE RO MINISTR O DE EDUCA CIN, CULT URA, CI ENCIA Y TE CNOLO GA

RESOLUCION N 37
Resistencia, 05 de Febrero de 1999 VISTO: La Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT.- y la Resolucin N 35/99-M.E.C.C.yT.y; CONSIDERANDO: Que la Resolucin 3303/98 -M.E.C.C.yT.- aprueba la estructura curricular para la transicin del tercer ciclo de la Educacin Ge neral Bsica; Que por Resolucin N 035/99 -M.E.C.C.yT.- se aprueba la segunda versin del Diseo Curricular Provincial para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica; Que el mencionado Diseo Curricular ha reestructurado enfoques metodolgicos de las reas y de las disciplinas; los contenidos y

Que se hace necesario homologar las reas de sptimo grado de Nivel Primario con las reas disciplinarias de la nueva estructura mencionada en el primer considerando; Que, igualmente, se hace necesario homologar las disciplinas del primero y segundo aos del Nivel Secundario del Plan de Estudios aprobado por Resolucin N 32/79 -C.G.E.-, con los espacios curriculares de la nueva estructura mencionada en el primer considerando; Que esa homologacin tendr su efecto slo en los establecimientos donde se implemente el tercer ciclo de la Educacin General Bsica; Que el desarrollo de las disciplinas que integran las reas y espacios a homologar requiere de los docentes los mismos ttulos y antecedentes exigidos hasta el momento; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: HOMOLOGAR las denominaciones de las reas del sptimo grado de Nivel Primario con las reas disciplinares de la nueva estructura curricular del tercer ciclo de la Educacin General Bsica, segn detalle que figura en Planilla Anexa N I. ARTICULO 2: HOMOLOGAR las denominaciones de las disciplinas de primero y segundo aos del Nivel Secundario del Plan de Estudios aprobado por Resolucin N 32/79 -C.G.E.-, con los espacios Curriculares de la nueva estructura curricular del tercer ciclo de la Educacin General Bsica segn detalle que figura en Planilla Anexa II. ARTICULO 3: ESTABLECER que la homologacin no modifica las normas sobre incumbencia de ttulos (docente, habilitante o supletorio), que rigen para la valoracin por parte de las Juntas de Clasificacin. ARTICULO 4: REGSTRESE, Comunquese y Archvese.

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ING. GUIL LERMO A. A GERO M INIST RO DE EDUC ACIN , CUL TURA, CIEN CIA Y TECN OLOGI A

RESOLUCION N 288
Resistencia, 26 de Febrero de 1999 VISTO: La Ley N 4449 -General de Educacin y la Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT.-; y CONSIDERANDO: Que segn el Articulo 15 "in fine" de la Ley N4449 -General de Educacin la implementacin de la nueva estructura del Sistema Educativo ser gradual y progresiva, teniendo en cuenta " las condiciones de tiempo y recursos econmicos, financieros y humanos de que se disponga"; Que el Artculo 125 de la citada Ley establece que": Hasta tanto se determine el ttulo profesional, su perfil e incumbencia, para el desempeo en los distintos ciclos de la Enseanza General Bsica y, si fuere necesario, se concrete la nueva formacin en servicio del personal docente correspondiente, el primero y segundo ciclos estarn a cargo de Profesores para el Nivel Primario o ttulo equivalente; el primer ao del tercer ciclo, a cargo de profesores para el Nivel Primario o ttulo equivalente y el segundo y tercer aos del mismo, de Profesores para el Nivel Secundario, se gn el perfil y las incumbencias profesionales"; Que del trabajo realizado por la Comisin del Tercer Ciclo creada por Resolucin N 1405 -M.E.C.C.yT.- se lleg al estudio participativo y consensuado de los puntos de esta Resolucin; Que adems, los puntos aqu referidos, fueron tratados en sucesivas reuniones de Comisin de Poltica Salarial asegurndose de este modo su debate; Que se consensu la necesidad de ampliar el sector beneficiado por el Artculo 6 de la Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT.-; docente

Que es preciso dotar del personal docente necesario a los Sptimos Aos del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica que funcionarn en las actuales Escuelas de Nivel Secundario; Que el Cargo de Maestro de Grado equivale en puntos a 15 (quince) horas ctedra del actual Nivel Secundario; Que es necesario unificar los criterios y procedimientos que se aplicarn para la movilidad en esta etapa de transicin; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: MODIFICAR el Artculo 6 de la Resolucin N 3303/98 - M.E.C.CyT.-el que quedar redactado: "DETERMINAR que los Maestros de Grado que pasen a desempearse en los sptimos aos del tercer ciclo de la Educacin General Bsica, localizados en las escuelas de Nivel Secundario mantendrn sus situacin de revista y dems derechos establecidos en la Ley N 3529 -Estatuto del Docente- y en la Ley N 4449 -General de Educacin-" ARTICULO 2: TRANSFERIR transitoriamente, de los estableci mientos de Educacin General Bsica a las escuelas de Nivel Secundario, los cargos de base de los Maestros de Grado que optaren por prestar servicios en los sptimos aos de los terceros ciclos de la Educacin General Bsica localizados en estas ltimas.

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ARTICULO 3: ESTABLECER que los docentes que se desempeen en los cargos docentes Transferidos, conservan su situacin de revista y el derecho al ascenso por su escuela de origen de acuerdo con lo preceptuado en la Ley N 3529 t.a. -Estatuto del Docente-. ARTICULO 4: DETERMINAR que el docente de sptimo ao de la Educacin General Bsica cuyo cargo de Maestro de Grado es equivalente en puntos a 15 (quince) horas ctedra de Nivel Secundario, cumplir efectivamente 15 (quince) horas ctedra en el o las Areas Disciplinarias en que se desempea. ARTICULO 5: ESTABLECER que, s en un establecimiento con tercer ciclo de la Educacin General Bsica, el docente de Sptimo ao abarcar las 15(quince) horas ctedra, equivalentes a su cargo, en un rea disciplinaria y, por la cantidad de divisiones de ese sptimo ao, quedaran horas sin cubrir, el Director deber designar al mismo docente en las horas ctedra excedentes de dicha rea disciplinaria y dentro de la acumulacin permitida en el Artculo 360 de la Ley N3529 -Estatuto del Docente-. ARTICULO 6: DETERMINAR que, ante la necesidad de designar docentes para cubrir interinatos y suplencias en el Sptimo Ao del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica, se proceder en orden de mrito, segn la lista que anualmente confecciona la Junta de Clasificacin del actual Nivel Primario. ARTICULO 7: REGSTRESE, Comunquese y Archvese.
ING. GUILLER MO A. AGE RO MINISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, CI ENCIA Y T ECNOL OGIA

RESOLUCION N 289
Resistencia, 26 de Febrero de 1999 VISTO: La Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT.- y CONSIDERANDO: Que por la misma se establecen las unidades educativas que implementarn el Diseo Curricular Provincial del tercer ciclo de la Educacin General Bsica durante el presente perodo lectivo; Que esta implementacin se debe desarrollar segn las necesidades y demandas de los contextos pedaggicos-didcticos; Que es necesario fortalecer la autonoma pedaggica de cada institucin, a fin de que stas puedan definir las opciones ms adecuadas en funcin de sus respectivos proyectos; Que los nuevos modelos de gestin institucional requieren la elaboracin, seguimiento, evaluacin y redireccionamiento permanente del Proyecto Educativo Institucional, como as tambin el seguimiento y apoyo necesarios para contribuir al xito del desempeo del estudiante; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: DETERMINAR que las instituciones educativas que im plementen el tercer ciclo de la Educacin General Bsica debern construir, implementar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional previo diagnstico de las demandas institucionales y sociales atendiendo a sus tiempos y realidades especfi cas. ARTICULO 2: FACULTAR a los Directores de las escuelas de Nivel Secundario que participan de la implementacin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica a reubicar transitoriamente a los docentes titulares de primero y segundo ao en los nuevos espacios curriculares y de acuerdo con la nueva carga horaria, "ad

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referendun" de la Resolucin Ministerial que les dar la ubicacin definitiva con la intervencin de la Junta de Clasificacin respectiva. ARTICULO 3: ESTABLECER que los docentes titulares que no pudieran dictar los nuevos espacios curriculares o que hubieran sido reubicados transitoriamente en menos horas frente a alumnos que las que venan desempeando -por la aplicacin de la nueva estructura curricular especfica del tercer ciclo de la Educacin General Bsica-, sern destinados a cubrir actividades focalizadas en el marco del Proyecto Educativo Institucional, en las horas ctedra que les faltaren para completar el total, en las que son titulares y hasta tanto se les d ubicacin definitiva con intervencin de la Junta de Clasificacin.

ARTICULO 4: ESTABLECER que los docentes interinos que no pudieran dictar los nuevos espacios curriculares o que vieran reducida su carga horaria por aplicacin de la nueva estructura curricular (Resolucin N3303/98 -M.E.C.C.yT.-), sern designados para cubrir actividades focalizadas en el marco del Proyecto Educativo Institucional hasta completar el mximo de horas en las que venan desempe ndose. ARTICULO 5: REGSTRESE, Comunquese y Archvese.
ING. GUIL LERMO A. A GERO MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, CI ENCIA Y TE CNOLO GIA

RESOLUCION N 291
Resistencia, 26 de Febrero de 1999 VISTO: La Resolucin N 036 /99 -M.E.C.CyT.- y; CONSIDERANDO: Que por la misma se establecen las unidades educativas que implementaran el Diseo Curricular Provincial de la Educacin Polimodal, en todas sus modalidades, durante el presente perodo lectivo; Que es necesario fortalecer la autonoma pedaggica institucional, a fin de que cada unidad educativa pueda definir las opciones ms adecuadas en funcin de sus respectivos proyectos educativos; Que los nuevos modelos de gestin institucional requieren la elaboracin, seguimiento, evaluacin y redireccionamiento permanente del Proyecto Educativo Institucional, como as tambin el seguimiento y apoyo necesarios para contribuir al xito del desempeo del estudiante; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: DETERMINAR que las instituciones educativas que implementen el ciclo de la Educacin Polimodal debern construir, implementar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional previo diagnstico de las demandas institucionales y sociales atendiendo a sus tiempos y realidades especficas. ARTICULO 2: FACULTAR a los Directores de las escuelas de Nivel Secundario que participan de la implementacin del Ciclo de Educacin Polimodal a reubicar transitoriamente a los docentes titulares de tercer ao en los nuevos espacios curriculares y de acuerdo con la nueva carga horaria, "ad referndum" de la Resolucin Ministerial que les dar la ubicacin definitiva con la intervencin de la Junta d e Clasificacin respectiva. ARTICULO 3: ESTABLECER que los docentes titulares que no pudieran dictar los nuevos espacios curriculares o que hubieran sido reubicados transitoriamente en menos horas frente a alumnos que las que venan des empeando -por la aplicacin de la nueva estructura curricular especfica del Ciclo de Educacin Polimodal, sern destinadas a cubrir actividades focalizadas en el marco del Proyecto Educativo Institucional, en las horas ctedra que les faltaren para completar el total en las que son titulares y hasta tanto se les d ubicacin definitiva con intervencin de la Junta de Clasificacin. ARTICULO 4: ESTABLECER que los docentes interinos que no pudieran dictar los nuevos espacios curriculares o que vieran reducida su carga horaria por aplicacin de la nueva estructura curricular a su carga horaria por aplicacin de la nueva

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estructura curricular (Resolucin N 036/99 -M.E.C.CyT.-), sern designados para cubrir actividades focalizadas en el marco del Proyecto Educativo Institucional hasta completar el mximo de horas en las que venan desempendose. ARTICULO 5: DETERMINAR que los docentes interinos que por su perfil profesional pudieran dictar los nuevos espacios curri culares no homologados a los que venan desempendose, sern designados en los mismos hasta tanto se establezca la competencia de ttulos y la respectiva Lista de Mritos confeccionada por la Junta de Clasificacin respectiva. ARTICULO 6: REGSTRESE, Comunquese y Archvese.
ING. GUILL ERMO A. AG ERO MIN ISTRO DE E DUCAC ION, CULTU RA, CIEN CIA Y TECN OLOGI A

RESOLUCION N 417
Resistencia, 09 de marzo de 1999

VISTO: La Resolucin N 036/99 M.E.C.C.yT.-; y CONSIDERANDO: Que la misma aprueba la Primera Versin del Diseo Curricular y la Estructura Curricular Especfica de Transicin de la Educacin Polimodal correspondiente a todas sus Modalidades; Que el mencionado Diseo Curricular ha integrado en espacios curriculares los contenidos de Formacin General de Fundamento y los de la Formacin Orientada; Que se modifican los Planes de Estudios vigentes en Escuelas de Nivel Secundario que iniciarn la Primera Etapa de implementacin de la Educacin Polimodal; Que resulta imprescindible homologar las asignaturas del tercer Ao de los Planes de Estudio del Nivel Secundario con los espacios curriculares del 1er. Ao de las Modalidades de la Educacin Polimodal; Que para el desempeo en los espacios curriculares a homologar se requieren los mismos ttulos y antecedentes requeridos por la reglam entacin vigente; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: HOMOLOGAR las asignaturas correspondientes al Tercer Ao del Nivel Secundario, del Plan de Estudio vigente en las unidades educativas que iniciarn la Primera Etapa de Implementacin, con los espacios curriculares del Primer Ao de todas las Modalidades de la Educacin Polimodal y segn detalle que figura en Planilla Anexa N 1 a la presente Resolucin. ARTICULO 2: DETERMINAR que la homologacin mencionada en el Artculo anterior se aplicar nicamente en los establecimientos donde se implemente la Educacin Polimodal, a partir del presente trmino lectivo. ARTICULO 3: ESTABLECER que esta homologacin no modifica las normas sobre incumbencia de ttulos (docente, habilitante y supletorio) que rigen para la valoracin por parte de la Junta de Clasificacin. ARTICULO 4: REGSTRESE, comunquese y archvese.
ING. GUIL LERMO A. A GERO MI NISTR O DE EDUCA CIN, CULT URA, C IENCI A Y T ECNOL OGA

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RESOLUCION N 728
Resistencia, 30 de marzo de 1999 VISTO: La Resolucin N CONSIDERANDO: Que la misma en su Articulo 4 aprueba el modelo de Convenio a suscribirse entre este Ministerio y las Asociaciones Cooperadoras de Escuelas dependientes del Sistema Educativo Provincial, tendientes a atender reparaciones y/o refacciones de Establecimientos Educativos por medio de transferencias de fondos; Que en el marco del Programa de Reforma de la Gestin Administrativa de los Sistemas Educativos Provinciales que lleva adelante este Organismo, se propone la aprobacin de otro convenio que reemplace al mencionado; Que por lo expuesto es necesario el dictado del presente instrumento legal; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: DEJAR sin efecto el modelo de convenio aprobado por el Articulo 4 de la Resolucin N 942/96 M.E.C.C. y T.-, por los motivos expuestos en los considerandos precedentes. ARTICULO 2: APROBAR el modelo de convenio que forma parte de la presente Resolucin, el que correr anexo a la Resolucin N 942/96 -M.E.C.C.yT.ARTICULO 3: REGISTRAR, comunicar y archivar.
ING. GUIL LERMO A. A GERO MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, CIENCIA Y TE CNOLO GIA

942/96 -M.E.C.C.yT.-, y

CONVENIO Entre el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, representado en este acto Por el Seor Ministro,.., en adelante "EL MINISTERIO", por una parte y por la otra la Asociacin Cooperadora de la Unidad Escolar seor/a D.N.I. N:............que acredita con copia certificada de Acta de designacin de fecha, en adelante "LA COOPERADORA", convienen en suscribir el presente convenio, en el marco de lo dispuesto por Resolucin N 942/96 (M.E.C.C.yT.), y que se regir por las siguientes clusulas. PRIMERA: "EL MINISTERIO, encomienda a la Asociacin Cooperadora la realizacin de refacciones y/o reparaciones detalladas en la solicitud de fondos y proformas adjuntas, en la Escuela indicada, por lo cual se autoriza a la Direccin de Administracin de esta Jurisdiccin a transferir la suma de PESOS SEGUNDA: "LA COOPERADORA, acepta la tarea encomendada y se compromete a realizarla en los trminos establecidos por Resolucin N: .............., no pudiendo reemplazarlas por otras diferentes.TERCERA: "LA COOPERADORA, se compromete a realizar dichos trabajos en un plazo no mayor de 30 das a partir de la fecha de efectivizacin de la transferencia convenida en la Clusula PRIMERA, y efectuar la rendicin de cuentas documentada, cumpliendo con los requisitos formales de facturacin exigidos por la Resolucin General N 3419 y modificatoras, de la D.G.I., en el trmino establecido en el Artculo tercero (3) de la Resolucin N 942/96 (M.E.C.C. yT.).CUARTA: "EL MINISTERIO, a travs del Depar tamento Construcciones Escolares, certificar el cumplimiento de las tareas con facultades para observar o rechazar la misma si no se ajustare a su objetivo, adoleciera de falencias tcnicas o no estuviera de acuerdo con la rendicin de cuentas efectuada.QUINTA: "LA COOPERADORA, no quedar liberada de obligaciones, y deber responder ante los requerimientos formales que le efecte el Area Tcnico Legal del Ministerio de Educacin, y ante los Tribunales en lo Civil y Comercial de la localidad de Resiste ncia,

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Provincia del Chaco, hasta tanto no sea aceptada de conformidad la tarea encomendada y la rendicin de cuentas, de acuerdo a lo asumido en el presente convenio. En prueba de conformidad y para su fiel cumplimiento, se firman cuatro (4) ejemplares de un mismo tenor y a un solo efecto, en la ciudad de Resistencia, a losdas del mes de...........................del ao

Sr. Pre siden te As ociac in C ooper adora

Sr. Minis tro d e Edu caci n, C. , C. y Tec nolog a

Sr. Tes orero Asoc iaci n Coo perad ora

Sr. D irect or de l Est ablec imien to

RESOLUCION N 1027
Resistencia, 03 de noviembre de 1999 VISTO: Las CONSIDERANDO: Que las Resoluciones N 1405/98 y N 3303/98 - M.E.C.C.yT. implementacin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica establecimientos de la Provincia; determinan la en distintos dicha Resoluciones N 1405/98, N 3303/98, N 35/99 y N 288/99 - M.E.C.C.yT.

Que, de acuerdo con los lineamientos de la poltica educativa, implementacin es gradual y a escala en el mbito de la Provincia del Chaco;

Que, por Resolucin N 35/99 -M.E.C.C.yT.-, se aprob la segunda versin del Diseo Curricular Provincial del tercer ciclo de la Educacin General Bsica; Que la Resolucin N 3303/98 - M.E.C.C.yT.-, aprob la Estructura Curricular Provincial Bsica de transicin para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica; Que es preciso determinar la dependencia jerrquica, funcional y pedaggica del tercer ciclo de la Educacin General Bsica, segn donde se encuentre localizado; Que es necesario ampliar el nmero de establecimientos con tercer ciclo de la Educacin General Bsica para dar continuidad al proceso de implementacin; Que la Resolucin N 288/99 - M.E.C.C.yT.-, tratada y consensuada en sucesivas reuniones de la Comisin de Poltica Salarial, unifica criterios y procedimientos que se aplicarn para la movilidad de los docentes en esta etapa de transicin; Que corresponde la emisin del presente instrumento legal; EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA RESUELVE: ARTICULO 1: AMPLIAR los alcances de las Resoluciones N 1405/98 y N 3303/98 del M.E.C.C.y T., incluyendo en esta tercera etapa a los establecimientos educativos que, a partir del ao 2000, comenzarn la implementacin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica y que figuran en el Anexo 1 de la presente Resolucin. ARTICULO 2: DETERMINAR que las Unidades Educativas mencionadas en el Anexo I adoptarn la segunda versin del Diseo Curricular Provincial aprobado por Resolucin N 35/99 - M.E.C.C.yT.- y la Estructura Curricular Provincial aprobada por Resolucin N 3303/98 - M.E.C.C.yT. ARTICULO 3: ESTABLECER que la dependencia jerrquica, funcional y Pedaggica del tercer ciclo de la Educacin General Bsica ser del Director de la I nstitucin donde se encuentre localizado. ARTCULO 4: DETERMINAR que la transferencia transitoria, de los cargos de Maestro de Grado y la designacin de los docentes de sptimo ao que optaren por prestar servicios en los sptimos aos de los terceros ciclos de la Educacin General

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Bsica localizados en Escuelas de Nivel Secundario, Escuelas de Comercio y Escuelas de Educacin Tcnica, se ajustarn a lo normado por la Resolucin N 288/99 - M.E.C.C.yT.ARTICULO 5: ESTABLECER que la atencin de las reas disciplinarias de los sptimos aos de los terceros ciclos de la Educacin General Bsica localizados en Escuelas de Nivel Secundario, Escuelas de Comercio y Escuelas de Educacin Tcnica, se ofrecer, en primera instancia y por orden de mrito, a los maestros de grado y maestros de materias especiales de las escuelas de Educacin General Bsica, cuyos alumnos hayan optado por cursar el sptimo ao en dichos terceros ciclos. ARTICULO 6: REGISTRAR, comunicar y archivar.

PROF. ARMA NDO L UIS V ERDUN MINI STRO DE ED UCACI ON, C ULTUR A, C IENCI A Y T ECNOL OGIA

RESOLUCION N 1057
Resistencia, 26 de abril de 1999 VISTO: La Ley Federal de Educacin N 24.195, la Ley de Educacin Superior N 24.521, loa Acuerdos Federales del C.F.C.yE. y la Ley General de Educacin N 4.449; y CONSIDERANDO: Que la Ley Federal de Educacin en su Artculo N 18 establece que la etapa profesional de grado no universitario se cumplir en los Institutos de Formacin Docente o equivalente; Que dicha Ley en su Artculo N 19 fija los objetivos de la Formacin Docente Continua. Que la L ey de Educacin Superior prev en su Artculo 23 que los planes de las Instituciones de Formacin Docente de carcter no universitario, cuyos ttulos habiliten para el ejercicio de la docencia en los niveles no universitario del sistema, sern establecidos respetando los contenidos Bsicos Comunes para la formacin Docente que se acuerden en el seno del Consejo Federal de Cultura y Educacin.; Que la Resolucin N 036/94 del C.F.C. y E. Acuerdo Serie A-9- determina los contenidos Bsicos Comunes para los tres campos de la formacin de grado: campo de formacin general, camp de formacin especializada y campo de la formacin orientada; Que por la Resolucin mencionada en el considerando anterior tambin se establece que las Provincias desarrollaran sus Diseos Curriculares adecundolos a los C.B.C. para la formacin docente de grado; Que la Ley N 4449 General de Educacin de la Provincia en su Captulo V enmarca la regulacin de la Educacin Superior; Que dicha Ley en su Captulo III, Ttulo I, especifica las caractersticas generales del Diseo Curricular Provincial; Que es facultad de las Provincias elaborar y aprobar los Lineamientos Curriculares Provinciales, la Estructura Curricular Base y las Estructuras Curriculares Especficas de la Formacin Orientada para los Profesorados de E.G.B.3 y Polimodal que organiza y orienta la Formacin Docente Provincial; Que corresponde a cada Instituto de Formacin Docente Continua elaborar su Diseo Curricular Institucional conforme a los Lineamientos Curriculares Provinciales; Que los mencionados Lineamientos Curriculares Provinciales, la Estructura Curricular Base y las Estructuras Curriculares Especficas de la Formacin Especfica de la Formacin Orientada para los profesorados de E.G.B 3 y Polimodal han sido presentados y consensuados con la comunidad educativa de los Institutos de Formacin Docente Continua de la Provincia; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE:

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ARTICULO 1: APROBAR para la etapa de transicin 1998/2002 la Primera Versin de los Lineamientos Curriculares Provinciales que obran como anexo I de la presente Resolucin y la Estructura Curricular Base para Formacin Docente Continua, que obra como Anexo II. ARTICULO 2: APROBAR para la etapa de transicin 1998/2002-, las Estructuras Curriculares Especficas de la Formacin Orientada, correspondientes a los profesorados para E.G.B 3 y Polimodal que obran en l os respectivos Anexos que a continuacin se detallan: ANEXO III: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Matemtica. ANEXO IV: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Lengua. ANEXO V: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Qumica. ANEXO VI: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Fsica. ANEXO VII: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Tecnologa. ANEXO VIII: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Biologa. ANEXO IX: corresponde al Profesorado para el Tercer Cic lo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Historia. ANEXO X: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Geografa. ANEXO XI: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Ciencias Polticas. ANEXO XII: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Psicologa. ANEXO XIII: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Filosofa. ANEXO XIV: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Educacin Fsica. ANEXO XV: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin Polimodal en Ingls. ARTICULO 3: DETERMINAR que las Instituciones de Nivel Superior no Universitario elaborarn sus Diseos Curriculares Institucionales conforme lo aprobado por la presente. ARTICULO 4: REGSTRESE, comunquese y archvese. ING. GUIL LERMO A. A GERO MINI STRO DE ED UCACI N, C ULTUR A, CIENC IA Y TECNO LOGA

RESOLUCION N 1092
Resistencia, 05 de noviembre de 1999 VISTO: La Actuacin Simple N 920030699900848; y CONSIDERANDO: Que la necesidad de establecer bases sobre las cuales se propongan, aprueben y desarrollen carreras tcnicas en los Institutos Superiores de la Provincia deben responder a las necesidades reales de todos los sectores; Que por ello es menester establecer la vinculacin que deber existir entre el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa con los distintos sec tores a travs de los Ministerios o Secretaras respectivas; Que dicha vinculacin deber traducirse en acciones concretas que orienten e impulsen la poltica educativa hacia la solucin de los problemas de la Provincia; Que una vez orientada la poltica a la resolucin de los problemas que originan las demandas sera oportuna y pertinente la participacin no solo de los Organismos Oficiales sino tambin de los Organismos no Gubernamentales y otros estamentos de la sociedad;

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Que para responder a esa demanda las tecnicaturas de Nivel Superior aparecen como la opcin ms adecuada para el desarrollo de capacidades bsicas ligadas a satisfacer las necesidades para el desarrollo de las personas y de la Provincia; Que dichas tecnicaturas de acuerdo con la Ley de Educacin Superior N24.521 dara a nuestros jvenes la oportunidad de lograr habilitacin para su desempeo como auxiliares de profesionales, como tcnicos autnomos, o como empresa familiar a lo que se agrega la posibilidad de proseguir estudios en la Universidad; Que toma intervencin la Subsecretara de Educacin; EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: DEJAR ESTABLECIDAS por la presente, las bases sobre las cuales podrn Acreditar carreras tcnicas en los Institutos Superiores de la Provincia. ARTICULO 2: ARTICULAR mecanismos de vinculacin desde las diversas instancias de este Ministerio con sector posibles de involucramiento y que pertenezcan a los restantes Ministerios y/u Organismos. ARTICULO 3: ESTABLECER acuerdos para que todas las instancias colaboren con el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en el establecimiento de la demanda, el estudio de la fac tibilidad, la evaluacin de la propuesta y la participacin en su implementacin. ARTICULO 4: GARANTIZAR que dichas carreras tcnicas atiendan las demandas dentro del marco de la Poltica Educativa para afianzar los objetivos de la Educ acin, acompaando su propio desarrollo. ARTICULO 5: GESTIONAR asistencia tcnica, econmica y profesional desde las distintas instancias de este Ministerio con Organismos no Gubernamentales, Asociaciones Profesionales y entidades privada s. ARTICULO 6: PROPONER tecnicaturas de Nivel Superior en convenio con Nacionales Provinciales o Privadas reconocidas, con el fin los jvenes que desean capacitarse y lograr un ttulo intermedio que les para la empresa familiar o el acceso a un trabajo calificado sino tambin estudios de nivel universitario. ARTICULO 7: REGSTRESE, comunquese, archvese.
PRO F. AR MANDO LUIS VERD UN MINIST RO DE EDUC ACIN , CUL TURA C IENCI A Y T ECNOL OGA

Universidades de absorber a si rva, no slo para continuar

RESOLUCION N 1114
Resistencia, VISTO: La Actuacin Simple N 9160809990285; y CONSIDERANDO: Que por la misma se solicita la modificacin del Anexo I a la Resolucin N 1304/99 -M.E.C.C.yT.-, la que aprueba el Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin para el perodo de transicin de la Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal y Educacin Superior no Universitaria, que obra como Anexos I, II, III, IV y V; Que en el Anexo I de la misma, bajo el ttulo Educacin Inicial, en su punto 2: "De los perodos de comunicacin evaluativa ", se prevn comunicaciones evaluativas para los alumnos y familias o tutores; Que en el mencionado punto se transcribe un prrafo que no corresponde; Que corresponde efectuar las modificaciones pertinentes; Que se cuenta con el aval de la Subsecretara de Educacin. EL MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA, 05 de noviembre de 1999

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CIENCIA Y TECNOLOGA RESUELVE: ARTCULO 1: MODIFICAR parcialmente el Anexo I de la Resolucin N 1304/99 M.E.C.C.yT.-, la que lleva por ttulo Educacin Inicial, en su punto 2: " De los perodos de comunicacin evaluativa", prrafo quinto, el quedar redactado de la siguiente manera: "Para los alumnos en proceso de integracin escolar, el informe evaluativo final tambin contendr las competencias adquiridas por el alumno, en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de la maestra jardinera y de maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo." ARTCULO 2: REGSTRESE, comunquese y archvese.
PROF. ARMAND O LUI S VER DUN MI NISTR O DE EDUCA CIN, CULT URA CIEN CIA Y TECN OLOG A

RESOLUCION N 1193
Resistencia, 10 de noviembre de 1999 VISTO: La Ley N 4449 -General de Educacin- y la Resolucin N 3303/98-M.E.C.C.y T.; y CONSIDERANDO: Que la citada Educativo Provincial; Ley determina la constitucin de la estructu ra del Sistema

Que la Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT., aprueba la estructura bsica de transicin para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica; Que de acuerdo con los lineamientos de la poltica educativa, la implementacin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica es gradual y a la escala en la Provincia del Chaco; Que hasta tanto se unifiquen las certificaciones de los diversos aprendizajes en el marco de los acuerdos del Consejo Fed eral de Cultura y Educacin, es necesario contar con un modelo de Certificado de Terminacin de Estudios de la Educacin General Bsica; Que las Direcciones de Ttulos y Equivalencias, de Nivel Primario, de Nivel Secundario y de Educacin Privada han acordado e1 diseo de dichos certificados; Que se cuenta con el aval de la Subsecretaria de Educacin; Que corresponde la emisin del presente instrumento legal; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: APROBAR los modelos de Certificado de Terminacin de Estudios de la Educacin General Bsica para las unidades educativas de gestin estatal y no estatal que obran como Anexo I y II de la presente Resolucin. ARTICULO 2: DETERMINAR que los Certificados cuyos modelos se aprueba en el artculo precedente, tendrn vigencia hasta que en el marco de los acuerdos del Consejo Federal de Cultura y Educacin, se hayan unificado las certificaciones de los diversos aprendizajes. ARTICULO 3: ENCOMENDAR a los Supervisores Tcnicos de Zona de Nivel Primario o de Nivel Secundario segn corresponda, que refrenden con su firma los certificados ejerciendo el control pertinente. ARTICULO 4: ESTABLECER que de acuerdo con la Resolucin N 1948/92 C.G.E., la Direccin General de Educacin Privada ser la responsabilidad del control de los Certificados de Terminacin de Estudios de la Educacin General Bsica que emitan las Unidades Educativas Privadas.

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ARTICULO 5: REGSTRESE, comunquese y archvese.

PRO F. AR MANDO LUIS VERD UN MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, CI ENCIA Y TE CNOLO GIA

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA INCORPORADA A LA ENSEANZA OFICIAL EDUCACION GENERAL BASICA

CERTIFICADO DE TERMINACIN DE ESTUDIOS

Certifico que __________________________________________ Documento Tipo_________N_________________aprobado con fecha__________________________________________________ la EDUCACION GENERAL BASICA (Resolucin N 648/98 M.E.C.C. y T. Ley N 4449 (General de Educacin) en 1 Unidad Educativa Privada N_____________________________ en fe de lo cual se extiende el presente certificado en _______________________________________________________ Departamento___________________________________________ Provincia del Chaco, el da____________________________ _______________________________________________________

Sell o de la es cuela

_______________________
Firma de Director

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIVADA

Conste que la firma que antecede es la autentica

148

___________________ Firma del Director

Resistencia,______________________________________________________________________
Aprobado segn Resolucin N 4 152/98 M.E.C.C.yT.

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA UNIDAD EDUCATIVA N______________ ANEXO I

CERTIFICADO DE TERMINACION DE ESTUDIO DE LA EDUCACION GENERAL BASICA

Certifico que_____________________________________________________ Documento Tipo____N______ha aprobado con fecha___________________ __________________________________________________________________ la EDUCACION GENERAL BASICA (Resolucin N 3303/98 M.E.C.C.yT. Ley N 4449 (General de Educacin) en 1a Unidad Educativa Privada N________________________________________________________________ en fe de lo cual se extiende el presente certificado, en__________ Departamento______________________________________________________ Provincia del Chaco, el da_______________________________________

Sell o de la es cuela

___________________ Firma de Director

______________________ Firma del Supervisor

RESOLUCION N 1304
Resistencia, 17 de marzo de 1999 VISTO:

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La Ley N 4449 General de Educacin-; y CONSIDERANDO: Que la misma determina la estructura del Sistema Educativo Provincial y la constitucin de sus Ciclos, Niveles y Regmenes Especiales; Que los Diseos Curriculares Provinciales establecen expectativas de logro por rea, espacio curricular, ao, ciclo y nivel , hacia las cuales debe tender la accin educativa; Que el logro de las expectativas formuladas posibilitar la promocin del alumno de un ao a otro y de un ciclo a otro, en virtud de l reconocimiento de las particularidades del contexto y del Proyecto Educativo Institucional, dentro del marco de los Diseos Curriculares Provinciales aprobados; Que en el Proyecto Educativo Institucional se es pecificarn las situaciones, estrategias e instrumentos de evaluacin ms adecuados, as como los criterios de acreditacin y promocin de los alumnos dentro de los marcos legales establecidos; Que la evaluacin es inherente a los procesos de enseanza y de aprendizaje y constituye una construccin continua y compleja de los juicios de valor acerca de situaciones pedaggicas y de resultados; Que determinados; Que la calificacin tiene la funcin de certificar ciertos saberes la evaluacin se concibe, tambin, como acreditacin que implica dar

cuenta de los resultados de aprendizajes logrados en un tiempo y nivel de escolaridad

relacionados con resultados concretos respecto del logro de los aprendizajes; Que la promocin es la toma de decisiones acerca del pasaje de los alumnos de un tramo a otro de la escolaridad; Que la promocin posibilita el avance en los espacios curriculares, de la propuesta de formacin; Que en el proceso se reconoce al alumno y su familia, el derecho de saber con

anticipacin para qu, qu, cmo y cundo se va a evaluar; Que esta informacin debe ser clara y debe reflejar, entre los docentes del sistema, el uso de criterios comunes orientados desde los Diseos Curriculares Provinciales; Que la intervencin del docente en cumplimiento de su rol profesional, al acreditar saberes de sus educandos, tambin da cuenta de su hacer; Que elaboracin la de aplicacin una norma de la nueva estructura un Rgimen educativa de torna necesaria la

que

establezca

Evaluacin,

Calificacin,

Acreditacin y Promocin; Que, en razn del carcter gradual y progresivo de la transformacin educativa que ha adoptado la provincia, este rgimen regir para las Unidades Ed ucativas involucradas en el proceso de implementacin;

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Que, hasta que se complete la transicin entre las dos estructuras del Sistema Educativo, deben mantenerse las reglamentaciones vigentes sobre evaluacin, calificacin, y promocin en los establecimientos que no implementen la estructura que establece la Ley N 4449 -General de Educacin- y en los sptimos grados que funcionen en las escuelas de Educacin General Bsica; Que Educacin-, Evaluacin, ha la el Consejo Federal para y la la de Cultura y Educacin, Borrador Educacin de cuyas Resoluciones Marco para son la

vinculantes para la Provincia del Chaco, segn lo establece habilitado consulta Promocin el en Acreditacin

la Ley N 4449 -General de Acuerdo General Bsica, Educacin

Polimodal y Trayectos Tcnico-Profesionales; Que la estructura curricular de los Lineamientos Curriculares Provinciales para la Formacin Docente Continua;

contemplan un nuevo enfoque de la evaluacin

Que a partir de este enfoque, las nuevas ofertas educativas debern acompaar su implementacin, a partir de su acreditacin, con un nuevo Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin; Que es necesario contemplar la naturaleza singular de los alumnos, atendiendo a la situacin particular de quienes se hallan en proceso de integracin escolar; Que es preciso resguardar el derecho de toda persona a la igualdad de

oportunidades educativas sin discriminacin; Que los lineamientos de acreditacin formulados a nivel provincial en esta

primera instancia sern transitorios, hasta tanto se resuelva al respecto en el Consejo Federal de Cultura y Educacin y se recojan las experiencias de las acciones que se originen como consecuencia de la implementacin del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y de la Educacin Polimodal, autorizada por Resoluciones N 648/98, N 3303/98 y N 290/99 -M.E.C.C.yT.-, en vista de la transformacin del Sistema Educativo Provincial; EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA RESUELVE: ARTCULO 1: APROBAR el Rgimen de Evaluacin, de Calificacin, de Acreditacin y

Promocin para el

perodo

transicin,

la Educacin

Inicial,

Educacin General Bsica, Educacin Polimodal y Educacin Superior no Universitaria, que obra como Anexos I, II, III, IV y V. ARTCULO 2: DETERMINAR que el Rgimen aprobado por el Artculo 1 de la presente regir para las unidades educativas de gestin estatal y no estatal. ARTCULO 3: ESTABLECER que el citado Rgimen ser aplicacin: a)En todos los establecimientos de Educacin Inicial, en el ultimo ao del segundo ciclo. En todos los establecimientos de Educacin General Bsica, primero y segundo ciclos. b)En los establecimientos donde se implementen el tercer ciclo de la Educacin General Bsica y/o la Educacin Polimodal. c)En los Institutos de Formacin Docente Continua, acreditados. ARTCULO 4: ESTABLECER que, anualmente, cada institucin educativa y el equipo de

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supervisores realizar el seguimiento y la evaluacin del Rgimen aprobado, a partir de los cuales y al cabo de una cohorte por ciclo, se proceder a sus reajustes. ARTCULO 5: REGSTRESE, comunquese y archvese.

ING. GUILLERM O A. AGER O MINISTR O DE EDUCA CIN, CULT URA CIEN CIA Y TECN OLOG A

ANEXO I EDUCACIN INICIAL 1. - De los criterios de acreditacin Cada institucin educativa de Nivel Inicial priorizar conforme a los

acuerdos institucionales y en el marco de los Diseos Curriculares de la Provincia, los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro por rea y por ciclo, las que sern comunicadas a los padres o tutores al finalizar el perodo de Iniciacin. Para los alumnos en proceso de integracin escolar se adjuntar a la libreta un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno, en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de la maestra jardinera y de la maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. En las comunicaciones evaluativas del alumno en proceso de integracin escolar se consignar expresamente esa condicin en el tems "observaciones". 2. - De los perodos de comunicacin evaluativa Los alumnos del ltimo ao del segundo ciclo de la Educacin Inicial y sus familias o tutores recibirn cuatro comunicaciones evaluativas sobre la base de los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro. Se concretarn de la siguiente manera: Una comunicacin evaluativa inicial al culminar el perodo de iniciacin, sobre los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro a trabajar durante el ao. Las instituciones determinarn la duracin de este perodo, teniend o como lmite treinta das (30) contados a partir del inicio del ciclo lectivo. Dos informes evaluativos que explicitarn acerca de las competencias adquiridas. Un informe evaluativo final como conclusin del trnsito del alumno por este nivel. Para los alumnos en proceso de integracin escolar, el informe evaluativo final tambin contendr las competencias adquiridas por el alumno, en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de la maestra jardinera y de la maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. 3. - De los informes evaluativos

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En

registros

formalizados

por

la

Direccin

del

Nivel

el

cue rpo

de

supervisores se comunicar la informacin procesada. Cada institucin decidir, en el marco de los acuerdos institucionales, los aportes que considere importantes incluir en dichos registros. Informe sobre la evaluacin inicial: su final idad es conocer el contexto de

condiciones en el que se van a desarrollar los procesos de enseanza y de aprendizaje para determinar las prioridades de accin. Se evaluarn las competencias con las que ingresa el alumno (saberes previos), y contendr, adem s, toda la informacin que ya posee la institucin respecto de su trayectoria escolar y todos aquellos datos que aporten la informacin necesaria para saber cmo es el alumno, qu intereses, necesidades y expectativas tiene, a fin de intervenir adecuadame nte y ayudarlo mejor en su tarea de aprender. Informe sobre la evaluacin procesual: su finalidad es registrar los logros de los alumnos respecto de cada uno de los aprendizajes fundamentales trabajados en cada perodo del ao. Es el punto de partida para la regulacin de nuevos trayectos y base para planificar acciones especiales o diferenciadas. Informe sobre la evaluacin final: Se evaluarn las competencias logradas al finalizar el ciclo. Para los alumnos en proceso de integracin escolar se tendr en cuenta, como un criterio En ms el para legajo la elaboracin alumno se de la informacin los evaluativa, la adecuacin y las curricular realizada en funcin de sus necesidades educativas especiales. del incluirn informes evaluativos definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares. ste obrar como documento evaluativo, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo, en los distintos niveles y regmenes. 4. De la escala de calificacin La calificacin de los alumnos ser cualitativa conceptual: Super los logros establecidos (S) Alcanz los logros establecidos (A) En proceso de construccin de los logros establecidos (EP)

La calificacin de los alumnos en proceso de integracin escolar ser acorde con las adecuaciones curriculares realizadas. 5. - De la acreditacin y promocin

La promocin ser automtica La calificacin que define la acreditacin es la del informe final utilizndose la

misma escala en todos los informes a fin de unificar el cdigo de comunicacin y una mejor comprensin para padres o tutores. Los alumnos debern asistir al 80% de los das hbiles establecidos en el Calendario Si el porcentaje de asistencia fuera inferio r, el o los casos sern analizados a

Escolar. nivel institucional, siempre con la intencin de construir instancias compensatorias que favorezcan el proceso de aprendizaje.

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Las

instituciones

educativas

garantizarn

instancias

compensatorias

continuas

durante todo el ciclo lectivo. Si al forma inmediata a los efectos de

alumno se lo considera en proceso de construccin disear estrategias didcticas particulares y

de los logros establecidos, el equipo docente y directivo analizar la situacin en establecer alternativas de trabajo intra o interinstitucional para elaborar y concretar un plan de compensacin continua. Si fuere necesario se solicitar el acompaamiento de un equipo interdisciplinario y

se convocar y comunicar a las familias o tutores la situacin a fin de buscar y lograr el compromiso de la tarea conjunta. Para los alumnos en proceso de integracin escolar se acreditarn las competencias logradas, a travs de las valoraciones de cada aprendizaje fundamental de acuerdo con las adecuaciones curriculares realizadas. Para los alumnos en proceso de integracin escolar que concurran, alternadamente, a un establecimiento de Educacin Especial y a uno de Educacin Inicial, la Asistencia consignada ser la sumatoria de los das asistidos en ambas instituciones educativas. Las instituciones del ajuste de educativas la garantizarn curricular instancias adecuada, compensatorias continua de a su travs propuesta responsabilizndose

organizacin e implementacin en forma conjunta con el maestro o equipo que apoya e l proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. La acreditacin del alumno que haya requerido adecuaciones curriculares significativas estar en relacin con las competencias logradas y no, con las propias del nivel educativo del que egresa. ANEXO II

PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS DE BSICA 1. De los criterios de acreditacin

LA EDUCACIN GENERAL

Dentro de los treinta das de iniciado el ciclo lectivo se notificar a los padres o tutores los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro de cada rea del ao que cursa el alumno, en el marco del P. E. I. y de los Diseos Curriculares de la Provincia. Para y capacidades 2. los alumnos en proceso de integracin escolar, los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro, se adecuarn a las posibilidades del alumno en funcin de sus necesidades educativas especiales. priorizados en los acuerdos institucionales

De los perodos de comunicacin evaluativa

Los alumnos del primero y segundo ciclos de la Educacin General Bsica y sus familias o tutores recibirn cuatro (4) comunicaciones evaluativas sobre la base de los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro, tres (3) de ellas durante el trmino lectivo y una (1) informacin final, en fechas a determinar por el Calendario Escolar. Las instituciones podrn comunicar informacin evaluativa con mayor frecuencia de la que establecen los perodos determinados. Para los alumnos en proceso de integracin escolar, se adjuntar a la libreta un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno discriminadas segn las reas curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La

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elaboracin de dicho informe estar a cargo de la maestra de grado y de la maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. La libreta del alumno en proceso de integracin escolar consignar expresame nte esa condicin en el tem observaciones. 3. De la escala de calificacin La calificacin de los alumnos ser cualitativa conceptual: Super los logros establecidos (S) Alcanz los logros establecidos (A) En proceso de construccin de los logros estable cidos (EP) La calificacin de los alumnos en proceso de integracin escolar ser acorde con las adecuaciones curriculares realizadas. 4. De la acreditacin y promocin La promocin se concretar por ao y por ciclo. La calificacin que define la promocin o la compensacin es la del informe final. Las calificaciones consignadas en los tres primeros informes tendrn una funcin comunicativa y formativa y servirn de base para el ajuste de la accin pedaggica. Se utilizar la misma escala de calificacin a fin de unificar el cdigo de comunicacin y una mejor comprensin para padres y alumnos. En las reas a cargo de ms de un docente la apreciacin del desempeo del alumno surgir de la evaluacin cooperativa d e los docentes que participan del proceso educativo. La asistencia mnima exigida ser del 80% de los das hbiles establecidos en el Calendario Escolar. Si el alumno obtuviere, por a partir de la primera informacin, una calificacin de En analizar la proceso de construccin de los logros establecidos (EP), o no inasistencias, el estrategias equipo docente y directivo deber: y establecer disear didcticas particulares

pudiere ser calificado situacin;

alternativas de trabajo intra o interinstitucional para elaborar y ejecutar un plan de compensacin continua; convocar y comunicar a las familias o a los tutores la situacin; buscar el acompaamiento y lograr el compromiso de la tarea conjunta. La calificacin Alcanz los logros establecidos (A) o superior a la misma en la informacin final, indicar que el alumno ha alcanzado los logros previstos para el ao, en el rea correspondiente. El alumno que al finalizar el trmino lectivo obtuviere en todas las reas la calificacin Alcanz los logros establecidos (A) ser promovido de ao. El alumno que al finalizar el trmino lectivo obtuviere la calificacin En proceso de construccin de los logros establecidos (EP) en una o ms reas, deber concurrir al perodo de compensacin. Superado dicho perodo, se evaluar, se calificar y se definir su promocin. El perodo de compensacin abarcar una primera instancia en el mes de diciembre y una segunda instancia en el mes de marzo, fuera del trm ino lectivo. Para los alumnos que deban asistir al perodo compensatorio se especificar, lo ms detalladamente posible, los logros en proceso de construccin

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y los contenidos que deben ser profundizados a fin de orientar al nio, a las familias, a los docentes o directivos, especialmente ante cambios de escuela. Para ser promovido de un ciclo a otro, el alumno deber tener acreditadas todas las reas curriculares del ciclo. Si el alumno obtuviere una calificacin de: 1. Proceso de construccin de los logros establecidos (EP) en hasta dos reas al finalizar el perodo de compensacin, podr ser promocionado de ao dentro del ciclo. 2. Alcanz (A) o Super (S) los logros establecidos en la informacin final de reas del ao en curso, tendr acreditadas las expectativas de logro de las mismas reas del ao anterior, si las tuviere pendientes de acreditacin. 3. En proceso de construccin de los logros establecidos(EP) en la informacin final de un rea del ao en curso y tuviere pendientes de acreditacin las expectativas de logro de la misma rea del ao anterior, deber concurrir al perodo de compensacin. Finalizado el mismo, se definir la acreditacin de las expectativas de logro del rea del o de los aos que correspondiere. 1. En proceso de construccin de los logros establecidos (EP) en ms de dos reas de un mismo o de distintos aos despus de haber realizado el perodo de compensacin, no ser promovido. Para los alumnos en proceso de integracin escolar la acreditacin de un ao o ciclo constar en informe adjunto a la libreta, y se enunciarn, explcitamente, las competencias adquiridas en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La evaluacin de los aprendizajes de un alumno pr escindir de la consideracin de una determinada rea curricular, cuando la existencia de una necesidad educativa especial impida al educando alcanzar expectativa de logro alguna, respecto de esa rea curricular. Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias

continuas a travs del ajuste, en caso de ser necesario, de la propuesta curricular adecuada, responsabilizndose de la organizacin e implementacin en forma conjunta con la maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. La calificacin, acreditacin y promocin del alumno, ser competencia de la institucin integradora, en acuerdo con los docentes de apoyo a la integracin, cuando los hubiere, como resultado de una reflexin fundada en antecedentes debidamente documentados y en la amplitud de criterios centrados en las capacidades y no, en las limitaciones del alumno. La decisin de que un alumno promocione o permanezca en el mismo ao o y estar en funcin de sus peculiaridades y de sus

ciclo debe ser individualizada

progresos en relacin con las adaptaciones curriculares realizadas. La no promocin de un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garant ice que sus necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente si permanece un ao ms en el mismo ao o ciclo. La acreditacin del alumno que haya requerido de adecuaciones curriculares significativas estar en relacin con las competencias logradas y no, con las propias del ciclo educativo del que egresa. En el legajo del alumno se incluirn los informes evaluativos, y las definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares, los que obrarn como

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documento institucional, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes. 5.- De los exmenes libres Para rendir exmenes libres el alumno deber inscribirse en el

establecimiento que elija, dentro de su radio escolar. Deber tener la edad mnima exigida para el ao al que accederan de aprobar los mismos. Las evaluaciones de los exmenes libres se tomarn en las fechas que determine el Calendario Escolar. Las evaluaciones de los exmenes libres abarcarn todas las reas. Los criterios de acreditacin en relacin con las expectativos de logro sern los establecidos en el Proyecto Educativo Curricular Institucional. En dos (2) reas una de ellas Lengua- las evaluaciones sern escritas y orales. Las comisiones evaluadoras estarn integradas por tres docentes del rea del ao que se evala y del ao al que sera promovido. Si se tratara de escuelas que cuenten con menos de tres docentes, la comisin se completar con maestros de otros establecimientos. Las condiciones para su promocin alumno regular. Los certificados de promocin o de aprobacin de Nivel sern extendidos por la Direccin de la escuela, conforme con lo establecido para los alumnos regulares. ANEXO III TERCER CICLO DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA 1. - De los criterios de acreditacin Dentro de los treinta das de iniciado el trmino lectivo se notificar a los padres o tutores los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro de cada rea disciplinar y de cada espacio curricular del ao que cursa el alumno, priorizados en los acuerdos institucionales y en el marco de los Diseos Curriculares de la Provincia. Para los alumnos en proceso de integracin escolar los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro se adecuarn a las posibilidades y capacidades del alumno, y en funcin de sus necesidades educativas especiales. 2. - De los perodos de comunicacin evaluativa Para los alumnos con dificultades en la acreditacin de los logros formulados se ajustarn a las establecidas para el

para las reas y espacios curriculares de cada ao, se informar a los padres en reuniones organizadas institucionalmente en funcin de las necesidades detectadas, para acordar estrategias de recuperacin. Para la totalidad de los alumnos, la comunicacin ser bimensual, en reunin de padres, con entrega de boletines. Para los alumnos en proceso de integracin escolar, a los perodos de comunicacin evaluativa se adjuntar al informe del progreso escolar, un detalle donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno, discriminadas segn espacios curriculares en funcin a las adecuaciones curriculares las reas o La realizadas.

elaboracin de dicho informe estar a cargo de los docentes integradores y del docente o

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equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de contar con este ltimo servicio educativo. En las comunicaciones evaluativas del alumno en proceso de integracin escolar se consignar expresamente esa condicin en el tem observaciones". 3. - De la escala de calificacin Para la calificacin de La realizadas. 4. - De la acreditacin y promocin El alumno acreditar un rea disciplinar o un espacio curricular cuando haya obtenido en ellos una calificacin de seis (6) o ms. Para ser calificado deber registrar una asistencia mnima del 90% de los das hbiles establecidos por el Calendario Escolar. Si el porcentaje de asistencia fuere inferior, el o los casos sern analizados a nivel institucional, siempre con la intencin de construir instancias compensatorias que favorezcan el aprendizaje y la promocin. La formalizacin de la acreditacin o no acred itacin de cada rea disciplinar y de cada espacio La curricular ser expresada y mediante una de nica calificacin en final de integradora. calificacin, acreditacin promocin los alumnos proceso integracin escolar, ser competencia de la institucin integradora, en acuerdo con los docentes de apoyo a la integracin cuando los hubiere, como resultado de una reflexin fundada de antecedentes debidamente documentados y en la amplitud de criterios centrados en las capacidades y no, en las limitaciones del alumno. La decisin de que un alumno promocione o permanezca en el mismo ao o nivel deber ser individualizada y estar en funcin de sus peculiaridades y de sus progresos en relacin con las adecuaciones curriculares realizadas. La n o-promocin de un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garantice que sus necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente, si permanece un ao ms en el mismo ao o nivel. La acreditacin del alumno que haya nivel educativo del que egresa. En el legajo del alumno se incluirn los informes evaluativos y las definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares, los que obrarn como documento institucional, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes. 4.1 - De los requisitos de promocin requerido de adecuaciones curriculares significativas estar en relacin con las competencias logradas y no, con las propias del calificacin de los del rendimiento escolar integral los alumnos se adoptar la escala n umrica de 1 a 10. alumnos mismo, de en proceso de integracin, expresar el acuerdo con las adecuaciones curriculares

El alumno podr promover cada uno de los dos primeros aos (7 y 8) del tercer ciclo de la Educacin General Bsica adeudando hasta dos (2) reas disciplinares o espacios curriculares. Para acreditar la Educacin General Bsica, debe tener acreditados todas las reas disciplinares y los espacios curriculares. La acreditacin de un ao o nivel promocionado por el alumno en proceso de integracin enunciar explcitamente las competencias que fueron adquiridas en las

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distintas

reas o

espacios curriculares, en funcin

de las adecuaciones

curriculares

realizadas, en un informe adjunto a las de una determinada rea o

comunicaciones evaluativas. la existencia de una necesidad

La evaluacin de los aprendizajes de un alumno prescindir de la consideracin espacio curricular, cuando educativa especial, impida al alumno alcanzar expectativa de logro alguna respecto de esa rea o de ese espacio curricular. Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias continuas a travs del ajuste, en caso de ser necesario, de la propuesta curricular adecuada, responsabilizndose de su organizacin e implementacin, en forma conjunta con el equipo que apoya el proceso de integracin, en el caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. 4.2. - De la recuperacin de los espacios curriculares Los alumnos que hayan participado en acciones pedaggicas compensatorias durante los bimestres y que an no alcanzaren las expectativas de logro al finalizar el debern asistir curriculares pendientes de acreditacin, en el mes de diciembre. Los alumnos que no hayan acreditado reas disciplinares o espacios curriculares en el mes de diciembre, debern asistir a una segunda instancia, en el mes de marzo. La calificacin obtenida en el ltimo turno ofrecido por la institucin es la que debe considerarse como calificacin final. 4.3. - De la modalidad para las instancias de recuperacin La modalidad de la evaluacin, consensuada institucionalmente en el marco del P.E.I., deber ser integral y coherente con la metodologa acordada y empleada durante todo el ao. Apuntar a detectar el alcance de las expectativas de logro previamente construidas y oportunamente comunicadas al alumno y a los padres dentro de los treinta (30) das de iniciado el trmino lectivo. Las instancias de recuperacin estarn a cargo del profesor que hubiere desarrollado el rea o el espacio curricular que no hayan 5. - De las comisiones de evaluacin Las comisiones evaluadoras se conformarn para las instancias de evaluacin de las reas disciplinares y espacios curriculares que no hayan sido acreditado s en los perodos de diciembre y/o marzo y para los alumnos que optaren por acreditar sus aprendizajes en carcter de libres. Estarn a cargo de tres profesores, de los cuales uno, por lo menos, ser especialista en el rea o la disciplina en que se eval a al alumno, preferentemente aquel que haya tenido a su cargo el desarrollo del rea o espacio curricular no acreditados. 6. - De la movilidad de los alumnos En el caso de pases en el transcurso del ao escolar, la institucin receptora incluir al alumno en el mismo ao en el que estaba en la institucin de origen e instrumentar las acciones complementarias que sean pertinentes de modo que el alumno pueda acceder sin dificultades a las reas o espacios curriculares diferentes. sido acreditados. ao, a una instancia de recuperacin de las reas disciplinares o espacios

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Cuando el pase se produzca finalizado el ao lectivo, y el alumno tuviere hasta dos reas o espacios curriculares pendientes de acreditacin, se lo considerar como promovido. En los casos de pases durante el transcurso del ao escolar o finalizado ciclo lectivo de alumnos que adeuden hasta dos reas debern ser acreditados en la escuela receptora. Los espacios de Proyectos acreditados se darn por cumplimentados, cualesquiera sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen 7. - De los exmenes libres y receptora. el o espacios curriculares, stos

En el caso de alumnos que optaren por la acreditacin de sus aprendizajes en carcter de libres, podrn presentarse a una instancia de evaluacin con las mismas caractersticas de las constituidas para alumnos regulares. Las evaluaciones de alumnos libres se tomarn en las fechas que determine el Calendario Escolar.

ANEXO IV EDUCACIN POLIMODAL 1. - De los criterios de acreditacin Dentro de los treinta das de iniciado el trmino lectivo se notificar a los alumnos marco y tutores Proyecto acerca de los criterios y de de acreditacin los Diseos en relacin con de las la expectativas de logro del ao que cursa, surgidas de los acuerdos institucionales en el del Educativo Institucional Curriculares Provincia. Para los alumnos en proceso de integracin, los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro se adaptarn a las posibilidades y capacidades del alumno en funcin de sus necesidades educativas especiales. 2. - De la comunicacin Se emitir, por cuatrimestre, un mnimo de dos comunicaciones orientadoras a los tutores sobre la marcha de los aprendizajes de los alumnos. Al concluir el desarrollo d e los espacios curriculares, se comunicar En los perodos bimestrales de la calificacin final. comunicaciones evaluativas orientadoras, se

adjuntar un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno en proceso de integracin escolar, discriminadas stas segn los espacios curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de los docentes integradores y del equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. En las comunicaciones evaluativas del alumno en proceso de integracin escolar se consignar expresamente esa condicin en el tem observaciones. 3. - De la escala de calificacin Para la calificacin de los alumnos se adoptar la escala numrica de 1 a 10, en todos los espacios curriculares. La realizadas. calificacin de los alumnos en proceso de integracin, expresar el rendimiento escolar integral de los mismos, de acuerdo con las adecu aciones curriculares

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4. - De la acreditacin y promocin El alumno acreditar un espacio curricular cuando en l haya obtenido una calificacin de seis (6). La asistencia mnima requerida para la acreditacin ser del 90% del total de de los das con hbiles establecidos el de o en el casos Calendario sern Escolar. a Si el que porcentaje asistencia siempre fuere la inferior, intencin los analizados nivel

institucional,

construir

instancias

compensatorias

favorezcan el aprendizaje y la promocin. La formalizacin de la acreditacin o no acreditacin de cada espacio

curricular ser expresada mediante una nica calificacin final integradora.

Para los alumnos en proceso de integracin escolar: La acreditacin de un ao o nivel que promocionado adquiridas por el alumno distintos enunciar espacios

explcitamente

las competencias

fueron

en los

curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La evaluacin de los aprendizajes de un alumno prescindir de la consideracin de un determinado espacio curricular, cuando la existencia de una necesidad educativa especial impida al alumno alcanzar expectativas de logro alguna respecto de ese espacio curricular. La calificacin, acreditacin y promocin de l os alumnos ser competencia de la institucin integradora en acuerdo con el equipo de apoyo a la integracin, como resultado de una reflexin fundada en antecedentes debidamente documentados y en la amplitud de criterios centrados en las capacidades y no, alumno. Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias continuas a travs del ajuste de la propuesta curricular adecuada, responsabilizndose de su organizacin e implementacin en forma conjunta con el equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. La promocin del alumno estar determinada en funcin de sus peculiaridades y de sus progresos en relacin con las adecuaciones curriculares realizadas. La no -promocin de un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garantice que sus necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente si permanece un ao ms en el mismo La ao o nivel. del alumno que haya requerido adecuac iones curriculares en las limitaciones del

acreditacin

significativas estar en relacin con las competencias logradas y no con de las propias del nivel educativo del que egresa. En el legajo del alumno se incluirn las comunicaciones evaluativas y las

definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares. ste obrar como documento evaluativo, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes. 4.1- De los requisitos de promocin El alumno podr ser promovido al curso inmediato superior adeudando hasta dos espacios curriculares. 4.2- De la recuperacin de los espacios curriculares Se establecen las siguientes oportunidades de recuperacin de los espacios curriculares en los que no se hubiere alcanzado los logros establecidos: a) Una primera instancia al finalizar el desarrollo de cada espacio curricular,

161

sean estos cuatrimestrales o anuales. b) c) Una segunda instancia de recuperacin en el mes de marzo de los espacios curriculares cuatrimestrales y anuales. Una tercera instancia de evaluacin para aquellos espacios curriculares pendientes de acreditacin, en fecha a determinar en el Calendario Escolar, ante una comisin evaluadora. 4.3- De la modalidad para las instancias de recuperacin La modalidad de la evaluacin, consensuada institucionalmente en el marco del P.E.I., deber ser integral y coherente con la metodologa acordada y empleada durante todo el ao y apuntar a detectar el alcance de las expectativas de

logro previamente construidas y comunicadas oportunamente al alumno y a los padres, dentro de los treinta (30) das de iniciado el trmino lectivo. 5. - De las comisiones de evaluacin Estarn a cargo de tres profesores de los cuales, uno por lo menos, ser especialista en el rea o disciplina en que se evala al alumno, preferentemente aquel que haya tenido a su cargo el desarrollo del espacio curricular no acreditado. Las comisiones evaluadoras se conformarn para las instancias de evaluacin de los espacios curriculares pendientes de acreditacin y para los alumnos que optaren por acreditar sus aprendizajes en carcter de libres. 6. - De la movilidad de los alumnos a) En el caso de pases durante el transcurso del ao escolar, entre instituciones educativas con la misma modalidad, la institucin receptora inscribir al alumno en el mismo ao que cursaba en la institucin de origen. b) Si el pase se produce entre escuelas con la misma modalidad, pero con perfiles y orientaciones diferentes, la institucin receptora lo inscribir en el mismo ao que cursaba en la institucin de origen e instrumentar acciones compensatorias de modo que el alumno pueda adquirir las competencias necesarias para acceder sin dificultades a los espacios curriculares diferentes. c) En el caso de pases, en el transcurso del ao escolar, entre instituciones con diferentes modalidades, se proceder de la manera indicada en (b), para los espacios comunes a todas las modalidades y el alumno deber cursar o aprobar los espacios curriculares propios -comunes y opcionales- de la nueva modalidad, segn lo d) determine la reglamentacin del presente Rgimen y las correlatividades establecidas. Los Espacios de Definicin Institucional (EDI) acreditados en la institucin de origen se darn por cumplimentados en la institucin receptora, cualesquiera sean las diferencias de propuestas entre las instituciones involucradas. Los alumnos que no hubieren acreditado los Espacios de Definicin Institucional (EDI) en la institucin acreditar receptora. e) En los casos de pases durante el transcurso del ao escolar o finalizado el ciclo lectivo de alumnos que adeuden hasta dos espacios curriculares, dichos espacios debern ser acreditados en la institucin receptora. 7. - De los alumnos que hubieren cursado todo el nivel de educacin polimodal Los alumnos que hubieren cursado el tercer ao de Educacin Polimodal tuvieren sin acreditar espacios curriculares de cualquier ao de y el de o origen, los realizarn de acciones compensatorias Institucional que de les la permitan Espacios Definicin institucin

dicho nivel debern

162

presentarse a las instancias de evaluacin previstas en el presente rgimen ms dos instancias especiales durante el ciclo lectivo: una en abril y otra en junio, ante comisin evaluadora. 8. - De los alumnos libres En aprendizajes en caso de de alumnos libres que optaren acceder por a la de acreditacin las dos de sus

carcter

podrn

una

instancias

propuestas a continuacin: a) b) Presentarse, a una instancia de evaluacin con las mismas caractersticas de las constituidas para alumnos regulares, ante una comisin evaluadora. Resolver una propuesta de trabajo autnomo preparada por los docentes y entrega da a la direccin del establecimiento al principio del trmino lectivo, para los espacios curriculares anuales, y al principio de cada cuatrimestre, para los espacios curriculares cuatrimestrales, la cual ser defendida por el alumno ante una comisin evaluadora constituida a tal fin en los tiempos que fije el Calendario Escolar.

ANEXO V EDUCACIN SUPERIOR Para la promocin y acreditacin y ALUMNO CON PARTICIPACIN NO SISTEMTICA. 1CONDICIONES GENERALES Todos los espacios curriculares de la Estructura Curricular Base de la Formacin Docente Continua, podrn cursarse con la condicin de participacin sistemtica. 2Los espacios curriculares del trayecto de las prcticas e investigacin, el trayecto focalizado, las pasantas y los espacios curriculares especficamente determinados por la provincia segn carreras, debern cursarse la nicamente con la condicin de participacin sistemtica. 3Los espacios curriculares que no se encuentren incluidos en el punto 2. del presente rgimen, podrn cursarse con la condicin de participacin no sistemtica. 1. a) ALCANCES deber: DE LA PARTICIPACION SISTEMTICA: En esta condicin el alumno deber: Acreditar el 70% de asistencia como mnimo, en las actividades propuestas en cada uno de los espacios curriculares. b) Cumplimentar instancias de evaluaciones integradoras escritas, orales o prcticas, o la combinacin de ellas, que abarquen los contenidos bsicos desarrollad os en cada modalidad de tratamiento del espacio curricular. Estas evaluaciones debern ser producciones de carcter individual y/o grupal. La institucin deber asegurar la existencia de una distribucin equitativa de las modalidades de evaluacin. c) Reelaborar las producciones individuales y/o grupales, como instancias de de los espacios curriculares los alumnos

podrn encuadrarse en las siguientes condiciones : ALUMNO CON PARTICIPACIN SISTEMTICA

recuperacin de las evaluaciones integradoras, cuando no se alcanzaren los logros mnimos establecidos en ellas.

163

d)

Cada institucin fijar el porcentaje de aprobacin sobre el total de prod ucciones presentadas.

e)

Aprobar,

ante

una

comisin

evaluadora,

una

produccin

individual,

final

integradora que abarque los contenidos desarrollados en el espacio curricular. Esta produccin podr complementarse con una instancia oral y/o prctica. f) El alumno tendr derecho a presentar su produccin final e integradora hasta cuatro (4) veces consecutivas a partir de la finalizacin del desarrollo de los espacios curriculares, segn calendario establecido por la institucin. g) Cumplimentada la totalidad de las condiciones sealadas, el alumno acreditar el espacio curricular.

2.

DE LA PARTICIPACIN NO SISTEMTICA: En esta condicin el alumno podr recibir apoyo, orientacin y asesoramiento de los docentes a cargo de los espacios, a travs de entrevistas, tutoras u otras modalidades que la institucin est en condiciones de ofrecer.

El alumno deber: a) Presentar y aprobar una produccin individual escrita (trabajos de investigacin, proyectos, monografas, informes, ensayos y otros, segn criterios especficos de la oferta institucional). b) Aprobar una evaluacin final individual, escrita y oral/prctica, ante una comisin evaluadora que se constituir en las fechas del calendario establecidas por la institucin. b1- En los casos de Regmenes Especiales, de las Carreras Tcnicas y de prctica. c) El alumno tendr derecho a cuatro (4) evaluaciones finales consecutivas a partir de la finalizacin del desarrollo de los espacios curriculares, segn calendario establecido por la institucin. d) Cumplimentadas curricular. 1a) LIMITACIONES DE LA PARTICIPACIN SISTEMTICA El no cumplimiento del porcentaje de asistencia representa la prdida de esta condicin. b) La no presentacin y la no aprobacin de las producciones individuales y/o grupales a las instancias de evaluaciones integradoras y/o a su correspondiente instancia reelaboracin, cuyo porcentaje de aprobacin ser fijado segn institucionales, determinar la prdida de esta condicin. de criterios las condiciones sealadas, el alumno acreditar el espacio Sistema a

Distancia, la evaluacin final podr ser individual y/o grupal, escrita y/u oral y/o

164

c)

La

no

presentacin

y/o

la

no

aprobacin

de

la

produccin

individual,

final

integradora, en cualquiera de las cuatro (4) instancias de evaluacin, determinar la prdida de esta condicin. El alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular. 2a) DE LA PARTICIPACIN NO SISTEMTICA La no aprobacin de la produccin individual escrita (trabajos de investigacin, proyectos, monografas, informes, otros), dar derecho a una sola instancia de reelaboracin cuyos criterios sern determinados por los docentes a cargo de cada espacio. b) c) La no aprobacin de la instancia escrita y de la evaluacin final, invalida el derecho a la instancia oral/prctica. La no aprobacin de la evaluacin final, en la totalidad de las instancias establecidas institucionalmente, determinar que el alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular.

1.

REGIMEN DE CURSADO Condiciones para el ingreso:

Acreditar Reunir las

ttulo

de

nivel

medio

equivalente en el Art.

y 7

otros de la

requisitos Ley

previamente -de

acordados por las instituciones segn carreras. condiciones establecidas N 24.521/95 Educacin Superiorde ingreso. 2. Inscripcin: y cumplimentar las exigencias establecidas por la provincia.

Acreditar asistencias y cumplimiento de las condiciones establecidas para el taller

Se realizar conforme a las condiciones generales establecidas para el cursado de los espacios curriculares: participacin sistemtica participacin no sistemtica El alumno efectuar su inscripcin por espacio curricular. En el caso del trayecto focalizado se inscribir en el trayecto de su eleccin segn la institucin que lo oferte.

El alumno podr inscribirse y cursar hasta seis (6) espacios simultneamente. Para la inscripcin y el cursado de los espacios se respetarn las correlatividades establecidas segn carreras.

La

acreditacin

de

cada

espacio

de

la

condicin cuando se

de

participacin nuevo

sistemtica, curricular numrico

posibilitar al correlativo o

alumno su

inscripcin y siempre y

cursado en un

espacio

no correlativo,

respete

el criterio

consecuente de simultaneidad.

165

Para los espacios curriculares en los que el alumno optare por la co ndicin de participacin no sistemtica, deber aprobar la produccin final individual escrita para poder acceder a la inscripcin en otros espacios curriculares, respetando siempre el criterio de simultaneidad.

CALIFICACIN DE LOS ALUMNOS Evaluacin escritas y de las producciones prcticas: individuales se utilizar y/o la grupales, escritas de NO u orales, APROBADO,

orales,

escala

ordinal

APROBADO, BUENO, MUY BUENO, SOBRESALIENTE. Acreditacin para la condicin de participacin sistemtica: se regir por la escala numrica del 1 al 10. La calificacin final para la acreditacin de cada uno de los espacios de esta condicin resulta de la combinacin de las diferentes instancias de evaluaciones integradoras (participacin, producciones individuales y/o grupales) no en el sentido de sumativa o promedio de las actuaciones individuales y/o grupales del/os alumno/s sino cono una forma de conjuncin de lo diverso expresada en una calificacin nica. (*) Evaluacin final escrita y oral de participacin n o sistemtica: se regir por la

escala numrica de 1 a 10. En esta instancia se pondera el desempeo del alumno en la resolucin de situaciones problemticas referidas al abordaje y tratamiento de contenidos y temticas, en cada uno de los espacios curricu lares. Se tendrn en cuenta los logros alcanzados en la produccin individual escrita. (*) La evaluacin de la produccin individual, escrita, final e integradora, en cada uno de los espacios del trayecto focalizado, slo tendr carcter promocional. Una vez finalizada la pasanta, se acreditar la totalidad del trayecto. Acreditacin para la obtenida en la condicin de participacin otorgar la no sistemtica: acreditacin la calificacin los espacios

evaluacin

final

de

correspondientes a esta condicin. 6 7 8 9 10 1ESCALA NUMRICA: NO APROBADO APROBADO BUENO MUY BUENO DISTINGUIDO SOBRESALIENTE CRITERIOS PARA LA CONFORMACIN DE LAS COMISIONES EVALUADORAS Para la evaluacin integradora evaluadora estar de la condicin de participacin sistemtica, por los docentes representantes de la las

1 a 5

comisin

integrada

distintas modalidades de tratamiento del espacio, o bien, por un docente del espacio y el profesor del trayecto de las prcticas e investigacin. 2Para la evaluacin final de la condicin de participacin no sistemtica, la

comisin evaluadora estar integrada por los docentes a cargo del espacio junto con

166

los

docentes

pertenecientes

otros

espacios

de

trayectos

afines,

en

nmero

determinar segn caractersticas del espacio y criterios institucionale s

ANEXO AL RGIMEN DE EDUCACIN SUPERIOR

CARACTERSITCAS GENERALES La condicin de alumno con participacin sistemtica implica que: desarrolle sus procesos de metacognicin a partir del intercambio continuo y

significativo con sus pares y con los docentes a cargo de la propuesta curricular; acredite asistencia regular y continua en el desarrollo del proceso de enseanza y de aprendizaje que le permita construir de modo participativo, reflexivo, crtico y continuo sus conocimientos, habilidades y actitudes; elabore diferentes producciones en instancias de evaluaciones integrales,

estimulando en ellas el desarrollo de su propia capacidad de autoevaluacin; integre los contenidos bsicos abordados en cada uno de los espacios curriculares demostrando las capacidades esenciales para su futuro ejercicio profesional; La condicin de alumno con participacin no sistemtica implica que: desarrolle estrategias intelectuales para la bsqueda y procesamiento de la

informacin a travs de relaciones interac tivas con los docentes a cargo de los espacios curriculares; sea protagonista de su propio proceso de aprendizaje a partir de la elaboracin de una produccin que le permita conocer y analizar, a travs de sus procesos cognitivos y socioafectivos, los modos de resolver las diferentes situaciones de enseanza; participe en las instancias de asesoramiento y apoyo que ofrezca la institucin para la construccin de sus procesos de autoaprendizaje; sea capaz de demostrar, a travs de su desempeo, las competencias bsicas requeridas para la resolucin de diferentes situaciones planteadas segn contextos especficos; APROXIMACIONES CONCEPTUALES DE LOS COMPONENTES SIGNIFICATIVOS QUE INTERVIENEN EN EL

PROCESO DE EVALUACIN La participacin entendida como un proceso formativo, donde el participar significa intervenir, hacer y construir en forma conjunta el proceso de enseanza y

aprendizaje en y desde la relacin interactiva formador-formado . Existen diferentes niveles de participacin que determinan diferentes grados de compromiso: personal, grupal e institucional para favorecer la toma de decisiones en la formacin del profesional autnomo y reflexivo. Es la participacin de las personas en tareas de inters comn, la oportunidad de expresar libremente las ideas, la facilidad para identificarse democrtica. en los En tal roles elegidos, lo que define sentido, la participacin el aprendizaje para y continua la vida es una sistemtica

experiencia muy rica para los sujetos en formacin, ya que la comunicacin con pare s y el contacto multivariado de experiencias compartidas les posibilitarn el logro de la identidad individual requerida para su desenvolvimiento.

167

Las actividades se refieren a las clases terico prcticas, talleres, trabajo de campo, de seminarios, pasantas, a los estudiantes prcticas de los laboratorios, del pensar coloquios, y otras de que las

figuren en la planificacin para el desarrollo curricular de cada espacio. Se trata mostrar procesos caractersticos actuaciones expertas, favorecer el reconoci miento de los problemas que surgen cuando ellos resuelven las tareas, generar soportes o andamios para ayudarlos a superar las situaciones y estimularlos a que se planteen involucren procesos Esta de abstraccin, concibe la nuevos problemas. Las actividades memoria como la y recuperacin de la deben implicar un desafo genuino, reconociendo v erdaderos retos cognitivos que aplicacin, enseanza informacin. visin actividad intencional,

crtico-reflexiva y socio-interactivo-comunicativa que genera las situaciones ms adecuadas para que el alumno se forme aprendiendo. Las producciones individuales y/o grupales . Tienen la funcin de representar los aprendizajes que el alumno ha realizado a lo largo del espacio y/o trayecto.

Constituye un factor determinante en la programacin de actividades de aprendizaje ya que requiere que los alumnos cuenten con trabajos realizados por ellos, lo cual estimula la adopcin de un modo de ensear y de aprender centrado en tareas productivas, no rutinarias. En virtud de ello, favorece la puesta en juego de los mecanismos de autoevaluacin que acompaan a todo el proceso de produccin. En el caso de las producciones que se han propias del cursado elaborando presentar referencia y y los a durante sistemtico , se hace referencia a el y desarrollo aspectos de de que los no espacios ha podido permita de o aquellas ido y

curriculares y en las que el alumno puede mostrar la evolucin de su desempeo, su mejoramiento no progresivo se hace problemas resolver todava. En el caso de la produccin final individual escrita del cursado sistemtico, las la una propuesta de aprendizaje en el que identificar debe concreciones integracin niveles desarrollo de las proceso temticas

autoconstruccin del saber y el saber hacer que realiza el sujeto. Esta produccin reflejar resignificacin distintas problemticas que se plantean en el desarrollo del espacio curricular. Las instancias de evaluaciones integradoras constituyen recursos tiles para la

revisin del proceso de enseanza y de aprendizaje. Hacen referencias a momentos de sntesis en el tratamiento de contenidos y/o temticas, que permiten el avance hacia mayores niveles formativos. de complejidad. Son integradoras, en tanto porque favorecen la la visin y de comprensin de las distintas etapas de construccin en el de sarrollo de los procesos Adquieren significacin posibilitan identificacin aspectos a fortalecer y a modificar. Sus resultados deben ser interpretados en el marco de dichos procesos y de las condiciones que le dan lugar.

Las evaluaciones finales permiten valorar los aprendizajes logrados por el alumno al finalizar el desarrollo del espacio curricular. Deben tener un alto grado de validez de contenido y de validez predictiva, representar una muestra significativa del universo de temticas abordadas y su tratamiento didctico, como as tambin, de las estrategias de aprendizaje construidas, conocidas y a utilizar en funcin de determinadas demandas contextuales. Para ello, se debern establecer criterios e instrumentos alumno. de evaluacin coherentes y confiables que permitan ponderar las caractersticas sealadas y elaborar inferencias acerca del futuro desempeo del

Las entrevistas, tutoras, u otras modalidades deben entenderse como momentos de encuentro entre alumnos y docentes que faciliten el intercambio de acciones y

168

pensamientos herramienta comprensin aprendizaje.

en

funcin de

del la de

logro

de no

los

objetivos

previstos. por en cuanto la

Constituyen posibilitan y

una la

bsica

modalidad

sistemtica, intervinientes

y anlisis

los factores

enseanza

en el

Los logros mnimos exigidos hacen referencia al rendimiento mnimo establecido para el logro de las competencias significativas requeridas para la promocin. Garantizan la apropiacin de los saberes necesarios y pertinentes para la formacin, al determinar niveles de calidad en las producciones e instancias de evaluacin. Los estndares mnimos de aprendizaje para la aprobacin de cada espacio y/o trayecto debern definirse con la mayor claridad y precisin posible.

RESOLUCION N 2065
Resistencia, 12 de julio de 1999 VISTO: El Decreto N 1367/99 y; CONSIDERANDO: Que por el mismo se dispone la reconversin del Sistema de Formacin Docente de la Provincia; Que es necesario fortalecer la autonoma pedaggica institucional, a fin de que cada Instituto pueda definir las opciones mas adecuadas en funcin de sus respectivos Proyectos Educativos Institucionales; Que por lo expresado se hace necesario precisar el procedimiento a seguir por las Rectoras de los Institutos respecto de la reubicacin del personal afectado por este proceso de transicin; Que corresponde el dictado de la presente; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: FACULTAR a los Rectores de los Institutos de Nivel Terciario que hayan Acreditado y en las carreras que hayan acreditado a reubicar transitoriamente a los docentes titulares, conforme a lo establecido en el Decreto N 1367/99 y ad referndum de la Resolucin Ministerial que les dar la ubicacin definitiva con la intervencin de la Junta de Clasificacin respectiva. ARTICULO 2: ESTABLECER que los docentes interinos y suplentes sin trmino, sern Reubicados por el Rector en los nuevos espacios curriculares de la Institucin y conforme a lo establecido en el Artculo 21 de la Ley 3529 (t.a.) y su Reglamentacin Decreto N 1367/99. ARTICULO 3: REGSTRESE, Comunquese y Archvese.
ING. GUIL LERMO A. A GERO MINISTR O DE EDUCA CIN, CULT URA, C IENCI A Y T ECNOL OGA

DISPOSICION N 4
Resistencia, 07 de julio de 1999

169

VISTO: La CONSIDERANDO: Que la misma aprueba el Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin para el perodo de transicin de la Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal y Educacin Superior no Universitario; Que el citado rgimen establece los perodos de comunicacin evaluativa para los distintos niveles, Que es necesario determinar el instrumento de comunicacin; POR ELLO: LAS DIRECTORAS GENERALES DE NIVEL PRIMARIO, SECUNDARIO Y EDUCACION PRIVADA DISPONEN : ARTICULO 1: APROBAR, el Boletn de Calificacin para E.6.B. 1, 2, 3 que obran como Planilla Anexa 1, 11, 111 y IV. ARTICULO 2: REGSTRESE, comunquese y archvese. y Polimodal Resolucin N 1304/99 -M.E.C.C.yT.-; y

ESTER V. de DELGADO DIRECTORA GENERAL NIVEL PRIMARIO

ISABEL CESPEDES de MARQUES DIRECTORA GENERAL DE EDUCACION PRIVADA

Prof. Ernestina M. Pas de Ayala DIRECTORA GENERAL DE NIVEL SECUNDARIO

ANEXO I
ESCALA DE CALIFICACION PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION , CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

S: Super los logros establecidos A: Alcanz los logros establecidos E.P. En proceso de construccin de los logros establecidos

ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA NOMBRE:.

PASES A OTRAS ESCUELAS A LA ESCUELA N FIRMA Y ACLARACION DEL DIRECTOR

DIRECCION: . AO:SECCION:CICLO:. APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO:. D.N.I.: . DOMICILIO: . TELEFONO: . APELLIDO Y NOMBRE DEL PADRE O TUTOR. DOMICILIO: . TELEFONO: .

FECHA

MOTIVO

Espacios Curricular Informes

Lengua

Matemtica

Cs. Sociales

Cs. Naturales

Ed. Fsica

Ed. Artstica

Tecnologa

Formacin Etica y Ciudadana

ASISTENCIA Asisti Debi asistir

FIRMA Y ACLARACION DEL DOCENTE

FIRMA Y ACLARACION DEL DIRECTOR

FIRMA Y ACLARACION DEL PADRE O TUTOR

PRIMER INFORME SEGUNDO INFORME TERCER INFORME INFORME FINAL PERIODO DE COMPENSACI ON

Para ser completado luego del perodo de compensacin:

Observaciones :. .

Areas sin acreditar

170

Firma y Aclaracin del Docente ES PROMOVIDO NO ES PROMOVIDO (Tachar lo que no corresponde)

Firma y Aclaracin del Director

ANEXO II PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA Nombre de la Escuela: N: Domicilio: Localidad: Departamento:

E.G.B. 3 SEPTIMO AO INFORME DEL PROGRESO ESCOLAR Perteneciente al/la alumno/a: Documento N: Nacido/a en: Nacionalidad:.Domicilio: Del Ao:Seccin:Turno: Matrcula Bajo el N: Fecha de Inscripcin:

Ao 199

Alumno de ao, ha obtenido los siguientes conceptos en el ao 199

171

Area o Asignat ura Lengua Matemt icas Ciencia s Nat urale s Ciencia s Soc iales Educ. A rtst ica: Msic a Educ. A rtst ica: Plst ica Educaci n F sica Tecnolo ga Formaci n Et ica y Ciud adana Lengua Extra njera Proyect os
Asistencia Debi Concurrir Concurri Firma Director Firma Padre, Madre o Tutor Firma del Alumno Observaciones - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

1er. Perodo

2do. Perodo

3er. Perodo

Calific acin Final

Total

- - - - - - -

- - - - - - - - -

- - - - - - - - -

PADRE, MADRE O TUTOR (Registro de Firma)

Nombre y Apellido: Documento N: Firma:

Escala de ca lific acin (pro mocio nales ): 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 No Ap robad o Aprob ado

Instanc ias

de

Recuper acin Area o Asignat ura Calific acin Final

Fir mas

Turno D iciem bre Fecha:

Do cente

Alumno

Padre

Turno M arzo Fecha:

ANEXO III

PROVINCIA DEL CHACO

172

MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA Nombre de la Escuela: N: Domicilio: Localidad: Departamento :

E.G.B. 3 AO:.. INFORME DEL PROGRESO ESCOLAR Perteneciente al/la alumno/a: Documento N: Nacido/a en: Nacionalidad:.Domicilio: Del Ao:Seccin:Turno: Matrcula Bajo el N: Fecha de Inscripcin: Ao 199 Alumno de ao, ha obtenido los siguientes con ceptos en el ao 199
Area o Asignat ura Lengua Matemt icas Ciencia s Nat urale s Ciencia s Soc iales Educ. A rtst ica: Msic a Educ. A rtst ica: Plst ica Educaci n F sica Tecnolo ga Formaci n Et ica y Ciud adana Lengua Extra njera Proyect os
Asistencia Debi Concurrir Concurri Firma Director Firma Padre, Madre o Tutor Firma del Alumno Observaciones - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Total

1er. Perodo

2do. Perodo

3er. Perodo

Calific acin Final

PADRE, MADRE O TUTOR (Registro de Firma) Nombre y Apellido: Documento N : Firma:

Escala de ca lific acin (pro mocio nales ): 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 No Ap robad o Aprob ado

173

Instanc ias d e Turno D iciem bre Fecha:

Recuper acin Area o Asignat ura Calific acin Final Do cente

Fir mas Alumno Padre

Turno M arzo Fecha:

ANEXO IV PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

LIBRETA DE CALIFICACIO NES

MODALIDAD DE EDUCACION POLIMODAL 1er. AO 2do. AO 3er. AO

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

REGION EDUCATIVA N ESTABLECIMIENTO N. NOMBRE DIRECCION POSTAL CODIGO LOCALIDAD.DEPARTAMENTO

DATOS DEL ALUMNO/A

APELLIDO Y NOMBRESD.N.I. N. NACIDO ENPROVINCIA -----------EL.DE.DEPAIS DOMICILIOLOCALIDADTelfono

OBSERVACIONES:
AO 199 SELLO FIRMA DEL DIRECTOR

ESPACIOS CURRICULARES

PERIODOS DE RECUPERACION (DICIEMBRE)

PERIODO DE EVALUACION

CALIFICACION FINAL

OBSERVACIONES

1 2 3 4 5

174

6 7 8 9 10 11 12 13

CALIFICACION FINAL
APROBO ADEUDA PROMOVI DO A

FIRMAS

DIRECTOR

TUTOR

CAMBIOS DE ESCUELA

SELLO ESCUELA

ALUMNO/A

ESCUELA EN LA QUE INICIA EL AO

FECHA
INGRESO EGRE SO

PASE A LA ESCUELA

CAUSA

FIRMA DEL DIRECTOR

MODALIDAD
CURSO: D IVISI ON: TUR NO:
PRIMER INFORME DE EVALUACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE SEGUNDO INFORME DE EVALUACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE TERCER INFORME DE EVALUACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

ESPACIO CURRICULAR

CALIFICACION FINAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

OBSERVACIONES
ASISTENCIAS INASISTENCIAS FIRMA DIRECTOR FIRMA TUTOR

175

FIRMA ALUMNO/A

REGISTRO DE FIRMAS
NOMBRE Y APELLIDO PADRED.N.I.N.FIRMA. NOMBRE Y APELLIDO MADRED.N.I.N.FIRMA. NOMBRE Y APELLIDO TUTORD.N.I.N.FIRMA.

SELLO ESCUELA

FIRMA DIREC TOR

LEY N 4701
Resistencia, 01 de Marzo de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.701 ARTICULO Modificase el inciso a) del artculo 17 de la ley 3.529 y sus modificatorias, el que quedar redactado de la siguiente manera: Artculo 17: a) Ser argentino, nativo, por opcin o naturalizado, en este ltimo caso tener cinco (5) aos como mnimo de residencia continua en el pas y dominar el idioma castellano. Quedan exceptuados del presente requisito los aspirantes comprendidos en los convenios bilaterales de cancilleras con pases de idioma castellano o con dominio del idioma castellano. Los aspirantes extranjeros que hayan cursado carreras en el pas o en la Provincia y obtenido ttulo que los habilite para el ejercicio de la docencia, podrn acceder al ingreso de los distintos niveles, rea. modalidad o funcin". ARTICULO 2: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo. Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a un da del mes de marzo del ao dos mil. 1:

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4751
Resistencia, 05 de julio de 2000

LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.751

176

ARTICULO 1: Crase en el mbito del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, el Plan Provincial de Formacin en Servicio para docentes de Educacin General Bsica y Educacin Polimodal, con duracin de dos aos, en el marco de los artculos 109 inciso k) y 126 de la ley 4449 - General de Educacin de la Provincia y del artculo 8 inciso a) de la ley 24.521 - de Educacin Superior. ARTICULO 2: El Plan Provincial de Formacin en Servicio podr instrumentarse segn las modalidades presencial o a distancia y estar dirigido a docentes que no posean el ttulo requerido por la normativa vigente, con diez (10) aos de antigedad en el Sistema Educativo y sean interino o titular en el cargo que desempeen. ARTICULO 3: El Ministerio de Educacin, C ultura, Ciencia y Tecnologa otorgar el ttulo que Correspondiese al Plan de Estudios de Formacin en Servicio. ARTICULO 4: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, efectuar un relevamiento de los docentes que se encuentren en las condiciones establecidas en el artculo 2 de esta ley, cuyos cargos no entrarn en concurso durante los dos aos que dure el Plan. ARTICULO 5: La erogacin que demande el cumplimiento de la presente ley, se imputar a la partida presupuestaria correspondiente al Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa. ARTICULO 6: El Poder Ejecutivo reglamentar las presente ley, en un plazo de 90 das, a partir de su promulgacin. ARTICULO 7: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo. Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los cinco das del mes de julio del ao dos mil.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anb al Moro Presidente

LEY N 4753

Resistencia, 05 de julio de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.753 ARTICULO 1: Modificase el artculo 357 de la Ley 3.529 -Estatuto del Docente- y sus modificatorias, el que quedar redactado de la siguiente manera: "ARTICULO 357: A un cargo docente no se podr acumular el desempeo de un cargo electivo, excepto las previsiones constitucionales. Lo establecido precedentemente no comprende a quin detente un cargo docente que no pertenezca a la modalidad de tiempo completo o jornada completa y cumpla funciones de Concejal Municipal. Queda asimismo excluido de esta incompatibilidad, el personal docente comprendido en el segundo prrafo del articulo 52 de la presente, siempre que no acumule las horas ctedras establecidas en el artculo 360 de esta ley." ARTICULO 2: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo. Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los cinco das del mes de julio del ao dos mil. Pablo L. D. Bosch Secretario Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4757
Resistencia, 19 de julio de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.757 ARTICULO 1: Modificase el inciso E) del artculo 336 de la ley 3629 - Estatuto del docente - y sus modificatorias, el que quedar redactado de la siguiente manera: ARTICULO 336:. E) Incompatibilidades: El personal interino y transitorio que fuera designado para desempear un cargo de ascenso en carcter de interino o suplente o cargo u horas ctedras de nivel superior, gozar automticamente de licencias sin goce de haberes por este artculo en el o los cargos u horas de ctedra que deba abandonar para ejercer la subrogancia. ARTICULO 2: Incorporase como apartado E) al inciso B) del artculo 341 de la ley 3529

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y sus modificatorias-, el que quedar redactado con el siguiente texto: ARTICULO 341:. B) Licencias Extraordinarias: A) B) C) D) E) Incompatibilidad." ARTICULO 3: Incorprase como inciso E) al artculo 345 de la ley 3529 - y sus modificatorias -, el siguiente texto: ARTICULO 345:. ; E) Incompatibilidad: El personal suplente que fuera designado para desempear un cargo de ascenso en carcter interino o suplente, gozar automticamente licencias sin goce de haberes por este artculo en el o los cargos u horas ctedra que deba abandonar para ejercer la subrogancia. ARTICULO 4: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo.

Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los diecinueve das del mes de julio del ao dos mil.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4765

Resistencia, 02 de agosto de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.765 ARTICULO 1: Modifcanse los artculos 14, 21 y 37 de ley 3.529 -Estatuto del Docente- y sus modificatorias, los que quedarn redactados de la siguiente ma nera: "ARTICULO 14: Las Juntas de Clasificacin tendrn a su cargo las siguientes obligaciones: a) El estudio de los antecedentes del personal y la clasificacin de ste, por orden de mrito, as como tambin la fiscalizacin, conservacin y custodia de los legajos correspondientes a titulares, interinos y suplentes; b) formular anualmente las nminas de los aspirantes a ingreso, acrecentamientos, de clases semanales, interinatos y suplencias; e) comunicar dicha nmina a las Direcciones Regionales o Sup ervisiones Zonales correspondientes a cada nivel, modalidad y funcin; d) dictaminar en los pedidos de traslado, reincorporaciones, en la ubicacin del personal en disponibilidad y permutas interjurisdiccionales: e) pronunciarse en los concursos de becas otorgadas por el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa a canalizadas a travs de ste; f) constituirse en Jurado de Antecedentes para los distintos concursos establecidos de conformidad con la presente ley salvo las excepciones previstas en las disposiciones especiales de cada modalidad o funcin del Nivel Terciarlo; g) resolver los Recursos de Apelacin referidos a la calificacin del personal docente; h) establecer con suficiente antelacin el criterio adoptado para los puntajes, en la valoracin de los antecedentes para la confeccin de las distintas listas, 1) comunicar a los interesados directamente, a travs de los establecimientos o reparticiones, en un lapso no mayor de diez das cuando se deje sin efecto algn concurso, en las causases de las medidas para conocimiento de los aspirantes inscriptos; j) comunicar a las Direcciones Regionales o Supervisiones Zonales y establecimientos o reparticiones, entre el veinticinco de febrero y el cinco de marzo de cada ao las listas por orden de mrito del personal titular, las que debern ser permanentemente actualizadas, para incrementar el puntaje de clasificacin. Los interesados podrn presentar los documentos y certificados hasta el veintitrs de diciembre de cada ao. Ante una misma s ituacin de competencia, el personal titular deber ser clasificado con idntico criterio de valoracin, conforme lo establece la presente ley. k) facilitar a los concursantes los antecedentes a ingresos, traslados, ascensos, interinatos y becas;

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1) informar y deslindar responsabilidad ante el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa sobre el incumplimiento de los llamados a concursos anuales en los trminos previstos en la presente ley; m)efectuar en acto pblico el ofrecimiento de vacante s. En los cargos de ascensos de jerarqua de Director y Vcedirector se har la publicacin cada vez que se produzcan las vacantes." "ARTICULO 21: Cuando por razones de rebaja de categora, cambio de planes de estudio o de modalidad, clausura de escuelas, cursos, divisiones, secciones, grados, grupos de alumnos o reestructuracin de reas o de escuelas del rgimen de profesores designados por cargo docente, sean suprimidas asignaturas o cargos, los titulares quedarn en disponibilidad. La superioridad proceder a darle nuevo destino con intervencin de la respectiva Junta de Clasificacin, que tendr en cuenta la especialidad de su ttulo: a) En la vacante solicitada por el recurrente; b) en establecimientos de la misma localidad; e) en otra localidad, previo consentimiento del interesado. Estos ofrecimientos se harn en un solo acto mensual del que participarn los que estuvieron en disponibilidad a ese momento. La disconformidad fundada otorga al personal titular el derecho a permanecer hasta un ao en disponibilidad con goce de sueldo y seis meses sin goce de sueldo, cumplido el cual se considerar cesante en el cargo u horas ctedra. Durante estos perodos tendrn prioridad para ocupar vacantes que se produzcan en la Provincia y que no hayan sido ofrecidas para concursos, El plazo de disponibilidad correr a partir del primer ofrecimiento por parte de la Junta. Desde el momento en que el docente es notificado de su disponibilidad y hasta que sea ubicado definitivamente, la autoridad competente del nivel o rea correspondiente, proceder a su ubicacin transitora en el mismo u otro establecimiento -dando posibilidad de eleccin al docente- en el mismo nmero de horas o cargo que le corresponda y no podr exceder del trmino de los primeros doce meses de disponibilidad. La ubicacin transitoria no deber demandarle ms gastos que el que le implicaba su cargo base. El docente interino con menos de seis meses de antigedad que fuera dado de baja por las razones de este artculo, tendr prioridad para nueva designacin." "ARTICULO 37: Previa ubicacin del personal en disponibilidad, de acuerdo con el artculo 21, las vacantes que se produzcan anualmente se afectarn dentro del ao de producidas para los concursos, respetando los porcentajes para traslados, reincorporaciones, ingresos, acrecentamiento en horas ctedra y ascensos de acuerdo con lo normado en las disposiciones especiales de la presente ley". ARTICULO 2: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo. Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara d e Diputados de la Provincia del Chaco, a los dos das del mes de agosto del ao dos mil.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4774
Resistencia, 23 de agosto de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.774 ARTICULO 1: Modificase el inciso G) del artculo 43 de la Ley N 3529 - Estatuto del Docente y sus modificatorias, el que quedar de la siguiente manera: ARTICULO 43: G) Bonificacin por Educacin Especial: Personal Docente: Directivos, Maestros de seccin, grupos, etapas, Maestro Auxiliar, Maestro Secretario, Maestro Bibliotecario de escuelas para ciegos, Maestro Especial de Educacin Fsica, Plstica, Msica, Expresin Corporal, Orientacin Manual u otra especialidad que se incorpore a la Planta Funcional, Maestro de Taller o Pre-Taller, Fonoaudilogo, Psicopedagogo,

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Asistente Educacional, Psiclogo, Asistente Social, Kinesilogo, Terapeuta Ocupacional, Medico, Musicoterapeuta, Psicomotrista u otra especialidad profesional que se incorpore a la Planta Funcional: 300 puntos. ARTICULO 2: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo. Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los veintitrs das del mes de agosto del ao dos mil.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presi dente

LEY N 4777
Resistencia, 06 de septiembre de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.777 ARTICUL0 1: Modifcanse los artculos 9; 52; 67; 82; 94 y 95 de la ley 3.529 -Estatuto del Docente- y sus modificatorias, los que quedarn redactados de la siguiente manera: ARTICULO 9: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa clasificar los establecimientos educativos y reparticiones por niveles, funciones, modalidades, categora y ubicacin: A)Por niveles de estudios a que pertenecen: a) Inicial b) Primario c) Secundario d) Terciario B) Por su funcin especfica: a) Servicios tcnicos docentes b) Bibliotecas c) Centros de Educacin Fsica d) Educacin Especial e) Escuelas de Capacitacin Laboral y Profesional f) Escuelas con poblacin aborigen C) Por el nmero de alumnos, secciones, grupos, divisiones, especialidades, etapas y tipos de calendarios: a) De primera categora o nica b) De segunda categora c) De tercera categora D) Por ubicacin: a) Urbana b) Rural "ARTICULO 52: Los maestros especiales de jornada simple comprendidos en el presente Estatuto, desempearn el cargo de quince horas clases Semanales. Los maestros especiales de jornada completa desempearn el cargo de veinte horas clases semanales, exentos del horario de comedor. Los Auxiliares Docentes Aborgenes sern designados en cargas de Jornadas Simples y/o Jornadas Completas, determinados por el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, de acuerdo con las necesidades que demande la unidad educativa con atencin bilinge intercultural. El personal docente de materias especiales que, por la organizacin del establecimiento no pudiere cumplir con las horas establecidas, podr ser

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a)

designado para desempear la especialidad hasta en tres unidades escolares incluida la escuela base", "ARTICULO 67: Habilitan para la enseanza inicial: Para maestros de seccin: El ttulo de Profesor en Educacin Preescolar a sus denominaciones equivalentes con alcance para atencin de nios de 0 a 5 aos, otorgados por Institutos de Formacin Docente dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de la Provincia, por el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, por Universidades Nacionales y los expedidos por establecimientos de otras provincias con validez nacional.

b) Para establecimiento de Nivel Inicial con poblacin aborigen: 1- El titulo de Profesor Bilinge intercultural de Nivel inicial o denominaciones equivalentes con alcance para atencin de nios de 0 a 5 aos, otorgados por Instituciones Oficiales. 2- El ttulo de Profesor en Educacin Pre-Escolar o sus denominaciones equivalentes con alcance para atencin de nios de 0 a 5 aos otorgados por Institutos de Formacin Docente dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa por el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, por Universidades Nacionales y los expedidos por establecimientos de otras p rovincias con validez nacional, con capacitacin a travs de Cursos de Educacin Bilinge lntercultural o con dos aos de experiencia en escuelas con poblacin aborigen. La duracin de los cursos ser establecida por la reglamentacin de la presente ley. c) Para Auxiliares Docentes: 1 - El ttulo de Profesor de Nivel Inicial, o sus alcance para atencin de nios de 0 a 5 aos. denominaciones equivalentes con

d) Para Maestros de la Materia Especial Msica: 1 - El ttulo oficial de Maestro o Profesor en Educacin Musical. 2 - El ttulo de Profesor de Educacin Preescolar o sus denominaciones equivalentes y cursos de capacitacin en educacin musical cuando no haya aspirantes en las condiciones indicadas en el inciso anterior. e) Para Auxiliar Docente Aborigen: el certificado de estudios que otorgue el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa." ARTICULO 82: 1-Habilitan para la enseanza primaria y/o funciones de apoyo: a) El ttulo de Maestro Normal o su equivalente otorgado por Institutos de Formacin Docente dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de la Provincia, por el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, por Universidades Nacionales y los expedidos por establecimientos de otras provincias con validez nacional. b) El ttulo de Docente Oficial respectivo para las denominadas Materias Especiales de las Escuelas Primarias y de Adultos. e) El ttulo de Maestro Normal o su equivalente e idoneidad comprobada mediante oposicin para la funcin cuando no haya aspirantes en las condiciones indicadas en el inciso b). d) El ttulo de la especialidad profesional de acuerdo con lo establecido en la competencia respectiva. e) El certificado de estudio que otorgue el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa. 2. Habilitan para la Enseanza Primaria, Educacin General Bsica 1 y 2, con poblacin aborigen: a) El ttulo de Maestro Bilinge Intercultural para Educacin General Bsica 1 y 2 a sus denominaciones equivalentes otorgados por Instituciones Oficiales. b) El ttulo de Maestro Normal o su equivalente otorgados por Institutos de Formacin Docente dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, por el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, por Universidades Nacionales y los expedidos por Establecimientos de otras provincias con validez nacional, con capacitacin en Educacin Bilinge Intercultural o con dos (2) aos de experiencia en Escuelas con poblacin aborigen "ARTICULO 94: Para el desempeo de cargos interinos y suplentes, ser necesario acreditar las mismas condiciones establecidas para la designacin de titulares, excepto para el cargo de Maestro de Etapa de escuelas para adultos para el que se exigir slo un ao de antigedad en el ejercicio de la docencia en escuelas primarias. Para el desempeo de cargos interinos y suplentes en Escuelas de Nivel Primario con Poblacin Aborigen, la Junta de Clasificacin confeccionar una lista por orden de mrito, de acuerdo al punto 2 del artculo 82 de la presente ley. El personal interino o suplente, sin perjuicio de lo establecido por el artculo 5 de la presente ley, cesar automticamente: a) Ante la presentacin del titular. b) En los cargos directivos, ante la presentacin del personal de mayor jerarqua que la suya en el cargo de base. En igualdad de jerarqua prevalecer el docente titular sobre el interino y ste sobre el suplente.

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c) El personal suplente o interino que se desempea en doble turno lo har ante la presentacin del docente sin puesto." "ARTICULO 95: Para ser designado Maestro de Materias Especiales se requerirn los mismos requisitos establecidos para la designacin de maestros de grado. La reglamentacin del presente artculo determinar los requisitos para los ttulos habilit antes y supletorios. Para ser designado Auxiliar Docente Aborigen en cualquiera de los niveles de enseanza, los establecimientos en el que desempear el cargo, debern cumplir con los requisitos establecidos por el artculo 53 de la presente ley."

Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los seis das del mes de septiembre del ao dos mil.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4795
Resistencia, 04 de octubre de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.795 ARTICULO 1: Adhirese la Provincia del Cha co a la ley 25.273 Rgimen de lnasistencias Justificadas por razones de gravidez para alumnas que cursen los ciclos de Enseanza General Bsica, Polimodal y Superior no Universitaria. ARTICULO 2: Establcese que las inasistencias que no estuvieron contempladas en la ley 25.273, debern regirse en funcin de las normativas vigentes emanadas del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencias y Tecnologa. ARTICULO 3: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo. Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los cuatro das del mes de octubre del ao dos mil.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4812
Resistencia, 08 de noviembre de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.812 ARTICULO 1: Determinase que las personas adultas que no tuvieron la oportunidad de

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realizar la "Promesa de lealtad a la Bandera", podrn hacerlo en los actos del Da de la Bandera. ARTICULO 2: Invtase a los municipios de la Provincia a habilitar, a travs de la Comisin de Fiestas Patrias, un Registro para que las personas que o pten por cumplir con este deber patritico, puedan inscribirse hasta un da antes del 20 de junio de cada ao, y realizar este cometido en el acto central de cada localidad, despus de los nios que realicen su promesa. ARTICULO 3: Las personas adultas podrn realizar su Promesa, con un texto adecuado, a su situacin de vida, para lo cual se sugiere el texto del Anexo l que forma parte de la presente ley. ARTICULO 4: Las instituciones formales o no formales difundirn esta ley, para que los alumnos adultos se inscriban y puedan efectivizar su compromiso. ARTICULO 5: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo.

Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los ocho das del mes de noviembre del ao dos mil.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4814
Resistencia, 08 de noviembre de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.814 ARTICULO Establcese la sustitucin de la denominacin de "Consejo General de Educacin" en la ley 3.529 - Estatuto del Docente y sus modificatorias y su Decreto Reglamentario 1.217/91 - por el de "Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa". ARTICULO 2: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo. 1:

Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los ocho das del mes de noviembre del ao dos mil

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4819
Resistencia, 15 de noviembre de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.819 ARTICULO 1: Incorporase el inciso K) al artculo 38 y modificase el ltimo prrafo del mismo artculo de la ley 3.529 -Estatuto del Docente-, y sus modificatorias, los que quedarn redactados de la siguiente manera: ARTICULO 38:

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k) Bonificacin por tarea riesgosa por desempeo de funciones en unidades penitenciarias o alcaldas. Las asignaciones establecidas en los incisos B), C), E), F), G), H), l), J) y K) no sern bonificables. ARTICULO 2: Modificase el primer prrafo del artculo 43 e incorpo rase el inciso K) al mismo artculo de la ley 3.529 Estatuto del Docente - y sus modificatorias, los que quedarn redactados de la siguiente manera: "ARTICULO 43: Para cada nivel, modalidad o funcin de acuerdo con lo normado en el artculo 38 se fijan los puntajes correspondientes a los incisos F); G); H); l); J)y K): K)Bonificacin por tarea riesgosa: personal docente que desempea funciones en unidades penitenciarias o alcaldas: 300 puntos." ARTICULO 3: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo.

Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los quince das del mes de noviembre del ao dos mil.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4830
Resistencia, 20 de noviembre de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.830 ARTICULO 1: Incorprase como Inciso D) del artculo 94 de la Ley 3529 -Estatuto del Docente-, y sus modificatorias, el siguiente texto: "ARTICULO 9 4: D) ante la presentacin del personal con ttulo docente en los cargos de Maestros Especiales de Educacin Fsica en la poca y modos fijados por la reglamentacin". ARTICULO 2: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo.

Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los veinte das del mes de noviembre del ao dos mil.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

LEY N 4857
Resistencia, 20 de diciembre de 2000 LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.857

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ARTICULO 1: En el marco del derecho y las garantas constitucionales, el Estado Provincial asegurar, desde el inicio de la prestacin de servicios del docente en el sistema educativo dependiente del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, la informacin precisa y completa acerca de la documentacin y acciones administrativa - legales de las que debe munirse y operativizar el docente, a los fines de acogerse a los beneficios de la jubilacin ordinaria mvi l. A su vez, garantizar la actualizacin del legajo en las Direcciones de Personal y Administracin respectivas. ARTICULO 2: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo.

Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco, a los veinte das del mes de diciembre del ao dos mil.

Pablo L. D. Bosch Secretario

Eduardo Anbal Moro Presidente

DECRETO N 2362
Resistencia, 20 de diciembre de 2000 VISTO: La Actuacin Simple N 928-96052000-00267; y CONSIDERANDO: Que por la misma a la Unidad Educativa Privada N 54 Nuestra Seora de la Misericordia de Presidencia Roque Senz Pea, Departamento Comandante Fernndez, tramita la competencia del Ttulo de la Carrera de "Profesor de Educacin Artesanal y Tcnica", cuyo plan de estudios ha sido aprobado por Resolucin N 260/91 del Ministerio de Educacin y Justicia de la Nacin; Que la mencionada Unidad Educativa ha sido transferida a la jurisdiccin provincial por- Ley N 3847, que aprueba el Convenio de Transferencia de Servicios Educativos; Que la competencia de ttulo a la que se hace referencia fue analizada y acordada con la Direccin de Ttulos y Equivalencias y con la comunidad educativa del establecimiento que ofrece esta formacin especfica; Que el Decreto N 169/99 determina la competencia del titulo de Profesor de Educacin Artesanal y Tcnica como supletorio para el rea de Tecnologa del tercer ciclo de la Educacin General Bsica: Que, en el marco de los Diseos Curriculares Provinciales, dicho ttulo tiene competencia para atender las reas de Actividades Prcticas y/o Tecnologa en los ciclos primero y segundo de la Educacin General Bsica; Que se cuenta con el aval de las autoridades del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa; EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DEL CHACO DECRETA: ARTICULO 1: DETERMINAR que el ttulo de Profesor de Educacin Artesanal y Tcnica tendr la siguiente competencia: de Educacin General Bsica: Para el primero y el segundo ciclo de Educacin General Bsica:

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a)

Ttulo Docente: Para el cargo de Maestro Especial de Activida des Prcticas y equivalentes. b) Ttulo Habilitante. Para el cargo de Maestro Especial de Educacin Plstica. Para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica: a) Ttulo Habilitante: Para la asignatura Educacin Plstica del espacio curricular Ed ucacin Artstica. Para Escuelas de Nivel Secundario: a) Ttulo Docente: Para la asignatura Educacin Prctica del Ciclo Bsico. b) Ttulo Habilitante: Para el cargo de Auxiliar Docente. c) Ttulo Supletorio: Para la asignatura Educacin Plstica del Ciclo Bsico. ARTICULO 2: COMUNQUESE, dse al Registro Provincial, sintetizada en el Boletn Oficial y archvese. publquese en forma

DR. A NGEL ROZAS GOBERN ADOR DE LA PROVINC IA DE L CHA CO

P ROF. ARMAN DO LU IS VE RDUN M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA C IENCI A Y T ECNOL OGIA

RESOLUCION N 1280
Resistencia, 08 de mayo de 2000 VISTO: La Actuacin Simple N 900-03052000-02839; y CONSIDERANDO: Que de acuerdo con la Ley N 4449 General de Educacin-, la Provincia del Chaco ha determinado la aplicacin gradual y a es cala de esta nueva estructura; Que la implementacin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica ha generado la posibilidad del desempeo de los docentes en horas ctedra afectada a los espacios curriculares de la nueva estructura; Que en el marco normativo dado por la Ley N 3529 -Estatuto del Docente- no contempla la concesin de licencias a docentes del primero y segundo ciclos de la Educacin General Bsica, para desempearse en horas ctedra del tercer cic1o; Que corresponde emitir el instrumento legal que ser de aplicacin al Personal docente que revista en cargos de Nivel Primario -Ley N 3529 -como titular y que opta por el desempeo en carcter de interino y suplente en horas ctedra del tercer ciclo de la Educacin General Bsica; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: DETERMINAR que se otorgar licencia especial sin goce de haberes, al personal docente titular de Escuelas de Educacin General Bsica, que optare por desempearse transitoriamente en hora ctedra del tercer ciclo de la Educacin General Bsica. ARTICULO 2: ESTABLECER que la medida dispuesta por el Artculo 1 de la presente, regir hasta tanto sea adecuada la Ley N 3529 Estatuto del Docente-, a los requerimientos emergentes de la Ley N 4449 General de Educacin-, por Disposicin de la Subsecretaria de Educacin se emitir el Acto Administrativo correspondiente. ARTICULO 3: REGSTRESE, comunquese y archvese.

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PROF. ARMANDO LUIS VERD UN MINI STRO DE ED UCACI ON, C ULTUR A, CI ENCIA Y TE CNOLO GIA

RESOLUCION N 1331
Resistencia, 16 de mayo de 2000 VISTO: La Actuacin Simple N 900-09032000-1877; y CONSIDERANDO: Que la Resolucin N 496/99 M.E.C.C.yT.-, establece unidades educativas que implementarn el Diseo Curricular Provincial y las Estructuras Curriculares Especficas de Transicin de la Educacin Polimodal en todas sus modalidades, durante el periodo lectivo 1999; Que la Resolucin N 347/00 M.E.C.C.yT.-, establece las unidades educativas de Nivel Secundario que implementarn el Diseo Curricular Provincial y las Estructuras Curriculares Especficas de Transicin de la Educacin Polimodal, a partir del perodo lectivo 2000; Que la Resolucin N 291/99 M.E.C.C.yT.-, determina el procedimiento administrativo que utilizarn los Directores para reubicar y/o designar a los docentes titulares e interinos que se desempeen en los nuevos espacios curriculares y de acuerdo con la nueva carga horaria, para el perodo lectivo 1999; Que es necesario adoptar igual procedimiento en las unidades educativas que continen o inicien la implementacin gradual y a escala del Diseo Curricular Provincial y las Estructuras Curriculares Especficas de Transicin de la Educ acin Polimodal, durante el perodo lectivo 2000; Que la Subsecretara de Educacin solicita el dictado de la presente; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: ADOPTAR el procedimiento contenido en el texto de la Resolucin N 291/99 M.E.C.C. yT.-, para reubicar y/o designar a los docentes titulares e interinos que se desempeen en las escuelas secundarias que continen o inicien la implementacin gradual y a escala del Diseo Curricular Provincial y las Estructuras Curriculares Especficas de Transicin de la Educacin Polimodal, a partir del perodo lectivo del ao 2000. ARTICULO 2: MODIFICAR parcialmente el Artculo 2 de la Resolucin N 291/99 M.E.C.C.yT.-de la siguie nte manera, donde dice: reubicar transitoriamente a los docentes titulares de tercer ao en los nuevos espacios curriculares debe decir reubicar transitoriamente a los docentes titulares de tercer y cuarto ao en los nuevos espacios curriculares, por los motivos expuestos en los considerandos. ARTICULO 3: REGSTRESE, comunquese y archvese.
PROF . ARM ANDO LUIS VERDU N MINISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, CIE NCIA Y TEC NOLOG IA

RESOLUCION N 1425
Resistencia, 22 de mayo de 2000 VISTO: La Resolucin N 036/99 M.E.C.C.yT.-; y

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CONSIDERANDO: Que la misma aprueba la Primera Versin del Diseo Curricular y la Estructura Curricular Especfica de Transicin de la Educacin Polimodal correspondiente a todas sus modalidades; Que el mencionado Diseo Curricular ha integrado en espacios curriculares los contenidos de Formacin General de Fundamento y los de la Formacin Orientada; Que se modifican los planes de Estudio vigentes en Escuelas de Nivel Secundario que iniciaron la Primera Etapa de Implementacin de la Educacin Polimodal en el ao 1999; Que resulta imprescindible homologar las asignaturas del Cuarto y Quinto ao de los Planes de Estudio del Nivel Secundario con los espacios curriculares del 2 y 3 ao de la Educacin Polimodal; Que para el desempeo en los espacios curriculares a homologar se requieren los mismos ttulos y antecedentes requeridos por la reglamentacin vigente; Que toma intervencin la Subsecretara de Educacin; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: HOMOLOGAR las asignaturas correspondientes al Cuarto y Quinto ao del Nivel Secundario, del Plan de Estudio vigente en las unidades educativas que iniciaron la Primera Etapa de Implementacin, con los espacios curriculares del 2 y 3 ao de todas las Modalidades de la Educacin Polimodal y segn detalle que figura en Planilla Anexa a la presente Resolucin.ARTICULO 2: DETERMINAR que la homologacin mencionada en el Artculo anterior se aplicar nicamente en los establecimientos donde se implemente la Educacin Polimodal. ARTICULO 3: ESTABLECER que esta homologacin no modifica las normas sobre incumbencia de ttulos (docentes, habilitantes y supletorios) que rigen para la valoracin por parte de la Junta de Clasificacin.ARTICULO 4: REGSTRESE, comunquese y archvese. PROF. ARMAND O LUI S VER DUN MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA C IENCI A Y T ECNOL OGIA

PLANILLA ANEXA MODALIDAD: Economa y Gestin de las Organizaciones con Plan de contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE. Plan de estudio 4 ao Lengua y Literatura Idioma Extranjero Educacin Fsica Geografa Plan de estudio 5 ao Idioma Extranjero Formacin Moral y Cvica Estructura Curricular 2 ao Lengua y Literatura Lengua Extranjera II Educacin Fsica II Geografa I Estructura Curricular 3 ao Lengua Extranjera III Formacin Etica y Ciudadana

MODALIDAD: Economa y Gestin de las Organizaciones con Plan de Contenidos mnimos con Orientacin Contable Jurdica. (Resolucin N 492/82).Plan de estudio 4 ao Lengua y Literatura Idioma Extranjero Educacin Fsica Geografa Derecho Comercial y Administrativo Estructura Curricular 3 ao Lengua y Literatura II Lengua Extranjera II Educacin Fsica II Geografa I Derecho Sistemas de Informacin Contable

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Contabilidad Plan de estudio 5 ao Idioma Extranjero Formacin Moral y Cvica Organizacin del Comercio y de la Empresa

Estructura Curricular 3 ao Lengua Extranjera III Formacin Etica y Ciudadana Teora y Gestin de las Organizaciones II

MODALIDAD: Economa y Gestin de las Organizaciones con Plan Resolucin N 3136/92 Perito Mercantil con Orientacin en Computacin y en Tcnicas Impositiva y Legislacin Laboral. Plan de estudio 4 ao Lengua y Literatura Idioma Extranjero Educacin Fsica Geografa Contabilidad Derecho Comercial Plan de estudio 5 ao Idioma Extranjero Economa Administracin de Empresas Derecho Comercial Estructura Curricular 2 ao Lengua y Literatura II Lengua Extranjera II Educacin Fsica II Geografa I Sistema de Informacin Contable Derecho Estructura Curricular 3 ao Lengua Extranjera III Economa I (2 ao) Teora y Gestin de las Organizaciones I (2ao) Derecho Econmico

MODALIDAD: Ciencias Naturales con Plan de Contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE. Perfil Ambiente. 2 Ao Plan de Estudio Lengua y Literatura Idioma Extranjero Ciencias Biolgicas Educacin Fsica Fsica Qumica 3 Ao Plan de Estudio Idioma Educacin para la Salud Problemtica Filosfica Formacin Moral y Cvica Estructura Curricular Lengua Extranjera III Salud Filosofa I Formacin Etica y Ciudadana Estructura Curricular Lengua y Literatura II Lengua Extranjera II Biologa II Educacin Fsica II Fsica II Qumica II

Perfil Salud. 2 Ao Plan de Estudio Lengua y Literatura Idioma Extranjero Ciencias Biolgicas Educacin Fsica Fsica Qumica Psicologa General Estructura Curricular Lengua y Literatura II Lengua Extranjera II Biologa II Educacin Fsica II Fsica II Qumica II Psicologa

3 Ao Plan de Estudio Estructura Curricular

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Idioma Extranjero Educacin para la Salud Historia Problemtica Filosfica Formacin Moral y Cvica

Lengua Extranjera III Salud Historia I Filosofa I Formacin Etica y Ciudadana

Perfil Produccin 2 Ao Plan de Estudio Lengua y Literatura Idioma Extranjero Ciencias Biolgicas Educacin Fsica Fsica Qumica Estructura Curricular Lengua y Literatura II Lengua Extranjera II Biologa II Educacin Fsica II Fsica II Qumica II

3 Ao Plan de Estudio Idioma Extranjero Educacin para la Salud Historia Problemtica Filosfica Formacin Moral y Cvica Estructura Curricular Lengua Extranjera III Salud Historia I Filosofa II Formacin Etica y Ciudadana

MODALIDAD: Produccin de Bienes y Servicios con Perfil en Electromecnica y Construcciones-Electrnica. 1 Ao Ciclo Superior Literatura Instruccin Cvica Anlisis Matemtico Ingls Educacin Fsica 2 Ao Ciclo Superior Educacin Fsica 2 Ao Polimodal Lengua y Literatura II Formacin Etica y Ciudadana Matemtica II Lengua Extranjera II Educacin Fsica II 3 Ao Polimodal Educacin Fsica III 3 Ao Polimodal

MODALIDAD: Produccin de Bienes y Servicios con Perfil Produccin Agropecuaria. Resolucin N 405/90 C.G.E. 1 Ao Ciclo Superior Literatura Ingls Tcnico Matemtica Educacin Fsica 2 Ao Ciclo Superior Instruccin Cvica Ingls Tcnico 2 Ao Ciclo Superior Ingls Tcnico Educacin Fsica 2 Ao - Polimodal Lengua y Literatura II Lengua Extranjera II Matemtica II Educacin Fsica II 3 Ao -Polimodal Formacin Etica y Ciudadana Lengua Extranjera III Educacin Fsica III 3 Ao Polimodal Lengua Extranjera III Educacin Fsica III 3 Ao- Polimodal

Plan: contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE. Ciclo Superior Diurno Polimodal

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4 Ao Lengua y Literatura Matemtica Idioma Extranjero Educacin Fsica Educacin Cvica

2 Ao Lengua y Literatura II Matemtica II Lengua Extranjera II Educacin Fsica II Formacin Etica y Ciudadana

5 Ao Idioma Educacin Fsica

3 Ao Lengua Extranjera III Educacin Fsica III

MODALIDAD : Humanidades y Ciencias Sociales Plan Contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE. y Resolucin N 3136/92 C.G.E.

Polimodal Plan de Estudio 4 ao Lengua y Literatura Idioma Extranjero Educacin Fsica Geografa Psicologa General

Estructura Curricular 2 ao Lengua y Literatura Lengua Extranjera II Educacin Fsica II Geografa II Psicologa

Plan Contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE. y Resolucin N 3136/92 C.G.E. Plan de Estudio 5 ao Idioma Extranjero Historia Problemtica Filosfica Formacin Moral y Cvica Educacin Fsica Estructura Curricular 3 ao Lengua Extranjera III Historia II (2ao) Filosofa II Formacin Etica y Ciudadana Educacin Fsica III

MODALIDAD: Comunicacin, Artes y Diseo. Plan Contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE. y Resolucin N 3136/92 C.G.E. Plan de Estudio 4 ao Lengua y Literatura Idioma Extranjero Educacin Fsica Psicologa General Economa Plan de Estudio 5 ao Lengua y Literatura Formacin Moral y Cvica Estructura Curricular 2 ao Lengua y Literatura II Lengua Extranjera II Educacin Fsica II Psicologa Economa I Estructura Curricular 3 ao Lengua y Literatura III Formacin Etica y Ciudadana

RESOLUCION N 1767
Resistencia, 21 de junio de 2000 VISTO: Las Leyes Provinciales N 1426 y N 3384, y la Resolucin N 094/2000 M.E.C.C.y T.; y, CONSIDERANDO: Que el Programa de Cooperativismo Escolar presenta el proyecto para adecuar la Reglamentacin General de Cooperativas Escolares a la legislacin educativa de aplicacin;

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Que es necesario incorporar procedimientos viables para desarrollar experiencias sobre cooperativismo escolar a nivel ulico, institucional y comunitario; Que la sistematizacin propende a la armonizacin normativa para la integracin de cooperativas escolares chaqueas a nivel provincial, nacional o internacional; EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA RESUELVE: ARTICULO 1: DEJAR SIN EFECTO la Resolucin N 1563/97 M.E.C.C.yT.-. ARTICULO 2: APROBAR la Reglamentacin Ge neral de Cooperativas Escolares que funcionan en los Establecimientos del Sistema Educativo de la Provincia del Chaco, dependientes y relacionados con el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, que como Anexo forma parte de la presente Resolucin. ARTICULO 3: REGISTRAR, comunicar y archivar.

PROF . ARM ANDO LUIS VERDU N MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA CIE NCIA Y TEC NOLOG IA

ANEXO I REGLAMENTACION GENERAL DE COOPERATIVAS ESCOLARES CAPTULO 1 DE LA NATURALEZA Y CARACTERES ARTICULO 1: Las cooperativas escolares se rigen por las disposiciones de la presente reglamentacin, de conformidad con los principios de la Ley Nacional de Cooperativas N 20.337, la Ley Provincial N 1426 y su Decreto Reglamentario N 3556/74 y el Articulo N 52 de la Constitucin de la Provincia del Chaco 1957-1994. ARTICULO 2: Las cooperativas escolares son entidades organizadas dentro del mbito escolar, integradas y administradas por alumnos que actan con orientacin y asesoramiento de docentes de su establecimiento. Se fundan en el esfuerzo propio y la ayuda mutua de los asociados para proporcionar servicios, con fines de educacin intelectual, moral, social, cvica, econmica y cooperativa de los educandos. ARTICULO 3: Las cooperativas escolares renen los siguientes caracteres: 1. Establecen el ingreso y egreso libres y voluntarios de asociados, sin imponer restricciones ni cualquier discriminacin social, poltica, racial o religiosa. 2. No tiene como fin principal ni accesorio la propaganda de ideas poltico-partidarias, religiosas o raciales. 3. Tienen capital variable y duracin limitada. 4. Conceden un solo voto a cada asociado, cualquiera sea la cantidad de cuotas sociales que posea. 5. Solo pueden reconocer un inters limitado a las cuotas sociales , si el estatuto autoriza a aplicar excedentes para alguna retribucin al capital. 6. Distribuyen los excedentes entre los asociados en proporcin a sus operaciones y/o los destinan a finalidades comunes. 7. Fomentan la educacin cooperativa. 8. Prevn la integracin cooperativa. 9. Cuentan con un mnimo de diez (10) asociados, aplicndose similar criterio a las federaciones y confederaciones de cooperativas escolares. 10. Proporcionan servicios a sus asociados, y, as lo resuelve la Asamblea tambin a no asociados, en las condiciones que para este ltimo caso establezca y con sujecin a lo dispuesto en el Artculo 24. 11. Limitan la responsabilidad de los padres o tutor es de los alumnos asociados al monto de las cuotas sociales suscriptas por stos. 12. Establecen que las reservas sociales de la entidad son irreparables y que, en caso de liquidacin, el sobrante patrimonial tendr un destino desinteresado. 13. Se desempean, en los casos en que deben adquirir derechos o contraer obligaciones, con la representacin de los docentes que constituyen la respectiva Asesora de la obligaciones, con la representacin de los docentes que constituyen l a

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respectiva Asesora de la cooperativa Escolar, de acuerdo con las disposiciones del captulo VII de esta reglamentacin. 14. Promueven y difunden en sus comunidades la constitucin y los beneficios que implica tener una Cooperativa Escolar , pudiendo apadrinar a dos (2) de ellas. ARTICULO 4. La denominacin de la cooperativa escolar debe incluir la designacin del establecimiento escolar y los trminos cooperativa escolar. ARTICULO 5: El domicilio de la cooperativa escolar ser el mismo del establecimiento escolar. CAPITULO II DE LA CONSTITUCIN ARTICULO 6: Se constituyen por un acto nico, que es la asamblea constitutiva, de la cual se labra una sola acta que debe ser firmada por todos l os fundadores. ARTICULO 7: La asamblea constitutiva debe pronunciarse sobre: 1 informe de los iniciadores. 2 Proyecto de estatuto. 3 Suscripcin e integracin de cuotas sociales. 4 Designacin de consejeros titulares y suplentes y de sndicos titu lares y suplentes. 5 Designacin de maestros y profesores guas. Todo ello debe constar en el acta, en la cual se consignarn tambin nombre y apellido de los fundadores. Ese acta debe ser refrendada por la Asesora y Docentes Guas de la Cooperativa Escolar, con inclusin de sus nombres, apellidos y documentos de identidad. ARTICULO 8: El estatuto debe contener: 1 La denominacin y el domicilio de la cooperativa escolar. 2 La descripcin del objeto social. 3 El valor de las cuotas sociales. 4 La organizacin de la administracin y de la fiscalizacin y el rgimen de las asambleas. 5 Las normas referentes a los excedentes y prdidas. 6 Las condiciones de ingreso, retiro y exclusin de los asociados. 7 Las clusulas para establecer los derechos y obligaciones de los asociados. 8 Las clusulas atinentes a la disolucin y liquidacin. ARTICULO 9: Dos copias del acta de constitucin, firmada por los consejeros, sndicos, la Asesora y Docentes Guas de la Cooperativa Escolar, se remitirn al rgano escolar competente en materia de cooperativas escolares. A la mayor brevedad posible, este organismo proceder a la inscripcin respectiva, haciendo llegar a la cooperativa escolar una de las copias del acta con la indicacin del nmero de inscr ipcin correspondiente. Un trmite similar se requerir para la vigencia de las modificaciones estatutarias. CAPTULO III DE LOS ASOCIADOS ARTICULO l0: Pueden ser asociados los alumnos del mismo nivel de enseanza del establecimiento donde se constituye la cooperativa escolar, quienes actuarn con orientacin de docentes guas del respectivo establecimiento. Slo en los establecimientos de Educacin Especial y de Nivel Inicial, podrn ser representados por sus padres o tutores, aquellos alumnos que a criterio de la direccin del establecimiento que as lo requieran. ARTICULO 11: Los asociados pueden retirarse voluntariamente al finalizar el ejercicio social, dando aviso al consejo de administracin por lo menos con treinta (30 ) das de anticipacin. ARTICULO 12: Los ex alumnos podrn continuar como asociados de la cooperativa escolar hasta un ao despus de su egreso del establecimiento. Aquellos que no hubieren presentado su renuncia, se retirarn automticamente de la cooperativa escolar al finalizar el primer ejercicio posterior a su egreso del establecimiento. ARTICULO 13: Los asociados tienen libre acceso a las constancias del registro de asociados. La informacin sobre las constancias de los dems libros debe ser solicitada a los sndicos. CAPTULO IV

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CAPITAL COOPERATIVO Y LAS CUOTAS SOCIALES ARTICULO 14: El capital cooperativo se constituye por cuotas sociales indivisibles y de igual valor, que sern intransferibles. Las asambleas ordinarias o extraordinarias podrn variar el nmero mnimo de cuotas sociales por suscribir por los asociados que se incorporen con posterioridad. ARTICULO 15: Los certificados de una o ms cuotas sociales sern firmados por el presidente, secretario y tesorero, y debern contener: 1 Denominacin de la cooperativa escolar, fecha y lugar de constitucin. 2 nmero y fecha de inscripcin de la cooperativa escolar. 3 Nombre del asociado. 4 Cantidad y valor nominal por unidad y total de las cuotas sociales que representan. 5 Numero correlativo de orden y fecha de emisin. ARTICULO 16: El estatuto fijar las condiciones de integracin de las cuotas sociales. ARTICULO 17: El estatuto puede limitar el reembolso anual de las cuotas sociales a un monto no menor del veinte por ciento (20%) del capital cooperativo integrado conforme al ltimo balance aprobado. Los casos que no puedan ser atendidos con dicho porcentaje lo sern en los ejercicios siguientes por orden de antigedad. ARTICULO 18: Las cuotas sociales de ex-alumnos cuyo reintegro no haya sido solicitado al consejo de Administracin por lo menos treinta (30) das antes de finalizar el primer ejercicio posterior a su egreso del establecimiento, se considerarn donaciones a favor de la cooperativa escolar. ARTCULO 19: En cualquier caso de reintegro de cuotas sociales, los asociados slo tienen derecho a que se reembolse el valor nominal de sus cuotas sociales integradas, deducidas las prdidas que proporcionalmente les correspondiera soportar. CAPTULO V DE LA CONTABILIDAD Y EL EJERCICIO SOCIAL ARTICULO 20: Adems de los libros y archivos necesarios para registrar y documentar adecuadamente sus operaciones, las cooperativas escolares debern llevar los siguientes libros: 1 Registro de asociados. 2 Actas de asamblea. 3 Actas de reuniones del consejo de administracin. ARTICULO 21: reubicacin de los libros estar a cargo del Coordinador Provincial de Cooperativas Escolares. ARTCULO 22: El ejercicio social cerrar el treinta de mayo de cada ao, a tr mino de cada ejercicio social se confeccionarn inventado, balance general (activo y pasivo), estado de resultados (cuadro demostrativo de excedentes y prdidas) y dems cuadros anexos, cuya presentacin deber ajustarse a las disposiciones que dicte el r gano competente en materia de cooperativismo escolar. ARTICULO 23: copias del balance general, estado de resultados y cuadros anexos, juntamente con la memoria del consejo de administracin, y acompaados del proyecto de distribucin de excedentes, el informe de la sindicatura y dems documentos, debern ser puestos a disposicin de los asociados durante tres das en la sede de la cooperativa escolar. Sern enviados, junto con la Convocatoria, a la Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares, con no menos de diez (10) das de anticipacin a la realizacin de la asamblea que los considerar. El incumplimiento del presente artculo implica la suspensin inmediata de avales para participar de eventos, capacitaciones, recibir ayudas econmicas, sin desmedro de las sanciones que pueda aplicar el organismo competente en materia de Cooperativas Escolares. ARTCULO 24: Sern excedentes reparables slo aquellos que provengan de la diferencia entre el costo y el precio del servicio proporcionado a los asociados. Las donaciones recibidas y los excedentes que deriven de la prestacin de servicios a no asociados se destinarn a cuenta especial de reserva de la cooperativa escolar. De los excedentes repartibles se destinar: 1 El diez por ciento(10%)a reserva reglamentaria. 2 Una suma indeterminada para pagar un inters a las cuotas sociales si lo autoriza el estatuto, el cual no puede exceder en ms de un punto al que cobra el Banco de la Nacin Argentina en sus operaciones de descuentos. 3 El resto para su distribucin entre los asociados en concepto de retorno, es decir, en proporcin a las operaciones realizadas o a los servidos utilizados por cada asociado.

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No obstante la asamblea podr destinar a finalidades comunes todo o parte de los excedentes que no destinen a reserva reglamentara. CAPITULO VI DE LAS ASAMBLEAS ARTICULO 25: Las asambleas sern ordinarias o extraordinarias. 1 - La asamblea ordinaria deber realizarse una vez por ao, el 30 de junio o el da inmediato anterior si este fuera feriado obligatorio, dentro de los treinta (30) das siguientes a la fecha de cierre del ejercicio, social. En las asambleas ordinarias se tratarn los siguientes puntos. a) Memoria, balance general, estado de resultados y dems cuadros anexos, proyecto de distribucin de excedentes e informe de la sindicatura. b) Eleccin de los consejeros titulares y suplentes. c) Eleccin de los sndicos titulares y suplentes. d) Los dems puntos incluidos en el orden del da. 2 Las asambleas extraordinarias se realizarn, dentro del plazo previsto por el estatuto, cuando le resuelva el consejo de administracin, lo disponga la sindicatura conforme con lo previsto en el art. 51 10 inciso 2 o lo pidan por escrito los asociados en cantidad no inferior al diez por ciento (10%) del total de los asociados de la entidad. ARTICULO 26: La convocatoria a asambleas se har con diez (10) das de anticipacin por lo menos, en la forma prevista por el estatuto, e incluir el orden del da por considerar. ARTICULO 27: Los asociados concurrirn personalmente a las asambleas fijadas salvo el caso previsto en el artculo 10 de esta reglamentacin. ARTICULO 28: Las asambleas se realizarn vlidamente en el da y hora fijados, si empre que se encuentre ms de la mitad del total de los asociados. Transcurrida media hora de la fijada para la reunin sin conseguir "ese qurum, se celebrar la asamblea y sus decisiones sern vlidas, cualquiera sea el nmero de los asociados presentes. ARTCULO 29: Ser nula toda decisin sobre materias extraas a las incluidas en el orden del da, salvo la eleccin de los encargados de suscribir e1 acta. ARTICUL0 30: Las resoluciones se adoptarn por simple mayora de votos de los asociados presentes en el momento de la votacin, salvo cuando el estatuto requiera o prevea una mayor proporcin de votos. ARTICULO 31: Los consejeros y sndicos no podrn votar cuando se proceda al tratamiento de la memoria, balance y dems asuntos relacionados con su gestin, ni en las resoluciones referentes a sus responsabilidades. ARTICUL0 32: Es la competencia exclusiva de las asambleas, siempre que el asunto figure en el orden del da, la reforma del estatuto y los puntos indicados en el artculo 3 inciso 10 y los artculos 14, 24, 25, 45, 52 y 54 inciso 1 de esta reglamentacin. ARTICULO 33: Las asambleas designarn dos (2) asociados entre los presentes para que, juntamente con el presidente y secretario, aprueben y firmen el acta respectiva. ARTICULO 34: Las decisiones de las asambleas conformes con las normas legales, la presente reglamentacin, el estatuto social y los reglamentos internos, son obligatorias para todos los asociados CAPITULO VII DEL CONSEJO DE ADMINISTRACIN ARTICULO 35: La cooperativa escolar estar dirigida por un consejo de administracin elegido por la asamblea en la forma y el nmero previsto en el estatuto. Los consejeros deben ser alumnos asociados y no menos de cinco. ARTICULO 36: En los establecimientos d e educacin general bsica se requiere, para ser miembros del consejo de administracin, que los asociados renan las siguientes condiciones: 1 Haber cumplido diez(10) aos de edad. 2 Cursar 5, 6 ao de EGB2 o cualquier ao de la EGB3. Los alumnos que no renan estas condiciones podrn ejercer los dems derechos que les correspondan en su carcter de asociados. ARTICULO 37: Los integrantes del consejo de administracin durar funciones y pueda ser reelectos una sola vez.

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ARTICULO 38: Los ex-alumnos no podrn ser elegidos ni reelegidos como miembros del consejo de administracin pero podrn continuar en su mandato hasta la realizacin de la primera asamblea ordinaria o extraordinaria que se celebre con posterioridad a su egreso del establecimiento escolar. ARTICULO 39: El estatuto puede establecer la eleccin de suplentes para subsanar la falta de consejeros por cualquier causa. El cargo de los suplentes que pasaran a reemplazar a titulares durar hasta la primera asamblea ordinaria. En caso de silencio del estatuto o vacancia, la sindicatura designar a los reemplazantes hasta la reunin de la primera asamblea. ARTCULO 40: El consejo de administracin tiene a su cargo operatoria social, dentro de los limites que fije el es tatuto. la direccin de la

ARTICULO 41: El estatuto debe establecer las reglas de funcionamiento del consejo de administracin. ARTICULO 42: El consejo de administracin se reunir por lo menos una vez al mes; sesionar como mnimo con la presencia de ms de la mitad d e los consejeros. Las actas de sus reuniones sern firmadas por el presidente y un consejero. ARTICULO 43: El consejo de administracin podr organizar, designar y reglamentar comisiones internas integradas por alumnos asociados para colaborar con los c onsejeros en algunas de sus actividades. ARTICULO 44: La representacin de la cooperativa escolar corresponde al presidente de su consejo de administracin. En los casos en que la cooperativa escolar deba adquirir derechos o contraer obligaciones, asumirn la representacin de la entidad el docente que Constituya la respectiva Asesora de la Cooperativa Escolar, de acuerdo con las disposiciones del captulo XIII de esta reglamentacin.

CAPITULO VIII DE LA ASESORA DE LA COOPERATIVA ESCOLAR ARTICULO 45: El director del establecimiento o quien lo reemplace en la funcin directiva constituye la Asesora de la Cooperativa Escolar. Los docentes guas sern elegidos o removidos por los alumnos asociados, en Asamblea. ARTICULO 46: La asesora de la Cooperativa Escolar actuar como representante de la entidad los casos en que la cooperativa escolar deba adquirir derechos o contraer obligaciones, de acuerdo con las disposiciones de esta reglamentacin, y con aplicacin supletorio del Ttulo XVIII, Seccin Tercera, Seccin Tercera, Libro segundo del Cdigo Civil en cuanto se concilien con las disposiciones de esta reglamentacin y la naturaleza de las cooperativas escolares. ARTICULO 47: Las funciones de la Asesora de la Cooperativa Escolar son las si guientes: 1) Motivar y promover la creacin de la cooperativa escolar. 2) Estimular y orientar a los alumnos asociados en la prctica del cooperativismo. 3) Asistir a las asambleas y, si lo considera necesario, a las reuniones del consejo de administracin, con voz en todos los casos. 4) Vetar con fundamento las resoluciones de las asambleas, del consejo de administracin y de los docentes guas, cuando sean violatorias de las normas legales, la presente reglamentacin, el estatuto social o los reglamentos internos. 5) Firmar la documentacin de la cooperativa escolar que signifique adquirir derechos o contraer obligaciones. 6) Revisar la documentacin y controlar el manejo de los fondos de acuerdo con lo previsto en el estatuto. 7) Desempear las actividades que le asignan los artculos 7, 9, 51 inciso 8 y otros de la presente reglamentacin n y, en general, asesorar a los asociados en el Funcionamiento de la cooperativa escolar, colaborando discretamente con ellos. CAPTULO IX DE LA SINDICATURA ARTICULO 48: La fiscalizacin de la cooperativa escolar estar a cargo de una sindicatura colegiada, compuesta por tres (3) sndicos titulares, que sern elegidos por la asamblea entre los alumnos asociados, en la forma prevista en el estatuto. ARTICULO 49: Rigen para los miembros de la sindicatura las mismas disposiciones que los artculos 36, 37 y 38 y los dos primeros prrafos del artculo 39, que se aplican a los miembros del consejo de administracin.

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ARTICULO 50: Las decisiones de la sindicatur a sern vlidas con el voto favorable de dos (2) sndicos titulares. ARTICULO 51: Son atribuciones y obligaciones de la sindicatura: 1 Fiscalizar la administracin, a cuyo efecto examinar, los libros y documentos siempre que lo juzgue conveniente y por lo menos una vez al mes. 2 Solicitar al consejo de administracin que convoque a asamblea extraordinaria cuando lo considere necesario y a asamblea ordinaria cuando aquel omita hacerlo. En ambos casos, si el consejo de a dministracin no procediera a hacerlo podr convocarlas directamente. 3 Verificar quincenalmente el estado de caja. 4 Asistir nicamente con voz a las reuniones del consejo de administracin. 5 Verificar y facilitar el ejercicio de los derechos de los asociados. 6 Informar por escrito sobre todos los temas que el consejo de administracin debe presentar a la asamblea, conforme con los artculos 22, 23 y 25 de la presente reglamentacin. 7 Designar consejeros en los casos previstos en el ltimo prrafo del artculo 39. 8 En general, velar por que el consejo de administracin cumpla las normas legales, la presente reglamentacin, el estatuto social, los reglamentos intern os y las resoluciones de las asambleas. La sindicatura debe ejercer sus funciones de modo que no entorpezca la regularidad de la administracin social y contar, para mejor cumplimiento de sus tareas, con la colaboracin de la Asesora de la Cooperativa Es colar. CAPTULO X DE LA INTEGRACION ARTICULO 52: Por resolucin de la asamblea, las Cooperativas escolares pueden: 1 lntegrarse federativamente en cooperativas escolares de grado superior para el cumplimiento de objetivos culturales, soc iales o econmicos. Tales federaciones de cooperativas escolares deben tener un mnimo de diez entidades asociadas y se rigen por las disposiciones de la presente reglamentacin con las modificaciones que resulten de su naturaleza. 2 Asociarse entre s a travs de comisiones u otro tipo de asociaciones a nivel local, regional, nacional o internacional, a condicin de que se desenvuelvan dentro de mbito escolares, sea conveniente para su objeto social y no desvirten su propsito de servicio ni sus finalidades educativas. ARTICULO 53: Las cooperativas escolares pueden convenir la realizacin de operaciones en comn, determinando cul de ellas ser la representante de la gestin. CAPITULO XI DE LA DISOLUCION Y LIQUIDACION

ARTICULO 54: Procede la disolucin de la cooperativa escolar: 1 Por decisin de la asamblea, con remisin de copia del acta respectiva a la Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares dentro de los diez (10) das de su celebracin. 2 Por disposicin fundada del rgano competente en materia de cooperativismo escolar. ARTICULO 55: La liquidacin estar a cargo del consejo de administracin bajo fiscalizacin de los sndicos, de una comisin designada por asamblea con tal objeto. Si el consejo de administracin estuviera acfalo o en caso de no funcionar por carecer de integrantes habilitados, el Coordinador Provincial de Cooperativas Escolares designar liquidador a un docente del Sistema Educativo Provincial quien en un plazo de veintin das hbiles deber finiquitar los procedimientos para definir la situacin de la Cooperativa Escolar. El rgano competente en materia de cooperativismo escolar proceder a transferir el sobrante patrimonial y cancelar la inscripcin prevista por el artculo 9 de esta reglamentacin. ARTICULO 56: A 1a mayor brevedad posible se confeccionar el balance final, que deber ser sometido, de ser procedente, a la asamblea con informe de los sndicos que hubieren actuado; remitindose copia al rgano competente en materia de cooperativismo escolar ARTICULO 57: Los asociados no podrn recibir, en concepto de Reintegro de las cuotas sociales, un importe mayor al aporte efectuado. ARTICULO 58: El sobrante patrimonial de la liquidacin ser transferido por la Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares en carcter de donacin a otra cooperativa escolar o institucin educativa que resuelva el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa. La constancia de dicha entrega se documentar en un acta.

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CAPITULO XII DEL RGANO COMPETENTE EN MATERIA DE PROMOCIN, REGISTRO, SUPERVISIN Y ESTADSTICA DE COOPERATIVAS ESCOLARES ARTICULO 59: El rgano competente al que alude esta reglamentacin es la Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares responsable de concretar el Proyecto Anual del Programa de Cooperativismo Escolar. Esta Coordinacin tendr a su cargo la promocin, registro, supervisin, estadstica y otros aspectos que afecten a las cooperativas escolares.. La Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares tendr las siguientes misiones: 1 PROMOVER en los establecimientos educativos la creacin, organizacin y funcionamiento de Cooperativas Escolares que tendrn por objeto fomentar y estimular entre los alumnos, el espritu de ahorro, de cooperacin, de mutualismo y solidaridad, y la formacin integral del educando, preparndolo para su participacin en la sociedad democrtica. 2 ESTABLECER la formacin de Cooperativas Escolares en los estable cimientos educativos que estarn integradas y dirigidas por alumnos de hasta dieciocho aos; asesorada por el Director y guiadas por docentes guas del establecimiento al que pertenecen, con la supervisin de las autoridades escolares competentes. La Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares desempear las siguientes funciones: 1) Inscribir y registrar las cooperativas escolares de los establecimientos educativos. 2) Apoyar, asesorar y supervisar a las cooperativas escolares en funcionamiento. 3) Coordinar, con las instancias tcnicas correspondientes de los distintos niveles, el asesoramiento y supervisin de las cooperativas escolares. 4) Dictar disposiciones, ajustadas al espritu de esta reglamentacin, para el mejor funcionamiento de las cooperativas escolares. 5) Organizar reuniones tcnicas con los integrantes de la Asesora de las Cooperativas Escolares. 6) Estudiar y resolver las dificultades que se presenten en la constitucin, funcionamiento y desarrollo de las cooperativas escolares y que excedan las posibilidades de los docentes del establecimiento, incluso mediante el envo de docentes especializados en materia cooperativa y/o de tcnicos especializados en el tema en cuestin. 7) Realizar diversas actividades tendientes a Perfeccionar la organizacin y funcionamiento de cooperativas escolares y, en especial: a) Sensibilizar a la opinin pblica sobre la importancia del cooperativismo escolar. b) b) Organizar, ejecutar y supervisar la capacitacin de los docentes en la doctrina y la prctica cooperativistas. c) Aprobar y difundir estatutos modelo, modelos de contabilidad simplificada y dems d) Facilitar manuales, guas y otras publicaciones que sirvan de adecuada orientacin en la materia, as como afiches, folletos y otros elementos de divulgacin sobre la doctrina y la prctica cooperativistas. 8) Estimular el apoyo tcnico y econmico - financiero a las cooperativas escolares por parte de los dems tipos de cooperativas y federaciones de cooperativas, tanto del orden internacional como del orden nacional o provincial 9) Propiciar la celebracin de encuentros (congresos, seminarios, jornadas, foros, etc.) para abordar la temtica de la educacin Cooperativista. 10) Difundir a travs de los medios masivos de comunicacin la doctrina cooperativista, sus objetivos, finalidades y modos de organizacin. 11) Promover la celebracin del DIA UNIVERSAL DE LA COOPERACIN, que se festeja mundialmente el primer sbado de julio de cada ao, en todos los establecimientos educativos. 12) Presentar anualmente al Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa una memoria detallada de las actividades desarrolladas por el Programa de Cooperativismo Escolar

CAPITULO XIII

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DISPOSICIONES ESPECIALES ARTICULO 60: Todo convenio y/o contratacin en los que intervengan las Cooperativas Escolares debern estar avalados por la Coordinacin Provincia1 de Cooperativas Escolares. ARTICULO 61: Si se produjeron irregularidades financieras, la Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares podr tomar intervencin a efectos de realizar una Auditora Contable. De comprarse la irregularidad en el manejo de fondos, dispondr las medidas preventivas establecidas en el Reglamento de Sumarios (Decr eto N 1311/99) al o los presuntos responsables como docentes guas o asesor y se iniciar en forma inmediata la Informacin o Sumario segn corresponda a instancia de las autoridades educativas, policiales o legales pertinentes. ARTICUL0 62 : El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa y/o Provincia del Chaco se exima y/o libera de toda responsabilidad u obligacin civil o penal por las contrataciones, convenios u obligaciones de cualquier naturaleza que contraigan las Cooperativas Escolares o sus Miembros. Esta clusula ser parte integrante del Estatuto de las Cooperadoras, y adems deber ser transcripta obligatoriamente en todos los convenios y/o contratos que suscriban las mismas.

RESOLUCION N 2020
Resistencia, 07 de julio de 2000 VISTO: La Actuacin Simple N 900-14042000-02052 y la Resolucin N 1304/99 M.E.C.C. y T.-; y CONSIDERANDO: Que por la mencionada Resolucin se aprueba el Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin para el perodo de tran sicin, de la Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal y Educacin Superior No Universitaria; Que establece en su Artculo 3, punto b) la aplicacin del mismo En todos los establecimientos de Educacin General Bsica, primero y segundo ciclos; Que se hace necesario dar continuidad al proceso evaluativo de los alumnos de 7 Ao iniciado en E.G.B. 1 y 2; Que para obtener el Certificado de Aprobacin de Nivel Primario el alumno deber acreditar todas las reas disciplina res; Que la Subsecretara de Educacin aconseja el dictado de la presente; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: ESTABLECER que para los alumnos de los 7 grado de Establecimientos de Educacin General Bsica que no cuentan con el tercer ciclo, ser de aplicacin el Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y promocin, aprobado por Resolucin N 1304/99 -M.E.C.C.y T.-, a partir del trmino lectivo 2000. ARTICULO 2: DETERMINAR que para obtener el Certificado de Aprobacin de Nivel Primario los alumnos debern acreditar todas las reas disciplinares de 7 grado. ARTICULO 3: REGSTRESE, comunquese, archvese.
PROF . ARM ANDO LUIS VERDU N MINIS TRO D E EDU CACI N, CU LTURA , C IENCI A Y T ECNOL OGA

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RESOLUCION N 2473
Resistencia, 23 de agosto de 2000 VISTO: La Actuacin Simple N 919 1027/99 y 1028/99 - M.E.C.C.yT. y; CONSIDERANDO: Que por Resolucin N 1027/99 - M.E.C.C.y T. - se amplan los alcances de las Resoluciones N 1045/98 - M.E.C.C.yT. y 3303/98 M.E.C.C.yT.- incluyendo en esta etapa las escuelas de Nivel Primario y Secundario que a partir del ao 2000 comenzarn la implementacin del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica; Que por Resolucin N 1028/99 - M.E.C.C.y T. se detallan las escuelas de Educacin General Bsica cuyos Sptimos aos sern localizados en escuelas de Nivel Secundarios, de Comercio y de Educacin Tcnica; Que dicha localizacin implica slo el funcionamiento de los Primeros Ciclos de la Educacin General Bsica en otras escuelas de Nivel Primario, adems de las determinadas en la Resolucin N 253/99 M.E.C.C.yT. -; Que la cantidad de aspirantes a ingresar a las Escuelas de Comercio N 7 y 8 y a la Escuela de Nivel Secundario N 57, correspondientes a la Regin Educativa I, super la cantidad de vacantes existentes en los sptimos aos de Educacin General Bsica, en ellas localizados; Que por lo tanto, es necesario autorizar para el presente trmino lectivo el funcionamiento de una divisin sptimo ao en las Escuelas de Educacin General Bsica N 2, 13 y 33 correspondientes a la Regin Educativa I; Que por Resolucin N 253/99- M.E.C.C.yT.-, se determina la implementacin de los dos primeros Ciclos de la Educacin General Bsica en la Escuela N 1001 de Primera Categora, Jornada Simple, ubicada en la ciudad de Villa ngela, departamento Mayor Luis Jorge Fontana; Que por Resolucin N 1027/99 - M.E.C.C.yT.- se determina la implementacin del Tercer Ciclo en la citada escuela; Que por los motivos expuestos se debe excluir de la P1anilla Anexa I a la Resolucin N 253/99 - M. E. C. C. y T. - la Escuela de Educacin General Bsica N 1001; Que intervienen Tcnica P.0.F.; las Direcciones de Nivel Primario y Planeamiento: Comisin - 110700 1881 y las Resoluciones N 253/99,

Que la Subsecretara de Educacin avala la propuesta; EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGA RESUELVE: ARTICULO l: DETERMINAR las escuelas de Nivel Primario que por implementacin del Tercer Ciclo de Educacin General Bsica, localizados en escuelas de Nivel Secundario, de Comercio y de Educacin Tcnica, funcionarn con los dos Primeros Ciclos de la Educacin General Bsica: E.G.B. 1 y 2, a partir del ao 2000, detalladas en Planilla Anexa 1 a la presente. ARTCULO 2: AUTORIZAR por el presente trmino lectivo el funcionamiento de una divisin de sptimo ao en las escuelas que, se detallan en Planilla Anexa 11 a la presente. ARTICULO 3: EXCLUIR de la Planilla Anexa I a la Resolucin N 253/99- M.E.C.C.yT. la escuela de Educacin General Bsica N 1001 de Primera Categora, Jornada Simple, ubicada en la ciudad de Villa ngela, departamento Mayor Luis Jorge Fontana por los motivos expuestos en los considerandos. ARTICULO 4: REGISTRAR, comunicar y archivar.
PR OF. A RMAND O LUI S VER DUN M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA, CIE NCIA Y TEC NOLOG IA

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PLANILLA ANEXA I REGION I I I I III ESCUELA N 2 13 33 169 389 Primera Primera Primera Primera Primera CATEGORIA Simple Simple Simple Simple Simple JORNADA NOMBRE DOMICILIO Obligado 450 LOCALIDAD Resistencia Resistencia DEPARTAMENTO San Fernando San Fernando San Fernando San Fernando

Ral Basilio Daz Ministro B. Vict orica Independencia Rmulo Zabala

Av. 9 de julio 3160 Av. Las Heras 220 Gerardo Varela 26

Resistencia Resis tencia

Dr. Eduardo R. Battioni Pasteur 1073

Villa Angela

Mayor Luis Fontana

PLANILLA ANEXA II REGION I I I ESCUELA N 2 13 33 Primera Primera P rimera CATEGORIA Simple Simple Simple JORNADA NOMBRE DOMICILIO Obligado 450 Av. 9 de julio 3160 Av. Las Heras 220 LOCALIDAD Resistencia Resistencia Resistencia DEPARTAMENTO San Fernando San Fernando San Fernando

Ral Basilio Daz Ministro B. Victorica Independencia

RESOLUCION N 2481
Resistencia, 23 de agosto de 2000 VISTO: Las Leves N 24.195 Federal de Educacin - y N 4.449 - General de Educacin - y la resolucin N 3.303/98 M.E.C.C.yT.; y CONSIDERANDO: Que la Ley N 24.195 Federal de Educacin establece la estructura del sistema educativo y su implementacin gradual y progresiva; Que la Ley N 4.449 General de Educacin - adopta o implementa, con idntico criterio, la nueva estructura para el Sistema Educativo Provincial; Que la Resolucin N 3.303/98 M.E.C.C.yT. - aprueba la Estructura Curricular Provincial Bsica de transicin para el tercer ciclo de la Ed ucacin General Bsica; Que en la Provincia se ha decidido organizar los contenidos del sptimo ao del tercer ciclo de la Educacin General Bsica, en reas disciplinares y, los de octavo y noveno aos en espacios curriculares; Que en otras jurisdicciones, los contenidos se han organizado por reas disciplinares en los tres aos que componen el tercer ciclo de la Educacin General Bsica; Que es necesario fijar criterios para la movilidad de los alumnos, atendiendo a estas diferentes realidades; Que las instancias intervinientes aconsejan favorablemente; El MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: ESTABLECER que, a los efectos de la promocin, los alumnos del tercer ciclo de la Educacin General Bsica, provenientes de otras provincias o de la Ciudad de Buenos Aires, donde organizaron los contenidos en reas disciplinares y que no hubieran acreditado hasta dos reas disciplinares, debern ser inscriptos, dentro de l ciclo, en el ao inmediato superior al que hubieran cursado, considerando a los espacios curriculares que integran dichas reas, como un solo espacio curricular. ARIICULO 2: DETERMINAR que a los alumnos del tercer ciclo de la Educacin General

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Bsica, provenientes, de otras provincias o de la Ciudad de Buenos Aires, que hubieran acreditado reas disciplinares, se les darn por acreditados aquellos espacios curriculares que las integran segn la Estructura Curricular Bsica de transicin de la Provincia. ARTICULO 3: ESTABLECER que se actuar de igual manera con los alumnos provenientes del tercer ciclo de la Educacin General Bsica en escuelas rurales. ARTICULO 4: REGSTRESE, comunquese y archvese.

PR OF. ARMAN DO LU IS VE RDUN MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, CI ENCIA Y TE CNOLO GIA

RESOLUCION N 2482
Resistencia, 23 de agosto de 2000 VISTO: Las Resoluciones N 648/98, N 758/98 del M.E.C.C.yT.; y CONSIDERANDO: Que las Resoluciones N 3303/98 M.E.C.C.yT.-, por la que se aprueban y se implementan en el tercer ciclo de la Educacin General Bsica, la Primera Versin del Diseo Curricular Provincial y la Estructura Curricular Provincial Bsica de Transicin, presenta dos (2) Anexos bajo el nmero 1: Que en el Anexo 1 que aparece en primer orden se reali zan especificaciones con respecto a algunos espacios curriculares, entre los que se incluye Lenguas extranjeras (etapa de transicin) y dentro del cual, como segundo tem, se determina que en los terceros ciclos localizados en futuros establecimientos de Educacin Polimodal, se dictarn los idiomas que actualmente forman parte del plan de estudios, lo que no se adecua a lo estipulado en el Acuerdo Marco A 15, aprobado por Resolucin N 72/97 C.F.C. y E.-; Que en el Anexo I ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA E.G.B. 3 se consigna como uno de los espacios curriculares Etica y Ciudadana, donde corresponde Formacin Etica y Ciudadana; Que es necesario salvar las situaciones mencionadas en los dos considerandos inmediatos anteriores; Que la Resolucin N 758/98 M.E.C.C.yT.- formaliza el Diseo Curricular para el tercer Ciclo de la Educacin General Bsica; Que la resolucin citada en Resolucin N 1358/98 M.E.C.C.yT.-; el considerando anterior fue suspendida por la N 1358/98, N 1405/98 y N 3303/98, todas

Que, de acuerdo con los lineamientos de la poltica educativa, se ha concluido la primera Versin del Diseo Curricular para el Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica; Que, durante el ao 1998, dicho Diseo fue implementado en los establecimientos de la Educacin General Bsica contemplados en la Resolucin N 648/98 M.E.C.C.yT.-; Que es necesario ratificar la aprobacin de la Primera Versin Curricular Provincial para el Tercer Ciclo de Educacin General Bsica; del Diseo

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Que la Comisin Permanente para la Implementacin Gradual del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica, constituida por Resolucin N 1405/98 M.E.C.C.yT.-, acuerda ampliar el nmero de escuelas participantes en la experiencia; Que, en reuniones de la Comisin mencionada en el considerando anterior, se consensu la continuidad de la citada implementacin, determinando que la Dependencia Jerrquica, Funcional y Pedaggica , ser del Director del establecimiento educativo en que funciones el tercer ciclo de la Educacin General Bsica; Que es necesario garantizar la situacin de revista de los docentes implicados en este proceso; Que en esta etapa de transicin, tendiente a la implementacin generalizada del tercer ciclo de la Educacin General Bsica, se mantendr la categorizacin de los establecimientos afectados por la transformacin; Que dentro del mismo marco de transicin, la implementacin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica requiere una estructura curricular que lo sustente; Que corresponde la emisin del presente instru mento legal; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: DEJAR sin efecto, en todos sus trminos, la Resolucin N3303/98 M.E.C.CyT.-, a partir de la emisin de la presente.

ARTICULO 2: ESTABLECER que, a partir del dictado de la presente, la documentacin pertinente al tercer ciclo de la Educacin General Bsica se regir por este instrumento legal, declarando la validez de todo lo actuado bajo la vigencia de la Resolucin N 3303/98 M.E.C.C.yT.-. ARTICULO 3: RATIFICAR la Primera Versin del Diseo Curricular Provincial para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica, aprobada por Resolucin N 3303/98 M.E.C.C.yT.-. ARTICULO 4: APROBAR la Estructura Curricular Provincial Bsica de transicin para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica, que obra como Anexo I de la presente Resolucin. ARTICULO 5: ADOPTAR el Ingls como Lengua Extranjera obligatoria para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica, en concordancia con lo estipulado en el Acuerdo Marco A 15, aprobado por la Resolucin N 72/97 del Consejo Federal de Cultura y Educacin, a partir de la emisin de la presente Resolucin, excepto en los novenos aos que funcionen durante el perodo lectivo 2000 en las Escuelas de Nivel Secundario que hubieran adoptado el Francs como Lengua Extranjera. ARTICULO 6: AMPLIAR los alcances de la Resolucin N 648/98 -M.E.C.C.yT.-, incluyendo en esta segunda etapa a los establecimientos educativos que, a partir de 1999, han comenzado a implementar el tercer ciclo de la Educacin General Bsica y que figuran en el Anexo II de la presente Resolucin. ARTICULO 7: DETERMINAR que las Unidades Educ ativas mencionadas en el Anexo II, adoptarn el Diseo y la Estructura Curricular que se aprueban, respectivamente, en los Artculos 1 y 2 de la presente. ARTICULO 8: ESTABLECER que la Dependencia Jerrquica, Funcional y Pedaggica de l tercer ciclo de la Educacin General Bsica, ser del Director de la institucin en que se encuentre localizado. ARTICULO 9: DETERMINAR que los Maestros de Grado de los sptimos grado de las actuales Escuelas Primarias, que pasen a desempearse en los sptimos aos del tercer ciclo de la Educacin General Bsica localizados en Escuelas de Nivel Secundario, mantendrn su situacin de revista. ARTICULO 10: ESTABLECER que las escuelas de Educacin General Bsica que, por efe cto de la Implementacin gradual y progresiva del tercer ciclo de la Educacin General Bsica, conserven slo los dos primeros ciclos, mantendrn su categora, hasta tanto se determinen los criterios de categorizacin, en virtud de la nueva estructura aprobada por la Ley N 4449, General de Educacin. ARTICULO 11: REGSTRESE, comunquese y archvese.

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P ROF. ARMAN DO LU IS VE RDUN M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA C IENCI A Y T ECNOL OGIA

ANEXO I ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA E.G.B. 3

TOTAL Hs. 7 AO HORAS DIDACT. HORAS RELOJ 8 AO HORAS DIDACT. HORAS RELOJ 9 AO HOR AS DID ACT . 5 5 3 4 HORAS RELOJ

360 360 432

LENGUA I MATEMATIC A I CIENCIAS SOCIALES

5 5 4

120 120 96

LENGUA II MATEMATICA II GEOGRAFIA I HISTORIA I CIENCIAS NATURALES II (FISICO QUIMICA 2Hs.) (BIOLOGIA 3Hs.) EDUCACION FISICA II LENGUAJE ARTISTICO II (MUSICA O PLASTICA) TECNOLOGIA II LENGUAS EXTRANJERAS II FORMACION ETICA Y CIUDADANA

5 5 3 4

120 120 72 96

LENGUA III MATEMATICA III GEOGRAFIA II HISTORIA II CIENCIAS NATURALES III (FISICO QUIMICA 2 Hs.) (BIOLOGIA 3 Hs.) EDUCACION FISICA III LENGUAJE ARTISTICO III (MUSICA O PLASTICA) TECNOLOGIA III LENGUAS EXTRANJERAS III FORMACION ETICA Y CIUDADANA

120 120 72 96

336

CIENCIAS NATURALES I EDUCACION FISICA I LENGUAJE ARTISTICO I (COMBINAD O) TECNOLOGI A I LENGUAS EXTRANJER AS I FORMACION ETICA Y CIUDADANA

96

75

120

120

216 216

3 3

72 72

3 3

72 72

3 3

72 72

144 216 144

2 3 Espacio Curri Integra do Ciencia s 2 31

48 72

2 3

48 72

2 3 3

48 72 72

cular con Socia les 48 744

72

192 2616

PROYECTOS

ESPACIO DE PROYECTO

2 38

48 912

ESPACIO DE PROYECTO

4 40

96 960

ANEXO II
ESCUELAS NOMBRE CATEGORIA ZONA LOCALIDAD

EGB EGB EGB EGB ENS ENS ENS

N N N N N N N

73 274 383 596 06 09 11

Colonizadores Friulanos General Jos de San Martn Maestra Enriqueta M. De Solimano Francisco N. Laprida M. Sarmiento Profesor Lino Torres

1 1 1 1 1 1 1

ZU1 ZU1 ZU1 ZU1 ZU1 ZU1 ZU1

Resistencia Resistencia Resistencia Resistencia General Pinedo Villa Angela Resistencia

204

ENS ENS ENS ENS ENS ENS ENS ENS UEP UEP UEP UEP UEP UEP

N 24 N 56 N 79 N 18 N 01 N 03 N 02 N 20 N 04 N 06 N 07 N 10 N 11 N 15

Po XII Domingo Matheu Domingo Faustino Sarmiento Mariano Moreno Manuel Belgrano Manuel Belgrano Rayos de Luz Arstides Ginesta Escuela 2000 Instituto Educativo Privado N 2 Escuela Integral Instituto Privado Chaco NOMBRES Jos Manuel Estrada Nuestra Seora de Itat Don Bosco Mara Auxiliadora Don Orione San Roque Instituto Adventista de Rcia. Luis Federico Leloir Pablo Pizzurno Inmaculada Concepcin Felx Fras Bethel Eben Ezer Rafael Obligado Nuestra Seora de la Misericordia Don Orione Nuestra Seora del Carmen Fray Mamerto Esqui

1 1 3 1 1 1 1 CATEGORIA -

ZU1 ZU1 ZU1 ZU1 ZU1 ZU1 ZU1 ZU1 ZONA -

Campo Largo Resistencia Resistencia Barranqueras Las Breas Pcia. R. Senz Pea Gral. San Martn Resistencia Resistencia Barranqueras Resistencia Resistencia Resistencia Resistencia LOCALIDAD Resistencia Resistencia Resistencia Resistencia Resistencia Resistencia Resistencia Resistencia Pampa del Indio Gral. San Martn Villa Angela Coronel Du Graty Villa Angela Pcia. R. Saenz Pea Pcia. R. Saenz Pea Pcia. R. Saenz Pea General Pinedo Charata

ESCUELAS UEP N 16 UEP N 18 UEP N 19 UEP N 21 UEP N 25 UEP N 31 UEP N42 UEP N 48 UEP N 08 UEP N 33 UEP N 28 UEP N 45 UEP N 61 UEP N35 UEP N 54 UEP N 55 UEP N 32 UEP N 57

RESOLUCION N 2571
Resistencia, 28 de agosto de 2000

VISTO: La Resolucin N 2482/2000 -M.E.C.C.yT.- y CONSIDERANDO: Que la misma deja sin efecto en todos sus trminos, la Resolucin N 3303/98 M.E.C.C.yT.-; Que a partir de su emisin, la Resolucin 2482/2000 -M.E.C.C.yT.-, adopta el Ingls como Lengua Extranjera obligatoria para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica, de acuerdo con la Resolucin N 72/97 del Consejo Federal de Cultura y Educacin; Que algunos terceros ciclo de la Educacin General Bsica, localizados en Escuelas de Nivel Secundario, adoptaron el Francs como Lengua Extranjera para divisiones de sptimo, octavo y noveno aos; Que tal situacin se produjo por aplicacin del Anexo I de la Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT.-, que expresaba: "Lengua Extranjera-. (etapa de transicin). -En 3er. Ciclos localizado en E.G.B. ser Ingls. -En 3er. Ciclo localizado en futuras Polimodales sern los idiomas que actualmente forman parte del plan de estudios."Que dicho Anexo no se ajustaba a lo establecido en el Acuerdo Marco A 15, aprobado por la Resolucin N 72/97 -C.F.C.yE.Que a los efectos de la validez nacional de las certificaciones, se hace necesario regularizar la situacin de los alumnos comprendidos en el tercer considerando de la presente.EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE : ARTICULO 1: RECONOCER, con carcter de excepcin, la validez de los Certificados de Terminacin de Estudios de la Educacin General Bsica que obtuvieron los alumnos que cursaron estn cursando Francs como Lengua Extranjera, durante los trminos lectivos 1999 y 2000, en los terceros ciclos localizados en Escuelas de Nivel Secundario.

205

ARTICULO 2: DETERMINAR que las Escuelas de Nivel Secundario que se encuentren implementando Francs en octavo ao del tercer ciclo de la Educacin General Bsica, debern dar cumplimiento a la presente Resolucin, a par tir de su dictado. ARTICULO 3: ESTABLECER que, para garantizar el logro de las competencias bsicas de Lengua Extranjera Ingls, las Unidades Educativas a las que hace referencia el Artculo 2 de la presente Resolucin, debern plan ificar y ejecutar proyectos Aulicos con acciones compensatorias, integrando los contenidos educativos de sptimo y octavo aos, dentro de la carga horaria establecida por la Estructura Curricular Bsica de1 tercer ciclo de la Educacin General Bsica. ARTICULO 4: DETERMINAR que, para regularizar la situacin de los docentes involucrados, se proceder de acuerdo con lo establecido en la Resolucin N 289/99 -M.E.C.C.yT.-. ARTICULO 5: REGSTRESE, comunquese y archvese.

P ROF. ARMA NDO L UIS V ERDUN MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, C IENCI A Y T ECNOL OGIA

RESOLUCION N 2642
Resistencia, 06 de Septiembre de 2000 VISTO: La Actuacin Simple N 92015129902253 y el Anexo V -Educacin Superior- de la Resolucin N 1304/99 -M.E.C.C.yT.-; y CONSIDERANDO: Que a los efectos aspectos de la misma; de su correcta interpretacin es necesario clarificar

Que de lo expuesto surge la necesidad de proponer las modificaciones en: a) el apartado de LIMITACIONES -1- DE LA PARTICIPACION SISTEMATICA, agregar en los tems a) y b) "El alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular". b) el apartado Inscripcin: Se modifica el primer tem el que quedar redactado de la siguiente manera: "La inscripcin en la participacin sistemtica o en la partici pacin no sistemtica se realizar simultneamente, en tal efecto y conforme a las condiciones generales para el cursado de los espacios curriculares". c) Se elimina el apartado 5to. "La acreditacin de cada espacio..."; por considerarlo no aplicable para el desarrollo de carreras aprobadas por una sola cohorte. d)Incorporar al ANEXO AL REGIMEN DE EDUCACION SUPERIOR en la parte correspondiente a Caractersticas Generales -La condicin del alumno con participacin no sistemtica implica que: -apartado 3ro. , la palabra "podr", quedando redactado "podr participar en las..."; Que la Direccin General de Nivel Terciario se expide favorablemente; Que se cuenta con el aval de la Subsecretara de Educacin; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1 : MODIFICAR parcialmente el Anexo V Educacin Superior - de la Resolucin N 1304/99 -M.E.C.C.yT.-, por los motivos expuestos en los considerandos, de la siguiente manera: Donde dice: LIMITACIONES -1- DE LA PARTICIPACION SISTEMATICA: a) "El no cumplimiento... de esta condicin". b) "La no presentacin..., determinar la prdida de esta condicin". Debe decir: LIMITACIONES -1- DE LA PARTICIPACION SISTEMATICA: a) "El no cumplimiento...de esta condicin. El alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular". b) "La no presentacin...determinar la prdida de esta condicin. El alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular". Donde dice: Inscripcin:

206

"se realizar conforme a las condiciones generales establecidas para el cursado de los espacios curriculares: -participacin sistemtica -participacin no sistemtica". Debe decir: Inscripcin: "La inscripcin en la participacin sistemtica o en la participacin no sistemtica se realizar simultneamente, en los modos y fechas que en cada Instituto determine a tal efecto y conforme a las condiciones generales para el cursado de los espacios curriculares". Donde dice: " La acreditacin de cada espacio..." No corresponde consignar leyenda alguna. Donde dice: ANEXO AL REGIMEN DE EDUCACION SUPERIOR Caractersticas Generales -La condicin del alumno con participacin no sistemtica implica que: "participe en las instancias..." Debe decir: ANEXO AL REGIMEN DE EDUCACION SUPERIOR Caractersticas Generales -La condicin del alumno con participacin no sistemtica implica que: "podr participar en las instancias..." ARTICULO 2: REGSTRESE, comunquese y archvese.
PROF . ARM ANDO LUIS VERDU N MINI STRO DE ED UCACI ON, C ULTUR A, CI ENCIA Y TE CNOLO GIA

RESOLUCION N 2659
Resistencia, 06 septiembre de 2000

VISTO: Las CONSIDERANDO: Que la Resolucin N 1193/99 - M.E.C.C.yT. - aprueba los modelos de Certificados de Estudios de la Educacin General Bsica para las unidades educativas de gestin estatal y no estatal,, Que la Resolucin N 110/99 - C.F.C.yE.- determina que los Certificados debern consignar el nmero de la resolucin provincial que aprueba el diseo curricular; de la resolucin ministerial que aprueba los contenidos bsicos acordados por el Consejo Federal de Educacin y el Cdigo Unico de Establecimiento (CUE), emisor del certificado que lo identifica en la Red Federal de Informacin Educativa; Que, las Direcciones de Nivel Primario, de Nivel Secundario, de Educacin Privada y de Ttulos y Equivalencias de la provincia, han acordado el diseo de las Fichas Anuales de Calificaciones y de los Certificados de Estudios Incompletos para el Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y los modelos de Diplomas de la Educacin General Bsica, de acuerdo con la normativa que garantiza la seguridad docu mental de los Certificados y Ttulos; Que, de los considerandos precedentes, surge la necesidad de dejar sin efecto la Resolucin N 1193/99 -M.E.C.C.yT.-; EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA RESUELVE: ARTICULO 1: DEJAR sin efecto la Resolucin expuestas en los considerandos. N 1193/99-M.E.C.C.yT. por las razones Resoluciones N 1193/99 - M.E.C.C.yT.y N 110/99 - C.F.C.yE.; y

ARTICULO 2: APROBAR los modelos de Fichas Anuales de Calificaciones y de Certificados de Estudios Incompletos del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica, para las unidades educativas de gestin estatal y no estatal que obran como Anexos I, II y III de la presente Resolucin. ARTCULO 3: APROBAR los modelos de Diplomas y Talones de la Educacin General Bsica

207

para las unidades educativas de gestin estatal y no estatal que obran como Anexos IV y V de la presente Resolucin. ARTICULO 4: REGISTRESE, comunquese y archvase.

PRO F. A RMAND O LUI S VER DUN MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA, CIE NCIA Y TEC NOLOG IA

ANEXO I PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

FICHAS ANUALES DE CALIFICACIONES 3 CICLO E.G.B.

ESTABLECIMIENTO:. . AO: DIV.: APELLIDOS Y NOMBRES: L.E./L.C./D.N.I.N

REGISTRO DE CALIFICACIONES DEL CURSO ESCOLAR:

AREAS DISCIPLINARIAS ESPACIOS CURRICULARES

CALIFICACION FINAL INTEGRADORA PRIMERA INSTANCIA DE RECUPERACION SEGUNDA INSTANCIA DE RECUPERACION Mes/Ao EVALUACION DE AREAS DISCIPLINARIAS/ESPACIOS CURRICULARES PENDIENTES DE RECUPERACION Mes/Ao Mes/Ao DICIEMBRE MARZO

CALIFICACIONES DEFINITIVAS OBSERVACIONES:

208

ANEXO II
REPUBLICA ARGENTIN A PROVINCIA DEL CHACO MINISTER IO DE EDUCAC ION, CULTURA, CIEN CIA Y TECNOLOGIA N ... Serie:... Cop:.

Folio: Lib. Clasif. N:. La de Certifica queNacido en. el da..de.del ao.Cd. Identidad N. Polica de. L.C.; L.E.; D.N.I. ND.Mcurs los estudios que a continuacin se detallan y obtuvo las calificaciones que se consignan en cada Area Disciplinar y/o Espacio Curricular CALIFICACIONES AREAS DISCIPLINARES En numero En Letras CONDICION MES AO ESTABLECIMIENTO

7 A O

CURSO: CALIFICACIONES ESPACIOS CURRICULARES En numero En Letras CONDICION MES AO ESTABLECIMIENTO

8 A O

CURSO: CALIFICACIONES ESPACIOS CURRICULARES CONDICION En numero En Letras MES AO ESTABLECIMIENTO

9 A O

209

CURSO:

Certificado de Estudio de:. Cd. Identidad NPol. de... L.C.; L.E.; D.N.I. ND.M
Observaciones: . En fe de lo cual se extiende el presente certificado, sin rapaduras ni enmiendas en.a los .. das del mes de..del ao.para ser presentado a :.. INTERESADO SECRETARIO/A Sello .. EMPLEADO DIRECTOR/A

VICEDIRECTOR/A

ANEXO III
REPUBLICA ARGENTINA PROVINCIA DEL CHACO INSTIT UTO PRIVADO INCORPORA DO A LA ENSEANZ A OFICIAL N ... Serie:... Cop:. Folio:

Lib. Clasif. N:. La de Certifica queNacido en el da..de.del ao.Cd. Identidad N. Polica de. L.C.; L.E.; D.N.I. ND.Mcurs los estudios que a continuacin se detallan y obtuvo las calificaciones que se consignan en cada Area Disciplinar y/o Espacio Curricular: CALIFICACIONES AREAS DISCIPLINARES En numero En Letras CONDICION MES AO ESTABLECIMIENTO

7 A O

CURSO: CALIFICACIONES AREAS DISCIPLINARES CONDICION En numero En Letras MES AO ESTABLECIMIENTO

8 A O

CURSO: CALIFICACIONES AREAS DISCIPLINARES CONDICION En numero En Letras MES AO ESTABLECIMIENTO

9 A O

210

CURSO:

Certificado de Estudio de:. Cd. Identidad NPol. de... L.C.; L.E.; D.N.I. N
Observaciones: .

En fe de lo cual se extiende el presente certificado, sin raspaduras ni enmiendas en.a los.

.. das del mes de..del ao.para ser presentado a :.. INTERESADO SECRETARIO/A Sello .. EMPLEADO DIRECTOR/A

VICEDIRECTOR/A

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIVADA
Corresponde al Certificado de Estudios de:.Certifico que la autenticidad de las firmas que corresponden a: .Director/a; Vicedirector/a y Subsecretario/a de:..

ANEXO IV

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA DIRECCION DE EDUCACION PRIVADA
Establecimiento: Apellido y Nombres: Documento de Identidad Tipo:..N... ha aprobado con fecha:..... la EDUCACION GENERAL BA SIC A - Resoluciones N 2535/98 M.C.yE. N 035/99-M.E.C.C.yT. Promedio General Libro Matriz N Folio N En

Secretario/a
Sello del Establecimiento

Director/a

Para el Establecimiento

Establecimiento: .. CUE N

Apellido y Nombres: .Documento de Identidad: Tipo

Aprob la EDUCACION GENER AL BASIC A - Resoluciones N 2535/98 M.C.yE. N 035/99-M.E.C.C.yT. Libro Matriz N

Folio N

Fecha...

Sello del Establecimiento

211

Director/a

Para la Direccin de Ttulos y Equivalencias

Establecimiento: .. CUE N

Apellido y Nombres: .Documento de Identidad: Tipo

Aprob la EDUCACION GENER AL BASIC A - Resoluciones N 2535/98 M.C.yE. N 035/99-M.E.C.C.yT. Libro Matriz N

Folio N

Fecha...

Sello del Establecimiento

Director/a

ANEXO V

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA DIRECCION DE EDUCACION PRIVADA
Establecimiento: Apellido y Nombres: Documento de Identidad Tipo:..N... ha aprobado con fecha:..... la EDUCACION GENERAL BA SIC A - Resoluciones N 2535/98 M.C.yE. N 035/99-M.E.C.C.yT. Promedio General Li bro Matriz N Folio N En

Secretario/a
Sello del Establecimiento

Director/a

Para el Establecimiento

Establecimiento: .. CUE N

Apellido y Nombres: .Documento de Identidad: Tipo

Aprob la EDUCACION GENER AL BASIC A - Resoluciones N 2535/98 M.C.yE. N 035/99-M.E.C.C.yT. Libro Matriz N

Folio N

Fecha...

Sello del Establecimiento

Director/a

212

Para la Direccin de Ttulos y Equivalencias

Establecimiento: .. CUE N

Apellido y Nombres: .Documento de Identidad: Tipo

Aprob la EDUCACION GENER AL BASIC A - Resoluciones N 2535/98 M.C.yE. N 035/99-M.E.C.C.yT. Libro Matriz N

Folio N

Fecha...

Sello del Establecimiento

Director/a

213

RESOLUCION N 2663
Resistencia, VISTO: Las Resoluciones N 36/99; N 290/99; N 496/99; 347/00; N 1273/00; N 1292/00; N 1478/00 y N 1935/00, todas del Ministerio de Educacin, Cultura, Cienci a y Tecnologa; y CONSIDERANDO: Que la Resolucin N 36/99-M.E.C.C.yT.- aprueba la Primera Versin del Diseo Curricular Provincial y las Estructuras Curriculares Especficas de transicin, en las distintas Modalidades de la Educacin Polimodal; Que, por las Resoluciones N 290/99; N 496/99 y N 1273/OO -M.E.C.C.yT.-, se implementan en algunos establecimientos de gestin estatal y no estatal de Nivel Secundario, el Diseo Curricular Provincial y las Estructuras Curriculares Especfica s de Transicin de la Educacin Polimodal, a partir del trmino lectivo 1999; Que las Resoluciones N 347/00; N 1292/00; N 1478/00 y N 1935/00 - M.E.C.C. yT.- extienden dicha implementacin a otras Unidades Educativas de gestin estatal y no estatal de Nivel Secundario, a partir del perodo lectivo 2000; Que la mencionada implementacin introduce modificaciones significativas en los Planes de Estudios de las escuelas del Nivel Secundario, anteriores a la aplicacin de la Ley N 4449 - General de Educacin -; Que es preciso contar con los formularios adecuados para la emisin de toda la documentacin inherente a los alumnos de la Educacin Polimodal; Que, de acuerdo con la normativa que garantiza la seguridad documental, las Direcciones de Nivel Secundario, de Educacin Privada y de Ttulos y Equivalencias han acordado el nuevo diseo de los siguientes formularios: Ficha Anual de Calificaciones. Certificado de Estudios Incompleto para establecimientos de gesti n estatal. Certificado de Estudios Incompleto para unidades educativas de gestin no estatal. Constancia de Pase para establecimientos de gestin estatal. Constancia de Pase para unidades educativas de gestin no estatal. Certificado de Estudios Completo para establecimientos de gestin estatal. Certificado de Estudios Completo para unidades educativas de gestin no estatal. Diploma y Taln para establecimientos de gestin estatal. Diploma y Taln para unidades educativas de gestin no estatal; Que corresponde la emisin del presente instrumento legal; EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA RESUELVE: ARTCULO 1: APROBAR los modelos de certificaciones para la Educacin Polimodal que a continuacin se detallan y que, respectivamente, obran como Anexos I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII y IX a la presente Resolucin: Ficha Anual de Calificaciones. Certificado de Estudios Incompleto para establecimientos de gestin estatal. Certificado de Estudios Incompleto para unidades educativas de gestin no estatal. Constancia de Pase para establecimientos de gestin estatal. Constancia de Pase para unidades educativas de gestin no estatal. Certificado de Estudios Completo para establecimientos de gestin estatal. Certificado de Estudios Completo para unidades educativas de gestin no estatal. Diploma y Taln para establecimientos de gestin estatal. Diploma y Taln para unidades educativas de gestin no estatal. ARTICULO 2: REGSTRESE, comunquese y archvese. 06 de septiembre de 2000

PRO F. AR MANDO LUIS VERD UN M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA, C IENCI A Y T ECNOL OGIA

214

ANEXO I PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

FICHAS ANUALES DE CALIFICACIONES EDUCACION POLIMODAL MODALIDAD: PERFIL:

ESTABLECIMIENTO:. . AO: DIV.:

APELLIDOS Y NOMBRES: L.E./L.C./D.N.I.N

REGISTRO DE CALIFICACIONES DEL CURSO ESCOLAR:

ESPACIOS CURRICULARES

CALIFICACION FINAL INTEGRADORA PRIMERA INSTANCIA DE RECUPERACION SEGUNDA INSTANCIA DE RECUPERACION

Mes/Ao EVALUACION DE ESPACIOS CURRICULARES PENDIENTES DE RECUPERACION Mes/Ao Mes/Ao

CALIFICACIONES DEFINITIVAS OBSERVACIONES:

215

ANEXO II
REPUBLICA ARGENTIN A PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA N ... Serie:... Cop:.

Folio: Lib. Clasif. N:. La de Certifica queNacido en el da..de.del ao.Cd. Identidad N. Polica de. L.C.; L.E.; D.N.I. ND.Mcurs los estudios que a continuacin se detallan y obtuvo las calificaciones que se consignan en cada Espacio Curricular: CALIFICACIONES ESPACIOS CURRICULARES En numero En Letras CONDICION MES AO ESTABLECIMIENTO

1 A O

CURSO:

ESPACIOS CURRICULARES

CALIFICACIONES En numero En Letras

CONDICION

MES

AO

ESTABLECIMIENTO

2 A O

CURSO: CALIFICACIONES ESPACIOS CURRICULARES CONDICION En numero En Letras MES AO ESTABLECIMIENTO

9 A O

CURSO:

Certificado de Estudio de :. Cd. Identidad NPol. de ... L.C.; L.E.; D.N.I. ND.M
Observaciones: . En fe de lo cual se extiende el presente certificado, sin rapaduras ni enmiendas en.a los .. das del mes de..del ao.para ser presentado a :.. INTERESADO SECRETARIO/A Sello .. EMPLEADO DIRECTOR/A

VICEDIRECTOR/A

216

ANEXO III
N ... Serie:... Cop:. Folio: Lib. Clasif. N:. La de Certifica queNacido en el da..de.del ao.Cd. Identidad N. Polica de. L.C.; L.E.; D.N.I. ND.Mcurs los estudios que a continuacin se detallan y obtuvo las calificaciones que se consignan en cada Espacio Curricular: CALIFICACIONES ESPACIOS CURRICULARES En numero En Letras CONDICION MES AO ESTABLECIMIENTO REPUBLICA ARGENTIN A PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

1 A O

CURSO: CALIFICACIONES ESPACIOS CURRICULARES CONDICION En numero En Letras MES AO ESTABLECIMIENTO

2 A O

CURSO: CALIFICACIONES ESPACIOS CURRICULARES CONDICION En numero En Letras MES AO ESTABLECIMIENTO

3 A O

CURSO:

Certificado de Estudio de :. Cd. Identidad NPol. de ... L.C.; L.E.; D.N.I. N...
Observaciones: . En fe de lo cual se extiende el presente certificado, sin rapaduras ni enmiendas en.a los .. das del mes de..del ao.para ser presentado a :.. INTERESADO SECRETARIO/A Sello VICEDIRECTOR/A .. EMPLEADO DIRECTOR/A

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIVADA
Corresponde al Certificado de Estudios de:.Certifico que la autenticidad de las firmas que corresponden a: .Director/a; Vicedirector/a y Subsecretario/a de:..

217

ANEXO IV

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

CONSTANCIA DE PASE
..de...de. Seor/a Director/a de la . S / D El/la que suscribe alumno/a regular deAo..Divisin del Turno. Modalidad.Perfil...del Establecimiento a su cargo, solicita se le conceda PASE para la Escuela: d e.. .por razones de ... ..

Saludo a Ud. Atentamente.

.. Firma del Padre/Tutor

. Firma del Alumno/a

.. Aclaracin

. Aclaracin

INFORME DE LA SECRETARIA
La secretara informa que el/la solicitante..D.N.I. N .cursa/finaliz como regular elAo.Divisin del Turno..Modalidad ..Perfil.Habiendo acumulado hasta la fecha... inasistencias.

CALIFICACIONES

ESPACIOS CURRICULARES
1 Perodo 2 Perodo 3 Perodo 4 Perodo y Calificacin Final Integradora

Sello

. Firma del/a Secretario/a

DICTAMEN DE DIRECCION

VISTO el informe que antecede, la Direccin de la N..de . -CHACODISPONE: CONCEDER a:..D.N.I. N. alumno /a regular deAo.Divisin del Tu rno.Modalidad. .Perfil, el PASE a: .. de.
Sello . Firma del/a Director/a

218

ANEXO V
PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIVADA

CONSTANCIA DE PASE
..de...de. Seor/a Director/a de la UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA N.. . S / D El/la que suscribe alumno/a regular deAo..Divisin del Turno. Modalidad.Perfil...del Establecimient o a su cargo, solicita se le conceda PASE para la Escuela: de.. .por razones de ... ..

Saludo a Ud. Atentamente. .. Firma del Padre/Tutor .. Aclaracin . Firma del Alumno/a . Aclaracin

INFORME DE SECRETARIA
La secretara informa que el/la solicitante..D.N.I. N .cursa/finaliz como regular elAo.Divisin del Turno..Modalidad ..Perfil.Habiendo acumulado hasta la fecha ... inasistencias. CALIFICACIONES

ESPACIOS CURRICULARES
1 Perodo 2 Perodo 3 Perodo Calificacin Final Integradora

Sello

. Firma del/a Secretario/a

DICTAMEN DE DIRECCION

VISTO el informe que antecede, la Direccin de la U.E.P. N .de. -CHACODISPONE: CONCEDER a:..D.N.I. N. alumno /a regular deAo.Divisin del Turno.Modalidad. .Perfil, el PASE a: .. de.
. Firma del/a Director/a

Sello

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIVADA Corresponde el Certificado de Estudios de:.Certifico que la autenticidad de las Firmas que corresponden a:.. .Director/a; Vicedirector/a y Secretario/a de:.. ..

219

ANEXO VI
REPUBLICA ARGENTIN A PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA Serie ... N:...... Folio... Lib. Clasif. N:.. Leg. N:.. El Director/a de la. Certifica que.. Nacido en..el da..de.del ao. L.E./L.C./D.N .I. N.C.I. N.Polica.. Egresado el aoaprob los Espacios Curriculares que se detallan, y que correspondan a la Educacin Polimoda lModalidad: ... Perfil, obteniendo el Titulo de ....

CALIFICACIONE S AO CURSO ESPACIOS CU RRI CULA RES En nmeros En Letras ESTABLECIMIENTO

CALIFICACIONE S AO CURSO ESPACIOS CU RRI CULA RES En nmeros En Letras ESTABLECIMIENTO

220

Observaciones: ... .. Promedio General: ..APELLIDO Y NOMBRE (S): ....A Solicitud del interesado y al solo efecto de ser presentado ante quien corresponda, se extiende el presente Certificado, sin enmienda ni raspaduras, en. a los.das del mes.del ao

Sello del Establecimiento

Secretario/a

Vicedirector/a

Director/a

Titular

Para la Direccin de Ttulos y Equivalencias

Para el Establecimiento

N.

N.

Establecimiento:. .. Apellido y Nombres:... .. .. L.E./L.C./D.N.I. N:. ..C.I. NPolica: Certificado:. .. .. Fecha de extensin:

Establecimiento:. . Apellido y Nombres:.. . .. L.E./L.C./D.N.I. N: ..C.I. NPolica: Certificado:. . . Fecha de extensin:

Sello

. Director/a

Sello

. Director/a

221

ANEXO VII
Serie ... N:...... Folio... Lib. Clasif. N:.. Leg. N:.. El Director/a de la Unidad Educativa Privada N. Certifica que.. Nacido en..el da..de.del ao. L.E./L.C./D.N .I. N.C.I. N.Polica.. Egresado el aoaprob los Espacios Curriculares que se detallan, y que correspondan a la Educacin Polimoda lModalidad: .. . Perfil, obteniendo el Titulo de .... CALIFICACIONES ESPACIOS CURRICULARES CONDICION En numero En Letras MES AO ESTABLECIMIENTO REPUBLICA ARGENTIN A PROVINCIA DEL CHACO INSTITUTO PRIVADO INCOR PORA DO A LA ENSEANZA OFICIAL

1 A O

CURSO:

PROMEDIO:

ESPACIOS CURRICULARES

CALIFICACIONES En numero En Letras

CONDICION

MES

AO

ESTABLECIMIENTO

2 A O

CURSO: CALIFICACIONES ESPACIOS CURRICULARES

PROMEDIO:

CONDICION En numero En Letras

MES

AO

ESTABLECIMIENTO

3 A O

CURSO:

PROMEDIO:

Observaciones: . PROMEDIO GENERAL: En fe de lo cual se extiende el presente certificado, sin rapaduras ni enmiendas en. a los... das del mes de..del ao. Sello .. INTERESADO EMPLEADO SECRETARIO/A VICEDIRECTOR/A DIRECTOR/A

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIVADA Corresponde el Certificado de Estudios de:.Certifico que la autenticidad de las firmas que corresponden a:.. .Director/a; Vicedirector/a y Secretario/a de:.. .. Resistencia Chaco.

222

ANEXO VIII

CUE N

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

Establecimiento: Apellido y Nombres: Documento de Identidad Tipo:..N.. . Ha obtenido el Titulo de:..Modalidad: ... Perfil: Resoluciones N 2536/98 M.C.yE. N 036/99-M.E.C.C .yT. Promedio General Libro Matriz N Folio N En

SECRETARIO/A

VICEDIRECTOR/A

DIRECTOR/A

Sello del Establecimiento

Titular

Para el Establecimiento

Establecimiento: .. CUE N

Apellido y Nombres: .Documento de Identidad: Tipo

Ha obtenido el Titulo de:..Modalidad: ... Perfil: Resoluciones N 2536/98 M.C.yE. N 036/99-M.E.C.C .yT. Libro Matriz N

Folio N

Fecha...

Sello del Establecimiento

Director/a

Para la Direccin de Ttulos y Equivalencias

Establecimiento: .. CUE N

Apellido y Nombres: .Documento de Identidad: Tipo

Ha obtenido el Titulo de:..Modalidad: ... Perfil: Resoluciones N 2536/98 M.C.yE. N 036/99-M.E.C.C .yT. Libro Matriz N

Folio N

Fecha...

Sello del Establecimiento

Director/a

223

ANEXO IX

CUE N

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA DIRECCION DE EDUCACION PRIVADA
Establecimiento: Apellido y Nombres: Doc umento de Identidad Tipo:..N... Ha obtenido el Titulo de:..Modalidad: ... Perfil: Resoluciones N 2536/98 M.C.yE. N 036/99-M.E.C.C .yT. Promedio General Libro Matriz N Folio N En

SECRETARIO/A

VICEDIRECTOR/A

DIRECTOR/A

Sello del Establecimiento

Titular

Para el Establecimiento

Establecimiento: .. CUE N

Apellido y Nombres: .Documento de Identidad: Tipo

Ha obtenido el Titulo de:..Modalidad: ... Perfil: Resoluciones N 2536/98 M.C.yE. N 036/99-M.E.C.C .yT. Libro Matriz N

Folio N

Fecha...

Sello del Establecimiento

Director/a

Para la Direccin de Ttulos y Equivalencias

Establecimiento: .. CUE N

Apellido y Nombres: .Documento de Identidad: Tipo

Ha obtenido el Titulo de:..Modalidad: ... Perfil: Resoluciones N 2536/98 M.C.yE. N 036/99-M.E.C.C .yT. Libro Matriz N

Folio N

Fecha...

Sello del Establecimiento

Director/a

224

RESOLUCION N 2826
Resistencia, 15 de septiembre de 2000 VISTO: La Actuacin Simple N 908-15082000-00863 y los Artculos 53, 55 y 59 de la Ley 24195 y el Ttulo III; Captulo VI y su articulado de la Ley 4449, Ley General de Educacin de la Provincia del Chaco, relativo a las misiones y funciones del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa y de las autoridades educativas de la provincia; y CONSIDERANDO: Que el sistema educativo debe ser articulado, equitativo, prospectivo y orientado a satisfacer las necesidades de la provincia; abierto,

Que los documentos Base de los Trayectos Tcnicos Profesionales contienen el perfil profesional y las bases curriculares que permiten su desarrollo; Que la oferta de los Trayectos Tcnicos Profesionales articulado con la Educacin Polimodal, permite dar respuesta a las actuales demandas formativas del contexto socio-productivo provincial; Que las bases curriculares de los Trayectos Tcnicos Profesionales permiten de manera articulado con la Educacin Polimodal, garantizar el desarrollo de las competencias profesionales previstas en el perfil, atendiendo de modo flexible la diversidad de realidades socio-productivas y educativas, resguardando la unidad y calidad de la formacin; Que las caractersticas de las bases curriculares permiten la innovacin y actualizacin permanente dentro de los marcos en ellas previstos; Que las actuales Escuelas de Educacin Tcnica y Agropecuaria, incorporadas a la Educacin Polimodal en el ao 1999, demanden acciones inmediatas, en funcin de lo manifestado, para evitar un mayor desfasaje en la articulacin entre Educacin Polimodal y Trayectos Tcnicos Profesionales previstos; Que apuntando a tal objetivo no necesariamente debe implementacin: esperarse al ao 2001 para su

Que la implementacin de los Trayectos Tcnicos Profesionales no requiere necesariamente el desarrollo de un itinerario completo sino que cada institucin educativa, conforme a los recursos existentes en la actualidad, pueden iniciar con los mdulos que estn en condiciones de abordar de manera inmediata compatibles, con los diseos ya aprobados por el Consejo Federal de Cultura y Educacin (Resol. 86/98); Que tales acciones de implementacin debern preverse a partir del segundo semestre del presente perodo escolar; Que cada unidad educativa proceder a la reubicacin transitoria, de los docentes de su planta funcional; Que las escuelas comprendidas en la presente Resolucin contarn con la asistencia tcnico-pedaggica y el seguimiento del Equipo de Trayectos Tcnicos Profesionales (Resolucin N 1336 N -M.E.C.C.yT-); Que la Subsecretara de Educacin solicita el dictado del Instr umento legal pertinente; El MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: INICIAR la implementacin anticipada de los siguientes Trayectos Tcnicos Profesionales: Construcciones; Equipos e Instalaciones El ectromecnicas; Electrnica; Informtica Personal y Profesional y Produccin Agropecuaria; acorde el documento de cada uno de ellos aprobado por el Consejo Federal de Cultura y Educacin. ARTICULO 2: IMPLEMENTAR, en primera instancia, en las E scuelas Tcnicas y Agropecuarias, que se hallen aplicando el Diseo y las Estructuras curriculares especficas de la Educacin Polimodal, a partir del segundo semestre del perodo escolar 2000, los mdulos previstos por cada Unidad Educativa, segn detalle que obra en Planillas Anexas I, II, III y IV de la presente.

225

ARTICULO 3: CONTINUAR, en los perodos escolares sucesivos con la implementacin de los Itinerarios Normativos hasta completar los Trayectos Tcnicos Profesio nales iniciados por la presente Resolucin. ARTICUL0 4: ADECUAR, progresivamente la organizacin curricular e institucional a las pautas establecidas en los Acuerdos Marco A -12 y A -17 aprobados por el Consejo Federal de Cultura y Educacin. ARTICULO 5: REGSTRESE, comunquese y archvese.
PROF. ARMAND O LUI S VER DUN M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA, C IENCI A Y T ECNOL OGIA

ANEXO I Escuela de Educaci n Tcnica N2 "Gral. San Martn T.T.P.-. Construcciones. ITINERARIO: Obra Gruesa. MODULO: Construccin - Mantenimiento. CARGA HORARIA: 168 (ciento sesenta y ocho) horas. MODULOS: Idea - Diseo. CARCA HORARIA: 120 (ciento veinte) horas. MODULO: Comercializacin. CARGA HORARIA: 72 (setenta y dos) horas REQUISITO DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el ler. Ao de Polimodal y/o tener aprobado el nivel secundario en cualquiera de sus modalidades. T.T.P.: Equipos o Instalaciones Electromecnicas MODULO: Tecnologa de la Representacin Grfica y la Interpretacin de Planos. CARGA HORARIA. 120 (ciento veinte) horas. REQUISITOS DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el ler. Ao de Polimodal y/o tener aprobado el nivel secundario en cualquiera de sus modalidades. T.T.P.: Electrnica. ITINERARIO FORMATIVO: Telecomunicaciones MODULO: Materiales e lnsumos Elctrico - electrnico CARGA HORARIA: 72 (setenta y dos) horas. REQUISITOS DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el l er. Ao de Polimodal y/o tener aprobado el nivel secundario en cualquiera de sus modalidades. Observaciones: Se aclara que la carga horada est dada en horas reloj. ANEXO II Escuela de Educacin Tcnica Agropecuaria N 8 T.T.P.: Produccin Agropecuaria ITINERARIO: Mquinas, equipos, implementos e instalaciones agropecuarias (incompleto) MODULO: Instalaciones Agropecuarias. CARGA HORARIA: 72 (setenta y dos) horas. ITINERARIO: Produccin Vegetal (incompleto). MODULO: Produccin de Hortalizas.

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CARGA HORARIA: 160 (ciento sesenta) horas. MODULO: Produccin de Plantas en Viveros. CARGA HORARIA: 140 (ciento cuarenta) horas. ITINERARIO: Produccin Animal. MDULO: Produccin de Aves. CARGA HORARIA: 120 (ciento veinte) horas. MODULO: Produccin Apcola. CARGA HORARIA: 120 (ciento veinte) horas (aproximadamente). MDULO: Produccin de bovinos para leche. CARGA HORARIA: 220 (doscientos veinte) horas. REQUISITOS DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el ler. Ao de Polimodal y/o tener aprobado el nivel secundario en cualquiera de sus modalidades. Observaciones: Se aclara que la carga horada est dada en horas reloj. ANEXO III Escuela de Educacin Tcnica Agropecuaria N 11 T.T.P.: Produccin Agropecuaria. ITINERARIO: Mquinas, equipos, implementos e instalaciones agropecuarias (Completo). MODULO: Mquinas, equipos e implementos agropecuarios. CARGA HORARIA: 72 (setenta y dos) horas. ITINERARIO: Produccin vegetal (incompleto). MODULO: Produccin de plantas en vivero. CARGA HORARIA: 140 (ciento cuarenta) horas. MODULO: Produccin de forrajes. CARGA HORARIA: 120 (ciento veinte) horas. REQUISITOS DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el 1er. Ao de Polimodal y/o tener aprobado el nivel secundario en cualquiera de sus modalidades. Observaciones: Se aclara que la carga horaria est dada en horas reloj. ANEXO IV Ciclo Bsico Tcnico T.T.P.: Informtica Personal y Profesional. ITINERARIO: Problema de Asistencia Operativa. (completo) MODULO: Asistencia sobre utilitarios. CARGA HORARIA: 72 (setenta y dos.) horas MODULO: lnstalacin de computadoras. CARGA HORARIA: 96 (noventa y seis) horas. REQUISITOS DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el ler. Ao de Polimodal y/o tener aprobado el nivel secundario en cualquiera de sus modalidades. Observaciones: Se aclara que la carga horaria est dada horas reloj.

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RESOLUCION N 3141
Resistencia, 10 de octubre de 2000 VISTO Y CONSIDERANDO: Que el Gobierno Provincial tiene como objetivo fundamental bajar los ndices de Analfabetismo en todo su territorio; Que por Disposicin N 102/2000 de la Subsecretara de Educacin se aprueba el curso "Formacin de Alfabetizadores Voluntarios" organizado por el Plan de Alfabetizacin, en Resistencia; Que para la implementacin masiva de la Alfabetizacin en los veinticinco (25) Departamentos, e institucionalizar para el futuro la deteccin y atencin de las personas analfabetas, se hace imprescindible preparar a los docentes y alumnos de todos los niveles para el trabajo alfabetizador y el ejercicio del Voluntario Social; Que la Provincia considera prioritario sistematizar los trabajos educativos en forma compartida y colaborativa, entre el Sistema Formal y "El Plan de Alfabetizacin: "Chaco, Nunca es Tarde", posibilitando a las Instituciones Educativas formar redes interinstitucionales que tengan como uno de sus objetivos, la Alfabetizacin de personas analfabetas de la Comunidad que las rodea; Que la elevacin cultural de nuestra Provincia es una meta de todos, tanto de quienes estn dentro del Sistema Formal, como de todos los ciudadanos que forman parte del Chaco, y la nica manera de conseguirlo es llevando a cabo acciones coordinadas y conjuntas, con la intencin de comprometer progresivamente a todas las Instituciones Escolares de la Provincia y a sus Alumnos, para cumplir la ineludible misin de mantener la Alfabetizacin de sus habitantes; Que corresponde el dictado de la presente; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: ESTABLECER, que las acciones de Capacitacin, Actualizacin para el trabajo conjunto entre las Instituciones Educativas y el Plan Provincial de Alfabetizacin estn comprendidas dentro del presente instrumento legal. AKTICULO 2: AUTORIZAR a todas las Instituciones de la Provincia, sean stas de Nivel Inicial, E.6.B. 1, 2 y 3, Polimodal, Institutos Tcnicos, a Institutos Terciarios, Bibliotecas, Escuelas para Adultos y Univ ersidades, la realizacin de tareas conjuntas y coordinadas con el Plan Provincial de Alfabetizacin siguiendo las pautas establecidas en el Proyecto "Alfabetizar a los padres Analfabetos y Comunidad cercana a las instituciones formales de la provincia, c on el fin de erradicar en forma compartida y responsable los altos ndices de analfabetismo de la Provincia. ARTICULO 3: COMUNICAR que la carga horaria de la Capacitacin, Requisitos de Aprobacin, Evaluacin y otras consideraci ones respecto a la implantacin de la Propuesta que no se especifique en este proyecto, estar regida por lo establecido en la Disposicin N 102/2000 de la Subsecretara de Educacin ARTICULO 4: DETERMINAR que los certificados sern extendidos por los o rganizadores del Plan de Alfabetizacin y llevar la firma de un miembro de la Coordinacin del Plan de Alfabetizacin y un responsable del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de la Provincia ARTICULO 5: REGSTRESE, comunquese y archvese.

PROF . ARM ANDO LUIS VERDU N M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA, CIENC IA Y TECNO LOGIA

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RESOLUCION N 3915
Resistencia, 12 de diciembre de 2000 VISTO: La necesidad Intercultural; y CONSIDERANDO: Que la participacin de las comunidades y asociaciones aborgenes revela la necesidad de reubicar administrativamente al Area; Que el tiempo de Funcionamiento a puesto en evidencia Mltiples aspectos para modificar; Que el crecimiento numrico, la dispersin geogrfica y la complejidad de las unidades educativas requiere elaborar nuevas formas de abor daje de la situacin; Que es necesario que a travs del Area de Educacin Aborigen, el pueblo indgena del Chaco haga conocer sus opiniones, demandas y propuestas a todos los Niveles, Modalidades, Programas y acciones que lo involucren en el Sistema Ed ucativo, siendo menester su dependencia directa del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa; Que como consecuencia de lo expresado precedentemente correspondo dejar sin efecto la dependencia establecida en el Artculo 1 de la Resolucin N 955/99-M.E.C.C.y T.- que crea el Area en cuestin; Que el concepto de diversidad cultural, incluida la realidad del pueblo indgena debe considerarse en el Chaco, como un contenido transversal en el Sistema Educativo; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: DEJAR sin efecto la dependencia del Area de Educacin Aborigen Bilinge e Intercultural, de la Direccin de Educacin Especial y Atencin a la Diversidad, establecido en el Artculo 1 de la Resolucin N 955/99-M.E.C.C.yT.-, de acuerdo con los motivos expuestos en los considerados. ARTICULO 2: ESTABLECER que el Area de Educacin Aborigen Bilinge e Intercultural, creada en el Artculo l de la Resolucin N 955/9 9-M.E.C.C.yT.-, atender lo relacionado a la diversidad cultural y tendr dependencia directa del Ministro de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa. ARTICULO 3: ENCOMENDAR la Coordinacin Provincial del Area de Educacin Aborigen Bilinge e Intercultural, al Licenciado Juan Francisco AVELLANEDA -D.N.I. N 7.869.288-M-, para que proceda a la reorganizacin de la misma en un plazo mximo de noventa (90) das, contados a partir de la notificacin de la presente. ARTICULO 4: REGSTRESE, comunquese y archvese.de reorganizacin del Area de Educacin Aborigen Bilinge o

PROF . ARM ANDO LUIS VERDU N M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA, CIEN CIA Y TECN OLOGI A

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DISPOSICION N 3 (S.E.) DISPOSICION N 144 (S.E.F.)

Resistencia, 15 de diciembre de 2000 VISTO Y CONSIDERANDO: Que entre las atribuciones del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa est la de crear cursos y divisiones en las Unidades Educativas de los distintos ciclos, niveles y regmenes especiales para atender a las reales demandas de la matrcula escolar; Que es necesario contar con la informacin en tiempo y forma a fin de asignar equitativamente los recursos, articular el planeamiento con la programacin presupuestaria y ejercer el control pertinente; Que no es facultad de ninguna instancia intermedia autorizar creaciones de cursos y divisiones sin contar con el instrumento legal correspondiente; EL SUBSECRETARIO DE EDUCACION Y EL SUBSECRETARIO ECONOMICO-FINANCIERO DISPONEN: ARTICULO 1: DETERMINAR que no se podrn habilitar cursos y divisiones en las unidades educativas de los distintos ciclos, niveles y regmenes Especiales sin contar con el instrumento legal que lo autorice. ARTICULO 2: ESTABLECER que la inobservancia de lo determinado en el artculo anterior as como brindar informacin incorrecta ser considerada como falta grave de los funcionarios, de los supervisores y de los directivos, segn correspondiere. ARTICULO 3: REGSTRESE, comunquese y archvese. -

Prof. E LVIO ANTON IO DO MINGU EZ Subsec retar io de Educ acin MINIS TERIO DE E DUCAC ION, CULTURA , CIE NCIA Y TEC NOLOG IA

C.P. Serg io Ad rin Zajac zkows ki S UBSEC RETAR IA EC ONOMI CA -FI NANCI ERA Minis terio de E ducac in, Cul tura, Cien cia y Tecn olog a

RESOLUCION N 215
Resistencia, 16 de Febrero de 2001 VISTO: La Resolucin N182/94 - S.C.G.E. CONSIDERANDO: Que docentes; Que existen Instrumentos legales posteriores referidos al tema que hacen que las mismas hayan perdido vigencia y se haga necesario el dictado de un nuevo lnstrumento legal acorde a las necesidades actuales del Ministerio; Que es preciso el dictado de nuevas normas que permitan un reordenamiento y marquen criterios para un mejor aprovechamiento de la labor del personal docente cuando es necesario su desempeo fuera del aula, en el mbito de Ministerio o participando de proyectos y/o programas que se llevan a cabo dentro del marco de convenios interministeriales o con instituciones comunitarias y/o de bien publico, ella reglamenta la gestin de afectaciones y comisiones de servicios

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EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: ESTABLECER las siguientes normas para el Personal Docente del Ministerio de Educacin: cambio de Funciones del

FUNCION: se deber ajustar a lo establecido, en el Art. 1 de la Ley 3529 -Estatuto del Docente- (t.a.) y su Reglamentacin Decreto N 1217/91. PERSONAL: se otorgar prioridad a quien est desempeando tareas pasivas, se encuentre en situacin de disponibilidad, le haya sido otorgado traslado transitorio y/o interjurisdiccional y no pueda ser reubicado, salvo en aquellos casos actividad. en que expresamente se necesite contar con personal docente en

SITUACION DE REVISTA: deber tener cargo base titular. Excepcionalmente sern considerados cuando revistan en cargo de ascenso y/o como interinos si renen el perfil necesario y no se cuenta con un docente titular de esas caractersticas. DOMICILIO: el docente a afectar deber residir en la misma localidad y/o sede de la dependencia donde prestar servicios para mantener su bonificacin por zona, de no ser as se ajustar la bonificacin a la zona que corresponde al nuevo destino. AMBITO: se gestionar la afectacin del docente del mismo nivel, salvo cuando por requerimientos especficos sea necesario recurrir a otros. CANTIDAD DE AFECTADOS: es necesario determinar afectado por dependencia para un mejor contralor: la cantidad de personal docente

DISPOSICIONES A LAS QUE SE AJUSTARAN: con respecto al horario se ajustar a lo que determina el Artculo 352 de la ley 3529 Estatuto del Docente- (t.a.) y con respecto al Rgimen de licencias se ajustarn a lo establecido por dicho estatuto.

ARTICULO 2: DEJAR sin efecto toda otra norma que se oponga a la presente. ARTICULO 3: REGSTRESE, comunquese y arch vese.
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RESOLUCION N 246
Resistencia, 20 de febrero de 2001 VISTO: La Actuacin Simple N 900-09022001-00495 y, CONSIDERANDO: Que por la misma se propicia dejar sin efecto la Resolucin N 1778/00 M.E.C.C.yT.-, por la cual se facultaba a la Junta de Clasificacin de Nivel Terciario a elaborar por el perodo de transicin las compet encias profesionales correspondientes a los espacios curriculares de nuevas carreras de los Institutos de Nivel Terciario no Universitario aprobndose las competencias que obran en Planillas Anexas 1, 11, 111, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII y XIII; Que el Estatuto del Docente -Ley N 3529- establece como exigencia para el ingreso a la docencia el ttulo docente, salvo las excepciones establecidas en disposiciones especiales de la misma norma, para cada nivel, rea, modalidad o funcin.Que en relacin al Nivel Terciario el Artculo 156 y concordantes del Estatuto el Docente -Ley 3529 y su Decreto Reglamentario- determina que se consideran ttulos docentes los de profesor con ttulo competente para la especialidad,

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Que como consecuencia de ello, es rbita del Poder Ejecutivo Provincial reglamentar a travs de decretos, las competencias profesionales de los espacios curriculares, siendo propio de la esfera de sus atribuciones conferida por el ordenamiento jurdico; Que la competencia es un elemento esencial del acto administrativo, entendindose como una facultad que el rgano puede y debe ejercer legtimamente y que han sido concedidas en forma expresa o implcita por la Constitucin Nacional la Constitucin Provincial, los tratados, las leyes y los reglamentos; Que la competencia es irrenunciable e improrrogable, debiendo ser ejercida en forma directa y exclusiva por el rgano que la tiene atribuida como propia, salvo los casos de delegacin, sustitucin o evocacin previstos en la normativa; Que por otra parte la citada Resolucin establece en sus distintos Anexos para el desempeo en los espacios curriculares una sumatora de ttulos y/o cursos de capacitacin; Que el ttulo de grado docente obtenido es el que habilita, sin necesidad de otro requisito, para el desempeo de la funcin; Que el caudal de conocimientos que se adquieren a lo largo de la carrera profesional, con la capacitacin en sus distintas Modal idades (simposios, seminarios, cursos, talleres, congresos, etc.) no debe confundirse con el ttulo de grado, suficiente, asimismo, para el desempeo docente; Que la competencia de ttulos establecida corresponde nicamente a los 1ros. y 2dos. aos de los espacios curriculares de cada uno de los trayectos de las carreras acreditadas; Que tambin se debe efectuar la elaboracin de competencias para los espacios curriculares de 3 y 4 ao, Que durante el ao 2000 acreditaron nuevos contempladas en la Resolucin indicada precedentemente, institutos con carreras no

Que se ha acordado una metodologa y un cronograma de trabajo con los representantes de los gremios docentes a efectos de analizar las propuestas con l a Direccin de Gestin Educativa, la Direccin General de Nivel Terciario, la Direccin de Educacin Privada, los profesores especialistas y generalistas de las carreras de los Institutos de Nivel Terciario, representantes del Comit de Rectores y de la J unta de Clasificacin tendiente a la elaboraron de una nueva propuesta de competencia de ttulos; Que en el mbito de la Comisin de Poltica Salarial, donde esta representada la docencia a travs de las distintas Asociaciones Sindicales, solic itaron en forma unnime la nulidad de la Resolucin N 1778/00 - M.E.C.C.y T.-, Que los vicios del acto administrativo son las fallas o defectos con las que este aparece en el mundo del derecho y que de acuerdo al orden jurdico vigente, afecta n la perfeccin del acto; Que corresponde a la Administracin Pblica utilizar la potestad revisora otorgada por el art. 125 de la Ley N 1140 -Ley de Procedimientos Administrativos- (a contrario sensu), pues el acto no es formalmente perfecto y adolece de vicios que la toman nula; Que al respecto establece la doctrina: "Ante una nulidad manifiesta, la presuncin de validez del acto administrativo, cede o cae.- Lo contrario sera insensato.- No es posible seguir presumiendo la perfeccin de un acto cuya 1a invalidez surja a la vista" (Marienhoff M., Tratado Derecho Administrativo, Tomo 11, pg. 478); Que la doctrina jurdica citada es admitida y consagrada por el Superior Tribunal de Justicia (Supercemento SAIC c/Provincia del Chaco", Sentencia N 29/04/89), y la Asesora General de Gobierno (Dictamen N 1149, del 02 de junio de 1.999 en A.S. 4 902-050398-0144- ROSA DEL CARMEN SANCHEZ DE ANDREANI S/Recurso de revocatoria con jerrquico en subsidio contra la Resolucin N 3365/98 M.E.C.C.yT.) Que en orden a lo expuesto y de conformidad a los principios y normas jurdicas vigentes (Arts. 124, 125 y concordantes de la Ley N 1140), el poder Administrador posee facultades para anular, revocar, modificar o sustituir de ofici o sus propias resoluciones, ya sea por vicios de mrito o ilegitimidad, pues no cabe alegar la estabilidad de derechos frente a un acto irregular o viciado, aun cuando tenga apariencia o mero color legal (Fallos: F 255:231; 250:491; C.S.J.N.); Que la invalidez del acto administrativo es la consecuencia jurdica del acto viciado, en razn de los principios de legalidad, justicia y eficacia administrativa,

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cuya gravedad debe medirse no por la conducta del agente creador, sino segn las consecuencias que produzca en los intereses de los afectados y el orden pblico estatal Que es voluntad irrenunciable de este organismo favorecer y garantizar igualdad de oportunidades para la docencia en general, impulsando la participacin del agente y respetar los derechos establecidos en los artculos 14, 14 bis. 18, 43. 75 Inciso 22) de la Constitucin Nacional y concordantes, la Constitucin Provincial -19571994, la Ley N 24.195 -Federal de Educacin y Ley Provincial N 4.449 -General de Educacin, Que en atencin a lo expuesto resulta necesario dejar sin efecto la Resolucin N 1778/00 -M.E.C.C.yT.- y como consecuencia de ello suspender las labores de valoracin de la Junta de Clasificacin respectiva, para cubrir cargos de Interinatos y Suplencias hasta la aprobacin de la nueva propuesta de competencia de ttulos; Que corresponde el dictado del presente instrumento legal, EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: ESTABLECER la nulidad de la Resolucin N 1778/00 -M.E.C.C.yT.-, por motivos expuestos en los considerandos. los

ARTICULO 2: SUSPENDER la valoracin de Ttulos y Antecedentes de aspirantes a Interinatos y Suplencias inscriptos en el ao 2000 para el perodo 2001 de los Institutos de Nivel Terciario. ARTICULO 3: ESTABLECER que valoracin de Ttulos y Antecedentes de aspirantes a Interinatos y Suplencias de los Institutos de Nivel Terciario se har conforme al Decreto Provincial que establezca la de Competencia de Ttulos. ARTICULO 4: POR Direccin de Secretaria General notificar a quienes corresponda.

ARTICULO 5: REGSTRESE, comunquese y archivase.

PROF. ARMAN DO LU IS VE RDUN M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA, CIENC IA Y TECNO LOGIA

RESOLUCION N 332
Resistencia, 23 de febrero de 2001 VISTO: La Actuacin Simple N 900-23022001-00846 y las Resoluciones Nros. 0584/97, 306/99 y 385/00 del M.E.C.C.yT. CONSIDERANDO: Que el Artculo 2 de la Resolucin N 0584/97 M.E.C.C.yT. -, establece que ante la falta de las listas de orden de mrito para cubrir interinatos y suplencias de cargos de ascensos en establecimientos de Nivel Secundario y Terciario originados en el perodo lectivo del corriente ao, los Directores se regirn, para las designaciones, por las ultima lista enviada por las Juntas de Clasificacin y que seguir vigente hasta la notificacin fehaciente de la correspondiente al ao lectivo; Que ante las eventualidades surgidas en el presente ciclo lectivo es necesario ratificar la vigencia de la citada resolucin; Que la Subsecretara de Educacin presta su conformidad; Que corresponde el dictado de la presente; EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: RATIFICAR en todos sus trminos, la vigencia de la Resolucin 0584/97 M.E.C.C.yT.- para el periodo lectivo 2001, por los motivos en los considerandos. ARTICULO 2: REGSTRESE, comunquese y archvese. PROF. ARMA NDO L UIS V ERDUN MIN ISTRO DE E DUCAC ION, CULTU RA, CIEN CIA Y TECN OLOGI A

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RESOLUCION N 540
Resistencia, 12 de marzo de 2001 VISTO Y CONSIDERANDO: Que es preciso contar con una informacin centralizada de los docentes que se hallan con tareas pasivas, traslados transitorios, traslados provisorios interjurisdiccionales y separados del cargo, por existir actuaciones sumariales en trmite, a efectos de disponer su reubicacin en funcin de las necesidades del servicio; Que de conformidad con el Artculo 8 de la Ley 3529 - Estatuto del Docente(t.a.) y su Reglamentacin es conveniente, previo a su ubicacin, analizar el destino del docente; Que respetando los Artculos 33 y 34 de la Ley 3529 - Estatuto del Docente -(t.a.) y su Reglamentacin, cuando el docente deba ser ubicado en tareas similares a las que desempeaba o de carcter de apoyo administrativo es preciso previo a su ubicacin determinar su destino garantizando las prioridades del servicio educativo; Que la Direccin General de Gestin Educativa dependiente de la Subsecretara de Educacin en su carcter de superior jerrquico de las citadas dependencias es la instancia idnea para realizar esa tarea, Que corresponde el dictado de la presente, EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA RESUELVE: ARTICULO 1: ESTABLECER que a partir del dictado de la presente deber comunicarse a la Direccin General de Gestin Educativa dependiente de la Subsecretara de Educacin la reubicacin de los docentes con tareas pasivas, traslados transitorios, traslados provisorios interjurisdiccionales y separados del cargo a efectos de una mejor distribucin de los recursos humanos en funcin del servicio, atento con lo expuesto en los considerandos precedentes.ARTICULO 2: REGISTRAR, comunicar y archivar. -

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