NILDA MABEL AMARO

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MBITO PRCTICAS DEL LENGUAJE SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE EVALUACIN
&uedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez m(s prolongados. )anifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez m(s precisa y que respondan a dudas de los otros. *pinen sobre las obras le!das y escuchen las opiniones de los otros. Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse+ para releer, para seguir la lectura...+ o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que est(n buscando. #econozcan autores, gneros y colecciones y manifiesten preferencias. ,ompartan la responsabilidad de leer algunos textos con el adulto, intentando hacerlo por si mismos en algunos sectores y comenten lo que han le!do. #econozcan cada vez m(s indicios para la interpretaci"n y la valoraci"n de los textos literarios, m(s all( del mero gusto personal como %nica apreciaci"n posible. ,omenten y seleccionen en las obras partes o episodios de su inters y fundamenten sus preferencias. precien las caracter!sticas de los persona$es, del espacio o del lengua$e a partir de lo le!do y de la confrontaci"n con las opiniones de los otros. #eflexionen sobre las distintas informaciones que puedan no estar expl!citas en las obras-las motivaciones de los persona$es, el emisor de un parlamento, las relaciones de causalidad, las connotaciones de algunos trminos poticos, etc.. #elacionen lo que est(n leyendo con experiencias vividas, con otros textos le!dos, con pel!culas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les haya permitido conocer. ,omiencen a reconocer las obras en las que pueden encontrar informaci"n sore los temas de estudio o inters y puedan dirigirse a los lugares f!sicos donde hallarlas. ,omprendan que los materiales pueden localizarse mediante diversos sistemas de organizaci"n y b%squeda, y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para hacer uso de ellos. ,omprendan que las informaciones pueden encontrarse dentro de los materiales por diversos medios+ t!tulos, subt!tulos,recuadros, !ndices alfabticos y tem(ticos+ y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para emplear tales indicadores o los tengan en cuenta de manera independiente.

OBSERVACIONES

Formarse Leer, escuchar leer y como lector comentar diversidad de de literatura obras literarias.

Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer. decuar la modalidad de lectura a las caracter!sticas de la obra y de la situaci"n en que se lee. Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Leer, escuchar leer y #eleer para encontrar pistas que permitan decidir entre comentar, mientras se interpretaciones diferentes o comprender me$or pasa$es o detalles reflexiona sobre los inadvertidos en las primeras lecturas. gneros, los autores y los #eleer para reflexionar acerca de c"mo se logran diferentes recursos empleados para efectos por medio del lengua$e. producir ciertos efectos. #eleer para reconcer las distintas voces que aparecen en el relato. #econocer, progresivamente, lo que las obras tienen en com%n. Escribir textos en torno &lantearse y sostener un prop"sito para la escritura y tener en de lo literario. cuenta al destinatario. 'ntercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qu y c"mo se va escribir y revisar las decisiones mientras se escribe. 'ntercambiar con otros acerca de las decisiones que se van a asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia. #evisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se est( escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Editar considerando el prop"sito que gener" la escritura, las caracter!sticas del portador, del gnero y del destinatario.

Las /uscar y seleccionar pr(cticas informaci"n. del lengua$e en la formaci"n del estudiante

0ecidir qu materiales sirven para estudiar un tema. Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados. 'dentificar progresivamente las marcas de organizaci"n de los textos que permiten localizar la informaci"n buscada. ,omentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en com%n las estrategias utilizadas. 'nterpretar los vocablos espec!ficos de los campos y las disciplinas de estudio en sus contextos de aparici"n. 1uardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.

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Exploren r(pidamente el material apoy(ndose en diversos indicadores con el fin de localizar la informaci"n buscada. &rofundizar, conservar y ,onstruyan criterios para decidir cu(les de los textos hallados son organizar el #eleer para aproximarse al significado de los textos cuando no me$ores para los prop"sotos de la b%squeda, es decir, que comiencen a conocimiento. se comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema. construir criterios de pertinencia. 0istinguir los pasa$es que se pueden entender de los que #ecurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes presentan dificultades y acudir a distintos medios para del material seleccionado. ,omprendan que, a veces, se puede volver resolverlas. a las escrituras propias sin necesidad de releer todo el texto fuente. Elegir la me$or manera de registrar o tomar nota de acuerdo con Eval%en y sostengan la necesidd de releer algunos textos y el prop"sito, el tema, el material consultado y el destino de las fragmentos, asumiendo una actitud de inters por la informaci"n que el notas. texto proporciona, poniendo en $uego+poco a poco+ las siguientes estrategias3 Seleccionar informaci"n del texto fuente y registrarla. 'ntercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de +avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte4 comprensi"n y producci"n, propias y de los dem(s. ,omunicar lo aprendido. mpliar la informaci"n obtenida consultando diversas fuentes. +hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar !ndices que permitan verificarlas o corregirla4 decuar la exposici"n al prop"sito y los destinatarios. +identificar lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible y buscar #ecurrir a diferentes materiales de lectura. maneras de aclararlo. &roducir textos para exponer los resultados de las indagaciones, 5omen notas durante una exposici"n oral para registrar los aspectos alternando pr(cticas de planificaci"n, textualizaci"n y revisi"n. relevantes de acuerdo con los prop"sitos. Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los pr(cticas de planificaci"n, preparaci"n, presentaci"n y escucha nuevos conocimientos adquiridos manifestando preocupaci"n por los de exposiciones. suguientes aspectos3 Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo +tomar decisiones acerca del gnero, el registro, el soporte, la dominio sobre las estrategias y recursos m(s adecuados para informaci"n que se incluir( y la que se obviar(, el orden de cada contexto. presentaci"n de la informacio"n, etc., de acuerdo con los prop"sitos y los destinatarios del texto4 +hacer avanzar el texto controlando que se conserve el e$e tem(tico y que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando4 +releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los prop"sito y los lectores4 +colaborar con la revisi"n de los textos de otros compa6eros, aportando diferentes puntos de vista sobre distintos aspectos del tema. 5omar cr!ticamente las sugerencias recibidas y dicidir sobre su incorporaci"n en la versi"n definitiva. &reparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren con la compresi"n del auditorio. &articipen del proceso de evaluaci"n de los proyectos y de las actividades propuestos por la docente. 2acer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.

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,omenzar a participar en la vida ciudadana

Expresarse espont(neamente en la propia variedad ling7!stica, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades ling7!sticas de docentes y compa6eros. Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales.

'nteresarse genuinamente por las diferencias en el lengua$e de los intercambios cotidianos. cceder a la posibilidad de recurrir a variantes ling7!sticas relativamente formales. dvertir los diversos usos del lengua$e en gneros de tradici"n oral. &reguntarse por la ortograf!a de las expresiones que tienen formas diversas d realizaci"n oral.

5omar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones. Expresar claramenteel propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos. Solicitar y otorgar permisos. 0isculparse y responder a las disculpas. Saludar y agradecer. 'nvitar y responder a una invitaci"n. ,omenzar a interpretar Leer, seleccionar y comentar notas period!sticas. los mensa$es de los medios de comunicaci"n. Elegir leer de la manera m(s adecuada al prop"sito planteado. Localizar informaci"n, empleando el conocimiento sobre la organizaci"n y la edici"n de los medios gr(ficos. #esolver problemas que obstaculizan la comprensi"n del texto. 0iscutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause un fuerte impacto en los consumidores. #ecurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos. #ecurrir a la escritura para conseguir la adhesi"n del lector o modificar su comportamiento. 5ener presente el destinatario en la producci"n de notas de actualidad o de opini"n. 5ener presente el destinatario en la producci"n de propagandas o publicidades. #evisar lo que se est( produciendo y las distintas versiones de lo producido, solos o con otros. Editar los textos producidos. Sistema de Lectura y adquisici"n del Localizar d"nde leer algo que se sabe o se cree est( escrito. escritura sistema de escritura. /uscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, a$ustarlas o elegir entre varias posibles.

Se considere con derecho a tomar la palabra y exponer su punto de vista. &ueda usar m(s de una forma de expresar una misma idea. &ueda modificar su manera de expresarse seg%n el contexto. Se perciba con derecho a disentir y a dudar y pueda manifestalo de manera respetuosa por los puntos de vista de los otros. Se sienta orgulloso de su variedad de habla y la use en contextos pertinentes 8 en el recreo,renarrando oralmente un cuento, leyendo en voz alta para grabar coplas y nana...+El traba$o con los usos del lengua$e en ese (mbito apenas inicia una tarea que ocupa toda la escolaridad y que supone ir contra pre$uicios muy arraigados en la cultura dominante. &or eso, lo que se espera es la construcci"n progresiva de una actitud de curiosidad respetuosa por los diversos usos del lengua$e, de duda ante los mensa$es de los medios de comunicaci"n, de inters por consultar diferentes fuentes y compararlas. 9ue vayan acrecentando informaci"n sobre el origen de las diversidades en el lengua$e y sobre lo que las palabras no dicen pero dan a entender en determionados contextos, o por lo que ocultan.

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Escritura y adquisici"n del sistema de escritura. lternar y coordinar roles de lector y de escritor. 0iferenciar entre lo dicho y lo dictado. :tilizar el repertorio de marcas gr(ficas disponibles. :sar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gr(fico del castellano. 0ecidir acerca de qu escribir y qu no de aquello que le dictan, determinando qu poner con letras, qu poner con otras marcas que no son letras y qu de$ar marcado en la escritura. 0eterminar d"nde es necesario de$ar espacios. Establecer correspondencias entre enunciados orales m(s prolongados y con$untos de letras m(s largos, as! como entre enunciados orales m(s breves y con$untos de letras m(s cortos. 'ntercambiar con los compa6eros y con la docente acerca de lo que se est( escribiendo. #evisar las escrituras que se est(n produciendo y las ya producidas. #ecurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas. ;9u persona asumir dentro del texto< ;,"mo dirigirse a distintos destinatarios< ;,"mo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe< ;,"mo presentar todas las informaciones necesarias de manera ordenada y coherente y c"mo conectar las partes para expresar las relaciones que se quieren establecer< ;,"mo evitar que las palabas se repitan innecesariamente< ;,"mo contar los hechos en un orden diferente del que sucedieron< ;,"mo incluir la palabra del otro< ;,"mo incluir las descripciones en algunos textos< ;,"mo elegir las construcciones m(s adecuadas para generar el efecto en el lector que me$or de cuenta de las intenciones del escritor< ;,"mo emplear los signos de puntuaci"n< ;0"nde poner las may%sculas< ,uidar la ortograf!a mientras se escribiendo. #evisar ortogr(ficamente los escritos antes de publicarlos o presentarlos. ,onsultar con otros mientras se est( escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras. #ecurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortogr(ficas. #ecurrir al diccionario y a otras fuentes. #estricciones b(sicas del sistema de escritura. #egularidades contextuales.

La reflexi"n sobre el lengua$e

*rtograf!a3 pr(ctica y reflexi"n

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Separaci"n entre palabras. )ay%sculas. &arentescos lexicales.

MATEMTICA
EJE
=%meros naturales

CONTENIDO S

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN
nalizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci"n. nalizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros 8 cuando sea conveniente 8 para resolver problemas. ,omunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. 'dentificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. #esolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. :sar la serie numrica aproximadamente hasta ?.@@@ " ?.A@@ identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir y ordenar n%meros. #esolver problemas que involucran analizar el valor posicional -en trminos de BunosC, BdiecesC, BcienesC y BmilesC.. nalizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci"n. nalizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros 8 cuando sea conveniente 8 para resolver problemas. ,omunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. 'dentificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. #esolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. #esolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones3 suma, resta, multiplicaci"n y divisi"n de n%meros

OBSERVACIONES

:sar y conocer #esolver problemas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los los n%meros. n%meros hasta aproximadamente el ?@@ o ?A@. Leer, escribir y ordenar n%meros hasta aproximadamente ?.@@@ o ?.A@@. Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en n%meros de diversa =%meros de cantidad de cifras. diversa #esolver problemas que involucran el an(lisis del valor de la cifra seg%n la cantidad de posici"n que ocupa -en trminos de BunosC, BdiecesC, BcienesC.. cifras. >alor posicional.

*peraciones Suma y resta. con n%meros naturales

#esolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos de estas operaciones3 unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos y reconociendo los c(lculos que permiten resolverlos. Explorar problemas de suma y resta que involucran otros significados m(s comple$os de stas operaciones, por medio de diversos procedimientos. ,onstruir y utilizar estrategias de c(lculo mental para resolver sumas y restas. Explorar estrategias de c(lculo aproximado de sumas y restas. :tilizar la calculadora para resolver c(lculos y problemas de suma y resta y verificar resultados.

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nalizar diferentes algoritmos de suma y resta y utilizarlos progresivamente en la resoluci"n de problemas cuando los n%meros lo requieran. Seleccionar estrategias de c(lculo de suma y resta, de acuerdo con la situaci"n y los n%meros involucrados. Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos variados, analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las preguntas y cantidad de soluciones del problema. #esolver problemas de suma y resta que se resuelven con m(s de un c(lculo, por medio de diversos procedimientos. #esolver problemas que involucran algunos sentidos de la multiplicaci"n 8 series proporcionales y organizaciones rectangulares +, inicialmente por medio de diversos procedimientos y luego usando diferentes c(lculos que permiten resolverlos. )ultiplicaci"n y ,omparar problemas de suma y multiplicaci"n y analizar diferentes c(lculos divisi"n. para un mismo problema. #esolver problemas de reparto y partici"n, por medio de diversos procedimientos 8 dibu$os, marcas, n%meros y c(lculos+ ,onstruir progresivamente estrategias de c(lculo mental para resolver multiplicaciones. :tilizar la calculadora para resolver multiplicaciones y verificar resultados. )ultiplicar en situaciones que presenten los datos en contextos variados, analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las preguntas y cantidad de soluciones del problema. 1eometr!a Figuras geomtricas. Explorar, reconocer y usar caracter!sticas de figuras para distinguir unas de otras. #eproducir figuras que contienen cuadrados, rect(ngulos y tri(ngulos como medio para analizar algunas caracter!sticas. Establecer relaciones entre distintas figuras geomtricas -cuadrados, rect(ngulos, tri(ngulos.. Explorar, reconocer y usar caracter!sticas de los cuerpos geomtricos para distinguir unos de otros. #eproducir cuerpos como medio para explorar algunas caracter!sticas de cubos, prismas y pir(mides. Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geomtricas. #esolver problemas que implican la descripci"n, interpretaci"n y an(lisis de la ubicaci"n de personas y ob$etos en el espacio. #esolver problemas que implican la comunicaci"n e interpretaci"n de recorridos por medio de dibu$os, gr(ficos o instrucciones orales o escritas. #esolver problemas que implican interpretar planos de diferentes espacios f!sicos conocidos -aula, patio, casa., analizando puntos de vista, ubicaci"n de ob$etos, formas diversas de representar, proporciones, c"digos y referencias. #esolver problemas que involucran el completamiento o la elaboraci"n de 'dentificar caracter!sticas de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones. nalizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci"n. nalizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros 8 cuando sea conveniente 8 para resolver problemas. ,omunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. 'dentificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. #esolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. 0escribir y comunicar la ubicaci"n de ob$etos en el espacio as! como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibu$os o instrucciones verbales. &roducir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. nalizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci"n. naturales. Elaborar y usar recursos de c(lculo para cada una de las operaciones aritmticas a partir de diferentes descomposiciones de los n%meros. Elaborar recursos de c(lculo a partir de componer y descomponer n%meros en forma aditiva o usando la multiplicaci"n por ?@, ?@@ y ?@@@. #ealizar diferentes tipos de c(lculos -exacto y aproximado, mental, con cuentas y con calculadora. seg%n el problema y los n%meros involucrados.

,uerpos geomtricos.

Espacio

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planos de diferentes espacios f!sicos conocidos -aula, patio., analizando puntos de vista, ubicaci"n de ob$etos y formas diversas de representar. #esolver problemas que implican identificar diferentes puntos de vista desde los cuales puede ser representado un ob$eto o situaci"n. )edida Longitud, capacidad y peso. #esolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes. :tilizar regla y cintas mtricas para medir longitudes y conocer la equivalencia entre metro y cent!metro. Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medici"n de longitudes, capacidades y pesos. Leer la hora en diferentes tipos de relo$es y calcular duraciones. nalizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros 8 cuando sea conveniente 8 para resolver problemas. 'dentificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. #esolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. :sar instrumentos de medida y unidades de uso social 8 convencionales o no+ para estimar o determinar longitudes, capacidades, pesos y tiempo. nalizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci"n. nalizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros 8 cuando sea conveniente 8 para resolver problemas. 'dentificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. #esolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.

5iempo.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS OBSERVADE CIONES EVALUACIN
'dentificar algunas seme$anzas y diferencias entre familias en contextos sociales diversos. *btener informaci"n de fuentes diversas y establecer algunas relaciones entre la informaci"n que proporcionan. 0escribir c"mo era la vida de algunos grupos sociales en la sociedad

Sociedades y Formas de organizaci"n &resentaci"n de e$emplos de familias en contextos culturales diversos del pa!s o de otros lugares del mundo. culturas3 familiar en contextos nalizar fotograf!as, escuchar relatos, canciones de cuna para conocer las formas de crianza de los cambios y culturales diversos. ni6osDas de acuerdo con las tradiciones y posibilidades de las familias -quines mo se ocupan de su cuidado, continuidades. La conformaci"n, c%al es la lengua de crianza, formas de premiar y castigar, $uegos tradicionales.. integraci"n y Leer textos y revistas con ayuda de la docente para reconocer las tareas y roles desempe6ados por organizaci"n de las hombres y mu$eres, quienes est(n al frente de las familias, los modos en que se transita la ni6ez o la familias en el mundo $uventud, el traba$o de los ni6osDas y de los $"venes, los espacios para la formaci"n y la educaci"n, etc. actual. :tilizar mapas y planos para localizar los lugares relacionados con las familias seleccionadas. ,ostumbres, valores y #ealizar 8 asistidos por la docente 8 consultas en bibliotecas y buscar fotograf!as en internet, para indagar creencias de familias en sobre las formas de vestir y el arreglo personal, los materiales utilizados y la organizaci"n del espacio en las contextos sociales viviendas, los modos en que se realizan los casamientos y otras celebraciones, las formas de cocinar y diversos. comer. >aloraci"n y respeto Escuchar m%sica tradicional para ampliar los conocimientos sobre las manifestaciones culturales de las por costumbres, valores familias seleccionadas. y creencias diferentes. #ealizar intercambios orales entre los compa6eros y con la docente sobre la informaci"n obtenida para ,ambios y esblecer relaciones entre las costumbres, los valores, las creencias y las formas de vida de las familias continuidades en los seleccionadas y valorar la diversidad como atributo positivo de las sociedades. modos de vida de las &articipar en conversaciones con los compa6eros y con la docente para analizar situaciones en las que familias en el tiempo. costumbres, valores y creencias son ob$eto de pr(cticas discriminatorias y reconocer situaciones de >aloraci"n y vigencia imposici"n de pautas para la organizaci"n familiar. de los 0erechos del 'dentificar a partir de la informaci"n obtenida de diversas fuentes elementos del modo de vida de las =i6o.

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familias seleccionadas que se conservan con pocos cambios en el tiempo y otros que han cambiado. #ealizar intercambios orales para inferir algunas razones de los cambios y las permanecias en los modos de vida de las familias estudiadas y expresar algunas inferencias. #ealizar listados y cuadros comparativos para sitematizar algunos cambios y continuidades. 0ibu$ar y escribir sobre diversos aspectos de las culturas estudiadas para organizar la informaci"n recogida. >ida familiar y relaciones #econstruir la vida cotidiana de distintos grupos sociales en la sociedad colonial en situaciones que requieran3 sociales de diferentes grupos Escuchar relatos y leer textos, mirar im(genes para conocer costumbres, actividades productivas, pr(cticas en la sociedad colonial. religiosas, formas de recreaci"n de distintos grupos sociales y tnicos -pueblos originarios, negros, blancos y Eerarqu!as, derechos mestizos.. y obligaciones de los &articipar de intercamios orales para expresar sentimientos, ideas y opiniones sobre la heterogeneidad y diferentes grupos desigualdad social y comparar con el presente. sociales. Leer con ayuda de la docente fuentes de poca para conocer cu(l era lugar de los esclavos y las mu$eres, Formas y lugares de encontrar e$emplos de conflictos y su forma de resoluci"n. sociabilidad e &articipar en conversaciones sobre los derechos de distintos grupos sociales y compararlos con el presente intercambio de distintos para avanzar en la comprensi"n de que el acceso a los derechos es una construcci"n hist"rica de las grupos sociales. sociedades. =ormas que regulan Escuchar relatos e historias de vida para conocer aspectos de la vida familiar -autoridad paterna, tipo de las relaciones y los relaci"n entre padres e hi$os, formas de crianza de los ni6osDas. y efectuar comparaciones con el presente. intercambios entre los ,omparar planos de viviendas de distintos grupos sociales para establecer relaciones entre quienes las diferentes grupos habitaban y las actividades que se realizaban en ellas. sociales. &articipar en conversaciones para intercambiar ideas y establecer con$eturas acerca de c"mo se resolv!an La organizaci"n las necesidades cuando no exist!an artefactos de la vida actual. familiar y los roles de nalizar pinturas, litograf!as, im(genes que representen diferentes oficios del pasado y quines los hombres, mu$eres y desempe6aban para establecer relaciones entre las $erarqu!as sociales y el mundo del traba$o en la sociedad ni6osDas en la sociedad colonial. colonial. &articipar en conversaciones para reconocer cambios y continuidades en las formas de hacer las cosas La organizaci"n de las -formas de cocinar, de consevar, de calentar los ambientes, etc... viviendas y los ob$etos >isitar museos para analizar lugares y ob$etos y establecer algunas relaciones con los grupos sociales a los de la vida cotidiana de que pertenecieron. distintos grupos. Escuchar relatos e historias para reconocer algunos conflictos entre grupos sociales vinculados con la ,ambios y #evoluci"n de )ayo -quines participan y quines no4 cu(l es el conflicto4 c"mo se resuelve.. continuidades en los &articipar en fiestas y celebraciones escolares yDo comunitarias vinculadas con acontecimientos del pasado traba$os3 los colonial y criollo para reconocer cambios y continuidades en las formas de celebrar -carrera de sorti$as, doma, traba$adores y las pato, bailes, comidas, etc.. y recuperar algunas costumbres de la poblaci"n de la regi"n rioplatense. tcnicas en la sociedad colonial. contecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la naci"n. ,ambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y feste$ar. ,ambios y continuidades en colonial. ,omparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida actuales y reconocer la heterogeneidad y la desigualdad. 0escribir algunos cambios en las comunicaciones en distintos momentos del pasado y algunos efectos en la vida cotidiana. :sar convenciones temporales tales como antes, despus, hace muchos a6os, al mismo tiempo aplicadas a las sociedades en estudio.

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las comunicaciones en &resentaci"n de e$emplos que den cuenta de cambios significativos en las comunicaciones as! como algunas diferentes contextos continuidades en situaciones que requieran3 hist"ricos. &articipar en conversaciones con la docente y los compa6eros y realizar dibu$os para recuperar las ideas y La organizaci"n del conocimientos que tienen los ni6osDas acerca de c"mo se comunicaban las personas en el pasado. espacio en relaci"n con Escuchar relatos e historias que describan las comunicaciones en tiempos de los incas para conocer las comunicaciones en quines eran los mensa$eros, c"mo los eleg!an, c"mo se entrenaban, qu tipo de mensa$es llevaban y para diferentes contextos quin lo hac!an, cu(les eran los recorridos. hist"ricos. *bservar ilustraciones sobre chasquis incas para analizar caracter!sticas d la vestimenta e identificar y 5raba$os y tcnicas en describir c"mo eran las construcciones donde se realizaba el cambio de mensa$ero -tambosDpostas.. relaci"n con las *bservar mapas donde se represente el territorio controlado por el imperio inca para identiicar a grandes comunicaciones en rasgos las distancias que recorr!an los chasquis. diferentes contextos. Escuchar relatos de via$eros para conocer los cambios ocurridos en las comunicaciones a partir de la ,ambios y conquista europea y establecer comparaciones -incorporaci"n del caballo, postas, qu tipo de mensa$es continuidades en las llevaban los mensa$eros y para quin lo hac!an, cu(les eran los recorridos, quines controlaban la comunicaciones. correspondencia.. #elaciones entre >isitar museos, analizar im(genes, escuchar relatos e historias sobre la vida cotidiana en las postas nuevas tecnolog!as y bonaerenses en tiempos de la colonia para conocer quines y c"mo viv!an, qu servicios brindaban. cambios en la vida *bservar mapas del >irreinato donde se representen las rutas en tiempos coloniales para identificar a cotidiana de las grandes rasgos los recorridos y las regiones que conectaban. personas. Escuchar relatos, realizar entrevistas y analizar im(genes para conocer algunos cambios significativos para =ormas que regulan las comunicaciones entre las personas a partir de la incorporaci"n del telfono. la circulaci"n de #ealizar visitas a alguna dependencia del correo para conocer acerca de las condiciones del servicio, informaci"n. algunas normas relacionadas con la comunicaci"n v!a correo -sellados, confidencialidad, etc... Entrevistar a personas para conocer c"mo se comunican en la actualidad, qu medios prefieren, cu(les son las venta$as. #ealizar dibu$os y escribir breves explicaciones en una l!nea de tiempo para organizar la informaci"n obtenida acerca de cambios y continuidades en las comunicaciones. Sociedades, culturas y organizaci"n del espacio Los traba$os para producir &resentaci"n de e$emplos que permitan conocer la forma en que se producen bienes en forma industrial y de forma industrial y artesanal -seleccinando entre pastas, alfa$ores u otras golosinas, te$idos zapatos o carteras, dulces, quesos, artesanal. $uguetes. en situaciones que requieran3 Los traba$os, #ealizar intercambios orales y dibu$os que permitan recuperar los conocimientos e ideas de los ni6osDas traba$ores y tecnolog!as sobre la producci"n seleccionada. involucrados en ,onocer a travs de la consulta de materiales diversos c"mo se realiza el producto en forma industrial4 qu procesos de fabricaci"n tipo de maquinarias se usan, c"mo se transforman los materiales. industrial y artesanal. ,onsultar textos, fotograf!as, videos para conocer los traba$os de las personas, identificar tareas y 0iferentes tcnicas y materiales sobre los que se traba$a, las principales maquinarias y herramientas y los conocimientos materiales para dar necesarios para fabricar el producto. forma a los ob$etos. ,onsultar distintas fuentes de informaci"n para saber acerca de las tecnolog!as empleadas para fabricar el Las diferentes formas mismo producto de manera artesanal y establecer comparaciones. en que se organizan los #ealizar visitas a un establecimiento industrial para conocer mediante la observaci"n directa3 mecanizaci"n espacios para obtener o informaci"n de alguna o de todas las etapas del proceso4 distribuci"n de m(quinas y herramientas, de las bienes a partir de un mesas de traba$o y e los materiales en los lugares de traba$o. proceso industrial y Entrevistar a personal de la f(brica para conocer acerca de las tareas que realiza, los conocimientos que artesanal. posee, las normas de seguridad y protecci"n en el traba$o, horarios. Explicar c"mo se transforma un bien a partir de un proceso industrial o artesanal. 0escribir diferencias entre la producci"n de un bien en forma industrial y artesanal. 0escribir la prestaci"n del servicio de transporte de

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=ormas que regulan la fabricaci"n de productos industriales yDo artesanales. &roblemas ambientales vinculados con la producci"n industrial o artesanal de un bien. #ealizar visitas a talleres artesanales para conocer c"mo y con qu traba$an las personas para fabricar productos. 5raba$ar con croquis sencillos para interpretar c"mo se organiza el espacio -(reas de traba$o espec!ficos, sectores de oficinas, de salida o entrada de transporte. en las f(bricas y en el taller artesanal y establecer relaciones entre los procesos y las instalaciones. Elaborar un cuadro para comparar tecnolog!as y caracter!sticas de productos en modos de fabricaci"n industrial y artesanal. #econocer las normas de higienen presentes en el proceso de fabricaci"n -uso de guantes y barbi$o, gorros, delantales, normas de empaque y de limpieza.. &articipar en conversaciones para anticipar nes generadas por la falta o incumplimiento de determinadas normas -por e$. incumplimiento de normas en la elaboraci"n de comestibles, etc... 'ntercambiar ideas acerca del valor de las normas que regulan la fabricaci"n de productos para reconocer los derechos de las personas a productos que no pongan en riesgo su salud, y a normas que resguarden derechos de las personas que traba$an. 'dentificar posibles riesgos ambientales derivados del proceso de producci"n -destino de lso deshechos industriales, emanaci"n de gases, etc... &articipar en conversaciones para intercambiar ideas acerca del valor de producir en condiciones respetuosas del cuidado del ambiente. #ealizar intercambios orales para poner en relaci"n los conocimientos obtenidos a travs de los textos y dem(s fuentes y la experiencia personal de los alumnosDas. Localizar en planos los establecimientos visitados o reconocidos. &resentaci"n de e$emplos que permitan caracterizar la prestaci"n del servicio de transporte de pasa$eros en dos localidades contrastantes de la rgentina en situaciones que requieran3 #ealizar intercambios orales y dibu$os que permitan recuperar los conocimientos de los ni6osDas sobre los transportes de acuerdo a su experiencia personal. ,onocer a travs del relato de la docente y de la lectura c"mo via$an las personas en diferentes lugares3 c"mo es el servicio, para qu se utiliza, los principales problemas que tienen los usuarios. *bservar fotograf!as de las localidades a las que refieren los e$emplos para identificr a partir de ciertos indicadores3 (reas urbanas o rurales -edificios, campos cultivados, concetraci"n de personas.4 las redes f!sicas que conectan unas localidades con otras -calles, caminos, v!as frreas, autopistas, rutas, etc..4 la diversidad de medios disponibles -colectivos, trenes, combis, taxis, remises, caballos, carros, camiones, etc... /uscar informaci"n en revistas especializadas, en folletos tur!sticos, en internet para conocer c"mo via$a la gente en oros lugares del mundo -ciudades con transporte de %ltima generaci"n, ciudades con predominancia de ciclistas, o tracci"n a sangre, en medios acu(ticos, etc.. y establecer comparaciones con los e$emplos presentados. nalizar fotograf!as para reconocer caracter!sticas del paisa$e y las adaptaciones del transporte a distintos tipos de suelo -arena, nieve, piedras o asfaltos, agua. y la energ!a utilizada -tracci"n humana, animales, motores.. :sar mapas de rgentina y provinciales para localizar los lugares en los que se desarrollan los e$emplos seleccionados4 planos de la localidad para identificar terminales de ferrocarril o de micros, puente, caminos. nalizar un mapa de las principales rutas terrestres de la rgentina para identificar lugares m(s y menos conectados, rutas nacionales, provinciales, caminos de tierra caminos paviementados. #ealizar entrevistas a usuarios del transporte de pasa$eros de la propia localidad para comparar con los e$emplos estudiados -cantidad y calidad del servicio, conexi"n entre localidades, frecuencia, etc... pasa$eros en diferentes contextos. 'dentificar algunos problemas que tienen los usuarios en relaci"n con el sistema de transporte.

El transporte de pasa$eros en diferentes contextos. )odos en que las personas satisfacen sus necesidades de transpore seg%n sus posibilidades y cultura. ,irculaci"n de personas entre (mbitos rurales y urbanos. 0iferentes formas en que el traba$o de las personas organiza y transforma los espacios en relaci"n con el transporte en diferentes contextos. )edios tcnicos para el transporte de personas seg%n culturas y contextos. &roblemas vinculados al desigual acceso al transporte y a su

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desigual cobertuta. =ormas que regulan la circulaci"n de personas en (reas rurales y urbanas. >aloraci"n de las normas como fundamento para la convivencia en una sociedad democr(tica. ,onstruir cuadros para comparar la informaci"n de la propia localidad con la de los casos estudiados. ,onocer a travs de la lectura de folletos informativos y disposiciones municipales las normas de circulaci"n en la propia localidad -por e$.3 de ciclistas, de transe%ntes, normas de control vehicular, etc... &articipar en conversaciones entre compa6eros y con la docente para analizar su comportamiento como transe%ntes y usuarios de diferentes medios de transporte -bicicletas, caballos, carros, etc.. y practicar el di(logo, la argumentaci"n y la deliberaci"n. 'ntercambiar ideas sobre la propia circulaci"n e el medio lacal para tomar conciencia de sus propios derechos y responsabilidades. #ealizar salidas a lugares cercanos a la escuela para analizar el cumplimiento de las normas vinculadas con la circulaci"n, efectuar registros y producir escrituras para informar a la comunidad. &articipar en campa6as escolares yDo acciones comunitarias vinculadas con el sistema de transporte y las normas que lo regulan para e$ercitarse en una ciudadan!a responsable, participativa e inclusiva.

CIENCIAS NATURALES
NCLEO S
Los seres vivos

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN
#elevar informaci"n referida desplazamiento de los animales en materiales informativos seleccionados por la docente -libros, enciclopedias, revistas, videos., as! como a travs de la observaci"n directa de diferentes tipos de animales y de explicaciones brindadas por especialistas. *rganizar la informaci"n a travs de dibu$os o im(genes con referencias y utilizar esos registros para comunicarla a otros. 'dentificar diferentes tipos de estructuras empleadas por los animales para desplazarse. 'nterpretar informaci"n consignada en diferentes tipos de registros elaborados por los propios alumnosDas y con la colaboraci"n

OBSERVACIONES

Los animales. El desplazamiento. La docente seleccionar( y ofrecer( a los alumnosDas textos y videos, yDu 0iversidad de estructuras utilizadas organizar( salidas did(cticas, y plantear( situaciones a partir de las cu(les los alumnosDas tengan que3 en el desplazamiento . #ealizar una b%squeda de informaci"n sobre las estructuras utilizadas en Estructuras utilizadas por el desplazamiento por los animales, a travs de la lectura de im(genes y animales que vuelan, caminan, de textos, la observaci"n directa y la realizaci"n de dibu$os en zool"gicos, reptan, nadan. parques, reservas, museos. Seme$anzas y diferencias entre *rganizar la informaci"n referida a los animales estudiados mediante los seres humanos y los dem(s im(genes o dibu$os con referencias. mam!feros en relaci"n con el desplazamiento. ,omunicar la informaci"n a travs de presentaciones orales yDo lectura de los registros producidos. Elaborar un texto, individual o colectivo, sobre la diversidad de estructuras de desplazamiento. #elaciones entre las estructuras y La docente propondr( una estrategia de organizaci"n de la informaci"n para el ambiente en el que se desplazan . que los alumnosDas tengan que3 Las particularidades de las grupar los animales seg%n el ambiente en el que se desplazan y

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estructuras utilizadas para desplazarse en ambientes acu(ticos, aeroterrestres, terrestres. analizar la informaci"n as! sistematizada estableciendo relaciones entre las particularidades de las estructuras de desplazamiento en diferentes animales y el ambiente en el que se desplazan. Elaborar generalizaciones sencillas sobre dicha realaci"n. de la maestra elaborar generalizaciones sobre la relaci"n entre el tipo de estructura utilizada para el desplazamiento y el ambiente en que lo hacen. 0escribir diferentes tipos de dispersi"n de semillas a partir de la observaci"n y la interpretaci"n de la informaci"n relevada en diversos materiales informativos. Establecer relaciones entre ciertas caracter!sticas de frutos y semillas y el tipo de dispersi"n.

La docente seleccionar( y presentar( textos yDo videos yDo una colecci"n de Las plantas. 0ispersi"n frutos y semillas a partir de los cuales los alumnosDas tengan que3 0iversidad en las formas de /uscar, leer e interpretar informaci"n referida al fen"meno de la dispersion de semillas y frutos. dispersi"n y a la diversidad de estructuras presentes en frutos y semillas Formas de dispersi"n3 liberaci"n relacionadas con el mismo. de las semillas por apertura Formular nuevas preguntas que enriquezcan los conocimientos sobre el explosiva de frutos4 transporte de tema. semillas y frutos por acci"n del ,omunicar lo aprendido a partir de intercambios orales organizados en viento, el agua, los animales. torno a preguntas planteadas por elDla docente. #elaciones entre las Sistematizar la informaci"n obtenida en un cuadro de doble entrada. caracter!sticas de las semillas y los 0ise6ar y construir modelos de frutos y semillas acompa6ados de frutos y el tipo de transporte. producciones escritas, que les permitan poner en $uego lo aprendido. ,ambios en humanos. ,ambios desde el nacimiento hasta La docente solicitar( o proveer( materiales e informaci"n a los alumnosDas -$uguetes, utensilios para alimentarse, fotos, fichas mdicas, datos sobre el la edad actual. crecimiento. y organizar( situaciones en las que ellos tengan que3 ,ambios f!sicos4 cambios en los 'ntercambiar ideas sobre los cambios f!sicos, en los gustos e intereses gustos e intereses personales4 desde que eran peque6os hasta la edad actual. desarrollo de la autonom!a para *bservar ob$etos, fotos y videos para obtener informaci"n sobre los realizar las actividades cotidianas. cambios y las permanencias en relaci"n con los modos de desplazarse, de alimentarse, de vestirse, en las actividades que realizaban, en los cuidados que recib!an, en el tama6o del cuerpo. *rganizar las fotos y los ob$etos correspondientes a diferentes etapas de crecimiento y desarrollo y compararlas tomando en cuenta los cambios ocurridos. ,ambios en los ni6osDas a lo largo La docente plantear( algunas preguntas a partir de las cu(les los alumnosDas del a6o. tengan que3 ,ambios f!sicos3 en la talla, el Formular anticipaciones sobre posibles cambios f!sicos en ellos mismos tama6o de manos y pies, en la en los meses subsiguientes. dentici"n. #ealizar observaciones, mediciones y registros de la talla, el tama6o de ,uidados para alcanzar un buen las manos y de los pies, en dos momentos del a6o. crecimiento. *rganizar los registros de las mediciones y compararlos para elaborar ,uidado de los dientes. conclusiones sobre las modificaciones experimentadas por los ni6osDas de cada peque6o grupo. *rganizar en una serie los datos correspondientes a cada medici"n de la talla, analizar comparativamente los datos de ambas mediciones. Establecer relaciones entre los datos y la fecha de nacimiento y elaborar conclusiones sobre la independencia de la edad y la altura. #ealizar observaciones y registros de los cambios en la dentici"n en dos

'dentificar y describir distintos tipos de cambios ocurridos desde el nacimiento hasta la edad actual y relacionarlos con el crecimiento. #econocer la importancia de llevar a cabo ciertas pr(cticas saludables como el lavado frecuente de los dientes, la reducci"n en el consumo de golosinas, la inclusi"n de las verduras en la dieta, la realizaci"n de actividades f!sicas, el $uego, entre otras. Elaborar entrevistas a mdicos pediatras y odont"logos, realizar las preguntas e iniciarse en la organizaci"n de la informaci"n aportada.

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momentos del a6o, compararlas y elaborar conclusiones sobre este aspecto del crecimiento. /uscar informaci"n mediante la lectura de textos acerca de los cambios en la boca durante este per!odo de la vida. Formular preguntas para realizar a especialistas mdicos yDu odont"logos -invitados por la escuela. sobre los cambios en la dentici"n y sobre cuidados referidos a la salud bucal y para un buen crecimiento. *rganizar en un folleto la informaci"n recabada en la entrevista con los especialistas para distribuir entre los ni6osDas de la escuela. La docente presentar( diversas fuentes -libros, enciclopedias, revistas. para que los alumnosDas tengan que3 *bservar las im(genes y leer los textos para obtener informaci"n sobre el crecimiento y desarrollo de las personas a lo largo de la vida. Elaborar textos sencillos sobre los cambios en las personas en una determinada etapa, asignada por elDla docente y comunicarlo a los compa6eros . *rganizar colectivamente la informaci"n recabada en una secuencia temporal y elaborar generalizaciones sobre los cambios experimentales por ellos a lo largo del a6o, y de las personas a lo largo de la vida. La docente pondr( a disposici"n de los alumnosDas materiales con diferentes propiedades "pticas y organizar( situaciones en las cuales los alumnosDas tengan que3 Explorar la producci"n de sombras con su propio cuerpo para identificar las condiciones necesarias para que se produzcan. Elaborar anticipaciones sobre la posibilidad de producir sombra de una variedad de ob$etos construidos con materiales opacos, transl%cidos y transparentes, realizar exploraciones y explicar el comportamiento de cada uno de ellos. #egistrar y organizar los datos en un cuadro. nalizar y comunicar los resultados de las exploraciones y elaborar generalizaciones sencillas sobre las propiedades "pticas de diferentes materiales . La docente organizar( una recorrida por la escuela, presentar( una colecci"n de im(genes o de ob$etos fabricados con materiales s"lidos con diferentes propiedades "pticas y organizar( situaciones en las cuales los alumnosDas tengan que3 *bservar y describir las caracter!sticas de ob$etos fabricados con materiales con diferentes propiedades "pticas y establecer relaciones entre sus propiedades y el uso que las personas hacen de ellos. La docente organizar( $uegos de carreras y otras situaciones con ob$etos en movimiento a partir de las cuales los alumnosDas tengan que3 cordar entre todos las normas del $uego. &articipar activamente y a la vez analizar los recorridos seguidos por ellos durante las carreras y la #ealizar anticipaciones sobre las propiedades "pticas de diferentes materiales, fundament(ndolas. 0ar e$emplos de materiales u ob$etos opacos, transparentes y transl%cidos y mencionar la raz"n por la que algunos de ellos producen sombras y otros no. Fundamentar, en funci"n de sus propiedades "pticas, porqu ciertos ob$etos son construidos con determinados materiales.

,ambios en las personas a lo largo de la vida. 0iferentes etapas en la vida de las personas3 cuando somos bebes, ni6osDas, adolescentes, adultos, ancianos4 cambios f!sicos y en las actividades.

Los materiales

Los materiales y la luz. &ropiedades "pticas de diferentes materiales. )ateriales opacos, transl%cidos y transparentes. La producci"n de sombras de los ob$etos fabricados con materiales opacos.

#elaciones entre las propiedades "pticas de lso materiales y los usos de los ob$etos fabricados con ellos. Los materiales transparentes, opacos y transl%cidos en relaci"n con sus usos.

El mundo f!sico

El movimiento de los cuerpos. 0iferentes tipos de movimientos de los cuerpos en cuanto a la trayectoria que describen y la

0escribir y representar el movimiento de diferentes ob$etos seg%n la trayectoria que describen y la rapidez con que lo hacen. 'dentificar diferentes tipos de movimiento de

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rapidez con que se mueven. rapidez en los desplazamientos. 5rayectorias que describen una #ealizar descripciones orales y representaciones gr(ficas de las l!nea recta3 movimientos trayectorias de diferentes cuerpos en situaciones variadas de movimiento. horizontales y verticales ,omparar diferentes trayectorias con el prop"sito de sistematizarlas e ascendentes y descendentes. identificar variaciones en la rapidez en los desplazamientos. 5rayectorias que no describen La docente presentar( representaciones gr(ficas del movimiento una l!nea recta3 movimientos caracter!stico de diferentes ob$etos conocidos por los alumnosDas, sobre las circulares cerrados, con diferentes cuales los alumnosDas tengan que3 curvaturas y ondulaciones, en 'nterpretar los esquemas para identificar a qu ob$eto corresponde, y espiral, ascendentes y describir su movimiento atendiendo a las caracter!sticas de su s descendentes. trayectorias y su rapidez. ,ambios en la direcci"n del ,omparar las diversas trayectorias y comunicar oralmente los resultados movimiento de un cuerpo -un del an(lisis. cuerpo que rebota, o que se desplaza de manera horizontaly luego vertical.. La rapidez del moviemiento. los ob$etos a partir del an(lisis de las trayectorias representadas a travs de dibu$os. ,omunicar los resultados de las exploraciones y del an(lisis de diversos tipos de movimientos a travs de exposiciones orales.

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