UNIVERSIDADDELZULIA NCLEODECANALPUNTOFIJO PROGRAMADETURISMO

UNIDADCURRICULAR

METODOLOGADELAINVESTIGACIN
2doSemestrede2013

PARTE1

FUNDAMENTOSDEL CONOCIMIENTOCIENTFICO
FACILITADORA:MSc.LesdybethRodrguez

PARTEI: FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
OBJETIVOSDELAPARTEI:
Se plantean una serie de temas relativos a la fundamentacin del conocimiento cientfico, partiendo de la concepcin del conocimiento como proceso, para posteriormente abordar cuestiones que son fundamentales para comprender el alcance del adjetivo cientfico en relacinalconocimiento. Se tratarn los conceptos de conocimiento, ciencia, disciplina cientfica y paradigma, lo que nos permitir elaborar un modelo para reflexionar sobre las posibilidades y condiciones de construccindeconocimientocientficoennuestrareadeinters. Se discutirn los principales paradigmas que dominan en el mbito cientfico occidental, evidenciando el dominio del enfoque positivista y la aparicin de nuevas tendencias, ms humanistas,enlaconcepcindelainvestigacincientfica.

PARTEI: FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
TEMAADESARROLLARENLAPARTEI:
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA

PARTEI: FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
BIBLIOGRAFARECOMENDADA
SABINO,C.(2002).Elprocesodeinvestigacin.Caracas,Venezuela:EdicionesPANAPO. Captulo1:Elconocimientocientfico(p.1321) Captulo2:Conocimientoymtodo(p.2330) Captulo3:Lainvestigacincientfica(p.3138) TAMAYOYTAMAYO,M.(2009)Elprocesodelainvestigacincientfica(5taed.).Mxico:Limusa. Captulo1:Elconocimientocientfico(p.1537) Captulo2:Lainvestigacincientfica(p.3999) ARIAS,F.(2012)Elproyectodeinvestigacin.Introduccinalametodologacientfica(6taed.).Caracas,Venezuela: Episteme. Captulo1:Conocimientoyciencia(p.1320) Captulo2:Lainvestigacincientfica(p.2136) YUNI,J.A.;URBANO,C.(2005).Mapasyherramientasparaconocerlaescuela:investigacinetnogrficaeinvestigacin accin.Crdoba(Argentina):EditorialBrujas. Captulo1:Conocimientocientficoeinvestigacin(p.1528) Captulo2:Hablemosdeciencia(p.3144) Captulo3:Cienciaenmovimiento,paradigmasycambios(p.4760)

PARTEI: FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
ACTIVIDADES:
Discusinenclasedelaslecturasasignadas Anlisisdeunartculodeinvestigacincientfica Discusindepreguntasgeneradorassobreeltematratado

ACTIVIDADESEVALUATIVAS:
Evaluacinescrita

PARTEI: FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomounaactividadhumana

Elautnticoconocimientoesconocer laextensindelapropiaignorancia. CONFUCIO

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Definiendo
Elconocimientoesunconceptocomplejoycomotal,eselobjetodeestudiodela epistemologa,lapsicologa,lapedagogayotrasciencias. Laepistemologa(delgriego(episteme),"conocimiento",y(logos), "estudio")eslaramadelafilosofacuyoobjetodeestudioeselconocimiento

Cmosabemosloquesabemos? Enqunosbasamosparaaceptarcomociertaunadeterminadainformacin? Podemosestarsegurossiempredelosquevemosyescuchamos?

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Definiendo
Esposibleconocerla realidadtalcuales? Conocemoslascosas talcomolasvemoso talcomoson? Cmose concibelarealidad/objeto porconocer?
Producto (conocimiento)

Actodeconocer (mtodo)

Objeto (realidad)

Sujetocognoscente (investigador)

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Definiendo
SABER: 1. Conoceralgo,tenernoticiaoconocimientodeello. 2. Serdoctoenalgo. 3. Tenerhabilidadparaalgo,oestarinstruidoodiestroenunarteofacultad. CONOCER: 1. Averiguarporelejerciciodelasfacultadesintelectualeslanaturaleza,cualidadesy relacionesdelascosas. 2. Entender,advertir,saber,echardever. 3. Percibirelobjetodistintodetodoloquenoesl. APREHENDER: 1. Coger,asir,prenderaunapersonaocosa. 2. Asimilarinmediatamente,llegaraentender APRENDER: 1. Adquirirconocimientodealgunacosa. 2. Fijaralgoenlamemoria. Definicionesdela RealAcademia Espaola(RAE) www.rae.es

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomounaactividadhumana
Conocer es la actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza de la realidad, y que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cualestenemoslacertezadequesonverdaderas.
TAMAYO,M.(2004)Elprocesodelainvestigacincientfica(4taed.).Mxico:Limusa.

Se define conocimiento como un proceso en el cual se relacionan el sujeto que conoce, que percibe mediante sus sentidos, y el objeto conocidoopercibido.
ARIAS,F.(2006)Elproyectodeinvestigacin. Introduccinalametodologacientfica(5ta ed.).Caracas,Venezuela:Episteme.

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomounaactividadhumana
Lacapacidaddeconocerestinscriptaen potencialbiolgicodelserhumano. Lasdistintasactividadesdel sujetoenlarealidad (mentales,manipulacinde objetos,exploracin) permiten obtenerun productoque esel conocimiento Serequieren ciertasbasesen ladotacin psicobiolgica

CONOCIMIENTO

ProcesosMentales Superiores: INVESTIGACIN CIENTFICA

Percepcin Planificacin Rememoracin

CIENCIA

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomounaactividadhumana
Desde que la especie humana empez a crear CULTURA para sobrevivir y desarrollarse, fue necesario tambin COMPRENDER la naturaleza y las variaciones de los objetos queconstituansuentorno. CULTURA es el conjunto de valores, costumbres, creencias y prcticas que constituyen la forma devidadeungrupoespecfico. La cultura deriva de compartir un mismo lenguaje, las creencias religiosas, la importancia de las tradiciones y rituales, la arquitectura, el uso de la tierra y dentro de lo intelectual se encuentranlaciencia,arte,literaturaymsica. El CONOCER, surgi ligado a la prctica vital y al trabajo de los hombres como instrumento insustituible en su RELACIN CON UN MEDIOAMBIENTEalqueprocurabaponerasuservicio.
SABINO,C.(2002)Elprocesodeinvestigacin. Caracas,Venezuela:EdicionesPANAPO.

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomounaactividadhumana
LacapacidaddeCONOCEResinherentementehumana
La capacidad de conocer est inscripta en el potencial biolgico de la especie humanaylaposibilidaddesudesarrollo estriba en las herramientas conceptuales que les provee su cultura y en la necesidad de aplicarlas para la comprensindelmundo. YuniyUrbano(2005,p.16)

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomounaactividadhumana
Aseguran un mnimo de funciones bsicas de los que depende mecanismos como la percepcin, los procesos mentalessuperiores,etc. Provee al sujeto de las herramientas mentales y operacionales para conoceryexplicarelmundo. Laespeciehumanahaelaboradouna cultura,esdecirunsistemadesmbolos, designificadosysentidosque posibilitanlaconstruccindeun aparatocognitivo.

Biologa

Basesdel Conocimiento Humano

Lasformasdeconocery explicarelmundofsicoy socialsehanmodificadoa travsdelahistoriaydelas culturas.

Cultura

Enlaevolucinsocioculturalla humanidadsehaplanteadodistintas formasderesolverlasinterrogantes quelaacucian

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomoproceso
Todoconocimientoesforzosamenteunarelacinenlacualaparecencuatroelementos relacionados:elsujeto,elobjeto,elprocesodeconoceryelresultadooconocimiento. Aprehendeelobjeto

SUJETO
Cognoscente

OBJETO
Conocido

Esaprehendidoporelobjeto Eselsujetoquiendeterminalarelacinconelobjeto

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomoproceso
Elsujetocognoscente:

Tienefacultadescognitivas Poseeemocionesdiversas Escapazdeunaexperienciasensible Perteneceaungruposocial

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomoproceso
Elobjetoconocido:

Todoaquelloquepuedesercaptado Objetosconcretos Objetosabstractos

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomoproceso
Crear cualquier tipo de conocimiento, implica una actividad o un proceso que culmina, en una REPRESENTACIN INTERNA que el sujeto cognoscente, haceensumente,acercadelobjetoconocido

Pero no se limita a PROCESAR O TRANSFORMAR INFORMACIN. Posteriormente la CODIFICA, la COMUNICA.

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomoproceso

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientocomoproceso

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
SiconcebimosalhombrecomounSERCOMPLEJO,dotadodecapacidadderaciociniopero tambindeunapoderosaafectividad,veremosqueestetienemuchasmanerasdistintasde aproximarsealobjetodeinters: Puededejarsellevarporsussentimientosy maravillarsefrentealamajestuosidaddel paisaje. Puedeobservarlanaturalezacomounaobra deDios,unregaloparaelhombre. Puedeestudiarlasrelacionesyequilibrios ecolgicosestablecidosentresuselementos. Puedeevaluarlasposibilidadesde aprovechamientoeconmico. CualquieradelasactitudesasumidasrepresentaunTIPODECONOCIMIENTO

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
Porque un buen poema puede decirnos tanto del amor o de la soledad como un completoestudiopsicolgico,yunanovelapuedemostrarnosaspectosdeunacultura, unpuebloounmomentohistricotanbiencomoelmejorestudiosociolgico. Sabino(2002,p.16) ExistendiversasaproximacionesigualmenteLEGTIMAShaciaunmismoobjeto Setratadepercepcionesdenaturalezadiferente Ningntipodeconocimientopuedeconsiderarsecomoelnicolegtimo

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
Observemoselcarro: Algunospueden Apreciarestticamenteeldiseodelacarrocera Estudiarlosmaterialesdefabricacinenbuscadesumejora Investigarsobrelacantidaddeaccidentesocurridosesteao Analizarlavariacindelospreciosdeloscarrosenelpas,ysuscausas Determinarlaautoestimadelaspersonassegnelmodelodecarroqueposeen Elproductodetodosestosabordajes,entodoslos casos,seralgntipodeconocimiento HAYDIVERSASAPROXIMACIONES,TODASLEGTIMAS HACIAUNMISMOOBJETO.

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
TIPOSDECONOCIMIENTO:

Conocimientoexplcito Conocimientotcito Conocimientocientfico Conocimientovulgar Conocimientomticoreligioso

Escomnqueesasformasdeconocergeneralmentesesolapenysuperpongan tantoenelplanoindividualcomoenelsocial.

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
CONOCIMIENTOEXPLCITO.
Es aquel bsicamente producido en las universidades, producto de investigaciones tericas sistemticas. Es el conocimiento formalmente sistematizado, expresado a travs de palabras y nmeros, que pueden ser fcilmente transferidos, compartidos, adquiridos a travsdesoportesendocumentosfsicos:textos,frmulas,entreotros. Es el conocimiento ms reconocido y valorado histricamente. Estransmisibleenlenguajeformalysistematizado. Llega a sus usuarios como informacin, un insumo paragenerarnuevoconocimiento. Representaelconocimientodisponibleyelalmacn desaberesdeuncolectivo,unacomunidad,entidad gubernamentalyhastadelasempresas.

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
CONOCIMIENTOTCITO.
Esaquelqueincorporaunadimensintcnica,comoconocimientoinformaldelaspersonas sobre cmo perciben ciertos fenmenos, cmo hacer ciertas acciones, cmo reaccionar ante efectos negativos de la naturaleza, cmo manejar ciertos procesos de reaccin adaptacin ante tales cambios y que est fuertemente influida por los valores, creencias, visiones,intereses,compromisos,modelosmentales,individualesocolectivos. Elconocimientotcitoesmspersonal,dependiente del contexto y por tanto, difcil de formalizar y comunicar. La nica manera de poner al servicio del colectivo el conocimiento que surge de la experiencia vivencial es por medio del intercambio y la interaccin entre las personas que estn motivadas por un inters comn.

Tema1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
CONOCIMIENTOCIENTFICO: Esunsaberproductodeunainvestigacinenlaquesehaempleadoelmtodocientfico. Talcondicinleconfierecaractersticasquelohacenverificable,objetivo,metdico, sistemticoypredictivo,perounacaractersticamuyimportanteessufalibilidad. Caractersticas: Esverificable.Puedesercomprobadoporotros. Objetivo.Describelarealidadtalcomoes,descartandodeseosyemociones. Metdico.Debidoaqueesproductodelaaplicacindeliberadaeintencionaldeuna seriedepasosyprocedimientostcnicos. Sistemtico.Porquelosconocimientosserelacionany complementan. Explicativo.Buscaelporqudelascosas(causasy efectos). Predictivo.Prevlaocurrenciadedeterminados fenmenos Generalizable.Estableceleyescientficasconstantes.

Tema1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
CONOCIMIENTOVULGAR: Sabercotidianoquesurgedelaopininodelaexperienciaparticulardelosindividuos.Enla mayoradeloscasosseadquieredeformacasualynointencional.Enconsecuenciaesun conocimientonoverificado. Caractersticas: Noverificable.Nosoportacomprobacin. Subjetivo.Partedecreenciasimpresionespropiasdeun sujeto Espontneo.Seadquieredeformacasualoaccidental. Asistemtico.Debidoaqueconsistenenideasaisladas. Dogmtico.Sonjuiciosimpuestossincuestionamiento. Especulativo.Emiteconjeturassinbaseosin argumentosvlidos. Nogeneralizable.Yaquelascreenciasindividualesno sonextensivasaunapoblacin.

Tema1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
CONOCIMIENTOMTICORELIGIOSO: Se sustenta en su pretensin totalizante, al ofrecer una explicacin que subsume la explicacindetodoslosfenmenos.Lacaractersticafundamentalessucarcterdogmtico, yaquesustentasuvalidezenlaautoridaddeldogmaydequienlotransmite. Caractersticas: Noverificable.Norequierela contrastacinempricadesus verdades. Subjetivo.Requierelaadhesin emocionalalacreencia Dogmtico.Sonjuiciosimpuestossin cuestionamientoynorequierela demostracindesusafirmaciones.

Tema1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
TODOCONOCIMIENTOTIENEALGNGRADODECIENTIFICIDAD

Tema1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento
Enmsdeunaocasin,sehaestablecidoqueelconocimiento cientfico,essuperioralvulgar

Peroentreellos,tansloexisteunadiferenciadegrado.Ladiferencia consisteenlasistematizacindelconocimientocientfico.

Noesunacuestindesuperioridaddeunofrentealotro;sencillamente respondenainteresesdistintos.

Uno de los equvocos del conocimiento cientfico, basado en la racionalidad, ha sido precisamente, la exclusin de otros tipos de conocimiento, que no se elaboran con los parmetrosaceptados,porunapartedelacomunidadcientfica.

Tema1:QUESELCONOCIMIENTO? Tiposdeconocimiento

Unejemplo: Diferenciaentreel conocimientovulgar yconocimiento cientfico

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Resumiendo
1
Elserhumanoposeelacapacidadderelacionar,interpretaryteorizarlainformacinquepercibeatravsdelossentidos, dotndolasdeunsignificadoindividualpropio.

Todaobservacinvaaacompaadadeunainterpretacin,locualconsisteenlainsercindelainformacinenun esquemamentalomarcoreferencialqueledasentido,quedependedelcontextosocial,delacultura.

Elconocimientoesproductodelaprcticaylareflexincrticadelossujetos,esapropiadoporstos,yalavez colectivizadoyarticuladoconotrasexperienciasdeotrascomunidades,desarrollndoseasunprocesode retroalimentacin.

Nuestrasideasnosonreflejosdeloreal,sinotraduccionesdelosreal.Losestmuloscaptadosporlossentidosson transformadosenmensajesycdigospormediodelasredesnerviosas,yeselespritucerebroelqueproducelas representaciones,nocionesoideasdelmundoexterior.

Existendiversasaproximacionesigualmentelegtimashaciaunmismoobjeto.Lainformacinobtenidaslotendrsentido puedeserrelacionadaconunaciertafuncin,quesignifiquealgodentrodeunadeterminadoesquemadeinterpretacin.Se tratadepercepcionesdenaturalezadiferente.Ningntipodeconocimientopuedeconsiderarsecomoelnicolegtimo

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientoenlaeraactual
Sociedaddelconocimiento:
La nocin de "sociedad del conocimiento" (knowledge society) emergi hacia finales de los aos 90; es empleada particularmente en medios acadmicos, como alternativa que ciertosprefierena"sociedaddelainformacin". Aldea global, era tecnotrnica, sociedad postindustrial, era" o "sociedad de la informacin y "sociedad del conocimiento son algunos de los trminos que se han acuado en el intento por identificar y entender el alcance de estos cambios Cabe preguntarse si tiene sentido construir sociedades del conocimiento, cuando la historia y la antropologa nos ensean que desde la ms remota antigedad todas las sociedadeshansidoprobablementesociedadesdelconocimiento,cadaunaasumanera.

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO? Elconocimientoenlaeraactual
Actualmente, la difusin de las nuevas tecnologas y la aparicin de la red pblica Internet parecenabrirnuevasperspectivasalaampliacindelespaciopblicodelconocimiento. Aesterespecto,podemospreguntarnos: Poseemosactualmentelosmediosquepermitanun accesoigualyuniversalalconocimiento,ascomoun autnticoaprovechamientocompartidodeste? Tomaimportancia: La preponderancia del ingls con respecto a las dems lenguas de comunicacin importantes, o a la suerte que sedeparaalosidiomasenpeligrodedesaparicin. El lugar que deben ocupar los conocimientos locales o autctonos en las sociedades del conocimiento cuyos modelos de desarrollo valoran considerablemente las formas de codificacincaractersticasdelconocimientocientfico.

QUESELCONOCIMIENTO? EVALUACINDECONTENIDOS
1. Queselconocimiento? 2. Culessonloselementosesencialesenelconocer?Cmoseobtieneelconocimiento? 3. Distinga,paraalgunosdelossiguientesconceptos,laformadiferenteenlacualpueden serdefinidosdesdelaperspectivadelconocimientocientfico,vulgaryreligioso. a) Camino d)Estrella b) Vacaciones e)SemanaSanta c) Cultura f)Diablosdanzantes 4. Discutasobrelaimportanciadelosdiferentestiposdeconocimientoenunasociedad. 5. Investigueydeunejemplodeconocimientotcito,ysuimportancia,relacionadoa comunidadalaqueustedpertenece.Noolvidesealarlafuentedeinformacin.Por quconsideravlidaestafuentedeinformacin?

PARTEI: FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Elconocimientocientficoysuscaractersticas

Laideadeunconocimientocientficoabsolutamenteverdaderoy definitivo,deunaverdadabsoluta,hasidoabandonadaporcasi todoslosepistemlogosenlasltimasdcadas. MiguelMartnezMiguelez(1999) Lanuevaciencia

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Delovistoeneltemaanterior
ElCONOCIMIENTOCIENTFICOes unadelasformasquetieneel hombreparaotorgarleunsentidoa larealidad

Lacienciaestconstituidauntipo particulardeconocimiento: ELCONOCIMIENTOCIENTFICO

ElCONOCIMIENTOCIENTFICOes verificable,objetivo,metdico, sistemticoypredictivo,perouna caractersticamuyimportanteessu falibilidad.

ElCONOCIMIENTOCIENTFICO, puedeconsiderarseunsimple afinamientodelconocimiento ordinario.

HayCONOCIMIENTOSCIENTFICOS queconeltiemposeconviertenen sabercomn,enalgoperteneciente alsentidocomn.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Queslaciencia?
La etimologa de la palabra ciencia, remite directamente a las lenguas modernas, derivada del vocablo latino scientia . En latn ciencia tiene un sentido muy amplio y significa:prctica,doctrina,erudicin, Esta concepcin latina de ciencia concuerda conelsignificadodelorigendesuraz,elverbo latino scio que se deriva a su vez del griego isemi. Este verbo griego equivale tambin a saber, en toda la extensin de la palabra: conocer,tenernoticiade,estarinformado.

Por tanto, ciencia en su acepcin original y ms general, equivale a toda clase de saber.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Queslaciencia?
Algunasdefiniciones:
La ciencia constituye un bien en s misma, como sistema de ideas establecidas provisionalmente (el conocimiento cientfico, cuyo contenido siempre ha de pode ser sometido a revisin) y como actividadproductoradenuevasideas(investigacincientfica). AsensiyParra(2002). Es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos metdicamente, sistematizados y verificables que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidossonsusceptiblesdesertransmitidos. AnderEgg(1995) Es un quehacer consistente en la actitud de observar y de experimentar, dentro de un orden particular de conocimientos con el fin de obtener un aprendizaje verificable, en relacin con la realidadquerodeaalserhumano. Colina(2005)

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Queslaciencia?
Delasdefinicionesanterioresresaltanlossiguienteselementos(Arias,2012): La ciencia es un conjunto de conocimientos verificables, sistemticamente organizados y metodolgicamente obtenidos, relativos a un determinado objeto de estudio o rama del saber. HECHOO FENMENO INVESTIGACIN CIENCIA

Talesconocimientosson: Verificables:Puedensercomprobados(LacienciapretendealcanzarlaOBJETIVIDAD). Sistemticamenteorganizados:Poseenunordenlgicoyserelacionanentres(Conjugalos conocimientosdentrodeTeorasyLeyesmsgenerales). Metodolgicamenteobtenidos:Sonproductodelaaplicacindeunconjuntosistemticode pasos,conocidocomomtodocientfico.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Clasificacindelasciencias
Unrasgoquedefinelacienciaessucarcterconceptualoterico: La ciencia, como forma de conocimiento, parte de conceptos provistos por las teoras cientficas y, a partir de ellos, clasifica, explica y analiza los fenmenos que constituyensuobjetodeestudio. La intencin de la ciencia es conocer los hechos y fenmenos a travs de la observacin directa o indirecta de los mismos, pudiendo ser estos hechos de naturaleza externa o interna. Elhombreseplantea:
CONOCERy COMPRENDERla naturalezaysus fenmenos asociados CONTROLARLAy MODIFICARLA,oal menostransformar elentornoquelo rodea paraelhombreel mundoesOBJETO DEINDAGACINy deACCIN

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Resumiendo

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Clasificacindelasciencias
Se pueden establecer dos grandes campos vinculados al quehacer humano, muy ligados entresperosubstancialmentediferentes:
Elcampodela ciencia (laindagacin) Elcampodela tcnicayla tecnologa (laaccin)

Considerando a la ciencia como un resultado o producto final del proceso de investigar podemosclasificarlaendiferentestiposytomandoencuentadiversoscriterios. Finalidad Clasificacindelas ciencias Objetodeestudio Mtodos CienciasBsicas CienciasAplicadas CienciasFormales CienciasFcticas

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Clasificacindelasciencias
CAMPODELACIENCIA Responde al deseo del hombre por conocer y comprender racionalmente el mundo que lerodeaylosfenmenosrelacionados.
Motivacin ANSIADE CONOCIMIENTO Actividad INVESTIGACIN CIENTFICA Producto CONOCIMIENTO CIENTFICO

CAMPODELATCNICAYLATECNOLOGA Responde a la voluntad del hombre por transformar su entorno como una forma de satisfacersusnecesidadesydeseos.
Motivacin
SATISFACCINDE NECESIDADES

Actividad
DISEO, EJECUCIN

Producto
PROCESOS,BIENES, SERVICIOS

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Clasificacindelasciencias
CLASIFICACINDEACUERDOALAFINALIDAD CIENCIASBSICAS
Sonlasqueestnorientadasasatisfacerlasnecesidadesdecarcterterico,estoes,elafnhumanodeentender ocomprenderlarealidadnaturalysocial.Estcconstituidaporuncuerpodeconocimientosquedescubrenleyes fundamentales,generalesyprofundas.Noestligadaainteresesprcticosniporunaideologaparticular.Sunico fineslabsquedadeconocimientos.

CIENCIASAPLICADAS
Eselnombredadoalasinvestigacionestericasoexperimentalesqueaplicanlosconocimientosdelaciencia bsicaaproblemasprcticosdeformainmediata.Lacienciaaplicada,enlugardeocuparsedeproblemas generales,utilizalosconocimientosdelacienciabsicaenvistaaposiblesaplicacionesprcticas

TECNOLOGA
Eselconjuntoordenadodeconocimientosyloscorrespondientesprocesos,quetienencomoobjetivola produccindebienesyservicios,teniendoencuentalatcnica,lacienciaylosaspectoseconmicos,socialesy culturalesinvolucrados.Latecnologaexigelaintervencinexperimentalyactuacinindustrialdirigidaala produccindeobjetosdeutilidad.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Clasificacindelasciencias
CLASIFICACINDEACUERDOALAFINALIDAD
CIENCIASBSICAS Ejemplo

Lasismologaeslaramadelageologaqueseencargadelestudiodeterremotos ylapropagacindelasondaselsticas(ssmicas),queestosgeneran,porel interiorylasuperficiedelaTierra.

CIENCIASAPLICADAS

Ejemplo

Ungelogoaplicadopuedepredecirunelcomportamientodeunadeterminada superficieterrestrecomoconsecuenciadeactividadesvolcnicasotectnicas.

TECNOLOGA

Ejemplo

Uningeniero,proyectandoysupervisandolasadecuadasobrasdedefensa, puedellegaraevitareldeslizamientodetierra(tecnologa)oelderrumbede obrascivilesacausadeunterremoto.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Clasificacindelasciencias
CLASIFICACINDEACUERDOALOBJETOYELMTODO CIENCIASFORMALES
Tienencomoobjetodeestudiosentesideales,formas,sistemasdesmbolos.Elcriteriodevalidezestdadoporla validezdemostrativadelaargumentacin. TODOPROCEDIMIENTOESCONCEPTUAL. Ejemplos:laFilosofaylasMatemticas.

CIENCIASFCTICAS
Serefierenahechosempricos.Estoshechospuedenestarreferidosalmundofsicooalmundodelasrelaciones sociales.Elcriteriodevalidezestdadoporlosprocedimientosdecontrastacinemprica,remitiendoala adecuacindelmodelotericoconlarealidademprica. REQUIERELADEMOSTRACINDESUSCONCLUSIONESMEDIANTE LAOBSERVACINYLAEXPERIMENTACIN. Ejemplos:laQumica,laFsicaylaBiologa

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Clasificacindelasciencias

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Clasificacindelasciencias
Formal Lgica Matemtica
Hechos:Objetosconcretos Ideas:Objetosideales

Ciencia

Natural

Fsica Qumica Biologa Psicologaindividual

Factual

Cultura
SegnMarioBunge

Psicologasocial Sociologa Economa Cienciapoltica Historiamaterial Historiadelasideas

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Cienciasydisciplinascientficas
Lacienciaeselconjuntode conocimientos sistemticamenteorganizados, racionalmentejustificadosy metodolgicamentefundados. Paraelcasodecienciasfcticas seagreganademslosrasgosde lacontrastabilidadempricaydel apoyofctico

Haytambinotrasdisciplinas quenosoncientficas,comoes elcasodelastecnolgicascomo laingeniera,laagronomayla medicina;ydisciplinasfilosficas comolatica,laepistemologay lametafsica.

Esosconocimientosserenen enreasocampostemticos, quesonlasDISCIPLINAS CIENTFICAS,talescomola matemtica,lafsica,la sociologa,labiologayla historia.

Lasdisciplinascientficasysusrelaciones AliciaGianella

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Cienciasydisciplinascientficas
La forma de definir el CONOCIMIENTO CIENTFICO como un tipo de conocimiento referido a objetos de la realidad, ha llevado a elaborar clasificaciones de la ciencia que tienden a establecer DISCIPLINAS CIENTFICAS segn el objeto particular sobre el que se centra la indagacin. Enfoquedelas ciencias ANLISISDE DISCIPLINA PARCELASDELA Disciplina CIENTFICA REALIDAD
Orientadaa

Subdisciplina

reade Investigacin

La determinacin del objeto de estudio de una disciplina cientfica en particular, o de un rea temtica, implica necesariamente un proceso de abstraccin, el cual conduce a suspender la relacin de ese objeto, tema o campo de estudio con otros, a fin de fundar supropioconocimiento(ENFOQUECLSICO).

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Cienciasydisciplinascientficas
El desarrollo del trabajo INTERDISCIPLINARIO y TRANSDISCIPLINARIO en la comunidad cientficahallevadoaltrasvasamientodeteorasyalageneracindeenfoquesconceptuales desntesis,enloscualessedifuminaloslmitesdelasdisciplinas.
EnlaINTERDISCIPLINARIEDADlasdisciplinas establecenconexionesyrelacionesdefinidas, afindequesusactividadesnoseproduzcan deformaaislada,dispersayfraccionada. LaTRANSDISCIPLINARIEDADsignificaqueunsistema objetopuedeserabordadoporvariasdisciplinasquese interceptanunasaotrasconsussaberes,discursosy explicaciones,integrandolosaportesenuntodo coherenteylgico. Latransdisciplinasurgecomouna respuestaalaCOMPLEJIDAD existenteentodaslasciencias, fundamentalmentealasciencias sociales INVESTIGACIN ENTURISMO

LosENFOQUESESTRICTAMENTE DISCIPLINARESnopermitenlograr unavisinintegraldelos problemasplanteados

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Cienciasydisciplinascientficas
ElestudiodelturismohaestadocondicionadoporlaEconoma,Geografa,Psicologa, Antropologa,Sociologa,entreotras.Porejemplo: ElturismosehavistodesdelaEconomacomounnegocio,comounaactividad puramenteeconmica,siendodeterminanteestadisciplinaparaconcebrseledetal manera. EnlaGeografasehavistoenfuncindeestudiaral hombreylaformaenqueserelacionaconsuespacio. EnlaPsicologaporelestudiodelaconductadel individuo. EnlaAntropologaporestudiarlasrelacionesdel hombreinsertoenunaciertacultura. EnlaHistoriaporestudiarloshechosy manifestaciones,estableciendounamerasucesin evolutivadeaquellos.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Cienciasydisciplinascientficas
En el campo del turismo se han realizado innumerables investigaciones que parten de disciplinas ya consolidadas que se entrecruzan y entrelazan al momento de brindar una explicacincientfica. Tendencias actuales en investigacin turstica

Lainvestigacinactualenturismopuedeagruparseendosgrandesreas: Losquetienenunaorientacineconmicomercadolgica Losdeorientacinyenfoquessocioculturales

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Cienciasydisciplinascientficas
Uncomentariofinal Klimovsky (citado por Yuni y Urbano, 2006), sostiene que el enfoque disciplinar no es realista, por lo que propone centrarse en el estudio de campos de problemas, en torno a loscualesseelaboranlasteoras. Estapropuestaeliminalaconcepcindequeunadisciplinaparasertal debeposeerteorasymodelosconceptualespropios ElTurismo,comocampodeestudiodelasCienciasSociales,puede constituirseenunncleodeproblemasdeinvestigacin. SemodificaeldebateentornoalaexistenciadeunaCienciadelTurismo, rescatandolaposibilidaddeuncampodeinterscientficoenelquese planteenproblemasaserresueltosmedianteinvestigacin.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA TendenciasactualesenelestudiodelTurismo
Elsabertursticosuponeunaltsimogradodetransdisciplinariedad,yaqueimplicaser tratadoporexpertosendistintasramasdelconocimiento,locualespuedenteneruna enormecompetenciatericayprcticaensudisciplina,peroconausenciassignificativa deejesconceptualesenelmarcodeltiempolibreyelturismo(Conde,2010).

Haprevalecidounavisinpositivistaconunnfasispreponderanteenlofuncional,ya queelturismoesconcebidocomounaactividademinentementeeconmicageneradora degananciasquesesustentaenelestudioyanlisisdelasdiversasformasenquese manifiesta,proveyendolaliteraturaderesultadosempricos

ActualmentelaorientacinenelestudiodelTurismoestdirigidahaciala productividad,competitividadycomercializacindelosllamadosdestinostursticos sustentablesdondelagestinambientalespriorizadaenlosproyectosque,en apariencia,buscanpreservaryconservarlanaturaleza.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA Reflexionando
El mundo en el que hoy vivimos se caracteriza por sus interconexiones a un nivel global en el que os fenmenosfsicos,biolgicos,psicolgicos,sociales y ambientales, son todos recprocamente interdependientes. Para describir este mundo de manera adecuada necesitamos una perspectiva ms amplia, holista y ecolgica que no nos pueden ofrecer las concepciones reduccionistas del mundo ni las diferentes disciplinas aisladamente; necesitamos una nueva visin de la realidad, un nuevo paradigma, es decir, una transformacin fundamental de nuestros modos de pensar, percibiryvalorar(p.20). MiguelMartnezMiguelez Elparadigmaemergente(1997)

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA EVALUACINDELCONTENIDO
Deacuerdoalodiscutidoenclaseyconapoyodelaslecturasasignadas,respondalas siguientespreguntasgeneradoras: 1. Elturismopuedeserconsideradocomounadisciplinacientfica?Razonesurespuesta. 2. Dentrodelaclasificacindelasciencias,dndeubicaraelestudiodelTurismo? 3. Questudiaelturismo?Culessonlastendenciasactualeseninvestigacin? 4. Culessonlasdisciplinascientficasqueparticipanenelestudiodelturismo? 5. Partiendodeladefinicindedisciplinacientfica:Culessonlaslimitacionesqueimpone elenfoquedisciplinarenlainvestigacinenelturismo? 6. Discutasobrelaimportanciadelainterdisciplinariedadylatransdisciplinariedadparael desarrollodelainvestigacinenelreaturstica.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIA EVALUACINDELCONTENIDO
Lecturasasignadas: CASTILLON.,MyLOZANOC.,M.(2006).Apuntesparalainvestigacinturstica. JAFARI,J.(2005).Elturismocomodisciplinacientfica. SANCHOP.,A.(2001).Apuntesdemetodologaparalainvestigacinenturismo. AnlisiscompletosobreelconceptodeturismoemitidoporlaOMT(SeccinA02). CAMPODONICO, Rossana; CHALAR, Luis. (2011). Hacia la construccin del conocimientoenturismo. TRIBE, J. (2006). Cuestiones epistemolgicas del conocimiento en turismo (A. Otero, Trad.)

PARTEI: FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Elprocesodeinvestigacin

Elordenquemanejalamente escomounared,ounaescalera, queseconstruyeparallegaraalgo. Perodespushayquearrojarlaescalera, porquesedescubreque,aunquehayaservido, carecadesentido. UMBERTOECO

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Queslainvestigacincientfica?
La INVESTIGACIN CIENTFICA es un proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos,loscualesconstituyenlasolucinorespuestaatalesinterrogantes. (Arias,2012) "[...]esunprocedimientoreflexivo,sistemtico, controlado y crtico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano". (AnderEgg,1971) Porconsiguiente,implica: Eldescubrimientodealgnaspectodelarealidad Laproduccindeunnuevoconocimiento

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Lahistoriadenuestraciencia
Esconvenienterecordar Sabemos que a travs de la historia de la humanidad, y en particular durante los ltimos cinco siglos, ha sido posible observar una evolucin en la forma de apreciar los fenmenos naturalesysociales. La visin desde la cual el hombre ha examinado y explicado el mundo en que vive, pas de la magia a la religinyposteriormentealaciencia. DurantealgntiempolaFsicayla Biologanofueronconsideradas comociencias,debidoatabes religiososyfilosficos.

LACIENCIANOESUNHECHOPURAMENTELGICOO PSICOLGICOSINOUNHECHOOPRODUCTOSOCIAL Comoactividadgeneradoradeconocimientos,laactividadcientficahasufridoelinflujode lasideasyfilosofasdominantesencadaperiododelahistoriaoencadasociedad. YuniyUrbano(2006)

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Lahistoriadenuestraciencia
Alrespecto,MartnezMigueles(1999)sealalosiguiente: Enefecto,loscriteriosdelacienciaestablecidosy aceptadoscomotalesnosurgendemaneraespontnea, sinoquesonelproductodeinvestigadoresque,como hombres,participanenunmodoparticularenelproceso ideolgico,polticoyeconmicodeunasociedadconcreta; porlotanto,suconcepcindelhombreydelarealidadest enintimarelaciny,generalmente,condicionadaoal menosinfluidaporsuubicacinparticularenesecontexto especfico. []Ahorabien,unanuevaestructurasocialgenera,asu vez,unanuevapraxiscientfica,unanuevapraxisenel pensary,porlomismo,nuevosparadigmas epistemolgicos.(p.18) MartnezMiguelez,M.(1999).Lanuevaciencia:sudesafo,lgicaymtodo.Mxico:Trillas.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Lahistoriadenuestraciencia
GalileoGalileifuelapersonaquedemostr,enelsigloXVII,queel modelogeocntricodePtolomeonoeracierto,sinoqueelcorrectoera elheliocntricodeCoprnico.Escribiunlibro,tituladoDilogossobre losdosgrandessistemasdelmundo,enelqueplanteabalateora heliocntricacomounahiptesis,yenelquedabaalgunaspruebasque lademostraban. Pordesgracia,elPapasesintiofendidoalleerla.Lo sometieronajuicioporhereje,ylocondenaronacadena perpetua.Paranotenerquemorirenlacrcel,dijoquese habaequivocado,queellostenanrazn.Sinembargo,se cuentaque,cuandoeljuicioterminyleabsolvieron,dijo, envozbaja: Eppursimuove,

Sinembargo,semueve.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Lahistoriadenuestraciencia
Hoy da, llama nuestra atencin el hecho de que, segn la primera edicin de la Enciclopedia Britnica, el flogisto era un hechocomprobado;y,segnlaterceraedicin,elflogistono existe.
Lavoisierdemuestralainconsistencia delateoradelflogisto,desarrollada porGeorgErnstStahlparaexplicarlos fenmenosdecombustin.

Debye,desarrollla teoraconocida comodeDebye Hckel,quehoyen daanseconsidera comounimportante pasoenla comprensindelas soluciones electrolticas.

Igualmente, que, en 1903, el qumico Svante Arrhenius obtuviera el Premio Nobel por su teora electroltica de la disociacin, y que el mismo Premio le fuera concedido, en 1935,aPeterDebye,pordefenderprcticamentelocontrario.

MartnezMigulez,M.(2004).Elprocesodenuestroconocerpostulaunnuevoparadigmaepistmico.Polis[Revistaenlnea],8. Disponibleen:www.polis.revues.org/6170[Consulta:2012,mayo16]

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Lahistoriadenuestraciencia
Es desconcertante que, hace poco ms de dos siglos, un astrnomo demostrara, con la mejor ciencia del momento, que Dios haba creado el mundo exactamente haca 4232 aos,el15deOctubre,alas9delamaana.

Hasta el s. XIX las sangras fueron el remedio universal, sin que para ello haya razn o prueba alguna. Este tratamiento se empleaba repetidamente en multitud de enfermedades, como la pulmona y otras fiebres, siempre sin efecto curativoalguno. De esta prctica se pas al proceso contrario, el inyectar sangre, lo que tambin no tena ningn efecto beneficioso demostrado.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Reflexionando
La ciencia, como algo existente y completo,eslacosamsobjetivaquepuede conocer el hombre. Pero la ciencia es un hacerse. La ciencia, como fin que debe ser perseguido, es algo tan subjetivo y condicionado psicolgicamente como cualquier otro esfuerzo humano, de modo que la pregunta Cul es el objetivo y significado de la ciencia? recibe respuestas muy diferentes en pocas y diferentes gruposdepersonas.
AlbertEinstein Comoveoelmundo

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Reflexionando
El paradigma vigente ha dominado nuestra cultura durante varios siglos, ha ido formando la sociedad occidental moderna y ha influido significativamente en el resto del mundo. Este paradigma consiste, entre otras cosas, en la visin del universo como si fuese un sistema mecnico compuesto de bloques elementales; la visin del cuerpo humanocomosifueseunamquina;lavisindelavidasocial como si tuviese que ser forzosamente una lucha competitiva por la existencia; la creencia en el progreso material ilimitado, que debe alcanzarse mediante crecimiento econmico y tecnolgico, y la creencia de que el sometimiento de la mujer al hombre es consecuencia de una ley bsica de la naturaleza. En los ltimos decenios, todas estas suposiciones se han visto severamente puestas en tela dejuicioynecesitadasdeunarevisinradical FritjofCapra

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Paradigmasylainvestigacincientfica
QuesunPARADIGMA?
El paradigma es un cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y procedimientos que definen cmo hay que hacer ciencia; son los modelos de accin para la bsqueda del conocimiento. Los paradigmas,dehecho,seconviertenenpatrones,modelosoreglasa seguirporlosinvestigadoresdeuncampodeaccindeterminado. (Martnez,2004) Es el conjunto de compromisos compartidos acerca de la prctica cientfica y el modo en que se comporta y debe abordarse el sector de la realidad sujeto a investigacin cientfica. Esta acepcin incluye presupuestos, mtodos, estilos de investigacin, la concepcin del objeto de estudio. Define adems, qu clase de cosas pueden ser estudiadas y cmo, qu mtodos utilizar, las preguntas que son legitimasylasclasesderespuestasaceptables. (YuniyUrbano,2006)

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Paradigmasylainvestigacincientfica
El empleo de la razn, y especficamente del MTODO CIENTFICO, fueron decisivos para contrastarlosesquemasmentalescontralaevidenciadelossentidos,construyendoas,en forma acumulativa, un tejido de conocimientos cuyo eje central eran las CONCEPCIONES ABSTRACTASycuyaobjetividadfueronlasOBSERVACIONESEMPRICAS. Puede definirse el conocimiento cientfico como aquel obtenido a partir de procedimientos que permiten contrastar modelos tericos acerca de la realidad (teoras)conhechos,acontecimientososituacionesdeesamismarealidad. Sin embargo, a mediados de este siglo comienza a plantearse la crisis de los paradigmas cientficos dominantes, que, en nuestros das, ha estallado de manera incontenible e inocultable. [] No slo estamos ante una crisis de los fundamentos del conocimiento cientfico, sino tambindelfilosfico,y,engeneral,anteunacrisisdelosfundamentos delpensamiento. MartnezMiguelez,M.(1999).
Lanuevaciencia:sudesafo,lgicaymtodo.Mxico:Trillas.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Paradigmasylainvestigacincientfica

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Elmtodocientficopositivista
En el POSITIVISMO, el proceso de investigacin comienza a partir de una TEORA, que tratar de comprobarseoverificarse. De la teora se extraen (por medio de la DEDUCCIN LGICA) hiptesis concretas. stas tendrn que ser ensayadas, si se pretende su COMPROBACINEMPRICA. A continuacin, se procede a la OBSERVACIN o clasificacin de DATOS EMPRICOS, para su posterior ANLISIS ESTADSTICO, dependiendo de la naturaleza de la informacin obtenida y de la metodologa escogida en el DISEO DE LA INVESTIGACIN. Una vez concluida esta fase, se procede a la INTERPRETACINDELAINFORMACIN.

De forma simplificada, estos son los elementos esenciales del MTODO CIENTFICO, los nicos aceptados y, por lo tanto, reconocidos para la produccin del conocimiento cientfico por la TEORA (PARADIGMA)POSITIVISTA

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Elmtodocientficopositivista
Todo aquel que quiera hacer CIENCIA, sea de la naturaleza o de lo social, deber actuar en conformidadconelesquemasiguiente: Teora Hiptesis Observacin Generalizacionesempricas Adems,debeserobjetivoydesechar cualquierafirmacino explicacinsubjetiva.

El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica. Por lo tanto, el mtodo cientfico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponenapruebalashiptesisylosinstrumentosdetrabajoinvestigativo. (TamayoTamayo,2006)

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Elmtodocientficopositivista
Diagramadeflujoquemuestra elprocesodeaplicacindel MtodoCientfico.

Lamejorformade comprender quesunaHIPTESISes comounaconjetura razonadaacercade loqueelinvestigador esperaencontrarenun conjuntoparticular depruebasempricas.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Elmtodocientficopositivista
EXPLICATIVO.Intentadaraconocerlacausaoetiologadeunfenmeno.Setratadedeterminarelpor qudeloshechos. DESCRIPTIVO.Sealalasmanifestacionesylosrasgosdeunfenmeno.

PREDICTIVOYCONTROLADOR.Intentaanticiparsealosfenmenosqueestudiaparadominarlos.

TorresRivera (2001)sintetizalas caractersticasdel mtodocientfico positiv0:

EMPRICO.Sebasaenlaobservacindirectadelosfenmenosestudiadosparaencontrar respuestasalosproblemasplanteados. METDICOYSISTEMTICO.Sigueprocedimientosquerespondenaunaestructuralgicaprevia. OBJETIVO.El(la)investigador(a)sedistanciadelfenmenoqueestudiaparaadoptarunpuntode vistaneutral. VERIFICABLE.Losenunciadosqueseformulandebenenunciarsedetalmaneraqueotros(as) investigadores(as)puedanreproducirelestudioparasometerloapruebayconfirmarloorefutarlo.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Elmtodocientficopositivista
LACONCEPCINPOSITIVISTAHAPREDOMINADOHASTANUESTROSDAS, CONSIDERADACOMOLAHEGEMNICAYLEGTIMAPARAPRODUCIR CONOCIMIENTO
Basede Hadesarrollado

INVESTIGACIN CUANTITATIVA TCNICAS INDICADORES CONCEPTOS MEDIR REGISTRAR ESTABLECER LEYESYTEORAS GENERALES
Querigenlos fenmenos observados.

PARADIGMA POSITIVISTA

MTODOS EMPRICOS

necesitan

para

para

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Otrosenfoquesenlainvestigacincientfica
El Mtodo Positivista, Newtoniano Cartesiano, result sumamente valioso y trascendente en la transformacin del pensamiento cosmolgicoteologista en una visin del mundo de carcter impersonal y mecanicista. SegundaidearectoradeRenDescartes: fragmentartodoproblemaentantoselementos simplesyseparadoscomoseaposible Este paradigma fue ideado y diseado para estudiar y resolver los problemas que presentan las ciencias naturales y su tecnologa.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Elmtodocientficopositivista
El POSITIVISMO concibe al sujeto como un ser pasivo, determinado por las circunstancias, sean sociales, econmicas o biolgicas, es decir, su realidad, ya est dada, por lo que debe limitarse a encontrar las leyes naturales que la gobiernan y de esa manera se avanza haciaelprogreso;porende,haciaelordensocial. LAVIDAINTERIORDE LOSSUJETOS NOESTOMADAEN CUENTAPARA EXPLICARSUREALIDAD

PARAELPOSITIVISMOLAREALIDADYAESTADADAYELHOMBREDETERMINADO Seestablece: ElMTODOCIENTFICO,comoel nicovlidoparalaproduccin delconocimientocientfico:el mtodoutilizadopor antonomasiaenlasciencias naturales. ApartirdelsigloXIXseadoptel MTODOEXPERIMENTALenla explicacindelosFENMENOS SOCIALES. Se realiza la analoga de concepciones de fenmenos fsicos con hechos sociales

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Elmtodocientficopositivista
Laciencianewtonianacartesianahacreado unaimagenmuynegativadelosseres humanos,describindoloscomomquinas biolgicasoperadasporimpulsosinstintuales denaturalezabestial[] Estaimagenapruebaelindividualismo,el egosmoextremo,larivalidadyelprincipiode supervivenciadelmsfuertecomo tendenciasnaturalesyesencialmentesanas. Grof,citadoporMiguelMartnezMiguelez ElParadigmaEmergente,1997
Russ Mills

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Otrosenfoquesenlainvestigacincientfica
De acuerdo a Masterman (1970) las CIENCIAS NATURALES sostienen un solo paradigma. Entre stas, existe un amplio consenso dentro de la comunidad cientfica con respecto a determinado paradigma, mientras que las CIENCIAS SOCIALES conviven mltiples paradigmas de los cuales, algunos, considerados como viables, compiten sin xitoporsudominanciadentrodeunacomunidadcientfica.

EstasTIPOLOGASdeENFOQUES EPISTEMOLGICOSseorganizande acuerdoacriteriosquevaranentre diferentesautores

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Otrosenfoquesenlainvestigacincientfica
Segn Rivero (2000), el concepto ENFOQUE tiene el mismo significado que otros conceptos utilizados en mbitos epistemolgicos, tales como el de MODELO, PERSPECTIVA, o PARADIGMA. Un ENFOQUE EPISTEMOLGICO es la postura filosfica que asume el investigador ante la produccin de conocimiento cientfico, bajo el criterio de lo que se concibe comoconocimientoyelmtodovlidoparaobtenerlo. (Padrn,1998)
Guba (1990) seala que los paradigmas pueden ser caracterizados segn la manera en que sus representantesrespondena tres preguntas de corte: ontolgico, epistemolgico ymetodolgico.
Culeslanaturalezadeloconocibleoculesla naturalezadelarealidad? Culeslanaturalezadelarelacinentreelqueconoce (enestecasoelinvestigador)yloconocible (susceptibledeserconocido)? Cmodeberelinvestigadorprocederenlabsqueda delconocimiento?

ONTOLGICO

EPISTEMOLGICO

METODOLGICO

FloresF.,M.(2004).Implicacionesdelosparadigmasdeinvestigacinenlaprcticaeducativa.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Otrosenfoquesenlainvestigacincientfica
Algunascaractersticascentrales: PARADIGMAPOSITIVISTA Clsico,cuantitativo,racionalista,prevaleciente
POSTURAONTOLGICA: Considera que la realidad existe fuera de y es manejada por leyes naturales y mecanismos. El conocimiento de estas leyes y mecanismos es convencionalmente resumido en la forma de tiempo y generalizaciones independientes del contexto. Algunas de estas generalizaciones toman la forma de leyes causaefecto. La realidadesesttica,inmutable,externayobjetiva. POSTURAEPISTEMOLGICA Considera que es posible y esencial para el investigador adoptar una postura distante y no interactiva. Los valores y los sesgos son factores de la confusin y por lo tanto deben ser excluidos automticamente para no influirlosresultados.Deaqusuacentoenelobjetivismo. POSTURAMETODOLGICA Laspreguntasehiptesissondeclaradasporadelantadoamaneradeproposicionesyestnsujetasaprocesos empricos dentro de condiciones cuidadosamente controladas. Por lo tanto, se dir que el positivismo es experimentalmanipulativo.
FloresF.,M.(2004).Implicacionesdelosparadigmasdeinvestigacinenlaprcticaeducativa.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Otrosenfoquesenlainvestigacincientfica
Algunascaractersticascentrales: PARADIGMAPOSTPOSITIVISTA(INTERPRETATIVO) Humanista,cualitativo,naturalista,fenomenolgico,etnogrfico
POSTURAONTOLGICA: La realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida. Esta es manejada por leyes naturales que puedensercomprendidassolamenteenformaincompleta.aunqueexisteunmundorealmanejadoporcausas naturales, es imposible para los humanos poder percibirlo en su totalidad debido a que sus mecanismos intelectualesysensorialessonimperfectos. POSTURAEPISTEMOLGICA Se concibe el conocimiento como resultado de la interaccin de una dialctica entre conocedor y objeto conocido. No hay hechos sin interpretacin. El observador influye sobre lo observado. Los datos se integran a un contexto donde adquieren significado. La objetividad permanece como el ideal regulatorio, pero sta slo puede ser aproximada, coloca un nfasis especial en guardianes externos tales como la tradicin crtica y la comunidadcrtica. POSTURAMETODOLGICA Hablamos de lo interpretativo en lo social como un intento, tendencia y constitucin de una traduccin comprensivadelarealidad.Utilizamtodoscualitativos
FloresF.,M.(2004).Implicacionesdelosparadigmasdeinvestigacinenlaprcticaeducativa.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Otrosenfoquesenlainvestigacincientfica
Algunascaractersticascentrales: PARADIGMASOCIOCRTICO(Cualicuantitativo) Neomarxismo,materialismo,feminismo,investigacinaccin,investigacin participativayotrosmovimientossimilares.
POSTURAONTOLGICA: Muy similar al postpositivismo. Acepta la existencia de realidades mltiples. La construccin del mundo es producto de las construcciones mentales surgidas de las interrelaciones con un entorno, que adems est en constantecambio. POSTURAEPISTEMOLGICA Verdadesrelativasproducenunconocimientorelativoyseconstruyeatravsdelaciencia,lofilosfico,elarte y la espiritualidad. Los actos de la indagacin estn ntimamente ligados a los valores del investigador. Los valoresmediatizanlaindagacin,porloquepodramosdecirqueesdecortesubjetivista. POSTURAMETODOLGICA No pretende predecir ni transformar la realidad, sino reconstruir esa realidad, facilitar la transformacin de la conciencia,trabajandoconlosvaloresycreencias,dentrodeunaposturacrtica.Lametadelosinvestigadores estransformarelmundorealatravsdeelevarlaconcienciadelosparticipantesdetalformaqueellossean energizadosyselesfaciliteelcaminohacialatransformacin.
FloresF.,M.(2004).Implicacionesdelosparadigmasdeinvestigacinenlaprcticaeducativa.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Otrosenfoquesenlainvestigacincientfica

La investigacin Cualitativa, enero 2013 UNERMB. Maracaibo, estado Zulia, Venezuela: Dr. Edgar Emiro Silva,

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Paradigmasdelainvestigacincientfica
LOSENFOQUESPOSTPOSITIVISTASYSOCIOCRTICOS PARTEDEQUELAREALIDADESUNACONSTRUCCINSOCIALELHOMBRE,AL INTERACTUARCONOTROSHOMBRES,CREASUREALIDAD ESTACONCEPCINSEOPONEALAVISINTRADICIONALDELPOSITIVISMO quesueleigualarconcepcionesdefenmenosfsicosconhechossociales. PARADIGMASDEINVESTIGACINALTERNATIVOS: Rechazalasnocionesysupuestospositivistasderacionalidad,objetividadyverdad. Supone la produccin de un conocimiento holstico, integrador y contextual en un procesodeconstruccincolectiva.Seinvestigaconlossujetosynoalossujetos. La produccin de conocimientos responde a intereses y demandas de los propios sujetosdelainvestigacin. Promueveelencuentroentreteorayprctica,entrepensamientoyaccin.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Paradigmasdelainvestigacincientfica
El hombre puede conocer y transformar su entorno y, por ese hecho, el hombre no puede ser completamente objetivo en la construccin del conocimiento, en la medida en que l forma parte del contexto social que pretende explicar, o bien, en la medida enqueestestrechamenterelacionadoconsuobjetodeestudio. TRADICIONESMETODOLGICASDELOSPARADIGMASDEINVESTIGACIN POSTPOSITIVISTAYSOCIOCRTICO Etnografa:describireinterpretar Fenomenologa:comprender HistoriasdeVida:reconstruir,develar Teorafundamentada:definir,construir,explicar Etnometodologa:analizar,interpretar,describir InvestigacinAccin:mejorar,sensibilizar,cambiar, transformar,involucrar

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA Otrosenfoquesenlainvestigacincientfica
Considerarlarealidadcomosistemasorgnicos,complejosyabiertos,constituyelamayor expresin de SUPERACIN DE VACOS PROPIOS DEL PARADIGMA POSITIVISTA CARTESIANO CLSICO, que considera los sistemas sociales como sistemas cerrados y en equilibrio, dotados de alto grado de predictibilidad, con una visin de inmediatez en su comportamiento, concibiendo trayectorias lineales que abren pocos espacios para el desarrollocientfico.(Marn,2012,p.27)

Sinembargo

Ciencias sociales y ciencias naturales no tienen por qu contraponerse, pues cada una tiene una razn de ser y objetosdeestudiodiferenciados.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA EVALUACINDELCONTENIDO
Lecturasasignadas: TERNACOSTA,G.2006).Paradigmasdeinvestigacin:concepcionesbsicas. CASTILLON.,MyLOZANOC.,M.(2006).Apuntesparalainvestigacinturstica. TRIBE,J.(2006).Cuestionesepistemolgicasdelconocimientoenturismo. Preguntasgeneradoras: El mtodo cientfico es algn QU de absoluto que podamos y debamos aplicar indiscriminadamenteacualquierobjetodeestudioparalograrconocimientosrigurosos?
(CastilloyLozano,2006)

De los paradigmas aqu presentados Cul ,considera usted, mejor se adapta a la investigacin en el rea turstica? Razone su respuesta con base en el contenidoestudiadoenestaUnidad.

PARTEI: FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Fases,momentos,tiposydiseos

Einsteinmedijo:Elhechodequeusted puedaobservarunacosaono,dependedela teoraqueusteduse.Eslateoralaque decideloquepuedeserobservado WernerHeisenberg (19011976)

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
Para realizar un proceso de investigacin claro, objetivo y significativo, es indispensable considerarlosiguiente: CMO? Formularydelimitarelproblema,esdecir,definir PORQU? de manera congruente el problema especfico a investigar, se debe justificar que es un tema PARA adecuado,viableytrascendental. QU? QU? Establecer un marco terico, es importante comenzar a revisar todo tipo de informacin relacionadaconelproblemadeinvestigacin. Seleccionar la forma de aproximarse al objeto o fenmeno bajo estudio, esto es, asumir una postura o enfoque de investigacin cientfica (paradigma).

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Elprocesodelainvestigacincientfica
INVESTIGACIN Comoactividadgeneradorade conocimiento FASESDELAINVESTIGACIN

MOMENTOSDELAINVESTIGACIN Accionessucesivasquedesarrollael investigadorparalograrunnuevo conocimiento PROBLEMADE INVESTIGACIN

SUJETO INVESTIGADOR

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Fasesdelainvestigacincientfica(Cuantitativo)
6 1 3 4 7 8

5 2

10

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Momentosdelainvestigacincientfica

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Fasesdelainvestigacincientfica(Cualitativo)
1
ELABORACIN DELREPORTEDE RESULTADOS IDEA

2
PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA

3 8
INTERPRETACIN DELOS RESULTADOS

LITERATURAEXISTENTE (MARCODEREFERENCIA)

INMERSIN INICIALENEL CAMPO

4 7
ANLISISDELOS DATOS CONCEPCINDEL DISEODEL ESTUDIO

RECOLECCINDE DATOS

DEFINICINDE LAMUESTRA INICIAL

Hernndezycol.(2010)

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
ElTIPODEINVESTIGACINestrelacionadoconlosobjetivosylospropsitosaalcanzar. IMPORTANTE Laclasificacindelostiposde investigacinvaraentreautores. La investigacin puede ser clasificada por: NIVEL DISEO PROPSITO TEMPORALIDAD LOGROS? METAS? FINALIDAD? OBJETIVOS?

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
Lainvestigacinpuedeserclasificadapor: NIVEL Se refiere al grado de profundidad con que se aborda el fenmeno estudiado EXPLORATORIADESCRIPTIVAEXPLICATIVA PROPSITO Utilidad, que fuera del mbito estrictamente cientfico, tendrn los conocimientosgenerados BSICAAPLICADA DISEO Es la estrategia general que adopta el investigador para responder elproblemaplanteado DOCUMENTALDECAMPOEXPERIMENTALNOEXPERIMENTAL TEMPORALIDAD Momentos en los que se realiza la recoleccin de la informacin de acuerdoalosobjetivosplanteados LONGITUDINALTRANSECCIONAL

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
NIVEL:INVESTIGACINEXPLORATORIA Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de investigacin , dado que se carece de informacin suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis: cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo. La funcin de la investigacin exploratoria es descubrir las bases y recabar informacin que permita como resultado del estudio, la formulacin de una hiptesis.
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
NIVEL:INVESTIGACINDESCRIPTIVA LLamadas tambin investigaciones diagnsticas. Consiste fundamentalmente, en caracterizar un fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms peculiares o diferenciadores. INVESTIGACIN DE VARIABLES INDEPENDIENTES El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. INVESTIGACIN CORRELACIONAL Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables.
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
NIVEL:INVESTIGACINEXPLICATIVA Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas (investigacin post-facto), como de los efectos (investigacin experimental), mediante la prueba de hiptesis. La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significatividad dentro de una teora de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos que se producen en determinadas condiciones.

Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
PROPSITO:INVESTIGACINBSICA Se le da tambin el nombre de pura o fundamental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Se preocupa poco de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador Por ejemplo: Investigaciones orientadas a determinar el origen y desarrollo del Universo
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
PROPSITO:INVESTIGACINBSICA Tiene por finalidad la bsqueda y consolidacin del saber, y la aplicacin de los conocimientos para el enriquecimiento del acervo cultural y cientfico, as como la produccin de tecnologa al servicio del desarrollo integral del pas La investigacin aplicada consiste tambin en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos; sin embargo, est dirigida fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico.
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.

La Investigacin Aplicada constituye un enlace importante entre Ciencia (o Academia) y Sociedad. Es el punto en el que los Conocimientos son revertidos a las reas de demanda ubicada en el entorno. Si prescindiramos de este tipo de investigaciones, aislaramos la Academia de los contextos a los cuales pertenece. (Padrn, 2006)

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
DISEO:INVESTIGACINDOCUMENTAL El estudio de un problema con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza principal, en trabajos previos, as como informacin y datos divulgables por medios impresos. DISEO:INVESTIGACINDECAMPO Es el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia. La fuente principal de datos es el sitio donde se presenta el problema, los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad, en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originarios o primarios.
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
DISEO:PROYECTOFACTIBLE Consiste en la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable, o una solucin posible a un problema de tipo practico para satisfacer necesidades de una institucin o grupo social. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambos modalidades. La propuesta debe referirse a la formulacin de polticas, programas, mtodos y procesos. DIAGNSTICO PROPUESTA DE SOLUCIONES

Manualdetrabajosdegradodeespecializacinymaestraytesisdoctorales.(2006).UPEL

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
DISEO:EXPERIMENTAL Consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones, estmulos o tratamientos (variable independiente), para observar los efectos o reacciones que se producen (variable dependiente). Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas.

Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
DISEO:NOEXPERIMENTAL Es la investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Consiste en observar fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos; de hecho, no hay condiciones o estmulos planeados que se administren a los participantes del estudio. Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin. Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2007) son "estudios que se realizan sin la manipulacin deliberada de variables y en los que los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos". La investigacin no experimental es el punto de partida de un gran nmero de estudios cuantitativos como las encuestas de opinin, los estudios ex post-facto retrospectivos y prospectivos, etc.

Hernndezycol.(2010).MetodologadelaInvestigacin.

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin
TEMPORALIDAD Se puede clasificar en: Transversal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo nico. El propsito de este mtodo es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Longitudinal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos a travs del tiempo en puntos o perodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.

Hernndezycol.(2010).MetodologadelaInvestigacin.

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA Tiposydiseosdeinvestigacin

Los investigadores fueron, son y sern siempre unos incomprendidos

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA EVALUACINDELCONTENIDO
ACTIVIDAD: EnlabibliotecadelNcleo,outilizandolainternet,ubicarunartculodeinvestigacincientficaenuna revista reconocida (MULTICIENCIAS). El artculo debe ser del rea de turismo, en el que se presente una investigacin de nivel nacional, regional o local en Venezuela, preferiblemente del estado Falcn. Nodebeserdeaosanterioresal2010. Responder: a) Culeselproblemaplanteadoenelartculo? b) Cmoelinvestigadordelimitaelproblema? c) Culeselenfoqueenelquefundamentalainvestigacin? d) Culesel(los)objetivo(s)delainvestigacin? e) Culeslateora(baseterica)quegualainvestigacin?Segeneraalgunahiptesis?Cul? f) Culeseltipoydiseodelainvestigacin? g) Describaelmomentometodolgicodelainvestigacin h) Describaelmomentotcnicodelainvestigacin i) Porqupiensaustedqueelinvestigadorrealizunaportealaciencia?

PARTEII: PLANIFICACINYPRESENTACINDETRABAJOSESCRITOS TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOS Tiposyestructuradetrabajosescritos

Lapersonaqueredacta,yalohagabieno mal,dejasiempreuntestimoniotangibledel estadodesupensamientoydesu organizacinmental GuillermoSalas CitadoporA.Bavaresco

TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOS Lacomunicacinescrita
En todo tipo de empresa existen diversas funciones que cumplir y en cada una est presentelacomunicacinoralyescrita,queconstadeseis(06)elementosbsicos:

MENSAJE SITUACIN O CONTEXTO

Elementosdelacomunicacin
Bavaresco,A.(2005).RedaccindeInformes

TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOS Lacomunicacinescrita
Enelcasodelacomunicacinescrita,elemisordelinformedebeconocerlocorrectoe incorrectoenlaredaccin.Debetenerclarolosiguiente:

ORTOGRAFA.Elartedeescribircorrectamente GRAMTICA.Hablaryescribircorrectamente SEMNTICA.Cienciaqueestudiaelsignificadodelaspalabras ESTILSTICA.Enlazarcorrectamentelasideas,usodesignosdepuntuacin REDACCIN.Aplicacindelagramtica,normasdeestilsticaydiccionario CONCORDANCIA.Usodeadjetivosysustantivoscorrectamente

Bavaresco,A.(2005).RedaccindeInformes

TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOS Lacomunicacinescrita
Paraquelacomunicacinseadecalidad,hayqueconocerdelenguaje,elcualpermite sobriedadenlaexpresinyelusocorrectodelaspalabrasysignosdepuntuacin. Esnecesarioconocerdereglasgramaticales,ortografa,sintaxis,acentuacin,hayque planificarlaredaccin,detalmaneradehacerfuncionallacomunicacin. Unescritotransmiteunaimagendelautor.
Impresinpositivaen ellector. Agradablelectura. Objetivocumplido: comunicacinexitosa. Relacineficazentre autorylector. Escritobien organizado,claro, gramaticalmente correcto,contiene ejemplos,grficos, etc.: Sinocumpleesas caractersticas: Incmododeleer. Invitaasuabandono. Nocumplesufuncin comunicadora.

TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOS Lacomunicacinescrita
Esfundamentalen: Presentacinporescritode resmenesytrabajos originales

Pruebasdeevaluacin: exmenes

Mientras que en la comunicacin oral aceptamos los errores, estos resultan incmodos en la comunicacinescrita. Importante para el rendimiento acadmico y eficiencia profesional: si un escrito se dirige a muchas personas presentaerroresensuelaboracin,puedetenergraves consecuenciasenlaimagendesuautor.

TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOS Lacomunicacinescrita
Algunasrecomendaciones: La escritura tcnica o acadmica (expositiva): es formal y precisa. Su objetivo es transmitirdelaformamsclarayobjetivalasideas. Es imposible escribir sobre algo de lo que no se sabe nada, conque el primer paso est claro:estudiar(consultadelibros,artculosderevistas,internet,...) La revisin de informacin actualizada permite delimitar el tema sobre el que quieres trabajar. Se recomienda elaborar fichas bibliogrficas paraorganizarlainformacindeformamsrpidayeficaz. Elaborarunesquematentativoelcualservirdeguapara iniciareltrabajoderedaccin,ademsdebesdecidirsobrela profundidadyamplitudconlaquetrataraseltema. Cuidareltonoutilizado:haciaquinnosdirigimos? Leer,revisar,reescribirhastaestarsatisfechoconelresultado.

TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOS Lacomunicacinescrita
Continanlasrecomendaciones: DEJARTODOPARALTIMOMOMENTO Trabajopocoordenado Pobrerevisindelainformacindisponible Inadecuadomanejodeltema TRABAJODEFORMAEFICIENTE Organizareltiempodeestudioparanoafectarningunaasignatura Iniciarconlarevisindeautoresreconocidosenelrea,consultaratus profesoresoalumnosmsavanzados. Aseguraquehasaprendidoeltemamateriadelcurso Debesaprenderatrabajaryorganizarteengrupo