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CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS - UNIMINUTO

DIDCTICA DE LA FILOSOFA - FICHA DE ANLISIS DE TEXTOS ESCOLARES
FECHA DE ELABORACIN:
15 de mayo de 2010

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

Anyelis Sandro Cuesta Alfonso

NOMBRE DEL LIBRO:

PiensoFilosofa y su historia I
EDITORIAL:
Voluntad
AUTOR (ES) :
Leonardo Verano Gamboa; Hctor Manuel Sarmiento Gordillo
FECHA DE EDICIN:
2004
LUGAR DE EDICIN:
Carrera 7 No 24-89 Piso 24. Bogot
REA TEMTICA DEL TEXTO:
Filosofa

CONTENIDO TEMTICO QUE ABORDA EL TEXTO: Anlisis de temas principales y secundarios que aborda el texto
ESTRUCTURA TEMTICA
I. Introduccin a la filosofa
Nuestras primeras inquietudes
La importancia de la filosofa
Temas y problemas de la filosofa
El nacimiento de la filosofa
II. Cosmologa
Primeras explicaciones sobre el mundo
Forma y constitucin del mundo en la edad media
Desarrollo de las ciencias naturales y de la concepcin del mundo
El concepto del mundo hoy
III. Ontologa
Origen e inicio de la ontologa
La ontologa en la edad media
La reflexin moderna en torno al ser
Pensamiento ontolgico contemporneo actual
IV. Antropologa
La pregunta por el hombre
La nocin de hombre durante el Medioevo
El hombre como ser pensante y social
El hombre como persona y como ser total
V. Lgica
La lgica como estructura del pensamiento
La lgica en la edad media
Revolucin moderna de la lgica
Presente de la lgica
VI. Teora del conocimiento
Qu es el conocimiento y cmo se conoce
Orientacin e intencionalidad del conocimiento
Criterio de validez del conocimiento en la modernidad
El problema del conocimiento en la actualidad
VII. Historia de la filosofa I
Filosofa oriental
Filosofa grecorromana
Filosofa medieval
Filosofa moderna
UNIMINUTO DIDCTICA DE LA FILOSOFA

ANLISIS DE LA ESTRUCTURA TEMTICA

El presente texto PiensoFilosofa y su historia I, como gua para
un primer acercamiento que brida a los estudiantes de educacin
media, hacia los elementos bsicos para vivir la experiencia del pensar
de manera filosfica, presenta dentro de su contenido temtico un
recorrido por los principales tratados que enmarcan a la filosofa. De
cada tratado presenta un panorama general a nivel histrico que da
cuenta de la evolucin hasta la actualidad.
De esta manera, en primer lugar una introduccin a la filosofa,
esbozando la importancia que sta tiene en relacin con la vida
cotidiana, algo muy esencial cuando se trata de introducir a un grupo
de alumnos en el mbito de la filosofa sobre todo para expresar de
manera sencilla, que no se trata de algo ajeno a la vida propia, sino
que se encuentra muy ligado a la cotidianidad de la existencia. De
cada uno de los tratados que se presentan en el contenido temtico,
se enuncian las pocas histricas que han enmarcado su desarrollo
con sus respectivos representantes.
En adelante, dentro del desarrollo del contenido temtico, se realiza
una presentacin muy general de los tratados que enmarcan a la
filosofa. As, al hablar de cosmologa, se destaca la pregunta por el
universo, su fundamento, conformacin y relacin con el ser humano.
Luego viene la pregunta por el ser (ontologa), luego la pregunta por el
hombre (antropologa), por la manera como se estructura el
pensamiento (lgica) y el problema del conocimiento (epistemologa).
Ciertamente el contenido temtico resulta ser algo extenso y por la
saturacin de conceptos que se pueda presentar, el estudiante puede
sentir y manifestar algn rechazo al desarrollo de los temas; sin
embargo, con una buena orientacin de parte del docente, resaltando
los centros de inters, resultar muy enriquecedor el que se pueda
desarrollar el contenido completo.

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ASPECTOS DIDCTICOS DEL TEXTO Seale qu metodologas para la enseaza de la filosofa aborda el texto.
METODOS UTILIZADOS EN EL TEXTO:

ANLISIS DE LOS MTODOS

Didctico-filosfico

Resulta ser un mtodo imprescindible por su estilo magisterial puesto

que se trata de una introduccin a la filosofa, lo que requiere un
protagonismo fuerte del parte del docente para brindar las
orientaciones necesarias que ayuden a la comprensin de cada uno
de los contenidos propuestos en la unidad temtica.

Interrogacin didctica

La aplicacin de este mtodo se evidencia al comienzo de cada uno

del los subtemas en donde se busca indagar por determinada
situacin concreta que maneja una relacin estrecha con el tema.

Lectura y comentario de textos

Cada uno de los temas propuestos por el texto, se apoya en algn

extracto de los escritos de uno de los filsofos representativos segn
el tema que se est tratando. En base a dicho extracto se proponen
algunas preguntas para el estudiante de manera que, al abordarlas lo
invitan a apropiarse del texto propuesto comentando las ideas
principales y al mismo tiempo a forjar una posicin frente al mismo.

Arte y filosofa

A partir del muestreo de fotografas y diversas obras de arte

reconocidas se plantea al estudiante establecer relaciones con los
conceptos y/o teoras de algunos de los filsofos que se est tratando
segn la temtica que se este llevando.

Disertacin filosfica

A partir de la elaboracin de escritos por parte de los alumnos como

un ejercicio de aprendizaje a nivel argumentativo, se propone que
estos sean expuestos ante un grupo de compaeros de tal manera
que el autor habiendo expresado una posicin en el escrito sobre un
determinado tema o teora, lo sustente frente a la opinin de los
dems compaeros.

Anlisis lingstico

Dentro de los temas que se van trabajando una de las actividades

consiste en determinar los conceptos caractersticos de dicho tema
que se est trabajando, proponindole al estudiante definir y
argumentar la relacin que dichos conceptos guardan con la temtica
en desarrollo.

Actividades extracurriculares

A travs de tareas que demandan investigar en peridicos, programas

de televisin, o visitas a bibliotecas los estudiantes establecen
relaciones entre las temticas que desarrollan en clase y la
cotidianidad de la vida

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COMPETENCIAS : Descripcin y anlisis de las competencias que se propone desarrollar el texto
LOGROS O COMPETENCIAS

ANLISIS DE LA RELACIN ENTRE LOS LOGROS FORMULADOS

Y LAS ORIENTACIONES DEL TEXTO PARA EL ALCANCE DE LOS
MISMOS

Ante la cantidad de logros o competencias que se plantean para cada

tratado que forma parte del contenido temtico del texto, a
continuacin y para el presente ejercicio, traer a este contexto los
logros o competencias del primer tratado a saber, Introduccin a la
filosofa. Las competencias estn subdividas entre: interpretativa,
argumentativa y propositiva

Las competencias subdividas en estos tres bloques, resulta

interesante, ya que es posible abrir posibilidades para que el
estudiante demuestre cul es su fuerte y desde all poder brindar una
valoracin o en su defecto potencializar lo fuerte y nivelar los vacos.

Competencia interpretativa: Comprender los principales fenmenos y Para el alcance de esta competencia en la que la accin primordial gira
circunstancias que llevan a las personas a plantearse problemas en torno a la comprensin, la orientaciones que brinda el texto estn
filosficos.
enmarcadas dentro de la identificacin del sentido e importancia del
pensar filosfico; de la distincin de los campos de desarrollo del
pensamiento filosfico y del reconocimiento por parte del estudiante
como una persona pensante que requiere estar en actitud de crtica
frente a la vida. Bajo estos tres verbos (identificar-reconocer-distinguir)
se persigue que el estudiante comprenda el hecho de que las
personas se planteen problemas filosficos.
Competencia argumentativa: Explicar las principales causas que Para el alcance de esta competencia cuyo punto de accin gira en
llevan a los seres humanos a plantearse y responder cuestiones de torno a la explicacin, el texto plantea que el estudiante sustente ideas
tipo filosfico
centrales de los temas desarrollados en clase; explique las relaciones
que existe entre campos de la filosofa y argumente en torno a la
importancia de los propios cuestionamientos que se constituyen en
camino para el desarrollo de un pensamiento filosfico. Bajo estos tres
verbos (sustentar-explicar-argumentar) se espera que el estudiante
alcance la competencia planteada.
Competencia propositiva: Plantear formas y temas alternativos que Para el alcance de esta competencia en que el eje de accin est
superen y enriquezcan las corrientes tradicionales de pensamiento en enmarcado por el verbo plantear. El texto propone que el estudiante
el campo de la filosofa.
confronte planteamientos filosficos; presente una posicin frente a las
limitaciones del pensamiento filosfico a travs de la historia y
desarrolle propuestas de pensamiento filosfico a partir de su
experiencia personal. Bajos estos verbos (confrontar-presentardesarrollar) se espera que el estudiante adquiera la competencia
propositiva que se propone para este primer eje temtico.

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COMPONENTES Anlisis de los mbitos o componentes en los que se enmarca el texto
COMPONENTES:
Los grandes componentes sobre los que se enmarca el texto son:

ANLISIS DE LOS COMPONENTES:

Cosmologa

Con este componente se introduce al estudiante a la pregunta por el

origen de lo que nos rodea y sostiene. Ante la inmensidad del universo,
la complejidad constitutiva de lo que rodea al ser humano hacen que
ste, como el ser con la facultad de pensar, razonar, se interrogue por el
origen y constitucin del mundo en el que vivimos. De esta manera
rastreando desde los primeros pensadores de los cuales se tiene noticia,
los presocrticos y pasando por los clsicos, modernos y
contemporneos, el estudiante tiene la posibilidad de acceder a las
repuestas que se han dado al respecto de la constitucin y origen del
universo. Se presenta entonces de forma sucinta las principales teoras
que brinda al estudiante un panorama acertado acerca del tema.

Ontologa

Antropologa

Lgica

A partir de este componente, se invita al estudiante a interrogarse por el

ser, por indagar acerca de la esencia de las cosas, de la razn de su
existencia. A travs de un recorrido histrico el estudiante es llevado por
las diferentes concepciones acerca del ser y su respectiva relacin con la
nocin del Ser absoluto. A travs del desarrollo de este componente se
interesa por la bsqueda del sentido de cuanto existe, incluyndose.
En este apartado, la reflexin girar especficamente en torno a s
mismo, en adentrarse en la complejidad del ser humano e interrogarse
por su ser, quehacer y destino. El estudiante es llevado a travs de un
recorrido histrico por las principales reflexiones acerca del hombre, su
condicin, sus posibilidades frente a cuanto lo rodea. Se toman temas
de reflexin acerca de su constitucin como ser con alma y cuerpo, sus
pasiones, sus sentidos, sentimientos, etc. Resulta importante para el
estudiante indagar a cerca de su papel en el mundo, de su destino, de su
ser.
En este componente se indaga acerca de la manera como el ser humano
a partir del establecimiento de ciertas reglas se da la posibilidad de
estructurar el pensamiento y as establecer relaciones de comunicacin
en forma clara y correcta. Al igual que en los anteriores componentes,
por medio de un recorrido histrico el estudiante es inducido al
reconocimiento de las diversas etapas por las que ha pasado la lgica,
su evolucin y problemas fundamentales. Como etapa introductoria en la
cual nos encontramos, resulta acertado el panorama general que se
brinda, sin ahondar tanto que lleve a la confusin.

Epistemologa
En este apartado, el estudiante se encuentra con un panorama que
presenta de manera sinttica las diversas posturas filosficas en torno al
origen, posibilidades y los lmites del conocimiento. Es un tema
importante, ya que para el estudiante representa el preguntarse por la
manera como conoce y como eso que conoce es lo que es y no otra
cosa.

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FUENTES BIBIOGRFICAS DEL TEXTO: Anlisis de las fuentes bibliogrficas utilizadas
FUENTES BIBLIOGRFICAS
Bibliografa consultada:
ANTISERI, Daro y RELE Giovanni. Historia del pensamiento
filosfico y cientfico. Barcelona: Herder, 1998.
ARISTTELES. Obras completas. Madrid: Aguilar, 1977.
BELTRN PEA, Francisco y SANZ ADRADOS, Juan Jos.
Filosofa medieval y del renacimiento. Bogot: USTA, 1985.
BENJAMIN, Walter. El origen del drama barroco alemn.
Madrid: Taurus, 1990.
BLOCH, Ernest. Sujeto-objeto: el pensamiento de Hegel.
Fondo de Cultura Econmica, 1987.
BOLVAR BOTA, Antonio. El estructuralismo. De LeviStrauss a Derrida. Madrid: Cincel, 1985.
CAMPS, Victoria. La imaginacin tica. Barcelona: Ariel,
1991.
FERRATER MORA, Jos. Diccionario de filosofa de bolsillo.
Madrid: Alianza, 1992.
FOUCAULT, Michel. Las palabras y las cosas, Vigilar y
castigar, Arqueologa del saber. Mxico: Siglo XXI.
FROM, Erick. Marx y su concepto de hombre. Mxico: Fondo
de Cultura Econmica, 1966.
HABERMAS, Jurgen. Teora y prctica. Buenos Aires: Sur,
1969.
Entre otros

ANLISIS: Actualidad de las Fuentes, claridad en la presentacin de las

mismas, pertinencia, entre otros.
La bibliografa presentada por el texto se divide en dos bloques: bibliografa
consultada y bibliografa recomendada. Hay otra seccin que se trata contiene
las pginas web para consulta.
Respecto a la pertinencia de los textos, los considero acertados para las
temticas tratadas a lo largo del libro, haya tanto fuentes directas de autores
como textos comentarios de las fuentes. En la bibliografa consultada, los
aos de edicin parecen estar un poco lejanos respecto al ao de edicin del
texto en cuestin, PiensoFilosofa y su historia I, 2004. Considero que las
ediciones usadas en este bloque deberan ms actualizadas. En el segundo
bloque, bibliografa recomendada, los aos de edicin tomados si manifiestan
una mayor actualidad respecto al texto de edicin del texto en cuestin.
Ahora, considero positivo encontrar una sugerencia de pginas web para la
consulta, puesto que en el mundo actual, el medio electrnico es muy fuerte y
por tanto no se puede prescindir de una herramienta tal vez la ms usada para
temas de consulta.
En general considero que respecto a los temas tratados en el libro y las
fuentes usadas para la fundamentacin de las temticas tratadas son
pertinentes, acordes a la actualidad en cuanto a los problemas que se estn
tratando en el medio contextual.

Bibliografa recomendada:
ALBURQUERQUE FRUTOS, Eugenio. Biotica: una apuesta
por la vida. Madrid: Editorial CCS, 1992.
ANDERSON IMPERT, Enrique. Modernidad y
posmodernidad: ensayos. Buenos Aires, Torres Agero, 1997.
BECK, Ulrich. Qu es la globalizacin? Falacias del
globalismo, respuestas de la globalizacin. Barcelona: Paids,
1998.
BRUNNER, J. Amrica latina: cultura y modernidad. Mxico,
Grijalbo, 1992.
BUNGE, Mario. tica, ciencia y tcnica. Buenos Aires:
Sudamrica, 1997.
CALVO, Toms. De los sofistas a Platn: Poltica y
pensamiento. Madrid: Cincel, 1986.
CORTINA, Adela. 10 problemas clave en filosofa poltica:
democracia, desobediencia civil. Estrella: Verbo Divino, 1998.
FEYERABEND, Paul. La ciencia en la sociedad libre. Bogot:
Siglo XXI, 1982.
GARCA GUILLN, Diego. Introduccin a la biotica: siete
ensayos. Bogot: el bho. 1991.
GIDDENS, Anthony y otros. Las consecuencias perversas de
la modernidad. Modernidad, contingencia y riesgo. Barcelona:
1996.
Entre otros
Ciberconsultas:
http://www.filosofa.org/pcero.htm
http://www.filosofa.net/
http://www.cibernous.com/
http://www.nueva-acropolis.es/Portal.htm
Entre otros
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ALCANCES DE LA OBRA: anlisis de los alcances y pertinencia del texto
RETOS DEL TEXTO

UBICACIN EN EL CONTEXTO

Para los retos del texto traigo algunos prrafos de la

presentacin del texto donde expone de manera sinttica lo Como texto que introduce al estudiante al mbito del conocimiento y ejercicio
que se propone.
de la filosofa, dentro de los retos que se propone el texto se destaca la
manera como pretende llevar al estudiante al aprendizaje de la
El libro PiensoFilosofa y su historia I es un libro de texto argumentacin, del proponer ideas y sustentarlas. Es importante la manera
que brinda los elementos bsicos para iniciarse en la como involucrando la vida cotidiana, tocando temas de inters y actualidad
fascinante experiencia de pensar de manera filosfica los refuerza los contenidos temticos propuestos puesto esto hace que el
aspectos mas importante de nuestra existencia.
estudiante sienta un inters por el desarrollo de las temticas.
Para ello, presenta un recorrido histrico de pensamiento
filosfico sobre la cosmologa, la ontologa, la antropologa, la
lgica, la teora del conocimiento y una sntesis del
pensamiento filosfico desde la filosofa oriental hasta la
filosofa moderna.
()

De esta manera ubicndonos en el contexto y respecto al ao de edicin que

no es muy lejano, resulta muy acorde a nuestras circunstancias actuales. Lo
esencial como aprender a argumentar, a proponer, a sustentar, a disertar
sobre un tema, a reconocer las diversas etapas y tratados que enmarcan a la
filosofa son elementos que no requieren cambio sustanciales. Ya en cuanto a
la manera de ofrecer dichos elementos a los estudiantes, involucrando la vida
propia con preguntas, reflexiones; involucrando temas de actualidad, permiten
que las temticas mantengan un grado de inters especial.

De esta forma se ofrece al estudiantado un panorama

completo de la filosofa u de sus principales temas y
problemas, enriquecidos con actividades que le permiten
hacerse partcipe de dicho proceso de construccin del
pensamiento.

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