La enseanza de las matemticas en nuestro colegio 10 de Mayo.

Profesora Catalina Hernndez Velzquez Antes de iniciar con una reflexin sobre la forma en que se aborda la enseanza de las matemticas en nuestro colegio es necesario encontrar una fundamentacin de terica por lo tanto, hemos de reconocer que nuestra referencia terica ms clara (la de algunos al menos), es la que tiene que ver con un planteamiento constructivista de la enseanzaaprendizaje de las matemticas. Por resumir, LO MAS SIGNIFICATIVO DE ESTE PLANTEAMIENTO PASA POR: Entender el aprendizaje de las matemticas como un proceso de CONSTRUCCIN INDIVIDUAL que se produce a travs de las interacciones individuales y grupales que se realizan en el aula. El grupo-clase y la escuela se convierten as en referentes y agentes bsicos de aprendizaje. Respetar los diversos ritmos y maneras de construir los diferentes tipos de contenidos mate - mticos (conceptos, procedimientos y actitudes) y las diferencias en las maneras de construir y aprender de los propios alumnos/as (unos ms analticos, otros ms globales...). Tener presente que el aprendizaje que uno puede interiorizar y construir est condicionado por lo que ya sabe y por la calidad del proceso de aprendizaje. De tal manera que es imprescindible la comprensin y la actividad mental (idea de conflicto cognitivo y de resolucin de problemas) en el proceso matemtico. Ser conscientes, adems, de que las actitudes hacia las matemticas, tanto por parte del profesor/a como del alumno/a, son un elemento bsico para el aprendizaje. Estamos hablando de valorar la importancia de las matemticas en la vida, de tener una actitud de reflexin, de discusin y de valoracin de las opiniones y de los saberes de los dems (verdaderos elementos motivadores hacia las matemticas). Considerar, por tanto, el aprendizaje cooperativo como el centro de la actividad y contexto de aprendizaje matemticos. Promover accin matemtica con el horizonte de la autonoma como referencia. Una vez que nos encontramos en una base metodolgica de trabajo podemos comprender que en nuestro Colegio es difcil encontrar elementos metodolgicos que sustenten la practica educativa en actividades como la que se present con los alumnos de nuestra escuela en das pasados debido a que se perdi de vista completamente que los mtodos de enseanza de las matemticas deben estar ligados tanto a los elementos organizativos de la institucin escolar, como a la organizacin curricular. Varios son los aspectos a considerar, por ejemplo, el lenguaje, que debe adaptarse a las capacidades y comprensin de los alumnos; la secuenciacin de las unidades de aprendizaje que debe estar adaptada a la lgica interna de las Matemticas; el respeto a las individualidades que tiene que ver con los ritmos de trabajo en clase; los recursos y la representacin adecuada. Desafortunadamente lo que se presento fue una actividad sin articulacin, sin significado o inters para el alumno, con una gran cantidad de estrs en los participantes como consecuencia del lenguaje que se manejaba por parte del docente y la presencia de una cmara de video que implicaba que cualquier error en el alumno sera sinnimo a un ataque emocional y no olvidemos que en matemticas los errores deben ser agentes de motivacin para el aprendizaje. SI QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS MATEMTICAS EN NUETSROS ALUMNOS NECESITAMOS SUSTENTOS PEDAGGICOS PARA LOGRARLO.