DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE JUNN UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA DE HUANCAYO

ESTRUCTURA DE PISTA PARA TALLER LOCAL

Fecha: 25 de setiembre del 2013 INFORMACIN GENERAL
OBJETIVOS Desarrollar capacidades en los y las docentes del nivel secundaria del rea de Formacin Ciudadana sobre cmo desarrollar el aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural en la Institucin Educativa. En un taller vivencial y participativo. Productor de aprendizajes a travs del dilogo y la reflexin de la prctica docente, en espacios que fomentan la construccin individual y colectiva de los conocimientos y habilidades pedaggicas. Docentes de diversas instituciones del mbito de la UGEL-HUANCAYO. Inicio 2:30 a 3:30 (60) Recibimiento y saludo Presentacin del objetivo del taller. Dinmica Nos conocemos (nombres, institucin educativa y expectativa del taller). Formacin de grupos de trabajo: (7 grupos de cinco integrantes) COMPETENCIA, CIUDADANA, DEMOCRACIA, INTERCULTURAL, CONVIVENCIA, DELIBERACION Y PARTICIPACION. Designan funciones: 1. Un administrador del tiempo 2. Responsable de sistematizar 3. Responsable de organizar el trabajo Se explica y asumen responsabilidades. (se trabaja una ficha de responsabilidades para evaluar el trabajo de grupo) - Elaboran sus condiciones socio morales (se les motiva a observar el entorno de su aula y colegas para elegir tres dilemas socio morales bajo consenso), escriben en un metaplan por grupo, socializamos y validamos para el aula. (papelote con condiciones sociomorales) DURACIN (4 HORAS) Desarrollo 3:30 a 6.00 (150) - Informacin de lineamientos generales de las rutas de aprendizaje. - Presentacin del video En qu momento se jodi el Per, reflexionamos. - Recuperacin de experiencias a travs de un balance respecto al rea de FCC con las interrogantes: Qu entendemos por balance? por qu y para qu realizamos un balance? - Qu necesitamos para realizar un balance?, cada grupo desarrolla las interrogantes en un papelote y luego lo socializan. - Se les entrega el cuadro N 1 y 2, en grupo discuten y rellenan el cuadro para luego socializarlo. - Presentacin de video: Competencias en la Educacin, se presenta objetivos de la actividad. - Exposicin del enfoque por competencias, participacin y dialogo. - Se motiva con un gimnasio mental. - Reflexin y elaboracin de conclusiones. Cierre 6:00 a 6:30 (30) - Evaluacin del trabajo por grupos (papelote de responsabilidades). - Proceso metacognitivo de la jornada. - Compromisos - Despedida PRODUCTOS Al finalizar el taller, los participantes habrn elaborado sus condiciones sociomorales, balance de su trabajo semestral en el rea, conclusiones del enfoque por competencias. Evaluacin de responsabilidades, procesos metacognitivo de la jornada. Plumones grueso de pizarra acrlica Mota Cartulinas de colores Cartulinas Metaplan Papelotes Maskintape Equipo multimedia.

METODOLOGA
PARTICIPANTES

INSUMOS

Fecha: 26 de setiembre del 2013

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDADES DE INICIO
PRESENTACIN DEL TALLER

30 minutos

1. 2. 3.

Darles la bienvenida al segundo da del taller local a los participantes (es importante generar un clima amigable en el aula). Presentacin de un video Presentar el objetivo que se espera lograr en el taller (diapositiva 2).

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. 2. 3.

420 minutos

4.

Entregar una hoja a cada participante y pedirles que respondan a la pregunta: Qu recuerdo tengo de la formacin ciudadana cuando era estudiante? (diapositiva 3) Monitorear el trabajo y pedirles que comenten sus respuestas al grupo. Organizar la informacin presentada a partir de los siguientes criterios: gestin, actitud docente, actitud estudiante, currculo (tener en cuenta que los criterios son solamente de ayuda para el facilitador). Explicar que, como se ha visto en su experiencia escolar, la ciudadana es transversal: Los aprendizajes que los estudiantes van desarrollando en relacin a la ciudadana se dan en toda prctica educativa cotidiana. Si bien existen algunos aprendizajes vinculados a un rea, el nfasis de la formacin ciudadana est en la relacin entre estudiante y docente, y entre estudiantes, en el aula. Es ah donde tenemos que promover algunos cambios que contribuyan a la formacin de ciudadanos activos.

DEMANDAS CIUDADANAS

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5.

6. 7.

Indicar que estas temticas expresadas en sus vivencias personales se relacionan con diversos documentos a nivel regional, nacional e internacional, que recogen las expectativas de la ciudadana; las que presentaremos como demandas. Analizar en pares las demandas encontradas en los PER y comentar algunas de ellas en plenaria. (diapositivas 4, 5; pgs. 7, 8, 9 del fascculo). Presentar la diapositiva 6, leer las ideas a manera de resumen de las demandas, y hacer la pregunta: qu aprendizaje necesitamos fortalecer para responder a estas demandas? Explicar que todo ello recae en el ECDI como algo que resuelve esto (diapositiva 7): La atencin de las demandas, que son la punta del iceberg, requiere ir ms all de soluciones de corto alcance; es necesario el compromiso de toda la sociedad, y en especial la escuela, para un cambio en la formacin de ciudadanos democrticos e interculturales. Entendido as el ECDI es un aprendizaje transversal, que depende no solo de un rea sino de toda coherencia y participacin del conjunto de la comunidad educativa.

8.

PROPUESTA DEL ECDI

Pedir que, en equipos, elaboren una definicin de ciudadana, democracia e interculturalidad; y que la expongan. 10. Consensuar las definiciones haciendo uso de la informacin presentada en el fascculo (pgs. 13, 14, 15); y enfatizando en (diapositivas 8, 9, 10, 11, 12): - Ciudadana: discutir sobre la diferencia entre ciudadana como condicin (Implica el marco legal que nos concede el Estado en el que todos nacemos. Este estatus implica el acceso a determinados derechos y la obligacin de cumplir ciertas responsabilidades. En el Per lo adquirimos formalmente a los 18 aos) y como opcin (En complemento con lo anterior, la ciudadana es, sobre todo, sentirse parte de una comunidad con la que comparte tales derechos y de la que participa libremente para dialogar, deliberar e intervenir en los asuntos que les conciernen. Se trata, en definitiva, de que todas y todos aporten a la construccin del bien comn).
9.

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- Democracia: enfatizar en los principios propuestos por Bernardo Toro. - Interculturalidad: complementariedad de saberes culturales, en condiciones.

igualdad

de

11. Explicar que la propuesta del ECDI busca tres propsitos fundamentales (diapositiva 13);

dar espacio para que los participantes comenten: - Crear una cultura democrtica: evitar toda forma de discriminacin; alentar la libertad de pensamiento; fomentar las relaciones de respeto; promover la autonoma y la crtica; fomentar la vivencia de valores (justicia, libertad, igual, equidad y solidaridad).

PROPSITOS DEL ECDI

- Transformar la escuela en una comunidad de agentes dinmicos: desarrollar los proyectos que contribuyan a su desarrollo y a la satisfaccin de sus necesidades; promover y garantice las libertades y derechos de sus integrantes; desarrolle un estilo y una organizacin de la vida en comunidad basada en la confianza, en la participacin y en procesos pedaggicos que motiven un aprendizaje autnomo; relacin inherente y potente entre ella, su entorno y los asuntos pblicos de la realidad. - Desarrollar competencias ciudadanas: para participar en lo pblico con autonoma, y para establecer vnculos sobre la base del reconocimiento respetuoso del otro y de la diversidad; construccin de conocimientos sustentados en la creatividad y la innovacin; las y los estudiantes asuman y ejerzan su condicin de ciudadanas y ciudadanos democrticos, solidarios y responsables desde un conocimiento crtico de la realidad y un sentido de compromiso con su entorno social y natural. 12. Pedir que un participante lea la cita (diapositiva 14): Los propsitos solo se lograrn si interviene toda la institucin educativa, dentro y fuera del aula. Hacer posible que la escuela se convierta en una experiencia real y significativa de un ejercicio ciudadano democrtico e intercultural implica comenzar a identificar aquellas prcticas y formas de organizacin institucional donde vivir la democracia en la escuela sea una posibilidad cercana.
13. Explicar que el actual sistema curricular enfatiza un currculo por competencias, que

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14.

15. 16. 17. 18.

implica un saber actuar resolviendo problemas diversos o buscando objetivos. En ese sentido, como hemos visto hasta el momento, el ECDI implica, sobre todo, un saber actuar en situaciones reales de la vida cotidiana. As, las competencias ciudadanas son: Convivencia, Deliberacin y Participacin. Organizar 03 grupos, pedirles que cada uno se encargue de analizar una de las competencias (pgs. 28 34 del fascculo) y que extraigan las ideas fuerza en un papelgrafo. Pedir a cada grupo que exponga sus ideas. Completar cada exposicin con la explicacin de las capacidades (en relacin a las ideas planteadas) (diapositivas 15, 16, 17). El facilitador presenta casos en los que se evidencia situaciones relacionadas con las 03 competencias. Explicar que las tres competencias funcionan en integralidad (unas requieren de otras) (diapositiva 18); pedirles ejemplos. Enfatizar que apostamos por la ECDI porque: - Da respuesta a las demandas actuales - Es un aprendizaje fundamental - Es transversal en los procesos de enseanza y aprendizaje - Se aprende en todo momento y con todos los actores

COMPETENCIAS DEL ECDI

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19. En los mismos grupos, plantearles que propongan acciones (compromisos) para apoyar el

20. 21. 22.

ACCIONES PRELIMINARES

23.

logro de cada una de las competencias en la escuela (destacar su rol como especialistas para dicho logro). Pedir a cada grupo que exponga su trabajo. Pedirles que revisen la matriz de la capacidad Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica, ubicada en la pgina 86 del fascculo (diapositiva 19). Leer algunos indicadores y preguntar: a qu espacio corresponden, al rea Personal Social o a todas las reas? Dirigir las intervenciones a identificar que algunos indicadores estn vinculados con el rea Personal Social (por ejemplo, el 2do indicador de III ciclo) y otros con todas las reas (por ejemplo, el 4to indicador del VI ciclo). La transversalidad de los indicadores de ciudadana se operativiza en su incorporacin a una unidad didctica. Los indicadores se vinculan directamente con los dems aprendizajes fundamentales, acciones de tutora y actividades permanentes en el aula.

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LAS MATRICES DE ECD

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ACTIVIDADES DE CIERRE (con el grupo clase)

1.

30 minutos

METACOGNICIN
Y RECUENTO DEL PROCESO

Organizar el recuento del proceso: los propsitos del ECDI; competencias, capacidades e indicadores; evaluacin de convivencia. 2. Generar compromisos para el ao 2013, a partir de la pregunta: con qu vamos a comenzar en las aulas y escuelas de nuestra UGEL? (a partir de la revisin de las acciones propuestas anteriormente). 3. Despedida de los participantes.

PISTA DEL SUBTALLER: EL EJERCICIO CIUDADANO DEMOCRTICO E INTERCULTURAL (ECDI)