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ANLISIS HISTRICO DE LA EDUCACIN EN VENEZUELA El Ministerio de Educacin tiene su origen en 1870, cuando el entonces Presidente de la Repblica Guzmn Blanco,

establece por Decreto la Instruccin Pblica, gratuita y obligatoria. Para el ao de 1873, el Sistema Educativo slo atenda 3.744 alumnos en 100 escuelas pblicas. Pero en 1874, cuando se crean la Direccin de Instruccin Pblica y la Direccin de Instruccin Secundaria, se alcanza la cifra de 15.000 alumnos y se construyen 336 escuelas federales y 383 escuelas municipales y particulares. As mismo, se comienza con la creacin de los colegios secundarios, de primera y segunda categora, los cuales, aos ms tarde, fueron autorizados para otorgar grados de educacin superior. En 1881, se crea el Ministerio de Instruccin Pblica, que continu llamndose as hasta el final de la dictadura gomecista. En el perodo que va desde 1890 hasta 1935, Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la educacin sufre un estancamiento. Reflejo de ello es la paralizacin casi total de la educacin superior. Para el ao 1936, cuando finaliza el perodo de la dictadura, la educacin se convierte en una de las prioridades del Estado Venezolano y el Ministerio cambia de nombre, el cual ser de Educacin Nacional. Se impulsa el proceso de alfabetizacin de adultos y en 1948 se crea la Ley Orgnica de Educacin Nacional. Desde el inicio del siglo XX y hasta finalizada la dictadura de Marcos Prez Jimnez (1948-58), es decir, las escuelas que impartan la educacin primaria y secundaria, adems de las restantes instituciones como las de educacin superior fueron creciendo lentamente, pero es precisamente a principios de la dcada de los aos 60, donde la educacin venezolana present una expansin espectacular, estimulado por un proceso de masificacin educativa que se torn favorable y un aumento en el acceso a la educacin de forma notoria para todas las clases sociales del pas. Por lo tanto, no es de extraarse que el gran desarrollo del sector educativo en Venezuela para los aos 60, se deba principalmente a la cada de la dictadura, que trajo consigo profundos cambios al sistema educativo, entre los que destacan el inicio del proceso conocido con el nombre de la "democratizacin de la enseanza", con especial atencin a los sectores de educacin primaria y secundaria, por lo que se crearon nuevas instituciones y se incrementaron el nmero de maestros y profesores. Se puede decir que la evolucin de la alfabetizacin ha sido creciente y especialmente acelerada desde que finaliz la Dictadura de Prez Jimnez hasta la poca actual. Cabe sealar, que una segunda explicacin posterior de este desarrollo del sistema educativos e encuentra ligada al entorno econmico favorable que presentaba el pas para los aos 70, sustentado entre otras cosas, en un aumento de los precios del petrleo en los mercados internacionales, lo cual permiti la entrada de grandes cantidades de divisas al pas, situacin no esperada en la historia reciente de la renta petrolera en la cual se apoyaba el Estado Venezolano. Con base a lo anterior, se inicia posteriormente una poltica educativa agresiva, sustentada en la teora del Capital Humano y la cual se encuentra de manera explcita en el V Plan De La Nacin, donde el Estado Venezolano, adems, se fija una poltica desarrollista para las reas econmico y social, incluyendo por supuesto la educacin. Haciendo un breve repaso de la evolucin educativa en los ltimos aos se tiene que: La tasa de alfabetizacin en los habitantes de ms de 10 aos pas del 51,2% en 1950 al 91,1% en 1995. En 1994 se inscribieron 695.320 nios en educacin preescolar, atendidos en 8.703 centros por un total de 42.267 profesores docentes y auxiliares. Las 15.984 escuelas de educacin bsica o primaria registraron una inscripcin de 4.262.221 alumnos en 1996, con una plantilla de 185.748 maestros. En un total de 1.774 centros de educacin secundaria, diversificada y profesional, se registraron 377.984 alumnos y 37.791 profesores. Un total de 594.344 estudiantes estaban inscritos en ms de cien instituciones de educacin superior, en universidades nacionales y privadas, instituciones pedaggicas, politcnicas y militares, con un personal de 49.760 docentes e investigadores. Reflexin acerca del sistema educativo tradicional La crisis del sistema educativo tradicional, ha planteado la necesidad de proponer innovaciones y propuestas que contribuyan a una nueva formacin de nuestra educacin. Las disfuncionalidades se manifiestan entre la inadecuada formacin docente, y la heterogeneidad cultural, y el desarrollo socioeconmico del pas, situacin que se evidencia en la baja calidad del proceso enseanza - aprendizaje, existiendo serios desajustes internos y externos, que sobre todo son patentes, en la investigacin, cuyos resultados son muy bajos o casi nulos. Es decir, la formacin de profesionales adolece de la carencia de una educacin integral, pues su formacin se ha centrado en el adiestramiento para resolver problemas relacionados con su profesin, y muchas veces este adiestramiento no considera la realidad socioeconmica y cultural del pas, lo cual impide ofrecer respuestas propias a las necesidades de la gente.

Frente a este panorama, es obvia la necesidad de una reforma educativa integral, tanto en las estructuras y los procesos, como de los fines del sistema educacional, cuya crisis ha repercutido en la crisis de la cultura Venezolana; la educacin superficial, retrica y banal, no ha planteado ningn problema en su verdadero terreno, sin cimientos, hurfana de conocimientos, sin rumbo o proyecto, no ha ofrecido soluciones factibles, y ha sido incapaz de formar profesionales con un mnimo nivel de creatividad, porque desconocen su propia realidad. Pensamientos de Simn Rodrguez "Los Gobiernos liberales sea cual fuere su denominacin, deben ver en la primera escuela el fundamento del saber y la palanca del primer gnero con que han de levantar los pueblos al grado de civilizacin que pide el siglo. El inters general est clamando por la instruccin pblica: la Amrica est llamada por las circunstancias a emprenderla; la Amrica no debe imitar servilmente, sino ser original". "Escribamos para nuestros hijos y pensemos en su suerte social ms bien que en sus comodidades. Dejmosles luces en lugar de caudales". Instruir no es educar; ni la instruccin puede ser un equivalente de la educacin, aunque instruyendo se eduque No hay inters donde no se entrev el fin de la accin. Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa. Llamar, captar y fijar la atencin, son las tres partes del arte de ensear. Y no todos los maestros sobresalen en las tres El ttulo de maestro no debe darse sino al que sabe ensear, esto es al que ensea a aprender; no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseado virtualmente todo lo que se aprende despus, porque ense a aprender No hay oveja que busque al pastor, ni muchacho que busque a maestro Enseen los nios a ser preguntones, para que, pidiendo el por qu de lo que se les mande hacer; se acostumbren a obedecer a la razn, no a la autoridad como los limitados, no a la costumbre como los estpidos La ignorancia es la causa de todos los males que el hombre se hace y hace a otros; y esto es inevitable, porque la moniciencia no cabe en un hombre: puede caber, hasta cierto punto, en una sociedad (por el ms y el menos se distingue una de otra). No es culpable un hombre porque ignora - poco es lo que puede saber -, pero lo ser si se encarga de hacer lo que no sabe. Acostmbrese al nio a ser veraz, fiel, servicial, comedido, benfico, agradecido, consecuente, generoso, amable, diligente, cuidadoso, aseado; a respetar la reputacin y a cumplir con lo que promete. Y djense las habilidades a su cargo; l sabr buscarse maestros, cuando joven. Slo la educacin impone obligaciones a la voluntad. Estas obligaciones son las que llamamos hbitos. Enseen, y tendrn quien sepa; eduquen, y tendrn quien haga. Toca a los maestros hacer conocer a los nios el valor del trabajo, para que sepan apreciar el valor de las cosas. Al que no sabe, cualquiera lo engaa. Al que no tiene, cualquiera lo compra. Ensear es hacer comprender; es emplear el entendimiento; no hacer trabajar la memoria El maestro de nios debe ser sabio, ilustrado, filsofo y comunicativo, porque su oficio es formar hombres para la sociedad Nadie hace bien lo que no sabe; por consiguiente nunca se har Repblica con gente ignorante, sea cual fuere el plan que se adopte. Pensamientos de Luis Beltrn Prieto Figueroa Nuestra escuela, por imperativos sociales debe ser progresista, entendido el trmino en el sentido de una educacin para la formacin del hombre integral en su postura de miembro de una comunidad, del ciudadano libre y responsable con el desarrollo econmico social, capaz de confluir en una mejor y ms grande preocupacin, no para aprovechamiento de unos pocos sino para mayor beneficio social.

Desarrollar las virtualidades del hombre, colocndolo en su medio y en su tiempo, al servicio de los grandes ideales colectivos y concentrado en su tarea para acrecentar y defender valores que, si fueran destruidos, pondran en peligro su propia seguridad. En posesin como est la humanidad de la tcnica moderna, hay que atenerse a la experiencia desechando toda idea de trascendencia. La experiencia nos ensea que todo cambia, que no hay nada fijo en el campo mental ni en el campo espiritual. El pensamiento mismo no es ms que un instrumento para la accin. El hombre comienza a pensar cuando tropieza con dificultades materiales que es necesario superar. Por eso la idea no posee ms que un valor instrumental. Se trata de una funcin desarrollada por la experiencia activa y que est al servicio de esa experiencia. El valor de una idea radica por completo en su xito. Lo verdadero no es a la postre ms que una forma de lo bueno. El maestro tendr por fin formar ciudadanos aptos y productivos, de espritu democrtico, respe tuosos de los derechos de los dems y celosos defensores de los propios derechos Formar al hombre en la plenitud de sus atributos fsicos y morales, ubicado preferentemente como factor positivo del trabajo de las comunidades. Capacitar para la defensa del sistema democrtico dentro del cual tienen vigencia y son garantizados los derechos civiles y polticos esenciales de la personalidad humana y capacitar para el trabajo productor mediante el dominio de las tcnicas reclamadas por el desarrollo tcnico de la poca. La educacin esa formacin necesariamente incidir en el desarrollo de una conciencia que lo capacite para luchar contra la explotacin del hombre por el hombre y para alcanzar con la liberacin individual la liberacin nacional. En una sociedad dinmica, como lo es o debe serlo la sociedad democrtica, la funcin de la educacin no es slo conservar los bienes y valores tradicionales, sino promover el cambio, propiciar el progreso, que slo se realiza por el aprovechamiento de los elementos de las creaciones anteriores para crear cosas nuevas, bienes y valores nuevos. En la vida democrtica, el cambio es lo caracterstico, y la educacin debe preparar a las generaciones para adaptarse cada da a los cambios sucesivos. Pensamiento de Cecilio Acosta "Hasta cundo se ha de preferir el Nebrija que da hambre a las realidades del taller? No come quien argumenta sino quien obra. Prefirase el escoplo al silogismo. Ensese lo que se entienda; ensese lo que sea til, ensese a todos y es todo". Pensamiento de Fermn Toro La educacin como mejora del individuo para el bienestar de la sociedad" Vigencia de los Ideales de Bolvar La vigencia del pensamiento Bolivariano es indudable, Bolvar llen su tiempo porque en la teora y en la prctica supo interpretar los anhelos de los pueblos de nuestra Amrica, y supo conducirlos en una heroica guerra de liberacin que transform esclavos y siervos en hombres y fij los cimientos de nuevas naciones republicanas y democrticas, donde antes imperaba el colonialismo ms oscuro y degradante. Venezuela es un ejemplo para nuestros pueblos que claman para que el pensamiento democrtico que nos leg El Libertador, tenga cabal cumpliendo ahora, tanto en el mbito nacional como en el internacional. Nuestros pases han sufrido despus de la gesta de la primera independencia, el azote de rgimen plutocrtico, teocrtico, cacogrficos y despticos: feroces y sanguinarios frente a las justas reivindicaciones populares y arrodilladas y corruptas frente a la voracidad del imperialismo. La institucin de la igualdad social y la educacin universal y republicana del pueblo para formar ciudadanos que participen en las altas decisiones del Estado, son, como nos ensea El Libertador, la base slida en que se funda una nacin verdaderamente democrtica y prospera, libre y soberana. El carcter democrtico de la repblica bolivariana se edifica en la naturaleza interdisciplinaria y de mutua cooperacin de las ramas ejecutivas, legislativa y judicial, y en la creacin de un Poder Electoral. Independiente de las anteriores y formado por el pueblo, para impedir los fraudes y vicios tan habituales en esos grotescos remedos de democracia sufridos por nuestro continente. La soberana del pueblo requiere de un poder moral autnomo que dependa directamente del voto popular, para que se pueda ejercitar una verdadera labor de procuradura, contralora, fiscala y defensora del pueblo para cuidar de la

honradez y eficacia de todo el aparato de la administracin pblica y colocar en la picota pblica a los ladrones del Estado y a los que abusen del poder. Este poder moral ideado por Bolvar es, en realidad, el Poder tico, o sea el instrumento que estimule el ejercicio de la poltica como quera Bolvar, poniendo en movimiento grandes virtudes. Pilares fundamentales de La Educacin Bolivariana A)El primer pilar es Aprender a crear: Est basado en el constructivismo, para desarrollar las potencialidades del estudiantes, relacionada los hechos histricos, culturales y sociales, fortaleciendo y desarrollando la interaccin del ser humano con las dems personas y el medio ambiente. B) El segundo pilar se denomina Aprender a Convivir: Se refiere fundamentalmente al desarrollo de la participacin activa del estudiante, al entorno poltico y social, hacindose consiente de que l forma parte de un sistema en el cual es indispensable en el desarrollo de la sociedad. C) El tercer pilar se denomina Aprender a valorar: Este pilar se fundamenta en los planteamientos del libertador Simn Bolvar y el mismo se plantea la necesidad de despertar la conciencia del estudiante, en la participacin de la dinmica colectiva de la cual el forma parte, para lo debe aportar sus acciones y contribuir a las soluciones de los problemas, fomentando la solidaridad y, la empata e las necesidades de sus semejantes. D) El cuarto pilar de denomina Aprender a reflexionar: Este pilar se fundamenta en las concepciones De Jos Mart, el cual sostiene que la educacin trasciende ms all del mero conocimiento, sino que el mismo se debe enfocar al desarrollo del sentido critico y participativo del estudiante, hacindole consciente del compromiso social en el cual esta inmerso, buscando y desarrollando estrategias innovadora, que dejen atrs las estructuras del viejo modelo educativo, fortaleciendo la visin por el que hacer social, poltico y econmico de los pueblos, haciendo uso de la ciencia y la tecnologa PERFIL DEL DOCENTE DE ESCUELAS BOLIVARIANAS EN VENEZUELA Debe de ser Docentes comprometidos con la filosofa de Escuelas Bolivarianas y el proyecto de nuestro pas que se quiere construir. Comprometidos en generar la interaccin entre las comunidades, entes gubernamentales e instituciones educativas. Un Personal egresado con estudios tcnicos o superiores en educacin, que estn preparados pedaggicamente y formados en valores y tica educativa y que su deber sea hacer, haciendo, crear, creando. Construir, construyendo, educando con una teora constructivista, donde el alumno sea su propio actor y autor de su proceso de enseanza aprendizaje, en todas las reas acadmicas del currculo bolivariano. Se requiere de un docente innovador, creativo, orientador, solidario, cooperativo, pertinente, perspicaz, objetivo, creador. Que enarbole la bandera de los valores nacionales y regionales de cada espacio donde se encuentra, que sea un maestro gua, y que ponga en prctica su cdigo oncolgico como perfil del profesional de la educacin capaz de disear y generar actividades innovadoras para el proceso de enseanza aprendizaje en todos los espacios para el crecimiento y el desarrollo integral del colectivo Un Docente que genere investigaciones en el rea y sea participe de la divulgacin de los mismos. Para que logre as un aprendizaje significativo en el discente. Y alcanzar los objetivos propuestos por el Sistema Educativo Nacional. El docente debe diagnosticar las fortalezas y debilidades del colectivo estudiantil para generar acciones que permitan una distribucin equilibrada de las potencialidades, sacando el mximo provecho para el beneficio del colectivo. El docente debe crear actividades que permitan desarrollar y fortalecer los valores de democracia en la conciencia de los educadores. Sistema Educativo Bolivariano es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre s, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda la poblacin venezolana bajo la direccin del Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas: la Educacin Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 aos, y Preescolar, de 3 a 6 aos); la Educacin Primaria Bolivariana (de 1 a 6. grados, de 6 a 12 aos); la Educacin Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1 a 5 aos, y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana, de 1 a 6 aos, de 12 hasta 19 aos de edad, aproximadamente); la Educacin Especial; la Educacin Intercultural Bilinge; la Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas (incluye las Misin Robinson (I y II) la Misin Ribas).

Caractersticas del SEB El SEB tiene como caractersticas generales las siguientes: Se desarrolla en las instituciones educativas creadas para esos fines en cada uno de los sistemas. La poblacin atendida institucionalmente por el SEB en sus diferentes subsistemas, comprende las edades de cero (0) aos en adelante. Tiene como pilares fundamentales del proceso educativo la enseanza sistemtica de las ciencias en general, de la historia, de la geografa, del idioma castellano, de las lenguas indgenas y, en especial, los principios del ideario bolivariano. Favorece el desarrollo de las capacidades, habilidades e intereses cientficos y tecnolgicos en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Estimula la creacin de una cultura cientfica, desde una plataforma didctica de la enseanza y el aprendizaje de la ciencia, adecuada y pertinente desde los primeros perodos de vida hasta la adultez. El trnsito por el SEB garantiza la coherencia e interrelacin entre los diferentes subsistemas. Centra su atencin en el ser humano como participante activo y protagnico de su propia formacin. Garantiza los derechos de igualdad de oportunidades y condiciones para la integracin en los diferentes subsistemas de los nios y las nias, los y las adolescentes, los y las jvenes, los adultos y las adultas, atendiendo a la diversidad multitnica, intercultural y pluricultural con necesidades educativas especiales. La naturaleza sistmica, flexible e integral. - Promueve la formacin del estudiante y el colectivo, afianzando la identidad venezolana. - Desarrolla el sentido de pertenencia de los estudiantes. - Existen una correspondencia entre el proyecto poltico social y econmico de Venezuela. - Se centra en el ser humano y en su contexto histrico y cultural. - Desarrolla la conciencia ambientalista y el pensamiento crtico. OBJETIVOS: - Adaptar el proceso educativo a la realidad que se vive en Venezuela y Latinoamrica. - Darle aplicaciones a los conocimientos utilizados en el constructivismo. - Desarrollar el inters por la ciencia, la tecnologa, generando el trabajo liberador para el crecimiento del pas, en los aspectos sociales, polticos y econmicos, as como para soberana y seguridad nacional. - Formar al nuevo republicano a travs de la experiencia, desarrollando los valores de la libertad y la cooperacin entre la diversidad cultural y tnica de Venezuela. - Promover el amor y el respeto a la patria con una visin de integracin y solidaridad hacia los pueblos de Latinoamrica. - Desarrollar el pensamiento crtico y la participacin ciudadana en el mejoramiento de la calidad de vida. Niveles.El Sistema Educativo est organizado en: 1. El subsistema de educacin bsica, integrado por: a) Nivel de educacin inicial,

b) Nivel de educacin primaria y c) Nivel de educacin media. El nivel de educacin inicial: Comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educacin de nios y nias con edades comprendidas entre cero y seis aos. El nivel de educacin primaria: Comprende seis aos y conduce a la obtencin del certificado de educacin primaria. El nivel de educacin media: Comprende dos opciones: Educacin media general: con duracin de cinco aos, de primero a quinto ao; y Educacin media tcnica: con duracin de seis aos, de primero a sexto ao. Ambas opciones conducen a la obtencin del ttulo correspondiente. La duracin, requisitos, certificados y ttulos de los niveles del subsistema de educacin bsica estarn definidos en la ley especial. El subsistema de educacin universitaria Comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. La duracin, requisitos, certificados y ttulos de los niveles del subsistema de educacin universitaria estarn definidos en la ley especial. Como parte del Sistema Educativo, los rganos rectores en materia de educacin bsica y de educacin universitaria garantizan: a. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes, invenciones, experiencias y saberes ancestrales, artesanales, tradicionales y populares, de aquellas personas que no han realizado estudios acadmicos, de acuerdo con la respectiva reglamentacin. b. El desarrollo institucional y ptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso, la permanencia, prosecucin y culminacin de estudios de todas las personas, con el objeto de garantizar la universalizacin del derecho a la educacin. Modalidades Son variantes del sistema Educativo Venezolano creadas para garantizar la atencin educativa integral a la poblacin con caractersticas e intereses diferenciados en lo biopsicosocial, cultural, histrico, geoeconmico e institucional. Son Modalidades: Educacin Especial, Educacin de Adultos, Educacin Esttica y para el Arte, Educacin Rural, Educacin de Fronteras, Educacin Religiosa, Educacin Cvico Militar, Educacin Intercultural Bilinge. Educacin Especial. La educacin especial es el proceso integral, permanente, continuo, sistemtico, interdisciplinario y multifactorial que garantiza la atencin educativa integral de las personas con necesidades educativas especiales, desde el nacimiento o desde el momento de la deteccin de la situacin de riesgo o de la necesidad especial hasta la adultez, que por sus caractersticas fsicas, intelectuales o emocionales comprobadas, sean de tal naturaleza o grado, sern atendidos en los Planteles y Servicios en la Modalidad de Educacin Especial. As mismo garantiza la atencin educativa integral de aquellas personas con necesidades educativas especiales, en condiciones de ser integrados a la educacin regular desde la educacin inicial hasta la educacin universitaria. Se conceptualiza al educando en su condicin de persona, desde una visin holstica bio-psico-social, en trminos de sus potencialidades, respetando la diversidad en funcin de sus diferencias individuales y en su naturaleza gregaria, al interactuar con su medio desempeando roles con plenos derechos y deberes como ciudadanos. Educacin de Adultos. La Educacin de Adultos constituye una modalidad de atencin educativa integral, abierta, flexible, participativa y democrtica; dirigida a las personas mayores de 18 aos que aspiran a continuar, perfeccionar o concluir estudios en el Sistema Educativo Bolivariano desde el nivel Bsico Primaria de Educacin Primaria hasta el nivel de Educacin Universitaria. Asimismo impartir capacitacin en, por y para el trabajo productivo y liberador. Es Estado utilizar diversas estrategias metodolgicas pertinentes y medios de aprendizaje que garanticen el derecho a la educacin como continuo humano.

Educacin Esttica y para las Artes. La Educacin esttica y para el Arte est concebida como un proceso educativo especializado, dentro del Sistema Educativo Bolivariano, orientado a las personas cuya vocacin, aptitudes e intereses estn dirigidos al arte, facilitndoles las condiciones educativas pertinentes, para lograr el pleno desarrollo de sus potencialidades. As como incentivar actividades estticas que propicien la formacin acadmica y tcnica propia de las diferentes disciplinas. Educacin de Fronteras. Tendr como finalidad la atencin educativa integral de las personas que habitan en espacios geogrficos de la frontera venezolana, favoreciendo su desarrollo armnico y propiciar el fortalecimiento de la soberana nacional, los valores de identidad nacional, la comprensin de las relaciones bilaterales, la cultura de la paz y la amistad recproca con los pueblos vecinos. Educacin Cvico Militar. La Educacin Cvico Militar se fundamenta en los principios, fines y normas establecidas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela; estar dirigido a la formacin profesional de carrera en lo civil militar de la Fuerza Armada Nacional. Se regir por disposiciones especiales que a los efectos se dicten. Educacin Intercultural Bilinge. Esta basada en los principios y fundamentos de la Educacin propia de cada pueblo indgena, en su idioma, cosmovisin, valores, mitologa y organizacin social, econmica, poltica y jurdica. Es complementada sistemticamente con los aportes del acervo cultural cientfico, tecnolgico y humanstico de la nacin venezolana y del patrimonio cultural de la humanidad. (Bajo observacin) Educacin Rural. La Educacin Rural est orientada al logro de la formacin integral del individuo en el contexto de valores de identidad local, regional y nacional, para propiciar mediante su participacin protagnica, el arraigo a su hbitat, facilitando el desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo a las necesidades de la comunidad en el marco del desarrollo endgeno y en correspondencia con los principios de seguridad de la nacin. Educacin no Formal en el Sistema Educativo Bolivariano. La Educacin No Formal en el sistema Educativo Bolivariano est fundamentada en polticas, programas y proyectos dirigidos, gestionados y administrados por el Estado en corresponsabilidad con la comunidad organizada, orientadas a satisfacer necesidades de aprendizaje en poblaciones heterogneas y con diversas aptitudes, intereses y aspiraciones. La Educacin No Formal no ofrece certificacin vlida para realizar estudios en la Educacin Formal, atiende la formacin permanente de las personas y es continua a lo largo de toda la vida, puede ser escolarizada y no escolarizada, en el marco del desarrollo endgeno, local regional y nacional. Los conocimientos producidos por las personas en el marco de la Educacin no Formal podrn ser reconocidos o acreditados por la Educacin no Formal, a solicitud del ciudadano o ciudadana interesada. A tal efecto, esta consideracin se remitir al Reglamento de esta ley. Educacin para la Formacin de Ministros de Culto. Se rige por las disposiciones de la Ley Orgnica de Educacin, en cuanto le sean aplicables y por las normas que dicten las autoridades religiosas competentes. Educacin Extra Escolar. Atiente los requerimientos de la educacin permanente. Programas diseados especialmente proveen a la poblacin de conocimientos y prcticas que eleven su nivel cultural, artstico y moral y perfeccionan la capacidad para el trabajo. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO PERTINENCIA: se adecua al contexto sociocultural y sociohistrico, la identidad venezolana y circunstancias especficas, reconociendo lo universal-general y lo local-especfico. Responde a las demandas y desafos de la sociedad en su conjunto. Se concibe en estrecha vinculacin con la calidad, la igualdad, la responsabilidad social, la diversidad, el dilogo intercultural y los contextos en que se desenvuelve.

FLEXIBILIDAD: presenta en su diseo y ejecucin la posibilidad de ir incorporando al currculo los ajustes necesarios en atencin a la realidad social, poltica y cultural concreta del pas. CONTEXTUALIZACIN: se centra en el ser humano. Responde a la realidad social, cultura e histrica e integra procesos de investigacin, creatividad e innovacin en la prctica pedaggica, vinculada a los procesos polticos, sociales, culturales e histricos de las localidades. INTEGRALIDAD: est dirigida a la formacin integral del sujeto social en todas sus dimensiones intelectual, espiritual en y para la accin. Integra el conocimiento, los saberes y las experiencias. Supera la fragmentacin y atomizacin del conocimiento y el saber con una metodologa intradisciplinaria, interdisciplinaria transdisciplinaria. EJES INTEGRADORES Son formas de organizacin e integracin de saberes, conocimientos y experiencias de aprendizaje para alcanzar los fines de la Educacin Bolivariana; viabilizados a travs de las diferentes reas del conocimiento del Currculo Nacional Bolivariano delos niveles del Subsistema de Educacin Bsica. El eje integrador es una estrategia de articulacin que permite aproximarnos lo ms realmente posible a la construccin del conocimiento y, por ende, la formacin de la y el estudiante a partir de los fines educativos que debe viabilizar el currculo. Integra las dimensiones terica, prctica heurstica y axiolgica. Los ejes integradores son considerados en todo el proceso de aprendizaje y enseanza. Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos del subsistema de Educacin Primaria Bolivariana para fomentar valores, actitudes y virtudes. Estos son: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) y Trabajo Liberador. Estructura del currculo.El mismo est estructurado en: 1-Orientaciones Tericas: Son todos aquellos basamentos tericos en el cual est cimentado todo el cuerpo doctrinario del CNB: Orientaciones Legales, basado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus Artculos 3; 75; 78; 81 102 ; 103; 107: 108; 111 y 121 (CRBV, 1999), en la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNA) en sus Artculos 15; 29; 32; 38; 55 y 81. Cabe sealar que cada uno de estos artculos establecen sus propias ideas al abarcar lo que es una sociedad democrtica, participativa, llena de valores humanos, con respeto a la diversidad y la pluralidad, donde el Estado se compromete a controlar y sostener las instituciones responsables para que este proceso educativo se lleve a cabo de la mejor manera posible. Orientaciones Filosficas, los ideales de los grandes hroes de la independencia venezolana han servido de marco referencial para construir estas bases, llenas de libertad, justicia, originalidad y emancipacin como valores esenciales. Tambin, el empuje que tiene el abordar las propias races, la concepcin neo- humanstica, ambientalista e integracionista es lo que le da vida y energa al proceso, esperando la formacin del nuevo ciudadano y nueva ciudadana venezolanos, con una visin de que son habitantes y guardianes de un mundo global y listos para la produccin, con creatividad y sabidura para aportar soluciones en pro de una mejor calidad de vida. Orientaciones Epistemolgicas, que le permiten al educando consolidar sus saberes de manera inter y trandisciplinariamente, mediante sus propias experiencias y tomando en cuenta la realidad del contexto. El nio, la nia, el joven, la joven, el adulto y la adulta sern los que impulsen y establezcan los retos, asuman sus compromisos, constituya sus potencialidades, superen sus propias dificultades, confronten el cambio, de manera autnoma y frente a la complejidad de la vida actual. Por ello, la educacin bolivariana promueve otras alternativas de aprendizaje tales como: lo experiencial, transformacional, por descubrimiento y por proyectos. Todos ellos necesarios para fortalecer el desarrollo integral del nuevo ser que requiere el pas y el mundo. Orientaciones Sociolgicas, sustentada de acuerdo a los ideales sociales enmarcados en el pensamiento de Simn Bolvar, Simn Rodrguez, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora, en el logro de la refundacin de la nueva Repblica, con espacios de libertad, justicia social, fraternidad e igualdad, mediante la educacin como pilar fundamental y sin olvidar los agentes socializadores, tales como la familia, la escuela, la comunidad, la iglesia, lo medios de comunicacin, entre otros. Por ello, la nueva escuela tiene la intencionalidad de formar una ciudadana con visin integracionista, cooperativista, solidaria, promotora de la libertad para el mundo entero, con creatividad y la participacin activa de los miembros a la vida pblica y poltica del pas. Se reconoce abiertamente que la sociedad es una gran escuela

formadora de ciudadanos y ciudadanas, emprendedores y productores de ciencia y tecnologa para el logro de la transformacin social. Orientaciones Educativas, construido sobre el pensamiento de los grandes maestros de Amrica: Simn Rodrguez, Jos Mart, Paulo Freire, Lus Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjun y no poda faltar el ideario del Libertador Simn Bolvar como pieza fundamental. Para estos pensadores, la educacin es un proceso social que se desarrolla colectivamente y emerge de las races de cada pueblo y en donde se fundan los ideales liberadores, creadores, transformadores, reflexivos, participativos, patriticos, legales y productivos, en pro del desarrollo endgeno de los pueblos. Entonces, la escuela debe dar respuesta a la sociedad, construyendo los conocimientos necesarios y darles operatividad para optimizar la calidad de vida del soberano. 2-Orientaciones Organizativas: En esta seccin se hablar sobre cmo est estructurado el SEB: Principios, son lneas orientadoras que definen el carcter e la construccin curricular del SEB. Las mismas se describen a continuacin: - Unidad en la Diversidad: respeta la contextualizacin de cada regin y sus espacios socio- culturales. - Flexibilidad: est centrado en la valoracin sistmica de la praxis educativa. Eso es lo que le permite ajustar la realidad del contexto donde se desarrollan los aprendizajes y es producto del trabajo mancomunado. - Participacin: activamente de todos los miembros en espacios educativos, familiares y comunitarios. - Intercultural, respetando la diversidad entre las diferentes culturas, dentro y fuera del pas. - Equidad: porque aboga por la inclusin de todo aquel que quiera estudiar, en cada uno de los subsistemas. - Atencin a las diferencias y desarrollos individuales: as como sus conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto. - Formacin en, por y para el trabajo: para incorporar al educando en la produccin dignificante para lograr mejor calidad de vida. - Integralidad: formando al educando para la vida, tomando en cuenta para ello el fortalecimiento de valores universales que contribuyan a preservar las costumbres venezolanas, latinoamericanas y del Caribe. Estas orientaciones organizativas se caracterizan por: - Garantizar la formacin del ser social individual y colectivo. - Promover la mxima felicidad y aspiraciones de mejorar la calidad de vida del soberano. - Contribuir a afianzar la identidad, el sentido de pertenencia de los estudiantes. - Generar el respeto la diversidad cultural, reconociendo lo universal y local. - Relacionar el proyecto poltico, social y econmico del pas con su realidad. - Suscitar una visin humanizante que permite al ciudadano y ciudadana confrontar procesos sociales y culturales en un mundo global. - Exponer los pensamientos de personalidades ilustres venezolanos y latinoamericanos. - Favorecer la inter y transdisciplinariedad. - Respetar la relacin existente entre el ser humano y su contexto socio cultural e histrico. - Concebir la educacin como un camino liberador, que anima el criticismo hacia lo social y ambiental, de manera equilibrada. - Entablar las relaciones horizontales entre los actores comprometidos con el hecho cultural. - Promover el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como herramientas didcticas.

Entre los objetivos del CNV, se pueden contar: Dirigir las polticas educativas en relacin a los aspectos que componen la formacin del nuevo republicano y la nueva republicana, con ideales patriticos y apegados a la realidad venezolana, latinoamericana y caribea. Construir conocimientos que promuevan la reflexin y anlisis de la realidad para su posterior transformacin. Promover la independencia cognitiva y apropiacin de los conocimientos que generen pensamientos autocrticos, crticos y reflexivos, inters por la ciencia, la tecnologa y sus innovaciones en pro de la soberana nacional. Generar experiencias de aprendizaje que acondicionen al educando a enfrentar la vida en una sociedad llena de incertidumbres. Sembrar valores que fortalezcan el amor y el respeto a la patria, con visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el mundo. Avivar el pensamiento liberador, creador y transformador, la reflexin crtica, la participacin ciudadana, el respeto a las leyes y los sentimientos patriticos. Hacer realidad las acciones solidarias que permitan emprender y propiciar la justicia, equidad, igualdad y compromiso, con visin humanista, de todos los actores involucrados en el hecho educativo. Asimismo, en el SEB existen unos elementos o ejes que integran los saberes y las experiencias de cada uno de los educandos. A continuacin, se describen brevemente: Ambiente y Salud Integral: fomenta valores que permiten al educando respetarse y respetar el ambiente que le rodea, de manera holstica, integral y de acuerdo a sus necesidades reales, en pro de mejorar su salud, su entorno y, en fin, su calidad de vida. Interculturalidad: promueve el respeto y el reconocimiento a la diversidad cultural existente en el pas. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: insta el uso de las herramientas tecnolgicas en espacios y procesos educativos, para potenciar su uso en bienestar del entorno socio cultural. Trabajo Liberador: promueve la relacin existente entre la teora y la prctica d e los saberes, desde un enfoque socialmente productivo. 3-Orientaciones Funcionales, se refiere a los elementos que hacen eficaz la aplicabilidad del SEB: REAS DE APRENDIZAJE: Conforma un sistema de conocimiento, habilidades y destrezas determinado por los objetivos especficos del currculo, en relacin con el contexto histrico social, describir, interpretar, transformar y aprender de la realidad ; as como potenciar el desarrollo comunitario. Estn estructuradas por diferentes componentes. COMPONENTES: Son conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades en los nios, nias, adolescentes y jvenes, adultos y adultas. MALLAS CURRICULARES: Son la distribucin de las reas de aprendizaje y sus componentes por ao o semestres, con la correspondiente carga horaria semanal, la cual facilita la organizacin escolar de cada institucin y de cada maestro y maestra se aplica desde la educacin Primaria Bolivariana. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos que condicionan el proceso de aprendizaje, tales como: la clase, el proyecto y el plan integral. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: se define como un proceso sistemtico, sistmico participativo y reflexivo que permite emitir una valoracin sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante .

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