1

Examenul de bacalaureat 2010

A) Proba de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral n limba romn

Examenul de bacalaureat, organizat n anul 2010 n baza Ordonanei de urgen nr.
97/2009, pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995, conform O.M.E.C.I.
nr.5507/06.10.2009, include proba A de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare
oral n limba romn, a crei finalitate este evaluarea competenei de comunicare/exprimare
oral ntr-o situaie de comunicare specific, precis determinat.
Rezultatul evalurii competenelor lingvistice de comunicare oral n limba romn nu se
exprim prin note sau prin calificativ admis/respins, ci prin stabilirea nivelului de competen
lingvistic n procesul comunicrii orale, din perspectiv lexico-semantic, morfo - funcional i
pragmatic, corespunztor grilei aprobate la nivel naional, n conformitate cu descriptorii din
programele de bacalaureat.
Toate actele discursului sunt descrise n grila descriptorilor la nivelurile: utilizator
independent - independen n comunicare, utilizator avansat experimentare i utilizator
experimentat excelen, pentru a permite elevilor s-i organizeze resursele verbale, fie ele i
minimale, de aa manier nct s se poat exprima n orice circumstan. Actele de limbaj vor fi
exemplificate dup necesitate, n diferite tipuri de texte suport conform programei colare, care s
permit elevului att receptarea ct i producerea de text, cu alte cuvinte interaciunea
comunicaional perceput att n plan personal( competene grefate pe informaia obinut, pe
activiti sau aciuni pe formularea unei opinii, pe emoii i sentimente, pe contexte i interrelaionri
sociale) ct i n plan tiinific, (utilizarea corect a categoriilor i mrcilor gramaticale, respectarea
regulilor gramaticale, identificarea erorilor gramaticale, exersarea funciilor limbajului etc.).
Subiectele pentru proba A) de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral
n limba romn se elaboreaz de ctre Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n
nvmntul Preuniversitar i sunt compuse din texte variate i itemi corespunztori descriptorilor
competenelor de comunicare din programele pentru bacalaureat. Acestea vor avea un grad de
complexitate care s permit tratarea lor integral n maximum 15 minute.
Pn la data de 31.10.2009, CNCEIP va elabora modele de subiecte pentru proba oral pe
care le va publica pe website. Vor fi, de asemenea, publicate grilele de evaluare i criteriile-cadru
pentru acordarea nivelurilor de competen pentru comunicarea oral n limba romn.
Vor fi organizate sesiuni de formare a evaluatorilor n fiecare liceu/centru de evaluare,
utilizndu-se, ca persoane-resurs, absolvenii cursului DeCeE.






2
Varianta 1
L-am vzut cum i cura pomii din livad, ncepu tefan cu un zmbet misterios. Stam pe
prisp i-l observam. Atunci l-am neles. M-am convins c munca lui e de o alt calitate dect
muncile noastre. Eram pregtit, de altfel, pentru asta, continu tefan dup o scurt pauz, pentru
c ceva din beatitudinea asta o cunoscusem i eu, cnd pictam. Numai c, n cazul meu, nu era
vorba de o munc responsabil, cu un obiect precis, ca n cazul lui. El i cura pomii de omizi. l
observam i-l simeam cum era prezent n fiecare gest. n faa pomului nu era distrat, nu se gndea
la nimic altceva. Dar ghiceam c pomul acela i se revela n totalitatea lui. Nu era un simplu obiect,
unul dintre o mie la fel cu el, aa cum ni se arat nou, majoritii oamenilor. Lui, pomul acela, pe
care-l cura, i revela, n acel moment, Universul ntreg. l vedea n totalitatea lui: cu rdcinile, cu
ramurile, cu frunzele i paraziii lui
(Mircea Eliade, Noaptea de Snziene)
[Citete textul cu voce tare]
1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare?
Cui se adreseaz textul?
Ce tip de text este acesta?
Care este atitudinea lui tefan fa de activitatea la care asist ( curarea pomilor)?
2. Care este opinia ta despre atenia acordat gesturilor pe care le implic o anumit
activitate? Susine, cu argumente, opinia prezentat.

Varianta 2
Cum e mai bine s fie lucrurile pe care le folosim: mari sau multe? Sau i mari i multe i scumpe,
dac se poate. i viu colorate? Nu vi se ntmpl s v uitai n jur n ultima vreme i s simii o
atmosfer de bazar prsit? Cnd umblai prin magazine, prin hypermarketuri nu v lovete o
revelaie c sunt fie prea multe lucruri pe rafturi, fie inutil de multe n crucior? (...) De la portbagaj
la dulapul de haine i apoi la toate troacele sau accesoriile cu care se umplu pn la sufocare
casele de obicei, e un pas mental uor de fcut. Nu cumva am mucat prea cu pasiune i am
rmas cu flcile ncletate, ca un pitbull, n buntile crora nu mai vrem s le dm drumul, pe
care vrem s le avem i s le pstrm fr niciun fel de msur sau raiune?
(Rzvan Exarhu, Viaa e o magazie?, n Evenimentul zilei, 20.07.2009)

[Citete textul cu voce tare.]
1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare?
Cine este? Cui se adreseaz? Unde ar fi putut aprea textul? Care este opinia
sa despre lucrurile pe care le cumpr i le adun oamenii? De ce crezi c textul cuprinde o
serie de ntrebri?

2. Care este opinia ta despre importana cumprturilor n ziua de astzi? Susine, cu argumente,
opinia prezentat.





3

GRILA DESCRIPTORILOR COMPETENEI DE COMUNICARE ORAL N LIMBA ROMN

Grila descriptorilor competenei de comunicare este elaborat conform O.M.E.C.I. nr.5507/06.10.2009, privind aprobarea
calendarului si a metodologiei de organizare i desfurare a examenului de bacalaureat - 2010 i prin raportare la documentul de politic
lingvistic al Consiliului Europei, intitulat Description des niveaux de rfrence pour les langues nationales et rgionales- DNR, Division des
Politiques linguistiques, DG IV, Conseil de lEurope, Strasbourg, 2005.
Proba oral reprezint cadrul de evaluare a competenelor de receptare a mesajului (n form scris, avnd ca suport diverse
tipuri de texte, n conformitate cu programa colar) i de producere a mesajului oral, sub forma unor tipuri de discurs (descriptiv,
informativ, narativ, argumentativ), cu valorificarea achiziiilor dobndite la disciplina limba i literatura romn/ matern i adaptate
contextual, conform programelor colare n vigoare, precum i a programei de bacalaureat la disciplina limba i literatura romn, aprobat
prin O.M.E.C.I. nr. 5508/06.10.2009. Orice act de comunicare comport dou tipuri de procese: (a) producerea mesajelor (emiterea,
exprimarea n scris/oral); (b) receptarea mesajelor (ascultarea/ lectura). Acestea reprezint aspecte ale nvrii oricrei limbi, ca i ale
receptivitii culturale.
Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii dobndesc competenele de comunicare indispensabile oricrui tip de activitate
profesional: exprimarea corect, clar i coerent n limba romn, ascultarea, nelegerea i producerea de mesaje orale i scrise, n
diverse situaii de comunicare.
Documentul de politic lingvistic al Consiliului Europei mai sus menionat stipuleaz c elaborarea nivelurilor lingvistice specifice
fiecrei limbi europene nu reprezint un scop n sine, ci pune bazele echivalrii europene a obiectivelor i certificatelor educaionale
specifice fiecrei ri.
n fiecare ar european, se creeaz premizele elaborrii unor politici educaionale n domeniul lingvistic i a unor programe
colare diversificate, deopotriv generale i specifice, condiie a promovrii plurilingvismului i a ceteniei democratice, ca derivate ale
Cadrului European Comun de Referin pentru limbile moderne CECR.
Certificatul obinut de elev n clasa final a liceului va avea un statut tiinific care s-i asigure audiena social adecvat unui
asemenea tip de document.
Universitile i operatorii economici vor putea include n criteriile de admitere/ angajare nivelul de competen lingvistic de
comunicare oral n limba romn, obinut de candidat la examenul de bacalaureat.
Descriptorii specifici fiecrui nivel de competen (nivelul prag utilizator mediu, nivelul experimentare utilizator avansat i
nivelulexcelen utilizator experimentat) permit evaluarea competenelor lingvistice ale elevilor, dobndite att prin educaie formal, ct
i prin educaie nonformal i informal.
Evaluarea rspunsului candidatului are ca rezultat acordarea unui nivel pe fiecare competen de comunicare n limba romn,
dintre cele 5 specificate n programa de bacalaureat, pe baza descriptorilor specifici. Nivelurile obinute pentru fiecare dintre cele cinci
competene prevzute de grila descriptorilor se stabilesc, de comun acord, de ctre cei doi profesori evaluatori, conform art.62 coroborat cu
art. 63 din Metodologia de organizare si desfurare a examenului de bacalaureat - 2010 aprobat prin OMECI nr. 5507/06.10.2009.
Rezultatul final al evalurii competenelor lingvistice de comunicare oral n limba romn se consemneaz n certificatul care atest
nivelul de competen lingvistic, n conformitate cu prevederile art. 78, alin. (1) din metodologie.


4


1. 2. 3. 4. 5.
Nivel de
competen n
comunicare
nelegerea textului Exprimarea i
argumentarea unui
punct de vedere
Organizarea discursului

Adaptarea la situaia
de comunicare
Utilizarea limbii literare
Utilizator
mediu
- Citete corect i cursiv
- Identific idei din text

- Exprim un punct
de vedere personal

- Construiete un discurs
clar, respectnd parial
structura specific tipului
de text vizat prin cerin
(descriptiv/ informativ/
narativ/ argumentativ)
- i adapteaz parial
discursul la interlocutori
i la scopul comunicrii
- i adapteaz parial
comportamentul la
contextul de examen,
cu folosirea ezitant a
mijloacelor comunicrii
orale (verbale,
nonverbale i
paraverbale)
- Utilizeaz corect limba
literar, n situaiile de
comunicare date

Utilizator
avansat
- Citete corect, cursiv
i contient
- Formuleaz clar i
coerent ideile textului

- Exprim i susine
un punct de vedere
personal





- Construiete un discurs
clar i coerent, respectnd
structura specific tipului
de text vizat prin cerin
(descriptiv/ informativ/
narativ/ argumentativ)
- i adapteaz
discursul la interlocutori
i la scopul comunicrii,
- i adapteaz
comportamentul la
contextul de examen,
cu folosirea adecvat a
mijloacelor comunicrii
orale (verbale,
nonverbale i
paraverbale)
- Utilizeaz corect i
adecvat limba literar, n
situaiile de comunicare
date

Utilizator
experimentat
- Citete corect, cursiv,
contient i expresiv
- Sintetizeaz mesajul
global al textului i
explic aspectele
implicite ale acestuia

- Exprim, susine cu
argumente un punct
de vedere personal,
demonstrnd
capacitate de
persuasiune a
interlocutorilor





- Construiete un discurs
clar, coerent i
personalizat, respectnd
structura specific tipului
de text vizat prin cerin
(descriptiv/ informativ/
narativ/ argumentativ)
- i adapteaz n mod
creativ discursul la
interlocutori i la scopul
comunicrii
- i adapteaz
comportamentul la
contextul de examen,
cu folosirea adecvat a
mijloacelor comunicrii
orale (verbale,
nonverbale i
paraverbale), dovedind
autocontrol
- Utilizeaz corect, adecvat
i nuanat limba literar, n
situaiile de comunicare
date