You are on page 1of 96

1

Gua Didctica
Dcimo Grado
}








GUA DIDCTICA
PARA EL USO DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO

Repbl i ca de Panam
Mi ni steri o de
Educaci n
Industria Martima
10



2

Gua Didctica
Dcimo Grado

Industria Martima Bsica
Dcimo Grado











Panam 2013




3

Gua Didctica
Dcimo Grado



























Autoridades

LUCY MOLINAR
Ministra de Educacin

MIRNA DE CRESPO
Viceministra Acadmica de Educacin

JOS HERRERA K.
Viceministro Administrativo de Educacin

ISIS XIOMARA NEZ
Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa




4

Gua Didctica
Dcimo Grado


EQUIPO COLABORADOR
Carlos Batista
Flix Gonzlez
Jaime Ramos C.

COORDINADOR POR LA DNCYTE
Ivn Domnguez

COORDINADORA GENERAL
Aleika Lpez

COORDINADORA DE DISEO Y DIAGRAMACIN
Aracelly Agudo

CORRECCIN DE TEXTO
Ana Mara Diaz Louis








3

Gua Didctica
Dcimo Grado
Presentacin
Estimados docentes:
El Plan Estratgico 2009-2014 ha definido como reas de accin la ampliacin de la oferta
educativa a todos los grupos poblacionales que lo necesiten y de
acuerdo con las lneas de desarrollo del pas; el incremento de los
apoyos materiales didcticos y tecnolgicos en los centros educativos
del pas y la mejora de los resultados de los procesos de aprendizajes,
propiciando una mejor gestin educativa con el apoyo de la sociedad.
Para ello se han propuesto los siguientes lineamientos de poltica: a)
realizar estudios de la demanda de recursos humanos para establecer
una oferta educativa acorde con las necesidades y perspectivas del
desarrollo del pas; b) disear nuevos planes y programas de estudio
con adecuacin de asignaturas bsicas y efectiva contextualizacin; c)
ampliar la oferta educativa de la Educacin Bsica General completa
como tambin de la Educacin Media; d) impulsar el dominio del
idioma Ingls con el apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin y d) establecer un proceso de transformacin curricular continuo y articulado con los
sectores productivo, cientfico y tecnolgico.
Es precisamente, el desarrollo del segundo lineamiento el que nos impulsa a hacer una reflexin
acerca de la necesidad de brindar apoyos a los docentes para que puedan hacer uso efectivo de
los programas de estudio.
Pues, trabajar con enfoque de competencias puede presentar algunas confusiones, sobre todo al
principio. Por ello se hace necesario proponer materiales que muestren el camino, acerca de
cmo elaborar instrumentos que nos sirvan para el desarrollo de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales, a partir de situaciones de aprendizaje, en este caso, hemos
diseado guas didcticas que se desarrollan mediante orientaciones metodolgicas sustentadas
en la aplicacin de metodologas que apoyan el desarrollo de competencias. Al mismo tiempo
identificar avances mediante la verificacin de indicadores de logro, sin descuidar procesos de
evaluacin autntica que permitan identificar cmo aprenden los estudiantes y al mismo tiempo
definir procesos de refuerzo de los aprendizajes oportunos, que impidan el fracaso escolar.
La Educacin Media enfrenta un desafo sin precedentes debido al proceso de Transformacin
Curricular, el cual debemos encarar responsablemente con decisin y alegra. La actualizacin de
los programas de estudio y el uso efectivo de stos fue el inicio, ahora enfrentamos otro gran reto
que trajo consigo, aparejada dicha transformacin: la dotacin de recursos, debido a ello, hemos
elaborado guas didacticas en 26 asignaturas de los bachilleratos de la Educacin Media para
apoyar a los docentes en la aplicacin del enfoque por competencias en la praxis dentro del aula.
En este esfuerzo la participacin de todos los sectores es necesaria es importante. En nuestras
manos est el futuro de todos y todas los panameos.
LUCY MOLINAR
Ministra de Educacin



6

Gua Didctica
Dcimo Grado

ndice

Introduccin !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.7
Objetivo !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!..10
Orientaciones para el uso de la Gua Didctica !!!!!!!!!!!!!!..11
Interpretacin de la iconografa !!!!!!!!!!!!!!!!!!..13
Orientaciones generales !!!!!.!!!!!!!!!!!!!!!!.14

Orientacin metodolgica 1: El Puente de Liverpool !!!!!!!!!!!!..16
Orientacin metodolgica 2: El Titanic !!!!!!!!!!!!!!!!!!..46
Orientacin metodolgica 3: Los Explosivos !!!!!!!!!!!!!!!!63
Orientacin metodolgica 4: La Mega Construccin !!!!!!!!!!!!..71
Orientacin metodolgica 5: Marpol !!!!!!!!!!!!!!!!!!!.80













7

Gua Didctica
Dcimo Grado



Introduccin

Los retos y desafos que enfrenta la sociedad panamea en el siglo XXI
demandan una accin prctica, concreta y clara para la mejora de su sistema
educativo. Los indicadores demuestran que se estn logrando mejoras, pero los
resultados an no son lo significativo que esperamos, en cantidad y calidad, con
referencia a la meta que nos hemos propuesto.

Dentro del proceso de cambio que debe asumir el Ministerio de Educacin se
destaca como elemento fundamental la actualizacin de los programas de estudio
de las ofertas acadmicas que han surgido como respuesta a la Transformacin
Curricular; ya que, lgicamente, es el producto derivado de un proceso dinmico
de adaptacin al cambio social y al sistema educativo, que responde a una
concepcin de educacin como totalidad y a un proceso de cambio permanente.

Hay que reconocer que esta tarea no inicia hoy. Muy por el contario, hoy es
cuando se quiere consolidar en su parte ms operativa, sin embargo, este es un
ejercicio que inici hace ms de una dcada y que permiti, no slo un primer
esfuerzo de transformar el currculo sino que se hiciera el primer acercamiento al
enfoque por competencias. Y es que, debemos decirlo, las competencias han
estado presentes ah, en los fundamentos tericos y prcticos de un nuevo
currculo panameo, a veces de forma explcita en los documentos y en la
actualidad, ya hemos empezado a advertir una incidencia real en el aprendizaje de
nuestros estudiantes.

Ahora bien, con ello no se quiere decir que ya logramos la mejora en la calidad de
la educacin panamea, pero si, que nuestros esfuerzos han servido como primer
paso firme para ir acercndonos a la tan anhelada calidad educativa en el sistema
panameo. Y que estos pasos, son parte de los elementos que generan un
conjunto de acciones ms concretas e intencionadamente ms ordenadas para
poder hablar de un enfoque por competencias en el sistema educativo panameo.
El saber, el saber hacer, el saber convivir, el saber ser son postulados que
traducidos de forma prctica, concreta y clara conducen, indiscutiblemente, a los
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales y, por tanto, a ese saber


8

Gua Didctica
Dcimo Grado
actuar en situaciones simples y complejas que toda persona debe demostrar
(Zabala, 2007; Hawes &Troncoso, 2007), y que nuestros estudiantes han
empezado a lograr.

Desde esta perspectiva, los objetivos de la educacin panamea puntualizan la
contribucin a la solucin de los problemas de inequidad e ineficacia, a fin de que
todos los alumnos en edad escolar alcancen, de acuerdo a sus potencialidades, el
pleno desarrollo de las capacidades y habilidades que les garanticen un nivel
educativo deseable de educacin comn para el conjunto de la poblacin; la
garanta de una formacin fundamental en conocimientos cientficos, tecnolgicos
y humansticos que les faciliten la comprensin de las relaciones de los alumnos
con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros de
la comunidad; y el uso racional de los recursos tecnolgicos apropiados para la
satisfaccin de las necesidades y el mejoramiento de la calidad de vida.

Adems, debe promover en los alumnos el pensamiento crtico y reflexivo para
que desarrollen su creatividad e imaginacin, y que posean y fortalezcan otros
procesos bsicos y complejos del pensamiento como la habilidad para observar,
analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, resolver
problemas y tomar decisiones; propiciar el desarrollo de procesos de enseanza
aprendizaje para que internalicen los valores, costumbres, tradiciones, creencias y
actitudes esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de la
historia patria y de la cultura nacional; y, finalmente, garantizar el aprendizaje de la
importancia de la familia como unidad bsica de la sociedad, del respeto a su
condicin de ser humano y a la de los dems; del derecho a la vida y de la
necesidad de desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz y que acten
de acuerdo con los valores asumidos.

Considerando lo antes expuesto, ahora es necesario contar con guas didcticas
de las diversas asignaturas, que orienten el uso de los programas de estudio. En
ese sentido las guas permitirn:

Organizar y orientar diferentes situaciones de aprendizaje: A la
competencia tradicional de conocimiento de los programas o de los contenidos
a desarrollar, hay que sumarle la competencia emergente de saber poner
en acto situaciones de aprendizajes abiertas, que partiendo de los intereses
de los alumnos les implique en procesos de bsqueda y resolucin de
problemas.

La competencia didctica de partir de los conocimientos previos de los
alumnos y de considerar los errores como parte del aprendizaje, se completa


9

Gua Didctica
Dcimo Grado
con la capacidad fundamental del saber comunicar entusiasmo por el deseo
de saber, implicando a los alumnos en actividades de investigacin o
proyectos de conocimiento.
1


Gestionar el desarrollo progresivo de los aprendizajes. A la competencia
tradicional de hacer el seguimiento al desarrollo de los aprendizajes eligiendo
buenos ejercicios, estandarizados en libros, y evaluaciones de carcter
formativo, la competencia emergente es la de gestionar el desarrollo de los
aprendizajes pero practicando una pedagoga de situaciones problema. Al ser
estas situaciones de carcter abierto el docente ha de tener la capacidad
de saber regular dichas situaciones, ajustndose a las posibilidades del
grupo. Para ello es necesario controlar los mecanismos de las didcticas de
las disciplinas y las fases del desarrollo intelectual. Al mismo tiempo, la
competencia especfica de tener una panormica longitudinal de los objetivos
de la enseanza supera la visin limitada de los profesores que se centran
en un solo ciclo.

Trabajar en equipo. La competencia clsica de trabajar en equipo, instalada
en la profesin como una opcin personal, se ampla hacia una nueva
competencia de cooperacin que deber abarcar a todo el colectivo. En un
futuro ser deseable que todos los docentes estn preparados para organizar
desde un sencillo grupo de trabajo a elaborar un proyecto de equipo. El ser
competentes en esa faceta implica saber adoptar el rol de lder para dirigir
las reuniones e impulsar y mantener el equipo. Esta competencia emergente
se asienta en la conviccin de que el trabajo en grupo es un valor
fundamental. Tambin en la asuncin de la presencia de conflictos como algo
inherente a la realidad de cualquier colectivo. Por lo tanto, los docentes
debern estar preparados en cuestiones de dinmica de grupos as como
capacitados para ser moderadores y mediadores.











1
Perrenoud. Diez nuevas competencias para ensear. Gra, Barcelona, Espaa. 2004


10

Gua Didctica
Dcimo Grado







OBJETIVO
roponer a los docenLes
sugerenclas para la
elaboracln de orlenLaclones
meLodolglcas para el
desarrollo de slLuaclones de
aprendlza[e, que permlLan el
uso pLlmo de los rogramas
de LsLudlo y el exlLo en el
logro del aprendlza[e de los
esLudlanLes.



11

Gua Didctica
Dcimo Grado







12

Gua Didctica
Dcimo Grado




























Refuerzo de contenido y estrategias de apoyo
De acuerdo al tipo de debilidad que presenta el
estudiante, el docente deber organizar actividades de
refuerzo. Debern ser oportunas para superar vacos de
manera temprana y no esperar el fracaso escolar. Si la
debilidad es conceptual, deber tener claro que
reforzar conocimientos; si es procedimental, debe
realizar diferentes actividades de aplicacin que le
permitan fortalecer sus habilidades y si la habilidad es
actitudinal, debe modelar acciones y proponer
actividades con dilemas

!


13

Gua Didctica
Dcimo Grado






14

Gua Didctica
Dcimo Grado



13

Gua Didctica
Dcimo Grado








16

Gua Didctica
Dcimo Grado




rea 1 Introduccin a la Industria Martima
Asignatura: Industria Martima Bsica
Tiempo: 8 horas






El Puerto de Liverpool
CONTENIDOS
Conceptual Procedimental Actitudinal
Elementos que integran la
Industria Martima
o Puertos
o Transporte

Confeccin fichas con
informacin resaltando la
importancia de la industria
Martima.

Elaboracin mapas
conceptuales con la
clasificacin de los diferentes
puertos.

. Localizacin en el mapa de
Panam de los principales
puertos del pas.

. Observacin in Situs del
movimiento y transporte de
la carga Portuaria.
Participa activamente en
todas las actividades
propuestas en clase.

Valora la importancia de
nuestras instituciones
Pblicas y privadas
dedicadas a la Industria
Martima.

Muestra inters por los
diferentes tipos de
transporte en el
movimiento martimo.








#
Orientacin
Metodolgica


17

Gua Didctica
Dcimo Grado






Para los saberes previos:
! Distribuir el grupo en clulas de 5 estudiantes, enumerndose de uno a cinco.
! Coloca los grupos en forma circular

Para la introduccin del contenido:
! Este proceso se debe llevar a cabo en forma ordenada.
! Realice una dinmica de motivacin, sencilla y corta. (Ejemplo La isla)

Para las actividades:
! Los grupos deben estar ubicados de tal forma que haya siempre contacto visual entre ellos
y el docente

DESARROLLO

Saberes previos del estudiante:
! Para saber los conocimientos previos de los estudiantes en relacin a este contenido, se
recomienda una lluvia de ideas y el Mtodo de Preguntas :
o Los estudiantes expondrn en lluvias de ideas lo que saben de las Industrias
Martimas.
o Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusin y anlisis de informacin
pertinente al tema.
$%&'()*'+),( -./ '0/' 1
-. /23 .340-)'(4.35


18

Gua Didctica
Dcimo Grado

Observacin: Revisar en YouTube el
tema de Industria Martima


Como sugerencia para la introduccin de este tema se recomienda al docente hacer una
presentacin en PP o mediante un video para explicar el concepto de industria y los tipos que se
pueden encontrar, tomando en cuenta la evolucin histrica en el mundo y Panam. Una vez que se
establece el concepto se hace un breve hincapi en las industrias martimas. Se puede explicar el
concepto de industria, cual a la finalidad, cmo se organizan y que beneficios brindan, eso como
etapa introductoria de esta rea.
Luego se sugiere que se explique el concepto de Industria Martima, cmo se ha desarrollado y el
impacto que la misma tiene en la economa de Panam.
Actividades Motivacionales para el Estudiante
1. Mediante recortes de peridicos los estudiantes recopilaran informacin sobre los
diferentes tipos de industrias en Panam.
2. Clasificacin de los diferentes tipos de industrias a partir de la informacin obtenida de los
recortes de peridicos.
3. En un mapa grande de Panam ubicar las diferentes tipos de industria del Sector Martimo.
4. Elabora un trptico donde se sealen los puertos ms importantes del pas.





19

Gua Didctica
Dcimo Grado

ACTIVIDADES
Primera
Los estudiantes leern el siguiente documento para entender de una forma ms clara el concepto de
industria martima. Luego de su lectura discutirn entre ello que es lo ms relevante del documento,
si tienen dudas o alguna pregunta las anotaran. Seguidamente confeccionaran un carteln con toda
la informacin que cada grupo considere importante. El carteln debe ser claro y entendible, para el
mismo pueden usar papel peridico o cartulina, pueden usar combinaciones de colores, se tomara
en cuenta la creatividad.
Una vez hecho el carteln el profesor llamar sin ningn orden para la ponencia de dichos trabajos,
con un tiempo de cuatro a cinco minutos por grupo. Al terminar las ponencias se hace una
recapitulacin de lo all expuesto y en conjunto con la gua del profesor se contestan las preguntas
que surgieron. Se recomienda que las preguntas no sean ms de tres por grupo y que se respondan
lo ms concisa y resumidas que se pueda. Todas esas preguntas formaran parte del material de
estudio que deben tener todos.

Una salida al mar para un desarrollo sostenible.
La Poltica Martima Econmica, es especfica en su contenido y necesidad. Nos referimos a lo que
requieren todas las Industrias Martimas Auxiliares en Panam con desesperacin. Como recordar
el lector, las IMA como hemos tratado de llamar a todas las Industrias Relacionadas con Apoyos a la
Navegacin de las embarcaciones la conforman entre otras:
Los Astilleros
Los Talleres de Reparacin Naval
Los Avitualladores
Los Servicios de Lanchas para pasajeros


20

Gua Didctica
Dcimo Grado
Las Agencias Navieras
Las Operadoras de Barcazas
Las Estaciones de Recepcin de desechos de los barcos, sean estos Oleosos, Orgnicos,
Inorgnicos, Aguas Servidas o cualquiera de los regulados en los Anexos al Convenio MARPOL
Empresas de Servicios de Buceo Comercial
Servicios de Buques Remolcadores
Servicios de Salvamento
Servicios de Pilotaje
Suplidores de Agua
Suplidores de Combustible
Otras


Todas estas industrias, ofrecen sus servicios a los barcos que transitan el Canal de Panam o que
llegan a los muelles del Pacifico y Atlntico Panameo. Durante los ltimos 20 aos, estas industrias
se han desarrollado y han crecido a un ritmo dbil al principio y fuerte en los ltimos aos, hasta el
ao 2006, cuando la salida al mar que tenan todas estas industrias, si bien era utilizada por una



21

Gua Didctica
Dcimo Grado
concesin exclusiva de una sola empresa de Servicios de Lanchas, ms que bien que mal, ofreca
una alternativa un poco cara pero alternativa al fin para crecer. Sin embargo una vez que se da la
equiparacin de los puertos, y que el Estado negoci con Panam Ports, una nueva adenda al
contrato con la Nacin, quedo estipulada la salida del DESPACHO DE LANCHAS, de estas
instalaciones toda vez que precisamente en esa rea quedara parte del Patio de Contenedores que
forma parte de la Inversin multimillonaria que Panam Ports Company, est realizando en el
antiguo Puerto de Balboa.

Los planes de expansin en inversin, totalmente legtimos para el crecimiento de la Industria
Portuaria, tristemente no contemplaban que pasara con las IMA si se quedaban sin una salida al
mar. Y por lo tanto, sin que las IMA debidamente organizadas protestaran la medida, la misma se dio
y quedo el Despacho de Lanchas, como una simple barcaza en el Balboa Yacht Club.
Al mismo tiempo que esto se daba, el Estado por medio de la Autoridad Martima de Panam, realizo
cambios estructurales profundos para mejorar el clima de negocios y permitir el desarrollo de las
IMA. Como primera instancia, eliminaron el concepto de CONCESIONES que tanto hemos criticado
y denunciado, y se cambi por el de LICENCIAS DE OPERACIN, las cuales, permitan el
desarrollo de cualquier IMA sin necesidad "oficial" de padrinos polticos ni favores "especiales", que
tanto empaaban las administraciones anteriores de la AMP.




22

Gua Didctica
Dcimo Grado
Igualmente se aprobaron leyes fundamentales para el desarrollo del Sector Martimo que no por
nada aporta el 20% del PIB de Panam y que permitieron una Poltica Econmica de Inversin para
desarrollar muelles de acceso para cabotaje nacional, financiados totalmente por el estado, y que
han permitido a lugares tales como Taboga, Darin, Los Santos y ms recientemente Puerto
Caimito, tener sus propias salidas Publicas al Mar.
Sin embargo, tristemente, qued olvidado totalmente por el estado, una salida al mar, para todas las
IMA que precisamente aportan parte importante de ese 20% del PIB.

Hoy por hoy, no hay salida al mar, otra que Marinas de Recreacin que con las comprensibles
reservas dan los servicios a las IMA, en forma obligada por la AMP, para que la Industria no se vea
forzada a cerrar por completo los servicios en el Sector Pacifico del Canal.


23

Gua Didctica
Dcimo Grado

Esta situacin urgente tan deplorable para un pas que tiene su vocacin en el mar, trajo consigo
algo bueno. Nos referimos a la Organizacin de las IMA en un solo frente, que con el auspicio de la
Cmara Martima de Panam, desarrollaron una idea loable, indita en el sector: la construccin
de un muelle publico para las IMA. Dicho puerto sera administrado por una Cooperativa
conformada por las IMA que en un 90% estn dentro de la Cmara Martima de Panam y sera de
acceso PBLICO y sin restricciones ni barreras monopolistas
Publicado por Marvin Castillo. Jueves, 20 de noviembre de 2008.
http://industriamaritimaauxiliar.blogspot.com/2008/11/una-salida-al-mar-para-un-desarrollo.htm
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qXTBOlex7uQ#!
http://www.youtube.com/watch?v=YLctBw7V9iw
http://www.panamaamerica.com.pa/notas/1210310-falta-mano-de-obra-calificada-en-la-industria-maritima-y-logistica
http://www.terra.com.mx/articulo.aspx?articuloid=429700
http://www.capital.com.pa/cmp-cuestiona-demora-en-expedicion-de-licencias/



24

Gua Didctica
Dcimo Grado

Segunda
A partir del material que el profesor suministra de qu es un puerto, cmo estn clasificados, cules
son los principales puertos de la Repblica de Panam, y lo investigado por los estudiantes, se
procede a elaborar el mapas conceptuales, se puede hacer primero de forma individual, luego cada
equipo compara entre los miembros del equipo la confeccin de los mismos y por ltimo se procede
hacer el mismo en el tablero, en esta ocasin el profesor plantea el mapa conceptual, de tal forma
que al final todos tengan la misma informacin.
Puerto
Es el eslabn que permite el intercambio comercial entre el mar y la tierra. Tambin se puede decir
que es el conjunto de obras, instalaciones y servicios que proporcionan el espacio de aguas
tranquilas necesarias para estancia segura de los buques, mientras realizan operaciones de carga y
descarga. Durante siglos los puertos ha sido un conjunto de instalaciones que sirven de abrigo y
refugio a las embarcaciones. Los puertos tienen elementos externos de proteccin natural y artificial,
como lo son Diques, rompeolas, escolleras, etc.






23

Gua Didctica
Dcimo Grado
ESCOLLERAS


Segn su naturaleza geogrfica los puertos pueden ser:
Artificiales
Naturales
Segn su funcionamiento los puertos pueden ser:
Comerciales: (condiciones tcnicas de seguridad/control)
No Comerciales: (Privados. Militares )
Inters general : (Investigaciones cientficas)
Los puertos Comerciales representan un complejo sistema que tiene como finalidad el trasbordo de
las mercancas desde el barco hasta el transporte terrestre y martimo, procurando tener el menor
costo, la mayor rapidez y las mnimas prdidas por avera o demritos.



26

Gua Didctica
Dcimo Grado

Los puertos Privados, en esto puertos se observa la especializacin ms moderna de este tipo de
instalaciones; su existencia no llega a 50 aos y est ligada a la elevacin del nivel de vida de
algunos pases, que han incrementado su actividad dentro de los deportes nuticos.

Los puertos Militares, tienen que presentar caractersticas que permitan la proteccin contra la
fuerza del mar y contra el enemigo; su emplazamiento obedece a razones de estrategia militar que a
su vez, depende de las fluctuaciones de la poltica internacional.

PUERTO ARTIFICIAL







27

Gua Didctica
Dcimo Grado


PUERTO NATURAL



28

Gua Didctica
Dcimo Grado
Condiciones Bsicas de un Puerto.
Ubicados en aguas tranquilas, con buena sealizacin martima.
Canales de accesos y muelles con calado exigidos por los buques.
Equipo para manejo de la carga.
Suministro de servicio.
El muelle, si no es el ms importante, es uno de los elementos importantes en un puerto. Lo
podemos definir como el lugar construido en la orilla de un ro, mar o lago para embarcar y
desembarcar mercaderas y pasajeros. Los hay: marginal, Tipo T, Tipo L, y Espign.


COMPONENTES GENERALES DE UN PUERTO
http://panelnaranja.es/puertos-panamenos/#sthash.xKQ6JGjF.dpbs
http://logistics.gatech.pa/es/assets/seaports/all


29

Gua Didctica
Dcimo Grado

Tercera
Para esta actividad, se va a tomar en cuenta la actividad anterior donde los estudiantes tuvieron la
oportunidad estudiar el tema de los puertos y vieron los ms importantes del pas. Se necesita que
los estudiantes, aunque trabajen en equipos, individualmente traigan un mapa, ya sea dibujado por
ellos o un croquis y lpices de colores. El profesor debe contar con un mapa de Panam grande,
donde se van a ir ubicando los sitios donde estn los Puertos ms importantes del pas. Se debe
indicar que tipo de puerto es (contenedores, local, internacional, carga en general, petrolero, roro,
mercanca seca, o de pasajeros). Toda esta actividad debe tener como fundamento la siguiente
informacin.
http://logistics.gatech.pa/es/assets/seaports/all
http://panelnaranja.es/puertos-panamenos/#sthash.3mW7jAlm.dpbs




30

Gua Didctica
Dcimo Grado

Una vez que se localizan los puertos, se hace de forma interactiva, en una plenaria la recapitulacin
del tema, teniendo presente que se debi durante la clase haberse hecho la localizacin de los
diferentes puertos, teniendo claro la diversidad de los mismos.
MANZANILLO INTERNATIONAL TERMINAL



31

Gua Didctica
Dcimo Grado
http://www.google.com/search?gs_rn=15&gs_ri=psyab&suggest=p&pq=principales+puertos+de+panama&cp=0&gs_id=m7
PANAMA PORTS

http://1.bp.blogspot.com/-id_IH58QxQ8/T9uog4Zan9I/AAAAAAAAACU/puuUtp3_f9U/s1600/Panama-Port-Co.jpg
PETROTERMINAL DE PANAM. BAHA DE CHARCO AZUL



32

Gua Didctica
Dcimo Grado
http://www.critica.com.pa/archivo/06252006/relatos_pix.html

Cuarta
Luego de las actividades anteriores donde se van exponiendo los temas de las industrias martimas
auxiliares y los puertos, viene una gira didctica para aclarar cualquiera duda. El profesor organiza
esta gira hacia algunas de las zonas portuarias donde se pueden observar claramente los elementos
de un puerto, el movimiento de carga, el transporte martimo, cmo operan las industrias martimas
auxiliares en fin, el funcionamiento de un puerto.
El profesor puede visitar cualquier zona portuaria,, se recomienda que estn en la periferia de la
ciudad, puede tener el apoyo de un expositor. Es importante tener claro hay puertos que debido al
tipo de operaciones que realizan son nicos, nos referimos a los puertos para el trasiego de petrleo
y sus derivados. En este caso el profesor deber llenar toda la documentacin que exige el llevar a
estudiantes a lugares distantes. Resaltamos que la operacin de los puertos para el trasiego de
petrleo, es nica y bien vale la pena intentar llevar a un grupo de estudiantes que sirvan como
agentes multiplicadores.
Una vez in situs, el profesor puede hacer una breve introduccin a manera de reforzamiento. Si tiene
a un expositor procede a que este explique el tema de las industrias martimas auxiliares. De no ser
as el profesor retomara todo lo vivido en clases, ahora observable. Explicando y a la vez
preguntando, los estudiantes deben llevar cmaras y su cuaderno de apuntes. El profesor hace un
comps abierto para aclarar cualquier duda.
Al final de esta actividad el profesor puede poner una prueba escrita, basndose en el tema central,
industrias martimas auxiliares y el movimiento de carga en los puertos o bien la sustentacin de
forma oral o escrita del tema, el estudiante escoge la forma de evaluacin. Como una forma de
realimentarse las fotografas tomadas durante la giras pueden ser expuestas en murales, en PP, MM
o bien durante la sustentacin oral o escrita del tema.



33

Gua Didctica
Dcimo Grado


Puertos sugeridos para visitar.
MANZANILLO INTERNATIONAL TERMINAL.

http://logistics.gatech.pa/es/assets/seaports/manzanillo-international-terminal
PUERTO DE CRISTBAL



34

Gua Didctica
Dcimo Grado
http://www.ppc.com.pa/Galeria%20de%20fotos%202010/Puerto%20de%20Cristobal/album/slides/IMG_4104rweb.html

PANAMA PORTS COMPANY

http://www.capital.com.pa/panama-se-consolida-como-lider-portuario-en-el-2011/
COLN 2000. TERMINAL DE CRUCEROS



33

Gua Didctica
Dcimo Grado
http://turismopanama507.blogspot.com/2012/06/medios-de-transporte.html

PETROTERMINAL DE PANAM. PUERTO ARMUELLES

http://www.distritodebaru.com/2010/05/corregimiento-de-limones.html

Evaluacin diagnstica
Al iniciar tema el profesor hace una serie de preguntas buscando la participacin del grupo, para
poder tener una idea clara de en qu punto se encuentran los estudiantes con respecto a lo que se
quiere ensear.
Qu es una industria?
Cmo est formada una industria?
Qu beneficios puede dar una industria?


36

Gua Didctica
Dcimo Grado
En el lugar donde usted vive hay algunos tipos de industria?
Mencinelos

Luego va directo preguntando
Qu es un puerto?
Has visto o visitado alguno?
Qu has observado en l?
Sabes el trmino martimo que quiere decir, de dnde procede?
Se concluye esta parte diagnstica con la pregunta:
Qu son industrias martimas auxiliares?
En este punto ya el profesor puede tener una idea clara en dnde se encuentran sus alumnos.

Evaluacin Formativa
El profesor establece de forma concreta lo que quiere desarrollar.
En grupo de 5 estudiantes prepara y entrega un carteln, confeccionado a partir del material
que facilito el profesor. El tema Industria martimas Auxiliares.
Sustentacin del carteln de forma grupal.
Mapas conceptuales de los puertos. Individual y luego grupal
Croquis con la ubicacin de los puertos en Panam. Individual
Los estudiantes hacen una presentacin en PP, sobre los tipos de puertos.
Preparan un mural, donde se muestren en un mapa todos los puertos de Panam.
Gira didctica a un puerto.



37

Gua Didctica
Dcimo Grado


Evaluacin Sumativa
Esta evaluacin el profesor la puede realizar ya sea escrita u oral, puede utilizar como evidencia un
trabajo escrito o una prueba escrita. Bien si hace un trabajo escrito el grupo deber validar lo que all
han expuesto. Recordemos que el tema es las industrias martimas auxiliares. Esta prueba puede
incluir todo lo que esta gua se seala. Tambin se pueden evaluar los mapas conceptuales, los de
localizacin de puertos, el carteln de las industrias martimas auxiliares y los aportes del grupo
durante las clases y la gira.

Presentamos sugerencias de actividades de


Actualmente, alrededor del 90% del comercio mundial es transportado por la industria martima
internacional.
Su influencia y papel como elemento esencial en trminos de desarrollo social y econmico, y como
fuente potencial de excelentes oportunidades de empleo y carrera, con varios millones de personas
actualmente trabajando en actividades y empresas directa e indirectamente relacionadas con los
ocanos y mares en todo el mundo, es en lo que radica la importancia de las IMB.
La navegacin ha sido desde antiguo la principal forma de transporte, adems de un enlace de
comunicacin para la conexin de ciudades costeras, pases y continentes. Junto al transporte
ferroviario, el transporte por mar es econmica y medioambientalmente la manera ms eficiente de
viajar y transportar mercancas.






TEMA. Importancia de la Industria Martima 673)+'


38

Gua Didctica
Dcimo Grado


ACTIVIDAD DE EVALUACIN
Fecha de desarrollo____________ Calificacin______ 5 puntos cada pregunta
Instruccin: Utilizando la informacin anterior, desarrolle las siguientes preguntas:
1- Actualmente cmo es transportado el comercio mundial y en qu porcentaje?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2- En qu radica la importancia de las IMB?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________
3- Qu papel juega la navegacin en el transporte desde la antigedad?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________
4- Cules son las formas ms econmica y medioambiental de viajar y transporta mercanca?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________


39

Gua Didctica
Dcimo Grado



Los puertos martimos son importantes interfaces dentro de la cadena de suministros que conectan
al transporte martimo y terrestre con los componentes de distribucin de carga como lo son la
entrada de productos, mercancas y pasajeros a un pas, as como tambin son la puerta de salida
para todas las exportaciones hacia los mercados internacionales.
Los puertos panameos se dividen en dos grupos: puertos estatales y puertos privados. Los puertos
privados son aquellos otorgados a operadores privados (concesin). Los puertos estatales son
aquellos an operados por el Estado bajo la administracin de la Autoridad Martima de
Panam (AMP).

Los puertos martimos realizan diferentes tipos de operaciones:
Embarque, desembarque y transferencia de pasajeros y tripulacin.
Embarque, desembarque y transferencia de carga hacia y desde un buque.
Almacenamiento y depsito de mercancas en tierra y estiba hacia y desde barcos.
Proveer acceso interno y conectividad intermodal.
Servicios complementarios a los transportistas martimos.
PUERTOS MS IMPORTANTES EN PANAM
PUERTOS Ubicacin
Tipo de carga

conteiner
local General Fuel RoRo
Dry
Bulk
Pasajeros
Cristbal Coln " " " " Concesin
Manzanillo International Terminal (MIT) Coln " " " Concesin
Coln Conteiner Terminal (CCT) Coln " Concesin
Balboa Panam " " " " " Concesin
PSA Panama International Terminal Panama " " Concesin
Los Puertos


40

Gua Didctica
Dcimo Grado


ACTIVIDAD DE EVALUACIN
Fecha de desarrollo____________ Calificacin______ Valor 40 puntos.
Instruccin: Utilizando la informacin anterior, desarrolle las siguientes preguntas:
1. Qu son los puertos y para qu sirven? (valor 5)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Cmo se dividen los puertos? (valor 2)
________________________________________________________________________
3. Qu son los puertos Privados?(valor 3)
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Qu son los puertos Estales y quin los administra? (valor 5)
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________


41

Gua Didctica
Dcimo Grado


5. Complete el cuadro con los nombres y ubicacin de los cinco puertos ms importante de
Panam. (Valor: 15 puntos)


6. Complete el cuadro con actividades que se realizan en un puerto (valor 10):

ACTIVIDADES







PUERTOS MS IMPORTANTES EN PANAM
PUERTOS Ubicacin







42

Gua Didctica
Dcimo Grado




RBRICA PARA EVALUAR LA SUSTENTACIN DE LO APRENDIDO EN LA GIRA


Criterios

Excelente
4 puntos
Bueno
3 puntos
Regular
2 puntos
Deficiente
1 punto


Volumen y
Tono de
Voz
El volumen y tono de
voz es lo
suficientemente alto y
claro para ser
escuchado por todos
los alumnos a travs
de toda la
presentacin y ayuda
a despertar inters
por el tema

El volumen y tono
de voz en algunos
momentos de la
exposicin no fue lo
suficientemente alto
para ser escuchado
por todos los
alumnos pero
despert inters
El volumen y tono de
voz en gran parte de
la exposicin no fue
lo suficientemente
alto para ser
escuchado por todos
los alumnos y no
despert inters
El volumen y tono de voz con
frecuencia es muy dbil para ser
escuchado por todos los
alumnos y no ayud a despertar
inters.

Claridad
en la
exposicin
Las ideas expuestas
son muy claras que
ayudan a tener una
visin amplia del
tema

Las ideas expuestas
son claras que
ayudan a tener una
visin amplia del
tema
Las ideas expuestas
no ayudan a tener
una visin amplia del
tema
Las ideas expuestas carecen de
claridad y no ayudan a entender
el tema


Dominio y
comprensi
n del
tema.
Durante toda la
exposicin demostr
gran dominio y
comprensin del
tema que motiv a los
alumnos a realizar
preguntas que fueron
resueltas con gran
precisin por el
expositor.
En gran parte de la
exposicin demostr
dominio y
comprensin del
tema que motiv a
los alumnos a
realizar preguntas
que fueron resueltas
con gran precisin
por el expositor.

Demostr poco
dominio y
comprensin del tema
lo que motiv a los
alumnos a realizar
algunas preguntas
que no fueron
resueltas con gran
precisin por el
expositor
No se prepar adecuadamente
por tanto el dominio del tema y
su comprensin no fue lo
suficiente


43

Gua Didctica
Dcimo Grado

Postura del cuerpo y
contacto visual.
Tiene buena postura,
se ve relajado y
seguro de s mismo.
Establece contacto
visual con todos en el
saln durante la
presentacin
Tiene buena postura
y establece contacto
visual con todos en el
saln, pero muestra
nerviosismo durante
la presentacin

Algunas veces tiene
buena postura y
establece contacto
visual
Tiene mala postura y/o
no mira a las personas
durante la presentacin


Ejemplo Utiliza cuatro o ms
ejemplos. De los
casos reales
investigados(Tipos
de emergencias)
Utiliza cuatro
ejemplos. De los
casos reales
investigados(Tipos
de emergencias)
Utiliza tres o menos
ejemplos
No utiliza ejemplos


Presentacin
La presentacin
mantiene la atencin
de los espectadores
La presentacin
mantiene la atencin
de los espectadores
casi todo el tiempo
La presentacin
mantiene la atencin
de los espectadores
la mitad del tiempo
Los espectadores no
prestan atencin la
mayora de las veces
Conclusin La exposicin
termina con unas
conclusiones
claras
La exposicin
contiene algunas
conclusiones
La exposicin
contiene algunas
conclusiones
La exposicin no
tiene conclusin

Tiempo
Ha durado el
Tiempo previsto. De
5 a 7 minutos
Ha durado un
poco ms de 7
minutos/menos
del tiempo previsto
Ha durado
bastante
Ms de 7
minutos/menos del
tiempo previsto
Se ha pasado o
quedado muy
corto del tiempo
previsto

Escala 32 puntos
Puntos obtenidos: ___________









44

Gua Didctica
Dcimo Grado

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CARTELN


Fecha xx/xx/13
Curso Industrias Martimas Bsicas
Tema
Industrias Martimas auxiliares
Asignacin Carteln
Tiempo 2 horas
Profesor

Estudiante

N Concepto S No Observacin
1
Trajo el Material para confeccionar
el Carteln y trabaja
colaborativamente

2
Debatieron de manera grupal los
visto (Grupo de 5)

3
Encontraron los aspectos ms
relevantes del tema.

4
Fueron creativos al plasmar y
exponer sus ideas en el carteln

5
Explicaron su carteln

6
Fueron creativos con el carteln


Totales



43

Gua Didctica
Dcimo Grado
ESCALA DE ESTIMACIN PARA EN CARTELN



En el desarrollo de este contenido puede haber problemas con algunos conceptos y el tiempo para
el desarrollo.
Debilidad Conceptual
Al buscar la definicin de Industrias Martimas, pudiesen encontrar varias definiciones, no
debe haber confusin ya que el profesor puede aclarar las dudas. Para reforzar este tema
se puede enviarlos hacer murales con las definiciones encontradas, buscar el los diarios
noticias relacionadas con las industrias martimas.
Debilidad Procedimental
El profesor debe tener en cuenta que al momento de hacer la localizacin en el mapa de los
diferentes puertos de Panam, algunos alumnos pueden no estar claro de exactamente
donde se encuentra el puerto. Para reforzar esto se le enva a que verifique con sus pares la
localizacin de los puertos.
El profesor reforzara con una explicacin de puertos y su ubicacin

1 a 5 6 a 7 8 a 9 10 a 11
Confeccion su carteln.
Encontr solo una falla
Apenas encontr dos
fallas en lo que observo
para confeccionar su
carteln. Fue creativo
para plasmar sus ideas y
obtener un producto final
llamativo.
Encontr tres fallas. Es
claro y llamativo el
carteln. Tiene gran
creatividad para plasmar
sus ideas.
Encontr ms de tres
fallas. Es claro y llamativo
el carteln. Tiene gran
creatividad para plasmar
sus ideas.


46

Gua Didctica
Dcimo Grado









rea 2: Clasificacin y tipos de buques
Asignatura Industria Martima Bsica
Tiempo: 6 Horas






El Titanic

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
3- Clasificacin y tipos de
buques.
Partes De un Buque
Dimensiones




Elaboracin de un informe por
escrito de la importancia de la
evolucin de los buques.
Dibujo de un barco sealando
sus partes y dimensiones
Descripcin de los tipos de
buques en un cuadro
comparativo.


Valora la construccin de los
buques desde sus inicios y
cmo ha evolucionado en
cuanto a tipo y dimensiones.





8
Orientacin
Metodolgica


47

Gua Didctica
Dcimo Grado







AL INICIAR EL TEMA, PROCURE QUE EL AULA ESTE LIMPIA Y ORDENADA Y QUE TRANSMITA
SEGURIDAD A LOS ESTUDIANTES. REVISE EL EQUIPO MULTIMEDIA (TIC), QUE EST EN
PERFECTAS CONDICIONES.
Para los saberes previos:
-Rena a los estudiantes en forma hexagonal (Aula Virtual) cada uno con su computadora. Dejando
el mayor espacio posible en el centro del aula, donde debe estar una mesa o pupitre con el equipo
multimedia y la computadora del profesor.
Para la introduccin del contenido:
- Trabajaran de forma hexagonal dentro del aula cada estudiante tendr su cubculo.
Para las actividades:
- Inicialmente trabajaran de forma hexagonal e individual, para luego realizar la exposicin
utilizando el equipo multimedia
- Para el proyecto: (organizar los grupos de
trabajo recomendable de 5 estudiantes cada
grupo, presentar lneas del proyecto a realizar).
- Para el video ordenar el saln de forma circular.
Cercirese que el equipo multimedia este en
buen estado.


Organizacin del aula y los
estudiantes


48

Gua Didctica
Dcimo Grado
DESARROLLO


Los estudiantes deben tener conocimientos y habilidades en el uso de las TIC como por
ejemplo:
# Saber conectar la computadora al proyector (Encendido Y Apagado)
# Manejar el programa Power Point, para hacer las diapositivas (Conocimientos
adquiridos en la materia de tecnologa de la informacin)
# Los estudiantes deben dominar los siguientes conocimientos:
- Definicin de buque
- Condiciones
- Partes
- Tipos

Deduce el concepto de buque a partir de su tamao solidez y fuerza
Los estudiantes, por medio de una lluvia de ideas, expondrn sus ideas concernientes al
tema a tratar.








Ls un 8oLe


49

Gua Didctica
Dcimo Grado













Que es un buque








- Una vez analizada y comentada la situacin anterior, ahora solicite a los estudiantes que
saquen sus propias conclusiones referentes a la definicin de un buque.












Los 8uques
son de
hlerro
Ls una
Lmbarcacln
publlca o
prlvada
Los buques son
de alumlnlo
Los 8uques son
de consLruccln
cncava de
madera
Los buques slrven
para LransporLar
Mercancla,
pasa[eros, eLc.


30

Gua Didctica
Dcimo Grado



A manera de introduccin de los contenidos los estudiantes se les aplicara un pre-Test con respecto
al tema a tratar Clasificacin De Los Buques

Repblica de Panam
MEDUCA
Pre Test Y Pos test
Nombre Del Participante: ____________________
Grupo: ______
Fecha: ________
I Parte: Indicaciones: A continuacin se les presenta algunas preguntas que deben ser respondidas
de manera breve y concisa.
1- ______ El rendimiento del transporte se miden en:
a) Mejores Resultados b) Menores Costos c) Cantidad de carga y
tiempo.
2- ______Buques De Servicios especiales:
a) Atunero b) Remolcadores c) Botinero

3- ________ Buques mercantes:
a) Petroleros b) Dragas c)Volanteros


31

Gua Didctica
Dcimo Grado
4- ________ Partes bsicas de un buque:
a) Proa b) Espejo c) Quilla
5- ________ Buques pesqueros:
a) Ferry b)Cruceros c) Palanqueros
6- _______ Embarcaciones de recreos:
a) Veleros b)Arrastreros c) Bajuras
7- _______ Barcos de guerra:
a) Tangoneros b) Porta Aviones c) Cruceros
8- _______Proporcionan seguridad a sus mares de una nacin:
a) Buques de pasajeros b) Buques de guerra c) Buques pesqueros.

II. Parte: Con la ayuda de la pregunta gua El Transporte Martimo Responde: Qu es?, Cundo
Surgi?, Cules Son Los Principales Navieros?, Mencione Los Tipos De Buques?, Cul Es La
Importancia Del Transporte Martimo?.
" Despus de haber realizado el Pre-Test el profesor lo evaluara y le mostrara los resultados,
motvelos dicindoles que al final de exponer los contenidos se les pondr un Pos Test.
" Escribe en el tablero todas las interrogantes que se formulen a medida que vayan
respondiendo las preguntas, los estudiantes deben anotar en su cuaderno la respuesta
correcta.





32

Gua Didctica
Dcimo Grado

1. Identifica por medio de un dibujo las partes de un buque.
1. Proa
2. Roda
3. Ancla
4. Costado de Babor
5. Hlice
6. Popa
7. Chimenea
8. Superestructura
9. Cubierta



2. De manera individual los estudiantes prepararan un Power Point relacionado al tema
Clasificacin De Los Buques (Utilizando la estrategia de aprendizaje las TIC)
3. Despus de haber confeccionado el Power Point, lo expondrn ante sus compaeros, y
vendr un periodo de preguntas y respuestas
4. Construye una maqueta (proyecto) de cualquier tipo de buque (pasajeros, pesqueros, de
servicio especial) y colcales sus respectivas partes bsica. Los estudiantes realizarn una
investigacin relacionado al tipo de buque seleccionado tomando en cuenta (partes bsicas,
dimensiones, tipo de mercanca que transporta por mar), para posteriormente presentarla
ante el grupo en general y sustentarla.
5. Observar el video `EL MEGABARCO` DE NATIONAL GEOGRAFIC CHANNEL y extrae la
siguiente informacin para luego discutirla:
5-1 Nombre del Barco
5-2 Abanderamiento
5-3 Dimensiones
5-4 Tipo de mercanca que transporta
5-5 Recorrido (ruta)
5-6Cantidad de tripulacin



33

Gua Didctica
Dcimo Grado
5-7 Categora del barco
5-8 Medidas de proa a popa
5-9 Peso
5-10 Capacidad
5-11 Costo
5-12 Del motor
a- Potencia
b- RPM








Evaluacin Diagnstica
Esta evaluacin se realiz en los saberes previos (Pre Test), los estudiantes dedujeron
como estn clasificados los buques dependiendo del tipo de mercanca que se transporta
por mar.

Evaluacin Formativa
Se realiz durante el desarrollo del contenido a travs de la valoracin de la siguiente
actividad:
Cuando indicaron las partes principales de un buque, por medio de un dibujo



34

Gua Didctica
Dcimo Grado
Evaluacin Sumativa
Prueba Objetiva
Se realiz cuando confeccionaron un Power Point, relacionado con la clasificacin de los
buques tomando en cuenta el tipo de mercanca que transportan por mar
Tambin se tom en cuenta la exposicin oral del Power Point.

RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN POWER POINT
Indicadores Excelente(5) Bueno(4) Regular(2) Deficiente(1) Puntos
Obtenidos
Creatividad Y
Originalidad
Existe Una
Creatividad Y
Originalidad
Excelente
Tiene Una
Muy Buena
Creatividad Y
Originalidad
Imgenes Sin
Color Y Sin
Movimiento
No Tiene
Creatividad Ni
Originalidad,
Falta De
Conocimientos
En Power
Point

Uso De La
Tecnologa
Utiliza Todas
las
habilidades
Del Power
Point a la
perfeccin
Pocas faltas
que se
podran omitir
No tiene muy
buen manejo
de la
tecnologa
No tiene
manejo de la
tecnologa,
necesita
ayuda para su
terminacin


Tiempo
Asignado de
la exposicin
La
presentacin
se ha
ajustado muy
bien al tiempo
prestablecido
Se ha
excedido del
tiempo pero
no en exceso
Ha terminado
muy pronto o
utilizo mucho
ms del
tiempo
previsto

No cumpli
con el mnimo
del tiempo
pre-
establecido

Expresin
Oral
Excelente
diccin,
dominio del
tema buen
tono de voz y
buena postura
Muy buena
diccin y
dominio del
tema pero
tiene que
mejorar el
contacto
visual con la
audiencia
Poco dominio
del tema y la
diccin es
poca
adecuada y
hubo algn
aspecto que
no se
entendi
Mal tono de
voz y no tiene
expresin
corporal, no
domina el
tema.




33

Gua Didctica
Dcimo Grado

Nota: Estas Escalas Servir Para Calificar El Logro de indicadores a partir de la prueba objetiva.

RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN PROYECTO (MAQUETA)
Criterios Excelente 4Pts Bueno 3Pts Regular 2Pts Deficiente 1Pts
Tema Principal Contiene todos
los elementos
vsuales
descriptivos
relacionados con
el tema principal
Contiene algunos
elementos
visuales
descriptivos
relacionados con
el tema principal
Contiene pocos
elementos
visuales
descriptivos
relacionados con
el tema principal
No contiene
elementos
visuales
descriptivos
relacionados con
el tema principal
Representatividad El modelo es
acorde al tema
principal y
subtemas
El modelo est
diseado acorde
al tema principal
El modelo est
diseado acorde
con algunos
puntos del tema
El modelo est
diseado en
desacuerdo con
el tema principal
y subtemas

Organizacin El modelo se
encuentra
estructurado
visualmente
acorde al
proyecto y tema
El modelo se
encuentra con
algunas
deficiencias de
estructura visual
acorde al
proyecto
El modelo se
encuentra muy
poco
estructurado
visualmente
acorde al
proyecto y tema
El modelo no se
encuentra
estructurado
visualmente y no
est acorde al
proyecto
Calidad y
Presentacin
El modelo se
encuentra
excelentemente
limpio ordenado,
sin faltas de
ortografa
El modelo se
encuentra limpio
El modelo se
encuentra con
algunas
deficiencias de
limpieza
El modelo se
encuentra sin
calidad de
presentacin

Participacin Contiene el
nombre del
colegio de los
participantes,
fecha de
elaboracin y se
puede constatar
que todos los
participantes
trabajaron
El modelo solo
tiene el ttulo del
tema y se nota
que solo algunos
estudiantes
trabajaron
Se constata que
solo una persona
trabaj y carece
de la informacin
que identifica el
trabajo
El modelo carece
de datos de
identificacin y
solo entregaron
algo que no
corresponde





36

Gua Didctica
Dcimo Grado

En el desarrollo de este contenido podra presentarse una dificultad procedimental:


Debilidad Procedimental
Sealando las partes bsicas del buque. Como sugerencia de apoyo los estudiantes deben
confeccionar fichas (Dibujar) donde debe incluir las partes bsicas del buque y sus
respectiva definicin de manera individual, para as utilizarlas al presentar alguna dificultad.

















PARTES BSICAS DEL BUQUE (fichero)


37

Gua Didctica
Dcimo Grado
Casco:
El cuerpo del buque en rosca.

Proa:
Se llama as a la parte delantera de un buque.

Proa Recta:
Casi universal en la poca pasada; y frecuente en la actualidad en grandes buques las combinacin.



Proa Lanzada:


38

Gua Didctica
Dcimo Grado
Muy en uso actualmente

Proa Trawler:
Frecuente en pesqueros de altura

Proa de Violn:
Llamada tambin de Yate y Cliper


Proa Rompe hielo:


39

Gua Didctica
Dcimo Grado
Dispuesta para montarse y romper con su peso la capa de hielo.

Proa de Bulbo:
Caracterstica: es el aumento en la velocidad del buque, y otro, es una mejora del comportamiento
del buque en la mar.

Proa de Maier:
Llamada tambin de cuchara, es una clase de proa lanzada , con formas en V muy abiertas que,
presenta buenas caractersticas marineras.
Popa:
Terminacin posterior de la estructura del Buque.

Babor y Estribor:


60

Gua Didctica
Dcimo Grado
Babor: Parte del buque que se encuentra a la izquierda.
Estribor: Parte del buque que se encuentra a la derecha.

Amura:
Parte de los costados del buque, donde se estrecha para formar la Proa.

Aleta:
Parte de los costados del buque, donde se estrecha para formar la Popa.
Roda:


61

Gua Didctica
Dcimo Grado
Pieza fundida que en prolongacin de la quilla forma el extremo del buque a proa.












Codaste:
Pieza fundida que en prolongacin de la quilla forma el extremo del buque a popa.












62

Gua Didctica
Dcimo Grado

Lnea de Flotacin:
Es la que seala la superficie del agua del mar en el casco del buque, y varia de acuerdo con su
estado de carga.



Obra Viva y Obra Muerta:
Obra Viva: La parte del casco de un buque sumergida en el agua.
Obra Muerta: La parte del casco comprendida desde la lnea de flotacin hasta la borda.
















63

Gua Didctica
Dcimo Grado












rea 3: Comercio Martimo
Asignatura: Industria Martima Bsica
Tiempo: 6 Horas clase.







Los Explosivos

CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
4. Tipos de mercanca
y transporte

Clasificacin de la
mercanca y tipos de
transporte
Compara los tipos de
mercanca y transporte
Valoracin de la
mercanca y de los
tipos de transporte.





Orientacin
Metodolgica


64

Gua Didctica
Dcimo Grado










Para la indagacin de saberes previos:
Divida el grupo en equipo de 6, utilizando una dinmica para formar los grupos.
Coloque cada uno de los equipos de manera circular.








- Para la introduccin del contenido:
Las sillas deben organizarse en columnas, de manera que se pueda tener una mejor
visualizacin de los estudiantes, del profesor y del tablero Utilice las TIC.
Pdale a los estudiantes que se agrupen para desarrollar algunas asignaciones.
Para las actividades:
Coloque a los estudiantes de manera hexagonal (Aula Virtual), utilizando los grupos
formados en los saberes previos de manera que cada estudiante tenga acceso a una
computadora.
Para el taller de la clasificacin de la mercanca se recomienda lo siguiente: organizar
los grupos de trabajo se recomiendan que sean grupos de 5 estudiantes, presentar
los objetivos del taller a realizar y por ltimo dar seguimiento y apoyo al trabajo.



63

Gua Didctica
Dcimo Grado
Desarrollo




Los estudiantes deben dominar los siguientes conceptos :Embalaje, Etiquetaje, Pale tizada
Preeslingada, Contenedor izada.
Para indagar los conocimientos previos del estudiante con respecto a este contenido,
recomendamos utilizar los mismos grupos formados anteriormente.
Los estudiantes se formaran circular eligiendo un moderador, un secretario y un
relator.
Luego por medio de una lluvia de ideas grupal, expondrn sus ideas en relacin al
contenido a tratar en este caso Tipos De Mercanca Y Transporte.
Anotar las ideas, reflexiones Y/O conclusiones de una hoja 81/2 x 11, para que el
relator las exponga ante el grupo general.
Tranporte .
Aereo, Terrestre, Martimo, Ferroviario, Multimodal.
Mercanca Especial Tipos de mercanca y de transporte

Mercancia general Mercanca a granel



66

Gua Didctica
Dcimo Grado

Para la introduccin del contenido es importante que
el estudiante sepa la diferencia que existe entre
mercanca y carga

Van las imgenes de mercanca
1-Se sugiere que el docente establezca la diferencia existente entre estos dos trminos, ya sea
por medio de un Power Point, donde debe reflejar las caractersticas, los tipos ventajas y
desventajas etc.




1- Pdale a los estudiantes que traigan de sus hogares diferentes tipos de mercancas, para
luego en forma grupal clasificarlas, describirlas y exponerlas ante el grupo.



67

Gua Didctica
Dcimo Grado
2- Los estudiantes de forma individual deben confeccionar un cuadro comparativo relacionado
con los tipos de transporte ms utilizados a nivel mundial y nacional, tomando en cuenta lo
que se debe considerar (Tipo de carga, cantidad, infraestructura, especializacin).







3- Pida a los estudiantes que confeccionen un Power Point donde se presente los tipos de
mercancas y el tipo de transporte ms utilizado.


Diagnstica:
Se realiz en las actividades desarrolladas en saberes previos, con la lluvia de ideas grupal.
Formativa:
Se realiz en cada uno de los ejercicios prcticos que desarrollaron los estudiantes de
manera individual o grupal, como por ejemplo:
-Identificar y clasificar los tipos de mercancas
-Confeccionar un cuadro comparativo sobre los tipos de transporte.

9:;%)+' <'%' /' .='/0'+),( -. 0( +0'-%2 +2><'%'4)=2
Indicadores Excelente(5) Bueno(4) Regular(2) Deficiente(1) Puntos
Obtenidos
Concepto Localiza todos los Localiza al Localiza (3) No localiza los


68

Gua Didctica
Dcimo Grado
elementos del
concepto(5) y da
una excelente
explicacin
menos (4)
elementos del
concepto y la
explicacin es
razonable
elementos del
concepto y la
explicacin es
insuficiente
elementos del
concepto
Contenido y
Precisin
El estudiante
nombra en su
totalidad lo pedido
ventajas, y
desventajas
Nombra
algunas
ventajas y
desventajas
Nombra
parcialmente las
ventajas y
desventajas
No puede nombrar
las ventajas y
desventajas

Gramtica y
Ortografa
No comete errores
de gramtica y
ortografa
Comete 1-2
errores de
gramtica y
ortografa
Comete 3-4
errores de
gramtica y
ortografa
Comete ms de 4
errores de
gramtica y de
ortografa



Sumativa:
Prueba Objetiva:
-Se realiz al desarrollo de las actividades a la hora de confeccionar un Power Point individualmente.
Sobre los tipos de mercanca y medios de transporte.
Rbrica Para La Evaluacin De Un Power Point
Indicadores Excelente(5) Bueno(4) Regular(2) Deficiente(1) Puntos
Obtenidos
Creatividad Y
Originalidad
Existe Una
Creatividad Y
Originalidad
Excelente
Tiene Una
Muy Buena
Creatividad Y
Originalidad
Imgenes Sin
Color Y Sin
Movimiento
No Tiene
Creatividad Ni
Originalidad,
Falta De
Conocimientos
En Power
Point

Uso De La
Tecnologa
Utiliza Todas
las
habilidades
Pocas faltas
que se
podran omitir
No tiene muy
buen manejo
de la
No tiene
manejo de la
tecnologa,



69

Gua Didctica
Dcimo Grado
Del Power
Point a la
perfeccin
tecnologa necesita
ayuda para su
terminacin
Tiempo
Asignado de
la exposicin
La
presentacin
se ha
ajustado muy
bien al tiempo
prestablecido
Se ha
excedido del
tiempo pero
no en exceso
Ha terminado
muy pronto o
utilizo mucho
ms del
tiempo
previsto
No cumpli
con el mnimo
del tiempo
pre-
establecido

Expresin
Oral
Excelente
diccin,
dominio del
tema buen
tono de voz y
buena postura
Muy buena
diccin y
dominio del
tema pero
tiene que
mejorar el
contacto
visual con la
audiencia
Poco dominio
del tema y la
diccin es
poca
adecuada y
hubo algn
aspecto que
no se
entendi
Mal tono de
voz y no tiene
expresin
corporal, no
domina el
tema.





Debilidad Procedimental:
Tiene dificultad en la distincin de algunos tipos de mercancas, como por ejemplo (Mercanca
Especial). Se le recomienda elaborar un informe escrito e ilustrado sobre las diferentes mercancas
especiales (peligrosas) tomando en cuenta su etiquetaje, estibaje, embalaje, ventajas, desventajas.

Debilidad Actitudinal:


70

Gua Didctica
Dcimo Grado
Muestra poco inters al describir los tipos de medios de transporte.

Se sugiere la siguiente estrategia de grupo:
Realizar giras acadmicas a un puerto, para que observen, analicen y saquen sus propias
conclusiones sobre la logstica de la mercanca cuando arriba aun puerto y el tipo de
transporte que se utiliza para el traslado de la misma.


























71

Gua Didctica
Dcimo Grado







rea 4: El Canal de Panam
Asignatura: Industria Martima Bsica
Tiempo: 8 Horas






La Mega Construccin
Contenidos








Conceptuales Procedimentales Actitudinales
4- El Canal De Panam
Estructura
Importancia
Funcionamiento
Anlisis del funcionamiento
del Canal De Panam
Toma conciencia de la
importancia del Canal De
Panam, su estructura y
funcionamiento en la Industria
Martima y el desarrollo del
pas.
?
Orientacin
Metodolgica


72

Gua Didctica
Dcimo Grado








Para los saberes previos:
Se le sugiere organizar a los estudiantes en forma de columna justo frente al tablero para
aplicar una estrategia pregunta gua y la puesta en comn.
Para la introduccin del contenido:
Colquelos de forma circular dentro del aula, para aplicar la estrategia SQA (lo que s, lo
que quiero saber y lo que aprend respecto a un tema).
Para las actividades:
Inicialmente trabajaran en forma circular individual de manera que pueda tener una mejor
visualizacin de los estudiantes.
Posteriormente formar equipos de trabajo de 3 estudiantes de manera que las sillas queden
en pequeos crculos.
Observacin: Cada estudiante debe tener su computadora.
!.3'%%2//2



Organice a los estudiante en forma de columna frente al tablero para aplicarla pregunta
gua:
La pregunta gua se aplica de la siguiente manera:


73

Gua Didctica
Dcimo Grado
1- Se elige un tema: EL CANAL DE PANAM
2- Se realizan preguntas excepcionaras cmo:
2.1. Qu es el canal de panam?
2.2. Cmo funciona el Canal De panam?
2.3. Cundo se construy el Canal De Panam?
2.4. Cmo es la estructura del Canal De Panam?






1- Organice a los estudiantes en forma circular para aplicar la estrategia SQA
2- Cmo se realiza la estrategia SQA:






74

Gua Didctica
Dcimo Grado
A: Presente un tema: Estructura Y Funcionamiento Del Canal De Panam.
Lo Que Se Lo Que Quiero Saber Lo Que Aprend

Observacin: Lo Que Aprend. Este aspecto se debe responder al finalizar el proceso de
enseanza aprendizaje, en la etapa de evaluacin.



1- Invite a los estudiantes, a trabajar individualmente y en forma circular, a elaborar un
mapa conceptual donde enumeraran los principales usurarios y tipos de carga que
transitan por el Canal de Panam.
Observacin: El mapa conceptual debe ser confeccionado usando las TIC.
2- En equipo de trabajo de tres y de forma circular realiza un ensayo de al menos 250
palabras, expone su punto de vista sobre la importancia del Canal De Panam para
la industria Martima.










73

Gua Didctica
Dcimo Grado



Diagnstica:
Se realiz en las actividades desarrolladas en saberes previos, utilizando la estrategia de la
pregunta gua:
-Definieron el concepto Canal De Panam
-Explicaron el funcionamiento Del Canal De Panam
-Describieron La Estructura Del Canal De Panam









Formativa:
Se realiz a travs de las siguientes actividades:
-SQA: Lo que s del canal de panam
Lo que quiero saber del canal de panam


76

Gua Didctica
Dcimo Grado
-Al elaborar un mapa conceptual del canal de panam
Al identificar el tipo de carga que se transporta por el canal de panam
Rbrica para la evaluacin de un mapa conceptual
Indicadores Excelente (5) Bueno (4) Regular (2) Deficiente (1) Puntos
Obtenidos
Palabras claves Maneja conceptos
importantes y
diferencia las ideas
Las palabras
claves estn
destacadas por
medio de
recuadros
Solo algunas
palabras claves
estn resaltadas
No se
distinguen los
conceptos
principales de
los secundarios

Organizacin Los elementos que
componen el mapa
conceptual se
encuentran muy
bien organizado de
forma jerrquica
Los elementos
estn bien
organizados pero
los conceptos no
estn de todo
bien
Los elementos
que componen el
mapa conceptual
estn un poco
desorganizado
No hay
organizacin de
ideas

Cuadros Son ntidos y su
diseo es
excelente
Son ntidos pero
no estn
acomodados
Son ntidos pero
no hay relacin
con el tema
Las ideas de los
cuadros no se
perciben muy
bien tiene poca
relacin con el
tema
Enfoque El tema principal
est en el centro
como el tronco de
la descripcin
Utiliza una
palabra clave
para entrelazar al
tema principal
El tema principal
es presentado por
una palabra clave,
es difcil de
identificar
El tema no se
presenta en el
lugar correcto

Sumativa:
Se realiz al hacer la actividad del SQA en el aspecto de lo que aprend
Se debe tomar en cuenta la actividad en equipo de tres (El Ensayo).




77

Gua Didctica
Dcimo Grado

Rubrica Para Evaluar Un Ensayo
Indicadores Excelente 5 Bueno 4 Regular 3 Puntos
Obtenidos
Introduccin Introduce las
generalidades del
tema central, hace
explicito el objetivo
del ensayo
describe de
manera general el
contenido
El objetivo del
ensayo se
encuentra implcito
y describe o no el
contenido del
mismo.
No se plantea el
objetivo del
ensayo, ni
describe el
contenido del
mismo.

Desarrollo del
tema
Describe los
elementos bsicos
de la teora y la
usa para describir
lo que encontr en
el documento para
analizar
Presenta alguna
descripcin de la
teora
No presenta
descripcin de la
teora

Conclusin Hace reflexin del
tema y da
respuestas a las
preguntas
Concluye dando
respuesta
No hace
conclusin del
anlisis








78

Gua Didctica
Dcimo Grado
Prueba Objetiva
Indicaciones: A continuacin se le presenta algunas preguntas que deben ser respondidas de
manera breve y concisa en los espacios correspondientes.
1- El Canal de Panam cuenta con un juego de esclusas en el lado Atlntico que se
llama:________________________________, y dos en el Pacfico que se llaman:
_____________________________________, ___________________________________.
2- Mencione los principales usuarios del Canal de Panam:
______________________________,______________________,_____________________
______________,___________________________.
3- La principal ruda del Canal de Panam es: ____________________________.
4- Los principales segmentos de carga del Canal de Panam son:
_______________________________________,__________________________________,
___________________________________,______________________________________.
5- La ampliacin del Canal de Panam est concebida a un costo de:
_________________________________________________________________________.
6- La plataforma logstica de Panam est formada por:
____________________________________,_____________________________________,
___________________________________,___________________________________.
7- El nuevo juego de esclusas permitir el paso de barcos con capacidad de hasta:
___________ Contenedores.
8- El Canal de Panam fue construido por los: __________________________en el ao
________.
9- Las dimensiones de las esclusas determinan el__________________, y
___________________.
10- Principales puertos de trasbordo de carga en Panam:
________________________________,_________________________________________,
_____________________________________.





79

Gua Didctica
Dcimo Grado




En el desarrollo de este contenido el probable que se presente una debilidad procedimental.

Debilidad procedimental: Tiene dificultad en el anlisis del funcionamiento del canal de
panam.

Para esta dificultad procedimental se sugiere la siguiente estrategia de apoyo: Que observe
el video del Canal De Panam su estructura y funcionamiento (Discovery Channel)








80

Gua Didctica
Dcimo Grado




rea 1 Proteccin al medio ambiente y contaminacin.
Asignatura: Industria Martima Bsica
Tiempo: 6 horas






MARPOL

Contenidos
Conceptual Procedimental Actitudinal
Instituciones relacionadas con la
proteccin al medio ambiente en
nuestro pas
o Equipos para
preservar el medio
ambiente.

Explicacin de las
normas que rigen a nivel
nacional e internacional
para prevenir la
contaminacin del medio
ambiente.
Elaboracin de una lista
de las instituciones
nacionales e
internacionales que se
dedican a promover y a
proteger el medio
ambiente
Equipos para la
preservacin del medio
ambiente.
Toma conciencia de la
importancia que tiene la
proteccin del medio ambiente
para las futuras generaciones.

Colaboracin con la proteccin
del medio ambiente.




@
Orientacin
Metodolgica


81

Gua Didctica
Dcimo Grado












Para los saberes previos:
! Distribuir las sillas alrededor de aula.
! Colocar los grupos en forma circular
! El grupo debe estar en disposicin para empezar la introduccin del tema.

Para la introduccin del contenido:
! Este proceso se debe llevar a cabo en forma ordenada.
! Ordenar las sillas de manera lineal para empezar la exposicin del tema.
! El docente debe mantener contacto visual con el grupo.
! En el aula debe tener un proyector multimedia con su respectiva computadora.


Para las actividades:
! Se sugiere que se formen equipos de trabajos de cinco estudiantes, de forma tal que cada
equipo forme un pequeo crculo.
! Los estudiantes pueden confeccionar un mural alusivo al tema.
! Se debe asignar un coordinador para la confeccin del mural.
! Los estudiantes pueden traer de las playas o zonas aledaas a los puertos, desechos o
materiales que se puedan llevar a clases (Botellas, latas, embaces de tetra pack, etc.)
$%&'()*'+),( -./ '0/' 1
-./ .340-)'(4.5


82

Gua Didctica
Dcimo Grado
! Los estudiantes junto con el profesor participan en una jornada de limpiezas de playas.
Preferiblemente que participen con algunas de las instituciones que se dedican a los temas
ambientales o alguna ONG.
! Los estudiantes pueden confeccionar cuadros comparativos, afiches alusivos al tema, para
ello pueden apoyarse con el uso de imgenes fotogrficas, ya sea tomadas por ellos o del
internet.
Saberes previos del estudiante:
! Para saber los conocimientos previos de los estudiantes en relacin a este contenido, se
recomienda una lluvia de ideas y el Mtodo de Preguntas :
o Los estudiantes expondrn en lluvias de ideas lo que saben con relacin a las
instituciones que se dedican a promover la proteccin de medio ambiente a nivel
nacional e internacional.
o Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusin y anlisis de informacin
pertinente al tema.

Observacin: Revisar en YouTube un video de Contaminacin Ambiental o el
caso del Exxon Valdez.





Como sugerencia para la introduccin de este tema se recomienda al docente hacer una
presentacin en PP o mediante un video para explicar lo referente a las instituciones dedicadas a
promover y proteger el medio ambiente. Una vez que se establece el propsito que tienen estas
instituciones, se refuerza la importancia que tiene los medio ambientes cercanos a puertos, playas y
zonas de desarrollo martimo. Se puede explicar cmo estn organizadas estas instituciones
nacional e internacionalmente y de que convenios Panam es signataria.


83

Gua Didctica
Dcimo Grado
Luego se sugiere que se explique cueles son las leyes naciones que hay referente a los temas del
medio ambientes cercanos a playas, puertos y zonas de desarrollo martimo y si pude haber
afectacin con impacto negativo, tanto para el ambiente como para la economa.
Actividades Motivacionales para el Estudiante.
5. Exposicin del tema de ambiente y su proteccin por un expositor.(ANAM, ARAP Y AMP)
6. Bsqueda de noticias en los peridicos donde los estudiantes recopilaran informacin
sobre la problemtica ambiental de playas y zonas portuaria.
7. En un mapa grande de Panam ubicar las diferentes zonas martimas protegidas.
Actividades
Primera
Los estudiantes observaran un video donde se enfoque la problemtica ambiental en las zonas
martimas y las medidas de mitigacin a estos problemas.
Una vez observado el video los estudiantes extraern las ideas principales de este video, en esas
ideas ellos deben poner de manifiesto cmo se puede mitigar los daos al medio ambiente en zonas
martimas, que instituciones estn involucradas en el tema ambiental martimo, que medidas toman
estas instituciones dedicadas a la proteccin de los ambientes martimos.
Como un apoyo al docente anexamos algunas lecturas, que l puede asignar a diferentes equipos
de trabajo, una vez hecha estas lecturas ellos pueden utilizar desde el apoyo de una cartulina, el
tablero, computadora con el proyector multimedia hasta el mtodo mayutico dentro del equipo de
trabajo para exponer que instituciones son y que funcin tiene cada una de ellas.. Ahora esta es una
sugerencia, ya que si el docente lo desea puede desarrollar el tema y explicrselo a los estudiantes.
Si hace esto debe reforzar con preguntas y pedir la confeccin de un trabajo escrito con
sustentacin oral con un tiempo no mayor de cinco minutos por equipo de trabajo, donde los equipos
de trabajo expliquen las instituciones y cules son sus funciones, todo esto al finalizar el tema.


84

Gua Didctica
Dcimo Grado

http://galeria.dibujos.net/naturaleza/medioambiente/contaminacion-marina-pintado-por-puri-
8604846.html
Autoridad Martima de Panam. AMP
Lectura
Funciones de la Direccin General de Marina Mercante.
Ejecutar, de manera privativa, todos los actos administrativos relativos al registro de
naves en la Marina Mercante Nacional, autorizar cambios en dicho registro, y
resolver su prdida por causas sealadas en la Ley; expedir los permisos de
navegacin requeridos para las naves que permanezcan en aguas panameas.
Asimismo, negar solicitudes de abanderamiento cuando a su juicio sean contrarias a
los intereses nacionales.
Establecer el procedimiento que deben ejecutar las distintas oficinas de la Autoridad
Martima para atender el proceso de documentacin de los buques, el cobro de los
servicios y las medidas de control para un servicio ptimo y eficiente.
Estudiar, proponer, coordinar y ejecutar las medidas, acciones y estrategias
necesarias para mantener la competitividad de la Marina Mercante Nacional.
Dictar los reglamentos, normas y los procedimientos tcnicos o administrativos del
registro y expedicin de documentacin tcnica de los buques.


83

Gua Didctica
Dcimo Grado
Delegar en otros servidores pblicos de esta Direccin General la autoridad para
ejecutar actos relativos al registro y expedicin de documentos tcnicos de los
buques, as como en los Cnsules Privativos, quienes tienen facultad para realizar
actos relativos al registro provisional de buques con sujecin a lo establecido en la
Ley.
Proponer y recomendar los impuestos, tasas y otros cargos que deban pagarse por
las naves matriculadas en la Marina Mercante Nacional, as como recaudar y/o
fiscalizar el cobro de los impuestos, tasas, derechos y otras obligaciones que deban
pagar las mismas.
Procurar que los ingresos, producto del pago de las tasas y derechos de naves
inscritas en el registro panameo sean incorporados a las partidas presupuestarias
para los fines para los que fueron creados.
Fiscalizar e ingresar los recaudos y remesas relativos a la Marina Mercante
Nacional efectuados por los funcionarios de la Autoridad Martima de Panam, por
los cnsules panameos y por oficinas autorizadas.
Declarar sin efecto los dbitos aplicados a los cnsules y servidores pblicos de
manejo de la Autoridad Martima de Panam, en consideracin a las pruebas que
existan y los motivos que lo causaron, sujetos al refrendo de la Contralora General
de la Repblica.
Aprobar o negar las solicitudes de descuentos especiales, sobre impuestos, tasas,
derechos de abanderamiento, condonacin de recargos e intereses y otros cobros
que deban pagar las naves inscritas o a inscribirse en la Marina Mercante Nacional,
Asimismo las solicitudes de crditos por pagos realizados en exceso u otro
concepto con relacin a estas naves, sujeto a las condiciones y limitaciones
establecidas por Ley.
Velar por el estricto cumplimiento y eficaz aplicacin de las normas jurdicas
panameas, convenios internacionales, cdigos o lineamientos sobre seguridad
martima, prevencin de la contaminacin y proteccin martima de sus naves.
Realizar las investigaciones sobre accidentes martimos y derrames o
contaminacin que involucren naves panameas dondequiera que se encuentren o
de cualquier nacionalidad en aguas jurisdiccionales del Estado.


86

Gua Didctica
Dcimo Grado
Sancionar a quienes infrinjan normas legales o reglamentaciones sobre la Marina
Mercante Nacional.
Establecer procedimientos para las inspecciones de naves panameas para un
adecuado cumplimiento de las normas sobre seguridad, prevencin de la
contaminacin del medio ambiente y dems obligaciones exigidas por ley.
Designar y supervisar a los inspectores de naves inscritas en la Marina Mercante
Nacional para verificar el adecuado cumplimiento de las normas de seguridad,
prevencin de la contaminacin del medio ambiente y dems obligaciones exigidas
por ley.
Coordinar y supervisar el ejercicio de las funciones de Marina Mercante que realicen
los cnsules privativos de Marina Mercante, las Oficinas Econmicas Comerciales
de Panam y cualquier otra autorizada para atender asuntos relacionados con el
registro en el exterior, imponer sanciones a los servidores pblicos al incumplir
obligaciones legales.
Autorizar, fiscalizar, auditar y controlar a las Organizaciones Reconocidas, las
Organizaciones de Proteccin Reconocidas y similares que acten por delegacin
del Estado panameo y reglamentar sus procedimientos.
http://www.amp.gob.pa

Autoridad de los Recursos Acuticos de Panam. ARAP
Funciones Principales
Administrar, promover y velar por el aprovechamiento racional, sostenible y responsable
de los recursos acuticos y de la proteccin de los ecosistemas, favoreciendo su
conservacin, permanencia en el tiempo y, eventualmente, su aumento por repoblacin.
Monitorear la calidad de las aguas en donde se desarrollen actividades pesqueras y
acucola, en coordinacin con la Autoridad Nacional del Ambiente y los entes locales.


87

Gua Didctica
Dcimo Grado
Promover, fomentar, organizar, coordinar y ejecutar, en su caso, la poltica general, la
estrategia, los planes y los programas en materia de inspeccin pesquera y acucola, para
garantizar la salud y la conservacin de los recursos acuticos, en coordinacin con las
entidades correspondientes, de acuerdo con la legislacin vigente.
Promover la participacin genuina y directa de la sociedad civil interesada en las
actividades desde la pesca, la acuicultura y el comercio de productos y subproductos
pesqueros, en la definicin de polticas y normativas que el Estado tome en materia de
pesca y acuicultura.
Promover, mediante polticas, programas y proyectos, el desarrollo integrado del sector
pesquero y de la acuicultura, as como la formacin humana y tcnica de sus trabajadores.
Regular el aprovechamiento de los recursos acuticos, de acuerdo con las estimaciones de
su potencialidad, su estado de explotacin y su importancia social para la alimentacin de la
poblacin y generacin de empleo, conforme a lo dispuesto en los convenios internacionales
sobre la materia, ratificados por la Repblica.
Autorizar el ejercicio de las actividades de pesca y acuicultura.
Autorizar el ejercicio de las actividades que se desarrollen para el manejo de los recursos
marino-costeros. En las reas protegidas esto se har de conformidad con el plan de
manejo respectivo y previo concepto favorable de la Autoridad Nacional de Ambiente.
Autorizar las concesiones acuticas, las cuales se otorgarn por un perodo de hasta
veinte aos, prorrogable.
Establecer las medidas oportunas para abastecer el mercado nacional, as como para
fomentar el consumo de los productos y subproductos derivados de la pesca y la
acuicultura, e incrementar su participacin en el mercado internacional.
Velar, certificar y fomentar que los productos y subproductos de la pesca y acuicultura se
adecuen a los mejores estndares de calidad nacional e internacional.


88

Gua Didctica
Dcimo Grado
Incentivar la creacin y el desarrollo de empresas econmicamente viables en el sector de
la pesca y la acuicultura, apoyando la competitividad de sus productos en los mercados
nacionales e internacionales.
Fomentar el mejoramiento de las estructuras productivas de la pesca y la acuicultura, para
incrementar el valor agregado de sus productos y subproductos.
Establecer el rgimen de infracciones y sanciones a las actividades de la pesca, de la
acuicultura y de las que le sean conexas.
Asegurar la participacin de los productores pesqueros, acucolas y de las actividades
conexas, en la creacin de programas y planes de accin sobre la materia.
Promover y desarrollar la investigacin cientfica, as como la validacin y generacin de
tecnologas para el correcto aprovechamiento de los recursos acuticos.
Evaluar y proponer, al rgano Ejecutivo y a las entidades estatales que as lo requieran,
las medidas necesarias para la adopcin de trata dos y convenios internacionales referentes
a las actividades que se desarrollen en el sector pesquero, acucola y marino-costero.
Presentar anualmente a la Asamblea Nacional un informe de gestin y resultados.
Representar a Panam ante organismos internacionales y regionales, en lo relativo a los
recursos acuticos, en coordinacin con las autoridades competentes.
Coordinar con el Servicio Martimo Nacional, el cumplimiento de la legislacin nacional en
los espacios martimos y las aguas interiores de la Repblica de Panam, en materia de su
competencia.
Mantener una base de datos sobre las actividades pesqueras, acucolas y conexas, de
produccin, de procesamiento y de comercializacin de productos y subproductos de origen
acutico.


89

Gua Didctica
Dcimo Grado
Crear y ampliar infraestructuras destinadas para la investigacin, la validacin y la
transferencia de tecnologa, laboratorios, servicios de extensin, reas de demostracin o
explotaciones piloto, y para otros servicios relacionados con la pesca y la acuicultura.
Autorizar las donaciones de especmenes y/o servicios para el desarrollo de la pesca y la
acuicultura, as como las provenientes de los decomisos realizados.
Establecer zonas especiales de manejo marino-costero en aquellas reas geogrficas
marino-costeras, en donde se requiera un manejo costero integral de los recursos acuticos.
Ejercer cualquier otra funcin que la ley y el rgano Ejecutivo le asignen.
www.arap.gob.pa/

Autoridad Nacional del Ambiente. ANAM
Entre las funciones que posee el ANAM:
Definir las acciones gubernamentales y no gubernamentales en el mbito local, regional y
nacional, que garanticen la eficiente y efectiva coordinacin intersectorial, para la proteccin,
conservacin, mejoramiento y restauracin de la calidad ambiental.
Estimular y promover comportamientos ambientalmente sostenibles y el uso de tecnologas
limpias, as como apoyar la conformacin de un mercado de reciclaje y reutilizacin de bienes como
medio para reducir los niveles de acumulacin de desechos y contaminantes del ambiente.
Dar prioridad a los mecanismos e instrumentos para la prevencin de la contaminacin y la
restauracin ambiental, en la gestin pblica y privada del ambiente, divulgando informacin
oportuna para promover el cambio de actitud
Incluir, dentro de las condiciones de otorgamiento a particulares de derechos sobre recursos
naturales, la obligacin de compensar ecolgicamente por los recursos naturales utilizados, y fijar,


90

Gua Didctica
Dcimo Grado
para estos fines, el valor econmico de dichos recursos, que incorpore su costo social y de
conservacin.
Promover mecanismos de solucin de controversias, tales como mediacin, arbitraje, conciliacin
y audiencias pblicas.
Destinar los recursos para asegurar la viabilidad econmica de la poltica nacional del ambiente
Adems su misin es la de propiciar un ambiente sano a travs de la promocin del uso sostenible
de los recursos naturales, la ordenacin de la gestin ambiental y la transformacin de la cultura
ambiental de los panameos con la participacin de todos los sectores de la sociedad, para mejorar
la calidad de vida. Generalizando su funcin es la de Proteger, conservar y mantener el medio
ambiente.
http://www.webscolar.com/la-funcion-del-anam-autoridad-nacional-del-medio-ambiente

Convenio Internacional para prevenir la contaminacin por los Buques.
El Convenio Internacional para prevenir la contaminacin por los Buques o MARPOL 73/78 es un
conjunto de normativas internacionales con el objetivo de prevenir la contaminacin por los buques.
Fue desarrollado por la Organizacin Martima Internacional (OMI), organismo especializado de la
ONU.
El convenio MARPOL 73/78 (abreviacin de polucin marina y aos 1973 y 1978) se aprob
inicialmente en 1973, pero nunca entr en vigor. La matriz principal de la versin actual es la
modificacin mediante el Protocolo de 1978 y ha sido modificada desde entonces por numeras
correcciones. Entr en vigor el 2 de octubre de 1983. Actualmente 119 pases lo han ratificado.
Su objetivo es preservar el ambiente marino mediante la completa eliminacin de la polucin por
hidrocarburos y otras sustancias dainas, as como la minimizacin de las posibles descargas
accidentales.
Estructura


91

Gua Didctica
Dcimo Grado
El convenio consta de una Introduccin; el texto del Convenio Internacional para Prevenir la
Contaminacin por los Buques de 1973 el Protocolo de 1978 relativo al Convenio 1973; Protocolo de
1997 que enmienda el Convenio de 1973 modificado por el Protocolo de 1978 y Seis Anexos que
contienen reglas que abarcan las diversas fuentes de contaminacin por los buques:
Anexo I.- Reglas para prevenir la contaminacin por Hidrocarburos.
Anexo II.- Reglas para prevenir la contaminacin por Sustancias Nocivas Lquidas Transportadas a
Granel.
Anexo III.- Reglas para prevenir la contaminacin por Sustancias Perjudiciales Transportadas por
Mar en Bultos. Se trata de un anexo opcional ya que el transporte de mercancas peligrosas esta
reglado por el Cdigo Martimo Internacional de Mercancas Peligrosas.
Anexo IV.- Reglas para prevenir la contaminacin por las Aguas Sucias de los Buques.
Anexo V.- Reglas para prevenir la contaminacin por las Basuras de los Buques.
Anexo VI.- Reglas para prevenir la contaminacin Atmosfrica ocasionada por los Buques. Este
anexo entr en vigor el 19 de mayo de 2005.
http://es.wikipedia.org/wiki/MARPOL

SERVICIO AERONAVAL.
Abordar e inspeccionar los buques nacionales donde quiera que se encuentren, y
los extranjeros que surquen las aguas jurisdiccionales, la Zona Contigua o la Zona
Econmica Exclusiva, de conformidad con las disposiciones del Derecho
Internacional, as como sus pasajeros, tripulacin, equipos, pertenencias, sistemas y
cargas para verificar el cumplimiento de la legislacin vigente y conducirlas a puerto
ante la presuncin o comisin de delitos o infracciones administrativas a la
seguridad de la navegacin. En los casos de las naves que se encuentren
transitando por el Canal de Panam, sus aguas, sus lagos, entradas y el canal de


92

Gua Didctica
Dcimo Grado
navegacin, estas actividades debern ser previamente coordinadas con la
Autoridad del Canal de Panam.
Auxiliar a las autoridades competentes en la vigilancia y el control de la seguridad
martima, area, portuaria y aeroportuaria.
Apoyar a las autoridades competentes en el cumplimiento de sus funciones.

Segunda
Por medio de un trabajo colaborativo, elaborar un plan de contingencia relacionado con un
desastre martimo Derrame de Petrleo en nuestro pas (Zona del Canal de Panam,
Petroterminales de Panam y zonas aledaas a los puertos, Pacfico y Atlntico).
Utilizaran la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). Detallamos algunos
aspectos que se deben tomar en cuenta para que los estudiantes puedan trabajar el (ABP):
1. Explore el tema (rene informacin, entrevistas a expertos en la materia, internet,
bsqueda bibliogrfica, peridicos, visitas a los sitios, visitas a las instituciones
como la ACP,AMP, ARAP, Servicio Aeronaval)
2. Haga una lista relacionada al problema en mencin (Incluye lo que sabe usted y los
miembros del grupo)
3. Desarrolle y escriba el planteo del problema en sus propias palabras.(Impacto
ambiental, limpieza, recuperacin y secuelas despus de la limpieza)
4. elaborare el plan de contingencia.
5. Liste las acciones a ser tomadas
6. Escriba la solucin del grupo con la documentacin que la respalda y entregu un
trabajo escrito.
7. Enumere de forma escrita las normas de proteccin del medio ambiente en
Panam. Investigue este punto.
8. Tiempo estipulado para entregar, tres semanas.



93

Gua Didctica
Dcimo Grado

Evaluacin
Diagnostica
Se realiz en las actividades desarrolladas en los saberes previos, cuando se expuso utilizando una
lluvia de ideas lo que saban del tema instituciones relacionadas con la proteccin al medio
ambiente en nuestro pas.

Formativa
Esta evaluacin se realiz a travs de:
Ubicar en un mapa grande de Panam las diferentes zonas martimas (actividad
motivacional)
Confeccionar un mural alusivo al tema. Instituciones relacionadas con la proteccin del
medio ambiente en nuestro pas.
Confeccionar un cuadro comparativo y afiches alusivos al tema
Entrega de objetos encontrados en playas y zonas portuarias.
Sumativa
Evaluacin del proyecto (ABP) en la actividad nmero dos.






94

Gua Didctica
Dcimo Grado
Rbrica para evaluar el ABP
Nombre de alumno Criterios Puntuacin Final
1 2 3 4 5





Equipo.

Rbrica para la evaluacin del mural
Criterios Puntuacin
Excelente. 6 Bueno. 5 Regular. 4 Deficiente. 3
Reuni la informacin
adecuada
Reuni toda la
informacin
solicitada
Reuni casi
toda la
informacin
Reuni poca
informacin
Apenas trajo algo
de informacin
Elabor la lista de
saberes previo del
grupo.
Siempre
relaciona sus
conocimientos
previos
Casi siempre
relaciona sus
conocimientos
previos
Casi nunca
relaciona sus
conocimientos
previos
Apenas relaciona
sus conocimientos
previos.
Plante el problema con
criterios propios
Siempre ha
hecho sus
propio
planteamientos
del problema
Casi siempre ha
hecho sus
propios
planteamientos.
A veces realiza
sus propios
planteamientos
Apenas plantea
algo
Elabor el plan de
contingencia
Excelente plan
de
contingencias.
Sigui todos los
pasos.
Buen plan de
contingencia, se
puede mejorar
Un plan regular,
cumple con los
pasos bsicos.
Se puede
mejorar.
Cumple con
algunos pasos
bsicos. Se puede
mejorar.
Presento el equipo la
documentacin y
entrego en el tiempo
previsto
Entrega en el
tiempo
asignado para
el trabajo.
Entrego el
trabajo con un
da de atraso
Entrego el
trabajo con dos
das de atraso.
Entrego el trabajo
con tres das o
ms das de
atraso.



93

Gua Didctica
Dcimo Grado




Pasable Bien Excelente Puntos
Ttulo Titulo completo Ttulo correcto Ttulo y medidas,
correctos y
sugerentes

Colores Monocolor o colores
poco atractivos
Colores variados La combinacin de
colores del fondo y
del texto facilitan la
lectura y son
agradables

Texto en general Letra demasiado
pequea o irregular
Letra correcta El tamao de la letra
hacer legible el
trabajo desde una
distancia de dos
metros

Frases Palabras sin relacin
entre ellas
Frases entendibles Frases bien
construidas, sencillas
pero llenas de
significado

Vocabulario Pobre y escaso Normal, correcto Adecuado, rico,
preciso y correcto

Ortografa Hay varias faltas Alguna falta Correcto, no hay
ninguna falta

Imgenes Pocas o demasiadas
imgenes, alguna
sin una clara
relacin con el tema
Imgenes adecuadas Adecuadas al tema,
de tamao visible,
bien cortadas y
repartidas por todo el
espacio del mural

Equilibrio esttico reas muy llenas o
en blanco, cuesta
encontrar relacin
entre el texto y las
imgenes
correspondientes
Elementos bien
distribuidos, se puede
relacionar el texto con
las imgenes
Entre el texto y la
imagen existe un
equilibrio (50% de
cada)
Queda bien claro el
texto que
corresponde a cada
imagen y viceversa



96

Gua Didctica
Dcimo Grado

Refuerzo del contenido y estrategia de apoyo
Es probable que en este contenido se presenten debilidades como por ejemplo:
Debilidad actitudinal: al colaborar con la proteccin del medio ambiente. Para
superar esta debilidad se recomienda como estrategia de apoyo, el de concienciar a
los estudiantes que es importante preservar el medio ambiente y para ello se les
invita a las jornadas de limpiezas el playas.