PARTE B.

TRABAJO INDIVIDUAL: 150 PUNTOS (CUARTA A SEXTA SEMANA)

DISEO DE PROYECTOS

PRESENTADO POR: LUIS JAIR MENDEZ GUEVARA 1121869566 NATHALIA A FLOREZ MORENO 1121869963 SANDRA PATRICIA NOSSA 1121865328 MARA FERNANDA TORRES RINCON 1121871108

TUTOR: ANDREY EDUARDO GALVIS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ACACIAS (META) CEAD ACACIAS 2014

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INTRODUCCION

Todos los das en la vida diaria, el colegio. Los estudiantes, profesores y directivos tienen obligaciones que cumplir y derechos valores que aplicar y defender. Cada uno tiene que aprender a obedecer a quienes tiene mayor autoridad y a respetar a quienes conviven en una comunidad familiar y educativa donde se forma parte de un grupo donde se comparten algunas necesidades e intereses y que adems no se vive en una total y sana convivencia sino que tambin se crean problemas y conflictos. Si no empezamos desde casa a ofrecer la confianza y crear la capacidad de desarrollarse en un mundo donde se ensea lo malo y lo bueno es difcil generar la virtud de ser una persona llena de valores que sabe desarrollarlos, hacerlos reconocer y defenderlos y aplicarlos, para evitar momentos de discordia que pueden llevar no a pequeas discusiones sino a la desmejorar el desarrollo personal, apostando as a hacer crecer nios y nias problemas Con el propsito de no llegar a este punto, la educacin para la paz propone a los jvenes involucrarse en el anlisis y la discusin de las causas que originan problemas y conflictos en la escuela, y comprometerse en el camino del dilogo y del acuerdo para solucionarlos.

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OBJETIVOS

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PARTE B Continuando con la estrategia de aprendizaje y como segundo paso de la misma, el estudiante transferir los Conocimientos para el desarrollo del anlisis del proyecto; Los participantes del grupo recopilan las informaciones necesarias para la resolucin del problema, para ello debern realizar los siguientes puntos:

1. El grupo decidir cul es el problema a trabajar grupalmente, este debe definirse antes del 06 de Marzo y en el cual, el rol asumido como coordinador del grupo publicar un mensaje al docente definiendo cul es el problema escogido por el grupo. En caso de que el grupo no decida en la fecha establecida cul es el problema a trabajar, el docente decidir el da 07 de Marzo, cul es el problema central a trabajar grupalmente sin que haya posibilidad de modificacin o cambio.

Teniendo en cuenta los datos recolectados en el anlisis del entorno, correspondiente a las tres primeras semanas del desarrollo del curso, el matoneo infantil (o Bullying) en los colegios de Acacias ha sido elegido como el problema a tratar en las siguientes semanas. Para ello se evala la problemtica respondiendo a los interrogantes de la gua de actividades 2. Una vez identificado el problema central debern contestar las siguientes interrogantes:

Cules son las causas del problema? El entorno social en el cual se desenvuelve un individuo es parte fundamental en su comportamiento, tanto como lo son el entorno familiar y su forma nica de percibir los estmulos de cada evento de su vida. Por este motivo, las causas que dan lugar a este tipo de comportamientos en los estudiantes pueden ser mltiples, aunque coincidan en muchos casos. Por lo tanto, se pueden generalizar las causas del bullying teniendo en cuenta aspectos relevantes en los dos contextos mencionados, que son los que influyen en mayor medida en el desarrollo social de los nios y jvenes en etapa escolar. Sin embargo, no es posible llegar a concluir cules son las causas del bullying exactamente, ya que intervienen muchas variables (moral, educacin familiar, influencias sociales, fobias, etc.) Todas ellas van desde caractersticas individuales de los agresores y agredidos hasta las formas y mtodos de educacin que se emplean en sus hogares, (si es que dichos personajes poseen un ncleo familiar). Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones. Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un

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nio que posiblemente vive bajo constante presin para que tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes. En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico, vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal docente y alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los nios como la ligereza con que se tratan y ponen en prctica los valores , la ausencia de lmites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presenten con mayor frecuencia.

Por qu se evidencia o existe el problema? El matoneo, acoso escolar, intimidacin o Bullying es un tipo de violencia escolar que incluye diversas conductas de maltrato verbal, fsico, social, electrnico psicolgico; que se repiten con alta frecuencia en las relaciones que mantienen algunos nios y jvenes a lo largo de un tiempo determinado y que tienen la intencin de lastimar a alguien. Las conductas de matoneo pueden generarse entre grupos o en enfrentamientos individuales (entre un agresor y su vctima), pueden presentarse como agresiones fsicas (golpes o empujones), verbales o gestuales (groseras, apodos o muecas), abiertas o encubiertas (delante de otras personas o slo entre el agresor y la vctima) y directas o indirectas, de cara a la vctima o a su espalda. Si bien estas situaciones de violencia son muy complejas, en la dinmica del matoneo es posible identificar un agresor o intimidador que ejerce un abuso de poder, poder que puede ser real o subjetivamente percibido; un sujeto agredido o vctima y unos terceros que con sus comportamientos o actitudes permiten que se siga dando el matoneo o lo denuncian. En este punto de la identificacin del Bullying, es importante aclarar que si bien estas situaciones de violencia no son catalogadas en s mismas como problemas de salud mental, s constituyen problemas serios de convivencia y sus consecuencias pueden ocasionar en el nio o joven maltratado, problemas emocionales como trastornos depresivos, fobia a ir al colegio, problemas de aislamiento social e incluso ideas de suicidio. Qu efectos tiene el problema? Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, prdida de inters por los estudios lo que puede llevar a una situacin de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar ms esa situacin se quitan la vida. Agresor: Los agresores generalmente estn rodeados por un grupo sobre el cual lideran o tienen algn tipo de poder. El nio, joven (o simplemente individuo), se hace ms prctico en la tarea de reducir la voluntad de los dems, hasta el punto en que la suya los domina; por lo tanto hay una degradacin alrededor del agresor, donde se suprime la capacidad de individualismo casi

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completamente y se condiciona al miembro del grupo a permanecer all, sintiendo miedo de retirarse para no ser el siguiente blanco. As, cuando el lder "desaparece" (sea por la causa que sea) siempre habr alguien dispuesto a seguir dominando. Todo esto se reduce a una problemtica social en el sistema educativo. En la cual se le a un sujeto se le permite daar la imagen social de otros, sin que exista una solucin inmediata ni definitiva. El bullying no se detiene completamente con la disciplina estricta de uno o varios profesores, ni con los consejos que se puedan dar en casa, sino que se debe hacer una incursin personal a las causas que tienen los agresores para daar a otros, es decir intervenir al sujeto para hacer las evaluaciones psicomtricas necesarias del caso o el problema se extender (como lo ha estado haciendo) hacia otras esferas de la sociedad, en donde los abusos fsicos y el maltrato psicolgico trabajan para destruir a quienes no tengan la fuerza para detener el bullying del que son vctimas. Agredido: Este grupo cuenta con una caracterstica casi generalizada: el agredido siempre es uno slo. Ya sea por la psicologa de las masas, por amistad o por compartir un mismo patrn de personalidad, los agresores siempre buscan a un individuo al cual atacar en grupo. Su vctima por lo general es alguien con una caracterstica especfica en su aspecto fsico (demasiado gordo o flaco, pequeo, de alguna raza especfica, sexo, color del cabello, etc.). Este sujeto por lo general acepta la agresin de forma pasiva y sin anteponer quejas a los maestros para evitar llamar la atencin de otros agresores o incrementar las burlas. La mayora de las veces ni siquiera la familia se entera de el maltrato que recibe el estudiante o hasta que se presentan evidencias en su cuerpo. El estudiante pierde poco a poco la autoestima y se hace ms frgil, un blanco ms fcil para las burlas y ms susceptible al aislamiento social. No siempre se trata de estudiantes con altas calificaciones pero por lo general bajan su rendimiento acadmico y con el tiempo se da la posibilidad de que su personalidad sufra un trastorno (de algn tipo). Actualmente en los colegios de Acacias y muchas partes del mundo, los efectos del bullying llegan hasta la muerte del agredido y en otros casos el agredido se convierte en agresor. Por qu se hace necesario e importante resolver el problema? La violencia perpetrada en las aulas y fuera de ellas es el relejo de la ausencia de valores, la responsabilidad social en la educacin de nios y nias, jvenes es compartida y a la vez los esquemas de comportamiento agresivo, supresivo y sumiso son el reflejo que se trae desde el seno del hogar. Por ello toca buscar vincular la participacin de los diferentes actores sociales para as con la ayuda de La entrada en vigencia de la recientemente sancionada Ley anti matoneo es la oportunidad para trabajar desde la academia en la formulacin de proyectos como herramientas enfocadas en mejorar la calidad de vida de las futuras generaciones

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3. De acuerdo al problema central elaborarn el rbol de problemas.

Desercin escolar Depresin Ideas suicidas Agresividad y violencia

Baja autoestima

BULLING

Inseguridad social Fracaso escolar Alto nivel de violencia familiar Carencia de autonoma valores poca practica de

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4. Una vez elaborado el rbol de problemas construirn el rbol de objetivos.

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MEDIOS

ACCION A

ACCION B

ACCION C

Instituciones Talleres pedaggicos: Crear un espacio en la Educativas escuela donde el profesor pueda debatir, reflexionar, proponer y recibir informaciones y conocimientos de diferentes prcticas didcticas metodolgicas realizadas en el medio de su actuacin.

Abrir espacios de Salidas pedaggicas: La experiencia de comunicacin : estar con los Internet alumnos/as en un espacio fsico que no Comunidades sea la sala de clases virtuales permite, conocerlos Redes sociales de una manera diferente, Aulas virtuales relacionarse con ellos con mayor espontaneidad y soltura. Permite asimismo, que ellos/as conozcan a su profesora/or en una dimensin distinta Informacin: Una buena oportunidad para ayudar en la educacin de su hijo es ofrecerse como voluntario en la escuela. Dependiendo de la disponibilidad de los padres, intereses y necesidades de la escuela, las oportunidades pueden ser

Padres

Mejoramiento de las Comunicacin relaciones familiares: escuela- familia: La propuesta se centra en crear y Re-crear espacios y condiciones adecuadas para que los y las participantes activen y potencialicen su capacidad de establecer relaciones familiares inclusivas, equitativas y ticas, que promuevan condiciones dignas para la convivencia en el Los esfuerzos de padres y maestros requieren una permanente y buena comunicacin entre ambos. Cuando esta comunicacin existe y es fructfera, los principales beneficiados son

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espacio familiar y sean los nios referentes para que interacten con otros espacios vitales de relacin (trabajo, escuela, vereda, ciudad) Estudiantes Mas acompaamiento: victimas de En las jornadas de agresores acompaamiento se experimentan diferentes sensaciones que van desde hacer parte en un proceso desconocido como son las audiencias, hasta revivir el evento doloroso y en ocasiones revictimizante.

incontables.

Establecer reglas Enseanza de convivencia: valores: Esta actividad se plantea que los alumnos conozcan y valoren la importancia de las normas para organizar la convivencia en la escuela. Y analicen crticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relacin con los otros.

de

Cada da, en la vida cotidiana de la escuela, alumnos, docentes y directivos tienen obligaciones que cumplir y derechos que ejercer y hacer respetar. Cada uno tiene que obedecer a quien tiene autoridad sobre l y tambin tiene que convivir con sus compaeros y con todas las personas que forman parte de la comunidad educativa y que tienen necesidades e intereses particulares. Todas estas situaciones originan problemas y conflictos.

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Tabla 3 anlisis de factibilidad Medios INSTITUCION ES EDUCATIVAS criterios Costos Accin a Honorarios, psiclogo trabajador social Accin b No habra ningn costo pues la instituciones facilitad las salas de video con video ben y sillas para los asistentes Contar con un espacio exclusivo para los talleres y capacitacion es libre de ruidos y de personas ajenas Ninguno Accin c Las salidas pedaggicas tendran un costo por alumno de 30.000 mil pesos m.c que incluye(almuerz o, transporte y ingreso) Interactuar en un espacio diferente al aula de clase, promoviendo disposicin y motivacin en los asistentes Hay Hay un riesgo pues es una salida ecologa, se velara por el buen uso y cuidado de los espacios

Beneficios Recibir para los capacitacin y usuarios acompaamient o, por parte de un personal ntegro y con capacidad y conocimiento de manejo del tema Riesgo de Ninguno tipo econmico Riesgo de Ningn ninguno tipo ambiental

Riesgo de tipo administrati vo

Hay que cumplir con unas fechas y horarios fijos para no tener inconvenientes con el pago de los honorarios

Cumplir a cabalidad con el cronograma de actividades

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TABLA 4
MEDIOS ACCION CON VALORACION MEJOR OBSERVACION

6. Diagramar la estructura analtica del proyecto, base para la matriz del maco lgico (MML). 7. Desarrollar la matriz del marco lgico (MML).

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