MINOR EN EDUCACION

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

I IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE EDU1027 2 : Segundo

Nombre : Cdigo: : Sesiones semanales : Semestre Acadmico II DESCRIPTOR

El curso de Psicologa del Aprendizaje se ubica en el tercer semestre del Plan de Estudio de las Carreras de Educacin y se inscribe dentro de la dimensin de Formacin General. Como tal, aborda un aspecto esencial de la formacin de educadores, contribuyendo de manera directa al desarrollo de habilidades y adquisicin de conocimientos para su desenvolvimiento crtico y argumentativo en el mbito de los procesos formativos. Las concepciones acerca del proceso de aprendizaje constituyen uno de los pilares sobre los cuales se construye el pensamiento pedaggico y determinan en gran medida la manera de concebir, disear, implementar y evaluar los procesos educativos. Se revisan en el curso las principales contribuciones de la psicologa educativa y otras disciplinas de las Ciencias de la Educacin, al estudio y comprensin de los procesos de Enseanza y Aprendizaje. Se pretende con esto, que los estudiantes puedan mirar y fundamentar el quehacer pedaggico, sobre la base de las diversas teoras que han explicado los procesos de aprendizaje, explorando las variables que lo afectan, particularmente las consecuencias de la intervencin educativa. De esta manera, se espera que los estudiantes amplen y sistematicen su campo de conocimientos, considerando explcitamente sus representaciones acerca tema y potenciando una disposicin crtica e indagativa que les permita transferir este conocimiento a las prcticas e interacciones pedaggicas.

III

OBJETIVOS GENERALES Reconocer la esencia dinmica de los procesos de Aprendizaje y Enseanza, identificando y valorando la complejidad de variables - individuales, sociales e institucionales que explican, tanto sus mecanismos como sus resultados. Desarrollar disposicin favorable y competencias para enfocarse al estudio del aprendizaje, entendindolo como condicin para la construccin de un enfoque pedaggico. Manejar elementos bsicos y nucleares de las principales explicaciones cientficas sobre los procesos de Aprendizaje. OBJETIVOS ESPECIFICOS Comprender el aprendizaje como concepto complejo, contextualizndolo como una actividad humana que tiene un devenir histrico. Analizar los actuales requerimientos a una concepcin de aprendizaje y de aprendiz Analizar y contrastar las diversas teoras que explican los procesos de aprendizaje . Relacionar diversos paradigmas y enfoques sobre cmo aprende el ser humano y qu papel le cabe al educador en el logro del desarrollo. Derivar las implicancias de las diversas teoras, en la proyeccin cultural de la escuela y las prcticas pedaggicas. Experimentar y analizar procesos propios de aprendizaje. Relacionar los conceptos de Aprendizaje y Desarrollo Relacionar los conceptos de Aprendizaje e Inteligencia CONTENIDOS

IV V

1 Unidad: Contexto del Aprendizaje Concepto de aprendizaje Caractersticas del buen aprendizaje Qu se aprende?: tipos de aprendizaje Aprendizaje y contexto histrico cultural El buen aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Variables que se relacionan con el aprendizaje Inteligencia y aprendizaje Aprendizaje y desarrollo

2 Unidad: Teoras del Aprendizaje y sus implicancias en las prcticas pedaggicas. 2.1 Enfoques centrados en la Conducta - Primeros modelos: condicionamiento clsico. - Condicionamiento operante de Skinner. - Anlisis experimental de la conducta. - Implicaciones en la situacin de aprendizaje. 2.2. Enfoques centrados en la Cognicin y Procesamiento de la Informacin - Cognicin y conducta. Ms all de la "caja negra": los presupuestos de J. Piaget. - Teora del Procesamiento de la Informacin. 2.3. Visin Constructivista del Aprendizaje - El Constructivismo: principios explicativos del aprendizaje. Aportes limitaciones. - Algunos modelos tericos constructivistas del aprendizaje: Teora de Jean Piaget, Jerome Bruner; David Ausubel, Lev Vigotsky. - Enfoque sobre la diversidad en las formas de aprender: La teora de la Inteligencias Mltiples de Howard Gardner.

2.4. Enfoques centrados en la Interaccin Social para la construccin de aprendizajes - Lo que no se puede responder desde el enfoque constructivista: Cmo ayudar al alumno en su actividad constructiva?. - El conocimiento como construccin social. - Vigotsky y el desarrollo sociocultural de las funciones superiores del pensamiento. Zona de desarrollo prximo y andamiaje. - Feuerstein y el Aprendizaje Mediado. VI METODOLOGA

De acuerdo a los propsitos que persigue el curso, cada una de las unidades se abordar integrando actividades de: Exposicin de temas. Anlisis bibliogrfico. Ejercicios de aplicacin Talleres grupales y ejercicios individuales de anlisis de los propios mecanismos, procesos y resultados del aprendizaje.

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EVALUACIN 70%

El curso se evaluar de la siguiente manera: 2 evaluaciones solemnes (c/u 35%): Trabajos en clase y controles bibliogrficos: VIII BIBLIOGRAFA

30%

Coll, C., Psicologa y Educacin: aproximacin a los objetivos y contenidos de la psicologa de la Educacin. En: Coll C., Palacios J. y Marchesi A. (1993) Desarrollo psicolgico y Educacin, Tomo II, capitulo 1, Alianza Psicologa , Madrid. Redondo, J. Revisin del objeto de la psicologa educacional Ponenecia ante el congreso de la Sociedad Iberoamericana de Psicologa, SIP. Santiago de Chile, 2001. Hernndez , P Coordenadas de problematizacin en torno a la identidad de la psicologa educativa. En: Hernndez P. (1991) Psicologa de la Educacin :corrientes actuales y teoras aplicadas, capitulo 6, Ed, Trillas , Mxico. Palacios, J Introduccin a la psicologa evolutiva: historia, conceptos bsicos y metodologa. En: Coll C, et. al (1991) Desarrollo Psicolgico y Educacin , Tomo I, capitulo 1, editorial Alianza , Madrid . Miras, M (1991) Educacin y desarrollo. En: Revista Infancia y Aprendizaje, N 54 , paginas 3 17. Vigotsky, L. El Desarrollo de los procesos psicolgicos superiores, cap. 6. Ed Grijalbo, Mxico, 1988. Ausubel, D.. Sullivan Resea histrica de las tendencias tericas. En: Ausubel, Sullivan. El Desarrollo Infantil. Teoras (1970). Pozo, JI. Una nueva cultura de Aprendizaje. En: Aprendices y Maestros. Alianza Editorial, 1998. Pozo, JI. Las teoras del aprendizaje: de la asociacin a la construccin. En: Aprendices y Maestros. Alianza Editorial, 1998. Pozo, JI (1993) El Conductismo como Programa de Investigacin .En: Teoras Cognitivas del Aprendizaje, capitulo I, Editorial Morata, Madrid. Pozo, JI (1993) El Procesamiento de la informacin como Programa de Investigacin. En: Teoras Cognitivas del Aprendizaje, capitulo I, Editorial Morata, Madrid. Basil, C y Coll C (1993) La construccin de un modelo prescriptivo de la instruccin: la teora del aprendizaje acumulativo. En: Desarrollo Psicolgico y Educacin, Tomo II, capitulo 3, Alianza Psicologa , Madrid. Aznar Pilar El constructivismo en la educacin. En: Aznar P (1992) Constructivismo y Educacin , capitulo1, Ed. tirant lo blanch, Valencia . Bruner, J. (1991) El estudio apropiado del hombre En: Bruner , J(1991)Actos de significado, capitulo 1 , editorial Alianza , Madrid. Coll, C. Aprendizaje escolar y construccin de conocimiento, cap. 9. Significado y sentido del aprendizaje escolar

Pozo JI (1996) Aprendices y maestros, editorial Alianza, Madrid. Paginas 269 a 277. Pozo, JI. Teoras del aprendizaje por reestructuracin. En: Teoras Cognitivas del Aprendizaje Editorial Morata, Madrid.