PARMETROS

CURRICULARES
NACIONAIS
TERCEIRO E QUARTO CICLOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAO FSICA

SADE
As relaes que se estabelecem entre o tema transversal Sade e a
Educao Fsica so quase que imediatas e automticas ao considerar-se a
proximidade dos objetos de conhecimento envolvidos e relevantes em
ambas as abordagens. Dessa forma, a preocupao e a responsabilidade na
valorizao de conhecimentos relativos construo da auto-estima e da
identidade pessoal, ao cuidado do corpo, nutrio, valorizao dos
vnculos afetivo se a negociao de atitudes e todas as implicaes relativas
sade da coletividade, so compartilhadas e constituem um campo de
interao na atuao escolar.
No entanto, como apontado de forma acertada e inequvoca no
documento de Sade, a mera informao tem se mostrado insuficiente para
a alterao ou construo de comportamentos favorveis proteo e
promoo da sade do educando, e cabe Educao Fsica escolar a
responsabilidade de lidar de forma especfica com alguns aspectos relativos
aos conhecimentos procedimentais, conceituais e atitudinais caractersticos
da cultura corporal de movimento.
Nesse sentido, algumas ressalvas devem ser feitas ao tratamento
especfico que a rea d aos valores e conceitos que circulam no ambiente
sociocultural,

veiculados

principalmente

pela

mdia,

aos

aspectos

procedimentais como fonte de informaes direta e necessariamente

vinculada ao fazer corporal.
Valores e conceitos
A prtica de jogos, esportes, lutas, danas e ginsticas considerada,
no senso comum, como sinnimo de sade. Essa relao direta de causa e
efeito linear e incondicional explorada e estimulada pela indstria cultural,
do lazer e da sade ao reforar conceitos e cultivar valores, no mnimo
questionveis, de dieta, forma fsica e modelos de corpo ideais. Atrelada a
essas premissas inevitavelmente carregadas de valores ideolgicos e a
interesses econmicos, a prtica da atividade fsica vinculada diretamente
ao consumo de bens e de servios (equipamentos, academias, espaos de
lazer, complementos alimentares prescries de treinamento), citada como

mtodo infalvel no combate ao uso abusivo de lcool, fumo e drogas, e

como recurso de integrao social do jovem e do adolescente.
Em sntese, os conceitos e valores sobre as prticas corporais so
divulgados dando mais nfase aos produtos da prtica e menos aos
processos. Assim, a prtica do esporte resultaria necessariamente em
sade, a dana em capacidade expressiva, a convivncia ldica em
relacionamento integrado, o exerccio em boa forma, o esforo em sucesso
e bem-estar, a prtica sistemtica em disciplina, e a superao de limites na
satisfao e no prazer. As prticas da cultura corporal aparecem, quase
sempre, em relaes de causa e efeito que no so necessariamente
verdadeiras e, em alguns casos, em premissas efetivamente falsas (por
exemplo, de que exerccios abdominais emagrecem). Parece restar ao
sujeito apenas submeter-se, adaptar-se a metas e padres estabelecidos de
antemo. Ou, sentindo-se incapaz, alienar-se, no se permitindo vivenciar a
experincia.
necessrio fazer um contraponto ao incluir outras interpretaes
sobre os elementos e as possibilidades que se abrem ao educando durante
os processos. Por exemplo, a mobilizao de afetos e sentimentos de medo,
vergonha, prazer, incluso e excluso; as sensaes de prazer, dor,
preguia, exausto e satisfao; a negociao de interesses pessoais e
grupais; a diversidade de formas de sistematizao de programas de
atividade fsica, os riscos de contuso a curto e longo prazos. O exemplo
mais gritante dessa distoro o discurso sobre os talentos inatos que
omitem os processos de treinamento e desenvolvimento que antecedem as
conquistas e as vitrias.
Alm disso, deve-se ressaltar que grande parte das informaes
conceituais disponveis no ambiente sociocultural relativas s prticas da
cultura corporal de movimento dizem respeito ao exerccio profissional
dessas atividades, com enfoques e valores muitas vezes contraditrios que
contribuem para a construo tanto de uma imagem distorcida do exerccio
profissional de esportes, lutas, danas e ginstica, como numa referncia
equivocada para o cotidiano do cidado comum. Considerando a fora que a
cultura de massa consegue imprimir na constituio/gerao de modelos de
comportamentos e atitudes, resultam dessas distores, por exemplo no
plano institucional, a manipulao demaggica de poderes pblicos, na
prestao de servios de lazer e programas de atividade fsica, e o uso de

instituies pblicas de pesquisa na gerao de tecnologia e conhecimento

a serem utilizados pelo setor privado. No plano pessoal, da vida cotidiana do
cidado, abre-se um espao que favorece os modismos, o consumismo
exacerbado ou a impossibilidade de acesso, a anorexia entre adolescentes,
a excluso calcada em esteretipos e padres corporais, no comrcio
clandestino de anabolizantes, entre outros.
Nesse sentido, para alm do suporte de informaes de carter
cientfico e cultural, responsabilidade da Educao Fsica escolar
diversificar, desmistificar, contextualizar, e, principalmente, relativizar
valores e conceitos da cultura corporal de movimento.
Assim, o aprendizado das relaes entre a prtica de atividades
corporais e a recuperao, manuteno e promoo da sade deve incluir o
sujeito e sua experincia pessoal ao considerar os benefcios, os riscos, as
indicaes e as contra-indicaes das diferentes prticas da cultura corporal
de movimento e as medidas de segurana no seu exerccio. O cotidiano
postural, o tipo de trabalho fsico exercido, os hbitos de alimentao, sono,
lazer e interao social, o histrico pessoal de relao com as atividades
corporais constituem um sujeito real que deve ser considerado na
formulao de qualquer programa de sade que envolva atividade fsica.
Procedimentos
Principalmente

nas

zonas

urbanas,

as

atuais

condies

socioeconmicas, como o desemprego crescente, a informatizao e

automatizao do trabalho, a urbanizao descontrolada e o consumismo,
favorecem a formao de um ambiente em que o cidado convive com a
poluio, a violncia, a deteriorao dos espaos pblicos de lazer e a falta
de tempo para a atividade fsica e convvio social. Esse contexto contribui
para a gerao de um estilo de vida caracterizado pelo sedentarismo, pelo
estresse e pela alimentao inadequada, resultando num crescente
aumento de mortes por doenas cardiovasculares.
Essa situao, somada falta de infra-estrutura pblica para
atividades corporais, transforma as horas diante da televiso em uma das
poucas opes de lazer para a maioria da populao, especialmente para
crianas e adolescentes, o que leva diminuio da atividade motora, ao
abandono da cultura de jogos infantis e substituio da experincia de

praticar atividades pela de assistir passivamente s prticas da cultura

corporal de movimento.
No bastasse essa conjuntura, a Educao Fsica escolar, em muitos
contextos, ainda reproduz modelos de alienao e consumismo no prprio
tratamento metodolgico, excluindo alunos do processo de aprendizagem
por no resolver uma questo bsica: como fazer para que todos tenham a
experincia de fazer? Como permitir que cada um, a seu modo, tenha as
oportunidades de experimentar?
Nenhum discurso racional, por mais elaborado que seja, pode
substituir a experincia prtica e a vivncia corporal. O movimento real e
no virtual. O gesto a sensao, a emoo, a reflexo, a possibilidade de
comunicao e satisfao. Todas as modalidades de esporte, dana ou
ginstica, tm existncia na medida em que so exercidas por pessoas.
Pode parecer bvio, mas a cultura corporal existe na medida em que
cultivada.