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EL CONDUCTISMO Y LAS APORTACIONES DE SKINNER.

El conductismo surge gracias al empleo de procedimientos experimentales centrados principalmente en el comportamiento observable, es decir, la conducta, por lo que podramos decir que el conductismo es la filosofa de la ciencia del comportamiento humano. Los conductistas consideran el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta y su objetivo principal era descubrir las leyes bsicas del aprendizaje. El conductismo sigui estos pasos para llegar a ser lo que hoy da conocemos: La experimentacin permiti conocer principios del aprendizaje en su relacin entre estmulos y respuestas. Conclusiones tiles para aplicar y modificar el comportamiento humano. El funcionalismo y la teora Darwiniana de la evolucin, separa el individuo como un organismo que se adapta al medio.

El conductismo tiene sus races en el asociacionismo ingls, en el funcionalismo estadounidense y en la teora evolucionista de Darwin. Todos estos consideraban al individuo como un ser capaz de adaptarse al ambiente y sus caractersticas. El conductismo adquiere realmente una gran importancia con la publicacin del manifiesto La psicologa tal y como la ve un conductista escrita por Watson. Uno de los principios de este libro es establecer la meta del conductismo, que reside en la prediccin y el control de la conducta, teniendo en cuenta que la introspeccin no constituye una parte esencial de sus mtodos y el valor cientfico de sus datos no depende de la interpretacin fcil en trminos de conciencia. En este libro no se propone una nueva ciencia, sino que afirma que la psicologa deba redefinirse como el estudio del comportamiento. La mayora de los psiclogos no estaban de acuerdo con Watson. Los primeros conductistas perdieron mucho tiempo y confundieron un punto de importancia central cuando atacaron el estudio introspectivo de la vida mental. En sus races, el conductismo estuvo restringido por la ley, que solo dejaba trabajar con ratas para poder observar sus comportamientos y los cambios de conciencia que tenan. Uno de los primeros autores que trabajaron en esta faceta fue Watson, quien empez a trabajar con estas ratas, aun pensando que no le poda servir para lo que realmente el conductismo quera estudiar. El mismo Watson haba hecho importantes observaciones del comportamiento instintivo pero se impresiono enormemente con la nueva evidencia de lo que poda aprender a hacer el ser humano recin nacido. Conforme el conductismo iba avanzando, los primeros conductistas se entusiasmaron indebidamente con los procesos de aprendizaje que descubrieron, y no tuvieron en cuenta el papel de la gentica del comportamiento, lo que provoco que las reacciones hacia la posicin conductista fueran demasiado exageradas.

El conductismo ha avanzado, aprovechando los adelantos recientes del anlisis experimental del comportamiento, se ha mirado ms de cerca las condiciones en las cuales las personas responden al mundo bajo su piel, y ahora se puede analizar uno por uno los trminos claves del arsenal mentalista. Una vez explicado de forma breve lo que es el conductismo, en qu consiste, y cules son sus fines, nos centramos en las aportaciones que Skinner llev a cabo dentro de este. En todas las investigaciones que realiz Skinner utiliz el mtodo inductivo, mediante el cual, empieza con procesos con los que ha tenido experiencia, y de ah, si las investigaciones lo permiten, pasa a generalizarlos. Skinner tambin utilizo el principio antirreduccionismo metodolgico el cual consiste en que el psiclogo debe observar las conductas que el individuo lleva a cabo y luego relacionar dicha conducta con el ambiente en el que tienen lugar. Identific dos tipos de aprendizaje: la conducta respondiente y la conducta operante, esta ltima, llegar a ser el mayor xito de Skinner. El condicionamiento operante de la conducta alcanz su mayor importancia a mediados del Siglo XX. Entendemos el condicionamiento operante como un proceso en el que la frecuencia con que un individuo lleva a cabo una conducta depende directamente de las consecuencias que haya tenido esa conducta, as pues si la conducta utilizada no ha tenido buenas consecuencias el individuo dejar de repetir dicha conducta. Skinner tambin nos dice que las propias caractersticas de la conducta y la probabilidad de que aparezcan, estn determinadas por las condiciones ambientales. Entendemos que la unidad simple de la conducta son los reflejos y que por medio de estos establecemos una correlacin entre estimulo-respuesta. Venimos al mundo con una gran cantidad de reflejos o respuestas las cuales damos ante distintos estmulos pero mediante el proceso de condicionamiento adquirimos nuevas respuestas. El condicionamiento operante tena un gran inters en el comportamiento del sujeto ya que dependiendo de los estmulos que un sujeto reciba este dar una respuesta u otra. Asimismo rechazaba todas las especulaciones que se pudieran realizar sobre las causas de la conducta intentando demostrar experimentalmente porque los sujetos llevaban a cabo ese tipo de conductas. El condicionamiento operante tuvo un gran impacto en toda la psicologa pero sobre todo en el mbito educativo. En la educacin, sobre todo en la de los ms pequeos, se utiliza esta teora de manera diaria y en muchas ocasiones de manera inconsciente mediante los llamados reforzadores, estos pueden positivos, negativos, primarios o secundarios. Los reforzadores positivos son aquellos por los que se lleva a cabo la conducta operante, los negativos son por los que se intenta evitar llevar la conducta a cabo, los reforzadores primarios son aquellos que tienen que ver con el bienestar biolgico de los sujetos y finalmente los reforzadores secundarios son aquellos que tienen que ver con el bienestar del individuo a lo largo de la vida. Los refuerzos siempre se presentan tras haber llevado a cabo una conducta.

Existen tambin ciertos programas de reforzamiento los cuales pueden producir un refuerzo parcial o intermitente. Los distintos programas son de razn fija, de razn variable, de intervalo fijo y de intervalo variable.

Dentro del condicionamiento operante encontramos cinco paradigmas bsicos: Recompensa: Se trata del reforzador ms positivo ya que se establece cuando ante un estmulo se da una respuesta correcta. Escape: Es un estmulo reforzante negativo mediante el cual se desea terminar con un estmulo el cual se quiere rechazar. Evitacin: Refuerzo negativo con el cual se impide la aparicin de un estmulo negativo. Castigo: Se trata de un refuerzo negativo con el cual se intenta eliminar determinadas conductas ante los estmulos. Omisin: Refuerzo positivo si se ignora el estmulo recibido, el fin de este paradigma consiste en no recompensar una conducta inapropiada. El otro tipo de aprendizaje el cual habamos comentado con anterioridad es la conducta respondiente la cual nos hace expresar una respuesta ante un estmulo inmediato.

Grupo N 88 : lvaro Alcaine Daniel Luengo Alejandro Pastor Vctor Terrado Magisterio Educacin Primaria, Psicologa del Desarrollo, Grupo 1.

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