CONCEPTOS EXPONTANEOS SOBRE COLISIONES

Al implementar una investigacin en cierta poblacin, generamos puntos de vista que nos permiten realizar una posible aproximacin sobre el como se conciben ciertas ideas y en que manera las reproducimos. Esta es la base de nuestro trabajo en el cual se plantean ciertas preguntas a partir de un esquema o sistema representado por: dos bolas (incidentes) de billar situadas en la parte superior del plano inclinado y dos bolas (blancos) de billar situadas en el plano horizontal, hechas del mismo material y que son lanzadas por una canaleta al mismo instante. Las bolas chocan y se presentan ciertas preguntas relacionadas con el estado final, en particular con la posicin final de estas, sus energas y el impulso o cantidad de movimiento Realizando cierta observacin de la respuestas de algunos estudiantes se presentan algunas relacines entre velocidad y masa, es decir, que a mayor masa mayor velocidad y las dems son relacionadas con la transmicion de energa para justificar las posiciones finales de las bolas. En la segunda pregunta se presentan varias situaciones dado que al ser golpeadas las bolas (blanco) por las bolas (incidentes), se manejan varias hiptesis: Una bola se queda quieta y la otra continua (incidente-blanco) (blancoincidente) Las dos continan (igual velocidad) Las dos continan (una de ellas con menor velocidad)

Debido a esto se presentan dificultades a la hora de responder, en la gran mayora de los estudiantes se evidencia la idea de que la bola (blanco) es de mayor o menor peso, por lo tanto a esta le ser transmitida total o parcialmente la energa que posee la bola (incidente). Para la siguiente pregunta frente a la energa se basan en el mismo razonamiento de la anterior pregunta: la transmicion de energa esta directamente relacionada con en el tamao de las bolas (blanco), se presentara de manera total o parcial. La pregunta cuatro genera 2 puntos de vista en uno se contempla la idea de que las bolas incidentes poseen la misma masa por lo tanto transmitirn el mismo impulso y en el otro se plantea que el impulso transmitido es proporcional a la bola incidente. Segn las anteriores apreciaciones de lo estudiantes, una posible interpretacin valida para esta situacin es que la bola (incidente) al bajar por el plano inclinado, gana movimiento y lo almacena como energa o cantidad de movimiento. Luego del choque, se transmite total o parcialmente su energa al blanco. Dependiendo de la diferencia entre la bola (incidente) y la bola (blanco), la transmicion es total, la bola incidente se detiene y la bola blanco recibe toda la energa o cantidad de

movimiento. La velocidad entonces depender de la masa por lo cual la bola de menor masa o de mayor energa tendr mayor alcance. Otra posible posicin tendra en cuenta que al bajar la bola incidente por el plano inclinado gana movimiento y por lo tanto un concepto incluido por algunos estudiantes llamado fuerza de impacto que tendra relacin con la masa, al presentarse la colision le proporciona un impulso hacia adelante que lo hace salir con cierta velocidad la cual depender del peso de la bola. La diferencia con el principio de newton radica en que la accin y reaccin para este caso en concreto, no estn relacionadas con una idea de conservacin. La accin depender entonces de la bola incidente y su magnitud depender de su masa, igualmente sucede con la reaccin. Es de gran importancia comprender que las 2 posibles interpretaciones estn muy ligadas y conforman un gran numero de posiciones en los estudiantes, la mayora genera sus ideas incluyendo estas 2 y en algunos casos relacionndola con el principio newtoniano trabajado en el colegio. Si la interpretacin de los resultados es correcta se podra afirmar que las ideas aprendidas en la escuela o en le aula tienen un territorio bien definido, donde pueden ejercer su dominio y desarticular las ideas que consideramos por intuicin. Este territorio esta delimitado por los ejercicios, talleres, y dems trabajos propuestos por el docente y resueltos en el aula, situaciones donde las ecuaciones y modelos fsicos proporcionan el resultado concreto. Pero las ideas debidas a la intuicin no desaparecen, permaneciendo en estado de reposo, listas a aparecer cuando se produce alguna duda o incertidumbre en el estudiante.