ESCUELA NORMAL RURAL J.

GUADALUPE AGUILERA GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SECRETARA DE EDUCACIN PBLICAS SECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS CORDINACIN DE INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTESESCUELA NORMAL RURAL J. GUADALUPE AGUILERA

Bloque IV Proyecto nmero dos:

Lugar de prctica: San Atengenes, Poanas, Durango Escuela Primaria: Gral. Felipe ngeles Clave: 10DPR0736L Profesor Titular: Juan Carlos Garca Barrn Director: Fernando Macas Salas Alumno practicante: Manuel Alejandro Rodrguez Reyes

Asignatura: Espaol Tema o proyecto: Hacer una obra con personajes prototipos de cuentos Competencias genricas: Para el manejo de la informacin: Identifica, selecciona, busca, organiza y sistematiza. Competencias disciplinares: Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. Competencias especficas Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; analiza la informacin y emplea el lenguaje para la toma de decisiones; valora la diversidad lingstica y cultural del Mxico Propsitos: Que los alumnos identifiquen y manipulen la estructura de los guiones teatrales por medio de diferentes actividades como la escritura de un guion. Aprendizajes Esperados: Conoce la estructura de una obra de teatro Identifica las caractersticas del personaje mediante su participacin. Adapta dilogos a partir de las interacciones de los personajes. Emplea la puntuacin correcta para darle formar el dialogo as como la intencin requerida Referencias y recursos didcticos: Cuentos de hadas Hojas blancas Pelculas de cuentos de hadas Pliego de papel Procesador de textos Reproductor de sonidos
http://www.teatroinfantil.tuportal.com http://www.telon.c/cartelera.htm www.hdt.gob.mx

Actividades permanentes: Produccin de textos breves y lectura con diversos fines. Comprende el sistema de escritura y las propiedades de los textos Genera espacios de reflexin e interpretacin de la lengua.

Preguntas o conceptos a desarrollar: Guio teatral Acotaciones Dilogos

Actividades: Hablar sobre el proyecto y lo que se har, de esta forma tomar decisiones de la mejor forma posible de realizarlo. Rescatar conocimientos de los alumnos acerca de lo que hay detrs de las representaciones teatrales: Msica, director, vestuario, teln, actores, iluminacin, y como efecto primordial el guion, para esto se puede resolver un cuestionario, individualmente (Vase Plan y programas: Gua del maestro, Orientaciones didcticas) estas preguntas deben elaborarse a partir de los aprendizajes esperados. Realizar un ndice de trabajo (recomendacin de P. Meirieu) en donde se estipule todos los aspectos a realizar y conocimientos que los alumnos deben de apropiarse, este deber contener: Lectura por equipos de diferentes cuentos; desarrollar cuadro de caractersticas; preguntas de la pgina 130 y comentar la importancia de estas; Comentar acerca de los estereotipos, realizar cuadro de estereotipos; actuar el fragmento de la pgina 132 para contestar las preguntas; pelcula y sus caractersticas; escribir grupalmente el esquema general; escribir el guion; hablar sobre acotaciones; revisarlo el guion en grupo; delegar actividades para presentarlo; pgina 136; presentar la dramatizacin. Dotar a los alumnos de algunos cuentos (cantidades suficientes, esto como recomendacin de la descripcin del mbito de la prctica social de lenguaje que se maneja en este proyecto) que se puedan conseguir, de preferencia escrito con guiones para su lectura por equipos. Usar una lmina en blanco para realizar el cuadro de las caractersticas de los personajes, cada equipo realizar el cuadro conforme al cuento que les toc. Comentar acerca de los estereotipos (pgina 131), qu son y cmo funcionan, esto debe realizarse con el cuadro completo. Delegar a dos alumnos o segn convenga los dilogos de guion el prncipe rana con el fin de darles lectura, mediante esto h ablar sobre la dramatizacin, hacer inferencia en la estructura del guion y las acotaciones Escribir un esquema general de la historia, este esquema debe ser claro, coherente y desglosar una historia que pueda ser dividida en 5 actos, para que los alumnos desarrollen 4 o 5 guiones. El esquema debe contemplar inicio, desarrollo y cierre. Hablar sobre las acotaciones necesarias en un guion, la importancia de estas y la lectura de las mismas, realizar algunos ejercicios de las guas de apoyo. Revisar el guion de forma grupal, esto con el fin de hacer aclaraciones, acotaciones, y aspectos de importancia para la dramatizacin, los alumnos pueden realizar un borrador en su libreta de trabajo. Dar aclaraciones a los alumnos sobre la dramatizacin de su guion, la participacin de cada integrante, efectos especiales, escenario etc. Presentar la dramatizacin Evaluacin y retroalimentacin.

Evaluacin Herramienta de Evaluacin: Gua de observacin Forma cualitativa de evaluacin: Dramatizacin de un guion teatral.

Asignatura: Matemticas Competencias genricas: Competencias para el manejo de situaciones: enfrentar riesgos, plantear, desarrollar, administrar, propiciar cambios, tomar decisiones, manejar el fracaso, Competencias disciplinares: Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista Competencias especficas: Resolver problemas de manera autnoma; comunicar informacin matemtica; validar procedimientos y resultado; manejar tcnicas eficientemente. Propsitos: Aprendizajes Esperados: Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en los que sea necesario; describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas. Referencias y recursos didcticos: Libro de texto, Matemticas 5to grado Conceptos a desarrollar:

Actividades: Fracciones, decimales, clculos y ms clculos Desarrollar la leccin Fracciones, decimales, clculos y ms clculos analizando algunos ejemplos, previo a la resolucin d e las pginas del libro de texto. Realizar una dinmica por equipos con cubos que indiquen valores para que de esta forme se conformen cantidades y los equipos realicen las operaciones mentales correspondientes, en la medida de lo posible realizarlo fuera de saln de clases. Contestar las pginas del libro de texto correspondientes. Cmo se forma un prisma o una pirmide. Realizar una pequea dinmica con fichas para reconocer el nombre de algunas figuras geomtricas. Debern ser tres tipos de fichas: Dibujo, nombre y caracterstica. Partir una hoja tamao carta en 4 partes iguales de manera individual. Tomar tres de esas partes y dividirlas como las imgenes que muestra el libro en la pg. 139 (una en 4 partes, otra en 3 partes y la ltima en 6 partes) Pegar los extremos de las hojas para obtener una estructura por cada hoja. Contestar las preguntas de acuerdo a las figuras obtenidas. Delegar al grupo un tipo de prisma o pirmide para su construccin, encargar materiales previamente, cuidando y exactitud, al tener los

prismas elaborados contestar las preguntas acerca de sus caras laterales y sus bases. Escribir en el cuaderno de trabajo la diferencia entre unos y otros. Con ayuda de dos cartulinas, realizar un cubo y una pirmide de grandes proporciones, al igual los alumnos realizarn las propias en hojas a la par con el fin de leer cada enunciado y resolver las cuestiones que all se manejen. Contestar las actividades de la pgina 141 y 142 del libro de texto con ayuda de los poliedros que ya se tuvieron a bien realizar, utilizar lminas para realizar las tablas en caso de que haya necesidad de corregir a los alumnos. En dnde se ubica? Reunirse en parejas y contestar las preguntas acerca de la cuadrcula y las figuras geomtricas que ah aparecen. Pg. 145 Escribir cmo se pueden localizar los objetos en una cuadrcula. Observar el plano pg. 146, relacionando el nmero (lnea horizontal) y la letra (lnea vertical) Ubicar los lugares que ah se mencionan. En la medida de las posibilidades, realizar una cuadricula a fin de reproducir las calles del poblado para ubicar algunas casas o lugares. Resolver el reto pg. 147, escribiendo en la casilla correspondiente le nombre de quien lo ocupa.

Evaluacin Herramienta de Evaluacin: Lista de Verificacin Forma de evaluacin: Indicadores de proceso: Muestra disposicin para desarrollar el trabajo Indicadores de producto: Nivel de logro: Los tres en excelente

Asignatura: Ciencias Naturales Funcionamiento del circuito elctrico Competencias genricas: Para el manejo de la informacin: Identifica, selecciona, busca, organiza y sistematiza. Competencias disciplinares: Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que Favorecen en un estilo de vida activo y saludable. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. Competencias especficas Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Propsitos: Que los alumnos manipulen una diversidad de materiales con el fin de comprender el funcionamiento del circuito elctrico y sus implicaciones en la vida cotidiana Aprendizajes Esperados: Explica el funcionamiento del circuito elctrico a partir de sus componentes, como conductores, aislantes de la energa elctrica. Identifica la transformacin de la electricidad en la vida cotidiana Referencias y recursos didcticos: Preguntas o conceptos a desarrollar: Libro de Ciencias Naturales, Quinto grado. Conductor Materiales varios segn los experimentos Aislante Desfibrilador Circuito

Actividades: Sacar una conclusin por medio de comentaros de qu es ms rpido, la luz o el sonido. Pp. 113 del libro de ciencias naturales Realizar el experimento de la pgina 114 que se trata sobre realizar un pequeo circuito elctrico para posteriormente contestar las preguntas. (encargar algunos recortes, medidas de seguridad) Mirar recurso digital o material ODA de HTD segn sean las posibilidades, y comentar el contenido. Realizar un cuadro sinptico mediante la organizacin colaborativa que enmarque las medidas de seguridad de la pgina 114 Desarrollar experimento nmero dos pginas 115, donde se utilizar el circuito elctrico elaborado con anterioridad para conjuntamente contestar el cuadro de doble entrada del mismo sitio. Realizar la lectura de los materiales aislantes y conductores, elaborar una lista de todos los materiales. Por medio de la tcnica de mapa mental retroalimentar lo aprendido durante el proyecto (vase Pimienta, J.)

Retroalimentacin.

Evaluacin Herramienta de Evaluacin: Rbrica Forma de evaluacin: Mapa mental Indicadores de proceso: Muestra disposicin para la elaboracin de los experimentos Participa en la elaboracin de los experimentos Lee el texto para poder realizar las actividades que se le proponen Indicadores de producto: Realiza el mapa mental con todo lo estipulado Comprende el concepto de circuito elctrico, aislante, conductor, etc. Nivel de logro: 1, 2, 3 en excelente

Asignatura: Historia Tema o proyecto: Expropiacin petrolera, segunda guerra mundial e industrializacin. Competencias genricas: Para el aprendizaje permanente: Habilidad lectora y escritura Competencias disciplinares: Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. Competencias especficas Comprensin del tiempo y espacio histricos, as como la formacin de una conciencia histrica para la convivencia Propsitos: Que el alumno pueda explicar los procesos de la expropiacin petrolera, as como las implicaciones de la segunda guerra mundial y el proceso de industrializacin Aprendizajes Esperados: Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de industrializacin y sus consecuencias sociales. Referencias y recursos didcticos: Informacin para el panel Presentacin de Power Point en estudios de caso Libro de texto, Historia 5to grado.

Actividades: Encargar una investigacin subgrupal sobre la expropiacin petrolera en Mxico Presentar la estrategia a los alumnos para el tema la expropiacin petrolera los alcances de esta, la finalidad de la estrategia, la forma de operacin, etc. Elegir a los panelistas, uno o dos de por cada equipo, de preferencia uno. Darle a cada equipo las preguntas gua que se debern responder estas acerca del tema de estudio, en e ste caso ser el impulso a la economa nacional Delegar cargo al secretario, la funcin de este es ir anotando los argumentos de los panelistas durante el proceso de este. Dar tiempo a los alumnos para que investiguen y aporten a su panelista indicado informacin relevante. Desarrollar el panel, en la medida de lo posible cuadricular el pintarrn con el fin de que el secretario anote los dilogos en la casilla correspondiente a cada panelista Al terminar el anlisis de todas las preguntas o puntos discutir con el grupo los pu ntos importantes los cuales sern anotados por todos, a manera de conclusiones. Hablar sobre la estrategia con los alumnos, mencionar la forma de abordarlo y los elementos que tienen que tener previstos para el desarrollo de la estrategia. Presentar el estudio de caso sobre la participacin de Mxico en la segunda guerra mundial, el crecimiento de la industria y los problemas del campo. Resolver algunas cuestiones referentes a los temas del estudio de casos, como el punto de vista del equipo, los aspectos que consideran ms importantes, lo que ellos hubieran hecho en caso de estar viviendo tal situacin. Etc. Retroalimentacin de la actividad. Mostrar algunas imgenes a los alumnos referentes a la leccin las demandas de los obreros, los campesinos y la clase media de la pgina 138 y 139, esto con la finalidad de que los alumnos traten de inferir de dnde provienen o a que se refiere. Leer las pginas del libro de texto correspondientes para conocer de lo que se tratan las imgenes vistas con anterioridad. Elaborar estrategia de preguntas literales (Vase Pimienta, J.) Retroalimentacin por medio de una dinmica y evaluacin

Evaluacin Herramienta de Evaluacin: Rbrica Forma de evaluacin: Panel Indicadores de la escala: Cumple con la investigacin planteada para el panel Participa activamente en el estudio de casos poniendo atencin Describe la participacin de Mxico en la segunda guerra mundial Identifica las causas de la expropiacin petrolera y el reparto de las tierras Autoevaluacin

Asignatura: Geografa Tema o proyecto: Cmo se transforman los recursos naturales? Competencias genricas: Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido Competencias disciplinares: Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. Competencias especficas Estudia la diversidad de la comunidad mundial partiendo de su distribucin, movilidad y rasgos culturales representativos. Propsitos: Que los alumnos por medio de diferentes estrategias expliquen las caractersticas y la importancia de las actividades que brindan servicios en el mundo. Aprendizajes Esperados Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en los continentes Referencias y recursos didcticos: Preguntas y conceptos a desarrollar: Actividades secundarias Mapas impresos Industria Fotografas y videos Intercambio comercial Libro de texto gratuito, Geografa 5to grado Calidad de vida Recortes

Actividades: Por medio de la estrategia lluvia de ideas (Vase Frola, P. Estrategias didcticas) sacar todas las materias primas que se conocen. Escoger alguna materia de la actividad anterior para explicar el proceso de su transformacin, ya sea con palabras, lnea sucesiva o con dibujos. Analizar y comentar los tipos de industria, pgina 120 y 121 del libro de texto de geografa y contrastar estos con algunos materiales digitales, o fotografas, para que se clasifique a qu tipo de industria pertenecen y realizar un registro sencillo en el cuaderno de trabajo. Analicen las cuatro regiones industriales y represntenlas con colores en un mapas, apoyados por los atlas. En los mrgenes o en la parte posterior anotar las caractersticas de las regiones. Partir desde una pltica de la industria manufacturera (ventajas y desventajas de las maquiladoras) para la elaboracin de un diagrama sencillo de las subdivisiones de la industria antes mencionada Retroalimentacin y evaluacin.

Evaluacin: Herramienta de Evaluacin: cuadro de actitudes con autoevaluacin Forma de evaluacin: Mapas

Asignatura: Formacin Cvica y tica Tema o proyecto: Respeto de los rasgos fsicos. Competencias genricas: Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar Competencias disciplinares: Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Competencias especficas Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Propsitos: Que los alumnos comprendan que la constitucin es quien garantiza los derechos fundamentales y sustenta los principios democrticos, asi como las distintas formas de gobierno. Aprendizajes Esperados: Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn. Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democrticos. Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opcin que posibilita la participacin ciudadana y una mejor convivencia. Emplea prcticas democrticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve Referencias y recursos didcticos: Preguntas o conceptos a desarrollar: Diapositivas Libros de texto de Formacin Cvica y tica

Actividades

Realizar una lectura comentada acerca de la democracia, pgina de la 80 a la 82 del libro de texto. Resolver el ejercicio de la pgina 95 del libro de texto. Invitar a los alumnos que investiguen qu es un derecho, cules son los principales derechos que compartimos los mexicanos, qu instituciones protegen a las personas en Mxico, por qu se dice que la constitucin es la ley fundamental del pas. Realizar la lectura comentada de 84 y 85 acerca de los derechos y las obligaciones Realizar la dinmica yo soy para dar a conocer algunos de los principales derechos que maneja la constitucin poltica. Describir la forma en que funcionan las elecciones, quienes participan en ellas y cul es su propsito Observar otras formas de gobierno existentes en el mundo para contrastar la informacin con lo visto anteriormente. Resolver la actividad de la pgina 94 que habla sobre las posibilidades de ayudar a las autoridades.

Evaluacin Herramienta de Evaluacin: Lista de verificacin Forma de evaluacin: Indicadores de proceso: Procede a las actividades de forma cooperativa mostrando inters y respeto Muestra disposicin a las actividades que son asignadas Nivel de logro: Las dos obligadas

Asignatura: Educacin Fsica

Competencias genricas: Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica. Competencias disciplinares: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. Competencias especficas Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Propsitos: Que el alumno juego en varias situaciones para desarrollar agilidad y destreza motriz en juegos colectivos, manipulando y controlando diferentes implementos. Aprendizajes Esperados: Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices.

Actividades: Desarrollar los retos correspondientes a las sesiones, llevar acabo esto con los materiales que se requiere y con los tiempos estipulados