UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA (USAC) CENTRO UNIVERSITARIO DE TOTONICAPN (CUNTOTO) PEM.

EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA CON ORIENTACION EN MEDIO AMBIENTE

Docente: Lic.Msc. Vctor Daz Arrivillaga Curso: Evaluacin del Aprendizaje II VI Semestre Seccin: C

ENSAYO DE INVESTIGACION.

EL NIVEL DE APLICACIN DE TCNICAS DE EVALUACIN ALTERNA EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL COLEGIO EVANGELICO PRE UNIVERSITARIO TRILINGUE DE OCCIDENTE DE ALDEA VSQUEZ, TOTONICAPN.

Estudiantes: Silvia Glicelda Vsquez Menchu Jacinta Mara de Lourdes TumBatz Rosa Antonia Garca Guinea

No. Carnet 201046791 201141718 201046809

Fecha: 26/09/2013.

INTRODUCCION

Uno de los problemas que ms preocupa a los docentes en la actualidad es lograr los medios idneos para establecer hasta qu punto los estudiantes alcanzan las metas educativas preestablecidas.

La evaluacin permite medir el grado de conocimiento tanto en el docente como en el estudiante, como tambin ver si el aprendizaje est siendo enfocado al estudiante y sobre todo es una herramienta que nos permite tomar decisiones para el mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje.

El proceso de enseanza aprendizaje incluye una serie continua e interrelacionada de decisiones relativas que buscan incrementar la calidad del proceso educativo en el estudiante. La evaluacin es el mas importante, ya que del grado de eficacia con el que el maestro la realice depende el xito o el fracaso delproceso educativo.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Todo proceso educativo sistemtico requiere contar con un procedimiento de evaluacin, objetivo que le permite establecer las medidas correctivas pertinentes. En este caso hablaremos de Cmo realizar una evaluacin de calidad en el Colegio Evanglico PreUniversitario trilinge De Occidente CEPTO a partir de la evaluacin, se desprenden de los caractersticas diferentes de evaluar y medir las cuales han provocado grandes confusiones y no poder aplicar una evaluacin de calidad en el aprendizaje es necesario precisar con exactitud de saber cules son las razn de poder aplicar, y utilizar las herramientas necesarias y de tener un buen planteamiento. Y despus de dicho proceso, buscar soluciones o cambiar de estrategia para mejorar, las causas que han originado el bajo nivel de aprendizaje del alumnado, dado que no existe en el pas una cultura de evaluacin apropiada, es decir que cumpla con los parmetros para establecer la credibilidad de lo que los instrumentos de evaluacin aplicados a los alumnos y maestros y poder rectificar los errores que se dio a travs del proceso.

2. DEFINICION DE PROBLEMA. Cul es el nivel de aplicacin de tcnicas de evaluacin alterna en el proceso de enseanza-aprendizaje en el colegio EVANGELICO PRE UNIVERSITARIO TRILINGUE DE OCCIDENTE de la aldea Vsquez de la cabecera departamental de Totonicapn.

3 .HIPOTESIS El nivel de aplicacin de tcnicas de evaluacin alterna en el proceso de enseanzaaprendizaje en el colegio EVANGELICO PRE UNIVERSITARIO TRILINGUE DE OCCIDENTE de aldea Vsquez, Totonicapn est determinado por el limitado conocimiento de las Herramientas de evaluacin. 4.VARIABLES: INDEPENDIENTE: Tcnicas de Evaluacin alterna.

DEPENDIENTE: Limitacin del conocimiento de herramientas de evaluacin. 5.OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL. Analizar si el nivel de aplicacin de tcnicas de evaluacin alterna en el proceso de enseanza-aprendizaje en el colegio EVANGELICO PRE UNIVERSITARIO TRILINGUE DE OCCIDENTE de aldea Vsquez, Totonicapn est determinado por el limitado conocimiento de las Herramientas de evaluacin. OBJETIVOS ESPECIFICOS. Concientizar a los docentes sobre la importancia del uso de las tcnicas de la evaluacin alternativa. Mejorar el proceso educativo utilizando las nuevas herramientas de evaluacin .

6. MARCO TEORICO

EVALUACION La evaluacin es un conjunto de actividades programadas para recoger informacin sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias. Resulta evidente que en la actualidad la evaluacin tradicional ya no satisface las necesidades educativas que se modifican constantemente en la sociedad educativa en que se desenvuelven nuestros alumnos. La educacin, y en particular el proceso aprendizaje, demanda el uso de nuevas metodologas de enseanza, encontrando los docentes en el constructivismo, una nueva forma de guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos al considerarlos el centro del proceso. Como parte de este nuevo enfoque, los sistemas de evaluacin tambin estn siendo enfocados no nicamente al resultado (evaluacin tradicional) sino tambin al proceso. En estos momentos es importante establecer nuevos instrumentos de evaluacin que integren aspectos conceptuales, procedimentales, actitudinales, y que con su aplicacin se exprese el nivel de logro que se ha obtenido en el aspecto acadmico, cognitivo, en habilidades y competencias, como lo propone la nueva evaluacin alternativa donde se evala desde el proceso hasta el producto, para lograrlo, se hace necesario que el maestro modifique su sistema de evaluacin, considerando el desempeo del alumno, su aspecto reflexivo y el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico en la resolucin de problemas basados en simulaciones de la vida El hacer parte del proceso de evaluacin y reflexin al alumno es una innovacin y una oportunidad para que tome responsabilidad compartida en su propio desarrollo acadmico. La llamada evaluacin alternativa, est enfocada precisamente a establecer nuevos instrumentos, procedimientos y tcnicas de evaluacin que ms que emitir un juicio acadmico, emitan un grado de logro en cuanto al desarrollo de habilidades, capacidades y logros de forma individual. Resulta evidente que las evaluaciones tradicionales limitan o nulifican las demostraciones de habilidades en cuanto a la aplicacin del conocimiento y el desarrollo de la reflexin, integracin y emisin de juicios (pensamiento crtico), sobre lo tericamente aprendido. Una evaluacin alternativa est asociada a la metodologa constructivista, centrada en el alumno, su enfoque es evaluar ntegramente el conocimiento, desde el proceso hasta el producto. Ello implica el uso de tcnicas e instrumentos como: Entrevista, Diarios de

reflexin, Evaluacin basada en observacin, Coevaluacin y Autoevaluacin.

desempeo, Portafolios, Tcnicas

de

El aprendizaje podra definirse como un cambio en el comportamiento del educando por efecto de la accin educativa. Tal cambio, no se produce en la misma cantidad y calidad en todos los educandos; si no que, los logros que implica el nuevo comportamiento se dan en diferentes niveles de rendimiento. . MEDICIN Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenmeno, de una caracterstica o de un producto. Hay medicin cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida. Ejemplo: Determinar en metros el largo de un saln, el peso de una persona en kilogramos, el nivel de inteligencia de un alumno, los resultados del aprendizaje mediante un test. EVALUACIN Evaluar es apreciar el valor de una cosa, de un fenmeno, de una caracterstica o de un producto. Hay evaluacin cuando decimos que un alumno es deficiente o aprovechado, despus de haber medido el rendimiento de su aprendizaje mediante una prueba y haber comparado el resultado con un criterio previamente establecido, como la escala del rendimiento del aprendizaje. RELACION ENTRE MEDICION Y EVALUACION La medicin proporciona informacin que posibilita la evaluacin. En este sentido, la medicin es previa a la evaluacin, est supeditada a sta y sirve a sus propsitos. En el sistema educativo tanto la medicin como la evaluacin constituyen un solo componente.

7. METODOLOGIA:

Mtodo Cientfico CULTURAL: rea Rural (Indgena). ADMINISTRATIVO: LIMITES Econmico Humano Equipo Tecnolgico Tiempo SUJETOS: Humanos:

Licenciado del Curso de Evaluacin. Grupo de trabajo

Licenciado del Curso de Evaluacin. Profesores Practicantes Estudiantes Directores de los Establecimientos

PROCEDIMIENTO Algunas herramientas tiles para conseguir los objetivos planteados en el mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje. Encuestas a los docentes Mesa redonda debates y coloquios Uso de instrumentos Interpretacin Anlisis

8. CRONOGRAMA

20 de agosto

23 de agosto

1 Reunin y cuestionario de problemtica dentro del proceso enseanza aprendizaje. Anlisis y solucin de cmo evaluar con calidad en educacin.

Responsables: Integrantes de grupo de investigacin. Responsables: Integrantes de grupo de investigacin..

17 de octubre

Investigacin de tema en Responsables: biblioteca universitaria. Integrantes de grupo de

investigacin

21 de octubre

Realizar encuestas docentes.

los Responsables:
Integrantes de grupo de investigacin

25 de octubre

Responsables: Tabulacin, interpretacin y anlisis de datos obtenidos en Integrantes de grupo de las encuestas realizadas. investigacin

25 de octubre

Verificacin de informe

Responsables: Integrantes de grupo de investigacin

26 de octubre

Entrega de informe final

Responsables: Integrantes de grupo de investigacin

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE TOTONICAPN PEM EN MEDIO AMBIENTE EVALUACION DEL APRENDIZAJE II. Con fines de estudio sobre la necesidad de utilizar tcnicas de evaluacin alterna en el proceso de aprendizaje, se le solicita responder marcando una X en el cuadro que usted crea conveniente, as mismo dando una breve justificacin a su respuesta. 1. Cree usted que es importante implementar educativos? cursos de evaluacin en los centros

SI NO Por qu? _______________________________________________________

2. Considera que el limitado conocimiento sobre herramientas de evaluacin determina en nivel de aplicacin del proceso de evaluacin en los docentes del colegio evanglico pre-universitario Trilinge de occidente? SI NO Por qu? _______________________________________________________

3. Adems de las pruebas objetivas, mencione otras tcnicas de evaluacin que aplica con sus estudiantes para determinar el nivel de aprendizaje.? Cules:_______________________________________________________

4. Usted cree que la educacin siempre tiene que ser evaluado para lograr tener una educacin de calidad, con un aprendizaje significativo y contextual? SI NO Porqu? _______________________________________________________

5. Considera usted que la evaluacin es un medio que nos permite tomar decisiones y mejorar el proceso educativo? SI NO

Por qu? _______________________________________________________

Considera que por no tener los conocimientos necesarios sobre diferentes Tcnicas de evaluacin los estudiantes pierden su grado? SI NO

Por qu? _______________________________________________________

6. Considera necesario una capacitacin docente sobre Tcnicas de Evaluacin, que permita determinar un aprendizaje significativo y contextual. SI NO

Qu propone para mejorar el proceso de evaluacin de los estudiantes en el Colegio? _______________________________________________________

TABULACION DE DATOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA REALIZADA EN EL COLEGIO CEPTO DE ALDEA VASQUEZ. TOTONICAPN 7. Cree usted que es importante implementar educativos? cursos de evaluacin en los centros

SI = 8 NO = 0 Por qu? Para evaluar de diferente manera y ampliar los conocimientos.

NO 0%

GRAFICA N. 1

SI 100%

8. Adems de las pruebas objetivas, mencione otras tcnicas de evaluacin que aplica con sus estudiantes para determinar el nivel de aprendizaje.? Cules: Texto Paralelo Debates Rubrica Escala de Rango Mesa Redonda Ensayo Heteroevaluacion Coevaluacion 9. Usted cree que la educacin siempre tiene que ser evaluado para lograr tener una educacin de calidad, con un aprendizaje significativo y contextual? SI = 8 NO= 0 Por qu? Para verificar en el proceso de enseanza aprendizaje y fortalecer las debilidades.

NO 0%

GRAFICA N. 2

SI 100%

10. Considera usted que la evaluacin es un medio que nos permite tomar decisiones y mejorar el proceso educativo? SI = 8 NO = 0 Por qu? A traves de ello se obtiene los resultados que podrian conciderar el avance de la educacion empleada en el alumno por parte del docente.

11. Considera que por no tener los conocimientos necesarios sobre diferentes Tcnicas de evaluacin los estudiantes pierden su grado? SI = 4 NO = 4 Por qu SI? A veces los instrumentos no se utilizan como debe de ser, como tambin se hacen pruebas memorsticas y eso dificulta el proceso de enseanza aprendizaje. Por qu NO? A veces una prueba objetiva no refleja necesariamente un tipo de conocimiento adquirido durante el proceso educativo.

GRAFICA N. 3
SI 50% NO 50%

12. Considera necesario una capacitacin docente sobre Tcnicas de Evaluacin, que permita determinar un aprendizaje significativo y contextual.

SI = 8 NO = 0

GRAFICA N. 4
NO SI

13. Qu propone para mejorar el proceso de evaluacin de los estudiantes en el Colegio? Capacitar a todos los docentes y utilizar tcnicas creativas.

ANALISIS ESTADISTICO

El resultado de la encuesta realizada en el Colegio Preuniversitario Trilingue de Occidente CEPTO refleja que la mayor parte de docentes estn de acuerdo con la implementacin de capacitaciones y utilizacin de varias herramientas y tcnicas de evaluacin metodolgica y estrategia que ayude a motivarlos a estar activos en las diferentes temticas que se desarrollan en las clases.

COMENTARIO GENERAL El haber realizado esta investigacin nos fue muy til ya que adquirimos

informacin acerca de las diferentes maneras de aplicar los instrumentos de evaluacin. Es importante que como docentes apliquemos las nuevas

herramientas de evaluacin y que no evaluemos dentro de las aulas sino por medio de actividades en donde e los estudiantes puedan participar

dinmicamente para no caer en lo rutinario. A si tambin capacitar a los docentes de los establecimientos para que cada actividad a realizar con los estudiantes tenga un aprendizaje significativo en el que puedan aplicarlo en su entorno. Como docentes debemos de ser innovadores y crear en los estudiantes una actitud positiva cuando se aplique una evaluacin. En dicha investigacin pudimos notar que los docentes del establecimiento educativo aun utilizan lo que son las pruebas objetivas y esto provoca la tensin de los estudiantes al contestar los exmenes que les proporciona y como resultado reprueban el curso.

CONCLUSIONES La realizacin del ensayo tuvo como finalidad el conocer sobre la aplicacin de las herramientas de la evaluacin. El objetivo primordial en esta investigacin era de recabar los datos sobre los diferentes tipos de herramientas aplicacin. Las herramientas de evaluacin deben ser renovadas para no caer a lo tradicional y tratar de aplicar las nuevas herramientas que ofrece el nuevo enfoque educativo. de evaluacin y su

BIBLIOGRAFIA Nombre del libro consultado: Evaluacin del Sistema Educativo de la O.S.C.G USAC. Facultad de Humanidades Edicin: Ao de 1,997. Editorial. Direccin General de Investigacin.-DIGI_ PAGINA: 3 al 8

Nombre del Libro: Evaluacin Educativa Evaluar para Aprender. Autor: Romero Augusto Ruano Carranza Editorial.Evaluacin Fiel Reflejo de lo que Aprendemos. Mineduc Pginas: 5 al 8.

Web grafa Wwwslieleshare.net/angieyes 1992 Wwwudesdesarrollo.cl/udd/CDDarticulos/files/estrategia

http://www.monografias.com/trabajos41/evaluacion-educativa/evaluacioneducativa.shtml#ixzz2cY3ptPmK