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Tema: 5. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: INFANCIA TEMPRANA, INTERMEDIA Y TARDIA. 1. DESARROLLO COGNITIVO DE LA INFANCIA: Piaget sostiene que el nio recoge del mundo externo nuevas informaciones y que mediante la asimilacin y acomodacin forma sus propios esquemas o estructuras cognoscitivas. El nio conoce por que construye sus propios conocimientos mediante actividades fsicas y mentales. En este sentido, las adquisiciones de cada estadios, formalizada mediante una determinada estructura lgica que se incorporan al siguiente ya que dicha estructurara poseen un orden jerrquico. Piaget afirma tambin que la actividad mental no est separada del funcionamiento del organismo y para explicar este proceso de equilibrio menciona dos componentes interrelacionados: asimilacin y acomodacin. Estadio sensoriomotor Desde el nacimiento hasta los dos aos aproximadamente, explora su medio ambiente atreves de sus reflejos innatos. Piaget toma en cuenta a partir de la capacidad de succionar, agarra y llorar, donde el nio construye modelos de interaccin con los objetos que le rodean. En este perodo le permite al infante llevar a cabo experimentos mentales con los objetos que puede manipular, aprenden el concepto de espacio; el infante hace su experiencia del mundo por medio de los sentidos y de las acciones. El desarrollo cognitivo del nio en la edad preescolar. Los nios en edad preescolar (2-6 aos) tienen una forma imaginativa y mgica de pensar sobre los acontecimientos del mundo (charlan con un amigo imaginario, se preguntan dnde duerme el sol, consuelan a un adulto triste ofrecindoles una piruleta o dicen que duermen con los ojos abiertos). Durante algn tiempo se pens que las aptitudes cognitivas de los nios de esta edad estaban limitadas por el egocentrismo infantil, es decir, la tendencia a ver el mundo y a los dems desde su propio punto de vista. Sin embargo, se ha comprobado que los pequeos tienen un pensamiento de carcter estratgico que les permite lograr sus objetivos, conocer las causas de un acontecimiento o anticipar sucesos futuros (hacer que los dems se compadezcan de l para poder comer pastel de chocolate). 2.1. El pensamiento de los nios en la edad preescolar. En principio, los investigadores subestimaron las habilidades cognitivas de los nios, pero, con la aparicin de nuevos mtodos de investigacin se descubri que estas habilidades surgen antes de lo esperado, aunque no en todos los contextos. Estadio operacional concreta Comprende desde los 7 a 12 aos, en el nio piensa con lgica acerca de los acontecimientos concretos. En este tercer estadio progresivamente el nio desarrolla su pensamiento lgico a medida que es capaz de realizar operaciones de lo simples a los complejos. Es nio ya es capaz de numeras, clasificar y ordenar cosas rpidamente y fcilmente, es capas de pensar en objetos fsicamente ausentes que se apoya en imgenes vivas de experiencias pasadas (Representaciones mentales).

Escolar: Es la etapa comprendida entre los 7 y 11 aos de edad, tambin llamada niez intermedia. Adquieren razonamiento lgico con respecto a sus experiencias personales, ms concentracin, crecimiento a un ritmo lento y constante, los barones son ms pesados y altos que las nias, los sistemas de su cuerpo maduran ms, desarrollo cerebral casi completo. En este periodo establece su sentido de independencia, define su papel social, pasa la mayor parte del tiempo fuera de casa, participa en actividades de la comunidad, presentan el conflicto de laboriosidadinferioridad Si encuentran fracasos o desalientos constantes experimentaran sentimientos de inferioridad, coordinados y auto controlados, forma valores. Estadio operacional formal Es el nivel ms alto de desarrollo cognitivo segn Piaget. Comprende desde los 13 a 20 aos, el joven adquiere la capacidad de razonar de modo abstracto. El joven ya piensa de manera lgica sobre conceptos abstractos e hipotticos y tambin concretos. Tiene la capacidad de resolver problemas hipotticos. Existen cinco habilidades fundamentales que se caracterizan en etapa: La lgica combinara, es el razonamiento necesario que nos ayuda a resolver problemas dos problemas relacionados o mejor dicho combinados. Situaciones hipotticas, es la subjetividad imaginativa que ayuda a resolver y dar respuesta a problemas hipotticos. En conclusin la teora piagetiana no indica que el aprendizaje de estar guiado en funcin del proceso evolutivo en determinada edad, ya que el nio tiene determinadas capacidades puede aprender de tal manera determinadas conductas. Todo este proceso evolutivo de los estadio est ligado al tiempo y al ritmo individual del nio, lo que quiero decir es que no todos maduran psicolgicamente a la misma edad por tal razn es imprescindible tomar en cuenta los esquemas del nio. Piaget concibe a los estadios evolutivos como sensaciones estables que, tras un corto periodo temporal, se transforma en nuevas sincronas. Determina que la inteligencia no es receptiva, ya que consisten en la asimilacin de los objetos o cosas a los esquemas mentales. Establece que la acomodacin de los esquemas o estructuras internas del individuo responde a las exigencias del medio real externo en el que vive. 2. DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA. Las emociones son expresiones afectivas que uno experimenta en el ambiente o entorno donde uno vive, son acompaados de cambios orgnicos, fisiolgicos y endocrinos innatos por causa de la experiencia.

Todas las emociones que se manifiestan en nuestra personalidad ya adulto son los aprendidos en los primeros meses de vida. Las emociones, como la tristeza, la alegra, el miedo, son reacciones subjetivas que ante variedad de cosas vividas, se asocian con cambios fisiolgicos y de la conducta. Las personas expresan sus emociones segn una situacin o circunstancia donde se encuentra, ejemplo: si Paola est en su cuna desatendida de su madre estar triste y quizs llorando, etc. Pero por otra lado si Paola est en su cuna o en los brazos de su madre y le est dando besitos y cosquilleo estar alegre o quizs riendo, etc. La manera ms eficaz (y en algunas ocasiones la nica) en que los bebs pueden comunicar sus necesidades es por medio del llanto ( ). Se podra decir que hasta la actualidad se han identificado cuatro factores del llanto: el bsico llanto de hambre, de dolor, de enojo y de frustracin. 1. Cundo aparecen las emociones?

El desarrollo emocional es un avance ordenado que desprende una serie de emociones complejas a partir de unas ms simples. A las horas del nacimiento los bebs expresan signos de satisfaccin, inters y afliccin. A los meses esos signos expresados se diferencian en verdaderas emociones: alegra, sorpresa, tristeza, repugnancia luego enojo y temor ante situaciones que para el nio tiene significado. 2. Emociones primarias y secundarias.

En la actualidad se ha llegado a clasificar las emociones en dos grupos como podemos observar en este subtitulo: Emociones primarias y secundarias. Las emociones primarias son las ms bsicas que a partir de estas se desarrollar las conductas afectivas del nio: clera, alegra, miedo, tristeza. Las emociones secundarias son: amor, sorpresa, vergenza y aversin. Quiero recalcar que los dos grupos ya mencionados nunca se presentan aislados por lo contrario son una combinacin de todas los grupos de emociones bsicas mencionadas. 3. Factores que influyen el comportamiento emocional.

Pues el desarrollo fsico o mejor dicho la edad, influye mucho en el comportamiento emocional, pues segn tu edad eres capaz de poder controlar cada vez ms tus emociones. Es difcil hablar de emociones sin tocar el tema de los temperamentos y a la socializacin de emociones por parte de agentes tan importantes como la familia y los profesores por eso he visto conveniente tratarlo por separado para poder entender mejor. Hay muchos factores que influyen en el comportamiento emocional, el entorno socio-cultural, la familia, la edad, el temperamento y los educadores son los bsicos en este desarrollo. 3.1. Temperamento y socializacin.

No es fcil definir el temperamento, se podra decir que son disposiciones que caracterizan un estilo de repuesta, que se miden en parmetros como la reactividad, la intensidad, la latencia o la duracin de respuestas emocionales, as lo present, Saarni et al. (2006). Otros autores lo definen como la

caracterstica, basada en la biologa, en que una persona se aproxima y reac ciona ante la gente y las situaciones. Se ha logrado describir como el cmo de la conducta: no lo qu hace la gente sino como lo lleva acabo (Thomas y Chess, 1977). Los temperamentos se expresan de diferente manera segn la situacin o estado de nimo, tambin se podra decir segn la persona. Puede que dos nios en un mismo contexto, tengan reacciones diferentes ante esa situacin pues ser por cada inters o disposicin que tenga cada nio ante ese escenario. Los temperamentos se dan en forma temporal y duran muy poco, la expresin mayor de un temperamento se dar segn el nivel de inters, puede ser mayor inters o menor inters, dentro de estas dos se expresa el temperamento de diferente forma, mientras ms inters tenga, mi temperamento ser positivo o mejor dicho alegre o entusiasta, etc. A menor inters mi temperamento ser negativo, reaccionare agresivo o expresar emociones de clera, ira, etc. Pero tambin quiero dejar claro que los temperamentos tambin se llegan a expresar por otros impulsos, el gnero, la cultura, y el entorno familiar. 3.2. El apego

El primer vnculo emocional de los nios en sus primeros aos es el apego, es un vinculo emocional reciproco y duradero entre el infante y su cuidador cada uno de ellos aporta a la calidad de la relacin. De acuerdo con la teora etolgica los nios y los padres tienen una predisponan biolgica a apegarse entre s, relacin que fomenta la supervivencia del beb. Desarrollo socio emocional en la niez temprana. Aproximadamente entre el primer ao y el segundo cumpleaos los bebs empiezan a dar sus primeros pasos. Cuando el nio ingresa al centro de educacin inicial que es a los tres aos de edad se produce una serie de cambios, empieza a experimenta un entorno diferente, desarrolla un vinculo social ms abierto. El lenguaje se convierte en el medio por el cual l se comunica. Empieza a ser cada vez ms independiente. 1. Surgimiento del sentido del yo.

Es en la primera infancia donde se define el auto concepto, como imagen que tenemos de nosotros mismo. El concepto que yo me formo de m. Cmo me veo? Ese concepto me lo formo a travs de las experiencias adquiridas en los ambientes en que me desenvuelvo. La manera como yo pienso y siento de m mismo me ha sido comunicada a travs de mis experiencias. Yo tengo unos sentimientos acerca de m mismo positivos y negativos. El surgimiento de la conciencia de s mismo le ayuda a reconocer que es un ser diferente de los otros, uno de los factores que indica que el surgimiento del desarrollo del yo, es decir de la conciencia de s mismo es cuando los nios empiezan a usar los pronombres de primera persona, comienzan aplicarse trminos descriptivos y trminos evaluativos, el veloz desarrollo del habla le ayudar pensar, hablar de s mismo, y expresar sus emociones con palabras.

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Desarrollo social y de la personalidad.

A esta edad el nio empieza a vivir en un ambiente social ya que asiste a la escuela inicial, conoce nuevos amigos, es ah cuando el nio empieza a identificar ms sus emociones y perfecciona sus habilidades de autocorreccin con las consecuencias de sus habilidades metacognitivas. Quiero hacer ver tambin que los nios en esta etapa expresan un conocimiento ms diferenciado, es ms coherente, abstracto y estable de s mismo. Es a esta edad que empieza a manifestar su autoestima, y se mide la diferencia fsica, acadmica, y la aceptacin por parte de los iguales. Tambin observamos cambios en su concepto de amistad, esto va a basarse en la reciprocidad, el apoyo, la confianza y la compatibilidad psicolgica, y que se hace ms estable con la edad. 3. Gnero.

La identidad de gnero, o mejor dicho la conciencia de la feminidad o masculinidad y sus implicaciones en la sociedad de origen, es lo que constituyen una parte importantsima del Autoconcepto en desarrollo. La diferencia de gnero est en la variedad de conducta o desarrollos psicolgicos entre ambos sexos. En los primeros aos no casi se manifiesta la variedad de sexo entre nios y nias, es a partir de los tres aos que uno empieza, a notar un poco de diferencia entre ellos. Pero a pesar de eso en su mayora los nios y las nias siguen siendo casi iguales, una de la mayor diferencia se destaca el mayor desempeo motriz de los nios, en especial despus de la pubertad. Los nios y nias tienen un desempeo igual en ciertas tareas por ejemplo en las habilidades matemticas, sin embargo quiero recalcar que existen pequeas diferencia en ciertas capacidades especficas; las nias son mejores en pruebas de fluidez verbal, clculo matemtico y memoria de ubicacin de objetos, en cambio los nios son mejores en analogas verbales, problemas matemticos, en palabras y memorias de configuraciones espaciales (Spelke, 2005). 4. Desarrollo de la comprensin de las relaciones interpersonales.

Aqu se destaca las relaciones de amistad que se inicia en los nios y nias de los 3 aos de edad, esto se define como proximidad fsica, la amistad se expresa con un amigo puede ser un compaero de clase, un vecino, o con quien se est siempre en contacto y existe una qumica. Con los nios ya mayorcitos de 4 a 5 aos de edad definen a los amigos como l quien les presta cosas, quienes juegan con l, con quienes se divierten, en cambio cuando el nio ya tiene 6 aos definir el concepto de amigo como quien les ayuda en ciertas circunstancias difciles es decir, la ayuda mutua. Las relaciones de autoridad se inician en los nios y nias de 3 a 4 aos de edad, es aqu donde ellos dan algunas expresiones de autoridad por medio del juego, por otro lado ya entienden ellos en un nivel bajo lo que significa ser autoridad, quien manda las normas en la casa y en el nido, que tienen que someterse a ellas sean cual sean. Mientras que los nios de 4 a 5 aos de edad comprende que la autoridad ejercida por diferentes personas ejerce un poder limitado.

5.

El juego

Es la principal actividad por la cual el nio aprende de una forma diferente como relacionarse en la sociedad, es as que el infante comprende ciertas labores que es ejercida en el juego y que lo emplear en su futuro de cuando sea adulto. El juego le permite observar e investigar todo lo relacionado con su entorno que lo rodea, este implica una serie de procesos que contribuyen al crecimiento del infante: educativa (desarrolla su creatividad, imaginacin e inteligencia), fsica (desarrolla habilidades motrices y aprende a controlar su cuerpo), emocional (expresa sus emociones que con palabra no puede), social (se va tomando conciencia de su entorno) El nio a lo largo de su crecimiento, sus formas de juego va tambin cambiando, las conducta del infante en el juego se da de muchas maneras cuando l tiene de 2 y 2 aos y medio es su mayora es observador y no se ofrece a participar, de 3 a 4 aos empieza a tomar decisiones siguiendo alguna indicaciones de un adulto, de 4 a 5 aos y medio se va relacionando mas su personalidad y su sexo, de 5 aos y medio a 7 toma actitudes ms reales en relacin con el entorno exterior. El juego ayuda al nio a socializarse con los otros nios, es tambin aqu donde el nio descubre sus emociones involuntarias ante ciertas situaciones que se da durante el juego colectivo. Hay juegos donde el nio se desarrolla fsicamente y desarrolla habilidades motrices y aprende a controlar su cuerpo, el juego le provoca un desahogo de anergia fsica. 6. El contexto familiar.

El contexto familiar es muy importante porque es en este ambiente donde el nio da inicio a su desarrollo, los hermanos son los primeros amigos que adquiere un infante. En la familia es donde se proporciona las primeras normas de disciplina y autorregulacin. Para ello es importante seguir las siguientes pautas: Deben fomentar una atmsfera clida, de cuidado, y apoyo mutuo. Deben concentrar en alentar conductas convenientes, ms que en eliminar las que no lo son. Deben establecer esperanzas realistas, alentadas con firmeza, y tambin ser consecuentes. Deben evitar el uso innecesario de la disposicin de la fuerza. Deben ayudar a sus nios a ganar un sentido del control sobre ellos misma y su entorno. Deben usar el razonamiento verbal para ayudar a los nios a desarrollar la comprensin de las reglas sociales. Desarrollo socio emocional en la niez intermedia y tarda En esta etapa los nios adquieren importantes elementos de conocimiento social-pensamiento, conocimiento y comprensin del mundo social. Un aspecto del conocimiento social es la inferencia social, es decir, la capacidad de formarse ideas respecto a los sentimientos, pensamientos e intenciones de otras personas.

1.

Desarrollo moral.

Los nios pequeos poseen una moral heterognea, esto se caracteriza por sujetarse a las normas y reglas obligatorias, basados en la obediencia al adulto. El interactuar con los amigos de la misma edad va a favorecer la emergencia progresiva de la moral autnoma, sustentada en la igualdad. El nio mira a su igual con los mismos derechos, empieza a tener relaciones unilaterales, y se somete a las rdenes de los adultos, Piaget deca que la autonoma aparece con la reciprocidad cuando el respeto mutuo es lo bastante fuerte para que el individuo experimente desde dentro la necesidad de tratar a los dems como l querra ser tratado. 2. El yo en desarrollo.

Dentro de los 7 o 8 aos los nios suelen alcanzar la tercera etapa del desarrollo del autoconcepto, es aqu donde el nio empieza a tener mayor juicio acerca del yo y toman ms conciencia, son ms realistas, equilibrados. Llegamos a entender cuando los nios ya tienen la capacidad de describirse, saben diferenciarse de los dems, puede describir de una manera sencilla en todo o nada y blanco o negro. Los nios estn con la capacidad de reconocer si son listos o tontos en ciertas materias. La autoestima es el concepto que los nios tienen de ellos mismos de su capacidad de realizar ciertas tareas y labores como infantes. Los padres influyen mucho en el nio para que l puede desarrollar una autoestima alta, es aqu donde se enfoca la laboriosidad frente a la inferioridad de Erikson. Influye mucho la edad en nios, a medida que va creciendo, toma conciencia cada vez mas de sus emociones, sentimientos y los de otras personas, es aqu en esta etapa donde el nio ya puede regular sus emociones. A los 8 aos el infante ya tiene sentimientos de vergenza y de orgullo. 3. El nio en grupo de pares.

Por lo habitual los nios se forman en grupos de pares, que se dan de manera natural en el ambiente donde vives o te encuentres pueden ser los vecinos, en la escuela, por lo normal est formado por nios de la misma raza, lengua y a veces de la misma edad y mismo sexo y no olvidar de la misma clase social (socioeconmico similar). En esta etapa los nios se apartan un poco de los padres, buscan ya estar ms con los amigos, es ah donde experimentan nuevas emociones y sentimientos con alguien que no siempre estuvo con ellos. Se aflora la eleccin de amigos, se logra con ms claridad la identidad sexual, nias con nias y nios con nios; aprenden a desempearse en sociedad, ellos se encuentran seguros y en compaa de quienes entre ellos se pueden entender ya que hay cosas que los adultos no comparten con ellos, aqu tambin es importante el juego, los va ayudar a desenvolverse mejor en sociedad que a largos pasos va adentrndose. Quiero recalcar algunas cosas es importante decir que; la amistad, la popularidad, etc. con lo que se en contratar el nio en esta etapa, tambin surgir sus primeros problemas de agresin por parte del otro o del hacia otro. La amistad es un logro significativo en los nios es importante que los nios tengan amigos, porque ah ellos desarrollan las habilidades de competencia. Los aos escolares es una etapa donde el nio pasa de una formacin bsica que le da la familia a una formacin intelectual e integral que le da la escuela.

3. LOS AGENTES DE SOCIALIZACIN Y LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA SOCIALIZACIN. La familia constituye es el primer ncleo de la socializacin infantil, ah el nio aprende infinidad de labores que le ayudan en las diferente reas de su desarrollo. En los primeros aos de vida entran los iguales unindose con la familia en el desarrollo del nio, ellos dos cumples funciones diferentes e insustituibles. La socializacin es el proceso por el cual los nios desarrollan hbitos, habilidades, valores y motivos esto los llevara a convertirse e n miembros productivos y responsables de la sociedad. La autorregulacin que es el resonar en la mente del nio algo que ya el, cuidador lo ense, puede ser prohibiciones o consejos. La autorregulacin es la base de la socializacin y est relacionado con todos los dominios del desarrollo, fsico cognoscitivo, emocional y social. Los nios son como esponjas que absorben la conducta de otros que los rodean de manera en especial de los padres, es as como ellos despus reaccionan con las mismas conductas para poder satisfacer as a sus padres. En la mayora de los nios la autorregulacin no se completa sino hasta los tres aos. Los factores que se pueden dar a conocer son en primer la seguridad de apego que ha logrado el nio, el aprendizaje por observacin de la conducta de los padres y la sensibilidad mutua entre padre e hijo, tambin no hay que olvidar que en parte influye la sociedad y la cultura. Los agentes de socializacin son: la familia como el principal medio que acta como socializador acompaando al nio por un largo periodo de su vida; el grupo de pares, el grupo de amigos de iguales con que un infante comparte cotidianamente, no hay que olvidar que la escuela, el deporte tambin influye como agentes de socializacin en los nios. 4. MANIFESTACIONES DEL PROCESO DE SOCIALIZACIN. Se podra decir que es el proceso por la cual nos adaptamos a ciertas normas establecidas en la sociedad, los integra en la estructura de su personalidad, bajo la influencia de la experiencia y de agentes sociales significativos, y se adapta as al entorno sociocultural donde va a vivir. Durante el proceso de socializacin los nios llegan a manifestar destrezas, cualidades, capacidades y habilidades necesarias para vivir en sociedad, las experiencias en diferentes ambientes o la vida del nio con sus iguales tiene importancia desde un punto de vista afectivo y desde el punto de vista del desarrollo de su concepto de s mismo. Los nios deben tener espacio para poder estar relacionados con sus amigos, poder aprender a socializarse y compartir ideas que quizs a los adultos no los importa como a nios coetneos durante sus juegos y conversaciones, es importante porque la socializacin promueve y potencia la personalidad de cada nio. Muchas de las veces los nios empiezan a interactuar al ser impulsado por sus padres ya que se puede observar a muchos nios por causa de la timidez y otras emociones no son capaces de entrar al juego, estn solos o miran pero no participan, es ah donde los padre motivan o impulsan al nio para que entre al mundo de la socializacin y hacer amigos y desarrollar otras habilidades ya mencionadas. Otros autores mencionan tres procesos bsicos de socializacin:

Adquisicin de conductas prosociales. Desarrollo de la tica social. Este proceso implica la interiorizacin progresiva de razones, creencias, normas y valores propios de la cultura de referencia. Adquisicin de conocimientos y habilidades sociales. Desarrollo cognitivo-social. Adquisicin de actitudes de sociabilidad. Desarrollo afectivo-social. 5. LA FAMILIA Y SU PROCESO EN EL DESARROLLO AFECTIVO. La familia es el primer y ms importante espacio en el que se desarrolla un nio de la madre es lo que empieza recibir las primeras muestras de afecto, es importante para explicar este punto sobre la familia y su proceso en el desarrollo afectivo, recalcar que depende el tipo de familia en que el nio se desenvuelve puede ser una familia desorganizada, o tambin segn costumbres y culturas. La familia logra proporcionar lo que consideramos condiciones ptimas para el desarrollo de la personalidad de los infantes. Como sabemos la familia es el primer contexto de desarrollo del nio y quizs el ms duradero segn la situacin de cada individuo, pero en cuanto al poder y la extensin no existo otro contexto que iguale al de la familia. En ella el nio comienza su vida e inicia su aprendizaje por medio de los estmulos y la convivencia que recibe, lo cual lo mantiene para lo largo de su existencia; la estabilidad y equilibrio en su relacin materna-paterna, as como con el resto de los miembros familiares, definen el clima afectivo, en la cual transcurre la primera etapa de su vida.