LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS

DEL AUTOR: POR ANDRÉS GARCÍA MANZANO

RESUMEN
Una buena parte de los alumnos de Secundaria pertenece a la
generación de Internet (Net Generatión). Han nacido rodeados de los
dispositivos tecnológicos que hacen posible el acceso a la información.

Si bien, su uso efectivo como tecnología con verdadero potencial

educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las herramientas
web que mejor satisfagan algún tema utilizando la teoría constructivista.

LOS BLOGS: son versiones sencillas de gestores de contenidos que

permiten a los internautas poco experimentados la creación de webs de
cierta calidad, eludiendo por completo los tediosos procesos de diseño y
programación.

Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la

red, sino que organizan y gestionan la información que escriben el autor
o autores.

Pueden ser multiusuario y los comentarios que envían los visitantes

caracterizado por las siguientes cinco ventajas respecto a una página
web tradicional realizada en lenguaje HTML:

• FACILIDAD DE USO Y VERSATILIDAD: No se requieren

conocimientos de diseño web para publicar contenidos, ya que casi
todas las plataformas disponen de un sencillo editor de textos y un
sistema de administración transparente.

• EFICIENTE MANEJADOR DE CONTENIDOS: Las aportaciones de los

usuarios aparecen fechadas y firmadas siguiendo un orden
cronológico inverso (lo último que se publica es lo primero que se ve).
Se pueden establecer categorías temáticas y apartados y, a menudo,
se dispone de un calendario con el que es muy sencillo seguir el flujo
temporal de las aportaciones.

• INTERACTIVIDAD: Constituyen autenticas invitaciones a la

participación que se enriquecen de manera permanente con las
aportaciones y comentarios de otros visitantes del blog.

• GESTIÓN DE ENLACES: Todo blog dispone de una sección fija,

denominada blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de
bitácoras afines. permite crear una red profusamente intervinculada
 de páginas cuyo denominador común es la temática o el sentimiento
de pertenencia a una determinada comunidad.

• SINDICACIÓN: Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al

nuestro
y viceversa, generando una auténtica red virtual de noticias. De este
modo se
enriquecen y mantienen actualizados los bitácoras, aunque sus
autores no escriban nada durante días.

• ELEMENTOS MULTIMEDIA: Además de texto e hipervínculos, la

mayor parte de los gestores de blogs permiten incorporar ficheros de
sonido, galerías de
imágenes, videoclips, dando lugar a genuinos documentos
multimedia.

Por otro lado cabe distinguir categorías y modalidades del uso de

bitácoras en el proceso enseñanza-aprendizaje:

• SISTEMAS DE GESTIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS: Es el tipo

de edublog más empleado en tareas docentes. El profesor propone,
como complemento a la clase presencial, una serie de actividades
que el alumno deberá desarrollar empleando los recursos del
bitácora. Algunas de las tareas y procesos propuestos por Dodge[18]
(1995) para las webquest ( v.g. periodísticas, de consenso, de
persuasión, etc.) se acomodan perfectamente al formato blog, otras
deberán ser diseñadas considerando las nuevas herramientas que
ofrecen estas plataformas (comentarios, sindicación, etc.) Con todo,
el profesor debe ser consciente, como bien afirma Tíscar Lara[19]
(2005) de que no se trata de “hacer lo mismo de siempre sobre
nuevos soportes”, sino de desarrollar estrategias didácticas
novedosas aprovechando las características propias de esta
herramienta web.

• MULTIBLOGS DE PROFESORES: Bitácoras comunitarios de grupos

de docentes que comparten experiencias educativas, estrategias y
recursos.

• MULTIBLOGS DE ALUMNOS: Experiencias colaborativas del

alumnado centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo
varias líneas de trabajo. Aquí las posibilidades son numerosas; desde
proyectos interdisciplinares en los que participan varios alumnos
asesorados por profesores de distintas especialidades, hasta blogs
temáticos de pequeños grupos de alumnos centrados en una
determinada materia.
 • DIARIOS DE CLASE O TUTORÍA: En los que se narra de manera
cronológica la evolución de un grupo de alumnos, el grado de
consecución de los objetivos
establecidos en el currículo, cuestiones metodológicas o aspectos
comportamentales y actitudinales relativos al alumnado.
Naturalmente, este tipo de bitácoras presentan ciertas limitaciones,
entre otras las encaminadas a garantizar la privacidad y
confidencialidad de aquella información relativa a los alumnos que
no puede ser de dominio público.

• CUADERNOS DE TRABAJO INDIVIDUAL: Son páginas dinámicas de

autor. En el ámbito escolar sustituyen al cuaderno de clase,
proporcionando el aliciente de poder ser visitadas en Internet y
enriquecidas con las aportaciones de otros estudiantes y profesores.
Como cuaderno de trabajo, el alumno deberá recopilar en orden
cronológico, notas, apuntes, comentarios a las clases y libros de
texto, así como involucrarse determinadas tareas didácticas tuteladas
por algún profesor.