Escribe aqu tu eleccin sealando con una X la respuesta que has elegido.

HORA DE INICIO:
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HORA EN LA QUE ACABAS:

PUNTUACIN DE LOS RESULTADOS DEL CUESTIONARIO

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Cuestionario para la Evaluacin de Comportamiento Estratgico y Metacognitivo en el Estudio de una obra Musical (ECEMEM)
Nombre: Especialidad:

Lee atentamente las preguntas que se te formulan en estas hojas. Una vez leda la pregunta, tienes siete posibilidades para responder. Elige una, y tchala con una X en la hoja de respuestas.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. En el estudio de una obra estableces primero las metas musicales que pretendes lograr. Cuando suspendes un examen de tu instrumento, piensas que es porque has estudiado poco. Distribuyes tu tiempo de estudio de forma variada segn las necesidades de la obra. Tu horario de estudio es regular. Si en clase, o en una audicin, has cometido fallos, los revisas posteriormente. Crees que cuando te esfuerzas y piensas un poco en cmo hacer una tarea, lo consigues?. Escuchas atentamente diferentes versiones de una obra (tocadas por tus compaeros, profesor, discos,...) para mejorar tu propia interpretacin. Aplicas intencionadamente lo aprendido a los estudios obras lo aprendido con los ejercicios tcnicos. Cuando en tu instrumento sacas una nota ms baja de la que esperas, piensas que es porque has tenido mala suerte. Ante una nueva obra, sientes curiosidad por saber cmo suena. Cuando te resulta difcil el estudio de una obra, lo interrumpes y empiezas a trabajar otra pieza ms sencilla. Cuando te das cuenta de que no ests concentrado en lo que ests estudiando, te paras y repites de nuevo el fragmento (obra). Mientras estudias identificas con claridad los elementos que pueden ser difciles para ti. Aunque todos los das no tienes las mismas ganas de estudiar repites el mismo proceso de estudio. Cuando en clase el profesor te dice que tu trabajo no es satisfactorio, te pones a trabajar ms intensamente en ello. Para aprender una obra de memoria, prefieres buscar relaciones entre los elementos de la obra antes que repetirla muchas veces. Cuando en clase tocas muy bien, piensas que ese xito se debe a que las obras a interpretar eran muy fciles para ti. Cuando al tocar cometes un error, te detienes y localizas el lugar exacto del mismo para su posterior anlisis. Escuchas atentamente tus ejercicios en el instrumento y sacas conclusiones para poder mejorar. Cuando quieres memorizar una obra, la repites mentalmente tambin fuera del instrumento. Mientras estudias una obra, sitas los nuevos elementos que van apareciendo (variaciones, nuevos motivos, modulaciones,...), dentro de un esquema general de la obra. Cuando ests tocando de memoria y se te olvida una nota (un acorde, un acompaamiento,...) te esfuerzas por acordarte de lo que puede estar relacionado con ello. Cuando tienes que estudiar varias piezas (obras,...) importantes te haces primero un plan y lo sigues. Te preguntas sobre las formas de estudiar determinados pasajes de una obra. Las obras que ms te gustan son ms fciles de recordar. Cuando detectas un error, generalmente piensas que cuando vuelvas a ejecutarlo, desaparecer. Cuando estudias te imaginas que ests en un escenario delante de un pblico. Divides el estudio de una obra en partes con significado. Cuando tienes dificultades con una nota (motivo, fragmento, acorde,...) lo sealas en tu partitura para que llame tu atencin. Antes de iniciar una jornada de estudio calculas el tiempo que necesitars para alcanzar las metas que te has propuesto. Grabas diferentes momentos en el estudio de una obra para identificar cules son los avances. Conocer al autor (estilo, forma,...), te permite centrar la atencin en los aspectos ms importantes de la obra a estudiar. Cuando planificas tu sesin de trabajo ests ms concentrado en el estudio que cuando no lo haces. Antes de empezar el estudio de una obra, sueles identificar con claridad los elementos que pueden ser difciles para ti. Cuando estudias una obra sigues siempre los mismos pasos.

36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

Ante sntomas de falta de concentracin, desinters y cansancio en una jornada de estudio, paras y descansas unos minutos. Cuando tienes que estudiar varias piezas (obras,...) y todas son importantes, no sabes por dnde empezar. Cuando tienes que tocar de memoria, primero tratas de tranquilizarte de diferentes formas. Cuando la forma (estilo, tonalidad,...) de una obra que has estudiado reaparece en otra nueva, te resulta ms fcil su estudio?. Durante el estudio de una obra, tienes presente el objetivo que te has propuesto con ese trabajo. Las condiciones de tu lugar de estudio (ruido, temperatura, luz,...) influyen en la atencin que prestas a tu trabajo. Ante una dificultad en la ejecucin realizas tus propias tentativas para superarla. Mientras estudias te das nimos que te impulsan a continuar. Al estudiar intentas diferentes modos de resolver las dificultades. Sealas en la partitura los temas, motivos, frases,..., en los que se estructura la obra. Cuando tienes que memorizar algo (una voz, un fragmento,...) sabes si te resultar fcil o difcil de recordar. Prefieres estudiar las obras con las que te encuentras seguro y relajado que aquellas ms difciles que son para ti un desafo. Cuando has concluido el estudio de una obra sueles hacer mentalmente un esquema que refleje con claridad el desarrollo de la misma. Antes de comenzar el estudio de una obra en el instrumento, realizas un anlisis previo de los aspectos ms significativos a nivel formal, armnico, meldico y/o dinmico de la misma. Prefieres aprender una pieza difcil y que casi nadie se la sabe, antes que estudiar lo que toca la mayora.