Plan de Area Religion

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL
PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR
DOCENTES Briceo Mrquez Luis Josu Ferreira Camargo Beatriz Flrez Rodrguez Ramn Gmez Anglica Guiza Esperanza Pinto Snchez Alfonso
Floridablanca Enero de 2013
ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR
1 2 3 4 4 5 6 7 7.1 7.2 7.3 8 8.1 8.2 8.3
IDENTIFICACIN PRESENTACIN JUSTIFICACIN DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES) OBJETO DE AREA (Principio Fundamental) PROCESO GENERAL DEL REA SUBPROCESOS (Fases para llegar al Proceso) COMPETENCIAS BSICAS: Interpretativa, argumentativa y propositiva. LABORALES: Generales y especficas CIUDADANAS: Desarrollo moral, estado y comunidad. LOGROS E INDICADORES EDUCACION BASICA PRIMARIA EDUCACION BASICA SECUNDARIA LOGROS E INDICADORES DE LOGROS CONCEPTUALES POR PERIODO ACADMICO Y REFERENTES
3 4 6 7 9 9 10 11 11 12 14 19 19 19 20
9 10 11 12 13
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL AREA TRANVERSALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIN BIBILIOGRAFIA
32 33 34 39 40
2. IDENTIFICACIN
El rea de Educacin Religiosa Escolar en la educacin bsica primaria, en la educacin bsica secundaria y la media se trabajar de la siguiente manera:
REA
GRADO
IDENTIFICACIN
ESTRUCTURA DE TRABAJO
1 a 5
Asignatura de Educacin Religiosa Escolar
1 hora de trabajo semanal
6 a 9 EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR 10
(6) Jornadas de trabajo. (3) jornadas internas en el colegio y (3) externas en la Casa de Emmanuel.
Proyecto pedaggico de Educacin Religiosa Escolar
(6) Jornadas de trabajo. (3) jornadas internas en el colegio y (3) externas en la Casa de Emmanuel. Semana vocacional promovida por el Seminario Mayor.
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(6) Jornadas de trabajo. (3) jornadas internas en el colegio y (3) externas en la Casa de Emmanuel. (1) un retiro espiritual Semana vocacional promovida por el Seminario Mayor.
2. PRESENTACIN
El Plan de rea de la educacin religiosa escolar presenta una serie de aspectos en su contenido, los cuales se estructuran a partir de esquemas con el propsito de condensar mejor la informacin y permitirle al lector una mejor y comprensiva lectura. Para mayor claridad y precisin a continuacin se detalla cada uno de los aspectos que contempla el rea y de la forma como se ha venido desarrollando y se piensa trabajar en el ao 2013. De esta manera el equipo de trabajo invita a los lectores a reflexionar sobre lo expuesto en cada uno de los aspectos sealados y hacer acto de conciencia en el buen manejo de la informacin que a continuacin se detalla: los nios y jvenes han venido fortaleciendo las dimensiones cognitivo, espiritual, comunicativo, tico, afectivo, esttico , corporal , y sociopoltico a travs de actividades que se han venido desarrollando en clase y extractase de manera individual y grupal , estas acciones permiten en el estudiante identificar un proceso que le permita descubrir aptitudes e intereses para actuar como personas, ciudadanos y posteriormente profesionales en reas de formacin social, humanstica y cientfica. Desde el ao 2009, el rea de Educacin Religiosa Escolar ha centrado su objeto de estudio a dos referentes el de la Fe y el plan pastoral manifestados mediante subprocesos que conllevan a vivienciar el evangelio, la palabra de Dios, experiencia de fe, crecimiento espiritual y razn de ser persona para cultivar promover el mensaje de Dios. Acciones que se han venido desarrollando y mejorando a partir de estrategias de formacin en clase y en espacios culturales y sociales de los estudiantes.
El fundamento del saber hacer en contexto, ha sido el tema del manejo de competencias desde el disciplinar de cada rea de formacin. Se inicio desde la mirada de las competencias bsicas y niveles de formacin A partir del ao 2011, se prolonga la necesidad de ver el estado de formacin del rea de educacin religiosa escolar llevando a cabo un articulado donde se integre acciones de las competencias laborales generales, y las ciudadanas las cuales se han convertido en herramienta elemental para direccionar el desarrollo temtico y la bsqueda de habilidades en el estudiante, es de esta forma como se ha venido estructurando un modelo que permita una lectura reflexiva y analtica sobre el verdadero sentido de la religin en los ambientes escolares. El proceso evaluativo para la bsqueda de la formacin centra su motivacin en el sentido gnoseolgico del logro y los indicadores como pauta y ruta de seguimiento para su consecucin. Desde esta mirada los integrantes del rea han venido haciendo revisin permanente para tomar la decisin de mejorar su campo de accin de acuerdo a los intereses y aptitudes que se han venido observando en el desarrollo de actividades de clase y extraclase desde el grado de transicin hasta undcimo grado. Esta contextualizacin permite para el ao 2013 afianzar sobre este tema para llevar a cabo procesos de mejoramiento. El equipo de trabajo del rea de educacin religiosa escolar ha venido revisando y seleccionando diferentes actividades y estrategias que coadyuven a facilitar en el estudiante procesos de entendimiento, comprensin e interpretacin de los contenidos para alcanzar los logros y buscar la competencia apropiada al nivel y desarrollo del conocimiento de manera gradual en el estudiante. Desde esta posicin se ha determinado a manera de lineamiento unas actividades y estrategias para hacerse aplicables en los diferentes grados y niveles que se ofrecen en la institucin educativa. Por otra parte se construy a partir del ao 2011 unas actividades complementarias para que a nivel institucional se realicen , con este fin se pretende hacer del rea de educacin religiosa
escolar un espacio para la comunicacin , la formacin y construccin de valores y principios a nivel de la institucin, familia y sociedad.
En el entendimiento que todas las reas de conocimiento y de formacin pedaggica deben pensar en unos hilos conductores o ejes temticos que permitan centrar el sentido de la competencia en el buen termino de saber hacer con lo que sabe , la forma para lograrlo y los espacios o actores para consecucin, desde el rea de educacin religiosa escolar -ARE se trabaja la tranversalizacin en todos los grados de la educacin bsica y media con el propsito de centrar el objetivo general del ARE y los objetivos y polticas institucionales que centren la mirada en el estudiante, razn de ser de la educacin y progreso social. El documento al final cierra su captulo con la presencia de unos criterios de evaluacin, los cuales han sido revisados con el fin de continuar su implementacin en el 2013.
2. JUSTIFICACION.
El rea de educacin religiosa escolar ha venido planeando y desarrollando actividades que ameritan buscar en la persona un estudio de integridad de su ser, para que se le permita reflexionar y tomar conciencia de su compromiso de fe en la construccin de una sociedad ms justa, tolerante y humana. Este propsito apunta hacia la bsqueda de una formacin integral de nuestros educandos frente a las necesidades y desafos que vivimos en los inicios del siglo XXI. Frente al nuevo sistema evaluativo, el rea replantea el enfoque haciendo hincapi hacia la formacin en competencias que respondan a las necesidades de cada etapa de formacin y que surgen de acuerdo con el desarrollo afectivo de la persona y se conducen a la bsqueda de los valores que se requieren para el estudio de integridad en el individuo. Las capacidades y habilidades con las que disponen los nios y jvenes de nuestro Instituto le permiten iniciar procesos de interpretacin sobre las diferentes formas de establecer las relaciones de teora- prctica- contexto en la educacin religiosa. Esta perspectiva conduce a considerar la educacin religiosa de manera comportamental, entendida como la prctica por la prctica, sujeta a las condiciones del contexto y la realidad circundante de nuestros nios y jvenes pertenecientes a una comunidad educativa humilde y con perspectiva social. Para el ao 2013 se establecer en los talleres y actividades de trabajo hbitos de lectura real de problemticas de nuestro entorno y contexto, que de acuerdo a las necesidades surgidas. suman importancia al ejercicio de la prctica para que nuestros estudiantes se preparen y respondan a las exigencias de un determinado contexto, afrontando un compromiso en una situacin de exigencias sociales como lo es la competencia comunicativa y de convivencia a nivel interinstitucional, hecho que especifica el equilibrio de la tcnica y la reflexin en bsqueda de nuevos comunicadores religiosos. En este proceso de articulacin de convivencia y comunicacin surgir la necesidad de la espiritualidad, que nos conducir a las acciones de la construccin, reflexin, lenguaje y tcnica para optimizar resultados encaminados a la bsqueda de una nueva sociedad de accin evangelizadora. La familizacin de ideas de responsabilidad frente a este gran reto que, es saber hacer espiritualidad, entrara hacer parte de fundamento para la comunidad educativa en general, la cual eleva el nivel de enriquecimiento de la competencia de la persona dada por la apropiacin de los procesos de saber comprender, saber dar razn de la fe; saber integrar fe y vida y saber aplicar a la realidad. Por otra parte Conlleva una forma de vivir, de aceptar, de comprender, de superar, de aplicar, de trascender desde la experiencia personal hasta la experiencia de conocimiento y formacin en Cristo como camino esencial para acercarnos a Dios.
3. DIMENSIONES
3.1 PROCESOS Y ACCIONES
Las expectativas del rea de educacin religiosa sintonizan con querer entregar desde la Institucin a la sociedad un estudiante que viva una verdadera religin cristiana donde se fundamente el ser til , servidor y gestor de las enseanzas de Jesucristo. Para ello fundamenta el diagnstico de cultura religiosa que se profesa desde la familia, considerndose siempre que haya una accin educativa en el sentido y participacin de la disciplina religiosa, para ello interioriza las dimensiones del desarrollo humano y sus acciones en las agendas de trabajo, talleres o actividades de clase. DIMENSION COGNITIVA Capaz de comprender vivencias del ser humano a la luz del evangelio, dando testimonio de fe cristiana en su entorno. Capaz de comprender vivencias del ser humano y confrontarlas a la luz de la palabra en la interaccin consigo mismo, el ser humano y su entorno. DIMENSION ESPIRITUAL Capaz de adquirir libremente compromiso en su opcin de vida, dando testimonio de fe cristiana en los diferentes espacios de relacin interpersonal. ACCIONES 1.Elaboracin de talleres 2.Lecturas y anlisis de textos bblicos 3.Narracin de vivencias 4.Presentacin de videos y socializacin 5.Desarrollo de dinmicas ACCIONES 1.Lecturas de mensajes 2.Reflexin de textos bblicos 3.Lectura de salmos 4.Oracin profunda 5. Msica religiosa ACCIONES 1.Planteamientos dinmicos a travs de sociodramas 2.Relatos de ancdotas 3.Espacios individuales 4.Conversatorios sobre el tema del da 5. Sencillas presentaciones teatrales. ACCIONES 1.Exigir respeto consigo mismo y con los dems 2.Orientacin permanente hacia el cambio de actitud 3.Potenciar los valores religiosos, ticos y morales en las relaciones interpersonales 4.Interiorizar las normas y aplicarlas 5.Conducir el buen uso de la libertad ACCIONES 1.Propiciar espacios de participacin para la interrelacin con la comunidad educativa 2.Permitir la oportunidad de conocer y manifestar sus sentimientos, emociones y necesidades 3.Orientar en la madurez de su
DIMENSION COMUNICATIVA Capaz de expresar oraciones y mensajes con profundo significado para alabar, agradecer, suplicar y pedir perdn a Dios y a sus hermanos.
DIMENSION ETICA Capaz de actuar con respeto y dignidad, dando su testimonio de rectitud, interiorizacin de normas y convivencia pacfica.
DIMENSION AFECTIVA Capaz de ser participe en los espacios de socializacin y encuentro de manifestaciones y aprecio por los dems.
DIMENSION ESTETICA Capaz de poner en prctica las capacidades y habilidades para admirar y apreciar la esttica y la creatividad de ella en la construccin de vida.
sexualidad 4.Conducir al estudiante en el respeto a la identidad de gnero Favorecer espacios de socializacin en su entorno ACCIONES 1.Sensibilizar al estudiante a la admiracin por la belleza de su entorno 2.Desarrollar la capacidad de asombro ante los diferentes fenmenos que suceden en la naturaleza 3.Desarrollar la capacidad esttica de la existencia de la vida del ser humano tomado como obra de arte 4.Dar significado a la vida partiendo de experiencias que sean importantes para su vida 5.Facilitar espacios que permitan desarrollar creativamente la belleza de su entorno a partir de la observacin ACCIONES 1.Inducir al joven a la expresin, conocimiento y apropiacin de sus cualidades sensoriales y perceptivas 2. Despertar el inters por el conocimiento de su cuerpo y el respeto hacia si mismo 3. Inducir al joven en la utilizacin de los sentidos para captar estmulos de la realidad exterior y su adaptabilidad al medio 4. Llevar al estudiante a establecer coherencia entre lo que piensa, siente, ejecuta en su cotidianidad. 5. Favorecer el intercambio cultural para mejorar su interrelacin en el espacio y en el tiempo ACCIONES 1.Inducir al estudiante a la participacin activa en los quehaceres de la institucin para beneficio comunitario 2.Orientar al estudiante en el ejercicio de liderazgo con responsabilidad 3.Enfocar al estudiante a desarrollar su autonoma 4. Despertar la conciencia histricapoltica, que le permita su vinculacin en la solucin de problemas a su comunidad. 5. Promover acciones de organizacin que lo comprometan con su comunidad.
DIMENSION CORPORAL Capaz de identificar sus expresiones del cuerpo adaptndolo a sentido de la cultura dentro del respeto y esencia de templo espiritual
DIMENSION SOCIOPOLITICA Capaz de interactuar con los dems en el orden de la participacin, organizacin y conciencia para el mejoramiento de los procesos de desarrollo comunitario.
3. OBJETO DEL AREA

La importancia de identificar dentro los procesos de formacin cual es el fundamento de este estudio de una rea de formacin, amerita que se familiarice desde lo planeado, los resultados y productos obtenidos para identificar en el 2012 la siguiente idea fuerza como objeto del rea de Educacin Religiosa Escolar. Es la vida cristiana, pero su vida de acceso son las experiencias antropolgicas significativas desde el punto de vista del evangelio; en lo personal, e interior en la relacin con Dios y las manifestaciones religiosas.
4. PROCESO GENERAL DEL AREA

La formacin de personas tiles a la sociedad desde el campo de sus dimensiones es un trabajo de observatorio por parte del maestro, el trabajo peridico permite conocer los grados comportamentales de habilidades y conocimientos que poseen los estudiantes permitiendo realizar comparaciones de los logros, de dificultades, de avances o retrocesos, que en la prctica pedaggica del estudiante se convierten en una posibilidad fundamental de conocimiento y ampliacin de posibilidades formativas. Por otra parte identificar capacidades y promover mejoramiento suministrando bases para orientar a los estudiantes con dificultades de manera individualizada y de acuerdo con sus necesidades. Es un punto de referencia que describe la manera cmo evoluciona el nio y el adolescente, especialmente desde el campo de la reflexin y la afectividad. Su utilidad radica en la importancia de tener en cuenta los cambios que se dan en cada etapa evolutiva para hacer las adecuaciones curriculares correspondientes y considerar que estas etapas no se dan de manera igual en todos los alumnos sino que varan de acuerdo con las experiencias previas, el ambiente y las particularidades personales. Estos fundamentos permiten al rea de Educacin Religiosa Escolar, centrar su propsito de trabajo en la revisin de cultura religiosa para conocer como vienen preparados los estudiantes desde el grado cero hasta undcimo, esto con el nimo de inducirlos al reconocimiento de Cristo con el fin de esclarecer panoramas de convivencia religiosa y de esta manera dar madurez a la enseanza de una religin escolarizada. Dentro de las expectativas del rea de educacin religiosa est la entrega de un producto joven a la sociedad lleno de valores, que viva una verdadera religin cristiana donde se fundamente el ser til, servidor y gestor de las enseanzas de Jesucristo. Profesado desde la familia, considerndose siempre que haya una accin educativa en el sentido y participacin de la disciplina religiosa.
Para darle sentido a la vida espiritual y razn de ser del hombre, la experiencia se manifestar en los siguientes aspectos:
COMO UN PROCESO DE FE En este caso se trata de seleccionar los temas segn los pasos de un proceso evangelizador. Por Ej. Siguiendo los sacramentos de iniciacin cristiana, entonces se dira en grado 1 el Bautismo, en grado 2 la Eucarista, en grado 3 la confirmacin etc. Otro ejemplo puede ser el de proponer un esquema como el siguiente: Grado 1: preevangelizacin, Grado 2: primer anuncio, grado 3: catequesis, grado 4: celebracin de la fe etc. COMO REALIZACIN DE UN PLAN PASTORAL En este caso se tratara de organizar los contenidos llevando a la educacin religiosa escolar los itinerarios y contenidos establecidos en los planes pastorales de las Iglesias particulares y distribuyndolos por grados. Esto se hara con la intencin de colocar esa educacin al servicio del proceso pastoral que lleva una Iglesia. COMO DESARROLLO DE UNA ESTRUCTURA LGICA En este caso se organizan los contenidos, segn la estructura de la disciplina de referencia. En este caso se trata de distribuir los temas segn la forma como los organiza una determinada teologa, o por ejemplo la forma como est organizado el contenido de la fe en el Catecismo de la Iglesia Catlica. Entonces se dira en grado 1 el credo, en grado 2, los sacramentos, en grado 3 los mandamientos, en grado 4, la oracin cristiana. COMO EXPRESIONES DE EXPERIENCIA DE LA FE En un primer modelo se entiende el contenido de la educacin religiosa como las objetivaciones de la experiencia de fe cristiana, tales como la Biblia, la doctrina, los sacramentos, la moral cristiana, las oraciones. En este sentido se enuncian los contenidos en la siguiente forma: La Eucarista es el pan de vida eterna COMO EXPERIENCIA DE FE En un segundo modelo se entiende el contenido como la experiencia religiosa de fe cristiana, es decir, el cristianismo vivido y en se contexto vital las expresiones u objetivaciones de esa experiencia entendidas como elementos integrantes e inseparables de ella. En este sentido se enuncia el contenido partiendo de la vida cristiana: El cristiano en la Eucarista encuentra la respuesta a su sed de vida plena. Este es un planteamiento que va de lo antropolgico a lo teologal, en el sentido de que no se parte del mensaje cristiano sino de la experiencia y a partir de ella se busca llegar al mensaje. Esta es la perspectiva que traan los programas de Educacin Religiosa y que se mantiene en los presentes lineamientos y estndares.
6. SUBPROCESOS
Cada proceso ir acompaado de un subproceso permanente a lo largo del desarrollo del proceso, manifestado en los siguientes aspectos:
Viviendo segn los criterios del evangelio Interiorizando y vivenciando la palabra de Dios Dando testimonio de la experiencia de fe Transcendencia y crecimiento espiritual en su entorno eclesial De lo antropolgico lo teolgico, partiendo de la experiencia para llegar al mensaje cristiano
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7. COMPETENCIAS
7.1 COMPETENCIAS BASICAS
EL TRABAJO EN GRUPO
Posicin de cada miembro del grupo ( lder, operarios) Tipo de trabajo Divisin de responsabilidades Niveles de compromiso ( trabajo personal y Equipo)
LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
Fuertemente estructurados Dbilmente estructurados
LA COMUNICATIVA

HABILIDAD

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO Y ANALITICO

Capacidad de liberatoria argumentada Proceso cognitivos Capacidad indagatoria, lectura, trabajo personal Capacidad para proponer alternativas de solucin, valoracin de posibilidades Anlisis lgico
Hacerse entender- transmitir. recibir Relacin pensamiento y lenguaje Uso de recursos comunicativos Dibujos ( planos, grficos) Escrito ( artculos, resea, trabajos, informes) Verbal, manejo de la palabra
EL IMPULSO DE PENSAMIENTO LOGICOESPACIAL

Rigurosidad del pensamiento ( abstracto) ltima fase de fortalecimiento en los procesos de aprendizaje Paso de lo concreto a lo abstracto Explicacin de funcionamiento de diseos, prototipos, manejos conceptuales ( no crticos) Fortaleza terica-conceptual
EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y EL TRABAJO EN DISEO

Uso de base cognitiva en solucin de problemas ( proyectos) Criterios para implementar soluciones Utilizacin de criterios de multidisciplinaridad Capacidad de razonamiento abstracto en trminos de diseo ( elaboracin conceptual, lgica y argumentativa de soluciones)
LA CAPACIDAD PARA ENTENDER EL CONTEXTO SOCIAL

Aplicacin a la realidad de su base cognitiva Interiorizacin de su ser social y su compromiso Solucin de problemas en su entorno problemtico Entender la sociedad
LA VALORACION DEL TRABAJO PRODUCTIVO

Valorar su ser Valorar su trabajo Valorar el trabajo de su equipo Valorar el papel en el equipo Valorar el trabajo de los dems Precisar trabajo productivo y trabajo socialmente til
7.1.1 NIVELES DE COMPETENCIAS BSICAS
INTERPRETATIVA
Es la capacidad de comprender e interpretar la experiencia humana, desde la experiencia cristiana y sus lenguajes bblicos narrativos, litrgicos, cultural, moral y sistemtico doctrinal. Propende por adquirir un conocimiento objetivo, sistemtico y bsico de los contenidos y las fuentes de relacin cristiana y su experiencia religiosa.
ARGUMENTATIVA
Es la capacidad de dar razn de la fe en dialogo con razn, la ciencia, la cultura; permitindole al discente desarrollar destrezas y habilidades para el planteamiento y sustentacin del problema religioso y manejo correcto de las fuentes de revelacin cristiana.
PROPOSITIVA
Capacidad de saber aplicar el saber religioso a la realidad social y eclesial en funcin de un cambio , de una transformacin de la cultura y de la sociedad y de una nueva renovacin evangelizadora en la iglesia en comunin espiritual con Dios, valorando el entorno del contexto social, tico, cvico, poltico y econmico a la luz de la doctrina cristiana.
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7.2 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIA LABORAL GENERAL NOMBRE DE LA COMPETENCIA DESEMPEOS DESCRIPCION
Elegir y llevar a la practica la solucin o estrategia adecuada para resolver una situacin determinada Cambiar y transformar procesos con mtodos y enfoques innovadores. CREATIVIDAD Identificar problemas en una situacin dada, analizar formas para superarlos e implementar la alternativa ms adecuada. Actuar de forma autnoma, siguiendo normas y principios definidos. Definir un proyecto de vida, aprovechando las fortalezas, superando las debilidades y estableciendo acciones que permitan alcanzar el proyecto. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. Aportar conocimientos y capacidades al proceso de conformacin de un equipo de trabajo y contribuir al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos Convocar y movilizar a un grupo en torno a una visin compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos. Identificar los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuye a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presentan.
EDUCACION MEDIA
Evalo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa. Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, econmicas, laborales, entre otras) e identifico problemas. Acto por iniciativa personal ms que por presin externa. Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.
EDUCACION BASICA
Escucho la informacin, opinin y argumentos de otros sobre una situacin
TOMA DE DECISIONES
INTELECTUALES
SOLUCIN DE PROBLEMAS
Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras). Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.
ORIENTACION ETICA
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Identifico mis emociones y reconozco su Influencia en mi comportamiento y decisiones.
PERSONAL
DOMINIO PERSONAL
COMUNICACION
INTERPERSONAL
TRABAJO EN EQUIPO
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de mi interlocutor y la situacin dada. contribuir al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
LIDERAZGO MANEJO DE CONFLICTOS
Reconozco, con la participacin del grupo, los problemas colectivos. Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos.
Comprendo el impacto de las acciones Individuales frente a la colectividad.
Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque est en desacuerdo con ellos.
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COMPETENCIA LABORAL GENERAL
NOMBRE DE LA COMPETENCIA
DESCRIPCION
Recopilar, organizar y analizar datos para producir informacin que pueda ser transmitida a otros. Identificar las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas. Ubicar y manejar los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parmetros establecidos. Evaluar y comparar las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prcticas propias. Contribuye a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a su disposicin. Seleccionar y utilizar herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas y elaborar modelos tecnolgicos teniendo en cuenta los componentes como parte de un sistema funcional. Identificar las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia. Identificar las caractersticas de la empresa o unidad de negocio y los requerimientos para su montaje y funcionamiento.
EDUCACION MEDIA
DESEMPEOS EDUCACION BASICA

Organizo la informacin recolectada utilizando procedimientos definidos. Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones. Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.
GESTIN DE LA INFORMACIN ORIENTACION AL SERVICIO ORGANIZACIONAL GESTION Y MANEJO DE RECURSOS
Utilizo aplicaciones informticas para el registro y sistematizacin de la informacin. Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros. Identifico y cuantifico los recursos necesarios para actuar en una situacin. Utilizo datos e instrumentos y construyo indicadores para valuar los procesos y prcticas de otros (personas, organizaciones, pases, entre otros). Identifico prcticas adecuadas para el uso y preservacin de los recursos. Utilizo herramientas tecnolgicas siguiendo criterios para su mantenimiento preventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal.
Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen resultados.
REFERENCIACION COMPETITIVA
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso. Acto siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.
TECNOLOGICO
GESTIN DE LA TECNOLOGA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMTICAS
EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
IDENTIFICACIN DE OPORTUNIDADES PARA CREAR EMPRESAS O UNIDADES DE NEGOCIO ELABORACIN DE PLANES DE NEGOCIO
Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia. Determino las proyecciones del negocio en el corto, mediano y largo plazo.
Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas
Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.
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7.3 COMPETENCIAS CIUDADANAS

7.3.1 PRIMERO A TERCERO
GRUPOS DE COMPETENCIAS GRADOS DECRIPCION
Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado,el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano(hogar, saln de clase, recreo, etc.).
TIPOS DE COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS Comprendo que nada justifica el maltrato de nias y nios y que todo maltrato se puede evitar. COGNITIVAS Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y s a quines acudir para pedir ayuda y proteccin. EMOCIONALES Identifico cmo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empata, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. COMUNICATIVAS Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. INTEGRADORAS Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos. CONOCIMIENTOS Comprendo qu es una norma y qu es un acuerdo. COGNITIVAS Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el dao causado cuando incumplo normas o acuerdos. EMOCIONALES Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participacin en clase. COMUNICATIVAS Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. INTEGRADORAS Participo en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. CONOCIMIENTOS Identifico las diferencias y semejanzas de gnero, aspectos fsicos, grupo tnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las dems personas y yo. COGNITIVAS Comparo cmo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cmo, cuando me aceptan. As puedo explicar por qu es importante aceptar a las personas. EMOCIONALES Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. COMUNICATIVAS Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su gnero, etnia, condicin social y caractersticas fsicas, y lo digo respetuosamente.
CONVIVENCIA Y PAZ
PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compaeros), en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi saln.
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7.3.2 CUARTO A QUINTO

GRUPOS DE COMPETENCIAS DESCRIPCIN
Asumo, de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias y los nios.
TIPOS DE COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS Conozco la diferencia entre conflicto y agresin y comprendo que la agresin (no los conflictos) es lo que puede hacerle dao a las relaciones. COGNITIVAS Identifico las ocasiones en que acto en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qu esas acciones vulneran sus derechos. EMOCIONALES Reconozco cmo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar. COMUNICATIVAS Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. INTEGRADORAS Pido disculpas a quienes he hecho dao (as no haya tenido intencin) y logro perdonar cuando me ofenden. CONOCIMIENTOS Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. EMOCIONALES Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco frmulas secretas para tranquilizarme). COMUNICATIVAS Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el saln y en la vida escolar. INTEGRADORAS Participo con mis profesores, compaeros y compaeras en proyectos colectivos orientados al bien comn y a la solidaridad. CONOCIMIENTOS Reconozco que todos los nios y las nias somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. COGNITIVAS Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. EMOCIONALES Expreso empata (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. INTEGRADORAS Identifico algunas formas de discriminacin en mi escuela (por gnero, religin, etnia, edad, cultura, aspectos econmicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
CONVIVENCIA Y PAZ
Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en el medio escolar.
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o discriminacin en mi medio escolar.
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7.3.3 SEXTO A SEPTIMO

GRUPOS DE COMPETENCIAS DESCRIPCIN TIPOS DE COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educacin y la recreacin. COGNITIVAS Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situacin de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.) COMUNICATIVAS Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. INTEGRADORAS Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que merece mi respeto y consideracin. CONOCIMIENTOS Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cmo se aplican. COGNITIVAS Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre m y sobre los dems, las diversas alternativas de accin propuestas frente a una decisin colectiva. EMOCIONALES Analizo cmo mis pensamientos y emociones influyen en mi participacin en las decisiones colectivas. COMUNICATIVAS Comprendo que el disenso y la discusin constructiva contribuyen al progreso del grupo. INTEGRADORAS Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. CONOCIMIENTOS Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. COGNITIVAS Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los dems se ven afectadas. EMOCIONALES Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los mos y pienso cmo eso influye en mi trato hacia ellos. COMUNICATIVAS Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia fsica, la expresin artstica y verbal, y tantas otras...) y las Respeto. INTEGRADORAS Reconozco que los nios, las nias, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios pblicos como privados.
CONVIVENCIA Y PAZ
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin Democrtica en mi medio escolar.
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
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7.3.4 OCTAVO A NOVENO

CONOCIMIENTOS Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.) COGNITIVAS Analizo, de manera crtica, los discursos que legitiman la violencia COMUNICATIVAS Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. INTEGRADORAS Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. CONOCIMIENTOS Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y polticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.) COGNITIVAS Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. EMOCIONALES Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y polticos y propongo acciones no violentas para impedirlo. INTEGRADORAS Participo en la planeacin y ejecucin de acciones que contribuyen a aliviar la situacin de personas en desventaja. CONOCIMIENTOS Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relacin con la exclusin, la discriminacin y la intolerancia a la diferencia. COGNITIVAS Analizo mis prcticas cotidianas e identifico cmo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin. EMOCIONALES Manifiesto indignacin (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminacin o situacin que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones. COMUNICATIVAS Argumento y debato dilemas relacionados con exclusin y reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos. INTEGRADORAS Comprendo que la orientacin sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminacin al respecto.
CONVIVENCIA Y PAZ
Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
Participo o lidero iniciativas democrticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y polticos.
Rechazo las situaciones de discriminacin y exclusin social en el pas; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
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7.3.4 DCIMO A UNDCIMO

CONOCIMIENTOS Participo Constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la noviolencia en el nivel local o global.
Conozco las instancias y s usar los mecanismos jurdicos ordinarios y alternativos para la resolucin pacfica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliacin, comisaras de familia; negociacin, mediacin, arbitramento.
CONVIVENCIA Y PAZ
COGNITIVAS
Identifico dilemas de la vida en las que entran en onflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos.ectar los derechos humanos.
EMOCIONALES
Manifiesto indignacin (dolor, rabia, rechazo) de manera pacfica ante el sufrimiento de grupos o naciones que estn involucradas en confrontaciones violentas.
COMUNICATIVAS
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as sean distintos a los mos.
INTEGRADORAS
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. CONOCIMIENTOS Conozco los principios bsicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la proteccin a la sociedad civil en un conflicto armado).
Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones polticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
COGNITIVAS
Analizo crticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que stos pueden tener sobre mi propia vida.
EMOCIONALES
Expreso empata ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos.
COMUNICATIVAS
Analizo crticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que stos pueden tener sobre mi propia vida.
INTEGRADORAS Participo en iniciativas polticas democrticas en mi medio escolar o localidad. CONOCIMIENTOS Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de los mecanismos democrticos para la superacin de la discriminacin y el respeto a la diversidad.
Reconozco las situaciones de discriminacin y exclusin ms agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
COGNITIVAS
Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales
EMOCIONALES
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empata por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.
COMUNICATIVAS
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos.
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8. LOGROS E INDICADORES
8.1 EDUCACION BASICA PRIMARIA
GRADO
PREESCOLAR
LOGRO GENERAL
Reconocer a Jess como el verdadero hijo de Dios para respetarlo. Adorarlo, bendecirlo, santificarlo y darle gracias por la vida, el amor, y la fe de verdaderos cristianos. Valorar la vida como un don sagrado para cuidarla, aceptarla, respetarla y reconocerla como una manifestacin de aprecio de Dios para nosotros. Reflexionar sobre el mensaje bblico por medio de la palabra de Dios para valorar en Jess sus enseanzas, prcticas y consejos para lograr una vida eterna Intensificar la fe en Cristo a travs del don de la palabra para transmitir mensajes de paz, armona y felicidad expresando sentimiento en Jess como hijo de Dios. Dar conocimiento de la vida espiritual caracterizando la fe y obras de Jesucristo como el verdadero camino de salvacin para hacer parte del plan de vida que Dios nos tiene preparados. Manifestar la fe en Cristo a travs de las manifestaciones de Jess para invitar a otros a pertenecer a una fe cristiana
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUNTO
NIVEL
PREESCOLAR PRIMERO-SEGUNDOTERCERO CUARTO -QUINTO Vivir en Cristo reconociendo sus testimonios y proclamando su palabra para lograr en la fe una vida llena de salud, bienestar y prosperidad. Sentir la presencia de Jess llenndonos de mensajes de amor y paz para consagrar nuestra vida al servicio de Dios. Participar de la fe en Cristo haciendo parte de un plan de vida organizado y manifestado por Jess para prepararnos hacia el camino correcto de la salvacin
8.2 EDUCACION BASICA SECUNDARIA

SEXTO SEPTIMO OCTAVO Aceptar la presencia de Dios mostrando cambio y transformacin de nuestras vidas para Sentir en Jess el verdadero sentido cristiano Llevar a cabo encuentros con Dios, fortaleciendo la oracin en familia para dialogar con Jess y manifestarle gracias por su presencia en nuestros hogares como principio de accin salvadora Vivir la eucarista y la oracin como fuente evangelizadora para sentir la presencia de Dios en nuestros corazones y poder manifestar su gracia divina compartiendo y comulgando la palabra de Jess. Participar n la construccin de principios ticos y morales basados en la fe de Cristo para la elaboracin de un modelo de accin divina que nos acerque al plan de Dios Buscar el padre celestial a travs de su hijo haciendo de la conversin un campo de fe cristiana para dar sentido de vida a lo que Dios quiere con nosotros. Tomar iniciativa en las acciones sociales siguiendo el sentir de Cristo para valorar el orden poltico, social, cultural, econmico que permita construir un mundo cristiano influenciado por la doctrina social trasmitida por Jess
NOVENO DECIMO UNDECIMO
NIVEL
SEXTO Y SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO DECIMO Y UNDECIMO Participar en grupos de acercamiento a Dios fortaleciendo la oracin y doctrina social de fe cristiana para reconocer la importancia de saber vivir en familia y comunidad Disear un modelo de vida cristiana que permita dar fe y testimonio de Cristo para sentir la presencia de Dios como principio y fin en la construccin y formacin del ser humano Participar en grupos de formacin social y de pastoral centrando el mensaje de Jess como el verdadero campo de formacin y accin evangelizadora para dirigir caminos de conversin en el campo de la fe en Cristo.
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8.3 LOGROS E INDICADORES DE LOGROS Y REFERENTES CONCEPTUALES POR PERIODO ACADMICO GRADO
PREESCOLAR
PERIODO LOGRO UNO
Identificar a Jess como el camino recto que nos conduce a Dios. 1.Dar testimonio que Dios es nuestro padre y creador de todas las cosas. 2. Reconocer que somos criaturas amadas por Dios. 3. Apreciar el trabajo que Jess hizo por nosotros.
DOS
Dar importancia a la presencia de Dios, en la eucarista 1. Manifestar inters por los temas de Jess Eucarista. 2. Aceptar el Espritu Santo como un regalo de Dios. 3. Saber distinguir los sacramentos de la Iglesia.
TRES
Demostrar con fe la presencia de Dios, en nosotros
CUATRO
Reflexionar sobre la presencia de Jess en nuestros hogares.
1.Reconocer que la iglesia es el pueblo de Dios. 2.Entender la importancia de pertenecer a la religin de Cristo. 3. Apreciar a Dios y sentir fe de sus obras.
INDICADORES DE LOGROS
1. Manifestar inters por la presencia de Mara en nuestra comunidad religiosa 2. Valorar la presencia de Jess en nuestros corazones 3. Identificar la Sagrada Familia como un verdadero cuadro simblico en nuestra comunidad. 4. Aceptar que la familia es fundamento esencial en la comunidad. 1. La anunciacin a la Virgen Mara 2. La Encarnacin y el nacimiento de Jess 3. La sagrada familia
4.Valorar a Jess como un verdadero Dios y dar gracias por nuestra salvacin 1. Dios, Padre creador
4. Ver en Dios, un smbolo de vida en su familia. 1. Jesucristo comunica el amor de Dios en la Eucarista 2. El Espritu Santo 3. Los sacramentos
4. Valorar a Jesucristo como el verdadero patrn de la iglesia. 1. La Iglesia, pueblo de Dios
REFERENTES CONCEPTUALES
2. Las personas como criaturas de Dios 3. Jesucristo revela el amor de Dios 4. Jesucristo da su vida por amor
2. Nuestra comunidad religiosa 3.La fe de los cristianos
4. La presencia de Dios, en la familia
4.Jesucristo nuestra verdadera iglesia
4. La familia en comunidad
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GRADO PRIMERO PERIODO LOGRO UNO

Descubre y experimenta la cercana de Dios disfrutando la vida y agradeciendo la presencia de Jess en nuestro corazn para servir, amar y compartir con alegra.
DOS
Descubre y experimenta la cercana de Dios disfrutando la vida y agradeciendo la presencia de Jess en nuestro corazn para servir, amar y compartir con alegra. Reconoce a Jess apreciando la vida de la iglesia como una familia.
TRES
Descubre y experimenta la cercana de Dios disfrutando la vida y agradeciendo la presencia de Jess en nuestro corazn para servir, amar y compartir con alegra. Comprende el significado de Bautismo y que amar a Dios es lo ms importante
CUATRO
Descubre y experimenta la cercana de Dios disfrutando la vida y agradeciendo la presencia de Jess en nuestro corazn para servir, amar y compartir con alegra. Comprende que Dios nos habla por medio de la Biblia.
Manifiesta admiracin y respeto por la vida creada por Dios.
LA VIDA Y SUS MANIFESTACIONES: El milagro de la vida Dios nos hizo a su imagen y semejanza Una puerta hacia otra vida LA VIDA CREADA POR DIOS: Descubrimos a Dios creador todos los das Respetamos la vida creada por Dios La vida de Jess, un gran regalo de Dios
LA VIDA QUE JESS COMUNICA: Jess nos ensea a amar la vida Jess da su vida por nosotros La oracin nos comunica con Dios LA VIDA CRECE EN UNA FAMILIA LLAMADA IGLESIA: Jess funda la iglesia La iglesia comunica la palabra de Dios Mara, madre de Jess y madre de la iglesia
EL SACRAMENTO DEL BAUTISMO: Por el Bautismo nos hacemos miembros de la familia de Dios Smbolos que se utilizan en el Bautismo Celebracin de un bautizo LOS MANDAMIENTOS: Dios nos invita a cumplir sus Mandamientos El primer Mandamiento Amemos a nuestros hermanos
LA SANTA MISA: Por qu es importante la Misa? Visita a una capilla Las partes de la Misa LA SAGRADA BIBLIA: La historia ms bella del mundo Los milagros de Jess Las palabras de Jess ensean
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GRADO SEGUNDO PERIODO LOGRO UNO

Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de la amistad y la reconciliacin con Dios y con las personas que ha ofendido Descubre el valor de la amistad en las relaciones con Dios y los dems para ser feliz.
DOS
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de la amistad y la reconciliacin con Dios y con las personas que ha ofendido Reconoce las diferentes maneras como Dios ama a las personas compartiendo con entusiasmo la palabra de Dios.
TRES
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de la amistad y la reconciliacin con Dios y con las personas que ha ofendido Admira la amistad de Jess a travs de sus acciones manteniendo una comunicacin con El mediante de la oracin.
CUATRO
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de la amistad y la reconciliacin con Dios y con las personas que ha ofendido Desarrolla la capacidad de reconciliacin con Dios manifestando hechos de perdn para reconciliarse con los dems.
LA AMISTAD NOS DA FELICIDAD: Compartir y permanecer unidos Jess, nuestro mejor amigo Los amigos se perdonan LA AMISTAD DE DIOS CON NOSOTROS: La Santa Biblia Jess nos perdona El Espritu Santo nos acompaa LA AMISTAD EN LA VIDA DE Jess: Jess nos muestra a Dios Padre Jess ora y nos ensea a orar La Virgen Mara nos lleva a Jess LOS AMIGOS DE JESUS FORMAMOS LA IGLESIA: La Iglesia nos invita a amar La Iglesia brinda alegra El Espritu Santo nos fortalece LOS SACRAMENTOS: EL PUENTE PARA LLEGAR A JESUS: E Bautismo La Reconciliacin La Eucarista LOS MANDAMIENTOS DE DIOS: Unas normas muy importantes El santo nombre de Dios Santifiquemos las fiestas LAS FIESTAS RELIGIOSAS: La Inmaculada Concepcin El nacimiento de Jess La fiesta de la Epifana del Seor LA SANTA BIBLIA: Los evangelios La multiplicacin de los panes La parbola del hijo prdigo
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GRADO TERCERO PERIODO LOGRO UNO

Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de las celebraciones familiares y de la iglesia como acciones salvadoras de Jess. Comprende que la celebracin es expresin de los sentimientos del ser humano.
DOS
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de las celebraciones familiares y de la iglesia como acciones salvadoras de Jess. Identifica los acontecimientos ms significativos en la vida de Jess e interpreta su significado.
TRES
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de las celebraciones familiares y de la iglesia como acciones salvadoras de Jess. Descubre que las celebraciones de la iglesia son acciones salvadores de Jess para tener una vida feliz.
CUATRO
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de las celebraciones familiares y de la iglesia como acciones salvadoras de Jess. Comprende diferentes acontecimientos en la vida de Iglesia como el tiempo para celebrar y acercarnos ms a Jess. LA SEMANA SANTA: El Domingo de Ramos El Jueves Santo El Viernes Santo El Domingo de Pascua LA BIBLIA, PALABRA DE DIOS El Antiguo Testamento La historia de Jons El Nuevo Testamento La Parbola del Sembrador
LA CELEBRACIN EN LA VIDA RELIGIOSA: Motivos para celebrar Las celebraciones nos dan alegra Celebramos los regalos de Dios Las apariciones de la Virgen Mara LOS PUEBLOS Y LA CELEBRACIN: Los pueblos celebran diferentes fiestas Israel celebra las maravillas de Dios Los catlicos tienen fiestas especiales Celebraciones en honor a la Virgen Mara
LA CELEBRACIN EN LA VIDA DE JESS: Jess celebra el Reino de Dios Jess forma una comunidad de amor Jess vive entre nosotros El Espritu Santo en la vida de Jess LA CELEBRACIN EN LA VIDA DE LA IGLESIA: LA Iglesia se rene el domingo Jess entrega su Espritu a la Iglesia La Iglesia se alimenta con la Eucarista La presencia de Dios en la Iglesia
LOS SACRAMENTOS NOS ACERCAN A DIOS: El Bautismos nos hace hijos de Dios La Reconciliacin nos ofrece el perdn En la Eucarista nos unimos a Jess La Confirmacin fortalece nuestra fe LOS MANDAMIENTOS NOS ENSEAN A CUMPLIR LA VOLUNTAD DE DIOS: Las Tablas de la Ley Honremos a nuestros padres Cuidemos la vida Respetemos las cosas de los dems
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GRADO CUARTO PERIODO LOGRO UNO

Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de la vocacin cristiana como realizacin personal y comunitaria Descubre la vocacin cristiana en sus diferentes expresiones, como camino de realizacin personal y de servicio a la comunidad.
DOS
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de la vocacin cristiana como realizacin personal y comunitaria Percibe la presencia de Jess y cree que la misin de la iglesia es llevar el mensaje de la salvacin.
TRES
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de la vocacin cristiana como realizacin personal y comunitaria Comprende e interpreta las normas establecidas por Dios para que las personas seamos felices.
CUATRO
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs de la vocacin cristiana como realizacin personal y comunitaria Conoce los acontecimientos de la historia de la salvacin para ser mejor cristiano.
LA VOCACIN, REALIZACIN DE LA PERSONA HUMANA La unin del hombre y la mujer La persona es llamada por Dios Los dones del Espritu Santo La Virgen Mara respondi a su vocacin LA VOCACIN DEL PUEBLO DE ISRAEL El pueblo de Israel descubre a Dios La alianza de Dios con Israel La vocacin de los Profetas La Virgen Mara, una mujer de Israel
JESS, UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL SER HUMANO La misin de Juan Bautista Jess, el mayor profeta Jess llama al hombre y a la mujer de hoy El Espritu Santo contina la obra de Jess LA VOCACIN DE LA IGLESIA ES SERVIR La comunidad de los discpulos de Jess Los miembros de la Iglesia somos hermanos Diferentes vocaciones en la vida de la Iglesia El Espritu Santo ilumina a la Iglesia
LOS SACRAMENTOS NOS ACERCAN A DIOS Qu son los sacramentos? El sacramento del matrimonio El sacramento del Orden La uncin de los enfermos LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS Los diez mandamientos Respetar nuestro cuerpo y el de los dems Decir siempre la verdad No envidiar los bienes ajenos
CELEBREMOS LA ALEGRIA DEL SEOR La ascensin del Seor La fiesta de pentecosts San Pedro y San Pablo La sagrada familia LOS RELATOS DE LA SANTA BIBLIA Abraham: padre del pueblo de Dios Moiss: figura de la antigua alianza La vida de Jess, el hijo de Dios Jess nos salva por amor
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GRADO QUINTO PERIODO LOGRO UNO

Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs del pueblo que l form, de la entrega de Jess, del amor que caracteriza a los cristianos y del testimonio de su fe. Descubre que el pueblo de Israel dio testimonio de las manifestaciones de Dios a travs de la historia
DOS
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs del pueblo que l form, de la entrega de Jess, del amor que caracteriza a los cristianos y del testimonio de su fe. Entiende que el testimonio dado por la iglesia alimenta la fe de los creyentes porque estamos llamados a dar testimonio de Jess JESUS NOS INVITA A SEGUIRLO Jess nos muestra el rostro del Padre Jess inaugura el reino de Dios El compromiso con el reino de Dios La Virgen Mara, discpula de Jess EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA CONFIRMA LA FE DEL CRISTIANO La primera iglesia, testimonio de la resurreccin La iglesia, camino de salvacin La persona cristiana, testimonio de la iglesia La Virgen Mara acompaa a la iglesia
TRES
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs del pueblo que l form, de la entrega de Jess, del amor que caracteriza a los cristianos y del testimonio de su fe. Descubre que Jess es una fuente de fortaleza, esperanza y fe a travs de su amor
CUATRO
Descubre y experimenta la cercana de Dios a travs del pueblo que l form, de la entrega de Jess, del amor que caracteriza a los cristianos y del testimonio de su fe. Comprende que la Biblia da testimonio de cmo se ha manifestado el amor de Dios a travs de la historia LA IGLESIA CELEBRA LOS MISTERIOS DE LA FE La santsima trinidad El cuerpo y la sangre de Cristo La fiesta de todos los santos Jesucristo, sacerdote, profeta y rey LA IGLESIA SE ALIMENTA CON LA PALABRA DE DIOS La historia del rey David Los profetas anuncian al Salvador Jess habla en parbolas Jess obra milagros
EL TESTIMONIO MANIFESTACIN DE LA GRACIA DE DIOS La responsabilidad de ser testigo de Dios El testigo vive en gracia de Dios Jesucristo, el mayor testigo de Dios El Espritu Santo hace testigos EL TESTIMONIO DE UN PUEBLO Los pueblos dan testimonio de su historia Israel da testimonio de Dios Jess, testimonio de la liberacin definitiva La Virgen Mara, testigo de Dios en su pueblo
LOS SACRAMENTOS, SIGNOS DE LA PRESENCIA DE DIOS EN LA VIDA HUMANA El valor de los sacramentos El bautismo nos da una nueva vida La eucarista, alimento del espritu La confirmacin, fuerza del testigo de Dios LOS MANDAMIENTOS, CAMINO DE LIBERACIN Los compromisos cristianos No decir falso testimonio ni mentir No tener pensamientos ni deseos impuros No desear los bienes ajenos
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GRADO SEXTO PERIODO LOGRO UNO

Manifestar la felicidad de su ser en diferentes actos de su vida cotidiana, haciendo digna su relacin de amistad con los dems.
DOS
Reconocer el verdadero sentido de la presencia de Dios en la construccin y formacin de la vida humana aceptando a Jess como el inicio de la restauracin del ser humano. 1 Entender que Dios cre al hombre a su imagen y semejanza. 2.Hacer conciencia de la voluntad y bondad de Dios con la humanidad. 3. Descubrir en Mara una verdadera madre celestial. 4. Reconocer que el pecado es un obstculo para la felicidad. 1 Dios crea al Hombre y a la mujer a su imagen y semejanza. 2 Dios se relaciona con los hombres. 3 El pecado impide al hombre vivir su dignidad personal. 4 La esperanza de Mara en la historia de la salvacin
TRES
Valorar a Jess como el camino que nos lleva al padre, mostrando actitud de cambio y fortaleza espiritual.
CUATRO
Descubrir que la misin de la iglesia promueve la salvacin de todos los hombres.
1.Identificar las capacidades del ser humano para ser feliz
1. Descubrir que Jess con su vida y enseanza, muestra el camino que lleva al padre. 2 Identificar las actitudes que caracterizaron la persona de Jess como Dios y como hombre. 3Reconocer la accin del espritu santo en la vida de los hombres. 4. Aceptar el camino de plenitud de vida para el hombre que Jess nos muestra. 1 Quin es Jess ?
2. Reconocer a Dios como ser superior que se manifiesta a la humanidad. 3. Valorar la dignidad del ser humano. 4. Presentar actitud de cambio como persona llamada a la felicidad. 1 El ser humano busca la felicidad.
1Identificar la iglesia como un cuerpo orgnico con diferentes miembros y cuya cabeza es Jesucristo. 2. Descubrir la iglesia como una comunidad que por accin de Jess, promueve la dignidad de las personas. 3. Asumir y apreciar la vida que recibimos al bautizarnos. 4Dar fe de la accin transformadora del espritu santo en la vida de la iglesia. 1 La Iglesia es una comunidad de personas. 2 El bautismo hace a las personas miembros de la iglesia. 3 La accin del espritu santo en las personas y en la iglesia. 4 La iglesia promueve la dignidad de las personas.
2 Todo ser humano busca relacionarse con la divinidad. 3 Toda persona es digna.
2 La persona de Jess y la accin del espritu Santo. 3 La pascua de Jess permite al hombre vivir plenamente su dignidad personal. 4 En Jesucristo podemos ser hombres nuevos.
4 La dignidad de la persona humana en plan de Dios
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GRADO SEPTIMO PERIODO LOGRO UNO

Identificar a la familia como comunidad formadora de personas. 1Comprender que en la familia el hombre se humaniza.
DOS
Identificar a la familia, como imagen del amor de Dios.
TRES
Descubrir la accin salvadora de Jess en la vida familiar.
CUATRO
Fortalecer la oracin en familia como principio de participacin con Dios. 1. Identificar la relacin entre la familia cristiana y la parroquia. 2. Reconocer la necesidad que tienen las familias cristianas de fortalecer su vida a travs de los sacramentos. 3. Distinguir la misin evangelizadora de la familia cristiana. Como fruto de la pascua de Cristo. 4. Hacer oracin familiar, para crear momentos de intimidad con Dios. 1 Las familias cristianas conforman la iglesia. 2 Los sacramentos fortalecen la vida familiar. 3 La oracin da vida a la familia. 4 La misin evangelizadora de la familia: vivir y anunciar la pascua del seor .
2. Experimentar en las dificultades la fuerza unificadora de la familia. 3. Aceptar los valores de la familia de Nazaret y los compara con los valores de su cuadro familiar. 4. Reconocer la importancia de vivir en familia. 1 El hombre ser social llamado a vivir en familia.
1. Explicar el sentido cristiano de la unin matrimonial. 2. Deducir porque la familia es el ncleo de la sociedad.
1. Valorar el sacramento del matrimonio. 2. Entender porque la vida familiar cristiana es santificada por Jess. 3. Reconocer la accin del espritu santo en la familia cristiana.
3. Establecer las realidades de las parejas.
4. Exponer el ambiente familiar que vivi Jess. 1 El matrimonio es fundamento de la familia. 2 Dios quiere que la familia humana sea como la suya. 3 La familia de Jess. 4 La unidad de la familia es el don del espritu santo.
4. Analizar el papel de Jess en la vida familiar moderna. 1 La iglesia es la familia de los hijos de Dios. 2 Jesucristo es el centro de la familia cristiana. 3 La accin del espritu santo en la familia cristiana 4 Jess santifica la vida familiar.
2 La realidad actual de la familia y su problemtica. 3 La familia en la cultura, proceso histrico. 4 La familia red de relaciones humanas.
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GRADO OCTAVO PERIODO LOGRO UNO

Manifestar inters por el sentido religioso en comunidad, destacando la oracin como fuente evangelizadora. 1. Valorar al hombre por ser de naturaleza social.
DOS
Valorar el encuentro del pensamiento humano con Dios en el banquete eucarstico. 1. Expresa r como fomenta las personas el desarrollo de los pueblos. 2. Entender como debe ser el encuentro humano con Dios en la celebracin litrgica.
TRES
Descubrir que la eucarista es fuente de unidad por accin del espritu santo en la cual est la presencia viva de Jess. 1. Reconocer que los apstoles igual que el cristiano actual experimenta la salvacin de Jess. 2. Valorar la accin gratificadora que recibe la comunidad apostlica por parte del espritu santo. 3. Descubrir que la eucarista es fuente de unidad por accin del espritu santo. 4. Hablar de la presencia de Cristo en la eucarista.
CUATRO
Hacer parte de la comunidad eclesial para la oracin, el apostolado y la celebracin litrgica. 1. Identifica ra la comunidad cristiana como modelo de autntica comunidad. 2. Poseer criterios eclesiales de lectura y comprensin de la historia de la Iglesia
2. Manifestar el sentido religioso en la comunidad como ambiente de realizacin del hombre. 3. Expresa r actitudes que vivencian la fe en la liturgia cristiana. 4. Acudir a un llamado de participacin religiosa haciendo presencia con la oracin .
3. Reconocer la importancia de la comunidad en el crecimiento integral de la persona. 4. Descubrir que la eucarista es fuente de unidad por accin del Espritu Santo
3. Explicar las causas histricas y divinas que dieron origen a la comunidad cristiana. 4.Identificar las grandes acciones de la Iglesia en la Historia, en cumplimiento de su accin Evangelizadora. 1Jess edifica la iglesia sobre el fundamento de los apstoles. 2La vida de la primera comunidad cristiana. 3La iglesia a travs de la historia 4Historia de la iglesia en Latinoamrica y en Colombia.
1El ser humano es un ser social.
1Dios se manifiesta en la historia de la salvacin. 2El amor es la ley de la historia de la salvacin. 3La resurreccin de Jess es salvacin para toda la humanidad. 4La iglesia crece en torno a Jess.
2La comunidad ambiente de realizacin para el ser humano. 3El hombre manifiesta su sentido religioso en la comunidad. 4La liturgia cristiana expresin de alegra, fe de comunidad.
1La comunidad de los doce apstoles experimentan la salvacin de Jess. 2Mara madre y modelo de la comunidad eclesial. 3La eucarista fuente y centro de la vida de la iglesia. 4El sacramento de la eucarista es la pascua de Jess
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GRADO
NOVENO
PERIODO LOGRO
UNO
Reconocer que el hecho moral est enraizado en la naturaleza humana y en el corazn de la cultura. 1. Identificar los componentes de la estructura moral de la persona. 2Descubir la importancia de la opcin fundamental en medio de alternativas del ser humano para aclarar el sentido de la vida. 3Generar actitudes de responsabilidad moral. 4. Distinguir los principales retos morales del mundo de hoy. 1 La estructura moral de la persona 2 El principal deber moral: Dar sentido pleno a la vida. 3 El hecho moral en la cultura. 4 Principales retos morales del mundo de hoy.
DOS
Acepta r la originalidad de la vida cristiana cuyos principios morales vienen dados por el evangelio. 1. Buscar formas prcticas de vivir en comunidad en relacin con la naturaleza y las dems personas. 2. Entender que vivir moralmente requiere una vida en comunidad con Dios.
TRES
Contribuir a la construccin de un mundo mejor donde se fundamenta la nueva sociedad bajo criterios del encuentro real con Jesucristo. 1. Descubrir como la moral cristiana se relaciona con todos los campos de la vida humana. 2. Ver en la virgen Mara la mujer que ilustra con su vida el compromiso moral cristiano.
CUATRO
Reconocer en el evangelio un verdadero testimonio de fe.
1. Descubrir la caridad en los actos humanos.
2. Comprender la fe en sus verdaderas dimensiones.
3. Reconocer los principios morales, descubriendo a Cristo como fundamento. 4. Manifestar la presencia del espritu santo en su vida.
3. Analizar la importancia de la moral cristiana en lo social. 4. Profundizar la relacin existente entre la fe y la vida
3Motivar la bsqueda de la sabidura como una tarea personal. 4Incentivar el conocimiento de si mismo como estrategia para conseguir el dominio propio. 1 Conciencia sana y vida sana 2 Dominio propio y autonoma
1 Llamados a vivir como hijos del padre celestial. 2 Cristo es fundamento de la moral cristiana 3 La vida en el espritu santo. 4 El espritu santo y la iglesia.
1 Testigos ejemplares del compromiso moral cristiano. 2 La virgen Mara en la vida cristiana. 3 Integracin entre la fe y la vida. 4 Compromiso moral y transcendencia.
3 El arrepentimiento y el perdn 4 Fe y buenas obras
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GRADO
DECIMO
PERIODO LOGRO
UNO
Aportar elementos para confrontar en forma critica el sentido de la vida, ofrecido por la vida cristiana
DOS
Descubrir que en el propsito de la vida es necesario buscar a Dios para llegar a su plenitud.
TRES
Reconocer en Jess la fuerza salvadora que vivencia la fe del hombre y la trasluce en el proyecto de vida eterna.
CUATRO
Entender que la libre decisin otorgada por Dios al hombre, lo compromete a construir un camino que lo conduzca libremente adherirse a su creador. 1. Reconocer que la forma de pensar, sentir y actuar propuesta por Cristo es fundamental para delinear su proyecto personal de vida. 2. Comprender la incidencia que tienen los valores y antivalores de la sociedad en la elaboracin del proyecto de vida. 3. Determinar el papel de la persona que ha nacido de nuevo en el espritu santo para integrarse a la familia de Dios. 4. Identificar los factores sociales y culturales que afectan el proyecto de vida. La persona cristiana ante los valores y antivalores 2 El perfil del ser humano nuevo 3Medios para realizar tu proyecto de vida 4 El mundo de tu realidad personal.
1.Ofrece r argumentos bblicos que sustentan la existencia de Dios.
1. Explicar el propsito que Dios ha dado a la existencia humana.
1 Identificar los rasgos que demuestran que Jess es verdadero hombre y verdadero hijo de Dios. 2.Reconocer que la persona cristiana conforma su identidad con Jesucristo. 3. Constatar que el proyecto de vida de Jess es fiel a la voluntad de Dios.
2Plantear la diferencia entre conceptos y mtodos de la ciencia y la fe. 3Sustentar sus principios de fe.
2. Exponer en forma coherente el papel de Jesucristo en el plan salvfico. 3. Enunciar las caractersticas humanas y divinas de Jesucristo.
4. Hablar con propiedad sobre el cuestionamiento humano.
4.Expresa r con decisin el sentido de vida que est asumiendo como cristiano. 1El llamado de Dios a travs de la historia. 2Dios te capacita para alcanzar tus propsitos. 3Da sentido a tu vida por medio de Jesucristo. 4 Dios te llama a servir con amor.
4. comprender l a importancia del encuentro personal de Cristo. 1Jesucristo, fiel al plan de Dios.
1 Es Dios el autor de la creacin ?
2 Qu hay detrs de los mitos ? 3 Son compatibles la ciencia y la fe ? 4 Responde las religiones a tus inquietudes ?
2El proyecto cristiano est llamado a triunfar. 3La persona cristiana y su vocacin en la iglesia. 4 Tu proyecto de vida nace de un encuentro personal con Jesucristo.
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GRADO
UNDECIMO
PERIODO LOGRO
UNO
Descubrir la realidad del ser humano a la luz de la doctrina social de la iglesia, siguiendo el sentir de Cristo.
DOS
Entender las dificultades que tiene la iglesia ante el modernismo, el materialismo y nuevas corrientes.
TRES
Identificar los parmetros que plantea la doctrina social de la iglesia para la construccin de una nueva sociedad
CUATRO
Valorar la misin de la iglesia en medio de los conflictos de orden poltico, social, cultural, econmico que amenaza al gnero humano o frente a los atropellos contra la justicia y la libertad. 1. Establecer en que consiste el mandato de la evangelizacin.
1. Determina r la forma de asumir las realidades de la vida con criterio cristiano. 2. Comprender el sentido que tiene la resurreccin de Cristo para la realidad de los tiempos de hoy. 3. Establecer en que consiste los compromisos del ser humano frente a la realidad. 4. Sealar los factores con los que debe contar una persona para entender la realidad.
1Asumir la realidad de la vida con criterio cristiano.
2.Comprender la presencia de factores sociales con los que se cuenta para leer la realidad.
1. Comprende r que la posibilidad de construir una nueva sociedad es real gracias a Jesucristo. 2. Definir los parmetros estructurales de la doctrina social de la iglesia.
3. Identificar el compromiso del ser humano frente a la realidad. 4. Asumir responsablemente la labor cristiana, aceptando posiciones a cerca de la realidad de Cristo y la Realidad humana. 1 Cul es la situacin humana actual ? 2 Cristo resucitado llena la vida de esperanza 3 Te ayuda la comunidad a comprender la realidad 4 Cul es tu compromiso frente a la realidad ?
3. Establecer cuales aspectos la persona cristiana puede comprometerse. 4. Determinar como la persona puede hacer juicios sobre la realidad.
2. Visualizar la edificacin reciproca en la accin adelantada por la comunidad de Cristo para construir una nueva sociedad. 3. Reconocer como acta el pueblo de Dios en la sociedad actual. 4. Precisar el papel que est llamada a desempear la iglesia.
1 Qu posicin asumes frente a la realidad ? 2 La realidad humana y su origen a la luz de su doctrina cristiana. 3 Cul es la situacin humana actual ? 4 Con que elementos comprende la realidad ?
1 Es posible crear una nueva sociedad ? 2 Qu valores ensea la doctrina social de la iglesia ? 3 Qu ensea la doctrina social sobre el trabajo ? 4 Responsabilidad poltica de la persona cristiana
1 La evangelizacin razn de ser de la iglesia. 2 La comunidad cristiana en busca de la edificacin mutua. 3 El evangelio renace en la sociedad pluricultural de Amrica latina. 4 La promocin humana esencia de la nueva evangelizacin.
31
9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIA METODOLOGICA
TIPO FUNDAMENTO
Consiste en un trabajo intelectual de interaccin de conceptos, conocimientos, e informaciones sin posiciones tomadas o puntos de vista a defender Confirmar una afirmacin o un resultado anteriormente enunciado, presente las razones encadenadas lgicamente o hechos concretos que ratifiquen determinadas afirmaciones Preguntas intercaladas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.
ACTIVIDADES
TIPO ACCION
Leer citas bblicas y formar grupos de discusin para polemizar el tema y completar una ficha de lectura. Maestro les hace preguntas de cada sitio. Presentar situaciones en los que los miembros deben hacer el papel que desempean. Se discute y analiza las decisiones que el grupo hizo acerca de cmo resolver situaciones.
TECNICA DE LA DISCUSION
Lecturas breves
TECNICA DE LA DEMOSTRACIN
Simulacin
PREGUNTAS INTERCALADAS
Disparo de vdeo
TECNICA EXPOSITIVA
ESCRITURA CREATIVA
Presentacin oral de un asunto cuidando su fidelidad al pensamiento o intencin original Elaboracin de texto a partir de situaciones presentadas en contexto
Instruccin programada
Documentos
ESTRATEGIAS PARA INTERVENIR
factores como el volumen de voz, la decisin con que se interviene, el estatus social o la cortesa son determinantes para decidir quin mantiene el uso de la palabra. Una buena estrategia para intervenir en el momento adecuado es observar la entonacin, los gestos, la lgica del discurso..., para predecir el final de un turno.
Psicodrama
Muy corto (un minuto) escenarios visuales. Los estudiantes, trabajando en pequeos grupos, se les pide identificar el problema, los diferentes cursos de accin, y luego hacer una recomendacin. El video de disparo se apaga despus de que la situacin se presenta. Despus de que el grupo hace una recomendacin, el vdeo se vuelve a encender y ver el curso de las medidas adoptadas por un profesional. Ya sea en texto o en forma mediada, se trata de una tcnica muy buena para construir habilidades de memoria. Se trata de documentos especiales, informes, fotos, etc que se envan a cada sitio para el debate. Cada artculo est precedido por preguntas clave para dirigir la atencin de los estudiantes. Un juego de roles estructurado en el que los estudiantes asumen el papel de una persona en un evento o incidente. Teniendo en cuenta objetivos claros y direcciones, los estudiantes deben prepararse con las lecturas de fondo y entonces se le asigna un papel. Los estudiantes cuentan con un guin de un escenario general.
32
10. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL AREA
ESTRATEGIA Y/0 ACTIVIDAD Concurso Bblico
OBJETIVO
GRADO
FECHA
RESPONSABLES
Realizar un concurso bblico a nivel Institucional
10 y 11
MARZO
Docentes y estudiantes de Dcimo y Undcimo grado
Exposicin artstica Religiosa
Llevar a cabo una exposicin de arte religioso
MAYO 8 y 9
Docentes y estudiantes de Octavo y Noveno grado Docentes y estudiantes de Sexto y Sptimo grado
Cuaderno viajero Bblico
Elaborar un cuaderno de testimonio Cristiano
JULIO 6 y 7
Un minuto con Jess
Llevar a cabo un minuto de oracin con Jess en el mes de Agosto Compartir lectura del mensaje bblico los das lunes y viernes durante el mes de noviembre
3,4 y 5
AGOSTO
Docentes y estudiantes de Tercero, Cuarto y Quinto
Mensaje Cotidiano
Transicin, 1 y 2
NOVIEMBRE
Preescolar, Primero y Segundo grado
IMPACTO ESPERADO
fortalecer el deseo de formar personas integras que desde cualquier visin pueden relacionarse con el mundo vivenciando el sentido y amor cristiano
33
11. TRANSVERSALIDAD
EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR

HILO CONDUCTOR , PROCESO Y/O EJES TEMTICOS
As soy yo Construccin de valores Desarrollo de valores Valores y actitudes en el colegio Formacin tica y proyecto de vida Derechos humanos La corporalidad Mi identidad rodeada de valores Emociones y sentimientos Mi paso por la vida Responsabilidad social Creacin, Dios, Familia Manifestaciones de la vida Sentido de la amistad La celebracin en la experiencia religiosa La persona se realiza a travs de la vocacin El testimonio como manifestacin de Dios.
GRADO
COMPETENCIA(AS) A LAS QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS LOGRAR
CMO HACERLO CON OTRAS REAS (SUGERENCIAS
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR

Pastoral Torre de Babel Programa Educacin para la sexualidad Democracia Resolucin de conflictos Vida saludable Mi mundo una empresa Prevencin de desastres Transitemos seguros Eventos culturales, religiosos, cvicos de la institucin Relaciones interpersonales Pastoral Torre de Babel Mi mundo una empresa Programa de sexualidad Tiempo Libre Ambiental Actividades de la parroquia Convivencias Proyecto Diocesano Actividades litrgicas
P R E E S C O L A R
Desarrolle valores para su formacin teniendo en cuenta la observacin, informacin, interpretacin, para dar solucin a problemas de la vida cotidiana para mejorar su entorno social, familiar, institucional.
Reconozca el valor de ser persona, conociendo sus derechos y deberes que le permitan ser aceptado y valorado en su vida social
Comprende y da sentido a su vida mediante el conocimiento y fortalecimiento espiritual
Descubra vivencias a la luz del evangelio y los aplica en su entorno fortalecindose con la oracin y fundamentndose en valores
Sociales Ciencias naturales Lengua Castellana Religin Artstica Educacin Fsica Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua Castellana tica Educacin Fsica Cvica Artstica Matemticas
A U N D E C I M O
Crear la cultura de respeto y entrega de los actos religiosos Haciendo uso de estrategias pedaggicas enfocadas hacia el fundamento religioso que consiste en saber evangelizar
34

HILO CONDUCTOR , PROCESO Y/O EJES TEMTICOS Capacidades del ser humano para ser feliz El ser humanos busca relacionarse con Dios
GRADO COMPETENCIA(AS) A LAS QUE APUNTA LO QUE QUEREMOS LOGRAR CMO HACERLO CON OTRAS REAS (SUGERENCIAS OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR
.Bsicas: interpretacin, argumentacin y propuesta Manejo de competencias bsicas
Que el estudiante descubra las capacidades que posee el ser humano y las desarrolle para ser feliz. Encuentra el sentido de la vida en la relacin con la persona de Jesucristo. Reconoce el valor de ser persona el descubrir el origen divino en relacin con los dems seres creados por Dios. Descubra las cualidades, valores de Jess y encuentra el modelo a seguir que le permite cumplir su misin y alcanzar su plenitud
Aplicacin del acto mental teniendo en cuenta la intencionalidad, la construccin de significados, la trascendencia. Espaol: produccin escrita y oral. Habilidad comunicativa Parte actitudinal Sociales Filosofa Ciencias Naturales Matemticas tica y formacin en valores rea tcnica Espaol
Democracia Sexualidad tica y valores
tica y valores Filosofa Sociales Pastoral
Valorar la dignidad del ser humano
S E X T O
Percepcin del mensaje, profundizacin de la fe cristiana Bsicas: Interpretacin, argumentacin y propuesta
La persona Jess
de
Pastoral Valores Sociales Torre de Babel Actividades catequticas de Parroquia
la
La iglesia es una comunidad de personas
Competencias ciudadanas
35

HILO CONDUCTOR , PROCESO Y/O EJES TEMTICOS Encuentros con Dios, fortaleciendo la oracin en familia, para dialogar con Jess y Mara, manifestando gracias por su presencia en nosotros
GRADO COMPETENCIA(AS) A LAS QUE APUNTA LO QUE QUEREMOS LOGRAR CMO HACERLO CON OTRAS REAS (SUGERENCIAS OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR
Bsicas: interpretativa, argumentativa propositiva
Que el estudiante fortalezca su ser espiritual descubriendo el valor de la relacin con Jess y Mara a travs de la oracin y celebraciones litrgicas.
La familia como comunidad, formadora de personas.
S E P T I M O
Manejo de competencias bsicas: percepcin del mensaje, profundizacin de la fe cristiana
Descubra su crecimiento personal en principios y valores los adquiere en familia y que favorecen la proyeccin social Fortalezca su vida en valores cristianos que le permiten vivir en comunidad como miembro de una familia guiada por la parroquia a que pertenece
Participando activamente y con devocin en los diferentes actos litrgicos y espacios de oracin comunitaria, conversatorios, reflexiones, proclamacin de oraciones espontneas y lectura de textos bblicos y mensajes de formacin en valores ticos en todas las reas. Valorando la parte actitudinal y la habilidad para expresar su sentir espiritual. Produccin textual, oral y escrita
Torre de babel Pastoral Filosofa tica y valores Mi mundo es una empresa Actividades litrgicas Celebraciones penitenciales comunitarias Mediacin de conflictos Proyecto Diocesano de Renovacin y Evangelizacin Catequticas de la parroquia Democracia Ambiental Vida saludable
Establecer la relacin entre la familia cristiana y la parroquia
Competencias ciudadanas
36

Vivir la eucarista y la oracin, como fuente evangelizadora para sentir la presencia de Dios La importancia de la comunidad en el crecimiento integral de la persona. La tica, la moral y la cultura, componentes de la estructura de la persona Capacidad de construir su proyecto de vida cristiana como fortaleza ante los principales retos morales del mundo de hoy.
GRADO
COMPETENCIA(AS) A LAS QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS LOGRAR
CMO HACERLO CON OTRAS REAS (SUGERENCIAS

Integralidad y compromiso de todos las reas: Espaol, tica, Sociales, potenciando la capacidad lectora, el pensamiento teolgico, redactar textos y efectuar exposiciones conformando el grupo de lectores.
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR

Torre de babel Pastoral Valores Democracia Normalizacin. Sexualidad Solucin de conflictos Ambiental Actividades en el desarrollo de las convivencias, encuentros, visita vocacional y el desarrollo de la pastoral litrgica, familiar y social. El proyecto Diocesano de Evangelizacin y Renovacin P.D.R.E. de la Arquidicesis de Bucaramanga
Competencia bsica: comprensin, interpretacin, argumentacin y propuesta de vivencia del culto cristiano. Capacidad de comprender e interpretar la experiencia humana, desde la experiencia cristiana y sus lenguajes bblicos y narrativos, litrgicos, cultural, moral y sistemtico doctrinal. Capacidad de dar razn a la fe con dilogo, con razn, la ciencia y la cultura; para el manejo del planteamiento y sustentacin del problema religioso. Capacidad de aplicar el saber religioso a la realidad social y eclesial en funcin de un cambio de la cultura y de la sociedad y de una nueva renovacin de la Iglesia. Capacidad para producir, intervenir y adherirse al sistema de valores, partiendo de su propia reflexin y de la construccin dinmica del yo individual y social. A partir del mensaje de Jesucristo y de su proyecto de vida cristiano.
Fortaleciendo la pastoral litrgica, fortalecimiento de valores cristianos en pro de la vivencia real de la espiritualidad. Consolidar un ambiente de trabajo escolar; facilitando encuentro con participacin de lderes de pastoral social, familiar para crear espacios de comunicacin e interlocucin. Integrar a los jvenes en los diferentes comits y acciones de la pastoral con sus funciones especficas establecidas por el comando central. Promover el trabajo en grupo con la rotacin de lderes para el crecimiento de todos. Vivencia de valores cristianos e institucionales.
O C T A V O Y N O V E N O
Potenciando la disciplina de comportamiento en los actos de comunidad.
Hacindolas partcipes de la propuesta a realizar donde se origine el crecimiento personal en lo cognitivo, lo espiritual, lo cultural y lo social hacia la construccin de una propuesta de vida cristiana.
37

Vivir la eucarista, la oracin y actos de expresin religiosa, como fuente evangelizadora para sentir la presencia de Dios. Proyecto cristiana de vida GRADO COMPETENCIA(AS) A LAS QUE APUNTA LO QUE QUEREMOS LOGRAR CMO HACERLO CON OTRAS REAS (SUGERENCIAS Promoviendo la disciplina de estudio y de comportamiento. Asumiendo los valores de la autonoma, autoridad, la coherencia, responsabilidad, compromiso. En las reas de: Espaol, fortaleciendo la capacidad lectora, de la redaccin, y la de orden expositiva. Mejoramiento del trabajo individual y grupal, la presentacin escrita de estos. Trascendencia en la construccin de los significados de lo propuesto en pro del crecimiento y desarrollo de la propuesta de vida hacia la construccin de una nueva sociedad; fruto de la civilizacin del amor. Integralidad en los temas afines con las dems reas. OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR Pastoral y valores Torre de Babel Proyecto Diocesano de Evangelizacin y Renovacin PDER Democracia Normalizacin Ambiental Vida saludable Sexual Artstica Actividades: desarrollo de convivencias, encuentros, conferencias, visita vocacional, el desarrollo de la pastoral litrgica, familiar y social.
D E C I M O Y
El llamado vocacin
la U N D E C I M O
Construccin de una nueva sociedad Civilizacin amor del
Competencias bsicas: interpretacin, argumentacin, propositiva y valorativa Capacidad de comprender e interpretar la experiencia humana, desde la experiencia cristiana y sus lenguajes bblicos narrativos, litrgicos, cultural moral y doctrinal Capacidad de dar razn a la fe, con dilogo con razn a la ciencia, la cultura para el manejo del problema religioso. Capacidad de saber aplicar el saber religioso a la realidad social y eclesial en funcin de un cambio de la cultura y de la sociedad y una renovacin de la iglesia. Capacidad para producir, intervenir y adherirse al sistema de valores partiendo de su propia reflexin y de la construccin dinmica del yo individual y social a partir del mensaje de Jesucristo y de su proyecto de vida cristiana.
Fortalecimiento de la pastoral litrgica de los valores cristianos propendiendo por la vivencia espiritual en la institucin. Consolidar un ambiente de trabajo escolar, generando encuentros con participacin de lderes de pastoral social para generar espacios democrticos de participacin de comunicacin e interlocucin. Integrar a los jvenes en los diferentes comits y acciones de la pastoral; con funciones especficas establecidas por el comit central. Vivencia de valores cristianos e institucionales base esencial del proyecto de vida hacia la construccin de una nueva sociedad.
38
12. CRITERIOS DE EVALUACION
ASPECTOS DESEMPEO PERSONAL DESEMPEO DE CLASE DESEMPEO FORMACION DESEMPEO DE PARTICIPACION
INDICADORES
Presentacin Personal Asistencia a las jornada pedaggica de educacin religiosa Escolar Adaptacin al lugar de trabajo Aceptacin de la actividad propuesta Trabajar en todas las actividades propuestas tanto individuales como grupales Terminar las tareas y trabajos asignados Participacin activa en la jornada escolar Trabajar con paz, alegra y respeto a todos Respetar a los compaeros derecho a la palabra y dialogo compartido Colaborar en todo y sentir el espritu misionero Conocer la vida de Jess en diferentes momentos vida pblica, pasin, muerte y resurreccin) a travs de la participacin en los diferentes comits de pastoral social educativa
PORCENTAJE
20%
20%
20%
40%
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE TRANSCISION A QUINTO GRADO 1. Revisin de actividades trabajadas en clase y extraclase 2. Socializacin de criterios por parte de los nios sobre pensamientos 3. Desarrollo de talleres, guas y correccin de conceptos 4. Participacin en clase 5. Cumplimiento de las actividades propuestas 6. Construccin de significado, transcendencia 7.Creatividad, responsabilidad, iniciativa, colaboracin e integracin 1. Claridad y coherencia en la argumentacin. 2. Manejo y dominio de la terminologa propia del tema. 3. Capacidad de sntesis y anlisis. 4. Juicio Crtico Reflexin crtica. 5. Toma de decisiones justificadas. 6. Inters por la lectura. 7. Desarrollo de talleres, guas y correccin de conceptos
RECURSOS
DIDCTICOS DIFUSION AUDIOVISUALES
El tablero La gua Pedaggica La Sagrada Escritura Diccionario Bblico Textos Bblicos
Carteles Folleto Ilustrado Cuaderno Viajero Las exposiciones
Televisor DVD Grabadora Video Beam
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11. BIBLIOGRAFIA
1. CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAOLA C/ Aastro, 1. 28033 MADRID (Espaa) http://www.conferenciaepiscopal.es conferenciaepiscopal@planalfa.es Currculo del rea de Religin y Moral Catlica pg. 25 2Catecismo moderno, iglesia catlica 3. Conferencia episcopal de Colombia, comisin episcopal para la evangelizacin de la cultura y la educacin, seccin de educacin, jornada de presentacin de los lineamientos y estndares de educacin religiosa. Bogot 23 de agosto de 2004.P. Edilberto Estupin E. Asesor de la Seccin de Educacin. 4. Conferencia episcopal de Colombia. Catecismo bsico para adultos. Bogot, 1988. 5. Conferencia Episcopal de Colombia. Escuela y religin. Hacia la construccin de un modelo de educacin religiosa. Bogot, 2000. 6. Conferencia episcopal de Colombia. Gua para el desarrollo de los contenidos de la enseanza religiosa escolar para bsica secundaria y media. Bogot: Kimpres, 1994. 7. Conferencia episcopal de Colombia. escolar, 1988. Programas especiales de educacin religiosa
8. Gestin pedaggica, gua prctica Guillermo E. Cadena H. 9. La sagrada escritura 10. Mes de Mara 6edic, 31 meditaciones. 11. Plan global de pastoral, Arquidicesis de Bucaramanga.2009. 12. Puente Juvenil, una propuesta para jvenes, Santaf de Bogot. Colombia. 13. Catholic.net - Evangelio de hoy. Todos los servicios de Catholic.net son gratuitos. Slo nos mantenemos gracias a los donativos que, voluntariamente, nos hacen algunos de nuestros ...es.catholic.net/evangeliodehoy/ - En cach - Similares
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INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR

Floridablanca Enero de 2013

ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR

1 2 3 4 4 5 6 7 7.1 7.2 7.3 8 8.1 8.2 8.3

Asignatura de Educacin Religiosa Escolar

1 hora de trabajo semanal

6 a 9 EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR 10

Proyecto pedaggico de Educacin Religiosa Escolar

3. OBJETO DEL AREA

4. PROCESO GENERAL DEL AREA

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO Y ANALITICO

EL IMPULSO DE PENSAMIENTO LOGICOESPACIAL

EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y EL TRABAJO EN DISEO

LA CAPACIDAD PARA ENTENDER EL CONTEXTO SOCIAL

LA VALORACION DEL TRABAJO PRODUCTIVO

7.1.1 NIVELES DE COMPETENCIAS BSICAS

7.2 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

LIDERAZGO MANEJO DE CONFLICTOS

Comprendo el impacto de las acciones Individuales frente a la colectividad.

COMPETENCIA LABORAL GENERAL

DESEMPEOS EDUCACION BASICA

GESTIN DE LA INFORMACIN ORIENTACION AL SERVICIO ORGANIZACIONAL GESTION Y MANEJO DE RECURSOS

Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen resultados.

GESTIN DE LA TECNOLOGA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMTICAS

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas

Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.

7.3 COMPETENCIAS CIUDADANAS

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

7.3.2 CUARTO A QUINTO

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA

Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en el medio escolar.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o discriminacin en mi medio escolar.

7.3.3 SEXTO A SEPTIMO

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

7.3.4 OCTAVO A NOVENO

Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

7.3.4 DCIMO A UNDCIMO

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUNTO

8.2 EDUCACION BASICA SECUNDARIA

NOVENO DECIMO UNDECIMO

4. Valorar a Jesucristo como el verdadero patrn de la iglesia. 1. La Iglesia, pueblo de Dios

2. Nuestra comunidad religiosa 3.La fe de los cristianos

4. La presencia de Dios, en la familia

4.Jesucristo nuestra verdadera iglesia

GRADO PRIMERO PERIODO LOGRO UNO

Manifiesta admiracin y respeto por la vida creada por Dios.

GRADO SEGUNDO PERIODO LOGRO UNO

GRADO TERCERO PERIODO LOGRO UNO

GRADO CUARTO PERIODO LOGRO UNO

GRADO QUINTO PERIODO LOGRO UNO

GRADO SEXTO PERIODO LOGRO UNO

1.Identificar las capacidades del ser humano para ser feliz

4 La dignidad de la persona humana en plan de Dios

GRADO SEPTIMO PERIODO LOGRO UNO