Concepto de evaluacin: La evaluacin es una actividad sistemtica y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del

propio sistema de la enseanza y tiene como misin especial recoger informacin fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de l, los programas, las tcnicas de aprendizaje, los recursos, los mtodos y todos los elementos del proceso. La evaluacin debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos. EVALUACIN EDUCATIVA: es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en sta inciden. Seala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Telea). La evaluacin en manos de los docentes constituye el arma eficaz y decisiva para el mejoramiento permanente de s mismo, de su accin diaria, y de los logros que desea alcanzar en los educandos y en la sociedad en la que se desenvuelve.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN: La Evaluacin Educativa debe tener las siguientes caractersticas: Integral Cubre todos los objetivos propuestos, as como la totalidad de los aspectos del aprendizaje y del accionar del alumno.(Todo los elementos del proceso educativo y las manifestaciones de la conducta de los individuos) valorando los aspectos cualitativos y cuantitativos del rendimiento y conducta del educando, as como de los dems sujetos y elementos que intervienen en el proceso. Sistemtica Porque permite obtener, analizar e interpretar y formular juicios vlidos de cada paso o secuencia previamente establecida en el proceso de enseanza y aprendizaje, en concordancia con los objetivos propuestos en el proceso educativo, comunicando los resultados oportunamente para la realimentacin debida. Continua y Permanente Porque al realizarse simultnea e ininterrumpidamente al desarrollo de las acciones educativas del proceso, posibilita reajustes inmediatos. Flexible Porque sus objetivos, estrategias e instrumentos diversos consideran un amplio margen de variacin en cuanto a las caractersticas y condiciones personales

de los sujetos del currculo, tipo de instrumentos a utilizar, as como el tiempo de su aplicacin. Participatoria o Colectiva Porque implica la intervencin de todas las personas que participan en el proceso educativo: educandos, docentes, los padres de familia, entre otros. Formativa Porque su objetivo consiste en perfeccionar y enriquecer los resultados de la accin educativa. As el valor de la evaluacin radica en enriquecer al evaluador, a todos los usuarios del sistema y al sistema en s gracias a su informacin continua y sus juicios de valor ante el proceso. Recurrente Porque reincide a travs de la retroalimentacin sobre el desarrollo del proceso, perfeccionndolo de acuerdo a los resultados que se van alcanzando. Decisoria Porque los datos e informaciones debidamente tratados e integrados facilitan la emisin de juicios de valor que, a su vez, propician y fundamentan la toma de decisiones para mejorar el proceso y los resultados. ENFOQUES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA: La evaluacin educativa abarca distintos enfoques que son complementarios: Desde el punto de vista terico: la evaluacin debe ser estudiada como un elemento integrado en la totalidad del proceso de enseanza - aprendizaje. No es posible hablar de la evaluacin de los aprendizajes al margen de los procesos de enseanza que los han generado. Entonces, cuando se opta por concepciones de la enseanza en las que se privilegia la capacidad de produccin personal del alumno (y no de "reproduccin" de lo dicho por el docente), los instrumentos de evaluacin que utilicemos debern ser coherentes con esa postura. Desde el punto de vista didctico: la evaluacin es un recurso para la retroalimentacin del proceso de ensear y aprender que permite ajustarlo, corregirlo, reformularlo, mejorarlo, etctera. Desde el punto de vista de una institucin educativa: el sistema de evaluacin se establece al definir el proyecto educativo de la institucin. De esta forma, la evaluacin puede resultar una herramienta til para transformar la realidad, contribuyendo a mejorar la gestin institucional. PROPSITOS DE LA EVALUACIN: En el mbito escolar, la evaluacin puede cumplir varios propsitos, dependiendo de los intereses de los participantes.

En primer lugar, puede ser utilizada para el desarrollo de la investigacin educativa, ya que permite obtener informacin detallada de lo que sucede en la institucin escolar. En segundo lugar, la evaluacin permite reorientar el proceso de aprendizaje y enseanza, utilizando para ello la recoleccin de gran cantidad de datos sobre la actuacin de los participantes y sobre la influencia de la accin docente en el aprendizaje. Este propsito es fundamental, ya que la evaluacin es la brjula que orienta el trabajo del docente en el aula, le permite darse cuenta de lo que ocurre y, en consecuencia, canalizar su prctica pedaggica. Igualmente, desde el punto de vista de una didctica constructivita, el propsito fundamental de la evaluacin es ayudar a cada alumno en el desarrollo de la construccin del conocimiento. En este sentido, la evaluacin permite recabar informacin para comprender el proceso que sigue el alumno y as tener las bases para ayudarlo. Un principio esencial para lograr este objetivo es considerar que el aprendizaje es individual, aunque para su construccin el aprendiz se vale de la cooperacin y de la interaccin social.

Para cumplir con estos propsitos se puede recurrir a mltiples procedimientos de recoleccin de datos tales como: observacin, entrevista, conversaciones informales, anlisis de las producciones escritas y dems trabajos de los alumnos. Todo esto en la interaccin permanente entre los participantes, la cual le va a permitir al docente determinar acertadamente cundo intervenir, con qu propsito y en quin centrar la atencin en un momento determinado. Evaluacin Curricular :Es el seguimiento continuo sistemtico que se le hace al objeto de evaluacin curricular seleccionado, para identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa. Segn Rosa Ilba Serpa Naya :Es el proceso donde se evalan los logros y dificultades que se han obtenido durante el proceso de aprendizaje.

Segn Daz Barriga , La evaluacin curricular intenta relacionarse con todas las partesdel proceso educativo en especial en las actividades que conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currculo. Al analizar los conceptos presentados

podemos decir que la evaluacin curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados.

LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La mayora de las definiciones actuales coinciden en reconocer, como procesos bsicos de la evaluacin, la recogida de informacin y la emisin de un juicio valorativo. No obstante, existen discrepancias en la extensin del concepto, y por tanto del proceso evaluativo en su totalidad, en lo que se refiere a la inclusin o no del juicio valorativo y de la toma de decisiones derivadas de la informacin y valoracin que se realizan, as como de la ejecucin de esas decisiones y sus resultados. Una importante caracterstica de la evaluacin del aprendizaje es la interrelacin que se establece entre los sujetos de la accin: el evaluador y el evaluado. De hecho, el objeto sobre el que recae la evaluacin es otra persona -individual o en grupo- que se erige como sujeto de la accin y coparticipa, en mayor o menor medida en la evaluacin. Aun ms, para el caso de la evaluacin del aprendizaje la pretensin debe ser que el evaluado est en capacidad de devenir su evaluador. Obviamente la evaluacin del aprendizaje constituye un proceso de comunicacin interpersonal, que cumple todas las caractersticas y presenta todas las complejidades de la comunicacin humana; donde los papeles de evaluador y evaluado pueden alternarse, e incluso, darse simultneamente. La comprensin de la evaluacin del aprendizaje como comunicacin es vital para entender por qu sus resultados no dependen slo de las caractersticas del "objeto" que se evala, sino, adems, de las peculiaridades de quien(es) realiza(n) la evaluacin y, de los vnculos que establezcan entre s. Asimismo, de las caractersticas de los mediadores de esa relacin y de las condiciones en que se da sta.