Programas de estudio en la UCM: Gua para su elaboracin Documento de Apoyo Acadmico.

Mara Elena Hope, Yuridia Gmez, Carlota Domnguez

PROGRAMA DE ESTUDIOS

PROTOCOLO
Fecha de elaboracin Fecha de aprobacin Fecha de aplicacin Mes /ao Julio/2004 Mes /ao Mes /ao abril/2005 Semestre: 7 Plan de estudios del que forma parte: Comunicacin y Cultura Clave Nivel Ciclo Lic. ( x). Mtra. ( ) Doc.( Int. ( ) Bas. ( )

) Sup. ( x )

Nombre del curso: Crtica a la Ilustracin Colegio: Ciencias Sociales y Humandiades

Propsito(s) general(es) : El estudiante conocer los principales aportes tericos de la Escuela de Frankfurt al estudio de la cultura as como las contribuciones particulares de sus autores ms representativos, con la finalidad de que pueda usarlos como herramientas conceptuales para el debate y anlisis crtico de experiencias culturales actuales. Seriacin: si ( ) no ( x ) Modalidad Seminario ( ) Taller ( Curso (x) Laboratorio ( ) Clnica ( Asignaturas Previas: Tener al menos cursadas todas las asignaturas del ciclo superior hasta 5 semestre. Posteriores: Cultura y poder Horas de estudio ) ) Con docente Prcticas Tericas 1h: 30 a la semana 1h :30 a la semana Tericas Autnomas Prcticas 1: 30 horas a la semana 1:30 horas a la semana

Requerimientos para cursar la asignatura Conocimientos: Nociones generales sobre los conceptos de cultura, razn e ilustracin. Algunas ideas bsicas sobre marxismo. Habilidades: Lectura de textos tericos densos. Elaboracin de sntesis escritas.

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Perfil deseable del profesor: De preferencia, formacin en comunicacin, sociologa o letras; con inters y experiencia en temas de teora crtica y cultural. Academia responsable del programa: Comunicacin y cultura Elaborado por: Daniela Rawicz

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1.

PLANEACIN GENERAL

Introduccin y marco referencial Nombre del curso: Crtica a la Ilustracin Plan de estudios del que forma parte: Comunicacin y cultura Nivel: Ciclo superior Semestre en que se imparte: sexto semestre Marco referencial: posturas epistemolgica y didctica. Razones por las que se adoptaron: En otras asignaturas del eje de cultura (Ensayismo y regin latinoamericana; Estudios poscoloniales y subalternos) los estudiantes abordaron ya algunas crticas al paradigma dominante de la modernidad occidental (eurocentrismo, etnocentrismo, ilustracin, ciencia y razn), en particular las formuladas desde los otros sujetos de esa modernidad (no europeos, no blancos, no varones, etc.). En esta misma lnea de trabajo, este curso busca profundizar esa crtica retomando a un grupo de pensadores situados en el corazn mismo de ese mundo. La Escuela de Frankfurt, con su crtica al marxismo economicista y a la racionalidad opresora de la ilustracin contribuy de manera fundamental a ampliar y enriquecer el concepto de cultura, colocndolo en el centro de los debates de las ciencias sociales y la filosofa. Pero no slo la nocin de cultura result enriquecida, tambin la de comunicacin en la medida en que constituye uno de los primeros y ms significativos intentos de estudiar la comunicacin ms all de los medios. Por otra parte, en la medida en que se encuentra en uno de los semestres avanzados del ciclo superior, el curso busca ampliar y profundizar los conocimientos tericos de los estudiantes en el campo de la cultura y la comunicacin. En otras asignaturas del eje de cultura los estudiantes han reflexionado sobre una serie de conceptos bsicos para el estudio de la cultura y han ido adquiriendo mayores habilidades para abordar textos cada vez ms abstractos. Esto los pone en condiciones para trabajar textos y autores que si bien son bsicos para la formacin, implican una gran complejidad terica y conceptual. Panormica de su estructura y contenidos: El programa est estructurado en tres grandes unidades. En la primera, se ubica el contexto socio-histrico de la escuela alemana. Consideramos que es fundamental comprender, en primera instancia, la problemtica histrica en la que se inserta la obra de los autores de Frankfurt: las guerras mundiales y el nazismo como sntomas de decadencia del mundo moderno occidental, el desencanto de la razn y del progreso como ideales supremos de la Ilustracin. Estos elementos sern estudiados no slo a partir de la revisin histrica especfica del periodo sino tambin a travs de las trayectorias de vida de los principales miembros de la Escuela.

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Las prximas dos unidades se concentran en lo que consideramos las dos grandes aportaciones de conceptuales de la Escuela. Por una parte, los contenidos principales de la llamada Teora Crtica. En este unidad (unidad 2) se abordan algunas categoras bsicas que constituyen el ncleo terico comn de los autores de la escuela. En efecto, si bien es reconocida la heterogeneidad temtica y disciplinaria de los autores representativos de la Escuela, es posible unificarlos a partir de una serie de problemticas tericas comunes que conformaron su programa de estudio especfico: la crtica a la razn moderna instrumental, la crtica al marxismo ortodoxo (en particular, la metfora de la estructura -superestructura) y el rescate filosfico de categoras como la negatividad y el papel de del arte y la esttica para la transformacin de la sociedad. En la tercera unidad se abordan las formulaciones especficas de los autores de Frankfurt acerca del arte, la comunicacin y la cultura. Si en la unidad 2 se identifican los ncleos comunes que permiten comprender el pensamiento de los diversos autores, en esta unidad se rescata la variedad de propuestas y estilos de anlisis e incluso los desencuentros entre las visiones de los autores. Precisamente en este campo de estudios concretos (anlisis sobre diferentes aspectos de la cultura) es donde se podrn observar las categoras vistas en la segunda unidad puestas en funcionamiento con distintos resultados. Su funcin en el plan de estudios y los vnculos del curso con otras asignaturas del mismo: Como parte del eje de cultura de la licenciatura, la asignatura busca aportar a la formacin terica de los estudiantes a travs del estudio de una de las escuelas fundamentales en los debates tanto de comunicacin como de cultura. Si bien no presenta una relacin de continuidad estricta o seriacin con las otras asignaturas del eje, existe un vnculo estrecho dado por las principales lneas de trabajo del eje (crtica al paradigma moderno occidental, visin de la cultura como campo de disputa sobre los significados de la realidad, entrelazamientos entre comunicacin y cultura) as como por la progresin en la complejidad terica incorporada en los programas. Propsitos generales En el presente curso el estudiante conocer los principales aportes tericos de la Escuela de Frankfurt al estudio de la cultura as como las contribuciones particulares de sus autores ms representativos, con la finalidad de que pueda usarlos como herramientas conceptuales para el debate y anlisis crtico de experiencias culturales actuales. Metodologa general En la medida en que se trata de abordar las aportaciones tericas de una escuela en particular, la asignatura se plantea como un curso terico-prctico en el que se combinan dos formas fundamentales de trabajo. Por una parte, exposiciones tericas del profesor y de los estudiantes. Estas exposiciones tienen el objetivo de identificar, en conjunto, los principales ncleos y relaciones conceptuales as como estimular el debate y el planteo de interrogantes. Las exposiciones de los estudiantes tienen el propsito especfico de fortalecer la capacidad de expresin oral (ordenada, coherente y ldica) de sus ideas.

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Por otra parte, se encuentra el trabajo especfico con los textos de la bibliografa bsica para los estudiantes. Este trabajo consiste bsicamente en la resolucin de guas de comprensin de lectura para el abordaje profundo de los textos. Como hemos sealado, se trata de textos de gran complejidad que presentan numerosas dificultades de lectura y comprensin, lo que frecuentemente provoca temor y rechazo por parte de los estudiantes. Se trata de guiar, conducir la lectura con ejercicios de apoyo a la comprensin, que puedan a su vez aprovechar los estudiantes como estrategias de estudio propias. Esto exige del profesor una seleccin breve y muy cuidada de textos que puedan trabajarse en sesiones prcticas. Bibliografa: Bsica y complementaria

Para el estudiante. Bsica Benjamin, Walter, La obra de arte en la era de su reproductibilidad tcnica, Madrid, Taurus, 1973. Horkheimer, M. y Adorno, T., Dialctica de la Ilustracin, Madrid, Trotta, 1994. Habermas, Jurgen, Historia y crtica de la opinin pblica, Mxico-Barcelona, G.Gili, 1997. Jay, Martin, La imaginacin dialctica. Historia de la Escuela de Frankfurt y del Instituto de Investigacin social, Madrid, Taurus, 1988. Marcuse, Herbert, Acerca del carcter afirmativo de la cultura, en Cultura y sociedad. Payne, Michael, Diccionario de teora crtica y estudios culturales, Buenos Aires, Paids, 2002.

Para el estudiante. Complementaria Adorno, Theodor, Dialctica negativa, Madrid, Taurus, 1990. Benjamin, Walter, Discursos inerrumpidos I, Madrid, Taurus, 1988. Horkheimer, M. y Adorno, T., Crtica de la razn instrumental, Buenos Aires, Sur, 1969. Marcuse, Herbert, El hombre unidimensional: ensayo sobre la ideologa de la sociedad industrial avanzada, Barcelona, De Agostini, 1993. Mansilla, H., Introduccin a la Teora Crtica de la sociedad, Barcelona, Seix Barral, 1967. Muoz, B., Cultura y Comunicacin. Introduccin a las teoras contemporneas, Barcelona, Barcanova, 1989.

Para el docente (adems de la bilbliografa para los estudiantes): Bottomore, Tom, La escuela de Frankfurt, Chichester, Ellis Harwood-Tavistock, 1984. Cortina, Adela, Crtica y utopa en la Escuela de Frankfurt, Madrid, Cincel, 1985. Jameson, Fredric, El posmodernismo o la lgica cultural del capitalismo avanzado, Buenos Aires, Paids, 1992.

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Therborn, Goran, La escuela de Frankfurt, Barcelona, Anagrama, 1972. Waldman, Gilda, Melancola y utopa. La reflexin de la Escuela de Frankfurt sobre la crisis de la cultura, Mxico, UAM-Xochimilco, 1989. Otros recursos didcticos Si bien el nfasis del curso est puesto en el trabajo con los textos de la bibliografa, se prev, como recursos complementarios: consulta a internet (bsqueda de biografas de autores y vnculos interesantes); proyeccin de pelcula (en particular para la sensibilizacin con el contexto histrico); msica, fotografa, pintura (en particular para la unidad de anlisis de los diferentes autores). Evaluacin diagnstica Modalidad: Examen escrito Criterios: Se evaluarn los conocimientos previos de los alumnos respecto a dos conceptos clave para la asignatura: razn e ilustracin. El examen consistir en una serie de preguntas de opcin mltiple. Indicadores: a) pertinencia y precisin en el uso de los conceptos; b) capacidad de asociacin de los conceptos abstactos con situaciones concretas de la vida cotidiana. Evaluaciones formativas Se prevn dos evaluaciones formativas duante el semestre: una a mediados (2 primeras unidades) y otra al finalizar el curso (ltima unidad). Se le solitar a los estudiantes breves ejercicios escritos en los que realicen alguna reflexin conceptual que los vayan orientando para el examen de certificacin. Evaluacin para certificacin Modalidad: trabajo escrito (entre 5 y 8 cuartillas) sobre la propuesta de alguno de los autores estudiados. Criterios: a) comprensin y anlisis de la propuesta terica de un autor; b) uso pertinente de sus conceptos principales. Indicadores: a) coherencia en el planteo general; tanto en los contenidos -esto es, capacidad mnima de argumentacin- como en la forma estructuracin y redaccin del texto; b) claridad y capacidad de sntesis en la exposicin de los conceptos fundamentales. c) capacidad de asociacin y concrecin de los conceptos abstactos. La certificacin se lleva a cabo mediante la presentacin de un examen final, en dos modalidades, segn la eleccin del estudiante: examen Terico-Prctico o examen de Conocimientos. En el examen Terico-Prctico el estudiante aplica a casos concretos los conceptos y conocimientos adquiridos durante el semestre, consecuencia de su aprendizaje a

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travs de la elaboracin de una carpeta de trabajos, conocida como portafolios, que incluye las evaluaciones formativas y cuya calificacin se promedia con este examen en la certificacin, el valor del examen Terico-Prctico es de 50% y el del Portafolios 50%. El estudiante que escoja la opcin del instrumento de Conocimientos, -ya sea porque no realiz o complet el portafolios, o, bien, porque la calificacin de ste es 7 o menor, debe presentar para certificar el examen de Conocimientos, en el que mostrar su aprendizaje de conceptos y conocimientos de forma terica. En este caso la calificacin de la certificacin se ponderar sobre el 100%. 2. PLANEACIN ESPECFICA Comunicacin y cultura Asignatura: Crtica a la Ilustracin

UNIDAD 1. Orgen, contexto histrico y desarrallo de la Escuela de Frankfurt Propsito: el estudiante conocer el contexto histrico en que el que se desarroll la Escuela de Frankfurt; identificar a sus autores principales y sus trayectorias biogrficas e intelectuales. Subtemas: 1.1. La sociedad y la cultura alemana en el periodo de las guerras mundiales. 1.2. Conformacin del Instituto de Investigaciones Sociales. 1.3. Autores fundadores, integrantes y allegados al Instituto. 1.4. Etapas de la Escuela de Frankfurt. UNIDAD 2. Crtica de la razn: dialctica y negatividad Propsito: el estudiante conocer los principales elementos de la llamada Teora Crtica; analizar su relacin con el marxismo ortodoxo as como con otras corrientes de la poca. Subtemas: 2.1. Estructura-superestructura. 2.2. Dialctica y praxis social. 2.3. Ilustracin y racionalidad. 2.4. El papel de la negatividad. UNIDAD 3. La sociedad de masas y la industria cultural Propsito: el estudiante conocer las distintas formulaciones tericas de los autores de la Escuela de Frankfurt sobre el arte, la cultura y la comunicacin en la era de la reproduccin en masa; comparar visiones y rescatar su valor para el anlisis del presente. Subtemas: 3.1. El modelo de produccin en masa y la expansin de los medios de comunicacin. a) Horkheimer y Adorno.

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b) Walter Benjamin. c) Herbert Marcuse. d) Jurgen Habermas.