PALABRA LIBERADORA

Tercer ao

LENGUA Y LITERATURA
Educacin Media

LENGUA Y LITERATURA Tercer ao

Nivel de Educacin Media
Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Hugo Rafael Chvez Fras

Maryann del Carmen Hanson Flores

Ministra del Poder Popular para la Educacin Coordinacin General de la Coleccin Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico

Maigualida Pinto Iriarte

Bicentenario Maryann del Carmen Hanson Flores

Coordinacin General Logstica y de Conrado Jess Rovero Mora Produccin de la Coleccin Bicentenario Viceministro para la Articulacin de la Educacin Bolivariana Franklin Alfredo Albarrn Snchez
Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la Coordinacin Logstica Educacin Bolivariana

Viceministra de Participacin y Apoyo Acadmico

Trina Aracelis Manrique

Coordinacin Pedaggica Editorial de la Coleccin Bicentenario Maigualida Pinto Iriarte

Maigualida Pinto Iriarte

Directora General de Currculo

Hildred Tovar Jurez Jairo Jess Bello Irazabal Jan Thomas Mora Rujano Revisin Editorial de la Coleccin Bicentenario Norelkis C. Arroyo Prez Minelia de Ledezma

Directora General de Educacin Media Coordinacin Editorial Serie Lengua y Literatura

Ministerio del Poder Popular para la Educacin www.me.gob.ve Esquina de Salas, Edificio Sede, parroquia Altagracia, Caracas, Distrito Capital

Neysa Irama Navarro

Autoras y Autores Blanca Flores Carmen L. de Geyer Fernando Azprua Luisa Rodrguez Bello Asesora Pedaggica Cecilia Prieto

Minelia de Ledezma Violeta Mendoza Yukency Snchez Zorelys Len

Ministerio del Poder Popular para la Educacin, 2012 Primera edicin: Febrero 2012 Tiraje: 450.000 ejemplares Depsito Legal: lf 51620123701322 ISBN: 978-980-218-327-2 Repblica Bolivariana de Venezuela Prohibida la reproduccin total o parcial de este material sin autorizacin del Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Correccin de Textos Doris J. Pea Molero Marytere Buitrago Bermdez Coordinacin de Arte Francis Evans lvarez Lohengrid Prieto Ros Ilustradores Arturo Goita Trujillo Samuel Gonzlez Pia Julio Aguiar Moncada Rosanna Gallucci Buldo Diseo Grfico Francis Evans lvarez Luis Gil Colmenares Diagramacin Francis Evans lvarez Lohengrid Prieto Ros Luis Gil Colmenares

DISTRIBUCIN GRATUITA

oven estudiante: el libro de Lengua y Literatura te permitir culminar una fase de tu formacin general, en la que comienzan a fraguarse nuevos horizontes de vida. Te emergen otros compromisos relacionados con los roles que debes asumir en una sociedad llena de retos. Vives un momento de cambios necesarios para el forjamiento de tu identidad como persona nica y especial. Momento que debes aprovechar para preparar tu destino y suerte futura, que dependen de la culminacin exitosa de metas que, una vez cumplidas, se van dejando atrs, pero que nos van aportando saberes para las subsiguientes: educacin diversificada o tcnica, universidad, postgrado, etc. Las decisiones estudiantiles te apremian. Tu mundo de elecciones est muy ligado a tus preferencias y aptitudes por determinadas asignaturas. Debes prestar atencin a esas preferencias para que vayas definiendo el camino de tu vocacin. No obstante, cualquier camino educativo que escojas depende, en gran medida, de tu capacidad y habilidad para comunicarte a travs del lenguaje. El dominio de tu lengua materna garantiza parte de tu xito futuro, por ser factor clave en la adquisicin de conocimientos y en el intercambio de informaciones y opiniones. Cada parte de este libro pretende fortalecer tu desarrollo. Aborda temas de oralidad orientados a ampliar tus competencias como hablante y como oyente, en situaciones formales e informales, al defender tus puntos de vista y respetar el del Otro. La lectura y escritura intentan hacerte sentir a gusto y en confianza con diversos textos para que alcances otros niveles de interpretacin: inferencial, crtico y valorativo, que facilitan el xito escolar y brindan el placer de ser una invitacin constante al juego, al sueo, al viaje infinito por espacios de vida interior en libertad. Los medios de comunicacin se estudian con el fin de que aprendas a leer sus textos e imgenes de manera crtica y a conocer e incursionar en los medios comunitarios que son expresin del pueblo organizado. Los temas sobre el enriquecimiento del lxico te acercan a distintos campos del conocimiento, que van desde los aspectos tecnolgicos hasta los relacionados con la organizacin comunitaria. En nuestro afn por incrementar tus habilidades lingsticas, incluimos una seccin para que contines descubriendo el funcionamiento de tu lengua materna, la cual utilizas cotidianamente en forma intuitiva. Todos estos conocimientos estn vinculados con el Espaol de Venezuela, pilar fundamental de nuestra identidad. Por otra parte, en este libro encontrars conocimientos que te permitirn usar mejor tu lengua materna para cuando llegues al prximo nivel de estudio, en el que se privilegia la lengua literaria por ser ella la que ofrece mayores posibilidades estticas para crear y soar un mundo mejor. Tambin, este texto te permitir escuchar las voces de la sensibilidad potica, por ejemplo: nuestra raz africana en relatos y poemas, los versos reivindicatorios de nuestra condicin humana, la crnica que posibilita regresar y revivir aquel duro momento signado por la expoliacin y el exterminio de los que fueron objeto los primigenios habitantes de nuestra tierra. En tiempos en que lo venezolano se reafirma, el aprendizaje de la lengua y la literatura te permitirn retomar lecciones dadas y no aprendidas, reimaginar y reinventar nuestra condicin de pueblos libres. Urge tomar la palabra liberadora!
3

MENSAJE A LOS ESTUDIANTES

NDICE
MENSAJE A LOS ESTUDIANTES
I. PALABRA EMANCIPADORA
1. ORALIDAD EL ESPAOL DE VENEZUELA. SU HETEROGENEIDAD 2. TIEMPO DE LEER: UNA FBULA ANANSI, EL TIGRE Y LA CABRA
Pamela Milke -House

11 18 19 20 22 27 29 33

DIALOGANDO CON EL TEXTO 3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UNA FBULA DE LA LITERATURA EL CONEJO EN LA NARRATIVA ORAL DE LATINOAMRICA Y EL CARIBE 4. MEDIOS DE COMUNICACIN LA RADIO COMUNITARIA. LA PRODUCCIN DE PROGRAMAS DE RADIO. EL GUIN 5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO CAMPOS LXICOS: LA ENERGA RENOVABLE 6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA TEXTO Y CONTEXTO 7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

II. PALABRA REDENTORA

1. ORALIDAD EL DEBATE 2. TIEMPO DE LEER: UNA CRNICA LA PRIMERA COLONIA EN AGUAS DE VENEZUELA. 1498 - 1550
Arstides Rojas

35 38 42 44 46 48 50 55

DIALOGANDO CON EL TEXTO 3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN TEXTO ARGUMENTATIVO DE LA ORTOGRAFA... USOS DE Z Y C DE LA LITERATURA LA CRNICA 4. MEDIOS DE COMUNICACIN LEE LA IMAGEN 5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO CAMPOS LXICOS: LA ENERGA NO RENOVABLE 6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA LA ORACIN COMPLEJA 7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

III. PALABRA SIN CADENAS

1. ORALIDAD LA EXPOSICIN 2. TIEMPO DE LEER: UN ENSAYO TEMUCO: HISTORIA DE SANGRE INDIA Pablo Neruda DIALOGANDO CON EL TEXTO 3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN ENSAYO FENMENOS DE LA ORALIDAD 4. MEDIOS DE COMUNICACIN EL CINE Y SU FUNCIN SOCIAL. EL CINE EN VENEZUELA EL DOCUMENTAL CINEMATOGRFICO 5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO CAMPOS LXICOS: NAVEGACIN EN LA RED 6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA LA ORACIN: RELACIONES DE CONCORDANCIA ENTRE EL SUJETO Y EL PREDICADO 7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

57 60 61 62 64 69 71 77

IV. PALABRA LIBRE

1. ORALIDAD MESA REDONDA 2. TIEMPO DE LEER: UN CUENTO MARCUCHO, EL MODELO Leoncio Martnez DIALOGANDO CON EL TEXTO 3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN CUENTO DE LA LITERATURA FIGURAS LITERARIAS: SMIL, METFORA, HUMANIZACIN, HIPRBOLE 4. MEDIOS DE COMUNICACIN LA PRENSA ESCRITA. EL PERIDICO ESCOLAR 5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO CAMPOS LXICOS: SISTEMAS OPERATIVOS 6. DECUBRIENDO LA GRAMTICA EL SUJETO. SUS MODIFICADORES. CONCORDANCIA Y SUBORDINACIN 7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

79 82 87 88 90 96 98 105

V. PALABRA QUE SALVA

1. ORALIDAD EL RUMOR 2. TIEMPO DE LEER: UN ROMANCE ROMANCE PARA UNA MADRE CAMPESINA Hctor Guillermo Villalobos DIALOGANDO CON EL TEXTO 3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN MONLOGO DE LA ORTOGRAFA... USOS DE C Y S DE LA LITERATURA EL ROMANCE 4. MEDIOS DE COMUNICACIN LA FUNCIN EDUCATIVA DE LA TELEVISIN 5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO CAMPOS LXICOS: LXICO MEDIOAMBIENTAL 6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA EL PREDICADO. NCLEO DEL PREDICADO. RELACIONES ENTRE EL NCLEO DEL PREDICADO Y SUS COMPLEMENTOS 7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

107 110 114 115 117 121 123 131

VI. PALABRA INDMITA

1. ORALIDAD EL PNEL 2. TIEMPO DE LEER: UNA NOVELA PIEDRA DE MAR Francisco Massiani DIALOGANDO CON EL TEXTO 3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN ENSAYO SOBRE UN PERSONAJE DE LA NOVELA DE LA ORTOGRAFA... PALABRAS TERMINADAS EN CIN Y SIN DE LA LITERATURA LA NOVELA 4. MEDIOS DE COMUNICACIN EL LIBRO 5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO LXICO EN SIGLAS Y ACRNIMOS NACIONALES 6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA SUSTANTIVO Y ADJETIVO 7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

133 136 141 142 144 150 156 163

VII. PALABRA AUTNOMA

1. ORALIDAD EL FORO 2. TIEMPO DE LEER: UN POEMA LA MUJER QUE NO VIMOS Fernando Paz Castillo DIALOGANDO CON EL TEXTO 3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN POEMA DE LA LITERATURA ALITERACIN, ANFORA, DERIVACIN 4. MEDIOS DE COMUNICACIN LAS REVISTAS ESPECIALIZADAS 5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO LXICO EN SIGLAS Y ACRNIMOS INTERNACIONALES 6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA EL ADVERBIO 7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

165 168 170 171 173 175 179 185

VIII. PALABRA LIBERTARIA

1. ORALIDAD LA ENTREVISTA TIEMPO DE LEER: UNA OBRA DE TEATRO APACUANA Y CUARICURIN Csar Rengifo DIALOGANDO CON EL TEXTO 3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN GUIN TEATRAL DE LA LITERATURA EL TEATRO 4. MEDIOS DE COMUNICACIN LAS COMUNICACIONES VA SATLITE. EL SATTILE SIMN BOLVAR 5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO CAMPOS LXICOS SOBRE LA AFRODESCENDENCIA 6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA EL VERBO. MODO, TIEMPO. LA CONJUGACIN 7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

187 190 213 215 217 221 225 231

IX. PALABRA SOBERANA

1. ORALIDAD EL SIMPOSIO 2. TIEMPO DE LEER: UN DISCURSO EXPOSITIVO PINOS Y JUGUETES NAVIDEOS Luis Beltrn Prieto Figueroa DIALOGANDO CON EL TEXTO 3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN RELATO SOBRE LOS RECUERDOS DE LOS JUEGOS DE TU INFANCIA DE LA ORTOGRAFA... USO DE C 4. MEDIOS DE COMUNICACIN LA DEMOCRACIA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN 5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO CAMPOS LXICOS VENEZOLANOS EN PALABRAS COMPUESTAS, SIGLAS Y ACRNIMOS 6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA CLASES DE PALABRAS EN EL TEXTO 7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

233 236 237 238 240 242 246 249

ANTOLOGA POTICA
LA LIBERTAD Orlando Araujo COPLAS DEL AMOR VIAJERO Andrs Eloy Blanco CANCIN DEL BONG Nicols Guilln SNGORO COSONGO Nicols Guilln POEMA VI Juan Snchez Pelez NUESTRO OFICIO Vctor Valera Mora UN AMIGO Orlando Araujo Y QU ES UNA PALMERA? Orlando Araujo EL ABUELO, LA CESTA Y EL MAR Elizabeth Shn

250 251 254 256 257 258 259 259 260

POEMA 6 Otn Chirino POEMA 16 Otn Chirino REMEMORANDO LA BATALLA DE CARABOBO Vicente Gerbasi ELEGA A UN SAMN Ana Enriqueta Tern

260 261

262 265

BIOGRAFAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

266 270

1
PALABRA ENMANCIPADORA

El Espaol de Venezuela. Su heterogeneidad Anansi, el tigre y la cabra Dialogando con el texto Qu escribir? Una fbula La radio comunitaria, la produccin de programas de radio. El Guin Campos lxicos: La energa Texto y contexto Reflexiones sobre la unidad. renovable

ORALIDAD
EL ESPAOL DE VENEZUELA. SU HETEROGENEIDAD
1. Lee la siguiente informacin: Cuando los conquistadores espaoles llegaron a Amrica, adems de su cultura, sus leyes y sofisticados armamentos de guerra, trajeron una gramtica escrita por Antonio de Nebrija en 1492. Caso nico entre los otros imperios existentes en la poca como el ingls y portugus. En el prlogo, el autor pondera la importancia de su obra a la Reina Isabel la Catlica, puesto que al meter bajo el yugo del imperio a muchos pueblos brbaros, stos tenan la necesidad de conocer las leyes que el vencedor impone al vencido. Segn el autor, para alcanzar estos objetivos, la gramtica era de vital trascendencia. Se puede considerar, entonces, que la Gramtica de Nebrija fue un instrumento del Imperio desde un punto de vista ideolgico y cultural. Esta gramtica no tuvo mucho xito en Espaa, porque el mundo acadmico consideraba el latn como la lengua de prestigio. En el ao de 1713, se funda la Real Academia Espaola y posteriormente en 1771, se publica su gramtica. Ms adelante, su uso se hace obligatorio en las escuelas espaolas y se expande por todo el mundo hispnico hasta nuestros das. En 1847, Don Andrs Bello publica en Santiago de Chile, su Gramtica con un subttulo: Gramtica de la lengua castellana destinada al uso de los americanos. Este ttulo refleja la intencionalidad de Bello al escribir su obra. Al efecto, en el prlogo dice: No tengo la pretensin de escribir para los castellanos, mis lecciones se dirigen a mis hermanos los habitantes de Hispanoamrica.

11

Bello reivindicaba de esta manera, el derecho de los americanos a participar con toda dignidad en la permanente formacin de la lengua comn. En este sentido, dice que no nos avergoncemos de usar locuciones castizas que en la Pennsula ya pasan por anticuadas, inventar nuevos trminos, usar la conjugacin de los verbos de una manera diferente. Afirma textualmente: Chile y Venezuela tienen tantos derechos como Aragn y Andaluca para que se toleren sus particulares divergencias, cuando las patrocina la costumbre uniforme y autntica de la gente educada.

ctividad
Compara la finalidad de la Gramtica de Nebrija con la

finalidad de Andrs Bello al escribir su gramtica.

Consideras que podemos llamar a Bello precursor de la integracin latinoamericana al igual que Bolvar, Miranda y otros hroes de Amrica? Por qu? Qu tipo de integracin propone Bello? Econmica, poltica o cultural? Conoces en la actualidad instituciones que propicien la integracin latinoamericana? Investiga sobre ello.

Muchos aos despus, los estudiosos de la lengua determinaron que hay un espaol de Amrica diferente al espaol Peninsular. Sin embargo, consideraron que las variedades americanas eran dialectos subestndares (de segunda categora) del espaol de Espaa. Esta concepcin se puede representar mediante el siguiente esquema. Esquema n1

Espaol de Espaa

Espaol de Venezuela

Espaol de Colombia

Espaol de Mxico

12

De acuerdo con este esquema, el espaol de Espaa se consideraba como un ideal de lengua que todos debamos alcanzar. En la segunda mitad del siglo XX, los investigadores de la lengua rechazan la concepcin representada en el Esquema N1 y consideraron entonces, las variedades del espaol en su justa dimensin. Esquema n2

Lengua espaola

Espaol de Venezuela

Espaol de Espaa

Espaol de Colombia

ctividad
Observa detenidamente los dos esquemas. Qu diferencia encuentras entre ellos desde el punto de vista conceptual? Crees que el esquema N2 justifica acadmicamente que se pueda hablar de un espaol de Venezuela?

2. El Espaol de Venezuela. Su diversidad En los libros de Lengua y Literatura de primer y segundo ao pertenecientes a la Coleccin Bicentenario, se sealaron algunas caractersticas del Espaol de Venezuela: el rico proceso de derivacin, la creatividad, la importancia de los diferentes usos para expresar el grado superlativo. En este espacio, conocers algunos fenmenos del Espaol de Venezuela como expresin de su diversidad. El Espaol de Venezuela es heterogneo y esta heterogeneidad tiene relacin con sus diferencias socio-culturales y diferencias histricas presentes en las diversas regiones del pas.

13

Veamos algunos fenmenos: El voseo Luis, vos tenis mi libro de historia? Vos comprasteis lo que te ped? Vos tens un gripn. Debs cuidarte!!! Vos pods venir a la reunin el viernes?

ctividad
Observa las estructuras subrayadas. Cules son las semejanzas? Cules son las diferencias? Cambia el pronombre vos, por el pronombre t o usted y la forma verbal correspondiente de las oraciones anteriores. Ejemplo: Luis, t tienes mi libro de historia?

EL VOSEO: es el uso del

pronombre vos como segunda persona del singular. Este uso lo trajeron los conquistadores espaoles cuando llegaron a Amrica. Dicho fenmeno desapareci en Espaa, pero qued instalado hasta hoy en Amrica.

En Venezuela se vosea en el Estado Zulia, en la Regin Andina, en el Estado Lara y en estados llaneros como Barinas y Portuguesa. En el pas, como has podido observar, hay dos tipos de voseo: el zuliano vos tenis y el andino y de regiones adyacentes vos tens. Se documenta que el voseo zuliano es el nico en Amrica que mantiene la forma tal cual como lo trajeron los conquistadores espaoles.

14

Sin embargo, en Venezuela se escucha una forma de voseo que puede manifestarse solamente en el pronombre o en el verbo: vos tienes el libro, t tenis el libro. A veces, el voseo se da solamente en el imperativo: Ricardo, ven ac.
Minelia de Ledezma

ctividad
Discute con tus compaeros la informacin anterior. Elabora un esquema donde seales los usos de la segunda persona del singular, en las regiones voseantes y no voseantes de nuestro pas.

La entonacin Algunos rasgos entonativos del Espaol de Venezuela manifiestan ciertas caractersticas que permiten identificar, adems del lxico, la procedencia regional del hablante: llanero, andino, zuliano, oriental, central. Las interjecciones Las interjecciones tambin reflejan variedades regionales. En los siguientes usos, identifica las diferencias geogrficas:

Versia!
Na guar!
Hijo el diablo!

A rigor!
Qu molleja!

Caracha, negro! Hijo er diablo!

Vergacin!

15

ctividad
En discusin grupal, junto con tu profesor o profesora, da tu opinin sobre: Las lecturas realizadas en relacin con el Espaol de Venezuela. La lengua que hablamos en el pas se ha denominado de diferentes maneras: Espaol en Venezuela. Espaol de Venezuela. Castellano. Con cul de las propuestas anteriores te sientes identificado como representacin de tu venezolanidad?

DISTRIBUCIN DEL VOSEO EN VENEZUELA

16

En Venezuela, se habla una variedad dignsima del castellano. A cada paso sorprende, en el habla familiar, la extraordinaria riqueza de giros, de comparaciones ingeniosas, de expresiones pintorescas y metafricas, la imaginera verbal, la profusin de matices. Y la prensa y la literatura presentan en general un castellano que puede paragonarse en dignidad y belleza con el de cualquier pas de Amrica. Un castellano que ha dado una nota muy alta y original en el cuento, en la novela y en la poesa.
ngel Rosenblat. BUENAS Y MALAS PALABRAS en el castellano de Venezuela.1969 Editorial Mediterrneo. Madrid. Tomo I

El profesor ngel Rosenblat, en su hermoso texto de 1969, denomina nuestra lengua como castellano. En esta poca, la denominara de esa manera?

La Constitucin Bolivariana de Venezuela de 1999, consagra que la lengua oficial de Venezuela es el castellano. Esperamos que en el futuro la Constitucin Bolivariana de Venezuela consagre que nuestro idioma oficial sea el Espaol de Venezuela.

Humor Venezolano

Se la echa de suspiro y no llega a huevo batido

Interpreta este dicho popular reflejo de la creatividad del venezolano. Esta expresin se vincula a la preparacin de un delicioso dulce criollo. Investiga cmo se prepara este dulce con tus familiares.

17

TIEMPO DE LEER: FBULA

Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras cabra, reir, mrgenes, arroj, burlado.

De la literatura oral de origen africano, leamos un relato centroamericano. Su protagonista es Anansi, una araa que forma parte de narraciones, mitos y creencias de los pueblos afrodescendientes en Amrica. Aparece en relatos orales recogidos en Jamaica, Honduras, Nicaragua y Colombia. Se afirma que es un personaje que tiene ms de quinientos aos. Sus poderes mgicos y su picarda siempre la hacen salir airosa de los conflictos que surgen en los relatos orales, que se han transmitido por generaciones hasta la actualidad.

ANANSI, EL TIGRE Y LA CABRA1

Pamela Milke-House.

Una vez Anansi (la araa), el tigre y la cabra, con sus hijos, fueron a vivir juntos en una casa. Anansi habitaba en los altos, el tigre en el piso intermedio y la cabra en la planta baja. Por fin, un da empezaron a reir. El tigre dijo que la araa levantaba polvo, que la cabra haca barro, y que quera la casa entera para l. La cabra dijo que se marchaba, y Anansi que la acompaaba. Y se pusieron en camino. Cuando ya estaban lejos, oyeron atrs de ella al tigre, que vena gritando: -Groum, groum, groum Ellas se apresuraron y llegaron a los mrgenes de un ro, donde haba una gran cantidad de piedras blancas, en la orilla. Anansi transform a la cabra y sus hijitos en piedras blancas, y las arroj, una a una, al otro lado del ro. Y as que las piedras tocaban el suelo, se iban transformando otra vez en cabras y cabritos que echaban a correr por los bosques. Pero el tigre se acercaba cada vez ms. -Groum, groum, groum Y llega justamente en el momento en que Anansi tira la ltima piedra blanca a la otra orilla. El tigre se pone furioso al ver la transformacin de las piedras y dice que se va a comer inmediatamente a Anansi. Pero sta, ms que ligero, lanza su tela, como un puente, a travs del ro, y se escapa fcilmente del tigre. ste, burlado, sigue gritando: -Groum, groum, groum

Originario de las Antillas Inglesas. Recogidas por Pamela Milke-House.

18

DIALOGANDO CON EL TEXTO Cmo vivan Anansi, el tigre y la cabra? Qu coment el tigre? Cundo ya estaban lejos a quin oyeron? Qu encontraron Anansi y la cabra a la orilla de un ro? En qu transform Anansi a la cabra y a los cabritos? Qu hizo Anansi con las piedras blancas. En qu se transformaban las piedras? Por qu el tigre se pone furioso? y qu dijo? Qu hace Anansi cuando el tigre se pone furioso? Qu hace el tigre al final? Por qu se fueron sin reir? Quin era el poderoso y quines los dbiles? Qu poderes tiene Anansi? Los que actan bien, pueden vencer a los que tienen malas intenciones? Con inteligencia y astucia ms que con la violencia, se pueden superar los problemas que se nos presentan a diario? A fin de cuentas, quin result ms poderoso?
Nuestros antepasados venidos de frica, junto con la fuerza y la nobleza de sus pueblos ancestrales, tambin trajeron su alegra, sus creencias, su cultura, sus danzas, sus instrumentos musicales. Son maravillosas las contribuciones a la msica latinoamericana. Es imposible imaginarse el folclore nacional sin el aporte afrodescendiente. La ternura de sus cantos de piln o el baile de tambor, el cual llevamos en la sangre todos los venezolanos. Los habitantes de la patria venimos de un feliz y orgulloso mestizaje de pueblos y culturas, que amamos y defendemos como un bien hermoso y eterno.

19

TIEMPO DE ESCRIBIR
Qu escribir?: una fbula Propsito: elaborar un trptico sobre la fbula.
Orientacin: Entre los seres humanos, ocurren enfrentamientos en los que el hombre con su inteligencia puede llegar a vencer al fuerte y al poderoso. Escribe una fbula en la que dos animales humanizados se enfrenten, pero que el ms dbil triunfe gracias a su inteligencia.

breve, en la que se enfrentan personajes que encarnan virtudes, generalmente opuestas. La historia concluye con una moraleja que porta una enseanza.

QU ES LA FBULA? Es una narracin

La moraleja se ubica algunas veces al final del texto, aunque, en ciertos casos, el ttulo la anuncia o aporta indicios sobre la misma.

Antes de la redaccin final de tu escrito

Ten presente que la fbula es un texto narrativo. Piensa en dos personajes. Ubica los personajes en un ambiente y en un tiempo. Selecciona qu virtudes ellos van a encarnar: bien vs. mal, generosidad vs. avaricia, etc. En la fbula, normalmente las virtudes se oponen. Imagina un enfrentamiento en donde ambos demuestren quines son. Imagina la moraleja. Elabora un esquema. Escribe un primer borrador. Disctelo con tus compaeros y con tu docente. Reescribe tu fbula. Elabora tu trptico.

20

De la literatura...
El conejo en la narrativa oral de Latinoamrica y el Caribe En la literatura oral de muchos pases de Latinoamrica y el Caribe, aparece un personaje que se distingue por sus habilidades para salir de situaciones conflictivas, se trata del conejo. Leamos este cuento de la tradicin oral venezolana que se ha transmitido por varias generaciones: aba una vez... un da en que To Tigre sorprende a To Conejo en un camino estrecho en la mitad de un cerro, y le dice: -Ahora s no te me escapas, vagabundo, ya te voy a comer. To Conejo, un poco azorado, piensa rpido y le contesta: -No hombre To Tigre, no me coma, que con este verano estoy muy flaquito. Vamos a hacer un trato. Usted ve aquellas vacas gordotas que estn all arriba en el cerro. Si usted quiere, yo me subo hasta la cima y le empujo una, cerro abajo, usted la ataja y se la come. Mire que esas son bien sabrosas. To Tigre piensa un poco y al comparar una vaca blanca y negra con el esmirriado conejo, acepta goloso. Estamos de acuerdo, expresa To Conejo, pero eso s, tiene que abrir bien los brazos. To Conejo sube y desde lo alto le grita: -To Tigre, abra ms los brazos. Y To Tigre los extenda an ms. -Ahora cierre los ojos, y los abre antes de que llegue la vaca para que sea una bella sorpresa. -Estese listo-, le adverta To Conejo, al mismo tiempo que con una palanca, hecha con un gran palo, haca caer una enorme piedra. A la vez le gritaba: -No abra los ojos todava To Tigre. La piedra rod cerro abajo, tomando progresivamente ms velocidad, llevndose por delante a To Tigre y a sus malas intenciones. To Conejo, huyendo en sentido contrario, murmuraba: -Eso le pasa por querer embromar a los ms chiquitos. El conejo, ese personaje ladino, astuto, que debe la supervivencia a su inteligencia, viene a Venezuela desde Centroamrica. Sin embargo, se encuentra en muchos relatos orales en los pueblos afrodescendientes de Latinoamrica y el Caribe, lo que hace posible que haya llegado con nuestros ancestros africanos.

21

MEDIOS DE COMUNICACIN
LA RADIO COMUNITARIA. LA PRODUCCIN DE PROGRAMAS DE RADIO, EL GUIN
Piensa en la radio y su proyeccin hacia la comunidad

1. Conocimientos previos Lee atentamente las siguientes preguntas, reflexiona sobre su contenido, y al responderlas, preprate para intercambiar ideas con los integrantes de tu equipo de trabajo: La radio es un medio que facilita la comunicacin a distancia? Explica. Es el medio de comunicacin ms usado? Comenta. El sonido, la lengua oral y la msica son los soportes de la radio. Es posible realizar otras actividades, y a la vez, escuchar la radio? Te sirve de compaa? Ejemplifica. Al or la radio, se desarrolla la imaginacin?Por qu? La radio puede cumplir con las funciones de informar, educar y divertir? Razona sobre esto. La televisin desplaz a la radio? Explica. Socializa la informacin cuando la distribuye a una poblacin integrada por diferentes tipos de radioescuchas? Discute.

22

ctividad
A partir de las ideas que surjan al responder las preguntas, cada equipo debe construir una caracterizacin sobre la radio como medio de comunicacin. Para la realizacin de esta actividad, los miembros del equipo deben nombrar un(a) relator(a) y un(a) secretario(a). Una vez hechas las caracterizaciones, se rene el curso, se leen y se discute entre todos para seleccionar cul es la definitiva. La caracterizacin aprobada por el curso se debe copiar en el cuaderno de trabajo, con esmero y cuidando la ortografa. Investigacin: Busca de manera individual, en una fuente bibliogrfica confiable, una caracterizacin de la radio como medio de comunicacin y comprala con la construida por el grupo.

Reflexiona sobre el contenido de las siguientes preguntas. Disctelas con tus compaeros: Es importante que los miembros de una comunidad se mantengan informados de lo que acontece en ella? Razona. Has odo alguna radio comunitaria de la regin donde vives? Cul o cules?

ctividad
Investiga los nombres de las radios comunitarias de tu entorno y otras regiones adyacentes. Selecciona una de las radios y escchala. Trata de precisar qu tipo de programa presenta.

23

2. La comunidad organizada y la radio comunitaria Lee atentamente el texto que se te presenta a continuacin: La sociedad se organiza en comunidades que residen en una misma regin, ciudad, pueblo y casero, segn sea el caso. La cercana geogrfica promueve que los habitantes de una comunidad compartan los mismos intereses econmicos, sociales y culturales. Durante los ltimos doce aos, como un mandato de la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela(1999), se ha desarrollado el poder popular, el cual les concede a las comunidades participar y ser protagonistas en la evolucin poltica y social de nuestro pueblo. De all que, de acuerdo con la Ley Orgnica del Poder Popular, entre sus formas de organizacin, se hayan creado los Consejos Comunales. La radio comunitaria puede colaborar para satisfacer las necesidades de la comunicacin en la comunidad organizada.

En las Asambleas de Ciudadanos de los Consejos Comunales, se asume el ejercicio real del poder popular, cuando se participa en las decisiones de la comunidad. Los Consejos Comunales tienen voceros y voceras que son las voces de las comunidades organizadas.

EL CONSEJO COMUNAL Es una institucin de la comunidad, donde sus integrantes pueden participar activamente en la formulacin de polticas pblicas en beneficio del colectivo, ser protagonistas de sus ejecuciones y tambin controlar y evaluar dichas polticas.

Reflexiona sobre el contenido de las siguientes preguntas. Disctelas con tus compaeros: En tu comunidad existen Consejos Comunales? Investiga cules son los Consejos Comunales ms cercanos a tu hogar. Has visto mejoras en tu comunidad? te han ayudado a travs del Consejo Comunal?

24

LA RADIO COMUNITARIA: es un medio de comunicacin al servicio del pueblo y cumple una misin sin fines de lucro. En nuestro pas, existe una variedad extensa de radios comunitarias, que sirven como medios de informacin en sus respectivas comunidades.

Caratersticas de la radio comunitaria La radio comunitaria defiende la democracia y respeta la pluralidad de opiniones. Trabaja para solucionar los problemas sociales de las comunidades y desarrollar la educacin, la ciencia, la cultura y el deporte. Se ocupa de promover tanto los conocimientos como las actividades del colectivo. Trata de democratizar el medio radial, con la finalidad de facilitar el derecho que tiene todo miembro de la comunidad a informar y a estar informado. SEGMENTO: los temas que se tratan en un programa de radio, una entrevista, un espacio musical o cualquier otra actividad, se desarrollan en un tiempo establecido por el productor, que se denomina segmento. Los segmentos constituyen el cuerpo del programa. Por ejemplo, el primer segmento comienza con la presentacin, hasta que se llega al primer corte de publicidad o de informacin general de un programa. 3. La produccin de programas de radio. El guin. Organzate en equipo para escuchar un programa de radio. Para producir un programa de radio sea comunitario o no, es necesario realizar un plan de trabajo? Por qu?
25

Observa si el programa sigue las siguientes caractersitcas: Nombre - Tema - Quines participan: locutores, productores y tcnicos. - Existe un guin? Determina si la organizacin del programa escuchado tiene las siguientes partes: Tiene una entrada? Se utiliz msica al principio o durante todo el programa?Cmo fue la presentacin? Se identific el asunto, tratado en el programa despus de la presentacin? El programa se dividi en segmentos? Cuando finaliz cada segmento, se puede ir a un corte de publicidad o de informacin general del medio? Cundo regres de cada corte y se inicia un nuevo segmento, es necesario identificar de nuevo el asunto a tratar? Cmo debe ser la salida del programa? Cmo se elabora un guin de radio? Elabora tu guin. 4. Analiza detenidamente el siguiente esquema que te ayudar para la elaboracin del guin que hars en equipo:

Pasos para la elaboracin de un guin de radio

9

Pasos

Nombre

Salida

Tema

Cortes

Locutores, productores y tcnicos

Presentacin

Segmentos

Entrada

Msica

26

ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO

CAMPOS LXICOS: LA ENERGA RENOVABLE

UN CAMPO LXICO: es una agrupacin de palabras que comparten un rasgo semntico en comn.

1. Observa detenidamente el siguiente cuadro, que encierra un campo lxico sobre la energa renovable

ENERGA RENOVABLE
TIPO
Elica Geotrmica Hidrulica Mareomotriz Solar

ETIMOLOGA
Aeolus (Dios del viento) Geo (tierra) y thermos (calor) Hidros (agua) marea y motriz (de motor) sol

FUENTE
el viento calor de la tierra corrientes, saltos y mareas las mareas acopladas a un alternador la captacin de la luz y el calor emitidos por el Sol

La energa renovable se denomina de esta forma por obtenerse de fuentes naturales inagotables o por su capacidad natural de regenerarse .

27

2. Completa el siguiente cuadro construyendo la definicin de cada tipo de energa. Fjate en el ejemplo:
La etimologa se refiere al estudio del origen de las palabras, en los aspectos de significacin y forma. Si sabemos sobre etimologas, tendremos un bagaje cultural amplio. Por ejemplo, el prefijo hidro proviene del griego y significa agua.

TIPO DE ENERGA
Energa solar

DEFINICIN
Tipo de energa renovable que proviene de la captacin de la luz y el calor emitidos por el sol.

En tu cuaderno
Definir es exponer con claridad el significado de una palabra o concepto. Para precisar la definicin de un trmino, es importante conocer su naturaleza y caractersticas. Adems, al redactar implica tomar en cuenta : La escritura correcta de las palabras (ortografa). La etimologa de las palabras.

ctividad
Construye micro-campos lxicos a partir del prefijo griego hidro:

hidrulico hidroscopia

hidro
En tu cuaderno

28

?
TEXTO Y CONTEXTO
1. Conocimientos previos.

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

El texto nos permite interactuar con los dems en forma oral y en forma escrita? El texto escrito puede combinarse con imgenes? Dnde puedes apreciar con frecuencia esta situacin? Hay relaciones entre el texto y el contexto? Identifica algunas. 2. Lee la siguiente informacin: La palabra texto puede tener varias significaciones. Por ejemplo, durante muchsimo tiempo se consider como unidad fundamental de la comunicacin humana. Esta definicin es valedera, porque cuando te comunicas con los dems, usas textos: conversas, narras, argumentas, describes, das instrucciones, haces exposiciones. Pero as mismo, situndonos en otro plano y en una poca ms reciente, se define el texto como una unidad de anlisis lingstico. La palabra y la oracin puedes considerarlas tambin como unidades de anlisis lingstico. Observa: Palabra Submarino Sub
Prefijo

Oracin ; ino
sufijo ncleo del sujeto ncleo del predicado

La hija de Mara estudia en Antmano

mar
lexema base

Como lo has podido comprobar en los diferentes tipos de texto que has trabajado en esta unidad, su anlisis es mucho ms complejo que el de una palabra o una oracin. 3. Lee los siguientes textos. Discute con tus compaeros de equipo, luego establece conclusiones. La Radio es el medio radiofnico por excelencia, a travs del cual se difunde la informacin con mayor velocidad y con menos recursos. La radio tiene un amplio pblico cautivo, diverso, multicultural, heterogneo. Aunque trabaja con la palabra hablada nos transporta a travs de mundos poblados de imgenes, sonidos, que construimos cada uno de nosotros a nuestros gustos y posibilidades.
Tomado del libro: Imaginario en palabras. Coleccin Bicentenario. MPPE. 29

Analiza Qu tipo de texto es? Cul es el tema que se desarrolla? Hay secuencialidad en las ideas que se expresan en el texto a travs de las oraciones? Da, por lo menos, un ejemplo. Esta secuencialidad le da coherencia al texto? Hay un cierre semntico y comunicacional en el texto? La casa de los Rubio ocupaba los altos de una mercera del barrio. La escalera lateral era angosta; la baranda, que estaba a la derecha, se prolongaba en uno de los costados del oscuro vestbulo, donde haba una percha y unas sillas. El vestbulo daba a la salita con muebles tapizados, y la salita al comedor con muebles de caoba y una vitrina. Las persianas de hierro siempre cerradas por temor a la resolana, dejaban pasar una media luz. Me acuerdo de un olor a cosas guardadas. En el fondo estaban los dormitorios, el bao, un patiecito con piletas de lavar y la pieza de la sirvienta.
Jorge Luis Borges, 2006. El informe de Brodie. pg. 566

Analiza Qu tipo de texto es? Podras ponerle un ttulo al texto? Dnde est situada la casa de los Rubio? Podras hacer a travs de tu imaginacin un recorrido por esta casa? Crees que te ayudaran para hacerlo palabras tales como: lateral, a la derecha, de los costados, al fondo, repeticin de palabras tales como vestbulo y salita, usos del conector y? Hay secuencialidad en las ideas que se expresan en el texto? Esta secuencialidad le da sentido, coherencia al texto? Hay un cierre semntico y comunicacional en el texto? El texto te da pistas para determinar la condicin econmica y social de la familia Rubio?
30

ctividad
Revisa las conclusiones a las que llegaste con tus compaeros de equipo en la interpretacin de los dos textos. Establece con el grupo, cules son las diferencias y semejanzas que encontraron entre stos.

3. El contexto Lee la siguiente informacin. Contexto verbal En el espacio anterior, interpretaste dos textos. Cmo lo hiciste? Interrogndolos, conversando con cada uno de ellos y los textos te fueron aportando valiosas informaciones. Hubo as una comunicacin entre t y el texto. Eso es lo que hacemos en todo acto de compresin lectora.

No hay texto sin contexto

El texto encierra en s mismo un contexto verbal. Algunos estudiosos lo llaman cotexto. Este cotexto verbal lo has usado desde que estabas en los primeros aos de tu escolaridad, por ejemplo, para identificar en el texto el significado de una palabra que no conocas, para identificar oraciones, para comprender las lecturas realizadas. Contexto situacional Otro contexto muy importante es el situacional que tiene que ver con el ambiente, con el entorno que rodea el texto: Ejemplos: Si en un puesto del mercado hay una informacin que dice: Slo se pueden vender 2 litros de aceite. El comprador, en este caso, se remite a pedir: uno o dos. El contexto situacional es determinante en el acto comunicativo. La fiesta estaba muy alegre. Los nios jugaban, se rean, gritaban. De repente, todos corrieron y se guarecieron bajo los toldos. Como puedes apreciar slo el contexto situacional te permite entender la ltima oracin. (Presencia de la lluvia).

31

CONTEXTO PSICOLGICO. El texto puede expresar conocimientos, experiencias o vivencias compartidas, bien por grupos humanos conformados por comunidades, profesionales de diferentes especialidades, o bien por individuos especficos. A veces, omos una conversacin entre dos personas y no entendemos lo que dicen porque el dilogo se refiere a un mundo compartido slo por ellos.

Otros contextos
CONTEXTO SOCIAL. Este contexto pone de manifiesto las relaciones sociales de todo tipo, y en algunos casos, fenmenos como discriminacin racial, discriminacin de gnero, discriminacin contra los ms desposedos dentro de la escala social, e igualmente la violacin de los derechos humanos.

CONTEXTO HISTRICO. Pone de relieve las relaciones de los seres humanos con su tiempo y con su espacio, refleja los valores de una poca, y as mismo, se cuela en el texto oral o escrito, la visin de mundo o la ideologa del hablante y del escritor.

CO

X TE

R ALING S TO PA

TI

CONTEXTO CULTURAL. El contexto cultural est en estrecha sintona con el contexto social y el contexto histrico. Asimismo, es la expresin de la creatividad artstica en todas sus dimensiones, desde lo musical hasta lo culinario de los pueblos, tanto en escala regional, nacional o universal.

Son las seas, gestos, movimientos de la cara, risa, muecas, emitidos por los interlocutores, que a veces cambian hasta el sentido de lo que se comunica en el texto oral.

O.

A
32

ctividad
Discutan grupalmente y bajo la orientacin del profesor o profesora, las conclusiones a las que llegaron los diferentes equipos. Elaboren con sus propias palabras las caractersticas del texto y del contexto. Especifiquen su importancia.

REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

1. 2. 3.
Por qu Andrs Bello puede ser considerado precursor de la integracin cultural de nuestra Amrica? Explica por qu el espaol de Venezuela es expresin de nuestra venezolanidad. Puedes dar ejemplos que demuestren que nuestros antepasados africanos con sus instrumentos musicales, con sus ritmos, han dado valiosos aportes a la msica latinoamericana? Cmo manifiesta el personaje Anansi que la solidaridad, la astucia y la inteligencia son ms importantes que la violencia? Por qu se dice que la radio es el medio de comunicacin ms democrtico? Cul es la importancia de la radio comunitaria? Por qu es importante conocer la etimologa de una palabra para caracterizarla? Cul es la etimologa de la palabra elica? Cul crees que es la importancia del contexto verbal al interpretar un texto? Por qu se dice que no hay texto sin contexto?

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

33

El Debate dirigido La primera colonia en aguas de Venezuela, 1498 - 1550 Dialogando con el texto Qu escribir? Un texto argumentativo Leer la imagen Campos lxicos: La energa no La oracin compleja Reflexiones sobre la unidad. renovable

PALABRA REDENTORA

ORALIDAD
La oralidad presenta una realizacin formal, cuando la informacin se estructura previamente. Para lograr este propsito, existen tcnicas grupales de comunicacin: el debate, el pnel, la mesa redonda, el foro...

EL DEBATE DIRIGIDO
1. Conocimientos previos Qu es un debate? Has participado en un debate? Conoces su dinmica? Podras explicarla? Cul es la importancia del debate?
Seguramente has debatido sin saberlo, con tu familia o con tus compaeros de estudio, dando a conocer tus puntos de vista.

EL DEBATE: es una tcnica grupal de comunicacin, donde un conjunto de personas intercambian ideas por medio de la participacin activa. Su propsito es estimular el razonamiento y desarrollar la capacidad de anlisis crtico de los participantes.

El debate es una expresin de la ciudadana y de la democracia, por lo tanto, es necesario que los temas que se discutan sean suficientemente controversiales.

35

ctividad
Vamos a realizar un debate El profesor o la profesora y los estudiantes seleccionan el tema que se va a debatir. Se designa algn estudiante como director de debate. El director o directora de debate asumir las siguientes responsabilidades: Asignar el derecho de palabra, de acuerdo con el orden en que se pida. Medir el tiempo reglamentario que ha sido previamente establecido por los alumnos. Colocar fuera de orden a los participantes que se salgan del tema. Se ubica a los alumnos en dos semicrculos, donde tengan la posibilidad de verse cara a cara. En cada semicrculo, estarn agrupados los estudiantes que representen posturas divergentes. El profesor participar en el inicio y al final de la actividad evaluando el proceso con orientaciones para los jvenes participantes.

2. Recomendaciones Temas que pudieran servir de orientacin para la dinmica del debate: El concepto de democracia. Importancia de la lectura para formar un ciudadano reflexivo y crtico. La relacin del hombre y la mujer con el resto de la vida en el planeta. En tu participacin, sigue un orden lgico para que seas coherente en el desarrollo de tus argumentos. Mantn una actitud de atencin en el desarrollo del debate. Apoya tus intervenciones con pruebas, ejemplos, informacin. No te desves del tema en discusin.

36

Evaluacin
Cmo te sentiste en la actividad realizada? Qu impresin te produjo discutir con libertad tus ideas? Describe cmo fue la comunicacin en el grupo.

Hasta el final de la actividad, mustrate cordial y seguro. Admite las opiniones contrarias con respeto. El xito de esta actividad depende del compromiso que t asumas.

37

TIEMPO DE LEER: CRNICA

Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras cronistas, golfo, yacimiento, hospitalaria, ostras, guaiqueres, cataclismo, filibusteros, Cubagua.

La primera colonia en aguas de Venezuela. 1498-15502

Arstides Rojas

efieren los cronistas castellanos que, cuando los parias, desde las costas occidentales del golfo de este nombre, saludaron, en 1498, las carabelas de Coln, las vrgenes indianas, de bello porte y agraciadas formas, aparecieron delante de los descubridores llevando en el cuello y en los brazos hermosas sartas de perlas. Interrogados por Coln los primeros indios que subieron a bordo respecto del yacimiento de las perlas, indicaron que venan de una isla situada al norte de Paria, donde existan ricos ostiales. Creyendo el Almirante que las perlas yacan ms al oeste, sigui en sus carabelas este rumbo y se detuvo frente a la desembocadura del ro Paria, uno de los afluentes del golfo. En tan pintoresco sitio fueron regalados por el cacique de la comarca los oficiales de Coln que pisaron la costa, y tambin por el hijo del soberano, lo cual no es extrao, porque siempre fue de tierras hospitalarias repartir obsequios al extranjero que por la vez primera visita las playas de un pas desconocido. Despus de haber gustado las frutas tropicales, y saboreado el vino de palma en una y otra

Rojas, Arstides (2008). Orgenes venezolanos (historia, tradiciones, crnicas y leyendas). Caracas: Fundacin Biblioteca Ayacucho.

38

estancia, cada uno de los oficiales de Coln recibi, en plato de barro indgena, ostras llenas de perlas, que llevaron al Almirante como gaje de aquella tierra hospitalaria, la cual haba sido bautizada por el Descubridor con el nombre de Tierra de Gracia. Una apertura de dos leguas, situada en el interior de aquella costa y que conduce hacia un golfo que baan aguas de cuatro ros, hizo que el Almirante distinguiera aquella regin pintoresca con el nombre de Golfo de las Perlas, aunque no era all donde exista la suspirada concha con que acaban de agasajarle los caciques de la comarca. Convencido Coln de que por el oeste no haba salida al mar, dirigi sus proas hacia el norte, y despus de vencer mil dificultades en la temida boca del Golfo de Paria, que llam del Dragn, por los sustos que le inspirara, entr libre y sin zozobras en el mar antillano, por entre el grupo de islas que constituyen hoy la porcin oriental del territorio. Coln pensaba en los ostiales situados al norte, de que le haban hablado los indios parias; y ya se aproximaba al sudeste de la isla que llam Margarita, cuando vio en la costa oriental de la vecina tierra, buzos indgenas que se zambullan y tornaban a la superficie cargados de ostras. Coln acababa de descubrir los ostiales de la isla de Cubagua, situada entre Margarita y Coche, cima desierta, sin agua, sin lea, visitada por los pescadores guaiqueres, donde iba a levantarse la primera ciudad frente a las costas de Paria; aquella Nueva Cdiz que ostent sus riquezas e hizo gala de sus edificios y de su comercio, y que a travs de los tiempos deba desaparecer en medio de los cataclismos de la naturaleza, al agotarse los indios y las perlas, y al alejarse de ella, como de suelo maldito, los seres que la haban explotado durante cincuenta aos. [] El primer plato castellano en las costas situadas al norte de la Amrica del Sur acababa de ser admirado por las tribus guaiqueres, las cuales trocaron con delirio aquella obra de la cermica europea, por las ricas perlas que hasta entonces les haba proporcionado el antillano mar.

39

De choza en choza y de tribu en tribu, los platos de Valencia, como don del cielo, fueron admirados. Eran dos civilizaciones que se encontraban: la una con la belleza del arte, fuerte, inteligente, vestida; la otra con el arte de la naturaleza, hospitalaria, salvaje, desnuda. Si sorpresas, alegras y deseos despertaba la una, sorpresas, alegras y deseos despertaba la otra. [] Pero desde el da en que Cubagua dejse sorprender su pinge riqueza por el conquistador sediento de aventuras, de glorias y de oro, Cubagua se vio esclavizada. [] Sobre la costa oriental de la isla de Cubagua, y despus de la partida de Coln, aparece el primer rancho, y tras del rancho del tinglado, la tienda de campaa; atraca a orillas de la costa la primera carabela, y con ella los primeros explotadores de la perla. Aprstase el buzo guaiquere a la faena, y lleno de entusiasmo zambllese en las olas para sacar las primeras ostras que abrieron el comercio entre Venezuela y los mercados europeos. Poco a poco iba levantndose la que despus haba de llamarse Nueva Cdiz, y lentamente iba subiendo la marea de codicia, cuando lleg el momento supremo del ultraje, aquel en que el indio obedeci al chasquido del ltigo, y dobl la cerviz para recibir sobre el rostro y los brazos el hierro candente: la seal afrentosa del esclavo. Cubagua es la primera feria de la riqueza indgena; la primera colonia desde la cual el conquistador deba despoblar a Venezuela; el gran mercado de esclavos que abre la historia de la conquista espaola en la porcin sur del continente. Cubagua es el punto de reunin de los filibusteros salteadores de la familia americana, y de todos los malhechores que, cual monstruos salidos del abismo, destruyeron en el espacio de cincuenta aos, lo que la providencia haba concedido a aquellos sitios: la perla que guardaban las aguas; el indio libre, hospitalario, amante del hogar, destinado a sucumbir por el hambre y el dolor.

40

Cubagua es cuna, feria, colonia, campo de muerte, prisin y tumba. All fueron conducidas las familias indgenas de todos los puntos de la costa por mercaderes salteadores, para ser esclavizadas. Qu significaba aquella C enrojecida, humeante, que arrancaba ayes lastimeros y dejaba surcos de sangre sobre el rostro de las madres, de los jvenes, de los nios arrebatados al calor de sus hogares, para ser conducidos a La Espaola como esclavos? Castilla, Caribe, Cubagua, qu importa lo que significaba esa inicial, si ella deja siempre sobre el cuerpo del hombre libre el sello del oprobio y de la muerte! El da despuntaba, y con l el chasquido del ltigo sobre la espalda del buzo guaiquere. Pocos minutos eran concedidos al miserable para respirar; y despus de tantas fatigas no alcanzaba por recompensa sino escassimo alimento, y acaso limitados sorbos de agua con que aplacar la sed devoradora, para en seguida ver llegar la noche, y con ella la prisin, y la cadena al cuello, y sorprenderle el primer rayo de luz del nuevo da, como el presentimiento de una muerte prxima. []Pero aquella orga, aquel infame trfico de esclavos, deba concluir en no lejanos das; aquella Sodoma de la codicia iba a desaparecer entre las convulsiones de la tierra y los espasmos del huracn. En cierto da del ao de 1543, bambolearon los edificios de Cubagua y se desmoronaron; soplaron con formidable mpetu los vientos, y Nueva Cdiz sucumbi. Pocos aos ms tarde la ostra lleg a extinguirse, y lo que qued de los antiguos pobladores, hubo de huir a otras regiones, por no tener all los medios necesarios para el sostenimiento de la vida. Y Cubagua, despus de cincuenta aos de haber sido descubierta por Coln, volvi a ser lo que en los tiempos prehistricos, es a saber: tierra rida, sin agua y sin vegetacin. Haba visto extinguirse sus ricos ostiales y los indios que los guardaban, desaparecer la ciudad que prspera creciera, y convertirse al fin en tumba de un pueblo sacrificado por la codicia de los hombres.

41

DIALOGANDO CON EL TEXTO Qu refieren los cronistas castellanos? Qu indicaron respecto a las perlas los primeros indios que fueron interrogados por Coln? Qu hizo el Almirante al creer que las perlas yacan ms al oeste? En dnde se detuvo? Despus de comer frutas tropicales y beber vino de palma, qu recibieron los oficiales de Coln?, qu hizo que Coln llamara a aquella regin Golfo de las Perlas?, existan stas all? Cmo busc Coln el rumbo al Mar de las Antillas y dnde venci dificultades en esa salida?, qu idea fija tena Coln? Al aproximarse al sudeste de la isla que llam Margarita, qu vio en la costa oriental de la vecina tierra?, qu acababa de ver por primera vez el navegante?, qu ciudad se levantara all?, de qu hizo ostentacin Nueva Cdiz?, qu ocurri para que esta ciudad desapareciera? Cul y de dnde era el objeto por el cual los indgenas hicieron trueque con los espaoles? Como el trueque es un negocio de intercambio, qu daban los indgenas venezolanos a cambio de esos platos de cermica europea? Segn el autor, quines se encontraron en ese intercambio de platos de Valencia (Espaa), por perlas del mar de las Antillas?, con cules frases el autor describe tanto a una como a la otra, primero por caractersticas opuestas y, seguidamente, por similitudes? Desde cul da se vio esclavizada Cubagua?, cundo nace el primer rancho en Cubagua y qu males vienen detrs de ese hecho?, qu fue levantndose poco a poco all y qu fue subiendo lentamente?, cul fue el momento supremo del ultraje? Qu datos nos da el autor para hacernos saber realmente lo que fue Cubagua? Enumralos. Qu hicieron los filibusteros y los malhechores? Qu ms dice el autor sobre Cubagua?, quines fueron llevados all para ser esclavizados y a dnde los llevaban en esa condicin? Cmo era un da de un buzo guaiquere? Descrbelo segn el texto. Cmo y cundo concluy aquel infame trfico de esclavos?, qu pas pocos aos despus?, qu sucedi con esa isla y en qu se convirti al final? Puede ser posible que aquella C, enrojecida y humeante, fuera un instrumento de tortura para los indgenas? Haz un razonamiento sobre la idea anterior e intenta describir el sealado instrumento: de qu material estara hecho, cul sera su tamao, si sera pesado o liviano, etc.
42

Imagina cmo sera la contextura de los indgenas que obligaban a ser buceadores para extraer perlas del fondo del mar. Tomando en cuenta lo que has estudiado de historia patria, cmo juzgas el exterminio de los grupos indgenas primigenios, cuya existencia slo nos qued testimoniada en pequeas colecciones de objetos en escasos museos y en los libros? Razona tu respuesta.

43

TIEMPO DE ESCRIBIR
Qu escribir?: un texto argumentativo Propsito: elaborar una cartelera sobre el da de la resistencia indgena. Orientacin: Actualmente, en la Repblica Bolivariana de Venezuela, cumpliendo un acto de justicia, identificamos el 12 de octubre como Da de la resistencia indgena al hecho histrico conocido como El Descubrimiento de Amrica. Escribe un texto argumentativo en el que expliques por qu lo consideramos as. Razona tu respuesta.

QU ES UN TEXTO ARGUMENTATIVO? Es aquel

que defiende o ataca una opinin aportando razones o justificaciones con el fin de persuadir al receptor sobre determinados hechos o acciones. En la lengua oral, es frecuente la argumentacin, as como tambin en distintos tipos de textos: literarios, cientficos y periodsticos.

Para la redaccin final de tu escrito

Ten presente que un texto argumentativo se escribe sobre un tema determinado acerca del cual puedes emitir una opinin personal. Selecciona el tema. Establece una opinin sobre el mismo. Escribe tres argumentos o razones que te permitan probar tu opinin. Para ello debes tener conocimientos sobre el tema. Escribe tus argumentos y evala que tengan relacin con tu opinin. Elabora un primer borrador. Disctelo con tus compaeros y con tu docente. Reescribe tu texto. Ilstralo para que forme parte de la cartelera que elaborarn en conjunto.

44

De la ortogrfia...
USO DE LAS LETRAS Z Y C Normalmente se escribe Z: Delante de las vocales /a/, /o/, /u/: realzar, razn, corazn, zorro, zurda; Delante de consonante: conozco, jazmn, juzgo; En posicin final de palabra: luz, feliz, cariz, matiz. Normalmente se escribe C: Delante de las vocales /e/, /i/: ceder, hacer, gracias. Delante de las vocales /a/, /o/, /u/, la letra c representa al fonema /k/: casa, comida, cuarto. Palabras que indistintamente admiten C o Z delante de /e/ o /i/: Existen palabras que admiten la doble grafa con Z o C, como por ejemplo: zinc y cinc, zeugma y ceugma, Zebra y Cebra. Encuentra en el diccionario el significado de palabras de nuestra lengua que admiten ser escritas con Z o C.

De la literatura...
CRNICA: se entiende como la narracin de hechos que han ocurrido en un pas, regin o localidad. Se hace referencia a una poca, a la vida de un personaje o se relata un acontecimiento en general, desde la visin particular del cronista. Es escrita por un testigo ocular o por un contemporneo que va registrando 0--------------------------------2012 los pormenores que ve, y los que le han sido referidos. El lenguaje de la crnica es sencillo, directo, muy personal. El tiempo de la crnica para narrar y comentar no se apega a lo cronolgico.

45

MEDIOS DE COMUNICACIN
LEE LA IMAGEN
Piensa en la lectura de las imgenes

1. Conocimientos previos A partir de las siguientes interrogantes, preprate para participar en un intercambio de ideas sobre la imagen y la vida cotidiana: Cuntas horas al da dedicas a ver televisin? Adems de divertirte, aprendes, mejoras tu vocabulario y amplas los conocimientos para abrirte al mundo? Puedes comentar qu tipos de imgenes observas en la televisin? Adems de las imgenes que aporta la televisin, qu otros medios nos presentan los conocimientos a travs de imgenes? La Internet aporta imgenes que son tiles para tu educacin? 2. Lee en forma silenciosa y oral esta informacin. Preprate para discutirla con tus compaeros y compaeras bajo la orientacin del docente: Luego de las actividades en el liceo, durante el regreso a casa, se suele observar que algunos medios de transporte pblico estn decorados con imgenes publicitarias. Si el trayecto lo hacemos a pie o en cualquier vehculo, es posible ver enormes vallas y diferentes avisos, algunos luminosos y multicolores, que presentan diversos tipos de imgenes atrayentes, para anunciar la publicidad de una pelcula, un banco, un producto de venta masiva o la promocin de un candidato con fines electorales. En todos los casos, se intenta ganar nuestro inters para convencernos de aceptar sus ofertas. Igualmente nos ocurre cuando navegamos en Internet, vemos televisin o vamos al cine.

46

Vivimos en una sociedad, donde la informacin y la comunicacin ejercen una funcin relevante en el transcurso de la existencia de todos. Las tecnologas audiovisuales progresivamente han desarrollado un universo de atractivas imgenes y sonidos potentes, que junto con las palabras ofrecen infinidad de posibilidades expresivas. La sociedad nos forma como vidos consumidores de imgenes. Inexorablemente convivimos con ellas, por lo tanto, es indispensable aprender a leerlas e interpretarlas para poder comprender sus significados y su verdadera utilidad para nuestras vidas. 3. Realiza una lectura reflexiva de las siguientes interrogantes, trata de asumir un criterio personal y preprate para opinar en un debate. Cada una de estas preguntas puede generar un tema. Selecciona, entre ellas, las que te parezcan ms interesantes.

El nio, desde pequeo aprende a leer imgenes. Con ellas, constituye un mundo que muchas veces se expresa en cuentos y poesas.

Recibes las imgenes de una forma pasiva o ellas te hacen pensar? En la educacin actual, es importante aprender a leer imgenes? Hay un mensaje implcito en la imagen? Se puede creer como verdad, todo lo que contienen las imgenes? Las imgenes pueden esconder ideas para manipular la opinin de los ciudadanos? Segn un viejo proverbio chino, una imagen vale por mil palabras, Qu piensas de esa afirmacin?

4. Escribe en tu cuaderno de trabajo un ensayo de un mximo de tres prrafos que se titule: Leer las imgenes.

47

ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO

CAMPOS LXICOS: LA ENERGA NO RENOVABLE

El campo lxico te permite agrupar elementos de cualquier aspecto de la realidad con un rasgo semntico en comn.

1. Observa detenidamente el siguiente cuadro, que encierra un campo lxico sobre la energa no renovable. Discutan en grupo la etimologa de cada palabra:

ENERGA NO RENOVABLE
TIPO
Carbn Central nuclear Petrleo

ETIMOLOGA
Carbo- carbonis (materia slida, negra y combustible). Central (instalacin). Nuclear (ncleo del tomo). Petra (piedra) y oleum (aceite).

FUENTE
Carbn Uranio Petrleo

2. Construye la definicin de los tipos de energa, tomando como base: La etimologa de las palabras. La fuente especfica de la cual deriva la energa. Observa el siguiente ejemplo:

TIPO DE ENERGA
Energa del petrleo

DEFINICIN
Tipo de energa no renovable que proviene del petrleo y sus derivados. Etimolgicamente significa aceite de la piedra.

48

ctividad
Con ayuda del diccionario, construye microcampos lxicos a partir de trminos que refieren las distintas fuentes de energas no renovables. Fjate en el ejemplo:
petrolfero petroqumico petrolero

petrleo

petroleologa

Redacta oraciones con cada trmino derivado.

LAS ENERGAS NO RENOVABLES: son aquellas fuentes presentes en la naturaleza en cantidad limitada, sin capacidad para restituirse. Una vez consumidas, se agotan en su totalidad.

Averigua qu efectos produjo el Tsunami en las plantas nucleares ubicadas en Japn. Realiza una resea de lo acontecido. Organiza un campo lxico relacionado con la palabra maremoto.

ntrate
El 11 de marzo de 2011 un Tsunami devastador azot las costas pacficas de Japn, como consecuencia de un terremoto de 8,9 en la escala de Richter.

49

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

LA ORACIN COMPLEJA
1. Conocimientos previos Cules son las caractersticas de la oracin simple? Cules son las caractersticas de la oracin compleja? Qu es una proposicin? 2. Lee en forma silenciosa y oral el siguiente texto: Despus de muchas horas, llegamos a un pueblo que no figuraba en nuestro mapa de viaje. Calles desiertas pero muy limpias. Puertas cerradas. Sin embargo, el pueblito tena en el centro una hermosa plaza con rboles frondosos y jardineras llenas de flores multicolores. Yo pens que esa plaza reflejaba el alma de esa comunidad. Observa el uso de los signos de puntuacin y la importancia de la entonacin. Junto con tu equipo de trabajo trata de identificar las oraciones que hay en el texto. Reconoce las oraciones que no tienen verbo, las oraciones simples y las oraciones complejas. Qu diferencias encuentras entre las oraciones simples y las oraciones complejas? Cmo te han ayudado en este anlisis los signos de puntuacin, la entonacin y el contexto verbal? 3. La Oracin Compleja Observa la primera oracin y analiza su estructura: (Sujeto y predicado) Nosotros (tcito) despus de muchas horas, llegamos a un pueblo que no figuraba en nuestro mapa de viaje.

Sujeto

Predicado

Cuntos verbos en forma personal hay? Subryalos. Cul es el verbo principal de la oracin? Cul es el verbo de la proposicin? Por cul palabra est precedida la proposicin? A qu palabra crees que modifica?
50

Separa la proposicin del contexto verbal para analizarla. que no figuraba en nuestro mapa de viaje Observa que en este caso no tiene sentido. Si eliminas el que: no figuraba en nuestro mapa de viaje Tiene sentido? Observa que la proposicin est modificando al sustantivo pueblo. Podras sustituir la palabra que por la palabra pueblo?: un pueblo no figuraba en nuestro mapa de viaje. La proposicin subordinada tiene verbo en forma personal pero no tiene sentido.

La proposicin que modifica al sustantivo tiene funcin de adjetivo. Son proposiciones subordinadas adjetivas. Estn precedidas por relacionantes, tambin llamados pronombres relativos. (que, cual (es), quien (quienes), cuyo(a)(s)). Estos relacionantes, significan lo que significa el sustantivo al cual modifica la proposicin. Esto lo has podido comprobar cuando sustituiste en la ltima oracin la palabra que, por el sustantivo pueblo. Este sustantivo es su antecedente.

Observa las siguientes oraciones. Identifica las proposiciones. El informe que hiciste fue excelente. La persona, que es prudente, lo manifiesta en su manera de expresarse. La profesora, a quien nombraste en el cargo, parece muy competente.

Observa el anlisis de la primera oracin. Despus junto con tu equipo, analiza las otras oraciones. El informe que hiciste fue excelente

Sujeto

Predicado

51

Sujeto:

C.N.: Complemento Nominal N.S.: Ncleo del Sujeto

El C.N.
Artculo

informe, N.S.
Sustantivo

(que hiciste) C.N.

Subordinada adjetiva

La proposicin modifica al sustantivo ncleo del sujeto. Es una proposicin subordinada adjetiva que funciona como complemento nominal. Est encabezada por el relacionante o pronombre relativo que. El antecedente del pronombre relativo que, es el sustantivo informe. El que significa lo mismo que su antecedente: que = informe.

4. Analiza junto con tu equipo la ltima oracin del texto. Utiliza tu cuaderno de trabajo. Yo pens que esa plaza reflejaba el alma de esa comunidad. Identifica el sujeto y el predicado. Cuntos verbos tiene la oracin? Cul es el verbo principal? Subryalo. Identifica la proposicin. Identifica la palabra que precede a la proposicin. A qu palabra modifica la proposicin? Qu clase de complemento verbal es? Puedes comprobarlo? Predicado:
N.P.: Ncleo del Predicado C.V.: Complemento Verbal

Pens N.P.
Verbo

(que esa plaza reflejaba el alma de esa comunidad) C.V.

Subordinada Sustantiva

52

La proposicin subordinada sustantiva modifica el verbo. Funciona entonces como un complemento verbal. La palabra que la precede es el subordinante que, cuya funcin es vincular la proposicin con el verbo al cual modifica.

Analiza con tu equipo las siguientes oraciones: El hombre confes que era culpable. Josefina crea que Marina era su amiga. Despus de tanto tiempo, pens que no lo vera ms nunca.

TIPOS DE PROPOSICIONES
Las proposiciones subordinadas adjetivas son complementos nominales del sustantivo. Estn precedidas por pronombres relativos los cuales relacionan el complemento nominal con el sustantivo que modifican. Las proposiciones subordinadas sustantivas son complementos del verbo. Estn precedidas por el subordinante que el cual establece una relacin de subordinacin entre el complemento verbal y el verbo que modifican.

CICATRIZ A la herida vaca yo le pongo un centmetro de amor y cicatriza

Luis Beltrn Prieto Figueroa Verba Mnima 53

Fenmenos de la oralidad Tendencia natural a la diptongacin: tiatro peliar rialidad

por

teatro Anzotegui pelear realidad

idializar rial pasiar tualla

por

idealizar pasear toalla

anzutegui

real

Tendencia a aspirar los sonidos consonnticos que cierran slabas : ajtitud La aspiracin se representa con una [j] ojservar ojsequio ojsesin
por

aptitud observar obsequio obsesin

ojtener jtimo dojtor ojvio

por

obtener ptimo doctor

obvio

Prdida de la d intervoclica en palabras como: bebo cantao consento atragantao

por

bebido cantado consentido atragantado

salo

por

salido metido subido pegado

meto subo pegao

Trueque de l por r: part cardo farda

por

palt alzado caldo

hijoer diablo sarsa cardero orfato

por

hijo del diablo

arzado

salsa caldero olfato

falda

54

REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Explica por qu la tcnica grupal del debate te ayuda a argumentar tus opiniones sobre un tema determinado. Se puede afirmar que el debate es una expresin de la ciudadana y de la democracia? Por qu? Por qu la crnica de Arstides Rojas puede fortalecer tu identidad como venezolano? Cmo juzgas el exterminio de nuestros grupos indgenas primigenios? Qu importancia le das a la autoevaluacin y coevaluacin de tu produccin escrita? Por qu se puede afirmar que desde muy pequeos los nios leen imgenes? Interpreta la siguiente afirmacin: Los seres humanos convivimos y somos consumidores de imgenes. Por qu crees que es importante, como venezolano, conocer el campo lxico de la energa no renovable? Razona la siguiente informacin: Conoces la gramtica de tu lengua en forma intuitiva, la usas cotidianamente cuando hablas y escribes. Ahora ests descubriendo cientficamente cmo es su funcionamiento.

55

La Exposicin Temuco: Historia de sangre india Dialogando con el texto. Qu escribir? Un ensayo El cine y su funcin social. El cine en Venezuela. El documental cinematogrfico Campos lxicos: Navegacin en la red Relaciones Reflexiones sobre la unidad. de concordancia entre el sujeto y el predicado

PALABRA SIN CADENAS

ORALIDAD
LA EXPOSICIN
1. Conocimientos previos Has expuesto alguna vez en tu liceo o en cualquier ambiente de tu comunidad? Sobre cules temas? Qu opinas de las experiencias adquiridas en el desarrollo de las actividades? Recuerdas la manera como preparaste tu exposicin? Cuntala.

LA EXPOSICIN: es una tcnica de oralidad formal que puntualiza temas diversos o problemas de la comunidad escolar donde vives. sta se puede realizar en grupo o de manera individual, bajo la orientacin del profesor.

57

A
A travs de las exposiciones nos apropiamos de conocimientos.

ctividad
Vamos a hacer una exposicin Elige el tema con tu profesor o con el grupo. Ten claro los objetivos del tema que vas a exponer. Investiga sobre el tema elegido. Selecciona con cuidado los recursos que utilizars para apoyar tu exposicin. Al momento de expresarte, cuida tu diccin. No memorices tu exposicin. Exprsate con tus propias palabras. Domina el nerviosismo ante la audiencia. Ten confianza en que puedes hacer una exposicin excelente. En caso de ser una exposicin de grupo, debes presentar a los integrantes. Esboza en forma general los objetivos que desarrollars. Puntualiza con claridad todas tus ideas. Trata de no repetir lo mismo. S ms hablante que lector. Organiza tu tiempo de exposicin. No te desves de las ideas centrales de tu exposicin.

2. Recomendaciones Ttulo de la tcnica grupal: la exposicin. Nmero de participantes: de acuerdo con la cantidad de alumnos (a criterio del docente). Tiempo til: diez minutos por expositor. Ambiente fsico: saln de clase, biblioteca o espacios comunitarios. Recursos: pizarrn, cartelera, rotafolio, video beam, etc.

58

Evaluacin
Pregunta a tus compaeros y compaeras si comprendieron tu exposicin y si quedaron algunas dudas. Abre un comps de preguntas en torno a lo expuesto. Responde con claridad a los oyentes. T crees que la audiencia mantuvo inters en la exposicin o exposiciones? El tema expuesto fue correctamente abordado?

59

TIEMPO DE LEER: UN ENSAYO

Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras ostentan, ciclpeo, desposeer, paternal, despojo, aniquilamiento, estrofas, jaspe.

Temuco: Historia de sangre india3

Pablo Neruda

emuco es una ciudad pionera, de esas ciudades sin pasado, pero con ferreteras. Como los indios no saben leer, las ferreteras ostentan sus notables emblemas en las calles: un inmenso serrucho, una olla gigantesca, un candado ciclpeo, una cuchara antrtica. Ms all, las zapateras: una bota colosal. Si Temuco era la avanzada de la vida chilena en los territorios del sur de Chile, esto significaba una larga historia de sangre. Al empuje de los conquistadores espaoles, despus de trescientos aos de lucha, los araucanos se replegaron hacia aquellas regiones fras. Pero los chilenos continuaron lo que se llam la pacificacin de la Araucana, es decir, la continuacin de una guerra a sangre y fuego, para desposeer a nuestros compatriotas de sus tierras. Contra los indios todas las armas se usaron con generosidad: el disparo de carabina, el incendio de sus chozas, y luego, en forma ms paternal, se emple la ley y el alcohol. El abogado se hizo tambin especialista en el despojo de sus campos, el juez los conden cuando protestaron, el sacerdote los amenaz con el fuego eterno. Y, por fin, el aguardiente, consum el aniquilamiento de una raza soberbia cuyas proezas, valenta y belleza, dej grabadas en estrofas de hierro y de jaspe don Alonso de Ercilla en su Araucana.

Pablo Neruda (1974). Confieso que he vivido. Barcelona: Seix Barral.

60

DIALOGANDO CON EL TEXTO Qu es Temuco?, a qu se debe que las ferreteras de Temuco exhiban notables emblemas en sus calles?, cules son algunos de esos emblemas? Si Temuco era considerada la avanzada en los territorios del sur de Chile, qu significaba esto? Qu hicieron los araucanos empujados por los conquistadores espaoles?, cuntos aos dur esa lucha?, hacia dnde se replegaron los araucanos?, cmo se llam ese movimiento que los chilenos araucanos continuaron y en qu consisti el mismo? Cules fueron esas cuatro armas que el enemigo us contra los indios araucanos?, quines fueron sus enemigos? Nmbralos. Qu hicieron el abogado, el juez y el sacerdote?, qu ocurri finalmente con los indgenas chilenos? Qu dej grabadas en su obra don Alonso de Ercilla?, dnde dice el autor del texto que dej grabadas esas proezas, valenta y belleza de los indios araucanos?, cmo se llama la obra de don Alonso de Ercilla? Ser una irona que el autor del texto diga que las armas se usaron con generosidad contra los indgenas, para su exterminio?, el significado de esa irona revelar dolor, indignacin o es una burla disimulada? Se puede considerar tambin como irona dolorosa del autor la siguiente expresin: Y luego, en forma ms paternal: se emple la ley y el alcohol. Sea positiva o negativa tu respuesta, debes justificar tu opinin. Quines no aplicaron la justicia, estando obligados a impartirla? Nmbralos. Cules calificativos le da el autor del texto a la raza araucana?

Busca en el texto un indicio que, en las ltimas cuatro lneas del texto, te permita saber si la obra La Araucana fue escrita en prosa o en verso.

61

TIEMPO DE ESCRIBIR
Qu escribir?: un ensayo Propsito: elaborar un ensayo sobre el genocidio indgena. Orientacin: Para Pablo Neruda, el sentimiento de la historia es parte de la conciencia de un pueblo. En su ensayo reivindica nuestra veta indgena y denuncia los despojos de tierras y las tropelas contra los araucanos. En sus memorias, recuerda a Temuco, escenario de los distintos tipos de luchas dirigidas al exterminio indgena. Aplicando tu pensamiento crtico, enjuicia, a travs de un ensayo, la conducta de las autoridades eclesisticas, militares y de justicia en la Araucana chilena contra el indgena.

QU ES EL ENSAYO? Es un tipo de texto cuya

estructura consta de introduccin, desarrollo y conclusiones. En la introduccin, se presenta el tema desde el punto de vista personal. En el desarrollo, se analiza, critica, comenta y ejemplifca dicho planteamiento. Al final, se llega a conclusiones sobre el tema, desde una perspectiva propia, personal. En el ensayo, se requiere del uso de un lenguaje claro y cuidadoso.

Para la redaccin final de tu escrito

Ten presente que en el ensayo, se escribe sobre un tema determinado, en el cual debes expresar tu visin personal. Selecciona el tema. Establece tu visin sobre el mismo, es decir, expresa cmo crees que actuaron las autoridades de Temuco y cmo crees que se sintieron los indgenas. Piensa en los indgenas como nuestros ancestros, que tenan sus propios modos de vida y creencias, acostumbrados a vivir en sus propios escenarios, enfrentando las fuerzas de la naturaleza. Piensa en cmo los indgenas miraban al europeo y cmo los europeos los miraban a ellos. Imagina los exticos ambientes naturales en los que su vida transcurra antes de la llegada del colonizador. Puedes referirte a situaciones actuales vividas por los pueblos indgenas en diferentes lugares de nuestra Amrica. Elabora un borrador de tu ensayo. Disctelo con tus compaeros y con tu docente. Reescribe tu texto, cuida la ortografa y la redaccin.

62

Fenmenos de la oralidad Tendencia a la prdida de las consonantes finales de palabras como: [universid] [sal] [met] [cant]
por

universidad salir meter cantar

[necesid] [solicit] [com] [verd]

por

necesidad solicitud comer verdad

Los casos de pronunciacin de la primer persona plural del copretrito: [estbanos] [tenanos] [venanos]
por

estbamos tenamos venamos

En los ejemplos anteriores, el hablante piensa que ese nos equivale a nosotros y que lo representa. En nuestra lengua, son escasas las palabras que terminan en m, en consecuencia se pronuncia con n. Igualmente ocurre con los plurales al escribirlos: [lbun]
por

lbum pnsum

[lbunes]

por

lbumes pnsumes

[pnsun]

[pnsunes]

Tendencia a eliminar slabas finales de palabra: [pa]

por

para cansada mojada delicada

[cans] [moj] [delic]

63

MEDIOS DE COMUNICACIN
EL CINE Y SU FUNCIN SOCIAL. EL CINE EN VENEZUELA. EL DOCUMENTAL CINEMATOGRFICO
Piensa en el cine y en su funcin social

1. Conocimientos previos Presta atencin a las siguientes interrogantes, piensa en tu experiencia como espectador. Intercambia ideas con tus compaeros y compaeras: Te gusta ir al cine? Por qu? La magia del cine puede transportarte a otras pocas y a diferentes espacios geogrficos? Explica. Las historias cinematogrficas podran ayudar a comprender mejor la sociedad actual? Da un ejemplo. Recuerdas una pelcula en especial? Cul? Por qu?Te dej algn mensaje importante para tu vida? Adems de entretener, el cine puede cumplir la funcin de educar? Comenta sobre esto. 2. Lee con atencin esta informacin. Preprate para discutir su contenido con la orientacin de tu profesor o profesora: El cine intenta representar la vida, y todos sabemos que ella nos garantiza lgrimas, pero tambin grandes alegras. El cine, como la existencia, se nutre de las emociones y de los sentimientos, refleja las caractersticas psicolgicas y sociales de la humanidad. Reproduce actitudes y estilos de vida que pueden intervenir en los procesos de socializacin y en la percepcin de la realidad.

64

El cine es un arte sntesis donde la tecnologa, las imgenes, las palabras, la msica y el entorno social se unen para construir un mundo virtual, que refleja al ser humano en toda su complejidad, destacando sus virtudes y defectos. Podemos encontrar pelculas que inciten a la violencia, a los vicios y a la delincuencia, pero otras pelculas pueden incidir en la construccin de valores positivos para la sociedad. El buen cine debe promover valores universales como el amor, la amistad, la igualdad social, el respeto a los derechos humanos, la independencia, la paz, la solidaridad, la democracia y la libertad, entre otros. El cine, adems de entretener, tiene la misin de educar a las comunidades, a la sociedad. Sus posibilidades pedaggicas son inmensas, si se toma en cuenta su capacidad para llegar hasta un nmero extraordinario de seres humanos en todo el planeta.

ctividad
Escribe, en tres prrafos, tu crtica acerca de una pelcula que hayas visto recientemente, lela en clase y comntala con tus compaeros.

3. El cine en Venezuela Discute con todos los alumnos de tu saln, las interrogantes que se te presentan a continuacin: Se puede afirmar que hay un cine nacional? Cul? Has visto ltimamente alguna pelcula venezolana? Qu opinas sobre sta? Cules ttulos recuerdas? Conoces algunas de las temticas planteadas por nuestro cine? Nmbralas. Has visto pelculas histricas venezolanas como Miranda, Zamora, Manuela Senz, Boves, etc? Investiga: Nombres de algunos actores y actrices del cine venezolano. Nombres de algunos directores de cine en Venezuela.

65

Crees que en los ltimos aos se ha desarrollado la actividad cinematogrfica en Venezuela? Comenta sobre esto. Has odo hablar de la Villa del Cine? Cules son sus actividades? Qu es una cinemateca? Sabes lo que es un cine-foro? 4. Lee en forma silenciosa y oral la siguiente informacin: En los ltimos aos, el cine en Venezuela ha manifestado un evidente avance. Por iniciativa del Ministerio del Poder Popular para la Cultura se ha diseado una plataforma destinada a fomentar la creacin cinematogrfica y el progreso de los medios audiovisuales. La plataforma del cine en Venezuela est integrada por: el Centro Nacional Autnomo de Cinematografa, la Fundacin Villa del Cine, la Fundacin Cinemateca Nacional, la Distribuidora Amazonia Films y el Museo del Cine y el Arte Audiovisual.

El Centro Nacional Autnomo de Cinematografa: financia y promueve proyectos cinematogrficos. La Fundacin Villa del Cine: es la productora de cine del Estado Venezolano. Se plantea la consolidacin de la cinematografa nacional, su estructura tcnica y tecnolgica sumadas a sus potencialidades artsticas permiten realizar un cine de calidad. Su lema es: HACEMOS CINE VENEZOLANO PARA EL MUNDO.

66

La Fundacin Cinemateca Nacional: promueve y difunde la cultura cinematogrfica en las diferentes regiones del pas. Tiene una finalidad educativa ya que forma audiencias crticas que aprenden a interpretar y valorar el buen cine. Tambin se ocupa de salvaguardar el acervo flmico. La Distribuidora Amazonia Films: distribuye las obras de nuestra cinematografa en las diferentes salas de cine del pas. El Museo del Cine y Artes Audiovisuales: se propone realizar una gestin interactiva recreacional y formativa para la formacin de audiencias. Pone en prctica las funciones de un museo itinerante para llevar sus exposiciones a todo el pas. CINE FORO: consiste en la exhibicin de un film que plantee una temtica polmica, con la finalidad de suscitar, luego de su exhibicin, un debate entre los espectadores. 5. El documental cinematogrfico A partir de estas preguntas, reflexiona e intercambia ideas con los miembros del saln: Hay producciones cinematogrficas de corta duracin? Cules? Hay cortometrajes donde no se cuenta una historia, sino que se reflejan aspectos interesantes de la realidad fsica o socio-cultural de una regin? Explica. Has visto producciones cinematogrficas cortas que exponen, por ejemplo, cmo es la vida en una regin surcada por un gran ro o en el polo norte? Razona tu respuesta. Lee en forma silenciosa y oral la siguiente informacin. Preprate para intercambiar ideas:

Muchos estudiosos del cine y algunos documentalistas, coinciden en que el documental es una representacin audiovisual de la realidad, donde hay un predomino de la visin del autor.

El documental es una produccin cinematogrfica de corta duracin que tiene por finalidad reproducir aspectos de la vida cotidiana.
67

Su historia La historia del cine ubica su nacimiento hacia el ao de 1922, cuando el cineasta norteamericano Robert Flaherty, presenta un documental titulado Nanuk, el esquimal. All se describe cmo era la vida de los habitantes de las regiones cercanas al Crculo Polar rtico, sus costumbres y su lucha permanente por sobrevivir en un ambiente hostil con temperaturas muy por debajo de cero grados. A medida que la tecnologa cinematogrfica se ha desarrollado y que la sociedad progresivamente ha ido cambiando, el documental tambin se ha ido transformando. En Latinoamrica y en Venezuela, entre muchas alternativas, se ha incursionado en temas relacionados con la problemtica poltica y las denuncias sociales. El documental busca en distintos espacios geogrficos, aspectos significativos de la realidad, que puedan interesar al gran pblico espectador, mientras que otras creaciones cinematogrficas se basan en la ficcin para contar historias. Por ejemplo, es frecuente observar excelentes documentales sobre la vida de los animales en frica o sobre la cultura Maya en Mxico.

ctividad
Realicen un cine-foro a partir de la proyeccin de un film o de un documental.

68

ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO

CAMPOS LXICOS: NAVEGACIN EN LA RED
Comnmente, al navegar por sitios web, encontramos palabras, en su mayora del idioma ingls, con las cuales compartimos y nos desenvolvemos fcilmente. Muchas veces no conocemos su significado, y las seguimos empleando. Es interesante conocer estos trminos para acrecentar el caudal de conocimientos y tener pleno dominio de lo que estemos haciendo frente al computador.

1. Observa el siguiente cuadro, que contiene dos campos lxicos de la navegacin por Internet: uno perteneciente al ingls y el otro en lengua espaola:

CAMPO LXICO
Blog (Web) E-book (Electronic book) E-mail (Electronic mail) GMail (Google Mail) Password

TRADUCCIN AL ESPAOL
bitcora web libro electrnico correo electrnico Correo Google contrasea

Ampla en tu cuaderno el campo lxico de la navegacin por Internet. Coloca el trmino en ingls y su equivalente en espaol.

69

NAVEGAR, en el mbito de la informtica, se refiere a la visita de una pgina web, mediante cualquier computador conectado a Internet.

3. Discute con tus compaeros los campos lxicos que elaboraste sobre la navegacin en la red Internet, tomando en cuenta: Tus posibles vivencias de interaccin con la red Internet. Las posibles experiencias de tus compaeros y compaeras en la navegacin por la red.

ntrate
GOOGLE es el nombre del buscador de informacin ms importante en el mundo. Su estructura permite ofrecer al pblico mltiples servicios: redes sociales, correo electrnico, noticias De ah que empleemos el trmino Google de forma muy general cuando necesitamos encontrar informacin de cualquier tipo. Escuchamos con frecuencia expresiones coloquiales como mtete en Google, el verbo guglear o googlear. En ingls, existe el verbo correspondiente: to google.

70

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

LA ORACIN: RELACIONES DE CONCORDANCIA ENTRE EL SUJETO Y EL PREDICADO

La oracin se articula en sujeto y predicado. El ncleo del sujeto es el sustantivo. El ncleo del predicado es el verbo. stos concuerdan en nmero y persona.

1. Lee en forma silenciosa y oral el siguiente texto: El profesor, de quien te habl el otro da, estuvo conversando conmigo, esta maana, sobre la medicina natural y me dijo que las plantas tenan virtudes que slo ellas conocan. Nadie me haba dicho algo as. Junto con tu equipo de trabajo identifica las oraciones que hay en el texto. Reconoce las oraciones simples y las oraciones complejas. Identifica las proposiciones. Para hacer este anlisis te han ayudado los signos de puntuacin, la entonacin y el conector Y. 2. El sujeto y el verbo. Relaciones de concordancia Observa la primera oracin y analiza su estructura en sujeto y predicado: El profesor, de quien te habl el otro da, estuvo conversando conmigo sobre la medicina natural.
Sujeto Predicado

71

Cul es el ncleo del sujeto? Cul es el ncleo del predicado? El ncleo del predicado lo constituye slo el verbo conjugado estuvo? Reflexiona.

El ncleo del predicado est constituido por el verbo estuvo y el gerundio conversando. Las dos palabras constituyen una unidad.
Observa: El profesor estuvo [] conmigo sobre la medicina natural. Tiene sentido esta oracin? Elimina el verbo conjugado estuvo. El profesor [] conversando conmigo sobre la medicina natural. Tiene sentido esta oracin? Esto indica que el verbo estuvo y el gerundio conversando son inseparables. Ncleo del sujeto: Profesor. Ncleo del predicado: estuvo conversando. 3. Analiza el sujeto: El profesor de quien te habl el otro da. Cmo est modificado el ncleo del sujeto? Identifica los modificadores. Cul es el verbo de la proposicin? Cul es el pronombre relativo o relacionante que encabeza la proposicin? Cul es el antecedente del que relativo? Qu significa el pronombre relativo?

72

El esquema que vers a continuacin representa la estructura del sujeto:

C.N.

N.S. Sustantivo profesor

C.N.
Subordinada adjetiva

SUJETO

Artculo El

C.N.: Complemento nominal N.S.: Ncleo del sujeto

de quien te habl el otro da

Interpreta el esquema a partir del lxico. Se te dar un ejemplo que te servir de gua: El = artculo, que funciona como complemento nominal del ncleo del sujeto. Escribe dos oraciones cuyo sujeto est estructurado de acuerdo con el esquema arbreo anterior. 4. Analiza el predicado. Estuvo conversando conmigo, esta maana, sobre la medicina natural. Cules son los complementos verbales del ncleo del predicado? Cuntos complementos hay? Cmo se clasifican estos complementos? El siguiente esquema representa la estructura del predicado y su funcionamiento:
C.V.
PREDICADO

C.V.: Complemento verbal N.P.: Ncleo del predicado

N.P.

C.V. Circunstancial

C.V. Circunstancial

Circunstancial

Conmigo

estuvo conversando

sobre las plantas medicinales

esta maana

73

El pronombre complementario conmigo tiene incluido en su etimologa la preposicin con. En consecuencia, siempre ser complemento circunstancial del verbo.
5. Analiza las siguientes oraciones en sujeto y predicado. Indica las relaciones de concordancia entre el sujeto y el predicado. Explica cmo estableciste esta relacin.
El complemento directo slo admite la preposicin a; el complemento indirecto, las preposiciones a y para; el complemento circunstancial todas las preposiciones.

Nosotros bamos caminando muy lentamente. Al or el ruido, todos salimos corriendo. La nia estuvo llorando toda la noche. 6. Analiza la segunda oracin del texto. Me dijo que las plantas tenan virtudes que slo ellas conocan. Es una oracin simple o compleja? Cuntos verbos en forma personal hay? Subryalos. Cul es el verbo principal de la oracin? Cuntas proposiciones hay? Cmo concuerda el ncleo del sujeto con el predicado? l (tcito)
Sujeto

me dijo que las plantas tenan virtudes que slo ellas conocan.
Predicado

l N.S.

Dijo N.P. Observa el complemento directo de la oracin:

l (tcito)
Sujeto

me dijo que las plantas tenan virtudes que slo ellas conocan. C.I. N.P.
Complemento directo

lo l lo dijo
74

Observa que el complemento directo es una proposicin sustantiva precedida por el subordinante que y tiene un verbo en forma personal tenan. Reconoce que el complemento verbal es directo porque puedes sustituirlo por el pronombre lo.

El complemento directo puede sustituirse por los pronombres complementarios de la tercera persona: lo, la, los, las .
Observa ahora que en el complemento directo hay otra proposicin: que slo ellas conocan. Qu palabra introduce la proposicin? Qu clase de proposicin es? A qu palabra est modificando? Cul es el antecedente del pronombre relativo?

Los pronombres relativos o relacionantes significan lo mismo que su antecedente. En este caso, el antecedente del pronombre relativo es el sustantivo virtudes.
7. Analiza la tercera oracin del texto: Nadie Sujeto me C.I. haba dicho N.P. algo as. C.D.

Establece una relacin de concordancia entre el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado. Nadie Sujeto haba dicho Ncleo del predicado

75

Los pronombres indefinidos: nadie, alguien, alguno, otros, pueden funcionar como sujetos. En este caso, son sustantivos .
El ncleo del predicado es un tiempo compuesto del verbo decir. La relacin de concordancia con el sujeto la establece el verbo conjugado haba: Nadie haba dicho

3ra. Per. Sing

Participio del verbo decir

Observa las siguientes oraciones: Nosotros

1ra. pers del plural.

habamos salido temprano.

1ra. persona del plural.

Ellos
3ra. pers. plural.

haban ido al parque.

3ra. persona del plural.

Yo
1ra. pers. sing.

haba comprado un vestido.

1ra. persona del singular.

Entre el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado existe una relacin sintctica de concordancia en nmero y persona. Cuando el verbo es un tiempo compuesto (haba dicho) esta relacin la indica el verbo conjugado haber. Lo mismo ocurre con formas verbales tales como: estuvo conversando, ya analizado con anterioridad.

76

REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

1. 2. 3. 4. 5.
Qu diferencias encuentras entre una exposicin individual y una exposicin grupal? Por qu se afirma que con las exposiciones nos apropiamos de conocimientos? Puedes identificar los sentimientos del poeta Pablo Neruda al escribir su ensayo sobre Temuco? Qu opinas de la actitud del abogado, el juez y el sacerdote al juzgar a los araucanos? Al escribir tu ensayo sobre el genocidio indgena, pensaste en la situacin de los indgenas venezolanos? En la actualidad que consagra con respecto a nuestros indgenas, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela? Cmo interpretas el lema de la Fundacin Villa del Cine: Hacemos cine venezolano para el mundo? Por qu se dice que en el documental cinematogrfico hay un predominio de la visin del autor? Explica por qu es importante conocer campos lxicos propios de la navegacin por Internet. Cmo te ayuda el conocimiento de la estructura de tu lengua para mejorar tu produccin escrita?

6. 7. 8. 9.

77

Mesa Redonda Marcucho, El Modelo Dialogando con el texto Qu escribir? Un cuento La prensa escrita. El peridico escolar Campos lxicos: Sistemas operativos El sujeto: sus modificadores. Concordancia y subordinacin Reflexiones sobre la unidad.

PALABRA LIBRE

ORALIDAD
MESA REDONDA
1. Conocimientos previos A partir de las siguientes preguntas, discute con tus compaeros y compaeras para llegar a algunas conclusiones: Conoces la tcnica de grupo denominada Mesa Redonda? Por qu crees t que se llama Mesa Redonda? Has participado alguna vez en una actividad grupal de este tipo? Has visto alguna vez esta tcnica por televisin? Qu caractersticas tiene? Haz un resumen de la forma en cmo se desarroll.

MESA REDONDA: es una actividad donde se discute o se conversa sobre un tema controversial o no. Los temas pueden ser polticos, econmicos, culturales, ecolgicos, deportivos, de hechos histricos o de personajes famosos. El propsito de una Mesa Redonda es conversar sobre un tema desde diferentes puntos de vista.

Si queremos hacer Repblica debemos emplear medios tan nuevos como es nueva la idea de ver por el bien de todos. Simn Rodrguez

79

ctividad

Vamos a realizar una Mesa Redonda: Selecciona un coordinador. ste presenta a los ponentes, el tema que se va a discutir y luego le da la palabra en forma sucesiva a cada uno de los expositores. Si eres ponente, expresa con claridad tu punto de vista. Argumenta tus ideas con conviccin. Opina sobre las ideas propuestas por tus oponentes con serenidad y respeto.

Cada ponente expondr su punto de vista en cinco minutos. 2. Recomendaciones: Temas que pudieran servir de orientacin para la Mesa Redonda La necesidad de la educacin sexual en la escuela. Violencia juvenil. Respeto a la diversidad. Puedes proponer otros temas. Escucha atentamente cada una de las ponencias para que puedas realizar alguna pregunta o comentario sobre el tema.

80

Evaluacin

La actividad propuesta se cumpli a cabalidad? Explica. Crees que el tema fue discutido con claridad? Da ejemplos. Las preguntas de la audiencia revelaron la comprensin de tu exposicin? Concluida la actividad, se resumieron los puntos de coincidencia entre los diferentes enfoques? Esta tcnica nos ense a escuchar con respeto y atencin al otro y a estimular la participacin activa en el grupo? Discute con tus compaeros y compaeras. Llega a conclusiones.

81

TIEMPO DE LEER: CUENTO

Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras ancestral, fardos, incipiente, chischisbeo, calcaares, chibalete, noria, anonimia, vsceras, peonza, perorata, mondos, prosa.

Marcucho, El Modelo

Leoncio Martnez

uadrado de espaldas, liso y apelmazado el cabello, que se parta en una raya recta, casi sobre la sien izquierda, teniendo en el color un vago reflejo ambarino del indio ancestral. Marcucho, el modelo de la Escuela de Pintura, a primera vista confundase con un mandadero cualquiera, con un individuo sin relieve ni importancia, acostumbrado a cargar carretilla, o a encorvarse bajo la mole de los fardos. Su estatura baja, sus blusas de dril descoloridas entre los estrujones de la batea y la caliente opresin de la plancha, sus manos entretejidas de gruesas venas y siempre colgantes, congestionadas al peso de la sangre, no revelaban la menor particularidad que pudiera destacarlo junto a los dems hombres de su clase. Pero, Marcucho era un elemento primordial de belleza para el grupo de aquella incipiente Academia. Cuando, despojado de la ropa, subase a la tarima del modelo, asuma a los ojos de los estudiantes proporciones inconmensurables. Desnudo creca. Adquira una alteza espectacular de ilmites proporciones para los alumnos, que lo miraban, con los prpados entrejuntos, lamiendo con la vista los variables secretos de su armoniosa

Martnez, Leoncio (1981). Marcucho, El Modelo. En El cuento venezolano 1900-1940. Buenos Aires: EUDEBA.

82

contextura. Al saltar a la tarima, en gil pirueta que haca sonar la tabla al golpe de los talones, y al erguirse en una pose preparatoria impensada, dijrase que con un impulso muscular se estiraba como si un recndito sentido de la plstica lo magnificara, lo elevase de su condicin vulgar de hombre de pueblo a una simblica serenidad de sacerdocio y de mando. El cajn destartalado prestbale trono. Dominando su cabeza por sobre todos los que le rodeaban, cualquiera que entrase al saln en horas de estudio lo primero que vera al abrir la puerta era a Marcucho, imponente e inmvil como un dios o pensativo y ceudo como un personaje de tragedia griega o a veces en una contorsin resignada de mrtir cristiano. Los dems en torno suyo, doblegados sobre los caballetes o sobre las tablas de dibujo, parecan venerarle sumidos en devoto silencio. Al chischibeo del carboncillo o los pinceles sobre el grano del papel y de la tela, buscaban fijar el contorno estatuario, apresar en lneas firmes la amplitud del trax, abombado al ritmo de la respiracin potente; el torso lleno y duro como una montaa; la red de sus msculos pujantes sin alardes, eslabonados en suaves declives, la cadera saliente y brava, las piernas slidas... O en afn ferviente perseguan - ya logrado el trazo - en la reciedumbre de la masa los secretos del claroscuro que torturan y enfebrecen al artista y que en el cuerpo moldeado de Marcucho ascendan hasta los tonos clidos del cobre, envolvindose en grises mortecinos, en dulces ocres, con reflejos azuluscos y verdores inasibles, valores que mezclaban, se desvanecan, se profundizaban en la gama e iban a ahogarse en las frescas oquedades del rojo de Venecia y del sepia. La cabeza retostada, asoleada, se cortaba a base del cuello en una lnea precisa como el plumaje tornasol en el cuello de las palomas montaeras; luego los hombros, el pecho, el vientre, lividecan en tenues luminosidades que resbalaban a flor de piel, iban a dividirse en las piernas, como la orqueta de un ro de aguas opalescentes bifurcadas por un islote frtil y sombro, devanescencias relamidas que se arremolinaban en el nudo rosceo de las rodillas.

83

Abajo, ms abajo, los calcaares donde engaosos bermellones fundidos entre sombras, con las vetas protuberantes de arterias y de nervios, le daban la fortaleza y el apoyo de un zcalo rotundo. Y los pies, pesados como cimientos. Para los presuntos artistas, el cuerpo de Marcucho era un universo de cotidianos hallazgos. En qu pensaba Marcucho, mientras encaramado en la tarima aguantaba inconmovible las horas de pose de la Escuela? En ese largo ocio mental, donde las ideas se adormecen como bajo la influencia de un exceso de cigarrillos, qu visiones, qu recuerdos, qu propsitos pasaran en lenta tornavolta por la mente del modelo? En los descansos, sentado al extremo del cajn, con las manos entrecruzadas sobre las rodillas, era cansancio, resignacin o menosprecio de toda voluntad lo que doblegaba su espalda y hunda su barba entre los pulgares, dilatando sus pupilas en abstracto espionaje del vaco? Silencioso, aliviando su forzada inmovilidad en otra inmovilidad nueva, Marcucho pareca reflexionar o idiotizarse en la monotona de su trabajo al igual que un burro de noria. Pero no: Marcucho haba nacido para aquello. Amaba instintivamente su oficio, se senta partcipe de la obra de arte como el tipgrafo incluye algo de su ser en las ideas que compone. Amaba a su tarima como aqul se apega al chibalete, como el marino al barco; y, como el marino, al erguirse en su cajn, pensrase de pie en una prora escrutando fijo, las lejanas de horizontes de donde hubieran de surgir fantasmagricas corporizaciones de antiguas leyendas. Haba nacido predestinado. La mano modeladora de la greda humana le hizo una caricia antes de echarlo al mundo y ennobleci su barro tosco. Ya consustanciado con la belleza esencial, al hacer un movimiento elstico, al caer como involuntariamente en una actitud eurtmica, sonrea satisfecho y orgulloso si algn estudiante entusiasmado exclamaba: -Qu bien est as!... Qudate as! Y sonrea tambin, sin perder la posicin, a las bromas habituales de los pintorcetes: - Marcucho, no muevas la oreja izquierda. - No engurrues el dedo gordo, Marcucho. - Caray, Marcucho s que tiene la piedra del zamuro para las mujeres. Dios como que le ech la bendicin con la zurda!

84

Y reprima la carcajada, moviendo slo el vientre, cuando un dicharacho obsceno estremeca la parvada estudiantil alborotndola en cacareo de gallinero. Cumpla su trabajo con severidad de ritual. En ocasiones iba de caballete en caballete, observando las academias. Miraba los dibujos y luego se miraba sus propios brazos y sus piernas en comparativo conocimiento de su cuerpo como si se lo supiera de memoria y lograra verse entero a s mismo. Su espejo multifaz durante aos de aos, lo tuvo en las tablas de dibujo y pareca exponer un gesto desaprobatorio cuando alguien lo reflejaba deforme o sin semejanza. Y, con humildad, preguntando: Lo necesita?, sola pedir un estudio que le gustara entre las innumerables imgenes suyas que poblaban la Escuela, clavadas por aqu y por all o tiradas por el suelo, para llevrselo a su pieza cuyas paredes eran un museo unipersonal de s mismo. Ya para los ltimos tiempos, Marcucho se entreg al alcohol. Beba demasiado. Las facciones se le fueron abotagando, enflaqueci algo y los tonos rojos de su encarnadura se iban tornando ms calientes. A veces, al tomar la posicin, lo sacuda un latigazo nervioso, pero, luego, en pie, apoyado en la vara mgica, se mantena rgido, sereno, delatndolo slo un casi imperceptible movimiento giratorio, como el de una peonza. Por fin un da, despus de tantos aos de haber sido el modelo predilecto, el nico, Marcucho falt a las sesiones y al cabo de una semana lleg a la Escuela la noticia deplorable para todos: haba muerto en el Hospital. Pulpa de anonimia, corazn sin amores inmediatos, balsa a la deriva, su cuerpo sepulcral no dio con el puerto y encall sin reclamo sobre la mesa del anfiteatro; l, que haba servido para que lo estudiaran por fuera, se

85

ofreca ntegro en el momento de abandonar la vida para que lo estudiaran por dentro, como esos muecos sin ms voluntad que su destino, a los cuales los nios curiosos, hastiados de jugar con ellos les sacan el aserrn. Lleg el profesor seguido de los estudiantes a la clase de anatoma prctica. Rodearon el cadver y comenz la postrera leccin de dibujo para Marcucho, que, inmvil ms que nunca, resista la pose definitiva. Comenz la leccin y los bistures afilados como carboncillos iniciaron el trazado, ya no sobre el papel y el lienzo, sino sobre aquellos mismos msculos moliciosos, siguiendo la red de los nervios, perforando la carne empalidecida, abriendo como las pginas de un libro secreto el pecho magnfico... En medio de su perorata didctica y de sus minuciosas explicaciones, el profesor se empin en un sbito oh!... Y despus de una pausa, alarg la exclamacin, acomodndose las gafas: -Oh, qu anatoma tan estupenda la de este hombre! Vean ustedes qu admirable! Debe tener un esqueleto precioso, precioso! Los discpulos se inclinaron sobre el muerto siguiendo la leccin del maestro, como sobre un mapa. El profesor se entusiasmaba con los msculos, con las arterias, con las vsceras. Lo iluminaba un gozo risueo y sapiente. E interrog: - Este cadver no tiene reclamantes? - No tiene ni familia - respondi un estudiante burln. - Pues, vamos a aprovecharlo; en la sala de anatoma de la Universidad -prosigui el maestro-, nos hace falta un buen esqueleto, perfecto! Era la consagracin total de Marcucho. Los estudiantes se dieron de nuevo a la tarea; pronto desbarataban articulaciones, desprendan miembros completos, limpiaban huesos hasta dejarlos mondos, encumbraban montculos de carne sanguinolenta en sugestiones de matadero. Ya de Marcucho no queda sino una masa fragmentaria. Pero, luego apartaron con cuidado su osamenta, la calavera de ojos estupefactos y sin luz, los fmures gruesos como piernas de buey... Y, ms tarde, en procedimiento macabro que legaliza la augusta ciencia, lo cocinaron, lo hirvieron, pulieron sus huesos como valiosos marfiles, armaron de nuevo el esqueleto, soldando y embisagrando las piezas y all, en el anfiteatro de la Universidad, dentro de una larga caja, colgado por el centro del crneo con un alambre de acero, est Marcucho, sin carne, sin nervios, sin vida, en su ltima pose, predestinado a servir hasta ms all de la muerte para el estudio de la belleza y del dolor, porque antes de echarlo al mundo la mano modeladora de la greda humana le hizo una caricia y enalteci su barro tosco.

86

DIALOGANDO CON EL TEXTO Cmo era Marcucho y a qu se dedicaba? Qu transformacin sufra el cuerpo de Marcucho al subirse a la tarima para posar como modelo. Cmo se expresaban, en los lienzos o en los papeles de pintar, los alumnos de la Escuela de Pintura al sentir una especie de encantamiento con el cuerpo del modelo? Describe cmo quedaba Marcucho despus del largo tiempo inmovilizado posando para los futuros artistas. Qu significaba para Marcucho su trabajo de modelo? Senta aversin o rechazo por el oficio que tena? Explica. Qu sola hacer el modelo de pintura cuando le interesaba alguno de los trabajos que sobre su cuerpo hacan los estudiantes? Precisa detalles. A qu se dedic Marcucho en sus ltimos tiempos, y cmo termina su vida? Cul fue el destino del cadver del modelo de pintura? En qu se convirtieron sus restos? Qu semejanzas y diferencias encuentras en lo que fue Marcucho en su vida y lo que llegaron a ser sus restos despus de morir? Seala al menos dos. Imagina qu decisin habra tomado el modelo si en vida le hubieran solicitado donar su cadver para una escuela de medicina. Da razones que justifiquen su decisin, tanto si sta hubiera sido positiva como negativa.

Qu apreciacin tienes sobre el cuento? Ejemplifica y da detalles.

87

TIEMPO DE ESCRIBIR
Qu escribir?: un cuento Propsito: elaborar una antologa de cuentos. Orientacin: Retoma el cuento ledo en el que se describe el proceso cientfico calificado de macabro por el narrador, a travs del cual cocinan, hierven, pulen y arman los huesos de Marcucho, para que sirva como modelo para el estudio cientfico de la estructura sea. Crea otro cuento, te damos las siguientes opciones: Donde el protagonista Marcucho tenga otra vida y otro final. Puedes realizar un cuento libre.

QU ES EL CUENTO? El cuento literario o de autor es una narracin de ficcin breve, que gira en torno a una sencilla estructura de eventos que apuntan a un desenlace. Todas sus partes estn interrelacionadas y funcionan como elementos integradores de la historia del cuento.

Para la redaccin final de tu escrito

Selecciona un tema sobre el cual escribir tu cuento. Elige el tipo de cuento: de aventura, de suspenso, de algo interesante que suceda en la vida cotidiana. Imagina cmo ser el suceso y sus partes. Supn el tiempo y el espacio en los que ocurre el evento. Piensa que tu cuento puede ser ledo por tus amigos, tus padres, tu profesor o profesora o un pblico muy extenso. Piensa y crea cul va a hacer el punto culminante de tu historia. Elabora un borrador de tu cuento. Lee el borrador en voz alta y corrige lo que pienses que no se relaciona con la historia. Reescribe tu texto, cuida la ortografa y la redaccin. Ilustra el cuento y psalo en limpio para que forme parte de la antologa que elaborar todo el grupo.
88

De la literatura...
FIGURAS LITERARIAS La literatura se vale de mltiples recursos para lograr su objetivo artstico. Entre ellos estn las figuras literarias que se denominan: humanizacin, smil, metfora, hiprbole, etc. Estos recursos no son exclusivos del lenguaje literario. Tambin se producen en el lenguaje coloquial y se manifiestan mediante dichos, refranes y expresiones que poseen un sentido figurado. Se puso blanco como un papel o estaba como cucaracha en baile de gallina son comparaciones usuales en nuestro lenguaje coloquial. Seguramente tambin hemos escuchado frases como estaba hecho una fiera o el fuego de su mirada para referirse a alguien muy bravo o a una mirada ardiente.

En los ejemplos anteriores, est presente la comparacin de elementos que permiten establecer semejanzas o asociaciones entre seres u otros aspectos de la realidad. Esta posibilidad comparativa produce dos figuras frecuentes en la literatura: El smil o comparacin potica compara dos elementos mediante un nexo, con palabras como: parece, semeja, como, cual. Ejemplo: Marcucho, imponente e inmvil como un dios o pensativo y ceudo como un personaje de tragedia griega La metfora compara de manera directa, sin nexo, aplicando la imagen de una realidad a otra como si fuesen lo mismo o estableciendo relaciones ms arbitrarias. Ejemplo: el cuerpo de Marcucho era un universo de cotidianos hallazgos. La humanizacin: es un recurso que consiste en atribuir cualidades o caractersticas propias de los seres humanos a cosas que no lo son. Ejemplo: Sus huellas imprecisas las segua el silencio el agua juguetona nos golpeaba suavemente o el viento silbaba. La hiprbole: consiste en exagerar una idea o elemento de la realidad para darle fuerza potica. Ejemplo: La clera me quema hasta los huesos llamas en la sangre me devoran En el espaol de Venezuela, es frecuente el uso de la exageracin, no slo mediante el superlativo simo(estoy cansadsimo, eso es buensimo) sino con la utilizacin de expresiones como me estoy muriendo de calor, me hierve la sangre para indicar que se tiene mucho calor o que se tiene mucha rabia o ira.
89

MEDIOS DE COMUNICACIN
LA PRENSA ESCRITA. EL PERIDICO ESCOLAR
Piensa en la prensa escrita

1. Conocimientos previos Lee atentamente las preguntas que se proponen y reflexiona a partir de tu experiencia personal. Trae a la clase un peridico. Atiende a las observaciones de tu profesor o profesora: Cules peridicos nacionales y de la regin donde vives conoces? Qu beneficios puede traer la lectura diaria de la prensa escrita? Adems de informar, la prensa escrita puede cumplir las funciones de educar y entretener? Puedes identificar cmo est estructurado el peridico que trajiste? Determina las caractersticas de la primera pgina y de la ltima pgina. Cmo se presentan las noticias ms importantes del da? En tu peridico hay un editorial? Cul es la funcin del editorial? Sabes lo que es una mancheta? Hay una mancheta? Localiza los artculos de opinin Cules son las caractersticas generales de los artculos de opinin? La noticia se debe ajustar a la veracidad de los hechos? Por qu? Es posible que la noticia sea manipulada para favorecer los intereses de una persona o grupo? 2 Lee en forma silenciosa y oral la siguiente informacin. Cambia impresiones con tus compaeros y compaeras: Para desarrollar sus actividades, el hombre y la mujer de esta poca necesitan estar informados del devenir de los acontecimientos en su entorno social. Vivimos en la sociedad de la informacin, mientras ms conocimientos se pueden manejar, mayores sern las posibilidades de logros y xito en nuestras actividades. El papel de la prensa en las comunidades ha sobrepasado su labor original de informar. Se ha convertido tambin en un medio eficaz para educar y entretener al ciudadano. Es sumamente importante la labor que cumple el periodismo impreso en la divulgacin del conocimiento cientfico y en la promocin de la cultura.

90

Son muchos los medios con que contamos para estar informados y cada da la electrnica (medios audiovisuales, mensajes electrnicos, etc.) nos ofrece nuevas posibilidades. Sin embargo, a pesar de los adelantos, la prensa escrita mantiene su vigencia.

Al leer el peridico del da, se puede observar que las noticias ms importantes estn resumidas con breves palabras, tanto en la primera pgina como en la ltima pgina del diario. Se redactan con la intencin de motivar al lector para que compre el peridico y enterarse de su contenido. Generalmente, los diarios se organizan en varias secciones donde se distribuyen los diferentes temas que se divulgan.

Las secciones varan segn la poltica editorial del peridico.

Un peridico tipo puede presentar estas secciones

Informacin general

Secciones

Editorial

Artculos de opinin

Farndulas

Sucesos

Economa

Sociales

Poltica

Deportes

91

Algunos gneros periodsticos

EL EDITORIAL: expresa la opinin del peridico sobre la actualidad informativa a nivel nacional o internacional. EL ARTCULO DE OPININ: expone las ideas de un autor. Expresa una posicin crtica original y su visin particular sobre diferentes temas y problemas que reflejan el acontecer de la dinmica social del pas.

LA MANCHETA: es una composicin periodstica que hace gala de una gran capacidad para resumir las ideas sobre un tema o problema social de actualidad. Trata de decir mucho con pocas palabras.

LA ENTREVISTA: recoge el dilogo entre un entrevistado y un entrevistador. Reproduce textualmente la opinin y puntos de vista del entrevistado sobre un tema determinado. Generalmente, se ilustra con fotografas.

EL REPORTAJE: a partir de un tema determinado, relata una serie de hechos de inters actual. Para recoger la informacin que va a comunicar, puede utilizar entrevistas y acompaarlas con fotografas e ilustraciones. Por ejemplo: Un reportaje sobre los pescadores de Margarita o sobre los habitantes de los pramos andinos.

LA NOTICIA O INFORMACIN: cumple la funcin de informar, lo antes posible, un suceso, hecho o acontecimiento de inters general, no conocido. Narra y describe con precisin un hecho verdadero y de actualidad.

92

3. El peridico escolar A partir de las siguientes interrogantes, vamos a generar una opinin colectiva sobre el peridico escolar. Atiende a las orientaciones de tu docente. Perteneces a una comunidad de aprendizaje?Por qu? Tienes intereses comunes, con los integrantes de tu comunidad de aprendizaje. Debes t contribuir a facilitar la comunicacin entre los miembros? Razona tu respuesta. Es til expresar tus ideas sobre la comunidad licesta, transmitir mensajes sobre las necesidades del grupo, divulgar sus actividades deportivas, culturales y sociales? Reflexiona Qu medios podran facilitar la comunicacin entre los miembros de la comunidad o con el entorno social de la institucin? Ser posible la creacin de un peridico escolar? Qu actividades realizaras para fundar un peridico escolar?

EL PERIDICO ESCOLAR: es el medio adecuado para comunicar las actividades del colectivo, transmitir mensajes, crear la posibilidad de emitir opiniones sobre temas y problemas que ataen a la comunidad de aprendizaje y promover las actividades culturales y deportivas.

El peridico escolar se convierte en la voz de la comunidad de aprendizaje.

93

4. Lee con atencin las ideas que se proponen a continuacin. Disctelas con tus compaeros y compaeras, bajo la orientacin del docente. Importancia de la creacin del peridico escolar Se crea en el estudiantado, la necesidad de saber qu est pasando en su entorno, lo cual conduce a que el estudiante se sensibilice e investigue sobre la dinmica educativa del liceo. El peridico escolar contribuye en la toma de conciencia del estudiante, sobre la necesidad de fortalecer la lectura. Al pensar sobre las actividades de la comunidad se desarrolla el pensamiento crtico de los estudiantes. La labor periodstica permite que se desarrolle el trabajo en equipo. Mediante entrevistas se puede divulgar el pensamiento de todos los miembros, adems de fomentar el humor y las buenas relaciones. 5. Vamos a hacer un peridico escolar Con todo el conocimiento que se ha adquirido sobre medios de comunicacin en ste y durante los aos anteriores, es factible reunir un grupo de compaeros del liceo que quieran hacer una labor periodstica, y formar un equipo que se encargue de darle forma a la idea de fundar un peridico. Para crearlo, es importante elaborar un plan de accin que canalice las actividades para desarrollar el proyecto. Lee con atencin el siguiente esquema:
Seleccionar reporteros y fotgrafos.

Nombrar un consejo directivo.

2.

1.

Pasos para la creacin:

Equipo de relaciones institucionales y distribucin del peridico.

3.
Organizar un equipo encargado del diseo y la edicin.

Crear un comit de redaccin.

5.

4.
94

ctividad
Realizar un Foro o una Mesa Redonda orientada por el docente, donde se traten los temas: El peridico escolar. Sus caractersticas y utilidad. La factibilidad de su creacin en el liceo. La creacin del club de periodismo del liceo.

La transmisin de datos a la velocidad de la luz; la digitalizacin de los textos, las imgenes y los sonidos; el recurso de los satlites de telecomunicaciones; la revolucin de la telefona; la generalizacin de la informtica en la mayor parte de los sectores de la produccin y de los servicios; la miniaturizacin de los ordenadores y su interconexin a escala planetaria han trastocado poco a poco el orden del mundo.
Ignacio Ramonet
Ramonet, Ignacio (2001) La tirana de la comunicacin. Madrid, Editorial Debate, S.A.

De la ortografa...
EL SESEO El trmino describe la oposicin entre variedades de habla espaola que distinguen en la pronunciacin los fonemas que se escriben con Z, C y S y aquellos que no lo hacen. En el Espaol de Venezuela, ocurre el seseo. El seseo es, entonces, la pronunciacin de las letras C (ante e, i) y Z con el sonido que corresponde a la letra S. Como estas letras se pronuncian con el mismo sonido, se genera vacilacin en la escritura. En regiones en donde no hay seseo, se pronuncian de manera distinta Z y C: casa y caza. Nosotros, al carecer de esa distincin las pronunciamos como palabras homfonas.

95

ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO

CAMPOS LXICOS: SISTEMAS OPERATIVOS
El lxico del mbito tecnolgico se encuentra inmerso en la mayora de nuestras conversaciones cotidianas. Con frecuencia, escuchamos los trminos software, programa, Windows, que remiten al campo de los sistemas operativos de cualquier computador. stos, se encargan de controlar la presentacin e interaccin entre el usuario y la mquina.

1. Analiza y discute, con tus compaeros y compaeras, el siguiente diagrama que contiene un campo lxico sobre sistemas operativos:

Sistemas operativos

Windows

Licencia no libre

Susceptible a cuelgues

Linux

Licencia libre

Seguro contra virus

Mac OS

Licencia no libre

Seguro contra virus

Cules son los rasgos comunes entre los sistemas operativos? Cules son los rasgos distintivos?

96

2. Ordena las siguientes palabras en campos lxicos diferentes. Una vez ordenados los campos, colcale nombre a cada uno. Consulta el diccionario frente a un trmino desconocido: ritmo iglesia estatua batuta cermica 3. Investigacin Indaga en diferentes fuentes (libros, Internet, entrevistas, peridicos, revistas) algunos de los beneficios del proyecto venezolano Canaima GNU/Linux en VIT (Venezolana de Industria Tecnolgica): Independencia tecnolgica. Facilita las pruebas tcnicas. Promueve la Industria Nacional del SL. Garantiza equipos 100% compatibles. Mejora la experiencia del usuario en SL. Estabilidad del sistema. Seguridad del sistema. Plataforma nacional de apoyo al usuario. Actualizacin permanente. tono atrio yeso arco arcilla bveda meloda bronce cpula solfear.

Software libre (SL): refiere a la libertad del usuario para copiar, estudiar, modificar y distribuir un software, que haya adquirido.

ntrate
El computador Bolivariano de distribucin gratuita, Canaima, se basa en el sistema operativo GNU/LINUX.

97

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

EL SUJETO. SUS MODIFICADORES. CONCORDANCIA Y SUBORDINACIN.

El ncleo del sujeto es el sustantivo. Las palabras que lo modifican son llamadas complementos nominales. Establecen con el sustantivo relaciones de concordancia y subordinacin.
1. Lee detenidamente el siguiente texto en forma silenciosa y oral. Presta atencin a los signos de puntuacin y a la entonacin. Cpialo en tu cuaderno. El camino, que conduca a la casa de la hacienda, atravesaba un amplio tnel formado por matas de pomarrosos. A lo lejos, se escuchaban la msica de un joropo llanero, las maracas, el cuatro y el arpa y la algaraba de los nios que jugaban felices. Era imposible que no sintiramos el calor de esa felicidad. Identifica las oraciones. Encirralas entre corchetes. Reconoce las oraciones complejas. Encierra entre parntesis las proposiciones. Escribe en tu cuaderno el sujeto y el predicado de cada oracin. En la primera oracin, busca el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado. El camino, que conduca a la casa de la hacienda, atravesaba un amplio tnel formado por matas de pomarrosos. Camino
Ncleo del sujeto

atravesaba
Ncleo del predicado

2. Analiza el sujeto: El camino, que conduca a la casa de la hacienda () Cules son los complementos nominales del ncleo del sujeto? Qu palabra encabeza la proposicin? Cul es su antecedente?
98

El C.N. Artculo

camino, N. del S. Sustantivo

que conduca a la casa de la hacienda C.N. Subordinada adjetiva

Que: pronombre relativo o relacionante, su antecedente es el sustantivo camino.

3. Analiza la segunda oracin: A lo lejos, se escuchaban la msica de un joropo llanero, las maracas, el cuatro y el arpa y la algaraba de los nios que jugaban felices. Qu caractersticas tiene el sujeto? Cules son los ncleos del sujeto? Cul es el ncleo del predicado?

msica maracas cuatro arpa algaraba

se escuchaban a lo lejos

Ncleos del sujeto

Ncleo del predicado

maracas arpa cuatro

Estos tres ncleos del sujeto son modificados por los complementos nominales: las, el, el.

99

4. Analiza el primer sujeto: La C.N. C.N.P.= Complemento nominal prepositivo msica de un joropo llanero N.S. C.N.P.

El artculo la establece una relacin sintctica de concordancia en gnero y nmero con el sustantivo al cul modifica. El complemento nominal prepositivo establece una relacin sintctica de subordinacin con el sustantivo al cual modifica. El elemento subordinante es la preposicin de. 5. Analiza el ltimo sujeto: La C.N. algaraba N.S. de los nios que jugaban felices C.N.P.

Qu palabra subordina el complemento nominal prepositivo al ncleo del sujeto? Qu clase de proposicin forma parte del C.N.P.? Qu elemento la encabeza? Cul es su antecedente? 6. Analiza la ltima oracin del texto: Era imposible que no sintiramos el calor de esa felicidad. Observa detenidamente. Reflexiona para identificar el sujeto y el predicado. Era imposible Predicado que no sintiramos el calor de esa felicidad. Sujeto

La proposicin que funciona como sujeto es una proposicin sustantiva. Est encabezada por que. ste es el elemento que anuncia la proposicin sustantiva.

100

7. Analiza las siguientes oraciones. Escrbelas en tu cuaderno. Identifica el sujeto y el predicado de cada una: Quien canta sus males espanta. Es probable que vaya a tu pas. Me gusta que vengas temprano. A m me sorprende que seas as. A Blanca le importa que la quieran. 8. Lee el siguiente texto en forma silenciosa y oral. Cuida la entonacin. Cpialo en tu cuaderno. El apartamento, donde vives, es muy confortable y silencioso. Este silencio nos invita a la reflexin. Mi pap se sentira feliz en un sitio as. Identifica las oraciones y encirralas entre corchetes. Encierra entre parntesis las proposiciones. Analiza la primera oracin: El apartamento, donde vives, es muy confortable y silencioso. La oracin es simple o compleja? Razona tu respuesta. Cul es el sujeto? Cul es el predicado? El apartamento, donde vives, es muy confortable y silencioso
Sujeto Predicado

9. Cmo est modificado el ncleo del sujeto? El C.N. Art. apartamento, N.S. Sustantivo donde vives, C.N. Subordinada adjetiva

La proposicin subordinada adjetiva est encabezada por el adverbio relativo donde. El antecedente de donde es apartamento, ste significa, entonces, lo que significa su antecedente.

101

Analiza la segunda oracin: Este silencio invita a la reflexin. Identifica el sujeto y el predicado. Cul es ncleo del sujeto? Cul es el ncleo del predicado? Silencio N.S. Analiza el sujeto: Este C.N. Demostrativo silencio N.S. Sustantivo Invita N.P.

Este es un demostrativo que funciona como complemento nominal, concuerda con el sustantivo en nmero y gnero. Los demostrativos son palabras que precisan la posicin del sustantivo en el espacio y el tiempo en relacin con la persona que habla. Por ejemplo: este libro est aqu, aquel libro est all, esta poca es difcil, aquella poca fue inolvidable.

10. Analiza la ltima oracin del texto: Mi pap se sentira contento en un sitio as Identifica el sujeto y el predicado. Mi pap N.S. se sentira contento en un sitio as N.P.

102

Analiza el sujeto: Mi Posesivo pap Sustantivo

Los posesivos indican pertenencia en relacin con la palabra o palabras que estn modificando y se relacionan con las personas gramaticales: mi (yo), tu (t), su(s) (l, ella, ellos, ellas), su (s) (usted, ustedes) nuestro(a) (nosotros, nosotras) nuestros(as). Por ejemplo: mi escuela, nuestra escuela, tu escuela, su escuela.
11. Los posesivos y los demostrativos Los posesivos: se anteponen y posponen al sustantivo. Cuando se anteponen, se usan las formas mi, tu, su. Si se posponen, se utilizan las formas mo, tuyo, suyo. En este ltimo caso, el sustantivo debe estar precedido por el artculo: Ejemplo: Mi libro El libro mo Los demostrativos: se anteponen y posponen al sustantivo. Cuando se anteponen, se usan las formas esta, esa, aquella. Cuando el demostrativo se pospone al sustantivo, este ltimo debe estar precedido por el artculo: Ejemplo La casa esta La casa esa La casa aquella El artculo jams se pospone al sustantivo.

103

De la literatura...
Hay muchos tipos de cuentos, entre los cuales se encuentran: Cuento realista: se caracteriza por la descripcin que refleja la cotidianidad del ser. No falsifica la realidad, pero la proyecta desde el propio yo del autor. Cuento de horror: nace de la atraccin por el misterio, el terror y lo sobrenatural. Su temtica aborda la muerte, lo macabro, hechos alucinantes, los cuales se cruzan en la historia. Este tipo de relato busca suscitar los miedos en el lector. Cuento fantstico: estos relatos, a partir de la realidad, construyen otras realidades en un mundo de fantasa. Existe tambin una manifestacin literaria narrativa denominada microcuento, microrrelato o minicuento. Se caracteriza por ser brevsimo y de gran fuerza expresiva. El sentido o esencia es sugerido o insinuado, puede responder a ms de una significacin y ser el lector quien la construye finalmente. Hasta el Infinito
Aquel seor pensaba tanto en el Infinito, que una tarde se qued dormido y desapareci.
Gabriel Jimnez Emn

Relmpago La noche persigui al relmpago y fue la luz que la ilumin por siempre.
Violeta Mendoza

El sueo de la virgen
Cuando dijo s, tendida en el pasto, descubri que soaba; pero, era demasiado tarde.
Toms Arrauz

Consumisin El fsforo amaba tanto al fuego, que se consumi en l.

Violeta Mendoza

Amor eterno
Cada ao, el campo esperaba ansiosamente a la lluvia que siempre le sembraba hijos y ambos vivan plenos de felicidad.
Violeta Mendoza

El emigrante
Olvida usted algo? Ojal!
Luis Felipe Lomeli

Triste final
La garza amaba al espejo de agua de la sabana. En l, satisfaca su narcisismo de verse bella. Pero el verano, celoso, bebi las aguas y la garza, arrugada de tristeza, muri temprano.
Violeta Mendoza

104

REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Por qu la tcnica de la Mesa Redonda propicia la convivencia entre grupos humanos? Crees que la vida de Marcucho termin con su muerte natural? Reflexiona sobre esta realidad. La versatilidad artstica de Leoncio Martnez (Leo) como escritor, humorista, caricaturista, se refleja en su obra Marcucho, El Modelo? Cul fue tu experiencia al participar en la elaboracin de una antologa de cuentos? Cul es la importancia de la primera pgina de un peridico? Cmo interpretas esta afirmacin: El peridico escolar es la voz de la comunidad de aprendizaje? Qu ventajas representa para ti que en tu libro de Lengua y Literatura aparezcan campos lxicos sobre sistemas operativos? Cules son las diferencias entre el software libre y el no libre? Crees que el anlisis gramatical desarrolla tu pensamiento reflexivo? Razona tu respuesta.

105

El Rumor Romance para una madre campesina Dialogando con el texto. Qu escribir? Un monlogo La funcin educativa de la televisin Campos lxicos: Lxico medioambiental El predicado Ncleo del Relaciones entre el ncleo del predicado y sus complementos predicado Reflexiones sobre la unidad.

PALABRA QUE SALVA

ORALIDAD
EL RUMOR
1. Lee detenidamente las siguientes afirmaciones: Se comenta que el profesor de matemtica est delicado de salud. Dicen que cambiarn el calendario escolar. Me contaron que van a abrir el comedor escolar. Se dice que la comunidad escolar protestar por el deterioro de la infraestructura del liceo. 2. Reflexiona: Crees que las oraciones anteriores expresan dudas, incertidumbre? En estas dudas, qu papel juegan el pronombre se y los verbos en tercera persona comentaron, dicen, contaron? Has utilizado el rumor alguna vez en el intercambio comunicativo con tus compaeros, tu familia, la comunidad?
Cuando oigas frases carentes de fundamentacin y que generan dudas, zozobra e incluso miedo, ests frente a un rumor.

EL RUMOR: es un comentario o una informacin que se construye alrededor de un posible suceso. Estos comentarios o afirmaciones, por lo general, carecen de suficiente fundamentacin generando dudas e inclusive pnico en quienes reciben el mensaje. El rumor puede construirse de forma planificada o espontneamente.

107

3. Usos en el aula de esta tcnica grupal. El profesor inventar un relato en forma escrita o utilizar una historia de la vida real de inters para los alumnos, que incluya varios detalles especficos que puedan ser memorizados. Designar de tres a siete alumnos como protagonistas, los cuales estarn colocados fuera del aula. Invitar a un primer participante y le leer el material seleccionado. Pasar el segundo alumno y el primero le contar la misma historia. Despus se sentar en el pblico. Se har de esta manera hasta que participen todos. Cada una de las intervenciones de estos siete alumnos se grabar. De no ser posible la grabacin, el resto de los alumnos tomar nota de cada una de las intervenciones de los participantes. El profesor leer l texto seleccionado por l y se comparar con los textos construidos por los alumnos protagonistas. Todos los alumnos harn una evaluacin de los diferentes textos para llegar a establecer conclusiones que demuestren la deformacin de los mensajes.

grupal para demostrar la manera como se distorsionan las informaciones o mensajes a medida que se pasa de boca en boca. No te hagas eco de rumores que irrespeten a otros seres humanos, contribuye a no sembrar pnico y terror dentro de tu comunidad.

El rumor se utiliza como dinmica

La prctica del rumor es la manifestacin de una persona que no se respeta a s misma.

El talento sin probidad es un azote. Simn Bolvar

108

Evaluacin
Cmo te sentiste con esta actividad? En tu entorno has observado que alguien haya sido vctima del rumor? Te has visto envuelto en una situacin similar? Qu opinas de los rumores que se transmiten por las redes sociales (twitter y otros)? Crees que la prensa, radio y televisin emiten informacin basada en rumores?

109

TIEMPO DE LEER: UN ROMANCE

Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras almanaque, concubina, fogn, sierva, cetrina, exanges, cromo, Flandes, surco, conuco.

Romance para una madre campesina5

Hctor Guillermo Villalobos

Lema: Mujer, T eres la madre Tierra. Eduvigis, Gumersinda, Crspula o como te llames mujer del nombre infeliz que te puso el almanaque; india color de la tierra, que se ha chupado tu sangre, siempre callada y humilde, concubina, bestia, madre, tres veces te nombro santa y al comenzar a cantarte barro el polvo que t pisas con la pluma del romance!

Villalobos, Hctor Guillermo (1950). Jagey. Antologas y selecciones. Caracas: Ediciones del Ministerio de Educacin Nacional. Direccin de Cultura.

110

Como esta tierra infinita que apenas muda el paisaje, en sierra, en costa y en llano eres una en todas partes -que si acaso cambia el nombrela vida no hay quien la cambie y as te reconocemos, llmente como te llamen por tus muchachitos sucios, tu fogn que siempre arde y esos ojos de agua turbia apagados y distantes que como tanto esperaron hoy ya no esperan a nadie La gracia de otras mujeres nunca ri en tu semblante, ni siquiera cuando el hombre te trajo al rancho una tarde entre caricias violentas y varoniles alardes. Bajo su mano callosa quieta y muda te quedaste como un animal sumiso que tiene al amo delante. Y as has vivido en silencio,

111

pequea sombra incansable, entre gritos y trabajos, sierva de machos brutales, con tu rosario de hijos, con tu cruz de enfermedades, en la noria del trajn que a tu muerte ha de pararse. Flor de annimo herosmo concubina injerta en madre!, con el pecho acribillado por ms agudos puales que espinas tiene el cardn en la supliciada carne. Todo el dolor de esta tierra en el corazn te cabe, porque es dolor maternal, dulce, atroz pena entraable, y eres t como la tierra cuando sufres , cuando pares, cuando te inmolas sin quejas por dar a todos tu sangre en la cruz del diario afn que clavan manos culpables! Eduvigis, Gumersinda, Crspulao como te llames, hembra menuda y cetrina de mis anchas soledades perdida en el triste olvido de algn rancho miserable; la de las manos nudosas, la de los pechos exanges, la de los diez muchachitos desnudos y muertos de hambre, hasta tu cocina humosa tengo que ir a buscarte para decirte a ti sola con clara voz de romance: cuando tu vida sin premio
112

calladamente se apague y tu hombre con dos peones al cementerio distante se lleven en una hamaca tu magra y sufrida carne, y el mayor de tus muchachos vaya detrs, sollozante entonces -quizs entonces felicidad inefable con una luz de otro mundo te florecer el semblante, porque vers unos hijos alegres y saludables labrando su propia tierra, la que abonaron sus padres con sudor de brazo esclavo, con angustias y con sangre. Porque vers unos ranchos con jardincillos delante que dirn cmo es de buena la vida que adentro hacen, y habr paz sobre los campos y alegra en los hogares limpios, en donde los nios sern nios, que en las tardes volvern de sus escuelas cantando cantos rurales y que tendrn sus juguetes como los de las ciudades. Y habr familias felices en torno a mesa abundante donde el humo de la sopa ascender en espirales como en el cromo hogareo de un viejo pintor de Flands.

Y sta ser tu cosecha, sembradora, mrtir, madre, que te entregaste a tu gente con fe que no tuvo nadie, que te fundiste en el surco de tu vida incomparable como la mejor semilla que en el conuco enterraste, para que espigas de dicha reventaran en el aire!

Eduvigis. Gumersinda, Crspula. o como te llames -que si acaso cambia el nombre, la vida no hay quien la cambie-, mujer que andas a esta hora librando el mejor combate al lado de tu hombre rudo, junto a los hijos con hambre, yo te saludo en el smbolo, el ms puro y perdurable, de Venezuela, en el da de su ms glorioso trance: T redimirs la tierra con valor y fe indomables y estars en la cosecha y en el pan que el hombre parte con mano que lo ha sembrado con rostro apacible y grave. Y una oracin inaudita ser tu nombre de Madre en las bocas de esos hijos que ya nunca tendrn hambre!

113

DIALOGANDO CON EL TEXTO A quin se dirige el poema? Se trata de una mujer determinada o a una que representa a muchas? Cmo se califica al nombre de la mujer, que se le pone segn el almanaque? De qu veta de nuestra nacionalidad tnica es ella? De qu color es la mujer? Cmo son su temperamento y condicin? Cmo la nombra el poeta al comenzar a cantarle? A qu parte geogrfica pertenece la mujer: sierra, costa o llano? Es ella la misma en todas partes? por qu? Por qu dice el poeta que reconocemos a esa mujer? Cmo estn sus ojos? Tena ella la gracia de otras mujeres cuando el hombre la trajo al rancho por primera vez? Cmo fue su trato hacia ella? Cmo ha vivido siempre ella? Cuntos hijos tiene? Cmo se describe el pecho de la madre campesina? Por qu cabe en el corazn de ella todo el dolor de esta tierra? Por qu se le compara con la tierra cuando sufre? Cmo estn los diez muchachitos de la madre? Qu le quiere decir a ella el poeta con voz de romance? Qu le har florecer el semblante a ella cuando muera? Por qu? Qu tipo de futuro predice el poeta para los hijos de la madre campesina? Con qu se compara su vida? Cmo redimir la madre campesina nuestra tierra? Qu imagen de la madre campesina se muestra en el poema? Por qu se trata de una imagen muy conmovedora? El mensaje final del poema es de optimismo o pesimismo?

Quin siembra el futuro en Venezuela, de acuerdo con el poema?

114

TIEMPO DE ESCRIBIR
Qu escribir?: el monlogo de la madre que lucha contra la adversidad Propsito: participar en una actividad de Monlogos de la madre que lucha contra la adversidad. Orientacin: Imagina que conversas con la madre campesina del poema e interroga al texto potico. Puedes seleccionar de tu contexto social una mujer que haya encarado la vida como lo ha hecho la madre campesina del poema. Elabora algunas preguntas personales e interrgala. Si no puedes comunicarte con ella, inventa las respuestas. A partir de tus reflexiones, escribe un monlogo en el que la madre hable consigo misma y exprese la batalla que, sola, ha librado con la vida.

representacin teatral, es un discurso presentado por un solo personaje con la intencin de expresar sus sentimientos y pensamientos en voz alta para dirigirse directamente a la audiencia. Puede ocurrir en una obra de teatro tradicional. Pero el monlogo es tambin un gnero especial de teatro en el que participa un nico personaje.

QU ES EL MONLOGO? Dentro de la

Para la redaccin final de tu escrito

Piensa en la madre a la cual dirigirs tu monlogo. Imagina el ambiente en que vive. Inventa una situacin muy dolorosa que ella debe enfrentar. Idea otra situacin en la que ella muestre su audacia y valenta. Ten en cuenta que tu misma madre podra escuchar ese monlogo o muchas madres actuales o futuras. Selecciona un punto interesante sobre el cual empezar a hablar. Escribe dejando que el pensamiento siga su curso por un momento. Inmediatamente despus, te vas haciendo las preguntas y las vas respondiendo, una por una. Lee el borrador en voz alta y corrgelo. Reescribe tu texto, cuida la ortografa y la redaccin. Aprndetelo y preprate para representarlo en la actividad de Monlogos de la madre que lucha contra la adversidad. Comparte tu monlogo con tus compaeros, compaeras y el docente.

115

De la ortografa...
Escritura de C o S en palabras derivadas de verbos terminados en -der, -dir, -ter, -tir Los sustantivos derivados de verbos terminados en -der, -dir , -ter , -tir , que conservan la d o la t del verbo, terminan en -cin. Ejemplos: perder > perdicin medir > medicin repetir > repeticin partir > particin

Los sustantivos derivados de verbos terminados en -der, -dir, -ter, -tir, que no conservan ni la d ni la t del verbo, terminan en - sin Ejemplos: ascender > ascensin persuadir > persuasin emitir > emisin admitir > admisin

De la literatura...
El romance Al igual que la copla, la dcima y la glosa, el romance es tambin otra de las expresiones poticas que se han cultivado en nuestro pas. Las estrofas que lo componen no poseen un nmero determinado de versos. Suelen construirse con octoslabos aunque pueden tener versos de ms de ocho slabas mtricas (arte mayor) o de menos de ocho slabas mtricas (romancillos o romances menores) La rima se produce entre los versos pares y es asonante. Los versos impares son versos blancos. El romance es una de las representaciones ms genuinas y antiguas de la versificacin espaola ya que deriva de las canciones de gesta y en el transcurrir del tiempo se han ido produciendo diversas versiones de cada una de estas creaciones populares. En Venezuela el romance ha dado origen a una variante popular como es el corrido que se diferencia del romance tradicional en que presenta rima consonante en los pares.

116

MEDIOS DE COMUNICACIN
LA FUNCIN EDUCATIVA DE LA TELEVISIN
Piensa en la televisin y sus posibilidades pedaggicas

1. Conocimientos previos Discute lo planteado en las siguientes interrogantes con tus compaeros y compaeras: Una de las funciones de la televisin consiste en promover el entretenimiento. Desde esta perspectiva, qu tipo de programas prefieres? El entretenimiento a travs de la televisin puede ayudar a tu desarrollo personal? Razona tu respuesta. La televisin tambin tiene la misin de informar? A travs de qu tipo de programas te informas? Es importante estar informado de lo que pasa en el pas y en el mundo? Explica. La televisin puede conectarse con la educacin? Por qu? Qu tipos de mensajes educativos se le pueden enviar al gran pblico de la televisin? Crees que se transmiten mensajes para educar al ciudadano en cuanto al respeto a las leyes y las normas que consagran la no violencia, la paz y la convivencia? Expn tu punto de vista. Qu opinas de la promocin de campaas destinadas, por ejemplo, a sembrar conciencia en relacin con el cumplimiento de las leyes de trnsito, las normas que regulan la recoleccin de la basura y otras ordenanzas que orientan hacia el respeto del otro?

117

2. Lee con cuidado la siguiente informacin en forma silenciosa y oral. Preprate para discutir sus contenidos con los integrantes de tu curso, orientados por tu profesor o profesora.

Los reportajes por TV

No es indispensable tomar un avin y viajar a una gran ciudad para conocerla, ver sus calles y sus sitios ms emblemticos. Sin necesidad de ir a frica, a travs de reportajes con imgenes impactantes hemos observado por ejemplo, la vida de los elefantes y aprendido que las especies salvajes deben ser protegidas por los seres humanos para evitar su extincin. La televisin tiene enormes potencialidades para promover acciones pedaggicas y contribuir en nuestra educacin. Posee la facultad de enviar mensajes educativos a millones de personas. Nuestra cultura se fortalece, por ejemplo, cuando en programas de cocina aprendemos a preparar platos del arte culinario nacional e internacional, cuando observamos un reportaje sobre el llano venezolano o vemos y escuchamos un concierto de cualquier tipo de msica. El deporte tambin nos ofrece una importante fuente de entretenimiento y enseanzas sobre muchos valores como la amistad, el espritu de lucha, la unin de los pueblos bajo un mismo ideal, la convivencia y el juego limpio.

ctividad
Selecciona un reportaje en la televisin. Realiza su anlisis de acuerdo con las siguientes orientaciones: Tema. Aspectos culturales o cientficos. Valores significativos. Escribe un resumen en tu cuaderno de trabajo.

3. Educacin presencial y educacin a distancia Reflexiona y comenta con tus compaeros, compaeras y profesor acerca del contenido de las siguientes interrogantes: Qu significan para ti las siguientes denominaciones? Educacin a distancia Educacin presencial
118

De acuerdo con tu composicin, qu significa la palabra teleconferencia? A travs de la televisin, podemos aprender valores importantes para la vida? Enumera dos o tres de ellos. Es ms fcil comprender un mensaje cuando est acompaado por imgenes y msica? Razona tu respuesta. La educacin presencial implica un intercambio comunicativo que se produce cara a cara entre el maestro y sus alumnos. Tambin se da una interrelacin afectiva entre compaeros y compaeras. Este tipo de educacin no puede estar limitada a la escuela, porque el aula debe estar abierta a la comunidad, a su espacio geogrfico, a la vida. Sin embargo, por diferentes motivos se dificulta el acceso del estudiante a la educacin presencial, es necesario planificar actividades pedaggicas a distancia. La televisin tiene la posibilidad educativa de llegar a lugares, donde por razones geogrficas, la poblacin est dispersa en territorios extensos. En la educacin actual, los lmites del aula se han extendido, las lecciones de un investigador o de un buen profesor pueden llegar a muchos estudiantes a travs de una teleconferencia, que es una actividad donde se puede participar, hacer preguntas y comentarios en una accin interactiva que ofrece experiencias tiles para apoyar los procesos de aprendizaje.

Si la televisin comercial y las empresas publicitarias promovieran valores ciudadanos, con el mismo empeo y creatividad que utilizan para vender productos, seguramente, tendramos mejores republicanos.

Los mensajes televisivos, presentados a travs de diferentes tipos de imgenes con msica y colores, llegan fcilmente al hogar. Esa fuerza comunicativa debe ser aprovechada para difundir ideas pedaggicas destinadas a formar al pueblo en reas como la educacin vial, el respeto a los derechos humanos, la no violencia, la democracia, la independencia de la patria, la paz y la convivencia.

119

ctividad
Organzate en equipos, para realizar las siguientes actividades: Selecciona un programa de televisin. Elabora un comentario tomando en cuenta: Tipo de programa. Objetivo del programa. Forma de presentacin de los mensajes. Contenido ideolgico. Realiza una campaa publicitaria educativa en donde estn presentes valores ciudadanos. Divlgalas en tu comunidad educativa.

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin ha creado programas para la aplicacin de la tele-educacin como estrategia para incluir en el Sistema Educativo Venezolano a los indgenas del estado Delta Amacuro.

Luchemos por un trabajo que beneficie a los trabajadores, que rescate valores humanos perdidos, que nos permita ejecutar el esfuerzo fsico que nos mantiene en forma, pero buscando al mismo tiempo que ese esfuerzo fsico se combine con trabajo intelectual, con educacin, con cultura, con aprendizaje, con nuevas experiencias y con el disfrute del ocio que nos permite realizarnos a plenitud como seres humanos.
Vladimir Acosta. Ensayos radiales del programa Temas sobre el tapete. Monte vila Editores Latinoamericana. 2011. Caracas.

120

ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO

CAMPOS LXICOS: LXICO MEDIOAMBIENTAL
1. Lee el siguiente diagrama que presenta un campo lxico relacionado con los principales problemas medioambientales que nos afectan:

PROBLEMAS E IMPACTOS AMBIENTALES CAUSADOS POR EL HOMBRE

Contaminacin (C) y residuos (R)

Superpoblacin: Tasas de natalidad y mortalidad

El cambio climtico:

Deforestacin

La erosin y la desertificacin
La prdida de biodiversidad: extincin de especies

C. atmosfrica: lluvia cida, smog y destruccin de la capa de ozono

Efecto invernadero y calentamiento global

C. edfica o de suelos Emisiones de gases con efecto invernadero C. hdrica: ros y mares (vertidos industriales, mareas negras)

R. industriales, radioactivos y urbanos (basuras)

Como pudiste observar, en este campo lxico se encuentra una serie de palabras derivadas y compuestas. Cules palabras son compuestas? Cules palabras son derivadas?

121

PALABRAS DERIVADAS Y COMPUESTAS

Las palabras derivadas constan de un lexema base, al que se le aaden sufijos o prefijos, haciendo variar su significado. Por ejemplo:climtico. Las palabras compuestas se forman por la unin de dos o ms lexemas, que juntos expresan un concepto, forman una unidad de significado indivisible. Por ejemplo: superpoblacin, lluvia cida, capa de ozono.

2. Observa las palabras empleadas al analizar problemas del medioambiente, formadas por prefijos derivados del griego o del latn. Completa el cuadro, indicando el lexema base y el significado del trmino:

TRMINO

PREFIJO

LEXEMA BASE

SIGNIFICADO
variedad de especies animales y vegetales en el medio ambiente.

biodiversidad:

bios: vida

diversidad

deforestacin radioactividad superpoblacin

de: privacin radius: rayo super (superioridad, intensificacin)

Escribe sobre lxico medioambiental Selecciona uno de los trminos anteriores y ascialo con un problema del medio ambiente en tu comunidad. Busca informacin en la prensa o en cualquier medio de comunicacin sobre el tema. Desarrolla una composicin, de una pgina, sobre el problema seleccionado, que contenga una introduccin, un desarrollo y una conclusin.
122

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

EL PREDICADO. NCLEO DEL PREDICADO. RELACIONES ENTRE EL NCLEO DEL PREDICADO Y SUS COMPLEMENTOS

El ncleo del predicado es el verbo. Los complementos verbales amplan la significacin del verbo. Se denominan directo, indirecto y circunstancial.
1. Lee el siguiente texto en forma silenciosa y oral. Los signos de puntuacin y entonacin son una valiosa ayuda para el anlisis posterior. Alejandro me invit al cumpleaos de su hermano. Cuando llegu a la fiesta, la familia conversaba sobre temas diversos, en una terraza muy grande. All haba varias mesas. En una de ellas, uno de sus tos contaba ancdotas de su vida estudiantil. Alegres carcajadas interrumpan el hilo del relato. Yo disfrutaba complacido la calidez del momento. Identifica las oraciones que conforman el texto. Encirralas entre corchetes. Subraya los verbos. Observa si hay oraciones complejas. Identifica las proposiciones. Encirralas entre parntesis. 2. Anlisis del predicado Analiza la primera oracin. Subraya el sujeto y el predicado. Identifica el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado.

123

Alejandro me invit al cumpleaos de su hermano. N.S. N.P.

Analiza el predicado: me invit al cumpleaos de su hermano. C.D. N.P. Complemento circunstancial

Al es una contraccin formada por la preposicin a y el artculo el.

El predicado puede representarse mediante el siguiente esquema:

Predicado

Complemento verbal

Ncleo del predicado

Complemento verbal

Complemento directo

Complemento de circunstancial

me

invit

al cumpleaos de su hermano

124

Analiza la segunda oracin. Identifica el sujeto y el predicado. Identifica el verbo principal de la oracin. Identifica el verbo de la subordinada. Cuando llegu a la fiesta, la familia conversaba sobre temas diversos, en una terraza muy grande.
N.S. N.P.

N.S.: Ncleo del sujeto. N.P.: Ncleo del predicado.

Analiza el predicado. Observa detenidamente. Reflexiona. Consulta con tu equipo de trabajo y tu profesor o profesora. Cules son los complementos verbales? Identifcalos. Qu clase de complementos son? La proposicin que est en el predicado por cul palabra est precedida? El adverbio puede funcionar como complemento circunstancial? Crees que la proposicin es una subordinada adverbial?

Las proposiciones subordinadas adjetivas funcionan como un adjetivo, son complementos nominales de un sustantivo. Las proposiciones subordinadas sustantivas funcionan como un sustantivo y son complementos del verbo. Las proposiciones subordinadas adverbiales funcionan como un adverbio y son complementos circunstanciales del verbo.

125

El siguiente esquema representa la estructura del predicado que has analizado.

Predicado

Complemento verbal

Complemento verbal

Complemento verbal

C.C. Subordinada adverbial

Ncleo del predicado

Complemento de circunstancial

Complemento de circunstancial

cuando llegu

conversaban

sobre temas diversos

en una terraza muy grande

A partir del esquema, trata de cambiar o permutar la posicin de los elementos oracionales. Por ejemplo: dnde podras insertar el complemento circunstancial en una terraza muy grande?, antes de la proposicin o despus?, podras hacer otros cambios? Reflexiona junto con tus compaeros y consulta con tu profesor o profesora. Cuando se invierte el orden de los elementos de una oracin, se coloca una coma. En las siguientes oraciones, identifica las proposiciones subordinadas adverbiales. Cambia la posicin de las subordinadas. Por ejemplo: Como me lo dijeron, yo lo digo. Yo lo digo como me lo dijeron. Estbamos terminando de comer, cuando se present Daro. Rosa se fue como vino. Cuando florecen las orqudeas, me siento feliz. Carlos vive donde siempre ha vivido.

126

La posicin de los elementos oracionales influye en la claridad y en la significacin de la oracin. Aspectos muy importantes a la hora de escribir.
Analiza la tercera oracin del texto. Subraya el predicado. Identifica el ncleo del predicado. All C.V. C.C. haba N.P. Verbo varias mesas C.V. Complemento directo

El verbo haber tiene tres formas llamadas impersonales: hay, hubo y haba. Por lo tanto, en la oracin anterior, no hay sujeto. Ejemplos: Hay muchos nios en la escuela. Hubo manifestaciones en todos los estados. Haba globos por todas partes.

En el uso coloquial, se oye: habemos seres humanos incomprensibles (hay); hubieron manifestaciones (hubo); haban muchas personas (haba). En estos casos, el hablante concibe el objeto directo como sujeto. El uso de estas formas verbales en plural debe evitarse, esencialmente en la lengua escrita. Analiza la cuarta oracin del texto. En una de ellas, uno de sus tos contaba ancdotas de su vida estudiantil. Cul es el sujeto y cul es el predicado? Subryalos. Cul es ncleo del sujeto y cul es el ncleo del predicado? uno Ncleo del sujeto contaba Ncleo del predicado
127

Analiza el sujeto y el predicado. El ncleo del sujeto y el ncleo del predicado concuerdan en nmero y persona. El ncleo del sujeto no puede estar precedido por una preposicin. Sujeto: uno N.S. Predicado: de sus tos Complemento nominal prepositivo ancdotas de su vida estudiantil Complemento directo las las contaba Analiza la quinta oracin del texto: Alegres carcajadas interrumpan el hilo del relato. Sujeto Cul es el ncleo del sujeto? Cul es el ncleo del predicado? Ncleo del sujeto carcajadas Analiza el predicado. Interrumpan N.P. el hilo del relato complemento directo lo lo interrumpan Ncleo del predicado interrumpan Predicado

contaba N.P.

128

Analiza la ltima oracin del texto: Yo disfrutaba complacido la calidez del momento. Cul es el sujeto? Cul es el predicado? Cules son los complementos del ncleo del predicado?

Yo Sujeto

disfrutaba N.P.

complacido Predicativo

la calidez del momento Complemento directo

Analicemos la palabra complacido: Modifica al verbo? Se refiere a la persona que narra, representada en este caso por el pronombre yo? La persona que narra es hombre o mujer? Qu palabra te permite identificar el sexo del narrador? Cul es el gnero y el nmero de la palabra complacido? Si en lugar de yo, el sujeto fuera ella, diramos: ella disfrutaba complacida la calidez del momento. Esto te indica que esta palabra se refiere al verbo, pero tambin al sustantivo o ncleo del sujeto. Y concuerda con l, en nmero y gnero.

Yo disfrutaba complacido

Las palabras que tienen esa doble funcin en la oracin se llaman predicativos. En las siguientes oraciones identifica el predicativo: Los obreros parecan alegres. Los nios se sentan contentos. Juan Diego y Leonardo sonrean felices. Ella pareca deprimida. Ricardo se senta cansado.
129

El ncleo del sujeto concuerda en nmero y persona con el ncleo del predicado. El ncleo del sujeto puede ser un sustantivo, un pronombre personal, un pronombre indefinido, un verbo en infinitivo, una proposicin subordinada sustantiva. El ncleo del predicado es solamente el verbo.
Sinnimos y antnimos Lee en forma silenciosa y oral el siguiente texto. Escrbelo en tu cuaderno sustituyendo las palabras resaltadas por un sinnimo adecuado. Maturn, palabra ancestral y guerrera, proveniente del cacique que llevaba este sonoro nombre, quien muri en batalla, a las orillas del ro Guarapiche. Maturn es la capital del estado Monagas. Monagas est rodeado de los estados Sucre (al norte), Bolvar (al sur), Anzotegui (al oeste y al sur) y Delta Amacuro(al este) y forma parte de los llanos orientales.

Antnimos Une cada palabra con el antnimo que le corresponde: hablar diferenciarse fealdad separarse distanciarse ocultar disparidad desanimar divertirse disgusto
En tu cuaderno

acercarse gusto semejanza animar callar unirse mostrar aburrirse belleza igualarse

130

REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Cmo interpretas la siguiente oracin: La prctica del rumor es la manifestacin de una persona que no se respeta a s misma? Qu opinas sobre los medios de comunicacin que emiten informacin basada en rumores? Reflexiona sobre la madre campesina del romance ledo y la madre campesina en la actualidad. Razona si el mundo actual de la madre campesina lo vislumbra el poeta Hctor Guillermo Villalobos. Cmo juzgas tu participacin en la produccin escrita Monlogo de la madre campesina que lucha contra la adversidad? Reflexiona sobre la funcin educadora de la televisin. Qu piensas sobre la siguiente informacin: Si la televisin y las empresas publicitarias promovieran valores ciudadanos tendramos mejores republicanos? Qu opinas sobre el enriquecimiento de tu vocabulario a partir del lxico relacionado con problemas e impactos ambientales? Cmo influye el conocimiento de la gramtica en el mejoramiento de la expresin oral?

131

El Pnel Piedra de mar Dialogando con el texto Qu escribir? Un El libro Campos lxicos: Lxicos en siglas y acrnimos nacionales ensayo Sustantivo y adjetivo Reflexiones sobre la unidad.

PALABRA INDMITA

ORALIDAD
EL PNEL
1. Conocimientos previos Lee atentamente las preguntas que a continuacin se te formulan y disctelas con tu equipo. Sabes qu es un pnel? Conoces cmo es su tcnica? Has asistido a un pnel? Has visto alguno por televisin?
En el espaol de Venezuela, la palabra pnel es grave. Por eso se le marca el acento ortogrfico o tilde.

EL PNEL: es una actividad que agrupa a un conjunto de personas conocedoras de un tema concreto. Los panelistas participan en un dilogo entre ellos. Un moderador puede hacer preguntas al pnel para orientar la discusin.

133

ctividad
Vamos a realizar un pnel: Debe planificarse con anterioridad. Entre todos los participantes y con la orientacin del docente, se selecciona el tema que se va a tratar. Se reflexionar sobre un mismo tema. Los miembros del curso tambin proponen al moderador y a los panelistas. El pnel puede integrarse con un nmero variable de panelistas: entre cuatro y seis personas, mximo siete. El moderador presentar el tema que se tratar y coordinar las intervenciones. Los panelistas inician el dilogo que durar, como mnimo, de cuarenta y cinco minutos a una hora. Luego de la participacin de los panelistas, se abre una sesin de preguntas y respuestas. El moderador solicita a los panelistas un resumen de las ideas expuestas para establecer las conclusiones.

2. Recomendaciones: Esta tcnica se puede realizar en el aula de clases, en el liceo o en la comunidad donde vives. Se pueden tratar diferentes temas relacionados con tus asignaturas, tu comunidad, actividades deportivas o culturales. Las ideas deben desarrollarse con claridad. Es conveniente que se cree un clima de cierta informalidad y dinamismo. El moderador debe orientar el tema hacia aspectos relevantes, estimulando el dilogo con nuevas preguntas.

134

Evaluacin
Qu aprendiste?

Te agrad esta actividad de grupo? Tu participacin aport conocimientos sobre el tema? Fue clara y amena tu participacin? Se mantuvo despierto el inters del auditorio? El pnel fue interesante? Crees que el tema se abord en toda su extensin?

135

TIEMPO DE LEER: UNA NOVELA Piedra de Mar

Francisco Massiani
6

Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras llamaradas, espa, gipiando, dilataba, pinch.

arolina, Marcos y yo estbamos cogiendo sol. Tenamos un rato largo echados en la arena y yo me senta muy bien. Creo que es muy fcil sentirse joven y feliz en la playa. Y junto a Carolina era ms fcil todava. Carolina me miraba sonreda, y cuando yo cerraba los ojos, me echaba el bolso de plstico en la barriga y se pona a rer. O si no, se te quedaba viendo, y t no podas hacer otra cosa que mirarla y mirarla hasta que ella te daba la espalda y volva a echarse en la arena a coger sol. Estaba muy contento y es eso lo que quiero decir, pero el imbcil de Marcos lleg y dijo que: -Oye Carol Qu tal si vienes a ver el carro? Y Carolina se levant y se fue con l. T sabes Jos que este tipo est loquito con el carro no? Pero bueno. Lo cuento porque comenc a sentirme muy mal. Cerr los ojos y trat de olvidarme de ella, pero no poda. Despus, un rato largo despus, me levant y me ech al agua. Fui nadando hacia la balsa, y al llegar, le ech agua a la madera porque estaba hirviendo. La roci con la mano y cuando se enfri me acost con la cara contra el cielo. Estuve ah un buen rato mirando hacia arriba, y hasta me medio dorm. Pero no estoy muy seguro. Adems no creo que me haya dormido: estaba pendiente de la playa, y a cada rato echaba una mirada hacia el lugar donde estaban nuestras sillas.

Massiani, Francisco (1979). Piedra de Mar. Caracas: Monte vila Editores.

136

Carolina y Marcos no llegaban. Recuerdo que me qued mirando el mar, que estaba muy tranquilo. Las olitas eran pequeas y la superficie estaba cargada de pequeas llamaradas blancas. Tambin vi un yate y una lancha que arrastraba a una esquiadora, y la mujer, hasta de eso me acuerdo, tena un bikini amarillo y su piel estaba muy tostada. La lancha haca crculos y pasaba muy cerca de la balsa, ladendola cuando se deslizaba ms cerca, al levantar un oleaje ms grande. Cuando se alejaba, formaba rieles blancos en el mar. Debe ser muy sabroso esquiar en el mar. Creo que todo lo que se hace en el mar es bueno. En todo caso, yo estaba en la balsa y me sent bastante bien, pero lo de Marcos comenz a calentarme. Este imbcil siempre busca la ocasin para quedarse solo con Carolina. Minutos antes de invitar a Carolina para que viera el carro, me haba negado el cortauas, y todo porque sabe perfectamente que soy timidsimo. Saba que yo tena las uas largusimas. Saba que a mi me daba asco ponerme el traje de bao con estas uas, y posiblemente me neg el cortauas para que yo no me baara. Es decir: para quedarse solo con Carolina en el agua. Afortunadamente encontr el cortauas en la bolsa y pude salir de las uas. Y ahora estaba en la balsa, con las piernas metidas, viendo hacia el fondo y no s en qu diablos pensaba. Cuando me aburr de estar cogiendo sol, me persign y en acto heroico me lanc de cabeza hacia el fondo. Apenas pinch el agua, abr los ojos y me sumerg lo ms abajo que pude. Toqu arena y me picaron los ojos. Apret la arena helada, y vi cmo los granos se me escapaban por entre los dedos. Despus sub, nad hasta la superficie, y sal tosiendo. El agua se me meti por la nariz, y me pic la garganta. Es realmente desagradable. Cuando me sucede se me quitan las ganas de fumar. O mejor dicho: el cigarro no me sabe tan bien y es un asco. Pero bueno. Estaba nadando de pecho y volv a sumergirme. Si hay algo bueno

137

en este mundo, es transformarse en un submarino y espiar el silencio del mar. En el segundo descenso vi piedras y algunas plantas. Creo haber visto un pequeo pez, pero no estoy muy seguro. Cuando sal a flote, vi unas piernas que se movan sobre m. Bajo el agua parecan de gelatina. Cre que era Carolina y estuve a punto de halarle una pata, pero me contuve. Tom aire, y en vez de Carolina, hall el cuerpo de una muchacha que pataleaba hacia la balsa. Yo segu de espalda y de pecho hacia la playa, y al fin toqu tierra. Despus me fui caminando entre los paraguas de sol, y al llegar cog la toalla de Carolina. Estaba seca y tibia, y me gust sentirla en la piel. Cuando termin de secarme me sent y cog un cigarro de Marcos. Era difcil encenderlo contra la brisa, pero insist y al fin le vi la cabeza roja. Aspir hondo, bot el humo y cerr los ojos. Entonces me medio dorm. Lo que pasa es que ayer estuve tomando en la noche y me acost tardsimo, y en la silla estaba tratando de dormirme para recuperar fuerzas y hablar de una vez por todas con Carolina. Yo no s si t lo has sentido alguna vez Jos, pero cuando me ech en la arena, cuando me puse boca abajo con el sol en la espalda, sent que el calor me dilataba y me transformaba en una gota de aceite. Algo as como si t fueras un pedazo de cera al fuego, y el fuego te derritiera hasta transformarte en un lquido hirviendo que se expande poco a poco hasta ganar la playa toda. Sientes que no tienes recuerdos ni ideas. Slo imgenes borrosas, imgenes que se vuelven gritos de nios, o el latigazo de repente de una ola sobre la roca. Y esos latigazos revientan la memoria. Te asesinan. Y t resucitas entre las olas, convertido tan slo en el hilito delgado que abandona el mar en la orilla. Es una sensacin maravillosa. Los brazos y las piernas te crecen y se vuelven pjaros, piedras, sol, risa de mujer que est cerca. Y sobre ti, sobre la playa, pesan los paraguas, los pies, la gente. El cielo mismo parece una mscara de acero azul al rojo. Pero bueno, ustedes deben haberlo sentido alguna vez y es intil que yo se los recuerde. Y si en todo caso no lo han sentido, entonces estoy perdiendo el tiempo, porque es algo que hay que vivirlo, as como el sabor de una pera, de una uva que hay que morder para masticar y conocer su jugo. El jugo del sol. El jugo del mar. El jugo del sol, sobre todo, porque a veces parece una naranja exprimida sobre el horizonte, y en la tarde provoca morder el sol, beberse el mar. Levantar la liga que separa el mar del cielo, y dejarla temblando en una vibracin grave que despierte millones de peces y los arroje al cielo. O comerse las estrellas que a las nueve parecen de fresa. O pasarle la lengua al cielo negro-azul, que debe tener un sabor a limn dulce buensimo. O cantar a toda garganta Cielito Lindo hasta quedarse

138

mudo. Y hablo del cielo y del mar y del placer de ver el mar, porque Carolina se me acerc a la silla y me dijo con una risita muy desagradable: -Y t no te baas? Y yo le dije: -No. No me bao. Estoy bien as. -Oye vale Que si Oye vale hay que ver lo que es venir a la playa para quedarse como un tonto con toda esa ropa. Yo no poda decirle: -Es que tengo las uas largusimas. No? As que tuve que tragrmelo. Por fin llegaron. Por fin o las risas y las carcajadas de Marcos y Carolina. Entonces abr los ojos. Y entonces me sent. Bueno. Y entonces le ped un cigarro a Marcos, y me reduje, y volv a tener el tamao de siempre a pesar del sol y de la playa. Recuerdo las goticas de sudor que se resbalaban de su piel y manchaban la arena. Recuerdo que acostado, la brisa nos envolva en bolsas de calor y levantaba granitos que me mordan en la mejilla como hormigas dulces. Yo abra los ojos y Carolina me los cerraba con sus pupilas marrones, y esconda la cara en el cabello que le ondeaba, y me miraba con la cara apretada contra el codo, y sonrea, y el imbcil de Marcos que si blabla-bla- y hablaba y hablaba, y para colmo terminaba sus frases con un beibi que supongo que lo sac del ltimo viaje a Miami. Este idiota se cree algo especial cuando habla ingls. Sabe perfectamente que yo no puedo llegar ms all del buenos das, Gud Morning, jaguar llu. Tenas que hablar, Marcos. Tenas que estar de ms, como siempre. Tenas que contarle que si el carro, que si la universidad, y no nos dejabas solos. Me oyes? Estabas estorbndome Marcos. Estabas impidiendo que yo le hablara a Carolina, y Carolina se dio cuenta, porque lleg y le dijo. -Por favor Marcos, no hables tanto. Y Marcos se perdi calientsimo. Estaba que coma tierra. Encontr el momento para entrar al ataque, respir hondo, y cuando ya estaba a punto de echarme al agua, regres el enano y se acost entre los dos. Fue entonces cuando yo comenc a echarle arena a las piernas de Carolina. Senta que en el jueguito me comunicaba con ella. Pero el idiota le dijo a Carolina: -Oye Carol As mismo. Que si: -Oye Carol, ponme aceite en la espalda. -Aceite?... Y no tienes lo suficiente? -No. En serio. Ponme un poquito de aceite. Es que yo solo no puedo hacerlo.

139

Y viene Carolina y comienza a frotrsela. El desgraciado haca y que: -Ajjj qu divino. Sabiendo perfectamente que yo en mil aos no me atrevera a pedrselo. No soport el espectculo del cerdo y me largu. Me fui caminando hacia la orilla, y me sent cerca de un niito que estaba trabajando con un castillo de arena. Tena un balde y una pala. Y con la pala meta la arena en el balde y se la llevaba al agua y ah la mojaba. Supongo que mojaba la arena porque as la arena se endureca y resista a los soplos de aire. El castillo estaba an ms pequeo, y lo ayud a construirle las torres. A veces el viento erosionaba un muro, y el niito deca: _Oye mira se cay. Y buscaba ms agua para humedecer la arena. Casi terminado el castillo, me di vuelta con cara de matn a ver si Carolina entenda y se vena a ver el castillo, pero Carolina estaba acostada y no se daba cuenta de nada. Creo que hasta cant una pera y el primer movimiento de la Quinta Sinfona de Beethoven, pero nada. Lo nico que consegu fue una mirada de espa alemana por parte de la vieja del carricito, y se lo llev. El pobre nen se qued gipiando entre las rodillas peludas del barrign del pap, y yo me fui hacia las rocas...

140

DIALOGANDO CON EL TEXTO Recuerda que debes leer la novela en su totalidad. Es una obra de arte y debes apreciarla en forma integral. Ninguna creacin literaria debe interpretarse de una manera fragmentada. Reflexiona y responde junto con tus compaeros y compaeras, las interrogantes que se te proponen: En qu persona se narra la novela: 1, 2 o 3 persona? Quines son los personajes cuando se inicia la novela? En qu lugar de diversin se encuentran? Cmo lo identificas? Para dnde invit Marcos a Carolina? A quin, el narrador, le cuenta esta historia y qu le dice? Cmo era el ambiente en la playa, qu objetos haba? Por qu el personaje que narra, no se poda poner el traje de bao y daba excusas para no baarse? Qu hbito o adiccin daino para la salud tienen Marcos y el narrador? Cmo el narrador describe el mar? Con qu otros sabores, compara el sabor del mar? Qu se cree Marcos cuando habla ingls? Qu hizo el narrador para divertirse al jugar con el nio del balde y la pala? Cmo es la personalidad de Carolina? Cules, posiblemente, son los sentimientos del narrador hacia Carolina? Por qu est molesto con Marcos? Cmo es la personalidad del personaje que narra? Qu otras interrogantes se le podran hacer a los diferentes personajes y al texto de la novela? Qu mensaje o ideas se pueden interpretar al analizar la historia de la novela?

141

TIEMPO DE ESCRIBIR
Qu escribir?: un ensayo sobre un personaje Propsito: leer los ensayos ante el grupo de tus compaeros. Orientacin: Selecciona un personaje de la novela Piedra de Mar. Establece una opinin relacionada con la forma como evalas su comportamiento. Busca en el texto ledo fragmentos que te permitan fundamentar tu opinin.

de la novela

un escritor expone un tema desde su punto de vista personal. El lenguaje del ensayo es elaborado. Lo caracteriza la subjetividad y la libertad para exponer las ideas. Quien escribe debe ser consistente en sus juicios. Parte siempre de una tesis o premisa que se enuncia al comienzo y que luego se demuestra a lo largo del desarrollo del escrito. Los diferentes tipos de ensayos tienen en comn el hecho de que exponen algo de una manera clara, en concordancia con una visin o perspectiva personal.

QU ES EL ENSAYO? Como se afirm antes, en el ensayo,

Para la redaccin final de tu escrito

Ten presente que en un ensayo el escritor expresa su propia visin (opinin, sentimientos) sobre un tema determinado. El personaje que selecciones ser el tema sobre el cual hablars. Seleccionado el personaje, encuentra un aspecto de su personalidad que enjuiciars, criticars o valorars afirmativa o negativamente dentro de la novela, por ejemplo, su audacia, o sus miedos. Establece tu visin sobre el personaje, es decir, expresa cmo crees que acta en determinado momento y si siempre se comporta de la misma manera con todas las personas. Busca datos dentro de la novela que te revelen cmo es el personaje y que te permitan evaluarlo. Precisa cmo otros personajes lo valoran. Elabora tu escrito partiendo de tu opinin. Deja que tu mirada y tu voz se aprecien. Finaliza tu escrito con un resumen. Elabora un borrador de tu ensayo. Disctelo con tus compaeros, compaeras y con tu docente. Reescribe tu texto, cuida la ortografa y la redaccin.

142

De la ortografa...
terminaciones cin o sin en sustantivos derivados de verbos terminados en -sar. Los sustantivos derivados de verbos terminados en -sar: Terminan en -cin, cuando el sustantivo mantiene la slaba sa. Ejemplo: conversar - conversacin Terminan en -sin, cuando el sustantivo no mantiene la slaba sa. Ejemplo: confesar > confesin

De la literatura...
La novela es una obra narrativa de larga extensin. Generalmente se

divide en captulos, stos son unidades temticas, que sirven para relatar la historia, de acuerdo con el orden narrativo que el escritor le quiera dar. En la novela tradicional, los captulos tienen ttulos; en otro tipo de novelas, para iniciarlos, se colocan nmeros, o no se escribe nada. Todo depende de las preferencias del novelista. Su extensin permite el desarrollo de una historia principal con otras historias secundarias entrelazadas, o varias historias centrales que se complementan para darle unidad a la obra artstica. Su larga extensin y su desarrollo temtico, le permiten a la novela, la utilizacin de muchos personajes que interactan en el relato en todos los ambientes posibles. En cierta manera, la novela trata de crear con la ficcin, espacios imaginarios que procuran reproducir la vida, entre otros aspectos, con sus realidades, sus conflictos, sus alegras, su fantasa.

143

MEDIOS DE COMUNICACIN
EL LIBRO
Piensa en el libro y su capacidad para transmitir ideas y conocimientos.

1. Conocimientos previos Lee con mucha atencin las preguntas que se te presentan a continuacin. Reflexiona e intercambia opiniones con los otros miembros de tu saln. En toda la historia de la humanidad, cul ha sido el medio ms utilizado para la transmisin del conocimiento? Se pueden leer libros de hace cincuenta, cien, doscientos aos o ms? Cules son las funciones principales de un libro? La digitalizacin del libro en las computadoras o en Internet puede sustituir al libro impreso? Da tu opinin. Consideras que el libro digitalizado y el impreso se van a alternar en el futuro? Desde que eras nio o nia, han contribuido los libros en tu educacin?

EL AUTOR NO LO HIZO PARA M El autor no lo hizo para m / yo tampoco lo leo para l / yo y el libro nos precisamos mutuamente / somos una pareja dispareja / el libro tiene ojos de tacto olfato hace preguntas y hace seas puede ser una esponja que me absorbe o un interlocutor vaco de prejuicios
Mario Benedetti

144

2. Lee atentamente la siguiente informacin. Reflexiona sobre su contenido.

El libro de siempre
Desde la antigedad, el libro ha sido un medio de comunicacin vital para la transmisin, preservacin y resguardo de las ideas producidas por la humanidad. La filosofa, las ciencias, las artes y cualquier otra actividad de diferente ndole han trascendido gracias al libro. En sus primeros tiempos el libro era copiado en papeles o en lminas de cuero muy finas, que luego eran juntados y agrupados con tapas hechas del mismo material. Durante la Edad Media en los conventos, los frailes constantemente copiaban y guardaban en los monasterios, estos libros que recogieron gran parte del quehacer humano. Para el ao de 1450, Johannes Gutenberg, un herrero alemn, invent la imprenta moderna de tipos mviles. Esto permiti la creacin del libro impreso que conocemos en la actualidad.

La publicacin del libro se ha convertido en una industria relevante para el desarrollo de la sociedad. A nivel mundial, grandes empresas editoriales se encargan de la produccin, impresin, y distribucin de libros. Las universidades, los institutos de investigacin y otras instituciones acadmicas tienen la necesidad de editar libros para difundir el producto de sus investigaciones y transmitir el conocimiento nuevo. Los libros son una importante fuente de informacin.

145

Lee con mucha atencin la informacin que se te presenta. Para el ao 2005, se cumplieron cuatrocientos aos de la publicacin de Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes. Este libro seala el inicio de una poca fundamental en la literatura espaola y universal. Para celebrar este acontecimiento, el Gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela, bajo el auspicio del Ministerio del Poder Popular para la Cultura, public un milln de ejemplares para ser distribuidos gratuitamente entre los venezolanos. La edicin fue realizada mediante un convenio con la Editorial Alfaguara, quien aport una interesante versin para nios y jvenes. Cuenta con un prlogo, particularmente hermoso, del escritor portugus, premio Nobel de Literatura, Jos Saramago.

ctividad
Comenta con tus compaeros y compaeras sobre la publicacin y distribucin de este libro auspiciado por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura: Cmo lo supiste? Conoces el libro? Lo hay en tu liceo? En alguna bilbioteca? En algn hogar? Has ledo alguna parte de este libro? Comntala. Investiga cundo y por qu se celebra el Da del Libro y del Idioma. Investiga quin fue Miguel de Cervantes Saavedra.

146

3. Lee con mucho cuidado las preguntas que aparecen a continuacin. Trata de responderlas junto con tus compaeros y compaeras. Lleva un libro a la clase. Intenta buscar en tu libro, la respuesta a las preguntas que se refieren a las partes del mismo. Utiliza el diccionario si no conoces algunas palabras. Qu es para ti un libro? Hay diferentes tipos de libros? En lneas generales, un libro puede contener las partes siguientes: Iniciales. Cuerpo. Finales. En las partes iniciales, puedes identificar la portada, la contraportada, los derechos de autor? Tu libro tiene un prlogo, una dedicatoria, un epgrafe, el ndice? Puedes observar el cuerpo del libro, hay notas a pie de pgina? En las partes finales, hay conclusiones, un eplogo, un glosario, un anexo? Es posible hacer un resumen sobre las partes del libro?

ctividad
Junto con tus compaeros y compaeras y con la orientacin de tu docente, realicen una conversacin donde comenten cada una de las partes que puede tener un libro. Busquen ejemplos en los libros que tienen a mano. Escribe en tu cuaderno de trabajo, en dos prrafos, una composicin que se titule: Importancia del libro para el desarrollo de la humanidad.

147

5. Lee la siguiente infografa* con el objetivo de fijar algunos conceptos discutidos anteriormente.

*Informacin grfica
148

149

ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO

LXICO EN SIGLAS Y ACRNIMOS NACIONALES
1.Observa los siguientes enunciados, tomados de titulares de diarios de circulacin nacional y local e identifica las siglas: PDVSA invierte cerca de $ 8 mil millones en Sucre Proponen que el CICPC pase a la Fiscala La Reforma de la LOPNNA aprobada por la Asamblea Nacional el ao 2007 instala una cultura de respeto a nuestra niez La UCV amaneci sin novedad Consulte las listas de pensionados del IVSS UNEFA registrar a agrupaciones artsticas El IVIC fabricar vacuna contra AH1N1 Trata de identificar el significado de las siglas.

SIGLAS
PDVSA CICPC OEA LOPNNA UCV IVSS UNEFA IVIC

SIGNIFICADO ----

En tu cuaderno
----

150

lingstico formado por cada una de las letras iniciales de las palabras que integran el nombre de una institucin, producto u organizacin.

LA SIGLA: es un signo

La sigla sintetiza la expresin lingstica y obedece a la tendencia de la economa del lenguaje:

PDVSA
es sigla de

Petrleos de Venezuela Sociedad Annima

UCV

Universidad Central de Venezuela

2.Observa los siguientes enunciados tomados de titulares de diarios de circulacin nacional y regional e identifica los acrnimos: Este sbado habr Mercal en 17 parroquias caraqueas Conatel da financiamiento a 37 medios comunitarios As arranc la Filven 2012 Canal Telesur tendr nueva presidenta declar la ministra de Educacin Universitaria al ser entrevistada sobre los eventos ocurridos el martes en el edifico de FACES. La inspeccin realizada por el Indepabis y la GNB demostr que el producto tena todos sus permisos en regla.

151

Trata de identificar el significado de los acrnimos

ACRNIMOS
Mercal Conatel Filven Telesur Indepabis Faces

SIGNIFICADO ---

En tu cuaderno
---

lingstica que, al igual que la sigla, se forma a partir de las letras iniciales de las palabras que integran el nombre de una institucin, producto u organizacin. Se diferencia de la sigla en que puede incluir slabas completas.

ACRNIMO: es una construccin

MERCAL
es acrnimo de

Mercado de Alimentos

MACZUL

Museo de Arte Contemporneo del Zulia

152

Indica el significado de siglas y acrnimos que identifican algunas universidades venezolanas. Consulta el glosario de siglas y acrnimos que se ofrece al final de la leccin:

Universidad Central de Venezuela

UCV

UNEFA ULA USB UCAB UNEXPO UNESR UNEG UNIMET

UPEL UDO UBV LUZ USM UBA UC

Seala el significado de siglas y acrnimos que identifican algunas empresas y corporaciones venezolanas:

Hidrologa Venezolana

HIDROVEN

CANTV CORPOELEC FONACIT

153

Investiga el significado de las siglas y acrnimos que identifican instituciones y ministerios del Estado venezolano:

Instituto Nacional de Deporte

IND

INCES BCV SENIAT ONIDEX CNE FUNVISIS

MINCI MPPE INTTT INDEPABIS CADIVI

Forma siglas y acrnimos con tus nombres o los de tu grupo de amigos cercanos o familiares:

Mara Fernanda

MAFER

154

GLOSARIO DE SIGLAS Y ACRNIMOS

ALBA: Alianza Bolivariana para Amrica Latina BCV: Banco Central de Venezuela BID: Banco Interamericano de Desarrollo CADIVI: Comisin de Administracin de Divisas CANTV: Compaa Annima Nacional Telfonos de Venezuela CEPAL: Comisin Econmica Para la Amrica Latina y el Caribe CIA: Central Intelligence Agency (Agencia Central de Inteligencia) CICPC: Cuerpo de Investigaciones Cientficas, Penales y Criminalsticas CNE: Consejo Nacional Electoral CNU: Consejo Nacional de Universidades COI: Comit Olmpico Internacional CONATEL: Comisin Nacional de Telecomunicaciones CORPOELEC: Corporacin Elctrica Nacional FACES: Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales FAO: Foodand Agriculture Organization of the United Nations (La Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin) FBI: Federal Bureau of Investigation (Oficina Federal de Investigacin) FIFA: Federacin Internacional de Ftbol Asociacin FILVEN: Feria Internacional del Libro de Venezuela FIVB: Federacin Internacional de Voleibol FMI: Fondo Monetario Internacional FONACIT: Fondo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin FUNVISIS: Fundacin Venezolana de Investigaciones Sismolgicas IATA: International Air Transport Association (Asociacin Internacional de Transporte Areo) INCES: Instituto Nacional de Capacitacin y Educacin Socialista INTTT: Instituto Nacional de Transporte Terrestre IVIC: Instituto Venezolano de Investigaciones Cientficas IVSS: Instituto Venezolano de los Seguros Sociales 155 LOPNNA: Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes LUZ: La Universidad del Zulia MERCOSUR: Mercado Comn del Sur MPPE: Ministerio del Poder Popular para la Educacin MSAS: Ministerio de Sanidad y Asistencia Social NASA: National Aeronautics and Space Administration (Administracin Nacional de Aeronutica y del Espacio) OEA: Organizacin de los Estados Americanos OEI: Organizacin de Estados Iberoamericanos ONIDEX: Oficina Nacional de Identificacin y Extranjera ONU: Organizacin de las Naciones Unidas OPEP: Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo OPSU: Oficina de Planificacin del Sector Universitario OTAN: Organizacin del Tratado del Atlntico Norte PDVSA: Petrleos de Venezuela S.A. PNUD: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo SAIME: Servicio Administrativo de Identificacin, Migracin y Extranjera SENIAT: Servicio Nacional Integrado de Administracin Aduanera y Tributaria TELESUR: Televisora del Sur TSJ: Tribunal Supremo de Justicia UBV: Universidad Bolivariana de Venezuela. ULA: Universidad de Los Andes. UNEARTE: Universidad Nacional Experimental de las Artes UNEFA: Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada

?
1. El sustantivo

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

SUSTANTIVO Y ADJETIVO

Lee detenidamente el siguiente texto en forma silenciosa y luego oral. Presta atencin a los signos de puntuacin y a la entonacin: La ciruela es una fruta propia de Latinoamrica. Proviene del ciruelo, rbol del subgnero Prunus, que comprende tambin al albaricoque. En Venezuela, es frecuente su cosecha en el interior del pas. Esta fruta se ha convertido en un ingrediente principal para preparar dulces, jugos y mermeladas. Identifica los sustantivos que encuentres en el texto y escrbelos en tu cuaderno. Cmo lograste identificar los sustantivos? Sus formas, sus terminaciones te ayudaron a identificarlos? En el texto, aparece una palabra con dos terminaciones distintas: una en femenino y otra en masculino. Reconcela. Vara la significacin con el cambio de terminacin? Explica. Como has visto, el gnero de los sustantivos puede ser masculino (ciruelo) o femenino (ciruela). La tendencia en el espaol es expresar el masculino mediante la terminacin o, y el femenino mediante la terminacin a: alumno/ alumna, maestro/ maestra, to/ ta, perro/ perra, gato/ gata. Sin embargo, podemos encontrar sustantivos femeninos terminados en o (mano, soprano) y masculinos terminados en a (problema, da). De igual forma, hay sustantivos cuyas marcas de gnero se manifiestan por medio de otros mecanismos: Uso del artculo como determinante del gnero en sustantivos terminados en consonante o en las vocales e, -i, -u:

156

MASCULINOS viaje

FEMENINOS leche

casabe bistur man suerte

clase

El

La

honestidad conclusin

tab

Uso de un lxico diferente para manifestar el gnero: hombre/ mujer, toro/ vaca, caballo/yegua, chivo/ cabra, yerno/ nuera. En algunas oportunidades, en el habla de Venezuela, se elimina la oposicin lxica y se dice yerno/yerna y chivo/chiva. Vacilacin para manifestar la marca del gnero en algunos sustantivos, es decir, se usan indistintamente con el artculo masculino o femenino: el calor/ la calor, el sazn/ la sazn, el sartn/ la sartn, el mar/la mar, el cenicero/la cenicera. Otros usos: pomarroso/pomarrosa, ciruelo/ciruela, naranjo/naranja, guamo/guama. En estos casos, el nombre del rbol tiene la marca o de gnero masculino, pero la fruta presenta la marca a de gnero femenino. Estos usos, adems de ser empleados en el lenguaje cientfico, tambin se encuentran en el lenguaje potico.

Cuando se habla de seres animados (seres vivos), el gnero se relaciona con el sexo (amigo/ amiga). En seres inanimados, el gnero no se relaciona con el sexo (cabeza, alcanca, codo, sombrero, escritorio).

157

2. Lee detenidamente el siguiente texto en forma silenciosa y luego oral. Presta atencin a los signos de puntuacin y a la entonacin: Los dulces, jugos y mermeladas que se pueden preparar con la ciruela, son los ms ricos y variados del continente, as como con el mango, otro fruto que hace desbordar la creatividad de los venezolanos en la elaboracin de las ms deliciosas recetas de postres.

Identifica los sustantivos y clasifcalos segn su nmero. Fjate en el primer ejemplo : SUSTANTIVOS Dulces NMERO Plural

Cmo reconociste el nmero de los sustantivos? El nmero de los sustantivos puede ser singular o plural. Singular, cuando refiere un solo ente o ser, plural, al hablar de varios seres. La formacin del plural obedece a ciertos criterios, recordmoslos: Cuando la palabra termina en vocal no acentuada, o en vocal abierta acentuada (-, -, -), se agrega s: semana/semanas, carro/carros, envase/envases, mam/ mams, caf/cafs, palt/palts. Cuando la palabra termina en vocal cerrada acentuada (-, -), se agrega es: manat/manates, aj/ajes, bamb/bambes, bant/bantes Cuando la palabra termina en consonante, se agrega es: reloj/relojes, cancin/canciones, seor/seores, pas/ pases, pez/peces Hay sustantivos terminados en s que se mantienen de la misma forma tanto en singular como en plural: dosis, crisis, lunes, martes, sntesis, anlisis.

Nota el cambio ortogrfico en sustantivos terminados en z al hacer el plural en es: raz- races.

158

En el habla oral, se forma el plural de ciertos sustantivos terminados en , - agregando s: aj/ ajs, man/ mans, tab/ tabs, en lugar de ajes, manes, tabes. As mismo, podemos encontrar palabras en las que se vacila en la construccin de su plural, como restaurants/ restaurantes/ restauranes, clubs/ clubes. En estos casos, lo adecuado es atenerse a las reglas descritas. En tu cuaderno, clasifica los siguientes sustantivos segn su gnero. Cuida la ortografa: clima, noche, piel, gente, cometa, imagen, nieve, crcel, parte, libertad, corazn, mapa, sof, aliengena.

SUSTANTIVOS MASCULINOS CLIMA FEMENINOS NOCHE

En tu -cuaderno -Da el plural de los siguientes sustantivos. Fjate en el primer ejemplo. Cuida la ortografa: cruz, avestruz, pie, resumen, aborigen, mircoles, rbol, pap, pauj, actriz, rey, colibr, juez, robot.

SUSTANTIVOS SINGULAR CRUZ PLURAL CRUCES -En tu cuaderno -EL SUSTANTIVO: es una clase de palabra que
designa o nombra cualquier aspecto de la realidad: personas, animales, situaciones y cosas. Funciona como ncleo del sujeto, ncleo del complemento nominal prepositivo, ncleo del complemento directo e indirecto (funcin privativa) y circunstancial (funcin no privativa). Formalmente varia en gnero y nmero.
159

3. El adjetivo Lee cuidadosamente el siguiente texto en forma silenciosa y luego oral. Presta atencin a los signos de puntuacin y a la entonacin: Venezuela es hermosa. Basta slo darse un recorrido por la acogedora Mrida, el clido Maracaibo, la divertida Isla de Margarita, la variada geografa de Miranda, con sus climas diversos. Esta patria es bella, inigualable y digna de ser conocida por quienes viven en ella.

Copia el texto en tu cuaderno. Identifica los adjetivos presentes. Establece las relaciones de concordancia entre cada adjetivo y el sustantivo al cual modifica. Qu caractersticas les atribuyen? Como ya sabes, las terminaciones de sustantivo y adjetivo suelen ser iguales para que se manifieste la concordancia: libro bueno, alumna aplicada, amigo honesto. Sin embargo, hay adjetivos que tienen una sola terminacin tanto para masculino como para el femenino. Observa los siguientes ejemplos: hombre humilde/ mujer humilde, nio audaz/ nia audaz, palabra difcil/ trmino difcil, muchacho agradable/ muchacha agradable. Los grados del adjetivo Ya estudiamos en el ao anterior los grados del adjetivo, que refieren la intensidad con que se expresa la cualidad resaltada: positivo, comparativo y superlativo:
Grados del adjetivo

Positivo

Comparativo

Superlativo

Este libro es interesante

Este libro es ms interesante que aquel

Este libro es muy interesante Este libro es interesantsimo

160

Construye oraciones utilizando los siguientes adjetivos en sus tres grados. bello, importante, serio, negro, grandes, cmodos, azul, liso, aburrida, estudioso. El grado superlativo Las expresiones en las que se emplean adjetivos en grado superlativo son muy frecuentes en el habla oral. Este grado expresa una caracterstica que se enfatiza, en un estado mximo. Son varias las formas para su construccin: Agregando al adjetivo el sufijo simo: chvere/ cheversimo: Ejemplo: Ese parque es cheversimo Acompaando al adjetivo con el adverbio muy u otros terminados en mente: Ejemplo: Es un nio muy lindo / La fiesta estuvo increblemente divertida Haciendo repeticiones lxicas: Ejemplos: El concierto estuvo malo, malo, malo / El ensayo te qued muy, pero muy bueno. Tambin podemos utilizar adjetivos que por s mismos expresan superlatividad como: excelente, magnfico, maravilloso, fantstico, entre otros. Ejemplos: La cena estuvo excelente/ Me pareci magnfica tu presentacin/ Es fantstica tu idea.

ctividad

En las siguientes oraciones, identifica los adjetivos que modifican a los sustantivos. Indica el gnero y nmero de ambos: La sala de la casa era espaciosa. En la biblioteca, estaba el libro antiguo. Hoy lleg mi mam con su carro nuevo. La pelcula estuvo interesante. La bondad es un valor universal.

161

Transforma a grado superlativo, en cualquiera de sus formas, las siguientes expresiones. Fjate en el ejemplo:
Fue un amor de verdad verdad./ Fue un amor muy verdadero./ Fue un amor de verdata verdata.

Fue un amor verdadero.

El examen estuvo fcil. Todo el da fue lluvioso. La maana estaba nublada. El almuerzo qued bueno.

El adjetivo es la clase de palabra que le atribuye una cualidad o caracterstica al sustantivo, lo acompaa y lo modifica; es por esto que concuerdan ambos -sustantivo y adjetivo- en gnero y nmero. El adjetivo, a diferencia del sustantivo, tiene grados.

Observa el valor potico del adjetivo en la siguiente estrofa: XVIII Llegaba el da del agua verde. Espesa como un lienzo oscuro con flores. El agua estancada con grmenes de fiebre, el agua solitaria, perdida, abandonada, donde la garza inmvil se mira con tristeza. Y era el da sin pan, el da sin respuesta. []
Vicente Gerbasi

162

REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Por qu se dice que el pnel debe desarrollarse en un clima de cierta informalidad y dinamismo? Por qu crees que la novela Piedra de Mar de la cual aparece un fragmento en tu libro, debes leerla en forma integral? Qu impacto te produjo esta novela que versa sobre problemas vividos por la juventud? Qu experiencias te produjo escribir un ensayo? Cul es la importancia del libro en tu vida personal y estudiantil? Cul ha sido la importancia del libro en el desarrollo cultural y social de la humanidad? Qu opinas sobre el conocimiento de siglas y acrnimos venezolanos? Crees que se te har ms fcil entender titulares y artculos de opinin en la prensa, ahora que tu conocimiento sobre siglas y acrnimos es ms amplio? Razona sobre este asunto. El estudio de la gramtica de tu lengua te permite apreciar fenmenos de la oralidad del espaol de Venezuela? Razona tu respuesta.

9.

163

El Foro La mujer que no vimos Dialogando con el texto Qu escribir? Las revistas especializadas Campos lxicos: Lxicos en siglas Un poema y acrnimos internacionales El adverbio Reflexiones sobre la unidad.

PALABRA AUTNOMA

ORALIDAD
El FORO
1. Conocimientos previos Lee atentamente las siguientes preguntas: Has participado alguna vez en un foro? Escuchaste alguna vez el trmino cine-foro? Qu sabes acerca del foro? Te gustara participar en alguno?

EL FORO: es una tcnica grupal en la que varias personas se renen para exponer sus ideas en torno a un tema de inters comn. Los foros pueden ser presenciales o virtuales, estos ltimos se establecen mediante computadores, va Internet.

165

ctividad
Vamos a realizar un foro: Con la orientacin del docente, el grupo selecciona un tema de inters comn. Se elige un coordinador, quien tiene las siguientes funciones: Inicia el foro estableciendo las reglas del juego. Formula preguntas que estimulen a los participantes a exponer sus ideas sobre el tema. Establece el tiempo de intervencin (dos o tres minutos). Coordina el derecho de palabra de los participantes. Exhorta a los participantes a exponer ideas y opiniones de manera concreta y ordenada. Resume las conclusiones y aclara informaciones. Agradece la participacin del pblico. Se selecciona un secretario, quien lleva las anotaciones para estructurar las conclusiones generales del foro. Se escogen cuatro o cinco foristas, quienes expondrn durante cinco minutos sus ideas sobre el tema.

2. Recomendaciones: Utiliza un tono de voz moderado. Mustrate seguro. Pronuncia con claridad. Respeta la intervencin de tus compaeros y el orden de los turnos de palabra. Responde coherentemente las preguntas. Demuestra tus conocimientos sobre el tema. S prudente en tu intervencin. S cordial con tus compaeros.

166

3. Importancia y vigencia del foro La importancia de los foros es tal, que se han expandido a nivel mundial: Europa, Asia, frica, Latinoamrica. Un ejemplo es el Foro Social Mundial que se realiza en Porto Alegre (Brasil), en donde grandes pensadores exponen sus investigaciones sobre la problemtica social de la humanidad. Los foros se han convertido en un centro de retroalimentacin de ideas para tomar conciencia del mundo en que vivimos, pueden realizarse despus de otra actividad: una pelcula, una obra de teatro, una conferencia; en este sentido, se hablar de cine-foro, teatro-foro, etc. Actualmente, puedes utilizar la Internet para crear y participar en foros, con personas que no conocemos pero con las cuales podemos interactuar compartiendo informacin sobre temas de nuestro inters. Existen foros que mantienen una comunicacin constante (online) y otros donde se dejan los comentarios y los visitantes pueden dar sus opiniones al respecto (ofline). Realiza una investigacin acerca de los foros virtuales para compartirla con tus compaeros y compaeras. Despus de realizar el foro en clase, puedes proponer hacer un foro con tu comunidad. Para ello, deben investigarse previamente los posibles temas de inters en la comunidad y llegar a acuerdos.

Evaluacin
La difusin del tema te pareci interesante? Crees que tu participacin en el foro contribuy a enriquecer la discusin? Se respetaron los turnos de intervencin? Fueron odas de manera respetuosa las diferentes intervenciones de los participantes?

167

TIEMPO DE LEER: UN POEMA

Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras taciturno, ocaso, abstraccin, follaje, huellas, trino, flgida, sensitivo, zafiro, trmulas, oquedad.

La mujer que no vimos7

Fernando Paz Castillo

Se alej lentamente por entre los taciturnos pinos, de frente hacia el ocaso, como las hojas y como la brisa, la mujer que no vimos. Bajo una luz de naranja y de ceniza era, como la hora, soledad y caminos; armona y abstraccin como las siluetas; esplendor de atardecer como los maduros racimos. De lejos nos volva en detalles la belleza ignorada de la mujer que no vimos. La tarde fue cayendo silenciosa sobre el paisaje ausente de s mismo y floreci en un oro apagado y nuevo entre el follaje marchito.

Paz Castillo, Fernando (1994 ). La mujer que no vimos. En Poesa amorosa latinomericana. (p. 32). Caracas: Fundacin Biblioteca Ayacucho..
7

168

Hacia un cielo de plata plido y fro; hacia el camino de los vuelos que huyen, de las hojas muertas y del sol amarillo, se alej lentamente la mujer que no vimos. Sus huellas imprecisas las segua el silencio, un silencio ya nocturno, suspendido sobre el recogimiento de la tarde, hurfana de la prolongacin de sus caminos. Pero su voz, entre la sombra, hizo vibrar la sombra, y era su voz un trino: flgida voz que haca pensar en unos cabellos del color del trigo. Recuerdos de las formas evocan las siluetas de los apagados rboles sensitivos; pero la voz que se aleja entre masas borrosas, denuncia unos ojos claros como zafiros, y unas manos que, trmulas, apartan los ramajes como dos impacientes corderitos mellizos. Ni pasos furtivos, ni voces familiares: oquedad y silencio entre los altos pinos, y en las almas confusas un ansia de belleza. Pas junto a nosotros la mujer que no vimos?

169

DIALOGANDO CON EL TEXTO

Cmo se aleja la mujer? Cmo eran los pinos? De qu momento del da se habla? De qu color eran las luces? Cmo se vea ella reflejada en esa tarde, hora de ocaso? Con qu se relaciona a la mujer al compararla con la hora? Con qu se relaciona a la mujer al compararla con las siluetas? Desde dnde se aprecia la belleza de la mujer no vista? Cmo va cayendo la tarde? Sobre qu cae? Cmo estaba el paisaje? Qu floreci sobre el paisaje y dnde? Cmo se pinta el cielo? Hacia dnde se alej la mujer? Quin segua sus huellas imprecisas? Cmo era el silencio? Sobre qu estaba suspendido? De qu estaba hurfana la tarde? Dnde estaba su voz y qu hizo vibrar? Qu era su voz y en qu haca pensar? Qu hace evocar las siluetas de los rboles? Cmo son ellos al mismo tiempo? Qu denuncia la voz que se aleja? Cmo son los ojos de ella? Cmo son sus manos y qu hacen? Cmo apartan los ramajes? Qu motiva las visiones? Por qu se puede afirmar que en el poema hay un idealismo? Habr nostalgia? Es el paisaje real o simblico? Razona tu respuesta. Hay imgenes fantsticas de la realidad cotidiana? Razona tu respuesta.

170

TIEMPO DE ESCRIBIR
Qu escribir?: un poema en verso o en prosa. Propsito: participar en una lectura colectiva de poemas. Orientacin: En el poema La mujer que no vimos, se plantea al lector una visin relacionada con el paso junto a nosotros de la mujer que no vimos. Imagina a una persona, masculina o femenina, real o fantstica, deseada o rechazada por ti, y describe, en un breve poema en verso o en prosa, su paso junto a ti, en un ambiente nocturno poblado de otros seres y objetos.

literaria, generalmente en verso, cuyo objetivo apunta a la creacin artstica, de un mundo permeado por los sentimientos o vivencias del autor o autora. El poema juega con la rima o el ritmo, con las repeticiones y recurrencias fnicas, semnticas o de estructuras sintcticas.

QU ES EL POEMA? Es una composicin

Para la redaccin final de tu escrito

Ten presente que en un poema se expresa la propia visin personal muy ligada a una actividad de ensoacin. Imagina el personaje que has visto pasar o no. Vislumbra el ambiente y el tiempo propicios para que ocurra una situacin de ensoacin, duda o vacilacin. Piensa en detalles de ese ambiente en relacin con la luz y los objetos que puedan servir como partes esenciales de un momento mgico. Crea versos en los que describas lo que sientes. Elabora versos formados por frases cortas en los que manifiestes tu incertidumbre sobre el paso de esa persona. Escribe tu poema. Lelo en voz alta y verifica si dice lo que t quieres expresar. Disctelo con tus compaeros, compaeras y con tu docente. Reescribe tu texto, cuida la ortografa. Participa en la lectura colectiva.

171

De la literatura...
Recursos literarios La repeticin de sonidos iguales en palabras cercanas se denomina cacofona. La repeticin de palabras o ideas en un texto oral o escrito se conoce como redundancia. Estos usos se consideran inadecuados. Sin embargo en la literatura las repeticiones dan origen a varios recursos poticos como la aliteracin, la anfora y la derivacin. Aliteracin: reunin de varias palabras en las que se repite un mismo sonido con el fin de crear un ritmo o musicalidad en la expresin. Ejemplo: Sngoro, cosongo, songo be; sngoro cosongo de mamey

Nicols Guilln (1931) Sngoro cosongo.

Anfora: repeticin de palabras o frases para hacer nfasis en algn elemento. Vmonos por los jardines de la msica, vmonos, Beatriz, hija, por los jardines, a recordar a tu amiga que la eternidad guarda en la msica de un piano Antologa potica.
Vicente Gerbasi (2004) La nia y la mueca en

Derivacin: reunin de palabras con una misma raz y distintas terminaciones con el fin de producir un efecto sonoro y ldico. Ejemplo: Caminando va el camino, pero no paso, pasamos: paso a paso, paso a paso
Luis Beltrn Prieto Figueroa (2005) El camino en Verba mnima

172

MEDIOS DE COMUNICACIN
LAS REVISTAS ESPECIALIZADAS
Piensa en las revistas especializadas

1. Conocimientos previos Preprate para responder las siguientes interrogantes, intercambia ideas con los dems integrantes del curso: El conocimiento nuevo, obtenido por investigadores, debe ser difundido con precisin y rapidez? Por qu? Con qu tipo de publicaciones se divulgan saberes relacionados con las diferentes reas del conocimiento? Has ledo una revista especializada en deportes, arte, informtica o arquitectura? Para ti, qu es una revista especializada? 2. Lee atentamente la informacin que se te presenta a continuacin. Con la orientacin de tu profesor o profesora y las ideas que surjan de la conversacin, trata de precisar las caractersticas generales de las revistas especializadas.

La revista especializada
El saber cientfico, tecnolgico, humanista, educativo, cultural, histrico deportivo o de cualquier espacio del quehacer humano debe ser difundido a las comunidades, con rapidez y precisin, por intermedio de artculos publicados en revistas especializadas. El desarrollo de la sociedad se apoya en la evolucin permanente del conocimiento. Por ejemplo, los adelantos en la tecnologa, la informtica, las comunicaciones o la medicina son vitales para el desarrollo humano. Los centros e institutos de investigacin, las universidades, otras instituciones de educacin superior y todas aquellas organizaciones que observan, comentan, analizan, critican, modifican, interpretan, comprenden y producen el conocimiento se ocupan de difundir, a travs de revistas especializadas, artculos que contienen el producto de las reflexiones realizadas por especialistas en las diferentes reas del saber. Las revistas especializadas, adems de educar, tienen la significativa misin de informar y entretener. Las publicaciones sobre arte, por ejemplo, pueden dar informacin sobre las corrientes artsticas que orientan la creacin en las artes plsticas, en la actualidad o en cualquier poca.

173

Las de historia nos permiten interpretar el pasado para comprender el presente y construir el futuro. La crtica literaria encuentra la posibilidad de publicar su posicin ante la creacin en el arte de la palabra. Las educativas plantean la problemtica de la educacin. Mientras que, por ejemplo, las deportivas, las cinematogrficas o de arquitectura, transmiten una informacin entretenida y valiosa para los interesados en esos temas. Si se inventa un equipo electrnico que contribuya a mejorar las comunicaciones, o un dispositivo que signifique un avance en la aplicacin de radiaciones para la cura del cncer, es necesario difundir esos conocimientos a la comunidad cientfica para su inmediata aplicacin. Una va para su difusin son las revistas especializadas.

ctividad
Investiga el nombre de dos revistas especializadas en Venezuela. Redacta en tu cuaderno de trabajo, en dos prrafos, las caractersticas de cada una de ellas. Escribe su nombre, el rea temtica que difunde, qu organizacin o institucin la promueve, y otros datos que consideres convenientes. Investiga los nombres de las publicaciones del Sistema Nacional de Revistas.

174

ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO

LXICO EN SIGLAS Y ACRNIMOS INTERNACIONALES
1. Discute el significado de los siguientes enunciados, tomados de titulares de diarios de circulacin nacional y regional, e identifica las siglas y acrnimos: La Organizacin de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO) lanz este lunes en Roma con ocasin del Da Mundial de la Alimentacin una campaa contra la volatilidad de los precios de los alimentos que amenaza a las poblaciones ms pobres del planeta. Un nuevo proyecto de la OTAN que pretende comprar cinco aviones espas para tener una mejor imagen de la situacin global costar 3 mil millones de euros. Palestina busca hoy su ingreso en la UNESCO. Correa aspira que CELAC reemplace a la OEA. El FBI est investigando a personas o grupos responsables de una serie de ciberintrusiones a importantes figuras pblicas. Hackers bloquean pgina web de la CIA. BID otorga 100 millones de dlares a Venezuela. CEPAL: Economa venezolana crecer 4,5% en 2011. La Asociacin Internacional de Transporte Areo (IATA, por sus siglas en ingls) dijo que el desastre japons reducir los desplazamientos en avin, ya que Japn supone entre el 6 y el 7 por ciento del mercado mundial. Nios, mujeres y hombres afganos continan muriendo en esta guerra cada vez en mayor medida. Durante demasiado tiempo, los civiles afganos pagaron el precio ms alto de la guerra, dijo Jan Kubis, enviado especial de la ONU en Afganistn.

175

2. Trata de predecir el significado de las palabras representadas con las letras que componen las siglas y acrnimos. Luego, investiga en el glosario dado y comprueba si tus predicciones fueron acertadas o no.

Siglas y acrnimos
FAO OTAN UNESCO OEA CELAC FBI CIA BID CEPAL IATA ONU

Significado -----En tu -cuaderno ------

3. Lee los enunciados tratando de identificar el significado de las siglas, que representan organismos internacionales que ofrecen ayuda humanitaria. Messi nombrado embajador de buena voluntad de la Unicef. El CICR indic que est trabajando con la Cruz Roja haitiana para instalar en sus oficinas un puesto de contacto para personas que buscan a sus familiares desaparecidos, mientras que los supervivientes pueden registrarse como sanos y salvos. El Programa Mundial de Alimentos (PMA) estim que slo en Puerto Prncipe habra 200 campamentos improvisados e inst al Gobierno a que comience a consolidarlos para hacer ms eficiente la distribucin de ayuda. OMS estudiar si telfonos mviles producen cncer.

176

4. Analiza el siguiente cuadro de siglas con su significado en espaol o en las lenguas de los pases en los cuales surgen los organismos. Investiga los propsitos e intenciones de los referidos organismos internacionales de ayuda humanitaria.

ORGANIZACIN

SIGNIFICADO DE LAS SIGLAS

The United Nations Childrens Fund (Fondo de las ONU para la Infancia). Comit International de la Croix-Rouge (Comit Internacional de la Cruz Roja). Programa Mundial de Alimentos. Organizacin Mundial de la Salud

PROPSITO DE LA ORGANIZACIN
Garantizarles a los nios el derecho a la sobrevivencia y al desarrollo en la infancia y adolescencia.

UNICEF

CICR

----

PMA OMS

5. Observa las siglas y acrnimos de organizaciones internacionales en beneficio del medio ambiente:

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente

PNUMA CITES
Convention on International Trade in Endangered Species of Wild Fauna and Flora (Convenio sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de la Fauna y Flora Silvestres).

Comisin sobre el Desarrollo Sostenible

CDS FMMA
Fondo para el Medio Ambiente Mundial

The Intergovernmental Panel on Climate Change (Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climtico)

IPCC SPAW
Speciallly Protected Areas an wildlife (Spaw Protocol). Protocolo relativo a las reas Flora y Fauna Silvestres Especialmente Protegidas.

International Atomic Energy Agency (Organismo Internacional de Energa Atmica)

OIEA

177

6. Indaga el propsito de las siguientes organizaciones deportivas internacionales. Completa el cuadro:

ORGANIZACIN
COI FIFA

SIGNIFICADO DE LAS SIGLAS

Comit Olmpico Internacional. Federacin Internacional de Ftbol Asociacin. (Union of European Football Associations) Unin de Asociaciones Europeas de Ftbol. Federacin Internacional de Voleibol. La Federacin Internacional de Natacin (en francs, Fdration Internationale de Natation) Fdration Internationale de Motocyclisme (Federacin Internacional de Motociclismo).

PROPSITO DE LA ORGANIZACIN

-------

UEFA

FIVB

FINA

FIM

Un abuelo campesino con quien aprend, entre otras, cosas como estas: los hombres pujan pero no lloran, y, si no se aguanta la tristeza, llorar callado para que la gente no se ponga a pensar vainas. Entend con l que las palabras son msica. Leer es como cantar sin desafinar. Los signos de puntuacin valen cual si fueran notas musicales para no desentonar la lectura. Cuando recuerdo estos vectores espirituales no siento vanidad ni soberbia sino temor de haber desembocado al final en un camino que an no s a dnde conduce.
Domingo Miliani. Textimonios. Caracas. 2004. Instituto Pedaggico de Caracas

178

?
EL ADVERBIO

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

1. Lee la siguiente oracin y observa los elementos que la integran: Por las noches, la joven cantaba tiernamente la dulce meloda a su pequeo hermano.

la joven

cantaba tiernamente una dulce meloda a su pequeo hermano por las noches. Predicado una dulce meloda C.D. a su pequeo hermano C.I. por las noches C.C. tiernamente C.C.

Sujeto

cantaba Verbo N.P. + C.V.

Esta oracin presenta un complemento directo y un complemento indirecto cuyos ncleos son los sustantivos meloda y hermano respectivamente. Tiene, adems, dos complementos circunstanciales. Uno de ellos tambin tiene como ncleo a un sustantivo: noche; el otro complemento circunstancial es un adverbio: tiernamente.

Los adverbios pueden funcionar sintcticamente como complementos circunstanciales indicando lugar, tiempo, modo, afirmacin, etc. Por ejemplo, en el texto, el adverbio tiernamente indica modo.

179

2. Lee en forma silenciosa y oral el siguiente texto. Cpialo en tu cuaderno y realiza las actividades que se te proponen. Ya lleg Adriana. Volva nuevamente a su casa. Su mam la recibi con los brazos abiertos. Besos, muchos besos. All tambin estaba su pap. ste la abraz suavemente, con ternura. Pero, alguien muy importante faltaba. Pedro sali bien temprano y regresar tarde. Pronto lo vera!

Cuntas oraciones tiene el texto? Encirralas entre corchetes. Subraya el sujeto y el predicado de cada una de las oraciones. Identifica el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado en cada oracin. Observa las palabras destacadas y seala a qu palabra modifica cada una de ellas. Qu clase de palabra son? Como has notado, la mayora de los adverbios del texto modifican a los verbos; por ejemplo: ya modifica al verbo lleg, suavemente se refiere al verbo abraz. Sin embargo, encontramos otros adverbios que cumplen su funcin modificadora con otra clase de palabras: En la oracin pero, alguien muy importante faltaba, el adverbio muy se refiere al adjetivo importante. En la oracin Pedro sali bien temprano, el adverbio bien modifica al adverbio temprano. EL ADVERBIO: es una palabra que modifica o ampla la significacin del verbo, del adjetivo o de otro adverbio. Tiene como caracterstica que no vara en gnero ni en nmero. Los adverbios poseen una riqueza semntica porque aaden variadas significaciones a las palabras a las que modifican. Existen adverbios de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, de negacin, de afirmacin, de duda

180

El adverbio se ha considerado tradicionalmente como una palabra invariable, sin embargo, algunos adverbios pueden presentar variaciones ya que admiten derivaciones con sufijos diminutivos y aumentativos: cerca- cerquita- cerquitica, despacio- despacito, rpidorapidito, ahora- ahorita- ahoritica, arriba- arribita- arribota, lejos- lejito- lejote. 3. Lee en forma silenciosa y oral el siguiente texto. Cpialo en tu cuaderno y realiza las actividades que se proponen. De cuando en cuando, Diana miraba fijamente el camino poco transitado. Las acacias tendan all su colorida alfombra. Desde aqu vea un paisaje muy hermoso. Quizs, a lo lejos, aparecera la figura esperada. Tal vez vendra ms tarde.

Separa las oraciones con corchetes. Subraya el sujeto y el predicado de cada oracin. Analiza los sujetos y los predicados. Observa la funcin de los adverbios. Clasifcalos segn la significacin que aporten en cada caso (lugar, tiempo, modo, duda) A qu palabras modifican? En el texto, hay algunas expresiones o frases que realizan una funcin adverbial Cules son? Esa clase de expresiones se denominan frases o locuciones adverbiales: de cuando en cuando, a lo lejos, tal vez, a lo mejor, de verdad, de vez en cuando, de prisa, en particular, por fin

Cmo clasificaste los adverbios aqu y all que aparecen en el texto anterior? Qu relacin establecen con respecto a la persona que habla? Cercana o alejamiento?
181

En las siguientes oraciones fjate qu indican las palabras subrayadas en relacin con el hablante: Yo estoy aqu o ac, en este lugar. T ests ah o all, en ese lugar. l est all, en aquel lugar. Este lpiz que est aqu sobre el libro es el mo. Tu lpiz es se que est ah, en la mesa. El lpiz de Fernando es aquel que est all, encima del televisor.

Tanto los desmotrativos (este-a, ese-a, aquelaquella y sus respectivos plurales), como los adverbios de lugar (aqu, ac, ah, all, all), poseen un valor demostrativo debido a que indican directamente la cercana o lejana con respecto al hablante.

Existen muchos adverbios que se forman con el sufijo mente- tomando como base adjetivos calificativos: real-realmente, cercano- cercanamente, especial-especialmente, inmenso- inmensamente. Cmo negamos, afirmamos o expresamos dudas? Es posible que te vengan a la mente los adverbios no, s y quizs para responder a esa pregunta. Observa los siguientes ejemplos: -Minelia ir a la fiesta? -No. -Carolina fue al museo? -S. -La ciudad permanecera tranquila? -Quizs. Cada una de estas respuestas constituye una oracin.

182

Los adverbios de afirmacin, negacin y duda pueden englobarse dentro de una misma clase puesto que inciden en la significacin de todo el enunciado o tienen valor oracional.
Otras maneras de afirmar, negar y expresar duda en el espaol de Venezuela En el habla coloquial de Venezuela hay distintas formas para afirmar, negar y dudar. Para la negacin, adems de no empleamos: tampoco, no, no, claro que no, nunca, jams, negativo, de ninguna manera, de ningn modo que va Para afirmar utilizamos palabras como: seguro, claro, afirmativo, cierto, correcto, como no, exacto, por supuesto, positivo Y cuando queremos expresar duda: posiblemente, tal vez, a lo mejor, probablemente, de repente, puede ser, quin sabe, no s. En nuestra habla coloquial es frecuente la utilizacin de expresiones populares, refranes y dichos que manifiestan el sentir y el ingenio del pueblo. Algunas de ellas poseen un valor adverbial y por eso podemos sustituirlas por un adverbio. Ejemplo: Viene a paso de tortuga.

4. Escribe en tu cuaderno los siguientes enunciados y sustituye por un adverbio la expresin que aparece entre comillas. Ocurri en lo que espabila un mosquito. Lo trat con guante de seda. No dijo ni po. El negocio va viento en popa. Lleg de sopetn. Pasar cuando la rana eche pelos.

183

A
CALOR

ctividad
Elabora un esquema sobre la clasificacin de los adverbios segn su significacin: tiempo, lugar, modo, cantidad, negacin, afirmacin, duda. Coloca los ejemplos respectivos. Recopila otras locuciones adverbiales y algunas expresiones populares con valor adverbial.

Nicols Guilln

El calor raja la noche. La noche cae tostada sobre el ro. Qu grito, qu grito fresco en las aguas el grito que da la noche quemada! Rojo calor para negros. Tambor! Calor para torsos flgidos. Tambor! Calor con lenguas de fuego sobre espinazos desnudos Tambor! El agua de las estrellas empapa los cocoteros despiertos. Tambor! Alta luz de las estrellas. Tambor! El faro polar vacila Tambor! Fuego a bordo! Fuego a bordo! Tambor! Es cierto? Huid! Es mentira! Tambor! Costas sordas, cielos sordos Tambor!
184

Las islas van navegando, navegando, navegando, van navegando encendidas.

REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Qu experiencias adquiriste en la planificacin grupal del foro? Reflexiona si en el poema de Fernando Paz Castillo se reflejan los sentimientos y vivencias del autor. En el poema antes mencionado se juega con el ritmo, la rima, repeticin de versos, uso frecuente de adjetivos? Qu recursos utilizaste para escribir tu poema? Adems de educar, qu otras funciones tienen las revistas especializadas? Cules revistas especializadas llaman tu atencin? Qu significa para tu formacin cultural enriquecer tu vocabulario con siglas y acrnimos internacionales? Qu papel cumplen instituciones como la OMS o el PMA en beneficio de la humanidad? El estudio de la gramtica de tu lengua te permite conocer expresiones populares propias del espaol de Venezuela. Reconcelas!

185

La Entrevista Apacuana y Cuaricurin Dialogando con el texto Qu escribir? Un guin de teatro Las comunicacines va satlite El satlite Simn Bolvar Campos lxicos: lxico sobre la afrodescendencia El verbo Reflexiones sobre la unidad.

PALABRA LIBERTARIA

ORALIDAD
LA ENTREVISTA
1. Conocimientos previos Lee las siguientes preguntas y reflexiona con tus compaeros y compaeras Sabes qu es una entrevista? Alguna vez has entrevistado a alguien? Has visto en la televisin entrevistas sorpresivas, a personas en la calle? Has odo alguna entrevista por radio? Has ledo en revistas o por el peridico entrevistas de tus artistas o deportistas preferidos? LA ENTREVISTA: es una tcnica que consiste en establecer una relacin de comunicacin verbal entre dos o ms personas: un entrevistador que indaga mediante preguntas y uno o varios entrevistados que responden, establecindose as, un dilogo. Adems, es til para recoger diferentes tipos de informacin, para ser difundidos a travs de los medios de comunicacin.

Seguramente habrs visto por la televisin entrevistas que te han interesado, realizadas a polticos, deportistas, investigadores, artistas de tu preferencia y pblico en general.

187

El entrevistador ejerce sus funciones investigativas con preguntas acuciosas en forma conversacional. Su estrategia consiste en obtener la mejor y ms novedosa informacin.

ctividad
Vamos a realizar una entrevista: Con la orientacin de tu profesor o profesora, se seleccionarn algunas entrevistas para ser ledas y discutidas en clase. Elige alguna persona de tu entorno escolar o de tu comunidad que te parezca interesante entrevistar. Con la orientacin de tu docente, elabora un guin de preguntas. Precisa el motivo de la entrevista. Toma en cuenta las actividades que realiza tu entrevistado, la importancia de stas. Considera otros elementos que sean relevantes.

Hay entrevistas formales e informales, dependiendo del grado de confianza que se tenga con el entrevistado. Cuando los interlocutores se tutean asoman el grado de oralidad informal, sobresalen as, los marcadores interaccinales, la ruptura de turnos, etc.

2. Recomendaciones: En tu rol de entrevistador, formula preguntas que inicien el dilogo. S dinmico (a) y fluido (a). Tu xito depende de la astucia y la agudeza para mantener el inters de los oyentes. Trata de generar respuestas interesantes. En tu libreta de entrevistador, toma nota de todas las respuestas que proporcion tu entrevistado, de la manera ms fiel. Tambin la entrevista puede ser grabada y luego ser escuchada en clase. Es posible que durante tus actividades futuras requieras emplear la tcnica de la entrevista para obtener diversos tipos de informacin.

188

Una entrevista para el mundo

Nuestro campen Pastor Maldonado, dice a la prensa mundial:
Contento, feliz de poder ganar, sobre todo en la primera carrera europea. Primer podio, primera victoria, se pueden imaginar cmo me siento. Este triunfo se lo dedico a toda Venezuela

Pastor Maldonado, corredor de Frmula Uno, primer venezolano que gana una carrera del automovilismo, en esa categora. Esta carrera, Gran Premio de Espaa, fue la primera realizada en Europa en la temporada 2012.

189

TIEMPO DE LEER: UNA OBRA DE TEATRO

Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras macana, arcillas, macilento, hollado, piache, arrogancia, yugos, vasallaje, brbaros.

Apacuana y Cuaricurin8
Poema dramtico
Csar Rengifo A Caracas, mi ciudad, a sus nios; al nio que fui y que tanto la quiso

Sucedi en esta ocasin un caso, digno por cierto de que gravndose en mrmoles, se eternizase su memoria en los archivos del tiempo
Jos de Oviedo y Baos

Toda la obra se presentar como si se tratara de un ensayo. Trajes y escenografa convencionales, los actores que hacen de indgenas pueden llevar algn instrumento, objeto o atavo que los identifique, sin que necesariamente vistan de indgenas. Igualmente se presentarn aquellos actores que encarnan a los europeos conquistadores. Luces, sonidos y msica se indican en el texto. LA ACCIN TIENE LUGAR EN LA FILA DE LOS MARICHES, AL ESTE DEL VALLE DONDE AHORA SE LEVANTA CARACAS, EL AO 1569.
PERSONAJES: APACUANA: Piache de la tribu Mariche 40 aos URIPATA: Viejo Guerrero Edad indefinida ITZCHEBA: Muchacha combatiente 18 aos CUARICURIN: Hijo de Apacuana 20 aos GUERRERO I GUERRERO II GUERRERO III ITARAMAY: El visteador CHICURAMAY: Cacique de los Mariches 50 aos ALFONSO GALEAS: Capitn espaol FERNNDEZ DE ANTEQUERA: Otro capitn CURA ALONSO SOLDADO VOCES

Csar Rengifo, (1975). Apacuana y Cuaricurin. Obras - teatro. Mrida Universidad de los Andes. .

190

PRLOGO GUERRERO I: Mostraremos ahora para ustedes episodio de tiempo muy remoto, que ocurri en esta tierra cuando en ella recio Conquistador plant su bota y el Caribe torn su rostro duro y apur una saliva de amargura y empu la macana de la guerra. El fuego en su morada fue ms rojo y en su caliente cuerpo las arcillas fraguaron con el odio sus volcanes Era una lucha nueva lo saba y hacia ella march su paso grave! GUERRERO II: Trajeados para ensayos actuaremos. GUERRERO III: No habr escenografa ni estructuras. GUERRERO I: Ni artificios de trastos y madera. Ni vestuario ni gran utilera. Slo la fantasa tendr vuelo, y la imaginacin campo y altura. APACUANA: Yo encarnar el papel de Piache altiva; Apacuana llamada por los suyos.

191

GUERRERO I: Mujer con decidido atrevimiento. GUERRERO II: Y recia en su pasin y su estatura. CHICURAMAY: Ser Chicuramay el macilento en cuyo cuerpo se conjuga el drama. GALEAS: Y yo Galeas, Capitn de Campo, que piensa como piensa un castellano de duros huesos y solar lejano. CUARICURIN: Ser Cuaricurin el apacible artista que soaba asir luceros, el que teje poemas con plumajes y le gusta cantar por los senderos. DONCELLA: Yo soy su enamorada (muestra a los otros indios). Ellos, guerreros. Mas no podemos presentarnos todos iniciar es mejor la accin en vivo. GUERRERO I: (A todos) Ocupen sus lugares GUERRERO II: Comencemos! (Salen unos y otros, colcanse en sus sitios). (Cambio de Iluminacin). (Suena una flauta de carrizo, dulce, triste). GUERRERO III: Estamos en el rancho de Apacuana, oculto por los montes del Mariche, donde nuestra Nacin se ha recogido luego de las derrotas padecidas, y muertos fueron los caciques bravos y el Valle de Catuche fuera hollado en manos invasoras y enemigas. (Muestra a quienes preparan flechas y macanas) Preparan ellos flechas y macanas, y todo se promueve hacia la guerra, pues pende la existencia del Caribe
192

GUERRERO I: De ganar o perderla! GUERRERO III: Ese es el drama! GUERRERO II: Que las guaruras suenen y el fotuto; y nazca el teatro, como flor de magia! (yese sonar muchas guaruras, los carrizos y fotutos. Muy lejos ladran unos perros y suena un clarn. Hay cambio de luces y los actores iniciann su trabajo. En escena se han quedado Apacuana, la Doncella y los tres Guerreros. Se ocupan de organizar y disponer las armas; flechas, mazos, macanas, lanzas rsticas. Entra Uripata, agitado). APACUANA: Uripata, qu ocurre, que ligero e inquieto, perturbado aqu te allegas. URIPATA: (Habla a todos) Nuestro cacique, jefe de la guerra, el que sabe de rutas y senderos y dirige la flecha donde quiere, herido est por mal que lo doblega y ni andar puede, y ni mirar siquiera. Sus brazos como ramas han cado y su palabra yace adormecida entre labios por fiebres macilentos. APACUANA: Qu dice el Piache de los humos sabios y mgicas palabras misteriosas? URIPATA: Lo ensalma con tabacos y pociones y suena junto al humo la maraca. Para que de su cuerpo huyan los males y vuelva la salud hasta sus venas! APACUANA: Hay que esconderlo ya, guardar su vida; es el nico Jefe que nos queda con la sabidura de la guerra!.

Que nadie por la tribu diga nada. Debemos ocultar al enemigo que el cacique est mal o se nos muere! GUERRERO III: Y que siga creyendo que l comanda el torrente mortal de los flecheros! GUERRERO I: Pero sin l, acaso venceremos? GUERRERO II: Quin nos conducir por los combates con voz alerta y rapidez de trueno? GUERRERO III: Carecemos de Jefes con su arrojo; que sepan bien guerrear sobre los campos y ordenar con sus voces el avance! DONCELLA: Si no hay quien nos dirija perderemos nuestra lucha que tanto ya nos cuesta; y estas tierras sern del hombre extrao cuyas plantas oscuras le envilecen! APACUANA: Mariches, apretad nimo y dientes! No debe este suceso derrotarnos ni derrumbar nuestro nimo agresivo GUERRERO I: Pero escucha Apacuana Te das cuenta? Carecemos ahora del valiente que ha estado conduciendo la contienda! APACUANA: Si el Consejo de Ancianos lo dispone y nadie puede comandar la guerra que impuso el extranjero a nuestro pueblo, lo har yo URIPATA: S! GUERRERO III: Te sobra valenta! DONCELLA: Y tienes energa de doncella!

URIPATA: El Consejo de Ancianos ha tratado eso que nos ofreces, Apacuana!, y a una sola voz ha decidido que dirijas la tribu y su pelea y libres nuestro suelo de hombre extrao. APACUANA: (A Uripata) Ve entonces a decirle que yo acepto mandar en esta hora a nuestra gente y que habr de guerrear hasta el momento que salga el invasor de nuestra tierra! (A los otros) Cuando sean las flechas distribuidas y brazos y macanas estn prestos bajaremos al valle sin la luna y escuchar de nuevo el enemigo el grito belicoso del Caribe! Y sabr de su puo y su bravura y de la muerte que su brazo enva. (Suena una guarura. El Guerrero I indaga qu ocurre) GUERRERO I: Apacuana, ya llega Itaramay al que mandamos vigilar de cerca al intruso que todo nos destruye APACUANA: Sabremos de sus armas y sus planes. De lo que piensa, dice y ejecuta, ese dueo de truenos y metales. GUERRERO I: Podremos ordenar as el ataque y en un combate fiero exterminarlo junto con su peonada y sus bestias! DONCELLA: Libraremos la tierra de sus pasos, de su codicia siempre desatada, de sus terribles fuegos y del odio que a la caribe gente le dispara el duro pedernal de su mirada!

193

GUERRERO III: Y as ha de suceder doncella Itzcheba si en su duro pelear nos empeamos! (Llega Itaramay) ITARAMAY: Vengo de escudriar todas las rutas. El enemigo cubre los caminos, los ros, las vertientes, las alturas. Habita nuestras casas, se alimenta con lo que hemos sembrado hace tres lunas. APACUANA: Han crecido sus fuerzas? ITARAMAY: Han crecido Pero ms ha crecido su arrogancia y esa voluntad de someternos a los yugos que tiene preparados! Seor es de los valles y los ros; y extender sus dominios hace alarde con voces de gozoso desafo! APACUANA: S, all est soberbio y orgulloso; defendido por petos y aceros; lastimando los valles con sus fuegos, sus espadas, sus bestias y sus perros!

GUERREROS: (A coro): Para que no olvidemos esa afrenta, y revulvase el odio en nuestra sangre con todas sus espinas y candelas, el viento nos acerca en todo instante hasta este monte de empinada altura, el grito de sus trompas y clarines, relinchos rudos de sus potros fieros, el aullido tenaz de sus mastines. Y sus voces que mandan y castigan en una lengua dura y atrevida! APACUANA: Pero en estas montaas los Mariches como gente Caribe y animosa, habremos de curarnos las derrotas, sanar de la vergenza y de la rabia, retomar nuestras flechas y macanas y con ellas luchar por la victoria! URIPATA: Y el invasor saldr de todo el valle; y hasta el aire de nuevo andar libre sobre los cielos y por las montaas, y a los arroyos volver la imagen de la risa que huy de nuestro pueblo! GUERREROS: (A coro): As lo afirmaremos. Lo afirmamos! Con la sangre que resta y con los huesos!

194

Con la sombra! La muerte! La venganza! Y el violento celaje de las flechas! (Oscuro sobre la escena. Se ilumina al fondo el capitn Galeas, Fernndez de Antequera y el Cura Alonso) ANTEQUERA: Es menester la paz con los Mariches, todos desconcertados y dispersos desde que Guaicaipuro fuera muerto y a sus altas montaas retirados! CURA ALONSO: Slo mediante su nimo rendido podremos dominar esta comarca y fabricar a orillas de sus ros villas y poblacin de cantera. Y darle a nuestro Rey nuevos vasallos que eleven mucho ms su podero! ANTEQUERA: Es menester que el indio nos trabaje las negras minas de riqueza cierta, y que labre la tierra da a da. para proporcionarnos el sustento. Sobre los naturales ya vencidos y atados a cumplir su vasallaje ser como podremos en las Indias, forjar nuestra riqueza y seoro! (Redobla un tambor) GALEAS: rdenes den que se pregone presto un bando de pacfica lectura y cajas y atabales lo divulguen entre la indiada que nos ha peleado con tanta saa y sin temor alguno! (Oscuro. yense cornetas y tambores y una voz que grita : El bando escuchen naturales todos! Que nuestro Rey ordena se pregone! (Redoble)

A los brbaros todos les decimos: Si sumisos se entregan y vencidos, podremos terminar la justa guerra y daros proteccin y sana vida con la cruz y la espada de Castilla! (Redoble. Suena clarn. Oscuro. Luz sobre Apacuana y los indgenas) ITARAMAY: Tan fuerte ya se cree el enemigo, que la paz nos ofrece si cedemos la heredad de esta tierra a su codicia y de libres que somos nos volvenos servidores y esclavos para ellos GUERRERO I: Eso quieren? Con una carcajada responde la garganta del Caribe. (Todos ren) GUERRERO II: Y luego ya sabr de las macanas; y de que no ha ganado la victoria. Pues aunque pasen lunas y otras lunas, y los bosques renueven su grandeza y huesos ms huesos con el polvo de todas las arcillas se confundan La lucha ha de seguir GUERRERO III: Sin que cejemos ni demos por rendidos nuestros brazos, ni enterremos en sombras la esperanza, ni ceda la pasin que nos levanta! APACUANA: Un momento, Mariches! No se puede dejar de meditar esa propuesta aunque venga de voces enemigas. GUERRERO I: Tales ofrecimientos nos humillan! APACUANA: Pensemos con astucia nicamente GUERRERO III: Qu nos quiere decir tu entendimiento?
195

APACUANA: Quizs esa propuesta nos permita que alcancemos mejor su aplastamiento. ITARAMAY: Qu insinas? GUERRERO I: Qu paso nos propones? APACUANA: Debemos aceptarles esa oferta! URIPATA: Rendirnos?! APACUANA: Si! Para despus vencerlos. GUERRERO I: No te comprendo. APACUANA: Pronto lo entenders. URIPATA: Que fluya entonces tu palabra clara y toque su verdad mi pensamiento! APACUANA: Nos rendiremos, s, en apariencia Diremos al extrao que aceptamos sus tratados de paz y vasallaje y muchos de nosotros partiremos a donde se levanta el campamento y guardan sus mosquetes y bagajes. All nos mostraremos apacibles; esclavos casi de su atrevimiento. Y el extrao creer que ya ha ganado con nuestra libertad su injusta guerra! ITARAMAY: Lo habr hecho Apacuana, yo lo veo! APACUANA: Con slo su creencia la habr hecho! URIPATA: Tu idea no concibo; habla bien claro para que te interpreten mis odos!
196

GUERRERO II: Si es ese algn ardid, en qu consiste? GUERRERO I: Explcalo y veremos si se aprueba. APACUANA: Dentro ya de sus tiendas y trincheras observarn los nuestros fijamente aquello con que cuentan los intrusos: sus perros, sus caballos, su armamento, sus soldados dispuestos, sus aperos. Cuando todo est visto y precisado en noche ya escogida con certeza, y sin que nada falle ni se altere; escondern los frenos y espuelas, cinchas y sillas a sus potros rudos! Ocultarn las armas y los hierros y todo cuanto hiera y se dispare; a los perros darn ponzoa mala y al agua arrojarn los alimentos: la arepa, los tasajos, el cazabe y todo cuanto d mantenimiento. ITARAMAY: Y eso puede hacerse? APACUANA: S se puede si el trabajo es sutil y muy discreto. URIPATA: Ya todo ejecutado, qu medidas tomarn quienes sigan por los montes? APACUANA: Sin gritos, ni guaruras, quedamente rodearemos sus campos y trincheras y cuando los hermanos den aviso de no tener poder, al enemigo con nimo violento asaltaremos por sobre sus bastiones y trincheras! Y el alba encontrar que los Mariches al osado invasor habrn rendido! Y todas las guaruras por el valle, sobre los riscos y las altas cimas resonarn con sones turbulentos, para gritar que la Nacin Caribe libre de nuevo est sobre sus tierras!

URIPATA: Hagamos lo que dices sin tardanzas para que pronto se convierta en hecho lo que ahora nos das en esperanzas! ITARAMAY: Hay que escoger los mozos ms prudentes con mente fra y corazn caliente! URIPATA: Los que suelen mirar con vista baja y en observar muy bien son diligentes. APACUANA: Y que no teman parecer cobardes y comprendan el plan exactamente! URIPATA: Pedir convoquemos a Consejo y que tu plan sin dilacin se apruebe! (Oscuro. Guarura. Luz sobre Galeas. Antequera y el Cura Alonso, limpian sus armas. Lejos se oye dbilmente toque de tambor y corneta) GALEAS: Muchos brbaros muestran su contento por el pregn de paz que hemos lanzado, y a nuestros reales llegan sin enojos puesta ya su razn a someterse y trayndonos panes y tasajos!

ANTEQUERA: Mas, alerta hay que estar en todo tiempo y con las armas listas y cuidadas, cerca de los alzados parapetos, pues esta gente brbara bien puede tendernos a traicin una celada! GALEAS: Pienso que de guerrear estn cansados, y muchas hambres y privanzas tienen, a ms de carecer de Jefes bravos. Por eso cabizbajos ya se entregan pues toda su pujanza se ha quebrado! ANTEQUERA: Le pedir a Lozada sin embargo, que dicte para todos el mandato de tener a esa gente vigilada. CURA ALONSO: Eres un capitn muy precavido GALEAS: Pero ya estn vencidos, os lo digo! (Clarn. Oscuro. Luz en el rancho de Apacuana. Se encuentran ella y el Guerrero I) GUERRERO I: Adems de ese plan. Qu te propones?

197

APACUANA: Lo que una vez ya hizo Guaicaipuro debe intentarse ahora nuevamente Unir como en un mazo nuestras tribus. Extender por doquiera las hogueras y golpear con la muerte a quien nos hiere URIPATA: Hacer que hasta la tierra se levante GUERRERO I: Y se levante el barro y la madera! URIPATA: Y el agua y su tormenta enfurecida! GUERRERO I: Y el humo que sofoca y enceguece! URIPATA: Y la candente brasa y su crujido! GUERRERO I: Y el nervio de la luz hecho centella y el huracn de azul enfurecido! APACUANA: Que todo se desgaje desde un trueno, y queme al invasor con su estallido! (Lejos, se oye un canto vigoroso y profundo. Todos le prestan atencin. Llegan la Doncella y el Guerrero II) URIPATA: (A la Doncella) Qu sucesos provocan tales cantos? Es qu vuelve la risa a nuestra tribu? DONCELLA: Los jvenes guerreros han venido para escuchar palabras y cumplir esta noche tu blico mandato! GUERRERO II: Sagaces por los bosques irn todos a esperar las seales convenidas. DONCELLA: Y cuando el ave suelte su chillido ellos asaltarn el campamento con grave decisin y sin un ruido.
198

APACUANA: Y mi Cuaricurin? Lleg a la cita? (La Doncella a Guerrero II cambian miradas) Con los mozos que ahora se disponen a jugarse la vida en la jornada, mi hijo cierra filas bien armado? GUERRERO II: No se encuentra con ellos Apacuana! Compartir riesgos no ha querido DONCELLA: Al parecer pues nadie lo ha encontrado. APACUANA: Avergonzada me hallo de saberlo, reacio a acudir si se convoca y me duele saber su cobarda; y el tibio celo por hallarse activo entre quienes los riesgos desafan! DONCELLA: No es Cuaricurin ningn cobarde; ni mozo que al peligro se le niegue APACUANA: Su conducta seala que lo es. En este amargo instante lo comprendo! Y es tu corazn quien lo defiende, porque tu corazn lo ve distinto. DONCELLA: S que tiene valor! GUERRERO II: Para hacer cuentas URIPATA: Idolillos, penachos y collares y recoger plumaje de colores GUERRERO II: Y adornarnos los rostros con tatuajes! DONCELLA: Sepan: Cuaricurin es un artista que juega con el barro y los colores y los guijarros y los caracoles

y slo quiere que gocemos todos lo que sus manos dulces nos construyen .. Y su imaginacin suea primero! Eso es Cuaricurin y no lo oculta GUERRERO II: Mas sin arrojo ni coraje alguno para salirle al frente a un enemigo con el odio veloz de las macanas y agredirlo con puos y con dientes y rerle a la muerte en la sabana! URIPATA: Quizs cobarde es, aunque se dude! APACUANA: De ser eso verdad y se compruebe No lo nombren jams en mi presencia ni recuerden que estuvo en nuestra tribu. DONCELLA: Por qu clamas as, madre Apacuana? APACUANA: Si es un cobarde ruin Tiene defensa? Hasta olvidar su nombre quiero ahora. No puede ser mi hijo quien se oculta cuando la libertad pide la vida Y la gente Caribe, toda rabia, a vencer o morir ahora se apresta! (Entra Cuaricurin desenvuelto, pero grave) DONCELLA: Cuaricurin! Te aguardan los guerreros! CUARICURIN: (A Apacuana) O lo que decas y me aflige que tal trato me d tu sentimiento! APACUANA: Merece mucho ms tu vil conducta, incomprensible a m, por vergonzosa! CUARICURIN: (Sereno) Ya sabes que no pude ser guerrero de gesto duro y con palabra alzada. Soy torpe para el arco y la carrera, y nada s de golpes avanzadas!

Cuando intent pelear, hace ya tiempo, los jvenes ardientes se burlaron de verme asir el arco torpemente y equivocar la flecha que lanzaba sin impulso fino ni sagaz mirada! Y alguno reclam que peligraban por mi incapacidad sus movimientos, y hbil el enemigo aprovechaba la nula terquedad de mis esfuerzos! APACUANA: No es esa una razn a que rehses comprometer tu esfuerzo con la contienda ni para que te escondas afligido ante el riesgo que ahora nos acecha. CUARICURIN: Bien s que no le temo, mas no puedo volver a soportar amarga burla, ni sarcasmos, ni risa, ni consejo Por eso, yelo bien, no bajar al valle con el grupo de guerreros! APACUANA: Debes irte de aqu URIPATA: Muy lejos, vete! GUERRERO I: No cabe entre nosotros el menguado, el vacilante, ruin y temeroso! DONCELLA: Si parte ir con l, me necesita APACUANA: (A la Doncella): Quieta debes estar y no turbarte y hacer que el corazn se te repose. URIPATA: (A la Doncella) Tienes tu puesto aqu, donde se lucha, con penas y pesares y aflicciones! APACUANA: Y antes de acompaarlo t debieras condenarle su nimo medroso! DONCELLA: Razones tienen en hablarme recio! Slo puedo decirle que me quedo como una combatiente entre los mos
199

Y que lo guardo aqu para andar juntos y juntos combatir con alto bro! APACUANA: (A Cuaricurin) Retrate, y escupo! Es mi castigo! Para quien desde ya nada me obliga. (A todos): Y quiero que lo sepan; Apacuana nunca ha tenido un hijo: Lo reniego! Jams mi cuerpo recogi semilla, ni mi carne se abri para dar frutos; ni en mi seno mam nio ninguno! CUARICURIN: Grave dolor me das y he de llevarlo como quien lleva sobre ardiente herida punzante dardo de sutil veneno. URIPATA: En los riscos profundos ve a esconderte con tus plumas, collares y abalorios, y no recuerdes ms que eres Mariche. APACUANA: Ni que en sus brazos te llev Apacuana! GUERRERO I: Ni regreses aqu a extenderle a otros tus temores oscuros y tus miedos.

APACUANA: No quiero verte ms CUARICURIN: Eso me apena APACUANA: Y ms me apena a m ver lo que eres, llevando como llevas sangre ma! URIPATA: Cuaricurin, olvida a nuestra tribu! Y no digas jams que eres Caribe, ni que viste la luz sobre esta tierra donde nunca naci la cobarda! (Todos escupen menos la Doncella. Cuaricurin sale. Todos le dan las espaldas. yese lejos una guarura. Entra Itaramay) ITARAMAY: Ya parten, Apacuana, los Guerreros para librar combate decisivo. En sus cuerpos la sangre se arrebata y entre sus brazos el valor se agita. (yese lejano un coro de voces oscuras y profundas) APACUANA: Que con su luz la luna no descubra la inmensa oscuridad que los protege; que noche ha de ser esta prolongada donde la muerte viaje silenciosa entre macanas y vibrantes flechas.

200

Que no baje gara de las nubes, ni se perturben con furor los vientos, ni los pjaros oigan las pisadas que van con el deber o hacia la muerte (Oscuro. Lejos crece la cancin grave de los guerreros que parten). (Luz sobre Galeas y Antequera. Se colocan los petos y cien espadas) ANTEQUERA: Ha sido una gran suerte haber odo brotar de sus palabras tales planes. GALEAS: Suerte fue en verdad, que ese soldado supiera de los brbaros su lengua y descifrar pudiera cuanto hablaran sin que los indios, cautos, percibieran que daban a nosotros su secreto y con l su seguro aplastamiento! ANTEQUERA: Lo sabe ya Lozada? GALEAS: Ya lo sabe Y toma presuroso las medidas para hacer abortar toda la trama. Prepare usted, sin ms los ballesteros y embsquese con perros junto al ro; que muchos cuidan ya los parapetos con las temibles bocas de caones y la segura y cruel mosquetera! ANTEQUERA: No hay ruido en las montaas ni en las lomas ni en las picas ocultas y veredas; ni se escucha el sonar de las guaruras como suelen sonar cuando la indiada dispnese a emprender una refriega! GALEAS: Debemos temer ms. No es ordinario ese comportamiento en los Caribes! Que gustan de gritar cuando pelean! Para llevar temor a su enemigo!

(Sale presuroso Antequera. Galeas avanza bajo una cenital. Se iluminan dos soldados dormidos sobre el suelo. Cuidadosamente los despierta y les hace seas de que callen). GALEAS: Con armas prestas a sus puestos vayan pues los brbaros vienen por los montes dispuestos a atacarnos y vencernos antes que el alba llegue con sus luces y borre de las sombras las estrellas! Muvanse cual jaguares sigilosos, y ni una voz escape de las bocas a fin de que la indiada no perciba que armados nos hallamos y dispuestos para desbaratarles sus intentos! (Oscuro. Luz donde Apacuana. Esta y la Doncella con inquietud acopian flechas y piedras) APACUANA: Hay que aumentar la provisin de flechas y llevar nuestro esfuerzo a otros lugares, donde los invasores se aposentan y sobre gente nuestra sientan reales! En el sitio que estn hay que destruirlos con todo cuanto tienen y han trado. Sobre sus grandes casas por los mares; y lo haremos despus de la derrota que esta noche le habremos inflingido! (Suena a la distancia una guarura) DONCELLA: Toque de alarma es APACUANA: Viene de lejos (Entra Itaramay, agitado) ITARAMAY: Todo lo ha descubierto el enemigo APACUANA: Quiebra tu voz

201

DONCELLA: Y guarda lo que dice ITARAMAY: La noticia que traigo yela toda que para nuestro mal es verdadera; el plan que tanto urdimos se ha desecho y los nuestros son ya sus prisioneros APACUANA: Cmo lo sabes, di ? DONCELLA: Quin te lo ha dicho? ITARAMAY: Vengo del valle y recog la nueva de un nio que escap con sus heridas! Y yace abandonado en las cocuizas entre sombras azules y hormigas! APACUANA: Debemos atacar y libertarlos Apresta los guerreros, las mujeres, los ancianos, los nios y que suenen con desesperacin nuestros fotutos! (Suenan desde varios lugares fotutos y guaruras) DONCELLA: Oyes? (Llega Uripata) ITARAMAY: Ya suenan! APACUANA: Debemos pues bajar URIPATA: No es fcil hacer eso, el enemigo irrumpe ya con su tropel armado, ocupa las pendientes y bajadas y acosa nuestra gente con sus perros que corren sin cesar entre las piedras! (Se oye sonido de un clarn avanzando) Es su clarn en el combate alzado, azuzando sus rpidos jinetes hacia nuestros palenques y trincheras!
202

(Llega Anuncia y cae al suelo) GUERRERO III: Ya han aprisionado hasta el Cacique que enfermo estaba en su lugar secreto! APACUANA: Muere con tal suceso mi esperanza de verlo nuevamente alto y erguido comandando veloz a nuestras huestes! GUERRERO III: (Desde el suelo) Prosigue el enemigo su carrera tratando de tomarnos esta cumbre con fuegos y mosquetes y banderas. (yense gritos y tropel de potros. Disparos, clarn y guaruras. Apacuana y quienes la acompaan comienzan a disparar flechas, piedras y lanzas hacia abajo. El Guerrero III muere) APACUANA: Afilen ojo y pulsos, hace falta tumbar con cada flecha un extranjero! DONCELLA: (Mientras dispara) Oye como se agitan las guaruras y avanzan sobre el viento los clarines! URIPATA: (Atisbando hacia abajo) Mordientes fuegos en el monte crecen y de sus cuerpos brotan estallidos. DONCELLA: Ya estn sobre nosotros, Apacuana (Estallan disparos. yense gritos cercanos. Penetra humo. La Doncella y Uripata caen. Apacuana sigue lanzando flechas, una bala la toca y se dobla. Entra disparando Antequera) ANTEQUERA: Aqu est la Cacique, Capitn Mi mosquete certero la ha tumbado (Se oye violenta la voz de Galeas) GALEAS: (Lejos) Aprsala si puedes, la requiero para el proceso que se instaure luego!

(yense afuera ms disparos. Ladridos de perros, gritos y el sonar del clarn. Oscuro) (Galeas, Antequera y el Cura Alonso en cuclillas en torno a un pequeo y rstico fogn donde cocinan algo. Beben en pocillos de barro algo caliente y hablan) GALEAS: Entre los ltimos indios abatidos tomamos un cacique prisionero y debemos juzgarlo ya Lozada convoc tribunal acreditado que debe decidir darle la muerte mediante el vil y cruel empalamiento! ANTEQUERA: Lo mismo que se ha hecho con los otros a la orilla del Guaire turbulento! (Seala al cura) Pero su reverencia no lo quiere alegando razn un poco extraa. CURA ALONSO: Digo que no parece el prisionero ser ese Cacique que mencionan todo ferocidad y osada!

ANTEQUERA: Cierto Su figura ms semeja un breve gancho de afilados huesos GALEAS: Alguna enfermedad lo ha demolido y llevado a parecer lo que parece. ANTEQUERA: No habla, ni demuestra sufrimiento ni altivo entre sus rabias se estremece! CURA ALONSO: No es un Cacique, los conozco al vuelo y s como nos gritan y nos miran y amenazan con uas y con dientes cuando sufren de cepos o cordeles! ANTEQUERA: En el suplicio nos dirn algunos si movise con gente belicosa para hacernos tenaz hostigamiento y de haber sido as le cobraremos con una muerte cruel su atrevimiento! CURA ALONSO: No puede condenarse al que no sea el reo a quien se acusa bien probado y su conducta atroz esclarecida que empalen a los otros y a se dejen en libertad pues pronto muere sostengo eso seor, y slo eso!
203

Pues lstima me da verle su estado! GALEAS: Tambin entre la indiada presa est, la terrosa y altiva curandera ANTEQUERA: Es la vieja Apacuana, la conozco, nervio de rebelin y de pelea! GALEAS: Deberamos drsela a los perros para ver si es capaz su atrevimiento de pelearlos sin armas y desnuda, cual lo hiciera sin suerte el Tamanaco Jefe de los Caracas y los Tarmas ANTEQUERA: Lo hara sin temor, pues es cerrera y dura de abatir la prisionera (yese un clarn, luego un redoble de tambor) CURA ALONSO: Es lstima tomar tales medidas en seres a quien Dios les dio la vida GALEAS: Calle usted y medite lo que han hecho ANTEQUERA: Ya Diego de Losada lo ha ordenado Y al tribunal severo lo ha propuesto que sufran por traicin y empalamiento en una tarde por el sol quemada! GALEAS: Cobrarn al ver eso ms temores y aquellos que luchar firmes persiguen, sus armas dejarn y humildemente intimidados bajarn su frente! CURA ALONSO: No creo que eso ocurra, son muy fieros y bravos y orgullosos los Caribes Cien aos y an ms nos darn guerra Ellos y sus hijos y otros hijos Una joven Mariche me lo dijo cuando en el monte, herida, la apresamos. Yo les digo, seores, y sostengo:
204

nunca con muertes o suplicios crueles rindise pueblo que su patria quiera! ANTEQUERA: Su reverencia calle, pareciera que toma partido por infieles! GALEAS: (Riendo) Y provoca por eso contestarle sin nimo de ofensa en buen romance CURA ALONSO: Hgalo su merced si eso le place! GALEAS: Dime T quieres vencer a estos indmitos fieros con flores de azul romero y tratos para mujer? No puede un indio entender, y ms Caribes osados, que con mimos y cuidados y por slo nuestra ley, los queramos someter para drselos al Rey como vasallos o esclavos Mejor la lengua me callo, y que Losada decida, que en ello nos va la vida y el dominio en esta tierra que hemos ganado con guerra a gente tan agresiva! (Suena violento un clarn. Galeas calla, todos ren) CURA ALONSO: Llaman a reunin urgente y breve pues el juicio Losada pronto quiere ANTEQUERA: Vamos al Tribunal y que l decida qu suerte han de correr esos Caribes! (Oscuro. Luz sobre Apacuana y Chicuramay. Estn amarrados y tendidos en el suelo)

APACUANA: Tienen dudas an sobre quin eres, y debemos cuidarnos de alentarlas. Quizs de esa manera ganes tiempo para lograr que sanes y te fugues! CHICURAMAY: Hay que prender la lucha en otro sitio donde las condiciones nos ayuden y las tribus entiendan que hay que unirnos a travs de las tierras ms lejanas, para de estos intrusos liberarnos! APACUANA: A cuatro lunas estn los Jirajaras y en Orituco siguen las batallas. En Tacarigua hay tribus que no bajan los brazos de los arcos y macanas! CHICURAMAY: Por eso importa estar sin estas cuerdas y libres de los males que me queman! APACUANA: Y ms an lograr que nunca sepan, de qu nacin provienes y quin eres. Sigue sin pronunciar palabra alguna para que no te ubiquen por la lengua, y aparentando casi te mueres! (Suena un tambor. Llega el Cura Alonso. Se dirige a Apacuana) CURA ALONSO: Manda Losada que contemples cmo a los indios rebeldes se castiga en este campamento castellano! Ahora vers bajo la dbil luna entre aletear de moscas y zamuros, la terrible visin de un empalado. (Oscuro. Luz sobre Galeas. Llega hasta l Antequera) ANTEQUERA: Tu presencia demanda gentil raro, quien ataviado viene de Cacique. Dice que tiene gente en campo lejos y dispuesta a rendirse si l lo quiere y lo que hable con vos fortuna lleve!

GALEAS: Qu nombre da? ANTEQUERA: Cuaricurin se llama GALEAS: Extrao nombre de Cacique, nunca he odo mencionarlo entre la indiada Qu trato quiere aqu? ANTEQUERA: No lo revela. Mas parece importante, tal su porte y su palabra altiva y arrogante, y las armas que trae y su penacho y su demanda de mirarte pronto! Gente aguerrida ha de mandar si es cierto lo que dicen sus voces y sus gestos! GALEAS: Voy hasta l para indagar qu quiere tratar con enemigos vencedores! (Galeas avanza, una luz lo sigue, cae cenital sobre Cuaricurin) CUARICURIN: Saludo al hombre extrao a quien ya observo por fin de frente ante mi vista osada. GALEAS: Dime gandul lo que de m procuras CUARICURIN: De lejos vengo a conversar contigo; de asuntos graves que a los dos ataen. All dej a mi gente agazapada con armas y feroz atrevimiento y lista a combatirte si no vuelvo en hora que tenemos sealada! GALEAS: Quin eres t que hasta atreverse puede hablarle a un castellano en voz altiva? CUARICURIN: Un combatiente soy y alto cacique de la Nacin Mariche, te lo ha dicho tu Capitn con quien trat primero
205

En sueo ayer me habl un antepasado y djome que aqu viniera pronto a un msero salvar de vil tormento para el que ya lo tienen condenado! GALEAS: A cul indio cautivo te refieres? CUARICURIN: Al viejo que se muere en su flacura y sombra del pasado ya parece! GALEAS: Ese Chicuramay as llamado por haber sido jefe de guerreros? CUARICURIN: No es Chicuramay ni ha comandado Mariches en combates. Slo es l carroa por dolores abatida que no pone en peligro tu bandera! GALEAS: Es un Cacique fiero, lo he sabido por un rumor venido de su tribu. CUARICURIN: Yaces en un engao, castellano El Cacique soy yo te lo repito desde un orgullo exacto a mi estatura y duro cual la vista que te mira!

Nada sabe de guerra el prisionero ni nunca lo ha seguido gente alguna! GALEAS: Y quieres que lo suelte por bondades? No somos bondadosos en las guerras los hombres de Aragn y de Castilla! CUARICURIN: Bien, lo s Mas no pido a ti favores. Slo quiero decirte que he venido a cambiarme por l GALEAS: Quin lo creyera Cambiarse un fiero joven todo armado y lleno de plumajes altaneros, por huesos con pellejos revestidos, que ms son piel de muerto que de vivo! CUARICURIN: Por eso te hago el canje es inocente; y debe ser con prisa liberado! GALEAS: Como todo Mariche aqu cautivo, empalado ha de ser Y t lo sabes! Y suerte igual ha de correr quien quiera sustituirlo en sus grillos y cadenas!

206

CUARICURIN: Ese riesgo a mi mente no preocupa GALEAS: Admrame gandul tu audaz propuesta que parece propuesta de suicida! qu motivo te mueve a formularla? CUARICURIN: Un buen antepasado en mi memoria, lo dijo ayer entre pausado sueo: No debe perecer un inocente por ti que tienes corazn valiente! Por eso estoy aqu Has comprendido? GALEAS: Y muy confuso estoy, y sorprendido! CUARICURIN: Si tu cierras el trato que te ofrezco y al cautivo que tienes, lo liberas, ordeno ya a mi gente que se vaya y deponga su clera guerrera! GALEAS: Trato bueno propones, si no mientes CUARICURIN: A mis antepasados que lo piden, temo encolerizar si no lo hago Por qu no hablarte entonces, castellano?

GALEAS: Mucho me haces pensar mas, qu me prueba ser t el cacique que pregonas tanto y no el cautivo que en los suelos muere? CUARICURIN: Quin otro a presentarse se atreviera, sabiendo que morir en breve puede entre tormentos y suplicios viles? Slo un Cacique de valor cimero puede, espaol, as comprometerse. Y si ese Cacique soy, duda no cabe mas si lo dudas puedes preguntarle a una anciana que aqu yace cautiva GALEAS: Cmo se llama, di? CUARICURIN: Es Apacuana... GALEAS: Ella? La bruja! Bah! No te lo creo... CUARICURIN: Conoce bien a todos en la tribu, y sabe que yo soy el alto jefe que a combatir conduce a los Mariches. Y no Chicuramay, como se dice!

207

Que tengo mucha gente bien armada de dardos con ungentos ponzoosos, presta a rendirse si le doy mensaje, a guerrearte de nuevo si lo ordeno o si por m el cautivo no regresa! GALEAS: No prosigas Tu palabra ver si es verdadera Y las rdenes doy: (ordena hacia adentro) A Apacuana traed! (Se ilumina un soldado. A l habla Galeas) Y que ellos, indios, en su lengua se entiendan con premura. (Desaparece el soldado) (A Cuaricurin) Mi fe de caballero me prohbe or entre t y ella los discursos. Me llaman al concluirlos y regreso para saber qu dice la hechicera y recibir o no tu pedimento! (Sale Galeas. yese un tambor. Llega Apacuana, se asombra al ver a Cuaricurin) APACUANA: T! Qu buscas en este campamento a donde el enemigo me ha trado con todos los mariches apresados? Por qu vistes con plumas y collares y vas armado con macana y flecha si los combates siempre has evadido? CUARICURIN: He venido a cambiarme nicamente por el viejo cacique prisionero. Si dan su libertad, por l yo muera con la muerte que dan los extranjeros! APACUANA: Qu! A eso has venido? Insensato!

El enemigo para hacer ms dura y terrible la angustia de mi espera, llevme a recorrer bajo la luna el sitio donde estn los empalados. Sentados sobre estacas puntiagudas que irrumpen a travs de sus gargantas convulsos, doloridos, desgarrados, yacan los mariches Sus entraas eran por los zamuros devoradas! Y moscas y hormigas recorran los cuerpos por la luna dibujados! CUARICURIN: Tambin transitar pude esos lugares y vi su brava sangre derramada Por el odio las bocas contradas y el gesto de sus manos violentadas! APACUANA: No sigas, que la imagen me anonada! CUARICURIN: Por eso estoy aqu, me necesita esa angustia de hermano torturado. Me necesita el tiempo y esta tierra donde el llanto de todos se ha regado! Y vengo a dar mis huesos, mis cabellos y estas manos que a todo me acercaban para que pueda proseguir la lucha y alguna vez nuestra nacin regrese a un suelo de invasores liberado! APACUANA: Cmo habla de luchar quien hoy se entrega e igual que tantos otros tendr muerte, a menos que en esclavo se convierta? Y de no ser as, no has dicho siempre que no sabes de prcticas guerreras? CUARICURIN: Sabe el enfermo APACUANA: Quin? CUARICURIN: Chicuramay! Se requiere por eso liberarlo y que se oculte y se reponga pronto si l no puede pelear, con sus consejos har que otros aprendan y conduzcan

208

ese saber a otros y a otros y que no se detenga esta pelea mientras el invasor aqu prosiga con espada, cadenas y castigos! Por eso tienes que decirles a ellos sin que vacile tu voz al pronunciarlo que yo el Cacique soy APACUANA: Nunca podra entregarte al feroz empalamiento CUARICURIN: Cmo! Te niegas a cumplir mi pedimento? Qu ha ocurrido en tu nimo Apacuana? APACUANA: A pesar de saber tu cobarda a pesar de ese gesto que has tenido de no ir con los nuestros a combates a pesar de que yo te he repudiado en horas de inquietudes y arrebatos, eres mi hijo y te recuerdo nio Te recuerdo sonriente y laborioso, haciendo tus collares junto a un ro y tocando las flores y la niebla y hablando tu lenguaje que era el mo! No! No puedo por eso darte ahora a ese martirio vil de ser clavado vivo desnudo en spero madero CUARICURIN: Te niegas a decir lo que te pido? APACUANA: S! Tu madre con ese amor que sangra y al caprichoso pecho debilita, resstese llevarte a ese tormento cuya sola visin tanto me espanta! CUARICURIN: Me engaan tus palabras a mi odo! No entiendo lo que dices, Apacuana! temes ahora que tu hijo muera!

APACUANA: No en esa forma cruel y aborrecible CUARICURIN: Me enviabas sin temores a la guerra! APACUANA: Es distinto pelear; all se cae con la sangre caliente y agitada. Sin esa espera lenta y dolorosa de quien hecho cautivo es sentenciado a sentir sus entraas desgarradas! CUARICURIN: No te conozco ahora, te has doblado como frgil espiga temblorosa Qu fue de esa Apacuana altiva y fiera de quien todos estaban orgullosos? Qu fue de esa mujer hecha de piedra y animada por fuego y rebelda, la que todo lo daba por su pueblo y por su pueblo todo lo sufra? APACUANA: No puedes entender, an eres un nio CUARICURIN: Qu tristeza me da mirarte ahora y ver que por un hijo te doblegas y que piensas en m ms que en tu tierra! APACUANA: Es el empalamiento y no lo quiero verlo sufrir por ti Comprende ahora! CUARICURIN: Nunca comprender que sacrifiques esta lucha que slo ahora comienza por evitar que muera en un madero de una muerte que es muerte y slo muerte! APACUANA: Eso es morir mil veces y mil veces! CUARICURIN: Escchame Apacuana lo que digo: slo una muerte existe para todos, y la vengo a buscar con frente erguida y la pido a mi madre frente a frente!

209

APACUANA: No te la puedo dar de esa manera! CUARICURIN: El asombro me agita y estremece! Senta orgullo de saber que eras la Mariche ms fuerte y altanera conductora de flechas y guerreros y nunca temerosa ni rendida. Vanidoso me hallaba por saberme nacido de tu amor y tu ternura, y haber bebido de tu leche buena y en mi sangre llevar valor del tuyo. Pero ese orgullo ahora se me quiebra como un poco de luz entre las manos, al ver que tal mujer ya no es de roca sino un tmido ser acobardado! APACUANA: Slo quiero librar de la tortura a quien negu una vez como mi hijo! CUARICURIN: Ese gesto me dijo de tu altura y de ese corazn fuerte que llevas; y am la pena que tu voz me daba porque en ella te dabas toda entera! Que sea fiel a eso pido ahora a la Apacuana de mirar valiente y de gesto febril y arrebatado.

Y de no hacerlo juro y lo prometo que dejar la vida por m mismo una vez que abandone su presencia pues tu imagen en m se ha derrumbado! Ya no sers mi madre, ni siquiera en la fugaz tristeza del recuerdo hoy te repudio a ti quin lo creyera a ti, que en mi ilusin montaa eras! APACUANA: No entiendo obstinacin como la tuya CUARICURIN: Oye, Apacuana, madre valerosa, debes comprender que la victoria tal vez repose sobre nuestras vidas y darlas al dolor es necesario como quien da una flor o una espiga! Y si la ddiva lleva hacia el martirio, al fuego, a la picota, a la tortura, y a todos los dolores y las penas, hagmoslo con voz y pecho ardiente con paso firme y actitud tranquila. APACUANA: No s si estoy despierta o voy dormida! CUARICURIN: Quiero verte de pie! Mas verte viva!

210

APACUANA: Calla Cuaricurin ya me has quitado vendas que por mis ojos se cruzaban! Ya estoy de pie con mi estatura exacta y a ese Capitn ligero llama CUARICURIN: (Llamando) Qu venga el Capitn! Aqu, que venga! APACUANA: (Grita igualmente) Qu venga aqu Galeas, al instante a escuchar mis palabras dolorosas! Que se apresure pronto, pues mi lengua puede paralizarse cuando diga lo que debo decir aunque no quiera! (llega Galeas) GALEAS: Qu dice a mi entender la piache altiva de blica palabra atribulada? APACUANA: La clera me quema hasta los huesos, y llamas en la sangre me devoran, porque el mozo cobarde ya se entrega como un esclavo vil a tu fortuna! El fue quien retirse con mariches a montes y colinas escarpadas y prosigui desde ellas dura lucha para atribulacin de tus soldados! GALEAS: l es Chicuramay? lo sospechaba por su voz arrogante y verdadera y su gesto al hablar a capitanes que son por castellanos hombres bravos y creen en su rey y son cristianos! APACUANA: Pretend persuadirlo a que partiera y en lucha nuevamente se empeara. Pero su terquedad slo procura trocarse por el viejo que all espera!

Presiento yo que el miedo lo ha vencido y es esa la razn para que busque manera singular para evadirse y dejar a su pueblo sin cacique! GALEAS: No olvides, piache dura, que l se juega con ese extrao cambio la cabeza. APACUANA: Por eso te lo digo, hay quien prefiere, si la vida lo acosa con durezas y permanentemente luchar debe morir para calmar sus ansiedades; y entonces busca con afn oscuro evadir con la muerte sus deberes! CUARICURIN: Tengo un mandato por cumplir de lejos y he perdido la fe por nuestra causa! GALEAS: Te rindes con los tuyos? CUARICURIN: Soy rendido APACUANA: (A Cuaricurin) Que te confunda el rayo y la centella y la voz del Mariche te maldiga, y no tenga tu cuerpo nuestra tierra, y slo bestias de tu carne gocen; pues al Caribe ya lo has humillado con ese gesto de reptil medroso! A que te empalen ve, t lo mereces, por intil, servil y engaoso! GALEAS: Ustedes como brbaros son raros, y de conducta extraa Pero acepto el canje que has propuesto. APACUANA: (A Galeas) Y prueba t espaol, la gallarda de la gentileza que presumes, dando su libertad al viejo intil para que lejos con sus huesos vaya y muera sin creer que es prisionero!
211

GALEAS: Eso har, por mi fe soy castellano, y mi palabra siempre he sostenido. Y como Capitn de esta jornada har que tal cautivo salga libre Mas, hacia el suplicio irn ustedes! CUARICURIN: Iremos! GALEAS: No lo dudes APACUANA: Con gesto libre y corazn sereno! GALEAS: (Mientras sale) Mandar por sus pies al prisionero! (Ya ido Galeas) APACUANA: Me alegra que al morir yo te recobro! CUARICURIN: Y t, a mi corazn, regresas pura! (Llega Chicuramay) CUARICURIN: (A Chicuramay): Chicuramay, recuerda este mandato; que viene del dolor y de la muerte: la lucha ha de seguir sin que vacile un solo instante el nimo Caribe!

APACUANA: (A Chicuramay) Proclmalo por todos los caminos, y dilo con voz fuerte a la distancia: y grtalo a las piedras y a las aves y a las errantes hojas y a los vientos CUARICURIN: (Quitndose del pecho una insignia y dndosela a Chicuramay): Y guarda este idolillo bajo tierra all donde reposen nuestros huesos, mientras ellos estn all enterrados jams conquistador podr vencernos ni nuestra dignidad ser quitada APACUANA: Y dilo a los que van y a los que vienen y a los tiempos distantes y remotos, que siempre ha de brotar en esta tierra unida con sus rocas y sus flores, con sus ardientes suelos y sus nieves, y en las manos de quien en ella nazca, esa libertad que no es un sueo sino espiga de luz alta y nacida de esta recia raz que ahora sembramos, con sangres derramadas y esperanzas! CUARICURIN: Con huesos y palabras y con vidas! FIN

212

DIALOGANDO CON EL TEXTO Dnde y entre quines se desarrollan los acontecimientos narrados en esta obra de teatro? En qu poca histrica de Venezuela transcurren los hechos? Qu sucesos se cuentan en el Prlogo? Cmo se inician los hechos que se representan en la obra? Cules son los protagonistas, es decir, los personajes ms importantes? Enumralos. A qu grupo indgena perteneca la agrupacin humana objeto de esta obra teatral? Cmo calificas la actitud de Cuaricurin, el hijo de la piache, al momento en que todos los que pudieran hacerlo iban a defender su pueblo y l no se sum al grupo? Cul fue la respuesta de ella a esta situacin? Reneg la piache de su hijo? Cmo calificas este proceder de ella? Qu calificativo le das a su conducta? Al decidir Apacuana dirigir la lucha y tomar ella el lugar del cacique, adems de haberle informado el visteador cmo est la situacin con el enemigo, qu promete ella a su gente? Qu intenciones tienen los espaoles Galeas, Antequera y Cura Alonso a pesar de que ste es sacerdote-, con los indgenas? Ser nicamente someterlos? Cules son sus reales intenciones? Qu condicin personal demuestra Apacuana cuando explica a su gente lo que trama para vencer a los espaoles? Cmo se enteran los espaoles de los planes de atacarlos que los indgenas tienen? Cul fue la reaccin de los espaoles?-Qu le ocurre a Apacuana en ese ataque de los espaoles? Adems de llevarse a los guerreros y a Apacuana, quin result herido. Los espaoles se llevaron preso a un personaje muy importante para la tribu, quin sera tal personaje? Ya cercano el final de la obra, aparece Cuaricurin trajeado como un cacique y con gran plumaje y dice que viene a salvar al viejo que se muere en su flacura y que parece sombra del pasado, ya que es inocente. Informa que dej agazapada a su gente, lista para atacar y, con su arrogancia, los convence. Qu ocurre luego, cuando llaman a Apacuana y los dejan solos? De qu hablan madre e hijo? Cul es la actitud que tiene Cuaricurin con su madre? Cmo la convence a ella de que debe aceptar la decisin que l tom para salvar al Cacique? Qu le dice a su madre que l, Cuaricurin, har, si ella no acepta su decisin?
213

Cmo se da el reencuentro entre madre e hijo? Qu palabras se dicen una a otro en ese momento crucial? Qu le dice cada uno a Chicuramay? Por ltimo, qu le entrega l al viejo cacique y para qu? Es evidente que en la obra se hace una apologa de nuestra mujer indgena, destacando su valor, su inteligencia y su compromiso. En funcin de ello, te pedimos que describas la personalidad de Apacauana con seis adjetivos que pongan de manifiesto su personalidad. Expresa ideas que describan los rasgos de la personalidad de Apacuana, de acuerdo con las siguientes variables: Como hija de una patria libre. Como madre. Como persona inteligente. Como valiente guerrera. Como ciudadana que ve en peligro su libertad. Qu representa el sacrificio de Cuaricuarin? Cmo interpretas la afirmacin Jams conquistador podr vencernos ni nuestra dignidad ser quitada...?

214

TIEMPO DE ESCRIBIR
Qu escribir?: un guin teatral Propsito: participar en la lectura dramatizada o en la representacin del guin elaborado. Orientacin: Organizados en equipos, con sus propias palabras, elaboren un guin teatral breve basado en la obra de Csar Rengifo, Apacuana y Cuaricurin. Escriban un dilogo entre los conquistadores espaoles y los hroes o heronas indgenas.

QU ES EL DILOGO? Dentro de la representacin teatral, el dilogo es un intercambio discursivo entre dos o ms personajes. Equivale, en ciertos casos, a una conversacin.

Para la redaccin final del escrito

Piensen en los personajes del dilogo. Imaginen el ambiente en el cual ellos se enfrentarn. Figuren los objetos o las vestimentas que llevan uno y otro. Infieran los reclamos que formular el indgena ante los espaoles. Supongan las justificaciones del colonizador. Divdanse los papeles. Escriban juntos el dilogo, respetando los turnos de conversacin: terminar un personaje, responder el otro. Lean el dilogo en voz alta y corrijan lo que ustedes piensen que no corresponde con lo que quieren decir. Compartan su dilogo con los compaeros, compaeras y el docente. Reescriban su texto, cuiden la ortografa y la redaccin. Preprense para leerlo o representarlo.

215

De la Literatura...
Al hablar de teatro no nos referimos solamente al texto teatral, considerado un gnero literario, caracterizado por la utilizacin del dilogo y del monlogo como formas expresivas fundamentales. Aunque es importante el aporte del gnero dramtico, el texto literario debe trascender formando parte de un espectculo. Para que se produzca el espectculo teatral son necesarios, adems del texto, los actores que encarnarn los personajes y el pblico que presenciar el hecho teatral. stos son los tres elementos esenciales del teatro. Por otra parte, el teatro se puede catalogar como un arte complejo ya que en l confluyen otras manifestaciones artsticas: msica, iluminacin, escenografa, decorados, vestuarios, entre otros. Todos estos elementos deben estar en concordancia para la puesta en escena que realizar el director. Por eso se considera al teatro como una combinacin o sntesis de artes. Dilogo: es una conversacin entre dos o ms personas. En las obras escritas para teatro, el dilogo se coloca de manera directa escribiendo con letras maysculas el nombre de cada personaje, e inmediatamente, en la lnea de abajo, coloca lo que dice el personaje en cada parlamento. Los actores se encargan de expresar las emociones, estados de nimo, deseos, de los personajes a los que representan. Monlogo: es una forma expresiva muy empleada en el teatro que consiste en el discurrir o hablar consigo mismo, en voz alta manifestando los pensamientos y sentimientos de los personajes que se representan. Las obras teatrales pueden estructurarse en actos, cuadros y escenas: Los actos son las partes en las que se divide una obra. Entre un acto y otro, hay un descanso para el pblico. Los cuadros ocurren cuando hay un cambio de decorado, pero no hay descanso. Las escenas se refieren a la entrada o salida de un personaje. Cada vez que esto ocurre, se produce una nueva escena. En las piezas teatrales, es frecuente encontrar algunas informaciones que ofrece el dramaturgo o autor de la obra o texto literario. Informaciones iniciales: al comienzo de los actos o de los cuadros suele indicarse elementos del decorado, utilera, vestuario u otros aspectos de la ambientacin. Son orientaciones para el director y los tcnicos. Acotaciones: son indicaciones para los actores donde se precisa cmo hacer determinada accin (por ejemplo: riendo, escondindose). Aparecen entre parntesis. Apartes: son informaciones o comentarios breves que se dan slo al pblico y se supone que no son odos por otros personajes. Se indican en el texto colocando la expresin al pblico, entre parntesis.

216

MEDIOS DE COMUNICACIN
LAS COMUNICACIONES VA SATLITE. EL SATLITE SIMN BOLVAR
Piensa en las comunicaciones y en la tecnologa

1. Conocimientos previos Lee atentamente las interrogantes propuestas. Con la orientacin de tu docente y las ideas de tus compaeros y compaeras, reflexiona sobre la importancia de la tecnologa para el progreso de Venezuela. Podemos observar un suceso en el mismo instante en que ocurre en Japn, Brasil o Surfrica? Reflexiona y da tu respuesta. Puedes hablar por un telfono celular con un amigo en Mxico o en Australia? Alguien puede chatear con un familiar en Espaa? Mediante cules procesos tecnolgicos se puede transmitir informacin a travs de imgenes y sonidos a grandes distancias? Cmo es la transmisin de la noticia en la actualidad en comparacin con aos anteriores? El progreso de un pas est ligado a su avance tecnolgico? Reflexiona y discute. 2. Intercambia ideas sobre el contenido de la informacin que vas a leer a continuacin.

La comunicacin va satlite
Las conexiones va satlite facilitan notablemente las comunicaciones a nivel mundial. Es asombroso observar cmo es posible establecer conversaciones o enviar y recibir mensajes de textos, a travs del telfono celular, con personas que se encuentran a muchos kilmetros de distancia. En la actualidad, cuando ocurre la noticia en cualquier parte del mundo, no es la televisin, la radio o el peridico quienes nicamente tienen la posibilidad de dar la primicia, tambin la informacin circula con una velocidad increble por las redes sociales, especficamente por el twitter. La tecnologa, ligada a la informacin y la comunicacin, marcha paralela al progreso. La evolucin cientfica, econmica, cultural, artstica, deportiva, poltica y social de un pas no es posible, si no se desarrolla la tecnologa. La informtica y la telemtica, o comunicacin a distancia, se relacionan con todos los rdenes de la vida.

217

La tecnologa te permite usar cajeros automticos o hacer depsitos bancarios va Internet. El arte por va digital adquiere una dimensin universal al acceder a un pblico extenso, fuera de los recintos donde se crea. La final del mundial de ftbol realizado en Surfrica en 2010, fue un espectculo visto por millones de personas va satlite a travs de la televisin. La planificacin y ejecucin de los planes y proyectos polticos, econmicos, cientficos, culturales y sociales de una nacin seran imposibles sin el desarrollo de la tecnologa.

ctividad
Con la orientacin de tu profesor o profesora reflexiona sobre las siguientes preguntas. Expresa libremente tu opinin. Es necesario que las comunicaciones a travs de la radio, la televisin, la telefona tradicional y los celulares lleguen a todos los lugares del pas? Razona tu repuesta. Un investigador, a travs de Internet, puede buscar una informacin en una biblioteca en Francia, Inglaterra o Argentina? Es posible que a travs de la telemedicina se puedan diagnosticar enfermedades y curarlas a distancia? La televisin digital es una realidad que va a mejorar la calidad de vida del venezolano? Explica lo que crees al respecto. Se puede crear una plataforma tecnolgica para promover el desarrollo cientfico, econmico, cultural y social de nuestro pueblo? Cules son los beneficios que aporta el Satlite Simn Bolvar?

218

4. Trata de precisar algunos conceptos mediante la lectura que se presenta a continuacin:

El satlite Simn Bolvar

El 29 de octubre de 2008 fue un da trascendental para el desarrollo de la tecnologa y el futuro de las comunicaciones en Venezuela, ya que se ubic en rbita el Satlite Simn Bolvar. Se utiliz como transporte una nave espacial con tecnologa de la Repblica Popular China. Este hecho hace visible las polticas del Estado para la creacin del Centro Espacial Venezolano. Los beneficios del satlite son evidentes. Contar con el satlite Simn Bolvar le concede a la nacin independencia y soberana tecnolgica, adems de abaratar los costos de las comunicaciones. Ya no es necesario depender de otros pases para el manejo de la informacin va satlite. El satlite, tiene una rbita geoestacionaria, es decir, que controla su posicin de acuerdo con el movimiento de la Tierra, y se ubica a 36 kilmetros de altura. Su vida til es de quince aos y funciona con bateras que son alimentadas por energa solar.

ctividad
Organiza un foro donde cuatro compaeros o compaeras expongan sus ideas sobre la importancia del Satlite Simn Bolvar. Se debe investigar para preparar las exposiciones. Cada forista puede llevar material de apoyo. Luego de las intervenciones, se proceder a abrir un espacio para preguntas y respuestas.

Desde el espacio, pronto, otros satlites fortalecern nuestras potencialidades informativas y comunicacionales.

219

220

ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO

CAMPOS LXICOS SOBRE LA AFRODESCENDENCIA
1. Lee los siguientes textos, tomados de la prensa nacional, y discute con tus compaeros el significado de los trminos resaltados: Con la participacin de ms de 600 personas, culmina este mircoles en Venezuela el IV Foro Internacional de Afrodescendientes, que sesion durante tres das en esta capital. As que dejen de explotar el discurso racista de la afrodescendencia y colores. El sbado, desde las 4 pm, viene con todo el concierto de la agrupacin Conga Las interpretaciones de esta agrupacin tienen como elemento el jazz fusionado con gneros del Caribe y las Antillas, as como el tambor afrovenezolano. Su msica se pasea por estilos como rumba, calipso, songo, bossa nova, samba, salsa, San Milln, bolero, parranda y sangueo, entre otros. Tomarn plazas por el Da de la Afrovenezolanidad. Somos un grupo de afroamigos buscando un cambio social en Colombia porque la dignidad no tiene color. Esta banda venezolana de trayectoria internacional, se caracteriza por combinar ritmos afro-latinos, pop, rock y sonidos forneos, siendo considerada una de las agrupaciones ms importantes de este gnero en Venezuela. Al ritmo de la msica AFRO-contempornea.

221

2. En el diagrama, observa el siguiente campo lxico formado a partir del trmino afro. Adele otros conocidos por ti:

de escen afrod

ncia

afr ola tin

De qu palabra crees que proviene el trmino AFRO? 3. Completa el siguiente cuadro partiendo del ejemplo dado:
TRMINO COMPUESTO 1er. TRMINO COMPOSITIVO 2do. TRMINO COMPOSITIVO

afrovenezolano
afr oa mi go

afrovenezolanidad

afro
afro d end esc te ien

SIGNIFICADO
Reconocimiento de la africanidad en nuestra condicin del ser venezolano.

Afrovenezonalidad

Afro

venezonalidad

Afroamigo Afrolatino Afrodescendiente Afrodescendencia Afro-contempornea

---En tu --- cuaderno ------

------

4. Observa los siguientes enunciados y subraya los trminos sinnimos que integren un campo lxico: La rebelin del negro Miguel. El levantamiento de Andrs Lpez del Rosario, alias Andresote, en los Valles del Yaracuy.
222

La conjura de los negros y mulatos en la Provincia de Caracas. La insurreccin de Jos Leonardo Chirino en la serrana de Coro. La sublevacin de los esclavos. Qu campo lxico encontraste? Escribe los trminos que subrayaste y crea oraciones con ellos.

Un campo lxico refiere un grupo de palabras que se relacionan por su significado. Pared, tapia, muralla pertenecen al campo lxico de trminos relacionados con muro.

5. Observa los siguientes campos lxicos de grandes hombres y mujeres afrodescendientes de nuestra historia:

Mujeres

Hombres

NEGRA MATEA

PEDRO CAMEJO

NEGRA HIPLITA

JOS LEONARDO CHIRINO

JUANA RAMREZ LA AVANZADORA

LEONARDO INFANTE

Completa estos campos lxicos con los nombres de otros personajes histricos afrodescendientes, que han participado en acciones por la reivindicacin de nuestra condicin de pueblos libres.

223

6. Selecciona un personaje histrico afrodescendiente y elabora una biografa. Lee el siguiente ejemplo:

Leonardo Infante Ch Naci en Chaguaramal, Cantn de Maturn, Venezuela en 1795, en una familia de esclavos, lo que no le permiti recibir educacin; sin embargo, fue un militar que particip activamente en las Guerras de Independencia de Hispanoamrica. Desde muy joven trabaj como arriero de ganado en los llanos orientales. Muri en Bogot, Colombia, el 26 de marzo de 1825.

GLOSARIOS DE SIGLAS Y ACRNIMOS II

LUZ: La Universidad del Zulia MERCOSUR: Mercado Comn del Sur MPPE: Ministerio del Poder Popular para la Educacin MSAS: Ministerio de Sanidad y Asistencia Social NASA: National Aeronauticsand Space Administration (Administracin Nacional de Aeronutica y del Espacio) OEA: Organizacin de los Estados Americanos OEI: Organizacin de Estados Iberoamericanos ONIDEX: Oficina Nacional de Identificacin y Extranjera ONU: Organizacin de las Naciones Unidas OPEP: Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo OPSU: Oficina de Planificacin del Sector Universitario OTAN: Organizacin del Tratado del Atlntico Norte PDVSA: Petrleos de Venezuela S.A PNUD: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo SAIME: Servicio Administrativo de Identificacin, Migracin y Extranjera SENIAT: Servicio Nacional Integrado de Administracin Aduanera y Tributaria UNEG: Universidad Nacional Experimental de Guayana UNESCO: United Nations Educational, Scientificand Cultural Organization (Organizacin de las Naciones Unidas para Educacin, Ciencia y Cultura) UNESR: Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez UNIMET: Universidad Metropolitana

224

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

EL VERBO: MODO Y TIEMPO. LA CONJUGACIN

EL VERBO: es el ncleo del predicado, sufre modificaciones en su forma. stas son el nmero, la persona, el tiempo y el modo.

El modo 1. Lee el siguiente texto dialogado en forma silenciosa y oral: Maana voy a ir temprano a la reunin. Posiblemente, yo tambin vaya. Haz un esfuerzo. Todos me preguntan por ti. T y los dems conocen las dificultades que tengo. S, pero ojal asistas! 2. Trabaja en equipo. Consulta con tu profesor o profesora. Escribe en tu cuaderno: Encierra entre corchetes las oraciones. Subraya los verbos. Identifica el nmero y la persona de cada uno de ellos. Reconoce el ncleo del sujeto. Establece las relaciones de concordancia con el verbo. El modo del verbo expresa la actitud del hablante frente al hecho que enuncia. Si el hablante dice: Sali rpidamente, no vino a la fiesta, ve el hecho como algo real; utiliza el modo indicativo. Si dice: ojal estudie, ve el hecho como un deseo; utiliza el modo subjuntivo. Si dice: ven ac, ve el hecho como una orden; usa el modo imperativo.

225

3. Lee las siguientes oraciones del texto que ests analizando. Responde las preguntas que se te hacen: Maana voy a ir temprano a la reunin. Todos me preguntan por ti. T y los dems conocen las dificultades que tengo. En qu modo estn los verbos de estas oraciones? Las oraciones son afirmativas o negativas? 4. Observa las oraciones siguientes y responde las preguntas: Posiblemente yo tambin vaya. Ojal asistas! En qu modo estn los verbos vaya y asistas? Qu clase de oraciones son? Adems del verbo, qu otras palabras te pueden ayudar a clasificarlas? 5. Lee la siguiente oracin y responde las preguntas: Haz un esfuerzo. En qu modo est el verbo? Qu clase de oracin es?

Las oraciones que tienen el verbo en modo indicativo se llaman enunciativas, y pueden ser afirmativas o negativas. Las oraciones que tienen el verbo en modo subjuntivo se llaman desiderativas o dubitativas. Las que tienen el verbo en modo imperativo son llamadas imperativas.

El modo del verbo depende con frecuencia de una palabra a la cual est subordinado: Deseo que salgas muy bien en el examen.

Pienso que deberas divertirte ms a menudo.

226

En el acto comunicativo, se utilizan varios recursos lingsticos para expresar el significado imperativo: Quieres abrir la puerta, por favor? Te me vas de aqu! Podras venir a la hora sealada? Podras traerme el libro que te prest? 6. Escribe un texto donde haya oraciones enunciativas, desiderativas, dubitativas e imperativas. Se te facilitar el trabajo, si utilizas un texto dialogado, tal como lo haces cotidianamente cuando conversas. El tiempo El tiempo se refiere a la ubicacin del hecho o la accin en presente, pasado y futuro. Por ejemplo, canto, como, subo, se ubican en el presente; cant, cantaba, com, coma, sub, suba, se ubican en el pasado; cantar, comer y subir, se ubican en el futuro. 7. Del texto que ests analizando, seala los tiempos de los siguientes verbos. Trabaja en equipo. Consulta con tu profesor o profesora. voy a ir vaya haz preguntan conocen tengo asistas
En el espaol de Venezuela, existe la tendencia a rechazar el modo imperativo del tipo: Cllate!, Vete!, Te me vas de aqu!

Vamos a analizar el verbo voy a ir. Observa que est conformado por un verbo conjugado, voy ms un verbo en infinitivo, ir. Esta estructura (voy a ir) constituye una unidad que no se puede separar. Voy es la forma verbal que indica el nmero, la persona, el modo y el tiempo del verbo, es un verbo auxiliar. En el infinitivo ir, est el contenido significativo de la forma verbal

voy auxiliar

(a)

ir infinitivo contenido significativo

En este caso, la a no tiene valor prepositivo.

persona y nmero

227

En las unidades anteriores, has analizado estructuras verbales de este tipo.

estoy verbo auxiliar

corriendo contenido significativo

Estas formas se llaman perfrasis verbales. La perfrasis verbal por excelencia es el tiempo compuesto de los verbos: he cantado, haba cantado:

haba verbo auxiliar

cantado participio

La forma verbal voy a ir se usa en el espaol de Venezuela y en otros pases americanos con valor de tiempo futuro. Su uso es muy frecuente. Observa: Voy a ir maana Voy a salir tarde

= =

ir maana saldr tarde

Voy a cantar prximamente = cantar prximamente Igualmente, se usa el tiempo presente de indicativo ms un adverbio de tiempo con valor de futuro: Voy maana para el cine. Te veo ms tarde. Los tiempos verbales pueden ser simples: canto, como, subo; y compuestos: he cantado, he comido, he subido. La conjugacin El verbo presenta formas personales y formas no personales. Las formas no personales no tienen modificaciones de nmero ni de persona. Son tres: el infinitivo (cantar), el participio (cantado) y el gerundio (cantando). 8. Compara las siguientes oraciones: Los deportistas encabezaban la marcha cantando alegremente. Los deportistas cantaban alegremente encabezando la marcha. Las formas personales del verbo tienen nmero, persona, modo y tiempo. El conjunto de estas categoras es lo que se denomina conjugacin.
228

Hay verbos que presentan una conjugacin regular, y otros, una irregular. En la conjugacin regular, la raz permanece invariable:

RAZ
cant cant cant sub sub

DESINENCIA
o a (canto) (cant) (sub) (suba) aba (cantaba)

En la conjugacin irregular, puede alterarse la raz, o la desinencia distinta a la usual, o ambas cosas. 9. En los siguientes ejemplos, identifica las irregularidades de los verbos: Pedir: pido, piden, pidi Dormir: duermo, duermen, duerma Apretar: aprieto, aprietas, apriete Salir: salgo, salga Huir: huyo, huyas Caber: quepo Hacer: har, hara Haber: habr, habras, has, he Hay dos verbos que tienen ms de una raz: Ser: soy, era, fui (yo soy, t eras, yo fui) Ir: voy, ibas, fue (yo voy, t ibas, l fue)

El verbo (apretar), en el habla coloquial informal, tiende a permanecer como regular: yo apreto. En la lengua escrita este uso no est permitido.

229

10. Junto con tu equipo de trabajo, analiza morfolgicamente los verbos de las siguientes oraciones: Cuando llegues, empezar el trabajo. Eso sera un tema interesante para tu ensayo. Si lo hubiera sabido, te lo hubiera dicho. Posiblemente, yo lo haya conocido en aquella poca. Ellos habrn gastado un dineral en esa casa. Ms tarde, voy a ir para el Pedaggico.

Algunos verbos regulares presentan -para mantener el sonidovariacin ortogrfica en algunas formas: Dirigir: dirijo, dirige Recoger: recojo, recoge Corregir: corrijo, corriges Pagar: pago, pague Mecer: meso, meces Proteger: protejo, protege Algunos verbos son irregulares en algunos tiempos. Por ejemplo: Caber: yo quepo, t cabes, el cabe. Pedir: yo pido, yo pedir, l peda, t pedirs. 11. Investiga las caractersticas de otros verbos irregulares.

230

REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Qu diferencias encuentras entre una entrevista formal y una informal? Cmo aparece en la obra dramtica leda la figura de la mujer indgena? Csar Rengifo es un eminente escritor y pintor, y un gran revolucionario. Estas caractersticas se reflejan en la obra teatral Apacuana y Cuaricurin? La elaboracin en equipo de un guin teatral te produjo una experiencia enriquecedora? Razona tu posicin. Por qu se afirma que el Satlite Simn Bolvar le concede a la nacin independencia y soberana tecnolgica? La creacin de una plataforma tecnolgica promueve el desarrollo cientfico, cultural y social de nuestro pas? Razona sobre esto. Qu opinin te merece la elaboracin de campos lxicos relacionados con la africanidad? Cul crees que ha sido el papel de los afrodescendientes en nuestra historia emancipadora? La intencionalidad del hablante, en el acto comunicativo, se expresa mediante el modo y el tiempo verbal? Razona tu respuesta.

231

El Simposio Pinos y juguetes navideos Dialogando con el texto Qu escribir? Un relato La democracia y los medios de comunicacin Campos lxicos: Lxico venezolano en palabras compuestas. Siglas y acrnimos Clases de palabras Reflexiones sobre la unidad.

PALABRA SOBERANA

ORALIDAD
EL SIMPOSIO
1. Conocimientos previos Lee atentamente las siguientes preguntas y reflexiona sobre las mismas Sabes qu es un simposio? Has odo hablar de esta tcnica de grupo? Crees que se podra realizar un simposio en el aula?

En clases anteriores, has venido participando con tus compaeros y compaeras en diferentes tcnicas de grupo (exposiciones, debates, mesas redondas, etc.). Vas a conocer ahora lo que es un simposio. EL SIMPOSIO: es una tcnica grupal que consiste en reunir expertos en un rea determinada, los cuales exponen diversos aspectos de un mismo tema. Durante 15 a 20 minutos disertan sobre un punto particular del asunto propuesto. Al concluir el simposio, la temtica debe ser desarrollada en profundidad.

233

ctividad
Vamos a realizar un simposio: El curso selecciona el tema. Con la orientacin del profesor o profesora, los alumnos eligen un coordinador y un mximo de cuatro expositores. Se realiza una reunin previa entre el coordinador y los expositores para la asignacin de los aspectos particulares que se desarrollarn. Se pauta un tiempo de diez minutos aproximadamente para cada exposicin. Cada expositor realiza una breve investigacin sobre el aspecto que le corresponde trabajar. El coordinador presenta ante la audiencia a cada uno de los participantes. Cada participante debe exponer con claridad y coherencia sus ideas. Los expositores profundizan, amplan y aclaran sus conocimientos adquiridos sobre el tema. Luego de cada exposicin, el auditorio tiene el derecho de palabra para la elaboracin de preguntas dirigidas a los participantes. El coordinador resume las ideas expuestas.

234

Evaluacin

Se condujo con orden la actividad? Te sentiste bien en tu rol de exponente? Crees haber aportado conocimientos interesantes al tema? Volveras a repetir esta experiencia educativa?

235

TIEMPO DE LEER: UN DISCURSO EXPOSITIVO

Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras porvenir, dotadas, ldica, forjan, juez, eminente.

Pinos y juguetes navideos9

Luis Beltrn Prieto Figueroa

[...] El juguete para los nios tiene una significacin educativa. Es un instrumento para despertar el inters de los nios y crearle una alegra, que puede ser pasajera, pero que estamos obligados a hacer permanente, ya que el nio alegre expresa mayor satisfaccin para los padres y es una promesa de porvenir. Nios alegres implica una siembra de afectos en los cuales juegan papel preponderante los padres y todos los nios y mientras ms den rienda suelta a esta actividad, que mana clara de la vida biolgica y su contexto psicolgico, contribuirn a un pueblo sano, y ser posible que las generaciones que se formen en el pas, sean ms felices y mejor dotadas para servir a los grandes intereses de esta patria nuestra. La infancia, aseguran los psiclogos, es una edad para jugar, no obstante todo hombre, cualquiera que sea su edad, se fuga de las responsabilidades del trabajo apremiante para irse en el juego a la dichosa edad de la infancia. Todos somos jugadores. Lo que debe propiciarse es que el juego sea limpio, agregando una calidad moral, a su sana funcin biolgica. Juego limpio dicen los ingleses. Juego limpio forman generaciones que en los campos deportivos aprenden el respeto a la Ley, porque las normas establecidas para conducir la actividad ldica, anuncia tambin las leyes complicadas de una sociedad, que en el respeto que se debe a las normas sociales forjan la capacidad ciudadana y hacen de cada uno un buen hombre, de cada hombre un buen ciudadano. Juego limpio, juego de jugadores alegres y satisfechos, bajo los rboles sembrados en las proximidades de los campos deportivos. Juego limpio para que sean limpias las elecciones, para que sea limpio el trabajo de juez, para que sea limpia la actividad del funcionario administrativo, para que sea limpia la funcin eminente de conducir desde el gobierno los destinos del pueblo. Para que sea limpia la actividad de industriales, comerciantes, agricultores, en fin, de todos los que ejercen funcin u oficio. Juego limpio, jugadores que en la infancia se preparan para el trabajo de adultos y hacen posible que el adulto sea un jugador.

9 Prieto Figueroa, Luis B. ( 2006). Mi hermana Mara Secundina y otras escrituras. Caracas: Edicin Fundacin Luis Beltrn Prieto Figueroa.

236

DIALOGANDO CON EL TEXTO Para el autor, qu significa un juguete? Qu nos dice luego sobre nios alegres? Qu construirn despus estos nios alegres y que ser posible? Qu dicen los psiclogos en relacin al juego y la infancia? Cuando opina que todos somos jugadores, qu debe propiciarse? Cuando se practica un deporte, por qu es importante respetar la ley y las normas en el campo de juego? El lema principal del Comit Olmpico Internacional (COI), que dirige al deporte en el mundo es: Fair play (en ingls), Juego limpio (en espaol), Por qu? Qu significan las expresiones: Juego limpio para que sean limpias las elecciones, para que sea limpio el trabajo del juez, para que sea limpia la actividad del empleado administrativo? Por qu es importante jugar limpio en el deporte, en la poltica y en la vida?

237

TIEMPO DE ESCRIBIR
Qu escribir?: un relato sobre los recuerdos Orientacin: evoquen una situacin relacionada con los juegos que disfrutaron en su infancia. Mencionen en su escrito a los compaeros (familiares o amigos) con las cuales compartieron diferentes ambientes y experiencias.

de los juegos de tu infancia.

Propsito: participar en una actividad denominada Memorias de la infancia.

Es una evocacin de un suceso real, tal como ocurri o como quisiramos que hubiera ocurrido. La memoria es frgil y puede mezclar la realidad con la fantasa.

QU ES UNA MEMORIA?

Para la redaccin final de tu escrito

Piensa en los juegos que realizabas en tu infancia. Precisa con claridad cmo eran esos juegos, para que los describas con detalles. Evoca a las personas que directa o indirectamente formaron parte de esos juegos. Recuerda los ambientes donde practicabas tus juegos. Contempla en tu escrito la importancia de saber ganar y saber perder, y del juego limpio. Comparte tu memoria con los compaeros y el docente. Reescribe el texto, cuida la ortografa y la redaccin. Lee en voz alta tu escrito a tus compaeros y compaeras.

238

De la ortogrfia...
Uso de c en palabras terminadas en -icia, -icie, -icio, y en palabras terminadas en -cial y -ciar Se escriben con C la mayora de las palabras terminadas en -icia, -icie, -icio. Ejemplos: avaricia, beneficio, bullicio. Se escriben con C la mayora de las palabras terminadas en -cial y -ciar. Ejemplos: artificial, credencial, acariciar, anunciar. Copia las siguientes palabras en tu cuaderno y ubcalas en la casilla que les corresponda: acariciar agenciar ajusticiar alimenticio anunciar apreciar auspiciar autofinanciar beneficiar bullicio calvicie caricia -ICIA caricia -ICIE calvicie circunstancial codicia codiciar comercial delicia denunciar esencial espacial especial imparcial judicial justicia -ICIO beneficio -CIAL credencial -CIAR apreciar marcial parcial penitencial potencial provincial racial servicial social superficial superficie tangencial

En tu cuaderno

239

MEDIOS DE COMUNICACIN
LA DEMOCRACIA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Piensa en la democracia y los medios de comunicacin

1. Conocimientos previos Las preguntas que vas a leer a continuacin deben orientar tus reflexiones sobre los medios de comunicacin y la democracia. Organiza tus ideas y preprate para dar tu opinin. La palabra democracia viene de las races griegas: demos (pueblo) y cratos (gobierno), qu significa para ti el gobierno del pueblo? Razona tu respuesta. Todos los habitantes de un pas forman parte del pueblo? Crees que los medios de comunicacin ejercen una funcin en la democracia? 2. Lee con atencin la informacin que aparece a continuacin. Reflexiona sobre su contenido.

Nuestra democracia y los medios de comunicacin

En la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), se consagra la democracia participativa y protagnica. A travs de la comunidad organizada, se ejerce el poder popular, los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho a participar y ser protagonistas en la toma de decisiones que rigen la vida de nuestro pas. A medida que se avanza en la prctica democrtica, el pueblo se hace ms conocedor de sus deberes, obligaciones y derechos. Aprende a asumir con responsabilidad su protagonismo en la sociedad. En constituciones anteriores se consagraba la democracia representativa. Los derechos del ciudadano o ciudadana, se limitaban al ejercicio del voto para elegir a las autoridades de los poderes ejecutivo y legislativo, a nivel nacional y regional. El pueblo no se tomaba en cuenta para la toma de las grandes decisiones. El representante electo tena la potestad de decidir sin consultar a las comunidades. Para que su participacin sea efectiva, el pueblo necesita estar informado y adems debe tener la posibilidad de comunicarse con rapidez y eficiencia. La informacin sobre lo que sucede a nivel nacional e internacional es fundamental para el funcionamiento de la democracia. Los medios de comunicacin ejercen una importante funcin social, pero el xito de sus funciones comunicativas depende del buen uso que de ellos se haga.
240

Toda persona tiene el deber de defender la democracia, respetar el derecho a la libre expresin de las ideas, respaldar la informacin veraz, repudiar la mentira y el rumor que falsean la realidad y atentan contra la moral de la comunidad. La tica es el norte de la democracia y la formacin del nuevo republicano. 3. Lee atentamente las siguientes preguntas relacionadas con el texto anterior. Razona cuidadosamente las respuestas. Intercambia ideas con tus compaeros y compaeras: En qu consiste la democracia participativa y protagnica? Por qu los ciudadanos y ciudadanas deben ser protagonistas en el devenir de su comunidad y participar en las decisiones que se toman para orientar el desarrollo de su vida? Razona tu respuesta. Los medios de comunicacin son la voz de las comunidades? por qu? Qu sucede cundo los redactores de un medio de comunicacin mienten o falsean la realidad en funcin de sus intereses, al ofrecer la informacin o dar su opinin? El funcionamiento de la democracia, exige un respeto a las leyes, reglamentos y normas que orientan los procesos de informacin y comunicacin? Explica.

ctividad
Con la participacin de tus compaeros y compaeras y la orientacin de tu profesor o profesora, organiza una Mesa Redonda donde se realice un intercambio de ideas sobre: la democracia y la moral de la informacin y la comunicacin.

Interpreta: Moral y luces son los polos de una Repblica, moral y luces son nuestras primeras necesidades
Simn Bolvar - Discurso de Angostura (1819)

241

ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO

CAMPOS LXICOS VENEZOLANOS EN PALABRAS COMPUESTAS, SIGLAS Y ACRNIMOS
1. Campo lxico para la unidad e integracin latinoamericana Lee los siguientes enunciados, tomados de diferentes diarios locales y regionales: Rafael Correa convoc a una reunin urgente de Unasur. Venezuela va al Mercosur con una opcin distinta, de solidaridad, de mercados complementarios y no competitivos, que en la prctica significa que permita desarrollar las verdaderas potencialidades de los pases, como hicimos con la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra Amrica (Alba), seal la internacionalista Drany Pamphil, en entrevista en el programa De Frente, de Venezolana de Televisin. http://www.avn.info.ve/node/92632el primer ministro de Santa Luca, Kenny Anthony, indic que en lo sucesivo su pas estar en una posicin de miembro pleno de Petrocaribe y posteriormente vamos a formalizar nuestra solicitud para formar parte del grupo Alba. La Celac es la mayor creacin poltica que ha tenido Amrica en los ltimos 500 aos. Infiere el significado de palabras compuestas, siglas y acrnimos como las copiadas en el cuadro:

TRMINO
Unasur Mercosur Alba Petrocaribe Celac

CLASE
Acrnimo

SIGNIFICADO
Unin de Naciones Suramericanas

242

Recientemente, las naciones latinoamericanas han intensificado esfuerzos por consolidar una integracin que les permita trascender las realidades sociales y econmicas, a travs de organizaciones como Unasur, Alba, Mercosur, Petrocaribe y el Celac.

2. Campo lxico para la integracin comunal Observa y discute, con tus compaeros y compaeras, el siguiente diagrama de la organizacin del Consejo Comunal:

I N S T CONSEJO COMUNAL A N C I A S

La Asamblea de Ciudadanas y Ciudadanos El rgano Ejecutivo

Voceros Voceras Comits de trabajos Mesas Tcnicas

Unidad de Gestin Financiera Unidad de Contralora Social

Recursos retornables Recursos no retornables Control del Consejo Comunal

Partiendo del diagrama anterior, redacta una composicin en la que describas cmo se organiza el Consejo Comunal.

243

Observa los trminos que expresan el masculino y el femenino, e indica la palabra de la cual proviene el sufijo que se le aadi para su formacin, y el significado:

TRMINO
Vocero Vocera

LEXEMA BASE
Voz

SUFIJO
-ero

SIGNIFICADO

Responde: Qu cambio ortogrfico ocurre del lexema base (voz) al trmino formado (vocero)? Qu sentido tienen para ti los trminos vocero y vocera? Consideras necesario incluir el femenino? Justifica tu respuesta. 3. Dos nuevos campos lxicos en el espaol de Venezuela: Muchos de los cambios sociales significativos ocurridos en Venezuela se asientan en el denominado poder comunal. As pues, la Asamblea Constituyente Comunitaria es la asamblea de ciudadanos y ciudadanas, en la cual se eligen, por primera vez, los voceros y voceras. Ellos y ellas seleccionan los comits de trabajo y las mesas tcnicas. La variedad de comits y mesas existentes ha generado dos campos lxicos, portadores de visiones de mundo y de nuevas realidades, que ocasionan la creacin de nuevos trminos lingsticos (palabras o lexas) propias del Espaol de Venezuela.

244

Analiza el siguiente diagrama con ayuda de tus compaeros, compaeras y docente:

Dos campos lxicos en el contexto de los Consejos Comunales

1. Comit de Trabajo: Est formado por los miembros del Consejo Comunal que participan directa o indirectamente en la solucin de las necesidades de la comunidad

- Comit de Salud - Comit de Educacin - Comit de Tierra Urbano y Rural - Comit de Proteccin e Igualdad Social - Comit de Vivienda y Hbitat - Comit de Seguridad Integral - Comit de Medios de Comunicacin e Informacin - Comit de Recreacin y Deportes - Comit de Alimentacin

2. Mesas Tcnicas: Es un grupo de personas con conocimientos y saberes especializados producto de su experiencia y vivencias en diferentes temas

- Mesa Tcnica de Energa y Gas - Mesa Tcnica de Agua

Sabes lo que es un Consejo Comunal? De qu contexto derivan los dos nuevos campos lxicos estudiados? Indaga, entre personas mayores de 30 aos de tu comunidad, si antes haban escuchado los trminos presentados en el diagrama.

245

?
Los Garfunas constituyen comunidades de afrodescendientes. Su nombre se debe a la lengua que hablan. Los textos que se presentan en esta unidad son de la comunidad garfuna de Honduras.

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

IDENTIFICANDO LAS CLASES DE PALABRAS EN EL TEXTO

1. Lee el siguiente texto en forma silenciosa y oral. Analzalo junto con tus compaeros y compaeras de equipo. Consulta con tu profesor o profesora: Empec el dominio de mi lengua desde muy tierno. La chupaba en los pechos de mi madre. Yo no me avergenzo de mi lengua para nada, ni siquiera cuando me dicen negrito. El garfuna es agradable y dulce como el agua de coco.
Rubn Berros, (1993) Ritual de sueos.

En tu cuaderno copia las palabras subrayadas. Identifica las clases de palabras en el texto. Analiza las clases de palabras tomando en cuenta si el escritor narra, opina, describe. Observa si algunas de las palabras subrayadas forman metforas o smiles. Observa el siguiente ejemplo que te orientar para el anlisis de una palabra: Empec: verbo. Primera persona del singular del pretrito de indicativo. El pretrito es un tiempo verbal de la narracin. 2. Lee el siguiente texto en forma silenciosa y oral. Analzalo en grupo. Consulta con tu profesor o profesora: Llega la noche. Y cuando la noche llega es la hora en que comienza la fiesta. Toda la gente est lista. Nosotros tambin lo estamos. Truenan los tambores y la tierra tiembla. Chinchinean las sonajas y las olas estallan. Gime el caracol y el viento hace remolinos. Nuestros cuerpos giran y saltan. Los colores relumbran a la luz de la fogata y el aire estalla con nuestro ritmo. Nuestros corazones son tambores de alegra.
Manuel de Jess Pineda, (1995) El caracol que canta.

246

El texto es narrativo, descriptivo o expositivo? Cul es el tiempo verbal de los verbos? Hay verbos y otras expresiones que constituyen metforas? Cules? La utilizacin del pronombre personal nosotros y la frecuencia de uso del posesivo nuestro, tendr un valor potico, ideolgico, de identidad con su raza y su pueblo? Explica tu respuesta. 3. Lee el siguiente poema en forma silenciosa y oral:

VERDES
Defienden las praderas la verde mar la selva las alfombras de csped las hiedras trepadoras la amazonia humillada la sombra de los pinos coleccionan sus glaucos desde el verde botella hasta el verde esmeralda se atiborran de trboles cultivan la esperanza y particularmente espan a muchachas tiernas y de ojos verdes despus de todo y pese a todo los viejos verdes son los nicos ardientemente ecologistas
Mario Benedetti, (2001) El olvido est lleno de memoria.

247

La palabra verdes, ttulo del poema, est en sintona con el contenido del texto? Reflexiona. En la primera estrofa, el adjetivo verde, a qu elementos de la naturaleza se refiere? En la segunda estrofa, el adjetivo verde al combinarse con los sustantivos botella y esmeralda, establece diferencia en la gradacin del color? Explica esa diferencia. El color verde est implcito en el verso cultivan la esperanza? Por qu? En los dos ltimos versos de la segunda estrofa los adjetivos tiernas y verdes, a quines y a qu describen? En la ltima estrofa, hay tres clases de palabras: el sustantivo viejos verdes, el adverbio ardientemente y el adjetivo ecologistas, que son clave para interpretar el texto y para aadirle un sentido de humor. Razona este planteamiento.

La reiteracin, la metaforizacin y la posicin en el texto de la clase de palabras son recursos artsticos que utilizan los escritores en su creacin literaria.

248

REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Qu opinas de las vivencias compartidas con tus compaeros y compaeras en la organizacin de un simposio? Qu significa para el maestro Prieto Figueroa jugar limpio? Cul es el mensaje tico que nos plantea el autor del artculo? Cmo recuerdas los juegos favoritos de tu infancia? Cmo puedes relacionar la concepcin de democracia participativa y protagnica con el papel que ejercen los medios de comunicacin? Qu opinas de un medio de comunicacin que falsea la verdad, irrespeta las leyes y atenta contra la moral de la comunidad? Qu significa para ti el poder comunal? Los cambios sociales y polticos han generado en el pas un lxico que enriquece tu vocabulario. Cules son esos campos lxicos en los cuales se agrupan los nuevos trminos? A partir de las clases de palabras, puedes interpretar un texto literario?

9.

249

10

La libertad Coplas del amor viajero cosongo Poema VI Nuestro oficio El abuelo, la cesta y el mar Poema 6 de Carabobo Elega a un Samn

Cancin del bong Sngoro Un amigo Y qu es una palmera? Poema 16 Rememorando la Batalla

LA LIBERTAD
Orlando Araujo

PALABRA POTICA

El azulejo es un pjaro de maanita que tiene el corazn azul. No tiene jaulas, sino el viento y las ramas. Haba una vez un azulejo preso y se muri sin brisa. Haba una vez otro y otro y otros azulejos. Por eso las montaas son azules cuando las ves de lejos, en las maanas de tus viajes. - Djame ver adnde vamos- dijo el azulejo, y vol por todo el mundo. El mundo es una palmera de azulejos que aletean y pintan de azul los cielos de la vida. La tierra es un azulejo desde la luna y la luna es un canario desde la tierra. Azulejo es un azul de lejos. Libertad es un azul de pueblos sin jaulas ni jauleros...

COPLAS DEL AMOR VIAJERO

Andrs Eloy Blanco

Ya pasaste por mi casa, a flor de ti la sonrisa Fuiste un ensueo de gasa; fuiste una gasa en la brisa Te vi flotar en la bruma que tu blancura aureola, como un boceto de espuma sobre un pedestal de ola. Yo, que he buscado el lucero que a Beln lleve el camino, preso por lazos de acero al potro de mi destino, pens: -En sus brazos, con Ella, romper, acero, tus lazos! Para qu quiere una estrella quien tiene el cielo en los brazos?

251

Y tan cerca llegu a verte que te rozaba mi dedo Tuve miedo de quererte y ya es querer, tener miedo. Ansiosos se han emboscado en mis ojos, mis antojos, y t tambin me has besado veinte veces con los ojos. Y tu mano pasionaria, aquella noche huy en vano, porque mi mano corsaria fue gaviln de tu mano. Y he sentido que temblaban tus labios en el caf, cuando mis pies se angustiaban acorralando tu pie Pero te vas, sin dejar ni una huella en el camino Sombra azul que cruza el mar la borra el azul marino No s si me olvidars ni si es amor este miedo; yo slo s que te vas, Yo slo s que me quedo. Tal vez maana, un maana remoto, traiga a tu lado, con el sol, por tu ventana, un rayo azul del pasado.
252

Releyendo viejas cosas y evocando cosas idas, entre amarillentas rosas y epstolas desvadas, encontrars al acaso estas coplas del camino, como en el fondo de un vaso roto una mancha de vino: Al odo de la nieta tu voz de abuela hablar: -Son los versos de un poeta que no s si existe ya Ella dir: -Cmo era?Cruzar ignotos pases y cual t, sombra viajera, tendr los cabellos grises? Yo, entre tanto, junto al mar, esperar tu venida y en un eterno esperar se me pasar la vida. Vida traidora, por quien todo este sueo se muere, si no te hice ningn bien, por qu tu mano me hiere? Mi voz querr ensordecer al propio mar con su llanto: Por qu no la vuelvo a ver, mi Dios, si la quiero tanto?

Y mi cancin ir sola hacia donde t te pierdes donde ella pase, la ola tendr un dolor de aguas verdes No s si me olvidars ni si es amor este miedo; yo slo s que te vas, yo slo s que me quedo. Y que si te quise ayer, hoy te siento ms tirana y si as crece el querer cmo te querr maana!

253

CANCIN DEL BONG

Nicols Guilln

Esta es la cancin del bong: -Aqu el que ms fino sea, responde , si llamo yo. Unos dicen: ahora mismo, otros dicen: all voy. Pero mi repique bronco, pero mi profunda voz, convoca al negro y al blanco, que bailan el mismo son, cueripardos o almiprietos ms de sangre que de sol, pues quien por fuera no es noche, por dentro ya oscureci. Aqu el que ms fino sea, responde si llamo yo. En esta tierra mulata de africano y espaol (Santa Brbara de un lado, del otro lado Chang) siempre falta algn abuelo, cuando no sobra algn Don, y hay ttulos de Castilla con parientes en Bond: vale ms callarse amigos, y no menear la cuestin, porque venimos de lejos, y andamos de dos en dos. Aqu el que ms fino sea, Responde, si llamo yo.

254

Habr quien llegue a insultarme, pero no de corazn; habr quien me escupa en pblico, cuando a solas me bes A ese, le digo: -Compadre, ya me pedirs perdn, ya comers de mi ajiaco, ya me dars la razn, ya me golpears el cuero, ya bailars a mi voz, ya pasearemos del brazo, ya estars donde yo estoy: ya vendrs de abajo arriba, que aqu el ms alto soy yo!

255

SNGORO COSONGO
Nicols Guilln

Ay, negra, si t supiera! Anoche te vi pasar, y no quise que me viera. a l t le har como a m, que cuando no tuve plata te corrite de bachata, sin acordarte de m.

Sngoro, cosongo, songo be; sngoro, cosongo de mamey; sngoro, la negra baila bien; sngoro de uno, sngoro de tr.

A, Vengan a ver; A, vamo pa ver; vengan, sngoro cosongo, sngoro cosongo de mamey!

256

POEMA VI
Juan Snchez Pelez

Elena es alga de la tierra Ola del mar. Existe porque posee la nostalgia De estos elementos, Pero Ella lo sabe, Suea, Y confa, De pie sobre la roca y el coral de los abismos. En realidad, Elena Conoce las cosas simples, Porque antes de ser doncella Fue Sirena y Ondina, Y antes de ser Sirena y Ondina, Nad en el torbellino, en el nmero, en el fuego. Yo deb caer en la calzada, y rememorar, Oh husped delirante; All donde apacigua la tarde y el crepsculo, A m me separaron. Tuve otro amor Puro como el xtasis, Frgil como la fantasa, Absoluto como mi otro amor. O una trompeta de bruma en el desierto Mis halcones salieron del follaje. En todas las estaciones En el otoo o en la primavera Elena es alga de la tierra Ola del mar.

257

NUESTRO OFICIO
Vctor Valera Mora

Por este empecinamiento del corazn en hacerse horizonte por completo: nosotros, que hemos participado en los grandes acontecimientos histricos, que hemos ayudado en lo construido an con un poco de tristeza, digamos, casi mucha. Guardamos toda nuestra radiante alegra para lo que construiremos cuando el pueblo llegue. Podemos caer abatidos por las balas ms crueles y siempre tenemos sucesor: el nio que estremece las hambres consteladas agitando feroz su primer verso. O el otro, el de la disyuntiva, que no sabe si hacerse flechero de nubes o escudero del viento. Jams la cancin tuvo punto final. Siempre deja una brecha, una rendija, algo as, como un hilito que sale, donde el poeta venidero pueda ir halando, ir halando, ir halando, halando hasta el maana. Nosotros los poetas del pueblo, cantamos por mil aos y ms

258

UN AMIGO
Orlando Araujo

Un amigo es el refugio de los miedos que sentimos noche y da, alguien que te mira sonriendo cuando t lo hieres. Un amigo te levanta cuando caes y no espera saber que te has cado. Es como si de pronto ests muy solo y alguien te llama para decirte que lo esperes. Un amigo es el guante de tu corazn cuando hace fro, el bolsillo donde guardas las cosas que no muestras, el abrigo contra la lluvia del odio, un pararrayos aun cuando no haya tempestad, y una tempestad si en la calma te atormentan. Un amigo es el espejo donde t eres l; no apagues esa luz y no le falles en cualquier oscuridad.

Y QU ES UNA PALMERA?
Orlando Araujo

Una palmera es un sol en un patio y ms all. Una palmera corta el aire y desmenuza la luz. Una palmera es como la libertad: nadie est mucho tiempo junto a ella, no porque la palmera se mude, sino porque soamos con ella. Techos de palmera cubrieron las casas de tus abuelos. Yo soy hijo de las palmas secas. Cuando la palma se seca se pone del color del hueso de los pjaros y all va la luna y tambin las serenatas. Claro que estoy hablando de otras palmas, las que titilan lejos del mar de mano verde y enlazan el oro y la esmeralda. Una palmera, Sebastin, es una mujer desconocida que llega y se queda para no irse nunca, abanico del mundo y viento de los mares.

259

EL ABUELO, LA CESTA Y EL MAR

Elizabeth Shn

Escarbaba la arena para que saliera uno de esos cangrejos que tanto me gustan. El abuelo, que siempre me seala la semejanza que hay entre lo que le ocurre a las cosas de la naturaleza y la manera en que se desenvuelven mis sentimientos, dijo: Ten paciencia y no escarbes tanto, l saldr solo. Como haba olvidado esa palabra: paciencia, le pregunt qu significaba tener paciencia. Me tom entre sus brazos y, vindome a los ojos y con una sonrisa muy tierna, me respondi: Tener paciencia es saber mirar cmo en la siembra se van abriendo los frutos lentamente y sin ms prisa que la de la intensidad de los rayos del sol cuando caen sobre el mar. Dej de escarbar. Aguard. Con gran asombro vi que, al cabo de unos minutos, el cangrejo sala espontneamente de la arena y, sin que yo interviniese, se meta dentro de mi cesta.

6 AMOR LLEGA A LA ETERNIDAD, MAR SIN ORILLAS

Otn Chirino

Shakespeare

As eres Amor: un poco de infinito, minucia inconmensurable. Cabes en la mano que acaricia y eres del tamao del firmamento.

As eres Amor: todo lo tienes hasta el sufrimiento que nos ensea a conocer la dicha.

As eres Amor desde el comienzo y ya nunca terminas, porque moro en tu reino, porque escolto la espiga de tu prisa hasta morir, pero morir bajo tus ojos que es algo as como seguir viviendo.

260

16 EN UNA CABRA DE ROSTRO SEMITA SENTA QUEJARSE TODO MAL AJENO

Otn Chirino Humberto Saba

Triste como la cabra. Como la cabra, triste. Compasin me da verte cabra triste rumiando el infinito. A la pared te arrimas mirando sin mirar la lejana y el desamparo del mundo cabe en tu cara. Desde la infancia llevo el medalln pattico de la cabra indefensa rumiando el infinito.

261

REMEMORANDO LA BATALLA DE CARABOBO

Vicente Gerbasi

Los campesinos veamos a Bolvar entre rboles de ornamento puro que brillan en el sudor del trpico, o pasar a caballo bajo el arcoris de los llanos. Venezuela iba por sus lentos ros de playas soolientas de tortugas, asomaba pumas entre grandes hojas de alucinacin levantaba llamaradas de pjaros. Bolvar vio nuestros sembrados en un deslumbramiento de palmeras. Con l, todos los campesinos comenzamos a ver a Venezuela. Con l vimos la Libertad, con l vimos nuestra Democracia. Con l vimos nuestras futuras ciudades y sus chimeneas a orillas de esos lentos ros. l con nosotros sigue sembrando el campo, va con nuestros hijos a la escuela, rene a los pescadores y a sus mujeres que tienden redes plateadas de sardinas. S, Bolvar era el que llevaba un morral y una carabina al hombro. S, Bolvar era el que estaba derrotado bajo un aguacero, cuando canta el pauj de copete azul. S, Bolvar entraba a una casa campesina. S, Bolvar se tomaba un caf al amanecer en alguna cocina donde las araas tejen astros en rincones negros de holln.

262

S, Bolvar llamaba a otros campesinos al amanecer. S, Bolvar segua durante el da y durante aos por los campos, buscando ms campesinos. Y Bolvar nos reuni a todos los venezolanos y con l fuimos al combate. Era un amanecer. Se organizaron cuadros de colores para la batalla en una llanura de aurora anaranjada. Con brillos de sol sonaron los clarines. En la madrugada, los gallos haban cantado con brillos de estrellas, cuando ya Bolvar despertaba a sus soldados entre retorcidos rboles de merey, en un aire iluminado de banderas. Cuando ya Pez preparaba en la serrana a sus jinetes llaneros. Cada uno ya estaba al lado de la cabeza de su caballo. Las oscuras lanzas se levantaban frente a colores horizontales del alba. Con brillos de sol sonaron los clarines. Despus de un silencio tenso como el que anuncia cataclismos.

263

Con brillos de sol sonaron los clarines y sonaron truenos retumbantes y llovi tierra y arena y piedra y se levant el humo de la plvora y rodaron solas ruedas de carretas y se despedazaron caones y bajaron los lanceros y las lanzas ensangrentaron la tierra en un vasto mbito de relinchos de caballos. Tempestad de la plvora, del grito, del relincho Tempestad de la vida y de la muerte que Bolvar el Libertador vea desde su caballo blanco en la colina. Y fue entonces cuando en su caballo alazn lleg Negro Primero. Ambos, caballo y hombre, como una densa sombra en el humo agrio de la plvora. Al pie de la Bandera de la Patria, le dijo a Pez Mi General, vengo a decirle adis porque me estoy muriendo. Y el caballo alazn estuvo al lado de Negro Primero muerto hasta el final de la batalla. Con brillos de sol volvieron a sonar los clarines. Sonaron clarines de sol. Era el Primer Da de Nuestra Libertad.

264

ELEGA A UN SAMN
Ana Enriqueta Tern

Recuerdo cmo fuiste y dnde fuiste mezcla de viento y cielo enfurecido y entresoado silabario triste. Tu musical urdimbre de colmena era a la nia tiempo desceido y monedero de la luna llena. Hubo patio interior y barandales que traspasaste libre y encendido con tu amarilla venda de turpiales. Hubo gente de amor y la hermosura rescat tu silencio del urgido memorizar de la simiente oscura. A ms tiempo se acorta la distancia entre el hoy y un ayer como de olvido construyendo tu noche y tu fragancia. Tu fragancia, suavsima redoma labidental como lo verde ha sido y vaciados zureos de paloma. Corteza abajo penetraste el suelo hmedo, lentamente acontecido por tu raz avizorando cielo. Aun despus de ti mismo sigue alerta tu inmensa sombra de ngel desvestido, tu verano, tu lmina despierta, tu enmaraado traje florecido como el umbral de un aire que presiento avergonzado, fiel, sobrevivido; Suerte de ausencia, copa en movimiento cuando del cielo fuiste desprendido esparciendo tu clido argumento de follaje quebrado, malherido ya para siempre en alto pensamiento.

265

BIOGRAFAS
Francisco Massiani (1944 - ) Narrador y poeta. Es un
buen escritor, que crea con la palabra un mundo, donde la juventud adquiere una dimensin central que, muchas veces, marca la continuidad del relato. Su forma de narrar de calidad evidente, clara y sencilla, accesible a cualquier lector, trata con la profundidad necesaria, lo ms sensible del mundo del joven. Naci en Caracas. Ha publicado: novelas: Piedra de mar (1968), Los tres mandamientos de Mster Doc Fonegal (1976). Cuentos: Las primeras hojas de la noche (1970), El llanero solitario tiene la cabeza pelada como un cepillo de dientes (1975), Con agua en la piel (1998). Poesa: Antologa (2006), El seor de la ternura (2007). Ensayista, cuentista y poeta. Crea una inmensa obra artstica, que lo ubica como uno de los escritores ms prolficos de la literatura universal. Construye otra realidad imaginada, cuya ficcin hace que la palabra transite por espacios creados por el escritor, para que desde all en un universo fantstico, se divise las profundidades de lo humano. Desde muy joven se forma como un intelectual que trabaja y produce mucho. Hace traducciones de escritores como, Oscar Wilde (ingls), Edgard Allan Poe y Walt Whitman (norteamericanos) entre otros. Desarrolla una proverbial capacidad para decir lo esencial en pocas palabras. De all que sea un notable cultor del cuento, publica en este gnero: Historia universal de la infamia (1935), Ficciones (1944), El Aleph (1949), El informe de Brodie (1970), El libro de arena (1975). Sus emblemticos ensayos: Inquisiciones (1925), Historia de la eternidad (1936), Otras inquisiciones (1952), Siete Noches (1980), Atlas (1985). De su obra potica: Fervor de Buenos Aires (1923), Luna de enfrente (1925), El hacedor (1960), Elogio de la sombra (1969), La rosa profunda (1975), Libro de sueos (1976), Los conjurados (1985).

Jorge Luis Borges (Buenos Aires, 1899 Ginebra, 1986)

Fernando Paz Castillo (1893-1981) Poeta de notable maestra

en el uso de las palabras. Logra, con su fina sensibilidad, crear una visin original de la realidad, que se caracteriza por un especial refinamiento. Fue diplomtico y educador. Miembro de Nmero de la Academia Venezolana de la Lengua (1965). Premio Nacional de Literatura (1967). Entre sus principales obras se puede citar: La voz de los cuatro vientos (1931), Signo (1937), Entre sombras y luces (1945), Reflexiones del atardecer (1964) Antologa potica (1969), En otro lado del tiempo (1971). Despus de haber vivido en muchas ciudades del mundo, en el cumplimiento de sus funciones como diplomtico, muere en Caracas, la misma ciudad que lo vio nacer.

266

Csar Rengifo (1915-1980) Pintor, dramaturgo, periodista, promotor cultural, creador permanente. En su obra pictrica se observa la influencia de los muralistas mexicanos, entre ellos Diego Rivera. En los aos 1937 y 1938, estudia en Mxico. Recibi el Premio Nacional de Pintura (1954). Su aporte a las artes plsticas deja un significativo legado, donde se refleja un profundo amor por Venezuela. Esa identificacin con su tierra, le conduce a la creacin de un arte realista, donde denuncia las injusticias y los abusos contra los derechos humanos por parte de los poderosos, desde los tiempos de la Colonia espaola hasta la poca en que vivi. Nace y fenece en Caracas, ciudad que am entraablemente. Entre sus obras plsticas, se destacan, los murales: El mito de Amalivaca, ubicado entre las Torres del Centro Simn Bolvar, y Creadores de la Nacionalidad, en Los Prceres, ambos en Caracas. Y un cuadro impactante que titula, Una flor para mi ciudad. Como autor teatral: La Universidad de los Andes (ULA), publica sus Obras completas (1989). All, entre otras, aparecen sus creaciones teatrales: Manuelote (1952), Las torres y el viento (1970), Esa espiga sembrada en Carabobo (1971) Apacuana y Cuaricurin Poema dramtico- (1975).

Pablo Neruda (1904-1973) es el seudnimo artstico de Ricardo Eliecer Neftal Reyes Basoalto, su nombre al nacer, en Parral, Chile. Poeta universal, voz de los hombres y mujeres de todas las razas, de todos los tiempos. A la par de haber ejercido funciones diplomticas representando a su pas, fue embajador en Francia, y de ser un poltico militante de la izquierda internacional, dedic su sensibilidad y su fuerza intelectual a crear una obra literaria que lo ubica entre los escritores ms importantes de la literatura en cualquier lengua. Se le otorg el Premio Nobel de literatura en 1971. Entre sus obras, citamos: Crepusculario (1932), Veinte poemas de amor y una cancin desesperada (1926), Residencia en la tierra (1925-1931), Espaa en el corazn (1936-1937), Canto general (1950), Los versos del capitn (1952), Odas elementales (1954), Confieso que he vivido (1974).

267

Leoncio Martnez Leo (1888-1941) Fue un destacado periodista que cultiv el gnero humorstico. Fino y sagaz caricaturista, con su seudnimo, Leo, retrata la esencia y el espritu del venezolano de su poca. Colabora con la revista humorstica venezolana, El Cojo Ilustrado (1908). Funda en 1923, el semanario Fantoches. Incursiona en el mundo del teatro al escribir, como dramaturgo, obras que forman parte del acervo del teatro venezolano, entre ellas podemos citar: El rey del cacao (1914), El salto atrs (1924), El viejo rosal (1939). En su actividad de publicista crea los primeros avisos luminosos que aparecen en la ciudad de Caracas. Creador permanente, escribe letras de canciones populares como, Dama Antaona. Publica un libro de cuentos titulado, Mis otros fantoches (1932). Cultiva la poesa y su actividad literaria, con la obra: Poesas (1943). Arstides Rojas (1826-1894) Fue un intelectual exhaustivo, mdico, historiador, naturalista y cronista, dedica su vida a investigar y escribir sobre Venezuela. Realiza investigaciones sobre la naturaleza, como un estudio publicado, sobre La Cueva del Gucharo en el Estado Monagas (1875). Escribe crnicas sobre las costumbres venezolanas y desarrolla estudios histricos que reflejan la evolucin de la nacin desde los tiempos de la conquista por parte del Imperio Espaol. Entre sus principales obras, se pueden citar: Miscelneas de literatura, ciencias e historia (1876), Estudios indgenas, una contribucin a la historia antigua de Venezuela (1878), Crnicas y leyendas de Caracas (1974), Captulos de la historia colonial venezolana (1919), Leyendas histricas de Venezuela (1955). Fue fundador de la Sociedad de las Ciencias Fsicas y Naturales de Venezuela (1867).

268

la Asuncin, Estado Nueva Esparta. Educador, ensayista, poltico practicante y a su vez estudioso de las ciencias polticas, poeta. Como intelectual integral, le deja a las generaciones futuras del pas, un formidable legado ideolgico. Cree en una educacin democrtica, gratuita y obligatoria. Fue un defensor militante de los derechos del pueblo y de la necesidad de constituir una sociedad de iguales, donde todos tengan las mismas oportunidades de ser educados y crecer en el seno de la patria. Enaltece la condicin del maestro y le asigna el compromiso de ser lder de su comunidad. Adems de cumplir diferentes responsabilidades en la vida nacional, fue: Senador, Presidente del Congreso de la Repblica (1962-1966), Ministro de Educacin (1947-1948). El Maestro Prieto fue autor de una gran cantidad de libros y numerosos artculos, que aun en la actualidad, se publican con frecuencia. Entre sus principales obras se puede citar: La magia de los libros (1963), La poltica y los hombres (1968), Joven empnate (1977-2012), Las ideas no se degellan (1980), Pido la palabra (1982), El maestro como lder (1986), Verba Mnima (1978) (poesa) El Estado Docente (2006), El magisterio americano de Bolvar (2010).

Luis Beltrn Prieto Figueroa (1902 1993) Nace en

en Ciudad Bolvar y muere en Caracas, despus de una vida dedicada a la educacin, al periodismo y a la poesa. Egresado del Instituto Pedaggico de Caracas, desarrolla una reconocida labor como educador. Fue fundador del diario, El Luchador, medio de comunicacin que permanece en el periodismo guayans. Como poeta demostr una singular maestra para expresarse a travs del romance. Su libro, Jagey (1943), refleja su condicin de poeta nativista que le canta a la tierra venezolana y a su gente.

Hctor Guillermo Villalobos (1911-1986) Nace

269

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Acosta, Vladimir (2011). Ensayos radiales del programa: Temas sobre el tapete. Caracas: Monte vila Editores Latinoamericana. C. A. lvarez Alexandra, Bentivoglio, Paola y otros (1992). El idioma espaol de la Venezuela actual. Cuadernos Lagoven. Caracas: Editorial Arte. S.A. Amaya, Jorge (2007). Las imgenes de los negros garfunas en la literatura hondurea y extranjera. Caracas: Instituto Municipal de Publicaciones. Alcalda de Caracas. Araujo, Orlando (2007). Cartas a Sebastin para que no me olvides. Caracas: Monte vila Editores Latinoamericana. C.A. Bello, Andrs (1931). Gramtica. Caracas: Ediciones del Ministerio de Educacin. Benedetti, Mario (2001). El olvido est llen de memoria. Bogot: Editorial Planeta. Blanco Andrs, Eloy (1960). Poda. Caracas: Editorial Cordillera. Borges, Jorge Luis (2006). Ficciones-El Aleph - El informe de Brodie. Caracas: Fundacin Biblioteca Ayacucho. Calzadilla, Ramn (2011). Dinmica grupal en la formacin docente. Caracas: FEDUPEL. Cirigliano, G. y Villanueva, A. (1966). Dinmica de grupo y educacin. Buenos Aires: Editorial Humanitas. Ciudad Css (2012). Documentales de vida. pale. Caracas. Chirino, Otn (1977). Podra ser el viento. Caracas: Imprenta Municipal de Caracas. Freitas, N. (1942) Als, Buenos Aires: Emec Editores. Gerbasi, Vicente (2004). Antologa Potica. Caracas: Monte vila Editores Latinoamericana. C.A. Grupo Imago (1997) El discurso audiovisual Texto N 14 Lengua y Medios de Comunicacin. Barcelona: Editorial Grau. Guilln, Nicols (1952). Sngoro Cosongo. Buenos Aires: Editorial Lozada. S.A.

270

Ledezma Minelia de y Obregn, Hugo (1990). Gramtica del espaol de Venezuela. Caracas: Instituto Pedaggico de Caracas. Lpez de Zuazo, Antonio (1981). Diccionario del periodismo. Madrid: Editorial Pirmide Martnez, Leoncio (1981). El cuento venezolano 1900-1940. Buenos Aires: EUDEBA. Massiani, Francisco (1979). Piedra de mar. Caracas: Monte vila Editores. Myrkion, Vja(1987). Texto, subtexto y contexto en lingstica del texto. Compilador Enrique Bernrdez. Madrid: Arco/Libros. S.A. Miliani, Domingo (2004). Textimonios. Caracas: Instituto Pedaggico de Caracas. UPEL. Ministerio del Poder Popular para la Cultura (2012). Plataforma del cine y medios audiovisuales. Caracas: Fundacin Cinemateca Nacional. Ministerio del Poder Popular de la Educacin (2011) Tecnologa al servicio de una educacin liberadora. Caracas: MPPE. Navarro, Alcides (2005). La radiodifusin comunitaria. Caracas: Editorial Aldora. C.A. Nebrija, Antonio (1980). Gramtica de la lengua castellana. Madrid: Editorial Nacional. Neruda, Pablo (1974). Confieso que he vivido. Barcelona: Seix Barral. Obregn, Hugo (1993). Fisiologa de la entrevista periodstica. Maracay: Instituto Pedaggico de Maracay. Paz Castillo, Fernando (1994). Poesa amorosa latinoamericana. Caracas: Fundacin Biblioteca Ayacucho. Prieto Figueroa, Luis Beltrn (2006). Mi hermana Mara Secundina y otras escrituras. Caracas: Edicin Fundacin Luis Beltrn Prieto Figueroa. Prieto Figueroa, Luis Beltrn (2005). Verba mnima. Caracas: Anauco Ediciones. C. A. Privitera, Rodolfo (Compilador) (1979). Para leer en la cola. Antologa. Caracas: El diario de Caracas. Ramonet, Ignacio (2001). La tirana de la comunicacin. Madrid: Editorial Debate. S. A. Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (2011). Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual. Madrid: Espasa Libros. S.L.U-

271

Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (2010). Ortografa de lengua espaola. Madrid: Espasa Libros. S.L.U. Rengifo, Csar (1975). Obras -Teatro. (Antologa). Mrida: Universidad de los Andes. Rodrguez Bello, Luisa (2001). Principios que orientan la enseanza de la escritura. Revista Docencia, Investigacin, Extensin. Ao 5,1. Rojas, Arstides (2008). Orgenes venezolanos (historia, tradiciones, crnicas y leyendas) Caracas: Fundacin Biblioteca Ayacucho. Rosenblat, ngel (1969) Buenas y malas palabras. Tomo I. Madrid: Editorial Mediterrneo. Salvat, Ricard (1983) El teatro. Biblioteca de divulgacin temtica, N 17. Barcelona: Montesinos Editor. S.A. Sambrano Urdaneta, Oscar y Quiroga Torrealba, Luis (1966). Lenguaje y literatura. Segundo curso. Caracas: Impresora Delta. C.A. Snchez Pelez, Juan (2004). Antologa potica. Caracas: Monte vila Editores Latinoamericana. C.A. Shn, Elizabeth (2004). El abuelo, la cesta y el mar. Caracas: Monte vila Editores Latinoamericana. C.A. Tedesco, Italo (1982). Julio Garmendia y Jos Rafael Pocaterra. Dos modalidades del cuento en Venezuela. Cuman: Universidad de Oriente. Coleccin Cubagua N 8. Tern, Ana Enriqueta (2005). Antologa potica. Caracas: Monte vila Editores. Coleccin biblioteca bsica de autores venezolanos. Valera Mora, Vctor (2002). Obras Completas. Caracas: FUNDARTE. Villalobos, Hctor Guillermo (1950). Jagey. Antologa y selecciones. Caracas: Ediciones del Ministerio de Educacin Nacional.

REFERENCIAS EN LNEA
http://www. minci.gob.ve http:/www.venezuelabolivariana.com/modules/mastop.publish www.minci.gob.ve/entrevista/nurisorihuela

272