EL MTODO CIENTFICO En este apartado hablaremos de la forma como los cientficos conocen, de la manera como se estudia la biologa o los

seres vivos y cmo la ciencia, se va construyendo, a partir de un trabajo riguroso y sistemtico, para dar como resultado, el conocimiento cientfico. Conocimiento. El conocimiento nos permite tener certeza de la realidad, interpretarla proporcionndonos herramientas para enfrentarnos a ella (de ah el dicho popular el que no conoce es como el que no ve). Sabemos de la existencia de dos tipos de conocimiento o formas de acercarnos al objeto de conocimiento, que hasta el momento, hacen posible la vida de las personas sobre la Tierra: el conocimiento emprico (popular) y cientfico. Conocimiento emprico Emprico significa, lo referente a la experiencia. Se trata de un nivel en donde los sentidos y el aspecto fsico de las cosas se vinculan estrechamente. Este conocimiento es el que todos poseemos en mayor o menor medida, nos permite resolver problemas especficos como: El vestir, alimentarnos, el hacer producir la tierra, el manejar un vehculo, criar animales, desarrollar herramientas para la pesca o manejo del bosque. El conocimiento emprico ha permitido el impulso de los oficios: carpintero, albail, herrero, panadero, curtidor (figura 10), talabartero, tejedor, ebanista, plomero...y muchos otros que han llegado a identificar comunidades enteras como: Atzompa, en el manejo del barro, San Bartolo Coyotepec, para el manejo del barro negro, Tlacolula, en la produccin del mezcal, Etla, en la produccin del queso, Ocotln, para la produccin de pieles curtidas y cuchillera, Nochixtln, en la elaboracin de barbacoa... etc. A travs del conocimiento emprico, se han identificado diferentes plantas con usos muy variados: medicinales, para la construccin, utilizadas como cercos vivos, productoras de taninos (curtientes), jabonosas, para carbn, edulcorantes, forrajeras, productoras de miel, etc. Este conocimiento ha permitido identificar diferentes tipos de suelo, con vocacin variada. Facilit domesticar plantas como el maz que tiene 10 000 aos de manipulacin por los campesinos o el trigo de hace 5000 aos. Esto ha favorecido el cuidado de los recursos naturales y la sobrevivencia a lo largo de la historia hasta nuestros tiempos. El conocimiento emprico, se caracteriza por transmitirse de padres a hijos como herencia, generalmente no se registra, no se elaboran libros entorno a los saberes, se trasmite verbalmente, no desarrolla trabajo experimental, se conduce a travs de acierto y error, es inexacto e impreciso. Es un conocimiento no menos importante que el cientfico, sin embargo su tratamiento y anlisis son diferentes, as como, el aporte correspondiente. Para poder acceder a un conocimiento cientfico, es necesario recurrir al emprico como primer acercamiento, al objeto de conocimiento. Figura 10. El oficio del curtidor que por dcadas sostuvo la industria en Oaxaca es un ejemplo de conocimiento emprico, esta industria est a punto de desaparecer por las normas anticontaminantes, el fisco y la opcin de los jvenes a trabajar en reas menos exigentes de un esfuerzo fsico. Este curtidor, Eufemio Chvez rebaja un cuero de res como parte del proceso de curtido. Conocimiento cientfico A travs del cocimiento emprico entendemos, sin mas, lo que percibimos, si queremos apreciar caractersticas, que no son tan obvias a simple vista y hacer diferentes interpretaciones, entonces, tendremos que recurrir al conocimiento cientfico, generado a travs de la observacin, del descubrir, explicar y predecir la realidad; para ello, slo a travs de la investigacin podremos lograrlo y crear un cuerpo de conocimientos que no sean dogmticos, ya que, los supuestos en esta lgica, se someten al anlisis y crtica, que nos lleven a establecer postulados y axiomas, que concluyan en la creacin de la ciencia, concebida segn Tamayo y Tamayo como conjunto de conocimientos racionales, ciertos, probables, obtenidos metdicamente, sistematizables y verificables que hacen referencia a objetos de la misma naturaleza; para generar conocimiento cientfico, el camino obligado es la investigacin

cientfica, que se basa en la estructura del Mtodo Cientfico, fundamentado en la pregunta y la bsqueda de respuestas originadas por la observacin y la experimentacin. As, el conocimiento cientfico es metdico, utiliza el mtodo cientfico, es sistemtico, deja su testimonio escrito en una diversidad amplia de documentos, que nos permitan crear nuevos postulados a partir de los ya existentes; privilegia a la institucin educativa o de investigacin como la generadora del conocimiento, sus conocimientos son probados, una y otra vez, bajo las mismas condiciones en que fueron generados, reconoce al investigador o cientfico como portadores del saber. Saber que tiene que pasar por diversas formas, sus planteamientos debern ser precisos, exactos, rigurosos, objetivos y libres de prejuicios slo as se construir la ciencia. Lo que hace sistemtica a la ciencia es la atencin que presta a la organ izacin del conocimiento, de modo que sea factiblemente accesible para todos aquellos que deseen construir sobre sus cimientos. De esta manera, la ciencia es una empresa tanto personal como social. La ciencia no es un misterio: a travs de sus reglas y procedimientos se encuentra abierta para toda persona que est dispuesta a afrontar sus retos. La ciencia busca encontrar un conocimiento preciso sobre los aspectos del mundo accesibles a sus mtodos de investigacin. No se trata de un sustituto de la filosofa, la religin o el arte, el hecho de ser cientfico no impide a nadie la participacin en esos otros campos del conocimiento humano. Procesos del pensamiento sistemtico Los procesos de pensamiento sistemtico en los que se apoya la ciencia pueden ser divididos, en su mayor parte, en dos categoras: deduccin e induccin. En el razonamiento deductivo se comienza con la informacin disponible, que recibe el nombre de premisas, y luego se obtienen conclusiones basadas en esa informacin. La deduccin se efecta desde los principios generales hasta las conclusiones especficas (va de lo general a lo particular). Por ejemplo, si aceptamos la premisa de que todos los pjaros tienen alas, y la segunda premisa de que los gorriones son pjaros, podemos concluir, por deduccin, que los gorriones tienen alas. La induccin es un proceso prcticamente opuesto a la deduccin. En el razonamiento inductivo se empieza por hacer observaciones especficas, de las cuales se pretende obtener una conclusin, o una regla o principio general unificador. El mtodo inductivo se emplea en la organizacin de datos dispersos y en su colocacin en categoras manipulables, un proceso realizado con base en la pregunta qu es lo que tienen en comn todos estos hechos? Un punto dbil de este mtodo de razonamiento es que las conclusiones as obtenidas contienen ms informacin que los hechos estudiados en los cuales se basan. Se pasa de muchos ejemplos observados a todos los ejemplos posibles cuando se formula el principio general. Esto se conoce como el salto inductivo. Sin ste no sera posible llegar a las generalizaciones. Sin embargo, conviene mantener presente la posibilidad deque la conclusin sea vlida. La informacin adicional contenida en las conclusiones inductivas puede provenir exclusivamente de la actividad creativa de una mente humana, y la creatividad, por admirable que sea, no es infalible. Aqu se muestra un ejemplo de razonamiento inductivo: cuando se retira el sostn de manzanas, naranjas, piedra y rboles, estos caen al suelo; de aqu, se deduce que una fuerza que acta sobre estos objetos los atrae hacia la tierra (fuerza de gravedad) Aunque una conclusin se base en miles de observaciones, sigue siendo posible que la invaliden nuevas observaciones. Sin embargo, cuando ms grande sea el nmero de casos que se emplean, mayores sern las probabilidades de obtener conclusiones cientficas vlidas. El cientfico busca la posibilidad de afirmar que cualquier conclusin especfica tiene cierta probabilidad estadstica de ser correcta (Ville, et al, pp 20) Mtodo Cientfico La palabra mtodo, proviene del griego meta a lo largo del camino y odos camino, un mtodo es una manera ordenada de realizar una actividad. En la ciencia, un mtodo implica un orden sistemtico que se sigue durante una investigacin, as el mtodo cientfico podemos concebirlo como el camino, la estrategia, el proceso, la lgica del pensamiento cientfico o el procedimiento viable que se sigue para la solucin de un problema de relevancia social. Segn De la Torre. Es un procedimiento riguroso formulado lgicamente para lograr la adquisicin, organizacin o sistematizacin y expresin de conocimientos tanto en su aspecto terico como experimental. Gracias a un buen mtodo, el cientfico logra, con

mayor seguridad, el control de variables, la produccin tecnolgica y la satisfaccin intelectual (Saenz, p. 121) En todo mtodo se pueden exigir, por lo menos, dos cualidades: la eficacia y la eficiencia. La eficacia consiste en la seguridad para obtener el fin deseado. La eficiencia consiste en la adecuacin y la proporcin de los medios empleados para conseguir el fin propuesto. De lo anterior, se desprende la importancia del mtodo en la ciencia. Gracias a l, es posible obtener las finalidades del pensamiento cientfico con mayor seguridad y presteza. Sin embargo, el mtodo no es un fin en si mismo, es decir, no habra por qu esclavizarse a ese conjunto de reglas sugerencias y pistas que constituyen un mtodo determinado. Por tanto, habra que considerar al mtodo como un instrumento o medio que, por supuesto, tiene su importancia, pero tambin sus limitaciones. Fig 11 Elcientfico, pretende a travs de la observacimy experimentacin, atrapar la realidad comprobando o disprobando hiptesis qie lo lleven a formular teoras o leyes, done identifiquen variables que influyen como causa y efecto del fenmeno. A Einsten se ha constituido como un prototipo de cientfico por sus aportes en el campo de la fsica. (Revista de Informacin cientfica y tecnolgica volumen 10 No. 143, p. 17) Llevarlo a la prctica concreta, es lo que posibilita un aprendizaje significativo de la metodologa cientfica y no el aprendizaje de recetas y de principios. La ciencia resulta de la aplicacin del mtodo cientfico. A decir de E. Curtis, la materia prima de la ciencia son nuestras observaciones de los fenmenos del Universo, se limita a lo que puede observar y medir. Las corazonadas se abandonan, las hiptesis se invalidan y las teoras se revisan, no hay verdades, todo est en constante revisin. Es por esto, que los cientficos persiguen la objetividad a travs de la investigacin, por lo que sta, deber tener varias caractersticas: La investigacin deber ser: Rigurosa (se realiza con precisin, no es arbitraria) Minuciosa (hay que registrar el mnimo detalle del comportamiento del fenmeno) Sistemtica (ordenada, en la que se aplica un anlisis lgico, se establecen categoras o agrupaciones.) Estar dirigida a resolver problemas de importancia social. Buscar encontrar principios generales que le permita predecir el comportamiento del fenmeno. No parte de cero, sino de una experiencia o conocimiento previo. Se basa en observaciones apoyadas en instrumentos que la auxilien (microscopio, telescopio, computadora) Es una actividad eminentemente lgica y objetiva que le permita validar los procedimientos empleados, los datos recogidos y las conclusiones alcanzadas. Es una actividad paciente que contrasta con lo espectacular, no busca impresionar sino resolver un problema. Es una actividad que requiere valor, la investigacin puede tener la desaprobacin social o de un grupo, si ests convencido de las bondades de tu investigacin y el beneficio social que puede traer, es importante que la realicemos. Requiere de constante registro, que favorezca el anlisis y las conclusiones para que despus le demos la oportunidad a otros investigadores de probar nuestros resultados y verifiquen la veracidad de nuestras conclusiones.

En el sentido ms amplio, el mtodo cientfico, se refiere a los hbitos de trabajo que los cientficos ponen en prctica, conforme su curiosidad, los conduce a la tarea de descubrir las regularidades y las relaciones existentes entre los fenmenos objeto de su estudio. Los mtodos de la ciencia tambin pueden ser descritos como una rigurosa aplicacin del sentido comn, al estudio y el anlisis de la informacin. En un sentido mas estricto, el mtodo cientfico alude al modelo de investigacin desarrollado por Francis Bacon (1561-1626).. Este modelo consta de la siguiente secuencia: Identificacin del problema Obtencin de informacin relativa al problema (por observaciones, mediciones, etc.) Anlisis de la informacin en busca de correlaciones, conexiones importantes y uniformidades. Formulacin de una hiptesis (una generalizacin), la cual es una suposicin congruente que explica la informacin existente y sugiere otras vas de investigacin. Evaluacin rigurosa de la hiptesis mediante la recabacin de nueva informacin. Confirmacin, modificacin o rechazo de la hiptesis, a la luz de los nuevos acontecimientos.

CARACTERSTICAS DE LOS PASOS DEL MTODO CIENTFICO

1.- Observacin del problema. En esta primer etapa, pretendemos percatarnos del mnimo detalle del comportamiento del fenmeno y en funcin de ello, plantear con precisin el Problema. Es importante resaltar, que si bien es cierto, la observacin, es el punto inicial de la investigacin, esta se constituye en una caracterstica que habremos de fomentar a lo largo de toda nuestra investigacin. Es una de las cualidades mas sobresalientes de un cientfico, que como mencionamos, habr de apoyarse en aparatos (microscopio, binoculares, telescopio, computadora) que le permitan, hacer de la observacin algo muy diferente de la contemplacin. La fuente ltima de todos los hechos cientficos son las observaciones y experimentos cuidadosos, realizados sin parcialidad. 2.- Planteamiento del problema. La deteccin del problema nos da posibilidades de centrar nuestra atencin en alguna caracterstica particular del fenmeno a estudiar, No podemos abordarlo en su totalidad, ya que la realidad en s, es compleja. La caracterstica del problema es que se plantea en forma de pregunta muy precisa y parte necesariamente de la observacin. Por qu las plantas son verdes? Qu comen las plantas? Por qu los hijos se parecen a los padres? Cmo se origin la vida? Por qu la luz calienta? Por qu la luz forma una sombra en los cuerpos? Por qu suceden los eclipses? Segn lo plantea Saenz, la pregunta debe tener dos condiciones, la primera se refiere a su carcter universal, al manejo de los paradigmas para que pueda ser aceptada en el mbito de lo cientfico, la segunda condicin es que sea verificable, es decir, que pueda ser factible su contestacin, con lo que desechamos preguntas que pertenecen al mbito de la imaginacin, damos por sentado que las preguntas tengan relevancia, claridad y precisin. Fig. 12 La computadora nos permite hacer simulaciones que nos llevan a variar el comportamiento de un fenmeno en situaciones diversas y as hacer observaciones que nos faciliten formular un problema 3.- Hiptesis. La hiptesis es una respuesta provisional, una suposicin que establecemos como una forma de explicarnos la naturaleza del fenmeno estudiado, es una respuesta ingeniosa cargada de conocimiento previo, se constituye en la columna vertebral de nuestro trabajo, a partir de la hiptesis desarrollaremos el experimento por el que demostraremos su veracidad o falsedad. Si nuestra hiptesis es verdadera, se convierte en una tesis cientfica (ley, principio, explicacin, conclusin o una relacin entre diferentes objetos de estudio). La hiptesis para ser considerada cientfica, deber tener, un carcter universal, hipottico, de relacin entre fenmenos, coherencia, verificabilidad, sencillez y predictibilidad. 4.- Experimento. Es la parte de la investigacin mas atractiva en trminos de accin, ya que sta requerir no slo del ingenio, de la experiencia, de los conocimientos que tengamos sino tambin del esfuerzo fsico, muchas veces tendremos que velar toda la noche para observar a los organismos en su medio natural o hacer una prueba con diversas repeticiones donde es

importante identificar un grupo control o testigo y el otro experimental. El diseo del experimento exige mucha creatividad, hay hiptesis que han estado formuladas por varias dcadas sin que pueda disearse el experimento, hasta que lleg el cientfico que tuvo la chispa o el destello para comprobarla. Por ejemplo, la hiptesis propuesta por Oparn la vida se origin por evolucin qumica, tuvieron que pasar ms de 30 aos para que se formulara el experimento a travs del aparato de TESLA, que simula las condiciones de la atmsfera primitiva y comprueba parcialmente la hiptesis. El reto en esta etapa de la investigacin, es disear formas, que nos permitan el control de las variables que en ella intervienen. La repeticin del experimento, bajo las mismas condiciones en que fu formulado, da la oportunidad a que otros verifiquen nuestros resultados cuantas veces sea necesario. La cuantificacin de los datos, nos dar mayor certeza del comportamiento del fenmeno y nos permite llegar a la prediccin. El uso de la balanza, el termmetro, el anlisis qumico, son algunos instrumentos para la cuantificacin del fenmeno. Al respecto, la estadstica es un fuerte aliado que permite determinar la frecuencia de aparicin de una caracterstica investigada (nmero de hembras, machos, edades, sexos, emigracin, inmigracin), o la correlacin e interdependencia entre dos o ms variables (podemos determinar la capacidad de carga de un sistema, es decir, cuntos venados puede sostener una determinada rea sin que sea afectada, determinando la cantidad y calidad de los alimentos con la densidad de la poblacin.) 5.- Conclusin. En esta fase, podemos decir si nuestra hiptesis es verdadera o falsa, muchas veces podemos llegar a conclusiones que no habamos previsto, para lo cual no habremos de forzar los datos a nuestro capricho, debemos tener la rigurosidad plantear nuevamente el problema en funcin de los nuevos datos o conocimientos del fenmeno. Es conveniente registrar los resultados no previstos, a lo que se le ha dado el nombre de serendipity, que han sido determinantes en el avance de la ciencia como el descubrimiento de la penicilina o los rayos X. No siempre llegamos a plantear nuevas teoras o descubrir leyes de comportamiento general, con que arribemos a conclusiones que nos den una respuesta convincente de lo que buscamos, nos daremos por bien servidos. Ejemplo de aplicacin del mtodo cientfico A travs del siguiente ejemplo, se pretende demostrar el Principio que la ciencia es acumulativa y demostrar cmo un conocimiento favorece o acelera el descubrimiento de otros. Algunos cientficos slo han desarrollado una etapa del mtodo cientfico, otros han obtenido sus conclusiones que los han llevado nuevamente al inicio de la investigacin. Investigacin sobre la fotosntesis: Problema.- Qu come una planta que le permite crecer y tener frutos? Hiptesis.- Las plantas se alimentan tragando tierra. Planteado por Aristteles en el siglo IV a.C. Se qued a nivel de hiptesis ya que no efectu experimentos que lo llevaran a probar la veracidad de su planteamiento, se manej como verdad durante siglos. El problema se retoma despus de aproximadamente 2000 aos. 1630 Jan Baptista Van Helmont. Experimento. Dise su experimento que dur cinco aos con una planta de sauce, tierra y agua (fig 13); estos tres elementos los pesa, la planta es regada, al paso del tiempo hace nuevamente las mediciones, y nota que la tierra haba disminuido 57g mientras que la planta aument 74 k. el agua que utiliz eran varios litros. Conclusin. Las plantas no comen tierra, comen agua. Sin embargo los litros de agua utilizados no eran proporcionales al peso de la planta. Y se plantea nuevamente el problema. Si la planta no slo come agua, qu otra cosa come? El problema fue respondido parcialmente, por lo que se retoma 142 aos despus. 1772 Joseph Priestley Fig. 13. Experimento de Van Helmont en el que se puede apreciar la ganancia en peso al inicio y final del experimento que dur 5 aos.

Experimento. Pone una vela encendida. Ambos los coloca primero en campanas de cristal separadas, al juntarlos, el ratn muere y la vela se apaga, posteriormente coloca otra planta y ratn juntos y observa que su vida se prolonga. (Fig14) Figura 14. Experimentos de Priestley que permite apreciar la compatibilidad entre planta-animal o vela y lo contrario entre vela y ratn. (CNEB p.92) Conclusin. Las plantas invierten los efectos de la respiracin quitando al aire algo que los animales le dan al respirar, lo que favorece su crecimiento La respuesta an no satisface a la pregunta formulada por lo que se replantea la pregunta a la luz de los nuevos descubrimientos. Si las plantas no slo comen agua y ese algo de los animales entonces qu comen?. El lapso para responder se acorta y se retoma 9 aos ms tarde. 1779 Jan Ingenhousz Experimento. Su diseo consiste en separar las races, hojas, tallos, flores, frutos encerrados en campanas con ratones cada una y observa que el aire se vuelve nocivo para los animales donde estn las races, flores y frutos. Conclusin. El invertir el proceso de la respiracin slo ocurre en las partes verdes de la planta. An no responde a la pregunta, por lo que se retoma un ao ms tarde! 1780 Pristley y otros investigadores Experimento. Repite el experimento anterior, slo que introduce una nueva variable, las campanas las pone en la sombra y otras que les de la luz y comprueba que los resultados de Ingenhouz solo ocurren en presencia de la luz. Conclusin. Las plantas no slo comen agua, tambin ese algode los animales y la luz es necesaria para que se d ese proceso. Se est ms cerca de la respuesta, pero an quedan el reto de encontrar un principio general en todas las respuestas encontradas. 1782 Jean Senebier Experimento. Utiliza una planta acutica, la sumerge en el agua y mantiene el sistema iluminado. Observ que la planta desprende un gas. Posteriormente se comprueba que este gas era oxgeno. Conclusin. Las plantas en su alimentacin desprenden oxgeno que favorece la actividad biolgica de los animales. Despus de mas de 2000 aos en que fue planteado el problema, se tiene la siguiente conclusin: Las plantas requieren CO2 y H20 para efectuar la fotosntesis en presencia de luz y con la participacin de la clorofila, proceso mediante el cual elaboran sus propios alimentos. Este descubrimiento permiti probar a: 1800 Nicholas Theodore de Saussure Mostr que volmenes iguales de bixido de carbono y oxgeno se intercambian durante la fotosntesis y que las plantas retienen el carbono, muestra tambin como durante este proceso las plantas ganan peso, lo que hizo posible escribir la frmula que podrs encontrar en la unidad II referente a caractersticas de los seres vivos y que da respuesta al problema.