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Prevencin del fracaso escolar, perspectiva desde la Organizacin Neurolgica.

Asociacin para el desarrollo intelectual y fsico, Dominique, Burgos, con la colaboracin de la junta de Castilla y Len. Impartido por la doctora Mara Jess Lpez Juez, directora del centro de desarrollo neurofuncional NEOCORTEX Qu pasa con ese nio con el cual la estimulacin de la vida cotidiana estndar no es suficiente? En tierra de nadie. El principio bsico de la neurociencia es que el ser humano es su cerebro y lo que hacemos es la funcin cerebral. Cmo que no le da la gana?... a lo mejor es que a su cerebro le falta el circuito de que le d la gana. Ese nio tiene un problema de aprendizaje No, tiene una desorganizacin neurolgica que le da como consecuencia que no pueda aprender. Es que en su cerebro no estn las estructuras neurolgicas necesarias para aprender. Desde el control postural hasta decodificacin del lenguaje, hasta saber cmo suena una p o una b. Eso es una herramienta neurolgica de discriminacin fonolgica. La caja de herramientas tiene que estar llena porque si no estamos mandando al mundo un nio en clara desventaja frente a sus iguales. Encima se le culpabiliza y esto es una injusticia. Se valora muy poco el trabajo en Educacin Infantil por los de Primaria, Secundaria etc. De forma que la formacin de sinapsis depende del estmulo ambiental, del nmero de estmulos que hayamos mandado. -> Deprivacin. La densidad sinptica es una medida de la capacidad del cerebro para formar sinapsis, de cmo el cerebro puede desarrollarse y aprender. Qu ocurre en nuestro cerebro? Nuestro cerebro tiene unas vas de entrada de informacin a travs de las cuales se entera de lo que le pasa al mundo, con una serie de sensores: los ojos, los odos El cerebro esa informacin la procesa, almacena, la guarda, la tiene ah a su disposicin y cuando se quiere relacionar con el mundo lo hace a travs de las vas de salida de informacin. Es que no se est quieto: motor. Es que no para de hablar: lenguaje. Es que no sabe escribir: funcin manual. Cualquier comentario que hagamos sobre un nio, siempre, esta remitido a cmo funciona sus vas de salida de informacin. Cada vez que tenemos un nio con alguna dificultad miramos las vas de salida, concretamente el sistema escolar es un sistema que constantemente evala la salida y no le importa nada como entra. No solo es el sistema de salida el que puede tener dificultades o problemas, porque tambin se pueden tener problemas de entrada. Si te entra poca informacin, te sale poca informacin; si te entra una informacin desorganizada, te sale informacin desorganizada. Muchas veces damos por supuesto que oyen bien, y por eso creemos que no debe ser un problema de entrada. Hay que asegurarse que no solamente se tiene bien el rgano, si no como el cerebro est procesando y que herramientas neurolgicas se tiene. No estamos hablando de odos, no estamos hablando de ojos, estamos hablando de que hace el cerebro con lo que
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le mandan los odos y los ojos. Cules son las funciones ms bsicas?: visin, audicin, tacto, movilidad, lenguaje y funcin manual. Por qu tenemos tantos problemas en las vas de entrada? Venimos al mundo con todos nuestros sensores ya funcionando pero no todos estn al mismo nivel. En el recin nacido lo que ms desarrollado esta es el gusto y el olfato. Los nios lloran muchsimo cuando les dan agua, por eso les dan suero glucosado, porque los sensores de azcar en la boca son muy potentes. Con el paso de los aos, estas dos vas sensoriales bajan de importancia. Vamos a hablar de las otras dos grandes vas: visin y audicin. Son las menos desarrolladas en el momento de nacimiento, el hecho de que estn menos desarrolladas es muy bueno, porque eso quiere decir que son muy plsticas, tienen mucho rato para aprender. Cules suelen ser los grandes problemas que tenemos en las vas de entrada? Hiposensibilidad, que te llegue menos informacin de la necesaria. Hipersensibilidad, que te llegue ms informacin de la necesaria. Problemas de filtrado sensorial, que no seas capaz de discriminar lo que es importante de lo que no lo es. Este nio no tiene atencin claro, es que la atencin est completamente ligada a la capacidad que tiene el cerebro de discriminar y si el cerebro no tiene la capacidad de discriminar, no es que no tengas atencin, es que no se ha desarrollado esa herramienta cerebral. Si queremos terminar construyendo el cerebro del nio no nos podemos ir saltando etapas. Si t no cuidas el estado fisiolgico del cerebro, el cerebro no aprende. Los nios tienen problemas para escribir principalmente por: una serie de herramientas visuales, una serie de herramientas motoras y una serie de herramientas auditivas. Cuando las visuales con las auditivas se cruzan: codificacin fonolgica. Cuando las auditivas y las motoras se juntan: lenguaje oral. Cuando las visuales y las motoras se juntan: organizacin espacial. Y entre todas aparece la lectoescritura. En Estados Unidos hay una asociacin americana de integracin sensorial, la doctora Anna Jean Ayres habl ya de la importancia que tena la integracin sensorial para conseguir llegar a tener una imagen del mundo que integre lo visual, lo auditivo, lo tctil. Los nios cuando nacen tienen un trax pequeo, una respiracin irregular y unas tasas de respiracin muy altas. La manera natural de madurarlo es mediante el estrs que produce la movilidad, pues el entrenamiento fsico hace que se desarrolle el trax. El sistema respiratorio es adems absolutamente fundamental para el desarrollo del lenguaje, de manera que o tienes buena coordinacin respiratoria o vas a tener problemas de lenguaje respecto a la claridad de la pronunciacin y la longitud de la frase. Hay nios que no saben integrar las vas sensoriales, nios que en el aula, si estn a una tarea visual no pueden estar a una tarea auditiva; o si estn a una tarea motora, no oyen, ni escuchan, porque se bloque la va sensorial.