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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera Contenido didctico del curso Diseo

o Experimental

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGA EINGENIERIA

PROTOCOLO DISEO EXPERIMENTAL 30156 CAMPO ELAS RIAO LUNA (Director Nacional)
JOHN FREDDY JARAMILLO Acreditador

Bogot Julio de 2010

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Aspectos De Propiedad Intelectual

El contenido didctico del curso acadmico: Diseo experimentalfue diseado inicialmente en el ao 2004 por el Ing. Qumico. MSc. Campo Elas Riao Luna, docente de la UNAD, ubicado en la sede Jos Celestino Mutis. Se ha desempeado como docente y tutor de la UNAD a partir del 2003, anteriormente se desempeo como investigador cientfico II en CENICAFE. Esta es la segunda actualizacin del presente mdulo, el cual se ofrece con carcter estrictamente educativo. Por lo cual se ha recurrido a los conocimientos y experiencias de varios autores de textos regulares sobre las temticas tratadas. La version del contenido didctico que actualmente se presenta tiene como caractersticas: 1) Reorganizacin de los contenidos relacionados en las dos unidades en lecciones. 2) Repaso a los conceptos estadsticos. Las temticas pueden ser actualizadas acorde con el desarrollo del curso. De acontecer esto se informara oportunamente.

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Planear Definir
Trabajo de campoLaboratorio

Datos

Grafica 1.Diagrama de un proceso experimental

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DISEO EXPERIMENTAL
Tiene como fn Aplicar correctamente la terminologa y conceptos utilizados en los procesos investigativos

comprende Comceptos de metodologicos investigacin disciplinar

comprende

Conformados por Conocimientos de los tipos de diseo experimental de utilidad en su disciplina

Conocimientos detcnicas y herramientas analticas y estadsticas

Con el fin de

Con el fin de

Con el fin de

Claridad procesos

de

los

investigativos
Con el fin de

Diseodiseo apropiado de Buen de una una investigacin investigacin

Utilizacin razonable de recursos en los trabajos de grado einvestigaciones

Con el fin de Con el fin de

Buen diseo de una investigacin


Formando pprofesionales con

Concepcin critica de la investigacin en la solucin de problemas propios de la disciplina.

Comunidades acadmicas y locales

Red semntica para el diseo experimental en ingeniera de alimentos


Figura 1. Red semntica para el diseo experimental 4

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Ficha tcnica diseo experimental


Nombre del Curso Palabras Claves Diseo Experimental

Investigacin, diseos experimentales, Tratamiento estadstico, repeticin, diseo de bloques, factoriales, proyecto de investigacin, anlisis de varianza, covarianza Institucin Universidad Nacional Abierta y a istancia Ciudad Bogota - Colombia Autor del protocolo Campo Elas Riao Luna Ao 2010 Unidad Acadmica Vicerrectoria Acadmica Campo de Formacin investigacin rea de Formacin Profesional especifica Crditos Acadmicos Dos (2), correspondiente a 70 horas de estudio independiente, 26 horas de acompaamiento y seguimiento tutorial para un total de 96 horas. Tipo de Curso A distancia Destinatarios Estudiantes de diversos programas de pregrado de la Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera y/o de otras facultades de la institucin Relacin de los conocimientos adquiridos en estadstica como instrumento al servicio de la investigacin en ingeniera. Manejo de un lenguaje cientfico y tecnolgico para describir e interpretar los diferentes aspectos de la investigacin disciplinar, formativa y a la socializacin de los conocimientos adquiridos. Conocimiento, comprensin, anlisis y Competencias Generales de Aprendizaje aplicacin de los fundamentales del diseo de experimentos al planteamiento de propuestas de investigacin para la solucin de problemas de las comunidades Unadistas. Desarrollo de valores como honestidad, tica, respeto y la generacin de hbitos de estudio, disciplina, perseverancia, iniciativa, entusiasmo y compromiso. Metodologa de oferta A distancia Formato de circulacin Pginas Web. Denominacin de las unidades 1) Fundamentos del diseo experimental. didcticas 2) Diseos experimentales aplicados a la ingeniera de alimentos. 5

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Protocolo acadmico Introduccin Justificacin 3. Intencionalidades formativas 3.1. Propsitos 3.2. Objetivos 3.3. Competencias 3.3.1.contextual: 3.3.2. Comunicativa 3.3.3. Cognitiva 3.3.4 valorativa 3.4. Metas 4. Unidades didcticas. 4.1. Unidad primera: Fundamentos del diseo experimental. 4.1.2. Capitulo primero de la unidad uno. Conceptos y principios bsicos. 4.1.2.1. Preguntas de repaso y evaluacin. 4.1.2.2. Contenidos del capitulo. 4.1.3. Capitulo segundo de la unidad uno: Conceptos estadsticos Bsicos para el anlisis de resultados experimentales. 4.1.3.1. Preguntas de repaso y evaluacin. 4.1.3.2. Contenidos del captulo. 4.2. Unidad segunda: Diseos experimentales aplicados 4.2.1. Capitulo primero de la segunda unidad. Diseos experimentales 4.2.1. Preguntas de repaso y evaluacin. 4.2.1. Contenidos del capitulo. 4.3. Mapa conceptual 5. Contexto terico. 6. Metodologa 7. Sistema de evaluacin Tabla 1. Criterios de evaluacin de los trabajos propuestos. 8. Glosario de trminos. 9. Fuentes documentales 10. Gua de actividades para el aprendizaje del diseo Experimental 10.1. Sistema de evaluacin 10.1.1. La Auto evaluacin. 10.1.2. La Coevaluacin 10.1.3. La heteroevaluacin 10.2. Interactividades 10.3. Portafolio acadmico 10.4. Mapa conceptual 10.5. Actividades

Contenido

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Introduccin En la UNAD se viene adelantando a travs del rediseo curricular un plan estratgico para la formacin y capacitacin en investigacin disciplinar y formativa, con el fin de continuar con el refuerzo de los procesos de acreditacin de los programas . Condicin que exige entre otras la formacin integral de talento humano en ciencia y tecnologa, capaz de investigar y transformar su entorno regional haciendo uso racional de los recursos disponibles, mediante la modalidad de educacin abierta y a distancia. Con este objeto se propone como curso obligatorio el diseo experimental cuyo contenido induce a los estudiantes a la aplicacin de los principios estadsticos en la investigacin. Curso complementario a los dos (2) primeros mdulos sobre cultura investigativa que se ofrecen en la UNAD, especficamente en la E.C.B.I.; el contenido de este dar los lineamientos para una de las etapas importantes en todo proceso de investigacin como es la experimentacin y la comprobacin de hiptesis. Adems de incentivar a los estudiantes y docentes sobre la forma y la importancia de obtener informacin rpida, de utilidad, con ventajas econmicas para el desarrollo de los trabajos de grado y proyectos de investigacin en la UNAD, en la Facultad de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera. 2. Justificacin Para responder al reto que le plantea su Proyecto Acadmico Pedaggico (PAD), la UNAD, desde la perspectiva de ser Abierta y a Distancia, se ha propuesto crear las condiciones que le permitan consolidar cientficamente los currculos, con este propsito se ofrece el modulo de diseo experimental aplicado a las ciencias bsicas e ingeniera con el fin de aprender a planificar de una manera razonable los trabajos de grado y las diferentes investigaciones, reconfirmando las tcnicas necesarias para realizar con xito dicha labor y sustentar objetivamente los resultados a travs de la Investigacin planificada. 3. Intencionalidades formativas Las intencionalidades formativas del presente curso estn constituidas por los Propsitos, los objetivos, competencias y metas de aprendizaje. 3.1. Propsitos Se pretende con este modulo y gua proporcionar y suministrar los elementos, los conceptos y la informacin necesaria para el desarrollo de las actividades a tener presentes para la planificacin y el desarrollo de un proyecto de investigacin, con el fin de inducir a los docentes y estudiantes en la aplicacin de estrategias que
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conduzcan al correcto planteamiento, desarrollo y formulacin de actividades propias de la investigacin con racionalizacin de los recursos asignados. 3.2. Objetivos Ofrecer y dar las herramientas necesarias para que el estudiante maneje y Comprendan los conceptos y la informacin relacionada con el diseo Experimental y el procedimiento investigativo. Despertar el inters del estudiante por la aplicabilidad del diseo de experimentos En diversas reas de su disciplina. 3.3. Competencias 3.3.1. Contextual: relacin de los conocimientos adquiridos con la Planeacin de la investigacin. 3.3.2. Comunicativa: manejo de un lenguaje cientfico y tecnolgico para Describir e interpretar los diferentes aspectos de la investigacin Disciplinar, formativa y la socializacin de los conocimientos adquiridos. 3.3.3. Cognitiva: conocimiento, comprensin, anlisis y aplicacin De los principios del mtodo cientfico objetivo a la investigacin A travs del planteamiento de diseos experimentales para la Solucin de problemas de las comunidades unadistas. 3.3.4. Valorativa: desarrollo de valores como honestidad, tica, respeto y la Generacin de hbitos de estudio, disciplina, perseverancia, iniciativa, entusiasmo Y compromiso. 3.4. Metas Al finalizar el curso los participantes tendrn la capacidad de: dirigir y coordinar investigaciones, a travs del estudio de los aspectos Principales que conforman la planeacin de un trabajo de investigacin. comprender los beneficios de los diseos experimentales en la investigacin. realizar y desarrollar diseos experimentales. resolver problemas cualitativos y cuantitativos inherentes a su profesin. 4. Unidades temticas El contenido programtico para el curso de diseo experimental es el siguiente: 4.1. Unidad primera: Los diseos experimentales 4.1.2. Capitulo primero: la investigacin y el diseo experimental 4.1.2.2. Contenidos del captulo. Ver apndice pagina 5 a 6.

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4.1.3. Capitulo dos: definiciones bsicas en el diseo de experimentos


4.2. Unidad segunda: D iseos experimentales de dos y tres factores 5. Contexto terico Los orgenes del diseo experimental se remontan a las primeras dcadas del siglo XX, cuando Ronald Fisher introdujo el concepto de aleatorizacin y el anlisis de varianza. )Momtgomery. En este modulo pretendemos familiarizar al estudiante con la aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin propias de las ciencias aplicada a la industria de los alimentos, tanto en situaciones de diseo de nuevos productos como de manufactura de los ya existentes. Para lo cual motivaremos y consolidaremos el inters de los estudiantes iniciando el material con un repaso de los conceptos considerados bsicos como los atinentes al mtodo cientfico y la metodologa de la investigacin, las definiciones a ser consideradas en el diseo experimental como el concepto de unidad experimental, la asignacin de unidades experimentales, de replicas, el nmero de estas, se recordara la definicin de variables, los tipos de variables, sus niveles, el anlisis de varianza, su interpretacin y la interaccin entre los factores.

Figura .mapa conceptual de diseo experimental


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Tabla 1. Contenido temtico de las unidades

Unidad Uno Introduccin Justificacin Intencionalidades Formativas Capitulo uno Leccin uno Leccin dos Capitulo dos Leccin tres Leccin cuatro Capitulo Tres Leccin cinco Capitulo cuatro Leccin seis Leccin siete Captulo quinto Leccin ocho Leccin nueve Capitulo seis Leccin diez Leccin once

Los diseos experimentales

La investigacin y el diseo experimental La investigacin Diseo de investigacin Definiciones bsicas en el diseo de experimentos Experimentacin Fundamentos de la experimentacin Definiciones bsicas en el diseo de experimentos Anlisis de experimentos Utilidad del Diseo Estadstico de Experimentos Modelo estadstico Diferencia mnima significativa Clasificacin de los diseos experimentales Caractersticas de los diseos experimentales Clasificaciones prcticas de los diseos experimentales Experimentos de una variable Experimentos de una variable y sin bloquear Diseo en bloques

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Unidad dos Introduccin Capitulo siete Leccin doce Capitulo ocho Leccin trece Capitulo nueve Leccin catorce Capitulo diez Leccin quince Capitulo once Leccin diecisis Capitulo doce Leccin diecisiete Capitulo trece Leccin dieciocho Ejercicios propuestos Unidad dos Bibliografa para la

D iseos experimentales de dos y tres factores Diseo en cuadro latino Diseo en cuadro latino Diseo en cuadro greco latino Diseo en cuadro greco latino Diseos factoriales Diseos factoriales Diseos factoriales 2k El diseo factorial completo 2k Diseo factorial de tres factores Diseo factorial de tres factores Metodologa de la superficie de respuesta. Superficie de respuesta Otros diseos experimentales Diseos no experimentales

En la seccin II destacamos la importancia del diseo experimental propiamente dicho y organizado de la siguiente forma: tipos de diseo experimental, diseo de anlisis, experimentos de una variable, diseo completamente al azar, diseo de bloques completos al azar, diseos factoriales y diseos no experimentales. En todos los anteriores se presentaran ejemplos hipotticos en algunos casos del empleo de estas tcnicas en la ingeniera de alimentos.
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Resaltando la aplicabilidad y utilidad del diseo experimental en la experimentacin, parte importante del proceso cientfico y una de las formas de conocer cmo funcionan los procesos, como se deben obtener, procesar y analizar datos. Dando como resultado la mejora en los rendimientos de un proceso, menor tiempo de desarrollo y menores costos totales. 6. Metodologa La metodologa que se propone utilizar es coherente con el modelo de educacin a distancia y por consiguiente se hace nfasis en la autogestin formativa, sin que esto signifique una exclusin total de interacciones directas entre tutor y estudiante, y de los estudiantes entre s. Antes de iniciar el curso de diseo experimental sugerimos al estudiante hacer una auto evaluacin diagnstica de la conveniencia del aprovechamiento del curso en su trabajo de grado, en la ingeniera de alimentos y en su futuro derrotero profesional. El curso se desarrollar mediante estudio del modulo y de lecturas realizadas en forma independiente por el estudiante de los temas sugeridos en otras obras y documentos fsicos o artculos de Internet, trabajo en grupo y sesiones de trabajo con acompaamiento docente. Para el desarrollo del estudio independiente el estudiante cuenta con la presente gua que constituye un medio para organizar su propio ambiente de aprendizaje, establecer las temticas que se deben estudiar, las actividades de aprendizaje recomendadas, verificar los avances realizados y emprender las acciones necesarias para cumplir con el propsito del curso. Como resultado del trabajo independiente el estudiante debe organizar un portafolio donde se presente la sntesis o resmenes analticos realizados, los ejercicios desarrollados y la solucin a problemas planteados. En la primera sesin presencial se realizar la induccin donde se precisarn las actividades a realizar, se establecern los compromisos pertinentes como fechas de evaluacin o plazos para entrega de trabajos o proyectos de curso. En esta sesin se deben conformar los grupos de trabajo colaborativo que constituyen un medio para interactuar con otros estudiantes, socializar conocimientos y experiencias relacionadas con el aprendizaje de las temticas sobre los diseos experimentales.

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En esta misma sesin adems de la induccin se analizar la accesibilidad a fuentes de consulta bibliogrfica, de Internet y de otros recursos didcticos disponibles en cada centro regional y en el entorno del estudiante. Trabajo que se puede realizar en la sede de la Universidad, o en un sitio estratgico a seleccionar por los estudiantes y acorde con los factores geogrficos, sociales, polticos y la facilidad para los desplazamientos. Actividad que puede ser con la presencia o la ausencia del tutor u orientador; es un espacio para comenzar a desarrollar las competencias de comunicacin, interaccin y consolidacin de valores. El curso y la accin tutoral considerando el nivel del curso se realizara a travs de la pgina Web de la UNAD. 7. SISTEMA DE EVALUACION Para que el estudiante opte a la aprobacin del curso, debe realizar una evaluacin final sobre 200 puntos. Adems se debern presentar las actividades especificadas en las tabla del enlace gua de actividades delo CORE. 8. Glosario de trminos Anlisis de varianza: Es una tcnica estadstica que sirve para analizar la variacin total de los resultados experimentales de un diseo en particular, descomponindolo en fuentes de variacin independientes atribuibles a cada uno de los efectos en que constituye el diseo experimental. Anlisis multivariante: Cualquier tcnica estadstica diseada para medir la influencia de varias variables independientes actuando simultneamente en ms de una variable dependiente. Bloque: conjunto de unidades experimentales lo ms homognea posible, en el cual, aparecen todos los tratamientos una sola vez. Diseo al azar: se usa cuando las unidades experimentales son homogneas, y la variacin entre ellas es muy pequea. Diseo de bloques: se presenta cuando se renen las unidades experimentales a las cuales se les aplicaran los tratamientos, en bloques de cierto tamao, de tal forma que los tratamientos se efecten dentro de cada bloque. Diseo experimental: Plan general del procedimiento para llevar a cabo un experimento en funcin de unos datos especficos deseados. Diseo factorial. Diseo experimental que incorpora uno o ms niveles de dos o ms variables independientes. Desarrollo Experimental: Trabajo sistemtico sobre el conocimiento ya existente, adquirido a travs de investigaciones o experiencias prcticas, que se dirige a
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producir nuevos materiales, productos, sistemas o mtodos; instalar nuevos procedimientos, sistemas o servicios; o mejorar sustancialmente los producidos instalados. Error experimental: medida de la variacin que existe entre las observaciones de unidades experimentales en el mismo tratamiento. Estadstica: Subdisciplina de las Matemticas que rene y evala datos numricos y los trata de tal manera que la relacin entre esos datos se muestra claramente. Innovacin: se entiende por innovacin tecnolgica la transformacin de una idea en un producto nuevo o mejorado que se introduce en el mercado. Investigacin bsica: es la investigacin original, terica o experimental, llevada a cabo principalmente con objeto de adquirir nuevos conocimientos o una mayor comprensin de los fenmenos y observaciones en estudio, sin el propsito de ninguna aplicacin particular. Investigacin aplicada: es tambin investigacin original llevada a cabo para adquirir nuevos conocimientos. Sin embargo, va dirigida principalmente hacia objetivos especficos eminentemente prcticos. Sus resultados son vlidos para un nico o limitado nmero de productos, operaciones, mtodos o sistemas. El conocimiento o informacin derivado de ella es, con frecuencia, patentado o bien, guardado como secreto. Metodologa: Trmino utilizado en sentido amplio que generalmente se refiere a estrategias, tcnicas o procedimientos usados en estudios experimentales, descriptivos o aplicados. Prototipo o modelo: Primer ejemplar construido industrialmente, de una mquina, vehculo, aparato, etc., y destinado a experimentar en funcionamiento sus cualidades y caractersticas, con vistas a la construccin en serie. Proyecto de investigacin. Se entiende el proceso de indagacin sistemtica y planificada sobre un determinado problema temtico, inscrito dentro de una lnea de investigacin, y en el marco global de un programa investigativo, tendiente a indagar por una de las temticas particulares denotadas en la lnea. Repeticin. El nmero de veces que un tratamiento aparece en el experimento. Testigo: Es el tratamiento de comparacin adicional, que no debe faltar en un experimento. Tratamiento: es una de las formas que en cantidad o calidad, el factor a estudiar toma durante el experimento. Unidad experimental: Es el objeto o espacio al cual se aplica el tratamiento y donde se mide y analiza la variable que se investiga. En los experimentos pecuarios la unidad Variable independiente es una observacin hecha en cada unidad experimental antes de aplicar los tratamientos, e indica hasta cierto grado la respuesta final de la unidad experimental. 9. Fuentes documentales

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1. Bavaresco, Aura (1979): Las tcnicas de la investigacin. Edit. Scott, Foresman & Co. 4 edicin. Gienview, Illinois, USA. (1 edicin: 1974). 2. Berenson, Mark; Levine, David; Krehbiel, Timothy. (2001). Estadstica para administracin. Edit, Pearson, 2a Edicin, mexico, 734p 3. BickinG A. C. Some Uses of statistics en the Planning of Experiments.( 1954). Industrial Quality Control, Vol. 10 No. 4, Enero. 4. Bunge, Mario (1980): Ciencia y desarrollo. Edit. Siglo Veinte. Buenos Aires, Argentina. 5. Christensen, Howard. (1990). Estadstica paso a paso. Edit Trillas. 5 edic,. Mxico. 682 p. 6. Cochran, Willian; Cox, Gertrude. (2001).Diseos experimentales. Edit, Trillas, 5 reimpresion. Mexico, 661p. 7. Costamagna, Alicia, M. (2001). Mapas conceptuales como expresin de procesos de interrelacin para evaluar la evolucin del conocimiento de alumnos universitarios. Enseanza de la ciencia.19, (2), 309-318. 8. COX D. R. (1978). Planning of Experiments. John Wiley and Sons, Inc. New York, 700p. 9. Dawson, Beth; Trapp, Robert.( 2002). Bioestadstica mdica. Edit, manual moderno. 3 Edicin. Mexico, 435p. 10. FAOSTAT. 11. FSTA. Food science technology abstracts 12. Hernndez, Sampieri, Roberto. (2003). Metodologa de la investigacin. Edit Mac Graw hill. Mexico, 692 p. 13. Hinkelmann, Klaus.( 1994). Design and analysis of experiments. Vol I, edit. John Wiley & sons, inc. 495p. 14. Howard, B, Cristensen. (2004). Estadstica paso a paso. Edit, Trillas, 3 edicion. Mexico, 682p. 15. Kempthorne O. (1952). The Design and Analysis of Experiments. John Wiley and Sons. New York, p.10. 16. Kuehl, O, Robert. Diseo de experimentos. Thompson Learning, .2da edicin. Mxico. 17. Mndez I. (1980). Lineamientos Generales para la planeacin de Experimentos. Monografa No. 15, Vol. 15 IIMAS. 18. Montgomery, Douglas. (1991). Diseo y anlisis de experimentos. Grupo editorial Iberoamrica. 589p. 19. Novak, Joseph, D; Gowin, D, Bob. (1988). Aprendiendo a aprender. Edit. Martnez Roca, D.L. - 228 p. 20. Padrn, Corral, Emilio. (1996).Diseos experimentales con aplicacin a la agricultura. Editorial trillas. 21. Ostle B. (1975). Estadstica Aplicada. Limusa-Wiley, Mxico, Cap. 10 22. Montgomery, Douglas. (1991). Diseo y anlisis de experimentos. Grupo Editorial ibero Amrica, 1a Edicin, Mxico, 589p. 23. Sabino, Carlos A. (1996). El proceso de investigacin. Ed. Lumen Humanitas. Argentina.

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24. Tamayo y Tamayo, Mario. (1998). El proceso de la investigacin cientfica. 3 ED.. ED. Limusa S.A. Mxico 25. Valds de Len, Gustavo. (2004). Acerca de la posibilidad de experimentacin en diseo. Mayo. Direcciones de las pginas Web. www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000352/ www.fao.org/docrep/T0848S/t0848s03.htm.pci204.cindoc.csic.es/tesauros/Tes_Psi c/HTML/PSI_D6.HTM http://www.sas.com/software/index.html www.educarchile.cl/eduteca/estadistica/esc_medic.htm es.wikipedia.org/wiki

10. Gua de actividades para el aprendizaje del diseo Experimental La metodologa que se propone para el estudio del curso se enfoca principalmente en el autoaprendizaje, en el trabajo en grupos colaborativos y en el grupo de curso. Las actividades de aprendizaje propuestas se inician: Con la fase de reconocimiento las cuales realizar el estudiante en forma individual. Contestando el estudiante una serie de preguntas, que le permitirn recordar conocimientos o en su defecto identificar aquellos temas o aspectos del curso que desconoce. Siguiendo con la fase de profundizacin en donde se proponen estrategias como el ensayo, realizacin de cuadros de comparacin, de investigacin y anlisis que permitan evaluar los conceptos bsicos con respecto al diseo experimental. Terminando con la fase de transferencia en donde se proponen el estudio de casos que se puedan presentar en la industria de los alimentos, para proponer soluciones en donde se propongan diseos experimentales seguir y elaboracin de un tema que preferiblemente sea un proyecto de grado. 10.1. Sistema de evaluacin Se realizara acorde con el reglamento estudiantil de la UNAD y siguiendo las orientaciones para el corroborar el aprendizaje de los estudiantes. Y sern tres tipos de evaluacin:
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10.1.1. La Auto evaluacin. Se logra mediante la reflexin autocrtica de procesos y productos obtenidos durante el proceso de formacin que lleva el estudiante, quien es el que la realiza; conduce a identificar el grado de avance de sus logros y determinar las dificultades que se presenten con el fin de proponerse acciones de profundizacin y mejoramiento. Para los productos elaborados. 10.1.2. La Coevaluacin Implica cooperacin y con el fin de socializar procesos, desarrollos y productos de aprendizaje, permitiendo identificar fortalezas, debilidades, errores, aciertos, limitaciones y falencias presentadas en el aprendizaje. Realizada entre los estudiantes en las secciones de grupo de curso, fortaleciendo la formacin y su evaluacin es de orden cualitativo. 10.1.3. La heteroevaluacin Identifica los logros, las competencias, los dominios cognitivos, prcticos y actitudinales del estudiante, conducente a una calificacin ya sea cualitativa o cuantitativa, que le permita la promocin en el curso. Esta evaluacin comprende la evaluacin por parte del tutor de los productos obtenidos de las diferentes actividades de: reconocimiento, profundizacin y transferencia. Los productos obtenidos de las diferentes actividades de aprendizaje, debern ser recopilados en un portafolio acadmico, el cual se convertir en material de auto evaluacin (individual) y la coevaluacin (en pequeos grupos colaborativos) y la heteroevaluacin por parte del tutor. Se constituye en un 60% de la nota final. El otro 40% ser la evaluacin nacional, la cual, ser diseada por el docente director del curso y aplicada y calificada por el tutor en el CEAD respectivo. 10.2. Interactividades Se refiere a los encuentros que tiene el estudiante con el tutor, el consejero, sus compaeros y el director del proyecto de grado cuando este se presenta como trabajo para el curso. De grupos. Esta interaccin se lograr a travs de diferentes medios: secciones presnciales, con el tutor, con los compaeros del pequeo grupo, con el consejero y el director del proyecto de grado en secciones mediadas por herramientas tecnolgicas como: correo electrnico, audio conferencia, foros de discusin, chats, entre otras. En el grupo de curso el estudiante tendr el encuentro con el tutor y sus compaeros de curso y se realizarn actividades de profundizacin, aclaracin de dudas, socializacin de trabajos y la coevaluacin (en pequeos grupos) y la heteroevaluacin por parte del tutor
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Las actividades en pequeos grupos colaborativos se podrn realizar en secciones presnciales o utilizando los diferentes medios tecnolgicos, para los estudiantes que tengan los medios para hacerlo. ( para este curso se propone el correo electrnico y foros de discusin). Foros de Discusin Acadmicos: De acuerdo con los temas propuestos para cada uno de los cuatro foros proyectados durante el curso, se van a tener en cuenta algunos criterios propios de cada tema, as como tambin su buen manejo, participacin, dudas, aportes, sentido crtico, respeto del periodo del foro y conclusiones. En dichos foros se pretende esclarecer ciertas situaciones propias de la aplicacin de algunos temas de acuerdo con los temas propuestos. Estos se programaran y definirn concertadamente con los estudiantes y tutores. Salas de Conversacin: El resolver las dudas pertinentes a cada una de las unidades de manera rpida y precisa ayuda a los estudiantes a que su proceso no se detenga ni obstaculice por la metodologa, as pues dichos conversatorios estarn orientados a facilitar la interpretacin de los conceptos consignados en las lecturas complementarias, mdulos, bibliografa, etc. Estos se programaran y definirn concertadamente con los estudiantes y tutores. Tutora: Teniendo en cuenta que el trabajo en la tutora puede ser muy verstil (trabajo en pequeo grupo, en gran grupo, exposiciones, socializacin de trabajos, informacin de retorno), es necesario que cada estudiante conozca especficamente que tema se va a trabajar y que actividad se va a realizar. El acompaamiento con el tutor se propone que sean en secciones presnciales o por otros medios tecnolgicos como la audio conferencia y el chat, si se cuentan con el recurso necesario. Portafolio: Cada estudiante deber conformar un portafolio, en el cul se llevar un registro de todos los ejercicios resueltos, investigaciones, y aplicaciones de los temas enfrentados en cada unidad didctica; ste se podr publicar en el campus virtual para que todos los participantes del curso se puedan beneficiar de l y as pueda recibir la respectiva retroalimentacin a tiempo por parte de los compaeros con la finalidad de enriquecer el proceso de todos. 10.3. PORTAFOLIO ACADEMICO Es una recopilacin sistemtica y organizada que el estudiante desarrolla de acuerdo con las metas que se pretenden alcanzar y con los objetivos especficos del curso, para reflexionar sobre sus progresos en cuanto a conocimientos, habilidades cognitivas e interpersonales, actitudes y motivaciones. Siendo una perspectiva crtica la calidad de los procesos, aprendizajes y productos obtenidos y mediante una auto evaluacin reflexiva autorregular todo su proceso de aprendizaje y proponerse metas de mejoramiento. Estrategia eficaz para el docente como estrategia de evaluacin, permite evaluar el proceso de aprendizaje, los productos de los estudiantes y visualizar el estado de motivacin que en determinado momento puede influir positiva o negativamente en su aprendizaje. El portafolio debe constar de los siguientes items: - Definicin del propsito del mismo. - La seleccin del material de acuerdo al propsito.
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- La reflexin sobre los resultados extrnsecos e intrnsecos sobre el trabajo realizado en las diferentes sesiones del curso. - Y la proyeccin de metas futuras de aprendizaje. Con los siguientes materiales: Los materiales producidos durante el aprendizaje individual a distancia y en grupo presentando en forma muy clara todo el procedimiento para obtenerlos. Evidenciar el progreso en trminos de materiales producidos ( evaluacin de acuerdo a instrumentos de evaluacin propuestos para cada actividad de aprendizaje) Demostrar el avance en su desarrollo personal e interpersonal (Autoevaluaciones y las reflexiones sobre resultados obtenidos). La esencia del portafolio radica en la reflexin que hace el participante y autor sobre cada elemento del portafolio. Una compilacin de materiales sin reflexin, es un archivo ms no un portafolio. 10.4. MAPA CONCEPTUAL El mapa conceptual es la presentacin grfica de las relaciones significativas de un nmero limitado de conceptos en forma de proposiciones que exteriorizan la estructura conceptual del individuo. Otras formas de representacin grficas entre conceptos son: organigramas, mapas de ideas, diagramas de flujo, redes semnticas, entre otras. De acuerdo con Novak, un mapa conceptual contiene los siguientes componentes: 1. Proposiciones que son relaciones significativas entre dos o ms conceptos, sealados por una lnea y una palabra de enlace. 2. Jerarqua que son los niveles de subordinacin que se crean mediante palabras de enlace. La relacin de los conceptos incluidos y la lectura de las proposiciones se hacen verticalmente. 3. Categoras o segmentos que son los conceptos del mismo nivel de una jerarqua, dispuesto horizontalmente y cuyos significados aparentemente tienen el mismo alcance. 4. Enlaces cruzados o enlaces nter categoras son proposiciones formadas por el enlace de dos o ms conceptos pertenecientes a segmentos o categoras diversas. Este tipo de enlace adems de creatividad indica reconciliacin integradora. 5. Ejemplos que son eventos u objetos reales que representan el trmino Conceptual. El mapa conceptual es un ejercicio que se genera por una construccin de significado donde juega un papel importante la compresin y el inters que sobre el tema tenga el estudiante o aprendiz. El proceso recomendado para elaborarlo comprende las siguientes etapas:

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1. Seleccionar y hacer un listado de los nombres de los conceptos fundamentales acerca de la temtica a desarrollar. 2. Agrupar y priorizar los conceptos anteriores, teniendo en cuenta en primer lugar la afinidad o asociacin que exista entre ellos y en segundo lugar, colocar en orden descendente, colocando primero los ms importantes o generales e incluyentes, hasta llegar a los conceptos especficos o particulares que ameritan un ejemplo el cual se puede o no presentar en el mapa. 3. Construir el mapa estableciendo los niveles jerrquicos necesarios y elaborando preposiciones en orden descendente. Esta fase permite dejar de lado algunos conceptos antes seleccionados, pero tambin escoger aquellos que se necesitan para completar el mapa. 4. Establecer relaciones o proposiciones transversales, si existen, entre diversas categoras o segmentos del mapa. Entre las utilidades de los mapas conceptuales podemos citar: Se puede utilizar como estrategia para realizar un resumen Para ayudar a la memoria comprensiva Como punto de partida para el desarrollo de un escrito: ensayo, ponencia o exposicin tcnica Como ayuda para dictar una conferencia, o exposicin sobre alguna temtica extensa. Para el docente le permite observar y medir el grado de comprensin por parte de un estudiante sobre una temtica o curso. Durante su cadena productiva y de ideas para la solucin de estas; plsmelas en Un diagrama de flujo, mapa conceptual y prepare una presentacin teniendo en cuenta los contenidos del curso. Consignen el informe sobre la investigacin realizada en el portafolio para presentarlo despus ante el grupo del curso.

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