Micro Ciencias e Ingenieria

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO
Versin en proceso de revisin final 19 de marzo de 2014
ndice
CURRCULOS DE NIVELACIN ........................................................................................................................... 3 TRONCO COMN ................................................................................................................................................ 4 Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir ............................................................................................ 5
1. 2. 3. 4. 5. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir ...................................................................................................... 5 Resultados de aprendizaje ................................................................................................................................. 5 Unidades de anlisis .......................................................................................................................................... 6 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 10 Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 10
Introduccin a la Comunicacin Acadmica ........................................................................................... 12

1. 2. 3. 4. 5. Introduccin a la comunicacin acadmica .................................................................................................... 12 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 13 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 14 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 15 Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 15
CURRCULO REA 1: CIENCIAS, INGENIERAS, INDUSTRIA Y CONSTRUCCIN ............................................ 17 Microcurrculo de Matemticas ................................................................................................................ 18
1. 2. 3. 4. 5. Introduccin al estudio de las Matemticas .................................................................................................... 18 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 20 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 22 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 37 Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 37
Microcurrculo de Fsica............................................................................................................................ 40
1. 2. 3. 4. 5. Introduccin al estudio de la Fsica ................................................................................................................ 40 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 41 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 43 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 55 Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 55
Microcurrculo de Qumica ....................................................................................................................... 57

1. 2. 3. 4. 5. Introduccin al estudio de la Qumica ............................................................................................................. 57 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 58 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 59 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 64 Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 64
CURRCULOS DE NIVELACIN
CURRCULO DE NIVELACIN REA Y SUBREA CINE TRONCO COMUN UNIVERSI DAD Y ICC BUEN VIVIR (60 horas) (60 horas) MDULO ESPECIALIZADO CONOCIMIENTO CIENTFICO (400 horas)
C1 REA PARA CIENCIAS E INGENIERAS
CIENCIAS. Ciencias de la vida, Ciencias Fsicas, Matemtica y Estadstica. INGENIERA, INDUSTRA Y CONTRUCCIN. Informtica, Ingeniera y profesiones afines, Industria y produccin, Arquitectura y construccin. AGRICULTURA, silvicultura y pesca. VETERINARIA. ARTES. Bellas artes, Artes del espectculo, Artes grficas y audiovisuales, Diseo y artesana. PROGRAMAS GENERALES. Programas bsicos, Programas de alfabetizacin y aritmtica, Desarrollo Personal. EDUCACIN. Formacin de personal docente y ciencias de la educacin. HUMANIDADES. Religin y teologa, Lenguas y culturas extranjeras, Lenguas autctonas y otros programas de humanidades. CIENCIAS SOCIALES Y DERECHO. Ciencias sociales y del comportamiento, Periodismo e informacin, Derecho. SERVICIOS. Servicios sociales, Servicios personales, Servicios del Transporte, Proteccin del medio ambiente, Servicios de seguridad. CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO. Economa. EDUCACIN COMERCIAL Y ADMINISTRACIN. Comercio, Finanzas, Contabilidad, Secretariado. MEDICINA. Medicina, Servicios mdicos, Enfermera y Servicios dentales. Ciudadana y proyecto de vida
Matemticas 200
Fsica 100
Qumica 100
C2 REA DE AGRICULTURA C3 REA DE ARTES
FsicaMatemticas 180 Arte y Sociedad 100
Biologa 120 Taller de transdisciplinariedad 100
Qumica 100 Asignatura a definir segn carrera 200
C4 REA DE PROGRAMAS BSICOS, EDUCACIN, SERVICIOS, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Introduccin a la comunicacin acadmica Matemticas 140
Sociedad y Cultura 140
Psicologa 120
C5 REA DE EDUCACIN COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES C6 SALUD
Desarrollo de habilidades bsicas de pensamiento Matemticas 140 Sociologa 120 Economa 140 QumicaMatemticas 150
Biologa 125
Anatoma 125
Proyecto Integrador de Saberes (20 a ubicar dentro del tronco comn)
Tronco comn
Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir
1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir Esta asignatura parte de la concepcin del Buen Vivir vinculada a la formacin del ser humano. Contiene procesos de desarrollo del pensamiento, pensados desde la dualidad de teora y prctica para generar un aprendizaje significativo, que permita a los estudiantes relacionar los conocimientos adquiridos con la vida cotidiana para comprender en la realidad cmo resolver problemas o desarrollar soluciones desarrollo del pensamiento y aplicacin en el contexto-. El objetivo de la misma es promover en los estudiantes la construccin de conocimiento a partir de las capacidades para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, basadas en la experiencia, preconceptos, intereses, necesidades y la percepcin individual del mundo interior y exterior, vinculado con el Buen Vivir.
2. Resultados de aprendizaje a. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio ser, para ser un ciudadano emprendedor. b. Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano. c. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas nacionales e institucionales relacionadas. d. Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento - cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano.
3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis Resultado de aprendizaje Conocimientos (saber) Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser, estar, hacer, pertenecer y permanecer. Quin soy yo? Por qu soy una persona inteligente? Caracterizacin de los sujetos en funcin de: lo que yo creo de m; lo que yo creo que los otros piensan de m; lo que los dems piensan acerca de m. De dnde vengo? Lnea de vida del estudiante: una visin histrica que le permita caracterizar y comparar su dinmica y contextos de construccin de los procesos de aprendizaje, subjetividad, interacciones sociales y ciudadana en trminos de deberes y derechos. Hacia dnde voy? Misin de vida y visin de futuro en los mbitos personales, familiares, profesionales y ciudadanos. Objetivos y metas por aos Cmo lo voy a hacer? rbol de potencialidades y barreras para el logro de los objetivos de mi proyecto de vida vinculado al proyecto de sociedad del buen vivir. Desarrollo de condiciones, contextos y valores para el logro de los objetivos de vida: la comunicacin, el desarrollo de valores ciudadanos y la resolucin alternativa de problemas La sociedad del Buen Vivir basada en el conocimiento. Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Plasma sus ideas en forma escrita. Identifica sus potencialidades. Reconoce debilidades y estrategias para superarlas. Utiliza sus ideas en la formacin de su proyecto de vida. Demuestra inters en las actividades que se ejecutan en su entorno. Muestra seguridad en el manejo de sus conocimientos. Reflexiona con profundidad sobre los ejercicios planteados. Actividad evaluativa sugerida Ejercicios de reflexin individual, en pares, tros, grupal y plenaria. Participacin ordenada y activa en las discusiones orales relacionadas con los temas de la unidad de anlisis. Capacidad de expresin oral y escucha atenta que integre diversas perspectivas sobre los temas planteados.
Unidad de Anlisis 1. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio ser, para ser un ciudadano emprendedor.
Realiza su proyecto de vida con base en su reflexin. Analiza de manera crtico reflexiva su futuro. Concientiza las dimensiones intervinientes en su devenir histrico personal. Se responsabiliza y torna consciente de las acciones personales y consecuencias. Cultiva una actitud resiliente ante las adversidades. Muestra una actitud respetuosa con los dems y tolerante a la diversidad de su entorno.
Redaccin de proyecto de vida con objetivos, metas, estrategias, herramientas, tiempos y explicitacin de relacin con el buen vivir o contexto social. Discusin sobre elementos del proyecto de vida.
Unidad de anlisis 2 Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas nacionales e institucionales relacionadas.
El Plan Nacional del Buen Vivir 20132017 (objetivos y metas). LOES (artculos pertinentes a la educacin superior) y su influencia en las Instituciones de Educacin Superior. La normativa institucional y nacional: misin, visin de cada Institucin de Educacin Superior, cdigo de tica y reglamento interno.
Explica el concepto de Buen Vivir y sus implicancias. Conoce los derechos y responsabilidades del ciudadano. Identifica los derechos y responsabilidades del estudiante universitario.
Analiza problemas de la vida estudiantil y propone estrategias de solucin en concordancia con la normativa vigente (plagio, conflictos de horario trabajoestudio, dificultades de salud, desafos econmicos, solicitud de recalificacin, conflictos estudiante-docente).
Unidad de anlisis 3 Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano/a.
Procesos de expansin y contraccin de ideas. Considerar extremos. Variables. Considerar Variables Reglas. Procedimientos para elaborar reglas Considerar consecuencias. Considerar alternativas. Definir objetivos. Considerar otros puntos de vista Considerar prioridades. Planificacin. Decisin.
Define las variables y sus valores correspondientes en la caracterizacin de los aspectos de la realidad. Muestra hbitos y aplica procesos de expansin y contraccin de ideas. Elabora reglas identificando los elementos importantes en su formulacin. Valora la importancia de definir y respetar reglas para la convivencia armnica y el desarrollo de las sociedades. Prev los resultados de una accin y los usa como sustento para considerar y priorizar alternativas. Expresa ideas con apertura mental, considerando los actores involucrados en los fenmenos o situaciones, reconociendo la diversidad de intereses en juego previo a la toma de una decisin.
Aplica los procesos estudiados a un problema identificado en su contexto familiar o barrio.
Unidad de anlisis 4 Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano.
Procesos bsicos del pensamiento Discriminacin 1. Observacin. Criterios para una buena observacin. Procedimiento para la observacin. Tipos de variables. Descripcin. Procedimiento para la descripcin. 2. Comparacin. Procedimiento para la comparacin. Relacin. Procedimiento para la relacin 3. Clasificacin. Procedimiento para clasificar. Criterios para una buena clasificacin. Importancia de la clasificacin 4. Definicin de conceptos. Procedimiento para completar figuras abstractas. Procedimiento para definir conceptos a partir de sus caractersticas esenciales. Organizacin del conocimiento 5. Cambios. Procedimientos para describir un cambio. Secuencias. Procedimiento para completar secuencias de figuras abstractas. 6. Procesos bsicos de ordenamiento. Tipos de ordenamiento. Procedimiento para ordenar secuencias de elementos de un conjunto. Relaciones de orden y causalidad. 7. Transformaciones. 8. Clasificacin jerrquica. Presentacin del proceso. Procedimiento para hacer una clasificacin jerrquica.
Caracteriza los fenmenos y hechos de la realidad considerando las variables correspondientes. Distingue la observacin de otras formas de obtener datos de la realidad (inferencias, juicios de valor). Discrimina semejanzas y diferencias entre los fenmenos, hechos y elementos de la realidad. Establece posibles vinculaciones entre hechos y fenmenos. Aplica la discriminacin para la organizacin y clasificacin de elementos, hechos u fenmenos definiendo criterios. Establece generalizaciones, concretas y abstractas. Define conceptos partiendo de la identificacin de las caractersticas esenciales. Organiza la informacin identificando vnculos, secuencias, relaciones de orden y causalidad. Clasifica la informacin.
Resuelve ejercicios de observacin, descripcin, comparacin, relaciones, clasificacin y definicin de conceptos, aplicados a experiencias de la vida cotidiana. Organiza el conocimiento describiendo cambios, identificando secuencias, relaciones y estableciendo clasificaciones con orden jerrquico.
Unidad de anlisis 5 Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano.
Procesos integradores del pensamiento - Anlisis. Presentacin del proceso. Procedimiento para analizar. - Proceso integrador de sntesis. Tipos de sntesis. - Evaluacin. Procedimiento para evaluar. Formulacin Estratgica de Problemas. Definicin de un problema. Clasificacin de los problemas en funcin de la informacin que aportan. Las variables y la informacin de un problema. Procedimiento para resolver un problema problemas sobre relaciones parte-todo. Problemas sobre relaciones familiares. Problemas sobre relacin de orden. Representacin de una dimensin. Estrategia de postergacin. Casos especiales de la representacin de una dimensin. Precisiones acerca de las tablas Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas numricas. Las tablas numricas. Tablas numricas con ceros. Como denominar una tabla. Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas lgicas.
Aplica cada uno de los tres procesos integradores de pensamiento estudiados en situaciones acadmicas y cotidianas. Desarrolla hbitos de estudio, aprendizaje autnomo y mejora continua centrados en la construccin, el anlisis y la interpretacin del conocimiento. Muestra progreso en el desarrollo de hbitos productivos, como resolver problemas, regula la impulsividad, focaliza la atencin.
Aplica las habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin a problemas de la vida cotidiana y acadmicos. Aplica los procedimientos para la resolucin estratgica de problemas de la vida cotidiana y acadmicos.
4. Distribucin de carga horaria por unidad
UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 TOTAL

5. Referencias bibliogrficas
Proyecto de vida
HORAS DE TRABAJO 24 horas 6 horas 10 horas 10 horas 10 horas 60 horas
IAM, s.f. Manual del Taller. Proyecto de Vida. Aguascalientes: IAM. Este texto aporta una gua metodolgica para la elaboracin de un proyecto de vida incorporando la perspectiva de gnero. Consultado en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf Ministerio de Educacin (2007) Proyecto de vida. En Seminario de jvenes ciudadanos con criterio. Manual de la y el estudiante. Guatemala: Ministerio de Educacin, pp. 45-86. Consultado en http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/guiaEstudiante.pdf Buen Vivir Acosta, A. y Martnez, E. (2009). El Buen Vivir. Una va para el desarrollo, Quito: Abya Yala. De Souza Santos B. (2010). Refundacin del Estado en Amrica Latina: perspectivas desde una epistemologa del Sur, Quito: Abya Yala. ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, 6 de octubre de 2010. Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). La Renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como alternativa. En Utopia y Praxis Latinoamericana. Ao 16, Nro. 53, pp. 71 -83. Morin, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa. Palva Cabrera, A. (2004). Edgar Morin y el Pensamiento Complejo. En Revista Ciencias de la Educacin, Ao 4, Vol. 1. Nro. 23, pp. 239-253. SENPLADES (2013). Plan Nacional del Desarrollo. Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. Quito: SENPLADES. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Ministerio de Educacin (2009). Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Libro del Docente. Quito: Ministerio de Educacin. Consultado en: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamientocritico.pdf Snchez, M. A. de (1999). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos bsicos del pensamiento. Mxico: Trillas. Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organizacin del Pensamiento. Quito: SENESCYT. Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 2. Quito: SENESCYT.
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Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 3. Quito: SENESCYT. Mega Fernndez, Miguel (1996). Proyecto de Inteligencia Harvard. Secundaria. Madrid: CEPE (Serie de textos dirigidos a estudiantes y docentes sobre fundamentos del razonamiento, razonamiento verbal, comprensin del lenguaje, resolucin de problemas, entre otros).
Elaboracin
Documentos de base Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT. SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir. SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.
Taller de Revisin Curricular Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM Docentes participantes:
ORD. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 NOMBRES RUBEN LEMA RUIZ MARA MARICELA MARRIOTT BRAVO JOHNNY RODRIGUEZ SNCHEZ MARIETA DEL JESS AZA MENNDEZ GILBERTO BRITO ASTUDILLO JHON GMEZ EGUIGUREN ROSY SALCEDO ZAMBRANO MARX GARCA CCERES MARITZA ALEXANDRA BORJA SANTILLAN DIEGO GUZMAN VERA GALO LUCN RECALDE LILIAN COELLO PINARGOTE ANA GRACIELA PALMA LAVA ANDREA VILLAVICENCIO MERA KLEVER JIMNEZ COLLANTES CINTHIA ALCVAR MERO MARA GARCA DELGADO MAYRA TEJENA MACAS MARA CAZARES ZABALA MNICA CORONEL RIVADENEIRA WILLIAMS ROBERTO MENDOZA ALCVAR KARLA CORNEJO VLIZ MARCOS LANDVAR VALVERDE HAROLD ESCOBAR TERAN UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI SENESCYT, ZONAL SUR ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD PENNSULA DE SANTA ELENA UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.

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Introduccin a la Comunicacin Acadmica

1. Introduccin a la comunicacin acadmica La preocupacin por lograr las competencias de lectura comprensiva y produccin de textos atraviesa todos los niveles educativos. Es comn la queja de los docentes indicando que los estudiantes no comprenden lo que leen ni logran escribir textos propios de calidad, esta queja se extiende al sealar qu nivel no cumpli con su responsabilidad: la escuela primaria, el nivel medio, el contexto familiar o las prcticas sociales y culturales en las cuales se encuentran inmersos. En esta asignatura asumimos la perspectiva de la investigadora Carlino (2005) segn la cual, el aprendizaje de la lectura y escritura a nivel acadmico se encuentra estrechamente ligado con el rea disciplinar a la que se vincule el estudiante; que este aprendizaje debe ser explicito y que es responsabilidad del docente universitario proveer las orientaciones, situaciones de prctica supervisada, numerosas instancias de edicin y revisin, as como evaluacin de las compentencias lectores y escritoras de los estudiantes; si es que se propone ejercer su rol docente en este mbito. Como producto de los talleres de revisin curricular realizados en el mes de noviembre de 2013, se acord tambin que el aprendizaje de estas compentencias debe ser abordado a travs de todas las asignaturas disciplinares, la tutora y el desarrollo del proyecto integrador de saberes, adems de un trabajo concentrado en la asignatura de Introduccin a la Comunicacin Cientfica. De esta manera, la asignatura propone trabajar desde el inicio y en forma transversal la produccin de textos, iniciando con algunas reflexiones sobre la comunicacin. La segunda unidad de anlisis realiza una resea sobre los diferentes tipos de texto a los que el estudiante puede enfrentarse. La tercera unidad de anlisis prepara al estudiante para procesar la informacin de su rea disciplinar a travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectora en tres niveles: literal, inferencial y crtico- valorativo. Finalmente, la cuarta unidad proporciona los recursos necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la redaccin de un ensayo con las normas tcnicas de cita o referencia de autores. Se establecen tambin algunas prcticas de exposicin oral, orientadas a mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos para el nivel universitario.
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2. Resultados de aprendizaje a. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario. b. Identifica y compara diferentes tipos de textos. c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario. d. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico para fundamentar su opinin personal. e. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.
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Unidades Resultado de aprendizaje Conocimientos (saber) Concepto de comunicacin, comunicacin cientfica, comunicacin oral y escrita; comunicacin y expresin. Nociones bsicas de gramtica y ortografa. Relacin de la comunicacin con el lenguaje y la lengua. El texto y sus caractersticas. Tipologas textuales. Funciones del lenguaje: referencial, apelativa, ftica, metalingustica, emotiva, expresiva. Niveles de significacin del texto: intencin comunicativa (contexto). Nociones bsicas de lectura: prelectura, lectura y poslectura. Niveles de lectura: literal, inferencial y crtico-valorativo. Aplicacin estratgica de los niveles de lectura. Comprensin de significado de palabras por el contexto, por familia de palabras, por sinonimia y antonimia. El texto cientfico. Caracterstica de un texto cientfico. Sntesis de un texto cientfico Estrategias de escritura cientfica. Ensayos: tipos de prrafos, estructura y produccin. Referenciacin. Normas APA. Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Explica el concepto de comunicacin. Entiende la naturaleza social de la comunicacin. Distingue las caractersticas de la comunicacin oral y escrita. Define y relaciona los conceptos de comunicacin expresin y lenguaje, Analiza las seales lingsticas. Discrimina las caractersticas y funciones del lenguaje. Identifica la funcin predominante en un texto. Compara los distintos tipos de textos. Actividad evaluativa sugerida Construye grupalmente el concepto de comunicacin, sus caractersticas y delimitacin en relacin con conceptos afines. Redacta una definicin escrita de comunicacin que refleje lo trabajado en esta unidad. Realiza un resumen personal sobre los temas trabajados para edicin de un compaero. Realiza una exposicin oral comparando dos tipos de texto.
Unidad de anlisis 1. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.
Unidad de anlisis 2. Identifica y compara diferentes tipos de textos. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.
Unidad de anlisis 3. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico para fundamentar su opinin personal.
Emplea estrategias para los tres niveles de lectura. Realiza sntesis de textos.
Selecciona un texto breve vinculado con su futura profesin para discusin grupal empleando estrategias de los tres niveles de lectura. Redacta un resumen sobre estrategias de compresin lectura.
Unidad de anlisis 4. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.
Identifica y analiza textos cientficos relacionados a su rea. Demuestra la capacidad de producir informes y ensayos breves (mnimo de cinco prrafos). Maneja y aplica la norma APA, sexta edicin, para citar las fuentes.
Planifica la escritura de un informe o ensayo breve. Redacta un primer borrador para revisin entre pares. Elabora un segundo borrador para edicin del docente y elabora la versin final del informe/ensayo.
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UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 TOTAL

5. Referencias bibliogrficas
HORAS DE TRABAJO 10 horas 10 horas 20 horas 20 horas 60 horas
Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de Comprensin Lectora. Quito: Ministerio de Educacin. Consultado en: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la Alfabetizacin Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin. Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la escritura sustantiva. Consultado en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de la lectura. Lima: Pontificia Universidad Catlica de Peru. Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito: Corporacin Editora Nacional.
Elaboracin
Documentos de base Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT. SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.
Taller de Revisin Curricular Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM Docentes participantes:
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 NOMBRES Y APELLIDOS LALY CEDEO SANCHEZ ESTHELA ISAURA ROMERO CARGUA PATRICIA VALDIVIEZO MARIA GARCIA DELGADO LUIS EDUARDO PINZON BARRIGA ALEX FABIAN INCAFALCONI MARCOS DAVID LANDIVAR VALVERDE ERNESTO AGENOR MENENDEZ LOOR IES UEG- UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB
Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.
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9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
RODRIGO ESTEBAN VELEZ DIAZ MARISOL ALAVA CEDEO CECILIA MONSERRATE MOREIRA MACIAS EDWIN VINICIO PONCE MORAN CARLOS FERNANDO MORALES VERA MARIA ELENA RONQUILLO PONCE FRANK ALEXANDER PAZMIO CASTRO HERMES NEPTALI MACIAS CEDEO HAROLD ELBERT ESCOBAR TERAN MILTON RAFAEL VALAREZO PARDO LUIS EDUARDO CHAVEZ PATRICIO GIOVANNY CUESTA JUAN MIGUEL CEDEO VILLAPRADO ELENA PATRICIA GALLEGOS LOOR KARLA JOHANNA CORNEJO VELIZ MARIA TIGUA SOLEDISPA MIRIAN JOHANNA REYES PICO WILINGTON FIGUEROA COOX PATRICIO GIOVANNY CUESTA RUTH SUSANA HIDALGO GUAYAQUIL TANIA SAMANTA ORTIZ FRANCO
UC - UNIVERSIDAD DE CUENCA UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UPSE - UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA AGROPECUARIA DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDADTECNICA ESTATAL DE QUEVEDO UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.
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Currculo rea 1: Ciencias, Ingenieras, Industria y Construccin
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Microcurrculo de Matemticas
1. Introduccin al estudio de las Matemticas Existe una tendencia en educacin, que se encuentra tomando fuerza desde la ltima dcada, como respuesta a una crisis mundial relacionada al fracaso que estn teniendo los niveles de educacin primaria y secundaria en formar estudiantes con una comprensin profunda de las ciencias bsicas (matemticas, fsica, qumica, biologa) que luego se vean atrados a estudiar carreras vinculadas a las mismas. Denominada STEM (por sus siglas en ingls) reconoce la importancia de formar desde los primeros aos de la escolaridad los conocimientos vinculados a la Ciencia, Tecnologa, Ingeniera y Matemticas. El objetivo es desarrollar las capacidades de los estudiantes en estas reas, jvenes que luego consideren la posibilidad de formarse profesionalmente en estas disciplinas y contribuir a una nueva configuracin econmica que requiere de trabajadores del conocimiento con capacidad de innovar. En la bsqueda de metodologas para promover el aprendizaje de estos conocimientos se ha detectado la importancia de la solvencia disciplinar del docente, la investigacin de la didctica especfica a cada asignatura, la importancia de una abordaje integrado (transdisciplinar), el uso de una metodologa de resolucin de problemas y el empleo de las artes en los procesos de aprendizaje (Laboy-Rush, s.f). En esta asignatura se trabaja con los estudiantes para fortalecer su dominio de las competencias matemticas necesarias para las carreras vinculadas al rea de las ciencias e ingenieras. El conocimiento matemtico acompao a la humanidad desde sus orgenes, pero su sistematizacin y avance en la forma en que la conocemos actualmente debe mucho a la civilizacin griega y la islmica. Entre los siglos XII y XIX se produjeron importantes aportes por matemticos de diversas naciones: Fibonacci, Ren Descartes, Isaac Newton, Leibniz, Galileo Galilei, Pascal, Euler, Riffini, Lagrange, Gauss, Cauchy, Fourier, entre otros. La Matemtica adems de ser una ciencia bsica, filosficamente es considerada como una forma de vida, junto con la creencia de que las verdades matemticas son necesarias, eternas y universales. Las proposiciones de la Matemtica expresan relaciones entre ideas, la verdad de las mismas, es pues, verdad de razn. La Matemtica es tambin considerada una ciencia experimental y de all pasa a ser una ciencia deductiva, sin dejar por ello de seguir fundamentndose en la experiencia (Camino, 1993). El quehacer matemtico es metdico, lo cual consiste en que los
Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014. 18
problemas son susceptibles de resolver a travs de los mtodos existentes, a los cuales los siguen las tcnicas de demostracin. Leibniz distingue tres fases en el proceso de resolucin de un problema: la ectesis, la preparacin y el razonamiento. La ectesis que consiste en plantear la proposicin que se desea demostrar, a ello se denomina descarga de la imaginacin. La fase de preparacin del problema Leibniz la considera creativa, aqu el matemtico aventura relaciones, concibe puntos de vista, genera conceptos que se puedan articular con otros, arriesga procedimientos, extrae consecuencias y contrapone otros casos. Finalmente el razonamiento es la parte demostrativa regida por la lgica deductiva; aqu se detectan condiciones necesarias y suficientes. El presente Microcurrculo ha sido desarrollado en diez unidades, cuya duracin oscila entre diez y treinta horas, con un total de doscientas horas. La primera unidad corresponde a Lgica Matemtica, cuyo objeto principal de estudio son los mtodos de razonamiento. El razonamiento lgico se emplea en Matemticas para demostrar teoremas. Los temas a abordar son: proposiciones, operadores lgicos, polinomios booleanos, tablas de verdad, orden de los operadores lgicos, tautologa, contradiccin y contingencia, equivalencia e implicacin lgica, leyes del lgebra de las proposiciones y aplicaciones. Como resultado de aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de construir un proceso lgico matemtico para distinguir la verdad y la falsedad de las proposiciones. La segunda unidad corresponde a Conjuntos, cuyo objetivo es brindar secuencia a la unidad uno, debido a que los objetos de estudio en Matemticas en su mayora son considerados elementos estructurados basados en los conjuntos. Se realizar la descripcin y representacin de los conjuntos, su clasificacin y operaciones. Como resultado de aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de construir conjuntos y relacionarlos entre s. La tercera unidad trabajo con los Nmeros Reales, comprende axiomas y teoremas, razones y proporciones, intervalos, ecuaciones e inecuaciones y valor absoluto. Como resultado de aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de aplicar nmeros reales en la solucin de problemas. En la cuarta unidad denominada Relaciones y Funciones, se abordarn los temas: funciones de variable real, tipos de funciones, tcnicas de graficado, operaciones con funciones y aplicaciones de modelacin matemtica y funciones cuadrticas. Como resultado de aprendizaje el estudiante ser capaz de diferenciar las relaciones y funciones para la solucin de problemas.
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En la quinta unidad denominada Trigonometra, se abordarn los temas: ngulos, sistemas de medicin angular, crculo trigonomtrico, funciones e identidades trigonomtricas, ecuaciones e inecuaciones trigonomtricas. Como resultado de aprendizaje el estudiante ser capaz de aplicar la trigonometra en la solucin de problemas matemticos. La sexta unidad titulada Geometra plana y del espacio, se enfocar en el estudio de figuras geomtricas, rectas y ngulos en el plano, tringulos, circunferencia y crculo, polgonos y cuadrilteros, cuerpos geomtricos, poliedros, prismas, cilindros, pirmides, conos y esferas. Como resultado de aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de aplicar la geometra plana y del espacio como base de las ciencias e ingeniera. En la sptima unidad se aborda la Geometra analtica del plano. Los temas a ser analizados son: ecuacin de la recta, secciones cnicas, ecuacin general de segundo grado. Como resultado de aprendizaje el estudiante ser capaz de aplicar la Geometra analtica del plano en problemas matemticos de las ciencias e ingenieras. La octava unidad titulada Nmeros complejos comprende los temas: representaciones y operaciones. Como resultado de aprendizaje el estudiante ser capaz de aplicar nmeros complejos en la solucin de problemas de las ciencias e ingenieras. La novena y ltima unidad est enfocada al estudio de Matrices y sistemas lineales y no lineales, tipos y operaciones con matrices, clculo del determinante, sistemas de ecuaciones lineales y no lineales, sistemas de inecuaciones de dos variables, representaciones. Como resultado de aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de aplicar matrices y determinantes en la solucin de sistemas lineales y no lineales.
2. Resultados de aprendizaje a. Construye un proceso lgico matemtico para distinguir la verdad y la falsedad de las proposiciones. b. Construye conjuntos y los relaciona entre s. c. Aplica nmeros reales en la solucin de problemas. d. Discute relaciones y funciones para la solucin de problemas. e. Utiliza la trigonometra en la solucin de problemas matemticos. f. Aplica la geometra plana y del espacio como base de las ciencias e ingeniera.
g. Aplica la geometra analtica del plano en problemas matemticos de las ciencias e ingenieras. h. Aplica nmeros complejos en la solucin de problemas de las ciencias e ingenieras.
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i. j.
Aplica matrices y determinantes en la solucin de sistemas lineales y no lineales. Identifica las variables y caractersticas de datos estadsticos y probabilsticos.
k. Ejes transversales: Formulacin Estratgica de Problemas.
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Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Reconoce aportes de cientficos acerca de la lgica matemtica a nivel mundial. Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn debates y reflexiones acerca de los aportes tericos y prcticos de la historia de la lgica matemtica a nivel mundial.
1.1.
Resea Histrica Lecturas y bsqueda de informacin historial de Lgica Matemtica.
1.2.

Unidad I: LGICA MATEMTICA Resultados de aprendizaje: Construye un proceso lgico matemtico para distinguir la verdad y la falsedad de las proposiciones.
Proposiciones Enunciados abiertos y cerrados. Proposiciones lgicas. Proposiciones simples o atmicas. Proposiciones compuestas o moleculares. 1.3. Operadores Lgicos Definicin de operadores lgicos. Clasificacin de operadores lgicos. 1.4. Polinomios Booleanos Tipos de polinomios Booleanos. Operacin de Polinomios Booleanos. 1.5. Tablas de Verdad Construccin de Tablas de Verdad.
Identifica enunciados, variables, proposiciones simples y compuestas y utiliza simbologa matemtica en su escritura.
Los estudiantes construirn proposiciones utilizando lenguaje y smbolos matemticos.
Practica con operadores lgicos en la construccin de proposiciones simples y compuestas. Construye polinomios por medio de operadores lgicos y la utilizacin de lenguaje y simbologa matemtica. Construye tablas de verdad de Polinomios Booleanos con la utilizacin de lenguaje y simbologa matemtica. Identifica el conector lgico predominante en proposiciones compuestas.
Los estudiantes practican con los operadores lgicos utilizando lenguaje y smbolos matemticos. Los estudiantes resuelven problemas de polinomios booleanos.
Los estudiantes elaboran tablas de verdad con polinomios booleanos. Los estudiantes resuelven problemas con la intervencin de jerarqua en los operadores lgicos.
1.6.
Orden de los Operadores Lgicos Reglas de jerarqua en el orden de los Operadores Lgicos. 1.7. Tautologa, Contradiccin y Contingencia
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Definicin de tautologa, contradiccin y contingencia.
Identifica tautologa, contradiccin y contingencia en Polinomios Booleanos. Identifica equivalencia e implicacin lgica en Polinomios Booleanos. Identifica y demuestra las leyes del lgebra de proposiciones. Resuelve circuitos lgicos en serie y paralelo por medio de Lgica Matemtica.
Los estudiantes resuelven problemas de tautologa, contradiccin y contingencia. Los estudiantes resuelven problemas de equivalencia e implicacin lgica. Los estudiantes demuestran las leyes del lgebra de proposiciones. Los estudiantes construyen circuitos lgicos en serie y paralelo por medio de Lgica Matemtica.
1.8.
Equivalencia e Implicacin Lgica Definicin de equivalencia e implicacin lgica. 1.9. Leyes del lgebra de las Proposiciones Clasificacin de las Leyes del lgebra de proposiciones. 1.10. Aplicaciones Cuantificador existencial y universal. Diseo de circuitos lgicos.
BIBLIOGRAFA BASE Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per. Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo Diecinueve est Lgica, con fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del lector. Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas. Este libro est divido en seis captulos, el primero corresponde a Lgica Matemtica con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera clara y sencilla. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos. Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en espaol de la obra en ingls titulada: An Intermediate approach.
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Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Reconoce aportes de cientficos acerca teora de Conjuntos a nivel mundial.
Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn debates y reflexiones acerca de los aportes tericos y prcticos de la teora de conjuntos a nivel mundial.
2.1.
Resea Histrica Lecturas y bsqueda de informacin historial de teora de conjuntos. Clasificacin de Conjuntos Definicin de conjuntos. Relacin de Pertenencia. Determinacin de conjuntos. Clases de Conjuntos. Relaciones entre conjuntos.
2.2.

Unidad II:CONJUNTOS Resultados de aprendizaje: Construye conjuntos y los relaciona entre s.
Define conjuntos y utiliza lenguaje y simbologa matemtica para su estructura. Identifica la pertenencia y no pertenencia de los elementos de conjuntos. Desarrolla conjuntos por medio de varias formas de determinacin. Clasifica e identifica los diferentes tipos de conjuntos. Relaciona conjuntos entre s.
Los estudiantes construyen diferentes tipos de conjuntos y los relacionan entre s.
2.3.

Operaciones con conjuntos Unin de conjuntos. Interseccin de conjuntos. Diferencia de conjuntos. Diferencia simtrica de conjuntos. Complemento de un conjunto. Conjunto potencia 2.4. Leyes del lgebra de Conjuntos Clasificacin de las Leyes del lgebra de conjuntos.
Identifica las operaciones que se pueden realizar entre conjuntos por medio de la utilizacin de lenguaje y simbologa matemtica.
Los estudiantes resuelven problemas de operaciones con conjuntos.
Identifica y demuestra las leyes del lgebra de conjuntos.
Los estudiantes demuestran las leyes del lgebra de conjuntos.
2.5.
Aplicaciones Problemas de conjuntos
Resuelve problemas de conjuntos, tipo textual, grfico y simblico.
Los estudiantes resuelven problemas de conjuntos.
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BIBLIOGRAFA BASE Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per. Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo veinte se expone teora de conjuntos, con fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del lector. Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas. Este libro est divido en seis captulos, el segundo corresponde a Teora de Conjuntos con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera clara y sencilla. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos. Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en espaol de la obra en ingls titulada: An Intermediate approach.
Unidades de anlisis
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Reconoce aportes de cientficos acerca de la evolucin de los nmeros reales a nivel mundial. Identifica los axiomas de nmeros reales para aplicarlo en operaciones matemticas. Demuestra los teoremas de nmeros reales por medio de procesos cientficos. Resuelve problemas de razones y proporciones con nmeros reales.
Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn debates y reflexiones acerca de los aportes tericos y prcticos de la evolucin de los nmeros reales a nivel mundial. Los estudiantes clasifican los axiomas de nmeros reales y demuestran los teoremas fundamentales.
3.1.
Unidad III:NMEROS REALES Resultados de aprendizaje: Aplica Nmeros Reales en la solucin de problemas.
Resea Histrica Lecturas y bsqueda de informacin historial de la evolucin de los nmeros reales. Definiciones de nmeros. 3.2. Los Nmeros Reales como un Campo Axiomas de nmeros reales. Teoremas de nmeros reales.
3.3.

Razones y Proporciones Definicin de razn y proporcin. Propiedades de las proporciones. Los estudiantes resuelven problemas de razones y proporciones.
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3.4.

Intervalos Definicin de intervalos. Clasificacin de los intervalos. Operaciones con intervalos. 3.5. Ecuaciones Definicin de ecuaciones. Clasificacin de las ecuaciones. Proceso de solucin de ecuaciones. 3.6. Inecuaciones Definicin de inecuaciones. Clasificacin de inecuaciones. Proceso de solucin de inecuaciones. 3.7. Valor Absoluto Definicin de valor absoluto. Propiedades de valor absoluto. Ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto.
Identifica intervalos y los opera por medio de la utilizacin de lenguaje y simbologa matemtica. Identifica ecuaciones de primer grado, segundo grado, exponenciales y logartmicas y las resuelve.
Los estudiantes resuelven problemas de intervalos. Los estudiantes resuelven ecuaciones de primer grado, segundo grado, exponenciales y logartmicas. Los estudiantes resuelven inecuaciones de primer grado y o de otros tipos.
Identifica y resuelve inecuaciones de primer grado y de otros tipos.
Identifica y resuelve problemas con valor absoluto.
Los estudiantes resuelven problemas con valor absoluto.
BIBLIOGRAFA BASE Calvache, G. Rosero, T. Yacelga, M. (2013). Geometra Plana y del Espacio Geometra Analtica Dibujo. Quito-Ecuador. Este libro est dividido en cuatro ejes del conocimiento: Geometra Plana, Geometra del Espacio, Geometra Analtica y Dibujo; con fundamentos tericos y prcticos de todas las mencionadas reas del conocimiento. En lo que corresponde a sta unidad es de gran ayuda en lo concerniente a Razanos y Proporciones e Intervalos. Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per. Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo veinte y uno se expone teora el sistema de nmeros reales, con fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del lector. Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas. Este libro est divido en seis captulos, el tercero corresponde a Nmeros Reales, con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera clara y sencilla. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos. Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en espaol de la obra en ingls titulada: An Intermediate approach. Nietushil, A. (2008). Coleccin de Ciencias Bsicas Problemas de lgebra, Geometra y Trigonometra. (1 Ed.). Mxico-Mxico. Compilacin y Traduccin: Guillermo Garca Talavera.
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Unidades de anlisis
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)
Actividad evaluativa
4.1.
Unidad IV: RELACIONES Y FUNCIONES Resultados de aprendizaje: Discute relaciones y funciones para la solucin de problemas.
Resea Histrica Lecturas y bsqueda de informacin historial de la evolucin de relaciones y funciones. Par ordenado. Producto Cartesiano de Conjuntos. Relaciones Binarias. Grfica de Relaciones de R en R. 4.2. Funciones de Variable Real Definicin de una funcin. Dominio y Rango de una Funcin. 4.3. Tipos de Funciones Clasificacin de las funciones. Discusin de una funcin. 4.4. Tcnicas de Graficacin Proceso de graficacin de una funcin. Trazado de grficas especiales. 4.5. Operaciones con Funciones Igualdad de funciones. Suma de Funciones. Diferencia de Funciones. Multiplicacin de funciones. Cociente de Funciones. Composicin de funciones. Funcin Biyectiva. Funcin creciente, decreciente y montona. Funcin Inversa.
Reconoce aportes de cientficos acerca de la evolucin de las relaciones y funciones a nivel mundial.
Los estudiantes realizarn debates y reflexiones acerca de los aportes tericos y prcticos de la evolucin de las relaciones y funciones a nivel mundial.
Identifica una funcin y encuentra su dominio y rango. Reconoce todos los tipos de funciones y realiza su respectiva discusin. Grafica funciones siguiendo un proceso matemtico.
Los estudiantes encuentran el dominio y rango de una funcin. Los estudiantes resuelven problemas de los diferentes tipos de funciones. Los estudiantes grafican funciones de todos los tipos.
Opera todo tipo de funciones con la utilizacin de lenguaje y simbologa matemtica.
Los estudiantes realizan todo tipo de operaciones con funciones.
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4.6.
Aplicaciones Modelacin matemtica. Aplicacin de las funciones cuadrticas.
Aplica funciones con modelacin matemtica bsica en ciencias e ingeniera.
Resuelve problemas bsicos de modelacin matemtica por medio de funciones en ciencias e ingeniera.
BIBLIOGRAFA BASE Espinoza, E. (2005). Anlisis Matemtico I. (4 Ed.). Lima-Per. Este libro est dividido en cinco captulos, el segundo corresponde a Relaciones y Funciones, con fundamentos tericos y prcticos de la unidad en anlisis, mismo que es la base para el clculo diferencial e integral. Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per. Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo veinte y dos aborda Relaciones y Funciones, con fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del lector. Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas. Este libro est divido en seis captulos, el cuarto corresponde a Relaciones y Funciones, con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera clara y sencilla. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Leithold, L. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico-Mxico. Traducido de la primera edicin en ingls de College Algebra and Trigonometry. Oxford University Press. Nietushil, A. (2008). Coleccin de Ciencias Bsicas Problemas de lgebra, Geometra y Trigonometra. (1 Ed.). Mxico-Mxico. Compilacin y Traduccin: Guillermo Garca Talavera. Sullivan, M. (2006). lgebra y Trigonometra. (7 Ed.). Mxico-Mxico. Pearson Educacin.
Unidades de anlisis Unidad V:TRIGONOMETRA Resultados de aprendizaje: Utiliza la Trigonometra en la solucin de problemas matemticos.
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Reconoce aportes de cientficos acerca de la evolucin de la Trigonometra a nivel mundial.
Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn debates y reflexiones acerca de los aportes tericos y prcticos de la evolucin de la Trigonometra a nivel mundial. Los estudiantes resuelven problemas de sistemas de unidades angulares.
5.1. Resea Histrica

Lecturas y bsqueda de informacin historial de la evolucin de Trigonometra. ngulos y sus Medidas Sistemas de medicin angular. Conversin de sistemas de medicin angular.
5.2.

Identifica los sistemas de medicin angular y los transforma entre s.
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5.3.
Crculo Trigonomtrico Razones trigonomtricas de ngulos en posicin normal. Lneas Trigonomtricas. Signos de las razones trigonomtricas. 5.4. Funciones Trigonomtricas Grfica de funciones trigonomtricas. Clasificacin de las funciones trigonomtricas. Funciones trigonomtricas compuestas. 5.5. Identidades Trigonomtricas Definicin de identidad trigonomtrica. Identidades trigonomtricas principales. Identidades trigonomtricas auxiliares.
Identifica los elementos del crculo trigonomtrico y aplica en la solucin de problemas.
Los estudiantes resuelven problemas relacionados al crculo trigonomtrico.
Identifica los elementos de cada una de las funciones trigonomtricas, con lenguaje y simbologa matemtica.
Los estudiantes resuelven problemas de funciones trigonomtricas en modo grfico.
Resuelve problemas de identidades trigonomtricas.
Los estudiantes resuelven problemas de identidades trigonomtricas.
5.6.

Ecuaciones e Inecuaciones Trigonomtricas Ecuaciones trigonomtricas elementales y no elementales. Sistemas de ecuaciones trigonomtricas. Inecuaciones trigonomtricas.
Resuelva problemas de ecuaciones e inecuaciones trigonomtricas.
Los estudiantes resuelven problemas de ecuaciones e inecuaciones trigonomtricas.
BIBLIOGRAFA BASE Alba, R. (2000). Trigonometra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos. Esta obra comprende catorce captulos de trigonometra con suficiente informacin terica y prctica de la unidad en anlisis, adicional a ello presenta temas de lgebra e introduccin al clculo diferencial e integral. Valentn, S. (2003). Trigonometra teora y prctica. El Pre universitario. Lima-Per. Coleccin Goi. Editorial Ingeniera. Este libro comprende quince captulos de teora y prctica trigonomtrica, con nfasis en problemas resueltos y propuestos, se recomienda al lector analizarlo ntegramente.
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BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Leithold, L. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico-Mxico. Traducido de la primera edicin en ingls de College Algebra and Trigonometry. Oxford University Press. Nietushil, A. (2008). Coleccin de Ciencias Bsicas Problemas de lgebra, Geometra y Trigonometra. (1 Ed.). Mxico-Mxico. Compilacin y Traduccin: Guillermo Garca Talavera. Sullivan, M. (2006). lgebra y Trigonometra. (7 Ed.). Mxico-Mxico. Pearson Educacin.
Unidades de anlisis
6.1.
Unidad VI: GEOMETRA PLANA Y DEL ESPACIO Resultados de aprendizaje: Aplica la Geometra Plana y del Espacio como base de las ciencias e ingeniera.
Resea Histrica Lecturas y bsqueda de informacin historial de la evolucin de la Geometra Plana y del Espacio. 6.2. Figuras Geomtricas Trminos geomtricos no definidos. Proposiciones. Procesos de demostracin. 6.3. Rectas y ngulos en el Plano Operaciones con segmentos. Teoremas fundamentales de las operaciones con segmentos. Operaciones con ngulos en el plano. Teoremas fundamentales de ngulos en el plano. 6.4. Tringulos
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Reconoce aportes de cientficos acerca de la evolucin de la Geometra Plana y del Espacio, como base de las ciencias e ingeniera. Plantea procesos de demostracin geomtrica con lenguaje y simbologa matemtica.
Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn debates y reflexiones acerca de los aportes tericos y prcticos de la evolucin de la Geometra Plana y del Espacio a nivel mundial. Los estudiantes plantean problemas de demostracin en figuras geomtricas.
Demuestra y opera con segmentos y ngulos.
Los estudiantes demuestran teoremas de segmentos y ngulos. Los estudiantes resuelven problemas de segmentos y ngulos.
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Clasificacin de los polgonos. Clasificacin de los tringulos. Lneas y puntos fundamentales de los tringulos. Congruencia y Semejanza de tringulos. Relaciones mtricas y trigonomtricas en tringulos. Clculo de reas en tringulos. 6.5. Circunferencia y Crculo Definiciones bsicas. Lneas y puntos fundamentales de la circunferencia y crculo. ngulos en el crculo y circunferencia. Clculo de reas circulares en combinacin con tringulos. 6.6. Polgonos y Cuadrilteros Definiciones bsicas de polgonos y cuadrilteros. Lneas y puntos fundamentales de los polgonos regulares. Clasificacin de los cuadrilteros. Teoremas fundamentales de cuadrilteros. 6.7. Cuerpos Geomtricos Conceptos fundamentales. Proyecciones. 6.8. Poliedros, Prismas, Cilindros, Pirmides, Conos y Esferas. Representacin grfica y elementos. Teoremas fundamentales.
Resuelve problemas de tringulos con lenguaje y simbologa matemtica.
Los estudiantes resuelven problemas de tringulos.
Resuelve problemas de crculo y circunferencia con lenguaje y simbologa matemtica.
Los estudiantes resuelven problemas de crculo y circunferencia.
Resuelve problemas de polgonos y cuadrilteros con lenguaje y simbologa matemtica.
Los estudiantes resuelven problemas de polgonos y cuadrilteros.
Reconoce los cuerpos geomtricos, sus caractersticas y proyecciones.
Los estudiantes elaboran cuerpos geomtricos.
Resuelve problemas de poliedros, prismas, cilindros, pirmides, conos y esferas, aplicando lenguaje y simbologa matemtica.
Los estudiantes resuelven problemas de poliedros, prismas, cilindros, pirmides, conos y esferas.
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BIBLIOGRAFA BASE Calvache, G. Rosero, T. Yacelga, M. (2013). Geometra Plana y del Espacio Geometra Analtica Dibujo. Quito-Ecuador. Este libro est dividido en cuatro ejes del conocimiento: Geometra Plana, Geometra del Espacio, Geometra Analtica y Dibujo; con fundamentos tericos y prcticos de todas las mencionadas reas del conocimiento, muy tiles en el estudio de toda la unidad en anlisis. Quispe, E. Caballero, L. (2000). Problemas de Geometra y como resolverlos. (7 Ed.). Lima-Per. Coleccin Racso. Esta obra comprende treinta captulos, con basta informacin terica y prctica de Geometra Plana y del Espacio; material didctico que el lector lo podr sacar mucho provecho. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Alba, R. (2000). Trigonometra Teora y Prctica. Lima-Per. Editorial San Marcos. Wentworth, J. Smith, D. E. (2003). Geometra Plana y del Espacio.
Unidades de anlisis
7.1.
Unidad VII:GEOMETRA ANALTICA DEL PLANO Resultados de aprendizaje: Aplica la Geometra Analtica del Plano en problemas matemticos de las ciencias e ingenieras.
Resea Histrica Lecturas y bsqueda de informacin historial de la evolucin de la Geometra Analtica del Plano. 7.2. Ecuacin de la Recta Formas triviales de la ecuacin de la recta. Forma general de la Ecuacin de la Recta. Forma Normal de la Ecuacin de la Recta. Familias de lneas rectas. 7.3. Secciones Cnicas
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Reconoce aportes de cientficos acerca de la evolucin de la Geometra Analtica del Plano y sus aportes a las ciencias e ingenieras. Resuelve problemas de la ecuacin de la recta
Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn debates y reflexiones acerca de los aportes tericos y prcticos de la evolucin de la Geometra Analtica del plano a nivel mundial. Los estudiantes resuelven problemas de la ecuacin de la recta.
Resuelve problemas de secciones cnicas.
Los estudiantes resuelven problemas de secciones cnicas.
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Ecuaciones y caractersticas de la Circunferencia. Ecuaciones y caractersticas de la Parbola. Ecuaciones y caractersticas de la Elipse. Ecuaciones y caractersticas de la Hiprbola. 7.4. Ecuacin General de Segundo Grado Traslacin y rotacin de ejes coordenados. Forma general de la ecuacin de segundo grado.
Grafica cnicas con traslacin y rotacin de ejes coordenados.
Los estudiantes grafican cnicas con traslacin y rotacin de ejes coordenados.
BIBLIOGRAFA BASE Kletenik, D. (1979). Problemas de Geometra Analtica. Mosc-Rusia. Editorial Mir. Este libro presente una gran variedad de problemas resueltos y propuestos de la unidad en anlisis para que el lector desarrolle sus destrezas de manera profunda. Lehmann, Ch. (1993). Geometra Analtica. Mxico-Mxico. EditorailLimusa S.A. Este libro comprende diecisiete captulos, con suficiente informacin terica y prctica de Geometra Analtica Plana y del Espacio muy til para el lector a fin de abordad la unidad el anlisis. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Calvache, G. Rosero, T. Yacelga, M. (2013). Geometra Plana y del Espacio Geometra Analtica Dibujo. Quito-Ecuador. Leithold, L. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico-Mxico. Traducido de la primera edicin en ingls de COLLEGE ALGEBRA AND TRIGONOMETRY. Oxford UniversityPress. Nietushil, A. (2008). Coleccin de Ciencias Bsicas Problemas de lgebra, Geometra y Trigonometra. (1 Ed.). Mxico-Mxico. Compilacin y Traduccin: Guillermo Garca Talavera.
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Unidades de anlisis
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Reconoce aportes de cientficos acerca de la evolucin de los Nmeros Complejos.
Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn debates y reflexiones acerca de los aportes tericos y prcticos de la evolucin de los Nmeros Complejos a nivel mundial.
8.1.
Resea Histrica Lecturas y bsqueda de informacin historial de la evolucin de los Nmeros Complejos.
8.2.
Unidad VIII:NMEROS COMPLEJOS Resultados de aprendizaje: Aplica nmeros complejos en la solucin de problemas de las ciencias e ingenieras.
Representaciones Definicin de Nmeros Complejos. El plano complejo. Unidad imaginario. Forma rectangular de los nmeros complejos. Forma trigonomtrica de los Nmeros complejos. Frmula de Euler de los nmeros complejos. 8.3. Operaciones Igualdad de nmeros complejos. Suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros complejos. Potencias y races de Nmeros Complejos.
Representa nmeros complejos en todas sus formas matemticas.
Los estudiantes resuelven problemas con nmeros complejos representados en todas sus formas.
Opera los nmeros complejos con lenguaje y simbologa matemtica.
Los estudiantes realizan operaciones matemticas con nmeros complejos.
BIBLIOGRAFA BASE Espinoza, E. (2000). Nmeros Complejos y Ecuaciones Polinmicas. (2 Ed.). Lima-Per. Este texto comprende dos macro unidades: Nmeros Complejos y Polinomios y Ecuaciones; el lector podr abordar la unidad en anlisis con claros fundamentos tericos y prcticos. Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas. Este libro est divido en seis captulos, el ltimo de ellos corresponde a Nmeros Complejos con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera clara y sencilla.
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BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos. Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en Espaol de la obra en Ingls titulada: AnIntermediateapproach.
Unidades de anlisis
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Reconoce aportes de cientficos acerca de la evolucin de las Matrices. Clasifica las matrices e identifica sus caractersticas y propiedades.
Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn debates y reflexiones acerca de los aportes tericos y prcticos de la evolucin de las Matrices a nivel mundial. Los estudiantes elaboran mapas conceptuales de matrices y ubican sus caractersticas y propiedades.
9.1.
Unidad IX: MATRICES Y SISTEMAS LINEALES Y NO LINEALES Resultados de aprendizaje: Aplica matrices y determinantes en la solucin de sistemas lineales y no lineales.
Resea Histrica Lecturas y bsqueda de informacin historial de la evolucin de Matrices. 9.2. Clases de Matrices Definicin de matrices. Clasificacin y propiedades de las matrices. 9.3. Operaciones entre Matrices Igualdad de matrices. Suma de matrices. Diferencia de matrices. Producto de matrices. Potencia de una matriz. 9.4. Determinantes Determinante de una matriz. Mtodos para encontrar la determinante de una matriz. 9.5. Sistemas de ecuaciones lineales Definicin de sistemas de ecuaciones lineales. Clasificacin de los sistemas de ecuaciones lineales. Mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales.
Resuelve operaciones con matrices.
Los estudiantes resuelven problemas de operaciones con matrices.
Identifica el determinante de una matriz y lo resuelve por varios mtodos.
Los estudiantes resuelven matrices por determinantes utilizando varios mtodos.
Resuelve problemas de sistemas de ecuaciones lineales.
Los estudiantes resuelven problemas de sistemas de ecuaciones lineales.
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9.6. Sistemas de ecuaciones no

lineales Definicin de sistemas de ecuaciones no lineales. Clasificacin de los sistemas de ecuaciones no lineales. Mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones no lineales. dos variables Definicin de sistemas de inecuaciones de dos variables. Clasificacin de los sistemas de inecuaciones de dos variables. Mtodos de solucin de sistemas de inecuaciones de dos variables.
Resuelve problemas de sistemas de ecuaciones no lineales.
Los estudiantes resuelven problemas de sistemas de ecuaciones no lineales.
9.7. Sistemas de inecuaciones de

Los estudiantes resuelven problemas de sistemas de inecuaciones de dos variables.
Resuelve problemas de sistemas de inecuaciones de dos variables.
BIBLIOGRAFA BASE Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per. Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en los captulos diecisis y diecisiete se presente la fundamentacin terica y prctica de matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones; con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del lector. Grossman, S. Stanley, I. (2008). lgebra Lineal. (6 Ed.). Mxico-Mxico. Traducido y adaptado de la quinta edicin en ingls de ELEMENTARY LINEAR ALGEBRA WITH APPLICATIONS. Editorial McGrawHill. Este libro en sus primeras unidades aporta al lector toda la informacin terica y prctica de la unidad en anlisis. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Leithold, L. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico-Mxico. Traducido de la primera edicin en ingls de COLLEGE ALGEBRA AND TRIGONOMETRY. Oxford UniversityPress. Sullivan, M. (2006). lgebra y Trigonometra. (7 Ed.). Mxico-Mxico. Pearson Educacin.
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UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 TOTAL
5. Referencias bibliogrficas adicionales
HORAS DE TRABAJO 15 horas 15 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 20 horas 15 horas 15 horas 200 horas
Lizrraga, M. (2006). Razonamiento Matemtico. (1 Ed.). Lima-Per. Grupo Editorial MEGABYTE. Tori, A. (1998). Problemas de Razonamiento Matemtico y como resolverlos. Lima-Per. RACSO Editores. ESPOL (2006). Fundamentos de matemticas para bachillerato. Guayaquil: ICM. Matemtica Superior. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. Tercer Curso. Asignatura Optativa. (2013). Ministerio de Educacin. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/lineamientos_curriculares_matematica_superior_3BGU_300913.pdf Matemtica. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. (2013). Tercer Curso. Ministerio de Educacin. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Curriculares_Matematica_3_300913.pdf Matemtica. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. (2013). Segundo Curso. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Matematica_2do_090913.pdf.pdf rea de Matemtica. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. (2013). Primer Curso. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Matematica_090913.pdf.pdf Precisiones para la enseanza y el aprendizaje. Tercer Ao de Bachillerato. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/Precisiones_Matematica_3BGU.pdf Precisiones para la enseanza y el aprendizaje. Segundo Ao de Bachillerato. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/09/Precisiones_Matematica_2BGU.pdf Precisiones para la enseanza y el aprendizaje. Primer Ao de Bachillerato. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Matematica_090913.pdf.pdf
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Matemtica-Gua 1-Recomendaciones didcticas para funciones. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/Matematica_1BGU_Recurso_Didactico_GUIA_1.pdf Matemtica-Gua 2-Recomendaciones didcticas para Funciones lineales. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-content/plugins/download-monitor/download.php?id=4281&force=0 Matemtica-Gua 3-Recomendaciones para el docente Funciones cuadrticas I. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-content/plugins/download-monitor/download.php?id=4282&force=0 Matemtica-Gua 4-Recomendaciones para el docente Funciones cuadrticas II. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-content/plugins/download-monitor/download.php?id=4283&force=1 Matemtica-Gua 5-Recomendaciones para el docente Programacin lineal. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-content/plugins/download-monitor/download.php?id=4284&force=1
Elaboracin
Documentos de base Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT. SNNA (2012). Microcurrculo Matemticas para Ciencias e Ingenieras.
Taller de Revisin Curricular Guayquil, 15 de noviembre de 2013, Sede ESPOL Docentes participantes:
ORD. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 NOMBRES Y APELLIDOS FABIN TOALA DOUGLAS BARCIA PATRICIO ESCOBAR WILSON MOLINA CARLOS VELIZ ALVARADO JESSICA PINTO GALO LUCN NANCY ROCO CASTILLO ROBERTO ASDRUBAL JOFRE MONORES JESSICA ALEXANDRA PONCE CHRISTIAN ROBERTO TAPIA FERNANDO JAVIER GUAMBO ROBN ANGUIZACE FELIPE NAVAS LUCIO VALAREZO JORGE LUIS NOGUERA JOS VICENTE SILVA DIEGO GUILLERMO BARBA MIGUEL ANGEL DUQUE UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO UNIVERSIDAD PENCULA DE SANTA ELENA UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO ESCUELA POLITCNICA NACIONAL ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA AGROPECUARIA DE MANAB UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS - ESPE ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO
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21 22 23 24 25 26 27 28 29
EDWIN VINICIO PONCE NANCY CECILIA CASCO PABLO FERNANDO VANEGAS JANETH PATRICIA VALDIVIEZO MIRIAM RAYOS BARVERN PABLO LVAREZ MARCO A. VILLAVICENCIO IVN QUINTEROS IGNACIA TORRES
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIVERSIDAD DE CUENCA ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
Taller de Prometeos Quito, varias reuniones, diciembre 2014 Byron Acosta, PhD en Administracin, Innovacin y Tecnologa; Carlos vila, PhD en Ingeniera Civil; Sebastin Bruque: PhD en Ciencias Qumicas; Jan Feyen, PhD en Ciencia de la Educacin y Juan Jos Ruiz, PhD en Ciencias Polticas Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.
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Microcurrculo de Fsica
1. Introduccin al estudio de la Fsica Las leyes de la Fsica gobiernan las cosas ms modestas como el movimiento de una puerta; las ms cotidianas como el funcionamiento de una tijera; las ms descomunales como la bomba atmica; las ms misteriosas como los rayos csmicos; las ms fantsticas como los satlites artificiales; las ms triviales como la reflexin en un espejo; las ms concretas como el funcionamiento del motor de un automvil y las ms abstractas como la naturaleza del calor. Es decir, prcticamente todo se regula con leyes fsicas. Este es el punto de partida para despertar el inters de los estudiantes: hacerlos meditar en el incansable tictac del reloj, el fro controlable de la heladera, la comodidad del telfono, la magia de la televisin, el calor acogedor de la estufa, el suave deslizar de una pluma fuente, el estruendo de un aparato de aire acondicionado, la eficacia de las computadoras, el cine, la fotografa, los transistores, los transformadores, las turbinas, los barriletes, los trompos, las brjulas, el telgrafo, los dirigibles, los submarinos, los tubos fluorescentes, los radiotelescopios; cualquiera de estos fenmenos es un buen pretexto para introducirlos en el inacabable mundo de esta asignatura. Al pensar la Fsica desde el aula, es posible contribuir a la decolonizacin del conocimiento, la ruptura de la ptica de la ciencia desde la linealidad y occidentalidad, a la visibilizacin de saberes ocultos, el redescubrimiento de otra cosmovisin; todo esto sin perder la cientificidad de esta asignatura. Es posible apuntalar a los estudiantes como el futuro sujeto que participe en la creacin de una sociedad del conocimiento. Para lograr estos objetivos, es fundamental entender que las bases en las que se levanten estos futuros profesionales deben ser construidas con el mayor cuidado posible, y las ciencias que constituyen estos fundamentos para profesionales de ciencias e ingenieras son la Fsica, Matemticas y Qumica. Es fundamental que el trabajo en el curso de nivelacin se organice centrado en el protagonista del aprendizaje, es decir el estudiante. Para ello el docente actuara como facilitador, presentando con diversas estrategias, en cada una de las unidades una problematizacin, los fundamentos en que se basa el tema, oriente la reflexin y razonamiento del aprendiz, supervise la resolucin de problemas y conecte el nuevo conocimiento del fenmeno fsico con la observacin de la vida cotidiana.
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En este nivel, interesa prioritariamente que el estudiante construya los conceptos bsicos de la fsica. No interesa tornarlo en un experto en la realizacin de un sin nmero de ejercicios cuantitativos, que d la impresin de que la fsica es el estudio de mtodos matemticos para resolver fenmenos fsicos. Por ello se ha programado en la unidad uno temas que le permitan al estudiante comprender las definiciones bsicas de esta asignatura como tambin desarrollar herramientas que luego necesitar para estudiar la Fsica a nivel cientfico. La segunda unidad tambin tiene un propsito similar al anterior. En vista de la complejidad del universo se requiere para expresar las leyes de ciertos fenmenos, definir magnitudes de diferente naturaleza como son: escalares y vectoriales. La tercera y cuarta unidad se refieren al estudio del movimiento puro, la cinemtica. Para ello, se debe recordar que el movimiento ocurre a los seres humanos desde que nacen, que en este sistema todo se mueve en forma relativa, entonces ser muy interesante desafiar al estudiante para entender la descripcin cientfica del movimiento. La quinta y sexta unidades explican las causas, efectos y sobre que propiedad de los cuerpos actan estas causas para provocar dichos efectos, por ende para comprender estos aspectos del movimiento tanto en la traslacin como en la rotacin es indispensable aplicar las leyes de Newton. El captulo ocho, que resume una aplicacin de la unidad siete, es importantsimo en el anlisis de los cursos de nivelacin, porque mediante la consideracin del mismo, el estudiante de este nivel comprender las aplicaciones inmediatas de lo que est aprendiendo en la mecnica en aparatos sencillos como son las maquinas simples. Es indispensable que el facilitador logre que el estudiante aprecie las ventajas mecnicas de estos aparatos. Finalmente, se sugiere aprovechar los deportes: el futbol, bsquet, vley, tenis, ping-pong, billar, gimnasio, natacin, etc., para encontrar aplicaciones de la ltima unidad. Al realizar cualquiera de estas actividades es posible observar el movimiento lineal y las leyes de las colisiones.
2. Resultados de aprendizaje a. Comprende la importancia de esta asignatura y lo fundamental de utilizar el sistema internacional de unidades, sus conversiones y como tratar los errores en mediciones. b. Resuelve ejercicios en donde intervienen escalares y especialmente magnitudes vectoriales utilizando todas las operaciones entre vectores y su mtodo ms adecuado
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c. Comprende las magnitudes que intervienen en el movimiento puro y que caracteriza al movimiento rectilneo, y saber aplicar en movimientos reales. d. Comprende las variaciones de las magnitudes que intervienen en el movimiento en un plano en movimientos reales. e. Resuelve problemas de mecnica en general aplicando las leyes de Newton y los de la cinemtica. f. Resuelve ejercicios de dinmica de rotacin aplicando sus leyes.
g. Resuelve ejercicios aplicando el teorema del trabajo y energa y sobre definiciones de trabajo y potencia. h. Aplica la ciencia desarrollada en la mecnica y en la unidad 7, en la utilizacin de algunas mquinas simples que ofrecen ventajas al ser humano. i. Resuelve problemas de colisiones, aplicando las leyes y las definiciones desarrolladas.
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Unidades de anlisis 1.1 1.2 Conocimientos (saber) La naturaleza de la Fsica Lecturas sobre: Qu es la Fsica? La Fsica como ciencia. El campo de estudio de la Fsica. El mtodo cientfico Estndares y Unidades La magnitud en la ciencia Las unidades de medida Los sistemas de unidades El sistema internacional de unidades. La notacin cientfica. Los prefijos SI. 1.3 Anlisis Dimensional Simbologa dimensional. Ecuaciones dimensionales. Ejercicios de anlisis dimensionales. 1.4 Conversin de Unidades Tcnica Cientfica para realizar conversin de unidades. Ejercicios de conversin de unidades. 1.5 Cifras significativas Teora de errores experimentales. Expresar las medidas experimentales solo con cifras significativas. Mediciones Directas: Errores en medidas directas. Mediciones Indirectas: Propagacin de errores en mediciones indirectas. Habilidades y actitudes (saber, hacer y saber ser) Reconoce la importancia de la fsica y debido a su enfoque experimental, se le ha desarrollado a travs del mtodo cientfico. Identificar las magnitudes que intervienen en los fenmenos naturales y cientficos. Utilizar un sistema de unidades (especialmente el SI) para expresar las magnitudes y luego las leyes que rigen estos fenmenos. Ser capaz de identificar la representacin simblica de las magnitudes. Resuelve ejercicios de ecuaciones dimensionales. Ser experto en conversin de unidades utilizando la tabla de conversiones, especialmente transformar al sistema internacional de unidades. Actividad evaluativa Los estudiantes debatirn sobre el tema, reflexionando sobre la importancia de esta ciencia y sus aplicaciones en todos los campos de la ciencia.
Los estudiantes practican conocer magnitudes y sus unidades en el SI. Realizan ejercicios con la notacin cientfica y con los prefijos, SI.
Unidad I:Introduccin Resultados de aprendizaje: Comprende la importancia de esta asignatura y lo fundamental de utilizar el sistema internacional de unidades, sus conversiones y como tratar los errores en mediciones.
Los estudiantes resuelven ejercicios de anlisis dimensional
Los estudiantes demuestran que saben aplicar la tcnica de transformacin de unidades y los aplican.
Ser capaz de identificar las cifras significativas en mediciones. Determinar errores experimentales en mediciones directas e indirectas.
Los estudiantes resuelven ejercicios de mediciones experimentales y sus respectivos errores.
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Ejercicios de mediciones directas e indirectas. Errores en estas mediciones.

BIBLIOGRAFA BASE
Bernardo Barba B. (2010) Fsica I, Docentes ESPOCH, Riobamba Ecuador 2010 Este texto bsico de Fsica en la unidad I, cuyo tema es: Herramientas que permiten desarrollar la ciencia. Trata los temas de esta unidad con excepcin de la teora de errores. Alvarenga Mximo, Fsica General En este texto de la editorial HARLA, S.A de C.V. en el captulo I que precisamente le llama Una Introduccin trata de los t emas que contempla esta unidad incluido las cifras significativas y la teora de errores. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Raymond A. Serway Jhon W. Jewett, Jr. Fsica; Volumen 1 Sptima edicion; Editorial Cengage Learning, Mxico Marzo 2008 Antonio Lara- Barragan y HctorNez. Fsica I. Un enfoque Constructivista, Primera Edicion, 2006. David, Hallididay Robert Resnick Jear L. Walter. Fundamentos de Fsica; Volumen 1; sexta edicion .versin extendida. Mxico 2008.
Unidades de anlisis
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Identificar las magnitudes y diferenciar entre las escalares y las vectoriales.
Actividad evaluativa Los estudiantes debaten sobre las magnitudes que son escalares y los que son vectoriales argumentando el Por qu?
2.6.
Unidad II: MAGNITUDES VECTORIALES Resultados de aprendizaje: Resuelve ejercicios en donde intervienen escalares y especialmente magnitudes vectoriales utilizando todas las operaciones entre vectores y su mtodo ms adecuado.
Clasificacin de magnitudes Magnitudes escalares. Magnitudes vectoriales. Operaciones con magnitudes escalares. 2.7. Representacin y expresiones analticas de magnitudes vectoriales Representacin Grafica Expresiones Analticas -Coordinas Rectangulares. -Coordenadas Polares -Coordenadas Geogrficas -Modulo por unitario. -Vectores por Base. -Coordenadas Cilndricas. -Coordinadas Geogrficas. -Modulo y sus ngulos directores
Saber expresar vectores en una, dos y tres direcciones (en el espacio) en las diferentes formas. Ser capaz, de transformar una forma de expresin de un vector a otra forma.
Los estudiantes demuestran que conocen formas de expresar analticamente los vectores y que saben transformar de una a otra forma.
44
2.8.

Sustraccin de Vectores Vector Negativo de un vector. Mtodosgrficos y analticos para restar vectores. Mtodo Grafico y Analtico del tringulo.
Comprender que los mismos mtodos para sumar vectores se pueden utilizar para restar vectores. Resumir los mtodos anteriores en el mtodo del tringulo para resolverlo en forma grfica y analtica.
Los estudiantes demuestran realizando ejercicios de adicin de vectores que saben aplicar estos mtodos y eligen el ms adecuado.
2.9.
Multiplicacin Producto de un nmero real por un vector. Producto de un escalar por un vector. Producto entre vectores: -producto punto escalar -producto cruz o vectorial Aplicaciones de los productos de vectores.
Comprender y aplicar el producto entre vectores
Los estudiantes demuestran dominar estas operaciones entre vectores realizando ejercicios de aplicacin de los mismos.
BIBLIOGRAFA BASE Escuela Politcnica Nacional, Fsica: Problemas propuestos y resueltos. Quito Ecuador Este texto en la primera unidad trata de vectores en todos los niveles: En una, dos y tres dimensiones (espacio) y sus ejercicios nos facilita el aprendizaje. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Raymond A. Serway Jhon W. Jewett, Jr. Fsica; Volumen 1 Sptimaedicin; Editorial Cengage Learning, Mxico Marzo 2008 Antonio Lara- Barragan y Hctor Nez. Fsica I. Un enfoque Constructivista, Primera Edicion, 2006. David, Hallididay Robert Resnick Jear L. Walter. Fundamentos de Fsica; Volumen 1; sexta edicion. Versin extendida. Mxico 2008.
Unidades de anlisis Unidad III: CINEMATICA EN UNA DIMENSION Resultados de aprendizaje: Comprender las magnitudes que intervienen en el movimiento puro y que caracteriza al movimiento rectilneo, y saber aplicar en movimientos reales.
Habilidades y actitudes (saber, hacer y saber ser) Identificar el campo de estudio de la cinemtica y en dnde y cundo se considera este anlisis Identificar de qu depende para atribuir que una partcula este en reposo o en movimiento
Actividad evaluativa Los estudiantes debaten sobre el estudio de la cinemtica y en donde y cuando lo realizaran. Los estudiantes debaten sobre partculas que pueden considerarse en movimiento o en reposo relativo.
3.1. Generalidades
Cinemtica Qu estudia? Partcula Espacio tiempo 3.2. Sistemas de Referencia Lo que se requiere para hablar del movimiento
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Qu es el movimiento? Qu es el reposo? 3.3. Posicin - Desplazamiento Vector posicin Vector posicin relativa o desplazamiento. Ecuacin trayectoria Espacio Recorrido. Distancia Recorrida 3.4. Velocidad Vector velocidad. Rapidez. Velocidad media. Velocidad instantnea Direccin geomtrica. 3.5. Vector Variacin de Velocidad Variacin de la velocidad en mdulo manteniendo constante direccin y sentido. Variacin de velocidad en direccin y sentido manteniendo constante el mdulo. Variacin de velocidad en modulo, direccin y sentido. 3.6. Aceleracin Vector aceleracin. Aceleracin media. Aceleracin instantnea. Aceleracin total. Aceleracin tangencial. Aceleracin centrpeta. Clasificacin de movimiento. 3.7. Movimiento en una dimensin con velocidad uviforme. Condiciones de este movimiento.
Comprender las definiciones fundamentales de la cinemtica que permiten definir el reposo y movimiento relativo.
Los estudiantes demuestran a travs de una evaluacin cualitativa que han entendido estas definiciones.
Comprender la definicin del vector velocidad en todos sus aspectos.
El estudiante demuestra que comprendi lo que significa la velocidad en todos sus aspectos mediante evaluacin cualitativa o cuantitativa.
Comprender la variacin del vector velocidad en todos sus aspectos.
El estudiante demuestra que haber entendido como varia el vector velocidad en cada uno de los aspectos mediante una evaluacin cualitativa o cuantitativa.
Comprender el vector aceleracin en todos sus aspectos.
El estudiante demuestra que entendi lo que significa fsicamente tanto el vector velocidad como el vector aceleracin.
Comprender las condiciones del M.R.U. y cules son sus leyes que rige a este movimiento.
Los estudiantes debaten sobre aplicaciones de este movimiento y lo demuestran desarrollando ejercicios.
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Leyes de este movimiento (funciones en forma de ecuaciones). 3.8. Movimiento en una dimensin con aceleracin uniforme. Condiciones en los que ocurre este movimiento acelerado y desacelerado. Leyes que rigen este movimiento (ecuaciones). 3.9. Cada y subida libre de los cuerpos Ejemplo prctico de M.R.U.V.A.R. Condiciones del movimiento. Leyes que rigen este movimiento. Altura mxima y tiempos de vuelo. 3.10. Cinemtica en una dimensin con funciones grficas. Grficos posicin Vs. Tiempo. Grficos velocidad Vs. Tiempo. Grficos aceleracin Vs Tiempo.
Comprender las condiciones en las que ocurre el M.R.U.V. A y R y deducir las leyes que rige a este movimiento.
El estudiante demuestra que comprendi este movimiento, desarrollando ejercicios de aplicacin.
Comprender la aplicacin del M.R.U.V.A.R en la cada y subida libre de los cuerpos. Comprender que las leyes del movimiento rectilneo, tambin se pueden, expresar en forma grfica. Entender que Significan fsicamente las caractersticas de cada grfica.
El estudiante demuestra que comprendi esta aplicacin, desarrollando ejercicios de cada y subida libre de los cuerpos.
El estudiante demuestra haber entendido el tema de desarrollando adecuadamente ejercicios en una dimensin, a partir de una informacin en forma grfica.
BIBLIOGRAFA BASE Vallejo Zambrano, Volumen I. Fsica Vectorial. Edicin 2010. Este libro en la Unidad 2 trata de Cinemtica considerando definiciones generales y movimientos rectilneos en forma clara y con ejercicios resueltos y propuestos que facilitan en proceso enseanza aprendizaje. Escuela Politcnica Nacional, Fsica: Problemas propuestos y resultados. Este libro en la Unidad 2 de Cinemtica, desarrolla ejercicios resueltos y presenta ejercicios propuestos adecuados para la enseanza aprendizaje. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA David, Hallididay Robert Resnick Jear L. Walter. Fundamentos de Fsica; Volumen 1; sexta edicion. Versin extendida. Mxico 2008. Antonio Lara- Barragan y Hctor Nez. Fsica I. Un enfoque Constructivista, Primera Edicion, 2006. Raymond A. Serway Jhon W. Jewett, Jr. Fsica; Volumen 1 Sptima edicion; Editorial Cengage Learning, Mxico Marzo 2008 Mckelvey Jhon Grotch Howard, Fsica para Ciencias e Ingeniera; Tomo I primera edicion Editorial Harla, Mxico 1980. Marcelo Alonso Edward Finn, Fsica Mecnica; Volumen 1 Editorial Ibero Americana, Mxico 1986. Blatt Frank, fundamentos de Fsica Edicion, MEXICO 1991. Sears Zemansky . Young Freedman, Fsica Universitaria, Undcima Edicin Volumen 1
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Unidades de anlisis
Habilidades y actitudes (saber, hacer y saber ser) Identificar el tipo de movimiento de acuerdo a las condiciones iniciales. Aplicar las leyes del movimiento de acuerdo a las condiciones del problema.
4.1 Movimiento en dos dimensiones

con aceleracin Uniforme. Movimiento libre de proyectiles Tiro parablico o movimiento en un plano. Condiciones del movimiento. Leyes del movimiento. Ecuacin de la trayectoria. 4.2 Movimiento Circular Parmetros angulares: - Posicin angular - Desplazamiento angular. - Velocidad angular. - Aceleracin angular. - Periodo. - Frecuencia. Movimiento Circular Uniforme (M.C.U.) Leyes del M.C.U en parmetros angulares. Movimiento circular uniforme mente variado (M.C.U.V.) Leyes del M.C.U.V en parmetros angulares. Relacin de las variables lineales y angulares. Entre desplazamientos. Entre velocidades. Entre aceleraciones. La aceleracin total La aceleracin tangencial. La aceleracin centrpeta. La aceleracin en el M.C.U.V. El estudiante es capaz de resolver problemas en un plano, teniendo como informacin las condiciones indispensables.
Unidad IV: CINEMTICA EN DOS DIMENSIONES Resultados de aprendizaje: Comprender las variaciones de las magnitudes que intervienen en el movimiento en un plano en movimientos reales.
Identificar a las variables angulares y como se puede describir un movimiento circular en funcin de parmetros angulares. Describir un movimiento circular uniforme en todos sus detalles. Describir un M.C.U.V. tanto el acelerado como el retardado en todos sus aspectos en parmetros angulares. Determinar relaciones entre variables lineales y angulares. Describir las variables angulares en forma vectorial. El estudiante ser evaluado a travs de TEST, sobre definiciones y condiciones que caracterizan a los movimientos en un plano como son los movimientos circulares y que resuelvan ejercicios de este movimiento.
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Notacin vectorial de las variables de rotacin.

BIBLIOGRAFA BASE Vallejo Zambrano, Volumen I. Fsica Vectorial. Edicion 2010. Este libro en la Unidad 2 trata de Cinemtica considerando definiciones generales y movimientos rectilneos en forma clara y con ejercicios resueltos y propuestos que facilitan en proceso enseanza aprendizaje. Profesores de Fsica Escuela Politcnica Nacional, Fsica: Problemas propuestos y resultados. Este libro en la Unidad 2 de Cinemtica, desarrolla ejercicios resueltos y presenta ejercicios propuestos adecuados para la enseanza aprendizaje. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA David, Hallididay Robert Resnick Jear L. Walter. Fundamentos de Fsica; Volumen 1; sexta edicin. Versin extendida. Mxico 2008. Antonio Lara- Barragan y Hctor Nez. Fsica I. Un enfoque Constructivista, Primera Edicin, 2006. Raymond A. Serway Jhon W. Jewett, Jr. Fsica; Volumen 1 Sptimaedicin; Editorial Cengage Learning, Mxico Marzo 2008 Mckelvey Jhon Grotch Howard, Fsica para Ciencias e Ingeniera; Tomo I primera edicion Editorial Harla, Mxico 1980. Marcelo Alonso Edward Finn, Fsica Mecnica; Volumen 1 Editorial Ibero Americana, Mxico 1986. Blatt Frank, fundamentos de FsicaEdicin, MEXICO 1991. Sears Zemansky . Young Freedman, Fsica Universitaria, Undcima Edicin Volumen 1
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber) 5.1. Causas del movimiento y efectos del movimiento. Quin o qu caus la aceleracin? La inercia La masa La fuerza neta Las leyes de Newton para la mecnica. 5.2. La esttica Definicin de la esttica. Tipos de sistemas de fuerzas que pueden actuar. Condiciones de equilibrio en el movimiento de traslacin Momento o torque generado por un par de fuerzas.
Unidad V: ESTTICA Y DINMICA DE TRASLACIN Resultados de aprendizaje: Resolver problemas de mecnica en general aplicando las leyes de Newton y las de la cinemtica
Habilidades y actitudes (saber, hacer y saber ser) Comprende las causas de la variacin del estado inercial de un cuerpo. Entender la propiedad del cuerpo que se opone al cambio del estado inercial llamada Inercia. Comprender las tres leyes de newton en la mecnica. Comprender las condiciones de equilibrio esttico tanto de traslacin como de rotacin, de acuerdo al tipo de sistemas de fuerzas y tipos de fuerzas y tipos de apoyo aplicarlos en la esttica. Definir la fuerza con una causa dinmica y esttica sobre un cuerpo
Los estudiantes debaten entre s, sobre estos aspectos de las causas, efectos del movimiento y sobre qu propiedad actan estas causas para provocar dichos efectos sobre un cuerpo.
Los estudiantes sern evaluadas mediante desarrollo de este tema.
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Condiciones de equilibrio en el movimiento de rotacin. Tipos de apoyo. 5.3. Tipos de fuerzas Peso (fuerza, gravitacional). Fuerzas externas concentradas y distribuidas. Tensiones. Fuerzas de friccin: friccin esttica y friccin cintica 5.4 Dinmica de Traslacin Condiciones para que un cuerpo que est sometido a fuerzas este en movimiento. Leyes de la dinmica. Diagramas del cuerpo libre y tcnica para resolver ejercicios de mecnica en general. Aplicaciones de las leyes de Newton.
Comprender los tipos de fuerzas y como se los identifica para aplicarlos en la mecnica.
Los estudiantes sern evaluados mediante TEST que se organizaran para este efecto.
Resolver problemas de mecnica aplicando la tcnica descrita.
Los estudiantes sern evaluados a travs de la habilidad que demuestren para resolver ejercicios de dinmica de traslacin.
BIBLIOGRAFA BASE Vallejo Zambrano, Volumen I. Fsica Vectorial. Edicion 2010. Este libro en la Unidad 2 trata de Cinemtica considerando definiciones generales y movimientos rectilneos en forma clara y con ejercicios resueltos y propuestos que facilitan en proceso enseanza aprendizaje. Profesores de Fsica Escuela Politcnica Nacional, Fsica: Problemas propuestos y resultados. Este libro en la Unidad 2 de Cinemtica, desarrolla ejercicios resueltos y presenta ejercicios propuestos adecuados para la enseanza aprendizaje. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA David, Hallididay Robert Resnick Jear L. Walter. Fundamentos de Fsica; Volumen 1; sexta edicin. Versin extendida. Mxico 2008. Antonio Lara- Barragan y Hctor Nez. Fsica I. Un enfoque Constructivista, Primera Edicin, 2006. Raymond A. Serway Jhon W. Jewett, Jr. Fsica; Volumen 1 Sptima edicin; Editorial Cengage Learning, Mxico Marzo 2008 Mckelvey Jhon Grotch Howard, Fsica para Ciencias e Ingeniera; Tomo I primera edicion Editorial Harla, Mxico 1980. Marcelo Alonso Edward Finn, Fsica Mecnica; Volumen 1 Editorial Ibero Americana, Mxico 1986. Blatt Frank, fundamentos de Fsica Edicin, MEXICO 1991. Sears Zemansky . Young Freedman, Fsica Universitaria, Undcima Edicin Volumen 1
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Unidades de anlisis
Conocimientos (saber) 6.1. Rotacin de una masa puntual. Torque provocado por un par de fuerza. La ley de la rotacin. Momento de Inercia de una sistema de masas puntual Rotacin de un sistema de masas puntuales. Inercia de un sistema de masas puntuales. 6.2. Rotacin de un cuerpo rgido La ley de rotacin de un cuerpo rgido (2da ley de newton rotacin). Momento de inercia de cuerpos rgidos. Radio de giro. Teorema de Steiner o de los ejes paralelos.
Habilidades y actitudes (saber, hacer y saber ser)
Actitud Evolutiva
Unidad VI: DINMICA ROTACIONAL Resultados de aprendizaje: Resolver ejercicios de dinmica de rotacin aplicando sus leyes.
Comprenden la causa del movimiento rotacional. Entender cmo se determina la inercia en la rotacin.
Los estudiantes sern evaluados a travs de ejercicios de rotacin de masas puntuales.
Comprender la rotacin de cuerpos rgidos y las leyes que las rige, Entender cmo se determina el momento de inercia en la rotacin de cuerpos rgidos.
Los estudiantes sern evaluados a travs de ejercicios de aplicacin de rotaciones de cuerpos rgidos.
BIBLIOGRAFA BASE Bernardo Barba B. Fsica II. Docente ESPOCH, Riobamba Ecuador 2013. Este texto gua en su Unidad 3, trata sobre la cinemtica en todos los aspectos que se indica en este Microcurrculo. Vallejo Zambrano, Volumen 2. Fsica Vectorial.. Este libro en la Unidad 1PRESENTA este tema con varios ejercicios resueltos y presenta ejercicios resueltos y propuestos necesarios para facilitar la enseanza aprendizaje. Mckelvey Jhon Grotch Howard, Fsica para Ciencias e Ingeniera; Volumen 1 editorial iberoamericana. Mxico 1980. Este libro en la unidad 7 Dinmica Rotacional, explica ampliamente este tema y presenta ejemplos resueltos como propuestos que sera muy tiles desarrollar. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA David, Hallididay Robert Resnick Jear L. Walter. Fundamentos de Fsica; Volumen 1; sexta edicin. Versin extendida. Mxico 2008. Antonio Lara- Barragan y Hctor Nez. Fsica I. Un enfoque Constructivista, Primera Edicin, 2006. Raymond A. Serway Jhon W. Jewett, Jr. Fsica; Volumen 1 Sptima edicin; Editorial Cengage Learning, Mxico Marzo 2008 Marcelo Alonso Edward Finn, Fsica Mecnica; Volumen 1 Editorial Ibero Americana, Mxico 1986. Blatt Frank, fundamentos de Fsica Edicin, MEXICO 1991. Sears Zemansky . Young Freedman, Fsica Universitaria, Undcima Edicin Volumen 1
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Unidades de anlisis
Conocimientos (saber) 7.1. Trabajo de fuerza constantes Trabajo con fuerzas constantes paralelas y no paralelas al desplazamiento. Producto punto. Trabajo de varias fuerzas. Trabajo neto. 7.2 Trabajo de fuerza variables Mtodo grfico. Mtodo analtico 7.3. Potencia Definicin de potencia. Definicin en funcin de la velocidad. Potencia media Potencia instantnea. 7.4. Energa Mecnica Energa cintica Energa potencial gravitacional. Energa potencial elstica Energa trmica 7.5. Teorema General del trabajo y la energa. Desarrollo del teorema Primer caso especial. (ley de la conservacin de la energa) Segundo caso especial (Eficiencia o rendimiento en una transformacin). Fuerzas conservativas y no conservativas.
Habilidades y actitudes (saber, hacer y saber ser) Comprender la definicin de trabajo en ciencia. Resolver el trabajo de diferentes fuerzas que actan sobre un cuerpo simultneamente y determinar el trabajo neto. Identificar el trabajo de fuerzas variables y plantearse su resolucin.
Actitud Evolutiva
Los estudiantes sern evaluados con resolucin de ejercicios sobre el trabajo.
Unidad VII: TRABAJO, POTENCIA Y ENERGA Resultados de aprendizaje: Resolver ejercicios aplicando el teorema del trabajo y energa y sobre definiciones de trabajo y potencia.
Los estudiantes sern evaluados con ejercicios de fuerzas variables no complejas.
Comprender la definicin de potencia y sus diferentes expresiones.
Los estudiantes sern evaluados con ejercicios de potencia.
Comprender las diferentes formas de energa mecnica
Los estudiantes son evaluados con TEST y ejercicios sobre este tema.
Comprender el teorema del trabajo y la energa y sus aplicaciones.
Los estudiantes resuelven ejercicios de aplicacin.
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BIBLIOGRAFA BASE Vallejo Zambrano, Volumen 2. Fsica Vectorial. Este libro en la Unidad 1 PRESENTA este tema con varios ejercicios resueltos y presenta ejercicios resueltos y propuestos necesarios para facilitar la enseanza aprendizaje. Mckelvey Jhon Grotch Howard, Fsica para Ciencias e Ingeniera; Volumen 1 editorial iberoamericana. Mxico 1980. Este libro en la unidad 7 Dinmica Rotacional, explica ampliamente este tema y presenta ejemplos resueltos como propuestos que sera muy tile s desarrollar. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA David, Hallididay Robert Resnick Jear L. Walter. Fundamentos de Fsica; Volumen 1; sexta edicin. Versin extendida. Mxico 2008. Antonio Lara- Barragan y Hctor Nez. Fsica I. Un enfoque Constructivista, Primera Edicin, 2006. Raymond A. Serway Jhon W. Jewett, Jr. Fsica; Volumen 1 Sptima edicin; Editorial Cengage Learning, Mxico Marzo 2008 Marcelo Alonso Edward Finn, Fsica Mecnica; Volumen 1 Editorial Ibero Americana, Mxico 1986. Blatt Frank, fundamentos de Fsica Edicin, MEXICO 1991. Sears Zemansky . Young Freedman, Fsica Universitaria, Undcima Edicin Volumen 1
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber) 8.1.Poleas Polea fija propsito. Polea mvil propsito. Trabajo realizado con polea mvil. Combinacin de poleas. 8.2. Planos Inclinados Ventaja mecnica Planos inclinados sin friccin. Planos con friccin con rozamiento. 8.3. Resortes Deformacin elstica Fuerza recuperadora. Ley de Hooke.
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Comprender las ventajas mecnicas de utilizar esta mquina simple, llamadas poleas.
Los estudiantes sern evaluados con ejercicios de combinacin de poleas.
Unidad VIII: MAQUINAS SIMPLES Resultados de aprendizaje: Aplicar la ciencia desarrollada en la mecnica y en la unidad 7, en la utilizacin de algunas mquinas simples que ofrecen ventajas al ser humano.
Comprenden las ventajas mecnicas de utilizar planos inclinados. Comprender la utilidad prctica de los resortes y que magnitudes intervienen en los resortes.
Los estudiantes sern evaluados con ejercicios de planos inclinados.
Los estudiantes sern evaluados con ejercicios en las cuales se aplican resortes.
BIBLIOGRAFA BASE Heriberto Castaeda A. Fsica, volumen 1 Susaeta Ediciones. En este texto, en la unidad 4 se considera las maquinas, planas inclinados, poleas desarrollando ejercicios con estas mquinas simples. Maiztegui Sbato, Fisica I. Editorial KAPELUSZ.
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En este texto de los que mejor explica la utilizacin de las maquinas simples dentro del captulo V La inercia Encontramos la unidad Las maquinas simples con una serie de ejemplos de estos aparatos. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Arthur Beiser. Fisica Aplicada, coleccin SHAUM Segunda Edicion.
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber) 9.1. Definiciones fundamentales Impulsin de una fuerza. Cantidad de movimiento lineal. Teorema del impulso y la cantidad de movimiento lineal. Cantidad de movimiento lineal y la segunda ley de newton. 9.2. Colisiones Conservacin de la cantidad de movimiento lineal. Coeficiente de restitucin (como una segunda ley de las colisiones). Clasificacin de las colisiones: - Colisiones elsticas. - Colisiones inelsticas - Colisiones semilasticas - Colisiones semi inelstica - Colisiones en dos dimensionen.
Comprender las definiciones del impulso, cantidad de movimiento y sus interrelaciones.
Los estudiantes sern evaluados con ejercicios de estas definiciones.
Unidad IX: IMPULSO Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO LINEAL Resultados de aprendizaje: Resolver problemas de colisiones, aplicando las leyes y las definiciones desarrolladas.
Aplicar las leyes de las colisiones para resolver problemas
Los estudiantes sern evaluados con ejercicios de colisiones.
BIBLIOGRAFA BASE Heriberto Castaeda A. Fsica, volumen 1 Susaeta Ediciones. En este texto, en la unidad 4 se considera las mquinas, planas inclinadas, poleas desarrollando ejercicios con estas mquinas simples. Maiztegui Sbato, Fsica I. Editorial KAPELUSZ. En este texto de los que mejor explica la utilizacin de las maquinas simple s dentro del captulo V La inercia Encontramos la unidad Las maquinas simples con una serie de ejemplos de estos aparatos. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Arthur Beiser. Fsica Aplicada, coleccin SHAUM Segunda Edicin.
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4. Distribucin de carga horaria por unidad Unidades Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Total 5. Referencias bibliogrficas adicionales Aucallanchi Velsquez, Flix (1993). Problemas de fsica y como resolverlos. Lima: San Marcos. Rojo, Alonso (1986). Fsica Mecnica y Termodinmica.Delaware: Addison-Wesley Iberoamericana. Valero, Michael (1986). Fsica Fundamental. Tomo 1. Barcelona: Norma. Horas de Trabajo 10 horas 14 horas 20 horas 16 horas 16 horas 12 horas 16 horas 8 horas 8 horas 120 horas
Elaboracin
Documentos de base Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT. SNNA (2012). Microcurrculo Fsica para Ciencias e Ingenieras.
Taller de Revisin Curricular Guayquil, 15 de noviembre de 2013, Sede ESPOL Docentes participantes: ORD. NOMBRES Y APELLIDOS 1 IRENE HIDALGO 2 ZULLY CARVACHE 3 JUAN CARLOS PAZMIO 4 JOS VIVANCO 5 WILLIAM CEVALLOS 6 GABRIEL CASTRO 7 JEFERSON AYALA 8 DARWIN PATIO 9 JAVIER AGUIRRE
UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO UNIVERSIDAD PENNSULA DE SANTA ELENA UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO
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10 11 12 13 14 15 16 17 18
KELVIN ROSADO CSAR CEVALLOS EDGAR E. VELASCO IVN CACUANGO JELMIS RAMOS REN VILLACIS MARISOL CHIRIBOGA OMAR CEVALLOS EDUARDO MONTERO
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA AGROPECUARIA DE MANAB ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA AGROPECUARIA DE MANAB ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL EJRCITO UNIVERSIDAD DE MILAGRO UNIVERSIDAD DE CUENCA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB MINISTERIO DE EDUCACIN UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL
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Microcurrculo de Qumica
1. Introduccin al estudio de la Qumica En la actualidad la enseanza de la qumica busca contribuir a la formacin de una cultura cientfica y a la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje de las ciencias. Para este propsito se han establecido diferentes estrategias didcticas, dentro y fuera del aula, que permiten por una parte revelar cmo esta asignatura est relacionada con todos los aspectos de la existencia humana y por otra parte minimizar el rechazo de nuestros alumnos hacia la asignatura, por estar comnmente sobrecargas de material terico. Nuevos enfoques educativos de tipo Ciencia-Tecnologa y Aprendizaje Basado en Problemas han aparecido para paliar estos problemas en la pedagoga de las ciencias naturales. Segn Cataldi y cols. (2009) las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) se convierten en recursos didcticos indispensables para trabajar la materia de manera provechosa: a travs de entornos virtuales tales como laboratorios y simuladores los estudiantes tendrn la oportunidad de trabajar en un ambiente de enseanza, investigacin y experimentacin permanente. Por lo tanto, el esfuerzo en la construccin de este microcurrculo de qumica se encamin a la bsqueda de estrategias con carcter pedaggico, que promuevan la creacin de situaciones de aprendizaje significativo, en tanto comprendemos que el xito en el aprendizaje de cualquier asignatura depende en gran medida del diseo de actividades que promueva la construccin de conceptos a partir de experiencias concretas (SEP, 1997, p.13). En este sentido la primera unidad de anlisis desarrolla temticas introductorias de la qumica que servir de base para el desarrollo de la unidad 2, para motivar al estudiante en el aprendizaje de la unidad se incorporar una prctica experimental en un simulador. Esta unidad se presenta en siete subtemas: Generalidades de la qumica, materia y energa, tomo y estructura atmica y la tabla peridica. La segunda unidad desarrolla temticas relacionadas con el lenguaje qumico de las sustancias orgnicas e inorgnicas, estos contenidos son de considerable importancia ya que el correcto uso de las reglas de nomenclatura y formulacin determina el adecuado desarrollo de las unidades tres y cuatro.
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Por otro lado, la tercera unidad de anlisis hace referencia a las relaciones cuantitativas que se presenta en la materia, es una unidad estrechamente ligada con procesos matemticos por lo cual las actividades evaluativas se basarn en la resolucin de ejercicios de aplicacin. Finalmente la cuarta unidad estudia las presentaciones fsicas en las que se presenta la materia, exclusivamente en lo que se refiere al estado gaseoso y al estado lquido formando soluciones. En esta unidad se incorpora una prctica experimental en simulador, relacionada con las leyes y propiedades de los gases. Como se podr observar a continuacin, la malla incluye sugerencias para organizar actividades evaluativas, tanto en el aula como a manera de trabajo autnomo, que potencia el aprendizaje basado en problemas, la experimentacin virtual, el trabajo grupal, la investigacin bibliogrfica, el uso de TICs, la organizacin de informacin en grficas, el diseo y construccin de modelos y la conciencia ecolgica propia de las ciencias. Es necesario considerar que el propsito del curso de nivelacin no es revisar la totalidad de contenidos estudiados en el bachillerato y tampoco sentar las bases para la totalidad de asignaturas relacionadas sucesivas de las diferentes carreras ofrecidas a nivel universitario. Por el contrario, estas actividades, tienen el objetivo de introducir a los y las estudiantes al trabajo acadmico superior e incentivar en ellos una postura crtica, participativa e investigativa respecto a las ciencias qumicas. Estas habilidades sern muy tiles en la vida cotidiana y acadmica en tanto incentiva al estudiante a formar una cultura cientfica.
2. Resultados de aprendizaje a. Interpreta los conceptos y principios qumicos relacionndolos con los elementos y procesos naturales observados en su entorno. b. Utiliza los principios qumicos en el desarrollo de prcticas experimentales. c. Aplicaprincipios qumicos y operaciones matemticas en la resolucin de problemas qumicos de interconversin de unidades, organizacin peridica de los elementos, enlace qumico, reacciones qumicas, gases y soluciones. d. Utiliza correctamente el lenguaje qumico en la formulacin e identificacin de sustancias qumicas. e. Ejes transversales: proteccin del medio ambiente.
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Unidades de anlisis Unidad I: Introduccin a la Qumica General Resultados de aprendizaje: 1. Interpreta los conceptos y principios qumicos relacionndolos con los elementos y procesos naturales observados en su entorno 2. Utiliza los principios qumicos relacionados con el tomo en el desarrollo de prcticas experimentales. 3. Aplica principios qumicos y operaciones matemticas en la resolucin de problemas de interconversin de unidades, organizacin peridica de los elementos y enlace qumico. Conocimientos (saber) 1.1 Generalidades de la qumica: Concepto, riesgos y beneficios de la qumica, relacin con otras ciencias, mtodo cientfico 1.2. Materia y energa: La materia: clasificacin, propiedades y cambios de estado fsico de la materia. La energa: concepto y clases. Leyes bsicas: Ley de la conservacin de la materia, ley de la conservacin de la energa. Unidades de medida del Sistema Internacional: volumen, masa, temperatura, densidad, energa 1.3. tomo y estructura atmica: Teora Atmica: modelos atmicos, estructura del tomo. Configuracin electrnica de los tomos Nociones de nmeros cunticos 1.4. Tabla peridica: Principios generales Constitucin de la tabla peridica: metales, no metales, metaloides. Estructura y organizacin en grupos y perodos Propiedades peridicas Enlaces: inico, covalente, metlico, puentes de hidrgeno y Fuerzas de Van der Waals Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Actividad evaluativa
Anlisis crtico en plenaria sobre los riesgos Interpreta los aspectos generales de la qumica y beneficios de la qumica en base a la relacionndolos con los elementos y procesos investigacin bibliogrfica obtenido de naturales observados en su entorno medios de comunicacin electrnicos. demostrando inters. Interpreta los conceptos y principios qumicos de la materia y energa relacionndolos con los elementos y procesos naturales observados en su entorno, demostrando inters. Utiliza los principios qumicos y matemticos que rigen la interconversin de unidades en la resolucin de problemas de aplicacin, demostrando organizacin. Elaboracin en casa de un organizador grfico con las generalidades de la qumica y cambios de estado fsico de la materiaincluyendo ejemplos de elementos y procesos naturales tomados del entorno. Taller de ejercicios de aplicacin de interconversin de unidades y evaluacin escrita. Elaboracin de una maqueta de los modelos atmicos utilizando materiales reciclables o reciclados. Experimentacin qumica en un simulador de construccin de un tomo, presenta un informe con las impresiones de pantalla.
Representa la naturaleza ntima de la materia construyendomodelos de la estructura del tomo demostrando conciencia ecolgica. Experimenta la qumica aplicando los principios relacionados con el tomo, demostrando criticidad.
Relaciona la configuracin electrnica del tomo para determinar su ubicacin de los elementos qumicos en la tabla peridica demostrando atencin. Utiliza los principios qumicos y matemticos que rigen los enlaces qumicos demostrando organizacin
Taller de ejercicios de aplicacin de ubicacin de elementos qumicos segn su configuracin electrnica y de enlaces. Evaluacin escrita
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BIBLIOGRAFA BASE Caicedo, Byron. (2007) Qumica 1. Quito: Editorial Prolipa En este texto se desarrolla las temticas de la unidad de anlisis, utilizando un estilo sencillo y conciso para la explicacin de los criterios cientficos, contando adems con un soporte de ejercicios de aplicacin resueltos por el autor y otros propuestos para el trabajo del estudiante. PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para fortalecer el aprendizaje de diferentes temticas del currculo, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de programacin que permite el uso de programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios. Para descargar Java puede ingresar al siguiente link: https://www.java.com/es/download/ PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulation/build-an-atom En esta pgina de internet se encuentra el simulador propuesto como actividad evaluativa del subtema 1.3.tomo y estructura atmica. La pgina para descargar la plataforma Java para acceder al uso del simulador est disponible en: https://www.java.com/es/download/
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA: Brown, T. L., LeMayJr, H. E., Bursten, B. E., &Burdge, J. R. (2004). Qumica (9 Ed.). Pearson Educacin. Disponible en: http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=43qKhqwAoLgC&oi=fnd&pg=PR32&dq=la Vera, Jos (2010). Tipos de enlaces qumicos. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=g9O4R67Bahk De Len, Ana. Leyva, Adalgiza. Oviedo, Cynthia.Velzquez, Lizbeth (2008). Modelos atmicos. Disponible en: http://observaeimagina.blogspot.com/2008/02/modelos-atmicos_19.html
Unidades de anlisis Unidad II: Bases del lenguaje qumico Resultados de aprendizaje: Utiliza correctamente el lenguaje qumico en la formulacin e identificacin de sustancias qumicas.
Conocimientos (saber) 2.1. Compuestos inorgnicos: Nmeros de Oxidacin Tipos de nomenclatura: tradicional, stock y sistemtica. Formulacin y nomenclatura de los grupos funcionales inorgnicos binarios, ternarios y cuaternarios. 2.2. Compuestos orgnicos Conceptos bsicos de la qumica del carbono Formulacin y nomenclatura de alcanos alquenos y alquinos.
Utiliza correctamente los nmeros de oxidacin y las normas de formulacin y nomenclatura en la formulacin e identificacin de compuestos qumicos inorgnicos y orgnicos demostrando precisin.
Taller de ejercicios de aplicacin de nomenclatura qumica.Evaluacin escrita
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BIBLIOGRAFA BASE Caicedo, Byron. (2007). Nomenclatura de Qumica Inorgnica. Quito: Editorial Prolipa En el texto el autor da a conocer las normas internacionales de la nomenclatura qumica con un lenguaje sencillo, claro, ordenado y sistemtico sobre la base de las recomendaciones de Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC) y considerando tambin la nomenclatura tradicional admitida por la IUPAC. Caicedo, Byron. (2007). Qumica 3.Quito: Editorial Prolipa En este texto se desarrolla las temticas de la unidad de anlisis, utilizando un estilo sencillo y conciso para la explicacin de los criterios cientficos y los procesos qumicos relacionados con las sustancias orgnicas. McMurry, John (2012). Quimica Orgnica (8 Ed). CengageLearning Editores. Disponible en: http://books.google.es/books?id=okQZdnD_MvQC&pg=PR4&lpg=PR4&dq=McMurry Este material es un texto disponible en internet que aborda la temtica de la unidad qumica orgnica de forma clara y precisa.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Mondragn, Csar. Viarisio, Elvia (2005). Qumica Orgnica. Quito: Editorial Santillana Canal de Video Ciencias (2011). Qumica Orgnica 1de6 Introduccin. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=uvMW_uRuJ2o
Unidades de anlisis Unidad III: Relaciones cuantitativas
3.1 Generalidades: Mol, Nmero de Avogadro, Masa atmica y Utiliza los criterios de clasificacin de tipos de reacciones en la elaboracin de organizadores Masa molar grficos demostrando creatividad. Resultados de Composicin porcentual Utiliza los principios qumicos y matemticos aprendizaje: Frmula Emprica y Molecular en la resolucin de ejercicios de composicin 1. Aplica principios porcentual, frmula emprica y molecular, qumicos y operaciones 3.2 Reacciones qumicas: balanceo de ecuaciones y estequiometra matemticas en la Clasificacin: demostrando organizacin. resolucin de ejercicios a. Por el proceso qumico (sntesis, de composicin descomposicin, doble descomposicin, porcentual, frmula sustitucin, redox). emprica y molecular, b. Por el cambio energtico (endotrmicas balanceo de ecuaciones, y exotrmicas) estequiometra. Ecuaciones qumicas: mtodos de igualacin por tanteo y redox.
Tarea en casa de la clasificacin de los tipos de reacciones, elaborando un organizador grfico de Smart Art en Word. Tarea de ejercicios de aplicacin de composicin porcentual, frmula emprica y molecular, balanceo de ecuaciones, estequiometra y evaluacin escrita.
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3.3 Estequiometra: Ley de las proporciones definidas, Ley de las proporciones mltiples. Relaciones de moles, masa y volumen, reactivo limitante, pureza, rendimiento.
BIBLIOGRAFA BASE Chang, Raymond (2006). Qumica General.(4 Ed.).Mxico: Editorial McGraw Hill Interamericana En este texto se desarrolla las temticas de las unidades de anlisis 2.2, 2.3 y 2.4, en donde se tratan los principios conceptuales con claridad y precisin, haciendo uso de estrategias grficas para organizar la informacin y complementar la explicacin. Al final de cada tema se presentan ejercicios de aplicacin de una profundidad adecuada para el estudiante de nivelacin. PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para fortalecer el aprendizaje de diferentes temticas del currculo, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de programacin que permite el uso de programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios. Para descargar Java puede ingresar al siguiente link: https://www.java.com/es/download/
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Caicedo, Byron. (2007) Qumica 2.Quito: Editorial Prolipa Noticias de la Ciencia y Tecnologa (2014). Revista Amazings. Disponible en: http://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/quimica/ Thomas, Sanderson (2011). Introducingchemistry: Types of chemicalchange. Coronel Institutional Film. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=VZ8SWIRs2Bg
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber) 4.1 Gases: Leyes de Boyle, Charles, Gay Lussac y combinada Gas Ideal 4.2 Disoluciones:
Unidad IV: Presentacin fsica de la materia
Experimenta la qumica aplicando las propiedades y leyes de los gases demostrando criticidad.
Experimentacin qumica en un simulador de propiedades de los gases, presenta un informe con las impresiones de pantalla.
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Resultados de aprendizaje: Utiliza los principios qumicos de los gases en el desarrollo de prcticas experimentales. Aplica principios qumicos y operaciones matemticasen la resolucin de ejercicios de concentracin de las soluciones.
Tipos de soluciones por la relacin soluto y solvente: diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas Concentracin en unidades fsicas (% masa/masa, % masa/ volumen, % volumen/volumen, ppm) Concentracin en unidades qumicas (molaridad, normalidad, molalidad,.fraccin molar)
Utiliza los principios qumicos y matemticos en la resolucin de ejercicios de gases concentracin de las soluciones demostrando organizacin.
NOTA: En la bibliografa base se indica la direccin electrnica donde se encuentra disponible el simulador y la plataforma Java para descargar. Taller de ejercicios de aplicacin de gases y concentracin de soluciones con las unidades de mayor aplicacin prctica (% masa/masa, % volumen/volumen, ppm, molaridad). Evaluacin escrita.
BIBLIOGRAFA BASE Chang, Raymond (2006). Qumica General.(4 Ed.).Mxico: Editorial McGraw Hill Interamericana En este texto se desarrolla las temticas de las unidades de anlisis 2.2, 2.3 y 2.4, en donde se tratan los principios conceptuales con claridad y precisin, haciendo uso de estrategias grficas para organizar la informacin y complementar la explicacin. Al final de cada tema se presentan ejercicios de aplicacin de una profundidad adecuada para el estudiante de nivelacin. PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para fortalecer el aprendizaje de diferentes temticas del curriculum, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de programacin que permite el uso de programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios. Para descargar Java puede ingresar al siguiente link: https://www.java.com/es/download/ PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulation/gas-properties En esta pgina de internet se encuentra el simulador propuesto como actividad evaluativa del subtema 4.1Gases La pgina para descargar la plataforma Java para acceder al uso del simulador est disponible en: https://www.java.com/es/download/
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Caicedo, Byron. (2007) Qumica 2. Quito: Editorial Prolipa. Noticias de la Ciencia y Tecnologa (2014). Revista Amazings. Disponible en: http://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/quimica/ Jimnez, Alma (2010). Soluciones. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=MzNO2AffaOQ
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UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 TOTAL
HORAS DE TRABAJO 30 horas 20 horas 30 horas 20 horas 100 horas
Sugerencias metodolgicas especficas En el estudio de la asignatura se debe eliminar metodologas memorsticas en temticas que se pueden trabajar ms efectivamente de manera aplicativa, en tal virtud se recomienda que en el estudio de la tabla peridica se debe utilizar estrategias para fortalecer la interpretacin y utilizacin de esta herramienta, mas no la memorizacin de la misma. Se sugiere que la temtica sea contextualizada, utilizando los principios qumicos para la explicacin de fenmenos o situaciones del entorno como una estrategia que motive al estudiante en el aprendizaje de la qumica.
5. Referencias bibliogrficas adicionales

Babor, Joseph. Ibarz, Jos (1979). Qumica General Moderna. Barcelona: Editorial Marn. Burns Ralph (1996). Fundamentos de Qumica (2 Ed.). Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana Cataldi, Zulma. Donnamara, M. Cristina (2009). IV Congreso de Tecnologa en Educacin y Educacin en Tecnologa. Conferencia Didctica de la qumica y TICs: laboratorios virtuales, modelos y simulaciones como agentes de motivacin y de cambio concept ual. Disponible en: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18979 Consejo Superior de Investigacin Cientfica. Los avances de la qumica-Artculos. Espaa. Disponible en: http://www.losavancesdelaquimica.com/blog/category/articulos/ Daub, William. Seese William. Traducido por Alvarado, Esther (2005). Qumica (8 Ed.). Mxico: Pearson educacin. Facultad de Qumica de la Universidad Autnoma de Mxico. Revista educacin qumica en lnea. Disponible en: http://www.educacionquimica.info/ Schaum, Rosenberg (2009) Problemas de Qumica (9 Ed). Espaa: McGraw Hill Interamericana. Secretara de Educacin Pblica de Mxico (2002). Orientaciones acadmicas para la elaboracin del documento recepcional, Experimentacin de una propuesta didctica. Mxico: pp. 20 y 21. Disponible en: http://www.enesonora.edu.mx/plan_estudios/Programas/78LEP/doc_recep.pdf Universidad Veracruzana. Revista La Ciencia y el Hombre. Mxico. Disponible en: http://www.uv.mx/cienciahombre/
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Elaboracin
Documentos de base Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT. SNNA (2012). Microcurrculo Qumica para Ciencias e Ingenieras.
Taller de Revisin Curricular Guayquil, 15 de noviembre de 2013, Sede ESPOL Docentes participantes: ORD. NOMBRES Y APELLIDOS 1 ANA M. PAZMIO 2 LIVIA AMPARO ROS 3 MARIA FERNANDA CAICEDO 4 ACELA BAQUERIZO FAJARDO 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ANDERSON JAVIER PAZMIO JAVIER MANZANO MUOZ JOSE ANTONIO PROAO JHON FAJARDO MIGUEL ANGEL MOSQUERA MANUELA MUOZ SUREZ JORGE LADINES VILLAMAR VCTOR JAVIER CHICAIZA RAMIRO V. SARAGURO EDUARDO ZAMORA CARLOMAGNO SALAZAR LUIS A. ESCOBAR
UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA AGROPECUARIA DE MANABI ESCUELA SUPERIOR POLITCNIA DE CHIMBORAZO ESCUELA POLITCNICA NACIONAL ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA UNIVERSIDAD ESTATAL PENNSULA DE SANTA ELENA UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL EJRCITO
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Micro Ciencias e Ingenieria

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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO

Versin en proceso de revisin final 19 de marzo de 2014

Introduccin a la Comunicacin Acadmica ........................................................................................... 12

Microcurrculo de Qumica ....................................................................................................................... 57

C1 REA PARA CIENCIAS E INGENIERAS

C2 REA DE AGRICULTURA C3 REA DE ARTES

FsicaMatemticas 180 Arte y Sociedad 100

Biologa 120 Taller de transdisciplinariedad 100

Qumica 100 Asignatura a definir segn carrera 200

C4 REA DE PROGRAMAS BSICOS, EDUCACIN, SERVICIOS, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Introduccin a la comunicacin acadmica Matemticas 140

Sociedad y Cultura 140

C5 REA DE EDUCACIN COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES C6 SALUD

Proyecto Integrador de Saberes (20 a ubicar dentro del tronco comn)

Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir

Aplica los procesos estudiados a un problema identificado en su contexto familiar o barrio.

4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 TOTAL

HORAS DE TRABAJO 24 horas 6 horas 10 horas 10 horas 10 horas 60 horas

Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.

Introduccin a la Comunicacin Acadmica

Unidad de anlisis 1. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.

Unidad de anlisis 4. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.

4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 TOTAL

HORAS DE TRABAJO 10 horas 10 horas 20 horas 20 horas 60 horas

Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.

Currculo rea 1: Ciencias, Ingenieras, Industria y Construccin

k. Ejes transversales: Formulacin Estratgica de Problemas.

Resea Histrica Lecturas y bsqueda de informacin historial de Lgica Matemtica.

Los estudiantes construirn proposiciones utilizando lenguaje y smbolos matemticos.

Definicin de tautologa, contradiccin y contingencia.

Unidad II:CONJUNTOS Resultados de aprendizaje: Construye conjuntos y los relaciona entre s.

Los estudiantes construyen diferentes tipos de conjuntos y los relacionan entre s.

Los estudiantes resuelven problemas de operaciones con conjuntos.

Identifica y demuestra las leyes del lgebra de conjuntos.

Los estudiantes demuestran las leyes del lgebra de conjuntos.

Aplicaciones Problemas de conjuntos

Resuelve problemas de conjuntos, tipo textual, grfico y simblico.

Los estudiantes resuelven problemas de conjuntos.

Identifica y resuelve inecuaciones de primer grado y de otros tipos.

Identifica y resuelve problemas con valor absoluto.

Los estudiantes resuelven problemas con valor absoluto.

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)

Opera todo tipo de funciones con la utilizacin de lenguaje y simbologa matemtica.

Los estudiantes realizan todo tipo de operaciones con funciones.

Aplicaciones Modelacin matemtica. Aplicacin de las funciones cuadrticas.

Aplica funciones con modelacin matemtica bsica en ciencias e ingeniera.

5.1. Resea Histrica

Identifica los sistemas de medicin angular y los transforma entre s.

Identifica los elementos del crculo trigonomtrico y aplica en la solucin de problemas.

Los estudiantes resuelven problemas relacionados al crculo trigonomtrico.

Los estudiantes resuelven problemas de funciones trigonomtricas en modo grfico.

Resuelve problemas de identidades trigonomtricas.

Los estudiantes resuelven problemas de identidades trigonomtricas.

Resuelva problemas de ecuaciones e inecuaciones trigonomtricas.

Los estudiantes resuelven problemas de ecuaciones e inecuaciones trigonomtricas.

Demuestra y opera con segmentos y ngulos.

Resuelve problemas de tringulos con lenguaje y simbologa matemtica.

Los estudiantes resuelven problemas de tringulos.

Resuelve problemas de crculo y circunferencia con lenguaje y simbologa matemtica.

Los estudiantes resuelven problemas de crculo y circunferencia.

Resuelve problemas de polgonos y cuadrilteros con lenguaje y simbologa matemtica.

Los estudiantes resuelven problemas de polgonos y cuadrilteros.