Banco de Preguntas 2011 II L..

BANCO DE PREGUNTAS
PARA LA PRUEBA CLASIFICATORIA DE INCORPORACIN A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL 2 011
BANCO DE PREGUNTAS PARA LA PRUEBA CLASIFICATORIA DE INCORPORACIN A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL 2 011
Autor - Editor: Fausto Herrada Lpez RPM: #953691981 Cel. 953691981
E-mail: faustoherrada1@hotmail.com Diseo, diagramacin y cartula: Fausto Herrada Lpez Lima, abril de 2 011 Impreso en el Per Printed in Peru Esta publicacin no puede ser reproducida bajo ningn medio, sin la autorizacin expresa del autor.
NDICE
Presentacin........................................................................................................... Matriz de Especificaciones Tcnicas de la Prueba para el Examen de Incorporacin a la Carrera Pblica Magisterial 2 011.......................................... Habilidades Comunicativas: ................................................................................ Habilidades Lgico- Matemticas: ..................................................................... Conocimientos Pedaggicos Generales:............................................................ I. Enfoques Pedaggicos: 1.1. Enfoque Conductista............................................................................. 2.1. Enfoque Cognitivo................................................................................. 3.1. Enfoque Socio-Cultural......................................................................... 4.1. Enfoque de la Pedagoga Clsica........................................................... II. Currculo..................................................................................................... III. Teoras sobre el Aprendizaje.................................................................. IV. Psicopedagoga......................................................................................... V. Procesos Pedaggicos............................................................................. VI. Materiales y Recursos Educativos........................................................ VII. Tecnologas Educativas............................................................................ VIII. Educacin Inclusiva y Pedagoga en la Diversidad............................. IX. Enfoque de Evaluacin de los Aprendizajes....................................... X. Tutora y Orientacin Educacional....................................................... XI. Problemas de Aprendizaje....................................................................... Conocimientos Pedaggicos Especficos por o Ciclo Educativo (EBR - EBE): Modalidad, Forma, Nivel
5 7 14 19 37 37 39 47 50 52 53 55 59 60 60 62 63 65 66 68 68 69 70 73 106 138
Fines y Principios de la Educacin................................................................. Diseo Curricular Bsico y sus fundamentos................................................... Planificacin Curricular: Diversificacin y Programacin................................ Examen de Incorporacin a la Carrera Pblica Magisterial, tomado el 27 de junio de 2 010................................................................................................. Examen de Incorporacin a la Carrera Pblica Magisterial, tomado el 08 de agosto de 2 010.............................................................................................. Bibliografa..............................................................................................................
PRESENTACIN
Estimado/a colega:
Prximos a la Evaluacin para la Incorporacin a la Carrera Pblica Magisterial, en los distintos Niveles Educativos, quiero compartir con Ud. este material, fruto de largas horas de investigacin, que le aseguro encontrar en l muchas respuestas a las posibles preguntas que contendr la prueba escrita nacional. El material contiene diversos y variados temes de acuerdo a la Matriz de Especificaciones Tcnicas de la Prueba del Ministerio de Educacin - 2011. Le sugiero que empiece a leer cada tem de cada tema que se evaluar e intente marcar con un lpiz carbn la alternativa que cree que es la respuesta; al final de las preguntas de cada tema, encontrar las respuestas, coteje y corrija si es necesario. Despus de su correccin, repase las veces que estime conveniente para asegurarse de su dominio. En el caso de las habilidades lgico-matemticas, adems del solucionario, se le presenta los problemas resueltos, a fin de que pueda servirle de ejemplos. Por otro lado, incluye el temario y las dos pruebas que se tomaron a Nivel Nacional, el 27 de junio y el 08 de agosto del 2 010, para la incorporacin a la Carrera Pblica Magisterial, dichos exmenes estn desarrollados; de este modo, tiene en sus manos tambin, ejemplos o modelos de preguntas que encontrar el da que se enfrente al examen. El Banco de Preguntas ha sido elaborado con un cuidado riguroso, por lo que constituye una valiosa alternativa para su buena preparacin. El propsito de presentarle un Banco de Preguntas, estriba en el poco tiempo que se dispone para una buena preparacin, como habr visto, el temario es extenso y el tiempo apremia. Adems le puede servir de catalizador, para determinar cun preparado/a se encuentra. Espero ser parte de su enorme alegra cuando vea su nota superior a 14, La ms alta nota! S, la ms alta nota! Mis mejores augurios...
El autor
Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

CENTRO DE INVESTIGACIN Y PERFECCIONAMIENTO DE LOS SERVIDORES DE LA EDUCACIN
Fausto Herrada Lpez

Fausto Herrada Lpez
PROGRAMA DE INCORPORACIN A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL RM N 0422-2010-ED

PRIMERA ETAPA: PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA
MATRIZ DE ESPECIFICACIONES TCNICAS DE LA PRUEBA

La prueba formato: Criterios est compuesta por 100 preguntas que corresponden al siguiente
Aspectos Habilidades Comunicativas
N de preguntas 25 25 30 20 100
Capacidades y conocimientos bsicos
Habilidades Lgico - Matemticas Conocimientos Pedaggicos Generales Conocimientos Pedaggicos Especficos de la modalidad, forma, nivel o ciclo Total
Habilidades Comunicativas
Variable Contenido Tipos de textos Comprensin inferencial Analogas Diversos aspectos del saber general 5 5 2 3 25 N de preguntas 10 Comprensin literal
Comprensin de textos escritos
Razonamiento verbal
Agrupamientos Pertinencia contextual Total

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Habilidades Lgico - Matemticas

Variable Relaciones y patrones grficos y geomtricos Relaciones y patrones numricos y alfabticos Razonamiento analtico Razonamiento crtico Premisas y proposiciones 4 Proposiciones y ecuaciones. Combinaciones 6 25 Contenido Forma y figura Conjuntos ordenados N de preguntas 5 5 5
Razonamiento abstracto
Habilidad analtica
Razonamiento numrico
Razonamiento numrico Total
Conocimientos Pedaggicos Generales

Aspectos
S Enfoque
Contenido conductista. Caractersticas. Representantes destacados: Skinner, Benjamn Bloom y Robert Gagne S Enfoque cognitivo. Caractersticas. Representantes destacados: Piaget, Bruner (aprendizaje por descubrimiento) y Ausubel (aprendizaje significativo). S Enfoque socio-cultural: aprendizaje en interaccin con el entorno social y cultural. Caractersticas. Representantes destacados: Vygotski y Paulo Freire. S Enfoque de la pedagoga clsica. Caractersticas. Representantes destacados: Rousseau, Montessori, Makarenko. Caractersticas del Diseo Curricular Nacional: flexible, abierto, diversificable. S Fundamentos del Diseo Curricular: sociolgicos (demandas sociales); psicolgicos
N de preguntas
Enfoques Pedaggicos
Currculo

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( teoras sobre el aprendizaje y el desarrollo evolutivo del estudiante); pedaggicos (teora y experiencia pedaggicas; cmo ensear), y epistemolgicos (contenidos provenientes de las disciplinas cientficas). S Enfoque por competencias: conocimientos, capacidades y actitudes; estrategias metodolgicas para la enseanza y para el aprendizaje. La planificacin curricular y el diseo curricular: conceptos, elementos, procesos (programacin, implementacin, ejecucin y evaluacin curricular). S Lineamientos Nacionales para la diversificacin curricular: Instancias de gestin descentralizada a nivel Regional, Local y de Institucin Educativa (Proyecto Curricular de la IE, Programacin Anual, Unidades Didcticas, Sesiones de aprendizaje).
S Factores
S S S Teoras sobre el aprendizaje S y Psicopedagoga S S S S S
que intervienen en el proceso de aprendizaje: caractersticas afectivas y cognitivas de los estudiantes; influencia del contexto. Necesidades de aprendizaje. Tipos de aprendizaje: innato, por condicionamiento, por imitacin, memorstico, significativo. Teora de las inteligencias mltiples de Gardner. Teoras del Aprendizaje significativo, colaborativo, aprendizaje basado en problemas (ABP), del aprendizaje por descubrimiento. Desarrollo afectivo del estudiante. Influencia de los factores socio-afectivos en el aprendizaje. Desarrollo socio-afectivo de Ericsson. Desarrollo cognitivo del estudiante. Desarrollo moral del estudiante. Caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales del estudiante.
S Rol mediador del docente. S Procesos de aprendizaje: recuperacin de saberes
Procesos pedaggicos
previos, exploracin, conflicto cognitivo, establecimiento de relaciones, reconceptualizacin y/o ampliacin del conocimiento, transferencia a situaciones nuevas y metacognicin. S Identificacin de elementos educativos como parte de los entornos educativos econmicoproductivos y socio-culturales para el diseo de procesos pedaggicos S Entornos pedaggicos segn Perkins: fsicos, sociales y simblico.

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S Clasificacin de los materiales educativos por tipo de
Materiales y recursos educativos
lenguaje predominante: escritos, grficos, audiovisuales, concretos. Por funcionalidad: estructurados y no estructurados. S Utilidad y beneficios del uso de los recursos y materiales en el proceso de enseanza y en el proceso de aprendizaje. S Uso pedaggico de los recursos naturales o del entorno y los recursos tecnolgicos para desarrollar aprendizajes.
S Enfoques sobre uso
Tecnologas educativas
pedaggico de las TIC en Educacin. S Recursos tecnolgicos que se usan en los procesos pedaggicos actuales. S Importancia de la incorporacin de las TIC al proceso de enseanza y aprendizaje.
S Fundamentos de la educacin inclusiva. S Objetivos de la educacin inclusiva. S Necesidades educativas especiales asociadas a
Educacin inclusiva y pedagoga en la diversidad
S S S S
discapacidad. Barreras de aprendizaje y participacin socio-educativa diferenciada. Pedagoga para la diversidad y adaptaciones curriculares. Funciones de los servicios de apoyo y asesoramiento (SAANEE). Diversidad cultural: culturas existentes en el Pas - Interculturalidad: significado, importancia en los procesos pedaggicos.
S Concepto y enfoque de la evaluacin de los
Enfoque de evaluacin de los aprendizajes
aprendizajes. S Tipos de evaluacin: por su finalidad: diagnstica, formativa, sumativa. por su funcin: pedaggica y social. por su temporalidad: inicio, proceso, trmino. por sus agentes: autoevaluacin (metacognicin), coevaluacin, heteroevaluacin. S Criterios e indicadores de evaluacin. Definicin y caractersticas. S Tcnicas e instrumentos: de evaluacin: de desempeo, observacin y seguimiento, pruebas de ensayo, prueba oral, tareas y asignaciones. para la evaluacin de aprendizajes en aulas de inclusin de estudiantes con habilidades diferentes: discapacidad, talento, idioma,
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cultura.
Escalas de calificacin. Concepto e importancia.
Tutora y orientacin educacional
Definicin y caractersticas de la Tutora. S reas de la Tutora y Orientacin Educativa: educacin para la salud, educacin afectivosexual, prevencin de drogodependencias, promocin y desarrollo de los derechos, convivencia democrtica y participacin estudiantil, orientacin vocacional. S Actores de la tutora en la institucin educativa. S Estrategias y tcnicas para la tutora grupal e individual. S Escuela de padres: disciplina, planificacin y supervisin del estudio, desarrollo de la autoestima, desarrollo de las habilidades comunicativas.
2 3
S Diferencia
Problemas de aprendizaje
entre discapacidad, problema emocional, problema de lenguaje y problema de aprendizaje. S Causas de los problemas de aprendizaje. S Deteccin de problemas de aprendizaje: Rol del docente. S Principales problemas de aprendizaje.
3 Total 30
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Conocimientos Pedaggicos Especficos (Educacin Bsica Regular y Educacin Bsica Especial)

Aspectos Contenido
S Fines de la Educacin Peruana. S Principios de la Educacin Peruana. S Organizacin y caracterizacin de la Educacin
N de preguntas
Fines y principios de la Educacin Bsica Regular
Bsica Regular: niveles y ciclos (segn la LGE N 28044). S Objetivos de la Educacin Bsica.
S S S S S
Diseo Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos
Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021. Fundamentos del Diseo. Logros educativos de los estudiantes por niveles. reas del currculo y enfoque pedaggico. Programas Curriculares de Inicial. Primaria y Secundaria. S Principios de la educacin. S Principios psicopedaggicos.
S Relacin del proceso evolutivo de los estudiantes con
Caractersticas del estudiante
los aprendizajes a lograr en cada uno de los siete ciclos de la Educacin Bsica Regular. S Atencin diferenciada a los estudiantes con ritmos y estilos diferentes de aprendizaje.
S Causas asociadas
Conocimiento de problemas frecuentes de aprendizaje
S S
S S S S S
al estudiante y causas asociadas al entorno: escolar, familiar y social. Dislexia, disgrafa y discalculia. Deteccin de problemas de aprendizaje: Caractersticas, principales acciones y estrategias de intervencin. Rol del docente en el proceso pedaggico. Principales orientaciones a los padres de familia.
Elementos de la programacin curricular. Tipos de unidades didcticas. Actividades (Ed. Inicial) o sesin de aprendizaje (Ed. Planificacin Primaria y Secundaria). curricular, S Procesos cognitivos y afectivos y orientaciones diversificacin metodolgicas. y programacin S Adaptaciones curriculares a las necesidades educativas. S Participacin de los padres de familia.
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Evaluacin del estudiante: criterios e indicadores y escalas de calificacin
S S S S S
Criterios e indicadores de evaluacin. Escala de calificacin. Tcnicas de evaluacin. Instrumentos de evaluacin. Evaluacin diferenciada: aplicacin
Total
30
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HABILIDADES COMUNICATIVAS
Lee los textos y marca con una x la letra que tenga la alternativa correcta. Ser bien, antes que pasemos adelante, digamos aqu el suceso de Pedro Serrano que atrs propusimos, para que no est lejos de su lugar y tambin para que este captulo no sea tan corto. Pedro Serrano sali a nado a aquella isla desierta que antes de l no tena nombre. La cual, como l deca, tendra dos leguas en contorno. Casi lo mismo dice la carta de marear, porque pinta tres islas pequeas con muchos bajos a la redonda. Y la misma figura le da a la que llaman Serranilla, que son cinco isletas pequeas con muchos ms bajos que la Serrana. Y en todo aquel paraje los hay por lo cual huyen los navos de ellos por no caer en peligro. A Pedro Serrano le cupo en suerte perderse en ellos y llegar nadando a la isla, donde se hall desconsoladsimo porque no hall en ella agua ni lea. Ni aun hierba que poder pacer ni otra cosa alguna conque entretener la vida mientras pase algn navo que de all lo sacase para que no pereciese de hambre y de sed: que le pareca muerte ms cruel que haber muerto ahogado, porque es ms breve. As pas la primera noche llorando su desventura, tan afligido como se puede imaginar que estara un hombre puesto en tal extremo. Comentarios Reales de los Incas, del Inca Garcilaso de la Vega. 1) Qu tipo de texto es? a) Expositivo b) Descriptivo c) Narrativo d) Argumentativo La oracin: Pedro sali a nado a isla desierta que antes de l no tena nombre. Constituye un elemento... a) Expositivo b) Descriptivo c) Dialgico d) Argumentativo Dnde transcurre la accin? a) En la ciudad b) En el campo c) En el mar d) N. A. La historia es contada por... a) Pedro Serrano b) El Inca Garcilaso de la Vega c) Los incas d) No se sabe Dnde transcurren los hechos? a) En la ciudad b) En el campo c) En el mar d) N. A. El personaje principal de la historia es... a) Pedro Serrano b) La Serranilla c) La Serrana d) El Inca Garcilaso de la Vega El trmino pacer en el texto, hace referencia a... a) dormir b) comer c) entretener d) trabajar Segn el texto cul de las siguientes afirmaciones es correcta? a) La isla a la que lleg Pedro Serrano, se llamaba La Serrana. b) La isla a la que lleg Pedro Serrano, no tena nombre. c) La isla a la que lleg
3)
4)
5)
6)
7)
8)
2)
Serrano aquella
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Pedro Serrano, se llamaba Serranilla. d) N.A.
La
Los
delfines: animales sorprendentes
Existen animales que nos sorprenden por la ayuda que nos brindan. Una de estas especies es el delfn. El delfn es un mamfero capaz de vivir en los mares de todo el mundo. Algunos de ellos llegan a medir hasta tres metros de longitud y a pesar 100 kilos. El delfn es muy gil: puede nadar a una velocidad de 35 kilmetros por hora y elevarse a varios metros de altura. Se alimenta de pequeos peces que captura en el agua. La inteligencia de los delfines ha sido comprobada, as como su capacidad para comunicarse entre ellos por medio de sonidos que emiten debajo del agua. Son muy sociables, fciles de amaestrar y han salvado de morir ahogados a baistas y pescadores. Hoy, los delfines son utilizados con xito en terapias con nios autistas, ya que con sus juegos y muestras de afecto pueden lograr, en ocasiones, que estos nios se relacionen con el mundo exterior. En conclusin, el delfn es un mamfero acutico que nos ofrece muchos beneficios. Lamentablemente, ms de medio milln de ellos desaparece cada ao cuando se los emplea en pruebas blicas o se les mata para consumirlos. 9) Qu tipo de texto es? a) Expositivo b) Descriptivo c) Narrativo d) Argumentativo 10) El tema central del texto es... a) Los beneficios del delfn. b) La vida del delfn. c) Las caractersticas del delfn.
d) La desaparicin del delfn. 11) Otro ttulo adecuado para el texto ledo es... a) Los animales y el delfn. b) El mundo del delfn. c) El delfn, un animal maravilloso. d) Protejamos al delfn. 12) El primer prrafo del texto ledo, constituye... a) El argumento b) La conclusin c) El cuerpo d) La introduccin 13) El sinnimo de amaestrar es... a) Ensear b) Adiestrar c) Facilitar d) Mediar 14) La frase: Hoy, los delfines son utilizados con xito en terapias con nios autistas se podra parafrasear como... a) Los delfines son utilizados como mascotas por los nios autistas. b) Los delfines sirven como medio de tratamiento a los nios autistas. c) Los delfines y los nios autistas se relacionan muy bien. d) Los delfines son muy queridos por nios autistas. 15) Cul de las frases no corresponde al texto? a) El delfn es un mamfero capaz de vivir en los mares de todo el mundo. b) Los delfines son muy sociables. c) El delfn no es muy gil. d) El delfn se alimenta de pequeos peces que captura en el agua. 16) La frase que mejor sintetiza el texto es... a) Los delfines ofrecen muchos beneficios al hombre. b) Los delfines son animales acuticos. c) Los delfines ayudan a los
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nios autistas a relacionarse con el mundo exterior. d) Los delfines son animales tiernos, hay que cuidarlos.
20)
Los carteles publicitarios

El cartel publicitario procura insinuar el consumo de un producto por medio de una representacin acorde con las inquietudes del momento. As, consumir un determinado producto o usar ropa de cierta marca muestra la capacidad econmica del consumidor, con lo que, supuestamente se convertira en una persona importante. El origen del cartel es muy antiguo aunque sus caractersticas eran diferentes a las actuales. Varias civilizaciones emplearon la pintura sobre las paredes para anunciar fiestas o acontecimientos especiales. En la Edad Media se realizaban dibujos que se colocaban en las plazas para anunciar las representaciones teatrales, las fiestas religiosas o los actos pblicos. 17) El propsito principal de los carteles es... a) Perfeccionar el arte. b) Realizar dibujos. c) Convertir a las personas en importantes. d) Insinuar el consumo de un producto. 18) Segn el texto, uno de los antecedentes de los carteles es... a) El empleo de la pintura sobre las paredes para anunciar fiestas o acontecimientos especiales. b) La aparicin de nuevas tcnicas de impresin. c) La perfeccin de los carteles. d) Todas las anteriores. 19) Qu artistas colaboraron en el perfeccionamiento de los carteles? a) Miguel ngel y Pablo Picasso. b) Claude Monet y Pierre Auguste. 21)
22)
23)
c) Caravaggio y Rembrandt. d) Toulouse-Lautrec y Daumier. La poca en la que evolucionaron los carteles fue... a) El siglo XIX b) La Edad Media c) La actualidad d) El Romanticismo Cul es el tema del texto? a) La insinuacin del cartel publicitario. b) El perfeccionamiento de los carteles. c) Los carteles publicitarios. d) El origen del cartel. El ltimo prrafo del texto habla sobre... a) La aparicin de nuevas tcnicas de impresin. b) Los artistas (pintores) que colaboraron en el perfeccionamiento de los carteles publicitarios. c) El cartel como mtodo publicitario ideal. d) El siglo XIX. Los carteles publicitarios, es un texto... a) Narrativo b) Argumentativo c) Periodstico d) Expositivo
El oso, la mona y el cerdo

Un oso que se ganaba la vida bailando, ensayaba en sus dos pies una danza no muy bien aprendida. Queriendo hacer de persona, dijo a una mona: - Qu tal? Era muy sabia la mona y le respondi: - Muy mal. - Yo creo- dijo molesto el oso- que me haces poco favor. Pues qu! No es elegante mi baile? No hago el paso con esmero? Estaba el cerdo presente, y dijo: -Bravo, bien va! Bailarn ms excelente no se ha visto ni ver.
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Al or esto, ech all sus cuentas el oso, entre s y, con ademn modesto, hubo de exclamar as: - Cuando me desaprobaba la mona, llegu a dudar; pero ahora que el cerdo me alaba, muy mal debo bailar. Guarde para su regalo esta enseanza un autor: Si el sabio no aprueba, malo! Si el necio aplaude, peor! (Nunca una buena obra se califica de tan mala como cuando la aplauden los necios.) Toms de Iriarte, espaol (Adaptacin) 24) El texto ledo es... a) Un cuento b) Una ancdota c) Una fbula d) Un mito Segn el texto, cul de los tres animales es el necio? a) La mona b) El cerdo c) El oso d) N. A. Segn le texto, la mona es la... a) Necia b) Sabia c) Creda d) Descorts Otra forma de decirle al oso que no baila bien sera: a) Quieres dedicarte a otra cosa? b) Perfecto! Lo haces muy bien! c) Si sigues practicando, bailars mejor! d) Eres un lindo oso, pero no me gustas. Una de las cualidades que se puede encontrar en el oso es... a) La modestia b) La perseverancia c) Su carisma d) Su cordialidad Por qu crees que el oso no le dio crdito al cerdo ante sus elogios? a) Porque el cerdo es un animal mentiroso.
b) Porque no se lleva bien con el cerdo. c) Porque el cerdo no sabe de baile. d) Porque no le interesa, sino las opiniones de la mona. 30) Una de las interpretaciones ms adecuadas respecto a la moraleja del texto es... a) Escucha los consejos de los sabios y de los necios. b) Es bueno seguir los consejos tanto de los sabios como de los necios. c) Algunas veces los necios son ms razonables que los sabios. d) El mejor consejo a seguir es la de un sabio.
25)
A continuacin tienes algunos temes que pretenden evaluar aspectos relacionados al razonamiento verbal.
- Teniendo en cuenta la premisa, elige la alternativa que tenga el par de palabras que exprese una relacin similar (analogas). 31) RELOJ : TIEMPO a) Gramfono : Voz b) Lapicero : Tinta c) Kilogramo : Peso d) Dinammetro: Fuerza
26)
27)
28)
29)
Lee la premisa de la manera siguiente: RELOJ es a TIEMPO, como ... es a .... Luego piensa en las distintas maneras en que RELOJ est relacionado con TIEMPO, y trata de encontrar el otro par de palabras que estn relacionadas de manera similar. As debes hacer con los dems casos.
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32) DIENTE : BOCA a) Lengua : Garganta b) Cuadrado : Redondo c) Pecho : Chaleco d) Sopa : Papa 33) LETRA : ALFABETO a) Gnero : Fbrica b) Estuche : Estudiante c) Hora : Reloj d) Centmetro : Metro 34) BOSQUE a) Cuaderno b) Libro c) Prado d) Cama : RBOL : Pgina : Revista : Flor : Mueble
b) Pajarillos c) Ptalos d) Deseos 38) La palabra que sigue en la serie es... arquitecto, abogado, mdico, ... a) nio b) profesional c) tcnico d) profesor 39) Qu palabra completa la serie? ancho, profundo, ___________, largo, alto, estrecho. a) grande b) corto c) amplio d) prieto 40) De las alternativas cul de las palabras constituye un trmino excluido? a) pasaporte b) carn c) brevete d) cheque
Situaciones diversas:
35) Qu palabra cuyas letras estn barajadas (anagrama), completa la primera palabra y da inicio a la segunda?
CO________ ________DOR a) ARMA b) ARCO c) CARMA d) COMER 36) Completa la oracin marcando la alternativa correcta. La lectura es un proceso que____________ abarca dos aspectos: la __________________ visual y la ____________mental de lo ledo. a) lamentablemente - tcnica fijacin. b)difcilmente -unidad - abstraccin. c) nicamente sensacin agilidad. d) fundamentalmente - percepcin comprensin. 37) Como flores sus manos volvieron a mi recuerdo, de mi niez tan lejana, cuando ella me acariciaba con los... a) Fantasmas
Respuestas sobre las Habilidades Comunicativas
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13)
c a c b c a b b a a c d b
14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26)
b c a d a d b c b d c b b
27) 28) 29) 30) 31) 32) 33) 34) 35) 36) 37) 38) 39) 40)
c a c d d c d a c d c d b d
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HABILIDADES LGICO MATEMTICAS

1. Cul es el valor de x en la figura? 8 x 5 a) 6 b) 4 c) 7 d) 9 Solucin: Este problema es parecido al anterior, por lo que tenemos que buscar la regla que relaciona a los nmeros y as determinar cul es el nmero que falta. 25 -13 = 6 2 c) 42 d) 80 13 - 9 = 2 2 9 -1 = 4 2
En este caso, al restar los dos nmeros superiores y al dividirlo entre 2, tenemos el nmero inferior sobre las que se apoyan o descansan.
22 34 a) 40 b) 60
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Solucin: Nota: Para resolver este tipo de problemas, se usa una o ms de las cuatro operaciones matemticas (adicin, sustraccin, multiplicacin y/o divisin), hasta encontrar una regla. Para nuestro problema se cumple lo siguiente: 8 x 4 + 2 = 34 5 x 4 + 2 = 22 10 x 4 + 2 = 42
Respuesta: El nmero que falta en la figura es el 4. 3. Cul es el valor de m en la figura?
Si te das cuenta, la nica regla que satisface la solucin es multiplicar a los nmeros ms bajos por 4 y sumar 2 y obtenemos los nmeros extremos de la estrella.
24 m 18 13 5 3 7 4
Respuesta: el valor de x es 42. a) 18 2. Qu nmero falta en la figura? 25 13 9 1
1 b) 32 c) 22 d) 16
Solucin: Este problema tambin es similar a los dos anteriores, por lo que buscaremos la regla que relaciona a los nmeros y as sabremos el valor de m.
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1 3 7 4
x x x x
2 2 2 2
+ + + +
3 =5 7 = 13 4 = 18 m = 24
U = 100 B 30 28 F x 20 x + 28 + 30 + 20 = 100 x = 100 - (28 + 30 +20) x = 100 - 78 x = 22 Respuesta: 22 alumnos practican solo ftbol. 6. En una reunin, la razn de mujeres casadas a solteras es de 6 a 7. Si hay 240 mujeres casadas, cuntas mujeres solteras hay la reunin? a) 280 b) 302 c) 450 d) 460 Solucin: mujeres casadas mujeres solteras 6x = 7 . 240 6x = 1680 x = 1680 6 x = 280 Respuesta: Hay 280 mujeres solteras en la reunin. 7. Hallar el total de cuadrilteros en la figura. 6 7 = 240 x
m = 24 - 8 m = 16
Multiplicamos por 2 a cada nmero inferior de cada cuadrado blanco y sumamos el nmero del cuadrado blanco superior y tenemos como resultado el nmero del cuadradito pequeo.
Respuesta: El valor de m es 16. 4. Si m * n = m 2mn + n Hallar: 6 * 3 a) 10 b) 20 c) 9

2 2
d) 12
Solucin: Reemplazamos el valor de m * n. m*n 6 6 6 6 *3 *3 *3 *3 = 6 - 2 (6 x 3) + 3 = 36- 2 (18) + 9 = 36- 36 +9 =9

2 2
Respuesta: 6 * 3 es igual a 9. 5. De un grupo de 100 alumnos, 20 no practican ftbol ni bsquet, 30 practican slo bsquet. Si 28 alumnos practican ambos deportes. Cuntos alumnos practican slo ftbol? a) 20 b) 22 c) 34 d) 56 Solucin: Graficamos el problema, luego resolvemos:
a) 63
b) 60
c) 81
d) N. A.
Solucin: Nota: Cuando los espacios estn alineados como en el caso de la figura, se puede calcular el nmero de cuadrilteros, de dos maneras:
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a) Usando la frmula: Nmero de cuadrilteros = n (n + 1) 2 Donde: n = al nmero de espacios. Para nuestro problema: e B e e e A A = n(n+1) 2 A = 6 (6 + 1) 2 A = 21 B = n (n + 1) 2 B = 2 (2 + 1) 2 B=3 Luego se multiplica el nmero de cuadrilteros de A x B. Nmero de cuadrilteros = 21 x 3 = 63 b)Numerando, sumando y multiplicando el nmero de espacios (es el mtodo ms sencillo). 1 + 3 2 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 21 Luego se multiplica 21 x 3 = 63 Respuesta: El total de cuadrilteros en la figura es 63. 8. Qu figura(s) se puede(n) realizar con un trazo continuo y sin pasar e e e
dos veces por el mismo trazo, pudiendo cruzarse los trazos?
(I) a) Solo I c) Solo II
(II) b) I y II d) II y III
(III)
Solucin: Nota: Para este caso de problemas, hay que tener en cuenta uno de los dos casos: 1) Es necesario que todos los puntos de interseccin sean pares. 2) Que existan solo dos puntos de interseccin impares, siendo los dems puntos, pares.
En la figura I, todos los puntos de interseccin o donde se encuentran las lneas, son pares (cuatro lneas cada punto). En la figura II, todos los puntos son impares, excepto el punto central donde se encuentran 8 lneas. En la figura III, todos los puntos de interseccin son impares. Dado el anlisis de cada figura y teniendo en cuenta los casos antes mencionados, vemos que solo es posible trazar la figura I, sin levantar la mano. Respuesta: Solo es posible trazar la figura I, sin levantar la mano.
21

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9.
Cuntos cortes debe darse a una soga de 48 metros de largo para tener pedazos de 6 metros de largo? a) 8 b) 6 c) 7 d) 9 Solucin: Nota: Este tipo de problemas se resuelve usando la siguiente frmula: N de cortes necesarios = Longitud total - 1 Longitud unitaria
Respuesta: El pedazo de mayor longitud mide 90 m 11. Hallar el sombreada. rea 20 cm de la parte
20 cm
18 cm a) 230 b) 220 c) 340 d) 431
Aplicamos la frmula para resolver el problema. N de cortes necesarios = -1 Longitud total Longitud unitaria N de cortes necesarios = 48 m 6m N de cortes necesarios = 7 m Respuesta: Debe darse 7 cortes. -1
Solucin: -Calculando el rea del cuadrado: rea = l x l rea = 20 cm x 20 cm 2 rea = 400 cm -Calculando el reas del tringulo: rea = b x h 2 rea rea = 20 cm x 18 cm 2 = 360 cm 2 = 180 cm
10.
Pablo cort un cable de 120 m en dos pedazos. Uno de los pedazos tiene tres veces el largo del otro. Cunto mide el pedazo de mayor longitud? a) 90 m b) 100 m c) 80 m d) 60 m Solucin: Graficamos realizado. la soga y
120 m 30 m 30 m 30 m 30 m
rea
- Calculando el rea sombreada: rea - rea = 400 cm - 180 cm = 220 cm Respuesta: El rea sombreada es 220 cm 12. Determinar por conjunto A. 2 A = {x/x 5x + 6 = 0} a) A = {5; 6; 7} c) A = {3; 4; 5} Solucin: Como ver, se extensin el
el corte
Del grfico, si uno de los pedazos tiene 3 veces el largo del otro pedazo, tenemos: 30 m + 30 m + 30 m = 90 m
b) A = {2; 3} d) A = {2; 3; 4} trata de una
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ecuacin. En este caso, buscamos dos nmeros cuya suma sea 5 y cuyo producto sea 6. A esto se llama factorizar por el mtodo del aspa. x 5x + 6 = 0 x - 3 x - 2 Los nmeros que satisfacen la igualdad son: -2 y -3. (- 3 + -2 = -5) y (-2 x -3 = 6). Donde: x-3=0 x- 2 = 0 x=0+3 x=0+2 x=3 x=2
2
3212(4) = 230 Respuesta: 3212(4) = 230 15. Hallar el valor de x. x-5 = 3x - 25 2 5 a) 30 b) 25 c) 40 d) 10
Solucin: 5 (x - 5) = 2 (3x -25) 5x - 25 = 6x - 50 -25 + 50 = 6x - 5x 25 = x x = 25 Respuesta: x = 25
Respuesta: A = {2; 3} 13. Hallar: los 2/3 de 3/8. a) 1/2 b) 2/2 c) 1/4 Solucin: 2 x 3 3 8 = 6 = 24 1 4 d) 1/6
16. Dos barcos salen juntos del puerto del Callao: uno cada 20 das y el otro cada 35 das. Si hoy han coincidido en la salida, dentro de cuntos das lo harn de nuevo? a) 120 b) 200 c) 340 d) 140 Solucin: Nota: este tipo de problemas se resuelve hallando el m.c.m. En este caso, de 20 y 35. 20 - 35 10 - 35 5 - 35 1- 7 1 2 2 5 7
Respuesta: Los 2/3 de 3/8 = 1/4 14. El resultado de convertir 3212 (4) a base 10, es: a) 3240 b) 230 c) 439 d) 280 Solucin: Nota: Descomponemos el nmero de acuerdo con su valor posicional. Para ello, es conveniente tener presente el valor de las unidades en base 4. rdenes 4 4
3
m.c.m. = 2 x 2 x 5 x 7 = 140 3 4
2
2 4
1
1 4
0
Respuesta: Los dos barcos volvern a coincidir en su salida dentro de 140 das. 17. Cinco lapiceros cuesta s/. 10, cunto costar cinco docenas? a) 300 Solucin: b) 320 c) 300 d) 120
3
3 2
1
1
2
0
3212(4) = 3 x 4 + 2 x 4 + 1 x 4 + 2 x 4
3212(4) = 3 x 64 + 2 x 16 + 1 x 4 + 2 x 1 3212(4) = 192 + 32 + 4 + 2
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x 12 Lapiceros Costo 5 s/. 10 60 s/. 120 x 12 Respuesta: Cinco docenas de lapiceros costar s/.120. 18. En la figura, la recta PQ es: B P A C b) La mediana d) La bisectriz
Mediatriz: Recta perpendicular que pasa por el punto medio de uno de los lados. B P A C
Q PQ: Mediatriz
Bisectriz interior: Bisectriz de uno de los ngulos interiores que corta el lado opuesto. B
a) La altura c) La mediatriz
Solucin: Este problema tiene que ver con las lneas notables de un tringulo o tambin llamadas, rectas en un tringulo. stas son: altura, mediana, mediatriz, bisectriz interior, bisectriz exterior, ceviana interior y ceviana exterior. Altura: Es la perpendicular que se traza por uno de los vrtices hacia el lado opuesto. B
H BH Bisectriz interior
Bisectriz exterior: Bisectriz de uno de los ngulos exteriores que corta a la prolongacin del lado opuesto. B
BC: Bisectriz exterior Ceviana interior: Cualquier recta trazada por uno de los vrtices que corta al lado opuesto. B
H BH: Altura
Mediana: Recta que une el punto medio de uno de los lados con el vrtice opuesto. B
C H BH: Ceviana interior
H BH: Mediana
Ceviana exterior: Cualquier recta que trazada por uno de los vrtices corta a la prolongacin del lado opuesto.
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BA: Ceviana exterior Respuesta: Visto las lneas notables o rectas en un tringulo, la recta PQ es la mediatriz. 19. Se desea dividir una plancha de metal de 96 cm de largo y 72 cm de ancho, en cuadrados del mayor tamao posible. Cunto deber medir el lado de cada cuadrado? a) 35 cm b) 24 cm c) 5 cm d) 18 cm Solucin: Nota: este tipo de problemas se resuelve hallando el M.C.D. En este caso de 96 y 72. 96 - 72 48 - 36 24 - 18 12 - 9 4- 3 2 2 2 3
Sabiendo que a + b + c = 15, analizamos y sumamos unidades con unidades, decenas con decenas y centenas con centenas: unidades En el orden de las tenemos: c + a + b = 15 (escribimos 5 y llevamos 1). En las decenas tenemos: b + c + a + 1 = 15 + 1 = 16 (colocamos 6 y llevamos 1) En las centenas tenemos: a + b + c = 15 + 1 = 16 11 abc + bca cab 1665 Respuesta: abc + bca + cab = 1 665 21. Si: a y 9 son fracciones 4 a calcula el valor de a a) 134 b) 216
3
equivalentes,
c) 14
d) 45
M.C.D. = 2 x 2 x 2 x 3 = 24 Respuesta: El lado de cada cuadrado deber medir 24 cm 20. Si a + b + c = 15, calcular abc + bca + cab. a) 326 b) 2 345 c) 432 d) 1 665 22.
Solucin: Si son equivalentes, entonces al multiplicar en cruz tendremos el mismo producto: 4 x 9 = 36 a x a = 36 (los nicos nmeros iguales que multiplicados dan 36, son 6 x 6) a=6 3 a = 6 x 6 x 6 = 216 Respuesta: a = 216 En la construccin de una carretera ya tienen asfaltado los 3/7, que equivale a 24 km. Cuntos km falta asfaltar? a) 24 b) 45 c) 32 d) 56 Solucin: Graficamos la carretera.
3
Solucin: Ordenamos los valores en forma vertical: abc + bca cab
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3/7 = 24 km 24 km / 3 = 8 km,
8km x 4 = 32 km
cada parte es 8km Respuesta: Falta asfaltar 32 km 23. Si al triple de la edad que tengo, se quita mi edad aumentado en 8 aos, tendra 36 aos. Qu edad tengo? a) 36 aos b) 22 aos c) 40 aos d) 34 aos Solucin: Edad que tengo: x El triple de la edad que tengo: 3x Mi edad aumentada en 8: x + 8 Del enunciado del obtenemos: 3x - (x + 8) = 36 3x - x - 8 = 36 2x = 36 + 8 2x = 44 x = 44 2 x = 22 problema
N de rboles = 1500 m + 1 = 101 15m Respuesta: A lo largo de la avenida se pueden plantar 101 rboles. 25. Cuntas caras ocultas figura? tiene la
a) 17
b) 15
c) 19
d) 20
Solucin: Nota: En el agrupamiento de cubos del mismo tamao, cada cubo presenta caras ocultas y caras visibles. Las caras ocultas no pueden verse desde ningn lado. En la figura antes presentada, tenemos: -La base del agrupamiento descansa sobre 5 caras ocultas. - Al tocarse dos cubos, se ocultan 2 caras. - Sumamos la caras ocultas: 5 + 10 = 15 Respuesta: La figura tiene 15 caras ocultas. 26. Cmo se llama el prisma que tiene sus 6 caras iguales? a) Prisma rectangular b) Prisma triangular c) Cubo d) Prisma hexagonal Solucin: Graficamos prismas. cada uno de los
Respuesta: Tengo 22 aos. 24. Cuntos rboles pueden plantarse a lo largo de una avenida que tiene 1,5 km de longitud, sabiendo que cada rbol se planta cada 15 m? a) 200 b) 203 c) 101 d) 600 Solucin: Utilizamos la siguiente frmula:
N de rboles = Longitud total de la avenida + 1 Longitud que separa de estaca a estaca
Para el problema: N de rboles = 1,5 km + 1 15 m Convertimos los km a m: N de rboles = 1,5 (1 000m) + 1 15 m
Prisma rectangular
Prisma cubo
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Prisma hexagonal
Prisma triangular Figura N 4 = (1 + 2 + 3 + 4) cuadraditos = 10 Figura N 70 ...? = (1+ 2 + 3 + 4 + ... + 70) = 70(70 + 1) = 2 485 2 Para hallar el resultado se ha usado la siguiente frmula: n(n + 1) 2 Respuesta: En la figura cuadraditos. 28) 70 habr 2 485
Respuesta: De todos los cubos mostrados, el que presenta todas sus caras iguales es el cubo. 27. Cuntos cuadraditos habr en la figura 70?
N 1
N 2
N 3
Cuntos palitos de fsforo tendr la figura 50?
... N 4
? 1 2 1 2 N 2 3
N 70
a) 2 845 b) 2 485 c) 2 458 d) 4 258 Solucin: Figura N 1 = 1 cuadradito = 1
N 1
...? N 50 b) 4 929 d) 4 299
N 3 Figura N 2 = (1 + 2) cuadraditos = 3 a) 2 499 c) 9 294 Solucin: Figura N 1:
= 3 palitos = 2 - 1 = 2 Figura N 3 = (1 +2 +3) cuadraditos = 6 1 2
27

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Figura N 2: = 8 palitos = 3 - 1 = 8 1 2 3
2
Solucin: Nota: Este tipo de problemas se resuelve usando el cuadro de decisiones. Entonces comenzaremos por construir un cuadro de decisiones:
ocupacin
Figura N 3: = 15 palitos = 4 - 1= 15
2
carpintero electricista comerciante sastre

nombre
Ricardo Csar Percy Manuel
4 De acuerdo a los datos del problema, se analiza lo siguiente: el De (1): Como Ricardo y carpintero estn enojados con Manuel, esto quiere decir que ni Ricardo ni Manuel es el carpintero, por lo tanto en el cuadro ponemos NO entre Ricardo y carpintero; quedando la posibilidad que sea Csar o Percy el carpintero. De (2): Csar es amigo del electricista, quiere decir que Csar no es electricista, por lo tanto, en el cuadro ponemos NO entre Csar y electricista. De (3): El comerciante es familiar de Manuel, quiere decir que Manuel no es comerciante, por lo tanto, en el cuadro ponemos NO, entre Manuel y comerciante. De (4): El sastre es muy amigo de Percy y del electricista, esto quiere decir que Percy no es ni sastre ni electricista; por lo tanto, en el cuadro ponemos NO entre Percy y electricista y entre Percy y sastre. De (5): Ricardo desde muy joven vende abarrotes, quiere decir que Ricardo es el comerciante; por lo tanto, en el cuadro ponemos S entre Ricardo y comerciante. De acuerdo a lo analizado hasta el momento, la tabla queda as:
Figura N 50 = ? = 502 - 1= 2 499 Respuesta: La figura 50 tendr 2 499 palitos de fsforo. 29) Ricardo, Csar, Percy y Manuel,tienen diferente ocupacin. Sabemos que: 1. Ricardo y el carpintero estn enojados con Manuel. 2. Csar es amigo del electricista. 3. El comerciante es familiar de Manual. 4. El sastre es muy amigo de Percy y del electricista. 5. Ricardo desde muy joven se dedica a vender abarrotes. Cul es la ocupacin de cada uno? a) Percy es carpintero, Manuel es electricista, Ricardo es comerciante y Csar es sastre. b) Percy es electricista, Manuel es carpintero, Ricardo es sastre y Csar es comerciante. c) Percy es sastre, Manuel es comerciante, Ricardo es carpintero y Csar es electricista. d) Percy es comerciante, Manuel es sastre, Ricardo es electricista y Csar es carpintero.
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ocupacin

nombre
dicha columna con dos NO.

ocupacin
No No No No
S
nombre
carpintero electricista comerciante sastre Ricardo No Csar Percy Manuel No No No No No S S No No No No S No No
No
Ahora apliquemos la siguiente regla: Tanto en los casilleros horizontales como verticales debe existir un solo SI, se observar en el cuadro que en la primera fila hay un SI, por lo tanto, los dems casilleros de la primera fila lo completaremos con un NO
ocupacin
Ahora vemos que en la fila de Csar ya hay un SI, por lo tanto, completamos con un NO. Por otro lado, en la fila de Percy, hay un casillero libre, y ste lo completamos con un SI.
ocupacin

nombre

nombre
No
No No No
No No
No No S No
No No No S
S No No No
No S No No
No
No
En los casilleros de la columna que corresponde a electricista, ya tenemos 3 NO, la casilla que falta lo completamos con un SI
ocupacin

nombre
De acuerdo a este ltimo cuadro, deducimos que: Percy es carpintero, Manuel es electricista, Ricardo es comerciante y Csar es el sastre. Respuesta: La ocupacin de cada uno es: Percy es carpintero, Manuel es electricista, Ricardo es comerciante y Csar es el sastre. 30) Qu figura contina en la serie?
No
No No No
No No
No
No
En la ltima fila ya tenemos un SI, ahora completamos la ltima casilla con un NO.
ocupacin

nombre
No
No No No
No No
...?
No
No
No
En la ltima columna hay 3 NO. Completamos la casilla que queda con un SI. De igual manera, en la cuarta columna ya tenemos un SI, por lo tanto, completamos
a)
b)
c)
d)
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Solucin:
32) Un automvil consume 3 galones de gasolina por 120km de recorrido. Cuntos km recorrer con 20 galones? a) 500 km b) 400 km c) 800 km d) 1000 km
La figura ha girado 90
Figura inicial
Solucin: gasolina (galones) 3 = 20 kilmetros (recorrido) 120 x 3x = 120 (20) 3x = 2400 x = 2400 3 x = 800 km Respuesta: El automvil recorrer 800 km con 20 galones de gasolina. 33) Qu porcentaje es 68 de 87? a) 78% b) 97% c) 107% d) 56% Solucin: - Dividimos 68 entre 87. - Al cociente lo multiplicamos por 100. - Al producto lo redondeamos al nmero entero ms prximo. As: 68/87 = 0,7816 x 100 = 78,16 Redondeando el producto tenemos 78. Respuesta: 68 es el 78% de 87. 34) Qu tanto por ciento de 60 es 18? a) 20% b) 30% c) 40% d) 50% Solucin: Si analizamos, 60 es el todo y 18 es la parte, por lo tanto: - Dividimos 18 entre 60. - Al cociente lo multiplicamos por 100. - El producto es el porcentaje buscado. As: 18/60 = 0.3 x 100 = 30%
La figura ha girado 90 ms (180)
La figura sigue girando hacia la derecha 90 ms (270)
Respuesta: La figura que sigue en la serie es la alternativa c. 31) Qu nmero sigue en la serie? 8 - 14 - 22- 36 -______ a) 64 b) 40 c) 58 d) 86
Solucin: Nota: En este caso tenemos una serie ascendente. Si analizamos de cunto en cunto va aumentando, tendramos: de 8 para 14 ha aumentado 6, de 14 para 22, ha aumentado 8, de 22 para 36, ha aumentado 14. En este ltimo caso ya no sigue la regla. Lo lgico sera que vaya aumentando 6, 8, 10, etc. Hacemos un segundo anlisis: Si sumamos: 8 + 14 = 22 14 + 22 = 36 En este caso, se cumple la siguiente regla: la suma de los dos nmeros anteriores da como resultado el siguiente nmero. Entonces el nmero que sigue resulta de sumar: 22 + 36 = 58 Respuesta: El nmero que sigue en la serie es 58.
30

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Respuesta: 18 es el 30% de 60. 35) En el zoolgico hay 1 200 animales. El 55% de los animales son mamferos, el 30% son aves y el resto son reptiles. Cuntos animales hay de cada clase? a) 345 mamferos, 320 aves y 150 reptiles. b) 763 mamferos, 430 aves y 214 reptiles. c) 570 mamferos, 567 aves y 230 reptiles. d) 660 mamferos, 360 aves y 180 reptiles. Solucin: - Calculando la cantidad de mamferos: 55% de 1 200 55/100 x 1 200 = 660 - Calculando la cantidad de aves: 30% de 1 200 30/100 x 1 200 = 360 - Sumando la cantidad mamferos y aves: 660 + 360 = 1 020 - Calculando la cantidad reptiles: 1200 - 1 020 = 180 de de
a) s/. 2 100 c) s/. 1 980
b) s/. 1 872 d) s/. 1 750 pagar si
Solucin: - Calculando cunto compra al contado: 100% - 22% = 778% 78% de 2 400 78/100 x 2 400 = 1 872
Respuesta: Si compra al contado, s/. 1 872.
pagar la
37) Hallar el valor numrico en expresin: P=x a) 8

z-y
+y
; para: x =2 y=1 z=3 b) 10 c) 5
2z - x
d) 6
Solucin: Reemplazamos los valores de x, y y z en la expresin P y obtenemos: P=2 +1 2 4 P=2 +1 =4+1=5 Respuesta: El valor numrico de la expresin es 5. 38) De las cinco figuras, cuatro estn relacionadas, dos a dos, segn una de las caractersticas: son iguales, se complementan o forman un todo. Cul es la figura que no est relacionada con las dems?
3-1 2(3) -2
Tambin podramos hacer lo siguiente: 100% - 55% - 30% = 15% 15% de 1 200 15/100 x 1 200 = 180 Respuesta: En el zoolgico hay 660 mamferos, 360 aves y 180 reptiles. 36) Zandra desea comprar una computadora que cuesta s/. 2 400. Si compra al contado, le hacen un descuento del 22%, y si compra a crdito, le cobran un inters de 17%. Cunto pagar si compra al contado?
1 a) 3
3 b) 1
4 c) 5
5 d) 4
Solucin:
31

Fausto Herrada Lpez
Si analizamos las figuras con cada una de las caractersticas dadas, tenemos: - Hay parejas iguales? No. - Hay parejas de figuras que se complementan o forman un todo? S. La figura 1 al superponerla sobre la 5, forman un todo (un crculo negro). La figura 2 al superponerla sobre la 3, forman un todo (un crculo negro). La nica figura que queda es la 4, que al superponerla en el mismo sentido sobre cualquier otra, no permite formar un todo. Respuesta: La figura que no est relacionada con las dems es la 4. 39) Se tiene una casa de cuatro pisos y en cada piso vive una familia. La familia Flores vive un piso ms arriba que la familia Alvarado, La familia Manrique habita ms arriba que la familia Talledo y la familia Flores ms abajo que la familia Talledo. En qu piso vive la familia Flores? a) 2 piso b) 3 piso c) 1 piso d) 4 piso Solucin: Nota: Este tipo de problemas requiere ordenar informacin, por lo tanto, se recomienda esquematizar lo que dice el problema. As: En primer lugar dibujaremos la casa.
La primera premisa dice que la familia Flores vive un piso ms arriba que la familia Alvarado (exactamente un piso) por lo cual tendremos tres ubicaciones posibles. Ver grfico. 4 3 2 1 F A F A F A
Luego, el problema dice que la familia Manrique vive ms arriba que la familia Talledo (ms arriba no es lo mismo que un piso ms arriba) por lo cual podremos completar las tres distribuciones posibles. 4 3 2 1 M T F A M F A T F A M T
Por ltimo, el problema dice que la familia Flores vive ms abajo que la familia Talledo, por lo cual, la segunda y tercera distribucin quedan descartadas, siendo el orden correcto el de la primera distribucin: 4 M T F A M F A T F A M T
4 3 2 1
3 distribucin 2 distribucin 1 distribucin
3 2 1
Respuesta: La familia Flores vive en el 2 piso. 40) Un alumno tiene 3 libros de Fsica y una alumna tiene 5 libros de Qumica. De cuntas maneras
32

Fausto Herrada Lpez
podran prestarse un libro? a) 10 b) 20 c) 25
a) 12 d) 15
b) 15
c) 18
d) 20
Solucin: Nota: Este tipo de problemas es de anlisis combinatorio, por lo que se puede usar una frmula sencilla: N de maneras = a x b Otra forma de resolver este tipo de problemas es representando todas las posibles combinaciones. Para nuestro problema lo haremos de las dos formas. - Representando grficamente las combinaciones: F1 F2 F3 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Tenemos 15 formas de prestarse un libro. - Si usamos la frmula lo resolveremos ms rpido: N de formas = a x b N de formas = 3 x 5 = 15 Respuesta: Pueden prestarse un libro de 15 maneras. 41) De una ciudad A a otra ciudad B hay 4 caminos diferentes y de la ciudad B a la ciudad C hay 3 caminos diferentes. De cuntas maneras se podr ir de la ciudad A a la ciudad C?
Solucin: Graficando el problema tenemos: A B C
Tenemos 12 maneras. - Usando la frmula: N de formas = a x b N de formas = 4 x 3 = 12 Respuesta: Se puede ir de la ciudad A a la ciudad C de 12 maneras.
En este tipo de problemas, debes multiplicar todas las cantidades dadas. Si tines 3 cantidades, la frmula ser: N de maneras = a x b x c As, sucesivamente.
42) El to del hijo de la hermana de mi padre es mi... a) Primo b) Sobrino c) Hermano d) Padre Solucin: Nota: Para resolver este tipo de problemas sobre relaciones familiares, es conveniente graficar el problema.
Yo
To del hijo de la hermana de mi padre Hijo de la hermana de mi padre Hermana de mi padre
Mi padre
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Respuesta: El to del hijo de la hermana de mi padre, es mi padre. 43) Juan tiene el doble de la edad de Pedro. Hace 4 aos la edad de Juan era el triple de la edad de Pedro. Cuntos aos tiene Juan? a) 18 b) 20 c) 16 d) 12 Solucin: Nota: Para los problemas sobre edades, es mejor construir una tabla y colocar los datos en ella.
Hace 4 aos Actual
Actual
Dentro de 8 aos
Madre x - 30 x + 30 + 8 = x + 38 Hija x x+8
- Planteamos la ecuacin y hallamos la edad actual de la hija. Dentro de 8 aos, la suma de sus edades ser 70. (x + 38) + (x + 8) = 70 2x + 46 = 70 2x = 70 - 46 2x = 24 x = 12 Calculamos la edad de la madre: La Edad de la madre es 12 + 30 = 42 aos. Respuesta: La edad de la madre es 42 aos. 45) Cul es la probabilidad de obtener un nmero mayor que 3 al tirar un dado, cuyas caras estn numeradas del 1 al 6? a) 2/4 b) c) 3/5 d) 2/3 Solucin: - Tenemos 6 caras posibles (1; 2; 3; 4; 5; 6) y de stos, 3 son favorables: 4; 5; 6 (mayores que 3). - Por lo tanto la probabilidad buscada ser: P = casos favorables = h casos posibles n - Reemplazando tenemos: P = 3 = 1 6 2 Respuesta: La probabilidad de obtener un nmero mayor que 3 al tirar un dado, cuyas caras estn numeradas del 1 al 6, es:
Juan Pedro
2x - 4 x-4
2x x
Ahora planteamos la ecuacin y hallamos la edad actual de Pedro: Triple de la edad de Edad de Juan = Pedro hace 4 hace 4 aos. aos. 2x - 4 = 3 (x -4) 2x - 4 = 3x - 12 - 4 + 12 = 3x - 2x 8=x x=8 Calculamos la edad de Juan: - La Edad de Juan es 2x = 2(8) = 16 aos. Respuesta: Juan tiene 16 aos. 44) Una madre es 30 aos mayor que su hija. Dentro de 8 aos la suma de sus edades ser 70 aos. Cul es la edad de la madre? a) 52 b) 42 c) 62 d) 32 Solucin: Este problema lo resolveremos igual que el anterior. - Escribimos los datos en la tabla:
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46) De 200 personas que comen fruta, se observ que 80 consumen naranjas; 60, pltanos; 70, mangos; 4 naranjas y pltanos, pero no mangos; 13 consumen pltanos y mangos, pero no naranjas; 11, naranjas y mangos, pero no pltanos, y 5 las tres frutas. Cuntos no consumen ninguna de la tres frutas? a) 18 b) 35 c) 25 d) 28 Solucin: Graficamos el problema: U = 200 N 60 11 x 4 5 41 M x = 200 - (80 + 41 + 51) x = 200 - 172 x = 28 Respuesta: 28 personas no consumen ninguna de las tres frutas. 47) La razn geomtrica entre dos nmeros es como 5 a 2, hallar el mayor, si la razn aritmtica es 24. a) 50 b) 40 c) 20 d) 60 Solucin: Sean los dos nmeros a y b - Del enunciado, obtenemos: *) a = 5 b 2 **) a - b = 24 a = 5 K ... (n mayor) b = 2 K ... (n menor) 13 38 P
a = 5K = 5 (8) = 40 Respuesta: El nmero mayor es 40. 48) Mara hizo compras en tres tiendas. En cada una gast la mitad de lo que tena. Cunto dinero tena Mara al principio si al final le quedaron s/. 120? a) 960 b) 540 c) 350 d) 240 Solucin: Empezaremos por el final.
:2 Dinero? = 960 x2 480 x2 :2 240 x2 :2 120
Respuesta: Mara tena s/. 960 al principio. 49) Coloca dentro del parntesis una E, si la afirmacin es exacta; o una I, si es inexacta. La patrulla B atac al enemigo y fue, al parecer, aniquilada. Prez, que formaba parte de la patrulla B, recobr el sentido en un hospital de campaa. Por tanto: a) El resto de la patrulla B fue aniquilada. ( ) b) Toda la patrulla B fue aniquilada. ( ) c) No toda la patrulla B fue aniquilada. ( ) i) a ( I ), b ( I ) y c (E) ii) a (E), b ( I ) y c ( I ) iii) a ( I ), b (E) y c (E) iiii) a (E), b ( I ) y c (E) Solucin: Si analizamos cada afirmacin, tenemos: - En a, no se sabe si alguien ms de la patrulla ha quedado vivo. Por lo tanto, es inexacta.
5K - 2K = 24 3K = 24 K=8 - Luego: Nmero mayor:
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-En b, si toda la patrulla B hubiera sido aniquilada, no estara vivo Prez. Por tanto, es inexacta. - En c, hay precisin: no toda la patrulla B fue aniquilada. Por lo tanto, es exacta. Respuesta: La respuesta la tiene la alternativa: i) primera
Respuestas sobre las Habilidades LgicoMatemticas

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) c b d c b a a a c a b b c b b d 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) 29) 30) 31) 32) 33) d c b d b c b c b c b a a c c c a 34) 35) 36) 37) 38) 39) 40) 41) 42) 43) 44) 45) 46) 47) 48) 49) 50) b d b c d a d a d c b b d b a i d
50) Se necesita 50 obreros para acabar de construir un edificio en 120 das, cuntos obreros se necesitar para poder acabarlo en 75 das? a) 90 b) 100 c) 60 d) 80 Solucin: Para este tipo de problema usamos la regla de tres: 50 obreros ------ 120 das x obreros ------ 75 das 50 = 75 x 120 50 (120) = x (75) 6000 = 75 x 80 = x x = 80 Respuesta: Se necesitar 80 obreros.
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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES

I. ENFOQUES PEDAGGICOS 1.1. Enfoque Conductista
1) Representantes destacados del enfoque pedaggico conductista: a) Skinner, Bloom y Gagne b) Watson, Skinner y Jhon Dewey c) Bloom, Thorndike y Watson d) Pavlov, Skinner y Gagne Busca una explicacin cientfica de la conducta humana: a) El humanismo b) El positivismo c) El realismo d) El conductismo Para ____________________, la aproximacin al objeto de estudio va de lo particular a lo general; es decir, se procede en forma inductiva. a) la fenomenologa b) el conductismo c) el naturalismo d) el cognitivismo Para ______________________, la conducta a estudiar debe ser observable para medirla, cuantificarla y finalmente reproducirla en condiciones controladas. a) el existencialismo b) el neopositivismo c) El empirismo d) El conductismo Una suposicin esencial del _________________ es la de asumir que el comportamiento humano est sujeto a leyes; es decir, que posee una legabilidad susceptible de conocerse aplicando el mtodo cientfico propio de las ciencias naturales. a) cognitivismo b) conductismo 6) c) racionalismo d) personalismo Cul de las siguientes afirmaciones no constituye un aporte del conductismo a la educacin? a) Los objetivos de aprendizaje elaborados en base a conductas observables y verificables del alumno. b) La enseanza programada . c) La programacin conductual donde se clarifican y organizan los medios, formas y tcnicas para lograr el aprendizaje. d) El propsito de estudiar, analizar, comprender y explicar las procesos mentales a nivel general. Coloque una x sobre la V o la F, para determinar el valor de verdad o falsedad de la siguiente afirmacin: La ventaja de la taxonoma de Bloom, fue de lograr una mayor especificacin de los fines educativos generales de la (V) (F) educacin. ___________________, considera tres dominios de aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. a) Benjamn Bloom b) Watson c) Pavlov d) Tolman Dentro del rea cognoscitiva o cognitiva, Bloom plantea 6 objetivos. Cul de las alternativas presenta estos objetivos de menor a mayor nivel? a) Conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. b) Conocimiento, aplicacin, comprensin, anlisis, sntesis y evaluacin.
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c) Conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. d)Comprensin, anlisis, conocimiento, aplicacin, sntesis y evaluacin. El aprendizaje operante fue propuesto por: a) Mc Neil b) Skinner c) Charles Darwin d) Hunter _______________, distingue dos tipos de conducta: conducta respondiente y conducta operante. a) Skinner b) Thorndike c) Hunter d) Pavlov Los tipos de condicionamiento E y R, fueron distinguidos por: a) Thorndike b) Skinner c) Watson d) Dewey Al condicionamiento tipo E, se le conoce tambin con el nombre de: a) condicionamiento respondiente. b) condicionamiento operante. c) neoconductismo d) conductismo Al condicionamiento tipo R, se le conoce tambin con el nombre de: a) condicionamiento respondiente. b) condicionamiento operante. c) neoconductismo d) conductismo El condicionamiento tipo R, pone nfasis en: a) la respuesta b) el estmulo c) la percepcin sensorial d) el conexionismo El condicionamiento tipo E, pone nfasis en: a) el conexionismo b) el asociacionismo c) conductismo d) el estmulo __________________ insisti en el
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papel del refuerzo como uno de los principios fundamentales de la enseanza programada. a) Watson b) Pavlov c) Skinner d) Thorndike Para _________, la enseanza es la disposicin de contingencias de reforzamiento que permiten acelerar el aprendizaje. a) Gagne b) Feue rstein c) Chomsky d) Skinner Identific cinco categoras de aprendizaje: informacin verbal, destrezas intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motoras y actitudes. a) Pestalozzi b) Gagne c) Montessori d) Rousseau Sostiene que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje. a) Gagne b) Scrates c) Rousseau d) Luria Segn ________________, los condicionantes internos hacen referencia a la adquisicin y almacenamiento de capacidades que son requisitos previos para el aprendizaje, o que ayudan a su consecucin. a) Descartes b) Confucio c) Rousseau d) Gagne Segn __________________, los condicionantes externos se refieren a los diversos tipos de acontecimientos contextuales que deben programarse para facilitar el aprendizaje. a) Platn
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b) Dewey c) Gagne d) Laots 23) Las tareas de aprendizaje que ____________ propone para el mbito cognitivo se organizan en una jerarqua de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo hasta la solucin de problemas. a) Basedow b) Gagne c) Laots d) Bloom 24) Para __________________ la situacin de enseanza aprendizaje, pasa por ocho fases: fase de motivacin, de aprehensin, de adquisicin, de retencin, de recuperacin, de generalizacin, de actuacin y de retroalimentacin. a) Gagne b) Piaget c) Bloom d) Bandura
1.2. Enfoque Cognitivo 1) El enfoque cognitivo propone: a) El cambio de conductas b) El estudio de los procesos psicolgicos internos c) El cambio de actitudes d) La mejora del comportamiento ________________ propone el uso de tcnicas y recursos para activar los esquemas previos de los alumnos. a) El enfoque socio-cultural b) El enfoque conductista c) El enfoque cognitivo d) El enfoque clsico El enfoque cognitivo enfatiza que _______________, debe partir de los esquemas previos de los alumnos. a) el aprendizaje b) la enseanza c) la mediacin d) la facilitacin El enfoque cognitivo postula que el aprendizaje debe ser: a) mecnico b) superficial c) repetitivo d) significativo El enfoque cognitivo sostiene que el alumno debe: a) construir sus propios aprendizajes. b) emular al profesor. c) seguir las pautas y modelos que se le presenta. d) Todas las anteriores. Representantes destacados del enfoque pedaggico cognitivo: a) Vygotski, Piaget y Ausubel b) Piaget, Bruner y Ausubel c) Ausubel, Gardner y Ausubel d) Vygotski, Piaget y Bruner El trmino: categorizacin, al referirse al aprendizaje, fue usado por: a) Vygotski b) Bruner c) Ausubel
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Respuestas sobre el Enfoque Conductista

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) a d b d b d v a c b a b 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) a b a d c d b a d c b a
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d) Piaget __________________ aconseja a los educadores utilizar la representacin por la accin (representacin enactiva) y la prepresentacin incnica, cuando se vaya ensear algo nuevo. a) Piaget b) Paulo Freire c) Vygotski d) Bruner 9) Para _____________, el hombre representa sus modelos mentales y la realidad por medio de tres sistemas de representancin: enactiva, icnica y simblica. a) Ausubel b) Bruner c) Gagne d) Titone 10) La representacin _________, echa mano a la imaginacin. Se vale de imgenes y esquemas espaciales ms o menos complejos para representar el entorno. a) Enactiva b) Icnica c) Simblica 8) i) Solo a ii) a y b iii) Solo b iv) Solo c 11) La representacin ____________, va ms all de la accin y de la imaginacin; se vale de los smbolos para representar el mundo. a) Enactiva b) Icnica c) Simblica d) Ninguna de las anteriores 12) En la representacin _______, el sujeto representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la accin. a) Enactiva b) Icnica c) Simblica d) Ninguna de las anteriores 13) Para __________, el aprendizaje significativo se logra mejor cuando el
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alumno pasa por las tres etapas de representacin (enactiva, icnica y simblica). a) Maslow b) Carl Rogers c) Ausubel d) Bruner La teora de la asimilacin fue planteada por: a) Maslow b) Carl Rogers c) Ausubel d) Bruner ______________, distingue tres fases en la percepcin: preperceptiva, de recepcin de la informacin y la de evaluacin de las hiptesis perceptivas. a) Bruner b) Carl Rogers c) Ausubel d) Watson Segn Bruner, hay dos determinantes en la percepcin: a) Formales e informales b) Formales y no formales c) Formales y funcionales d) Funcionales y ficcionales Las determinantes formales de la percepcin estn constituidas por las: a) Propiedades de las estimulaciones y del aparato receptor. b) Necesidades, emociones, actitudes, valores y experiencias del perceptor. c) Creencias d) Nociones previas Las determinantes funcionales de la percepcin estn constituidas por las: a) Propiedades de las estimulaciones y del aparato receptor. b) Necesidades, emociones, actitudes, valores y experiencias del perceptor. c) Creencias d) Nociones previas
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19) Segn Bruner, los nios con predominio de representacin enactiva hacen clasificaciones basadas en aspectos: a) Lingsticos b) Emocionales c) Perceptivos d) Manipulativos 20) Segn Bruner, los nios con predominio de representacin icnica, hacen clasificaciones basadas en aspectos: a) Lingsticos b) Emocionales c) Perceptivos d) Manipulativos 21) Segn Bruner, para formar un concepto conjuntivo, se necesita: a) Un solo atributo o dimensin b) De dos a tres atributos o dimensiones c) Entre dos o ms atributos o dimensiones d) Un atributo o dimensin de entre dos o ms atributos o dimensiones. 22) Segn Bruner, para formar un concepto disjuntivo, se necesita: a) Un solo atributo o dimensin b) De dos a tres atributos o dimensiones c) Entre dos o ms atributos o dimensiones d) Un atributo o dimensin de entre dos o ms atributos o dimensiones. 23) Segn Bruner, para formar conceptos relacionales, se necesita: a) Relacionar los atributos, dimensiones o valores. b) De dos a tres atributos o dimensiones c) Entre dos o ms atributos o dimensiones d) Un atributo o dimensin de entre dos o ms atributos o dimensiones.
24) Segn Bruner, todas las lminas que tienen la misma cantidad de figuras y mrgenes, es un ejemplo de: a) Concepto disjuntivo. b) Concepto conjuntivo c) Conceptos relacionales d) Ninguna de las anteriores 25) Segn Bruner, todas las lminas que tienen una cruz o una figura negra, es un ejemplo de: a) Concepto disjuntivo. b) Concepto conjuntivo c) Conceptos relacionales d) Ninguna de las anteriores 26) Segn Bruner, todas las lminas de cruces rojas y de dos cuadrados, es un ejemplo de: a) Concepto disjuntivo. b) Concepto conjuntivo. c) Conceptos relacionales. d) Ninguna de las anteriores. 27) Segn Bruner, todas las lminas de tres figuras, es un ejemplo de: a) Concepto disjuntivo. b) Concepto conjuntivo c) Conceptos relacionales d) Concepto de valor nico 28) Los conceptos unidos por una caracterstica comn forman una: a) Dimensin b) Subclase c) Categora d) Clase 29) Para Bruner, ________________ es el mejor ejemplo de una tecnologa potente, ya que se utiliza no solo para comunicarse; sino tambin para representar, codificar y transformar la realidad. a) El lenguaje b) La codificacin c) La representacin d) La formacin de conceptos 30) __________________ nos habla del aprendizaje por descubrimiento. a) Ausubel b) Clifton
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c) Bruner d) Piaget ____________ est estrechamente relacionada con procesos como la seleccin de informacin, generacin de proposiciones, simplificacin, toma de decisiones y construccin y verificacin de hiptesis. a) La categorizacin b) El pensamiento nocional c) El pensamiento proposicional d) La argumentacin __________________ distingue dos procesos relacionados con la categorizacin: Concept Formation (aprender los distintos conceptos), y Concept Attainment (identificar las propiedades que determinan una categora). a) Piaget b) Ausubel c) Vigotsky d) Bruner Bruner sostiene que en personas de 0 a 14 aos se da ms a menudo el proceso de: a) Concept Formation b) Concept Attainment c)Concept Formation paralelamente al Concept Attainment d) Ninguna de las anteriores Bruner afirma que en personas a partir de los 15 aos se da ms a menudo el proceso de: a) Concept Formation b) Concept Attainment c)Concept Formation paralelamente al Concept Attainment d) Ninguna de las anteriores ___________________ desarrolla una concepcin sobre el pensamiento como un sistema organizado que se construye a partir de las interacciones del sujeto con su medio fsico y social. a) Vygotski b) Ausubel
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c) Piaget d) Bruner ______________ aporta la idea de que los conocimientos que adquiere un individuo, son fruto de los sucesivos procesos de asimilacin y acomodacin. a) Gardner b) Maslow c) Vygotski d) Piaget Piaget sostiene que la inteligencia es un proceso de adaptacin y bsqueda de: a) equilibro b) desequilibrio c) asimilacin d) acomodacin Piaget afirma que la inteligencia est compuesta por estructuras o habilidades fsicas y mentales llamadas: a) equilibrio b) esquemas c) maduracin d) conflicto cognitivo ______________ afirma que la conducta humana es el resultado de la combinacin de cuatro factores: maduracin, experiencia fsica, interaccin social y progresin general de equilibrio. a) Vygotski b) Colhberg c) Bruner d) Piaget Piaget identific dos funciones o procesos intelectuales: a) adaptacin y organizacin b) asimilacin y acomodacin c) adaptacin y acomodacin d) equilibrio y desequilibrio _____________ cree al igual que Piaget que el desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo a travs de diferentes etapas, pero l le da ms importancia al ambiente y al lenguaje en el desarrollo. a) Bruner
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b) Ausubel c) Vygotski d) Pestalozzi Algunos autores consideran a ________________________ como ambientalista del aprendizaje a) Tolman b) Bruner c) Vygotski d) Simon ______________, adems de destacar la herencia cultural y el poder social, que se deriva del ambiente, realza tambin la posibilidad del individuo para personalizar y hacer suya, a su estilo, la informacin recibida. a) Newell b) Miller c) Galanter d) Bruner Para ______________, las etapas del desarrollo cognoscitivo son tres: ejecutora o enactiva, icnica y simblica. a) Mayer b) Lutero c) Bruner d) Neil Piaget dice que todos aprendemos por medio de las dos funciones o procesos intelectuales, por ello se les denominan: a) variantes b) invariantes c) estructuras mentales d) esquemas Piaget dice que todos aprendemos por medio de las dos funciones o procesos intelectuales, pero cada persona desarrolla su propia estructura cognitiva, a esto se les denomina: a) variantes b) invariantes c) estructuras mentales d) esquemas Piaget, denomina a las dos funciones o procesos
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intelectuales como: a) variantes b) conflicto cognitivo c) estructuras mentales d) invariantes Piaget, denomina a la estructura cognitiva como: a) variante b) conflicto cognitivo c) estructuras mentales d) invariantes Para Piaget, ______________, es un proceso doble, simultneo y complementario de asimilacin y acomodacin. a) la adaptacin b) la organizacin c) el equilibrio d) el desequilibrio Para Piaget, _________________ adquirir informacin. a) la acomodacin b) la asimilacin c) el equilibrio d) el desequilibrio Para Piaget, _________________ es un proceso que consiste en cambiar las estructuras cognitivas previamente establecidas hasta adaptarlas a la nueva informacin. a) la asimilacin b) el conflicto cognitivo c) el equilibrio d) la acomodacin ___________________ implica la accin del objeto sobre el sujeto. a) la acomodacin b) la asimilacin c) el equilibrio d) la adaptacin ____________________ implica la accin del sujeto sobre el objeto. a) la acomodacin b) la asimilacin c) el equilibrio d) la adaptacin Para Piaget, _________________ es un proceso de categorizacin y coordinacin de las estructuras
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cognitivas. a) la acomodacin b) el equilibrio c) la adaptacin d) la organizacin Para Piaget, es la ___________ que ayuda a la persona que aprende, a ser selectiva en sus respuestas a objetos y acontecimientos. a) la acomodacin b) la organizacin c) la adaptacin d) la asimilacin Para _____________________, el conocimiento no se adquiere solamente por interiorizacin del entorno social, sino que predomina la construccin realizada desde el interior, por parte del sujeto. a) Vygotski b) Freud c) Brows d) Piaget Segn Piaget, el sujeto que manipula objetos fsicos para satisfacer el hambre o la curiosidad, se encuentra en el: a) perodo sensoriomotor b) perodo operacional concreto c) perodo preoperacional d) perodo de las operaciones formales Relaciona cada uno de los estadios evolutivos de la inteligencia segn Piaget, con la edad correspondiente. a) Perodo sensoriomotor. b) Perodo preoperacional. c) Perodo operacional concreto. d) Perodo de las operaciones formales. 1) A partir de los 11 aos. 2) De 0 a 2 aos. 3) De 7 a 11 aos. 4) De 2 a 7 aos. i) a - 2, b - 4, c - 3 y d - 1 ii) a - 3, b - 1, c - 2 y d - 4
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iii) a - 1, b - 2, c - 3 y d - 4 iiii) a - 2, b - 3, c - 1 y d - 4 El nio que tiene una perspectiva egocntrica y ve la realidad tal como le afecta; y no tal como es, se encuentra dentro del: a) perodo sensoriomotor. b) perodo operacional concreto. c) perodo preoperacional. d) perodo de las operaciones formales. El nio que se encuentra en el _______________________, no maneja contraposiciones simblicas del tipo si A es mayor que C y C es mayor que B, todo A es mayor que B (de manera subjetiva): a) perodo sensoriomotor b) perodo operacional concreto c) perodo preoperacional d) perodo de las operaciones formales En el _____________________, el nio desarrolla un pensamiento deductivo. a) perodo sensoriomotor b) perodo operacional concreto c) perodo preoperacional d) perodo de las operaciones formales El nio que elabora hiptesis y posibilidades, se encuentra dentro del: a) perodo sensoriomotor b) perodo operacional concreto c) perodo preoperacional d) perodo de las operaciones formales Origin y difundi la teora del aprendizaje significativo. a) Novak b) Luria c) Ausubel d) Piaget Produce una retencin ms duradera de la informacin. a) El aprendizaje significativo b) El aprendizaje por descubrimiento c) El aprendizaje por asociacin
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d) El aprendizaje por imitacin Una ventaja del ______________, es que la nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. a) aprendizaje por descubrimiento b) aprendizaje significativo c) aprendizaje por asociacin d) aprendizaje por condicionamiento El aprendizaje de representaciones, de conceptos y de proposiciones, son tipos de aprendizaje: a) por descubrimiento b) por imitacin c) significativo d) por asociacin Cuando el nio adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para l. Sin embargo no los identifica como categoras. a) Aprendizaje de representaciones b) Aprendizaje de conceptos c) Aprendizaje de proposiciones d) Ninguna de las anteriores Cuando el nio, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra mam puede usarse tambin por otras personas refirindose a sus madres. a) Aprendizaje de representaciones b) Aprendizaje de proposiciones c) Aprendizaje de conceptos d) Ninguna de las anteriores Cuando el nio conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o ms conceptos en donde afirme o niegue algo. As, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. a) Aprendizaje de representaciones b) Aprendizaje de proposiciones c) Aprendizaje de conceptos d) Ninguna de las anteriores
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Se da por diferenciacin progresiva, por reconciliacin integradora y por combinacin. a) Aprendizaje de representaciones b) Aprendizaje de conceptos c) Aprendizaje de proposiciones d) Todas las anteriores La significatividad lgica, la significatividad psicolgica del material y la actitud favorable del alumno, son requisitos para lograr el: a) aprendizaje significativo b) aprendizaje por descubrimiento c) aprendizaje por condicionamiento d) aprendizaje por memorismo. Conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. a) Sistema de conocimientos b) Metacognicin c) Estructura cognitiva d) Mapeo Involucra la modificacin y evolucin de la nueva informacin, as como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje. a) El aprendizaje por descubrimiento b) El aprendizaje por imitacin c) El aprendizaje por condicionamiento d) El aprendizaje significativo Segn Ausubel, a la interaccin de la informacin nueva con las ideas pertinentes que existen en la estructura cognitiva del alumno, dan lugar a la: a) asimilacin b) acomodacin c) adaptacin d) organizacin Para Ausubel, el aprendizaje subordinado/inclusivo puede a su vez ser de dos tipos:
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a) Derivativo e inclusivo b) Inclusivo y declarativo c) Derivativo y correlativo d) Procedimental y fctico Para ________________, en el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno. a) Gagne b) Bruner c) Vygotski d) Ausubel Cuando los contenidos o conocimientos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, se produce un aprendizaje: a) significativo b) memorstico c) mecnico d) subordinado Ocurre cuando el material es aprendido y entendido como un ejemplo especfico de un concepto ya existente, confirma o ilustra una proposicin previamente aprendida. El aprendizaje del nuevo concepto surge sin mucho esfuerzo. a) Aprendizaje supraordinado / supraordenado /superordenado b)Aprendizaje subordinado correlativo c) Aprendizaje combinatorio d) Aprendizaje subordinado derivativo Si es una extensin, elaboracin, modificacin o limitacin de proposiciones previamente aprendidas. a) Aprendizaje supraordinado / supraordenado /superordenado b)Aprendizaje subordinado correlativo c) Aprendizaje subordinado / inclusivo d) Aprendizaje subordinado derivativo
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Dependiendo cmo la nueva informacin interacta con la estructura cognitiva, las formas de aprendizaje planteadas por la teora de asimilacin son: a) Aprendizaje subordinado / inclusivo b) Aprendizaje supraordinado / supraordenado /superordenado c) Aprendizaje por repeticin d) Aprendizaje combinatorio
i) a y b ii) a, b y c iii) a, b y d iiii) b, c y d 81) Se presenta cuando la nueva informacin es vinculada con los conocimientos pertinentes de la estructura cognoscitiva previa del alumno. a) Aprendizaje subordinado / inclusivo b) Aprendizaje supraordinado / supraordenado /superordenado c) Aprendizaje por repeticin d) Aprendizaje combinatorio 82) Ocurre cuando una nueva proposicin se relaciona con ideas subordinadas especficas ya establecidas. a) Aprendizaje subordinado / inclusivo b) Aprendizaje supraordinado / supraordenado /superordenado c) Aprendizaje por repeticin d) Aprendizaje combinatorio 83) Se caracteriza porque la nueva informacin no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con la estructura cognoscitiva previa; sino que se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva. a) Aprendizaje subordinado / inclusivo b) Aprendizaje supraordinado / supraordenado / superordenado c) Aprendizaje por repeticin
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d) Aprendizaje combinatorio 84) En el proceso de __________, las ideas previas existentes en la estructura cognitiva se modifican adquiriendo nuevos significados. a) subordinacin b) recepcin c) asimilacin d) anlisis 85) Para Ausubel el factor principal del aprendizaje es __________________ que posee el sujeto a partir de la cual asimila los conocimientos. a) la estructura cognitiva b) los saberes previos. c) la motivacin. d) la presentacin lgica del material de estudio. 86) Al igual que Piaget, ____________ considera que el pensamiento est organizado y jerarquizado, y es a partir de estas estructuras como se representa y asimila el mundo social, fsico y matemtico. a) Bloom b) Bandura c) Ausubel d) Kuhn 87) Le da ms valor al mtodo expositivo que al mtodo por descurimiento. a) Sullivan b) Ausubel c) Kuhn d) Toulmin 88) El aprendizaje por repeticin implica un mayor nivel de madurez cognoscitiva que el aprendizaje por descubrimiento. a) Sullivan b) Zubira c) Ausubel d) Clifton
Respuestas del Enfoque Cognitivo

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) b c a d a b b d b iii c a d c a c a b d c b d 23) 24) 25) 26) 27) 28) 29) 30) 31) 32) 33) 34) 35) 36) 37) 38) 39) 40) 41) 42) 43) 44) a c a b d d a c a d a b c d a b d a a b d c 45) 46) 47) 48) 49) 50) 51) 52) 53) 54) 55) 56) 57) 58) 59) 60) 61) 62) 63) 64) 65) 66) b a d a a b d a b d b d a i c b d d c a b c 67) 68) 69) 70) 71) 72) 73) 74) 75) 76) 77) 78) 79) 80) 81) 82) 83) 84) 85) 86) 87) 88) a c b c a c d a c d a d b iii a b d c a c b c
1.3. Enfoque Socio-cultural 1) Representantes destacados del enfoque pedaggico sociocultural: a) Kolhberg y Chadwick b) Hilda Taba y Piaget c) Vygotski y Paulo Freire d) Vygotski y Julin De Subira Para ________________, los signos se desprenden en interaccin con el ambiente (objetos y personas), y deben ser asimilados e interiorizados por cada nio. a) Vygotski b) Paulo Freire c) Rousseau
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d) Vitorino _________________________, es lo que el nio es capaz de hacer sin la ayuda de otras personas o mediadores externos. a) El nivel o zona de desarrollo potencial. b) Zona prxima de desarrollo. c) El nivel o zona de desarrollo real. d) Ninguna de las anteriores. En la perspectiva de _________, la tarea del profesor es la de potenciar la zona de desarrollo prximo y no dejar que el desarrollo del nio discurra naturalmente segn las etapas operatorias del pensamiento sealadas por___________. a) Vygotski - Piaget b) Piaget - Vygotski c) Vygostki - Bruner d) Bruner - Vygotski Para __________, la interaccin social juega un papel importante en el aprendizaje. a) Vygotski b) Decroly d) Montaigne Para ________, el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes. a) Piaget b) Ratke c) Ausubel d) Vygotski Para _____________, el proceso de aprendizaje tiene una base histrico - cultural, en donde el ____________ tiene un papel muy importante. a) Piaget - material de estudio. b) Vygotski - lenguaje c) Ausubel - motivacin. d) Austin - experiencia. El aporte fundamental de ___________, es que los procesos psicolgicos superiores (conocimiento, memoria, pensamiento, lenguaje) se adquieren primero en un contexto social para luego internalizarlos. a) Vygotski
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b) Novak c) Anderson d) Norman Para _________, la enseanza es la forma indispensable y general del desarrollo mental de los escolares. Por tanto, el papel de la escuela tendr que ser el de desarrollar las capacidades de los individuos. a) Michael Cole b) Novak c) Vygotski d) Norman ______________ elabora su teora del aprendizaje a partir del anlisis y de la integracin de las teoras asociacionista y maduracionista. a) Michael Cole b) Vygotski d) Norman c) Luria Quin afirma que en el desarrollo psquico del nio toda funcin aparece en escena dos veces, en dos planos: primero, en el social y luego en lo psicolgico; primero entre las personas como una categora interpsquica y luego dentro del nio como una categora intrapsquica? a) Coll b) Davidov c) Vygotski d) Rosala Montealegre Quien pregon que la escuela debe orientarse hacia el maana del desarrollo infantil buscando convertir el nivel de desarrollo potencial en condicin real fue: a) Leontiev b) Vygotski c) Chadwick d) Piaget Uno de los aportes derivados de la tesis de Vygotski tiene que ver con el predominio en la formacin de un pensamiento: a) emprico
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b) pragmtico c) terico y abstracto d) cientfico La propuesta de una educacin liberadora fue planteada por: a) Paulo Freire b) Mc Laren c) Hermanos De Zubira d) Vygotski _________, plante la necesidad de avance hacia una propuesta educativa de concientizacin, para que los sujetos junten la teora y la prctica usando el mtodo problematizador. a) Paulo Freire b) Habermas c) Dermeval Saviani d) Herbert Marcuse En la educacin liberadora y en la educacin popular, ____________ seala que el punto de partida es colocar a la educacin como mediadora de la recuperacin del ser-persona a) Paulo Freire b) Habermas c) Dermeval Saviani d) Herbert Marcuse _____________, postula la importancia del dilogo, de la pedagoga de la pregunta. Para ello, seala, hay la necesidad de tener una palabra generadora, es decir, de alto significado en el grupo. a) Libaneo b) Giroux c) Paulo Freire d) Quintana Cabanas Determine el valor de verdad o falsedad de la siguiente afirmacin: La tipicidad de educacin popular no est en trabajar con sectores populares, sino en que los contenidos y objetivos educacionales sirvan a la prctica humana a) F
b) V 19) Para _________, la educacin es una prctica _____________. a) Paulo Freire - mediadora b) Vygotski - mediadora c) Piaget - facilitadora d) Ausubel - significativa 20) _____________, deca: es necesario desarrollar una pedagoga de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagoga de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los estudiantes no han hecho. a) Paulo Freire b) Platn c) Cicern d) Erclito 21) ____________, deca: mi visin de la alfabetizacin va ms all del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensin crtica de la realidad social, poltica y econmica en la que est el alfabetizado. a) Vygotski b) Garca Hoz c) Zubira d) Paulo Freire 22) __________________, deca: nadie es si se prohbe que otros sean. a) Paulo Freire b) Scrates c) Luria d) Bravo Salinas 23) Para _____________, el estudio no se mide por el nmero de pginas ledas en una noche, ni por la cantidad de libros ledos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. a) Paulo Freire b) Pozo c) Nieto Caballero d) Ponce Anbal 24) Quin afirma que la prctica educativa no debera limitarse slo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debera incluir la lectura de la realidad, del
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contexto, la lectura del mundo? a) Leontiev b) Paulo Freire c) Michelet d) Kominsky 25) Para _____________________, la transformacin del mundo demanda praxis transformadora, pero la praxis transformadora demanda la conciencia. a) Vygotski b) Kominsky c) Paulo Freire d) Habermas
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Respuestas sobre el Enfoque Socio - Cultural

5) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) c a c a a d b a c b c b 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) c a a a c b a a d a a b c
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1.4. Enfoque de la Pedagoga Clsica 1) Representantes destacados del enfoque pedaggico clsico: a) Rousseau, Montessori y Makarenko b) Pestalozzi, Montessori y Aristteles c) San Agustn, Aristteles y Makarenko d) Platn, Scrates y Montessori Sostiene que el hombre nace sano
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de la naturaleza y la sociedad la corrompe. a) John Locke b) David Hume c) Rousseau d) Wofgang Ratke El planteamiento pedaggico de Rousseau se encuentra en su novela: a) La Nueva Elosa b) El Contrato Social c) Discurso sobre las Ciencias y las Artes d) El Emilio Deca: Comenzad por estudiar mejor a vuestros alumnos, de seguro no los conocis a) Rousseau b) Ignacio De Loyola c) Montaigne d) Francisco Rabelais Proclama el valor de la infancia. a) Melanchton b) Lutero c) Rousseau d) Montessori ________________, deca: El nio no es un hombre en pequeo, sino un ser con naturaleza propia; es un error buscar al hombre en el nio, prescindiendo de lo que es antes de llegar a tal a) Montessori b) Rabelais c) Rousseau d) Comte Dejad madurar la infancia en el nio, deca ______________, planteando as las bases de la educacin progresiva, ya que el nio no es el mismo en las diferentes edades que recorre. a) Rousseau b) Pestalozzi c) Makarenko d) Platn Plantea que la educacin debe ser gradual. a) Pestalozzi b) Vittorino
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c) Makarenko d) Rousseau La educacin del nio debe seguir el libre desenvolvimiento de su ser, de sus aptitudes y naturales tendencias. a) Rousseau b) Comenio c) Pestalozzi d) Alfredo el grande Deca: no darle al nio porque lo pida, sino, porque lo necesita. a) Cneca b) Rousseau c) Rodolfo Agrcola d) Erasmo De Rotterdam Hay que ensear por el inters natural del nio y no por el esfuerzo artificial. a) Basedow b) Scrates c) Rousseau d) Quintiliano Hay que ensear por el inters natural del nio y no por el esfuerzo artificial. a) Basedow b) Scrates c) Rousseau d) Quintiliano Plantea la educacin humana general cuando dice: vivir es el oficio que quiero ensearle. Al salir de mis manos no ser ni magistrado, ni soldado, ni sacerdote; ser un hombre primeramente a) Rousseau b) Kant c) Richter d) Fichte Convierte al nio en el centro del proceso educativo. a) Kant b) Rousseau c) Luzuriaga d) Fichte El enfoque prctico de la pedagoga de ________________
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reviste dos aspectos: preparar el ambiente adaptado al nio y activar la vida ambiental. a) Bacn b) Santo Toms de Aquino c) Schopenhauer d) Montessori El ambiente de la escuela ___________________ debe ser sano, agradable, dotado de los medios indispensables que permita la autoeducacin. a) Nietzsche b) Descartes c) Montessori d) Rousseau Los objetos o materiales deben ser adecuados e impactantes para el nio. a) Makarenko b) Montessori c) Rousseau d) Los Jansenistas El ambiente escolar debe transmitir una atmsfera de tranquilidad, de paz, de libertad, amor y serenidad. a) Ausubel b) Scrates c) Montessori d) Piaget El autntico desarrollo es autgeno (interno) y se da mediante la actividad personal del nio y del uso del material. a) Decroly b) Scrates c) Bandura d) Montessori El docente tiene la misin de observar antes que actuar. a) Decroly b) Scrates c) Montessori d) Paulo Freire Cre un ingenioso y variado material didctico para el desarrollo motriz, para el desarrollo sensorial y para el aprendizaje de la lectura, escritura y el clculo.
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a) Montessori b) Coll c) Gagne d) Bruner Determine si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa, marcando la V o la F, segn corresponda. La disciplina en la escuela Montessori se sustenta en la libertad del nio y en el trabajo bien dirigido (F) que conduce al orden (V) Propuso la reeducacin. Su idea principal era lograr un cambio en la conducta de sus tutelados. a) Makarenko b) Gagne c) Bruner d) Montessori La educacin proviene de las necesidades sociales. a) Gagne b) Rousseau c) Makarenko d) Montessori La educacin debe estar al servicio del trabajo. a) Lutero b) Rousseau c) Comte d) Makarenko Considera a la escuela como un sistema bien organizado denominado rgimen que conduce al desarrollo de la disciplina. a) Rabelais b) Rousseau c) Makarenko d) Chomsky
Respuestas sobre el Enfoque de la Pedagoga Clsica

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) a c d a c c a d a b c c a 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) b d c b c d c a v a c d c
II. CURRCULO
1) Se debe organizar en funcin de las capacidades a desarrollar. a) El tiempo. b) Los recursos y materiales educativos. c) Los conocimientos. d) El aula. Son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje. a) Las estrategias metodolgicas. b) La metacognicin y la autoevaluacin. c) La coevaluacin y la autoevaluacin. d) Las pistas tipogrficas. El uso de las estrategias metodolgicas deben promover el desarrollo de: a) Los procesos cognitivos y motores.
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b) Los procesos cognitivos, afectivos y motores. c) Los procesos motores y afectivos. d) Los procesos cognitivos y afectivos. Secuencia de pasos o acciones flexibles o susceptibles de ser ajustadas a diferentes contextos o circunstancias. a) Estrategia b) Tcnica c) Mtodo cientfico d) Procedimiento algortmico Secuencia de pasos o acciones rgidas as como necesariamente realizables. a) Mtodo b) Tcnica c) Estrategia d) Estrategia metodolgica ____________________operan al interior de _________________. a) Las tcnicas - las estrategias y de los mtodos. b) Las estrategias - las tcnicas. c) Los mtodos - las estrategias. d) Las tcnicas - las estrategias metodolgicas. Determine la alternativa incorrecta. Para seleccionar una estrategia metodolgica es necesario considerar los siguientes criterios a) Debe responder a una intencionalidad pedaggica. b) Debe seleccionarse segn los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. c) Tener presente el tiempo disponible. d) Debe ser consistente y duradero. La recirculacin de la informacin es: a) Una estrategia de enseanza. b) Una estrategia de aprendizaje. c) Una tcnica. d) Un mtodo pedaggico. Los estudiantes ubican con facilidad la informacin
almacenada en su memoria y la relacionan con hechos de su vida cotidiana. a) Bsqueda o intercambio de la informacin. b) Organizacin de la informacin. c) Recuperacin de la informacin. d) Recirculacin de la informacin. 10) El mtodo de los centros de inters fue planteado por: a) Decroly b) Bruner c) Montessori d) Titone
Respuestas sobre Currculo

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) a b b a b a d b c a
III. TEORAS SOBRE APRENDIZAJE

1)
EL
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Implica la capacidad de evocar ideas, materiales y fenmenos. a) Aprendizaje memorstico. b) Aprendizaje innato. c) Aprendizaje significativo. d) Aprendizaje social. El maestro puede fomentarlo procurando que el estudiante recuerde informacin precisa y
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especfica como: fechas, personas, acontecimientos, etc. a) Aprendizaje por imitacin. b) Aprendizaje memorstico. c) Aprendizaje innato. d) Aprendizaje significativo. El alumno ser capaz de recordar cifras, clasificaciones, nombres, fechas, medidas, etc. a) Aprendizaje por imitacin. b) Aprendizaje de ajuste emocional y social. c) Aprendizaje innato. d) Aprendizaje memorstico. El sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. a) Aprendizaje por imitacin. b) Aprendizaje de ajuste emocional y social. c) Aprendizaje significativo. d) Aprendizaje memorstico. El sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. a) Aprendizaje receptivo. b) Aprendizaje de ajuste emocional y social. c) Aprendizaje memorstico. d) Aprendizaje asociativo. Consideraba que podemos aprender por observacin o imitacin. a) Alexnder Neill b) Albert Bandura c) Ausubel d) Piaget El aprendizaje _______________, sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo. a) por descubrimiento. b) significativo c) por observacin o imitacin d) asociativo Lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser
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re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva. a) Aprendizaje por descubrimiento. b) Aprendizaje significativo. c) Aprendizaje por imitacin. d) Aprendizaje receptivo. El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, slo se le exige que internalice o incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometra, etc.) que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior. a) Aprendizaje por descubrimiento. b) Aprendizaje significativo. c) Aprendizaje por recepcin. d) Aprendizaje por reforzamiento. Surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. a) Aprendizaje por descubrimiento. b) Aprendizaje memorstico. c) Aprendizaje por reforzamiento. d) Aprendizaje por ensayo y error. El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobretodo, por la explicacin del profesor, el material impreso, la informacin audiovisual, los ordenadores a) Aprendizaje por descubrimiento. b) Aprendizaje por observacin o imitacin. c) Aprendizaje por reforzamiento. d) Aprendizaje receptivo. Tiene que ver con el estmulo y la respuesta. a) Aprendizaje del ajuste emocional y social. b) Aprendizaje por observacin o imitacin. c) Aprendizaje por reforzamiento o condicionamiento. d) Aprendizaje significativo. Lleva al alumno a ajustarse a su
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medio fsico y social de una manera satisfactoria permitindole un funcionamiento adecuado como persona. a) Aprendizaje del ajuste emocional y social. b) Aprendizaje por observacin o imitacin. c) Aprendizaje asociativo d) Aprendizaje significativo. 14) Busca desarrollar una actitud de indagacin frente a los problemas, para su solucin. a) Aprendizaje por observacin o imitacin. b) Aprendizaje reflexivo. c) Aprendizaje asociativo d) Aprendizaje significativo. 15) Consiste en adquirir tendencias de asociacin que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesin definida y fija. a) Aprendizaje por observacin o imitacin. b) Aprendizaje significativo. c) Aprendizaje motor. d) Aprendizaje asociativo.
IV. PSICOPEDAGOGA
1) Promover la formacin tica de los alumnos implica favorecer el: a) desarrollo psico-motor b) desarrollo afectivo c) desarrollo de la conciencia moral d) desarrollo social Progresiva adquisicin de principios autnomos de justicia, fruto de la cooperacin social, de respeto a los otros y de la solidaridad. a) La tica b) Desarrollo del juicio moral c) Desarrollo social d) Desarrollo emocional Surge de una construccin activa que el propio sujeto realiza en continua interaccin con el medio social. a) Desarrollo moral b) Desarrollo social c) Desarrollo emocional d) Desarrollo cognitivo Desde la perspectiva cognitivoevolutiva ____________________ y ________________ se dedicaron al estudio del juicio moral centrndose en el anlisis de la forma del razonamiento del sujeto frente a problemas morales. a) Vygotski - Carl Rogers b) Kohlberg - Vygostki c) Piaget - Chomsky d) Piaget - Kohlberg Estableci dos etapas en el desarrollo del juicio moral: la heteronoma y la autonoma a) Vygotski b) Kohlberg c) Piaget d) Chomsky Estudi el juicio moral a partir de dilemas morales. a) Maslow b) Kohlberg
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Respuestas sobre las Teoras sobre el Aprendizaje

5) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) a b d c a b c 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) a c b d c a b d
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c) Gardner d) Paulo Freire Estudi el juicio moral a partir de las observaciones de los juegos infantiles, as como de entrevistas a nios de 3 a 11 aos. a) Piaget b) Gardner c) Paulo Freire d) Kohlberg Habla de tres niveles del juicio moral: Pre-convencional, convencional y post-convencioal. a) Piaget b) Coleman c) Quintiliano d) Kohlberg La regla deriva de otra persona. a) Poder b) Autoritarismo c) Heteronoma d) Autonoma La regla deriva de uno mismo. a) Concertacin b) Autoritarismo c) Heteronoma d) Autonoma Si un nio hace la tarea por temor a ser castigado, se encuentra en la moral: a) convencional b) post-convencional c) heternoma d) autnoma Las fases de moral heternoma e instrumental, corresponden al nivel: a) post-convencional b) pre-convencional c) convencional d) Ninguna de las anteriores Las fases de moral conformista y del deber, corresponden al nivel: a) post-convencional b) pre-convencional c) convencional d) Ninguna de las anteriores
14) Las fases de la moral legal contractual y moral universal, corresponden al nivel: a) post-convencional b) pre-convencional c) convencional d) Ninguna de las anteriores 15) La obediencia es un valor absoluto. a) Moral instrumental b) Moral heternoma c) Moral conformista d) Moral del deber 16) Lo bueno para m es lo justo. a) Moral instrumental b) Moral heternoma c) Moral legal contractual d) Moral del deber 17) Ley y orden. a) Moral universal b) Moral heternoma c) Moral legal contractual d) Moral del deber 18) Existe la necesidad de ser bueno ante s mismo y ante los dems. a) Moral conformista b) Moral heternoma c) Moral legal contractual d) Moral del deber 19) Capacidad para describir y analizar la realidad. a) Inteligencia musical. b) Inteligencia lingstica. c) Inteligencia lgico-matemtica. d) Inteligencia espacio-visual. 20) Implica sensibilidad, de color, de la forma, la lnea, la figura, espacio y la relacin que existe entre estos elementos. a) Inteligencia emocional. b) Inteligencia intrapersonal. c) Inteligencia lgico-matemtica. d) Inteligencia espacio-visual. 21) Capacidad para construir una percepcin precisa respecto de s mismo/a, de organizar y dirigir su propio proyecto de vida.
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a) Inteligencia interpersonal. b) Inteligencia intrapersonal. c) Inteligencia lgico-matemtica. d) Inteligencia naturalista. La inteligencia emocional fue estudiada por: a) Maslow b) Goleman c) Gardner d) Ninguna de las anteriores Las inteligencias mltiples fueron estudiadas por: a) Maslow b) Goleman c) Gardner d) Ninguna de las anteriores Interactuar eficazmente, trabajar en grupo, establecer negociaciones eficaces, ser lder. a) Inteligencia interpersonal. b) Inteligencia corporal - motriz. c) Inteligencia musical. d) Inteligencia emocional. Los alumnos que aprenden mejor compartiendo, entrevistando y cooperando, tienen desarrollada la... a) Inteligencia interpersonal. b) Inteligencia intrapersonal c) Inteligencia lingstica. d) Inteligencia emocional. Para desarrollar la inteligencia lingstica se necesita entre otros materiales: a) Laberintos, rompecabezas. b) Materiales para explorar y pensar. c) Diferentes tipos de libros. d) Tteres. Los juegos de mesa como el ludo, bingo, ajedrez, etc., sirven para desarrollar la inteligencia: a) Espacial b) Emocional c) Intrapersonal d) Interpersonal. Son caractersticas cognitivas del preescolar:
a) El realismo, el sincretismo. b) El animismo, el artificialismo, la conducta mgico fenomenista. c) El egocentrismo, el razonamiento transductivo. d) La centracin, la causalidad y la nocin de nmero. i) Solo d ii) a, b y c iii) a, c y d iiii) a, b, c y d Constituye una de las primeras manifestaciones cognitivas para abordar el todo. a) El sincretismo. b) El animismo. c) El razonamiento transductivo. d) La nocin de nmero. El nio atribuye causas psicolgicas a fenmenos fsicos. a) La centracin. b) El animismo. c) El razonamiento transductivo. d) La nocin de nmero. El nio, considera a los elementos de la naturaleza como producto de la fabricacin humana. a) El sincretismo. b) El animismo. c) El artificialismo. d) La centracin. Explica la concepcin que desarrolla el nio sobre la dependencia contextual de los objetos y de las personas. a) La conducta mgico fenomenista. b) El animismo. c) La causalidad. d) La centracin. Un nio ante la ausencia de la madre pide que le rasquen la cabeza para que la madre vuelva rpido Es un ejemplo de: a) Animismo. b) Realismo c) Causalidad. d) Conducta mgico fenomenista.
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34) Segn Piaget, se manifiesta en los nios de 2 a 6 aos. a) La centracin. b) El egocentrismo. c) La nocin de nmero. d) El realismo. 35) El _______________ se manifiesta en tres niveles: pensamiento, lenguaje y comportamiento. a) El egocentrismo. b) El animismo. c) La nocin de nmero. d) El realismo. 36) Predominio del punto de vista del nio sobre otros puntos de vista. a) Egocentrismo a nivel de pensamiento. b) Egocentrismo a nivel de lenguaje. c) Egocentrismo a nivel de comportamiento. d) Todas las anteriores. 37) El monlogo y el monlogo colectivo, son manifestaciones del egocentrismo a nivel de: a) Pensamiento b) Lenguaje c) Comportamiento d) Ninguna de las anteriores 38) El nio no se relaciona con los dems, aunque se encuentre en grupo, porque busca la satisfaccin de sus deseos y necesidades a) Egocentrismo a nivel de lenguaje b) Egocentrismo a nivel de pensamiento c) Egocentrismo a nivel de comportamiento d) Ninguna de las anteriores. 39) El nio establece relaciones de implicacin, aunque no haya relacin entre dos hechos. a) Sincretismo b) Centracin c) Causalidad d) Razonamiento transductivo 40) Incapacidad para poder relacionar de manera coordinada la percepcin con los conocimientos adquiridos.
a) Sincretismo b) Centracin c) Causalidad d) Realismo 41) Operacin intelectual que explica la ocurrencia de los fenmenos por la actuacin de una fuerza externa. a) Sincretismo b) Centracin c) Causalidad d) Realismo 42) Son caractersticas cognitivas del escolar primario: a) La reversibilidad b) La conservacin c) La liberacin del egocentrismo d) Las operaciones concretas i) Solo d ii) a, c y d iii) a, b y c iiii) a, b, c y d Capacidad de revertir mentalmente una accin. a) La reversibilidad b) La conservacin c) La liberacin del egocentrismo d) Las operaciones concretas Es la caracterstica ms definida de la inteligencia. a) La reversibilidad b) La conservacin c) La liberacin del egocentrismo d) Las operaciones concretas Capacidad para mantener las caractersticas tpicas de un suceso, pese a cambios y modificaciones. a) Las relaciones de inclusin b) La conservacin c) La liberacin del egocentrismo d) Las operaciones concretas El nio _________________ tiende progresivamente a eliminar el egocentrismo cognitivo, dado a que se le presenta como un obstculo para su socializacin. a) preescolar b) sensorio motor
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c) preoperacional d) operacional concreto
Respuestas sobre Psicopedagoga

4) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) c b a d c b a d c d c b c a b 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) 29) 30) a d a b d b b c a a c d iiii a b 31) 32) 33) 34) 35) 36) 37) 38) 39) 40) 41) 42) 43) 44) 45) 46) c a d b a a a c d b c iiii a a b d
5)
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V.
1)
PROCESOS PEDAGGICOS
El rol que asume el docente entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes es el de: a) Gua b) Facilitador c) Mediador d) Investigador La recepcin de informacin, la observacin selectiva, la divisin del todo en partes, etc., constituyen: a) Procesos cognitivos. b) Procesos pedaggicos. c) Procesos metacognitivos. d) Procesos metalingsticos. La motivacin, el recojo de saberes previos, el conflicto
7)
cognitivo, el procesamiento de la informacin, la aplicacin de lo aprendido, la transferencia de lo aprendido a nuevas situaciones y la metacognicin, constituyen: a) Procesos cognitivos. b) Procesos pedaggicos. c) Procesos metacognitivos. d) Procesos metalingsticos Los procesos cognitivos son conocidos tambin como: a) Procesos mentales. b) Procesos pedaggicos. c) Procesos metacognitivos. d) Procesos afectivos y motores. A las acciones que ocurren en la mente se les llama: a) Procesos pedaggicos. b) Procedimientos. c) Procesos afectivos y motores. d) Procesos cognitivos. Los entornos pedaggicos segn ______________ son fsicos, sociales y simblico. a) Ausubel b) Clifton c) Perkins d) Novak Los factores econmico-productivos y socio-culturales, son considerados como: a) Experiencias pedaggicas. b) Riqueza pedaggica. c) Referentes pedaggicos. d) Entornos pedaggicos.
2)
Respuestas sobre Procesos Pedaggicos

1) 2) 3) 4) c a b a 5) 6) 7) d c d
3)
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VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

1) Los libros que compilan las obras literarias universales y peruanas se encuentran dentro de la categora de: a) Textuales b) No ficcin c) Ficcin d) No textuales Los atlas y los diccionarios se encuentran dentro de la categora: a) Textos expositivos b) Textos de ficcin c) Textos informativos d) Textos de referencia o de consulta Los bloques lgicos, los instrumentos de laboratorio, los instrumentos musicales, etc. constituyen materiales: a) No estructurados b) Estructurados c) Semiestructurados d) De soporte para el aprendizaje Su primer contacto de los nios con los materiales es de: a) Acercamiento b) Descubrimiento c) Construccin d) Experimentacin Fortalece el proceso de enseanza y de aprendizaje, pero jams sustituye al docente. a) El material educativo b) Las estrategias metodolgicas c) El currculo d) Las capacidades, conocimientos y actitudes El material educativo cumple funciones como: a) De motivacin b) De refuerzo c) Formativas d) Informativas y de evaluacin i) Slo d ii) a, b y c
7)
2)
8)
iii) b, c y d iiii) a, b, c y d Para seleccionar adecuadamente el material educativo, el docente debe primero: a) Seleccionar la/s capacidad/es, el/los conocimiento/s y la/s actitud/es. b) Seleccionar las estrategias metodolgicas. c) Disear el instrumento de evaluacin. d) Disear su clase. Las chapas, los palitos, las semillas, etc. constituyen un material educativo: a) Simblico b) Representativo c) Objetivo d) Estructurado
3)
4)
Respuestas sobre Recursos y Materiales Educativos

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) c d b b a iiii a c
5)
6)
VII. TECNOLOGAS EDUCATIVAS

1) Al proyectar un video en la clase. a) Se debe proyectar solamente los segmentos ms importantes. b) Todo el video.
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2)
3)
4)
5)
6)
7)
c) La mitad del video. d) Todas las anteriores. Conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. a) Las telecomunicaciones b) Las TICs c) La informtica d) El carcter dual Constituye el sistema bsico de comunicacin en internet. a) Correo electrnico (e-mail) b) El password c) Una pgina web d) La red internet Facilita la comunicacin entre personas, empresas e instituciones mediante diversos sistemas. a) El correo electrnico b) Un ordenador con modem c) La red internet d) Televisor con webTV Son como los chats, pero permiten el visionado de las personas participantes en la conversacin. a) Listas de discusin b) Grupos de noticias c) Grupos de conversacin d) Las videocomunicaciones Cuando los alumnos de diversas instituciones educativas realizan proyectos conjuntos coordinando su trabajo a travs del correo electrnico, se llama: a) Debates de alumnos b) Proyectos cooperativos c) Grupos de conversacin d) La pgina web de la clase Si los alumnos preparan textos, imgenes, sonidos y los transmiten por correo electrnico, a esto se llama: a) Correspondencia electrnica b) Chat c) Grupos de conversacin
d) La pgina web de la clase A travs del correo electrnico, los profesores contestan a preguntas de los estudiantes y les asesoran, intercambian trabajos, envan informaciones, etc. a esto se le llama: a) Chat b) Grupos de conversacin c) Consultoras y tutoras telemticas d) Clases a distancia 9) El uso de la televisin y el video en la clase, constituye: a) Una metodologa de enseanza y de aprendizaje. b) Recursos didcticos. c) Una forma de ensear y de aprender. d) Un conjunto de conocimientos. 10) El debate, el foro y el panel de discusin, son estrategias que cumplen una funcin predominantemente: a) Informativa b) Exploradora c) Motivadora d) Expresiva 11) El comentario libre, es una estrategia metodolgica que cumple una funcin preponderantemente: a) Expresiva b) Motivadora c) Informativa d) Retroinformadora 12) La representacin, la simulacin y la actuacin, son estrategias metodolgicas que cumplen una funcin preponderantemente: a) Expresiva b) Motivadora c) Informativa d) Retroinformadora 8)
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Respuestas sobre Tecnologas Educativas

1) 2) 3) 4) a b a c 5) 6) 7) 8) d b a c 9) 10) 11) 12) b a b a
4)
5)
VIII. EDUCACIN INCLUSIVA Y PEDAGOGA EN LA DIVERSIDAD

6) 1) Tiene como desafo cerrar distancias injustificables que separa a unas personas de otras y promover una sociedad y escuela que acoja a todos. a) Educacin de la esperanza. b) Educacin inclusiva. c) Educacin popular. d) Educacin para el trabajo. A los alumnos que presentan algn tipo de discapacidad, se les conoce con el nombre de: a) Alumnos problema. b) Alumnos emblemticos. c) Alumnos discapacitados. d) Alumnos con necesidades educativas especiales. La identificacin de las necesidades educativas especiales de los alumnos es responsabilidad de: a) Del departamento de psicologa de la I.E. b) Del tutor del aula. c) Los servicios de apoyo y asesoramiento para la atencin de estudiantes con necesidades educativas especiales (SAANEE). d) Del CONEI
Para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales, se debe hacer: a) La diversificacin curricular. b) Las adaptaciones curriculares. c) La contextualizacin. d) La adecuacin. Hablar de adaptaciones curriculares, implica adaptar: a) La capacidad, las estrategias metodolgicas, los materiales educativos y la evaluacin. b) La capacidad. c) Las estrategias metodolgicas, los materiales educativos y la evaluacin. d) La capacidad y las estrategias metodolgicas. Adaptar una capacidad implica: a) Subir o bajar el nivel de la habilidad. b) Disminuir o elevar el nivel del conocimiento. c) Quitar la actitud. d) Agregar una actitud. i) a y b iii) a, b y c ii) c y d iiii) a y d
2)
3)
Respuestas sobre Educacin Inclusiva y Pedagoga en la Diversidad

1) 2) 3) 4) 5) 6) b d c b a i
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IX. ENFOQUE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

1)
DE LOS
2)
3)
4)
5)
6)
Se formulan a partir de los indicadores de logro. a) Las tcnicas de evaluacin. b) Los temes o preguntas de los instrumentos de evaluacin. c) Los instrumentos de evaluacin. d) Las capacidades a evaluar. Son funciones que confluyen y se entrecruzan en el proceso de la evaluacin. a) La funcin metacognitiva y la funcin social. b) La funcin diagnstica y la funcin metacognitiva. c) La funcin metacognitiva y la funcin retroinformadora. d) La funcin pedaggica y funcin social. No se coloca la nota, solo se emite un juicio de valor. a) En la evaluacin formativa. b) En la evaluacin inicial. c) En la evaluacin diagnstica. d) En la evaluacin sumativa. Juzgue el grado de validez o falsedad de la siguiente afirmacin y marque con una x la V o la F, segn corresponda. La confiabilidad y la validez constituyen cualidades tcnicas de un instrumento de evaluacin (V) (F) En la evaluacin _________, las decisiones se toman a mediano y a largo plazo. a) sumativa b) normativa c) criterial d) de seguimiento Proporciona informacin continua que le permite al docente, luego de un anlisis, interpretacin y valoracin, realimentar los
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
procesos de enseanza y de aprendizaje. a) normativa b) Finalidad formativa c) Finalidad informativa d) Finalidad retroalimentadora Permite la acreditacin de las capacidades de los estudiantes para el desempeo de determinadas actividades y tareas. a) Funcin social de la evaluacin. b) Funcin pedaggica. c) Funcin metacognitiva d) Funcin diagnstica Las finalidades de la evaluacin del aprendizaje son: a) formativa y prospectiva b) formativa y cualitativa c) formativa e informativa d) informativa y prospectiva Es imprescindible que en todos los niveles se brinde a los padres de familia y alumnos, una evaluacin: a) descriptiva b) detallada c) completa d) literal o vigesimal Constituye el ltimo fin de la evaluacin. a) Las conclusiones. b) La toma de decisiones . c) La nota. d) La emisin de juicios de valor. Los tipos de evaluacin segn su finalidad son: a) de inicio y de seguimiento. b) criterial y normativa. c) inicial, procesual y final. d) formativa y sumativa. En la evaluacin ______________, las decisiones se toman en el momento. a) de entrada b) sumativa c) criterial d) formativa En la evaluacin _____________, se compara la nota individual con la del grupo. a) normativa
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14)
15)
16)
17)
18)
b) de entrada c) sumativa d) criterial Son condiciones o cualidades tcnicas de un instrumento de evaluacin. a) La facilidad de construccin y la sencillez de correccin. b) La validez y la confiabilidad. c) La economa y la facilidad de administracin. d) La sencillez de correccin y de interpretacin. En el siguiente tem, determine la alternativa incorrecta. Los mtodos para estimar la confiabilidad de un instrumento de evaluacin son: a) Mtodo de la prueba reiterada. b) Mtodo comparativo. c) Mtodo de las forma equivalentes. d) Prueba reiterada con formas equivalentes. e) Mtodo de Kder Richardson Deben partir de la elaboracin de una tabla de especificaciones, matriz o tabla estructurada. a) La elaboracin de los instrumentos de evaluacin (pruebas escritas). b) La seleccin de tcnicas de evaluacin. c) La seleccin de los instrumentos de evaluacin. d) La emisin de juicios de valor. El tiempo de duracin de una prueba debe calcularse tomando en consideracin: a) La disponibilidad de tiempo de la clase. b) La cantidad de temes. c) Al alumno promedio de la clase. d) El rea curricular. El alumno se encuentra frente a dos posibilidades de respuesta: correcta o incorrecta, verdadero o falso, s o no.
19)
20)
21)
22)
23)
24)
a) Preguntas de doble alternativa o de respuesta dicotmica. b) Preguntas de respuesta corta. c) Preguntas de complemento. d) Preguntas de seleccin mltiple. Consiste en una pregunta bsica seguida de 3; 4 o 5 alternativas, en la que solo una es la respuesta correcta. a) Preguntas de seleccin simple. b) Preguntas de localizacin. c) Preguntas de analoga. d) Preguntas de contraste. El instrumento de evaluacin que permite conocer la estructura social y afectiva del aula. a) Escala semntica. b) Escala de valoracin descriptiva o de estimacin descriptiva. c) La ficha de observacin. d) Sociograma o test sociomtrico. Funcionan como intermediarios entre las capacidades, conocimientos y actitudes, y los temes o preguntas. a) Los Niveles de logro. b) Los criterios y los indicadores de logro. c) Las tcnicas de evaluacin. d) Los instrumentos de evaluacin. En la evaluacin _____________ se incluyen descripciones y comentarios sobre el progreso del alumno. a) democrtica b) contextualizada c) cualitativa d) integral Regula, orienta y mejora los procesos. a) Evaluacin sumativa. b) Evaluacin normativa. c) Evaluacin diagnstica. d) Evaluacin formativa. Responde a la pregunta Qu hacer sobre lo evaluado? a) Toma de decisiones. b) Emisin de juicios de valor. c) Realimentacin.
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d) El informe
3)
Respuestas sobre el enfoque de Evaluacin de los Aprendizajes

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) b d a v a b a c a b d d 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) a b b a c a a d b c d a
4)
5)
6)
X. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

1) La tutora en _____________y en _________________________, es responsabilidad del docente de aula. a) Educacin Inicial - Educacin Superior. b) Educacin Primaria - Educacin Secundaria. c) Educacin Inicial - Educacin Secundaria. d) Educacin Inicial - Educacin Primaria. Se realiza de manera permanente y transversal a todas las actividades pedaggicas. a) La tutora b) La educacin vial c) La escuela de padres d) La asesora psicolgica
7)
8)
2)
9)
Los niveles de intervencin de la tutora son: a) Grupal b) Individual c) Interno d) Externo i) a y b ii) c y d iii) a y d iiii) b y c Modalidad de orientacin educativa. a) Terapia b) Tutora c) Departamento psicolgico d) Asesora psicolgica El tema del enamoramiento se debe abordar en el rea: a) Promocin y desarrollo de los derechos del nio y del adolescente. b) Educacin afectivosexual. c) Prevencin de drogodependencias. d) Orientacin vocacional. Es una tcnica que permite recoger informacin de primera mano. a) El sociograma b) El cuestionario c) La observacin d) La investigacin Para realizar la observacin, primero se debe determinar: a) Cundo se va a observar. b) Cmo se realizar la observacin. c) Quin realizar la observacin. d) Qu se va a observar. Determine el valor de verdad o falsedad de la siguiente afirmacin: En la primera entrevista psicopedaggica, se recomienda no tocar de frente el problema (V) (F) Es adquirida y se genera como el resultado de la historia de cada persona. a) La autoestima b) La capacidad c) La habilidad d) La autoaceptacin
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10) Son componentes de autoestima: a) El autoconocimiento, autoconcepto. b) El autorrespeto, autoaceptacin. c) La autoevaluacin d) La coevaluacin
la el la
d) Autoaceptacin
e) Autoconcepto
( ) Conocer nuestras preferencias , necesidades y capacidades. ( ) Aceptacin de uno mismo con nuestras caractersticas positivas y negativas.
i) a y b ii) c y d iii) a, b y c iiii) a, c y d 11) Es un programa educativo no formal que la I.E. brinda a los padres de familia. a) La APAFA. b) La Escuela de Padres. c) La tutora. d) El PAEBA 12) Las etapas en la planificacin de un programa de escuela de padres son: a) Determinacin de necesidades de los padres, objetivos, estrategias y actividades y procedimientos de evaluacin. b) Determinacin de objetivos, estrategias y actividades y procedimientos de evaluacin. c) Determinacin de necesidades de los padres, estrategias y actividades y procedimientos de evaluacin. d) Determinacin de necesidades de los padres, objetivos, estrategias y actividades. 13) Relaciona cada componente de la autoestima con su descripcin, colocando la letra dentro del parntesis donde corresponde.
Emisin de a) Autoconocimiento ( ) juicios acerca de uno mismo. ( ) Tener una b) Autorrespeto imagen o una idea determinada de uno mismo. ( ) Valoracin y c) Autoevaluacin sentimiento de orgullo de nuestras cualidades y logros.
i) c, e, b, a y d iii) c, b, a, e y d
ii) e, c, b, a y d
Respuestas sobre Tutora y Orientacin Educacional

1) 2) 3) 4) d a i b 5) 6) 7) 8) b c d v 9) 10) 11) 12) 13) a iii b a i
XI. PROBLEMAS APRENDIZAJE

1)
DE
2)
3)
Prdida temporal de la capacidad de leer, debido a una lesin cerebral. a) Discalculia b) Dislexia c) Dislalia d) Ninguna de las anteriores Trastorno para la produccin de los sonidos articulados (pronuniciacin). a) Discalculia b) Dislexia c) Dislalia d) Ninguna de las anteriores Transtorno en el aprendizaje de la escritura. a) Discalculia
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4)
5)
6)
7)
8)
9)
b) Dislexia c) Dislalia d) Disgrafa En la ____________ se observan dificultades relacionadas con el pensamiento operatorio, clasificacin, correspondencia, reversibilidad, ordenamiento, seriacin e inclusin. a) Discalculia b) Dislexia c) Dislalia d) Disgrafa Si al nio se le pide que escriba 81, y l escribe 18 Qu problema refleja el nio? a) Dislexia b) Discalculia c) Dislalia d) Disgrafa Se llama ___________ escolar a las dificultades especficas en el proceso del aprendizaje del clculo, que se observan entre los alumnos de inteligencia normal, no repetidores de grado y que concurren normalmente a la escuela primaria, pero que realizan deficientemente una o ms operaciones matemticas. a) discalculia b) dislalia c) disgrafa d) disartrias Un nio que en su expresin oral sustituye, omite o deforma un fonema, se encuentra frente a un problema de: a) discalculia b) dislexia c) dislalia d) disgrafa Un nio que tiene una escritura torpe, se encuentra frente a un problema de: a) discalculia b) dislexia c) dislalia d) disgrafa El dictado de letras, slabas y
palabras al nio, despus de un diagnstico, es una de las estrategias para ayudarle a superar el problema de: a) discalculia b) dislexia c) disgrafa d) dislalia 10) Las actividades de perforado con el punzn, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina, etc. ayudan superar el problema de la: a) disgrafa b) dislexia c) disgrafa d) dislalia 11) Son causas de la dislalia: a) Malformaciones o deformidades anatmicas de los rganos articulatorios. b) La lentitud y la meticulosidad. c) Mala coordinacin muscular de los rganos articulatorios y funcionales. d) Falta de comprensin o discriminacin auditiva. i) Solo b ii) a, b y c iii) a, c y d iiii) a, b y d 12) Conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafa. a) dislalia b) disortografa c) dislexia d) discalculia 13) Trastornos de la escritura que surgen en los nios, y que no responden a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales. a) dislalia b) disgrafa c) dislexia d) discalculia 14) Es la dificultad en el aprendizaje de la lectura. Puede ser adquirida (por una traumatismo o lesin cerebral) o evolutiva o de desarrollo
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(por dficit madurativos a nivel neurolgico). a) disgrafa b) dislexia c) discalculia d) dislalia 15) Patrn de conducta que incluye dficit de atencin, inquietud, problemas antisociales que constituye un obstculo para el desarrollo del nio. a) disfuncin cerebral mnima. b) aprendizaje lento c) hiperactividad d) violencia 16) Una de las estrategias para ayudar a superar a un alumno el problema de la discalculia es: a) Que lea los problemas en voz alta y escuche con mucha atencin cuando otros lo leen. b) Que intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real.
c) Darles actividades que faciliten el clculo mental y el razonamiento visual. d) Todas las anteriores.
Respuestas sobre Problemas de Aprendizaje

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) b c d a b a c d 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) c a iii b b d c d
CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECFICOS DE LA MODALIDAD, FORMA, NIVEL O CICLO

I. EDUCACIN ESPECIAL BSICA REGULAR Y EDUCACIN BSICA
1.1. Fines y Principios Educacin

1)
de
la
2)
Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa..., es uno de los ______________. a) propsitos de la educacin b) objetivos de la educacin c) principios de la educacin d) fines de la educacin
3)
Contribuir a formar una sociedad democrtica solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz..., es uno de los _________________. a) propsitos de la educacin b) objetivos de la educacin c) fines de la educacin d) principios de la educacin Son principios de la educacin: a) La calidad, la equidad, la conciencia ambiental b) La interculturalidad, la
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4)
5)
6)
7)
democracia. c) La tica, la inclusin y la creatividad y la innovacin. d) Todas las anteriores. En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes: a) cognitivas y sociales b) cognitivas y humanistas c) cognitivas y conductistas d) cognitivas y culturales El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo. a) Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes. b) Principio de construccin de los propios aprendizajes. c) Principio de significatividad de los aprendizajes. d) Principio de organizacin de los aprendizajes. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes. a) Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes. b) Principio de construccin de los propios aprendizajes. c) Principio de significatividad de los aprendizajes. d) Principio de integralidad de los aprendizajes. Propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas. a) Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes. b) Principio de construccin de los
propios aprendizajes. c) Principio de significatividad de los aprendizajes. d) Principio de integralidad de los aprendizajes.
Respuestas sobre los Fines y Principios de la Educacin

1) 2) 3) 4) d c d a 5) 6) 7) b d a
2.1. Diseo Nacional fundamentos

1)
Curricular y sus
2)
3)
Constituye un documento normativo y de orientacin para todo el pas. a) La programacin curricular. b) El currculo. c) El Proyecto Educativo nacional. d) El Diseo Curricular Nacional. Tiene en cuenta las caractersticas evolutivas de los estudiantes. a) La programacin curricular. b) El currculo. c) El Diseo Curricular Nacional. d) El Proyecto Educativo nacional. El ____________ est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender. a) PEI b) PEN
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4)
5)
6)
c) PCI d) El DCN Los fundamentos epistemolgicos del DCN, lo constituyen: a) los contenidos o conocimientos provenientes de las disciplinas cientficas. b) las teoras sobre el aprendizaje y el desarrollo evolutivo del estudiante. c) las demandas sociales. d) las experiencias pedaggicas. Los fundamentos sociolgicos del DCN, lo constituyen: a) los contenidos o conocimientos provenientes de las disciplinas cientficas. b) las teoras sobre el aprendizaje y el desarrollo evolutivo del estudiante. c) las demandas sociales d) las experiencias pedaggicas Los fundamentos psicolgicos del DCN, lo constituyen: a) Los contenidos o conocimientos provenientes de las disciplinas cientficas. b) Las teoras sobre el aprendizaje y el desarrollo evolutivo del estudiante. c) Las demandas sociales. d) Las experiencias pedaggicas.
3.1. Planificacin Diversificacin Programacin

1)
Curricular: y
2)
3)
Respuestas sobre el DCN y sus Fundamentos

1) 2) 3) 4) 5) 6) d c d a c b
Proceso de previsin sistemtica de los elementos curriculares a nivel nacional, regional, local e institucional. a) diversificacin curricular b) adaptacin curricular c) planificacin curricular d) contextualizacin Los propsitos (competencias), los contenidos (capacidades, conocimientos y actitudes), la organizacin y secuenciacin, el mtodo (estrategias metodolgicas), recursos (recursos y materiales educativos) y la evaluacin, son: a) recursos curriculares b) agentes curriculares o educativos c) procesos curriculares d) elementos curriculares Relacione el elemento curricular con su respectiva pregunta. a) Propsitos (competencias) b) mtodo (estrategias metodolgicas) c) recursos (recursos y materiales educativos) d) evaluacin e) contenido (capacidades, conocimientos y actitudes) f) organizacin y secuenciacin 1. Cmo ensear? 2. Cundo ensear? 3. Qu ensear? 4. Con qu ensear? 5. Se cumpli? 6.Desde dnde ensear? 7.Para qu ensear? i) (a-7) (b-1) (c-5) (d-4) (e-3) (f-2) ii) (a-7) (b-1) (c-4) (d-5) (e-3) (f-2) iii) (a-1) (b-3) (c-2) (d-4) (e-6) (f-5)
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iiii) (a-4) (b-2) (c-3) (d-1) (e-5) (f-7) La programacin curricular se elabora a nivel: a) nacional b) regional c) local d) de aula 5) Es la previsin general o distribucin tentativa (por bimestres, trimestres o semestres) de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el PCI. a) Programacin curricular de corta duracin. b) Programacin curricular anual. c) Unidades didcticas. d) Cartel de necesidades e intereses de aprendizaje. 6) Constituyen la expresin ms especfica de la programacin curricular. a) las unidades didcticas b) el PCI c) las sesiones de aprendizaje d) los mdulos de aprendizaje 7) La problemtica de los estudiantes se puede abordar a travs de: a) una unidad de aprendizaje b) un proyecto de aprendizaje c) un mdulo de aprendizaje d) una sesin de aprendizaje 8) Para tratar pedaggicamente un problema social desde la I.E., se puede usar: a) una unidad de aprendizaje b) un proyecto de aprendizaje c) un mdulo de aprendizaje d) una sesin de aprendizaje 9) La planificacin de __________, se hace con la participacin de los alumnos. a) una unidad de aprendizaje b) un proyecto de aprendizaje c) un mdulo de aprendizaje d) una sesin de aprendizaje 10) En el caso de Educacin Secundaria, _________________ se disea para cada rea curricular y para cada grado. a) la programacin curricular anual 4)
b) el PCI c) el PEI d) Todas las anteriores 11) Se formulan a partir de la programacin anual. a) Los lineamientos regionales para la diversificacin curricular. b) Las orientaciones para la diversificacin curricular. c) Las unidades didcticas. d) Las sesiones de aprendizaje. 12) Las instancias en las que se diversifica el currculo son: a) Nacional b) Nacional y regional c) Regional d) Local e institucional i) b y d iii) a y c ii) c y d iiii) a, c y d
13) En la instancia local, _______ elaboran ___________________ . a) las UGELES - las orientaciones para la diversificacin curricular. b) las Instituciones Educativas - la diversificacin curricular. c) las UGELES - la diversificacin curricular. d) las UGELES - los lineamientos para la diversificacin curricular. 14) El DCN, los Lineamientos Nacionales, el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y el Proyecto Educativo Regional (PER), son documentos referenciales para la elaboracin de: a) las orientaciones para la diversificacin curricular. b) los lineamientos para la diversificacin curricular regional. c) la programacin curricular anual. d) la propuesta pedaggica. 15) El DCN, el Proyecto Educativo Regional (PER), el Proyecto Educativo Local (PEL) y los lineamientos para la diversificacin regional, son documentos referenciales para la
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Fausto Herrada Lpez
16)
17)
18)
19)
elaboracin de: a) las orientaciones para la diversificacin curricular. b) los lineamientos para la diversificacin curricular regional. c) las unidades didcticas. d) la propuesta pedaggica. El DCN, los Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional, las Orientaciones para la Diversificacin Curricular y el Proyecto Educativo Institucional (PEI), son documentos referenciales para la elaboracin: a) de las sesiones de aprendizaje. b) del proyecto curricular institucional. c) de la propuesta pedaggica. d) de las unidades didcticas Proceso de ajuste, adecuacin, complementacin y enriquecimiento del DCN en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica de cada regin y localidad. a) Adaptacin curricular. b) Contextualizacin c) Planificacin curricular. d) Diversificacin curricular. La planificacin, la implementacin, la ejecucin y la evaluacin, son: a) Elementos de un sistema. b) Procesos cognitivos. c) Procesos curriculares. d) Etapas del diseo curricular. En la _________________, se realizan las acciones para garantizar la puesta en prctica del currculo. a) implementacin curricular b) planificacin curricular c) ejecucin curricular d) la evaluacin curricular
20) Es el producto de la diversificacin curricular. a) El proyecto curricular institucional. b) La programacin curricular de aula. c) La programacin curricular anual. d) La programacin de las unidades didcticas. 21) Se caracteriza por ser democrtico, flexible, singular e individualizado. a) El Proyecto Educativo Institucional. b) El Proyecto Curricular Institucional. c) El DCN d) El Proyecto Educativo Nacional
Respuestas sobre Planificacin Curricular: Diversificacin y Programacin

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) c d ii d b c b 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) a b a c ii a b 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) a b d c a a b
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Fausto Herrada Lpez
EXAMEN DE INCORPORACIN A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL, TOMADO EL 27 DE JUNIO DE 2 010

TEXTO I: Entonces yo deba tener entre once y doce aos. No lo recuerdo, pero tendra tambin una tez de raso y un fresco color de rosas en las mejillas. Amaba las bellezas de las tarjetas postales, tan de moda entonces. Un da aparec en la escuela rigurosamente pintada con un diluido de carmn con que mi mam decoraba ciertas flores de sus postres caseros, con el pelo de la frente con un impecable rizado negroide, los zapatos de grandes tacones de mi hermana y, bajo los ojos, anchas orejas a carbn de una caja de lpices, tambin de mi hermana, quien entonces aprenda dibujo. No s cmo burl la vigilancia domstica, ni cmo pude cruzar el pueblo tranquila en esa estampa . Recuerdo s el espantoso silencio que se hizo a mi paso por el saln de clases, y la mirada enloquecida y desesperada con que me recibi la maestra. Recuerdo tambin, como si hubiera sido ayer, su voz enronquecida al decirme: - Ven ac, Juanita. Entre desconfiada y orgullosa, avanc hacia su mesa. Y otra vez su voz ronca; - Te has mirado al espejo, Juanita? Dije que s con la cabeza. - Te encuentras muy bonita as? - Yo... si... - Y te duelen los pies? (Ay, cmo ella lo adivinaba todo! Yo hubiera dado en aquel momento un cielo por un par de zapatos viejos. Pero era un ngel altivo y contest con entereza). - Ni un poquito. - Est bien. Vete a tu sitio. A la salida, ir contigo a tu casa. 1) Segn el texto, qu apariencia tena Juanita al salir de casa? a) Estaba vestida como una persona mayor. b) Vesta un disfraz muy colorido. c) Llevaba el uniforme con manchas de carbn. d) Vesta la ropa de su hermana mayor. Respuesta: a 2) Cmo fue recibida cuando ingres al aula? a) Con carcajadas y burlas. b) Con asombro. c) Con un silencio general. d) Con indiferencia. Respuesta: c Juanita
3)
La expresin de Juanita: hubiera dado en aquel momento un cielo por un par de zapatos viejos responde a: a) La manera de demostrar su rebelda frente al interrogatorio de la maestra. b) La desesperacin producida por no tener zapatos distintos a los que llevaba. c) Querer sentirse ms original con unos zapatos distintos a los que llevaba. d) No senta cmodos los zapatos que llevaba puestos. Respuesta: d
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TEXTO II
4)
Qu
diario suele leer? TOTAL
Lima Trome : 47.29% El Comercio: 33.6% Ojo : 22.5% Aj : 13.8% Correo : 10.6% Arequipa
Trujillo La Industria : 63.4% Popular : 45.2% Satlite : 42.8% Lbero : 25.5% Trome : 18.3% Huancayo Correo : 81.6% El Comercio : 29.7% Lbero : 16.1% La Repblica: 13.1% Per 21 : 11.3%
40% 30.2% 20.4% 15.8% 11.6%
Observa atentamente la siguiente infografa y responde
Comercio
Correo : 41.6% Popular : 34.2% Pueblo : 26.1% La Repblica : 13.6% Ojo : 11%
Es incorrecto afirmar que: a) Menos de la mitad de los limeos leen el diario Ojo. b) En el Per, el diario ms ledo es Aj. c) En Arequipa, el diario ms ledo es Correo. d) En Huancayo, El Comercio es el segundo diario ms ledo. Respuesta: b Segn el texto, podemos afirmar que: a) En Arequipa, el diario menos ledo es la Repblica. b) En Lima, todos prefieren leer Aj. c) En Huancayo, el diario ms ledo es Correo. d) En Trujillo, la mayora de personas leen Lbero. Respuesta: c Del texto podemos concluir que: a) El diario Aj no es el ms ledo, pero s el ms recordado. b) El diario el Trome es el ms ledo y recordado a la vez. c) El diario ms ledo de Lima tambin lo es en provincias. d) No siempre el diario ms ledo es el ms recordado. Respuesta: d
Correo
Trome
Ojo
Aj
5)
NSE Qu marcas de diarios recuerda? Nivel Socioeconmico (Total de menciones)

TOTAL NSE A 61.3% 53.2% 43.4% 35.5% 32.0% 27.4% 0.0% 85.7% 34.1% 30.9% 37.5% 3.7% 49.8% 0.0% NSE B NSE C 73.3% 29.8% 36.2% 34.8% 13.1% 32.9% 0.0% 63.4% 61.2% 41.7% 43.2% 0.9% 26.9% 0.1% NSE D 49.8% 59.3% 50.5% 27.6% 5.5% 22.1% 0.0%
El Comercio Trome Ojo Correo Aj La Repblica Ninguna/ no consume
6)
7)
Segn el texto, qu afirmacin es correcta: a) En el nivel socioeconmico C, el Trome es el cuarto diario ms recordado. b) En el nivel socioeconmico B, el Ojo es el diario menos recordado de todos. c) En el nivel socioeconmico D, el Correo es el diario ms recordado. d) En el nivel socioeconmico A, El Comercio es el diario ms recordado.
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Respuesta: d TEXTO III El teatro y la contabilidad Un grupo de casi exalumnos de Artes Escnicas de una universidad, vino a una reunin en mi casa el viernes pasado. Claudia haba asistido a la graduacin de una buena amiga que estudi Contabilidad. Cont que todos esos graduandos haban mencionado, al recibir su diploma, el nombre de la empresa donde ya estaban trabajando. Y que solo una minora de los presentes en mi casa, graduandos de teatro, estaba en algo. Y que, para todos, el camino sera largo y azaroso. En ese momento, no se me vinieron buenos argumentos a favor de la opcin por el teatro, pero, ya los tengo, y son dos: el primero es que dedicarse al teatro - en realidad, a cualquier arte - es un triunfo del corazn sobre el cerebro, y se da cuando las ganas de hacer lo que a uno lo inspira se imponen sobre el natural deseo de lograr una situacin cmoda en algo ms o menos interesante. Hoy en da, las probabilidades de vivir de la taquilla teatral son mucho mayores que las de hace cincuenta aos, pero el teatro sigue siendo una carrera muchsimo ms azarosa que la contabilidad. Satisfaccin a cambio de seguridad. Mi segundo argumento es emprico. Los mejores contadores y los mejores ingenieros, analistas de sistemas, abogados a la larga o la corta, buscan en la prctica del arte un alimento espiritual, algo que renueve y enriquezca sus vidas. Por ello, asisten a talleres artsticos o hacen arte como aficionados. Tengo amigos que lamentan no haberse atrevido a dedicarse al teatro, su primera vocacin, cuntos artistas, pregunto
yo, buscan la renovacin espiritual de sus vidas en talleres de contabilidad? Yo jams me he topado con ninguno. Y mis alumnos de Artes Escnicas tampoco se toparn con ninguno, tampoco. Nunca. 8) Segn el texto, los mejores contadores buscan en el arte: a) Un alimento espiritual. b) Un ingreso econmico. c) Status social. d) Buenos amigos. Respuesta: a Del texto podemos concluir que: a) Los padres deciden la profesin de sus hijos. b) Los estudiantes de teatro sienten vocacin por su profesin. c) El arte es una profesin rentable. d) Los contadores no son personas felices. Respuesta: b su segundo
9)
10) Segn el autor, argumento es: a) Discutible b) Pesimista c) Emprico d) Intransigente Respuesta: c 11)
Segn el texto, graduandos del teatro siguen camino: a) Seguro y placentero b) Prctico e interesante c) largo y azaroso d) Efmero y apacible Respuesta: c
los un
TEXTO IV: En Puno, todo es grandioso, sobrecogedor y misterioso. Por ejemplo, la ciudad de Juli es llamada la pequea Roma de Amrica o la Ciudad
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Santa del Titicaca por la construccin de sus templos esplndidos. Entre ellos figura el templo de la Santa Cruz, conocido tambin como templo de la Santa Cruz de Jerusaln, que fue incluido entre los 100 monumentos de importancia histrica del mundo. Se encuentra a un extremo de la poblacin de Juli, junto a un antiguo cementerio. En su fachada luce un inmenso sol o Inti que encierra el monograma de la Compaa de Jess. Una portada de piedra da acceso al atrio y el interior es de una bella concepcin arquitectnica de magnfico y fino trabajo en piedra. La decoracin interior de este templo es suntuosa y presenta ejemplos nicos de incorporacin de elementos indgenas en frisos tallados de gran belleza. Desafortunadamente, con el correr del tiempo esta Iglesia se ha deteriorado mucho y, a pesar de su mal estado, se muestra hoy como un recordatorio importante de la compleja historia de la regin. 12) Qu se describe en el texto? a) Los atractivos de Puno. b) El templo de la Santa Cruz. c) El antiguo cementerio de Juli. d) Los frisos tallados del templo. Respuesta: b El templo luce en su fachada: a) El monograma de la Compaa de Jess. b) Un pequeo Sol o Inti. c) Un atrio de belleza arquitectnica. d) Frisos tallados de elementos indgenas. Respuesta: a
c) Su fachada luce frisos tallados de gran belleza. d) Se encuentra en Juli, junto a un antiguo cementerio. Respuesta: d 15) De la lectura del texto, puede inferirse que: a) Hay dos templos en Juli: el de la Santa Cruz y el de la Santa Cruz de Jerusaln. b) Los frisos tallados en piedra son los nicos ejemplos de incorporacin de elementos indgenas en el templo. c) Actualmente, el templo de la Santa Cruz ya no luce como se describe en el texto. d) El templo de la Santa Cruz es una construccin arquitectnica de fina madera tallada. Respuesta: c 16) El VOCABLO es como: a) Criticable: loable b) rido: estril c) Idneo: incapaz d) Energa: alegra Respuesta: b a TRMINO
13)
17) Seala la alternativa que completa el par anlogo de la premisa principal: ________ es a IMAGEN como RADIO es a ________ a) Televisor - sonido b) Fotografa - palabras c) Fotografa - sonido d) Televisin - locutor Respuesta: a 18) GOLPE es a DOLOR como: a) Oscuridad: ceguera b) Marco: altura c) Insulto: agresin d) Infeccin: fiebre
14) Segn el texto, el templo de la Santa Cruz: a) Est ubicado a un extremo de la provincia de Puno. b) Es grandioso, sobrecogedor y misterioso.
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Respuesta: d 19) ESCULTURA es a VISTA como: a) Postre: gusto b) Perfume: olfato c) Msica: odo d) spero: tacto Respuesta: c
20) Seala la alternativa que completa el par anlogo de la premisa principal: ________es a PALABRAS como PARTITURA es a__________ a) Pauta - pentagrama b) Libro - notas c) Letras- notas d) Ritmo - msica Respuesta: b 21) Selecciona el no guarda GOBERNANTE: a) Socio b) Emperador c) Rey d) Monarca Respuesta: a trmino relacin que con
actualmente en la Amazona peruana, a pesar de sus obvias_____________ distintos _____________ culturales. a) tnicos - semejanzas - aspectos b) Culturales caractersticas temas c) Raciales - manifestaciones - ejes d) Humanos contradicciones grupos. Respuesta: a 25) La irona lo incomod, pero fue la________ lo que le hizo reaccionar con_____________, pues no soportaba que alguien atentara contra su honor a) Blasfemia - indiferencia b) Ofensa - sorpresa c) Burla - humor d) Injuria - violencia Respuesta: d

26) Cul es la figura que falta secuencia? en la
22) Selecciona el trmino que no guarda relacin con AGRUPAR: a) Reunir b) Aglomerar c) Convocar d) Congregar Respuesta: c 23) El ro es tan _________ que resulta imposible ver el fondo, an donde hay_____________ a) Torrentoso - piso b) Turbio - poca profundidad c) Caudaloso - langostas d) Turbulento - piedras Respuesta: b
a)
b) Solucin:
c)
d)
24) Los grupos _________ que habitan
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Respuesta: b 27) Qu figura secuencia? contina en la
29) Observa la secuencia, cuntos circulitos tendr la figura 7?
Fig.1
Fig. 2
Fig. 3
Fig. 4
...
a) 46 b) 37 c) 49 36 Solucin: El nmero de la figura, indica nmero de filas en cada figura.
d) el
a)
b)
c)
d)
Solucin: Hacemos girar cada figura 90 hacia la derecha, empezando por la primera.
Gira 90 Gira 90 ms = 180 Gira 90 ms. 180 + 90 = 270
Fig. 1 N circulitos 1 Fig. 2 N circulitos 1 + 3 Fig. 3 N circulitos 1 + 3 + 5 Fig. 4 N circulitos 1 + 3 + 5 + 7 Fig. 7 Ncirculitos 1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 = 49. Respuesta: c 30) Observa la secuencia. Cuntos tringulos negros tendr la figura 10?
Respuesta: a 28) Las figuras de la siguiente secuencia tienen estrellas en todas sus caras. Cuntas estrellas tendr la figura 8? Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
Figura 1 a) 512
Figura 2 b) 192
Figura 3 c) 288 d) 384
a) 55 b) 35 c) 60 d) 45 Solucin: Fig. 1 N tringulos negros = 1 Fig. 2 N tringulos negros = 1 +2 Fig. 3 N tringulos negros = 1 + 2 +3 Fig. 10 N tringulos negros = 1 + 2 +3 + ... + 10 = 55 Respuesta: a 31) Observa la secuencia. Sin considerar la CH ni la LL, la letra que sigue es: B; E; I; N;... Solucin: B E I N S
CD 1 letra FGH 3 letras JKLM 4 letras OPQR 5 letras
Solucin: Fig. 1 1 estrella por cara 1 x 6 = 6 2 Fig. 2 4 estrellas por cara2 x 6= 24 2 Fig. 3 9 estrellas por cara3 x 6 = 54 2 Fig. 8 64 estrellas por cara8 x 6 = 384 Respuesta: d
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a) V b) S Respuesta: b
c) R
d) Q
35) Para x 1. Z, se cumple que: x = x + 3; cuando x es par. = 2x - 5; cuando x es impar. 6
32) Hallar el valor de x: x 5 3 x 16 15 a) 30 b) 20 c) 50 d) 24 Solucin: Buscamos la regla de formacin. En este caso, la operacin que une a los nmeros en forma cruzada. 3 x2 =6 5 x 3 = 15 4 x 4 = 16 10 x 5 = 50 El valor de x es 50 Respuesta: c 33) Cul es el nmero que contina en la siguiente sucesin? 4; 8; 14; 24; 40; 64; ... a) 86 b) 72 c) 98 d) 92 Solucin: 4 8 14 24 40 64 98
+4 +2 +6 +4 +10 +6 +16 +8 +20 +10 +34
4 10 6 Determinar el valor de
a) 13 b) 12 c) 9 d) 10 Solucin: Primero trabajamos con el cuadro interior, luego con el exterior:

6 =13 cuando x es par: x + 3 = 6 + 3 = 9 cuando x es impar: 2x -5 = 2(9)-5
Respuesta: a 36) Luis, Jorge y Gerardo son carpintero, escritor y profesor, aunque no necesariamente en ese orden. Si se sabe que Luis y el carpintero juegan ftbol con Gerardo y el escritor es un familiar de Gerardo, quin es el profesor? a) Jorge b) Luis c) No se puede determinar d) Gerardo Solucin: Elaboramos una tabla y analizamos cada caso: Por dato, Luis no es carpintero y Gerardo no es escritor, por tanto ponemos un No en las casillas correspondientes. Gerardo tampoco es escritor. Si no es carpintero ni escritor; entonces es profesor. Si G e r a r d o e s p r o f e s o r, completamos dicha columna con un NO en cada casilla vaca. Entre Jorge y escritor colocamos NO.
Prof./ofic. Carpintero Nombre Escritor S NO NO Profesor NO NO S
El nmero que contina sucesin es 98. Respuesta: c
en la
34) Los nmeros de cada figura tienen el mismo patrn de formacin. Entonces, el nmero que falta en ? es:
5 7 8
11 4 8
1 3 6
9 5
3 4 7
? 3
2 3
Luis Jorge Gerardo
NO S NO
a) 10 b) 13 Respuesta: b
c) 12
d) 11
35) Para x 1. Z, se cumple que:
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En la casilla entre colocamos un S. Segn la tabla, el Gerardo. Respuesta: d
Luis y escritor profesor es:
37) Si 2 = 3D y 3 D = 5 A cuntos rombos equivalen 4 ? a) 9 b) 8 c) 10 d) 7 Solucin: 2 = 3D 2 = 5 3 D = 5 4 = 10 Respuesta: c 38) Alrededor de una fogata, seis amigos se sientan simtricamente de manera que: Pal est frente a Susana. Rosa est junto y a la derecha de Pal. Miguel est junto y a la derecha de Teresa. Teresa est frente a Rosa. Quin est frente a Nicols? a) Pal b) Miguel c) Teresa d) Susana Solucin: Graficamos el problema: Ral Rosa Miguel
la mitad superior, es semihmeda. El arroz necesita terreno hmedo y el tomate, terreno frtil. La fresa necesita terreno hmedo y frtil. En qu seccin del terreno se ha sembrado esprragos? A C b) D B D
a) A c) B d) C Solucin: Elaboramos un cuadro de doble entrada y ubicamos los datos del problema.
Arenosa Semihmeda Hmeda A Esprragos C Arroz Frtil B Tomate D Fresa
Respuesta: a 40) A una tienda asistieron 180 personas, de las cuales 90 compraron algn objeto: 57 papel. 77 tinta. 45 papel y tinta. 10 papel, pero no tinta ni CDs. 28 papel y tinta, pero no CDs. 19 tinta y CDs. Cuntas personas compraron CDs.? a) 21 b) 1 c) 5 d) 22 Solucin: Graficamos el problema: U = 180 P T
10 2 28 30 2
Nicols Susana
Teresa
El que est frente a Nicols, es Miguel. Respuesta: b 39) Un terreno de cultivo est dividido en cuatro secciones como se muestra en la figura. En cada seccin se ha sembrado un solo tipo de producto diferente al de las otras secciones. Se sabe que: La mitad derecha es muy frtil; y la mitad izquierda, es arenosa. La mitad inferior es hmeda y
17 1 C
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Cds = 2 + 17 + 2 + 1 Cds = 22 Respuesta: d 41) Federico dice la verdad los martes, sbados y domingos; y miente el resto de la semana. Antonio miente los domingos, lunes y martes; y dice la verdad el resto de la semana. Si ambos dicen: Maana es un da en el que yo miento, en qu da de la semana se hizo esta afirmacin? a) Martes b) Lunes c) Mircoles d) Domingo Solucin: Graficamos el problema: L
Miente Dice la verdad
Si se sabe que una de ellas contest todas correctas, otra fall en todas y la otra fall en una, quin acert en todas las preguntas? Respuesta: d 44) Leticia, Teresa, Irene y Michelle participaron en un curso y se les pregunt: quin gan? Ellas respondieron: Leticia: Michelle fue segunda e Irene tercera Teresa: Michelle fue segunda e Irene tercera Michelle: Irene fue ltima y Leticia segunda Si de las dos afirmaciones que dio cada una se sabe que una es verdadera y la otra falsa, quin gan el concurso? a) Leticia b) Irene c) Michelle d) Teresa Solucin:
1 Afirmacin Leticia Teresa Michelle Verdad Mentira Mentira 2 Afirmacin Mentira Verdad Verdad
D
Antonio
Federico Antonio
Federico Federico Federico
Federico Antonio
Antonio
Antonio
Federico Federico Antonio
Respuesta: a 42) Dos amigos, uno zurdo y otro diestro se renen. Uno de ellos dice: Yo soy zurdo y el otro aade: Yo tambin. De acuerdo al dilogo siempre se cumple que: a) Ambos mienten. b) Solo uno de ellos dice la verdad. c) Ambos dicen la verdad. d) Solo el diestro dice la verdad. Solucin: Tantas frases afirman lo mismo, por tanto, solo uno de ellos dice la verdad. Respuesta: b
Respuesta: c 45) Un padre tiene 52 aos y su hijo 16. Dentro de cuntos aos la edad del padre ser el triple de la edad del hijo? a) 5 b) 2 c) 3 d) 4 Solucin: 52 + x = 3 (16 + x) 52 + x = 48 + 3x 4 = 2x 2=x Respuesta: b
43) Tres estudiantes responden a 3 preguntas de Verdadero (V), Falso (F), de la siguiente manera:
Proposiciones Estudiantes
P V F F V
q V F V F
R F F F V
Juana Lupe Rosa Elena
46) Cunto cost un producto que al venderse en s/. 150 gener una ganancia del 25%? a) s/. 120 b) s/. 100 c) s/. 110 d) s/. 125 Solucin: Pv = Pc + G
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150 = Pc + (25%) Pc 150 = 125 Pc 100 150 (100) = Pc 125 120 = Pc Respuesta: a 47) Un estudiante ha resuelto 52 problemas en 3 horas. Si cada hora resolvi el triple de lo que resolvi la hora anterior, cuntos problemas resolvi en la segunda hora? a) 14 b) 16 c) 12 d) 15 Solucin: Resolvi en la 1 hora = x Resolvi en la 2 hora = 3x Resolvi en la 3 hora = 9x x + 3x + 9x = 52 13x = 52 x= 4 Respuesta: c 48) Un padre reparte entre sus doshijos s/. 45 de propina de manera directamente proporcional a la cantidad de calificaciones sobresalientes. Si uno de ellos tiene 7 calificaciones sobresalientes y el otro 8, cunto de propina recibi el ms destacado? a) s/. 15 b) s/. 24 c) s/. 21 d) s/. 30 Solucin: A = B= K 7 8 A + B = 45 7K + 8K = 45 15K = 45 K =3 A = 7k = 7(3) = 21 B = 8K = 8(3) = 24 Respuesta: b 49) Cuntos nmeros pares de dos cifras diferentes hay desde el 15 A = 7K B = 8K
hasta al 40? a) 12 b) 13 c) 26 d) 11 Solucin: 16; 18; 20; 22; 24; 26; 28; 30; 32; 34; 36; 38. En total hay doce nmeros pares. Respuesta: a 50) Gloria vendi dos bicicletas a s/. 240 cada una. En una gan el 20% y en la otra perdi el 20%. Cunto dinero gan o perdi por la venta de las bicicletas? a) Gan s/. 20 b) Perdi s/. 40 c) Perdi s/. 20 d) No gan ni perdi Solucin:
Pv = Pc + G Pv = Pc - P 240 = Pc + (20%) Pc 240 = Pc - (20%)Pc 240 = (120%)Pc 240 = (80%) Pc 240 = 120 Pc 240 = 80 Pc 100 100 200= Pc 300 = Pc Gast en total = 200 + 300 = s/. 500 Recaud en ls dos bicicletas = (240) (2) = s/. 480. Perdi = 500 - 480 = s/. 20
Respuesta: c

51) La siguiente afirmacin: Si tuviese que reducir toda la Psicologa Educativa en un solo principio, dira que el factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe corresponde a: a) Bruner b) Vigotsky c) Ausubel d) Freire Respuesta: c 52) Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es necesario un proceso de: a) Desequilibrio y asimilacin. b) Conflicto, desequilibrio,
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acomodacin y asimilacin. c) Metacognicin. d) Acomodacin y asimilacin. Respuesta: b 53) El docente al momento de elegir los procedimientos, tcnicas y estrategias ms apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje, debe tener en cuenta sobre todo: a) Los estilos de aprendizaje. b) La misin institucional. c) La metacognicin. d) El plan de estudios. Respuesta: a 54) Uno de los fundamentos del Diseo Curricular Nacional, considera la estructura interna del estudiante: cognitiva, emotiva, etc. De otra parte, otro de los fundamentos, prioriza la estructura interna de las disciplinas. Segn lo descrito, estos fundamentos son: a) Pedaggico y cientfico. b) Sociolgico y pedaggico. c) Epistemolgico y cientfico. d) Psicolgico y epistemolgico. Respuesta: d
individuo. c) Logro de aprendizaje que se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes, el cual permite actuar con eficacia. d) Es innata, por tanto, no depende de las condiciones ambientales ni sociales. Respuesta: c 56) Es considerado un proceso de organizacin, previsin, realizacin y control de los diversos componentes que intervienen en la accin y prcticas pedaggicas: a) Implementacin b) Planificacin c) Evaluacin d) Ejecucin Respuesta: b
55) Cul es el significado del concepto que surge de la interseccin de los tres trminos?
Saber
Ser
Hacer
a) Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la persona, y le permiten actuar con eficacia. b) Disposiciones personales que se adquieren a travs del proceso educativo y que fundamentan el actuar del
57) Son documentos curriculares producidos a nivel de la Institucin Educativa o Red Educativa a nivel local. a) Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, Programacin Curricular Anual, Unidades Didcticas. b) Lineamientos para la Diversificacin Curricular, Proyecto Educativo Institucional, Manuales Pedaggicos. c) Orientaciones para la Diversificacin Curricular, Proyecto Educativo Regional, Sesiones de Aprendizaje. d) Propuesta Curricular Regional, Proyecto Curricular de Centro, Unidades Didcticas. Respuesta: a 58) Es un proceso tcnico de la enseanza y el aprendizaje, que consiste en el anlisis y el tratamiento pedaggico de las capacidades, los contenidos bsicos, los temas transversales, los
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los valores, las actitudes y dems componentes del Diseo Curricular Nacional. Adems, considera la elaboracin de las unidades didcticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integracin de los contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificacin curricular. Es la definicin de: a) Proyecto curricular. b) Cartel de competencias. c) Plan estratgico. d) Programacin curricular. Respuesta: d 59) Segn el cuadro presentado, el instrumento de Gestin que completa la secuencia de la Diversificacin Curricular es:
Proyecto Educativo Institucional (PEI) Propuesta Curricular de Centro (PCC)
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La utilizacin de problemas la enseanza favorece desarrollo de habilidades pensamiento superior en estudiantes, como: a) Formulacin de hiptesis. b) Reconocimiento de detalles una imagen. c) Aplicacin de instrumentos. d) Observacin de hechos. Respuesta: a
en el de los de
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
62) Durante el desarrollo de una sesin se evidencia que los estudiantes respetan las normas de convivencia del aula con la intencin de conseguir el premio ofrecido por el docente. Esta situacin manifiesta que se encuentran en un nivel: a) Autnomo b) Post-convencional c) Operatorio formal d) Pre-convencional Respuesta: d 63) La teora ausubeliana seala que solo habr aprendizaje significativo si los docentes: a) Hacen que los estudiantes busquen informacin bibliogrfica actualizada. b) Dosifican la informacin a travs de esquemas. c) Articulan los saberes previos de los estudiantes con los nuevos contenidos. d) Guan el desarrollo de la clase a travs de estrategias motivadoras. Respuesta: c Se refiere a procesos de reflexin y autorregulacin que ejercemos sobre nuestra propia actividad cognitiva: a) Aprendizaje significativo. b) Metacognicin. c) Evaluacin de los saberes. d) Cognicin.
Institucin Educativa
Propuesta Curricular de Centro (PCC) Proyecto Educativo Regional (Lineamientos de Poltica Educativa Regional)
Unidades Didcticas Sesiones de Aprendizaje
a) Matriz de actitudes. b) Cartel de capacidades. c) Programacin anual. d) Matriz de competencias. Respuesta:c 60) Tipo de aprendizaje que se caracteriza por el alto grado de implicancia personal del sujeto que aprende: a) Memorstico b) Significativo c) Condicionante d) Imitativo Respuesta: b 64)
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Respuesta: b 65) La importancia de todo material educativo en los procesos de enseanza - aprendizaje radica esencialmente en: a) Facilitar el trabajo del docente. b) Desarrollar la capacidad comunicativa del docente. c) El desarrollo de las capacidades. d) Economizar el tiempo. Respuesta: c 66) Algunos materiales que utilizan los maestros como objetos de la ms diversa naturaleza trados por los estudiantes o por los propios docentes, son tomados como materia prima til para elaborar nuevos recursos o como recursos en s mismo. Ofrecen una buena oportunidad para vincular lo enseado con el contexto, con lo que ya saben y conocen los estudiantes. Alejandro Spiegel, planificando clases interesantes. Esta reflexin hace referencia a: a) Uso pedaggico del entorno. b) Recursos didcticos certificados. c) Materiales educativos no confiables. d) Discriminacin positiva de los recursos. Respuesta: a 67) La incorporacin de las TIC al proceso de enseanza aprendizaje es importante porque: a) Prioriza la transformacin del proceso de enseanza aprendizaje. b) Promueve la capacitacin de docentes en recursos tecnolgicos. c) Docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la informacin.
d) Cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno. Respuesta: c 68) En el marco de una Pedagoga Inclusiva, el currculo __________ permite que el profesor d a los estudiantes diversas oportunidades, teniendo en cuenta sus ________ y ______. a) Cerrado - conductas - progresos. b) Abierto - intereses - necesidades. c) Sistemtico - normas - principios. d) Intelectual diferencias semejanzas. Respuesta: b 69) Las instituciones educativas donde hay estudiantes con necesidades educativas especiales se denominan: a) Inclusivas b) De formacin c) Tcnicas d) De desarrollo Respuesta: a 70) Las migraciones del campo a la ciudad generan movimientos culturales, por tanto, en una institucin educativa coexisten diversas culturas que deben ser trabajadas intencionalmente y explicitarse en el diseo curricular a travs de: a) Reglamentos b) Evaluaciones c) Metodologas d) Competencias Respuesta: d 71) Para su formulacin se deben utilizar los criterios de evaluacin y el contenido de las unidades o mdulos. El enunciado corresponde a: a) Capacidad b) Competencia c) Indicador d) Instrumento
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Respuesta: c 72) Luego de un taller, los participantes evalan conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados. La situacin propuesta es un ejemplo de: a) Coevaluacin b) Avaluacin criterial c) Heteroevaluacin d) Evaluacin inicial Respuesta: a 73) Los criterios de evaluacin permiten: a) Expresar la forma de evaluar, sealando las tcnicas y elementos que se utilizarn en el proceso de evaluacin. b) Diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relacin a los niveles de desarrollo esperado. c) Alcanzar informacin estadstica de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje. d) Organizar las capacidades del rea que se deben alcanzar en relacin a los aprendizajes esperados. Respuesta:b 74) Tcnica de evaluacin que identifica conductas no verbales, especiales y paraverbales que son tiles para complementar informacin verbal que evidencia el estudiante: a) Ejercicios prcticos. b) Portafolio. c) Observacin sistemtica. d) Ensayo. Respusta: c 75) La tutora __________ promueve factores protectores minimizando
los factores de riesgo; adems es _____________ porque atiende a estudiantes que requieren soporte y apoyo para detectar oportunamente dificultades. a) Preventiva - recuperadora. b) Permanente - no teraputica. c) Formativa - preventiva. d) Integral - inclusiva. Respuesta: a 76) En la labor tutorial del aula hay acciones que pueden ser desarrolladas por los tutorados. En la siguiente relacin una de ellas no es la accin que le corresponde a los estudiantes: a) Apoyar en el desarrollo de las capacidades de sus pares. b) Participar activamente en las asambleas de aula. c) Proponer temas a trabajar de acuerdo a sus intereses. d) Organizar actividades a realizar en la hora de tutora. Respuesta: d 77) La dinmica que ms directamente favorece la identificacin de las cualidades de los estudiantes es de: a) Expresin mediante el arte. b) Reconocimiento personal y grupal. c) Animacin grupal. d) Planificacin y organizacin. Respuesta: b 78) En una Institucin Educativa se observ que en el aula x haba estudiantes con problemas de ansiedad y en el aula y estudiantes con dificultades para la atencin y concentracin. Qu tipos de problemas se detectaron? a) Emocionales y de lenguaje. b) De conducta y lenguaje. c) Emocionales y de aprendizaje. d) De aprendizaje y discapacidad. Respuesta: c
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79) Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de aprendizaje cuando: a) Muestra irresponsabilidad en la realizacin de todas las tareas. b) Asiste irregularmente a las clases escolares. c) Manifiesta dificultad para disear estrategias por deprivacin cultural. d) Manifiesta desfase entre los logros esperados y la habilidad intelectual. Respuesta: d 80) Algunos de los principales problemas de aprendizaje son transtornos de la escritura; dificultad en el aprendizaje de la lectura y transtorno funcional permanente de la emisin de un fonema. a) Dislexia, disgrafa, discalculia. b) Disortografa, discalculia, dislalia. c) Dislalia, dislexia, disgrafa. d) Disgrafa, dislexia, dislalia. Respuesta: d
mbitos de su formacin. Estos aspectos se refieren a los: a) Planes de la educacin bsica. b) Requisitos de la educacin bsica. c) Lineamientos de la educacin bsica. d) Objetivos de la educacin bsica. Respuesta: d 83) En el inicio del ao escolar, la maestra observa que uno de los nios presenta una discapacidad fsica y recomienda a sus padres que busquen una Institucin Educativa especializada en estos problemas. Qu principio de la educacin peruana desatiende la maestra? a) Juego libre. b) Inclusin educativa. c) Libertad de movimiento. d) Equidad de gnero. Respuesta: b 84) Durante los dos primeros aos de vida, es necesario disear situaciones que favorezcan la valoracin positiva de s mismo y de los dems, a partir de las ideas y sentimientos de su propio conocimiento y de los vnculos afectivos con personas significativas. Estas experiencias son desarrolladas en el primer ciclo de Educacin Inicial a travs del rea: a) Relacin con el medio natural y social. b) Personal social. c) Relacin consigo mismo. d) Persona, familia y sociedad. Respuesta: c 85) En el segundo ciclo de la Educacin Bsica Regular, el rea Personal Social tiene como finalidad contribuir a la formacin de la personalidad del nio y de la nia,
EDUCACIN INICIAL
81) Los logros de aprendizaje orientados a la adquisicin de las nociones bsicas del pensamiento lgico, de la comunicacin y de la expresin corresponden a los: a) Ciclos II y III b) Niveles II y III c) Ciclos I y III d) Niveles I y III Respuesta: a 82) El sistema educativo peruano estipula formar integralmente al educando; desarrollar capacidades, valores y actitudes, sus aprendizajes en los diferentes
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teniendo como base su desarrollo integral. Los organizadores de esta rea son: construccin de la identidad personal y autonoma, testimonio de vida en formacin cristiana, desarrollo de la psicomotricidad y: a) Cuerpo humano y conservacin de la salud. b) Expresin y apreciacin artstica. c) Desarrollo de las relaciones familiares. d) Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica. Respuesta: d 86) La maestra del aula de cinco aos observa que sus nios muestran inters hacia la lectura de afiches, rtulos y carteles; al leer los nios omiten, sustituyen y/o adicionan letras. Ante situacin ella debe considerar que sus nios se encuentran en: a) Un proceso de aprendizaje de la lectura. b) Una dificultad en la adquisicin de la lectura. c) Un problema de lento aprendizaje. d) Un problema en la comprensin de textos. Respuesta: a
pedaggicos, la docente Maritza propicia que los nios dibujen, dramaticen, amasen, construyan ; estas actividades estimulan el desarrollo: a) Del pensamiento crtico. b) De la ideomotricidad. c) De la grafomotricidad. d) De la funcin simblica. Respuesta: d 89) Cuando los nios hacen aproximaciones para referirse al nmero utilizando trminos que engloban cantidades, sin precisar el nmero exacto, estn utilizando: a) Equivalencias. b) Correspondencias. c) Cuantificadores. d) Conjuntos. Respuesta: c 90) Cuando Isabel ayuda a sus nios y nias a descubrir la forma en que aprenden mejor aprovechando sus talentos naturales, har que los aprendizajes sean ms provechosos y divertidos. De esta manera respeta los: a) Ritmos y estilos de aprendizaje. b) Programas y tcnicas c) Fundamentos y teoras. d) Mtodos y estrategias de aprendizaje. Respuesta: a 91) Los desrdenes que puede afectar la habilidad de un nio para adquirir, entender, organizar, almacenar o usar informacin oral, sin estar relacionado con el nivel de inteligencia corresponde a: a) Transtornos psiquitricos. b) Dificultades de aprendizaje. c) Retardo mental. d) Desrdenes patolgicos. Respuesta: b 92) Ana Mara detecta que un nio de su aula manifiesta las
87) Si una docente ofrece a los nios experiencias que permiten la adquisicin de aprendizajes para ser aplicados en su vida cotidiana, est considerado el principio de: a) Diversidad de los aprendizajes. b) Significatividad de los aprendizajes. c) Reflexin de los aprendizajes. d) Conceptualizacin de los aprendizajes. Respuesta: b 88) Durante los momentos
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siguientes caractersticas: dificultad de codificacin, escasez de vocabulario, dificultad en el lenguaje comprensivo y expresivo y escasez de saberes previos. Estas pueden ser causas que preceden a: a) Las dificultades en la grafomotricidad. b) La inmadurez en el aparato fonador. c) Las dificultades en comprensin lectora. d) Las dificultades de socializacin. Respuesta: c 93) Los padres de familia solicitan a la docente una entrevista, en ella manifiestan su preocupacin por un nio que agrede constantemente a sus hijos, pidiendo que lo retiren del aula. Qu acciones debe realizar la docente ante esta problemtica? a) Solicitar a la direccin una suspensin para el nio. b) Cambiar al nio a otra aula de la Institucin Educativa. c) Convocar a una asamblea general de padres de familia. d) Formular con los padres una propuesta de mejora personal del nio. Respuesta: d 94) La estrategia que permite desarrollar la percepcin, discriminacin y memoria visual, la comprensin de mensajes de textos, revisndolos, realizando comentarios sobre sus observaciones e hiptesis hasta llegar a la lectura global del texto es: a) La interrogacin de textos. b) El juego de tarjetas lxicas. c) La creacin de textos colectivos. d) Las conversaciones grficas.
Respuesta: a 95) Antes de promover la escritura utilizando los cdigos del sistema convencional, qu debe consolidar la maestra con los nios y nias de su aula? a) La adquisicin e interiorizacin de grafemas y fonemas bsicos. b) La expresin a travs del dibujo, los smbolos y los grafismos con intencin. c) La expresin a travs de cdigos no grficos, metalingsticos y semnticos. d) La interiorizacin de imgenes mentales del sistema de escritura convencional. Respuesta: b 96) Al realizar las adaptaciones curriculares para la atencin de nios con discapacidad, talento o superdotacin, la docente debe tener en cuenta la diversidad de sus estudiantes y conocer: a) Las caractersticas comunes y especiales. b) Las necesidades educativas especiales. c) La atencin de los ritmos y estilos diferenciados. d) Las estrategias de atencin a los problemas de aprendizaje. Respuesta: b Para enriquecer las actividades en los proyectos de aprendizaje, Carmen invita al aula a los padres y madres de familia para realizar actividades de manera rotativa con los nios. Esta estrategia: a) Genera conflicto, porque no todos los padres podrn asistir. b) Afecta la autonoma de los nios por la presencia de los padres. c) Genera participacin de los padres en el proceso de enseanza - aprendizaje.
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d) Cambia la planificacin de un proyecto a un mdulo. Respuesta: c 98) La mam de un nio del aula de cuatro aos recibe el informe del progreso de su hijo y observa que en anteriores evaluaciones alcanzaba un calificativo de C y B, pero al final el nivel de logro es A, ella se alegra pero se queda con la duda y pregunta si fue un error. La docente le confirma el resultado. Esto se explica porque la calificacin es: a) El resultado del logro final y no el promedio de las calificaciones anteriores. b) La sumatoria progresiva de las evaluaciones anteriores. c) El sistema que mide el avance progresivo que se inicia con C y termina con A. d) Proceso que tiene la finalidad de categorizar a los nios. Respuesta: a 99) Es un instrumento de evaluacin descriptivo. Utiliza una calificacin dicotmica y permite darse cuenta y evidenciar si un determinado comportamiento est o no instalado en el desempeo del estudiante: a) Gua de observacin. b) Registro auxiliar. c) Lista de cotejo. d) Registro de mis progresos. Respuesta: c 100) Cuando la evaluacin considera los ritmos y estilos personales de aprendizaje de los nios y orienta los resultados a superar las dificultades encontradas, podemos afirmar que es una evaluacin:
a) Aplicativa b) Contextualizada. c) Autoformativa d) Diferencial Respuesta: d
EDUCACIN PRIMARIA
81) El _____________ como principio, reconoce la necesidad imperiosa por convertir el contacto entre las culturas en una oportunidad para aprender. a) Enfoque intercultural. b) Enfoque humanista. c) Enfoque holstico. d) Enfoque cognitivo. Respuesta: a 82) Los Municipios Escolares que funcionan en las instituciones educativas nacionales son espacios para: a) Desarrollar aprendizajes en el campo de las humanidades. b) Promover valores, ciudadana y democracia. c) Promover la prctica de los derechos del nio y el adolescente. d) Desarrollar principios democrticos en los estudiantes. Respuesta: b 83) El tema de equidad de gnero se encuentra inmerso en el principio referido a: a) La capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. b) La conservacin de la salud fsica y mental y el respeto a los derechos humanos e inclusin. c) Identidad personal, social y cultural en el marco de una
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sociedad democrtica, intercultural y tnica en el Per. d) La creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. Respuesta: c 84) En el siguiente enunciado del DCN: Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, que se logran en un proceso continuo a travs del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados; la palabra competencia es un: a) Objetivo educativo. b) Principio educativo. c) Contenido tridimensional. d) Saber complejo. Respuesta: d 85) El DCN se basa en un enfoque pedaggico orientado al desarrollo de competencias; se basa en la teora de Piaget, la de Ausubel y la teora de Vygotski. a) Sociocultural cognitivo aprendizaje significativo. b) Cognitiva aprendizaje significativo - sociocultural. c) Aprendizaje significativo cognitivo - sociocultural. d) Cognitiva descubrimiento estructuralista. Respuesta: b 86) Los estudiantes del sexto grado han propuesto al profesor Eliseo hacer una campaa informativa para promover el cuidado de la Huaca, patrimonio cultural de su distrito. Este profesor ha tenido en cuenta en sus sesiones de aprendizaje el principio de: a) Significatividad de los aprendizajes. b) Construccin de los propios
aprendizajes. c) Integralidad de los aprendizajes. d) Organizacin de los aprendizajes. Respuesta: a 87) Para aprender a hablar es necesario el crecimiento previo o maduracin de las estructuras fsicas: a) Tactiles y fonticas. b) Gustativas y auditivas. c) Auditivas y olfativas. d) Fonticas y auditivas. Respuesta: d 88) Cuando el nio tiene la necesidad de asegurar el mantenimiento de la informacin codificada en la memoria a largo plazo, nos referimos a la: a) Motivacin b) Retencin c) Adquisicin d) Evocacin Respuesta: b 89) Si en un aula se tienen estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje, el maestro debera: a) Agruparlos teniendo en cuenta sus calificativos. b) Formar grupos heterogneos respetando ritmos de aprendizaje. c) Esperar que cada quien siga su ritmo. d) Dejar las tareas para la casa. Respuesta: b 90) La tcnica ms adecuada para detectar si nuestros estudiantes tienen ritmos y estilos diferenciados de aprendizaje es la: a) Observacin b) Interpretacin c) Anamnesis d) Atencin personalizada. Respuesta: a
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91) Cuando hay dificultad para escribir palabras irregulares, hay errores ortogrficos y buena escritura de las pseudo palabras, estamos refirindonos a una disgrafa: a) Fonolgica b) Central c) Superficial d) De acceso semntico Respuesta: c 92) Un nio que realiza ejercicios de articulacin y de integracin de las palabras, evidenciando omisiones y cambios, presenta problemas de: a) Disgrafa b) Discalculia c) Dislalia d) Dislexia Respuesta: d 93) El padre de familia debe tener en cuenta que en el desarrollo del comportamiento intervienen factores bsicos como la: a) Memoria b) Herencia c) Agilidad d) Concentracin Respuesta: b 94) Para programar en Educacin Primaria, un docente debe considerar los siguientes aspectos. a) Contextualizar los conocimientos, seleccionando capacidades del DCN, diversificndolas redactando los indicadores de logro, determinando estrategias y seleccionando recursos. b) Contextualizar la realidad, diversificndola, redactando indicadores, velando por actividades que necesariamente no se programan, contando con recursos.
c) Contextualizar, adecuando las capacidades, elaborando estrategias que se pueden o no tomar en cuenta y cuidando los medios y recursos del entorno. d) Contextualizar determinados conocimientos, adecundolos segn el DCN, aprovechando acciones que la Institucin Educativa debe prever. Respuesta: a 95) La estrategia que permite potenciar la percepcin, discriminacin y memoria visual, la comprensin de mensajes de textos, revisndolos, realizando comentarios sobre sus observaciones e hiptesis hasta llegar a la lectura global del texto es: a) El juego de tarjetas lxicas. b) La creacin de textos colectivos. c) La interrogacin de textos. d) Las conversaciones grficas. Respuesta: c 96) Son procesos cognitivos a seguir en la comprensin de textos: a) Saberes previos, memorizacin, predicciones e inferencias. b) Saberes previos, hiptesis, inferencias y construccin de significados. c) Saberes previos, construccin de apreciaciones e inferencia de la respuesta. d) Recoger conocimientos sobre lo conocido, formulacin de hiptesis, retencin memorista e inferencia. Respuesta: b 97) La Institucin Educativa N 0025 se encuentra cerca a una playa y prxima al centro poblado, donde existe un botadero de basura que genera malos olores, moscas y otros insectos
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que no dejan trabajar a los estudiantes de la escuela, poniendo en riesgo su salud. El problema y tema transversal para atender a las necesidades de la poblacin escolar, segn el caso son: a) Problema: la contaminacin perturba el aprendizaje de la comunidad educativa. Tema transversal: Educacin para la igualdad de oportunidades. b) Problema: La contaminacin atenta la convivencia. Tema transversal: Educacin en y para los Derechos Humanos. c) Problema: el fro invierno no permite la concentracin de los nios y los motiva a ser indisciplinados. Tema transversal: Educacin en valores o formacin tica. d) Problema: alto grado de contaminacin ambiental que perjudica el aprendizaje de los estudiantes. Tema transversal: Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Respuesta: d 98) El logro destacado en los estudiantes de Educacin Primaria se da cuando: a) Evidencian el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las reas propuestas. b) Evidencian el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. c) Estn en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requieren acompaamiento durante un tiempo razonable. d) Estn empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencian dificultades para el desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de acompaamiento del docente. Respuesta: a 99) Un instrumento de evaluacin es un: a) Material concreto que permite recoger informacin cognitiva y socio-afectiva de los estudiantes. b) Recurso concreto que una vez aplicado, brinda informacin al docente y director de la Institucin Educativa de los logros alcanzados por los estudiantes. c) Recurso concreto o material estructurado que se aplica para recoger informacin de los estudiantes de manera objetiva. d) Material estructurado o no, que permite brindar informacin sobre deteccin de problemas de aprendizaje. Respuesta: c 100) Amel, es un docente del tercer grado, entre sus estudiantes est una nia que muestra dificultades para el desarrollo de la capacidad motora gruesa. Si l tiene que evaluar a toda el aula, debe aplicar una evaluacin: a) Permanente b) Diferencial c) Grupal d) Final Respuesta: b
EDUCACIN SECUNDARIA
81) Entre los fines de la educacin, segn el DCN, est formar personas capaces de: a) Ser coherentes en su trabajo tecnolgico.
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b) Articular la Educacin Primaria con la Educacin Secundaria. c) Vincular el desarrollo de sus capacidades con el mundo laboral y el conocimiento. d) b y c. Respuesta: c 82) Juan, al planificar su sesin de aprendizaje, considera un espacio para que sus estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen, considerando el contexto, colocando situaciones reales, donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de lo que estn estudiando, entonces en esta situacin, Juan est considerando el principio pedaggico de: a) Significatividad de los aprendizajes. b) Organizacin de los aprendizajes. c) Integralidad de los aprendizajes. d) b y c Respuesta: a
diferentes fuentes? a) Preservar la lengua materna y promueve su desarrollo y prctica. b) Conocimiento del ingls como lengua extranjera. c) Desarrollo de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender el mundo. d) Dominio del castellano para promover la comunicacin entre los peruanos. Respuesta: b 85) Corresponde a uno de los logros educativos del nivel de Educacin Secundaria: a) Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias, desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales. b) Interacta y se integra positivamente con sus pares mostrando actitudes de respeto y reconociendo las diferencias culturales, fsicas y de pertenencia a los dems. c) Pone en prctica un estilo de vida democrtico, evidenciando actitudes de tolerancia, empata y respeto a las diferencias, aportando en la construccin de un pas unido a partir de lo diverso. d) Acta con seguridad, participa en actividades grupales buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autnoma y solicitando ayuda. Respuesta: c 86) El DCN est por reas complementan. complementariedad asegurar en ellas: organizado que se Esta exige
83) Los propsitos de la EBR al 2 021 contienen: a) Los conocimientos y capacidades del grado y del ciclo: b) Los organizadores de todas las reas curriculares. c) Las reas curriculares y las actitudes. d) Las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano. Respuesta: d 84) Qu propsitos de la EBR consolida una Institucin Educativa que ofrece al estudiante la posibilidad de conocer una lengua que permite acceder a nuevos conocimientos y estar informado de los ltimos avances cientficos y tecnolgicos y por
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a) Articulacin y secuencialidad desde el nivel Inicial hasta el nivel de Educacin Secundaria. b) Contenidos durante toda la formacin de la Educacin Bsica Regular. c) Incorporacin de capacidades que evidencien el saber actuar de los estudiantes. d) Tratamiento diferenciado de los estudiantes para la evaluacin de los aprendizajes. Respuesta: a 87) Son criterios de elegibilidad que permiten distinguir una teora pedaggica de otra que no lo es: I. Definir el concepto de conocimiento que se pretende impartir. II. Caracterizar el proceso de formacin del ser humano. III. Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo. IV. Describir y precisar mtodos y tcnicas de enseanza, como modelos de accin eficaz. a) I y IV b) I y II c) III y IV d) II y IV Respuesta: d 88) Segn Piaget, el nivel superior de los procesos intelectuales surge en la adolescencia y es entonces cuando las personas son capaces de desplegar un pensamiento correspondiente. a) Lo sensorio - motriz b) Las operaciones formales. c) Las operaciones concretas. d) Las pre - operacionales. Respuesta: b
I. Vivir cambios corporales significativos de carcter interno y externo. II. Afianzar sus habilidades motrices. III. Reconocerse a s mismo como persona. De las afirmaciones anteriores son verdaderas: a) I y II b) II y III c) Todas d) I y III Respuesta: d 90) Para la conduccin de un grupo del nivel de Educacin Secundaria, Karla, promueve actividades donde los estudiantes dan palmadas, saltan, juegan y requieren atender la clase con un lpiz o lapicero siempre a mano y escribir, pues, es una salida para el movimiento fsico. El estilo de aprendizaje que atiende Karla es: a) Visual b) Aduditivo c) Kinestsico d) Fsico Respuesta: c 91) La desmotivacin es una situacin que experimentan muchos adolescentes, originada entre otras razones, por los temores al fracaso, castigos, didcticas inadecuadas del docente que provocan rechazo o evasin en los estudiantes. Esta situacin revela problemas de aprendizaje cuyas causas estaran asociadas principalmente al: a) Entorno familiar. b) Estudiante. c) Entrono social. d) Entorno escolar. Respuesta: d
89) Los estudiantes que pertenecen al IV ciclo de la EBR se caracterizan por:
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92) Son actividades que podra cumplir el docente de manera inmediata para atender los problemas de aprendizaje en los estudiantes de Educacin Secundaria: I. Investigar sobre los problemas frecuentes que se dan en ellos. II. Potenciar las fortalezas e intereses que poseen. III. Revisar los archivos de evaluacin de los estudiantes para identificar reas en las que se da el problema. IV. Llamar a los padres para que busquen ayuda teraputica o los cambien a un colegio especializado. a) I, III, IV b) I, II, III c) I, II, IV d) Todas Respuesta: b 93) Elena orienta a un padre de familia cuyo hijo de primer grado de Educacin Secundaria muestra falta de concentracin y poca motivacin para el estudio. Le indica que debe: I. Informarse ms sobre este tipo de problemas para apoyar a su hijo. II. Elogiarlo cuando logre concentrarse y con ello reforzar esta conducta activa. III. Averiguar si su hijo aprende mejor usando el estilo visual. IV. Hablar con otros padres cuyos hijos tienen problemas de aprendizaje similares para compartir maneras prcticas de apoyo emocional. Las orientaciones ms pertinentes son: a) I, II, III b) II, III, IV c) I, II, IV d) I, III, IV Respuesta: c
94) Mara, al desarrollar la sesin sobre razones trigonomtricas, observa que los estudiantes tienen dificultades en las operaciones con radicales, decide en tres sesiones, reforzar dichas operaciones. Ella debe elaborar: a) Un mdulo de aprendizaje. b) Una unidad de aprendizaje. c) Un proyecto de aprendizaje. d) Una unidad didctica. Respuesta: a 95) Lea y analice el texto: El adolescente puede copiar una serie de acciones que sobrepasen sus habilidades, pero solo dentro de ciertos lmites. Copiando, el nio es capaz de desempearse mucho mejor junto con adultos y guiado por ellos, que solo, y puede hacerlo con comprensin e independencia. La diferencia entre en nivel de tareas resueltas de manera independiente y el nivel de las tareas resueltas que se pueden realizar con la gua y ayuda de los adultos es, segn Vygotski, la zona de: a) Desarrollo potencial. b) Desarrollo real. c) Aprendizaje significativo. d) Desarrollo prximo. Respuesta: d
96) Alberto del tercer grado de Educacin Secundaria realiza el siguiente proceso:
Desarrollo de la prueba Revisin de la prueba Cmo lo hice? Cul es mi nota? La prxima vez, reviso mi prueba antes de entregarla
En qu acert? En qu me equivoqu? Por qu ocurri esto? Por apurado no revis la prueba
Es una articulacin entre: a) Autoevaluacin - evaluacin.
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b) Autoevaluacin - metacognicin. c) Autoevaluacin - aprendizaje. d) Autoevaluacin - control. Respuesta: b 97) La siguiente afirmacin: Es el proceso de ajuste, adecuacin, complementacin y enriquecimiento del Diseo Curricular Nacional para atender a la diversidad existente en el aula, corresponde a: a) Diversidad cultural. b) Personalizacin del estudiante. c) Diversificacin curricular. d) Programacin anual. Respuesta: c 98) Un estudiante de cuarto grado de secundaria obtiene una nota promedio de 17, Cul es la descripcin que merece este calificativo? a) El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. b) El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas. c) El estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos. d) El estudiante ha logrado adquirir ciertos aprendizajes pero necesita el apoyo del docente. Respuesta: a 99) La siguiente expresin: es un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de informacin relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes, corresponde a: a) Instrumentos de evaluacin. b) Reactivos de una prueba escrita. c) Prueba escrita. d) Tcnicas de evaluacin. Respuesta: d
100) Para evaluar la capacidad de razonamiento y demostracin se aplica lo siguiente:

Apellidos y nombres Formula conjeturas matemticas Desarrolla y evala argumentos matemticos Elige y utiliza varios tipos de mtodos de demostracin
No
No
No
Este instrumento es: a) Escala diferencial semntica. b) Lista de cotejo. c) Anecdotario. d) Escala de calificacin. Respuesta: b
EDUCACIN ESPECIAL
81) La Educacin Bsica Especial asume los principios de la educacin peruana; dadas las caractersticas de su servicio, enfatiza los principios: a) Inclusin, calidad y equidad. b) Democracia, equidad y tica. c) Calidad, solidaridad y equidad. d) Inclusin, interculturalidad y tica Respuesta: a 82) Dentro de la organizacin del Sistema Educativo Peruano, la Educacin Bsica Especial es considerada: a) Programa b) Nivel c) Etapa d) Modalidad Respuesta: d 83) Cuando el maestro de aula reflexiona sobre el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender, se encuentra en: a) Principios del currculo. b) Fundamentos del currculo. c) Objetivos del currculo. d) Fines del currculo. Respuesta: b
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84) Los organizadores del currculo que consideran la diversidad del pas y la individualidad del ser humano y se articulan entre s propiciando una coherencia pedaggica son: a) Niveles b) Competencias c) reas d) Capacidades Respuesta: c 85) Las reas del currculo que se trabajan en el segundo ciclo del Nivel de la Educacin Bsica Especial son: a) Matemtica Comunicacin Personal Social y Ciencia y Ambiente. b) Fsica Socioemocional Cognitiva. c) Comunicacin Relacin consigo mismo - Relacin con el medio natural y social. d) Psicomotricidad - Terapia del lenguaje - Pensamiento lgico. Respuesta: a 86) Una metodologa elemental en el rea de Matemtica en Educacin Inicial es: a) Aplicar nociones de conteo. b) Desarrollar el aprendizaje informal de la matemtica. c) Evitar el uso de instrumentos arbitrarios de medida. d) Emplear material manipulativo. Respuesta: d 87) Esther, en el aula de dos aos realiza actividades en las que los nios expresan sus emociones, sentimientos y exploran de una manera libre y espontnea el entorno fsico, los objetos e interactan con ellos para desarrollar el rea: a) Expresin y comprensin oral. b) Relacin consigo mismo. c) Relacin con el medio natural. d) Relacin con el entorno familiar. Respuesta: b
88) Es caracterstica de los estudiantes del cuarto ciclo de Educacin Bsica Regular, que incrementen el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes; por ello la intervencin del docente debe fundamentarse en una pedagoga: a) Ldica b) Tradicional c) Gradual d) Activa Respuesta: d 89) Cuando la profesora de aula de Educacin Bsica Especial tiene en cuenta el modo personal con el que los estudiantes responden a las variables del ambiente educativo, a las respuestas en las resolucin de sus tareas, al tiempo que requieren para realizarlas, est considerando en el estudiante: a) El aspecto socioemocional. b) La etapa de adaptacin. c) El estilo y ritmo de aprendizaje. d) La motivacin para realizar tareas. Respuesta: c 90) En el aula de 5 grado, los estudiantes disfrutan del trabajo en equipo y la maestra avala que los productos alcanzado sea de buen nivel; a diferencia de cuando lo realizan en forma individual. Este estilo de aprendizaje es: a) Autnomo b) Colaborativo c) Competitivo d) Dependiente Respuesta: b 91) El Congreso de la Repblica ha dado recientemente una Ley por la que se reconoce como discapacidad nica a la: a) Sordoceguera b) Parlisis cerebral c) Multidiscapacidad d) TDAH
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Respuesta: a 92) Roberto es nio con sndrome de Down; tiene 8 aos de edad cronolgica, maneja su independencia personal y se relaciona de manera adecuada con las personas de su entorno: Para recibir educacin deber ser ubicado en un centro de: a) Educacin Bsica Inicial. b) Educacin Bsica Especial. c) Educacin Bsica Alternativa. d) Educacin Bsica Regular. Respuesta: d 93) Ana, es una adolescente de 16 aos, con discapacidad intelectual moderada, que ha asistido durante diez aos a un CEBE. Cul de los siguientes centros podra ser una alternativa pata la continuacin de sus estudios? a) Centro de Educacin Bsica Regular. de Educacin b) Centro Ocupacional. c) Centro de Educacin Tcnico Productiva. d) Centro de Educacin Bsica Especial. Respuesta: c 94) Proceso que permite a las escuelas interactuar con la comunidad educativa, construir un currculo pertinente y fomentar la identidad en los estudiantes: a) Diagnstico b) Diversificacin c) Evaluacin d) Autoevaluacin Respuesta: b 95) Si el docente considera el punto de vista constructivista en el que la inteligencia no es estable sino que se va desarrollando, hace sus adaptaciones curriculares en:
a) La calendarizacin escolar. b) La escala de calificacin. c) La organizacin de esquemas. d) Las capacidades. Respuesta: d 96) La profesora de una Institucin Educativa inclusiva ha pedido a una especialista del SAANE que elabore las unidades didcticas haciendo las adaptaciones necesarias para la atencin a un estudiante con discapacidad visual. La profesora est actuando correctamente? a) No, porque cada docente de aula debe elaborar su programacin con asesoramiento. b) S, porque ella no sabe hacer las adaptaciones curriculares. c) No, porque debe trabajar con una programacin comn para todos los alumnos. d) S, porque los especialistas del SAANE deben realizar las adaptaciones curriculares. Respuesta: a
97) Para el logro de los aprendizajes, Patricia, profesora de Educacin Bsica Especial, considera importante la participacin activa de: a) La red de aliados. b) Los padres de familia. c) Instituciones de la comunidad. d) Miembros de la comunidad. Respuesta: b 98) Teresa, profesora de 5 grado, tiene en el aula una nia con discapacidad intelectual leve. Ella debe: a) Redactar indicadores de logro para las capacidades adaptadas. b) Utilizar los mismos indicadores de logro para todos los estudiantes. c) Extraer indicadores de test psicopedaggicos.
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d) Utilizar criterios en vez de indicadores. Respuesta: a 99) Luz Mara es una nia de 3 grado que tiene problemas de escritura. Con qu se debe evaluar sus aprendizajes en el rea de Ciencia y Ambiente? a) Prueba escrita. b) Test de comprensin lectora. c) Prueba oral. d) Sociograma Respuesta: c 100) Cul es el objetivo principal de la evaluacin psicopedaggica del nio con discapacidad intelectual? a) Informar a los padres acerca de las calificaciones del nio. b) Obtener datos cuantitativos para poder elaborar un perfil. c) Hacer una medicin exacta de sus caractersticas psicolgicas. d) Identificar sus necesidades para determinar los apoyos que requiere. Respuesta: d
c) Centro referencial y perifricos. d) Programas, ciclos y grados. Respuesta: b 83) La centralidad del estudiante es uno de los principios de la propuesta pedaggica de la EBA, que implica considerar el: a) nfasis en la problemtica del estudiante. b) nfasis en el estudiante como una totalidad. c) Desempeo del estudiante en su medio natural. d) Desempeo del estudiante en su medio laboral y social. Respuesta: c 84) En el marco del proceso de diversificacin curricular, cada CEBA tiene la responsabilidad de: a) Construir su propuesta curricular. b) Formular sus lineamientos de poltica curricular. c) Aplicar directamente el DCBN - EBA. d) Formular los principios pedaggicos. Respuesta: a 85) El currculo de la Educacin Bsica Alternativa es diversificable porque permite: a) Adecuar las competencias del DCBN- EBA. b) Adecuar los aprendizajes a lograr. c) Tomar en cuenta las diferencias socio - culturales y de gnero. d) Adecuar las competencias del DCBN - EBA. Respuesta: d 86) Los elementos del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Alternativa son: a) Las competencias y los aprendizajes a lograr. b) Las capacidades, actitudes y
EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

81) La Educacin Bsica Alternativa se caracteriza por ser: a) Democrtica, integral, permanente y de calidad. b) tica, diferenciada, continua e intercultural. c) Relevante, pertinente, participativa y flexible. d) Formativa, mltiple, inclusiva y continua. Respuesta: c 82) La estructura de la Educacin Bsica Alternativa est organizada en: a) Niveles y grados educativos. b) Programas, ciclos y niveles.
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valores. c) Los ejes curriculares. d) Las reas curriculares. Respuesta: b 87) El rea Educacin para el Trabajo desarrolla en el estudiante de Educacin Bsica Alternativa, competencias: a) Que permiten su formacin tcnico profesional. b) Solo de carcter empresarial. c) Para la formacin emprendedora. d) Que facilitan su insercin en el mundo laboral. Respuesta: c 88) La Educacin Bsica Alternativa atiende a nios, adolescentes, jvenes y adultos a partir de los nueve aos que no se insertaron oportunamente al sistema educativo, no pudieron culminar la educacin bsica, requieren compatibilizar estudio y trabajo o han egresado de un Programa de alfabetizacin. Se puede decir entonces, que la modalidad responde a: a) El medio geogrfico. b) La procedencia andina. c) La exclusin social. d) El desempeo social. Respuesta: d 89) Juana es ama de casa, tiene 35 aos, a lo largo de su vida ha logrado desarrollar mltiples aprendizajes. Luego de muchos aos, decide retomar sus estudios en la EBA. Para efectuar su matrcula se le debe: a) Ubicar en el primer grado del ciclo inicial. b) Aplicar una prueba de ubicacin. c) Ubicar en el primer grado del ciclo intermedio. d) Aplicar una evaluacin diagnstica.
Respuesta: b 90) Un estudiante de Educacin Bsica Alternativa, por razones de trabajo, debe cambiar frecuentemente su lugar de residencia. Para continuar con sus estudios puede matricularse en un CEBA: a) Al inicio del perodo promocional del CEBA. b) Antes de que concluya el segundo bimestre del ao. c) Antes del mes de agosto del ao en curso. d) En cualquier mes del ao. Respuesta: a 91) En algunos casos, la dislexia es una dificultad para el aprendizaje de la lectura y la escritura en el estudiante de Educacin Bsica Alternativa, que est asociada bsicamente a problemas de: a) Inteligencia. b) Salud mental. c) Coordinacin motora y atencin. d) Nivel de maduracin fisiolgica. Respuesta: b 92) Los estudiantes de Educacin Bsica Alternativa, en algunos casos, presentan problemas de disgrafa, bsicamente por: a) Insuficiente prctica de escritura. b) Deficiente psicomotricidad fina y mala postura. c) Deficiente visin. d) Poca prctica de lectura. Respuesta: a 93) Es frecuente que el estudiante del ciclo inicial de Educacin Bsica Alternativa tenga problemas de psicomotricidad fina que no le facilitan la escritura. La mejor manera de superar esta dificultad es: a) Dejndole planas de aprestamiento y de escritura. b) Haciendo que desarrolle
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ejercicios de psicomotricidad con la mano. c) Haciendo que escriba frases o textos sobre su vida, cortos y con sentido. d) Ensendole la forma correcta de agarrar el lpiz. Respuesta: d 94) El proceso de diversificacin curricular en la Educacin Bsica Alternativa se sustenta en: a) El conocimiento del estudiante, del contexto, de la modalidad y del DCBN. b) El anlisis del DCBN - EBA y la construccin de las unidades didcticas. c) El conocimiento del perfil del estudiante que se define en el DCBN - EBA. d) La programacin general y de corto plazo a partir del DCBN EBA. Respuesta: c 95) El currculo de Educacin Bsica Alternativa se caracteriza por ser un modelo curricular abierto porque: a) Atiende a poblaciones vulnerables. b) Es diversificable y flexible. c) Es inclusivo y participativo. d) Admite diversas formas de programacin. Respuesta: b 96) La unidad didctica se desarrolla a travs de: a) Programaciones bimestrales, semestrales o trimestrales. b) Planes y programas por reas. c) Unidades de aprendizaje, proyectos y mdulos. d) Programacin general a largo plazo. Respuesta: a 97) El tiempo real que requiere un
estudiante de Educacin Bsica Alternativa para alcanzar competencias y aprendizajes a lograr en un grado es: a) El previsto para un perodo promocional. b) Un ao escolar. c) Un semestre acadmico. d) Flexible en funcin a los avances. Respuesta: d 98) La evaluacin de logros de aprendizajes de los estudiantes de Educacin Bsica Alternativa, tiene por finalidad principal: a) Medir el nivel de avance de los contenidos. b) Valorar las fortalezas de los estudiantes. c) Identificar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. d) Identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Respuesta: c 99) Carmela es una docente de EBA que continuamente brinda informacin a sus estudiantes respecto a los avances que alcanzan en el proceso de aprendizaje, los orienta para superar las dificultades y potenciar sus fortalezas. Adems, reprograma sus actividades en funcin de las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. A cul de las siguientes caractersticas de la evaluacin responde el accionar de Carmela con sus estudiantes? a) Formativa b) Participativa c) Permanente d) Integral Respuesta: b 100) Un docente promueve que sus estudiantes aprendan a tomar decisiones en base al anlisis de la
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informacin y a la comparacin de alternativas de solucin. El procedimiento de evaluacin ms conveniente para el propsito presentado es: a) Debate b) Anlisis de casos c) Exposicin d) Dilogo Respuesta: a
a) Mdulo ocupacional. b) Cartel de contenidos. c) Programa anual. d) Proyecto de aprendizaje. Respuesta: a 84) Los estudiantes de las diferentes opciones laborales determinan los mdulos ocupacionales a ofertar. Qu documento deben tener en cuenta? a) Plan Anual de Trabajo de CETPRO. b) La relacin de mdulos de otros CETPROS. c) Catlogo Internacional de Profesiones. d) Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones. Respuesta: d 85) Es el conjunto de profesiones que comparten un tronco comn de conocimientos, manejo de tecnologa y recursos utilizados en la realizacin del proceso educativo o de la prestacin de un servicio. a) Referente productivo. b) Familia profesional. c) Mdulos profesionales. d) Familia acadmica. Respuesta: b 86) Es un aspecto a tenerse en cuenta para ofertar un mdulo ocupacional: a) Estudio de la demanda laboral local y regional. b) Nivel econmico de los futuros empresarios de la localidad o regin. c) Nmero de mdulos ocupacionales ofertados. d) Niel social, poltico y cultural de los estudiantes y de la comunidad. Respuesta: a 87) Describe en forma breve y
EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

81) Un CETPRO ofrece mdulos de actualizacin con enfoque de mercado, dirigidos a trabajadores en actividad. Lo expuesto indica que el CETPRO est respondiendo a los objetivos de: a) Ciclo bsico de la Educacin Tcnico - Productiva. b) Educacin Tecnolgica Peruana.. c) Educacin Tcnico - Productiva. d) Ciclo medio de la Educacin Tcnico - Productiva. Respuesta: c 82) Aspecto de la ETP que desarrolla en las personas valores y actitudes que les permiten relacionarse con otros y mantener un buen clima laboral: a) Amical b) Afectivo c) Humanista d) Cultural Respuesta: b 83) Es una unidad formativa que desarrolla capacidades especficas y complementarias, orientada a una opcin laboral y permite la incorporacin progresiva del estudiante al mercado laboral. este concepto corresponde a:
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Fausto Herrada Lpez
precisa el quehacer profesional de una especialidad, como el saber, hacer y ser, requeridos para lograr desempeos competitivos: a) Competencia general del perfil del egresado de la ETP del ciclo bsico. b) Competencia laboral del egresado del ETP. c) Competencia general del perfil del egresado de la ETP del ciclo medio. d) Criterio de realizacin que demanda el sector productivo del egresado de ETP. Respuesta: c 88) Qu requisitos debe cumplir una persona que quiere acceder al ciclo medio? a) Tener ms de 14 aos de edad y primaria incompleta. b) Educacin Primaria o su equivalente. c) Sin escolaridad y tener ms de 14 aos de edad. d) Primaria incompleta y ser mayor de edad. Respuesta: b 89) Teniendo en cuenta el referente productivo y educativo, cules de las siguientes afirmaciones son correctas? I. El mdulo ocupacional est asociado a la unidad de competencia. II. Las realizaciones estn asociadas a criterios de evaluacin. III. Los rubros de dominio profesional estn asociados a requerimientos mnimos. IV. Los criterios de realizacin estn asociados a capacidades terminales. a) I y II b) III y IV c) I y II d) I y III Respuesta: d 90) Es un ciclo de la ETP, en el
que el estudiante desarrolla competencias y capacidades necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada: a) Medio b) Avanzado c) Bsico d) Especial Respuesta: a 91) Mirna, estudia en el CETPRO, manifiesta dificultades para distinguir y memorizar las letras, as como una mala estructuracin de frases; todo ello, se evidencia cuando realiza las lecturas o escribe. La dificultades que manifiesta determinan que debe: a) Ser derivada a un centro Educacin Especial. b) Ser reportada a la UGEL. c) Seguir siendo atendida por el CETPRO. d) Ser reportada a la DRE. Respuesta: c
92) Una docente del CETPRO, ha observado que algunos estudiantes muestran dificultades en la matemtica, mala discriminacin visual, falta de atencin, problemas de orientacin espacial y falta de creatividad. La situacin presentada podra indicar que los estudiantes presentan: a) Mala formacin escolar. b) Problemas de aprendizaje. c) Inadecuados hbitos de estudio. d) Comportamientos comunes. Respuesta: b 93) Si afirmamos que la educacin est centrada en los procesos de enseanza - aprendizaje, podemos concluir que el rol del docente es: a) Evidenciar que es un docente capaz, ejemplo de superacin y motivacin, que manifiesta esfuerzo, habilidad y deseo de servir. b) Organizar el conocimiento,
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desarrollar los aprendizajes, ser modelo y el gua que demuestra buen manejo de las disciplinas y estimula constantemente a sus estudiantes. c) Formar la inteligencia del estudiante, sus capacidades para resolver problemas, potenciar su atencin y estimularlo hacia el esfuerzo. d) Acompaar los procesos de aprendizaje para enriquecerlos desde su experiencia y conocimientos. Respuesta: d 94) Qu documentos debern tener en cuenta los docentes para realizar la programacin del mdulo del ciclo bsico? a) Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tcnico - Productiva: ciclo bsico y el estudio del mercado laboral como referente productivo. b) Diseo Curricular Nacional de la EBR y el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones. c) Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tcnico - Productiva: ciclo bsico y el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones. d) Anlisis funcional y el Catlogo Nacional ed Ttulos y Certificaciones. Respuesta: c 95) Uno de los componentes formativos del ciclo bsico y del medio es la prctica preprofesional, sta: I. Refuerza aprendizajes eminentemente cognitivos que el estudiante experimenta da a da. II. Refuerza el desarrollo de competencias y capacidades en situaciones reales de trabajo. III. Desarrolla competencias emprendedoras de gestin y
autogestin. IV. Fortalecer las capacidades institucionales de los CETPRO. V. Permite la sostenibilidad social de las instituciones educativas. a) II, III y IV b) I, III y V c) I, III y IV d) II, III y V Respuesta: a 96) El CETPRO X ofertar un nuevo mdulo ocupacional, para ello, debe cumplir con tres de los requisitos siguientes: a) Demanda del mercado laboral equipamiento - programacin. b) Equipamiento docente actualizado - autorizacin de la UGEL. c) Estudiantes matriculados mercado laboral - equipamiento. d) Infraestructura - demanda del mercado laboral equipamiento. Respuesta: d 97) El contar con el docente preparado y actualizado, el tener identificadas las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, son dos requisitos: a) Que deben cumplirse para la diversificacin curricular. b) Para ofertar un mdulo ocupacional en el CETPRO. c) Para contextualizar el currculo. d) Que exige la planificacin del mdulo ocupacional. Respuesta: b 98) Son referentes observables que permiten comprobar el nivel de logro alcanzado por el estudiante con relacin a las capacidades del mdulo: a) Criterios de realizacin. b) Indicadores de evaluacin. c) Criterios de evaluacin. d) Indicadores de logro. Respuesta: c concluy
99) Alejandra,
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satisfactoriamente 1 200 horas en mdulos ocupacionales del ciclo bsico y cumpli con todos los requisitos que exige la norma para su titulacin. A ella le corresponde obtener el ttulo de: a) Auxiliar tcnico. b) Tcnico. c) Asistente tcnico. d) Tcnico bsico. Respuesta: a 100) Mara, sigui varios mdulos del ciclo medio y los aprob satisfactoriamente. Estos mdulos suman 1 900 horas de estudio. Tiene derecho a obtener el ttulo de Tcnico con mencin en la especialidad cursada? a) S, tiene derecho al ttulo, a ella
solo le faltan 100 horas, adems es una excelente estudiante y puede convalidar otros estudios cursados. b) Para asumir su derecho a titulacin, Mara debe contar con la RM N 159-2000 - ED y certificados de los mdulos visados por la UGEL o DRE. c) S, puede ser titulada como Tcnico, sin embargo, como le faltan 100 horas deber aprobar el examen terico prctico y pagar el derecho de titulacin. d) No tiene derecho a obtener el ttulo, pues debe cumplir con el mnimo de 2 000 horas de formacin. Respuesta: d
EXAMEN DE INCORPORACIN A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL, TOMADO EL 08 DE AGOSTO DE 2 010

TEXTO 1: Disfrutar de la lectura La lectura es una confrontacin crtica con el material y con las ideas del autor. Los libros - ms an los buenos libros - no contienen un mensaje unidireccional, sino que producen significaciones mltiples. La escuela ensea a leer, a comprender un contenido expresado en signos grficos, y el nio se siente poderoso. Qu suele pasar despus? Llega, nefasta la lectura obligatoria, la que conviene. La impuesta por la formacin y por la informacin. Se le pide al nio que entienda y explique un tipo de lectura que no desea explicar, en lugar de compartir con l la lectura que s entiende y disfruta, la que expande lo imaginario. Se le obliga a destripar el texto antes de que lo vivencie en su conjunto; en lugar de abordarlo como un territorio atractivo, se le convierte en un artefacto para practicar la gramtica o la ortografa; en lugar de guiarlo para entrar en l, se le ofrecen formas de salir del texto. En consecuencia, el profesor no debera ser un transmisor de saberes, sino un impulsor; solo as, fomentar el gusto por la letura. Kohn, S.
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1)
Cul de las siguientes interrogantes se relaciona con la conclusin del texto. a) Cul es la importancia de la lectura? b) De qu manera se fomenta la lectura? c) Qu importancia tiene transmitir saberes? d) Qu relacin hay entre lectura y gramtica? Respuesta: b Segn el texto, con relacin a la lectura escolar obligatoria, es cierto que: a) El rol que cumple es disuasivo y no estimulante. b) El profesor se convierte en un impulsor de saberes. c) Permite al nio comprender la gramtica y la ortografa. d) Discrimina esencialmente todos los buenos libros. Respuesta: a Si asumimos que el profesor es un transmisor de saberes, los estudiantes: a) Interpretaran un texto solo de manera parcial. b) Adquiriran el hbito y el gusto por la lectura recreativa. c) No se sentiran estimulados para la prctica de la lectura. d) Vivenciaran un texto en su conjunto. Respuesta: c
2)
afirmaciones es incorrecta, segn el texto? a) La lectura obligatoria, la que conviene es nefasta para el nio. b) La lectura nefasta es impuesta por la formacin y por la informacin. c) La lectura que el nio disfruta y entiende puede restringir la imaginacin. d) La lectura constituye una confrontacin crtica con las ideas del autor. Respuesta: c TEXTO II: Historieta
6)
3)
Cul es el tema del texto a) Publicacin de libros novedosos sobre relaciones familiares. b) Dilogo y acuerdos de los padres. c) Dificultades de comunicacin entre padres e hijos. d) El mal funcionamiento de la humanidad. Respuesta: c El ttulo ms adecuado para el libro que lee el padre de Mafalda sera: a) La expresin oral. b) Relaciones familiares. c) Transtornos de la humanidad. d) Caractersticas de la niez. Respuesta: b El rostro del padre en las tres primeras vietas, refleja respectivamente: a) Asombro satisfaccin frustracin. b) Sorpresa - alegra - pena.
7)
4)
Segn el texto, los buenos libros: a) Contienen un mensaje unidirecional. b) Incluyen signos grficos. c) Permiten realizar ejercicios de gramtica. d) Producen significaciones mltiples. Respuesta: d 5) Cul de las siguientes
8)
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c) Seriedad - sorpresa - enojo. d) Atencin - misterio - molestia. Respuesta: a TEXTO III: La tela de Penlope o quin engaa a quin Hace muchos aos viva en Grecia un hombre llamado Ulices (quien a pesar de ser bastante sabio era muy astuto), casado con Penlope, mujer bella y muy singularmente dotada, cuyo nico defecto era su desmedida aficin a tejer, costumbre gracias a la cual pudo pasar sola larga temporadas. Dice la leyenda que en cada ocasin en que Ulises con su astucia observaba que a pesar de sus prohibiciones ella se dispona una vez ms uno de sus interminables tejidos, se le poda ver por las noches preparando a hurtadillas sus botas y una buena barca, hasta que sin decirle nada se iba a recorrer el mundo y a buscarse a s mismo. De esta manera, ella consegua mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus pretendientes, hacindoles creer que teja mientras Ulises viajaba y no que Ulises viajaba mientras ella teja, como pudo haber imaginado Homero, que, como se sabe, a veces dorma y no se daba cuenta de ello. Monterroso, A. 9) Una caracterstica que no corresponde a Penlope es: a) Coquetera b) Belleza c) Sinceridad d) Destreza Respuesta: c
11)
Ulises alistaba su barca para: a) Enfrentar a los pretendientes. b) Demostrar su astucia. c) Conocer sirenas. d) Satisfacer su afn de aventura. Respuesta: d
12) Qu enunciado interpreta mejor la expresin: quien a pesar de ser bastante sabio era muy astuto? a) Todos los hombres sabios son astutos. b) La sabidura no est necesariamente ligada a la astucia. c) Los hombres astutos, en su mayora, son sabios. d) Los hombres justos son sabios y astutos. Respuesta: b TEXTO IV: Infografa
10) Segn el texto, el personaje con mayor astucia es: a) Penlope b) Homero c) Ulises d) Los pretendientes Respuesta: a
13) Cuntos habitantes viven con menos de 2 dlares por da en Hait? a) Menos de 9 millones. b) Ms de 9 millones. c) Un 65% de la poblacin. d) Ms del 80% de la poblacin. Respuesta: a 14) Qu datos sustentan la afirmacin de que Hait es el pas ms pobre de Amrica? a) Esperanza de ida y los recursos. b) Superficie y diversas religiones. c) Poblacin y la deuda externa. d) Ubicacin y el 18... por habitante Respuesta: c
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15) Qu informacin es incorrecta con respecto al grfico presentado? a) El 65% de la poblacin no tiene empleo. b) Los habitantes muren muy jvenes. c) El cristianismo convive con otra religin. d) La capital est ubicada en las costas de Hait. Respuesta: b 16) BUENO es a PTIMO como... a) malo : psimo b) peor : mejor c) delicado : complicado d) antes : despus Respuesta: a 17) El par anlogo de la VIENTO : HURACN es: a) puerta : portn b) mar : ocano c) fuego : incendio d) metro : centmetro Respuesta: c premisa
corresponde al grupo: a) Gasfitero b) Electricista c) Panadero d) Mecnico Respuesta: c 22) Elimina el trmino que no guarda relacin con ENGENDRAR: a) Abonar b) Inseminar c) Procrear d) Fecundar Respuesta: a 23) Luis record haber _______ el documento en el cajn corredizo de su escritorio, especficamente e la ltima ____________. a) Rebuscado - instancia. b) Guardado - gaveta. c) Perdido - parte. d) Extraviado - reunin. Respuesta: b 24) Jos era uno de esos chicos de quien se esperaba ________ y sin embargo te daba ___________. a) Muy poco - mucho. b) Una cachetada - una patada. c) Casi nada - poqusimo. d) Saludo - la mano. Respuesta: a 25) Completa el siguiente enunciado: La _________ explotacin de riquezas naturales causa ________ de varias especies animales a) Racional - exterminio. b) Adecuada -fuga. c) Irracional - aparicin. d) Irresponsable - depredacin. Respuesta: c
18) SOMBRILLA es a SOL como... a) agua : viento b) estufa : calor c) ventilador : fro d) paraguas : lluvia Respuesta: d 19) PRISIN es a DELINCUENTE como... a) iglesia : religioso b) manicomio : orate c) colegio : alumno d) jaula : pjaro Respuesta: b 20) FRTIL es a ERIAZO como... a) envenenar : depredar b) virtuoso : hipocresa c) indmito : ecunime d) concierto : msica Respuesta: c 21) Seala la palabra que no

26) Qu figura secuencia? contina en la
...?
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a) b) c) d) Solucin: Si analizamos cada una de las figuras, veremos que estn girando en sentido horario. Por otro lado, la primera y segunda figura son simtricas, por lo tanto, la cuarta figura debe ser simtrica con la tercera. En este caso, la figura que contina es la c. Respuesta: c 27) Se tiene tres de las cuatro piezas que forman un cuadrado. Sabiendo que las figuras y forman secuencias y que las piezas no deben cambiar su posicin, cul es la pieza que falta?
Respuesta: a 28) Elige la figura que falta, si:
es a
como
es a...
a)
b) c) d) Solucin: Si analizamos la primera figura, notamos que la parte inferior ha girado 90. As: ha girado 90
Esto quiere decir, que la parte inferior de la tercera figura, tambin debe girar 90. As: giramos 90 a) b) c) d) Solucin: Al unir las tres figuras, nos damos cuenta que para formar el cuadrado, falta la figura a. As:
Respuesta: b 29) Elige la figura que falta: es a como es a...
a) b) c) d) Solucin: Al analizar las dos primeras figuras, notamos que son simtricas, lo que difiere es el color de los tringulos; esto significa que la cuarta figura
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Fausto Herrada Lpez
debe ser simtrica con la tercera, manteniendo los tringulos de distinto color. Respuesta: d 30) Observe la siguiente secuencia. Cuntos cuadraditos sombreados tendr la figura 10?
Notamos que la secuencia va disminuyendo de 1 en 1. Entonces el nmero que falta es el 11 que corresponde a la letra K. ii) Viendo directamente qu letras faltan entre letra y letra. U;
TSRQP
O;
?;
NML JIH
G;
FE
D;
C
... Fig.1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
La letra que falta es la K. Respuesta: c 32) Los nmeros de cada figura tienen el mismo patrn de formacin. Entonces, el nmero que falta en ? es: 4 2 7 21 5 13 6 b) 20 3 ?
a) 49 b) 55 c)57 d)48 Solucin: Fig. 1= 1 Fig. 2 = 1 +2 Fig. 3 = 1 + 2 + 3 Fig. 4 = 1 + 2 + 3 +4 Fig. 10 = 1 + 2 + 3 + 4 +...+ 10 Suma de los n primeros nmeros naturales: 1 + 2 + 3 + 4 +... + n = n(n + 1) 2 Donde, n = 10 \S = 10 (10 + 1) = 55 2 Respuesta: b 31) Cul es la letra que falta en la secuencia, si se sabe que no se considera la CH ni la LL U; O; ?; G; D; B a) J b) L c) K d) I Solucin: Este problema se puede resolver de dos maneras: i) Construyendo una tabla alfabtica.
A B C 1 2 3 D 4 E 5 F G H 6 7 8 I 9
a) 21 c) 5 d) 22 Solucin: Para este tipo de problemas, buscamos la regla de formacin, y la que satisface es multiplicar los nmeros extremos del cuadriltero a cuyo producto sumamos 1 que da como resultado el nmero que est dentro del tringulo. As: 5 x 4 + 1 = 21 6 x 2 + 1 = 13 3 x 7 + 1 = 22 Respuesta: d 33) Determina el nmero que contina en la siguiente secuencia: 2; 5; 11; 20; 32; ... a) 47 b) 52 Solucin: 2; 5; 11; +3 +3 +6 +3 +9 +3 c) 31 20; 32; +12 +3 +15 d) 16
J K L M N O P Q 10 11 12 13 14 15 16 17 18
R S T U V W X Y Z 19 20 21 22 23 24 25 26 27
U; 22; -6
O; 16; -5
?; ?; -4
G; 7; -3
D; 4; -2
B 2
El nmero que contina en la serie resulta de sumar 32 + 15 = 47 Respuesta: a
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34) Sabiendo que los nmeros de cada figura tienen el mismo patrn de formacin, determina el valor de x:
23 7 3 9 33 5 6 x 7
cada letra, ahora buscaremos la regla de formacin. 1+2+4=7 3+1+1=5 7 + 4 + 2 = 13 5 + 3 + 2 = 10 El valor de x en la figura es 10 que corresponde a la letra J. Respuesta: d 36) Enrique, Alberto y Juan son mdico, abogado y contador, pero ninguno en ese orden. Si Alberto no es el mdico, Quin es el abogado? a) Enrique b) Alberto c) Juan d) Faltan datos Solucin: Para este tipo de problemas, construimos una tabla de decisiones:
Profesin Nombre Enrique Mdico Abogado Contador
a) 10 b) 13 c) 12 d) 15 Solucin: En este tipo de problemas tambin buscamos la regla de formacin. (7 x 5) - (4 x 3) = 23 (9 x 7) - (6 x 5) = 33 (6 x 8) - (5 x 7) = 13 Entonces el valor de x es 13. Respuesta: b 35) Los nmeros y letras de cada figura cumplen un mismo patrn de formacin. Sin considerar la CH ni la LL, cul es la letra que falta? 3 7 1 4 1 G 4 3 E 1 7 M 2 5 ? 2
Alberto Juan
a) L b) F c) N d) J Solucin: Para resolver este problema, elaboramos nuestra tabla alfabtica:

A B C 1 2 3 D 4 E 5 F G H 6 7 8 I 9
Del primer dato, Enrique, Alberto y Juan son mdico, abogado y contador, pero ninguno en ese orden. Colocamos un NO entre cada nombre y profesin:
Profesin Nombre Enrique Alberto Juan Mdico NO NO NO Abogado Contador
J K L M N O P Q 10 11 12 13 14 15 16 17 18
R S T U V W X Y Z 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Ahora reemplazamos el valor de cada letra, segn la tabla: 3 7 1 4 1 7 5 13 ? 2 4 3 1 7 2 5 Como ya conocemos el valor de
Del segundo dato, Alberto no es el mdico, colocamos NO en la casilla entre Alberto y mdico:
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Fausto Herrada Lpez
Profesin Nombre Enrique Alberto Juan
Mdico NO NO
Abogado
Contador
NO NO
Segn la tabla, queda libre las casillas entre Juan y mdico, y entre Alberto y contador, por tanto colocamos en dichas casillas un S.
Profesin Nombre Enrique Alberto Juan Mdico NO NO S NO S NO Abogado Contador
37) ngel es ms alto que Ral, y Pedro ms alto que ngel, quin es el de menor estatura? a) Ral b) Alberto c) Pedro d) Faltan datos Solucin: Graficamos el problema para una mejor comprensin:
m es
s alto q
ue ...
Pedro
m es
s alto q
ue ...
Ral
ngel
Segn la tabla, sabemos que Juan es mdico, por tanto, colocamos un NO entre Juan y abogado. Del mismo modo, si Alberto es contador, entonces colocamos el NO entre Enrique y contador:
Profesin Nombre Enrique Alberto Juan Mdico NO NO S NO NO Abogado Contador NO S NO
El de menor estatura es Ral. Respuesta: a 38) Cuatro amigos se sientan alrededor de una mesa redonda en la que hay cinco asientos. Felipe se sienta junto y a la derecha de Luis, Juan se sienta junto a Luis y Marcos se sienta al lado del asiento vaco, luego no es cierto que: a) Marcos se sienta a la derecha de Felipe b) Juan se sienta a la derecha de Marcos. c) Juan se sienta junto y a la derecha de Felipe. d) Luis se sienta junto y a la derecha de Juan. Solucin: Graficamos el problema:
Felipe Felipe
Ahora se observa que Enrique no es mdico ni contador, entonces colocamos un S entre Enrique y abogado:
Profesin Nombre Enrique Alberto Juan Mdico NO NO S Abogado S NO NO Contador NO S NO
rco
Luis
1 posibilidad
2 posibilidad
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Ju
an
Ju
an
ar
co
Segn la tabla, Enrique es abogado, Alberto es contador y Juan es mdico. Respuesta: a
Ma
Luis

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Ahora analizamos cada una de las afirmaciones: a) Marcos se sienta a la derecha de Felipe. VERDADERO. b) Juan se sienta a la derecha de Marcos. VERDADERO. c) Juan se sienta junto y a la derecha de Felipe. FALSO. d) Luis se sienta junto y a la derecha de Juan. VERDADERO. Segn lo observado, no es cierto que Juan se sienta junto y a la derecha de Felipe Respuesta: c 39) Si 7D = 2 y 3 = 2 A cuntos D equivale 9? a) 7 b) 10 c) 14 d) 21 Solucin: Nos piden hallar: xD = 9 7D = 2 (multiplicamos) 2 = 3 7D . 2 = 2 . 3 7D = 3 Multiplicamos por 3 a miembros: 7D (3) = 3(3) 21D = 9 x = 21 9 equivale a 21D. Respuesta:d ambos
V = 15
15-8= 7
U = 37 B = 18
6-5=1 18-9= 9
7-5=2
5 x F
8-5=3
Del grfico: 7 + 1 + 5 + 9 + 3 +2 + x = 37 x= 37 - 7 - 1 - 5 - 9 - 3 - 2 x = 10 Solo juegan ftbol 10 alumnos. Respuesta: b 41) Jos y Fernando son gemelos. Uno de ellos dice: Yo soy Jos. El otro comenta: Si lo que l dice es cierto, yo soy Fernando Si uno de ellos siempre miente y el otro nunca lo hace, quin es sincero? a) Fernando b) A veces Fernando c) Jos d) Faltan datos Solucin: dice... Yo soy Jos Fernando Miente
40) 37 alumnos se renen a practicar sus deportes preferidos voley, bsquet y ftbol. Se sabe que 15 juegan voley, 18 bsquet, 6 juegan voley y bsquet, 7 voley y ftbol, 8 ftbol y bsquet; 5 los tres deportes. Si todos juegan al menos un deporte, cuntos juegan solo ftbol? a) 9 b) 10 c) 7 d) 20 Solucin: En este tipo de problemas, se hace una grfica, empezando siempre por el ltimo dato.
dice...
Si lo que l dice es cierto, yo soy Fernando Jos
Dice la verada Quien dice la verdad es Jos. Respuesta: c 42) Javier miente solo los Jueves y sbados. El da que invit a
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a pasear a Noem dijo: Salgamos hoy que es Sbado. Si lo que Javier dijo era mentira, cul fue el da anterior a la invitacin? a) Mircoles b) Viernes c) Jueves d) Domingo Solucin: Analizamos la situacin: Si lo que dijo Javier era mentira, entonces se trata de Jueves o Sbado. No puede ser Sbado, porque estara diciendo la verdad. Por lo tanto, de los dos das que miente queda el Jueves. El da anterior al Jueves es Mircoles. Respuesta: a 43) De Paty, Carolina y Micaela, se sabe que dos de ellas tiene ojos pardos y la otra, ojos azules. Si las personas que tienen ojos pardos mienten y la que tiene ojos azules dice la verdad; y sabiendo que Micaela dijo: Carolina tiene ojos azules, quines tiene ojos pardos? a) Paty y Carolina. b) Paty y Micaela. c) Faltan datos. d) Carolina y Micaela. Solucin: Del problema: Las de ojos pardos, mienten. Las de ojos azules, dicen la verdad. Si Micaela miente, tendr ojos pardos. Si Micaela dice ojos azules. la verdad, tendr
CONTRADICE LOS DATOS DEL PROBLEMA. Si Micaela miente, entonces Micaela y Carolina tienen ojos pardos. La que tiene ojos azules es Paty. Respuesta: d 44) Un profesor encuentra un reloj y rene a Alberto, Bernardo y Csar para preguntarles quin de ellos es dueo del reloj encontrado. Alberto dice: No es mo. Bernardo: No es de Csar. Csar: Alberto miente. Si se sabe que solo uno de ellos dice la verdad, quin es el dueo del reloj? a) Alberto b) Csar c) Bernardo d) Ninguno Solucin: Analizamos los datos del problema para ver quines se contradicen: Los que se contradicen son Alberto y Csar, por lo tanto, uno de ellos dice la verdad. De la condicin: si uno de ellos dice la verdad, entonces Bernardo miente; debera decir: Es de Csar. Como Alberto dice. No es mo, dice la verdad. Por lo tanto, Csar miente. El dueo del reloj es Csar. Respuesta: b 45) Dentro de 5 aos mi edad ser el doble de la edad que tuve hace 3 aos. Cul es mi edad actual? a) 11 aos b) 17 aos c) 9 aos d) 13 aos Solucin: De los datos: Mi edad: x Mi edad dentro de 5 aos: x + 5 Mi edad hace 3 aos: x -3
Asumiendo que Micaela dice la verdad, tendr ojos azules, adems, Carolina tambin tiene ojos azules (segn el problema). Por lo tanto, Micaela y Carolina tendran ojos azules. ESTO
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Por dato: x + 5 = 2 (x - 3) x + 5 = 2x - 6 5 + 6 = 2x - x 11 = x o Respuesta: a 46) Seis personas: Ana, Braulio, Carla, Daniel, rika y Flavio, quieren formar parejas mixtas de baile. Cuntas parejas diferentes pueden formar? a) 6 b) 9 c) 10 d) 18 Solucin: Una forma de resolver este tipo de problemas, es graficndolo. As: H
Braulio Daniel Flavio
x = 11
48) La clave de una caja fuerte consta de 3 dgitos. Se sabe que estos dgitos son 3; 5 o 7, no necesariamente en este orden. Cuntas claves erradas se pueden formar? a) 22 b) 24 c) 26 d) 27 Solucin: Graficamos el problema: 3 5 7
M
Ana Carla rika
Vemos que cada dgito presenta 3 posibilidades. Usando el principio multiplicativo tenemos: 3 x 3 x 3 = 27 posibilidades de clave. Por lo tanto, una posibilidad sera la correcta, y 26 claves seran las erradas. Respuesta: c 49) En una obra, tres obreros: Manuel, Nilton y scar trabajaron 6; 10 y 2 das respectivamente. Si deben repartirse s/. 360 en forma equitativa al trabajo realizado, cunto ms le toca a Nilton que a Manuel? a) s/. 40 b) s/. 80 c) s/. 120 d) s/.200 Solucin: Repartimos el dinero proporcionalmente a los das de trabajo: 6 + 10 + 2 = 18 Manuel = Nilton scar 6 (360) = 120 18 = 10 ( 360) = 200 18
3x3=9 Respuesta: b 47) En un estante se tiene un libro grande, uno mediano y uno pequeo. De cuntas maneras se pueden ordenar en el estante? a) 3 b) 4 c) 6 d) 9 Solucin: Hacemos todas las combinaciones posibles: Grande = G Mediano = M Pequeo= P G -M-P G -P -M M -G -P M -P -G P -G -M P -M -G Se pueden ordenar de 6 maneras. Respuesta: c
= 2 (360) = 40 18 Nilton - Manuel = 200 - 120 = 80 \ A Nilton le toca s/. 80 ms que
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Manuel. Respuesta: b 50) Un comensal se sirve en cada comida un plato con 3 guisos diferentes, de los 5 que son de su agrado. Cuntos platos diferentes puede servirse esa persona? a) 10 b) 11 c) 12 d) 15 Solucin: Supongamos que los 5 guisos son: Seco (S) Estofado (E) Pavita (P) Olluquito (O) Lomo saltado (L) Ahora hacemos todas las combinaciones posibles, cuidando que ninguna se repita: SEP, SEO, SEL, SPO, SPL, SOL, EPO, EPL, EOL, POL Se han logrado hacer 10 combinaciones. Respuesta:a
proposicional. Quiere decir que Javier, segn Piaget, est en la etapa denominada: a) Operaciones concretas. b) Operaciones formales. c) Preoperacional. d) Cognitiva. Respuesta: b 53) Estrategia orientada a lograr que cada estudiante desarrolle habilidades de observacin en el entorno natural, estimule el conocimiento de la realidad, el desarrollo del pensamiento lgico y la creatividad: a) El trabajo del campo. b) La lnea de tiempo. c) La historia oral. d) El estudio de casos. Respuesta: a 54) En los diseos curriculares la fuente que sustenta la naturaleza y estructura de los contenidos del aprendizaje corresponde al fundamento: a) Pedaggico b) Sociolgico c) Antropolgico d) Epistemolgico Respuesta: d 55) Pedro, para posibilitar el siguiente aprendizaje esperado: Explica el desarrollo cultural en la Amazona Peruana; organiza al grupo de estudiantes de tal manera que cada uno se responsabiliza de una sola parte de la informacin en la cual se especializa y luego la consolida con el resto del grupo. Qu tcnica utiliz el docente? a) Tndem b) Rompecabezas c) Phillips 66 d) Heurstica Respuesta: c 56) Los docentes proponen trabajar en los diferentes niveles educativos los valores de respeto y tolerancia. Adems, estn expresados en los programas curriculares en un nivel

51) Si la profesora Valena regala caramelos cada vez que sus estudiantes dan una respuesta, ella est optando por un aprendizaje por: a) Reforzamiento b) Estmulo -respuesta c) Condicionamiento d) Estmulo incondicionado Respuesta: a 52) Javier es un estudiante de 12 aos. Por tal motivo, es capaz de razonar sobre conceptos de mayor grado de abstraccin y utilizar la lgica
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ms especfico como: a) Componentes b) Actitudes c) Habilidades d) Competencias Respuesta: b 57) Proceso curricular que realizan los maestros de una IE para asegurar y optimizar todos los recursos necesarios antes de iniciar su trabajo pedaggico: a) Orientacin b) Implementacin c) Monitoreo d) Diseo Respuesta: a 58) La sesin de aprendizaje desarrolla dos tipos de procesos de acuerdo a los actores educativos: a) Administrativo - ldico. b) Evaluativo - tutorial. c) Pedaggico - cognitivo. d) Informativo - aplicativo. Respuesta: d 59) Cuando el currculo se adapta a la realidad geogrfica, econmica, social, lingstica y cultural de la poblacin en la que se inserta la IE, estamos frente a un proceso de: a) Implementacin curricular. b) Diversificacin curricular. c) Programacin curricular. d) Investigacin curricular. Respuesta: b 60) Cuando un estudiante adquiere conocimientos mediante la observacin e imitacin de otras personas, decimos que est realizando un aprendizaje: a) Subordinado b) Conceptual c) Receptivo d) Social Respuesta: a 61) La maestra presenta a la clase un problema que se ha suscitado en la comunidad intoxicacin 62)
masiva por consumo de productos vencidos. A partir de ello, la clase investiga sobre los procesos de envasado, conservacin, almacenamiento, etc. de los productos y propone una solucin al problema. Qu teora del aprendizaje aplic la maestra? a) Aprendizaje por descubrimiento. b) Aprendizaje colaborativo. c) Aprendizaje basado en problemas. d) Aprendizaje por condicionamiento. Respuesta: c Autor de una de la teoras del desarrollo moral, que emple una serie de dilemas para explicar su trabajo: a) Freud b) Fromm c) Piaget d) Kohlberg Respuesta: d
63) Segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad; sino una construccin del ser humano. Por ello, es fundamental: a) El aprendizaje dirigido. b) El conocimiento previo. c) La reorganizacin de saberes. d) El proceso de asimilacin. Respuesta: c 64) Jaime se prepara para el examen del contenido de un texto releyndolo y tomando apuntes, y despus se autocuestiona sobre el contenido y el proceso seguido para comprobar si est preparado o no. Esta actividad que realiza es un proceso: a) Operativo b) estratgico c) Metacognitivo d) Evaluativo Respuesta: c 65) En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedras, hojas, insectos que encontraban en el recorrido para
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luego ser trabajados en el aula. Segn su funcionalidad, estos materiales son: a) Semi-estructurados b) No estructurados c) Estructurados d) Articulados Respuesta: b 66) Si estamos preocupados por hacer clases ms interesantes, el afuera, lo cotidiano, nos ofrece mltiples oportunidades para ensear y aprender de y con la realidad . Lo cotidiano est literalmente lleno de lenguajes y de temas que resultan atractivos para nuestros estudiantes No ser ms sencillo abrir puertas y ventanas para integrar el afuera y experimentar y contrastar, ahora, lo aprendido? Alejandro Spiegel. Planificando clases interesantes. Esta reflexin hace referencia: a) Al uso pedaggico del entorno. b) A los materiales educativos no certificados. c) A la discriminacin positiva de los recursos. d) A los recursos didcticos rotulados. Respuesta: d 67) Es un inmenso almacn de datos, conformados a partir de la suma de la informacin que guardan miles de computadoras interconectadas. Puede usarse de distintas maneras, los estudiantes buscan informacin o publican ms informacin, aunque no sea confiable. Por tal motivo, el docente debe recomendar direcciones electrnicas confiables. Con esto se hace mencin a: a) Correo electrnico b) World Wide Web. c) Chat d) Facebok
Respuesta: b 68) Principio de la educacin que se relaciona con la inclusin: a) Reconocer la voluntad popular en los comits de aula. b) Garantizar buen trato en una educacin de calidad. c) Considerar a las personas con habilidades especiales. d) Respetar plenamente las normas de convivencia. Respuesta: c 69) El concepto de necesidades educativas especiales est referido a aquellos estudiantes que: a) Solo tienen dificultades de discapacidad fsica y/o psicolgica leve y moderada. b) Manifiestan problemas severos en su desarrollo biospicosocial. c) Solo manifiestan problemas de tipo psicolgico y adaptacin al medio. d) Requieren ayuda para compensar sus dificultades de aprendizaje, independientemente del origen de las mismas. Respuesta: b 70) Enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseanza y aprendizaje favoreciendo el desarrollo humano. a) Integracin social. b) Educacin para el desarrollo. c) Educacin inclusiva. d) Educacin participativa. Respuesta: c 71) Completa la siguiente grfica sobre el proceso de evaluacin del aprendizaje:
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COMPETENCIA
CRITERIO DE EVALUACIN
CONTENIDOS DEL REA
75) Una de las caractersticas de la tutora es asegurar la atencin de todos los estudiantes. Esto principalmente significa que la tutora es: a) Temporal b) Preventiva c) Personalizada d) Inclusiva Respuesta: d 76) En una sesin de tutora la docente plante que los estudiantes identifiquen mitos y creencias que existen alrededor del consumo de drogas, hacia qu rea de la tutora principalmente enfoc su sesin? a) Personal Social. b) Salud corporal y mental. c) Acadmica. d) Ayuda social. Respuesta: c 77) Qu tipo de dinmicas debe aplicar un tutor para que sus estudiantes tomen confianza e interacten con mayor libertad, naturalidad y sin presiones? a) De organizacin. b) De animacin. c) De anlisis. d) De reflexin. Respuesta: d 78) Existen mltiples causas que originan problemas de aprendizaje, si stas se refieren a procesos al interior de la IE Cules seran? a) Programas inadecuados, dificultades en la relacin maestro - estudiante. b) Insuficiencia intelectual, impulsividad, depresin, ansiedad. c) Insuficiente percepcin visual, insuficiente percepcin auditiva. d) Clima familiar conflictivo, poco control de tareas escolares. Respuesta: a
a) Estrategias - pruebas objetivas. b) Acciones - resultados. c) Indicadores - instrumentos. d) Ensayo - lista de cotejo. Respuesta: c 72) En el trabajo educativo un proceso que nos indica si vamos por el camino adecuado en el logro de la propuesta curricular es la: a) Evaluacin de los aprendizajes. b) Diversificacin curricular. c) Adaptacin curricular. d) Planificacin curricular. Respuesta: d 73) Es la evaluacin que se emplea en la valoracin de procesos y supone permanente recojo de informacin a lo largo de dicho proceso. Esta definicin corresponde a la evaluacin: a) Criterial b) Formativa c) Diagnstica d) Inicial Respuesta: a 74) Muestra inters por su cuidado y proteccin frente a la gripe de influenza AH1B1. Este enunciado es ejemplo de: a) tem b) Indicador c) Actividad d) Contenido Respuesta: b
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79) La comunidad de una IE elabora un perfil del docente en relacin a la responsabilidad que tiene frente a los problemas de aprendizaje del estudiante. Cul de las siguientes cualidades no corresponde a este perfil? a) Elegir estrategias apropiadas para el aprendizaje de cada estudiante. b) Mostrar destrezas en la observacin y deteccin de problemas de aprendizaje. c) Brindar retroalimentacin constante que posibilite la construccin del aprendizaje. d) Planificar las mismas actividades para todo el grupo evitando as la discriminacin. Respuesta: d 80) Cuando un estudiante a pesar del nivel y de la edad que tiene presenta sustitucin, alteracin u omisin de fonemas en general cuando habla, podemos estar ante un problema de: a) Disgrafa b) Dislexia c) Discalculia d) Dislalia Respuesta: d
fundamental del proceso educativo. Algunos de los principios que lo sustentan son: a) Crecimiento, desarrollo y madurez. b) Integralidad, flexibilidad y diversidad. c) Planificacin, organizacin y evaluacin. d) Calidad, equidad y democracia. Respuesta: d 83) La docente de educacin inicial al fomentar la prctica de hbitos de higiene, alimentacin, aseo y orden, as como la prctica de juegos y deporte como medio de conservacin de la salud, contribuye al logro de uno de los: a) Desempeos pedaggicos. b) Propsitos de la EBR. c) Principios de la EBR. d) Procesos de la EBR. Respuesta: b 84) Una caracterstica que todo estudiante debe desarrollar desde el inicio hasta la Educacin Bsica Regular, es el uso del pensamiento divergente que lo lleva a ser: a) Crtico y reflexivo. b) Ordenado y sistemtico. c) tico y moral. d) Comunicativo e informativo. Respuesta: a 85) La educacin peruana seala que el estudiante cuando es asertivo, acta de acuerdo a su criterio asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo, demuestra ser: a) Proactivo b) Autnomo c) Resolutivo d) Organizado Respuesta: b 86) En el primer ciclo de la educacin inicial, los momentos
EDUCACIN INICIAL
81) Los fines de la educacin peruana estn en dos aspectos fundamentales: a) Desarrollo personal y desarrollo social. b) Pensamiento lgico y pensamiento crtico. c) Conciencia ambiental y desarrollo sostenible. d) Logro por resultados y capital intelectual. Respuesta: a 82) La Ley General de la Educacin Peruana sostiene que la persona es el centro y agente
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pedaggicos dedicados a la alimentacin, higiene corporal y sueo, son los mejores para que la docente proporcione los cuidados y pueda establecer una relacin cercana con el nio. Estos momentos son conocidos como: a) Perodos b) Distribucin c) Secuencias d) Rutinas Respuesta: d 87) Una maestra al controlar peridicamente el crecimiento, realiza un plan de formacin de hbitos, prepara un plan de salud en coordinacin con el equipo interdisciplinario; est trabajando bajo un enfoque de salud: a) Recuperativa b) Diagnstica c) Teraputica d) Preventiva Respuesta: b 88) En el sector de juegos tranquilos, una nia de cinco aos elige un geoplano. Observa un diseo, decide reproducirlo y luego crea otras formas. Qu actividad matemtica ejecuta la nia al reproducir la imagen? a) Conservacin b) Inclusin c) Ubicacin espacial d) Conteo Respuesta: c 89) Al trabajar con los nio, la construccin del nmero, aspectos del nmero, se est desarrollando: a) La cardinalidad b) La ordinalidad c) Los cuantificadores d) La equivalencia Respuesta: a 90) En las actividades de aprendizaje se observa que algunos nios buscan experimentar, analizar y reflexionar a travs de diversas formas hasta
completar su aprendizaje, mientras que otros planean respuestas inmediatas, prcticas y directas. Esta caracterstica refleja que los estudiantes tienen diferentes: a) Estilos para aprender. b) Ritmos para aprender. c) Mtodos para aprender. d) Tcnicas para aprender. Respuesta: b 91) Una de las causas que influye en el xito o fracaso del nio est relacionada con su proceso de socializacin, su adaptacin al sistema de normas y valores de la IE. Este enunciado corresponde a: a) Factores socioeducativos. b) Factores psicogenticos. c) Factores biolgicos. d) factores ambientales. Respuesta: a 92) Cul es la funcin que realiza una docente que, previo anlisis e interpretacin de la realidad de sus nios y entorno; planifica, organiza, ejecuta y evala acciones encaminadas al desarrollo integral del nio, evitando futuros problemas del aprendizaje? a) Diagnstica b) Teraputica c) Organizativa d) Preventiva Respuesta: d 93) Los padres de familia solicitan a la docente una entrevista, en ella manifiestan su preocupacin por un nio que agrede constantemente a sus hijos, pidiendo que lo retiren del aula. Qu aciones deber realizar la docente ante esta problemtica? a) Formular una propuesta de mejora personal del nio conjuntamente con los padres. b) Solicitar a la direccin una suspensin para el nio. c) Cambiar al nio a otra IE.
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d) Convocar a una asamblea general de padres de familia. Respuesta: a 94) Es uno de los elementos de la programacin curricular que describe integralmente las caractersticas que el nio o nia alcanzan al final del proceso educativo: a) La capacidad b) La competencia c) EL perfil d) El indicador Respuesta: c 95) Los nios del aula de cuatro aos Amiguitos Felices, han descubierto que en el jardn donde juegan hay caracolitos. Esto los motiva a observarlos y a formular diversas preguntas a la docente sobre este tipo de animales. A partir de tal inters, qu tipo de unidad didctica puede programar la docente para aprovechar la situacin? a) Unidad de aprendizaje. b) Proyecto de aprendizaje. c) Mdulo de aprendizaje. d) Taller. Respuesta: b 96) Toda actividad psicomotriz o de expresin corporal que se realiza en la programacin diaria, sigue una secuencia metodolgica que le permite al nio vivenciar su cuerpo explorndolo, realizando movimientos e interiorizando sus experiencias corporales. Para que esta secuencia cumpla con este proceso es necesario finalizar con la siguiente actividad: a) Desarrollo de la expresividad motriz. b) Actividad de relajacin. c) Actividad de asamblea. d) Representacin grfica. Respuesta: c
97) Durante la preparacin de una ensalada de frutas, la maestra del aula de cinco aos entrega a cada nio un plato con cinco manzanas y dos pltanos. Se asegura que identifiquen los nombres de cada fruta y luego les pregunta: Qu hay ms, manzanas o frutas? Los nios responden manzanas. Esta respuesta refleja que los nios no se han iniciado en la nocin de: a) Conservacin b) Inclusin c) Simetra d) Irreversibilidad Respuesta: b 98) Son enunciados que evidencias y describen el desempeo de nios y nias al evaluar sus avances. Permite al docente darse cuenta del nivel de logro en el desarrollo de una determinada habilidad. a) Competencias b) Capacidades c) Indicadores d) Estndares Respuesta: c 99) Para informar sobre los resultados y avances del desempeo de los nios y nias del aula, la docente utiliza un registro literal y descriptivo que evidencia el nivel alcanzado por cada uno, a dichos registros se les denomina: a) Escalas de calificacin. b) Estndares de desarrollo. c) Estndares de progreso. d) Indicadores de desarrollo. Respuesta: a 100) La maestra Luca usa la observacin y la entrevista para recoger informacin sobre diversas conductas en los nios y nias. Estas son: a) Instrumentos de evaluacin. b) Tcnicas de evaluacin. c) Registros de evaluacin. d) Tipos de evaluacin. Respuesta: b
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EDUCACIN PRIMARIA
81) Son principios de la Educacin Peruana: a) Integralidad del aprendizaje. b) Calidad educativa y equidad. c) Evaluacin del aprendizaje. d) Neoconstructivismo. Respuesta: b 82) El programa Una laptop por nio evidencia la preocupacin del sistema educativo por alcanzar especialmente el objetivo de la Educacin Bsica relacionado con: a) El desarrollo de actividades laborales y econmicas. b) El desarrollo e la productividad. c) El buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. d) Contribuir a formar una sociedad plural. Respuesta: c 83) Los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2 021 orienta la formacin de la persona a partir de competencias que le posibiliten el xito. Estos propsitos tienen como uno de sus puntos de referencia: a) La Educacin Bsica para todos. b) La conferencia de Cochabamba. c) El pensamiento complejo de Morin. d) El Proyecto Educativo Nacional. Respuesta: d 84) Considerar a la persona como centro del proceso educativo es un fundamento netamente: a) Social b) Epistemolgico c) Psicopedaggico d) Filosfico Respuesta: d 85) Los nios del aula de cuarto grado han tenido la iniciativa de realizar una campaa para cuidar las reas
verdes de su IE. Esto evidencia que han logrado: a) Interactuar de manera positiva con su medio. b) Aplicar estrategias intelectuales y afectivas. c) Expresar con claridad sus sentimientos. d) Aprovechar en forma eficiente la tecnologa. Respuesta: a 86) ______________aborda temas de inters de los estudiantes y se desarrollan en forma transversal y permanente. a) El rea Personal Social. b) El Proyecto Educativo de la IE. c) La tutora y orientacin educativa. d) El Proyecto Curricular de la IE. Respuesta:c 87) En la fundamentacin del rea de Comunicacin, cuando se habla de lo textual, se refiere a que todo aprendizaje debe partir de un/a: a) Texto b) Fonema c) Imagen d) Dilogo Respuesta: a 88) La iniciativa de establecer los Municipios Escolares liderados por nios y nias del V ciclo del nivel primaria es ms provechoso para: a) Consolidar su pensamiento operativo. b) Mejorar sus habilidades de clculo. c) Disminuir su fantasa e imaginacin. d) Incrementar significativamente el sentimiento cooperativo. Respuesta: d 89) Durante el IV ciclo, las actividades que programan los docentes deben basarse en una pedagoga activa ya que los estudiantes muestran mayor disposicin para trabajar en
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equipo. Una estrategias adecuada tendra que incorporar prioritariamente el uso de la: a) Tcnica de la exposicin. b) Tcnica del rompecabezas. c) Investigacin personal. d) Autoevaluacin. Respuesta: b 90) EL profesor Julin tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es predominantemente kinestsico, debe utilizar recursos como: a) Lminas y fotografas. b) Dinmicas y juegos. c) Radiodramas y videos. d) Narracin oral escnica (NOE) y cuentacuentos. Respuesta: b 91) Las causas del fracaso de un escolar con inteligencia normal que tiene un nivel muy inferior a su grado no corresponde a un problema: a) Visual b) De lenguaje c) Motivacional d) Neorolgico Respuesta: c 92) Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante y a su entorno social: a) El nivel acadmico de su IE. b) El tipo de evaluacin que se aplica. c) La influencia negativa de amigos y vecinos. d) La motivacin del estudiante. Respuesta: c 93) A la serie de dificultades que se le presentan al nio en el proceso del desarrollo de sus competencias y capacidades, se le llama problemas de: a) Concentracin b) Motivacin c) Atencin d) Aprendizaje Respuesta: d
94) El docente de educacin primaria planifica en base a caractersticas y necesidades de sus estudiantes, tomando en cuenta el PCI. Por tanto, su programacin curricular de aula comprende la: a) Programacin curricular anual de largo alcance y las unidades didcticas o programacin curricular de corto alcance. b) Programacin de corto alcance y de mediano alcance. c) Programacin anual y unidades de aprendizaje. d) Programacin de las unidades didcticas de largo alcance y la programacin de corto alcance. Respuesta: a 95) Una unidad de aprendizaje se caracteriza porque: a) Tiene un tema eje, trata actividades especficas, resuelve un problema concreto y arroja un producto. b) Se organiza en torno a un problema que responde a intereses, necesidades y saberes de los nios, es integradora y globalizadora, permite actividades variadas y contextualizadas. c) Secuencia actividades pertinentes a un tema eje, es globalizadora, su duracin es breve, contextualizando contenidos. d) Secuencia temas integradores, desarrolla capacidades, corresponde a una sola rea, desarrollando actividades propuestas por los nios. Respuesta: b 96) En la IE N 10077 hay nios que a veces se encuentran en situacin de abandono por parte de los padres, otros provienen ed familias disfuncionales y la gran mayora
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son nios que presentan problemas de atencin porque son castigados por sus progenitores o apoderados. Los docentes en el PEI han formulado el problema y el tema transversal para esta IE, que segn el caso sera: a) Nios explotados por sus padres; tema transversal: Educacin Familiar y Valores. b) Nios provenientes de familias disfuncionales; tema transversal: Educacin para la Equidad de Gnero. c) El maltrato fsico perturba la concentracin de los nios y los motiva a se indisciplinados; tema transversal: Educacin en Valores o Formacin tica. d) Nios es situacin de abandono o maltrato infantil , lo que dificulta su aprendizaje; tema transversal: Educacin en y para los Derechos Humanos. Respuesta: d 97) Una IE del mbito urbano est rodeada de locales comerciales y a partir de las cinco de la tarde, se convierte en una zona que no brinda seguridad. Una de las mejores alternativas para solucionar el problema sera formar: a) Una comisin para redactar su reclamo y queja a la comisara del lugar. b) Grupos para vigilar la entrada y salida de los estudiantes. c) Brigadas de seguridad en los alrededores de la IE con el apoyo del serenazgo y la comisara. d) Comisin para redactar un escrito con la firma de los vecinos de la comunidad. Respuesta: c 98) Los indicadores de logro son ___
que sirven como referencia para determinar el nivel de logro del aprendizaje. a) Acciones manifiestas del estudiante. b) Muestras de avance de un contenido en la unidad de aprendizaje. c) Acciones con respeto al currculo. d) Acciones que estable la actitud alcanzada por el docente. Respuesta: a 99) Despus de leer el caso, define qu tcnica emplearas si fueras el docente a cargo. Dentro de una clase de segundo grado se requiere evaluar el aspecto actitudinal de los estudiantes con respeto a las normas de convivencia en el aula. a) Entrevista b) Sociodrama c) Pruebas escritas d) Pruebas grficas Respuesta:b 100) Un docente de sexto grado hace uso del anecdotario, la lista de cotejo, pruebas objetivas y cuestionarios en la evaluacin de los aprendizajes. Estos son: a) Instrumentos b) Tcnicas c) Guas de observacin d) Escalas de actitudes Respuesta: a
EDUCACIN SECUNDARIA
81) En el DCN los fines de la educacin sealan que se debe formar personas que construyan juicios de valor de manera reflexiva a la luz de los valores universales. a) Una realizacin tica. b) Un desarrollo cultural.
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c) Empata y tolerancia. d) Actitud proactiva. Respuesta: a 82) La profesora Carmen formula preguntas y sus estudiantes participan dando respuestas, que establecen relaciones lgicas. Carmen tiene presente que una parte importante en el aprendizaje es que ste es un proceso interno, activo, individual. Ella est considerando el principio pedaggico de: a) Organizacin de los aprendizajes. b) Significatividad de los aprendizajes. c) Construccin de los propios aprendizajes. d) Evaluacin de los aprendizajes. Respuesta: c 83) Otorgan cohesin al sistema educativo peruano acorde a los principios de inclusin, equidad y calidad y expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes presentes en el pas. a) Proyecto Educativo Regional. b) Propsitos de la EBR al 2 021. c) Educacin para todos. d) Proyecto Curricular Institucional. Respuesta: b 84) En qu documento se encuentran sustentados los fundamentos que expresan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender con el fin de que se traduzcan en el saber actuar de los estudiantes de nuestro pas? a) El Diseo Curricular Nacional. b) El Proyecto Educativo Nacional. c) La Ley General de Educacin. d) El Plan Anual de Trabajo. Respuesta: a 85) En qu encuentra nivel de la EBR se un estudiante que
comprende, desarrolla su corporeidad y motricidad, practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad? a) Educacin Superior. b) Educacin Primaria. c) Educacin Inicial. d) Educacin Secundaria. Respuesta: d 86) Para garantizar una formacin integral del estudiante, centro del proceso educativo, las reas del currculo no deben: a) Considerar su desarrollo evolutivo. b) Atender sus mltiples dimensiones. c) Centrarse solo en aprendizajes cognitivos. d) Tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje. Respuesta: c 87) Desde el marco constructivista, la enseanza debe entenderse como una ayuda necesaria de acuerdo a los procesos de construccin que realizan los estudiantes sobre los contenidos programados. Esto significa que: a) El docente brinda todos los conocimientos. b) El estudiante aprende pos s solo, no necesita ayuda. c) El estudiante requiere de ejemplos tipo para aplicarlos en nuevos ejercicios. d) El docente brinda ayuda al estudiante en el momento oportuno. Respuesta: d 88) Esther, al concluir sus estudios secundarios puede con facilidad buscar soluciones, plantear alternativas y estrategias originales a los retos que se le presentan. Esta caracterstica de Esther
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explica con mayor nfasis que una persona: a) Creativa e innovadora. b) Trascendente y verdadera. c) Sensible y solidaria. d) Emptica y tolerante. Respuesta: a
es
La situacin evidencia problemas de aprendizaje cuya causa est asociada principalmente al: a) Entorno escolar. b) Estudiante c) Entorno familiar. d) Disgrafa Respuesta: c 92) Las dificultades de escritura se conocen de manera genrica con el nombre de: a) Dislexia b) Discalculia c) Disfona d) Disgrafa Respuesta: d 93) Frente a los problemas frecuentes de aprendizaje en la Educacin Secundaria el docente podra sobre todo: a) Averiguar cules son las potencialidades e intereses de dichos estudiantes y proporcionarles respuestas y oportunidades diversas para que practiquen. b) Dejar que los estudiantes asuman con responsabilidad su proceso de aprendizaje y se esfuercen por lograr sus metas. c) Proporcionar material informativo a dichos estudiantes sobre el problema que estn atravesando. d) Solicitar informacin a otros docentes para conocer sobre el problema. Respuesta: a 94) El siguiente diagrama esquematiza la secuencia de la programacin curricular. Los elementos que completan el esquema son: a) Propuesta de innovacin Mdulos. b) Propuesta pedaggica - Mdulos. c) Propuesta pedaggica Programacin anual. d) Propuesta de innovacin -
89) El adolescente se reconoce a s mismo como persona, y sus sentimientos de cooperacin son predominantes en sus relaciones con los otros. Estos rasgos caracterizan el aspecto: a) Socio cultural. b) Socio emocional. c) Individual interiorizado. d) Individual y social. Respuesta: b 90) La caracterizacin de los ciclos de la EBR, considera: a) El proceso ed la diversificacin curricular para cada ciclo. b) Las condiciones pedaggicas y psicolgicas que los estudiantes tienen segn su desarrollo evolutivo. c) La contextualizacin del rea con los estudiantes y la comunidad educativa. d) Los avances en el estudio de la problemtica de los estudiantes. Respuesta: b 91) Dos padres de familia se haban separado y la relacin entre ellos era muy hostil. La madre trataba por todos los medios de evitar que Toms se relacionara negativamente con su padre. Por lo tanto este joven viva un serio conflicto por lo que fue derivado a un centro especializado durante dos aos. Despus de realizar una prolongada psicoterapia, Toms pudo pasar a una escuela regular y continuar con sus estudios normalmente.
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Propuesta pedaggica.
DCN
El proceso pensamiento: a) Deductivo c) Discreto Respuesta: a
representa b) Inductivo d) Abstracto
el
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL PEI
PROYECTO CURRICULAR DE LA I.E.
UNIDADES DIDCTICAS SESIONES DE APRENDIZAJE
97) Uno de los deberes de los padres de familia y tutores es: a) Estar informados sobre la calidad profesional de los docentes. b) Apoyar la labor educativa del director y el personal administrativo de la institucin. c) Conocer los bienes y recursos que tiene la institucin. d) Contribuir a que en la I.E. exista un ambiente adecuado que beneficie el aprendizaje y permita la formacin integral de los estudiantes. Respuesta: d 98) Los __________ de evaluacin se generan desde las competencias y actitudes de cada___________. a) Indicadores - competencia. b) Criterios - rea curricular. c) Instrumentos - rea curricular. d) Rasgos - niel educativo. Respuesta: b 99) La tutora del 2 grado de Educacin Secundaria ha calificado el comportamiento de un estudiante que ha desarrollado significativamente la mayora de los indicadores previstos durante el bimestre. El calificativo que le corresponde al estudiante es: a) A b) C c) D d) B Respuesta: a 100) La confiabilidad de un instrumento de evaluacin hace referencia a la: a) Valoracin que hace el estudiante, del instrumento. b) Ausencia de errores en el instrumento en su administracin
Respuesta: c 95) En el aula de tercero A de secundaria surge el inters de los estudiantes por investigar sobre la desnutricin de los alumnos de la seccin. La profesora con los estudiantes elaboran: a) Mdulo de aprendizaje. b) Unidades didcticas. c) Proyecto de aprendizaje. d) Unidad de aprendizaje. Respuesta: c 96) La profesora Rosa presenta el anlisis de la siguiente secuencia: 1 Los hombres no se preocupan por la contaminacin ambiental. 2 Existen vehculos transitando diariamente por las calles eliminando gases txicos. 3 Existe la emisin de gases contaminantes a diario. Los estudiantes concluyen: El hombre en su actividad diaria genera la contaminacin ambiental.
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sucesiva. c) Puntuacin que le asigna el docente aplicador. d) Imparcialidad con que se aplica a los estudiantes. Respuesta: b
84)
EDUCACIN ESPECIAL
En el marco del aniversario institucional, la I.E. 1234 San Luis, ha planificado un pasacalle; cada aula presentar un baile tpico de una regin del pas. La institucin cumple con el principio educativo de: a) Democracia b) Inclusin c) Interculturalidad d) Equidad 82) Los principios que sustentan la Educacin Peruana estn inspirados en: a) El relativismo cultural postmoderno. b) Las exigencias de un mercado globalizado. c) El constructivismo piagetano. d) Los valores democrticos. 83) Entre los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2 021 se contempla el desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora. Esto responde a la necesidad de contribuir a al formacin de un ser humano que: a) Sepa construir su proyecto de vida en un mundo moderno y globalizado en el que se dan grandes avances de la ciencia y la tecnologa. b) Sobresalga sobre sus conciudadanos, consolidndose como un triunfador. c) Dedique todas sus potencialidades a perpetuar el xito de la generacin actual en lo relacionado al avance de la tecnologa. d) Se capacite para tener como prioridad el responder a 81)
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las exigencias de un mercado globalizado. La maestra de cuarto grado plantea situaciones en donde los educandos cuestionan, critican, emiten juicios, discrepan y argumentan, estimulando permanentemente el pensamiento divergente. Podemos decir que se est formando en ellos un ser: a) Crtico y reflexivo. b) Creativo e innovador. c) Democrtico y autnomo. d)Investigador e innovador. El rea Matemtica se sustenta en el enfoque: a) Cultural, social y comunicativo. b) Social, cultural y cognitivo. c) Contextualizado, comunicativo y social. d) Social, articulado y comprensivo. En el aula de tercer grado la maestra propone que los alumnos trabajen en la produccin de textos relacionados con el medio ambiente y la contaminacin, la maestra toma como base el rea: a) Ciencia y Ambiente b) Personal Social c) Comunicacin d) Matemtica La profesora de inicial de dos aos, realiza actividades con sus alumnos en las que ellos expresan sus emociones, sentimientos y exploran de una manera libre y espontnea el entorno fsico, los objetos e interactan con los mismos para desarrollar el rea de: a) Expresin y comprensin oral. b) Relacin con el medio natural. c) Relacin con el entorno familiar. d) Relacin consigo mismo. El V ciclo de Educacin Bsica Regular es el trnsito de la Educacin Primaria a la Secundaria, se observan en el estudiante las siguientes
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caractersticas: a) Cambios emocionales, consolidacin del pensamiento operativo. b) Cambios corporales y construccin del pensamiento abstracto. c) Cambios emocionales y cambios metodolgicos en el aula. d) Cambios corporales y consolidacin de su autonoma e identidad. El profesor de aula se propone brindar un apoyo directo y personalizado para aprendizajes de calidad en sus estudiantes, para ello, es esencial que identifique: a) El nivel socio-econmico. b) Estilos y ritmos de aprendizaje. c) El coeficiente intelectual. d)Relaciones familiares y sociales. La directora de una I.E. ha solicitado que elaboren una Cartilla de recomendaciones para el personal docente que va a recibir a un nio con discapacidad visual. Cul de las siguientes recomendaciones no incluira en la cartilla por ser inadecuada? a) Evite frases como Nos vemos, Has visto a...? b) Mantenga el mobiliario en un mismo lugar. c) Si tiene que salir del saln informe, oralmente, que se a retirar. d) Evite frases como camina hacia all, diga, ms bien, camina hacia la izquierda o camina hacia la derecha. la mam de Pedrito sufri de rubola durante el embarazo y e el nio naci con discapacidad auditiva. Se puede decir que su dificultad se debe a causas: a) Genticas b) Perinatales c) Prenatales d) Cromosomticas Si un nio o joven presenta de manera permanente alteraciones
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de su aparato motor; debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, lo que le impide manejar el lado derecho de sus cuerpo, podemos decir que tiene: a) Tetrapleja b) Parapleja c) Hemipleja d) Cuadripleja Cuando expresamos que a quienes presentan necesidades educativas especiales se les debe brindar similares condiciones de vida que a las dems personas, nos estamos basando en el principio de: a) Sectorizacin b) Individualizacin c) Integracin d) Normalizacin La profesora del aula de tercer grado en la programacin de la unidad didctica para el mes de junio, considera el tema transversal: Conservacin del Medio Ambiente, e integra adems las diferentes reas para desarrollar: a) Una unidad de aprendizaje. b) Un mdulo de aprendizaje. c) Un proyecto educativo. d) Una unidad programtica de aprendizaje. Cul sera la secuencia correcta de actividades para trabajar nociones espaciales en Educacin Bsica Especial? a) Actividades con material manipulativo. b) Actividades vivenciales. c) Actividades con material grfico. A. a - b -c B. b - a - c C. c -a - b D. b - c - a Andrea es profesora de segundo grado y tiene entre sus alumnos a un nio con autismo. Qu le recomendara usted? a) Mantener un ambiente estructurado. b) Darle constantemente tiempo fuera del aula. c) Cambiar constantemente la distribucin del mobiliario. d) Aceptar conductas
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estereotipadas. 97) Ernesto es un profesor de sexto grado, cuyos alumnos tienen dificultades con la ortografa arbitraria. l quiere elaborar un programa de intervencin para mejorar este aspecto. Por lo tanto, debe poner nfasis en: a) Desarrollar la conciencia fonolgica. b) Desarrollar la coordinacin visomotora. c) Enriquecer el lxico ortogrfico. d) Entrenar en la asociacin del grafema con el fonema. 98) Cul de los siguientes enunciados corresponde a un indicador de logro? a) Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. b) Explica el significado de palabras a partir del contexto de la lectura. c) Comprende textos ledos de su tradicin cultural. d) Valora la produccin escrita de sus compaeros. 99) La tcnica principal para realizar la evaluacin de proceso, en el segundo ciclo de la Educacin Bsica Regular es la: a) Entrevista a los padres. b) Lista de cotejo. c) Test estandarizado d) Observacin 100) Un instrumento de evaluacin permite al docente: a) Recoger informacin relevante de los aprendizajes adquiridos. b) Formular criterios e indicadores de evaluacin. c) Determinar cules son los aspectos que se van a evaluar. d) Asegurar una interpretacin adecuada de la informacin.
EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

81) La Educacin Bsica Alternativa (EBA) se rige por los principios y fines de: a) El sistema educativo. b) El DCBN - EBA c) La educacin peruana. d) El Reglamento de ESA. Respuesta: c 82) La duracin de los ciclos y grados en la modalidad de Educacin Bsica Alternativa, por naturaleza, es: a) Un ao escolar. b) Un semestre acadmico. c) Flexible d)Un perodo promocional. Respuesta: c 83) El principio pedaggico de inclusin en la comunidad como agente y espacio de aprendizaje implica: a) Superar el concepto que los aprendizajes solo se dan en la aulas. b) Incluir a los estudiantes de la comunidad con necesidades educativas especiales. c) Modificar permanentemente la programacin curricular. d) Trabajar conjuntamente con las autoridades locales. Respuesta: a 84) De acuerdo a la naturaleza de la modalidad, el currculo de EBA tiene que ser flexible, por tanto debe permitir: a) Mltiples adecuaciones y la atencin a la diversidad. b) Desarrollarse en tiempos diferentes. c) La atencin de las mujeres. d) La incorporacin de estudiantes en cualquier poca del ao. Respuesta: a
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85) El desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin de la vida de todo ciudadano es: a) Objetivo del Proyecto Educativo Nacional. b) Propsito de la EBA al 2 021. c) Objetivo especfico del PESEM. d) Objetivo del milenio. Respuesta: b 86) Un estudiante de Educacin Bsica Alternativa construye su aprendizaje: a) En su relacin directa con el docente y los materiales educativos. b) Matriculndose en otras reas o en otros cursos fuera del CEBA. c) Leyendo y memorizando las separatas que le dan sus maestros. d) Partiendo de sus saberes previos y ligndolos a situaciones nuevas. Respuesta: d 87) El desarrollo del rea de Comunicacin Integral en Educacin Bsica Alternativa tiene un carcter eminentemente prctico que debe darse en: a) El anlisis gramatical de textos. b) La correccin de la caligrafa y la ortografa. c) Situaciones comunicativas reales. d) La adecuada pronunciacin y entonacin. Respuesta: c 88) Los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes en Educacin Bsica Alternativa, deben estar fundamentados en: a) El diagnstico de la realidad social, multilinge y pluricultural de los estudiantes.
b) El diagnstico de las necesidades operativas del CEBA. c) El diagnstico de necesidades de capacitacin y actualizacin de los docentes. d) La evaluacin de las metodologas de los docentes. Respuesta: a 89) Teniendo en cuenta la naturaleza de la Educacin Bsica Alternativa, un CEBA promueve la creacin de perifricos, para: a) Aumentar la matrcula. b) Ir al encuentro del estudiante. c) Garantizar las plazas docentes existentes en el CEBA. d) Incrementar la atencin semi presencial del CEBA. Respuesta: b 90) Consuelo es una estudiante aymara que permanentemente desaprueba en Comunicacin Integral. Ello puede estar sucediendo debido a que: a) Se valora su logro de aprendizaje en funcin e su dominio del castellano. b) El tiempo que dispone Consuelo para el estudio es insuficiente. c) En clase no se da el clima adecuado para el aprendizaje de Comunicacin Integral. d) Los materiales educativos con que cuenta no son motivadores. Respuesta: a 91) La adquisicin de nuevos aprendizajes por parte del estudiante de Educacin Bsica Alternativa, se facilita cuando: a) Cuenta con abundantes materiales de estudio. b) Asiste con regularidad y puntualidad a clases. c) Las condiciones ambientales de estudio son favorables. d) Valora sus saberes previos y
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los relaciona con la recibida. Respuesta: d
informacin
92) El profesor Jaime, ante un estudiante que admite que no sabe o no entiende, le responde casi sin pensar: Pero eso ya lo ense, y el estudiante replica con un: Pero yo na aprend. Esta situacin nos indica que: a) Todo proceso de enseanza implica un aprendizaje. b) Un aprendizaje solo se logra con el dictado de clases. c) El estudiante no est ubicado en el grado correspondiente. d) El logro de aprendizaje no depende exclusivamente de la enseanza. Respuesta: d 93) El aprendizaje de la lectura y escritura de un estudiante de Educacin Bsica Alternativa se enfatiza mejor: a) Actuando en ambientes letrados. b) Desarrollando las tareas de clase. c) Consultando permanentemente el diccionario. d) Memorizando las conjugaciones verbales. Respuesta: a 94) El aspecto fundamental en el proceso de planeamiento educativo de la Educacin Bsica Alternativa es la: a) Planificacin del accionar docente. b) Elaboracin de los documentos de gestin. c) Planificacin curricular. d) Elaboracin de las nminas de matrcula. Respuesta: c 95) Constituye el nivel ms concreto de la planificacin educativa y se centra en los procesos de
enseanza y aprendizaje. a) Las actividades extracurriculares. b) La sesin de aprendizaje. c) La programacin bimestral. d) Las actividades curriculares. Respuesta: b 96) El punto de partida o paso inicial para disear un proyecto, como estrategias de programacin curricular es la: a) Formulacin de objetivos. b) Identificacin de un problema. c) Determinacin de competencias y aprendizajes a lograr. d) La determinacin del tiempo de duracin. Respuesta: b 97) Un docente de matemtica de Educacin Bsica Alternativa detecta que un grupo de sus estudiantes tiene dificultades para resolver problemas porque no manejan las cuatro operaciones bsicas. Para superar esta situacin, debe programar: a) Una unidad de aprendizaje. b) Un proyecto de aprendizaje. c) Una sesin de aprendizaje. d) Un mdulo de aprendizaje. Respuesta: d 98) La Educacin Bsica Alternativa debe dar prioridad a la evaluacin de los procesos ms que a la evaluacin de los resultados, por: a) La diversidad y heterogeneidad de estudiantes. b) Favorecer a los estudiantes. c) Medir mejor el logro de competencias. d) Ser ms fcil y prctica. Respuesta: a
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99) La forma de evaluacin cuya caracterstica es conocer el nivel inicial de aprendizaje, as como el ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante es: a) Diagnstica y formativa. b) Formativa y sumativa. c) Diagnstica. d) Formativa. Respuesta: c 100) Un docente registra permanentemente los hechos significativos sobre las actitudes y comportamientos de sus estudiantes. La tcnica que utiliza dicho docente es: a) Observacin de secuencias. b) Escala de actitudes. c) Observacin sistemtica. d) Registro anecdotario. Respuesta: c
EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

81) Es considerado como uno de los objetivos de la Educacin Tcnico Productiva del ciclo bsico: a) Formar hombres y mujeres con capacidades y habilidades para mejorar su comunidad. b) Fortalecer habilidades y destrezas obtenidas en formacin escolar. c) Concientizar a todas las personas de la comunidad sobre la problemtica laboral. d) Desarrollar en las personas capacidades para la empleabilidad, promocin y valores. 82) Aspectos que toma en cuenta la Ecuacin Tcnico Productiva: a) Econmico productivo comercial. b) Cultural - productivo - afectivo. c) Productivo - social - econmico. d) Regional emprendedor -
afectivo. 83) Explicita las competencias que debe lograr el estudiante y describe las funciones que debe realizar al trmino de un mdulo de una opcin ocupacional. Esto corresponde al: a) Sistema educativo. b) Referente productivo. c) Referente educativo. d) Programa ocupacional. 84) Elena al concluir el mdulo ocupacional logr aprender el saber, ser, hacer, convivir y las capacidades complementarias. Desde el referente productivo ella: a) Logr desarrollar la unidad de competencia correspondiente a una ocupacin. b) Desarroll un conjunto de realizaciones y capacidades terminales. c) Desarroll un conjunto de tcnicas y habilidades del egresado. d) Evidenci dominio del rubro profesional segn el sistema productivo. 85) Componente que desarrolla las capacidades emprendedoras y empresariales: a) Prctica pre-profesional. b) Formacin general. c) Formacin complementaria. d) Formacin especfica. 86) Los aprendizajes, las estrategias metodolgicas, los recursos didcticos, los procedimientos tcnicos, son algunos elementos que se toman en cuenta para: a) Programar la unidad didctica. b) Disear la actividad de aprendizaje. c) Definir los proyectos productivos. d) Programar el mdulo ocupacional. 87) La formacin complementaria busca el desarrollo de
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capacidades. I. Culturales y de tecnologa. II. De comunicacin y gestin empresarial. III. De autoestima y empresariales. IV. Sociales y de formacin y orientacin laboral. La alternativa correcta es: a) I y III b) II y IV c) II y III d) I y IV 88) Cul de las siguientes afirmaciones describe los logros del egresado del ciclo? a) Competencia laboral, capacidades tcnicas, comunicacionales y sociales. b) Competencia laboral, capacidades de gestin, ejecucin y sociales. c) Capacidades de gestin, capacidades terminales, especficas y valorativas. d) Competencia general, capacidades tcnicas, organizacionales y de gestin. 89) Luis ha concluido satisfactoriamente su formacin en la ETP y est pensando abrir un pequeo negocio para ofrecer productos y servicios afines a la especialidad que estudiado, aunque le preocupa no contar con un buen capital, ni un local propio, est decidido a hacer realidad su negocio. Lo presentado es una: a) Caracterstica deseable en el estudiante de la ETP. b) Responsabilidad y obligacin del estudiante de la ETP. c) Caracterstica del enfoque cultural de la ETP. d) Decisin que est fuera de la competencia de la ETP. 90) La docente ha detectado que un estudiante del mdulo, al escribir omite letras, realiza escritura continuada o con separaciones incorrectas. El estudiante debe ser:
a) Derivado a un centro especial. b) Atendido en el CETPRO. c) Reportado a la UGEL. d) Derivado a la DRE. 91) La docente de un mdulo manifiesta que tiene estudiantes con poca responsabilidad, no logran finalizar las tareas que se les encomienda, muestran escasa atencin, no son perseverantes y son poco asertivos. Frente a esta situacin, cules de las siguientes recomendaciones debe asumir la docente a fin de mejorar los aprendizajes en los estudiantes? I. Adecuar las exigencias a las capacidades e intereses de los estudiantes. II. Establecer un sistema de disciplina muy exigente. III. Planificar actividades de aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de los estudiantes. IV. Si el problema contina, retirar a los estudiantes problemticos. a) II y IV b) III y IV c) I y III d) I y II 92) Juan es estudiante del CETPRO, tiene 16 aos, estudi hasta segundo grado de primaria, en varias oportunidades desaprob el ao escolara, trabaja como ambulante desde los 7 aos. Generalmente hace lo que los dems le dicen, muchas veces en contra de su voluntad, siempre est buscando agradar a los dems para no ser rechazado. El docente quiere ayudarlo a superar sus problemas. Cul de las siguientes alternativas sera la ideal para comenzar a trabajar con Juan? a) Utilizar, siempre que sea posible, situaciones de juego. b) Buscar que un psiclogo lo oriente.
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c) Favorecer su autoconcepto y la autoestima. d) Buscar que se integre a una escuela de educacin especial. Rosa provee de productos a una empresa de su localidad; trabajan con ella dos jvenes ayudantes, como le va bien est pensando ampliar su local y renovar sus herramientas y equipos. Este caso muestra las: a) Oportunidades para hacer negocios en la localidad. b) Situaciones cotidianas que se dan en el pas. c) Caractersticas comunes en todos los estudiantes. d) caractersticas deseables en los estudiantes de la ETP. Cul de las siguientes alternativas recoge la organizacin de los aprendizajes dentro de la unidad didctica? a) Capacidades, medios y materiales y estrategias metodolgicas. b) Capacidades, criterios de evaluacin y actividades de aprendizaje. c) Indicadores de evaluacin, contenidos y capacidad terminal. d) Criterios de evaluacin, estrategias metodolgicas y capacidad de mdulo. La planificacin curricular de la Educacin Tcnico Productiva se desarrolla teniendo en cuenta la siguiente lgica de concrecin: a) Nacional - regional - local institucional. b) Institucional - local - regional nacional. c) Nacional - regional - institucional local. d) Regional - local - institucional nacional. Marca la correspondencia entre el referente productivo y educativo.
1. Unidad de competencia. 2. Criterios de realizacin. 3. Realizaciones a. Criterios de evaluacin. b. Capacidades terminales. c. Mdulo ocupacional.
a) 1b - 2c - 3a b) 1a - 2b - 3c c) 2b - 1a - 3c d) 1c - 2a - 3b 97) Elementos del perfil de especialidad en la ETP: I. La competencia general. II. Las capacidades tcnicas. III. La unidad de competencia. IV. Las capacidades personales y sociales. a) I, II y IV b) II, III y IV c) I, II y III d) I, III y IV 98) Para comprobar los estndares y los logros de aprendizaje, se toman en cuenta los: a) Criterios de realizacin. b) Criterios de evaluacin. c) Indicadores de evaluacin. d) Objetivos de aprendizaje. 99) La lista de cotejo permite evaluar habilidades y destrezas, mientras que el registro anecdotario favorece la evaluacin de actitudes, ambos son: a) Tcnicas de evaluacin. b) Instrumentos de evaluacin. c) Criterios de realizacin. d) Elementos de la evaluacin. 100) Documento en el cual se registran las capacidades terminales, criterios, indicadores e instrumentos de evaluacin. a) Registro de rasgos. b) Cuadro de progresin de operaciones. c) Registro de observacin. d) Registro auxiliar de evaluacin.
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Banco de Preguntas 2011 II L..

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BANCO DE PREGUNTAS

PARA LA PRUEBA CLASIFICATORIA DE INCORPORACIN A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL 2 011

Autor - Editor: Fausto Herrada Lpez RPM: #953691981 Cel. 953691981

Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

Fausto Herrada Lpez

Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

Fausto Herrada Lpez

PROGRAMA DE INCORPORACIN A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL RM N 0422-2010-ED

MATRIZ DE ESPECIFICACIONES TCNICAS DE LA PRUEBA

Aspectos Habilidades Comunicativas

Capacidades y conocimientos bsicos

Comprensin de textos escritos

Agrupamientos Pertinencia contextual Total

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Fausto Herrada Lpez

Habilidades Lgico - Matemticas

Razonamiento numrico Total

Conocimientos Pedaggicos Generales

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Fausto Herrada Lpez

S S S Teoras sobre el aprendizaje S y Psicopedagoga S S S S S

S Rol mediador del docente. S Procesos de aprendizaje: recuperacin de saberes

Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

Fausto Herrada Lpez

S Clasificacin de los materiales educativos por tipo de

Materiales y recursos educativos

Educacin inclusiva y pedagoga en la diversidad

S Concepto y enfoque de la evaluacin de los

Enfoque de evaluacin de los aprendizajes

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Fausto Herrada Lpez

Tutora y orientacin educacional

Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

Fausto Herrada Lpez

Conocimientos Pedaggicos Especficos (Educacin Bsica Regular y Educacin Bsica Especial)

Fines y principios de la Educacin Bsica Regular

Diseo Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos

Caractersticas del estudiante

Conocimiento de problemas frecuentes de aprendizaje

Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

Fausto Herrada Lpez

Evaluacin del estudiante: criterios e indicadores y escalas de calificacin

Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

Fausto Herrada Lpez

Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

Fausto Herrada Lpez

Pedro Serrano, se llamaba Serranilla. d) N.A.

delfines: animales sorprendentes

Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

Fausto Herrada Lpez

Los carteles publicitarios

El oso, la mona y el cerdo

Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

Fausto Herrada Lpez

Banco de preguntas para el examen de incorporacin a la CPM

Fausto Herrada Lpez

Respuestas sobre las Habilidades Comunicativas

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13)

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Fausto Herrada Lpez

HABILIDADES LGICO MATEMTICAS

Respuesta: El nmero que falta en la figura es el 4. 3. Cul es el valor de m en la figura?

Respuesta: el valor de x es 42. a) 18 2. Qu nmero falta en la figura? 25 13 9 1

Solucin: Reemplazamos el valor de m * n. mn 6 6 6 6 3 3 3 *3 = 6 - 2 (6 x 3) + 3 = 36- 2 (18) + 9 = 36- 36 +9 =9