CUADERNILLO DE PRODUCTOS ESCUELA PRIMARIA HROES DE CHAPULTEPEC PROFR.

ROLANDO ADRIN MALDONADO HERNNDEZ

PROUCTO 1

Registro de l s !!io"es i"di#id$ les % e" !ole!ti#o & r &ro#e!' (ie"to de los l$("os )* INDI+IDUAL
A!!io"es &rogr ( d s Esto% ' !ie"do ,ie" % (e d res$lt dos H % -$e ' !erlo (e.or Se tendra que mejorar en el sentido de orientar a los alumnos para una buena redaccin. No lo esto% ' !ie"do % de,er/ ' !erlo Se est llevando a cabo diariamente

ele# r el

Re!o(e"d !io"es del !ole!ti#o Aplicar estrategia para empezar bien el da !"rases raras#

Considero que me da resultados 1. El diario de adecuados ya que grupo los alumnos pueden describir situaciones diarias relevantes para ellos.

$. %rtogra&a

'so de materiales para in&erir el tipo de escritura correcta de palabras mediante revistas( peridicos y otros materiales impresos.

Se mejorara en el sentido de que puedan incluir en su acervo l)*ico las palabras estudiadas Se mejorara al ser capaces ellos de plantear nuevos problemas y darles una solucin correcta

Se est llevando a cabo diariamente

+. 'so de Se plantearon problemas problemas a inicio razonados de la jornada para introducir al contenido correspondiente programado.

Se est llevando a cabo diariamente

EN COLECTI+O0

Esto% ' !ie"do ,ie" % (e d res$lt dos 1, -an encaminadas para El a/orcado mejorar el aprendizaje de Segmentacin los ni.os combinando lo %rdenar letras tradicional con lo nuevo para &ormar palabras nuevas 01meros de 1 al 2 y el clculo mental.

A!!io"es &rogr ( d s

H % -$e ' !erlo (e.or

No lo esto% ' !ie"do % de,er/ ' !erlo

Re!o(e"d !io"es del !ole!ti#o 4ncorporar la lectura en episodios 'sar las 54C

3an logrado avances sustanciosos y e&icientes y paso a paso se va mejorando( /ay que promover ms en casa la lectura. 6o /acen bien $, 6ectura diaria en voz 6eer $7 min. pero se les alta y comentada Antes con los di&iculta un poco la ni.os redaccin

8resentar a los alumnos temas de inter)s

4ncluir actividades para empezar bien el da

+,

Aplicar la lectura en episodios 9escatar y promover predicciones =ue los alumnos lean el diario todos los das en los das de Espa.ol

:, ;otiva a os <arle continuidad 9eescribir una /istoria( ni.os que lean( /asta que termine creando palabras y diario conocimiento de el ciclo de grupo la ortogra&a desarrollan el sentido del lenguaje escrito

Aplicar actividades para empezar bien el da y leer lo escrito por los alumnos en el diario

>,

<iversi&icar tipos de te*tos 3acer uso de la asociacin de datos al momento de leer

Meses

A!!io"es

Res&o"s ,les Do!e"tes1Dire!tores1

P dres de 2 (ili

S$&er#isores abril -eri&icar su cuaderno al t)rmino de cada actividad. Ejercicios e*tra re&erentes al tema visto. <ocente ?maestra de apoyo y padres de &amilia 9evisar constantemente los trabajos de los alumnos y asistir a las reuniones convocadas de carcter acad)mico e in&ormativo. 3acer preguntas de lo ledo en casa y &irmar su evidencia de lectura( convocar a los padres a reunin para in&ormarles de las actividades correspondientes a este mes. 6os padres dan seguimiento a las actividades propuestas( con las orientaciones dadas en la reunin del mes. 9ealicen una valoracin de cmo era su /ijo acad)micamente en un inicio y los avances /asta el momento.

mayo

'na lectura de un te*to corto para leer en casa. <arles una retroalimentacin del da de 1$ :7 a 1 77 pm

<ocente?padres de &amilia

junio

Entregarles un cuadernillo de trabajo de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.

<ocente?padres de &amilia

julio

Evaluar su nivel de logro con las actividades propuestas

<ocente?padres de &amilia

PRODUCTO 3

List do de l s ! r !ter/sti! s de l &r4!ti! do!e"te dese ,le E" "$estro !ole!ti#o0 <iagnosticamos las necesidades de ense.anza ;antenemos y conducimos la ense.anza y aprendizaje ;anejamos las t)cnicas e instrumentos de evaluacin Conoce con pro&undidad los propsitos( los contenidos y los en&oques que se establecen para la ense.anza <ominamos de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y &luidez los temas incluidos en los programas de estudio. Establecemos una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos Sabemos dise.ar( organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas( adecuadas a los grados y &ormas de desarrollo de los alumnos 9econocemos las di&erencias individuales de los educandos que in&luyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didcticas para estimularlos 4denti&icamos las necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos( las atiende( si es posible( mediante propuestas didcticas particulares y sabe dnde obtener orientacin y apoyo para /acerlo Establecemos un clima de relacin en el grupo que &avorece actitudes de con&ianza( autoestima( respeto( disciplina( creatividad( curiosidad y placer por el estudio( as como el &ortalecimiento de la autonoma personal de los educandos Asumimos( como principios de su accin y de sus relaciones con los alumnos( las madres y los padres de &amilia y sus colegas Conoce los principales problemas( necesidades y de&iciencias que deben resolverse para &ortalecer el sistema educativo me*icano -aloramos el trabajo en equipo como un medio para la &ormacin continua y el mejoramiento de la escuela( y tiene actitudes &avorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas 9econocemos la &uncin educativa de la &amilia( se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva( colaborativa y respetuosa

PRODUCTO 5

O,ser# !io"es l &er2il de i"greso l Ser#i!io Pro2esio" l Do!e"te

Con la re&orma constitucional reciente en materia de educacin se modi&ic y plasm que la educacin que imparta el estado sea de calidad y obligatoria. Con la vigencia de las nuevas leyes @eneral del Servicio 8ro&esional <ocente( @eneral de Educacin y la que otorga nuevas atribuciones al 4nstituto 0acional para la Evaluacin de la Educacin A40EEB( el sistema educativo me*icano retomar la rectora del que/acer educativo al contar con un nuevo marco jurdico que permitir la evaluacin obligatoria de los maestros de educacin bsica. Adems se contar con un Sistema 0acional de Evaluacin que estar a cargo del 40EE( institucin que ya es autnoma y que establecer las normas para /acer la evaluacin de manera objetiva( con la participacin de e*pertos y autoridades( y no !tendr carcter sancionador# ACasta leer el artculo D+( del Captulo -44 <e la permanencia en el Servicio para contradecirloB( ya que se reconocen los conte*tos di&erentes que prevalecen en las entidades de la 9ep1blica. 6os egresados de las normales &ormadoras de maestros van a someterse a concursos de oposicin y estar > meses en servicio sin nota des&avorable( para darle el nombramiento de&initivo( deber tener un acompa.amiento de tutora por $ a.os para ser sometido al primer proceso de evaluacin( al t)rmino de dos a.os el segundo proceso de evaluacin si resultara su&iciente conservar el nombramiento y si resultara insu&iciente concluyen los e&ectos del nombramiento y con ello los an/elos de progreso de los nuevos maestros sin trabajo. 6os maestros en servicio sern evaluados por lo mnimo cada : a.os y en cada periodo tendrn tres oportunidades de obtener desempe.o su&iciente para conservar el nombramiento de&initivo. En caso de que los resultados sean insu&icientes tendrn cursos de regularizacin A1E y $E oportunidadB y si en la tercera obtienen el mismo desempe.o insu&iciente se darn por terminados los efectos del Nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, segn corresponda

E" el !o"se.o t6!"i!o es!ol r g r "ti7 (os l e2i! !i de "$estr &r4!ti! do!e"te 1. 8Mis l$("os se sie"te" seg$ros % !o"te"tos e" el gr$&o % e" l es!$el 9 S( /asta cierta /ora( ya que se les /ace pesada la jornada completa. 3. 8He !o"#ers do !o" (is l$("os !er! de s$s s$e:os; i"tereses % s$s &reo!$& !io"es9 S( ellos cuentan sus aspiraciones y se es&uerzan para alcanzarlas. 5. 8<$6 ti&o de estr tegi s des rrollo & r 2ort le!er el &re"di7 .e de todos (is l$("os9 Estrategia que tomen en cuenta el conte*to y los intereses de los estudiantes. =. 8<$6 !o"sidero & r re li7 r l &l "i2i! !i>" !otidi " 9 6as caractersticas propias de cada alumno( sus intereses y la diversi&icacin de actividades para &ortalecer el 8EA. ). 8Te"go lt s e?&e!t ti# s res&e!to l dese(&e:o de (is l$("os9 S @. 8<$6 esto% ' !ie"do & r !$(&lirl s9 6es in&ormo sobre el panorama en el que desean desarrollarse y propicio ambientes de aprendizaje para que desarrollen las /abilidades( conocimientos y actitudes que les sirvan en un &uturo.