A msica no ensino regular1 Francinaldo Gomes Paz Jnior2

Resumo: Este artigo oferece um recorte bibliogrfico acerca do ensino da msica na escola mediante a sano da lei que torna obrigatrio a aula de msica no ensino bsico, que abriu grande oportunidade profissionais da rea musical de exercerem o magistrio. Perante tais fatos, a msica, em se tratando de educao, tornou-se evidente como rea de suma importncia e fundamentalidade no mbito estudantil, uma vez que atua com vrias funes, desde campo de conhecimento at funo teraputica. O presente artigo prope a aula de msica como meio de socializao e sensibilizao da criana esttica, criatividade, concentrao e principalmente resposta consciente ao fenmeno sonoro, chamado msica. E no a msica como simples elemento intelectual, onde o nico objetivo de ensino seja tocar determinado instrumento ou transformar a criana em msico. Palavras-chave: musicalizao, educao musical, escola, ensino.

Introduo A aprovao da lei n 11.769

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que restitui a obrigatoriedade do ensino

musical na educao infantil e fundamental, antes instituda por Getlio Vargas no Decreto-lei n 19.890 4, de 18 de abril de 1931, art. 3, levantou diversas questes acerca do papel da msica na vivncia escolar. O que faria, pois a msica na escola? Qual seria sua funo e finalidade? E quais os benefcios que ela traria educao e formao da criana? Questes como essa tornam-se uma problemtica complexa e muitas vezes at polmica. Em vista de tais questionamentos, esse artigo ocupa-se de analisar e esclarecer tais dvidas que se levantam em torno da funcionalidade do educar a criana musicalmente. As exibies das questes acima colocadas encontram-se divididas no artigo em: I. A msica na escola Assinalando qual o real sentido e aplicao da msica no contexto escolar, destacando tambm o papel que ela desempenha como rea de conhecimento e construo social. II. Objetivo e importncia da aula de msica utilizando-se de fundamentos/justificativas que enfatizam a funcionalidade e

objetividade da musicalizao infantil

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Trabalho acadmico da disciplina Metodologia Cientfica ministrada pela prof Msc. Ana Telma. Acadmico da UEPA, curso de licenciatura plena em msica. Matrcula 20112131004. 3 Lei sancionada em 18 de agosto de 2008. Determina que a msica deve ser contedo obrigatrio em toda educao bsica. (COSTA, BERNARDINO, & QUEEN, 2011) 4 Decreto- lei que determinava a obrigatoriedade da aula de msica em todos os nveis de ensino.

III.

Benefcios do ensino da msica discorrendo acerca do emprego da msica como aula de msica para fins e teraputico.

Tais tpicos evidenciam os fundamentos e justificativas para a implantao da msica como matria do currculo escolar.

A MSICA NA ESCOLA Por muito tempo foi-se questionado a real aplicao e necessidade da msica como matria integrante do currculo estudantil. H quem defenda que se trate de uma matria desnecessria, j que julgam haver reas de conhecimento muito mais importante a serem priorizadas. Porm, formidvel ressaltar que o ensino da msica to indispensvel quanto qualquer outra rea do intelecto. Segundo (GAINZA, 1988, p. 87), A educao musical constitui uma contribuio significativa e sistemtica ao processo integral do desenvolvimento humano. Ponderando de forma mais cientfica, (BASTIAN, 2009, p. 46) afirma que a msica extremamente necessria ao ser humano, visto que:
[...] possui efeitos neurofisiolgicos; ela deixa vestgios na cabea, influencia a colaborao dos cerca de dez bilhes de clulas nervosas, cuja altamente complexa composio, feita de modelos de adaptao interativos espaciotemporais, toma por base todas as nossas atividades mentais, cognitivas e sociais. Dito metaforicamente: a msica pode desencadear uma gigantesca sinfonia de foras; basta que lho permitamos.

A msica, nesse sentido mostra-se como agente contribuidora para o desenvolvimento completo da criana, atuando em diversas regies cognitivas e emocionais do ser humano. Alm disso, opera na socializao dos pequenos estudantes, permitindo interao entre eles e o mundo que os rodeia. o que (LOUREIRO, 2003) defende quando ressalta que evidente a funo socializadora da msica e como ela contribui para a concepo integral do indivduo. Ainda conforme (LOUREIRO, 2003, p. 128):
No contexto de uma msica voltada para a transformao social, a educao musical centra-se na busca do equilbrio entre o didtico e o artstico, propiciando ao aluno a aquisio do conhecimento musical organizado e sistematizado, ao mesmo tempo que favorece o desenvolvimento da criatividade, da imaginao e da sensibilidade. Uma educao musical inserida na formao integral do indivduo.

Logo, a msica como matria escolar no se trata de superficialidade, mas de suma importncia para a escola, porque auxilia no melhoramento

psicolgico e mental das crianas, favorecendo as mesmas nas mais vastas reas. o que assinala (BASTIAN, 2009, p. 42):
[...] a prtica da msica e a educao musical podem estimular, em um e mesmo processo de aprendizagem, as capacidades cognitivas, criativas, estticas, sociais, emocionais e psicomotoras.

Consequentemente, a msica na escola deixa de ser apenas uma matria escolar e passa a ser uma construtora da personalidade da criana e do adolescente.

II. OBJETIVO E IMPORTNCIA DA AULA DE MSICA A msica desempenha diversas funes de acordo com o contexto em que utilizada. Em se tratando de ensino musical na escola regular a msica desempenha papel de sensibilizao sonoro-auditiva. o que afirma (GAINZA, 1988, p. 101): O objetivo especfico da educao musical musicalizar, ou seja, tornar o indivduo sensvel e receptivo ao fenmeno sonoro, promovendo nele, ao mesmo tempo, respostas de ndole musical. Assim, musicalizar tornar a pessoa apta a responder o fenmeno sonoro de forma consciente, alm de inclu-la no universo musical transformando-a de mero espectador a um agente ativo do fazer msica. Analisando por outra viso, (LOUREIRO, 2003) considera que:
A importncia da educao musical na sociedade contempornea justificada pela funo de promover o desenvolvimento do ser humano, no por meio do adestramento e da alienao, mas por meio da conscientizao da interdependncia entre o corpo e a mente, entre a razo e a sensibilidade, entre a cincia e a esttica.

Percebe-se dessa forma que a principal funcionalidade da aula de msica tornar a criana sensvel criatividade e a esttica, tornando-o um ser criativo e compassivo. Tal sensibilidade e criatividade no se resumem apenas ao mbito musical, mas expandem-se s demais reas formadoras da personalidade da criana. Deve ser destacado que a criatividade fornecida pelo ensino da msica refletida em outras matrias do currculo estudantil, pois a msica engloba outras reas de conhecimento, tais como: matemtica5, portugus6, entre outros.

observvel o fato de que os principais tericos da msica eram em sua essencialidade matemticos. Pode-se citar, por exemplo, Pitgoras, considerados por muitos como pai da msica, pois descobriu a proporo matemtica das oitavas e, por conseguinte de toda a escala musical. 6 Refere-se ao portugus: atividades como o canto ou a utilizao de simbologias referentes ao estudo da msica.

A msica tambm estimula a concentrao e aumenta o aprendizado escolar, pois como foi avaliado por (GAINZA, 1988, p. 54), a compreenso musical consiste na decodificao de uma estrutura; supe, pois, a existncia e o domnio de um cdigo. Trata-se, portanto de um trabalho mental, e no meramente auditivo. Logo, a msica no mbito escolar no deve objetivar [..] formar msicos, mas desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integrao dos alunos 7, afim de que o indivduo cresa musicalmente, pois, apenas quando adquirida a capacidade de emitir respostas musicais face aos estmulos sonoros que se completa o processo de musicalizao (GAINZA, 1988, p. 28). III. BENEFCIOS DO ENSINO DA MSICA. Desde a antiguidade j se conhecia os benefcios da msica para o ser humano, era utilizada em cerimnias religiosas, ocasies solenes, alm de servir de musicoterapia8, e ser objeto de honra e venerao9. Tais benefcios foram sculos depois confirmados cientificamente por pesquisadores, que dedicaram-se a pesquisar msica como forma de tratamento. Levando tais consideraes para o mbito da educao musical da atualidade, possvel usar a msica no s como objeto de estudo, mas como terapia. o que propem (BASTIAN, 2009, p. 40):
[...] a msica estimula emocionalmente, equilibra as tenses, favorece os contatos e a capacidade de experincia. Nas escolas deveriam tambm aproveitar tais efeitos, no somente no mbito pedaggico-teraputico.

Portanto, a msica deve torna-se um meio pelo qual o professor poder moldar o carter e a percepo da criana, no se limitando simplesmente a msica como fenmeno sonoro, mas utilizando-a com fins teraputicos. A musicalizao ainda beneficia a criana na concentrao e

desempenho escolar, o que diz a publicao de (COELHO, 2010):

Trecho retirado do artigo Onze respostas sobre a obrigatoriedade da msica na escola, publicado no site www.educarparacrescer.abril.com.br 8 "Musicoterapia a utilizao da msica e/ou seus elementos (som, ritmo, melodia e harmonia) por um musicoterapeuta qualificado, com um cliente ou grupo, num processo para facilitar, e promover a comunicao, relao, aprendizagem, mobilizao, expresso, organizao e outros objetivos teraputicos relevantes, no sentido de alcanar necessidades fsicas, emocionais, mentais, sociais e cognitivas. (UBAM- Unio Brasileira das Associaes de Musicoterapia). 9 Segundo (CAND, 2001) em muitos povos da antiguidade a funo social da msica torna-se cada vez mais importante: ela era smbolo de poder, respeito, vitria.

Estudos constataram que jovens que passaram a escutar msicas clssicas apresentaram melhor capacidade de concentrao e aproveitamento nos estudos. O Centro de Pesquisas e Aplicaes Psicomusicais da Frana comprovou o grande efeito benfico que algumas msicas clssicas produziam como fundos musicais nos ambientes de trabalho. A produtividade aumentou quando passaram a escutar msicas clssicas no trabalho.

Pode-se enfatizar ainda que a ensino musical desempenha papel socializador, porquanto torna as pessoas mais receptivas aos seus prximos. Visto que: [...] a msica , sem dvida, a mais social das artes. [...] Visto que a msica como meio de contato, pode ter efeitos socializadores e tico-sociais [..] (BASTIAN, 2009, p. 39). Em face de tais benefcios, faz-se necessrio aproveitar o fenmeno sonoro como recurso adicional para o melhoramento psquico, emocional e intelectual da criana e adolescente, com a finalidade de obter futuros jovens e adultos maduros e saudveis.

CONCLUSO A msica no ensino regular, objeto principal de discusso desse artigo, trata-se de um tema de grande importncia, j que desempenha as mais diversas funes na criana e adolescente musicalizado. Perante tal realidade, de elevado valor que o profissional e educador musical tenha conhecimento sobre tais fundamentos que englobam ao ensino da msica muito mais do que somente a performance musical ou a tcnica instrumental. Por trs da aula de msica encontram-se vrios recursos, que, se utilizados de maneira correta e consciente podem auxiliar no s o desenvolvimento musical do educando, mas tambm o desenvolvimento psicomotor, emocional etc. Cabe ainda pr em pauta que a msica, como anteriormente foi citado, trata-se de terapia que pode e deve ser usada para auxiliar a criana mudana comportamental, tal como no aprimoramento criatividade, esttica, anlise e percepo. Ponderando que os dados apresentados tratam-se da essncia da educao musical, cabe a cada profissional, no papel de educador musical, aprimorar-se e refinar-se no ensino musical como: rea de conhecimento; de expresso artstica; e sobretudo como rea socializadora dos musicalizandos.

Referncias BASTIAN, H. G. (2009). Msica na escola. So Paulo: Paulinas. CAND, R. d. (2001). Histria universal da msica. So Paulo: Martins Fontes. COELHO, C. G. (21 de Maro de 2010). Expanso da conscincia. Acesso em 30 de Abril de 2011, disponvel em Expanso da conscincia: http://gloriaexpansaodaconsciencia.blogspot.com/2010/03/os-beneficios-da-musicaclassica.html COSTA, C., BERNARDINO, J., & QUEEN, M. (15 de fevereiro de 2011). www.educarparacrescer.abril.com.br. Acesso em 11 de abril de 2011, disponvel em Educar para crescer: http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/musicaescolas-432857.shtml GAINZA, v. H. (1988). Estudos de psicopedagogia musical. So Paulo: Summus editorial. HOWARD, W. (1984). A msica e a criana. So Paulo: Summus. LOUREIRO, A. M. (2003). O ensino de msica na escola fundamental. Campinas, SP: Papirus. SOUZA, J., HENTSCHKE, L., OLIVEIRA, A. d., BEN, L. D., & MATEIRO, T. (2002). O que faz a msica na escola? - Concepes e vivncias de professores do ensino fundamental. Porto Alegre: UFRGS. UBAM- Unio Brasileira das Associaes de Musicoterapia. (s.d.). Musicoterapia. Acesso em 30 de Abril de 2011, disponvel em Unio Brasileira das Associaes de Musicoterapia: http://www.musicoterapia.mus.br/musicoterapia.htm