DIDACTICA DE LA MUSICA EN LA EDUCACION INFANTIL

INTRODUCCION: En el siglo XX, y sobre todo a partir de la 2Guerra Mundial, se han producido importantes aportaciones en el mundo de la pedagoga musical. En los ltimos aos han ido apareciendo una serie de corrientes pedaggicas que pretenden: El desarrollo de la educacin musical como proceso globalizador, capaz de desarrollar la expresin, comunicacin, la creatividad. Que la actividad permita al nio desarrollar y mostrar su capacidad creativa. Que desarrollen su imaginacin.

PRINCIPALES METODOLOGIAS MUSICALES:

TeoradePiaget Mtodo de Kodally Mtodo Willems. Mtodo Orff Mtodo Montessori. Mtodo Integral. Mtodo Dalcroze.

TEORIA DE PIAGET
Se fundamenta en la adaptacin de un individuo interrelacionado de forma creativa con el entorno. Para Piaget el conocimiento musical debe adquirirse mediante el desarrollo creativo sobre el propio ambiente sonoro.

METODO DE WILLEMS
Este mtodo propone una serie de fases fundamentales para trabajar en el aula de msica: Desarrollo sensorial auditivo. Desarrollo del instinto rtmico. Canciones elegidas pedaggicamente Desarrollo del tempo y del carcter. Se basa en la diferenciacin entre educacin musical y enseanza musical tradicional.

METODO DE KODALLY
Su mtodo: la msica nos entiende con entidad abstracta, sino vinculada a los elementos que lo producen. La prctica con un instrumento elemental de percusin y el sentido de la ejecucin colectiva son los puntos principales en los que se asienta su mtodo. Principios: La msica es tan necesaria como el aire. Solo lo artstico es valioso para los nios. La autntica msica folclrica debe ser la base de la expresin musical nacional. Conocer los elementos de la msica a travs de la prctica e instrumental. Lograr una educacin musical para todos. Su mtodo se basa en la lectoescritura, silabas rtmicas, fononimia y el solfeo relativo.

METODO ORFF
Basa su metodologa en la relacin ritmo-lenguaje, hace sentir la msica antes de aprenderla. Orff toma los elementos del folclore de su pas y su tradicin. Su metodologa presenta el siguiente proceso: Partir de la palabra para llegar a la frase

La frase es transmitida al cuerpo Transformndolo en instrumento de percusin Trabajar la denominada percusin corporal Pasar progresivamente a la pequea percusin instrumental Pasar progresivamente a los instrumentos de sonidos determinados.

Sus ideas pedaggicas son: Dar importancia a la forma de ser y comportamiento del nio. Insistencia en tres conceptos: palabra, msica y movimiento.

METODO MONTESSORI
Mtodo especialmente para nios con deficiencias fsicas, sobre todo ciegos. Sus propsitos son la aplicacin a nios invidentes. Sus principales objetivos son: fomentar el uso del odo por la vista. desarrollar el sentido del ritmo. desarrollar la autoestima del alumno.

Los bloques de contenido son: La educacin auditiva La educacin del ritmo La educacin vocal La educacin intelectual

METODO INTEGRAL
Dirigido a la lecto-escritura no musical. Establece dos perodos: Primer perodo preparatorio: Los objetivos musicales bsicos son la estructura del esquema corporal y la manifestacin del ritmo musical infantil.

Segundo perodo de profundizacin Gran importancia a la expresin musical general. La atencin principal es la calidad musical. Se comienza por actividades para favorecer el sentido rtmico, con juegos. El siguiente paso consiste en incorporar a los movimientos ejercicios vocales. Para la educacin instrumental la tcnica que se utiliza es la del eco.

METODO DALCROZE
Ide una serie de actividades para la educacin del odo y para el desarrollo de la percepcin del ritmo a travs del movimiento. Para Dalcroze la rtmica es una disciplina muscular. Principios bsicos: Todo ritmo es movimiento Todo movimiento es material Todo movimiento tiene necesidad de espacio y tiempo Los movimientos de los nios son fsicos e inconsciente La experiencia fsica es la que forma la conciencia La regulacin de los movimientos desarrolla la mentalidad rtmica.