GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO 2012 Ao del Bicentenario de la Creacin de la Bandera

a Argentina

Normativavigenteacercadela IntegracinEducativa
MaraAntoniaBelnicoff BuenosAires,2012.

Proyecto Recopilacin y Reformulacin de Normativa Educativa Coordinadora: Susana Xifra. Equipo: Felipe De Carli, Gisela Rotstein, Vernica Cnsoli, Susana Lungarete, Mariela Arroyo, Mara Antonia Belnicoff, Emilce Geoghegan, Valentina Tenti

ndice.

Introduccin

1-Normativa Internacional

2-Normativa Nacional

3-Normativa del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

4-Conslusiones

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Fuentes

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Referencia

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Consultas

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Introduccin.

En este informe se presentan tres apartados acerca de las normas sobre integracin educativa. El primero refiere la normativa Internacional suscripta por la Repblica Argentina, y que posee carcter vinculante, as como recomendaciones, informes, clasificaciones y consultas; el segundo incluye la normativa del mbito Nacional y la tercera compila las normas generadas por el Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Se realizaron consultas sobre la vigencia de determinadas normas tanto a la Direccin General de Informacin y Archivo Legislativo de la Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires como a la Direccin de Educacin Especial dependiente de la Direccin General de Gestin Estatal del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. En consecuencia las normas de diversa jerarqua- desde las leyes hasta las disposiciones y notas mltiples-que se incluyen en este texto, mantienen su vigencia y son consideradas en la implementacin de las acciones en pos de la integracin educativa. Se presentan en una organizacin ascendente segn fecha de sancin o emisin. Se agregan las Conclusiones, Fuentes, Referencia y Consultas.

1-Normativa Internacional. Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos- genera la Declaracin Mundial sobre educacin para todos-1990 "Satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje"Jomtien, Tailandia. En su Artculo 2 expresa: Satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje exige algo ms que una renovacin del compromiso con la educacin bsica en su estado actual. Lo que se requiere es una visin ampliada que vaya ms all de los recursos actuales, las estructuras institucionales, los planes de estudio y los sistemas tradicionales de instruccin, tomando como base los mejor de las prcticas en uso. Hoy da existen nuevas posibilidades que son fruto de la convergencia de la informacin y la capacidad sin precedentes de comunicacin. Esas posibilidades debemos aprovecharlas con espritu creador y con la determinacin de acrecentar su eficacia.

Declaracin de Cartagena de Indias sobre Polticas Integrales para personas con Discapacidad en el rea Iberoamericana, surgida de la Conferencia Intergubernamental Iberoamericana sobre Polticas para Personas Ancianas y Personas con Discapacidad- Organizacin de los Estados Americanos-OEA1992- contiene un panorama completo de las Polticas Integrales para las personas con discapacidad que debera desarrollar cualquier pas del rea Iberoamericana. Con respecto de la educacin de personas con discapacidad explicita que: El contacto entre nios y jvenes con y sin discapacidades es un poderoso estmulo para su integracin. Por ello, la educacin de los nios y jvenes con discapacidad debe desarrollarse, en tanto sea posible, en un medio escolar normal, contando con la posibilidad de acceder a los recursos teraputicos y de aplicar las tcnicas educativas especiales necesarias para atender sus necesidades particulares. Debe tenerse en cuenta, sin embargo, que tratar de educar a los nios y jvenes discapacitados en una escuela normal sin contar con los recursos de apoyo necesarios puede disminuir sus oportunidades de desarrollo personal, y que la opcin por la escuela comn o la educacin especial ha de hacerse teniendo en cuenta las circunstancias especficas de cada caso, y en particular el tipo y grado de discapacidad.
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Normas Uniformes sobre Inclusin de Personas con Discapacidad-Asamblea General de las Naciones Unidas-ONU- en su cuadragsimo octavo perodo de sesiones-Resolucin N 48/96, 1993. En su Artculo 7 sobre Nios y Nias con Discapacidad establece que: Los Estados Partes toman todas las medidas necesarias para asegurar que todos los nios y nias con discapacidad gocen plenamente de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en igualdad de condiciones con los dems nios y nias. En todas las actividades relacionadas con nios y nias con discapacidad, una consideracin primordial ser la proteccin del inters superior del nio. Los Estados partes garantizarn que los nios y nias con discapacidad tengan derecho a expresar sus opiniones libremente sobre todas las cuestiones que les afecten, opinin que recibir la debida consideracin teniendo en cuenta su edad y madurez, en igualdad de condiciones con los dems nios y nias, y a recibir asistencia apropiada con arreglo a su discapacidad y edad para poder ejercer su derecho. La Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales-1994, celebrada en Salamanca-Espaa, reafirm el compromiso con la Educacin para Todos, reconoce la necesidad y urgencia de impartir enseanza a todos los nios, jvenes y adultos con necesidades educativas especiales dentro del sistema comn de educacin, y respalda el Marco de Accin para las Necesidades Educativas Especiales, cuyo espritu, reflejado en sus disposiciones y recomendaciones, debe guiar a organizaciones y gobiernos. La Declaracin surgida de dicha Conferencia proclam que todos los nios de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educacin y debe drseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos, l cada nio tiene caractersticas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios, los sistemas educativos deben ser diseados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes caractersticas y necesidades, las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas

ordinarias, que debern integrarlos en una pedagoga centrada en el nio, capaz de satisfacer esas necesidades. Recomendaciones de la Organizacin Internacional del TrabajoOIT- N 168/1983 y N 99/1995, trata sobre la readaptacin profesional y el empleo de personas con discapacidad. Marco de Accin Regional sobre "Educacin para todos en las Amricas"-2000 Organizacin de los Estados IberoamericanosOEI-Santo Domingo. Se afirma que resulta fundamentalFormular polticas educativas inclusivas y disear modalidades y currculos diversificados para atender a la poblacin excluida por razones individuales, de gnero, lingusticas o culturales. Por otra parte se insta al reconocimiento de la diversidad y heterogeneidad de las estrategias y la flexibilidad para dar respuestas pertinentes a las necesidades educativas especiales de las y los alumnos. Conferencia "Repensando los servicios de salud (y rehabilitacin) desde la perspectiva de las personas con discapacidad" Organizacin Mundial de la Salud-OMS-OsloNoruega, 2001. Incorpora la perspectiva de discapacidad en los asuntos relacionados con la salud y la rehabilitacin de personas con discapacidad. Clasificacin Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalas CIDDMy Clasificacin Internacional del Funcionamiento, Actividades y Participacin CIFOrganizacin Mundial de la Salud-OMS-2001. Reformula el concepto de discapacidad al colocar el nfasis en las barreras sociales y ambientales, toma en cuenta las actitudes negativas (prejuicios) y las fallas del diseo del entorno, como factores que generan discapacidad y que se convierten en causas de discriminacin, segregacin y exclusin. Informe Derechos Humanos y Discapacidad. Uso actual y posibilidades futuras de los instrumentos de Derechos Humanos de las Naciones Unidas en el contexto de la DiscapacidadAutores: Quinn, Gerard y Degener, Theresia et. al., Alta Comisionada sobre Derechos Humanos de las Naciones UnidasNueva York-Ginebra, 2002. Se analizan las disposiciones de los seis tratados bsicos de Derechos Humanos de Naciones Unidas en el contexto de discapacidad. Se presenta una serie

de recomendaciones encaminadas a incrementar el uso del rgimen de Derechos Humanos en el contexto de discapacidad. Consulta sobre el Equipo DAR "Discapacidad y Rehabilitacin" (Disability and Rehabilitation Team)-Organizacin Mundial de la Salud-OMS-2003, plantea la necesidad de incluir prioritariamente a las personas con discapacidad en las polticas de salud a fin de poder atender las demandas de desarrollo y alivio a la pobreza de nuestros pases. Informe de la Oficina del Alto Comisionado de Derechos Humanos de las Naciones Unidas: The human rights dimensin of disability(La dimensin de los Derechos Humanos de la Discapacidad)2003. Se seala que la aplicacin de las recomendaciones de las Naciones Unidas puede tener un considerable efecto en la promocin y proteccin de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad. Se explicita que las distintas partes interesadas han alcanzado progresos en la aplicacin de las mencionadas recomendaciones y en considerar los Derechos de las personas con discapacidad como parte de los Derechos Humanos. La Resolucin N 61/106 de la Asamblea General de las Naciones Unidas de 2006 aprueba la Declaracin generada por la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Su propsito es proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente. Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las dems. 2-Normativa Nacional. La Ley de Educacin Nacional N 26061-HCN-06 establece en el Captulo II- Fines y Objetivos de la Poltica Educativa Nacional-inciso n) que se brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedaggica que les permita el mximo desarrollo de sus posibilidades, la integracin y el pleno ejercicio de sus derechos.
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En el Captulo VII-Educacin Especial-Artculo 42- explicita que la Educacin Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educacin de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Educacin Especial se rige por el principio de inclusin educativa, de acuerdo con el precitado inciso n) del Artculo 11 de esta ley. La Educacin Especial brindar atencin educativa en todas aquellas problemticas especficas que no puedan ser abordadas por la educacin comn. Fija que de acuerdo con el Consejo Federal de Educacin, garantizar la integracin de los/as alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidades segn las posibilidades de cada persona. La Resolucin N 154-CFE-11 aprueba el documento para la discusin Pautas Federales para el mejoramiento de la regulacin de las trayectorias escolares en el nivel inicial, primario y modalidades que figura en su Anexo I. En dicho documento se seala que se pretende construir nuevas dimensiones regulatorias para el nivel inicial, primario y modalidades; de manera que el mismo pueda ser ms acorde a las necesidades y realidades de cada uno de sus alumnos y alumnas. Abarcan un conjunto amplio de situaciones y desafos, sabiendo que son slo una parte del conjunto de decisiones de poltica educativa necesarias de llevar adelante para reconfigurar el escenario escolar. Si bien muchas de ellas no pueden ser pensadas slo como efecto de la regulacin, todas tienen algn grado de expresin normativa, formal o consuetudinaria. Es por ello que se propone su modificacin, en la medida en que las normas que regulan el sistema sostienen de manera considerable la lgica de constitucin de lo escolar y por ende, generan efectos directos sobre la vida de los estudiantes en la escuela.

3-Normativa del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Por medio de la Nota Mltiple N 01-DGDE-97 se comunica a las unidades educativas las disposiciones de la Resolucin N 579-SED-07 que determina que todo docente perteneciente a la planta orgnico funcional podr desempearse como maestro integrador. Adems autoriza a quienes cumplan funciones de integracin a desempearse en otros establecimientos en horario completo o parcial y por los perodos que se
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requieran, segn las necesidades detectadas, las exigencias de la estrategia elegida y las condiciones del contexto. Se establece que ser prioridad de los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades como servicio fundamental a la comunidad, la orientacin y apoyo a los /as alumnos/as con necesidades educativas especiales. La Resolucin N 579-SED-97 determina que todo docente perteneciente a la planta orgnica funcional de cada establecimiento del rea de Educacin Especial podr desempearse como miembro integrador. Adems autoriza a quienes cumplan cualquier funcin de apoyo a la integracindocente o cualquier otro miembro del equipo escolar-, el desempeo en otros establecimientos, en horario completo o parcial, y por los perodos del tiempo que se requiera segn las necesidades detectadas, las exigencias de la estrategia elegida y las condiciones del contexto. Tambin se determinan las pautas de trabajo con respecto a cada estrategia educativa que se incorporan como Anexo 1 de esta norma. La Resolucin N 1274-SED-00 instituye los Principios Bsicos de la Integracin Educativa para todos los establecimientos educativos dependientes de la Secretara de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Adems encomienda a la Subsecretara de Educacin- a travs de las Direcciones Generales y/o de reas llevar adelante las acciones vinculadas con los procesos de Integracin Educativa. Por otra parte determina que la organizacin de las escuelas especiales se adecue a la estructura graduada, de ciclo u otras que se fijen en la jurisdiccin para las otras modalidades educativas, como modo de favorecer la articulacin necesaria entre todos los establecimientos del sistema. Se extiende el uso de los diseos curriculares vigentes para la educacin comn, a los establecimientos de educacin especial de todos los niveles y modalidades y se autorizan las adecuaciones curriculares indispensables que se expresarn en el proyecto educativo institucional.

Confirma los criterios de evaluacin, promocin y acreditacin de los alumnos con necesidades educativas especiales que figuran en los anexos de esta Resolucin. La Ley N 962-LCABA-02 sobre Accesibilidad introduce en los puntos 96, 97 y 98 modificaciones o ampliaciones significativas de los criterios para la construccin de escuelas a efectos de lograr la mayor accesibilidad para todos los/as alumnos/as que concurren a establecimientos educativos de los diversos niveles y modalidades. La Resolucin N 1141-SED-01 aprueba el Plan de Estudios Integracin Parcial y Convivencia de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales para Alumnos de la Escuela Primaria Comn". En su Anexo se define a la Integracin Escolar; se explicitan los dispositivos para la integracin: Maestros/as de Apoyo Pedaggico, Maestro/a de Apoyo a la Integracin, Maestro/a de Apoyo Psicolgico MAP-, Maestro/a Psiclogo/a Orientador/aMPO-y sus lugares para consultas y orientaciones; los Asistentes Celadores para alumnos con Discapacidad Motora ACDM- y sus sedes para consultas y orientacin; Intrpretes de Lengua de Seas Argentinas. La Disposicin N 17-DGDE-DGES-07 aprueba los procedimientos para la inscripcin a los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales-NEE- en las instituciones dependientes de la Direccin de las reas de Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin Media y Tcnica, Educacin del Adulto y del Adolescente y Educacin Artstica de la Direccin General de Educacin y de los Niveles Inicial, Primario y Medio de la Direccin General de Educacin Superior. Se encomienda a las Direcciones de rea de Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin Media y Tcnica, Educacin del Adulto y del Adolescente y Educacin Artstica, a Salud y Orientacin Educativa-rea de Servicios Profesionales, dependientes de esta Direccin General de Educacin y a la Direccin de Formacin Docente dependiente de la Direccin General de Educacin Superior, la responsabilidad del cumplimiento de lo normado por esta Disposicin. Se recomienda a las Direcciones de rea y a Salud y Orientacin Educativa-rea de Servicios Profesionales- y a la
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Direccin de Formacin Docente el seguimiento de los procedimientos establecidos en el Anexo I que forma parte integrante de esta norma. Por otra parte la Ley de Salud Escolar N 2598-LCABA-08 fija en su Ttulo I-Disposiciones Generales- que la Ciudad de Buenos Aires garantiza las polticas orientadas a la promocin y desarrollo de la salud escolar integral de todos los nios, nias y adolescentes incluidos en el sistema educativo. Por lo dems la presente norma ser de aplicacin a todos los alumnos/as de los establecimientos educativos, de gestin estatal o privada de los Niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria, en todas sus modalidades y que dependan del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Garantiza el acceso de todos los/as estudiantes al control y seguimiento de su estado de salud integral desde el ingreso hasta el egreso del sistema educativo y la maximizacin de los resultados de la enseanza-aprendizaje a travs de dicho seguimiento y enuncia sus objetivos especficos. En su Ttulo III-Actividades Sanitarias-establece en su Captulo I- los procedimientos para los exmenes de salud, en tanto en el Captulo II se instituye un documento nico con toda la informacin sanitaria atinente a la salud general de los nios, nias y adolescentes. En cuanto a las Actividades sanitarias en relacin con establecimientos educativos referidas en el Captulo IIIse fijan las condiciones higinico-sanitarias y de seguridad edificios, instalaciones, equipamientos y entorno de los establecimientos educativos debern cumplir las condiciones higinico-sanitarias y de seguridad de acuerdo con la Ley N 1706-LCABA-05 para los establecimientos de gestin estatal y la Ley N 2189-LCABA-06 para los de gestin privada, as como las que determine la reglamentacin. En el Ttulo III sobre la Organizacin y Funcionamiento se dispone que corresponde a la mxima autoridad responsable de la conduccin educativa del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires la planificacin, direccin, coordinacin, control y evaluacin de las actividades reguladas en la presente ley.
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Tambin se fija que la autoridad educativa organizar equipos inter y multidisciplinarios en cada uno de los Distritos Escolares, los que gestionarn las acciones previstas en articulacin con los recursos humanos y materiales de los Hospitales, Centros de Salud y Accin Comunitaria CESAC-, Centros de Salud Barriales y dems efectores del Subsector Estatal del Sistema de Salud de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Se constituir un Comit de Salud Escolar con representacin equitativa de ambos Ministerios. La Ley de Polticas Pblicas para la inclusin educativa plena N 3331-LCABA-09 enuncia en su Ttulo I-Captulo I- el Objeto de la Ley: La propuesta, monitoreo y evaluacin de las polticas pblicas para una inclusin educativa plena. La definicin de polticas de inclusin educativa plena como el conjunto de procesos pedaggicos, institucionales, polticos y comunitarios que permite a la totalidad de los nios y jvenes de la Ciudad que se integren a propuestas educativas de alta calidad, a travs de itinerarios escolares con modalidades regulares o alternativas. Define adems a la calidad educativa como el acceso y permanencia de toda la poblacin a los mejores aprendizajes, oportunidades y servicios educativos, con atencin a su cultura de origen, condicin personal o social, a efectos de facilitar su desarrollo como personas y como ciudadanos. En su Captulo II-Responsabilidad del Poder Ejecutivoexplicita que el Poder Ejecutivo promueve entre otros: El sostenimiento en la agenda pblica de la inclusin educativa plena como prioridad social. El desarrollo e implementacin de polticas pblicas, en forma conjunta, de todos los organismos de gobierno para la inclusin educativa plena. Un sistema de indicadores socio-educativos que permitan monitorear los resultados, informar peridicamente de los logros y los desafos pendientes y actuar en consecuencia.

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El desarrollo y financiamiento en forma concurrente de programas especficos para la inclusin educativa, en los niveles obligatorios, de la poblacin que requiere alternativas especiales. El 50% de mayor inversin anual por alumno, en infraestructura nueva y ampliaciones, en las reas con poblaciones social y econmicamente vulnerables que requieren atencin diferenciada para una inclusin educativa plena. Esta mayor inversin anual por alumno deber realizarse durante los primeros cinco aos de la puesta en vigencia de la presente norma. En su TITULO II-Captulo I-se crea el Observatorio de Polticas Pblicas para la inclusin educativa plena de la Ciudad de Buenos Aires. Para su conformacin se tendr en cuenta la representacin de los diferentes ministerios responsables de polticas pblicas integradas de inclusin educativa, y por igual nmero de legisladores de los diferentes bloques que integran la Comisin de Educacin de la Legislatura de la Ciudad. Los cargos de los representantes sern desempeados ad honorem. Por otra parte fija que el Poder Ejecutivo convocar a representantes de las ONGs con especializacin en la materia, a los diferentes actores sociales y a especialistas para asesoramientos especficos, intercambios de experiencias y acuerdos de colaboracin. Establece las funciones del Observatorio y la obligacin de elaborar un informe anual sobre el cumplimiento de esta norma y su presentacin ante el Poder ejecutivo y la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires. La Disposiciones N 32/39-DGEGE-09 de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal unifican y ordenan los procedimientos para hacer posible la inclusin de nios y jvenes con necesidades educativas especiales en educacin comn de todos los niveles y modalidades. Los mismos se realizan en articulacin con la Unidad de Apoyo al Proyecto Escuela, las Direcciones de todos los niveles educativos, interviniendo de manera transversal la Direccin de Educacin Especial. Se fijan los modos de instrumentacin de las solicitudes de asistente Celador para Discapacitados Motores en adelante ACDM-, mediante el pedido efectuado por el Equipo de Orientacin Escolar-EOE-por el Programa de Asistencia Socioeducativo de Escuelas Medias ASE-, dependientes de la Unidad de Apoyo al Proyecto Escuela, dirigido a la

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Coordinacin de ACDM dependiente de la Direccin de Educacin Especial. Tambin autoriza las solicitudes de Maestros/as de Apoyo Psicolgico MAP- para alumnos de nivel primario o inicial conforme lo dispuesto en la Resolucin N 46-MEGC-07, mediante el pedido efectuado por la Supervisin de Educacin Primaria o Inicial dirigido a la Supervisin del Escalafn B del cual dependen los/as MAP. Por otra parte se aprueba un esquema para orientar a las Escuelas de Nivel Primario o Inicial en los casos de reconocimiento de dificultades en los procesos de enseanza, problemas de adaptacin a la vida escolar, alumnos/as con prdida o disminucin de la audicin que requieran de los servicios de un intrprete de lengua de seas. Se autoriza a las Direcciones de las Escuelas de Nivel Medio, que cuenten en su matrcula con alumnos que manifiesten dificultades para el aprendizaje de contenidos acadmicos y posean diagnsticos que las avalen, a acordar criterios con Asistencia Socio-educativa-ASE-, o el Equipo de Orientacin Escolar de Nivel Medio dependientes de la Unidad de Apoyo al Proyecto Escuela-UAPE- la intervencin del Servicio Educativo de Inclusin en Escuelas de Nivel Medio dependiente de la Direccin de Educacin Especial. Se autorizan entre otros los procedimientos permanencia de nios/as en el Nivel inicial. para la

La Resolucin N 2323-MEGC-09 aprueba las modificaciones del plan experimental de Formacin y Capacitacin Laboral PostPrimaria con Integracin parcial a la Escuela Media para Jvenes con Necesidades Educativas Especiales aprobado por Resolucin N 542-SED-2002. Autoriza su aplicacin en el Instituto Ambrosio A. Tognoni, incorporado a la Enseanza Oficial con la caracterstica A-409. La Resolucin N2523-MEGC-09 aprueba las modificaciones del plan experimental de Formacin y Capacitacin Laboral PostPrimaria con Integracin parcial a la Escuela Media para Jvenes con Necesidades Educativas Especiales, aprobado por Resolucin N 542-SED-2002, tal como figuran en el Anexo de la presente Resolucin.

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Se autoriza su aplicacin en el Instituto Ambrosio Tognoni, incorporado a la Enseanza Oficial con caracterstica A-409.

A. la

La Disposicin N59-DGEGE-09 rectifica el inciso c) del Artculo 3 de la Disposicin N 32-DEGEGE-09 el que quedar redactado de la siguiente forma: c) Ante la necesidad de un recurso de maestro/a de apoyo a la integracin para un/a alumno/a de la Escuela Comn, la misma ser solicitada a travs del Supervisor de Educacin Comn a la Supervisin correspondiente de Educacin Especial Escalafn B o C segn necesidades del alumno y orientacin del EOE mediante el informe de este equipo el que acordar con las Escuelas que provean el recurso de maestro/a de apoyo a la integracin de acuerdo a su especificidad/ necesidad. Por medio de la Resolucin N 3773-MEGC-11 se aprueba el Reglamento para el Desempeo de Acompaantes Personales no Docentes para alumnos diagnosticados con Trastorno Generalizado del Desarrollo en los trminos definidos en el Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales, Masson 2002 (DSM IV TR), en todo establecimiento educativo de gestin estatal de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Dispone que el desempeo de los acompaantes personales no docentes no implica erogacin alguna para el Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, ni supone algn tipo de relacin contractual ni laboral entre el acompaante personal no docente y el Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. 4-Conclusiones. La Integracin Educativa cuenta con un fuerte marco normativo surgido de Declaraciones Internacionales suscriptas por Argentina y de la Ley Nacional de Educacin que establece entre los Fines y Objetivos de la Poltica Educativa Nacional que se brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedaggica que les permita el mximo desarrollo de sus posibilidades, la integracin y el pleno ejercicio de sus derechos. En cuanto a la normativa vigente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires se observa una amplia regulacin de aspectos vinculados con la temtica:

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-se sostienen Educativa.

los

Principios

Bsicos

para

la

Integracin

-se establece que ser prioridad de los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades como servicio fundamental a la comunidad, la orientacin y apoyo a los /as alumnos/as con necesidades educativas especiales. -se explicitan las acciones para la integracin en la escuela comn. -se dispone que las curricula de Educacin Especial se adapten a la estructura graduada o de ciclo para facilitar la articulacin de manera de producir una extensin de los Diseos Curriculares vigentes en la educacin comn. -se confirman los criterios de evaluacin y promocin. -se regula la solicitud de inscripcin de alumnos/as con necesidades educativas especiales en los diversos niveles y modalidades a travs de las respectivas supervisiones. -se unifican los procedimientos y su ordenamiento para la inclusin de alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales en la educacin comn sobre la base de la articulacin con la Unidad de Apoyo a la Comunidad Educativa y las Direcciones de todas las reas Educativas. -se acuerdan criterios para la integracin en Educacin Media con el Programa Asistencia Socio-Educativa-ASE-, Equipos de Orientacin Escolar-EOE-, Unidad de Apoyo a la Comunidad Educativa-UACE- y el Servicio de Inclusin en Escuelas Medias de la Direccin de Educacin Especial. Se aprueba la integracin parcial en escuelas medias de Gestin Privada sobre la base de un plan experimental de Formacin y Capacitacin Laboral Post-Primaria. -se aprueba un esquema para orientar a Educacin Inicial y Primaria en los casos de reconocimiento de dificultades de aprendizaje, adaptacin y necesidad de un intrprete de seas. -se fija que las personas y/o agentes que pueden asumir la funcin de Maestro/a Integrador/a, pueden desempearse en horario completo o parcial en otros establecimientos.

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-se establecen lneas para los dispositivos Maestro/a de Apoyo Pedgogico, Maestro/a de Apoyo a la Integracin; Maestro de Apoyo Psicolgico, entre otros. -se establecen lneas para los Asistentes respecto de los discapacitados motores. Celadores con

-se explicitan criterios para la solicitud de Maestros/as de Apoyo Psicolgico, Psicopedaggico y otros para los Niveles Inicial y Primario. -se aprueba el Reglamento para el desempeo de Acompaantes Personales para alumnos/as con trastornos generalizados del desarrollo. Se cuenta adems con tres leyes significativas vigentes:
Ley N 2598-LCABA-08 sobre Salud Escolar garantiza las polticas orientadas a la promocin y desarrollo de la salud escolar integral de todos los nios, nias y adolescentes incluidos en el sistema educativo. Ley N3331-LCABA-09 acerca de Polticas Pblicas para la Inclusin Educativa define las polticas de inclusin educativa plena como el conjunto de procesos pedaggicos, institucionales, polticos y comunitarios que permite a la totalidad de los nios y jvenes de la Ciudad que se integren a propuestas educativas de alta calidad, a travs de itinerarios escolares con modalidades regulares o alternativas. Ley N 962-LCABA-02 sobre Accesibilidad introduce modificaciones o ampliaciones significativas al Cdigo de Edificacin de la Ciudad de Buenos Aires en cuanto a los criterios para la construccin de escuelas a efectos de lograr la mayor accesibilidad para todos los/as alumnos/as que concurren a establecimientos educativos de los diversos niveles y modalidades.

Dichas leyes se ocupan de tres lneas fundamentales para la integracin educativa: la salud, la inclusin considerada a partir de procesos pedaggicos, institucionales, polticos y comunitarios y la facilitacin del acceso a la totalidad del edificio escolar.

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Fuentes. Direccin de Informacin Parlamentaria-Cmara de Diputados de la Nacin2012. Direccin General de Informacin y Archivo Legislativo- Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, 2012. Centro Nacional de Informacin- Normas Nacionales-Biblioteca Nacional del Maestro- Ministerio de Educacin de la Nacin, 2012. Proyecto Recopilacin y Reformulacin de Normativa Educativa-Base de Datos-Direccin General de Planeamiento Educativo-Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2012. Direccin de Educacin Especial-Normativas-Direccin General de Educacin de Gestin Estatal-Subsecretara de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica-Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Airesen www.buenosaires.gob.ar/Educacin/Educacin Especial/Normativas, 2012. Referencia: Eroles, Carlos, Figueroa, Soledad et.al- Seminario sobre DiscapacidadSecretara de Extensin Universitaria de la Universidad de Buenos Aires; Secretara de Derechos Humanos de la Nacin, Ministerio de Relaciones Exteriores de la Nacin e Instituto Nacional de la Administracin Pblica- INAP-, 2007. Consultas. Cala, Gustavo- Direccin de Educacin Especial-Direccin General de Educacin de Gestin Estatal-Subsecretara de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica-Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2012. Koni, Diego- Direccin General de Informacin y Archivo Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, 2012. Legislativo-

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