Conscincia de down

fonolgica

abilidade de leitura na sndrome

O crebro estimulado dar respostas aos estmulos na medida que as condies afetivas e sociais sejam adequadas, por exemplo. Essas reas de conhecimentos da psicolo ia e da neuroci!ncia apontam que na atividade l"dica # artes, brincadeiras, jo os verbais, motores # que o processo de aprendi$a em e de desenvolvimento humano acontece. % criana capa$ de desenvolver so$inha al umas atividades essenciais, mas n&o pode so$inha satisfa$er suasnecessidades vitais de sobreviv!ncia e'ou de conhecimentos do mundo real e simb(lico. O mundo das atividades humanas se abre aos pouco para ela )*eontiev, +,,+-. %ssim sendo, o adulto e'ou a criana mais experiente tem papel primordial em sua aprendi$a em e desenvolvimento. % famlia o primeiro rupo social de convvio da criana, e a se unda a escola, famlia e

profissionais da educa&o s&o responsveis pelo desenvolvimento saudvel ou n&o dos pequenos, a sociedade ampla ser o term.metro de tudo que as crianas v&o vivenciando nos dois primeiros rupos sociais. Os estudos da neuroci!ncia apontam que o crebro e suas capacidades desenvolve#se a partir da inter#rela&o entre co ni&o e sistema emocional, determinado pelo contexto cultural. /ue ao nascer 0 criana est muito capacitada a aprender e que o caminho que fi$er determinado pelas aprendi$a ens. %s aprendi$a ens dos pequenos s&o determinadas pelo contexto que os adultos criam e disponibili$am, estruturando um acervo de mem(ria da criana para toda a vida. %o brincar formam#se redes neuronais especificas que n&o se formam em outra atividade humana. 1 o brincar considerado como prtica cultural e como formador interno da identidade humana. 2ortanto, na inf3ncia que as atividades l"dicas s&o valiosas e insubstituveis, sua presena e'ou aus!ncia no

cotidiano interfere na estrutura lobal do sujeito humano 4 suas dimenses biol( ica, psicol( ica e social. % se re a&o na qual historicamente os indivduos humanos com defici!ncia s&o submetidos, n&o possibilita a participa&o social, n&o possibilita a constru&o de saberes culturais amplos da comunidade na qual est&o inseridos. %ssim, a transforma&o na estrutura de pensar e na cultura excludente precisa ser radical, propor a ruptura no pensamento vi ente. O nascimento de uma criana no seio de uma famlia, em eral, motivo de celebra&o, ale ria, de reuni&o. 5o entanto, h famlias em que pode representar momento de triste$a, l rimas, desespero, confus&o e medo. 6omento de mudana de estilo de vida de todos. % cada dia nascem crianas com defici!ncia visual, auditiva, motoras, com disfun&o intelectual, com sndromes diversas e de diferentes raus, que acarretar comprometimento na aprendi$a em e

desenvolvimento destes pequenos ao lon o de suas hist(rias de vida. Ou passam por situaes como acidentes ou doenas que limitam drasticamente sua condi&o fsica e'ou intelectual. O futuro depender em muito delas mesmas, de seus nveis de comprometimento, mas acima de tudo estar diretamente li ado seu crescimento 0 sensibilidade, atitudes, conhecimento e personalidade de seus cuidadores7 pais e familiares, inicialmente8 e, em se unda inst3ncia, seus professores e a escola. % sociedade tem rande participa&o na forma&o dos seres humanos, no caso de pessoas com defici!ncia, em especfico, estipula como ser&o aceitos, que servios p"blicos especiali$ados ser&o oferecidos a fim de auxiliar tanto a famlia quanto este indivduo desde seu nascimento at sua inser&o no mercado de trabalho. #/9%:; ;<O %; :62*:=%>?E; @% ;:5@AO6E 5O; 6E=%5:6O; 5E9AO2;:=O*OB:=O; 2%A% % =O;5CA9><O @% *E:C9A% E @%

E;=A:C%7

pessoa com deficiencia # pessoa com sindrome de doDn