INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

FASE II

MARITZA TAPA BOCANEGRA CDIGO: 40767121 GRUPO: 40150 !244

TUTOR: CRISTIAN YECID MARTINEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y "UMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA CEAD # FLORENCIA 2014

INTRODUCCIN

La creatividad se define como un estado de conciencia que permite generar una red de relaciones para identificar, planear y resolver problemas de una manera relevante y divergente. Desde el punto de vista fisiolgico existe muy poca informacin accesible acerca de la creatividad, al parecer estara ubicada en el hemisferio derecho, esto supone que una de las posibles bases fisiolgicas de la creatividad, es el desarrollo de niveles jerrquicos de inclusin asociados con la actividad de circuitos de convergencia!. "dems, se postula que #sta se relaciona en alguna medida con la comunicacin entre los dos hemisferios. Las capacidades y posibilidades de la creatividad se encuentran en el interior de las personas. La diferencia entre una persona creativa y otra que lo es en menor medida, reside en los canales de conexin que cada uno tiene con el yo esencial $n%cleo central de la psiquis humana&' se puede afirmar entonces, que todos somos creativos, sin embargo, es posible establecer niveles de creatividad.

ACTIVIDAD PR$CTICO N%& 1 M'()*+' T',)' B%-'./0(' La herramienta Parrot integrante de la comunidad del -%1/0)% I.2*)*3*% T4-.)-% I.532*()'1 F1%(/.-)' estudiante de grado 8 dificultad de aprendizaje (sordera).

Rendimiento --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" )om*re del Programa" Lecci.n" Intentos" -ciertos" tiempo Promedio" Porcentaje -certado" #$%%$%&'( Reconocimiento +isual , -uditi o de Pala*ras % '& '' &./0 ''&1 Regrese al 2en3 Principal R/.5)6)/.*% --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" #$%%$%&'( )om*re del Programa" Instrucciones +isuales , -uditi as Lecci.n" % Intentos" '/ -ciertos" '#

tiempo Promedio" Porcentaje -certado"

&.'/ 841 Regrese al 2en3 Principal P'((%* S%7*8'(/ C%,9()0:* ;-< 2012

R/.5)6)/.*% --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" #$%%$%&'( )om*re del Programa" Instrucciones +isuales , -uditi as Lecci.n" ' Intentos" '/ -ciertos" '/ tiempo Promedio" &.'( Porcentaje -certado" '&&1 Regrese al 2en3 Principal P'((%* S%7*8'(/ C%,9()0:* ;-< 2012 R/.5)6)/.*% --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" #$%%$%&'( )om*re del 5omprensi15#16#n de Lectura , -sociaci15#16#n de Programa" Pala*ras Lecci.n" % Intentos" ( -ciertos" # tiempo Promedio" %#.40 Porcentaje 4/1 -certado" Regrese al 2en3 Principal P'((%* S%7*8'(/ C%,9()0:* ;-< 2012

R/.5)6)/.*% --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" #$%%$%&'( )om*re del Programa" -ntonimos , 7in15#16#nimos Lecci.n" ( Intentos" % -ciertos" ' tiempo Promedio" '(.&& Porcentaje -certado" /&1

R/.5)6)/.*% --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" #$%%$%&'( )om*re del Programa" +er*os de -cci15#16#n Lecci.n" ' Intentos" 0 -ciertos" % tiempo Promedio" &.(% Porcentaje -certado" ##1 Regrese al 2en3 Principal P'((%* S%7*8'(/ C%,9()0:* ;-< 2012

R/.5)6)/.*% --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" #$%%$%&'( )om*re del Programa" 8puestos , 7imilares Lecci.n" # Intentos" ' -ciertos" ' tiempo Promedio" '&.&& Porcentaje -certado" '&&1 Regrese al 2en3 Principal P'((%* S%7*8'(/ C%,9()0:* ;-< 2012 R/.5)6)/.*% --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" #$%%$%&'( )om*re del Programa" Pro*lemas 2atem15#1-'ticos 5ronometrados Lecci.n" # Intentos" '/ -ciertos" '( tiempo Promedio" &.%8 Porcentaje -certado" 9#1 Regrese al 2en3 Principal

P'((%* S%7*8'(/ C%,9()0:* ;-< 2012 R/.5)6)/.*% --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" #$%%$%&'( )om*re del Programa" :efiniciones In ersas Lecci.n" ( Intentos" '& -ciertos" 9 tiempo Promedio" &.00 Porcentaje -certado" 9&1 Regrese al 2en3 Principal P'((%* S%7*8'(/ C%,9()0:* ;-< 2012 R/.5)6)/.*% --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" #$%%$%&'( )om*re del Programa" :eterminar !unciones de las Pala*ras Lecci.n" % Intentos" '& -ciertos" 4 tiempo Promedio" &.4' Porcentaje -certado" 4&1 Regrese al 2en3 Principal P'((%* S%7*8'(/ C%,9()0:* ;-< 2 R/.5)6)/.*% --- Imprimir --- Use el programa de nue o !echa" #$%%$%&'( )om*re del Programa" 2anejo del ;iempo Lecci.n" # Intentos" '& -ciertos" 9 tiempo Promedio" #.04 Porcentaje -certado" 9&1 Regrese al 2en3 Principal P'((%* S%7*8'(/ C%,9()0:* ;-< 2012

COMENTARIOS Y E=PERIENCIA

-l comienzo no entend<a como realizar este aprendizaje pr=ctico> e intente en arias ocasiones> antes de realizar con la persona ?ue le i*a aplicar el Parrot 7oft@are. Pero cuando ,a me registre al programa , lo hice un ejercicio primero me pareci. mu, fundamental e importante para nuestra carrera como profesional> , pude conocer todos los programas , leer las acti idades de las lecciones de cada programa. 5uando lo realice con la persona de la comunidad me pareci. much<simo m=s importante> por?ue ad?uir< nue os conocimientos pr=cticos e inform=ticos ?ue se aplican con un porcentaje m=s acertado para a?uellos pacientes ?ue presentan dAficit de aprendizajes.

ACTIVIDAD PR$CTICO N%& 1 N/()15' M'(>' ?)64./+

APLICACIN DE LA HERRAMIENTA PARROT AL GRUPO DE LA FUNDACION CENTRO DE ADORACION Y AVIVAMIENTO &

CONSOLIDADO

ACTIVIDAD NO& 2 Realizar un cuadro comparati o entre los diferentes enfo?ues , ;eor<as aplicadas de la Inteligencia ENFO@UE Y TEORIAS ENFO@UE DE LA PSICOLOGAA E=PERIMENTAL CARACTERISTICAS C%.53-*)26% 9 ./% -%.53-*)26% estudian la inteligencia desde los modelos de aprendizaje con sus ariantes cogniti as. ;iene en cuenta la utilidad del proceso mental de ensa,os , errores. Bstudian la inteligencia desde los modelos de aprendizaje con sus ariantes cogniti as. G/2*'1* hace Anfasis en analizar la reorganizaci.n percepti a> la cual genera la comprensi.n humana. P2)-%1%0>' -%0.)*)B' Bstudia la inteligencia como un sistema de procesamiento> analizando las estrategias , los componentes de la recepci.n> la codificaci.n , la

ela*oraci.n de la informaci.n mediante procedimientos eCperimentales , modelos ENFOQUE GENTICO Bstudia la inteligencia considerando la e oluci.n del ser humano> tam*iAn seDala la importancia de la diferenciaci.n , la creciente complejidad del sistema ner ioso , los procesos cere*rales. :esde esta perspecti a se tienen las teor<as" constructi as> madurati as> , empiristas. ;iene en cuenta la e oluci.n del ser humano para estudiar la inteligenciaE seDala la importancia de la diferenciaci.n , la creciente complejidad del sistema ner ioso , los procesos cere*rales BndogenAtico" consistente en teor<as ?ue consideran el desarrollo de la inteligencia durante la ida del indi iduo. Inclu,e las teor<as" constructi as (destaca acti idad inno adora del sujeto , como se dan nue os procesos , soluciones partiendo de las eCperiencias , constructos anteriores)> madurati as (seDalan la importancia de la maduraci.n adecuada con respecto a las aptitudes innatas> , su adecuada estimulaci.n)> empiristas (aprendizaje acumulado , su apro echamiento en la soluci.n de pro*lemas)
TEORAS FUNCIONALISTAS

Bstudia , define la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nue as. Bl funcionalismo en psicolog<a se ha preocupado del estudio de los prop.sitos , funci.n de los procesos mentales. La inteligencia es la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nue as. Inclu,e el funcionalismo ?ue estudia los prop.sitos , funci.n de los procesos mentales

TEORAS FACTORIALES

Bl auge de la psicometr<a propici. la aparici.n de numerosas teor<as ?ue intenta*an analizar los componentes implicados en la acti idad intelectual. Intentan analizar los componentes implicados en la acti idad intelectual. Inclu,e la teor<a *ifactorial (eCiste una inteligencia general (F)> presente en todos los procesos intelectuales de los seres humanos , adicional a esta> otro factor espec<fico responsa*le de la ha*ilidad necesaria para la realizaci.n de una tarea concreta)E teor<a multifactorial (la inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas , relati amente

independientes entre s<)

TEORAS COGNITIVAS

Propone una nueva perspectiva para explicar los mecanismos funcionales de la inteligencia: segn los tericos cognitivistas, ser inteligente significa ser capaz de comprender. En la compresin, entendida como resultado global de la inteligencia, influyen factores cognitivos no cuantificables, tales como esquemas, estructuras mentales, expectativas, motivaciones. Su premisa fundamental es Ser inteligente significa ser capaz de comprender!. "a comprensin es el resultado global de la inteligencia y est# influenciada por factores cognitivos no cuantificables $esquemas, estructuras mentales, expectativas, motivaciones, entre otras% &ncluye la teor'a tri#rquica, para la qye (ay tres tipos de inteligencia: )omponencial entendida como la (abilidad para aprender a (acer cosas nuevas, adquirir nueva informacin, asimilar el conocimiento expl'cito que se ense*a en la escuela, almacenar y recuperar esa informacin y llevar a cabo tareas de forma r#pida y efectiva+ )ontextual experiencial, en esta la persona muestra su (abilidad para emplear sus conocimientos pr#cticos y su sentido comn, as' como para adaptarse al ambiente, logrando reformar el entorno para acomodar a ,l sus posibilidades y minimizar los inconvenientes y dificultades+ y la -acional social que tiene que ver con la adquisicin y uso de (abilidades sociales b#sicas como la cortes'a y los modeles adecuados, y avanzadas como seguir instrucciones y la participacin grupal adecuada. .ambi,n se tienen en cuenta otras (abilidades como las que permitan adem#s una resolucin adecuada de conflictos, (acer furente al estr,s y fracaso, autocontrol ante la agresin y el conflicto y otros aspectos que implican la convivencia y la comunicacin en el #mbito familiar comunitario y social.

TEORA TRIRQUICA

seg3n la cual eCisten tres tipos de inteligencia" 5omponencial> entendida como la ha*ilidad para aprender a hacer cosas nue as> ad?uirir nue a informaci.n> asimilar el conocimiento eCpl<cito ?ue se enseDa en la escuela> almacenar , recuperar esa informaci.n , lle ar a ca*o tareas de forma r=pida , efecti a.

"'-/( 3. -3'5(% -%6,'('*)B% 5/ 1'2 ).*/1)0/.-)'2 6C1*),1/2 9 D34 *),% 5/ ).*/1)0/.-)' *)/./ -'5' ).*/0('.*/ 5/1 0(3,%E ',1)-F.5%2/ /1 */2* 5/ I.*/1)0/.-)'2 './G% I.*/1)0/.-)'2 6C1*),1/2 L' ).*/1)0/.-)' 1H0)-%I6'*/6F*)-' Permite calcular> medir> e aluar proposiciones e hip.tesis , efectuar operaciones matem=ticas complejas. Los cient<ficos> los matem=ticos> los contadores> los ingenieros , los analistas de sistemas poseen un profundo manejo de la inteligencia l.gicomatem=tica L' ).*/1)0/.-)' B)23'1I/2,'-)'1 - Proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones.Permite al indi iduo perci*ir im=genes eCternas e internas> recrearlas> transformarlas o modificarlas> recorrer el espacio o hacer ?ue los o*jetos lo recorran , producir o decodificar informaci.n gr=fica Los marinos> los pilotos> los escultores> los pintores , los ar?uitectos L' ).*/1)0/.-)' -%(,%('1IJ)./2*42)-' - Permite al indi iduo manipular o*jetos , perfeccionar las ha*ilidades f<sicas. Los atletas> los *ailarines> los cirujanos , los artesanos. L' ).*/1)0/.-)' 632)-'1I(>*6)-' - Resulta e idente en los indi iduos sensi*les a la melod<a> al ritmo> al tono , a la armon<a Los compositores> los directores de or?uesta> los m3sicos> los cr<ticos musicales> los fa*ricantes de instrumentos musicales , tam*iAn los o,entes sensi*les. L' ).*/1)0/.-)' ).*/(,/(2%.'1 - Bs la capacidad de comprender a los dem=s e interactuar eficazmente con ellos. Resulta e idente en los docentes eCitosos> en los tra*ajadores sociales> en los actores o en los pol<ticos. L' ).*/1)0/.-)' ).*(',/(2%.'1 - se refiere a la capacidad de una persona para construir una percepci.n precisa respecto de si misma , de utilizar dicho conocimiento para organizar , dirigir la propia ida. -lgunos indi iduos con una profunda inteligencia intrapersonal se especializan como te.logos> psic.logos , fil.sofos. T),% 5/ ).*/1)0/.-)' 5/ -'5' ).*/0('.*/ 5/1 0(3,%

L' ).*/1)0/.-)' .'*3('1)2*' - consiste en o*ser ar los modelos de la naturaleza> en identificar , clasificar o*jetos , en comprender los sistemas naturales , a?uellos creados por el hom*re Franjeros> los *ot=nicos> los cazadores> los ecologistas , los paisajistas se cuentan entre los naturalistas eCimios. MARITZA TAPIA BOCANEGRA : G Inteligencia HinestAsica$ 5orporal ! G Inteligencia Intrapersonal NERILDA MARIA ?IMENEZ SANDRA PATRICIA SAMBONY

T/2* 5/ I.*/1)0/.-)'2 MC1*),1/2 MARITZA TAPIA BOCANEGRA )8. ' % # ( / 0 4 B)U)5I-:8 Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. -socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos 2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores I I I I 7I I I I )8

8 9 '& '' '% '# '( '/ '0 '4 '8 '9 %& %' %% %# %( %/ %0 %4 %8 %9 #&

-prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o instrumentos. 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes ;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a). 7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos

I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I

#' #% ## #( #/

Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas 2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

I I I I I

PR85B7-2IB);8 ;8;-L - G Inteligencia +er*al$ LingL<stica. 6 G Inteligencia L.gico$ 2atem=tica 5 G Inteligencia +isual$ Bspacial : G Inteligencia HinestAsica$ 5orporal B G Inteligencia 2usical$ R<tmica ! G Inteligencia Intrapersonal F G Inteligencia Interpersonal

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: G Inteligencia HinestAsica$ 5orporal ! G Inteligencia Intrapersonal

ACTIVIDAD N%& K Unificar los resultados de las encuestas realizadas , hacer un an=lisis de estas> teniendo en cuenta conclusiones , recomendaciones. MRealizar=n un an=lisis cr<tico , eCperiencial de los resultados , proceso Realizado.

TEST DE INTELIGENCIAS CARACTERIZACIN: COLEGIO VISITADO: INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TLCNICO INDUSTRIAL SEDE LA LIBERTAD Persona encargada" 5-R2B) R87- 5-7;-NB:Frado" primaria Bdad" :e ' a '& aDos 7eCo" 2OOOOOO !OOOOOOO !B5P-" %& de marzo %&'( Bntre ista" '. QBst= Ud. de acuerdo con la teor<a de las inteligencias m3ltiplesR 7<. '&&1> puesto ?ue en instituciones como los colegios> se e idencian mu, a*iertamente , es un espacio espectacular para tra*ajarlas %. Q7e hace uso de esta teor<a en el colegio para promo er las di ersas inteligenciasR 7<> se tiene en cuenta ?ue todos los estudiantes tienen talentos diferentes , para algo. #. Q-po,a el colegio el fomento de las Inteligencias m3ltiplesR Q:e ?uA maneraR Pues a?u< eCiste algo ?ue se llama LU:I5-7. - tra As de estas> , de manera eCtracurricular> se fomenta el deporte> la m3sica , algunas artes manuales (. Q7e encuentra estipulado en el PBI el fomento de estas inteligenciasR Bstipulado como tal no> pero si se ha*la de las l3dicas como una opci.n ?ue tienen los estudiantes para mejorar sus ha*ilidades en di ersas =reas

/. Q5u=les son las inteligencias ?ue m=s se identifican en la instituci.nR La corporal , la musical. 0. Q5.mo promue e el colegio el desarrollo , Jconser aci.nK (por as< decirlo) de las inteligencias m3ltiplesR Permitiendo ?ue los estudiantes se in olucren en las acti idades l3dicas> ofreciAndoles el espacio para el desarrollo de sus acti idades> a tra As del departamento de *ienestar estudiantil se promue e> por ejemplo juegos intercolegiados> concursos de *andas musicales> de porristas , dem=s. -dem=s de esto> las l3dicas se eCtienden tam*iAn a los niDos de primaria> para identificar en los pe?ueDitos esos talentos especiales ?ue tienen , a,udarles a ?ue crezcan en ellos , amen sus ha*ilidades. Por otro lado> se tiene en cuenta las inteligencias m3ltiples para la orientaci.n profesional en los alumnos de undAcimo> ,a ?ue a tra As de estas> podemos identificar el potencial ?ue tienen los muchachos para su carrera profesional A,1)-'-)H. 5/1 */2*: 10 ,/(2%.'2 T/2* ,'(' 5/*/-*'( I.*/1)0/.-)'2 6C1*),1/2 N%6M(/: OSCAR ?ULIAN SERRANO NO&1 )8. B)U)5I-:8 ' % # ( / 0 4 8 9 '& '' '% '# '( Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. -socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos 2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores -prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o 7I )8

instrumentos. '/ '0 '4 '8 '9 %& %' %% %# %( %/ %0 %4 %8 %9 #& #' #% ## #( #/ 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes ;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a). 7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas 2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

N%6M(/: OSCAR ?ULIAN SERRANO NO&2 )8. B)U)5I-:8 ' % # ( / 0 4 8 9 '& '' '% '# '( '/ '0 '4 '8 '9 Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. -socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos 2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores -prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o instrumentos. 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes ;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 7I )8

%& %' %% %# %( %/ %0 %4 %8 %9 #& #' #% ## #( #/

5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a). 7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas 2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

NOMBRE: DANNA LISET" GUALTEROS NO&K

)8. B)U)5I-:8 ' % # ( / 0 4 8 9 '& '' '% '# '( '/ '0 '4 '8 Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. -socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos 2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores -prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o instrumentos. 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes

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;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a). 7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas 2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

NOMBRE: ?ESUS DAVID CORREA NO&4 )8. B)U)5I-:8 ' % # ( / 0 4 8 9 '& '' '% '# '( '/ Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. -socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos 2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores -prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o instrumentos. 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 7I )8

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2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes ;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a). 7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas 2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

NOMBRE: LEIDER DANIEL MATOMA NO &5 )8. B)U)5I-:8 ' % # ( / 0 4 8 9 '& '' '% Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. -socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos 2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores -prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. 7I )8

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La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o instrumentos. 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes ;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a). 7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas 2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

NOMBRE: NOCOLLE MARIZANCEN NO& 6 )8. B)U)5I-:8 ' % # ( / 0 4 8 9 '& '' Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. -socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos 2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores -prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 7I )8

'% '# '( '/ '0 '4 '8 '9 %& %' %% %# %( %/ %0 %4 %8 %9 #& #' #% ## #( #/

2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o instrumentos. 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes ;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a). 7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas 2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

NOMBRE: SANTIAGO CLAROS N%&7

)8. B)U)5I-:8 ' % # ( / 0 Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. -socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos

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2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores -prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o instrumentos. 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes ;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a). 7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas

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2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

N%6M(/: SANTIAGO RUDAS NO& N )8. B)U)5I-:8 ' % # Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. 7I )8

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-socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos 2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores -prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o instrumentos. 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes ;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a).

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7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas 2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

NOMBRE: ?UAN FELIPE CALDERON NO& )8. B)U)5I-:8 ' % # ( / 0 4 8 9 '& '' '% '# '( '/ '0 '4 '8 '9 %& %' %% %# %( Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. -socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos 2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores -prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o instrumentos. 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes ;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 7I )8

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2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a). 7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas 2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

NOMBRE: ANDRES FELIPE TORRES NO: 10 )8. B)U)5I-:8 ' % # ( / 0 4 8 9 '& '' '% '# '( '/ '0 '4 '8 '9 %& %' %% %# %( Prefiero hacer un mapa ?ue eCplicarle a alguien como tiene ?ue llegar. 7i esto, enojado (a) o contento (a) generalmente sA eCactamente por ?uA. 7A tocar (o antes sa*<a tocar) un instrumento musical. -socio la m3sica con mis estados de =nimo Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo a,udar a un amigo a manejar sus sentimientos por?ue ,o lo puedo hacer en relaci.n a sentimientos parecidos 2e gusta tra*ajar con calculadoras , computadores -prendo r=pido a *ailar un *aile nue o )o me es dif<cil decir lo ?ue pienso en el curso de una discusi.n o de*ate :isfruto de una *uena charla> discurso o serm.n 7iempre distingo el norte del sur> estA donde estA 2e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un e ento especial. La ida me parece ac<a sin m3sica 7iempre entiendo los gr=ficos ?ue ienen en las instrucciones de e?uipos o instrumentos. 2e gusta hacer rompeca*ezas , entretenerme con juegos electr.nicos 2e fue f=cil aprender a andar en *icicleta. (o patines) 2e enojo cuando oigo una discusi.n o una afirmaci.n ?ue parece il.gica . 7o, capaz de con encer a otros ?ue sigan mis planes ;engo *uen sentido de e?uili*rio , coordinaci.n 5on frecuencia eo configuraciones , relaciones entre n3meros con m=s rapidez , facilidad ?ue otros. 2e gusta construir modelos (o hacer esculturas) ;engo agudeza para encontrar el significado de las pala*ras. Puedo mirar un o*jeto de una manera , con la misma facilidad erlo 5on frecuencia hago la coneCi.n entre una pieza de m3sica , alg3n e ento de mi ida. 7I )8

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2e gusta tra*ajar con n3meros , figuras 2e gusta sentarme silenciosamente , refleCionar so*re mis sentimientos <ntimos 5on s.lo mirar la forma de construcciones , estructuras me siento a gusto. 2e gusta tararear> sil*ar , cantar en la ducha o cuando esto, solo(a). 7o, *ueno (a) para el atletismo 2e gusta escri*ir cartas detalladas a mis amigos Feneralmente me do, cuenta de la eCpresi.n ?ue tengo en la cara 2e do, cuenta de las eCpresiones en la cara de otras personas 2e mantengo Jen contactoK con mis estados de =nimo. )o me cuesta identificarlos 2e do, cuenta de los estados de =nimo de otros. 2e do, cuenta *astante *ien de lo ?ue otros piensan de m<.

CONCLUSIONES 5on el desarrollo de este tra*ajo logramos conocer , aprender las tem=ticas de la unidad '. del m.dulo so*re la historia , la definici.n de inteligencia> su fisiolog<a> la medici.n , los test de inteligencia ?ue de*emos emplear como psic.logos> Reconocimos las inteligencias m3ltiples , descu*rimos nuestro tipo de inteligencia mediante el ejercicio personal> as< como esta*lecimos el tipo de inteligencia de algunas personas de una comunidad educati a.

REFERENCIAS