TALLER DISCIPLINANDO CON ASERTIVIDAD

I. DATOS GENERALES

TITULO DEL PROGRAMA AREA QUE ORGANIZA POBLACION BENEFICIARIA

: : :

Psicopedagoga Familiar Psicologa Padres de Familia del Colegio XX XXXX

RESPONSABLE II. FUNDAMENTACION

El tema del presente taller es elegido directamente por el director del Centro Educativo, debido a que el colegio observa que la poblacin de padres tiene caractersticas muy permisivas, que no permiten desarrollar alumnos disciplinados y responsables. La disciplina es un elemento esencial para el logro de metas, sin embargo este elemento no tendra un desarrollo ptimo en las personas si es que no se toma en cuenta la asertividad, pues esta caracterstica es la que permitir que los hijos no solo se sientan educados si o adems amados. Por ello elaboramos el presente taller a padres de familia del Colegio xxxx, con la finalidad de involucrar a los Padres de Familia en la educacin de sus hijos a travs de las Escuelas de Padres.

III. OBJETIVOS Informar a los padres de familia sobre la Disciplina Asertiva Brindar a los padres de familia ciertas tcnicas para la aplicacin de una Disciplina Asertiva. Concienciar a los Padres de Familia sobre la Importancia de las Escuelas de Padres como un espacio de encuentro orientado a contribuir al mejor ejercicio del rol paterno y materno a travs del

intercambio de experiencia, ayudando mejorar el desarrollo de habilidades y actitudes que contribuyan el crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar.

IV. METODOLOGA: El siguiente taller se desarrolla con lluvia de ideas, la exposicin terica del tema a tratar, ejercicio en parejas y trabajo Grupal.

V. RECURSOS : Humanos Interna de Psicologa Padres de Familia Materiales Impresiones Fotocopias Papelgrafos Plumones Can multimedia Laptop

VI. PRESUPUESTO Los gastos que demandan el programa sern asumidos por el rea.

VII. FINANCIAMIENTO El Proyecto ser financiado por el rea de escuela de padres: Ambiente donde se desarrolla la capacitacin, Material audiovisual e impreso.

VIII. DESCRIPCIN DE LOS TALLERES:

SESIN 1

NOMBRE DE TALLER

OBJETIVO Informar a los padres de familia sobre la Disciplina Asertiva Brindar a los padres de familia ciertas tcnicas para la aplicacin de

ACTIVIDAD Se empez con un ejercicio de Inicio Lluvia de Ideas, para sondear la informacin existente entre los participantes. Exposicin de tema central del taller. Ejercicio en parejas: Se les pidi a los participantes se junten en parejas y discutan durante un minuto que estilo de autoridad existe en casa. Trabajo Grupal: Se les agrupa a los padres en grupos de cinco personas y tienen que anotar en un papelote que diferencias existen en la aplicacin de una disciplina tradicional y una disciplina asertiva. Reflexin.

MATERIALES Laptop Can Multimedia Material de entrega. Papelotes Plumones

Disciplinando con asertividad

una Disciplina Asertiva.

DISCIPLINANDO CON ASERTIVIDAD

Bsicamente el concepto de la "disciplina" se refiere al cumplimiento de normas de conducta en situaciones especficas), y que no es algo nicamente necesario para aquellos que se comportan inapropiadamente (como si fuera un castigo), aunque si pueden haber personas que necesiten mayor ayuda para poder comportarse de acuerdo a los requerimientos y expectativas de su medio ambiente escolar, familiar, social, etc.

Las normas y/o el sistema disciplinario que es aceptado racional y emocionalmente, trabajan o llevan psicolgicamente al auto-control o la auto-disciplina de manera que el individuo puede por s mismo comportarse como una persona "madura" segn la etapa de desarrollo y limitaciones que tiene en su crecimiento. Las personas aprenden en especfico a guiar su propia conducta, a tomas decisiones apropiadas, a razonar sobre sus elecciones y sus consecuencias, etc. De manera que los nios y jvenes escojen los comportamientos apropiados cuando los adultos no estn presentes. Luego, otro efecto importante de la disciplina adecuada es que produce un nivel positivo de auto-estima.
Por consiguiente, el secreto de una disciplina constructiva se encuentra en:

Que lleve a la auto-disciplina. Que fomente un nivel satisfactorio de auto-estima, y que no la menoscabe.

Para lograr la meta de la disciplina, son muy importantes: 1. El estilo de autoridad. Una manera de referirnos al estilo de autoridad al disciplinar es presentando brevemente los estilos de personalidad y conducta que comnmente se utilizan al ejercer el manejo disciplinario: 1. Poco amable y firme. Quin ejerce la disciplina impresionar como una persona agresiva, aunque no sea su intencin. Amable pero no firme. Quin ejerce la disciplina lucir tmido(a) e incapz de hacer valer su criterio disciplinario, aunque trate apropiadamente a las personas. Sin amabilidad y sin firmeza. Es la ms inadecuada de las combinaciones, la persona impresionar agresiva e incapz de llevar a cabo la disciplina.

2.

3.

4.

Amable pero firme. Es la mejor combinacin para ejercer la disciplina y\o programas de cambio conductual. La persona tiene buen trato hacia los participantes, tiene sentido y actitud humanitaria al implementar los conceptos y tcnicas, y puede hacer valer su criterio disciplinario y actuar con consistencia.

2. Los mtodos disciplinarios. 3. Caractersticas de una disciplina adecuada ("positiva" y asertiva). La conducta apropiada es algo que resulta de un proceso aprendizaje; no nace con las personas de manera natural. Disciplina significa aprendizaje, y es el medio por el cual los padres, maestros, y cualquier otra persona pueden conseguir que los nios y jvenes aprendan a comportarse bien o apropiadamente. De ah que resulte importante el identificar aquellas caractersticas que distinguen la disciplina adecuada de la no adecuada.

ASERTIVIDAD Son todas aquellas conductas y pensamientos que nos permiten defender los derechos de cada uno sin agredir ni ser agredido.

Estilo pasivo

Estilo asertivo agresivo

Estilo

4. Ensear con el ejemplo

Una disciplina apropiada:

TIENE REGLAS ESPECIFICAS, CLARAS Y CONCRETA

Las reglas claras para comportarse facilitan la vida cotidiana. A los adolescentes se les debe ensear a seguir ciertas reglas bsicas para que puedan vivir con otras personas sin mayores problemas, y puedan: compartir, mostrar amabilidad, responsabilidad, buenos modales, limpieza, etc. Las reglas tambin ayudan a los jvenes a tener presente y recordar lo que se espera de ellos. Clases de reglas Algunas reglas son de "largo plazo". Ellas deben ser aplicadas o hechas valer una y otra vez por perodos largos de tiempo. Esas reglas usualmente gobiernan ciertas rutinas familiares o ejecucin de tareas. En la escuela se pueden referir a comportamientos que se espera de los estudiantes durante el ao escolar. Algunos ejemplos son los siguientes:

Marcos debe lavar los platos usados en la cena los lunes y los mircoles. Todos los estudiantes en el saln de clases deben guardar silencio cuando la(el) maestra(o) se ausenta. Todos deben lavarse las manos antes de comer. Prohibido darse de golpes en el saln de clases.

Las reglas de "corto plazo", o mandatos, son menos fcilmente reconocidas como reglas. Estas son decisiones espontneas de los padres y maestros en particular para situaciones especficas. Ellas sin embargo requieren el que se hagan valer consistentemente igual que las reglas de largo plazo. Sin embargo, son frecuentemente ms difciles de hacer valer porque no han sido cuidadosamente planificadas, y a veces podran ser prcticamente imposibles de hacer valer. Algunos ejemplos son: 1. 2. 3. 4. 5. "Guarden silencio!". "Cambiate la camisa antes de salir". "Entren a la casa ahora". "Devuelve a Ral sus cuadernos". "Guarda tu bicicleta".

1.
2.

Elaborar En la medida en que sea posible, las reglas debern ser breves,
estipularse positivamente y ser fciles de recordar.
La regla deber ser clara para usted, y para su hijo. Las reglas que no son claramente entendibles para las partes llevan a conflictos. El nio o joven puede creer que ha cumplido con la regla pero el adulto puede estar en desacuerdo. Por ejemplo, "Amalia debe esta lista para la escuela antes de desayunar". Que queremos

decir por "lista"?. Cmo sabe Amalia cuando esta "lista" para desayunar?. Acaso quiere decir tener las tareas listas?, Tener el cabello peinado? o Llevar en su mochila todos los libros y cuadernos?. Vemos que las reglas no son claras cuando le faltan esos detalles. La tercera directriz nos ayuda y se combina con esta anterior.

3. Las consecuencias de cumplir la regla debern aplicarse fcilmente y tener un valor de recompensa y/o reforzamiento conocido.
Correcto Incorrecto

Si regresas a casa a tiempo, podrs salir otra noche.

Si no regresas a casa a tiempo, te quedaras sin salir en las siguientes semanas.

Una disciplina apropiada:

ES CONSISTENTE Y HACE ESPECIFICAS LAS CONSECUENCIAS POR VIOLAR LAS REGLAS EN FORMA CLARA

Una disciplina apropiada:

ES INMEDIATA

Una disciplina apropiada:

ES SEGURA

Una disciplina apropiada:

ES JUSTA

Una disciplina apropiada:

TIENE UNA INTENSIDAD APROPIADA

Una disciplina apropiada:

ES POSITIVA

Una disciplina apropiada:

ES ASERTIVA

La asertividad segn se ha mencionado anteriormente, es un estilo de comunicacin e interaccin que permite que nos sintamos cmodos al ejercer con firmeza, con honestidad, y en forma directa los mtodos disciplinarios y combinarlos con las estrategias de la modificacin conductual (cuyos mtodos se presentarn en un prximo artculo segn se mencion antes). De manera que no tengamos que humillar o dominar en una lucha de poder a la otra persona. De esta forma las reglas disciplinarias y sus consecuencias positivas y negativas son administradas a los propsitos de una disciplina efectiva y adecuada con respeto de la persona, su medio ambiente, y su etapa de desarrollo. Dentro de una disciplina asertiva su hijo-estudiante tiene bien claro cules son sus responsabilidades, se siente apoyado por sus padres-maestros, quienes antes que amenazarlo o castigarlo le demuestran con afecto que estn interesados en su bienestar y progreso, por eso lo corrigen y le ponen lmites a su conducta, es un hijo que fcilmente responder a sus obligaciones, reconocer la autoridad y acatar las normas que rigen su diario vivir.

La mejor conclusin que debe asimilar tanto el hijo como el padre y el educador es la que se resume en esta sabia frase: NO HAY CASTIGOS SOLAMENTE CONSECUENCIAS.