Conservatorio Profesional de Msica Cristbal de Morales Sevilla

DEPARTAMENTO DE COMPOSICIN

PROGRAMACIN DIDCTICA

ANLISIS MUSICAL
Curso 2010/2011

NDICE Pg.
1. INTRODUCCIN 2. OBJETIVOS GENERALES 3. CONTENIDOS 3.1. CONTENIDOS GENERALES 3.2. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS 3.2.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS QUINTO CURSO CONTENIDOS SEXTO CURSO TEMPORALIZACIN 3.2.1. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 3.2.2. CONTENIDOS ACTITUDINALES 4. METODOLOGA 4.1. CRITERIOS METODOLGICO 5. EVALUACIN 5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN 5.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN 6. BIBLIOGRAFA 3 4 5 5 5 5 5 7 7 7 8 8 8 9 9 10 11

PROGRAMACIN DIDCTICA DE ANLISIS MUSICAL Curso 2010/2011 1. INTRODUCCIN

La asignatura de Anlisis Musical ha sido pensada para aquel alumnado que desee orientar sus estudios musicales fundamentalmente hacia la interpretacin y pretende suministrar no slo el conocimiento terico de los principales elementos y procedimientos compositivos (armona, contrapunto, etc.), sino tambin el de una serie de factores de tipo histrico, indisociables del hecho musical como fenmeno cultural, as como de tipo psicoperceptivo, imprescindibles para la comprensin de la obra musical como fenmeno sociolgico, adems de proporcionar una serie de herramientas metodolgicas que permitan afrontar el anlisis desde todos aquellos puntos de vista que puedan ser relevantes. El nivel tcnico interpretativo del alumnado en quinto y sexto cursos de las Enseanzas Profesionales de Msica le permite trabajar un repertorio de obras cuyas dimensiones formales, complejidad armnica, polifnica y de elaboracin temtica y variedad estilstica y esttica, hacen necesario profundizar en el conocimiento de los principales elementos y procedimientos del Lenguaje musical y su relacin con las distintas tcnicas de composicin, con el fin de avanzar, cada vez, ms en una comprensin de dichas obras, que posibilite su interpretacin adecuada. Este avance puede realizarse a travs del anlisis. Se trabajarn los criterios de sincrona (sacados de su contexto para ser analizados de una forma pormenorizada) y diacrona (valoracin de toda obra musical como perteneciente a un estilo o, cuando menos, a un autor y a una poca). Se introducir el anlisis estructural, que est ntimamente basado en la psicopercepcin. El anlisis debe estar presente, de forma ininterrumpida, desde el inicio de los estudios musicales. En los ltimos cursos de de las Enseanzas Profesionales el alumnado posee ya los conocimientos necesarios para profundizar en una materia de importancia tan incuestionable. Los contenidos de la enseanza del Anlisis abarcan, por consiguiente, todos aquellos conceptos referidos a los elementos integrantes de nuestro Lenguaje musical abarcando desde el canto gregoriano hasta la actualidad, con el fin de poder observar con gran perspectiva el contexto de las obras musicales. Para ello, el anlisis deber centrarse en el estudio de obras representativas de los distintos perodos y estilos que, trabajadas tan profundamente como sea posible, proporcionarn una amplia visin de las tcnicas musicales occidentales, as como los criterios metodolgicos que podrn ser aplicados al 3

anlisis de otras obras. Entre dichas obras se Patrimonio musical andaluz.

incluye alguna propia del

Por su parte, los procedimientos se dirigen no slo a la asimilacin terica de una serie de conocimientos tcnicos o estilsticos, sino que pretenden dar un paso ms all, al incluir prcticas de identificacin auditiva de los distintos elementos y procedimientos estudiados. Como complemento de todo ello, parece aconsejable una mnima prctica de escritura referida a aquellos conceptos que, por su especial complejidad, son ms fcilmente comprensibles a travs de esta va.

2. OBJETIVOS GENERALES
1. Conocer los principales elementos y procedimientos compositivos de las distintas pocas y autores, desde el canto gregoriano hasta la actualidad, incluyendo algunas obras del Patrimonio musical andaluz. 2. Analizar obras desde diferentes puntos de vista que permitan avanzar en su comprensin. 3. Comprender la interrelacin de los procedimientos compositivos de las distintas pocas con las estructuras formales que de ellos se derivan. 4. Escuchar internamente las obras analizadas. Estructura general de una pieza y sus elementos morfolgicos ms relevantes. 5. Reconocer auditivamente, sin partituras, la estructura general de una pieza y sus elementos morfolgicos ms relevantes. 6. Conocer las formas vocales e instrumentales ms importantes a lo largo de todos los estilos musicales. 7. Adquirir una capacidad analtica suficientemente profunda. 8. Concienciar al alumnado de la importancia del anlisis y de su aplicacin en todas las vertientes musicales y especialmente la interpretativa. 9. Comprender la conexin del anlisis con la realidad musical. 10. Tratar cada obra analizada, tanto como parte integrante de un estilo determinado, como una creacin nica y diferenciada. 4

11. Desarrollar la capacidad de sntesis y la extraccin de conclusiones sobre una partitura analizada. 12. Adquirir una nomenclatura slida y eficaz que permita la plasmacin simblica, grfica y gramatical de los elementos de anlisis

3. CONTENIDOS
3.1. CONTENIDOS GENERALES Estudio a travs del anlisis de los diversos componentes del Lenguaje musical (forma, meloda, ritmo, transformacin temtica, verticalidad, enlaces armnicos, modulacin, contrapunto, procesos de tensin y relajacin, cadencias, proporciones, polaridades, tmbrica, articulacin, densidad, criterios de continuidad, coherencia, contraste, etc.), su sintaxis y su conexin, a partir de obras de diferentes pocas y autores, desde el canto gregoriano hasta la actualidad, incluyendo referencias a la msica no occidental y con especiales referencias a la msica andaluza, y desde distintos puntos de vista analticos (estudio de los procedimientos compositivos, anlisis estructural, psicoperceptivo, historicista, etc.). Prctica auditiva de los elementos y procedimientos aprendidos que conduzca a su interiorizacin. Aplicacin escrita de los elementos de anlisis que as lo requieran. 3.2. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS 3.2.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS QUINTO CURSO 1. Consideraciones analticas bsicas: - Enfoque analtico del estilo. Las tres dimensiones de anlisis: o grandes (obra, ciclo de obras, movimiento, etc.). o medianas (frase, periodo, tema, seccin, prrafo, etc.) o pequea (semifrase, motivo, etc.). - Los cuatro elementos contributivos: sonido, armona, meloda y ritmo. - El proceso de crecimiento musical. - Movimiento (flujo de tensiones) y forma ( equilibrio, coherencia), estereotipos de la forma: Forma ternaria. Forma binaria. Forma rond. Forma sonata. Fuga. Forma variacin. 5

Aspectos crticos y evaluativos del anlisis.

2. Contribucin de los elementos contributivos a la forma y el movimiento: - El sonido (timbre, dinmica, textura, etc.) - La armona (disonancia, modulaciones, sistemas de organizacin de sonidos tonal, modal, atonal, contrapunto, etc.) - La meloda (tesituras, saltos, etc). - El ritmo (tempo, mtrica, polirrtmias, etc.). 3. El proceso de crecimiento: relaciones temticas, articulacin, heterogeneidad, homogeneidad, diferenciacin, influencia del texto, etc. Recursos generadores de las estructuras formales La repeticin (ostinato, Imitacin; secuencia o progresin; inversin, variacin, desarrollo motvico etc.) Divisin: la articulacin del lenguaje musical. La frase musical: Terminologa fraseolgica: periodo, frase, semifrase, motivo, clula etc. Procedimientos de construccin de frases: adaptacin de motivos, pregunta-respuesta, contraste, etc. Las cadencias y los proceso cadencial. Formacin de puntos culminantes (Clmax).

4. El anlisis armnico. Su importancia en la identificacin del estilo y la forma y al movimiento. Su Metodologa. Evolucin del lenguajes armnico en los diferentes estilos y pocas. Repaso de los contenidos fundamentales necesario para su realizacin. 5. Edad Media: sistema modal. Modos rtmicos. Monodia y polifona. Relacin texto msica. Notacin. Contrapunto con cantus firmus y sin C.F. Clusulas. Formas: canto llano, organum, conductus, balada, etc. 6. Renacimiento: msica ficta y su contribucin al desarrollo del sistema tonal. Contrapunto imitativo. Evolucin del uso de la disonancia. Relacin texto-msica. Dinmicas implcitas. Formas: motete, madrigal, villancico, misa, etc. 7. Barroco: sistema tonal. Meloda barroca. Armona. Principios estticos. Relacin texto-msica. Dinmicas. El bajo continuo. Formas: coral, preludio, sonata tro, suite, canon, invencin, formas binaria y ternaria, etc.

CONTENIDOS SEXTO CURSO 1. Barroco (continuacin con los estudios del curso anterior): sistema tonal. Meloda barroca. Armona. Principios estticos. Relacin texto-msica. Dinmicas. Formas: preludio y fuga, concierto barroco, etc. 2. Clasicismo: principios estticos y sociolgicos. Meloda. Armona. Timbres. La meloda acompaada. Transformacin temtica. Formas: sonata preclsica, clsica y postclsica, sinfona, rond, pera, etc. 3. Romanticismo: principios estticos y sociolgicos. Meloda. Armona. La tonalidad expandida. Escuelas nacionalistas. Corrientes bramhsiana y wagneriana. El postromanticismo. Relacin texto-msica. Msica programtica. Formas: tema con variaciones, forma lied, formas libres, etc. 4. Siglo XX: principios estticos y sociolgicos. Meloda. Armona. Timbres. Texturas. Atonalidad. Impresionismo. Expresionismo. Neomodalisimo. Neoclasicismo. Serialismo. Msica Aleatoria. Electroacstica, etc. Formas: libres, abiertas, nuevo empleo de las formas tradicionales. TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Quinto curso Trimestre 1: puntos 1, 2, 3, 4. Trimestre 2: puntos 5 ,6. Trimestre 3: punto 7. Sexto curso Trimestre 1: puntos 1,2. Trimestre 2: puntos 2,3. Trimestre 3: puntos 3,4. 3.2.2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Comprensin de las obras desde diferentes puntos de vista analticos. 2. Comprensin de la interrelacin de los procedimientos compositivos de los diferentes estilos con las estructuras formales que de ellos se derivan. 3. Audicin interna de las obras analizadas, detectando la estructura general de una pieza y sus elementos morfolgicos ms relevantes. 4. Reconocimiento auditivo, sin partituras, de la estructura general de una pieza y sus elementos morfolgicos ms relevantes. 7

5. Tratamiento de cada obra analizada, tanto como parte integrante de un estilo determinado, como una creacin nica y diferenciada. 6. Adquisicin de una nomenclatura slida y eficaz que permita la plasmacin simblica, grfica y gramatical de los elementos de anlisis. 3.2.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Habituarse a la escucha musical, estableciendo un concepto esttico que le permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. 2. Desarrollo de la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y enriquecimiento personal. 3. Conocimiento y valoracin el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica espaola y universal. 4. Concienciacin del alumnado de la importancia del anlisis y de su aplicacin en todas las vertientes musicales, especialmente la interpretativa. 5. Establecimiento de un clima de convivencia y cooperacin, respetando las opiniones de los dems, fomentando la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la no discriminacin.

4. METODOLOGA
4.1. CRITERIOS METODOLGICO Para alcanzar los objetivos establecidos se trabajarn tres bloques principales en cada uno de los dos cursos de la asignatura: 1. Estudio terico-prctico de los elementos y procedimientos que van a encontrarse en el anlisis de obras del repertorio histrico: Las explicaciones tericas se realizarn de manera colectiva, con una explicacin por parte del/ de la profesor/ra que en todo caso ir acompaada con la demostracin sonora de los elementos o procedimientos explicados. 2. La prctica analtica: En el anlisis se partir, siempre que sea posible, de la escucha atenta de la obra que se va a estudiar. Se combinarn diversos mtodos analticos y se abordar de diversos modos, entre ellos: - Escuchar una obra o fragmento sin partitura y a partir de la mera audicin tratar de identificar los rasgos ms caractersticos, la forma, el estilo, la tmbrica.... - Escuchar una obra con partitura y a partir de esa audicin identificar las caractersticas principales que configuran dicha obra. 8

Estudiar primero la partitura y tratar de escucharla internamente. Los alumnos estudiarn en casa la obra a analizar y en la siguiente clase se har una puesta en comn. El/la profesor/ra realizar anlisis ante la clase para ejemplificar los posibles acercamientos a la obra y su eficacia.

3. La audicin: El trabajo auditivo ir incorporando paulatinamente lo estudiado, y adems de realizarse al piano deber enriquecerse con grabaciones que aadirn al trabajo de audicin elementos tmbricos distintos. Este trabajo auditivo se enriquecer continuamente con el analtico y, adems, se realizarn audiciones especficas para conocer y reconocer las caractersticas generales de los estilos ms representativos. Si bien cada uno de estos bloques tiene unos contenidos y una metodologa especfica, todos estn ntimamente relacionados y tienen en comn facilitar a los/as alumnos/as la comprensin de la msica.

5. EVALUACIN
5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar mediante el anlisis de obras los elementos morfolgicos de las distintas pocas del Lenguaje musical occidental. Con este criterio se podr evaluar la habilidad del alumnado en el reconocimiento de los distintos elementos estudiados y comprensin desde el punto de vista del estilo considerado sincrnica y diacrnicamente. 2. Identificar mediante el anlisis de obras de distintas pocas de la msica occidental los elementos y procedimientos que configuran la forma a pequea escala. Mediante este criterio se pretende evaluar la habilidad del alumnado para reconocer los procedimientos sintcticos de transformacin temtica, etc., as como su capacidad para valorar el papel funcional de dichos procedimientos y comprenderlos desde el punto de vista del estilo considerado sincrnica y diacrnicamente. 3. Identificar mediante el anlisis de obras de las distintas pocas de la msica occidental los elementos, procedimientos y niveles estructurales que configuran la forma a gran escala. Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para reconocer los criterios seguidos por el autor en la elaboracin de la forma global de la obra (criterios de proporcin, coherencia, contraste, etc.), comprender la interrelacin de dichos criterios con los elementos que configuran la forma a pequea escala y determinar los niveles estructurales, estableciendo el papel que los distintos elementos y procedimientos juegan dentro de los mismos. 9

4. Identificar auditivamente los elementos y procedimientos que configuran la forma a pequea escala. Mediante este criterio podr evaluarse el progreso de la capacidad auditiva del alumnado, a travs de la identificacin de los diversos elementos y procedimientos estructurales partiendo de fragmentos esencialmente homofnicos, as como de otros con mayor presencia de lo horizontal. 5. Identificar auditivamente los elementos y procedimientos que configuran la forma a gran escala. Se pretende evaluar el progreso de la capacidad auditiva del alumnado en la identificacin de los criterios seguidos por el autor en la elaboracin de la forma global de una obra (criterios de proporcin coherencia, contraste, etc.), as como comprender su interrelacin con los elementos que configuran la forma a pequea escala.

5.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Todos estos criterios de evaluacin se aplicarn a ambos cursos pero de acuerdo a los contenidos de cada uno de ellos. Adems, a la hora de evaluar, siguiendo el principio de la evaluacin formativa y continua, se tendrn en cuenta los grados de iniciativa, de asistencia y de participacin en clase que el alumno haya desarrollado. Especialmente, se tendrn en cuenta: - La participacin activa en clase y el inters por las actividades que se desarrollen en la misma. - La realizacin de las tareas propuestas y la entrega de los trabajos en los plazos establecidos. - El esfuerzo por mejorar su rendimiento. - Su grado de respeto, tolerancia y educacin con el profesor y los compaeros. - Orden y limpieza, tanto en su trabajo como en el entorno. - La asistencia a clase de forma continuada y con puntualidad. El/la profesor/ra realizar un seguimiento continuo del alumnado evaluando los conocimientos que va adquiriendo por trimestres. Asimismo, se podrn realizar exmenes trimestrales que incluirn las pruebas necesarias para llevar a cabo una evaluacin de todos los criterios antes sealados. PLAN DE RECUPERACIN DE UN CURSO PENDIENTE Los/as alumnos/as de sexto curso con la asignatura pendiente, puesto que asisten a los dos cursos, sern evaluados independientemente en cada uno de ellos.

10

6. BIBLIOGRAFA
LA RUE, Jan. Anlisis del estilo musical. MICHELS, Ulrich. Atlas de msica I y II. KUHN, Clemens. Tratado de la forma musical. KUHN, Clemens. Historia de la composicin musical. SALZER, Flix. Audicin estructural. ROSEN, Charles. Formas de sonata. BUKOFCER, Manfred. La msica en la poca barroca. De Monteverdi a Bach. TOCH, Ernst. La meloda. ROSEN, Charles. El estilo clsico, Haydn, Mozart y Beethoven. RETI, Rudolph. Tonalidad, atonalidad y pantonalidad. DICCIONARIO OXFORD DE LA MSICA. DICCIONARIO AKAL/GROVE DE LA MSICA. SHOENBERG, A. Armona. SHOENBERG, A. Funciones estructurales de la armona. SHOENBERG, A. Fundamentos de la composicin musical. SHOENBERG, A. El estilo y la idea. FORTE, A./ GILBERT, S. Introduccin al anlisis schenkeriano. SAMUEL RUBIO. La polifona clsica WALTER PISTON. Armona. DONALD JAY GROUT. Historia de la msica occidental I y II. NORTON ANTHOLOGY OF WESTERN MUSIC I y II. ROBERT P. MORGAN. La msica del siglo XX. JOSEPH MACHLIS. Introduccin a la msica contempornea. ENRICO FUBINI. La esttica musical desde la antigedad hasta el siglo XX.

11