You are on page 1of 8

Unidad: UNIT 2 Teen Life Curso: 1 medio D Subsector: Idioma Extranjero Ingles Duracin: 4 horas semanales ( 20 hrs)

Objetivo Fundamental Vertical: Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita y de los puntos principales en textos simples relacionados con los temas del nivel. Leer y discriminar informacin explcita y deducir la o las ideas principales en textos simples relacionados con los temas del nivel. Producir reporte oral sobre su persona. Objetivo Fundamental Transversal Intencionado: Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno N clase Actividades de Aprendizaje ( las ms relevantes) Tipo de Evaluacin e instrumento

Fecha

Nhrs.

Aprendizajes esperados

Indicadores de logro

Recursos

31 Marzo 2 -4 Abril

Leer y entender textos e identificar informacin, relacionados con la unidad Getting ready extrayendo palabras claves y cognados para una mayor comprensin de la lectura.

7- 11 Abril

Comprender y usar correctamente el Going to para

Preguntas

Inicio: Preguntar a ellos que les gusta hacer como adolescentes, cuales son las cosas que comnmente realizan. Desarrollo: - Observar (pag7) y leer lo que otros adolescentes de otros pases dicen acerca de ser adolescente - responder las preguntas de la pg. 6 y completar la tabla. -Escribir sus preferencias en la pizarra. -Leer y responder lesson 1 (will/wont) pg 8. Escriben sus propias predicciones y planes futuros. Revisar sus respuestas. -Identificar tipos de textos pag 9. Cierre: Recordar el tema y a grandes rasgos lo que se ver en la unidad. Inicio: Presentar la estructura gramtica, usando ejemplos personalizados. Decir

Trabajo y preguntas Teens club 1 individuales, Libro de ingls trabajo en pares.

Ppt Dibujos

Trabajo en

indicar planes futuros

individuales Responden acertadamente a imgenes presentadas para referirse a lo que harn en el futuro segn ejemplos presentados por profesora.

oraciones mostrando dibujos que se pegaran pegote en la pizarra. gua Desarrollo: Ver ppt relacionado con el ejercicios presente progresivo. Escribir reglas y ejemplos relacionados con este tiempo, realizar gua de trabajo. Cierre: Resumir contenidos de la clase demostrando conocimiento de ellos. Debern dar ejemplos de sus propios planes

pares. de Respuestas individuales

7-11 Abril

Usar correctamente la estructura mediante el contenido de celebraciones

14-17 Abril

Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita y de los puntos principales en textos simples relacionados con los temas del nivel. Leer y entender textos e identificar informacin, relacionados con la unidad

Inicio: se revisan ejercicios (Gua). Avisar que las tareas de la pgina 2-3 sern evaluadas, que ellos debern trabajarlas en sus casas. Se presenta algunas festividades o Responde celebraciones. Ellos predicen cuales y cuando correctamente se celebran. Se le ensea la pronunciacin ejercicios de para decir primero, tercero etc., completacin, V/T, Desarrollo: trabajo unidad 11 interchange respuestas breves y book. Se presenta vocabulario necesario y se completas refuerza su pronunciacin. Se escucha la conversacin 8 pag 75. Se observa nuevamente la estructura para escribir oraciones en base a 8 imgenes. Se trabaja con las paginas 75 Cierre: se revisan las actividades Inicio: En un poster de cumpleaos ellos Realiza acciones pegaran su nombre en su fecha de solicitadas a travs de cumpleaos. Luego responden a que harn las instrucciones ellos para su cumpleaos. Escuchan el dadas. Comprenden dialogo 2 pag 72 ideas principales de Desarrollo: leen el ttulo de la lectura y la lectura sugieren lo que podra decir. Luego leen el texto y corroboran sus predicciones. Vuelven

Imgenes con Resumen celebraciones colectivo de Ppt contenidos de interchange la clase.

Interchange book Happy birthday poster

Trabajo en pares de comprensin .lectora. Nota acumulativa

extrayendo palabras claves y cognados para una mayor comprensin de la lectura. Siguen instrucciones dadas por el profesor Trabajan de manera responsable.

14-17 Abril

Desarrollar la expresin escrita de contenidos ya vistos.

14-17 Abril

Expresin auditiva: escuchar texto de manera comprensiva y realizar listado de ejercicios Page10 Teens1Club

Responde correctamente ejercicios de completacin

a la lectura de texto page 77, realizan actividades solicitadas. Cierre: Repiten oraciones expresadas en el libro. Inicio: Se dan las instrucciones necesarias para desarrollar la evaluacin. Desarrollo: responden evaluacin. (test escrito). Cierre: se comenta el test Inicio: Realizar un Search Word puzzle encontrando los nombres de imgenes que representan la cultura de los adolescentes. Responder preguntas acerca de las imgenes. Relacionar frases con sus significados. Desarrollo: Escuchar el audio y corroborar predicciones (respuestas a preguntas especficas) Escuchar e identificar las alternativas correctas. Escuchar y unir las collocations. Adems relacionarlas con las imgenes correctas. Responder algunas preguntas Cierre: Infieren el uso de present continuous indicando acciones futuras y realizan ejercicios pag 12

Instrumento de evaluacin. Test escrito

CD Radio libro de ingls.

Preguntas individuales Evaluacin formativa

21-25 Abril

Comprender y usar correctamente el presente continuo para indicar futuro

21-25 Abril

Leer y entender algunas expresiones cotidianas en base a la cultura chilena de los adolescentes.

Inicio: Comienza la clase preguntando qu hora es (What time is it?) y a la vez que es lo que ellos estn haciendo (What are you doing?). Se presenta algunos relojes con - Preguntas diferentes formas de decir la hora en individuales conexin con acciones (imgenes) que se - Responden estn haciendo en el momento. acertadamente Desarrollo: Se ensea la forma correcta de a ver la hora. Adems de agregar las imgenes abreviaciones para la maana, tarde y noche. presentadas (Observan ejercicios pg. 31). Se presenta para referirse algunas oraciones (imgenes) con el uso del a lo que harn presente continuo donde se agregan la hora en el futuro para cada uno. (What are you doing?- Whats segn she/he doing? Shes sleeping now etc) ejemplos Responden preguntas en relacin a las presentados imagenes pag. 33. Escriben (min 6 y mx. por profesora. 12) oraciones usando el uso del presente continuo y la hora, usando imgenes con sus descripciones pg. 34. Cierre: Ellos oralmente expresan que estn haciendo las personas, la hora y parte del da. Inicio: leer y reconocer cuatro diferentes expresiones cotidianas, intentar asociarlas con personas o lugares donde hayan escuchado tales expresiones. Observar Comprenden ideas algunas imgenes y relacionarlas con los principales de la adolescentes chilenos. Responder algunas lectura y realizar preguntas diversas actividades Desarrollo: Responder preguntas acerca de la relacin adolescentes-padres. Se les dice que leern un poema, preguntar cules son las caractersticas de un poema y que creen

Ppt Data Laptop Interchange Book

Libro de ingls diccionario

21-25 Abril

Escribir un poema acerca de la vida diaria de un adolescente, usando conectores y vocabulario de la unidad

-Identifican las caractersticas de un poema. -Aprenden e identifican vocabulario que debern usar posteriormente -Usan conectores

ellos que escriben los adolescentes. Buscan en un diccionario el significado de 5 a 6 palabras claves. Leen los poemas y revisan sus predicciones. En base al primer poema, identifican si algunas afirmaciones aparecen o no en l. Usan frases en el poema y la relacionan con imgenes. Leen el 2 poema y identifican el verso donde aparecen algunas ideas. Completan un dialogo pag 18, verifican y usan language spot. Cierre: Realizan ejercicio pag 11 Inicio: Se presenta vocabulario que se usara en la unidad en relacin con imgenes. Desarrollo: se trabaja en pgina 20 completan los versos de un poema con palabras (vocabulario) ya dado. Completan un segundo poema con ideas, sentimientos, que conecten con adolescentes o su vida real. Comparan con otros compaeros. Observan Take Action y leen Just Because (Reading Booklet), deben encontrar tres oraciones que describan a un adolescente tpico. Cierre: escriben un poema acerca de su vida diaria, siguiendo el ejemplo en el ejercicio 15, deben usar conectores como such as, and, but, or .

Libro teens club 1 Escriben un Ppt poema. Ser Data evaluado con Laptop CORASE Reading booklet

N clase

Nhrs Fecha .

Aprendizajes esperados

Indicadores de logro

Actividades de Aprendizaje ( las ms relevantes)

Recursos

Tipo de Evaluacin e instrumento

28-02 Mayo

Leer y entender ideas principales de una entrevista

28-02 Mayo

Evaluaran su rendimiento y conocimiento en base a la primera unidad.

Inicio: Your english in action Encontrar informacin acerca de alguien que ellos conozcan y comparan (diferencias y similitudes) con sus compaeros. Usan -Leen y encuentran algunas frases dadas, las cuales tienen que ser informacin completadas, lo mismo con sus respuestas. especifica Desarrollo: leen una entrevista y completan -Comparan la vida el prrafo acerca de Extreme Teen Fashion Libro de un adolescente entonces responden algunas preguntas. club 1 -Reflexionan acerca Completan informacin especfica. Realizan de ser un un quiz de personalidad para saber qu tipo adolescente chileno de adolescente son. Comparan sus resultados con sus compaeros Cierre: reflexionan acerca de lo difcil que es ser un adolescente chileno, comparan con otros adolescentes de otros pases. Inicio: Observan la lectura y comentan los elementos que se presentan en un chat. Desarrollo: Reading leen el primer chat y extraen ideas generales. Leen el segundo chat y extraen ideas principales. En base a la lectura anterior responden preguntas especficas, las cuales Desarrollan tres tienen puntaje. Leen de nuevo el texto y habilidades (lectura, responden verdadero y falso. Responden dos Libro escuchar y uso del preguntas abiertas. club1 lenguaje) Listening Escuchan una entrevista, responden verdadero y falso a 5 oraciones. Escuchan de nuevo y encierran la respuesta correcta. Escuchan una vez ms y ordenan las oraciones por orden. Use of English Completan oraciones usando el Present Continuous para expresar fututo. Completan

teens

Completan las actividades de su libro

teens Score printing (book)

oraciones acerca de sus rutinas usando conectores. Cierre: Obtienen sus puntajes y reflexionan acerca de sus propios resultados Inicio: se presenta un video de American next top model para introducir el tema. Para conocer su vocabulario previo, ellos identifican en unas imagines que estn usando las personas. Desarrollo: Se presenta el vocabulario -Predicen de que (clothes and color). Ellos repiten cada tratara la unidad palabra, usan oraciones para expresar el - Usan la mayora vocabulario. ( this is a blouse, this is a shirt, del vocabulario de these are trousers etc) Juegan a encontrar los la unidad pares diciendo lo que es. (memory game) - Usan estructuras Role play (vendedor y comprador) leen un de frases hechas y dialogo donde se usa adjectivos posesivos, se estructura ensean individualmente. Ejercicio 3 pag 23 gramatical (presente y pag 24 ejercicio A. Se presenta el uso del continuo) present continuous en conexin con el vocabulario ya enseado. Ejercicio A pag 26. Practican ejercicio pag 3 unit 1* Cierre: Leen y desarrollan una gua de lectura donde refuerzan el contenido ya enseado. Inicio: Se dan las instrucciones necesarias Siguen para desarrollar la evaluacin. instrucciones dadas Desarrollo: responden evaluacin. por el profesor (Prueba escrita). Cierre: se comenta la prueba Trabajan de manera responsable.

5- 9 Mayo

Expresar, identificar y aplicar el vocabulario temtico de la unidad ( Im not wearing boots interchange book ) use of english)

Video Laptop Data Ppt Guia side by side 1 Gua de lectura Ejercicios grammar in use Interchang e book

5-9 Mayo

Desarrollar la expresin escrita de contenidos ya vistos.

Instrumento de Prueba escrita evaluacin

Justification: To plan this unit I considered not only the characteristics of the students but also the curriculum proposes by Chilean Educational Minister. As I mentioned before in task 1, the high school has to use as a parameter to develop its own planning for each subject i.e. the name of the topic; moreover, some important grammar functions, vocabulary and so on. Other important factor is the level of English of students. This is why both the language and activities are very easy or at least they are not so complicated to follow. Besides, I based my unit in their own characteristics to learn, for example visual, kinaesthetic, auditory among others. The idea was to use different strategies to teach English, for instance, the use of pictures, readings, posters, audios, videos, materials to create things. Finally, the use of two course books one of them teens club 1 with the same ideas as educational planning and the other one is interchange book to support vocabulary. In the case of students with special needs, my guide teacher helps me to explain and reinforce them the activities one by one. Students who have visual needs I try to write on the whiteboard, worksheet and ppt bigger, while students who have auditory needs, I explain in a personal way again and check if they understand clearly. The majority of the instructions are very simple and short and also I use the function of the content because it is neccesary that students comprehend the aim of the class, following the activities and learn vocabulary, grammar through reading, listening, writing and speaking abilities. Reflection: The most difficult part for me was to plan in a sequential way, I tried to connect previous idea with the follow; nonetheless, this is not an easy task because I have to consider the course book, ministers planning and also my students characteristics. Also, the hours of the classes are not proper because they have one hour one day and a second hour in other day so It presents some difficulties to accomplish the aim and finish the class. Obviously, those things are not controlled just they are. Nevertheless, I planned for every single hour and I was using the materials at randomly. In one class I used course book, in the other interchange book. In addition, I used worksheets from books, downloaded material from internet in order to solve this problem. Honestly, to implement the activities for students with special needs is very hard because I do not so much about how to face this, but they present physical needs, thus I have been made some changes in worksheet or activities.

You might also like