Las prcticas sociales del lenguaje

Como objetos de enseanza en el contexto escolar

Mtra. Graciela Quinteros Sciurano

Nunca hubo en el pasado y no existe hoy una sociedad caracterizada por el uso de lo escrito en que la actividad de escribir fuera o sea practicada por todos los individuos que forman parte de la misma sociedad; en efecto, la escritura, al contrario que la lengua, instaura, dondequiera que aparezca, una relacin tajante y fuerte de desigualdad entre aquel que escribe y aquel que no; entre aquel que lee y aquel que no, entre el que lo hace bien y mucho y el que lo hace mal y poco; y esta desigualdad sigue y revela a la vez los lmites de la distribucin social de la riqueza, de la diferencia de sexos, edades, geografas y culturas !
(A. Petrucci, 27:2002)

 Qu prcticas de lectura existan

Cm interactua!an c n l s text s " l s c mpartan c n tr s #n $u c ntext s se lea Cm circula!an l s materiales Quenes lean, c n $u %in Qu lean Cm esta!an r&ani'ad s l s text s Qu disp siti( s utili'a!an para %i)ar cm de!a entenderse l $ue el text deca Qu si&ni%icad tena la escritura

no hay una respuesta universal a "qu# es leer$ m%s bien la respuesta depender% de la manera como se da ese encuentro entre el mundo del texto y el mundo del lector en una cultura, en una #poca y en una sociedad determinada!

Nuevos lectores crean nuevos textos y sus significados son una funcin de sus nuevas formas !

En nuestra sociedad

* necesari
* necesari , n s plantea +elia *erner, es rede%inir el sentid de leer " escri!ir tiene en la escuela en %uncin de la (ersin s cial de l $ue es leer " escri!ir en nuestra s ciedad: las prcticas de ralidad, lectura " escritura tal cual se e)ercen en nuestra s ciedad.

, Cada prctica de ralidad, lectura " escritura est rientada p r una %inalidad c municati(a, tiene una -ist ria li&ada a una tradicin cultural, -istricamente c nstruida, " se desarr lla en c ntext s s ciales particulares.

.et s " cam!i s

, #n%rentar el desa% de superar el a!ism $ue -a" entre las prcticas esc lares del len&ua)e " las prcticas s ciales del len&ua)e " re%lexi nar pr %undamente s !re $u clase de lect r " usuari de la len&ua ral " escrita $uerem s % rmar. , A!and nar una ense/an'a !asada en la transmisin de n ci nes " la repeticin de de%inici nes.

.et s " cam!i s

, A!and nar el us del (er! escri!ir , -a!lar leer en in%initi( " la idea de la lectura " escritura c m una simple tcnica, c m si escri!ir %uera un act tcnic c n&elad en el tiemp , desc ntextuali'ad de t d espaci %uncin s cial, (ac de sentid independiente de t da estructura ide l&ica de p der. #n de%initi(a, a%r ntar la di(ersidad.

#l &ran ret es0

1n ( e rtir la s re la c in e s ,u ! ic a r la sp r c tic a s sc ia le sd e l le n & u a )ec m e )ed elae n s e / a n ' a "u ! ic a r la re %le x i n s! re la le n & u a"ls cnc im ie n t s n rm a ti( s ( rt & ra %a " p u n tu a c i n )a ls e r( ic i d eu n am e ) rp rd u c c i n ein te rp re ta c i nd ete x t s ra le s"e s c rit s .

*as prcticas s ciales (inculadas c n l s us s de la len&ua s n centrales, n element s peri%ric s de la asi&natura

3s s del len&ua)e: escritura, lectura

2 ci nes &ramtica n rmati(idad len&ua antes

C n cimient s rt &r%ic s, puntuacin *as prcticas s ciales del len&ua)e !)et de ense/an'a en espa/ l

.e%lexin s !re la len&ua: explcita " en act

A45.A0

#* 6.A2 .#75 #80

c n(ertir a la escuela una (erdadera c munidad de lect res " escrit res, $ue acceden, pr ducen, c mparten e interpretan una di(ersidad de text s c n %ines espec%ic s e interl cut res reales.

"&u# significa leer y escribir en un mundo cambiante$

'l texto electrnico( )ra revolucin del libro , 98ustitucin del li!r impres c existencia de tres m d s de inscripcin: (manuscrit , impres , electrnic ) C-artier: c existencia. , 9P dem s pensar $ue las prcticas de lectura " de estudi cam!iarn a partir de esta nue(a % rma de inscripcin: , 9+isp ni!ilidad uni(ersal de t d s l s text s n;mer de iletrad s " ms desi&ualdad s cial:
<0l

un ma" r

$ue a;n es ms inciert es la capacidad de este li!r nue( para pr ducir sus pr pi s lect res.= (C-artier,2002)

*a crisis de la lectura
, .etr ces del p rcenta)e &l !al de lect res, al men s del sect r de lect res c ns lidad s ( tr s tip s de lect res se muestra en aument ). , *as prcticas tradici nales s ci culturales de lectura estn atra(esand una pr %unda trans% rmacin en l s pases industriali'ad s $ue puede &enerar la prdida del can n uni(ersal de l s text s escrit s. (Petrucci,A. 2002)

*a industria+ , *a industria edit rial pr duce sin nin&;n tip indi%erenciada t d tip de text s.

de

rden " de manera

, *a industria edit rial muestra una ausencia de criteri s clar s $ue permitan al c nsumid r rientarse para ele&ir " discriminar la calidad de l $ue c mpra el tip de artcul del $ue se trata. 'l lector+ , #l lect r se c mp rta de % rma i&ualmente irraci nal,de m d des rdenad e impre(isi!le. 8e est $uedand sin criteri de seleccin. , 6ust s $ue se mantienen slid s se dan sl dentr de un reducid sect r de l s lect res experimentad s, c ns lidad s, autn m s, $ue leen un &ran n;mer de li!r s al a/ . *a escuela+ , #mpie'an a aparecer snt mas de explcit rec-a' a l s cn nes tradici nales de la cultura escrita p r parte de sect res cada (e' ms ampli s. , *a escuela, adepta siempre a l s cn nes de la lectura " sus (al res, -a perdid %uer'a " capacidad de in%luencia.

Las prcticas Los jvenes: leen libre y caticamente todo lo que encuentran a mano. Leen de todo y en cualquier parte y nadie lee dos veces la misma pgina. El mundo del libro, los libros: Petrucci afirma que estas nuevas prcticas de lectura muestran un cambio importante en la concepcin del libro: 1) ultura escrita tradicional: te!to para refle!ionar" aprender y respetar. #) $ctualidad: simple objeto de uso instantneo" para consumir y dejarlo cuando se %a le&do.

Las prcticas 'arcada diferencia de actitud entre las prcticas del estudio y las prcticas del consumo" entre leer para aprender y para formarse como lector y leer por leer" por entretenimiento. Eugenio 'ontale (e)ala: Cada vez se lee menos libros, mientras que es muy elevado el nmero de lectores de peridicos, revistas, fascculos Pero esta clase de lectores no lee: mira, observa. lo miran y lue!o tiran a la basura ada ve* ms est presente la lectura consumista que rec%a*a" en nombre de la libertad de la lectura" cualquier sistema de

,ebate( entre el lector consumista y-o el lector an%rquico+ , 4ans >. #ns'ens!er&er rein(idica la li!ertad del lect r c ntra el aut ritarism de la tradicin crtic ?interpretati(a " c nci!e la lectura <c m un act anr$uic =. , (Petrucci) #st en realidad est c n% rmand una prctica de lectura de carcter puramente c nsumista " e& cntrica !asada en el ;nic imperati( : le l $ue me parece.

'l problema de convertir las pr%cticas sociales del lenguaje en objetos de ense.anza( del medio social al contexto escolar

Las prcticas sociales del lenguaje se construyen en el medio social" como un saber que se constituye fuera de toda referencia a sus condiciones de transmisin y ense)an*a. La escuela genera sus propias prcticas en funcin de sus propsitos de transmisin y su lgica institucional: sus tradiciones" modos de producir los saberes" jerarqu&as" reglas de interaccin social" objetivos+

'l problema de convertir las pr%cticas sociales del lenguaje en objetos de ense.anza( del medio social al contexto escolar

$l convertir las prcticas en objetos de estudio" la escuela necesariamente las transforma: la escuela transforma estos saberes en funcin de condiciones particulares de transmisin" la lgica de los procesos de ense)an*a y aprendi*aje y sus reglas de intercambio e interaccin social.

/onsecuencias , *os propsitos que se persiguen en la escuela son diferentes a los que guan el lenguaje fuera de ella! 'n la escuela los propsitos son did%cticos entonces deben coordinarse con los propsitos comunicativos del lenguaje en la vida social!

C nsecuencias
, *a distribucin de contenidos en una lnea de tiempo lineal e irreversible lleva a fragmentar el objeto en m0ltiples pedacitos para poder distribuirlos en el a.o escolar o a lo largo de diferentes a.os escolares! , 1l romperlo en pedacitos, el objeto en s se transforma y su sentido se pierde! 'l lenguaje presenta rasgos difciles de escolarizar ya que es un objeto complejo que ofrece resistencias a una programacin secuencial!

C nsecuencias
, *a necesidad de la escuela de evaluar lo que los alumnos aprenden lleva a privilegiar los contenidos que son m%s f%cilmente evaluables y a controlar el tiempo del aprendizaje, cuando en realidad es difcil determinar qu#, cmo y cu%ndo aprenden los alumnos! , ,emocratizar el acceso a la lectura y la escritura modifica el orden social establecido por lo que es necesario superar la tensin entre tendencias al cambio y tendencias a la conservacin!

2uestr ret
Preservar en la escuela el sentido que las prcticas sociales del lenguaje" la oralidad" la lectura y la escritura" tienen fuera de ella" para lograr que los estudiantes se apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y escritores" de usuarios de la lengua oral y escrita" y para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita" lectores autnomos" cr&ticos" consolidados.