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CURSO 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA

I.E.S JOS MARA DE PEREDA

SANTANDER

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NDICE Pg . 0.- INTRODUCCIN............................................................................................................. 11

1.- Miembros del Departamento.............................................................................. 2.- Libros de Texto................................................................................................... I.- PROPUESTAS DE MEJORA.....................................................................................

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II.- EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA....................................................................... 1.- OBJETIVOS.............................................................................................................. 1.1.- Objetivos Generales............................................................................. 1.2.- Objetivos de las Ciencias Sociales: Geografa e Historia.................... 2.- PRIMER CURSO DE ESO........................................................................................ 1.- GEOGRAFA E HISTORIA................................................................... 1.1.- Contenidos-Conceptos............................................................................. 1.2.- Objetivos................................................................................................... A).- Generales..................................................................................... B).- Especficos................................................................................... 1.3.- Competencias Bsicas........................................................................ 1.4.- Metodologa......................................................................................... 1.5.- Procedimientos.................................................................................... 1.6.- Materiales y Recursos......................................................................... 1.7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin. 1.8.- Distribucin Temporal.............................................................................. 1.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin........................................................... A).- Criterios.....................................................................................

13 13 13 14 15 15 15 17 17 18 19 20 21 22 22 24 24

B).- Aspectos Curriculares Mnimos............................................... C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin..................................... 1.- Pruebas a lo largo del curso....................................... 2.- Recuperacin............................................................. 3.- Prueba Extraordinaria................................................ A).- Criterios y Aspectos Curriculares Mnimos...... 1.10.- Bilinge (Ingls).. 1.11.- Atencin a la diversidad.. 2.- HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES................................. 2.1.- Contenidos-Conceptos...................................................................... 2.2.- Objetivos............................................................................................

25 25 26 26 27 27 27 28 28 29 29 29

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2.3.- Competencias Bsicas........................................................................ 2.4.- Metodologa......................................................................................... 29 31

Pg . 2.5.- Procedimientos......................................................................................... 2.6.- Materiales y Recursos.............................................................................. Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin................. 2.8.- Distribucin Temporal.............................................................................. 2.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin........................................................... A).- Criterios.................................................................................... .. B).- Aspectos Curriculares Mnimos................................................... C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin......................................... 1.- Pruebas a lo largo del curso............................................. 2.- Recuperacin.................................................................... 3.- Prueba Extraordinaria....................................................... 31 31 31 32 32 32 32 32 32 32 32

A).- Aspectos Curriculares Mnimos.......................... 32 B).- Estructura de la prueba y calificacin.................. 33 2.10.- Tranversalidad. 33 3.- SEGUNDO CURSO DE ESO................................................................................... 1.- GEOGRAFA E HISTORIA........................................................................... 1.1.- Contenidos-Conceptos............................................................................. 1.2.- Objetivos.............................................................................................. . A).- Generales...................................................................................... B).- Especficos........................................................................................ 1.3.- Competencias Bsicas............................................................................. 1.4.- Metodologa.............................................................................................. 1.5.- Procedimientos......................................................................................... 1.6.- Materiales y Recursos.............................................................................. 1.7.- Plan Lector/escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin.................. 1.8.- Distribucin Temporal.................................................................................. 1.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin.............................................................. A).- Criterios........................................................................................... B).- Aspectos Curriculares Mnimos....................................................... C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin............................................. 1.- Pruebas a lo largo del curso................................................ 2.- Recuperacin....................................................................... 3.- Prueba Extraordinaria.......................................................... A).- Aspectos Curriculares Mnimos............................ B).- Estructura de la Prueba y Calificacin.................. 33 33 33 35 35 36 37 39 39 40 40 41 41 41 42 42 42 43 43 43 43

2.10.- Atencin a la diversidad 43 2.- HISTORIA DE LAS RELIGIONES. 44

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2.1.- Contenidos-Conceptos............................................................................. 44 2.2.-Objetivos................................................................................................. 45 2.3.- Competencias Bsicas............................................................................... 46

Pg 2.4.- Metodologa.............................................................................................. 2.5.- Procedimientos.........................................................................................47 2.6.- Materiales y Recursos.............................................................................. 2.7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin.................. 2.8.- Distribucin Temporal................................................................................. 2.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin.............................................................. A).- Criterios.......................................................................................... B).- Aspectos Curriculares Mnimos..................................................... C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin............................................ 1.- Pruebas a lo largo del curso............................................... 2.- Recuperacin...................................................................... 3.- Prueba extraordinaria.......................................................... A).- Aspectos Curriculares Mnimos............................. B).- Estructura de la Prueba y Calificacin................... 47 47 48 48 48 48 48 48 48 49 49 49 49

2.10.- Transversalidad.. 49 4.- TERCERO DE ESO.................................................................................................. 1.- GEOGRAFA.................................................................................................. 1.1.- Contenidos-Conceptos................................................................................ 1.2.- Objetivos...................................................................................................... A):- Generales de Etapa..................................................................... B):- Generales de la Materia. B).- Especficos....................................................................................... 1.3.- Competencias Bsicas................................................................................. 1.4.- Metodologa................................................................................................. 1.5.- Procedimientos............................................................................................ 1.6.- Materiales y Recursos.............................................................................. 1.7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin.............. 1.8.- Distribucin temporal.................................................................................. 1.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin.............................................................. A).- Criterios........................................................................................... B).- Aspectos Curriculares Mnimos....................................................... C).- Pruebas de Evaluacin.................................................................... 1.- Pruebas a lo largo del curso................................................. 2.- Recuperacin....................................................................... 3.- Prueba extraordinaria........................................................... A).- Aspectos Curriculares Mnimos............................. B).- Estructura de la Prueba y Calificacin................... 50 50 50 51 51 52 53 56 58 58 60 60 60 60 60 61 61 61 62 62 62 62

2.10.- Atencin a la diversidad.. 62

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2.- EDUCACIN PARA LA CIUDADANA......................................................... 2.1.- Contenidos-Conceptos............................................................................... 64 64

Pg 2.2.- Objetivos.................................................................................................... A).- Generales....................................................................................... B).- Especficos..................................................................................... 2.3.- Competencias Bsicas............................................................................. 2.4.- Metodologa 2.5.- Procedimientos y Actitudes 2.6.- Materiales y Recursos 2.7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin.................. 2.8.- Distribucin Temporal.............................................................................. 2.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin............................................................ A).- Criterios......................................................................................... B).- Aspectos Curriculares Mnimos..................................................... C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin............................................ 1.- Pruebas a lo largo del curso............................................... 2.- Recuperacin...................................................................... 3.- Prueba Extraordinaria......................................................... 65 65 66 67 69 69 70 71 71 71 71 72 72 73 73 73

A).- Aspectos Curriculares Mnimos............................ 73 B).- Estructura de la Prueba y Calificacin.................. 73 2.10.- Atencin a la diversidad. 73 3.- HISTORIA DE LAS RELIGIONES.............................................................. 3.1.- Contenidos-Conceptos............................................................................. 3.2.- Objetivos..................................................................................................... 3.3.- Competencias Bsicas................................................................................ 3.4.- Metodologa..............................................................................................76 3.5.- Procedimientos y Actitudes 3.6.- Materiales y Recursos................................................................................. 3.7.- Plan Lectura/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin................ 3.8.- Distribucin Temporal................................................................................77 3.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin............................................................... A).- Criterios........................................................................................... B).- Aspectos Curriculares Mnimos....................................................... C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin............................................. 1.-Pruebas a lo largo del curso................................................. 2.- Recuperacin...................................................................... 3.- Prueba Extraordinaria.......................................................... 74 74 74 75 76 77 77 77 77 77 78 78 78 78

A).- Aspectos Curriculares Mnimos............................ 78 B).- Estructura de la Prueba y Calificacin.................. 78 3.10.- Transversalidad.. 78

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4.- CUARTO DE ESO..................................................................................................... 1.- HISTORIA.................................................................................................... 1.1.- Contenidos-Conceptos................................................................................. 1.2.- Objetivos...................................................................................................81 78 78 78

Pg . A).- Generales....................................................................................... B).- Especficos....................................................................................... 1.3.- Competencias Bsicas................................................................................ 1.4.- Metodologa................................................................................................. 1.5.- Procedimientos............................................................................................ 1.6.- Materiales y Recursos.................................................................................. 1.7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin................... 1.8.- Distribucin Temporal.................................................................................. 1.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin............................................................. 81 82 84 85 86 87 88 88 88

A).- Criterios.......................................................................................... B).- Aspectos Curriculares Mnimos...................................................... C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin............................................. 1.- Pruebas a lo largo del curso................................................. 2.- Recuperacin.................................................................... 3.- Prueba Extraordinaria....................................................... A).- Aspectos Curriculares Mnimos.......................... B).- Estructura de la Prueba y Calificacin............... 1.10.- Atencin a diversidad.. 2.- HISTORIA DE LAS RELIGIONES.............................................................. 2.1.- Contenidos-Conceptos............................................................................. 2.2.- Objetivos................................................................................................... 2.3.- Competencias Bsicas.............................................................................. 2.4.- Metodologa............................................................................................... 2.5.- Procedimientos y Actitudes.............................................................................. 2.6.- Materiales y Recursos................................................................................ 2.7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin................. 2.8.- Distribucin Temporal................................................................................. 2.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin.............................................................. A).- Criterios........................................................................................... B).- Aspectos Curriculares Mnimos....................................................... C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin............................................. 1.- Pruebas a lo largo del curso................................................ 2.- Recuperacin...................................................................... 3.- Prueba Extraordinaria......................................................... A).- Aspectos Curriculares Mnimos............................ B).- Estructura de la Prueba y Calificacin..................

88 89 89 89 89 89 89 90 90 90 90 91 91 93 93 93 93 93 94 94 94 94 94 94 94 94 95

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2.10.- Atencin a la diversidad. 95 III.- BACHILLERATO................................................................................................................... 1.- OBJETIVOS GENERALES........................................................................................ 2.- PRIMERO DE BACHILLER....................................................................................... . 1.- HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO.............................................. 1.1.- Contenidos-Conceptos............................................................................. 1.2.- Objetivos.................................................................................................... 96 96 98 95 95 96 Pg

A).- Generales....................................................................................... 98 B).- Especficos........................................................................................... . 99 1.3.- Competencias Bsicas........................................................................ . 104 1.4.- Metodologa............................................................................................... 106 1.5.- Procedimientos........................................................................................... 106 1.6.- Materiales y Recursos................................................................................ 109 1.7.- Distribucin Temporal............................................................................... 109 1.8.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin. 109 1.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin........................................................... 109 A).- Criterios......................................................................................... B).- Aspectos Curriculares Mnimos................................................... B).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin......................................... 1.- Pruebas a lo largo del curso............................................ 2.- Recuperacin. 3.- Prueba Extraordinaria...................................................... A).- Aspectos Curriculares Mnimos......................... B).- Estructura de la Prueba y Calificacin.............. 1.10.- Transversalidad............... 1.11.- Atencin a la diversidad. 3.- SEGUNDO DE BACHILLER...................................................................................... 1.- HISTORIA DE ESPAA.............................................................................. 109 110 110 110 110 111 111 111 111 112 113 113

1.1.- Contenidos-Conceptos.................................................................................... 113 1.2.- Objetivos.......................................................................................................... 114 A).- Generales............................................................................................. 114 B).- Especficos........................................................................................... 115 1.3.- Competencias Bsicas.................................................................................. 1.4.- Metodologa................................................................................................... 1.5.- Procedimientos............................................................................................... 1.6.- Materiales y Recursos.................................................................................... 1.7.- Distribucin Temporal..................................................................................... 1.8.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin..................... 1.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin.................................................................. 117 119 120 120 120 121 121

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A).- Aspectos Curriculares Mnimos.......................................................... 121 B).- Criterios.............................................................................................. 121 C).- Sistemas de Evaluacin y Calificacin.............................................. 122 1.- Pruebas a lo largo del curso 2.- Recuperacin 3.- Prueba Extraordinaria.. 122 122 123

Pg. A).- Aspectos Curriculares Mnimos.. B).- Estructura de la Prueba y Calificacin.. 123 123

1.10.- Atencin a la diversidad. 123 1.11.- Transversalidad y Valores 124 2.- GEOGRAFA.................................................................................................... 2.1.- Contenidos-Conceptos.................................................................................. 2.2.- Objetivos....................................................................................................... A).- Generales.......................................................................................... B).- Especficos........................................................................................ 125 125 127 127 127

2.3.- Competencias Bsicas................................................................................. 128 2.4.- Metodologa 130 2.5.- Procedimientos.............................................................................................. 130 2.6.- Materiales y Recursos................................................................................131 2.7.- Distribucin Temporal................................................................................131 2.8.- Plan lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin.................... 131 2.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin................................................................ 131 A).- Aspectos Curriculares Mnimos........................................................ B).- Criterios............................................................................................ C).- Sistemas de Evaluacin y Calificacin............................................ 131 131 133

1.- Pruebas a lo largo del curso. 133 2.- Recuperacin 134 3.- Prueba Extraordinaria. 134 A).- Aspectos Curriculares Mnimos134 B).- Estructura de la Prueba y Calificacin.. 134 2.10.- Atencin a la diversidad 134

3.- HISTORIA DEL ARTE.................................................................................... 3.1.- Contenidos-Conceptos................................................................................. 3.2.- Objetivos...................................................................................... 3.3.- Competencias Bsicas................................................................................. 3.4.- Metodologa................................................................................................... 3.5.- Materiales y Recursos.................................................................................. 3.6.- Distribucin Temporal................................................................................... 3.7.- Plan lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin...................... 3.8.- Criterios y Pruebas de Evaluacin............................................................... A).- Aspectos curriculares Mnimos.........................................................

135 135 137 139 141 142 143 143 143 143

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B).- Criterios............................................................................................. C).- Sistemas de Evaluacin y Calificacin.............................................. 144 145

1.- Pruebas a lo largo del curso. 145 2.- Recuperacin 146

Pg . 3.- Prueba Extraordinaria. 146 A).- Aspectos Curriculares Mnimos146 B).- Estructura de la Prueba y Calificacin.. 146 3.9.- Atencin a la diversidad 147 3.10.- Tranversalidad 147 IV.- EDUCACIN A DISTANCIA (IESAD) 148 1.- MDULOS (1,2,3 y 4 de ESO). 148 1.1.- Contenidos-conceptos.. 149 1.2.- Objetivos.. 150 1.3.- Competencias Bsicas.. 151 1.4.Metodologa. 153 1.5.- Procedimientos 154 1.6.- Materiales y Recursos. 154 1.7.Distribucin Temporal..154 1.8.- Criterios y Pruebas de Evaluacin. 158 A).- Aspectos curriculares mnimos. 158 B).Criterios... 159 C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin 159 2.- PRIMERO DE BACHILLER: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 160 2.1.160 2.2.- Sistema de Evaluacin. 160 2.3.- Procedimientos de Evaluacin.. 161 2.4.- Valoracin de los exmenes y tareas.. 161 3.- SEGUNDO DE BACHILLER: HISTORIA DE ESPAA 161 3.1.161 3.2.163 Objetivos Contenidos Conceptos. Materiales

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3.3.164 3.4.- Criterios y Pruebas de Evaluacin 165 A).Contenidos Mnimos.165 B).- Criterios de Evaluacin 166 c).- Pruebas de Evaluacin 167 1.167 2.168 3.- Convocatoria de Septiembre 168 4.- SEGUNDO DE BACHILLLER: GEOGRAFA 169 4.1.- Materiales .. 169 4.1.- Sistema de Evaluacin.. 169 4.2.Recuperacin... 170 5.- INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES 170 5.1.Conceptos.170 ContenidosRecuperacin Pruebas Presenciales. Metodologa..

Pg . 5.2.172 5.3.172 5.4.- Materiales y Recursos 173 5.5.173 5.6.- Distribucin Temporal 174 5.7.- Criterios y Pruebas de Evaluacin.. 174 A).- Aspectos curriculares mnimos 174 B).175 C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin.. . 175 1.- Pruebas Presenciales y Tareas... Criterios Procedimientos.. Metodologa Objetivos..

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175 2.- Recuperacin.. 175 3.- Prueba de Septiembre.. 176 6.SEGUNDO DE ARTE..176 BACHILLER: HISTORIA DEL

6.1.- Procedimientos de Evaluacin. 176 6.2.- Sistema de Evaluacin.. 177

V.- RECUPERACIN DE MATERIAS PENDIENTES................................................................... VI.- CRITERIOS PARA DOCENTE..........178 LA EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN Y

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PRCTICA

VII.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES......................................................................................... 178

0.- INTRODUCCIN 1.- Miembros del Departamento - Antonio Vara, Jefe de Departamento, imparte en el turno de Diurno - Segundo de Bachiller (Historia de Espaa) - Primero de Bachiller (Historia del Mundo Contemporneo)

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- Cuarto de ESO (Historia) - Asuncin Pea, imparte en el turno de IESAD -Primero de Bachiller (Historia del Mundo Contemporneo) -Segundo de Bachiller (Historia de Espaa) -Segundo de Bachiller (Arte) - Javier Castanedo Pfiffer, imparte en el turno de Diurno - Segundo de Bachiller (Historia de Espaa) - Segundo de Bachiller (Historia del Arte) - Segundo de ESO (Historia) - Guillermo Agero Gonzlez, imparte en el turno de Diurno - Primero de ESO (Geografa) - Cuarto de ESO (Historia) - Segundo de Bachiller (Historia de Espaa)

- Ins Vierna Carles-Tolr, imparte el turno de IESAD - Mdulos (2,3 y 4) - Segundo de Bachiller (Geografa) - Investigacin en Ciencias Sociales - Emma Mantecn Quevedo, imparte en el turno de Diurno - Tercero de ESO (Geografa) - Tercero de ESO (Ciudadana) - Segundo y Tercero de ESO (Historia, Cultura y Religin) - Segundo de Bachiller (Geografa) - Manuel Alegra, comparte turno de Diurno e IESAD - IESAD: Mdulo 1 - Diurno: Segundo de ESO (Historia) - Segundo de Bachiller (Arte)

2.- Libros de Texto - Primer Curso de ESO (Historia): - Autor: Virgilio Fernndez Bulete. - Ttulo: CC.SS. Geografa e Historia - Editorial: SM - Segundo Curso de ESO: - Autor: Virgilio Fernndez Bulete - Ttulo: CC.SS Geografa e Historia - Editorial: SM - Tercer Curso de ESO: - Autor: M. Burgos.

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- Ttulo: Geografa Editorial: Anaya - Cuarto Curso de ESO - Autores: Mara Garca Sebastin y otros - Ttulo: Demos 4 - Editorial: Vicens Vives - Primero de Bachillerato (rea de Ciencias Sociales) El que seale el profesor - Segundo Curso de Bachillerato: Historia de Espaa El que seale el profesor - Segundo Curso de Bachillerato: Geografa - Autores: Mara Concepcin Muoz-Delgado - Ttulo: Geografa de Espaa - Editorial: Anaya - Segundo de Bachillerato: Historia del Arte Arte: cualquier manual servir como libro de texto I.- MEMORIA CURSO ANTERIOR: CONCLUSIONES Y PROPUESTA DE MEJORA Reunidos todos los componentes del Departamento de Geografa e Historia del I.E.S Jos Mara de Pereda para reflexionar sobre la programacin y prctica docente llevada a cabo por los diversos componentes del mencionado departamento a lo largo del curso 2012-2013 se lleg a las siguientes propuestas de mejora: a).- Insistir en la necesidad de apoyos para mejorar las capacidades de lectura comprensiva, escritura y las tcnicas de estudio, sobre todo en los cursos de la ESO. b).- La tcnica del comentario de texto. En este sentido se propone continuar insistiendo, desde Primer Curso de la ESO, en el manejo y comprensin de los elementos bsicos del comentario de textos para que los que cursen, cuando les corresponda, el Bachillerato se encuentren totalmente familiarizados con aquel y no se tenga que partir con ellos desde cero. c).- Continuar con el programa de inmersin en la materia de geografa e Historia en Primero de la ESO para detectar aquellos alumnos que necesiten un mayor atencin. d).- El trabajo: Insistir en la autonoma del alumno mediante la realizacin de ms trabajos de carcter personal y de grupo, inicindoles en la prctica de una argumentacin slida y racional. Insistir ms en esquemas que incidan sobre el concepto de tiempo histrico. e).-Dinamizar ms las materias que integran el currculo sin renunciar al rigor metodolgico y cientfico requerido. Ver por lo tanto, sobre todo la Historia como proyeccin de futuro (anlisis de los problemas actuales desde la perspectiva histrica). Hacer en los casos que se requieran las correspondientes adaptaciones curriculares. f).- Seguir mejorando, en trminos generales, la coordinacin sobre el desarrollo de las Programaciones y las actividades cotidianas del Departamento g).- Las actividades extraescolares: Es decir habra que intentar ver, explicar, analizar ms

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elementos de la programacin sobre el terreno, a lo que se opone en muchas ocasiones las dificultades de tiempo, al tener que compatibilizar el cumplir con la programacin de las diferentes materias, y las dificultades materiales de dinero de muchos alumnos. h).- Introducir ms decididamente los medios informticos en el aula contando para ello con el profesor que este curso va a dedicarse plenamente al cometido. i).- Programar diferentes tipos de lecturas histricas (libros, revistas, folletos) adecuadas al nivel de cada curso. II.- EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1.- OBJETIVOS 1.1.- Generales a).- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos corno valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b).- Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo corno condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y corno medio de desarrollo personal. c).- Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d).- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as corno rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e).- Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f).- Concebir el conocimiento cientfico corno un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as corno conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g).- Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tornar decisiones y asumir responsabilidades. h).- Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i).- Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j).- Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as corno el patrimonio artstico y cultural. k).- Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

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l).- Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. 1.2.- Objetivos de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia 1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. 2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. 3.-Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades con el medio natural en que se desenvuelven y al que organizan, valorando de forma critica las consecuencias de la accin humana y asumiendo los principios bsicos del desarrollo sostenible para la resolucin de problemas medioambientales. 4.-Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa, Espaa y Cantabria. 5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin y valoracin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6.- Valorar la diversidad cultural e ideolgica manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio crtico sobre las mismas. 7.-Comprender los elementos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8.- Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo y la cooperacin como vas necesarias para la solucin de los problemas humanos y sociales. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos necesarios para la satisfaccin de sus necesidades bsicas.

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12.-Desarrollar actitudes personales y colectivas de compromiso con los valores de la igualdad, la paz, la justicia social y la solidaridad entre personas y pueblos, proyectndolos en acciones dirigidas a la mejora de la realidad social y la construccin de un desarrollo humano global 2.- PRIMER CURSO DE ESO 1.- GEOGRAFA E HISTORIA 1.1.- Contenidos-conceptos 1.- La Tierra y el universo 1.1. La Tierra, un planeta del sistema solar. 1.2. La latitud y la longitud. 1.3. La rotacin de la Tierra. Los husos horarios. 1.4. La traslacin de la Tierra. Las estaciones. 1.5. La representacin de la Tierra. Escalas y proyecciones. 1.6. La representacin de la Tierra. Tipos de mapas. 2.- El relieve 2.1. Historia de la Tierra. 2.2. La estructura interna de la Tierra. 2.3. Los factores internos del relieve. 2.4. Los factores externos del relieve. 2.5. Las formas del relieve. 3.- Las aguas del planeta 3.1. La hidrosfera. 3.2. Las aguas ocenicas. 3.3. Las aguas continentales. Los ros. 3.4. Las aguas continentales. Hielos, lagos y aguas subterrneas. 3.5. El agua como recurso. 4.- Tiempo y clima 4.1. La atmsfera, el tiempo y el clima. 4.2. Los elementos del clima. 4.3. Los factores del clima. 4.4. Los climas de la Tierra. 4.5. Caractersticas de los climas terrestres. 5.- Los continentes 5.1. frica. 5.2. Amrica. 5.3. Asia. 5.4. Oceana y la Antrtida. 6.- a. El medio fsico en Europa y en Espaa 6.1a. El relieve de Europa. 6.2a. El relieve de Espaa. 6.3a. Los relieves de Europa y Espaa. 6.4a. Los climas de Europa. 6.5a. Los climas de Espaa.

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6. b. El medio fsico de Cantabria 6.1b. El relieve y las aguas. 6.2b. El clima. 6.3b. El medio natural y humanizado. 6.4b. Los riesgos naturales y los problemas ambientales. 7.- Los paisajes de la Tierra 7.1. Los paisajes naturales y su diversidad. 7.2. Los paisajes de las zonas fras. 7.3. Los paisajes de las zonas templadas. 7.4. Los paisajes de las zonas clidas. 7.5. Los paisajes azonales. 7.6. La relacin entre el ser humano y el medio. 7.7. Los riesgos naturales y los provocados por el ser humano. 8.- La Prehistoria 8.1. La Historia y la Prehistoria. 8.2. El origen del ser humano. 8.3. El Paleoltico: la caza y la recoleccin. 8.4. El Neoltico: la agricultura y la ganadera. 8.5. La Edad de los Metales. 8.6. La prehistoria en la Pennsula Ibrica. 9.- Las primeras civilizaciones 9.1. Mesopotamia. Marco geogrfico e histrico. 9.2. Mesopotamia. Cultura y arte. 9.3. Egipto. Marco geogrfico e histrico. 9.4. Sociedad y economa del Antiguo Egipto. 9.5. La cultura del Antiguo Egipto. 9.6. El arte egipcio. 10.- La civilizacin griega 10.1. El nacimiento del mundo griego. 10.2. La poca arcaica. 10.3. La poca clsica. 10.4. La economa y la sociedad griega. 10.5. La cultura griega. 10.6. El arte griego. 10.7. El perodo helenstico. 11.- La civilizacin romana 11.1. Los orgenes de Roma. 11.2. La Repblica romana. 11.3. El Imperio romano. 11.4. Sociedad y economa en Roma. 11.5. La arquitectura y el urbanismo. 11.6. El arte y la cultura romanos. 11.7. El fin del Imperio romano. 12.- a. La Pennsula en la Antigedad 12.1a. Los orgenes de Historia.

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12.2a. Los pueblos prerromanos. 12.3a. La conquista romana de Hispania. 12.4a. La Hispania romana. 12.5a. El fin de la Antigedad en Hispania. 12.-.b. Prehistoria y Antigedad en Cantabria: 12.1b. La Prehistoria. 12.2b. La Antigedad. 1.2.- Objetivos A).- Generales 1.- Aprender a relacionarse con los dems y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. 2.- Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparndose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. 3.- Asimilar hbitos y estrategias de trabajo autnomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. 4.-Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 5.- Analizar e interpretar de forma reflexiva la informacin transmitida a travs de diferentes fuentes de informacin escritas, orales o audiovisuales. 6.- Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la gestin y el anlisis de datos, la presentacin de trabajos e informes 7.- Utilizar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en diferentes reas de conocimiento, mediante la aplicacin del razonamiento lgico, la formulacin y la contrastacin de hiptesis. 8.- Conocerse a s mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonoma personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades fsicas, intelectuales y emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superacin de las dificultades. 9.- Comprender y producir mensajes orales y escritos para comunicarse y organizar el pensamiento, reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje; y reconocer las particularidades de las distintas lenguas que se hablan en Espaa. (h) 10.- Leer e interpretar textos literarios a partir del conocimiento de su contexto cultural e histrico. 11.- Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. 12.- Conocer y respetar los aspectos bsicos de la propia cultura desarrollando actitudes de respeto e inters por otras culturas. 13.- Valorar el patrimonio cultural, histrico y artstico de Espaa y de Cantabria adoptando actitudes que favorezcan su preservacin y desarrollo. 14.- Comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar

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actitudes y hbitos positivos hacia la conservacin y prevencin de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con ejercicio fisico peridico, higiene esmerada, alimentacin equilibrada, etc.). 15.- Desarrollar hbitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservacin del medio ambiente. 16.- Saber interpretar y producir mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicacin de forma precisa, creativa y comunicativa. B).- Especficos 1.- Conocer los movimientos de la Tierra y sus consecuencias, especialmente la sucesin de das y noches y de estaciones. 2.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa; comunicar las conclusiones de forma oral o escrita. 3.- Comprender los procesos bsicos de formacin del relieve terrestre. 4.- Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico mundial, el de Europa y el de Espaa (ocanos y mares, continentes, unidades de relieve y ros) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 5.- Comparar los rasgos fsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeogrficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a Espaa, localizndolos en el espacio representado y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 6.- Elaborar y comentar a un nivel elemental diagramas climticos y mapas del tiempo y otras representaciones grficas de contenido geogrfico. 7.- Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la accin humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que seran necesarias para limitarlos. 8.- Localizar en el espacio los diversos medios naturales asociados a los diferentes climas e identificar sus rasgos fundamentales. 9.- Utilizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio aplicndolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Historia antigua del mundo y de la Pennsula Ibrica. 10.- Identificar los principales estadios del proceso de hominizacin. 11.- Identificar y exponer los cambios que supuso la revolucin neoltica en la evolucin de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 12.- Conocer las principales caractersticas de la Espaa prehistrica. 13.- Diferenciar los rasgos ms relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilizacin griega, identificando los elementos originales de esta ltima y valorando aspectos significativos de su aportacin a la civilizacin occidental. 14.- Caracterizar los rasgos de la organizacin poltica, econmica y social de la civilizacin romana valorando la trascendencia de la romanizacin en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro pas, analizando algunas de sus aportaciones ms representativas. 15.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin escrita de contenido geogrfico o histrico y comunicar la informacin obtenida de forma correcta por escrito. 16.- Asimilar el vocabulario y conceptos fundamentales de las unidades.

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1.3.- Competencias bsicas En este curso la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia contribuye al desarrollo de las Competencias Bsicas en el siguiente orden de importancia: 1.- Competencia social y ciudadana Informarse y saber expresar por diversos cauces el compromiso ante problemas geogrficos, sociales, histricos o artsticos. Aprender el valor del propio patrimonio medioambiental, histrico y cultural. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Orientarse en un plano. Localizar puntos en un mapa. Interpretar y analizar imgenes geogrficas e histricas. Comparar y comentar grficos geogrficos. Interpretar y analizar mapas geogrficos e histricos. 3.- Competencia cultural y artstica Interpretar y analizar imgenes histricas. Comentar y comparar grficos histricos. Identificar y manejar fuentes histricas. Datar adecuadamente diversos acontecimientos. Elaborar y analizar ejes cronolgicos Interpretar y comentar obras artsticas. Datar correctamente diversas obras de arte. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital Buscar informacin en Internet. Obtener informacin de distintos medios. Interpretar y exponer la informacin. 5.- Competencia de comunicacin lingstica Definir trminos geogrficos e histricos. Leer y comprender textos geogrficos e histricos. Sintetizar textos geogrficos e histricos. Redactar informes breves. 6.- Competencia matemtica Calcular y comparar: distancias, superficies, pesos. 7.- Competencia para aprende a aprender Elaborar mapas conceptuales. Realizar cuadros comparativos 8.- Autonoma e iniciativa personal Buscar informacin sobre hechos geogrficos e histricos. Planificar y realizar trabajos. Participar de forma activa en debates y trabajos en grupo

1.4.- METODOLOGA

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La Educacin Secundaria, debe adoptar una metodologa que asegure que los aprendizajes de los alumnos y las alumnas sean verdaderamente significativos. Se consideran la Geografa, la Historia y la Historia del Arte como las disciplinas aglutinantes de la mayor parte de los contenidos, teniendo en cuenta que son suficientemente explicativas, presentan un cuerpo de doctrina y de procedimientos adecuadamente estructurado, estn siempre abiertas a nuevas aportaciones y tendencias. Los contenidos procedimentales se conciben como estrategias de aprendizaje, cuya misin es la aplicacin del mtodo cientfico y la adquisicin de las tcnicas instrumentales especficas y generales - a partir de la importancia inherente a las disciplinas integrantes de la materia. Los contenidos actitudinales integran el conjunto de actitudes, valores y normas consideradas como socialmente importantes. El proceso de enseanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos: 1-. Partir del nivel de desarrollo del alumnado. 2.- Asegurar la construccin de aprendizajes significativos. 3.- Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por s mismo. 4. Hacer que el alumnado modifique progresivamente sus esquemas de conocimiento. 5. - Incrementar la actividad manipulativa y mental del alumnado. Asegurar un aprendizaje significativo supone asumir una serie de condiciones: a).- El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lgica de la disciplina (o rea) como en lo que concierne a la estructura psicolgica del alumnado. b).- El proceso de enseanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades, intereses, capacidades y experiencias de la vida cotidiana de los alumnos y las alumnas. En este sentido, la informacin que recibe el alumno ha de ser lgica, comprensible y til. c).- Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos. d).- Los alumnos y las alumnas deben tener una actitud favorable para aprender significativamente. As pues, han de estar motivados para relacionar los contenidos nuevos con aquellos que han adquirido previamente. e).- Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos con alumnos facilitan la construccin de aprendizajes significativos. Al mismo tiempo, favorecen los procesos de socializacin entre los alumnos y las alumnas. f).- Es importante que los contenidos de la asignatura se agrupen en torno a ncleos de inters para el alumnado y que se aborden en contextos de colaboracin y desde pticas con marcado carcter interdisciplinar. g).-La intervencin educativa con los alumnos y alumnas tiene que tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones. La metodologa debe de ser: Inductiva, deductiva, indagatoria, activa, explicativa y mixta y estar en funcin de las caractersticas de las diferentes unidades temticas. 1.5.- Procedimientos y Actitudes A).- Procedimientos 1.- Obtencin, seleccin y archivo de informacin geogrfica relevante a travs de documentos de fcil acceso, mediante el uso de obras de carcter divulgativo, como los atlas, enciclopedias, anuarios, etc., y de los medios de comunicacin (televisin, prensa).

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2.- Lectura e interpretacin de diverso instrumental cartogrfico, como fotografas areas, planos, globos terrqueos y mapas de distintas caractersticas y escalas. Utilizacin de los mencionados medios cartogrficos para saber orientarse y desplazarse espacialmente. 3.- Comprensin de las pequeas y de las grandes magnitudes temporales (sucesin del da y la noche, de las estaciones, los aos, los siglos, etc.) a partir de distintas formas de visualizacin grfica y de representacin numrica. 4.- Lectura e interpretacin de grficos y diagramas de distinto tipo previa elaboracin de stos a partir de tablas numricas y cuadros estadsticos. 5.- Elaboracin de mapas temticos sencillos y simplificados a partir de diferentes tipos de informacin como, por ejemplo, los datos estadsticos. 6.- Obtencin y archivo de datos mediante notas, cuadros pautados, croquis, etc., a partir de la observacin directa y mediante resmenes y esquemas realizados sobre informacin escrita y oral. 7.- Identificacin y explicacin de las principales caractersticas fsicas del medio geogrfico: relieve, clima, aguas y vegetacin. 8.- Explicacin de las interacciones de los factores fsicos del medio y anlisis bsico de cmo ese medio fsico condiciona la accin humana y de cmo sta modifica a su vez ese medio. 9.- Planificacin y realizacin de estudios y pequeas investigaciones de carcter preferentemente descriptivo sobre algn hecho local de inters geogrfico o histrico 10.- Utilizacin de las unidades de medida del tiempo (siglo, milenio, era, etc.) y las diversas convenciones cronolgicas (a. C., d. C., etc.). 11.- Lectura e interpretacin de los procesos de cambio histrico a travs: de comentarios de texto, mapas, diagramas, ejes temporales, cronologas, etc. 12.- Explicacin de los caracteres principales de una poca determinada, identificando las interrelaciones existentes entre sus circunstancias econmicas, polticas, sociales, culturales, etc. 13.- Anlisis de las obras de arte, insistiendo sobre todo en la identificacin de los rasgos y elementos tcnicos y formales que sean propios de cada una de las obras. 14.- Presentacin de trabajos, de forma clara y ordenada, combinando adecuadamente la aportacin de mapas, grficos e imgenes o cualquier otra forma de expresin. 15.- Lectura de libros juveniles relacionados con los temas del programa. B).- Actitudes

1.- Curiosidad por descubrir y conocer medios fsicos y humanos distintos. Fomentar la tolerancia con los dems.
2.- Fomento de sanas aficiones en el tiempo libre para el desarrollo del equilibrio y de la autonoma personal. 3.- Valoracin de la diversidad de paisajes naturales y rurales del mundo, de Espaa, y Cantabria. 4.- Sensibilidad y gusto por la precisin y el rigor cientfico en el estudio geogrfico e histrico. 5.- Toma de conciencia de los graves problemas relacionados con: los desequilibrios

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demogrficos, las grandes desigualdades econmicas, y medioambientales del mundo y la bsqueda de soluciones. 6.- Valoracin y respeto de los derechos humanos, as como rechazo de las desigualdades sociales provocadas por el lugar de nacimiento o de residencia. 7.- Inters por el estudio de los principios e instituciones democrticas espaolas y europeas, y por la participacin y responsabilidad personal en la convivencia democrtica. 8.- Inters por conocer las formas la expresin cultural y artstica le sociedades alejadas en el tiempo y en el espacio, distintas a la propia, y las posibles influencias mutuas. 9.- Valoracin del patrimonio histrico y artstico de las sociedades histricas estudiadas. 10.- Sensibilidad e inters por desarrollar unos criterios y un gusto esttico personal en la observacin le obras le arte. 11.- Respeto y valoracin de nuestro patrimonio. 1.6.- Materiales y Recursos Los materiales con los que cuentan tanto alumnos como profesores sern evidentemente: el libro de texto, que permite la lectura, reflexin y aprendizaje de los contenidos, mapas, lminas, atlas, enciclopedias, peridicos,Los medios audiovisuales: proyector de diapositivas, videos, y las nuevas tecnologas 1.7.- Integracin en el currculo de las TIC

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REA HISTORIA CURSO: 1 DE E.S.O.
MEDIOS A UTILIZAR

COMPETENCIAS

PROCEDIMIENTOS

SESIONES

BLOQUE TEMTICO

con Aula 1 1 1 1 1 1

PREHISTORIA

- Capacidad de empata y diferenciacin. - Mejora de expresin escrita

- Utilizacin de juegos de simulacin sobre la vida cotidiana en la Prehistoria (Web de la Caixa) - Utilizacin de un procesador de textos. - Presentacin con PowerPoint - Trabajo con mapas histricos - Ejercicios con Hot Potatoes - Utilizacin de un procesador de textos. - Presentacin con PowerPoint - Trabajo con mapas histricos - Ejercicios con Hot Potatoes - Utilizacin de un procesador de textos - Presentacin con PowerPoint - Trabajo con mapas histricos - Ejercicios con Hot Potatoes - Utilizacin de un procesador de textos. - Presentacin con PowerPoint - Trabajo con mapas histricos - Ejercicios con Hot Potatoes - Utilizacin de un procesador de textos - Presentacin con PowerPoint - Trabajo con mapas histricos - Ejercicios con Hot Potatoes - Utilizacin de un procesador de textos.

LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

- Familiarizacin con mapas histricos. Mejora de la expresin escrita.

EGIPTO

- Bsqueda, utilizacin y manipulacin de mapas histricos en la Red.

GRECIA

Anlisis y comprensin de los orgenes de nuestra civilizacin. - Bsqueda, utilizacin y manipulacin de mapas histricos en la Red. -Mejora de la expresin escrita - Bsqueda, utilizacin y manipulacin de mapas histricos en la Red. Mejora de la expresin escrita

ROMA

HISPANIA ROMANA. CANTABRIA

Aula

con

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Adems, para cumplir con el Plan Lector puesto en marcha por el centro, el departamento para fomentar la lectura, realizara sugerencias de lecturas y/o actividades relacionadas con la lectura (presentacin de una unidad leyendo un texto, lectura de individual de textos relacionados con la unidad, etc.). 1.8.- Distribucin Temporal - Primera evaluacin: Contenidos-conceptos 1, 2, 3 Y 4 - Segunda Evaluacin: Contenidos-conceptos 5, 6, 7 y 8. - Tercera Evaluacin: Contenidos-conceptos 9, 10, 11 y 12. 1.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin A).- Criterios de Evaluacin 1.- Conocer los movimientos de la Tierra y sus consecuencias, especialmente la sucesin de das y noches y de estaciones 2.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtiene informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 3.- Comprender los procesos bsicos de formacin del relieve terrestre. 4.- Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico mundial, el de Europa y el de Espaa (ocanos y mares, continentes, unidades de relieve y ros), caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 5.- Comparar los rasgos fsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeogrficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a Espaa, localizndolos en el espacio representado y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 6.- Elaborar y comentar a un nivel elemental diagramas climticos y mapas del tiempo, y otras representaciones grficas de contenido geogrfico. 7.- Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la accin humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que seran necesarias para limitarlos. 8.- Localizar en el espacio los diversos medios naturales asociados a los diferentes climas e identifica sus rasgos fundamentales. 9.- Utilizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio aplicndolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Historia antigua del mundo y de la Pennsula Ibrica. 10.- Identificar los principales estadios del proceso de hominizacin. 11.- Identificar y exponer los cambios que supuso la Revolucin Neoltica en la evolucin de la humanidad y valora su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 12.- Conocer las principales caractersticas de la Espaa prehistrica. 13.- Diferenciar los rasgos ms relevantes que caracterizan alguna de las primeras

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civilizaciones urbanas y la civilizacin griega, identificando sus elementos originales y valorando aspectos significativos de su aportacin a la civilizacin occidental. 14.- Caracterizar los rasgos de la organizacin poltica, econmica y social de la civilizacin romana valorando la trascendencia de la romanizacin en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro pas, analizando algunas de sus aportaciones ms representativas. 15.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin escrita de contenido geogrfico o histrico y comunica la informacin obtenida de forma correcta por escrito 16.- Asimilar el vocabulario y conceptos fundamentales de las unidades. B).- Aspectos curriculares mnimos - Conocer el planeta Tierra: forma, movimientos y condiciones esenciales que hacen posible la vida. - Utilizar los distintos tipos de imgenes y otras representaciones del espacio terrestre. - Comprender el concepto de escala y realizar pequeos ejercicios. - Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la distribucin de las placas continentales, ocanos y estados. Orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis y grficos. - Identificar y localizar los rasgos fsicos ms destacados: relieve, clima, aguas y elementos biogeogrficos de los diferentes continentes. - Identificar las caractersticas bsicas de la Geografa de: Europa, Espaa y Cantabria. - Localizar sobre un mapa los principales elementos fsicos de los continentes, Espaa y Cantabria. - Apreciar la importancia de la atmsfera y su funcin en la climatologa. Diferenciar los elementos y factores del clima. Identificar y localizar los diferentes tipos de climas y las formaciones vegetales correspondientes. Elaborar y comentar a nivel elemental los climogramas. - Comprender el concepto de medio natural, sus tipos y sus interrelaciones con el ser humano. Distinguir los distintos tipos de medios, saber localizarlos y conocer sus caractersticas. - Aplicar este conocimiento para analizar algn ejemplo concreto de Espaa y Cantabria. - Elaborar un eje cronolgico elemental desde la prehistoria a la Historia. - Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la humanidad hasta la aparicin de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompaan a la revolucin neoltica. - Identificar las principales caractersticas de la Prehistoria en Espaa y en la Comunidad Autnoma de Cantabria. - Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones histricas e identificar los aspectos originales de la civilizacin griega, as como sus aportaciones a la civilizacin occidental. Localizar en el espacio y en el tiempo las diferentes civilizaciones. - Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio

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las culturas que se desarrollaron en la pennsula Ibrica durante la Antigedad, con especial referencia a la Comunidad Autnoma de Cantabria, y valorar la trascendencia de la romanizacin y las pervivencias de su legado en nuestro pas. - Identificar y valorar las huellas romanas en Espaa y en la C. A. de Cantabria. - Conocer y valorar lo que supuso la cada del Imperio Romano de Occidente y transformaciones de Europa. las

- En todos los temas es imprescindible conocer y definir los conceptos y el vocabulario especifico. - Ser capaz de realizar comentarios de texto elementales. C).- Pruebas de Evaluacin y calificacin 1.- A lo largo del curso La evaluacin es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda accin educativa debe ir acompaada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y que gue e informe a los participantes (profesorado, alumnado...) sobre el desarrollo de los procesos educativos y de sus posibles modificaciones, para conseguir con xito los objetivos que se proponen. La evaluacin aparece como un instrumento al servicio del proceso de enseanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula y del centro educativo. Adems, debe ser el punto de referencia en la adopcin de decisiones que afectan a la intervencin educativa, a la mejora del proceso y al establecimiento de medidas de refuerzo educativo o de adaptacin curricular La evaluacin debe de ser: continua, integradora, formativa, cualitativa y contextualizada. La evaluacin tiene que ser continua a lo largo del curso escolar por lo tanto, son evaluables todas aquellas actividades que se realicen, as como la actitud y el comportamiento del alumno, que siempre se ven reflejados en los resultados acadmicos. Se realizarn pruebas frecuentes para comprobar s se han conseguido los objetivos propuestos. El tipo de prueba ser diferente en funcin del tema trabajado o de los objetivos que propuestos: test, completar mapas, comentarios de texto, completar esquemas, de desarrollo. Los resultados de las mismas permitirn el realizar actividades de refuerzo o de ampliacin Son evaluables: los trabajos realizados, las respuestas en clase, las preguntas realizadas al profesor, el inters por ampliar los conocimientos, la presentacin de los trabajos, etc., es importante tambin y evaluable la auto correccin por parte del alumno de aquellas actividades siempre que sea posible. Adems de los procedimientos de evaluacin continua, tambin se da la opcin de recuperar cada evaluacin mediante una prueba escrita que incluya todos los temas de cada evaluacin. La prueba extraordinaria de junio se har sobre los contenidos de todo el curso. As los criterios que se emplearan sern: 1.- Actitud y trabajo....30% - Actitud en clase: respeto a las normas (profesor, compaeros, materiales, puntualidad, asistencia a clase), inters por aprender, atencin, esfuerzo, curiosidad por saber, participacin, presentacin y realizacin de tareas 10% - Valoracin de las actividades: ejercicios, auto correccin, apuntes, resmenes, esquemas, mapas, comentarios de texto, realizacin de trabajos, informes, salidas didcticas ................................................................................................................ 20% 2.- Aprendizaje 70% - Comprensin y asimilacin de contenidos conceptuales y procedimientos, mediante la realizacin de diferentes pruebas escritas u orales sobre aspectos tericos del mbito, vocabulario, realizacin e

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interpretacin de mapas, contenidos procedimentales, comentarios de texto, etc. Si bien la nota del cuaderno es un 20%, se considera OBLIGATORIA la realizacin del cuaderno de clase y su entrega al menos una vez por evaluacin. La nota de cada evaluacin se obtiene con la media de las pruebas escritas u orales, la media del cuaderno de clase con las actividades de cada tema, y la actitud, aplicando en los porcentajes indicados. La nota final es la media aritmtica de las tres evaluaciones, valorndose en el redondeo final la trayectoria de una persona a lo largo del curso.

2.- Recuperacin Las recuperaciones de las diferentes evaluaciones tendrn la misma estructura y el mismo sistema de calificacin que el del ejercicio de evaluacin. 3.- Prueba Extraordinaria A).- Criterios y aspectos curriculares mnimos Los criterios de elaboracin y calificacin de la prueba extraordinaria para aquellos alumnos que no hayan tenido calificacin positiva en la evaluacin continua sern los mismos que para aquellos que tiene la asignatura pendiente, realizada teniendo en cuenta los contenidos mnimos: 1.- Conocer el planeta Tierra: forma, movimientos y condiciones esenciales que hacen posible la vida. 2.- Utilizar los distintos tipos de imgenes y otras representaciones del espacio terrestre. Comprender el concepto de escala y realiza pequeos ejercicios. 3.- Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la distribucin de las placas continentales, ocanos y estados. Saber orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis y grficos. 4.- Identificar y localizar los rasgos fsicos ms destacados: relieve, clima, aguas y elementos biogeogrficos de los diferentes continentes. 5.- Identificar las caractersticas bsicas de la geografa de Europa, Espaa y Cantabria. 6.- Localizar sobre un mapa los principales elementos fsicos de los continentes, Espaa y Cantabria. 7.- Apreciar la importancia de la atmsfera y su funcin en la climatologa. Diferenciar los elementos y factores del clima. Identificar y localiza los diferentes tipos de climas y las formaciones vegetales correspondientes. Elaborar y comentar a nivel elemental los climogramas. 8.- Comprender el concepto de medio natural, sus tipos y sus interrelaciones con el ser humano. Distinguir los distintos tipos de medios, sabe localizarlos y conoce sus caractersticas. 9.- Aplicar este conocimiento para analizar algn ejemplo concreto de Espaa y Cantabria. 10.- Elaborar un eje cronolgico elemental desde la Prehistoria a la Historia. 11.- Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la humanidad hasta la aparicin de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompaan a la Revolucin Neoltica. 12.- Identificar las principales caractersticas de la Prehistoria en Espaa y en la Comunidad Autnoma de Cantabria. 13.- Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones histricas y localiza en el

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espacio y en el tiempo las diferentes civilizaciones. 14.- Identificar los aspectos originales de la civilizacin griega, as como sus aportaciones a la civilizacin occidental. 15.- Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana. Distingue y sita en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la pennsula Ibrica durante la Antigedad, con especial referencia a la Comunidad Autnoma de Cantabria, y valora la trascendencia de la romanizacin y las pervivencias de su legado en nuestro pas. 16.- Identificar y valorar las huellas romanas en Espaa y en la C. A. de Cantabria. 17.- Conocer y valorar lo que supuso la cada del Imperio Romano de Occidente y transformaciones de Europa. las

18.-En todos los temas es imprescindible conocer y definir los conceptos y el vocabulario especifico. 19.- Ser capaz de realizar comentarios de texto elementales. Se podrn elaborar dos tipos de pruebas, o la combinacin de ambas: A.- Con preguntas de desarrollo, definicin de conceptos y de reconocimiento de conceptos, de un mapa o de un grfico que habr que elaborar o interpretar. B.- Prueba Test que incluir tambin algn mapa o grafico, etc. En cualquier caso prueba constar de dos partes: una de Geografa y otra de Historia. 1.10.- Grupo Bilinge de Ingls Los OBJETIVOS, CONTENIDOS y CRITERIOS DE EVALUACIN, tanto generales como de la prueba extraordinaria, son iguales que para el resto de los alumnos. Ahora bien, se establecen adems como OBJETIVOS PARTICULARES iniciar a los alumnos en la comprensin escrita y oral en lengua inglesa, as como en la expresin escrita y oral. Para alcanzar tales objetivos se seguir la siguiente metodologa: - Incorporacin progresiva de textos sencillos en ingls relacionados con la materia. - Realizacin de diferentes actividades en ingls durante las clases de CCSSGH. - Trabajo de algunas actividades en clase de ingls. En las diferentes pruebas escritas se incorporarn cuestiones en ingls, partiendo lgicamente de las actividades realizadas. En cualquier caso, es fundamental que el ingls no sea un obstculo para la comprensin y asimilacin de la materia. Se trata de aprender ingls de una forma amena y prctica. Los alumnos recibirn un guin de cada tema y documentos en ingls. 1.11.- Atencin a la diversidad La heterogeneidad del alumnado hace cada vez ms imprescindible medidas dentro de lo que el horario y el contenido de la asignatura permiten la adaptacin al alumnado. La expresin atencin a la diversidad no hace referencia a un determinado tipo de alumnos y alumnas (alumnos y alumnas problemticos, con deficiencias fsicas, psquicas o sensoriales, etc.), sino

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a todos los escolarizados en cada clase del centro educativo. No se propone un currculo especial para los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales, sino el mismo currculo comn, adaptado a las necesidades de cada uno. Se pretende que estos alumnos y alumnas alcancen, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado. Para atender a la diversidad, se dispone de dos tipos de vas o medidas: medidas ordinarias o habituales y medidas especficas o extraordinarias. Ordinarias: a).- La adaptacin del currculo de la ESO. b).- El refuerzo educativo. d).- La orientacin educativa y la integracin escolar. Especficas: a).- Las adaptaciones curriculares. b).- Los programas de diversificacin curricular.

2.- HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 2. 1.- Contenidos-Conceptos 1.- La Prehistoria: el inicio de la religin 2.- La religin en Mesopotamia y Egipto 3.- El Hinduismo y el Budismo 4.- La religin en el mundo clsico: Grecia y Roma 5- El cristianismo primitivo y su desarrollo 6.- El Catolicismo en la Europa medieval 7.- El Islam: sus orgenes y su situacin actual 8.- Poltica y religin. Libertad religiosa y tolerancia. 2.2.- Objetivos 1.- Reconocer el hecho religioso como un elemento histrico de la vida humana, que seala la necesidad del ser humano de buscar respuestas a sus inquietudes ms esenciales. 2.- Explicar el estatuto epistemolgico del hecho religioso y su fundamentacin racional, para describir as las posibles formas de relacionarse de las creencias y la razn a lo largo de la Historia. 3.- Interpretar la relacin de la religin con la sociedad a la que pertenece y averiguar sus influencias mutuas en todos los mbitos (sociales, polticos, econmicos, culturales, artsticos y de mentalidad). 4.- Distinguir y describir los rasgos principales de las grandes manifestaciones religiosas de la Historia y en la actualidad, tanto en sus ideas fundamentales acerca de lo sagrado como en su interpretacin del ser humano y su dimensin tica. 5.- Identificar los hechos, personajes y smbolos ms relevantes de las diferentes religiones, as

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como sus influencias en las concepciones filosficas y en la cultura de los pueblos. 6.- Analizar otras actitudes morales no propiamente religiosas. 7.- Reconocer la propia dimensin moral y valorar la tolerancia como fundamento para respetar la identidad de los otros. 2. 3.- Competencias Bsicas 1.- Competencia social y ciudadana - Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin de la humanidad. - Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos - Expresar las propias opiniones de forma asertiva - Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo - Comprender los valores democrticos - Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o culturales distintos del propio. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana - Localizar en el espacio los elementos del medio fsico y los acontecimientos histricos trabajados - Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacin del medio ambiente. - Aprender a orientarse y situarse en el espacio utilizando mapas y planos - Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. - Comprender e identificar preguntas o problemas. 3.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural - Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado - Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital - Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc. - Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico - Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la informacin procedentes e las distintas fuentes trabajadas. 5.- Competencia de comunicacin lingstica - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. - Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa ms adecuada para el caso - Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y

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espritu crtico. 6.- Competencia matemtica - Interpretar escalas numricas y grficas - Analizar y comparar la informacin cuantitativa de tablas, listados, grficos y mapas. - Hacer clculos matemticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias. - Manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana 7.- Competencia para aprende a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente - Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenmeno y evaluar sus consecuencias - Anticipar posibles escenarios o consecuencias e las acciones individuales y sociales - Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del, propio trabajo - Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender 8.- Autonoma e iniciativa personal - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverla - Saber argumentar de forma lgica y coherente los propios puntos de vista - Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la informacin ms adecuada para el caso - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 2. 4.- Metodologa - Cada uno de los temas a estudiar se iniciar tomando como punto de partida el entorno conocido por los alumnos: tradiciones, obras de arte, fiestas, situaciones sociales actuales, etc. - La toma en consideracin de la multiculturalidad y el pluralismo de la sociedad en un un contexto marcado por las grandes religiones. - Dilogo para modificar esquemas de pensamiento tratando de entender la realidad en la que viven. - Comprensin e interpretacin de textos, cuadros, grficos, mapas e imgenes - Sntesis a partir de un esquema para estudiar lo explicado. 2. 5.- Procedimientos y Actitudes: A).- Procedimientos - Lectura de fuentes diversas: textos literarios, prensa escrita... - Leer e interpretar smbolos - Interpretar una obra de arte - Anlisis y comentario de pelculas y documentales - Descubrir la pervivencia de los mitos clsicos - Confeccin e interpretacin de ejes cronolgicos - Trabajos de investigacin de carcter descriptivo B).- Actitudes 1- Rigor crtico en el trabajo intelectual y objetividad en la bsqueda e interpretacin de fuentes

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de informacin histrica, as como rechazo de interpretaciones esquemticas y simplistas. 2.- Inters por conocer las formas de expresin artstica y cultural de sociedades alejadas en el tiempo y el espacio y disposicin hacia la conservacin de cualquier vestigio del pasado y del patrimonio histrico en general. 3.- Respeto y tolerancia hacia actitudes, creencias y formas de vida ajenas a nuestra cultura y poca. 2. 6.- Materiales y Recursos - El libro de texto - Realizacin de esquemas, cuadros, etc. - Bsqueda de informacin diversa en Internet - Realizacin de trabajos simples - Visionado de pelculas de cine, videos, etc. - Debates 2. 7.- Plan Lector/Escritor, Tecnologas de Informacin Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculasy consultas dirigidas en Internet.

2. 8.- Distribucin temporal - Primer Trimestre: Tema 1, 2 y 3 - Segundo Trimestre: Temas 4, 5 y 6 - Tercer Trimestre: Temas 7 y 8 2. 9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin A).- Criterios - Reconocer la existencia de una diversidad de respuestas ante el fenmeno religioso, valorando positivamente la pluralidad de las mismas: atesmo, agnosticismo y religiosidad. - Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de la distribucin de las grandes religiones en la actualidad. - Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradicin cultural. B).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la materia explicada en clase , adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber comentar un texto, un smbolo, una obra de arte, adecuado al nivel.

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C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin 1.- Pruebas a lo largo del curso La evaluacin a lo largo del curso escolar se realizar de una manera continua, por ello el profesor para emitir la correspondiente calificacin del alumno tendr muy en cuenta la asistencia a las clases y la actitud, el cuaderno de trabajo a realizar por el alumno, la participacin activa y los diferentes trabajos que se propongan. 2.- Recuperacin Las recuperaciones de las diferentes evaluaciones tendrn la misma estructura y el mismo sistema de calificacin que el empleado en las clases. 3.- Prueba Extraordinaria La prueba extraordinaria a celebrar en el mes de junio se desarrollar de la siguiente manera: A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la materia explicada en clase, adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber comentar un texto adecuado al nivel. B).- Estructura de la prueba y Calificacin De acuerdo con los contenidos mnimos sealados esta prueba costar de tres partes fundamentales: - El comentario de un texto, dibujo, fotografa, etc. adecuado al nivel de este curso de la ESO. La calificacin mxima por este apartado ser de 2 puntos. - La definicin de un mximo de cuatro conceptos, extrados de entre los explicados en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. Cada uno de ellos se calificar con un mximo de 0.5 puntos. - La respuesta a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. Cada una de ellas se calificar con un mximo de 1 punto. En el caso de que las cuestiones sean un poco ms largas se propondrn un nmero menor a seis, pero siempre la calificacin de esta parte del ejercicio sumar un mximo de 6 puntos. 2.10.- Transversalidad La asignatura de Sociedad, Cultura y Religin es una disciplina que se presta especialmente para el tratamiento de algunos de los temas transversales ms importantes. As, la educacin para la paz y la adquisicin de posturas crticas y solidarias frente a los problemas de desigualdad econmica y subdesarrollo y a las situaciones de discriminacin que viven individuos y grupos sociales en virtud de razones de sexo, edad, raza, religin, etc., van a ser contemplados en profundidad. Aun con ms insistencia, la asignatura se presta a tratar valores de tolerancia y respeto hacia cualquier postura o creencia religiosa o hacia el mismo hecho religioso en s. 3.- SEGUNDO CURSO DE ESO 1.- GEOGRAFA E HISTORIA

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1.1.- Contenidos-Conceptos A).- HISTORIA 1.- Los orgenes de la Edad Media - El fin de la Antigedad - Bizancio - El Islam. Orgenes y doctrina - El Islam. Evolucin histrica - Economa y sociedad en el Islam - Cultura y arte islmicos - El Imperio carolingio 2.- La Europa feudal - El sistema feudal - La sociedad feudal - La nobleza feudal - La economa feudal - La Iglesia medieval - El arte romnico: la arquitectura - El arte romnico: la escultura y la pintura 3.- La Europa del Gtico - La recuperacin econmica - El renacer urbano - El reforzamiento del poder monrquico - La crisis de la Baja Edad Media - El arte Gtico: la arquitectura - El arte Gtico: la escultura y la pintura 4.- La Pennsula Ibrica entre los siglos VIII y XI - El predominio de al-ndalus - Economa y sociedad de al-ndalus - La cultura y el arte andaluses - La formacin de los reinos cristianos: el ncleo occidental - La formacin de los reinos cristianos: el ncleo oriental 5.- La expansin de los reinos cristianos - Los reinos de Len y Castilla - La formacin de la Corona de Aragn - La cultura y el arte cristianos - Al-ndalus entre los siglos XI y XV. 6.- El final de la Edad Media en la Pennsula Ibrica - La evolucin poltica en los siglos XIII y XIV - Economa y sociedad en Castilla - Economa y sociedad en Aragn - La cultura y arte en la Baja Edad Media 7.- Los orgenes de la Edad Moderna - Las transformaciones econmicas y sociales

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- Las transformaciones polticas - Los Reyes Catlicos - El nuevo Estado moderno - Las grandes exploraciones - La Amrica precolombina 8.- Renacimiento y Reforma - El Renacimiento y el Humanismo - El arte del Renacimiento: la arquitectura - La escultura y la pintura renacentista - La difusin del Renacimiento - Reforma y Contrarreforma 9.- La monarqua hispnica - La poca de Carlos V - El reinado de Felipe II - La conquista y colonizacin de Amrica - Economa y sociedad en Amrica - La crisis de la monarqua hispnica - Los Austrias en el siglo XVII. 10.- El siglo del Barroco - Crisis y transformaciones en el siglo XVII - Los nuevos Estados barrocos - La revolucin cientfica - El arte del barroco: la arquitectura - La escultura barroca - La pintura barroca - El siglo de Oro en Espaa B).- GEOGRAFA 11.- La poblacin del planeta - Evolucin y distribucin de la poblacin mundial - Las tasas demogrficas. El estudio e la poblacin. - La estructura demogrfica - Los movimientos migratorios - Los efectos de las migraciones 12.- La poblacin de Espaa y de Cantabria - Evolucin histrica de la poblacin espaola - La poblacin espaola - Los movimientos migratorios en Espaa - La inmigracin en Espaa - La poblacin de Cantabria 13.- Las ciudades y el mundo urbano - Los sistemas de doblamiento. - Origen y desarrollo de la ciudad - Las funciones urbanas y la morfologa de la ciudad - El sistema urbano - Las ciudades espaolas.

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- Las ciudades de Cantabria 14.- Sociedades actuales. Sociedad espaola - Sociedad, familia e individuo - La diversidad socioeconmica - La diversidad cultural, lingstica y religiosa - Dinmica de la sociedad y conflicto social - La sociedad espaola 1. 2.- Objetivos A).- Generales 1.- Aprender a relacionarse con los dems y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, valorando crticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales, as como cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 2.- Asimilar hbitos y estrategias de trabajo autnomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado 3.- Valorar y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparndose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. 4.- Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo de discriminacin basado en las caractersticas personales y sociales. 5.- Analizar e interpretar de forma reflexiva la informacin transmitida a travs de diferentes fuentes de informacin escritas, orales o audiovisuales. 6.- Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la gestin y el anlisis de datos, la presentacin de trabajos e informes 7.- Utilizar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en diferentes reas de conocimiento, mediante la aplicacin del razonamiento lgico, la formulacin y la contrastacin de hiptesis. 8.- Conocerse a s mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonoma personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades fsicas, intelectuales y emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superacin de las dificultades. 9.- Comprender y producir mensajes orales y escritos para comunicarse y organizar el pensamiento, reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje; y reconocer las particularidades de las distintas lenguas que se hablan en Espaa. 10.- Leer e interpretar textos literarios a partir del conocimiento de su contexto cultural e histrico. 11.- Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. 12.- Conocer y respetar los aspectos bsicos de la propia cultura desarrollando actitudes de respeto e inters por otras culturas. 13.- Valorar el patrimonio cultural, histrico y artstico de Espaa y de Cantabria adoptando actitudes que favorezcan su preservacin y desarrollo.

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14.- Comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hbitos positivos hacia la conservacin y prevencin de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con ejercicio fsico peridico, higiene esmerada, alimentacin equilibrada, etc.). 15.- Desarrollar hbitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservacin del medio ambiente. 16.- Saber interpretar y producir mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicacin de forma precisa, creativa y comunicativa. 17.- Comprender y producir mensajes orales y escritos correctamente en lengua castellana B).- Especficos - Reconocer y utilizar algunos trminos utilizados para denominar grandes etapas de la historia comprendiendo y utilizando correctamente el vocabulario histrico bsico. - Describir de forma organizada las principales caractersticas polticas y socioeconmicas de una poca. - Conocer, describir, analizar los principales acontecimientos de una poca determinaron y las causas que los impulsaron as como las interrelaciones entre los elementos culturales sociales y polticos - Identificar en el anlisis de una etapa histrica la permanencia de aspectos propios de pocas anteriores que determinan las posibilidades y limitaciones de cambios histricos - Comparar y sacar conclusiones sobre la situacin de determinados aspectos de la sociedad actual respecto a la de pocas anteriores. - Valorar el conocimiento del significado de las palabras y de su evolucin como fuente histrica y de enriquecimiento cultural - Analizar y comparar distintas ideas polticas y econmicas de la poca. Comprender las caractersticas principales de la organizacin de los reinos espaoles en esta poca. - Utilizar tablas estadsticas, mapas histricos, cuadros cronolgicos, organigramas y documentacin diversa para la interpretacin y expresin de los hechos histricos. - Conocer la evolucin de los derechos y deberes de los ciudadanos a lo largo de la historia. - Desarrollar la capacidad de interpretacin y obtencin de informacin histrica a partir de una obra de arte. Identificar en la evolucin de un gnero artstico como la pera las repercusiones en diferentes grupos sociales de los cambios econmicos, polticos e ideolgicos de cada poca. - Analizar y comprender el conjunto de interrelaciones que se produjeron entre elementos culturales, polticos, sociales y econmicos a lo largo de la Edad Media y Moderna. - Obtener y relacionar de forma crtica y autnoma diferentes tipos de informacin proveniente de fuentes histricas primarias y secundarias. - Analizar un hecho histrico, identificando las causas y las consecuencias a partir de fuentes diversas. - Identificar algunas injusticias sociales cometidas a lo largo de la historia y en la actualidad y valorar las formas positivas de contribucin a su desaparicin. - Identificar los orgenes y la significacin histrica de algunos elementos caractersticos y

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representativos de ciudades y pases del mundo. - Analizar los motivos y las repercusiones polticas, econmicas e ideolgicas de la unificacin llevada a cabo por los Reyes catlicos. - Analizar algn aspecto de la poca medieval o moderna relacionado con un hecho a situacin relevante de la actualidad. - Conocer y analizar los graves problemas relacionados con los desequilibrios demogrficos y medioambientales y las grandes desigualdades en el mundo y en Espaa. - Identificar las diferentes partes de la morfologa urbana. - conocer las formas de expresin cultural y artstica de sociedades alejadas en el tiempo y en el espacio, distintas a la propia, y las posibles influencias mutuas. - Aprender a valorar el patrimonio histrico y artstico de las sociedades histricas estudiadas.

7.- Respeto y valoracin de la diversidad histrica, cultural y artstica de Espaa como una realidad enriquecedora de nuestro patrimonio. 1. 3.- Competencias Bsicas En este curso la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia contribuye al desarrollo de las Competencias Bsicas en el siguiente orden de importancia: 1.- Competencia social y ciudadana - Comprender la aportacin que la cultura de la Edad Media y Moderna han hecho a la evolucin de la humanidad. - Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos - Expresar las propias opiniones de forma asertiva. - Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. - Comprender los valores democrticos - Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o culturales distintos del propio. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. - Localizar en el espacio los elementos del medio fsico y los acontecimientos histricos trabajados - Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacin del medio ambiente. - Aprender a orientarse y situarse en el espacio utilizando mapas y planos - Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. 3.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural - Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado - Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.

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4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital - Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc. - Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico - Analizar datos cuantitativos de tablas y grficas. - Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la informacin procedentes e las distintas fuentes trabajadas. 5.- Competencia de comunicacin lingstica - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. - Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa ms adecuada para el caso - Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico. 6.- Competencia matemtica - Interpretar escalas numricas y grficas - Analizar y comparar la informacin cuantitativa de tablas, listados, grficos y mapas. - Hacer clculos matemticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias y diferencias horarias. 7.- Competencia para aprende a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente - Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenmeno y evaluar sus consecuencias - Anticipar posibles escenarios o consecuencias e las acciones individuales y sociales - Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del, propio trabajo - Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender 8.- Autonoma e iniciativa personal - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverla - Saber argumentar de forma lgica y coherente los propios puntos de vista - Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la informacin ms adecuada para el caso - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 1. 4.- Metodologa - Cada uno de los temas a estudiar se iniciar con un mapa conceptual. - El uso de fuentes diversas (Textos, mapas, grficas, iconografa, video, cine ...) para la interpretacin y comprensin del mundo contemporneo. - La clasificacin de las fuentes histricas, o primarias, e historiogrficas, o secundarias. - (Iniciacin) al anlisis, la interpretacin y el comentario de textos escritos, grficos e iconogrficos, mapas, diagramas, ... - Realizacin de esquemas y guiones de trabajo para sintetizar la informacin y comunicarla.

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- La Comparacin de distintas explicaciones, sealando semejanzas y diferencias. - El establecimiento de conclusiones, a partir del anlisis de la informacin 1. 5.- Procedimientos 1.- Obtencin, seleccin y archivo de informacin geogrfica relevante a travs de documentos de fcil acceso, mediante el uso de obras de carcter divulgativo, como los atlas, enciclopedias, anuarios, etc" y de los medios de comunicacin (televisin, prensa). 2.- Obtencin de informacin geogrfica, explcita e implcita. mediante la utilizacin de diversos tipos de documentos que aportan mltiples informaciones visuales y escritas, como las descripciones literarias e incluso las imgenes artsticas. 3.- Lectura e interpretacin de grficos y diagramas de distinto tipo previa elaboracin de estos a partir de tablas numricas y cuadros estadsticos 4.- Elaboracin de mapas temticos sencillos y simplificados a partir de diferentes tipos de informacin como, por ejemplo, los datos estadsticos. 5.- Presentacin de trabajos, de forma clara y ordenada, combinando adecuadamente la aportacin de mapas, grficos e imgenes o cualquier otra forma de expresin. 6.- Obtencin y archivo de datos mediante notas, cuadros pautados, croquis, etc., a partir de la observacin directa y mediante resmenes y esquemas realizados sobre informacin escrita yoral. 7.- Explicacin de las interacciones de los factores fsicos del medio y anlisis bsico de como ese medio fsico condiciona la accin humana y de cmo esta modifica a su vez ese medio. 8.- Contrastacin de los datos que se hayan obtenido mediante 'las distintas fuentes y posterior realizacin de inferencias o extraccin de conclusiones. 9.- Anlisis de las semejanzas y diferencias que puedan presentar distintos territorios y pases en relacin con un mismo fenmeno geogrfico. 10.- Aprendizaje de lo que es la investigacin mediante la propuesta y realizacin de debates colectivos simulados sobre temas de actualidad geogrfica real o ficticia. 11.- Planificacin y realizacin de estudios y pequeas investigaciones de carcter preferentemente descriptivo sobre algn hecho local de inters geogrfico. 12.- Utilizacin de las unidades de medida del tiempo (siglo, milenio, era, etc.) y las diversas convenciones cronolgicas (a.C., d.C., etc.). 13.- Elaboracin de secuencias temporales de los hechos histricos y su representacin grfica con exactitud y proporcionalidad. 14.- Lectura e interpretacin de los procesos de cambio histrico a travs de mapas, diagramas, ejes temporales, cronologas, etc. . 15.- Obtencin de informacin explcita e implcita sobre el pasado a partir de diversas fuentes histricas, en especial las materiales e icnicas, incluyendo las de arte. 16.- Identificacin y clasificacin de las fuentes histricas de primera mano o primarias y su distincin de las secundarias o historiogrficas, as como de su diferente uso. 17.-Anlisis de las fuentes histricas primarias, sealando errores y lagunas y distinguiendo entre el dato objetivo y el juicio de opinin.

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18.- Elaboracin de resmenes, notas, esquemas, informes, comentarios de textos, etc., a partir de la informacin escrita u oral, siguiendo unas pautas preestablecidas. 19.- Anlisis e interpretacin de obras de arte pertenecientes a diferentes pocas y sociedades histricas desde diferentes perspectivas y utilizando informaciones diversas. 20.- Distincin de cada una de las circunstancias de tipo econmico, poltico, social, de mentalidad, etc., que explican la singularidad de una poca determinada. 21.- Explicacin de los caracteres principales de una poca determinada. identificando las interrelaciones existentes entre sus circunstancias econmicas, polticas, sociales, culturales, etc. 22.- Anlisis de algunos procesos de cambio histrico, estableciendo comparaciones de su duracin y ritmos respectivos que sean fciles de ser captadas. 23.- Planificacin y realizacin de sencillas investigaciones histricas de carcter descriptivo sobre temas accesibles, por ejemplo temas locales, utilizando fuentes preferentemente materiales. 24.- Identificacin y anlisis de la forma en que las sociedades humanas explotan los recursos naturales y de los problemas medioambientales del mundo actual. 1. 6.- Materiales y Recursos - El libro de Texto - El cuaderno de clase - Material diverso depositado en la Biblioteca y en Departamento de Geografa e Historia: Revistas, DVDs, CD-ROMs, Pelculas en soporte diverso, iconografa, diapositivas, transparencias. - Internet: consultas prefijadas. 1. 7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas de la Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculasy consultas dirigidas en Internet. 1. 8.- Distribucin Temporal - Primer Trimestre: Temas 1 a 5 - Segundo Trimestre: Temas 6 a 12 - Tercer Trimestre: Temas 13 a 16 1. 9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin A).- Criterios 1.- Identificar y localizar las principales caractersticas del relieve, clima, aguas y vegetacin propias de los diferentes medios naturales de la Tierra en general y de Europa y de Espaa en particular, aadiendo adems la descripcin de los ms importantes paisajes agrarios que han surgido como consecuencia del trabajo del ser humano en esos medios y cmo se realiza la explotacin de sus recursos naturales. 2.- Sealar en Espaa, en Europa yen el mundo las mayores ciudades y concentraciones urbanas y los territorios que presentan las mas altas densidades de poblacin, explicando que tipo de causas fsicas y humanas han motivado ese enorme desarrollo urbano.

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3-Identificar y localizar las comunidades autnomas espaolas y los diversos estados de Europa y del mundo, sealando algunos de los desequilibrios demogrficos y desigualdades econmicas existentes entre esos territorios. 4.- Ordenar y representar grficamente la evolucin de algn aspecto concreto de la vida humana a lo largo de diferentes etapas o pocas histricas, utilizando con exactitud y proporcionalidad las convenciones cronolgicas (ejes, cuadros, frisos, etc.) y las unidades de medida del tiempo. 5.- Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterrneo y la configuracin de tres modelos distintos de civilizacin: Bizancio, Islam y la Cristiandad latina. 6.- Identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e ideolgicos de la Europa feudal y su evolucin hasta la aparicin del Estado moderno.

7.- Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades polticas que se sucedieron o coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades, con especial referencia al actual territorio de la Comunidad Autnoma de Cantabria. 8.- Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media, y su contribucin a la riqueza de nuestro patrimonio histrico- artstico. 9.- Situar cronolgicamente y diferenciar obras de arte medievales de diferentes estilos, con especial referencia al patrimonio artstico de la Comunidad Autnoma de Cantabria. 1O.- Identificar y situar en la cronologa las principales civilizaciones y sociedades histricas hasta la Edad Moderna inclusive, y reconocer alguno de sus vestigios materiales (edificios, obras de arte, herramientas, etc.) o de sus caractersticas principales que las configuran. 11.- Analizar las aportaciones que enriquecieron nuestro patrimonio artstico y cultural y .que son ms representativas de los diversos pueblos y culturas que se desarrollaron en el territorio de la Pennsula Ibrica y de las islas hasta la Edad Moderna inclusive, adems de identificarlos y situarlos cronolgica y geogrficamente. 12.- Identificar y reconocer en nuestra Constitucin los principios e instituciones esenciales que son el fundamento de toda sociedad democrtica y, con su conocimiento, analizar y debatir hechos o actitudes de la vida cotidiana. 13.- Identificar y reconocer los objetivos e instituciones ms importantes de la Unin Europa y de los pases iberoamericanos y, con su conocimiento, analizar el papel que juega Espaa entre ellos, a travs de algn acontecimiento de actualidad que nos permita aprenderlo. 14.- Comprobar si saben manejar e interpretar correctamente los distintos tipos de.grficas. de barras, lineales, etc.), los mapas topogrficos y los mapas temticos relativos a informacin preferentemente estadstica. B).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario especfico adecuado al nivel. - Comprensin de los conceptos y fenmenos geogrficos, econmicos y humanos en su contexto adecuado. - Dominar la lengua castellana para expresar conocimientos de forma coherente y sin faltas de ortografa. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados.

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- Saber interpretar grficas climticas, pirmides de poblacin, as como cualquier otro tipo de diagrama adecuado al nivel. - Saber comentar diferentes tipos de planos urbanos y los espacios a los que responden. - Saber realizar e interpretar mapas geogrficos e histricos. C).- Sistemas de Evaluacin y Calificacin 1.- Pruebas a lo largo de curso

- El alumno deber comentar por escrito un texto breve, un mapa, una grfica o ambas cosas a la vez, adecuado al nivel del curso que se trate. La puntacin mxima ser de 2 puntos. - El alumno deber definir un mximo de cuatro conceptos, extrados de los explicados en clase. Cada uno de ellos se calificar con un mximo de 0.5 puntos. - El alumno deber responder por escrito a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo con los contenidos del temario del curso de que se trate. Cada una de las cuestiones se calificar con 1 punto como mximo. En el caso de que las cuestiones sean un poco ms largas se propondrn un nmero menor a seis, pero siempre esta parte del ejercicio sumar un mximo de seis puntos. - El cuaderno de clase se calificar si est correctamente realizado con un mximo de un punto. - Las actividades realizadas en clase se calificaran con un mximo de 2 puntos. - La actitud de alumno a lo largo del curso se calificar hasta el mximo de 1 punto y se sumar a la calificacin final. La nota final de una evaluacin se obtendr de sumar las calificaciones obtenidas en los exmenes (70 %), las actividades realizadas en el aula y fuera de ella (20 %) y el cuaderno de clase (10 %). - La nota final del curso se alcanzar sumando las obtenidas en las tres evaluaciones previstas a lo largo del curso y hallando la media aritmtica. 2.- Recuperacin Las recuperaciones de las diferentes evaluaciones tendrn la misma estructura y el mismo sistema de calificacin que el del ejercicio de evaluacin. 3.- Prueba Extraordinaria La prueba extraordinaria a celebrar en el mes de junio se desarrollar de la siguiente manera: A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario especfico adecuado al nivel. - Comprensin de los conceptos y fenmenos geogrficos, econmicos y humanos en su contexto adecuado. - Dominar la lengua castellana para expresar conocimientos de forma coherente y sin faltas de ortografa. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber interpretar grficas climticas, pirmides de poblacin, as coo cualquier otro tipo de diagrama adecuado al nivel. - Saber comentar diferentes tipos de planos urbanos y los espacios a los que responden.

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- Saber realizar e interpretar mapas geogrficos e histricos. B).- Estructura de la prueba y Calificacin De acuerdo con los contenidos mnimos sealados esta prueba costara de tres partes fundamentales: - El comentario de un texto breve o un mapa o grfica, o ambas cosas a la vez, adecuado al nivel de este curso de la ESO. La calificacin ser de un mximo de 2 puntos. - La definicin de un mximo de cuatro conceptos, extrados de los explicados en clase a lo largo del curso. Cada uno se calificar con un mximo de 0.5 puntos. - La respuesta a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. De estas cuatro sern de Historia y dos de Geografa. Cada cuestin se calificar con el mximo de 1 punto. En el caso en el que las cuestiones sean un poco ms largas se propondrn un menor nmero de seis, pero siempre la calificacin de esta parte del ejercicio sumara un mximo de seis puntos. 1.10.- Atencin a la diversidad El Departamento de Geografa e Historia, en colaboracin con el Departamento de Orientacin si fuera necesario en algunos casos, elaborar pruebas iniciales para cada uno de los cursos de ESO, con el objetivo de detectar dificultades y conocer el grado de adquisicin de capacidades y el medio de los diferentes grupos. Se tratar de conocer la capacidad de comprensin de textos escritos, de expresin fluida y ordenada de informacin, as como el dominio de algunos conceptos especficos del rea (vocabulario, referencias cronoespaciales, caracterizacin bsica de aspectos geogrficos, histricos y sociales. A los alumnos y alumnas que presenten dificultades de aprendizaje se les propondrn adaptaciones curriculares, refuerzos o apoyos. Si se detectan dificultades o trastornos especficos (dislexias, disortografa concreta,..) sern propuestos para que sean atendidos por el Departamento de Orientacin en su dotacin horaria. El Departamento de Geografa e Historia har un seguimiento de las adaptaciones curriculares o refuerzos para proponer los cambios necesarios, cuando stos fuesen necesarios. El departamento distingue en el planteamiento de los contenidos diferentes niveles de complejidad o dificultad, que pueden permitir vertebrar diversas vas de evolucin dentro del rea para dar acogida a necesidades y posibilidades distintas de progreso por parte de los alumnos. Dado el carcter investigativo del mtodo que se propone, son en gran medida los contenidos procedimentales lo que marcan la pauta de la diversidad, implicando los diferentes niveles conceptuales y actitudinales. En cada unidad temtica, una vez analizada y trabajada parte de la informacin de todo tipo, se realizarn pruebas o actividades de evaluacin parciales para detectar el nivel de progreso del alumno/a en los contenidos propuestos. En este momento, dependiendo de las necesidades del alumno/a, podrn establecerse actividades de profundizacin o de refuerzo (ritmo de trabajo distinto, actividades diferentes para los alumnos, modificacin de los materiales de trabajo, conceptos que no se hayan asimilado, procedimientos en los que se vea necesario profundizar, etc.), siempre bajo las indicaciones y orientaciones del profesor. No se nos escapa la dificultad que supone, en aulas relativamente numerosas, trabajar simultneamente con diferentes ritmos o con actividades de diferente tipo. Las circunstancias concretas del proceso de aprendizaje y de los alumnos aconsejarn el momento y la forma en que se realizar la atencin a la diversidad. De cualquier manera no se nos escapa que el horizonte ltimo no es otro que el de que los alumnos adquieran las capacidades establecidas para la etapa de Secundaria, y que esa premisa debe ser la que modele el diseo de las actividades que se planteen.

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Este Departamento va a recoger cinco tipos de adaptaciones curriculares, a saber: 1).- Adaptaciones curriculares para aquellos alumnos/as que presenten algn tipo de problema relacionado con las capacidades. Estos alumnos recibirn una atencin especial, con la finalidad de alcanzar los criterios de evaluacin mnimos de la materia. 2).- Las adaptaciones curriculares significativas, consistentes bsicamente en la eliminacin de contenidos esenciales y/u objetivos generales y la modificacin de los criterios de evaluacin se utilizarn como ltimo recurso y siempre que se asegure que con la alternativa adoptada es posible contribuir al desarrollo o aprendizaje de las capacidades que figuran en los objetivos generales. Estas adaptaciones curriculares sern realizadas con la colaboracin del Departamento de Orientacin. 3).- Adaptaciones curriculares para alumnos/as con problemas de ndole sociofamiliar. Dependiendo del problema sociofamiliar del alumno, el Departamento realizar un tipo concreto de adaptacin curricular, en colaboracin con el Departamento de Orientacin. El objetivo ltimo es que estos alumnos alcancen los contenidos mnimos de la materia y puedan promocionar con una adaptacin curricular o alguna actividad de refuerzo. El objetivo ltimo es facilitarles la integracin en el Centro y, en ltima instancia, contribuir tambin a su integracin social. 4).- Adaptaciones curriculares para alumnos/as que han perdido la evaluacin continua por absentismo escolar. Las faltas de asistencia pueden estar o no estar justificadas. Para estos alumnos el Departamento les realizar una prueba escrita al final de la Evaluacin, en la que debern resolver las cuestiones relacionadas con los contenidos trabajados en la Evaluacin, y tendrn que presentar los trabajos correspondientes a dicha evaluacin. 5).- Adaptaciones curriculares para los alumnos/as que estn repitiendo curso y han suspendido la materia del curso anterior. El departamento, teniendo en cuenta la actitud y el trabajo que desarrollan estos alumnos/as, podr proponerlos para apoyos individualizados si hay disponibilidad horaria el departamento para este fin. Si no tuvieran este tipo de apoyos, el profesor/a de la materia establecer las adaptaciones curriculares adaptadas a las caractersticas del mismo/a.

2.- HISTORIA DE LAS RELIGIONES 2. 1.- Contenidos-Conceptos 1.- Las primeras manifestaciones religiosas - La religin: una respuesta al sentido de la vida - El pensamiento animista y su pervivencia - Politesmo - Vida despus de la muerte 2.- Las religiones monotestas 1.- El Judasmo: El pueblo de Israel y la religin juda. La Biblia y otros libros sagrados. Los rituales en la vida de las personas judas 2.- El Cristianismo. La figura de Jess. Dogmas y creencias. El Antiguo y nuevo Testamento. Organizacin de la Iglesia cristiana.

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Los rituales en la vida de las personas cristianas. Evolucin en el tiempo: ortodoxos, catlicos y protestantes. 3.- El Islam: La figura de Mahoma. Los cinco pilares del Islam. El Corn y la Ley Islmica. Expansin y evolucin del Islam.

3.- Las religiones orientales: Hinduismo Budismo. 2. 2.- Objetivos 1.- Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos bsicos de las religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la sociedad actual. 2.- Reconocer el hecho religioso como un elemento histrico de la vida humana, que seala la necesidad del ser humano de buscar respuestas a sus inquietudes ms esenciales. 3.- Explicar el estatuto epistemolgico del hecho religioso y su fundamentacin racional, para describir as las posibles formas de relacionarse de las creencias y la razn a lo largo de la Historia. 4.- Interpretar la relacin de la religin con la sociedad a la que pertenece y averiguar sus influencias mutuas en todos los mbitos (sociales, polticos, econmicos, culturales, artsticos y de mentalidad). 5.- Distinguir y describir los rasgos principales de las grandes manifestaciones religiosas de la Historia y en la actualidad, tanto en sus ideas fundamentales acerca de lo sagrado como en su interpretacin del ser humano y su dimensin tica. 6.- Identificar los hechos, personajes y smbolos ms relevantes de las diferentes religiones, as como sus influencias en las concepciones filosficas y en la cultura de los pueblos. 7.- Analizar otras actitudes morales no propiamente religiosas. 8.- Reconocer la propia dimensin moral y valorar la tolerancia como fundamento para respetar la identidad de los otros. 2. 3.- Competencias Bsicas 1.- Competencia social y ciudadana - Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin de la humanidad. - Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos - Expresar las propias opiniones de forma asertiva - Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo - Comprender los valores democrticos - Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o culturales distintos del propio. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

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- Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana - Localizar en el espacio los elementos del medio fsico y los acontecimientos histricos trabajados - Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacin del medio ambiente. - Aprender a orientarse y situarse en el espacio utilizando mapas y planos - Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. - Comprender e identificar preguntas o problemas. 3.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural - Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado - Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital - Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc. - Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico - Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la informacin procedentes e las distintas fuentes trabajadas. 5.- Competencia de comunicacin lingstica - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. - Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa ms adecuada para el caso - Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico. 6.- Competencia matemtica - Interpretar escalas numricas y grficas - Analizar y comparar la informacin cuantitativa de tablas, listados, grficos y mapas. - Hacer clculos matemticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias. - Manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana 7.- Competencia para aprende a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente - Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenmeno y evaluar sus consecuencias - Anticipar posibles escenarios o consecuencias e las acciones individuales y sociales - Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del, propio trabajo - Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender 8.- Autonoma e iniciativa personal - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para

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resolverla - Saber argumentar de forma lgica y coherente los propios puntos de vista - Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la informacin ms adecuada para el caso - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 2. 4.- Metodologa - Cada uno de los temas a estudiar se iniciar tomando como punto de partida el entorno conocido por los alumnos: tradiciones, obras de arte, fiestas, situaciones sociales actuales, etc. - La toma en consideracin de la multiculturalidad y el pluralismo de la sociedad en un un contexto marcado por las grandes religiones. - Dilogo para modificar esquemas de pensamiento tratando de entender la realidad en la que viven. - Comprensin e interpretacin de textos, cuadros, grficos, mapas e imgenes - Sntesis a partir de un esquema para estudiar lo explicado. 2. 5.- Procedimientos y Actitudes A).- Procedimientos - Lectura de fuentes diversas: textos literarios, prensa escrita... - Realizacin de esquemas, cuadros, ejes cronolgicos,etc. - Bsqueda de informacin diversa en Internet - Realizacin de trabajos simples - Visionado de pelculas de cine, videos, etc. - Debates B).- Actitudes 1.- Rigor crtico en el trabajo intelectual y objetividad en la bsqueda e interpretacin de fuentes de informacin histrica, as como rechazo de interpretaciones esquemticas y simplistas. 2.- Inters por conocer las formas de expresin artstica y cultural de sociedades alejadas en el tiempo y el espacio y disposicin hacia la conservacin de cualquier vestigio del pasado y del patrimonio histrico en general. 3.- Respeto y tolerancia hacia actitudes, creencias y formas de vida ajenas a nuestra cultura y poca. 2. 6.- Materiales y Recursos - El profesor aportar en cada unidad tetica todo lo que considere pertinente - Realizacin de esquemas, cuadros, etc. - Bsqueda de informacin diversa en Internet - Realizacin de trabajos simples - Visionado de pelculas de cine, videos, etc. - Debates 2. 7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas de la Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues

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tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculasy consultas dirigidas en Internet. 2. 8.- Distribucin Temporal - Primer Trimestre: Tema 1 - Segundo Trimestre: Tema 2 - Tercer Trimestre: Tema 3 2. 9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin A).- Criterios - Reconocer los elementos comunes ms significativos de las primeras manifestaciones religiosas. - Reconocer la existencia de una diversidad de respuestas ante el fenmeno religioso, valorando positivamente la pluralidad de las mismas. - Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el cristianismo y el Islam poniendo de manifiesto su tradicin comn y sus rasgos caractersticos diferenciales. - Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepcin que subyace sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte y la pervivencia de tales creencias en la tradicin cultural de los pueblos. - Identificar las diferentes religiones orientales, analizando su origen, evolucin y situacin en el mundo actual. - Explicar la pluralidad religiosa en el muno identificando los rasgos fundamentales de la distribucin de las grandes religiones en la actualidad. - Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradicin cultural. B).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la materia explicada en clase, adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber comentar un texto adecuado al nivel. C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin 1.- Pruebas a lo largo del curso La evaluacin a lo largo del curso escolar se realizar de una manera continua, por ello el profesor para emitir la correspondiente calificacin del alumno tendr muy en cuenta la asistencia a las clases y la actitud, el cuaderno de trabajo a realizar por el alumno, la participacin activa y los diferentes trabajos que se propongan. 2.- Recuperacin Las recuperaciones de las diferentes evaluaciones tendrn la misma estructura y el mismo sistema de calificacin que el empleado en las clases.

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3.- Prueba Extraordinaria La prueba extraordinaria a celebrar en el mes de junio se desarrollar de la siguiente manera: A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la materia explicada en clase , adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber comentar un texto adecuado al nivel. B).- Estructura de la prueba y Calificacin De acuerdo con los contenidos mnimos sealados esta prueba costar de tres partes fundamentales: - El comentario de un texto, dibujo, fotografa, etc. adecuado al nivel de este curso de la ESO. La calificacin mxima por este apartado ser de 2 puntos. - La definicin de un mximo de cuatro conceptos, extrados de entre los explicados en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. Cada uno de ellos se calificar con un mximo de 0.5 puntos. - La respuesta a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. Cada una de ellas se calificar con un mximo de 1 punto. En el caso de que las cuestiones sean un poco ms largas se propondrn un nmero menor a seis, pero siempre la calificacin de esta parte del ejercicio sumar un mximo de 6 puntos. 2.10.- Transversalidad La asignatura de Sociedad, Cultura y Religin es una disciplina que se presta especialmente para el tratamiento de algunos de los temas transversales ms importantes. As, la educacin para la paz y la adquisicin de posturas crticas y solidarias frente a los problemas de desigualdad econmica y subdesarrollo y a las situaciones de discriminacin que viven individuos y grupos sociales en virtud de razones de sexo, edad, raza, religin, etc., van a ser contemplados en profundidad. An con ms insistencia, la asignatura se presta a tratar valores de tolerancia y respeto hacia cualquier postura o creencia religiosa o hacia el mismo hecho religioso en s.

4.- TERCERO DE ESO 1.- GEOGRAFA 1.1.- Contenidos-Conceptos 1.- El medio fsico de la tierra - El relieve terrestre y sus formas - El tiempo y el clima - Los climas de la tierra - La biosfera. La vegetacin de la tierra - Las aguas y el suelo 2.- El medio fsico de Europa y Espaa - El medio fsico de Europa

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- El medio fsico de Espaa 3.- La actividad econmica. La economa de mercado - La actividad econmica y los recursos - Los agentes econmicos - Los sistemas econmicos. La economa de mercado - El mercado laboral 4.- Las actividades agrarias y la pesca - Los espacios del sector primario - Los factores condicionantes de la actividad agraria - Los elementos de los paisajes agrarios - Los paisajes agrarios tradicionales - Los paisajes agrarios evolucionados - La actividad pesquera 5.- Las actividades agrarias y la pesca en Europa y Espaa - Las actividades agrarias en Europa - Las actividades agrarias en Espaa - Los paisajes agrarios espaoles - Las actividades agrarias espaolas en el marco europeo. - La actividad pesquera 6.- Las actividades industriales - Las materias primas y las fuentes de energa - Las fuentes de energa tradicionales - Las fuentes de energa alternativas - La actividad industrial - Los paisajes industriales - La distribucin mundial de la industria 7.- La actividad industrial en Europa y Espaa - Las materias primas y las fuentes de energa en Europa - Caractersticas de la actividad industrial europea - Las materias primas y las fuentes de energa en Espaa - Caractersticas de la actividad industrial espaola 8.- Las actividades terciarias - El sector servicios o sector terciario - Los sistemas de transporte - La actividad comercial - El turismo - Los servicios financieros y sociales 9.- Las actividades terciarias en Europa - El sector terciario en Europa - Los espacios del sector terciario en Espaa 10.- Consecuencias medioambientales de la actividad econmica - La actividad econmica y el medio ambiente.

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- Los problemas medioambientales y la poltica medioambiental en la UE - Los problemas medioambientales y la poltica medioambiental en Espaa 11.- Organizacin poltica de las sociedades - El estado y sus poderes - Los tipos de Estado - El mapa poltico del mundo - La organizacin poltica de la UE - La organizacin poltica y territorial de Espaa - Espaa y las relaciones internacionales 12.- Interdependencia y globalizacin. El desarrollo desigual - El proceso de globalizacin - Desigualdades ene l desarrollo - Los desplazamientos de la poblacin en el mundo actual - Los movimientos migratorios en Europa y Espaa - Soluciones a las desigualdades del desarrollo 13.- Los grandes mbitos geoeconmicos. Las potencias mundiales y regionales - Estados Unidos, la superpotencia mundial - Japn, una superpotencia econmica - Rusia y la CEI, un potencia regional - China, un coloso emergente - Australia y Nueva Zelanda 14.- Los grandes mbitos geoeconmicos. Las reas dependientes - Amrica Latina - El sur de Asia y los NPI - El mundo rabe-islmico - frica subsahariana 1. 2.- Objetivos A).- Generales de Etapa 1).- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. 2).- Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3).- Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. 4).- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. 5).- Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

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6).- Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 7).- Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 8).- Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 9).- Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. 10).- Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. 11).- Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. 12.- Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. B).- Generales de la materia 1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. 2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades con el medio natural en que se desenvuelven y al que organizan, valorando de forma crtica las consecuencias de la accin humana y asumiendo los principios bsicos del desarrollo sostenible para la resolucin de problemas medioambientales. 4.- Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa, Espaa y Cantabria. 5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin y valoracin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6.- Valorar la diversidad cultural e ideolgica manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio crtico sobre las mismas.

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7.- Comprender los elementos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8.- Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo y la cooperacin como vas necesarias para la solucin de los problemas humanos y sociales. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos necesarios para la satisfaccin de sus necesidades bsicas. 12.- Desarrollar actitudes personales y colectivas de compromiso con los valores de la igualdad, la paz, la justicia social y la solidaridad entre personas y pueblos, proyectndolos en acciones dirigidas a la mejora de la realidad social y la construccin de un desarrollo humano global.

B).- Especficos 1.- Participar crticamente de los proyectos, valores y problemas de las comunidades sociales a las que se pertenece con plena conciencia de sus derechos y deberes, rechazando todo tipo de discriminacin. 2.- Manifestar actitudes de tolerancia y respeto por otras culturas y opiniones que no coincidan con las propias, sin renunciar por ello a un juicio crtico sobre las mismas. 3.- Analizar a diferentes escalas las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, poltico y medioambiental de las mismas. 4.- Explicar procesos geogrficos como la degradacin y contaminacin del medio ambiente o la configuracin de un paisaje determinado, tomando conciencia de los graves problemas a los que se enfrenta la vida humana sobre la Tierra y valorando el medio natural como recurso y elemento importante en la calidad de vida. 5.- Resolver problemas y llevar a cabo estudios y pequeas investigaciones aplicando los instrumentos conceptuales, las tcnicas y procedimientos geogrficos bsicos de indagacin. 6.- Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y econmicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales. 7.- Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los recursos, la globalizacin, los conflictos polticos, etc.) entendindolos como una problemtica en la que todos estamos sumergidos y de la que todos somos responsables.

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8.- Reflexionar sobre las repercusiones de la intervencin humana en el medio fsico teniendo en cuenta los problemas ecolgicos que nos son ms cercanos (sobreexplotacin de los recursos, deforestacin, contaminacin, etc.). 9.- Identificar los agentes responsables de la sobreexplotacin del agua, la contaminacin atmosfrica y la deforestacin; y analizar los factores que explican el desarrollo de la conciencia ecolgica. 10.- Defender las polticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la proteccin y mejora del medio ambiente. 11.- Identificar los agentes y las instituciones bsicas que intervienen en la economa de mercado as como los factores necesarios para producir bienes o servicios. 12.- Comprender las caractersticas del mercado laboral y reflexionar sobre los cambios que se han producido en la organizacin del trabajo como consecuencia de la globalizacin econmica. 133.-Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los paisajes tpicos de cada zona mediante la observacin y el anlisis de croquis, mapas y fotografas. 14.- Explicar las caractersticas de los distintos tipos de ganadera y analizar su distribucin geogrfica con la ayuda de fuentes cartogrficas. 15.- Reconocer las distintas tcnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de la historia, identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas que atraviesa el sector pequero en la actualidad. 16.- Identificar los pases productores de materias primas y de fuentes de energa, analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos segn su nivel de desarrollo. 17.- Tomar conciencia de la limitacin de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar medidas de ahorro energtico como el uso de los recursos renovables. 18.- Conocer los elementos del proceso industrial y la divisin tcnica y social del trabajo que tiene lugar en la industria, dedicando una atencin especial a los cambios que se han producido recientemente como consecuencia de la globalizacin econmica. 19.- Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los factores que determinan la localizacin de la industria en el mundo. 20.- Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales caractersticas y analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad. 21.-Explicar las causas del desarrollo del turismo y analizar la situacin actual del turismo en Cantabria y en Espaa, haciendo especial hincapi en las caractersticas del turismo del litoral mediterrneo espaol y en los recursos patrimoniales de nuestro territorio. 22.- Conocer las caractersticas de las redes de transportes (terrestre, martimo y areo) y establecer su relacin con las actividades econmicas y con los centros de consumo ms importantes para comprender mejor los desequilibrios y contrastes que existen entre unas regiones y otras. 23.- Relacionar la expansin del sector terciario con el acceso a la sociedad del bienestar y comparar los indicadores econmicos y sociales de los pases ricos y de los pases pobres. 24.- Identificar las distintas reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconmico existentes entre ellas.

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25.- Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las caractersticas de las fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales. 26.- Identificar los principales sectores productivos de la economia de Espaa y de Cantabria (agricultura, ganadera, industrias de diversos tipos, servicios ... ), analizar su interrelacin y su distribucin en el territorio. 27.- Comprender las causas y las consecuencias de la globalizacin econmica. 28.- Valorar el impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en el acceso a la informacin, el flujo de capitales y el comercio mundial. 29.- Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demogrficos, etc.); y reflexionar sobre la actuacin de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza. 30.- Conocer la distribucin de la poblacin mundial en el territorio, teniendo en cuenta los factores geogrficos e histricos que explican las diferencias regionales. 31.- Comparar el modelo demogrfico de los pases desarrollados y de los pases del Tercer Mundo mediante la interpretacin de series estadsticas y de grficos de poblacin y reflexionar sobre los factores que explican las diferencias entre ambos. 32.- Reconocer las distintas fases en la evolucin de la poblacin espaola, desde el siglo XIX hasta la actualidad, a partir de la interpretacin de grficas y datos demogrficos. 33- Conocer la estructura de la poblacin espaola y de la poblacin de Cantabria; y analizar los principales problemas de nuestra actual pirmide de edades. 34.- Valorar las causas y las consecuencias del fenmeno migratorio, haciendo especial hincapi en la evolucin histrica de las migraciones en Espaa y en Cantabria. 35.- Conocer las caractersticas de las distintas etapas de formacin y crecimiento de los ncleos urbanos y explicar el proceso de urbanizacin que ha tenido lugar en las ltimas dcadas, analizando las diferencias en funcin del nivel de riqueza de los pases. 36.- Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en Espaa y en Cantabria; y reconocer las transformaciones que han tenido lugar en las ciudades de los pases occidentales como consecuencia de la globalizacin de la economa. 37.-Identificar los principales elementos de la trama urbana y reconocer la especializacin del uso del suelo en las ciudades actuales como manifestacin de la diferenciacin de funciones y de la jerarquizacin social del espacio urbano. 38.- Reconocer los problemas de las grandes ciudades (desigualdades sociales, contaminacin, etc.) y proponer medidas para gestionar su funcionamiento. 39.- Conocer y comparar entre s diferentes tipos de regmenes polticos, haciendo especial hincapi en las caractersticas de los Estados democrticos 40.- Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional como consecuencia de la globalizacin de la economa y el uso de las nuevas tecnologas de la informacin. 41.- Valorar las relaciones de cooperacin internacional entre Estados y reconocer las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las organizaciones no gubernamentales.

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42.- Conocer las distintas fases en el proceso de construccin de la Unin Europea e identificar la composicin, las funciones y la capacidad de decisin de sus distintas instituciones. 43.- Explicar las bases de la poltica econmica regional creada por la Unin Europea para corregir los desequilibrios entre los pases miembros; y reflexionar sobre la repercusin de estas polticas en la economa de Espaa y de Cantabria. 44.- Conocer la divisin poltico-administrativa del territorio espaol en Comunidades Autnomas, provincias y municipios. 45.- Explicar las funciones y la composicin de las instituciones que gobiernan en el Estado espaol y en la Comunidad Autnoma de Cantabria; y analizar los principios que se establecen en la Constitucin y en el Estatuto de Autonoma para guiar la poltica econmica y social del pas. 46.- Conocer los distintos mecanismos de participacin de los ciudadanos y las ciudadanas espaoles en el ejercicio del poder estatal y autonmico; e identificar los partidos polticos ms importantes de Espaa y de Cantabria. 47.- Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha experimentado la sociedad espaola en las ltimas dcadas, haciendo especial hincapi en la incorporacin de la mujer al mundo laboral. 48.- Valorar la diversidad cultural en el mundo, en Espaa y en la Comunidad de Cantabria; y ser respetuosos con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. 49.- Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor. 50.- Reconocer las peculiaridades del conocimiento cientfico sobre los asuntos sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la bsqueda de informacin, la organizacin de los datos y la resolucin de diversos problemas. 51.- Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda, la gestin y el tratamiento de la informacin. 52.- Obtener y relacionar informacin de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e interpretar diversos instrumentos de trabajo geogrfico como las grficas, las representaciones cartogrficas, las series estadsticas, etc. 53.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crtica y constructiva, respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en grupo. 54.- Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estn privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios. 55.- Desarrollar una actitud personal de compromiso con los valores de la igualdad, la paz, la justicia social y la solidaridad entre personas y pueblos. 1. 3.- Competencias Bsicas En este curso la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia contribuye al desarrollo de las Competencias Bsicas en el siguiente orden de importancia: 1.- Competencia social y ciudadana - Conocer los agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa de mercado.

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- Entender los cambios que se estn produciendo en las relaciones econmicas y sociales a escala mundial. - Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual. - Expresar las propias opiniones de forma asertiva. Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. - Reflexionar de forma crtica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Identificar y localizar en el mapa los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo. - Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol y de la Unin Europea. - Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos y explicar sus Consecuencias. - Tomar conciencia de los problemas que la explotacin del espacio puede generar en el medio ambiente. - Sugerir actuaciones y polticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible. 3.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. - Interesarse por la conservacin del patrimonio cultural. - Tratamiento de la informacin y competencia digital Obtener informacin a travs de varios tipos de fuentes: documentos visuales, cartogrficos, ete. - Analizar los datos numricos. y los indicadores socioeconmicos de tablas y diagramas. - Relacionar, procesar y sintetizar la informacin procedente de fuentes diversas: grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos, imgenes y fuentes escritas. - Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5.- Competencia en comunicacin lingstica - Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminologa ms adecuada en cada caso. - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico, respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en grupo. 6.- Competencia matemtica - Extraer, analizar y comprender la informacin numrica de tablas, listados, grficos y diagramas. - Hacer clculos matemticos sencillos para comparar fenmenos de carcter social y/o geogrfico. 7.- Competencia para aprender a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. - Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. - Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategiams adecuada para

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resolverlas. - Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando de forma coherente las opiniones personales. 8.- Autonoma e iniciativa personal - Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigacin o de bsqueda de informacin. - Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. - Tomar decisiones y saber escoger la manera ms adecuada para recuperar y presentar la informacin. - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender. 1. 4.- Metodologa - Cada uno de los temas a estudiar se iniciar con un mapa conceptual. - El uso de fuentes diversas (Textos, mapas, grficas, iconografa, video,cine ...) para la interpretacin y comprensin del mundo contemporneo. - La clasificacin de las fuentes histricas, o primarias, e historiogrficas, o secundarias. - (Iniciacin) al anlisis, la interpretacin y el comentario de textos escritos, grficos e iconogrficos, mapas, diagramas ... - Realizacin de esquemas y guiones de trabajo para sintetizar la informacin y comunicarla. - La comparacin de distintas explicaciones, sealando semejanzas y diferencias. - El establecimiento de conclusiones, a partir del anlisis de la informacin 1. 5.- Procedimientos -Obtencin, seleccin y registro de informacin relevante a partir de centros de documentacin de fcil acceso y utilizando obras de repertorio como enciclopedias, atlas, anuarios, etc., de carcter divulgativo. -Obtencin de informacin geogrfica, explcita e implcita, a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos, incluidas las descripciones literarias e imgenes artsticas. -Lectura e interpretacin de fotografas areas, planos y mapas de distintas caractersticas y escalas, y elaboracin de planos y mapas a partir de informaciones obtenidas por distintos medios (observacin directa, fotografas areas, datos estadsticos, bases de datos, etc..). -Reconocimiento y trazado de itinerarios sobre planos y mapas con indicacin de distancias entre distintos puntos y utilizacin de los mismos para orientarse y desplazarse espacialmente. -Contrastacin de datos, evaluacin y sntesis integradora de informaciones de muy distinto carcter (mapas y planos, imgenes y fotografas, datos estadsticos, grficos, artculos, informes y textos cientficos y literarios, etc.}. -Presentacin clara y ordenada de trabajos, combinando adecuadamente distintas formas de expresin, en particular mapas, grficos e imgenes. -Planificacin y realizacin, individualmente o en grupo, de estudios y pequeas investigaciones de carcter preferentemente descriptivo sobre algn hecho local de inters

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geogrfico. -Obtencin, seleccin y registro de informacin a partir de centros de documentacin de fcil acceso y utilizando obras de repertorio como enciclopedias, atlas, anuarios, etc., de carcter divulgativo -Lectura e interpretacin de diferentes tipos de climogramas, y elaboracin de los mismos, a partir de Informaciones obtenidas por distintos medios. -Presentacin clara y ordenada de trabajos, combinando adecuadamente distintas formas de expresin, en particular mapas, grficos e imgenes. -Lectura e interpretacin de grficos y diagramas de distinto tipo y elaboracin de stos a partir de tablas y cuadros estadsticos. -Evaluacin de la correccin y objetividad de los recursos expresivos utilizados en grficos, diagramas, mapas y documentos visuales en general. -Anlisis comparativo de las semejanzas y diferencias que presentan distintos territorios y pases en relacin con un mismo fenmeno geogrfico {dinmica y tendencias demogrficas, actividades e intercambios econmicos, etc. -Lectura e interpretacin de grficos y diagramas de distinto tipo y elaboracin de stos a partir de tablas y cuadros estadsticos. -Evaluacin de la correccin y objetividad de los recursos expresivos utilizados en grficos, diagramas y documentos visuales en general. -Anlisis de las interdependencias de escala en la explicacin de los hechos geogrficos influencias de fenmenos mundiales, regionales, etc., sobre hechos locales ya la inversa. -Integrar una perspectiva global de estudio geogrfico los distintos anlisis sectoriales (fsicos, demogrficos, econmicos, culturales, etc.) realizados sobre un determinado territorio (comarca, comunidad autnoma, estado, etc.). -Lectura e interpretacin de fotografas areas, planos y mapas de distintas caractersticas y escalas; y elaboracin de planos y mapas a partir de informaciones obtenidas por distintos medios (observacin directa, fotografas areas, datos estadsticos, bases de datos, etc.). -Establecimiento de correspondencias simples entre distintos tipos de planos, fotografas areas y mapas (topogrficos, temticos, etc.) y entre stos y la realidad. -Preparacin y realizacin de debates, negociaciones simuladas, etc., en torno a problemas espaciales reales o ficticios considerando las circunstancias, las posiciones y alternativas existentes y evaluando las consecuencias medioambientales, econmicas, sociales, etc. que pueden derivarse (por ejemplo, la localizacin de un gran centro comercial o deportivo en la ciudad, la remodelacin de un barrio urbano, la incidencia de las vas de comunicacin y del trfico en la calidad de vida de los ciudadanos, etc.). -Obtencin y registro de datos mediante notas, cuadros pautados, croquis, etc.,a partir de la observacin directa y mediante resmenes y esquemas a partir de informacin escrita y oral. -Preparacin y realizacin de debates, negociaciones simuladas, etc., en torno a problemas espaciales reales o ficticios considerando las circunstancias, las posiciones y alternativas existentes y evaluando !as consecuencias medioambientales, econmicas, sociales, etc., que pueden derivarse (por ejemplo, la localizacin de una industria, un nuevo centro turstico, el trazado de una red de transportes, etc.).

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1. 6.- Materiales y Recursos - El libro de Texto - El cuaderno de clase - Material diverso depositado en la Biblioteca y en Departamento de Geografa e Historia: Mapas, Revistas, DVDs, CD-ROMs, Pelculas en soporte diverso, iconografa, diapositivas, transparencia. - Powepoint - Internet: consultas prefijadas. 1. 7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas de la Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculas y consultas dirigidas en Internet. 1. 8.- Distribucin Temporal - Primer Trimestre: Temas 1 a 5. - Segundo Trimestre: Temas 6 a 10. - Tercer Trimestre: Temas 11 a 14. 1. 9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin A).- Criterios 1.- Identificar los principales agentes e instituciones econmicas as como las funciones que desempean en el marco de una economa cada vez ms interdependiente, y aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas realidades econmicas actuales. 2.- Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola y cntabra. 3.-Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologas, la organizacin empresarial y la localizacin se estn produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de produccin en el mundo y en Espaa y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre pases y zonas. 4.- Identificar el desarrollo y la transformacin reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se estn produciendo, tanto en las relaciones econmicas como sociales. 5.- Identificar y localizar en el mapa de Espaa las comunidades autnomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales pases y reas geoeconmicas y culturales del mundo, reconociendo rasgos bsicos de la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y su pertenencia a la Unin Europea. 6.- Describir los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geogrfico espaol y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad econmica y los grandes ejes de comunicacin como organizadores del espacio y cmo su localizacin se relaciona con los contrastes y desequilibrios regionales. 7.- Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento

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para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos, explicando y valorando sus causas y consecuencias y mostrando actitudes de rechazo a las injusticias sociales y las desigualdades. 8.- Analizar ejemplos representativos, especialmente la situacin espaola, de las tendencias migratorias en la actualidad, identificando sus causas y relacionndolos con el proceso de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo, as como identificando las consecuencias para los pases receptores y emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenmeno. 9.-Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algn ejemplo de los acuerdos y polticas internacionales para frenar su deterioro. 10.- Utilizar fuentes diversas (grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos, imgenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar informacin sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 11.- Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre problemas sociales de la actualidad cerca-nos a la vida del alumnado, manifestando actitudes de solidaridad. 12.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo de indagacin sobre algn hecho o tema relacionado con el mundo actual, utilizando fuentes diversas (observacin, prensa, bibliografa, datos esta-dsticos, pginas web, etc), seleccionando la informacin relevante, comprendindola, integrndola en un esquema o guin y comunicando los resultados del estudio con correccin y con el vocabulario adecuado. 13.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin escrita de contenido cientfico-social y comunicar la informacin obtenida de forma correcta, tanto oralmente como por escrito. B).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema valorndose la memoria comprensiva y reflexiva. - Dominar el vocabulario especfico adecuado al nivel. - Comprensin de los conceptos y fenmenos geogrficos, econmicos y humanos en su contexto adecuado. .- Dominar la lengua castellana para expresar conocimientos de forma coherente y sin faltas de ortografa. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber interpretar grficas climticas, pirmides de poblacin as como cualquier otro tipo de diagramas adecuados al nivel. - Saber comentar los diferentes tipos de planos urbanos y los espacios a los que responden. - Saber realizar e interpretar mapas geogrficos. C).- Pruebas de Evaluacin 1.- Pruebas a lo largo del curso - El alumno deber comentar por escrito un texto breve, un mapa, una grfica o ambas cosas a la vez, adecuado al nivel del curso que se trate. La puntacin mxima ser de 2 puntos. - El alumno deber definir un mximo de cuatro conceptos, extrados de los explicados en clase. Cada uno de ellos se calificar con un mximo de 0.5 puntos.

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- El alumno deber responder por escrito a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo con los contenidos del temario del curso de que se trate. Cada una de las cuestiones se calificar con 1 punto como mximo. En el caso de que las cuestiones sean un poco ms largas se propondrn un nmero menor a seis, pero siempre esta parte del ejercicio sumar un mximo de seis puntos. - El cuaderno de clase se calificar hasta un mximo de 1 punto, siempre que est correctamente realizado. Si el cuaderno no est bien realizado no contar nada y no bajar la nota. La calificacin que se obtenga por la realizacin de este cuaderno se sumara a la obtenida en la evaluacin correspondiente. - La actitud de alumno a lo largo del curso se calificar hasta el mximo de 1 punto y se sumar a la calificacin final. La nota evaluacin se alcanzara sumando la obtenida en los exmenes (70 %) y las obtenidas en las actividades y trabajos mandados realizar por el profesor en clase o fuera de clase (30 %). - La nota final se alcanzar sumando las obtenidas en las tres evaluaciones previstas a lo largo del curso y hallando la media aritmtica. 2.- Recuperacin Las recuperaciones de las diferentes evaluaciones tendrn la misma estructura y el mismo sistema de calificacin que el del ejercicio de evaluacin. 3.- Prueba Extraordinaria La prueba extraordinaria a celebrar en el mes de junio se desarrollar de la siguiente manera: A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema valorndose la memoria comprensiva y reflexiva. - Dominar el vocabulario especfico adecuado al nivel. - Comprensin de los conceptos y fenmenos geogrficos, econmicos y humanos en su contexto adecuado. .- Dominar la lengua castellana para expresar conocimientos de forma coherente y sin faltas de ortografa. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber interpretar grficas climticas, pirmides de poblacin as como cualquier otro tipo de diagramas adecuados al nivel. - Saber comentar los diferentes tipos de planos urbanos y los espacios a los que responden. - Saber realizar e interpretar mapas geogrficos. B).- Estructura de la prueba y Calificacin De acuerdo con los contenidos mnimos sealados esta prueba costara de tres partes fundamentales: - El comentario de una grfica o un mapa geogrfico, o ambas cosas adecuado al nivel de este curso de la ESO. La calificacin mxima ser de 2 puntos. - La definicin de un mximo de cuatro conceptos, extrados de los explicados en clase a lo largo del curso. Cada uno de ellos se calificar con un mximo de 0.5 puntos. - La respuesta a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. Cada una de las cuestiones se calificar con un mximo de 1 punto. En el caso de que las cuestiones fuesen un poco ms largas se propondrn un nmero menor de seis,

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pero siempre la calificacin de esta parte del ejercicio sumar un mximo de seis puntos. 1.10.- Atencin a la diversidad El Departamento de Geografa e Historia, en colaboracin con el Departamento de Orientacin si fuera necesario en algunos casos, elaborar pruebas iniciales para cada uno de los cursos de ESO, con el objetivo de detectar dificultades y conocer el grado de adquisicin de capacidades y el medio de los diferentes grupos. Se tratar de conocer la capacidad de comprensin de textos escritos, de expresin fluida y ordenada de informacin, as como el dominio de algunos conceptos especficos del rea (vocabulario, referencias cronoespaciales, caracterizacin bsica de aspectos geogrficos, histricos y sociales. A los alumnos y alumnas que presenten dificultades de aprendizaje se les propondrn adaptaciones curriculares, refuerzos o apoyos. Si se detectan dificultades o trastornos especficos (dislexias, disortografa concreta,..) sern propuestos para que sean atendidos por el Departamento de Orientacin en su dotacin horaria. El Departamento de Geografa e Historia har un seguimiento de las adaptaciones curriculares o refuerzos para proponer los cambios necesarios, cuando stos fuesen necesarios. El departamento distingue en el planteamiento de los contenidos diferentes niveles de complejidad o dificultad, que pueden permitir vertebrar diversas vas de evolucin dentro del rea para dar acogida a necesidades y posibilidades distintas de progreso por parte de los alumnos. Dado el carcter investigativo del mtodo que se propone, son en gran medida los contenidos procedimentales lo que marcan la pauta de la diversidad, implicando los diferentes niveles conceptuales y actitudinales. En cada unidad temtica, una vez analizada y trabajada parte de la informacin de todo tipo, se realizarn pruebas o actividades de evaluacin parciales para detectar el nivel de progreso del alumno/a en los contenidos propuestos. En este momento, dependiendo de las necesidades del alumno/a, podrn establecerse actividades de profundizacin o de refuerzo (ritmo de trabajo distinto, actividades diferentes para los alumnos, modificacin de los materiales de trabajo, conceptos que no se hayan asimilado, procedimientos en los que se vea necesario profundizar, etc.), siempre bajo las indicaciones y orientaciones del profesor. No se nos escapa la dificultad que supone, en aulas relativamente numerosas, trabajar simultneamente con diferentes ritmos o con actividades de diferente tipo. Las circunstancias concretas del proceso de aprendizaje y de los alumnos aconsejarn el momento y la forma en que se realizar la atencin a la diversidad. De cualquier manera no se nos escapa que el horizonte ltimo no es otro que el de que los alumnos adquieran las capacidades establecida para la etapa de Secundaria, y que esa premisa debe ser la que modele el diseo de las actividades que se planteen. Este Departamento va a recoger cinco tipos de adaptaciones curriculares, a saber: 1).- Adaptaciones curriculares para aquellos alumnos/as que presenten algn tipo de problema relacionado con las capacidades. Estos alumnos recibirn una atencin especial, con la finalidad de alcanzar los criterios de evaluacin mnimos de la materia. 2).- Las adaptaciones curriculares significativas, consistentes bsicamente en la eliminacin de contenidos esenciales y/u objetivos generales y la modificacin de los criterios de evaluacin se utilizarn como ltimo recurso y siempre que se asegure que con la alternativa adoptada es posible contribuir al desarrollo o aprendizaje de las capacidades que figuran en los objetivos generales. Estas adaptaciones curriculares sern realizadas con la colaboracin del Departamento de Orientacin. 3).- Adaptaciones curriculares para alumnos/as con problemas de ndole sociofamiliar. Dependiendo del problema sociofamiliar del alumno, el Departamento realizar un tipo concreto de adaptacin curricular, en colaboracin con el Departamento de Orientacin. El objetivo ltimo es que estos alumnos alcancen los contenidos mnimos de la materia y puedan promocionar con una

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adaptacin curricular o alguna actividad de refuerzo. El objetivo ltimo es facilitarles la integracin en el Centro y, en ltima instancia, contribuir tambin a su integracin social. 4).- Adaptaciones curriculares para alumnos/as que han perdido la evaluacin continua por absentismo escolar. Las faltas de asistencia pueden estar o no estar justificadas. Para estos alumnos el Departamento les realizar una prueba escrita al final de la Evaluacin, en la que debern resolver las cuestiones relacionadas con los contenidos trabajados en la Evaluacin, y tendrn que presentar los trabajos correspondientes a dicha evaluacin. 5).- Adaptaciones curriculares para los alumnos/as que estn repitiendo curso y han suspendido la materia del curso anterior. El departamento, teniendo en cuenta la actitud y el trabajo que desarrollan estos alumnos/as, podr proponerlos para apoyos individualizados si hay disponibilidad horaria el departamento para este fin. Si no tuvieran este tipo de apoyos, el profesor/a de la materia establecer las adaptaciones curriculares adaptadas a las caractersticas del mismo/a. 2.- EDUCACIN PARA LA CIUDADANA 2.1.- Contenidos-Conceptos 1.- Qu es la ciudadana? 1.- La necesidad de vivir en sociedad 2.- Ciudadanos de un estado y ciudadanos del mundo 3.- Una sociedad justa y feliz 4.- Un gran proyecto humano 5.- Educacin emocional: La convivencia y los sentimientos 2.- La resolucin inteligente de los conflictos 1.- La inteligencia, los problemas y los conflictos 2.--Grandes problemas y conflictos actuales 3.- Las soluciones justas 4.- Instituciones que ayudan a buscar la justicia 5.- Educacin emocional: Los sentimientos y los conflictos 3.- La lucha por la felicidad 1.- La lucha contra la esclavitud 2.- La lucha por la democracia 3.- La lucha por la igualdad de la mujer 4.- Los derechos humanos protegen los valores 5.- Educacin emocional: Sentimientos convenientes 4.- La dignidad y los Derechos Humanos 1.- La dignidad humana 2.- Cules son los derechos humanos fundamentales? 3.- Los deberes 4.- Podemos vivir sin normas? 5.- Educacin emocional: El respeto y la autoridad 5.- Cmo debe ser el buen ciudadano? 1.- El buen ciudadano y la conciencia cvica 2.- Ser responsable 3.- Ser justo 4.- Ser solidario 5.- Educacin emocional: Cmo puedo hacer lo que no tengo ganas de hacer?

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6.- Quin soy yo? 1.- La psicologa en el proyecto de una sociedad justa 2.- La propia identidad 3.- La afirmacin de uno mismo 4.- El mejor proyecto 5.- Educacin emocional: El miedo y la valenta 7.- La convivencia con los cercanos 1.- La amistad 2.- La sexualidad 3.- La familia (I) 4.- La familia (II) 5.- Padres, hijos, hermanos 6.- Educacin emocional: Los sentimientos en la convivencia ntima 8.- La convivencia con los dems ciudadanos 1.- La convivencia en la localidad 2.- El trabajo 3.- La emigracin y la interculturalidad 4.- La marginacin 5.- Educacin emocional: Los sentimientos contrarios a la convivencia 9.- La democracia 1.- Los principios bsicos de la democracia 2.- Los poderes polticos 3.- La Constitucin espaola 4.- El Estado de las Autonomas 5.- El ciudadano 6.- Educacin emocional: Sentimientos creadores 2. 2.- Objetivos A).- Generales Las materias Educacin para la ciudadana y los derechos humanos y la Educacin ticocvica en esta etapa, tendrn como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.- Conocer, valorar y respetar la dignidad humana, reconociendo la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima y la asertividad. 2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones asertivamente, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud emptica, solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos, valorando y haciendo valer los derechos y deberes que nos rigen en las sociedades democrticas. 3.- Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y prejuicios. 4.- Conocer, asumir y hacer valer los derechos y obligaciones que los ciudadanos tienen en las sociedades democrticas y que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (Derechos de la Infancia) y de la Constitucin Espaola, identificando los valores que los

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fundamentan, aceptndolos como criterios para valorar ticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 5.- Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 6.- Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. 7.- Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el funcionamiento del Estado espaol y de la Unin Europea, tomando conciencia del patrimonio comn y de la diversidad social y cultural que viene fundamentada por las circunstancias histricas y sociales de cada nacin. 8.- Conocer las instituciones democrticas y los fundamentos del modo de vida democrtico; y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes mbitos de convivencia. 9.- Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes. 10.- Comprender y asumir el papel del Estado y de la Comunidad Autnoma como garantes de los servicios pblicos. 11.- Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica y en otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado. 12.- Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, as como la relacin entre los conflictos armados y el subdesarrollo. 13.- Valorar las acciones encaminadas a la consecucin de la paz y la seguridad y la participacin activa como medio para lograr un mundo ms justo. 14.- Reconocerse miembros de una ciudadana global. 15.- Mostrar respeto crtico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. 16.- Identificar y analizar las principales teoras ticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crtica ante los modelos que se trasmiten a travs de los medios de comunicacin. 17.- Adquirir un pensamiento crtico, conocer y distinguir los diferentes tipos de juicios, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros. B).- Especficos -Formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas y posibilidades en relacin con su entorno familiar, social y cultural y acadmico, por medio del desarrollo de actividades que favorezcan el autoconocimiento respecto a sus capacidades, sus intereses y motivaciones. - Identificar, en los otros, diversos tipos emociones y sentimientos, sus diferentes formas de expresin y los factores que los desencadenan como medio indispensable para establecer relaciones apropiadas en las situaciones que genera la convivencia.

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-Reconocer la pluralidad de sociedades y culturas entendiendo y evaluando formas de diversidad y su papel respecto al enriquecimiento de la convivencia. -Manifestar, en los mbitos de relacin y trabajo en que los se desenvuelve, comportamientos que reflejen el reconocimiento y la aceptacin del principio de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. - Defender activamente la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y discriminacin. -Apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el funcionamiento de la Comunidad Autnoma de Cantabria, de Espaa y de la Unin Europea, tomando conciencia del patrimonio comn y de la diversidad social y cultural. -Analizar la diversidad de factores que generan situaciones de pobreza y subdesarrollo, desigualdad y violacin de los derechos humanos. -Aplicar proyectos de desarrollo personal que muestren iniciativa y compromiso con diferentes formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado, en el mbito cntabro. -Progresar, gracias a la bsqueda y tratamiento de informacin relacionada con la materia, en especial de aquellos rasgos que caracterizan el patrimonio comn democrtico de todos los cntabros y espaoles, en la adquisicin de destrezas relacionadas con las tecnologas de la informacin y de la comunicacin a fin de mejorar en el desarrollo de estrategias de aprendizaje. -Valorar la importancia que tiene el desarrollo econmico y social actual de Cantabria y Espaa, aplicados a la mejora y bienestar de sus ciudadanos. -Transmitir la informacin obtenida de forma clara y precisa, mostrando el conocimiento del lenguaje propio de la materia, manteniendo siempre actitudes de tolerancia y respeto hacia las opiniones de los dems. -Aplicar las valoraciones construidas a partir del conocimiento y aceptacin de los principios de la Constitucin espaola y del Estatuto de Autonoma de Cantabria, aceptndolos como criterios para apreciar de forma ajustada conductas personales y colectivas. -Mostrar una posicin crtica ante diferentes tipos de discriminacin (sexo, clase, raza.) que puedan manifestarse en los mbitos social o acadmico, implicndose activamente en acciones que favorezcan la igualdad de oportunidades. -Evaluar los diversos tipos de acciones orientadas a la consecucin de la paz, seguridad y equidad determinando y el papel desempeado por individuos, grupos e instituciones, especialmente, cntabras. -Evaluar las oportunidades y desventajas del medio social, familiar y acadmico para conducir su actividad formativa y socioafectiva y/o para aprovecharlas y solventarlas de forma efectiva. -Valorar los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de la Constitucin Espaola y del Estatuto de Autonoma de Cantabria, identificando los principios que los fundamentan. -Participar en actividades de grupo (dilogos, coloquios, debates, etc.) manteniendo siempre una actitud constructiva, crtica y respetuosa hacia los dems. 2. 3.- Competencias Bsicas La materia de educacin para la Ciudadana es la que permitir junto con otras, pero fundamentalmente, alcanzar la competencia social y ciudadana, pero profundizando ms podemos

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sealar: 1.- Competencia social y ciudadana Propiciar la adquisicin de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica; potencia la capacidad de comunicarse entre los jvenes. Adems de contribuir a reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal, favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas: Contribuir a mejorar las relaciones interpersonales al trabajar las habilidades encaminadas a lograr la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones. Impulsa los vnculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las situaciones de conflicto al proponer la utilizacin sistemtica del dilogo y otros procedimientos no violentos para su resolucin. La educacin afectivo-emocional, la convivencia, la participacin, el conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminacin e injusticia, permiten consolidar las habilidades sociales, ayudan a generar sentimientos compartidos y no excluyentes, a reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales de convivencia e interiorizar los valores de respeto, cooperacin, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participacin tanto en el mbito personal como en el social. Adquisicin del conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin de los estados y de las sociedades democrticas y de otros contenidos especficos como la evolucin histrica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto. En esta etapa, se incluyen contenidos relativos a la actuacin de los organismos internacionales y de aquellos movimientos, organizaciones y fuerzas que trabajan a favor de los derechos humanos y de la paz. Contribuir directamente a la dimensin tica de la competencia social y ciudadana favoreciendo que los alumnos reconozcan los valores del entorno y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos al tomar una decisin o al afrontar un conflicto. Los valores universales y los derechos y deberes contenidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en la Constitucin Espaola constituyen el referente tico comn. - Facilitar a los alumnos instrumentos para construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes cvicos y, en definitiva, participar activa y plenamente en la vida cvica 2.- Autonoma e iniciativa personal - Optar con criterio propio en la toma de decisiones personales y adoptar iniciativas de forma responsable para desarrollar valores personales, incrementar la autoestima, ser capaz de enfrentarse individualmente a los problemas, realizar autocrtica constructiva, aceptar los derechos de los dems, aportar puntos de vista en los conflictos para solucionarlos. - Adquirir habilidades para adaptarse a los cambios sociales y econmicos mediante la comprensin y adaptacin de las normas, proponindose objetivos alcanzables, planificando y revisando crticamente lo realizado, extrayendo conclusiones de los logros y propuestas de mejora de los mismos. - Transformar las ideas en actos a travs de estrategias activas que fomenten la confianza en el sujeto, el desarrollo de la capacidad de superacin, la participacin y el compromiso

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3.- Competencia para aprender a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente: tener conciencia de las propias capacidades, confianza en si mismo y ser consciente de lo que se sabe y de lo que es preciso saber. - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverlas control y gestin de las propias capacidades y conocimientos, responsabilidad y compromiso personal, ser consciente de nuestras carencias y extraer conclusiones de los logros y propuesta de mejora e los mismos. - Transformar la informacin en conocimiento con la inteligencia, las emociones y los sentimientos desarrollando la capacidad afectivo-emocional y relacional, incentivando la participacin y uso sistemtico de la argumentacin y confrontacin ordenada y crtica de conocimientos. 4.- Competencia en comunicacin lingstica El uso sistemtico del dilogo y del debate contribuye a la competencia en comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin. Por otra parte, la comunicacin de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoracin crtica de los mensajes explcitos e implcitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicacin, tambin ayudan a la adquisicin de la competencia. Igualmente, el conocimiento y el uso de trminos y conceptos propios del anlisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario. 5.- competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital Por cuanto exige disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento sabiendo aplicarla en distintas situaciones y contextos, utilizando, adems, las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Asimismo, favorece tener una actitud autnoma, crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. Al trabajar en la materia las habilidades y destrezas relacionadas con el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas, y potenciar la reflexin en torno a temas de actualidad relacionados con la sostenibilidad, la salud, la educacin vial, el compromiso social y el consumo responsable se estar desarrollando la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 2.4.- Metodologa Se va a llevar a cabo una metodologa basada en los siguientes principios metodolgicos: Dar importancia a la comprensin del mundo en que vivimos. Combinar una metodologa expositiva con una metodologa indagatoria para lograr un aprendizaje por recepcin o por descubrimiento. Planteamiento del desarrollo de las actitudes como parte esencial del contenido. Poniendo especial cuidado en el respeto y aceptacin de la diversidad de culturas que hay en el mundo y que algunas se ponen de manifiesto en nuestro instituto. Combinar actividades individuales y colectivas( debates, puestas en comn, etc.) Utilizacin de medios audiovisuales y nuevas tecnologas (internet). Presentacin de las actividades y trabajos con claridad, orden y rigurosidad.

Para valorar la consecucin de los objetivos propuestos se va a seguir la siguiente metodologa en cada Unidad Didctica (U.D.):

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1.- Indagacin de las ideas previas que los alumnos/as observacin de fotografas, actividades orales y debates. tienen sobre el tema, mediante la

2.- Lectura comprensiva de la informacin bsica del tema y explicacin oral por parte del profesor de la misma. 3.-Realizacin de actividades orales o escritas sobre lo explicado cada da. 4.- Al finalizar cada U.D. se realizar un repaso general de la misma mediante la realizacin de actividades, pruebas objetivas y un resumen de las ideas principales. 5.- Por ltimo se realizar un control escrito de la U.D. (preferentemente mediante pruebas tipo test). 2.5.- Procedimientos y Actitudes A).- Procedimientos Realizacin de trabajos de investigacin sobre aspectos concretos relacionados con la calidad de vida, la desigualdad y el desequilibrio econmico. Preparacin y realizacin de debates en torno a problemas sociales y culturales. Realizacin de estudios o investigaciones a partir de variadas fuentes de informacin. Obtencin de informaciones a partir de diferentes pginas web sobre los temas tratados. Explicacin de ciertas acciones, creencias y costumbres considerando las circunstancias personales y las mentalidades colectivas. Anlisis comparativo de las principales civilizaciones y culturas del mundo, en especial, en sus aspectos religiosos y mitolgicos. Anlisis de algn hecho significativo de la actualidad, indagando sus antecedentes histricos y causas. B).- Actitudes Toma de conciencia de los desequilibrios y de las grandes desigualdades econmicas existentes entre los diversos pases de la Tierra. Actitud crtica ante la informacin y los mensajes procedentes de los medios de comunicacin. Rechazo ante el reparto desigual de los recursos entre los pueblos. Valoracin crtica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y tradiciones. Valoracin de las instituciones y de los principios democrticos. Rechazo de las desigualdades sociales. Tolerancia, respeto y valoracin de actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos pertenecientes a culturas distintas de la nuestra. Tolerancia ante la diversidad de opiniones. Valoracin de los derechos humanos como una conquista histrica, y rechazo de cualquier violacin de estos. Planteamiento de cuestiones sencillas relacionadas con problemas demogrficos, y elaboracin e interpretacin de grficos de poblacin.

2.6.- Materiales y Recursos Tomando como marco de referencia los criterios de seleccin de materiales curriculares que

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estn recogidos en el Proyecto Curricular del Centro y habiendo constatado su pertinencia didctica y adecuacin a las caractersticas del grupo de alumnos, se ha seleccionado el siguiente material de trabajo: a).- Se utilizar el libro de texto Educacin para la ciudadana de la editorial SM; adems de ordenadores con conexin a Internet, proyectores... b).- Adems, se visualizarn algunas de las siguientes pelculas y documentales: a.- Una historia verdadera (Dir. David Lynch). 1999. b.- Diamantes de sangre (Dir. Edward Zwick ). 2006. c.- Crash (Dir. Paul Haggis). 2004. d.- Invisibles (Dir. Mariano Barroso y otros). 2007. e.- Las tortugas tambin vuelan (Dir. Bahman Ghobadi). 2004. f.- Te doy mis ojos (Dir. Iciar Bollan). 2003 g.- Ser y tener (Dir. Nicols Philibert). 2002. h.-La lengua de las mariposas (Dir. Jos Luis Cuerda). 1999. I.- El bola (Dir. Achero Maas). 2000. j.- Billy Elliot (Dir. Stephen Daldry). 2000. k.- Matar a un ruiseor (Dir. Robert Mulligan). 1962. l.- Los chicos del coro (Dir. Christophe Barratier). 2004. Tambin podrn verse documentales relacionados con la pobreza, subdesarrollo, 2.7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas de la Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: Librosvivos.net de la editorial SM, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculasy consultas dirigidas en Internet. De una manera ms concreta se trabajaran se trabajarn captulos de los siguientes libros: GOLDING, W. (1998): El seor de las moscas. Alianza, Madrid. SERRA I FABRA, J. (2005): Donde el viento da la vuelta. Edeb, Barcelona. SAVATER, F. (1992): Poltica para Amador. Ariel, Barcelona. ORWELL, G. (2005): 1984. Destino, Barcelona

De una manera ms concreta en relacin con la competencia lectora y escritora, se har especial hincapi en la lectura en voz alta en clase, en el trabajo con textos de los que haya que extraer sus ideas principales, subrayado de los mismos, elaboracin de recensiones de captulos o libros citados en el apartado de materiales. Adems la incorrecta ortografa y expresin se penalizar con un hasta 10% de la nota de los exmenes, cuaderno, redacciones, trabajos, a razn de -0,2 puntos por falta grave y reiterada. 2. 8.- Distribucin Temporal - Primer Trimestre: Unidades 1, 6 y 7 - Segundo Trimestre: Unidades 3, 5 y 8 - Tercer Trimestre: Unidades 2, 4 y 9. 2.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin

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A).- Criterios 1.- Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a partir del anlisis de hechos reales o figurados, situaciones de discriminacin. 2.- Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el dilogo. 3.- Rechazar la discriminacin y toda violacin de los Derechos Humanos. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global. 4.- Identificar los principios bsicos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y su evolucin, distinguir situaciones de violacin de los mismos. 5.- Reconocer los principios democrticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitucin Espaola y los Estatutos de Autonoma y describir la organizacin, funciones y formas de eleccin de algunos rganos de gobierno municipales, autonmicos y estatales. 6.- Identificar los principales servicios pblicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribucin de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cvicas relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad vial, la proteccin civil y el consumo responsable. 7-. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologas (derecho a la privacidad y respeto a la propiedad intelectual), la globalizacin, o algunos de los rasgos de nuestras sociedades actuales (pluralidad cultural, sociedad del conocimiento, etc.) en nuestra convivencia cvica. 8.- Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la importancia del Derecho Internacional Humanitario para paliar las consecuencias de los conflictos. B).- Aspectos curriculares mnimos Reconocer la dignidad intrnseca de las personas y su expresin en los derechos humanos que le son inherentes. Identificar las caractersticas bsicas de los derechos humanos. Conocer la Declaracin Universal de Derechos Humanos y valorar la importancia de su positivacin en un cdigo internacional. Reconocer los principios democrticos y las instituciones fundamentales que reclaman. Identificar los principales servicios pblicos que deben garantizar las administraciones pblicas. Reconocer la contribucin de la ciudadana en la reclamacin y el mantenimiento de los servicios pblicos, a travs de la fiscalidad y su buen uso. Reconocer los principios democrticos y las instituciones fundamentales que establecen la Constitucin Espaola y los Estatutos de Autonoma. Identificar la pluralidad cultural que articula el Estado de las Autonomas. El deber de la responsabilidad vial. La participacin ciudadana institucional en el servicio pblico mediante la participacin poltica y sindical. La participacin ciudadana no institucional: asociacionismo y voluntariado. Identificar, a partir de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminacin hacia personas de diferente origen, gnero, credo, orientacin afectivo-sexual, clase, etc. Identificar los derechos humanos conculcados por las diversas formas de discriminacin. Emplear el dilogo y el debate argumentado. Identificar los principales problemas medioambientales globales, su interrelacin y las medidas correctoras. Identificar la nocin de desarrollo sostenible y los principales elementos que componen este planteamiento.

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Reconocer las diferencias entre el comercio justo y la situacin heredada de los siglos anteriores. Conocer la nocin de migracin y sus principales causas. Reconocer las migraciones como consecuencia de la globalizacin, as como el doble carcter de emisoras de emigracin y receptoras de inmigracin de Europa y Espaa. Identificar las caractersticas de la globalizacin en relacin con el papel que desempean la informacin y la comunicacin en el mundo actual. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempean en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificacin. Valorar la importancia de las leyes y la participacin humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. Conocer el funcionamiento de los estados democrticos (en referencia a Espaa) y conceptos bsicos como: Estado, Autonoma, partido poltico, ONU y la Unin Europea. Respetar la multiculturalidad, comprendiendo y aceptando las distintas culturas que hay en el mundo y que podemos observar y poner en prctica en nuestro instituto con los inmigrantes que hay en l matriculados y que son compaeros.

C).- Pruebas de Evaluacin 1.- Pruebas a lo largo del curso La evaluacin a lo largo del curso escolar se realizar de una manera continua, por ello el profesor para emitir la correspondiente calificacin del alumno tendr muy en cuenta la asistencia a las clases y la actitud, el cuaderno de trabajo a realizar por el alumno, la participacin activa y los diferentes trabajos que se propongan. Para llevar a cabo la evaluacin y saber si los alumnos/as han alcanzado los objetivos previstos se utilizarn los siguientes instrumentos: Al menos una prueba objetiva por evaluacin que pudiera realizarse tambin al finalizar cada Unidad Didctica. Comentario de las pelculas y documentales vistos en cada evaluacin. Trabajos de investigacin, en cada una de las evaluaciones se realizar al menos una redaccin documentada sobre los aspectos tratados en las diferentes unidades didcticas. Debates. Trabajo diario, participacin activa en clase y actitud positiva ante la materia. La utilizacin de los medios informticos.

La valoracin porcentual de estos instrumentos sealados anteriormente ser la siguiente: 70 % de la nota para las pruebas escritas al finalizar cada U.D. 30 % de la nota para las actividades a realizar bien en el cuaderno del alumno, bien en forma de trabajos propuestos de redaccin, comentario de pelculas, documentos, ... Igualmente, se tendr en cuenta para la calificacin final las diferentes anotaciones realizadas por el profesor en cuanto a asistencia, trabajo diario, participacin activa, actitud, .

La nota final de junio se obtendr con la media de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones, valorndose especialmente la trayectoria ascendente o descendente seguida por el alumno en el proceso global de aprendizaje. Para conseguir superar cada evaluacin ser necesario haber alcanzado los objetivos mnimos establecidos para la asignatura y que se relacionan en el siguiente apartado. 2.- Recuperacin Una vez finalizada una evaluacin se realizar una recuperacin, a los alumnos/as suspensos, consistente en una prueba escrita y/o un trabajo sobre las U.D. de la misma consistente en la realizacin de los ejercicios de clave de lectura del libro de texto.

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3).- Prueba extraordinaria La prueba extraordinaria a celebrar en el mes de junio se desarrollar de la siguiente manera: A).- Aspectos Curriculares Mnimos Sern los mismos que los sealados para el curso escolar B).- Estructura de la prueba y Calificacin La prueba extraordinaria consistir en una prueba objetiva de 20 items de eleccin mltiple referida a los contenidos mnimos recogidos en la presente programacin didctica. Su calificacin se realizar a razn de + 0,50 puntos cada respuesta correcta y 0,20 puntos cada respuesta incorrecta. 2.10.- Atencin a la diversidad Para aquellos alumnos que necesiten una adaptacin curricular y as poder alcanzar los objetivos mnimos se les proporcionar por cada unidad un breve texto que resumir los contenidos esenciales, es decir los contenidos mnimos que se deben aprender. Dicho resumen ser la base para la realizacin de actividades. Con ellas se pretende fomentar la comprensin lectora (el proceso cognitivo por medio del cual el alumnado procesa la informacin de un concepto, una frase o un texto escrito); el uso de vocabulario; la produccin de sencillos textos informativos, y la integracin de los conceptos trabajados con anterioridad. Por ltimo se le ofrecer incompleto el esquema de la unidad para que lo rellene y le permita as verificar la conexin existente entre las ideas esenciales de la unidad. 3.- HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 3.1.- Contenidos-Conceptos 1.1.- Religiones de frica Las religiones tribales 1.2.- Las religiones originarias de la India Hinduismo Budismo Theravada Mahayana Tibetano Lamasmo Zen

1.3.- Religiones de Extremo Oriente Confucionismo Taosmo Shintoismo Tenrikyo 1.4.- Religiones de Oriente Prximo Judasmo Islam

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Cristianismo

1.5.- Concepciones no religiosas de la vida Humanismo Materialismo Marxismo

1.6.- Nuevas religiones y concepciones de la vida Corrientes religiosas nuevas Corrientes del ocultismo: Astrologa, Espiritismo, Ufologa Movimientos alternativos

1.7.- Poltica y religin. Libertad religiosa y tolerancia. tica 3. 2.- Objetivos 1.- Reconocer el hecho religioso como un elemento histrico de la vida humana, que seala la necesidad del ser humano de buscar respuestas a sus inquietudes ms esenciales. 2.- Explicar el estatuto epistemolgico del hecho religioso y su fundamentacin racional, para describir as las posibles formas de relacionarse de las creencias y la razn a lo largo de la Historia. 3.- Interpretar la relacin de la religin con la sociedad a la que pertenece y averiguar sus influencias mutuas en todos los mbitos (sociales, polticos, econmicos, culturales, artsticos y de mentalidad). 4.- Distinguir y describir los rasgos principales de las grandes manifestaciones religiosas de la Historia y en la actualidad, tanto en sus ideas fundamentales acerca de lo sagrado como en su interpretacin del ser humano y su dimensin tica. 5.- Identificar los hechos, personajes y smbolos ms relevantes de las diferentes religiones, as como sus influencias en las concepciones filosficas y en la cultura de los pueblos. 6.- Analizar otras actitudes morales no propiamente religiosas. 7.- Reconocer la propia dimensin moral y valorar la tolerancia como fundamento para respetar la identidad de los otros. 3. 3.- Competencias Bsicas 1.- Competencia social y ciudadana - Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin de la humanidad. - Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos - Expresar las propias opiniones de forma asertiva - Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo - Comprender los valores democrticos - Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o culturales distintos del propio. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

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- Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana - Localizar en el espacio los elementos del medio fsico y los acontecimientos histricos trabajados - Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacin del medio ambiente. - Aprender a orientarse y situarse en el espacio utilizando mapas y planos - Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. - Comprender e identificar preguntas o problemas. 3.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural - Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado - Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital - Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc. - Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico - Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la informacin procedentes e las distintas fuentes trabajadas. 5.- Competencia de comunicacin lingstica - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. - Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa ms adecuada para el caso - Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico. 6.- Competencia matemtica - Interpretar escalas numricas y grficas - Analizar y comparar la informacin cuantitativa de tablas, listados, grficos y mapas. - Hacer clculos matemticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias. - Manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana 7.- Competencia para aprende a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente - Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenmeno y evaluar sus consecuencias - Anticipar posibles escenarios o consecuencias e las acciones individuales y sociales - Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del, propio trabajo - Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender 8.- Autonoma e iniciativa personal - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para

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resolverla - Saber argumentar de forma lgica y coherente los propios puntos de vista - Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la informacin ms adecuada para el caso - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 3. 4.- Metodologa - Lectura de fuentes diversas: textos literarios, prensa escrita... - Realizacin de esquemas, cuadros, etc. - Bsqueda de informacin diversa en Internet - Realizacin de trabajos simples - Visionado de pelculas de cine, videos, etc. - Debates 3.5.- Procedimientos y Actitudes A).- Procedimientos - Comentario de textos histricos. - Anlisis y comentario de pelculas y documentales. - Trabajo de investigacin de carcter descriptivo. B).- Actitudes: 1.- Rigor crtico en el trabajo intelectual y objetividad en la interpretacin de fuentes, as como rechazo de interpretaciones esquemticas y simplistas. 2.- Inters por conocer las formas de expresin artstica y cultural de sociedades alejadas en el espacio y disposicin hacia la conservacin de cualquier vestigio del pasado y del patrimonio histrico en general. 3.- Respeto y tolerancia hacia actitudes, creencias y formas de vida ajenas a nuestra cultura y poca. 3.6.- Materiales y Recursos - Realizacin de esquemas, cuadros, etc. - Bsqueda de informacin diversa en Internet - Realizacin de trabajos simples - Visionado de pelculas de cine, videos, etc. - Debates 3. 7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculas y consultas dirigidas en Internet. 3. 8.- Distribucin Temporal - Primer Trimestre: Tema 1,2 y 3. - Segundo Trimestre: Temas 4 y 5 - Tercer Trimestre: Temas 6 y 7

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3. 9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin A).- Criterios 1.- Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de la distribucin de las grandes religiones en la actualidad. 2.- Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el cristianismo y el Islam poniendo de manifiesto su tradicin comn y sus rasgos caractersticos diferenciales. 3.- Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su funcin y elementos relevantes, reconocindolos como manifestaciones del patrimonio artstico. 4.- Analizar y poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales, de diferentes pocas, vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores estticos y valorando su contribucin al patrimonio cultural. 5.- Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradicin cultural. B).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la materia explicada en clase , adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber comentar un texto adecuado al nivel. C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin 1.- Pruebas a lo largo del curso La evaluacin a lo largo del curso escolar se realizar de una manera continua, por ello el profesor para emitir la correspondiente calificacin del alumno tendr muy en cuenta la asistencia a las clases y la actitud, el cuaderno de trabajo a realizar por el alumno, la participacin activa y los diferentes trabajos que se propongan. 2.- Recuperacin Las recuperaciones de las diferentes evaluaciones tendrn la misma estructura y el mismo sistema de calificacin que el empleado en las clases. 3.- Prueba Extraordinaria La prueba extraordinaria a celebrar en el mes de junio se desarrollar de la siguiente manera: A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la materia explicada en clase , adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber comentar un texto adecuado al nivel. B).- Estructura de la prueba y Calificacin De acuerdo con los contenidos mnimos sealados esta prueba costar de tres partes

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fundamentales: - El comentario de un texto, dibujo, fotografa, etc. adecuado al nivel de este curso de la ESO. La calificacin mxima por este apartado ser de 2 puntos. - La definicin de un mximo de cuatro conceptos, extrados de entre los explicados en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. Cada uno de ellos se calificar con un mximo de 0.5 puntos. - La respuesta a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. Cada una de ellas se calificar con un mximo de 1 punto. En el caso de que las cuestiones sean un poco ms largas se propondrn un nmero menor a seis, pero siempre la calificacin de esta parte del ejercicio sumar un mximo de 6 puntos. 3.10.- Transversalidad La asignatura de Historia y Cultura de las Religiones es una disciplina que se presta especialmente para el tratamiento de algunos de los temas transversales ms importantes. As, la educacin para la paz y la adquisicin de posturas crticas y solidarias frente a los problemas de desigualdad econmica y subdesarrollo y a las situaciones de discriminacin que viven individuos y grupos sociales en virtud de razones de sexo, edad, raza, religin, etc., van a ser contemplados en profundidad. Aun con ms insistencia, la asignatura se presta a tratar valores de tolerancia y respeto hacia cualquier postura o creencia religiosa o hacia el mismo hecho religioso en s. 4.- CUARTO CURSO DE ESO 1.- HISTORIA 1.1.- Contenidos-Conceptos I.- La poca de las revoluciones 1.- El siglo XVIII: La crisis del Antiguo Rgimen - Economa agraria y desarrollo comercial - Sociedad estamental y monarqua absoluta - El pensamiento ilustrado - La quiebra del absolutismo - La revolucin americana - El siglo XVIII en Espaa: la monarqua borbnica - El reformismo ilustrado en Espaa 2.- Revoluciones liberales y movimientos nacionalistas (1789-1792) - Liberalismo y Nacionalismo - Los inicios de la Revolucin Francesa (1789-1792) - La Primera Repblica Francesa (1792-1799) - El perodo napolenico (1799-1815) - Restauracin y revoluciones liberales (185-1848) - Las revoluciones liberales y nacionales - Los movimientos nacionalistas 3.- La industrializacin de las sociedades europeas - Aumento demogrfico y expansin agrcola - El nacimiento de la industria - La expansin de la industrializacin - El capitalismo industrial

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- La segunda fase de la industrializacin - La nueva sociedad industrial - Los movimientos sociales: marxismo y anarquismo. 4.- La Espaa del siglo XIX: La construccin de un rgimen liberal - Guerra y revolucin liberal (1808-1814) - Entre el absolutismo y liberalismo (1814-1833) - Independencia de la Amrica hispana (1808-1826) - La revolucin liberal (1833-1843) - La etapa isabelina (1843-1868) - El sexenio democrtico (1868-1874) - La Restauracin monrquica (1874-1898) 5.- Industrializacin y Sociedad en la Espaa del siglo XIX - Poblacin y agricultura en el siglo XIX - Los inicios de la industrializacin - Minera y ferrocarril - La economa espaola en el cambio de siglo - La sociedad espaola del siglo XIX - Los orgenes del movimiento obrero II.- LAS GRANDES TENSIONES INTERNACIONALES 6.- La poca del imperialismo - Los factores impulsores del imperialismo - Conquista, organizacin y explotacin colonial - Los grandes imperios coloniales - Las consecuencias de la colonizacin 7.- El arte del siglo XIX - El arte a finales del siglo XVIII - El Neoclasicismo - La arquitectura en la segunda mitad del siglo XIX - El movimiento romntico: una exaltacin vitalista - El realismo - El arte en el cambio de siglo - El Modernismo - El arte del siglo XIX en Espaa 8.- La Primera Guerra Mundial y la Revolucin Rusa (1914-1939) - Europa a comienzos del siglo XX - El camino hacia la Primera Guerra Mundial - Las fases del conflicto blico (1914-1918) - Las consecuencias de la guerra - La cada del Imperio zarista en Rusia - La revolucin bolchevique y la guerra civil - La URSS de Stalin 9.- Crisis de las democracias y Segunda Guerra Mundial (1919-1945) - Los felices aos veinte - La crisis de 1929 y la Gran Depresin - El fascismo italiano

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- La instauracin del nazismo en Alemania - El III Reich alemn - Causas y contendientes de la Segunda Guerra Mundial - Europa bajo el dominio nazi (1939-1941) - Las grandes ofensivas aliadas (1942-1945) - Las consecuencias de la guerra 10.- Tiempos de confrontacin en Espaa (1898-1939) - El declive del turno dinstico (1898-1917) - Crisis de la Restauracin y Dictadura (1917-1931) - De la Monarqua a la repblica - El Bienio reformista (1931-1933) - El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-1936) - El estallido de la Guerra Civil - Las dos zonas enfrentadas - La evolucin blica (1936-1939) III.- EL MUNDO DESPUS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL 11.- Un mundo bipolar: Guerra Fra y Descolonizacin - La formacin de bloques antagnicos (1945-1947) - Guerra Fra y coexistencia pacfica (1945-1975) - La descolonizacin - Estados Unidos, lder del mundo capitalista - Europa occidental (1945-1973) - La Unin Sovitica y el bloque socialista - El retorno a la tensin entre los bloques (1975-985) - Crisis y hundimiento del comunismo (1981-1991) 12.- Espaa durante el franquismo (1939-1975) - El franquismo: una dictadura militar - La posguerra: miseria y autarqua (1939-1957) - La poca del desarrollismo (1957-1973) - La modernizacin de la sociedad espaola - La oposicin al franquismo - El fin del franquismo (1973-1975) 13.- Transicin y Democracia en Espaa - La transicin democrtica - El nuevo Estado constitucional y autonmico - La alternancia en el poder - Espaa en la esfera internacional - Desarrollo econmico y Estado del bienestar - Le evolucin de la sociedad espaola 14.- El Mundo Actual - El nuevo orden internacional - Europa tras la cada del muro de Berln - Las consecuencias de la economa globalizada - La emergencia de nuevos centros econmicos - Desigualdad y conflictos sociales - La sociedad del siglo XXI

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15.- El Arte del siglo XX - La nueva arquitectura - Las Primeras Vanguardias hasta 1914 - Las Primeras Vanguardias (perodo de entreguerras) - Las Segundas Vanguardias - Tendencias posmodernas y arte digital - El arte espaol del siglo XX 1. 2.- Objetivos A).- Generales 1).- Conocerse as mismo con las posibilidades, potencial y lmites; ejercer una creciente autonoma personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las capacidades fsicas, intelectuales y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la superacin de las dificultades. 2).- Aprender a relacionarse con los dems ya participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, reconociendo y valorando crtica mente las diferencias y rechazando las discriminaciones basadas en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias o de cualquier tipo. 3).- Respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y los valores y las creencias de nuestra tradicin y patrimonio cultural, con apertura hacia los dems pueblos y culturas. 4).- Comprender con capacidad crtica y saber comunicarse creativamente a travs de los distintos lenguajes y entender su interrelacin y matices explcitos e implcitos. Reflexionar sobre los procesos implicados en el uso de los lenguajes (verbal en distintas lenguas, matemtico, grfico, plstico, musical, informtico) sus relaciones y caractersticas. Expresarse de forma oral y escrita correctamente en la lengua castellana yen la de la comunidad autnoma en su caso, y adquirir una creciente destreza comunicativa funcional en una o dos lenguas extranjeras. 5).- Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensin y expresin de forma precisa, creativa y comunicativa. 6).- Saber gestionar la informacin con procesos cada vez ms complejos: buscarla en distintas fuentes; saber obtenerla; cotejarla y seleccionarla; saber interpretar los distintos significados y valorarlos de forma crtica segn la finalidad establecida; saber efectuar un proceso de elaboracin de la informacin, distinguindola de la opinin, para transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible y va1erar sus efectos y repercusiones. 7).- Saber formularse cuestiones en torno a uno o varios temas que pueden estar relacionados. Elaborar estrategias de resolucin de problemas, mediante diversos procedimientos intuitivos y de relacin sistemtica, de razonamiento lgico. Aprender a saber contrastar y regular el proceso de resolucin de problemas en trabajo de grupo. 8).- Comprender los mecanismos del funcionamiento del medio fsico y social cada vez con mayor precisin conceptual y exactitud terminolgica. Entender y valorar las repercusiones de las actividades humanas sobre el medio y contribuir activamente a su defensa, conservacin, prevencin y mejora a travs del cambio de comportamientos y actitudes individuales y colectivos. 9).- Conocer y apreciar el desarrollo cientfico y tecnolgico en los diversos campos del saber; valorar las diversas aplicaciones y alternativas posibles con las distintas incidencias ecolgicas, econmicas, culturales, etc., en nuestra vida personal, social y ambiental. 10).- Conocer y apreciar el patrimonio lingstico y cultural propio y el de los dems pueblos y contribuir activamente a su conservacin, mejora y desarrollo. Defender el derecho de la diversidad de los pueblos y desarrollar una actitud de respeto activo en el ejercicio de este derecho.

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B).- Especficos - Situar en el tiempo y en el espacio los perodos y hechos trascendentes y procesos histricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histrico en el mundo, en Europa y en Espaa, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. - Identificar las causas y las consecuencias de hechos y procesos histricos significativos estableciendo conexiones entre ellos y reconociendo la causalidad mltiple que comportan los hechos sociales. - Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las caractersticas sociales, econmicas y polticas del Antiguo Rgimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbnico en Espaa. - Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y modernizacin econmica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios econmicos, sociales y polticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en Espaa. - Explicar las razones del poder poltico y econmico de los pases europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos aos, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansin colonial y con las tensiones sociales y polticas. - Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizacin econmica, la consolidacin del sistema democrtico y la pertenencia a la Unin Europea. - Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensin de algunos de los problemas internacionales ms destacados de la actualidad. - Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin poltica o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes histricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. - Reconocer y utilizar algunos trminos utilizados para denominar grandes etapas de la historia comprendiendo y utilizando correctamente el vocabulario histrico bsico - Conocer, describir, analizar los principales acontecimientos de una poca determinaron y las causas que los impulsaron as como las Interrelaciones entre los elementos culturales sociales y polticos

- Comparar y sacar conclusiones sobre la situacin de determinados aspectos de la sociedad actual respecto a la de pocas anteriores - Valorar el conocimiento del significado de las palabras y de su evolucin como fuente histrica y de enriquecimiento cultural - Analizar y comparar distintas ideas polticas y econmicas de la poca. Comprender las caractersticas principales de la organizacin de los estados europeos despus de la Revolucin Francesa. - Analizar y relacionar el liberalismo, el romanticismo y el nacionalismo como movimientos ideolgicos de la poca y su proyeccin futura. - Comprender los cambios que supuso el sistema poltico liberal y relacionarlos con la

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situacin poltica actual. - Utilizar tablas estadsticas, mapas histricos, cuadros cronolgicos, organigramas y documentacin diversa para la interpretacin y expresin de los hechos histricos. - Conocer la evolucin de los derechos y deberes de los ciudadanos a lo largo de la historia. - Desarrollar la capacidad de interpretacin y obtencin de informacin histrica a partir de una obra de arte. Identificar en la evolucin de un gnero artstico como la pera las repercusiones en diferentes grupos sociales de los cambios econmicos, polticos e ideolgicos de cada poca. - Comprender los orgenes y las bases del funcionamiento del sistema capitalista, comprendiendo y utilizando adecuadamente algunos conceptos econmicos bsicos para describir situaciones econmicas diversas. - Relacionar el desarrollo de la Revolucin Industrial en distintos pases con la situacin econmica internacional de la actualidad - Conocer y valorar la arqueologa industrial como una nueva rama histrica. - Obtener y relacionar de forma crtica y autnoma diferentes tipos de informacin proveniente de fuentes histricas primarias y secundarias. - Comprender el surgimiento del mundo obrero en el marco de la nueva sociedad del siglo XIX y de la industrializacin. - Identificar algunas injusticias sociales cometidas a lo largo de la historia y en la actualidad y valorar las formas positivas de contribucin a su desaparicin. - Comprender la evolucin poltica internacional a partir de la segunda mitad del siglo XIX. - Relacionar el desarrollo econmico, poltico y social de la segunda mitad del siglo XIX con la actualidad internacional. - Identificar los orgenes y la significacin histrica de algunos elementos caractersticos y representativos de ciudades y pases del mundo. - Conocer los aspectos bsicos de la evolucin de Estados Unidos y Japn a lo largo del siglo XIX hasta configurarse como grandes potencias internacionales. - Analizar los motivos y las repercusiones polticas, econmicas e ideolgicas de la unificacin de Italia y Alemania. - Establecer relaciones entre los hechos histricos estudiados y la situacin internacional y algunos conflictos de la actualidad. - Subdesarrollo y Tercer Mundo 1. 3.- Competencias Bsicas En este curso la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia contribuye al desarrollo de las Competencias Bsicas en el siguiente orden de importancia: 1.- Competencia social y ciudadana - Conocer los agentes e instituciones bsicas que intervienen en el mundo de la poltica. - Entender los cambios que se estn produciendo en las relaciones econmicas y sociales a escala mundial.

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- Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin de la humanidad. - Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos - Expresar las propias opiniones de forma asertiva - Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo - Comprender los valores democrticos - Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o culturales distintos del propio. - Reflexionar de forma crtica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana - Identificar y localizar en el mapa los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo. - Localizar en el espacio los acontecimientos histricos trabajados - Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacin del medio ambiente. - Aprender a orientarse y situarse en el espacio utilizando mapas y planos - Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. 3.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural - Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado. - Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital - Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc. - Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico - Analizar datos cuantitativos de tablas y grficas. - Relacionar, procesar, comparar y sintetizar la informacin procedentes de fuentes diversas: grficos, croquis, mapas histricos, bases de datos, imgenes y fuentes escritas. - Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5.- Competencia de comunicacin lingstica - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminologa ms adecuada en cada caso. - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. - Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa ms adecuada para el caso - Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico, respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en grupo. 6.- Competencia matemtica

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- Extraer, analizar y comprender la informacin numrica de tablas, listados, grficos, diagramas y mapas. - Hacer clculos matemticos sencillos para comparar fenmenos de carcter social y econmico. 7.- Competencia para aprende a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente - Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias - Anticipar posibles escenarios o consecuencias e las acciones individuales y sociales - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverlas. - Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando coherentemente las opiniones personales - Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender 8.- Autonoma e iniciativa personal - Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigacin o de bsqueda de informacin. - Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. - Tomar decisiones y saber escoger la manera ms adecuada para recuperar y presentar la informacin. - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 1, 4.- Metodologa - Cada uno de los temas a estudiar se iniciar con un mapa conceptual. - El uso de fuentes diversas (Textos, mapas, grficas, iconografa, video,cine ...) para la interpretacin y comprensin del mundo contemporneo. - La clasificacin de las fuentes histricas, o primarias, e historiogrficas, o secundarias. - (Iniciacin) al anlisis, la interpretacin y el comentario de textos escritos, grficos e iconogrficos, mapas, diagramas, ... - Realizacin de esquemas y guiones de trabajo para sintetizar la informacin y comunicarla. - La Comparacin de distintas explicaciones, sealando semejanzas y diferencias. - El establecimiento de conclusiones, a partir del anlisis de la informacin 1. 5.- Procedimientos Todos los alumnos deben tener su correspondiente libro de texto, instrumento principal con el que seguir el programa a desarrollar durante el curso escolar, estudiar los temas y preparar los exmenes. A ello se aadir todo tipo de informacin complementaria, que ir aportando el profesor mediante explicaciones o desarrollo de actividades diversas. La recogida, manejo y estudio de esta informacin ser determinante para seguir el curso escolar y realizar satisfactoriamente los exmenes. Finalmente, todos los alumnos deben disponer de un cuaderno de trabajo, cuya puesta al da ser fundamental para superar la materia y alcanzar una nota satisfactoria. Este cuaderno debe contener como mnimo y debidamente diferenciados: los apuntes (Resmenes de las explicaciones del profesor y de otras informaciones que surjan por diversos procedimientos); las actividades (Resolucin de las tareas que se vayan proponiendo: preguntas cortas, comentarios de documentos histricos, informes breves, etc., los conceptos (Definiciones de los trminos histricos ms

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relevantes que vayan apareciendo en el transcurso de las lecciones). La revisin y valoracin de este cuaderno repercutir en el proceso de evaluacin de la forma como se explica ms adelante. As para conseguir los objetivos propuestos: 1).- Evaluacin crtica de las fuentes histricas y elaboracin de sntesis a partir de informaciones divergentes sobre las que debern emitir un juicio de valor. 2).- Anlisis y comparacin de dos interpretaciones historiogrficas sobre unos mismos hechos, distinguiendo sus puntos de acuerdo y de desacuerdo. 3).- Obtencin de informacin explcita e implcita a partir de diversas fuentes histricas, preferentemente documentos escritos, adems de otras fuentes que utilicen lenguajes simblicos, como por ejemplo estadsticas 4).- Bsqueda, anlisis, interpretacin y valoracin crtica de informacin sobre sociedades o culturas distintas a la propia. 5).- Anlisis de las relaciones entre factores histricos de distinto tipo (ideolgicos, econmicos, tecnolgicos), que explican las caractersticas de una poca o sociedad histrica. 6).- Identificacin de los factores que generan los cambios de las sociedades o pocas histricas y distincin entre los que son estructurales y los que son coyunturales. 7).- Identificacin y distincin de las circunstancias causales y los motivos personales que intervienen en un hecho o situacin histrica concreta. 8).- Distincin entre las causas de los hechos histricos que son de larga y de corta duracin y las consecuencias de tales hechos a corto ya largo plazo. 9).- Explicacin intencional y por empata de los pensamientos, decisiones y actuaciones de grupos o personas de otras pocas, tratando de adoptar sus puntos de vista, su mentalidad, creencias, etc. 1O).-Interpretacin de obras de arte mediante el anlisis sistemtico y la contextualizacin del lenguaje plstico y visual (estructura, composicin, etc.). 11).- Anlisis comparativo de obras artsticas de distintas pocas para entender como evolucionan con cierta autonoma la cultura y el arte de una sociedad, aunque condicionados por el contexto de su poca. 12).- Anlisis de las conexiones que se dan entre los distintos elementos de un sistema cultural determinado, a partir del estudio de algn rasgo o expresin cultural concreta. 13).- Utilizacin autnoma de las tcnicas de recogida, de organizacin y de anlisis de las fuentes histricas. 14).- Estudio de historia local sobre aspectos de la vida cotidiana en el pasado, preferentemente de pocas relativamente recientes. 15).- Presentacin clara y ordenada de los trabajos. utilizando diferentes formas de expresin (exposicin oral, informes, documentos audiovisuales, murales, etc.}. 16).- Presentacin de trabajos, de forma clara y ordenada, combinando adecuadamente la aportacin de mapas, grficos e imgenes o cualquier otra forma de expresin. 17).- Anlisis de algn hecho significativo de la actualidad, buscando sus antecedentes histricos y sealando las circunstancias econmicas, tecnolgicas, polticas, con las que est

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claramente relacionado. 18).- Anlisis de algunos procesos de cambio histrico actuales y comparacin de su duracin y ritmos. Identificacin y distincin entre transformaciones coyunturales y estructurales de esos procesos de cambio. 19).- Distincin entre las causas de los hechos histricos, causas profundas y causas recientes; y las consecuencias de tales hechos a corto y largo plazo. 20).- Lectura, anlisis crtico e interpretacin histrica de textos diversos. Distincin entre fuentes de primarias y secundarias. 21).- Observacin, descripcin y comparacin de fotografas y pinturas, diferenciando las Informaciones objetivas que aportan las interpretaciones personales. 22).- Elaboracin de sntesis de informaciones procedentes de fuentes diversas y formulacin de conclusiones personales. 23).- Respeto por las opiniones y creencias de las otras personas. Reconocimiento del dilogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones as como los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como sociales. Aprecio de las obras de arte y del patrimonio histrico en general y disposicin favorable a actuar de forma que se asegure su conservacin. 1. 6.- Materiales y Recursos - El libro de Texto - El cuaderno de clase - Material diverso depositado en la Biblioteca y en Departamento de Geografa e Historia: Revistas, DVDs, CD-ROMs, Pelculas en soporte diverso, iconografa, diapositivas, transparencias. - Elaboracin de Power Point para la exposicon de los trabajos que se lleven a cabo. - Internet: consultas prefijadas. 1. 7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas de la Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculas y consultas dirigidas en Internet. 1. 8.- Distribucin Temporal -Primer Trimestre: Se abordarn los temas 1 a 5 -Segundo Trimestre: Se analizarn los temas 6 a 12. -Tercer Trimestre: Se abordarn los temas que van del 13 al 15.

1.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin A).- Criterios 1.- Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos histricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histrico en el mundo, en Europa y en Espaa, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la historia.

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2.- Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad mltiple que comportan los hechos sociales. 3.- Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las caractersticas sociales, econmicas y polticas del Antiguo Rgimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbnico en Espaa. 4.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y modernizacin econmica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios econmicos, sociales y polticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en Espaa. 5.- Explicar las razones del poder poltico y econmico de los pases europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos aos, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansin colonial y con las tensiones sociales y polticas. 6.- Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizacin econmica, la consolidacin del sistema democrtico y la pertenencia a la Unin Europea. 7.- Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensin de algunos de los problemas internacionales ms destacados de la actualidad. 8.- Participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado, utilizando con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas, exponiendo opiniones razonadas, respetando las de los dems y manifestando actitudes de solidaridad. 9.- Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin poltica o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes histricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin relevantes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. 10.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin escrita de contenido cientfico-social y comunicar la informacin obtenida de forma correcta, tanto oralmente como por escrito. B).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la Historia, adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Manejo bsico del tiempo histrico. - Comentario de mapas y grficos adecuados al nivel - Saber comentar un texto adecuado al nivel. C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin 1.- Pruebas a lo largo del curso - El alumno deber comentar por escrito un texto breve, un mapa, una grfica o ambas cosas a la vez, adecuado al nivel del curso que se trate. La puntacin mxima ser de 2 puntos. - El alumno deber definir un mximo de cuatro conceptos, extrados de los explicados en clase. Cada uno de ellos se calificar con un mximo de 0.5 puntos.

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- El alumno deber responder por escrito a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo con los contenidos del temario del curso de que se trate. Cada una de las cuestiones se calificar con 1 punto como mximo. En el caso de que las cuestiones sean un poco ms largas se propondrn un nmero menor a seis, pero siempre esta parte del ejercicio sumar un mximo de seis puntos. - El cuaderno de clase se calificar hasta un mximo de 1 punto, siempre que est correctamente realizado. Si el cuaderno no est bien realizado no contar nada y no bajar la nota. La calificacin que se obtenga por la realizacin de este cuaderno se sumara a la obtenida en la evaluacin correspondiente. - La actitud de alumno a lo largo del curso se calificar hasta el mximo de 1 punto y se sumar a la calificacin final. - La nota evaluacin se alcanzara sumando la obtenida en los exmenes (70 %) y las obtenidas en las actividades y trabajos mandados realizar por el profesor en clase o fuera de clase (30 %). - La nota final se alcanzar sumando las obtenidas en las tres evaluaciones previstas a lo largo del curso y hallando la media aritmtica 2.- Recuperacin Las recuperaciones de las diferentes evaluaciones tendrn la misma estructura y el mismo sistema de calificacin que el del ejercicio de evaluacin. 3.- Prueba Extraordinaria La prueba extraordinaria a celebrar en el mes de junio se desarrollar de la siguiente manera: A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la Historia, adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Manejo bsico del tiempo histrico. - Comentario de mapas y grficos adecuados al nivel - Saber comentar un texto adecuado al nivel. B).- Estructura de la prueba y Calificacin De acuerdo con los contenidos mnimos sealados esta prueba costar de tres partes fundamentales: - El comentario de un texto histrico adecuado al nivel de este curso de la ESO. La calificacin mxima por este apartado ser de 2 puntos. - La definicin de un mximo de cuatro conceptos, extrados de entre los explicados en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. Cada uno de ellos se calificar con un mximo de 0.5 puntos. - La respuesta a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. Cada una de ellas se calificar con un mximo de 1 punto. En el caso de que las cuestiones sean un poco ms largas se propondrn un nmero menor a seis, pero siempre la calificacin de esta parte del ejercicio sumar un mximo de 6 puntos. 1.10.- Atencin a la diversidad

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La atencin a la diversidad no es cuestin nicamente de un rea o de una asignatura. Los alumnos de 4 de la ESO que tengan dificultades obtener el ttulo pueden entrar dentro de un programa especfico de diversificacin curricular. Desde los primeros cursos de la Secundaria Obligatoria pueden iniciar una diversificacin mediante la optatividad, en este sentido en 4 de la ESO hay una asignatura especfica, dentro de las optativas, orientada a facilitar la transicin a la vida adulta. Tambin en el 4 curso de la ESO, los alumnos deben de elegir dos asignaturas entre las cinco siguientes: Fsica y Qumica, Biologa y Geologa, Tecnologa, Msica y Plstica. Por todo ello es bueno que las Ciencias Sociales mantengan unos contenidos comunes. No obstante, el alumnado aprende de modos, formas y ritmos diferentes, y el resultado del aprendizaje en cuanto a cantidad y calidad tambin lo es. Esto nos lleva a la situacin dentro del aula. El problema bsico que plantea la diversidad se soluciona fomentando el desarrollo de la autonoma de los alumnos, tanto individualmente como en grupo. Para ello se propondrn actividades que deban de resolverse en grupos de trabajo, donde las responsabilidades estn compartidas y repartidas. Sin olvidar lgicamente el trabajo individual, parte esencial del proceso de aprendizaje. 2.- HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 2. 1.- Contenidos-Conceptos 1.- El judasmo contemporneo El sionismo y el holocausto. El regreso a la tierra prometida. Un estado para el pueblo elegido. 2.- El islam actual Las cuatro fuentes doctrinales. La sharia como ley islmica. La diversidad islmica. Los tiempos actuales. 3.- El cristianismo en el mundo de hoy Catlicos en el siglo XXI. El compromiso social de la Iglesia. Iglesias reformadas hacia el ecumenismo. 4.- La religin y la ciencia Ciencia y religin, objetivos distintos. Ciencia y religin: mbitos de influencia. La ciencia y la religin en la sociedad. 5.- La libertad religiosa y la Constitucin espaola de 1978 Una perspectiva histrica. 2. Iglesia y Constitucin La libertad religiosa y la Constitucin espaola de 1978. 2. 2.- Objetivos 1.- Reconocer el hecho religioso como un elemento histrico de la vida humana, que seala la necesidad del ser humano de buscar respuestas a sus inquietudes ms esenciales.

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2.- Explicar el estatuto epistemolgico del hecho religioso y su fundamentacin racional, para describir as las posibles formas de relacionarse de las creencias y la razn a lo largo de la Historia. 3.- Interpretar la relacin de la religin con la sociedad a la que pertenece y averiguar sus influencias mutuas en todos los mbitos (sociales, polticos, econmicos, culturales, artsticos y de mentalidad). 4.- Distinguir y describir los rasgos principales de las grandes manifestaciones religiosas de la Historia y en la actualidad, tanto en sus ideas fundamentales acerca de lo sagrado como en su interpretacin del ser humano y su dimensin tica. 5.- Identificar los hechos, personajes y smbolos ms relevantes de las diferentes religiones, as como sus influencias en las concepciones filosficas y en la cultura de los pueblos. 6.- Analizar otras actitudes morales no propiamente religiosas. 7.- Reconocer la propia dimensin moral y valorar la tolerancia como fundamento para respetar la identidad de los otros. 2. 3.- Competencias Bsicas 1.- Competencia social y ciudadana - Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin de la humanidad. - Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos - Expresar las propias opiniones de forma asertiva - Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo - Comprender los valores democrticos - Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o culturales distintos del propio. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana - Localizar en el espacio los elementos del medio fsico y los acontecimientos histricos trabajados - Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacin del medio ambiente. - Aprender a orientarse y situarse en el espacio utilizando mapas y planos - Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. - Comprender e identificar preguntas o problemas. 3.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural - Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado - Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital - Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc.

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- Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico - Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la informacin procedentes e las distintas fuentes trabajadas. 5.- Competencia de comunicacin lingstica - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. - Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa ms adecuada para el caso - Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico. 6.- Competencia matemtica - Interpretar escalas numricas y grficas - Analizar y comparar la informacin cuantitativa de tablas, listados, grficos y mapas. - Hacer clculos matemticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias. - Manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana 7.- Competencia para aprende a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente - Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenmeno y evaluar sus consecuencias - Anticipar posibles escenarios o consecuencias e las acciones individuales y sociales - Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del, propio trabajo - Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender 8.- Autonoma e iniciativa personal - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverla - Saber argumentar de forma lgica y coherente los propios puntos de vista - Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la informacin ms adecuada para el caso - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 2. 4.- Metodologa - Lectura de fuentes diversas: textos literarios, prensa escrita... - Realizacin de esquemas, cuadros, ejes cronolgicos, etc. - Bsqueda de informacin diversa en Internet - Realizacin de trabajos simples - Visionado de pelculas de cine, videos, etc. - Debates 2. 5.- Procedimientos A).- Procedimientos - Lectura de fuentes diversas: textos literarios, prensa escrita... - Realizacin de esquemas, cuadros, etc.

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- Bsqueda de informacin diversa en Internet - Realizacin de trabajos simples - Visionado de pelculas de cine, videos, etc. - Debates B).- Actitudes 1.- Rigor crtico en el trabajo intelectual y objetividad en la bsqueda e interpretacin de fuentes de informacin histrica, as como rechazo de interpretaciones esquemticas y simplistas. 2.- Inters por conocer las formas de expresin artstica y cultural de sociedades alejadas en el tiempo y el espacio y disposicin hacia la conservacin de cualquier vestigio del pasado y del patrimonio histrico en general. 3.- Respeto y tolerancia hacia actitudes, creencias y formas de vida ajenas a nuestra cultura y poca. 2. 6.- Materiales y Recursos - Realizacin de esquemas, cuadros, etc. - Bsqueda de informacin diversa en Internet - Realizacin de trabajos simples - Visionado de pelculas de cine, videos, etc. - Debates

2. 7.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas de la Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculas y consultas dirigidas en Internet. 2.8.- Distribucin Temporal

- Primer Trimestre: Tema 1 y 2 - Segundo Trimestre: Temas 2 y 3 - Tercer Trimestre: Tema 4 y 5 2. 9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin A).- Criterios 1.- Identificar, a partir del anlisis de hechos histricos o actuales, situaciones de intolerancia o discriminacin hacia las personas por sus creencias o no creencias religiosas mostrando actitudes de rechaza ante las mismas. 2.- Identificar la influencia de la religin en algn aspecto concreto de la organizacin social a lo largo del tiempo. 3.- Caracterizar los tipos de Estado en funcin de su relacin con la religin, poniendo algunos ejemplos de dicha tipologa y explicando la situacin de Espaa en el marco de la Constitucin.

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4.- Describir alguna situacin, actual o histrica, en la que ante un mismo hecho se manifieste divergencia entre el planteamiento o la posicin religiosa y la cientfica haciendo explcitos argumentos que apoyan una u otra. 5.- Realizar un trabajo, individual o en grupo, sobre alguna situacin de conflicto, actual o del pasado, en el que se manifieste tensin e tipo religioso, indagando sus causas y planteando los posibles desenlaces , utilizando fuentes de informacin adecuadas. B).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la materia explicada en clase , adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber comentar un texto adecuado al nivel. C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin 1.- Pruebas a lo largo del curso La evaluacin a lo largo del curso escolar se realizar de una manera continua, por ello el profesor para emitir la correspondiente calificacin del alumno tendr muy en cuenta la asistencia a las clases y la actitud, el cuaderno de trabajo a realizar por el alumno, la participacin activa y los diferentes trabajos que se propongan. 2.- Recuperacin Las recuperaciones de las diferentes evaluaciones tendrn la misma estructura y el mismo sistema de calificacin que el empleado en las clases. 3.- Prueba extraordinaria La prueba extraordinaria a celebrar en el mes de junio se desarrollar de la siguiente manera: A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la materia explicada en clase , adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Saber comentar un texto adecuado al nivel. B).- Estructura de la prueba y Califiacin De acuerdo con los contenidos mnimos sealados esta prueba costar de tres partes fundamentales: - El comentario de un texto, dibujo, fotografa, etc. adecuado al nivel de este curso de la ESO. La calificacin mxima por este apartado ser de 2 puntos. - La definicin de un mximo de cuatro conceptos, extrados de entre los explicados en clase, de acuerdo con los contenidos mnimos. Cada uno de ellos se calificar con un mximo de 0.5 puntos. - La respuesta a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo

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con los contenidos mnimos. Cada una de ellas se calificar con un mximo de 1 punto. En el caso de que las cuestiones sean un poco ms largas se propondrn un nmero menor a seis, pero siempre la calificacin de esta parte del ejercicio sumar un mximo de 6 puntos. 2.10.- Transversalidad La asignatura de Historia y Cultura de las Religiones es una disciplina que se presta especialmente para el tratamiento de algunos de los temas transversales ms importantes. As, la educacin para la paz y la adquisicin de posturas crticas y solidarias frente a los problemas de desigualdad econmica y subdesarrollo y a las situaciones de discriminacin que viven individuos y grupos sociales en virtud de razones de sexo, edad, raza, religin, etc., van a ser contemplados en profundidad. Aun con ms insistencia, la asignatura se presta a tratar valores de tolerancia y respeto hacia cualquier postura o creencia religiosa o hacia el mismo hecho religioso en s.

III.- BACHILLERATO 1.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO El Decreto 74/2008, de 31 de julio, de la Comunidad Autnoma de Cantabria y publicado en el Boletn Oficial de Cantabria (12 de agosto de 2008) establece que los objetivos generales del Bachillerato sern: 1).- Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa. 2).- Consolidar actitudes que contribuyan al desarrollo sostenible. 3).- Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 4).- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. 5).- Desarrollar, aplicar y potenciar las competencias bsicas adquiridas por los alumnos en la educacin bsica. 6).- Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 7).- Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana. 8).- Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras, fomentando una actitud de respeto a la diversidad lingstica y cultural. 8).- Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 9).- Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 10).- Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las

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habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. 11).-Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 12).- Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. 13).- Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. 14).- Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 15).- Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. 16).- Profundizar en el conocimiento del patrimonio histrico, artstico, cultural, y natural , y de las tradiciones de Cantabria, afianzando actitudes que contribuyan a su valoracin, difusin, conservacin y mejora. 2.- PRIMERO DE BACHILLER: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1.1.- Contenidos- Conceptos 1. La crisis del Antiguo Rgimen 1.2.3.4.Una economa de base seorial La sociedad estamental El absolutismo monrquico La crisis del Antiguo Rgimen

2.- La revolucin industrial 1.- Transformaciones agrarias y crecimiento demogrfico 2.- El desarrollo de la industria 3.- Liberalismo econmico y capitalismo 4.- Las consecuencias sociales 3.- Liberalismo y nacionalismo 1.2.3.4.5.La Revolucin francesa (1789-1799) Napolen Bonaparte La Europa de la Restauracin Las revoluciones liberales (1820-1848) La construccin de los Estados nacionales

4.- El movimiento obrero 1.- El movimiento obrero: de los inicios hasta 1848 2.- Las grandes corrientes ideolgicas del obrerismo 3.- La poca de la Primera Internacional (1864-1881) 4-. Sindicatos de masas y partidos obreros (1881-1914) 5.- La Segunda Internacional 5.- La Segunda Revolucin Industrial y el imperialismo 1.- La Segunda Revolucin Industrial (1870-1914) 2.- El imperialismo y sus causas

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3.- El reparto del mundo 4.- Las nuevas potencias imperialistas 5.- La organizacin de los imperios coloniales 6.- La Inglaterra victoriana (1837-1901) 7.- La Tercera Repblica francesa (1870-1914) 8.- Los nuevos Estados unificados: Alemania e Italia 9.- Los imperios antiguos: Astro-hngaro, Ruso y Otomano 10.- Los sistemas de poltica internacional 6.- La Primera Guerra Mundial 1.- Las causas de la guerra: la Paz Armada (1905-1914) 2.- La Gran Guerra (1914-1918) 3.- La paz de los vencedores 4.- Las consecuencias de la guerra 7.- La Revolucin sovitica y la URSS (1917-1941) 1.- La Rusia de los zares 2.- La revolucin de febrero de 1917 3.- La revolucin de octubre de 1917 4.- De Lenin a Stalin 5.- Los comienzos del estalinizacin 8.- Economa de entreguerras y crisis del 29 1-.La Primera Guerra Mundial y los grandes desequilibrios internacionales 2.- Estados Unidos: de la prosperidad a la crisis 3.- De la crisis estadounidense a la recesin internacional 4.- Las polticas de recuperacin de la economa 9.- Democracia y totalitarismo (1918-1939) 1.- La crisis de las democracias liberales 2.- La Italia fascista (1922-1939) 3.- La Repblica de Weimar (1918-1939) 4. La Alemania nazi (1933-1939) 10.- La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) 1-. Las causas de la Segunda Guerra Mundial 2.- El desarrollo de la guerra 3.- Guerra total y dominio nazi 4.- Europa bajo el dominio nazi 5.- Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial 11.- La Guerra Fra y la poltica de bloques (1945-1989) 1.- La formacin de un mundo bipolar 2.- Los conflictos de la Guerra Fra 3.- Los aos de la coexistencia pacfica 4.- Tensiones internas y aumento de la multipolaridad 12.- Descolonizacin y Tercer Mundo 1.- Las causas de la descolonizacin 2.- Las primeras independencias asiticas 3.- El nacimiento de la Repblica Popular China 4.- El mundo rabe 5.- El frica negra 6.- Bandung y el nacimiento del Tercer Mundo

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13.- Un mundo dividido: la evolucin de los bloques 1.- Estados Unidos de Amrica: el lder mundial 2.- La evolucin de Europa Occidental 3.- La crisis econmica de 1973 y sus consecuencias 4.- Las democracias populares 5.- La URSS despus de Stalin 6.- Expansin y crisis del comunismo 14.- La formacin de la Unin Europea 1.- El nacimiento europesta 2.- La construccin de la UE 3.- La Europa de los ciudadanos 4.- Los grandes ejes econmicos 5.- La UE en un mundo globalizado 15.- Iberoamrica en el siglo XX 1.- Precedentes: hombres, espacios y tiempo 2.- El primer tercio del siglo. Inestabilidad poltica y progreso econmico 3.- Populismo, revolucin y militarismo 4.- Iberoamrica en un mundo globalizado 16.- Geopoltica del mundo actual 1.- Un nuevo orden internacional 2.- Conflictos y guerras en el cambio de milenio 3.- Los sistemas polticos democrticos 4.- Dictaduras y Derechos Humanos 17.- Globalizacin y desarrollo desigual 1.- El fenmeno de la mundializacin 2.- Contrastes y desigualdades en el mundo actual 3.- Deuda externa y lucha contra la pobreza 4.- El desarrollo cientfico y tecnolgico 5.- La sociedad del siglo XXI 1. 2.- Objetivos A).- Generales 1.- Comprender los principales procesos y acontecimientos histricos relevantes del mundo contemporneo situndolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes econmicos, sociales, polticos, tecnolgicos y culturales que los caracterizan, as como sus rasgos ms significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado. 2.- Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa poca y las implicaciones que comportaron. 3.- Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia. 4.- Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democrticos y ante las situaciones de discriminacin e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.

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5.- Apreciar la historia como disciplina y el anlisis histrico como un proceso en constante reelaboracin y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. 6.- Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar informacin procedente de fuentes diversas, realidad, fuentes histricas, medios de comunicacin o proporcionada por las tecnologas de la informacin-, tratarla de forma conveniente segn los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hiptesis explicativas de los procesos histricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminologa histrica adecuada. 7.- Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la investigacin histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histrico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual. B).- Especficos Definir el concepto de revolucin industrial y contraponerlo a la economa del Antiguo Rgimen. Analizar las etapas de industrializacin: cronologa, principales pases, cambios en las formas de energa, sectores punteros, principales innovaciones tcnicas y organizativas y medios de transporte. Comparar la produccin artesana del Antiguo Rgimen con la produccin industrial propia del siglo XIX. Caracterizar las nuevas formas de organizacin del trabajo y del capitalAnalizar el papel clave de la revolucin de los transportes en la dinamizacin del comercio mundial. Identificar los pases pioneros donde comenz el proceso industrializador y su expansin en Europa y en el mundo a travs de mapas y grficos Caracterizar el liberalismo desde la ptica poltica. Comentar los logros individuales y libertades sociales alcanzados tras la abolicin del Antiguo Rgimen, reflejados en las diferentes constituciones. -. Analizar el desarrollo de las Revoluciones Americana y Francesa y su repercusin en movimientos posteriores. . Resaltar que el absolutismo pervivi en numerosas naciones europeas durante gran parte del siglo XIX. Describir los postulados nacionalistas y sus distintas manifestaciones en Europa. Ilustrarlo con los ejemplos de las unificaciones de Italia y Alemania. Identificar los procesos revolucionarios y nacionalistas en los diferentes pases y subrayar sus transformaciones polticas. Analizar la metamorfosis del mapa europeo durante el siglo XIX Describir la evolucin del liberalismo hacia el rgimen democrtico, siguiendo la transformacin del sistema electoral. Entender las transformaciones sociales del siglo XIX como un proceso clave en el trnsito de la sociedad estamental a la sociedad actual de clases. Analizar las caractersticas del aumento demogrfico europeo durante el siglo XIX. Identificar sus consecuencias: emigraciones. crecimiento urbano v terciarizacin. Clasificar y caracterizar los diversos grupos sociales surgidos durante el siglo XIX. Contrastar la hegemona de la nobleza la burguesa sobre las clases trabajadoras. Relacionar el nacimiento del proletariado con el proceso de industrializacin y las transformaciones econmicas del capitalismo. Explicar el paralelo desarrollo urbano que experiment Europa. Describir las distintas doctrinas sociales que surgen y encuadrarlas en el contexto ideolgico de las corrientes liberales y nacionalistas.

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Analizar el papel del asociacionismo obrero en las polticas nacionales. Destacar el alcance Internacional logrado por el movimiento obrero. Identificar los principales autores y pensadores del anarquismo y del socialismo y la repercusin histrica de sus obras y sus ideas Objetivos: Describir las dificultades de adaptacin de la Iglesia a las transformaciones modernas. Indicar la importancia de la libertad de expresin y de prensa en la expansin de la opinin pblica. Analizar la trascendencia de la informacin en la sociedad de la Edad Contempornea. Identificar a travs de las obras de arte los movimientos culturales y artsticos del siglo XIX. Interesarse por las obras de arte como documento y legado histrico que debemos conservar. Definir los conceptos de imperio e imperialismo. Comparar los imperios coloniales clsicos del Antiguo Rgimen con los que se conforman a lo largo del siglo XIX. Interpretar las nuevas motivaciones de las potencias europeas. Conocer los pases dominadores y la organizacin del gobierno de las colonias. Ejemplificarlo con los casos de los imperios britnico y francs. Relacionar el proceso de colonizacin con la revolucin industrial y comercial. Comentar la incidencia de los movimientos migratorios y del capital. Describir los medios humanos y tcnicos de la expansin imperialista. Analizar las consecuencias econmicas, culturales, sociales y polticas que el colonialismo tuvo en las metrpolis y en las propias colonias. Sealar los puntos de especial resistencia al imperialismo. Observar las zonas de expansin de los imperios coloniales a travs de los mapas: Amrica del norte, Siberia, frica, Asia y Oceana. Conocer la situacin internacional anterior a 1914. Comentar la creacin de los bloques a partir de los sistemas bismarckianos y la incidencia de la expansin colonial en los enfrentamientos entre las potencias europeas. Sealar la relevancia de la cuestin de Oriente como detonante de la guerra. Analizar las etapas de la guerra: cronologa, pases implicados, escenarios de los principales hechos blicos, estrategias militares. Analizar la economa de la guerra y el apoyo moral recibido por los contendientes. Extraer las consecuencias finales de la guerra: prdidas humanas y materiales, aparicin de nuevos Estados, cambios en la poltica internacional, revueltas sociales. Conocer los tratados de paz firmados tras la derrota alemana e identificar las transformaciones sufridas en el mapa europeo a raz del conflicto blico. Definir el concepto de revolucin rusa como un cambio estructural poltico que sustituye el rgimen zarista por la implantacin del comunismo. Analizar la frustracin de las reformas de la revolucin de 1905 y la incidencia de la Primera Guerra Mundial en el proceso revolucionario. Analizar el desarrollo poltico de la Revolucin Rusa: revolucin de febrero, Gobierno provisional, revolucin de octubre. Explicar las razones del afianzamiento bolchevique como nico partido dirigente. Comparar la poltica econmica de la NEP y de la era estalinista: sector agrcola, sector

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industrial, tipo de propiedad, intervencin estatal. Identificar la relevancia de los principales dirigentes comunistas y sus ideas polticas: Lenin y Stalin. Analizar la construccin de la URSS: la guerra Civil, el problema de las nacionalidades. la centralizacin poltica, el dirigismo econmico del Estado, el arte proletario. Valorar la incidencia de la revolucin rusa en la historia posterior. Entender las transformaciones econmicas que supone el intervencionismo estatal respecto al capitalismo liberal clsico del siglo XIX. Analizar la Incidencia que tuvo la Primera Guerra Mundial en este proceso. Analizar las caractersticas econmicas de los aos veinte: debilitamiento econmico de Europa, hegemona financiera de Estados Unidos, aumento de los proteccionismos, desorden monetario mundial. Relacionar el nacimiento de la sociedad de consumo con el crecimiento econmico experimentado por EE.UU. Explicar por qu se inici en Estados Unidos la gran depresin econmica y cmo se extendi a Europa. Analizar las causas en cadena que propiciaron el crack burstil de 1929. Identificar las consecuencias de la gran depresin: crisis bancaria. cada de la produccin y del comercio, paro masivo. Describir las distintas polticas anticrisis establecidas en Estados Unidos, Gran Bretaa, Francia y Alemania. Definir y caracterizar el New Deal. Definir el concepto de democracia y fascismo dentro de la evolucin de las ideologas polticas del siglo XX. Identificar a travs de mapas la distribucin geogrfica de los regmenes polticos europeos entre 1919 y 1938. Caracterizar la crisis del parlamentarismo liberal. Analizar la situacin poltica y social de los pases democrticos en el periodo de entreguerras. Relacionar el proceso de ascenso de los fascismos con la crisis de las democracias y la crisis econmica. Identificar sus rasgos e interpretaciones. Conocer el desarrollo de la implantacin de regmenes totalitarios en Italia y Alemania: orgenes, instalacin en el poder y etapa de desarrollo del rgimen. Describir las consecuencias del tratado de Versalles y los acuerdos diplomticos de entreguerras. Analizar la expansin territorial de Alemania y Japn: motivaciones, pases afectados, reaccin internacional. Conocer las nuevas estrategias y armas. Describir la organizacin nazi de la Europa ocupada. Reconocer las distintas etapas del conflicto: ofensiva alemana, implicacin de nuevos frentes, ofensiva aliada. Identificar a travs de los mapas el desarrollo de los principales acontecimientos blicos. Observar el proceso de globalizacin del conflicto: Europa occidental, Balcanes, URSS, norte de frica. rea del Pacfico. Analizar el nuevo orden internacional creado tras la finalizacin de la guerra. Valorar los enormes desastres demogrficos y materiales causados. Definir el concepto de guerra fra como una poca de tensin en las relaciones internacionales entre 1947 y la dcada de los noventa. Analizar la divisin poltica en dos

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bloques antagnicos tras la Segunda Guerra Mundial con un enfrentamiento encubierto y continuo. Conocer las caractersticas de la guerra fra. Resaltar la carrera de armamento y el miedo nuclear como argumento homogeneizador de las relaciones entre Estados Unidos y la Unin Sovitica. Reconocer los pases integrantes de la OT AN y el Pacto de Varsovia. Conocer la creacin de otras organizaciones internacionales. Analizar las etapas de la guerra fra: mxima tensin, coexistencia pacfica y rebrote final. Comentar la actitud poltica de los dirigentes estadounidenses y soviticos y los movimientos antimilitaristas en cada pas. Describir los principales conflictos surgidos durante la guerra fra: cronologa, localizacin, causas, pases implicados, desarrollo del conflicto, consecuencias. Identificar a travs de mapas el desarrollo de los acontecimientos blicos. Analizar las principales consecuencias del fin de la guerra fra: paralizacin de la carrera de armamentos y la disolucin del bloque socialista. Analizar las primeras medidas econmicas de ayuda durante la posguerra y caracterizar el keynesianismo econmico. Comparar la evolucin econmica de los distintos pases europeos y Japn hasta 1973. Analizar los factores de la hegemona de Estados Unidos. Interpretar las causas de la crisis de 1973: tensiones econmicas del mundo desarrollado, crisis del Sistema Monetario Internacional y crisis del petrleo. Analizar sus consecuencias en los pases industrializados. Caracterizar el nuevo modero econmico surgido en los ochenta y el auge del sector servicios. Identificar a travs de los grficos las oscilaciones de la economa de los distintos pases, como la evolucin del comercio, del paro o del precio del petrleo. Describir las transformaciones sociales del siglo XX como un proceso clave en el trnsito hacia el Estado del bienestar y la sociedad de consumo actual. Analizar las caractersticas del orden poltico occidental durante la segunda mitad del siglo XX. Valorar las consecuencias positivas de la instauracin de la democracia pluralista: proteccin social del Estado, consumacin de los derechos civiles, emancipacin de la mujer. Clasificar y caracterizar las diversas etapas polticas de la posguerra. Describir la transicin de las dictaduras a las democracias en los pases del sur de Europa. Analizar los factores de la hegemona mundial de Estados Unidos. Destacar sus transformaciones sociales y su evolucin poltica. Conocer las principales caractersticas del socialismo real en los pases de Europa oriental. Analizar la exportacin del modelo sovitico a los dems pases. Relacionar la subida de los comunistas al poder con la formacin de los bloques occidental y sovitico. Describir la evolucin poltica de la Unin Sovitica: desestalinizacin, intentos de disidencia y la perestroika. Analizar el desarrollo interno de las democracias populares de los pases de Europa del Este. Describir los rasgos de las economas planificadas y las reformas llevadas a cabo por los gobiernos comunistas mediante el anlisis de los .grficos. Analizar la funcin del COMECON.

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Identificar los principales acontecimientos de oposicin al rgimen sovitico y ubicarlos correctamente en los mapas. -Conocer la evolucin poltica y econmica del modelo socialista de la Repblica Popular China. Analizar las consecuencias de la cada del muro de Berln y la desaparicin del Pacto de Varsovia Definir el concepto de descolonizacin como el derrumbamiento de los imperios coloniales europeos y la aparicin de nuevos pases en Asia y frica. Comentar la Incidencia del panorama internacional en el proceso descolonizador: crisis de entreguerras, Segunda Guerra Mundial, bipolarismo mundial. Conocer las ideologas de liberacin nacional de los pases colonizados. Destacar la oposicin interna en las propias potencias europeas y la oposicin internacional. Analizar el desmantelamiento de las posesiones britnicas, francesas y holandesas en Asia. Describir la menor o mayor violencia surgida, en los fenmenos independentistas. Analizar la descolonizacin de frica: el proceso pacfico de las colonias britnicas, el desplome del imperio francs, la independencia del Congo y el tardo fin del imperio portugus. Ubicar en los mapas la aparicin de los nuevos Estados en los continentes asitico y africano. Analizar la creacin del Estado de Israel y los conflictos desatados en Oriente Medio. Analizar la evolucin econmica de Iberoamrica durante el siglo XX: exportaciones e importaciones, principales sectores, tipos de polticas econmicas. Describir la existencia de desequilibrios sociales durante todo el siglo XX. Conocer las caractersticas del sistema poltico del siglo XIX en Iberoamrica. Analizar la modernizacin poltica del continente durante el siglo XX: el movimiento obrero, el populismo, la influencia de la revolucin cubana, el auge de las dictaduras militares. Reconocer las etapas de la revolucin mexicana y las reformas llevadas a cabo. Caracterizar la evolucin de Argentina a lo largo del siglo XX: nacionalismo, peronismo populista, inestabilidad, instauracin del terror, democracia. Analizar los logros y contradicciones de la revolucin cubana en las esferas social, econmica y poltica. Describir la evolucin del sandinismo en Nicaragua y el reformismo de Allende en Chile. Analizar mediante la observacin de los mapas la deuda exterior, la distribucin del PIB per cpita y las principales organizaciones polticas y econmicas en Amrica. Definir el concepto de T ercer Mundo y otros conceptos relacionados como Norte-Sur. desarrollo- subdesarrollo. Analizar las causas y consecuencias de la explosin demogrfica. Caracterizar la economa del subdesarrollo. Identificar a frica como el continente ms atrasado. Conocer los pases del Tercer Mundo que han tenido una evolucin favorable: exportadores de petrleo, "dragones" del Pacfico y China.

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Identificar las principales caractersticas de la organizacin poltica de estos pases. Destacar la inestabilidad poltica y el peso del militarismo en los cuadros polticos dirigentes. Definir el posicionamiento del Tercer Mundo en poltica internacional frente al bipolarismo mundial. Analizar la importancia de la conferencia de Bandung en la consolidacin poltica de estos pases y conocer el papel de las principales organizaciones supranacionales. Analizar mediante los grficos la evolucin econmica de los pases del Tercer Mundo. Describir la articulacin del mercado mundial tras la Segunda Guerra Mundial. Conocer los distintos modelos tericos de organizaciones integradoras. Conocer las organizaciones precedentes de la CEE: el Benelux y la CECA. Analizar los objetivos econmicos, la organizacin institucional y la poltica exterior de la CEE. Conocer las sucesivas ampliaciones de pases miembros. Describir la influencia de la crisis de los aos setenta en el proceso integrador europeo. Analizar los rasgos comunes del Acta nica de 1986 y el Tratado de Maastricht de 1992 en la profundizacin de los objetivos de integracin econmica y poltica. Identificar las caractersticas del Sistema Monetario Europeo y la convergencia econmica de los pases de la Unin Europea. Realizar un balance de la integracin europea en la actualidad. Enumerar los retos pendientes de cara al futuro inmediato. Interesarse por el funcionamiento de las distintas instituciones y organismos de la Unin Europea mediante el anlisis de los esquemas y los textos. Conocer las principales caractersticas sociales, polticas y econmicas del mundo actual. Analizar las consecuencias de la cada del muro de Berln: la quiebra de la bipolaridad en las relaciones internacionales, el desbloqueo de la confrontacin Este-Oeste y el nuevo orden internacional. Conocer el proceso de globalizacin de la economa. Identificar las principales manifestaciones del integrismo islmico, el auge de las corrientes fascistas y el recrudecimiento del racismo. Conocer el desarrollo de la guerra en la antigua Yugoslavia a travs de los mapas. Analizar la tensin producida por el desarrollo sostenible y los problemas ambientales.

1. 3.- Competencias Bsicas En este curso la materia de Historia del Mundo contemporneo contribuye a la consolidacin de las Competencias Bsicas en el siguiente orden de importancia: 1.- Competencia social y ciudadana - Conocer los agentes e instituciones bsicas que intervienen en el mundo de la poltica. - Entender los cambios que se estn produciendo en las relaciones econmicas y sociales a escala mundial. - Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin de la

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humanidad. - Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos - Expresar las propias opiniones de forma asertiva - Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo - Comprender los valores democrticos - Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o culturales distintos del propio. - Reflexionar de forma crtica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana - Identificar y localizar en el mapa los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo. - Localizar en el espacio los acontecimientos histricos trabajados - Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacin del medio ambiente. - Aprender a orientarse y situarse en el espacio utilizando mapas y planos - Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. 3.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural - Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado. - Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital - Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc. - Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico - Analizar datos cuantitativos de tablas y grficas. - Relacionar, procesar, comparar y sintetizar la informacin procedente de fuentes diversas: grficos, croquis, mapas histricos, bases de datos, imgenes y fuentes escritas. - Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5.- Competencia de comunicacin lingstica - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminologa ms adecuada en cada caso. - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. - Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa ms adecuada para el caso - Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico, respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en grupo. 6.- Competencia matemtica

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- Extraer, analizar y comprender la informacin numrica de tablas, listados, grficos, diagramas y mapas. - Hacer clculos matemticos sencillos para comparar fenmenos de carcter social y econmico. 7.- Competencia para aprende a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente - Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias - Anticipar posibles escenarios o consecuencias e las acciones individuales y sociales - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverlas. - Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando coherentemente las opiniones personales - Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender 8.- Autonoma e iniciativa personal - Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigacin o de bsqueda de informacin. - Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. - Tomar decisiones y saber escoger la manera ms adecuada para recuperar y presentar la informacin. - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 1. 4.- Metodologa - Cada uno de los temas a estudiar se iniciar con un mapa conceptual. - El uso de fuentes diversas (Textos, mapas, grficas, iconografa, video,cine ...) para la interpretacin y comprensin del mundo contemporneo. - La clasificacin de las fuentes histricas, o primarias, e historiogrficas, o secundarias. - (Iniciacin) al anlisis, la interpretacin y el comentario de textos escritos, grficos e iconogrficos, mapas, diagramas - Realizacin de esquemas y guiones de trabajo para sintetizar la informacin y comunicarla. - La Comparacin de distintas explicaciones, sealando semejanzas y diferencias. - El establecimiento de conclusiones, a partir del anlisis de la informacin 1. 5.- Procedimientos Analizar imgenes de la economa agraria de finales del Antiguo Rgimen. Localizar la distribucin de las primeras industrias britnicas. Realizar un listado con los principales inventos. Investigar la relacin con la industria de los principales medios de transporte. Buscar las diferencias de los modelos de industrializacin extra europeos (EE.UU y Japn.) Localizar los diferentes tipos de industrias en Europa. Interpretar grficos sobre el grado de desarrollo de los principales pases europeos. Comparar las dos revoluciones Industriales a travs de imgenes y textos.

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Situar en una lnea del tiempo los principales acontecimientos histricos de la poca contempornea. -Comparar diferentes sistemas polticos. Observar obras de arte del Romanticismo para descubrir la influencia de los movimientos liberales. Elaborar los mapas de las unificaciones italiana y alemana. Comentar la declaracin de derechos de 1789 y debatir su importancia. Ver las diferencias territoriales de Europa a travs de diversos mapas. Observar y comentar las diferentes fases de la transicin demogrfica en Europa. Comentar diferentes tipos de grficos el crecimiento demogrfico, econmico, etc. y contrastarlos con la actualidad. Extraer las principales caractersticas de los primeros movimientos obreros de protesta a travs de los textos. Comparar los diferentes movimientos obreros. Realizar una lnea de tiempo sobre la evolucin del movimiento obrero en la que se incluyan los principales acontecimientos. Analizar y reconocer las principales obras de las corrientes artsticas de la poca (romanticismo, realismo e impresionismo Recopilar informacin sobre los principales avances tcnicos y cientficos de la poca. Descubrir a partir de la lectura de textos cul fue la actitud de la Iglesia ante los cambios polticos, sociales y culturales que se iban produciendo. Comentar los rasgos esenciales de la Inglaterra victoriana. Analizar la expansin europea por frica y Asa en los mapas de la poca. Conocer las formas de resistencia a la ocupacin europea a travs de textos e imgenes. Comparar el mapa de la colonizacin africana con el actual. Contrastar las diferentes interpretaciones que se han dado a lo largo del tiempo del fenmeno del imperialismo. Analizar ros sistemas diplomticos bismarckianos a travs de los mapas territoriales. Comparar los cambios territoriales que se producen en Europa entre 1914 y 1918. Realizar un esquema con las condiciones de los tratados de paz en 1919 (Sistema de Versalles). Interpretar documentos grficos de la poca carteles de propaganda, obras de arte, fotografas ... etc. Analizar grficos sobre la evolucin del paro en algunos pases industriales. Comentar la situacin provocada por la crisis a travs de documentos. Comentar imgenes de pelculas de la poca sobre los efectos de la Gran Depresin. Realizar esquemas de las relaciones internacionales en los aos previos a la guerra. Analizar los rasgos del fascismo a travs de la propaganda. Comentar el proceso de eliminacin de los enemigos del nazismo. Descubrir la ideologa racista preconizada por los nazis en los documentos que elaboraron. Disear y comentar mapas conceptuales de los antecedentes y de la formacin de los movimientos totalitarios.

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- Analizar y comentar mapas de los movimientos en las diferentes fases de la Segunda Guerra Mundial. - Interpretar grficos sobre las prdidas humanas y materiales de la guerra. Comparar las diferentes conferencias de paz a travs de sus textos. Analizar la organizacin interna de organismos internacionales. Analizar y comentar mapas de las zonas de influencia de EE.UU y la URSS. Comentar el simbolismo del muro de Berln. Interpretar grficos y esquemas de diverso tipo. Realizar cuadros y mapas conceptuales sobre la evolucin de la economa mundial. Analizar modelos econmicos concretos y de mbitos econmicos diferentes. Adquisicin de vocabulario econmico especfico. Realizar de mapas conceptuales sobre el nuevo orden mundial. Comparar grficos sobre el grado de desarrollo econmico en distintos pases del mundo occidental. Analizar los ejemplos de democratizacin en los pases europeos del sur. Comparar la evolucin poltica en los distintos pases de Europa occidental. Analizar los movimientos sociales ms importantes en esta poca. Comentar el mapa de las migraciones que se produjeron en Europa Central al acabar la Segunda Guerra Mundial. Localizar en un mapa los principales movimientos de oposicin al rgimen sovitico. Caracterizar y distinguir los diferentes ejemplos democracias populares. Comentar como influyeron los acontecimientos soviticos en el resto de Europa. Localizar en un mapa los principales procesos de descolonizacin. Analizar textos donde aparezcan las opiniones de personajes destacados en este proceso tanto en las colonias como en la metrpoli. Realizar un mapa con los nuevos estados que surgieron en los continentes asitico y africano. Analizar en un mapa la renta per cpita de los pases iberoamericanos. Comentar las principales organizaciones polticas y econmicas en Amrica. Distinguir las diferentes ideologas que surgen en el siglo XX. Comentar los problemas sociales, econmicos y polticos que padece Iberoamrica. Analizar a travs de grficos la evolucin econmica de los pases del Tercer Mundo. Comparar los mapas de distribucin de la natalidad y del PIS a nivel mundial. -Analizar los movimientos de los no alineados. Representar mediante esquemas el funcionamiento de las distintas instituciones y organismo de la Unin Europea. Observar y comentar el mapa de las sucesivas ampliaciones de la CEE. Explicar los principales objetivos de la Unin Europea.

- Describir los pasos para la implantacin de la moneda nica. Distinguir y caracterizar las polticas comunes. Realizar mapas conceptuales sobre el nuevo orden mundial. - Analizar las consecuencias de las revoluciones de 1989 y su repercusin en el mapa de Europa. Debatir y comentar los conflictos en al antigua Yugoslavia. Localizar en la prensa escrita noticias significativas relacionadas con estos temas.

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Debatir la influencia de los medios de comunicacin en la sociedad actual. Comentar aspectos significativos relacionados con los derechos humanos. Comparar los mapas de Europa de 1945 yen la actualidad y comentar los cambios territoriales que se han producido. 1. 6.- Materiales y Recursos - El libro de Texto que se indique - El cuaderno de clase - Material diverso depositado en la Biblioteca y en Departamento de Geografa e Historia: Libros, Revistas, Mapas, DVDs, CD-ROMs, Pelculas en soporte diverso, iconografa, diapositivas, transparencias. - Internet: consultas prefijadas. 1.7.- Distribucin Temporal - Primer Trimestre: se abordaran los temas 1 a 5 - Segundo Trimestre: los temas 6 a 12 - Tercer Trimestre: temas 13 a 17 1.8.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas de la Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculas y consultas dirigidas en Internet. 1. 9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin A).- Criterios 1.- Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Rgimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes mbitos, sealando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemnico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, as como los conflictos suscitados entre ellas. 2.- Situar cronolgicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relacin existente entre la accin individual y los comportamientos colectivos. 3.- Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto blico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional. 4.- Identificar y explicar los principios que inspiran la organizacin e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias histricas, la quiebra del rgimen democrtico. 5. Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos de expansin y recesin que ha experimentado la economa mundial contempornea determinando, a travs de un caso significativo, las implicaciones que los perodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupacin laboral o la poltica internacional. 6.-Sintetizar la evolucin histrica de alguno de los pases que han experimentado en el siglo

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XX un proceso de descolonizacin, identificando sus principales caractersticas y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situacin actual en un mundo interrelacionado. 7.- Describir la actual configuracin de la Unin Europea valorando su significacin en el contexto y presencia en el mundo. 8.- Caracterizar las transformaciones ms significativas que se han producido en el mundo desde el ltimo tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalizacin en las esferas poltica, econmica y cultural. 9.- Obtener y analizar informacin sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminologa histrica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histrica. 10.- Redactar un informe sobre algn hecho histrico o cuestin de actualidad, a partir de la informacin de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tomando en consideracin los antecedentes histricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto. B).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva. - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la Historia, adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados - Manejo bsico del tiempo histrico - Comentario de textos, mapas y grficos, adecuados al nivel. C).- Pruebas de Evaluacin y Calificacin 1.- Pruebas a lo largo del curso De acuerdo con los contenidos explicitados en la Programacin Didctica del Seminario de Geografa e Historia las pruebas con carcter general a lo largo del curso tendrn la siguiente estructura y se calificaran de la siguiente manera: - El alumno deber comentar un texto breve, un mapa, una grfica, o ambas cosas a la vez, adecuados al nivel del curso. La puntuacin mxima ser de 2 puntos. - El alumno deber definir un mximo de cuatro conceptos, extrados de los explicados en clase. Cada uno de ellos se calificar con un mximo de 0.5 puntos. - El alumno deber responder a seis cuestiones breves sobre la materia explicada en clase, de acuerdo con los contenidos del temario. Cada una de las cuestiones se calificar con un mximo de 1 punto. En el caso de que las cuestiones fuesen un poco ms largas se propondrn un nmero menor a seis, pero siempre esta parte del ejercicio sumar un mximo de seis puntos. - El cuaderno de clase se calificar con un mximo de 1 punto, siempre que este correctamente realizado. Si el cuaderno no est bien realizado no contar nada y no bajar la nota. La calificacin que se obtenga por la realizacin de este cuaderno se sumara a la obtenida en la evaluacin correspondiente. - La actitud del alumno a lo largo del curso se calificar con un mximo de 1 punto y se sumara a la calificacin de cada evaluacin. - La calificacin final se alcanzar sumando las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones previstas a lo largo del curso y obteniendo la media aritmtica.

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2.- Recuperacin La recuperaciones de las diferentes evaluaciones tendrn la misma estructura y el mismo sistema de calificacin que el ejercicio de evaluacin. Se plantearan, al menos, tres pruebas de recuperacin, una por cada evaluacin. 3.- Prueba Extraordinaria Tendr la misma estructura y el mismo sistema de evaluacin empleado en las pruebas de evaluacin a lo largo del curso escolar. A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva. - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la Historia, adecuados par este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados - Manejo bsico del tiempo histrico - Comentario de textos, mapas y grficos, adecuados al nivel. B).- Estructura de la Prueba y Calificacin Tendr la misma estructura y el mismo sistema de calificacin empleado en las pruebas de evaluacin a lo largo del curso escolar. 1.10.- Transversalidad El carcter integrador del currculo de Bachillerato tiene como finalidad consolidar en los alumnos y en las alumnas una madurez social y moral que les permita actuar de forma responsable y autnoma en la sociedad actual. Esto significa la incorporacin al currculo de Historia del Mundo Contemporneo de aquellos elementos bsicos que demanda la sociedad actual, tales como educacin para los derechos humanos y la paz, educacin moral y cvica, educacin para la igualdad entre los sexos, educacin ambiental, educacin multicultural y educacin europea. Estos temas, entendidos como aspectos fundamentales de la vida cotidiana, se desarrollan en nuestro proyecto totalmente integrados en los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del currculo de Historia del Mundo Contemporneo, que, por su propia naturaleza, entiende de los asuntos humanos del mundo actual. 1.- Educacin para los derechos humanos y la paz Anlisis de los conflictos blicos y tnicos como hechos que deben ser evitados. Estudio de las transformaciones y tensiones en las relaciones internacionales. Estudio de las organizaciones supranacionales y de las no gubernamentales en la defensa de la paz y la cooperacin con los pueblos ms desfavorecidos. Elaboracin de juicios crticos sobre los acontecimientos polticos, econmicos y sociales del mundo contemporneo. Estudio de la formacin de la democracia como forma de gobierno en muchos pases europeos durante el siglo XIX. Valoracin de la importancia de los derechos humanos y de la igualdad entre las personas.

2.- Educacin moral y cvica Estudio de los problemas morales de nuestro tiempo: carrera armamentista, desigualdades Norte-Sur, emigracin, racismo, etc. Toma de conciencia de los proyectos ticos contemporneos: derechos humanos, pacifismo, feminismo, ecologismo, etc.

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Elaboracin de informes y participacin en debates sobre cuestiones problemticas de la vida cotidiana que conllevan posiciones ticas diferenciadas: situaciones de marginalidad, violencia social, drogodependencia, etc. Anlisis de los nuevos valores de las sociedades postindustriales y de su repercusin en la calidad de vida. Bsqueda de actitudes cvicas y democrticas ante el conocimiento de situaciones sociales conflictivas.

3.- Educacin para la igualdad entre los sexos Estudio de la lucha de la mujer por sus derechos: voto, educacin, trabajo remunerado, etc. Elaboracin de anlisis crticos sobre la igualdad entre todos los seres humanos. Anlisis de fuentes histricas sobre actuaciones de hombres y mujeres en los acontecimientos del mundo contemporneo: Revolucin Francesa, Revolucin Industrial, guerras mundiales, investigacin cientfica, actuaciones polticas, etc. Elaboracin de juicios crticos sobre la marginacin de la mujer en algunas sociedades actuales.

4.- Educacin ambiental Realizacin de debates en torno a las circunstancias y consecuencias medioambientales que pueden derivarse de algunos acontecimientos polticos, econmicos o cientficos: conflictos blicos, explotacin abusiva de recursos naturales, etc.

5.- Educacin multicultural Estudio de la historia de sociedades no occidentales en Asia, el mundo islmico, frica y Amrica Latina. Realizacin de sencillas investigaciones sobre temas polticos y sociales referidos a estos pueblos. Elaboracin de juicios crticos ante hechos sociales de discriminacin: los refugiados, la inmigracin, el integrismo religioso, los conflictos tnicos, etc. Anlisis crtico sobre el colonialismo y sus repercusiones actuales en la pobreza de los pases subdesarrollados. Desarrollo de actitudes cvicas de tolerancia y respeto hacia manifestaciones culturales distintas de las occidentales.

6.- Educacin europea Estudio del proceso de formacin de la Unin Europea. Conocimiento de las instituciones de la Unin Europea. Bsqueda de elementos de la historia, comunes a los pases de la Unin Europea, como generadores de la ciudadana europea

1.11.- Atencin a la diversidad Aceptada la diversidad de niveles de madurez entre el alumnado de un aula, hemos de disear las estrategias adecuadas para resolver los problemas que de ella se derivan y atender a esa diversidad con actividades y medios pertinentes. Es evidente que el alumnado aprende de modos, formas y con ritmos diferentes, que la cantidad y calidad de lo aprendido tambin lo es, pero especialmente que los mecanismos por los que se produce el aprendizaje significativo, segn la teora cognitiva de Ausubel, son bsicamente idnticos. Para conseguir que la diversidad no sea un obstculo sino un punto de partida y un factor de enriquecimiento y de relacin constructiva para el alumnado, hemos intentado desarrollar la autonoma progresiva de los alumnos, tanto en el plano individual como en el grupal. Para ello proponemos actividades que deben resolverse en equipos de trabajo, as como la distribucin de

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tareas compartidas, responsabilidades en el grupo, no sin por ello olvidar el trabajo individual que en esta etapa debe formar parte del proceso de aprendizaje del alumnado tendente a una mayor autonoma en ese proceso. En funcin de este planteamiento y teniendo en cuenta el carcter cambiante y su conexin con la realidad circundante de buena parte de las Ciencias Sociales, se han diseado en cada Unidad Didctica actividades y propuestas de trabajo que permitan superar deficiencias de aprendizaje (llamadas actividades de REFUERZO) as como satisfacer la demanda de aquel grupo de alumnos que con una mayor madurez demanden niveles ms complejos (llamadas actividades de AMPLIACIN). Las Actividades de REFUERZO sern planteadas por el profesor atendiendo aquellos aspectos que presentan una mayor complejidad para su comprensin y asimilacin. Se seleccionarn de entre las que aparecen el libro de texto y que se consideran fundamentales dentro cada uno de los temas. Las Actividades de Ampliacin van dirigidas a aquellos alumnos que por su mayor madurez intelectual necesitan problemas que les permita obtener un mayor rendimiento en el proceso de enseanza-aprendizaje significativo. Estas actividades sern planteadas a criterio del profesor.

3.- SEGUNDO DE BACHILLERATO 1.- HISTORIA DE ESPAA 1. 1.- Contenidos-Conceptos 1.- Metodologa histrica 2.- Las races histricas de la Espaa contempornea 3.- La Crisis de Antiguo Rgimen. 1.- La quiebra de la monarqua absoluta: el reinado de Carlos IV (1788-1808). Espaa bajo el gobierno de Godoy. 2.- La Guerra de la Independencia (1808-1814). 3.- La revolucin liberal: la Constitucin de 1812. 4 Espaa entre el absolutismo y el liberalismo: el reinado de Fernando VII (1814-1833). La emancipacin de la Amrica espaola continental. 4- Construccin y consolidacin del Estado Liberal (1833-1898) 4.1.- El reinado de Isabel II (1833-1868) 1.- Resistencia y oposicin al liberalismo: las guerras carlistas. 2.- La dcada de las regencias de Mara Cristina y Espartero (1833-1843). 3.- La dcada moderada (1844-1854). 4.- El Bienio Progresista y la poca de la Unin Liberal (1854-1868). 4.2.- El Sexenio Democrtico (1868-1874) 1.- La revolucin de 1868, la Constitucin de 1869 y la monarqua democrtica. El reinado de Amadeo I de Saboya (1871-1873). 3.- La I Repblica (1873-1874). Las primeras manifestaciones del obrerismo organizado y la sublevacin cantonal. 4.- La crisis final de la primera experiencia democrtica espaola: el rgimen del general Serrano y el movimiento alfonsino (1874). 4.3.- La Restauracin (1875-1902) 1.- El sistema de la Restauracin: la Constitucin de 1876 y el turno entre conservadores y liberales.

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2.- El reinado de Alfonso XII (1875-1885). 3.- Las oposiciones al sistema: republicanismo, obrerismo y nacionalismos perifricos. 4.- La regencia de Mara Cristina (1885-1902). La cuestin cubana, la liquidacin del imperio colonial y la crisis del 98. 5.- Transformaciones econmicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX 1.- El progreso industrial y la agricultura A).- La poblacin espaola (1860-1930) B).- La agricultura: transformaciones y arcasmo 2.- Los sectores industriales y de servicios A).- La industria textil B).- La siderurgia C).- Otros sectores industriales: elctricidad, qumica D).- La Banca 6.- La crisis del Estado liberal, la Segunda Repblica y la Guerra Civil 6.1.- La crisis del estado Liberal 1.- El reinado de Alfonso XIII (1902-1931): regeneracionismo y crisis de la Restauracin .2.- El regeneracionismo del rgimen: Maura y Canalejas (1902-1913). El problema de Marruecos y la Semana Trgica. 3.- El impacto sobre Espaa de la I Guerra Mundial: la crisis de 1917 y sus consecuencias (19141923). Crisis y destruccin del rgimen constitucional. 4.- La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930) y el hundimiento de la monarqua (1930-31). 6.2.- La II Repblica (1931-1936). 1.- La proclamacin de la II Repblica: la Constitucin de 1931. 2.- El Bienio Reformista (1931-1933). 3.- El Bienio radical-cedista (1933-1936). 4.- La victoria y el gobierno del Frente Popular (1936). 6.3.- La Guerra Civil (1936-1939) 1.- El levantamiento militar de 1936. 2.- La dimensin internacional del conflicto. 3.- El desarrollo del conflicto. La vida y el gobierno en las dos zonas. 4.- La victoria de los sublevados y sus efectos. Represin y exilio. 7.- La dictadura franquista (1939-1975): 1.- El franquismo: fundamentos ideolgicos y polticos de la dictadura. La naturaleza del rgimen. 2.- El primer franquismo: evolucin del rgimen hasta 1959. La institucionalizacin de la dictadura y la poca de la autarqua. 3.- La poca del desarrollismo (1959-1973): apertura econmica y transformaciones econmicas y sociales. 4.- La oposicin al franquismo y los ltimos aos de la dictadura. Los ltimos aos del rgimen (1973-1975). 8.- La Espaa actual (1975-1996) 1.- La transicin poltica: de la muerte de Franco a la Constitucin de 1978. 2.- El Estado de las Autonomas. La formacin de la Comunidad Autnoma de Cantabria. 3.- La integracin de Espaa en la Europa Comunitaria. 4.- Los gobiernos democrticos: de Adolfo Surez a Felipe Gonzlez. 1. 2.- Objetivos

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A).- Generales La enseanza de esta materia en Bachillerato tendr como objetivo contribuir a que los alumnos y alumnas desarrollen las siguientes capacidades: 1.- Identificar, analizar y explicar, situndolos en el tiempo y en el espacio, los hechos, personajes, problemas, etapas y procesos ms significativos de la evolucin histrica, comn y diversa, de Espaa y las nacionalidades y regiones que la integran, con especial atencin a la de Cantabria. 2.- Distinguir y valorar los rasgos permanentes de los procesos de transformacin y cambio en los diferentes perodos, analizando, en procesos amplios, el nacimiento de los problemas, sus intentos de solucin y su pervivencia en la realidad de hoy. 4.- Adquirir una visin de la evolucin histrica de Espaa en su conjunto y en su pluralidad. Situar este proceso histrico en el contexto de Europa y del mundo. 5.- Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos bsicos de la evolucin histrica de Espaa. 6.- Desarrollar una sensibilidad comprometida, responsable y activa, con la democracia y los derechos humanos. 7.- Consolidar actitudes y hbitos de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de Espaa, respetando y valorando positivamente los aspectos comunes y las diferencias, teniendo en cuenta la posibilidad de pertenecer de manera simultnea a ms de una identidad colectiva. 8.- Favorecer la capacidad del estudiante para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos propios de investigacin. 9.- Iniciar a los alumnos en la lectura de textos histricos para que se habiten a observar, identificar y confrontar mapas histricos, imgenes, textos y obras. 10.- Expresar con propiedad los conceptos bsicos y especficos de la Historia, y realizar operaciones lgicas de la construccin del saber: identificar, clasificar, relacionar, sintetizar. 11.- Acercar a los alumnos el conocimiento de los procesos histricos que se han dado en Cantabria a lo largo de su historia, analizando el desarrollo econmico, social, poltico-institucional y cultural de esta comunidad y su interaccin con otras comunidades limtrofes. 12.-Desarrollar el respeto del patrimonio natural, cultural, histrico y artstico de Espaa y Cantabria. 13.- Valorar positivamente las pocas y culturas distintas de la actual como elementos enriquecedores de la existencia colectiva de nuestra sociedad. 14.- Concienciar de la necesidad de una formacin histrica para adoptar una posicin social crtica personal. B).- Especficos 1.- Identificar y localizar espacialmente las colonizaciones de fenicios, griegos y romanos. 2.- Localizar y caracterizar los pueblos prerromanos de la Pennsula Ibrica haciendo mencin especial a los cntabros. 3.- Analizar la conquista de la Pennsula Ibrica por los romanos. Caracterizar aquella sociedad y comprender su economa y la difusin de su cultura.

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4.- Analizar el concepto de reconquista y caracterizar sus etapas. 5.- Analizar y localizar los primeros ncleos de resistencia antimusulmana: orgenes de los reinos peninsulares. 6.- Analizar la evolucin en la Edad Media de los diferentes reinos cristianos: instituciones, poltica, economa, sociedad, cultura. 7.- Analizar la unin dinstica y la integracin de las coronas de Castilla y Aragn. La conquista del reino de Granada y la incorporacin de Navarra. 8.- Analizar la organizacin del estado de los Reyes catlicos, su proyeccin exterior y el descubrimiento de Amrica. 9.- Analizar y caracterizar la poltica exterior de Felipe II 10.- Reconocer la sociedad y las instituciones del Antiguo Rgimen. El Antiguo Rgimen en Cantabria. 11.- Describir los Decretos de Nueva Planta y valorar su repercusin. 12.- Elaborar un resumen-marco del siglo XIX espaol. Prestar atencin a las similitudes y las diferencias respecto a la evolucin general de Occidente. 13.- Comprender y valorar la influencia de la Revolucin francesa en la poltica de Carlos IV. Analizar las causas de la crisis de la monarqua espaola. 14.- Describir las causas, el proceso y las consecuencias de la guerra de la Independencia. 15.- Conocer el proyecto reformista de Jos I: analizar la Constitucin de Bayona y explicar la ideologa de los afrancesados. 16.- Conocer los artculos principales de la Constitucin de 1812 y describir su influencia en el desarrollo poltico y constitucional posterior 17.- Identificar y situar en el tiempo y en el contexto social a los principales personajes del siglo XIX: reyes, guerrilleros, polticos, generales, personajes de la cultura y el arte, etc. 18.- Valorar el significado e influencia de acontecimientos decisivos del siglo XIX espaol: la vuelta al absolutismo de Fernando VII, las guerras carlistas, la Revolucin del 68, el Sexenio revolucionario, la Restauracin 19.- Reconocer la gnesis ideolgica y factual de las principales ideologas que dominaron el siglo XIX: liberalismo, moderantismo, progresismo, democracia, etc. 20.-Sintetizar y valorar los reinados de Fernando VII, Isabel II, Amadeo I y Alfonso XII, as como el perodo de la I Repblica. 21.- Comparar la evolucin de la Historia espaola del siglo XIX con la paralela historia europea y mundial.. 22.- Conocer y describir el proceso de emancipacin de la Amrica espaola desde 1810 hasta 1898, destacando la influencia que cada perodo tuvo en la poltica interna de Espaa. 23. - Identificar los caracteres ms destacados, en poltica, cultura y religin, de la llamada "crisis finisecular" 24.- Ordenar pormenorizadamente los acontecimientos ms destacados del siglo XX. Reconocer los rasgos estructurales y funcionales del sistema de la Restauracin. 25.- Valorar el regeneracionismo y conocer sus principales promotores. 26.- Reconocer los rasgos estructurales y funcionales del sistema de la Restauracin.

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27.- Conocer las nuevas formulaciones del nacionalismo cataln y vasco desde el siglo XIX hasta nuestros das. 28.- Sintetizar los principales acontecimientos del reinado de Alfonso XIII y valorarlos en funcin de los mismos acontecimientos y de sus consecuencias posteriores. 29.- Conocer y valorar la ruptura del orden constitucional provocada por Primo de Rivera en 1923. 30.- Conocer los movimientos y procesos que condujeron a la instauracin de la II Repblica. 31.- Reconocer y valorar la obra de la Repblica desde 1931 hasta 1939: Constitucin de 1931, bienios de diferente color, rebeliones y revoluciones, guerra civil, etc 32.- Conocer las causas, el planteamiento, el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil (19361939). 33.- Sintetizar el perodo de gobierno de Franco, distinguiendo fases segn la evolucn poltica y econmica del rgimen yen relacin con la paralela evolucin de la poltica mundial. 34.- Situar el franquismo final en el contexto de una sociedad espaola evolucionada y de unas relaciones internacionales conflictivas. 35.- Conocer los hechos que llevaron a la restauracin de la democracia yel papel que jugaron algunas personalidades como el actual rey, Juan Carlos I y Adolfo Surez. 36.- Conocer y analizar la Constitucin de 1978. Valorar su contribucin, por la forma de elaborarse y por su contenido, a la convivencia pacfica entre los espaoles. 37.- Conocer la organizacin territorial del Estado espaol y los mecanismos de funcionamiento. 38.- Conocer las lneas principales de la poltica exterior espaola desde la muerte de Franco hasta la actualidad. 39.- Valorar especialmente, en trminos culturales, sociales, polticos y econmicos, la entrada y pertenencia de Espaa a la Unin Europea. 40.- Analizar los principales problemas de la Espaa actual: cohesin territorial, racionalidad administrativa, etc. 41.- Elaborar un resumen-marco de la evolucin de la Historia de Espaa en el siglo XX. 42.- Ordenar cronolgicamente los principales acontecimientos de la Historia espaola desde 1700 hasta la actualidad. 43.- Predecir, a partir del anlisis del presente, cmo puede evolucionar la Historia de Espaa en los prximos lustros. 44.- Conocer y aplicar las principales tcnicas del historiador (tratamiento de la informacin, explicacin multicausal, tiempo histrico, empata, etc.). 45.- Identificar y utilizar las fuentes documentales accesibles: hemerotecas, registros, censos, etc. 46.- Transferir el estudio general al anlisis de mbitos temticos ms concretos. 47.- Conocer y valorar el Estatuto de Autonoma de Cantabria. 1. 3.- Competencias Bsicas En este curso la materia de Historia de Espaa contribuye a la consolidacin de las Competencias Bsicas en el siguiente orden de importancia: 1.- Competencia social y ciudadana

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- Conocer los agentes e instituciones bsicas que intervienen en el mundo de la poltica. - Entender los cambios que se estn produciendo en las relaciones econmicas y sociales a escala mundial. - Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin de la humanidad. - Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos - Expresar las propias opiniones de forma asertiva - Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo - Comprender los valores democrticos - Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o culturales distintos del propio. - Reflexionar de forma crtica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana - Identificar y localizar en el mapa los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo. - Localizar en el espacio los acontecimientos histricos trabajados - Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacin del medio ambiente. - Aprender a orientarse y situarse en el espacio utilizando mapas y planos - Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. 3.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural - Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado. - Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital - Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc. - Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico - Analizar datos cuantitativos de tablas y grficas. - Relacionar, procesar, comparar y sintetizar la informacin procedentes de fuentes diversas: grficos, croquis, mapas histricos, bases de datos, imgenes y fuentes escritas. - Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5.- Competencia de comunicacin lingstica - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminologa ms adecuada en cada caso. - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. - Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa ms adecuada para el caso - Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico, respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en grupo.

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6.- Competencia matemtica - Extraer, analizar y comprender la informacin numrica de tablas, listados, grficos, diagramas y mapas. - Hacer clculos matemticos sencillos para comparar fenmenos de carcter social y econmico. 7.- Competencia para aprende a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente - Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias - Anticipar posibles escenarios o consecuencias e las acciones individuales y sociales - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverlas. - Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando coherentemente las opiniones personales - Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender 8.- Autonoma e iniciativa personal - Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigacin o de bsqueda de informacin. - Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. - Tomar decisiones y saber escoger la manera ms adecuada para recuperar y presentar la informacin. - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 1. 4.- Metodologa - Cada uno de los temas a estudiar se iniciar con un mapa conceptual. - El uso de fuentes diversas (Textos, mapas, grficas, iconografa, video, cin...) para la interpretacin y comprensin del mundo contemporneo. - La clasificacin de las fuentes histricas, o primarias, e historiogrficas, o secundarias. - (Iniciacin) al anlisis, la interpretacin y el comentario de textos escritos, grficos e iconogrficos, mapas, diagramas,... - Realizacin de esquemas y guiones de trabajo para sintetizar la informacin y comunicarla. - La Comparacin de distintas explicaciones, sealando semejanzas y diferencias. - El establecimiento de conclusiones, a partir del anlisis de la informacin Con ello se pretende: a).- En lo referente a las tcnicas de trabajo Favorecer la participacin de los alumnos/as en las decisiones sobre su propio aprendizaje, muy especialmente en las que se tomen sobre formas y procedimientos de evaluacin de cuyos resultados se debe derivar la mejora de las estrategias educativas. Establecer dinmicas de aula que favorezcan un buen clima de relaciones, la confianza y la automotivacin, organizando el trabajo de diferentes formas: Individual, pequeo

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grupo, gran grupo...., estimulando, en cualquier caso, la cooperacin frente a la competitividad. Propiciar metodologas activas que facilitan el aprendizaje autnomo y el empleo de las nuevas tecnologas. As, sin obviar las estrategias de indagacin, imprescindibles para detectar ideas previas y medir a partir de ellas los progresos de los alumnos/as, y expositivas, las tcnicas de estudio estarn orientadas a facilitar que el alumno/a aprenda por s mismo siguiendo, en buena parte, los contenidos procedimentales. b).- En lo referente a la propia disciplina Desarrollar bloques temticos o unidades didcticas que, aproximndose al modelo cientfico, abarquen de manera integrada los diferentes niveles de la vida social a travs del tiempo: estructuras econmico-sociales y polticas, rasgos culturales, artsticos y de mentalidad, hechos y acontecimientos, etc. Introducir en los temas ms polmicos la variedad interpretativa e historiogrfica. Introducir, asimismo, mtodos propios de la crtica y de la investigacin histrica, dentro de las posibilidades que tiene el alumnado de 2 de Bachillerato (por ejemplo, la dificultad que tienen para acceder a las fuentes), y adaptarse siempre tambin en la aplicacin de las dems normas metodolgicas al nivel de comprensin y de desarrollo cognitivo del alumno/a. Relacionar los contenidos de Historia de Espaa (y de Cantabria) con las realidades actuales (pervivencias histricas, vestigios del pasado) presentes en la vida cotidiana, con el fin de facilitar la adquisicin de conocimientos significativos. Tener en cuenta la necesidad de potenciar los valores y actitudes que la LOE relaciona directamente con el proceso de enseanza-aprendizaje de nuestra materia

1. 5.- Procedimientos - Elaboracin de grficos demogrficos: pirmides, diagramas poligonales, lneas de evolucin, etc. - Confeccin y lectura de datos en cuadros, tablas, mapas y grficos a escala natural, proporcional y logartmica. - Comparacin y crtica de interpretaciones historiogrficas divergentes. Comentario de textos y crtica de laudos, sentencias, tratados, etc. - Utilizacin de varias fuentes de naturaleza diferente para el estudio de un mismo tema. Investigaciones en hemerotecas, censos, registros, etc. - Elaboracin de biografas de personalidades relevantes. Confeccin de mapas histricos significativos. - Anlisis comparado de procesos, personajes, acontecimientos, etc. Ordenaciones cronolgicas y lgicas. - Confeccin de cuadros de interrelacin de espacios, hechos culturales, sociales, polticos, religiosos, etc. Expresin mediante grficos de la causalidad: causa-efecto, efecto-causa, variables dependientes e independientes, etc. - Lectura de imgenes: fotografas, imgenes de satlite, carteles publicitarios, chistes, caricaturas, etc. Ejercicios de prospectiva, a partir de una situacin dada, con inclusin de nuevas variables o sin que varen las variables actuantes en el presente. 1.6.- Materiales y Recursos - El libro de Texto que indique el profesor

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- Material diverso depositado en la Biblioteca y en Departamento de Geografa e Historia: Libros, Revistas, Mapas, DVDs, CD-ROMs, Pelculas en soporte diverso, iconografa, diapositivas, transparencias. - Materiales aportados por el profesor: dossier de documentos comentados, Diccionario de conceptos. -Realizacin de actividades prcticas y Cuaderno de trabajo - Internet: consultas prefijadas. 1.7.- Distribucin Temporal - Primer Trimestre: Temas 2 hasta la mitad del cuarto (Sexenio Revolucionario). - Segundo Trimestre: Temas 4 hasta el 6 (Guerra Civil) - Tercer Trimestre: Temas 7 y 8. 1. 8.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas de la Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculas y consultas dirigidas en Internet. 1.9.-Criterios y Pruebas de Evaluacin De acuerdo con la coordinacin con la Universidad A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico de la Historia a los niveles adecuados para este curso y la lgica del discurso histrico - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados - Nociones bsicas precisas del tiempo histrico referidas a Espaa y al contexto internacional - Comentario de textos, mapas y grficos B).- Criterios de calificacin - Valoracin de los conocimientos de los diferentes temas de acuerdo a la coordinacin con la Universidad que se concretan en: 1.- Reconocer y apreciar, en la Historia de Espaa posterior al siglo XVIII y en cuestiones de la actualidad, las huellas de un pasado ms lejano. 2.- Situar cronolgicamente acontecimientos y procesos relevantes de la Historia contempornea de Espaa y analiza su vinculacin con determinado personaje, abordando la relacin existente entre a accin individual y los comportamientos colectivos. 3.- Sealar las relaciones que tienen hechos significativos de la Historia de Espaa con su contexto internacional, ponderando las analogas y las posibles peculiaridades. 4.- Caracterizar la diferente evolucin socioeconmica y cultural de los mbitos regionales de

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Espaa e identificar las distintas propuestas de organizacin territorial del Estado en la poca contempornea. 5.- Analizar rasgos definitorios de distintas pocas, suficientemente diferenciadas, de la Espaa contempornea, estableciendo una comparacin entre ellas que permita apreciar las permanencias y los cambios. 6.- Identificar las diversas causas de un hecho histrico, analizar sus interrelaciones y valorar la importancia relativa de algunas de ellas, desde pticas tanto coetneas como historiogrficas. 7.- Identificar y describir las principales formas histricas de organizacin y ejercicio del poder, as como de reconocimiento de los derechos individuales y de consideracin de la igualdad social (en particular a travs del derecho al sufragio), valorando su relacin con las distintas ideologas polticas y con el ordenamiento constitucional actual. 8.- Reconocer, situar en el tiempo y describir manifestaciones relevantes de la cultura espaola en los dos ltimos siglos, analizando sus relaciones con el contexto histrico y ponderando su aportacin a la cultura humana universal. 9.- Obtener, de fuentes diversas, informacin sobre el pasado, valorar su relevancia y detectar su relacin con los conocimientos adquiridos, reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones de una misma realidad histrica. 10.- Conceptualizacin adecuada y manejo correcto de los trminos y categoras histricas. Uso del lenguaje especficamente histrico. Lgica del discurso y de la argumentacin C).- Pruebas de evaluacin y calificacin 1.- Pruebas a lo largo del curso Siguiendo las propuestas de la coordinacin LOGSE-Universidad las pruebas de Historia tendrn la misma estructura y la misma manera de calificacin que las de los exmenes de Selectividad. Es decir consistirn en el anlisis y comentario de un texto sobre un problema histrico de carcter relevante, junto con el planteamiento de cuatro preguntas entresacadas de las 18 preguntas acordadas en la coordinacin con la mencionada Universidad. Si se produje algn tipo de cambio en el seno de la coordinacin con la Universidad se le comunicar al alumno. Habr un mnimo de tres pruebas, una por evaluacin e incluir: la composicin incluir el anlisis del texto, la definicin de los trminos, conceptos o expresiones que aparezcan subrayados en el mismo y el desarrollo y explicacin del problema histrico al que se refiere el texto as como el contexto histrico que permita entenderlo. El ejercicio tendr dos bloques diferenciados: a).- El comentario del texto: En este primer bloque la puntuacin ser de un mximo de 6 puntos. Este mximo se alcanzar sumando la puntuacin alcanzada por: - la definicin de los conceptos, trminos o expresiones que aparezcan subrayados. La calificacin mxima por este apartado ser de 1. 5 puntos. - El anlisis del texto propiamente dicho. La calificacin mxima por este apartado ser de 1.5 puntos. - El desarrollo y explicacin del problema histrico al que se refiere el texto, as como el contexto. La calificacin mxima por este apartado ser de 3 puntos. b).- Las preguntas: Cuatro preguntas de entre las 18 sealada por la coordinacin LOGSE-Selectividad, las cuales se habrn trabajado en clase. Cada pregunta se calificar con el mximo de 1 punto.

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Las faltas de ortografa sern contadas de la siguiente manera: - Acentos: deducirn un mximo de 0. 25 puntos. - Resto de las faltas, 0.50 puntos. En ambos casos comenzara a deducir a partir de la tercera falta. As pues hasta un 10% se podr restar a la calificacin por los aspectos antes mencionados. Adems, todas aquellas pruebas y tareas en las que los alumnos cometan ms de diez faltas ortogrficas o sintcticas sern consideradas suspendidas, hasta que en posteriores pruebas o tareas, el alumno demuestre una mejora de la ortografa, incluyendo acentos, y/o en su sintaxis (cometiendo diez o menos faltas) El profesor responder todas las preguntas de tipo ortogrfico o sintctico que se le planteen durante el desarrollo de los exmenes. c).- El trabajo de clase se calificar con un mximo de 1 punto, si se ha realizado. La nota final se obtendr de la media de as tres evaluaciones siempre y cuando estn las tres aprobadas. En caso contrario el alumno tendr que recuperar el curso en la prueba extraordinaria. 2.- Recuperacin Habr, al menos una recuperacin por cada una de las tres evaluaciones y las pruebas y sistema de calificacin ser la misma que para la evaluacin normal. 3.- Prueba extraordinaria de Mayo y Septiembre A).- Aspectos curriculares mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico de la Historia a los niveles adecuados para este curso y la lgica del discurso histrico - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados - Nociones bsicas precisas del tiempo histrico referidas a Espaa y al contexto internacional - Comentario de textos, mapas y grficos B).- Estructura de la prueba Siguiendo las propuestas de la coordinacin LOGSE-Universidad las pruebas de Historia tendr la misma estructura y la misma manera de calificacin que las de los exmenes de Selectividad. Es decir consistirn en el anlisis y comentario de un texto sobre un problema histrico de carcter relevante, junto con el planteamiento de cuatro preguntas entresacadas de las 18 preguntas acordadas en la coordinacin con la mencionada Universidad. En consecuencia ser un prueba de carcter global que se calificara de la misma manera y con los mismo criterios que se las pruebas parciales realizadas a lo largo del curso. 1.10.- Atencin a la diversidad La LOE recoge como principio pedaggico el tratamiento educativo individualizado del alumno o alumna. Individualidad reflejada en intereses propios, capacidades en un nivel de desarrollo desigual, ritmo de aprendizaje diferente, etc. Y esa individualidad, conjugada con la igualdad de oportunidades, nos obliga al profesorado a incorporar a la programacin determinadas actuaciones tendentes a subsanar los casos de retraso con respecto al grupo, y otras actuaciones que propicien el desarrollo apropiado para el alumnado que est por encima de la media del grupo. En ambos casos, esas actuaciones se concretan en una adaptacin de contenidos. Ahora bien, en el Bachillerato, enseanza no obligatoria, el mayor contenido propedutico y cientfico de la materia, as como el requisito de dominio pleno, a priori, de ciertos procedimientos, es

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posible que resulte excesivo para alguna alumna o alumno. Al profesor le queda intentar acercar a esa alumna o alumno hacia los objetivos pero en ningn caso debe engaarle para sostenerle en un nivel educativo que quizs no sea el apropiado para las capacidades de que dispone. Es decir, en la medida que las carencias que presente la alumna o alumno descolgados del grupo sean subsanables en un tiempo razonable y con los medios de que se dispone: ritmo de trabajo, bagaje conceptual previo, capacidad de generalizar lo aprendido, etc. se actuar en consecuencia si el alumnado colabora con motivacin y afn de superacin. En los casos asociados a alguna discapacidad, obviamente, se procurar utilizar los materiales y los medios de que se dispone para paliar los efectos nocivos de la discapacidad en el proceso de enseanza aprendizaje. Los principios que regirn la adaptacin atendern, en un primer momento, a la metodologa, y, de no acertar o imputarse a sta el fallo, se proceder a adaptar los contenidos, respetando un ncleo fundamental del mismo que permita alcanzar los objetivos propuestos.

La adaptacin para aquel alumnado que demuestre unas capacidades e intereses por encima de la media del grupo, tender a sostener la motivacin y a incrementar sus conocimientos, as como a desarrollar las capacidades actuales. Para ello, trabajos individuales, implicacin en el liderazgo del grupo y orientacin hacia bibliografa especfica, podrn ser algunos de los recursos utilizados. Cuando la adaptacin sea resultado de la no consecucin de determinados objetivos propuestos para un bloque temtico determinado se entender como una recuperacin o refuerzo. En este caso, aquel alumno o alumna que deba ser reforzado/a, deber tener tareas especficas cuya evaluacin se realizar de manera simultnea al resto del grupo si se trata de un bloque con objetivos que tambin otros bloques permiten su consecucin. De ser un bloque de contenidos en el que no reaparezcan los objetivos perseguidos, deber prepararse una tarea especfica lo ms pronto posible con el fin de no acumular retrasos con el resto del grupo. El criterio para determinar estos refuerzos o recuperaciones ser el de no haber superado los criterios de evaluacin propuestos ms arriba. 1.11.- Transversalidad y Valores Podemos considerar que el aprendizaje de los contenidos propuestos pretende conseguir las finalidades siguientes: 1.- Localizar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas vigentes. 2.- Disear formas de vida ms justas en el plano personal y social. 3.- Elaborar autnoma, racional y democrticamente los principios generales de valor que ayuden a enjuiciar la realidad de forma crtica y con justicia. 4.- Facultar a los jvenes para adquirir comportamientos coherentes con las normas elaboradas por ellos mismos y con las dadas por la sociedad democrticamente, buscando la justicia y el bienestar social. Para conseguirlo pretendemos: 1.- Estimular el dilogo como principal va para la resolucin de conflictos entre personas y grupos; facilitar el encuentro entre personas cuyos intereses no necesariamente sean coincidentes, y desarrollar actitudes bsicas para la participacin comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad.

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2.- Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje y confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor. 3.- Crear hbitos de higiene fsica y mental que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima. 4.- Apreciar los roles sexuales y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas. 5.- Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. 6.- Conocer, valorar y respetar los derechos humanos, como base de la no discriminacin, el entendimiento y el progreso de todos los pueblos. 7.- Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. 8.- Participar decidida y solidariamente en la resolucin de los problemas ambientales. 9.- Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organizacin y disfrute de la circulacin vial. 10.- Proporcionar los instrumentos de anlisis y crtica necesarios que permitan una opinin y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el consumo de productos innecesarios. 11.- Desarrollar hbitos y actitudes de curiosidad, respeto y participacin hacia las dems culturas del entorno. 12.- Respetar y conocer la pluralidad lingstica y cultural de Espaa valorando la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. 13.- Promover actitudes que valoren adecuadamente el peso especfico de la educacin como motor de desarrollo de los pueblos. 14.- Utilizar instrumentos de anlisis y crtica necesarios para construir una opinin propia, libre, justa y democrtica. 15.- Preparar para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. 2.- GEOGRAFA 2.1.- Contenidos-Conceptos 0.- ESPAA, UN PAS EUROPEO CON MLTIPLES DIVERSIDADES -La singularidad geogrfica de Espaa. -La diversidad geogrfica de Espaa (los contrastes naturales, sociales y culturales). -Cantabria y las Comunidades Autnomas espaolas. -Espaa en Europa y en el mundo.

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BLOQUE I.- EL MEDIO NATURAL DE ESPAA 1.- GEOMORFOLOGA -Rasgos generales fisiogrficos de Espaa -La evolucin y configuracin fsica de la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias. -Las grandes unidades morfoestructurales espaolas -Lasa formas del relieve caractersticas de cada unidad. El relieve de Cantabria 2.- EL CLIMA Y LAS AGUAS DE ESPAA - Grandes rasgos de la dinmica atmosfrica que afecta a Espaa - Factores condicionantes del clima espaol - Distribucin de los elementos climticos - Los contrastes climticos y las variedades del clima en Espaa - Relaciones del clima con la hidrografa. - Los contrastes hidrolgicos. - El clima y las aguas de Cantabria 3.- LA VEGETACIN DE ESPAA -Las formaciones vegetales atlnticas y sus variedades. -Las formaciones vegetales mediterrneas y sus variedades. -Las formaciones vegetales de Cantabria: caracteres peculiares y transicin BLOQUE II.- LA POBLACIN ESPAOLA Y DE CANTABRIA 4.- LA POBLACIN ESPAOLA - El crecimiento demogrfico en la Espaa contempornea. - Las desigualdades espaciales - Dinmica interna de la poblacin espaola - Estructura de la poblacin espaola - La movilidad espacial. BLOQUE III.- ESPACIO Y TERRITORIO 5.- LAS CIUDADES ESPAOLAS -El proceso de urbanizacin en Espaa -La estructura interna y las funciones de las ciudades espaolas. -Jerarquizacin y red urbana de Espaa. -Las comunicaciones y los transportes. -Las tramas y la morfologa urbana -Los principales problemas de las ciudades espaolas - Las ciudades en Cantabria 6.- LOS ESPACIOS RURALES ESPAOLES -Condicionantes fsicos, sociales y econmicos de la actividad agraria. -La actividad agraria: caracteres y contrastes regionales. -La integracin en la UE y las transformaciones recientes. -Los paisajes rurales espaoles. -Los espacios agrcolas, ganaderos y las actividades pesqueras en Cantabria. 7.- LOS ESPACIOS INDUSTRIALES ESPAOLES -El proceso de industrializacin en Espaa.

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-La integracin en la UE y las transformaciones recientes: crisis y reconversin industrial. -La situacin actual de la industria y las redes de distribucin -La localizacin industrial, las infraestructuras y la logstica -Los desequilibrios territoriales y la situacin industrial de Cantabria 8.- El SECTOR TERCIARIO -Los proceso de terciarizacin de la economa espaola -El turismo como factor de desarrollo econmico -Las transformaciones espaciales derivadas del turismo -Los espacios del turismo en Cantabria 9.-. ESPAA Y CANTABRIA EN EUROPA Y EN EL MUNDO -Ordenacin territorial: procesos histricos y ordenacin poltico administrativa. -La posicin de Espaa en la U.E. Las polticas regionales y de cohesin. -Procesos de globalizacin y desigualdades territoriales. -Posicin de Espaa y de Cantabria en las reas socioeconmicas y geopolticas mundiales. 2. 2.- Objetivos A).- Generales 1.- Comprender y explicar el espacio geogrfico espaol y de Cantabria como un espacio dinmico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interaccin de procesos sociales, econmicos, tecnolgicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histrico. 2.- Identificar y comprender los elementos bsicos de la organizacin del territorio, utilizando conceptos y destrezas especficamente geogrficas, para analizar e interpretar un determinado fenmeno o situacin territorial, valorando los mltiples factores que intervienen, utilizando en su descripcin y explicacin la terminologa y la expresin adecuadas y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 3.- Conocer las caractersticas de los diferentes medios naturales existentes en Espaa y en Cantabria, identificando los rasgos geogrficos que definen esos territorios ponindolos en relacin con los grandes medios naturales europeos. 4.- Comprender la poblacin como un recurso esencial, cuya distribucin, dinmica y estructura interviene de forma relevante en la configuracin de los procesos que definen el espacio. 5.- Analizar los distintos tipos de explotacin de la naturaleza as como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelacin entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicin de stos como agentes de actuacin primordial en la configuracin de espacios geogrficos diferenciados. 6.- Valorar, profundizar e interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de polticas de ordenacin territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar, en el marco de una ciudadana activa y responsable, decisiones que afecten a la gestin sostenible de los recursos y a la ordenacin del territorio. 7.- Comprender las relaciones de integracin que existen entre los territorios que componen Espaa, Cantabria y la Unin Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperacin hacia los espacios prximos y lejanos al propio hbitat superando los estereotipos y

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prejuicios. 8.- Explicar la posicin de Espaa y de Cantabria en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de uniformizacin de la economa y de desigualdad socioeconmica B).- Especficos 1.- Conocer los elementos bsicos para interpretar el espacio. Identificarlos conceptualizarlos, as como aprender el vocabulario especfico del mismo. y

2.- Reconocer las diversas escalas de anlisis, la multicausalidad existente en la organizacin espacial, las estructuras socioeconmicas complejas y el papel de las decisiones polticas en la articulacin y funcionamiento del territorio. 3.- Identificar y analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios en fa utilizacin del espacio. 4.- Comprender que en la actualidad estamos asistiendo a la integracin en un sistema mundo en todos los campos (econmico-financiero, poltico, cultural e ideolgico), analizando los distintos elementos y factores de la evolucin y del estado actual de este proceso. 5.- Buscar las causas de las desigualdades socioeconmicas a nivel mundial, cmo se evalan y cules son las perspectivas de futuro. 6.- Conocer y comprender la posicin del territorio espaol, geogrfica, econmica, poltica y social, en relacin con otros pases. 7.- Conocer los principales espacios econmicos espaoles, los cambios que estn experimentando y las causas. Apreciar los impactos espaciales de estas transformaciones. 8.- Analizar la evolucin y los rasgos socioeconmicos de Espaa por sectores de produccin, examinando los contrastes y diferencias existentes entre las distintas Comunidades Autnomas. Profundizar en los procesos de terciarizacin, a travs del sector servicios. 9.- Estudiar las unidades fisiogrficas y el marco natural de Espaa desde una perspectiva regional 10.- Valorar los recursos naturales con los que cuenta Espaa, reconocer sus problemas y procurar su explotacin adecuada. Estudiar la inestabilidad del medio natural del territorio espaol, derivada de la actuacin humana: desertificacin, contaminacin, deforestacin, etc. 11.-. Analizar la dinmica de la poblacin espaola, su distribucin, estructura y movilidad. Examinar los factores que determinan las caractersticas actuales de la poblacin. 12.- Definir los procesos de urbanizacin que existen en la pennsula Ibrica. Su evolucin histrica y el contraste simultneo con el mundo rural. 13.- Describir las distintas tramas urbanas y verificar su evolucin segn los impactos socioeconmicos que las afectan. 14.- Conocer el funcionamiento de la Unin Europea, de sus instituciones y de las repercusiones geoeconmicas a nivel mundial. 15.- Comprender los factores y consecuencias que explican la integracin de Espaa en la Unin Europea: econmicas, sociales y polticas. Conocer los des equilibrios Internos existentes entre los pases miembros de la UE. Desarrollar y potenciar los sentimientos de pertenencia a este espacio. 16.- Aprender tcnicas bsicas de trabajo y procedimientos especficos de los gegrafos; para resolver problemas y llevar a cabo estudios y pequen as investigaciones.

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2. 3.- Competencias Bsicas En este curso la materia de Geografa e Historia a la consolidacin de las Competencias Bsicas en el siguiente orden de importancia: 1.- Competencia social y ciudadana - Conocer los agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa de mercado. - Entender los cambios que se estn produciendo en las relaciones econmicas y sociales a escala mundial. - Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual. - Expresar las propias opiniones de forma asertiva. Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. - Reflexionar de forma crtica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos. 2.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Identificar y localizar en el mapa los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo. - Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol y de la Unin Europea. - Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos y explicar sus Consecuencias. - Tomar conciencia de los problemas que la explotacin del espacio puede generar en el medio ambiente. - Sugerir actuaciones y polticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible. 3.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. - Interesarse por la conservacin del patrimonio cultural. - Tratamiento de la informacin y competencia digital Obtener informacin a travs de varios tipos de fuentes: documentos visuales, cartogrficos, etc.. - Analizar los datos numricos. y los indicadores socioeconmicos de tablas y diagramas. - Relacionar, procesar y sintetizar la informacin procedente de fuentes diversas: grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos, imgenes y fuentes escritas. - Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5.- Competencia en comunicacin lingstica - Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminologa ms adecuada en cada caso. - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico, respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en grupo. 6.- Competencia matemtica - Extraer, analizar y comprender la informacin numrica de tablas, listados, grficos y diagramas. - Hacer clculos matemticos sencillos para comparar fenmenos de carcter social y/o geogrfico. 7.- Competencia para aprender a aprender

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- Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. - Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. - Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverlas. - Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando de forma coherente las opiniones personales. 8.- Autonoma e iniciativa personal - Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigacin o de bsqueda de informacin. - Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados . - Tomar decisiones y saber escoger la manera ms adecuada para recuperar y presentar la informacin. - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender. 2.4.- Metodologa Libro de texto y explicaciones del profesor, diccionario de concepto y dossier de documentos Favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, trabajar en equipo y aplicar los mtodos apropiados de investigacin. Priorizacin de la reflexin y el pensamiento crtico, la animacin a la lectura, la bsqueda de materiales curriculares. Establecimiento de relaciones con las dems materias del currculo Facilitar la participacin del alumnado en la dinmica general del aula combinando forma de agrupamiento diverso que fomenten el trabajo individual y en equipo. Uso de estrategias expositivas diversas: esquemas, textos, oralidad, fotocopias, imgenes, videos, mapaspara mostrar los conceptos ms abstractos Actividades diversas para estudiar y reforzar contenidos (trabajos, esquemas, recapitulaciones, mapas conceptuales, prcticas de geografa) Nuevas tecnologas y salidas didcticas.

2. 5.- Procedimientos -Obtener informacin geogrfica a partir de distintos tipos de documentos visuales (fotografas areas, planos, mapas, estadsticas, grficos diversos, fotografas de poca, arquitectura y obras de arte). -Contrastar datos de diversas fuentes e integrarlas sistemticamente. -Explicar las interacciones entre el medio y la accin humana en los procesos geogrficos (configuracin de un paisaje, localizacin de ciudades y actividades econmicas). .Confeccionar datos en cuadros, tablas, mapas y grficos. -Elaborar grficos de diverso tipo: de barras, lineales, sectoriales, etc. -Aplicar conocimientos generales, e interrelacionarlos para poder comprender casos concretos. - Elaborar, manejar e interpretar la estadstica demogrfica.

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-Comparar y analizar hechos econmicos y sociales de Espaa a corto, medio y largo plazo. -Observar y comparar mapas temticos de diferentes formas: cartogramas, de colores, de smbolos, etc. -Analizar problemas y describir contrastes que se aprecian en distintas reas, desde una escala local a una escala mundial. -Expresar mediante grficos dependientes e independientes, etc. la causalidad: causa-efecto, efecto-causa, variables

-Analizar la evolucin histrica de un tema para entender un proceso o acontecimiento actual. - Investigar y buscar material periodstico para realizar informes. -Comprender los impactos de las actividades humanas sobre el medio ambiente a escala planetaria ya escala local. -Realizar ejercicios de prospectiva, a partir de una situacin dada (real o imaginada). -Definir conceptos geogrficos generales y explicar el significado de ciertos trminos en casos concretos. -Investigar y buscar diferentes hechos para la comprensin de ciertos aspectos actuales -Llevar a cabo tareas en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, critica y tolerante, fundamentando adecuadamente sus opiniones y propuestas, valorando el dilogo como va necesaria para la solucin de problemas. 2.6.- Materiales y Recursos - El libro de Texto - Dossier de documentos aportados por el profesor. - Diccionario de Conceptos aportado por el profesor - Material diverso depositado en la Biblioteca y en Departamento de Geografa e Historia: Libros, Revistas, Mapas, DVDs, CD-ROMs, Pelculas en soporte diverso, iconografa, diapositivas, transparencias. - Internet: consultas prefijadas. 2. 7.- Distribucin Temporal - Primer Trimestre: Temas 0, 1, 2 y 3 (Introduccin y Bloque I). - Segundo Trimestre: Temas 4, 5, 6 y 7 (Bloque II y III temas de 5 a 7) - Tercer Trimestre: Tema 8 y 9 (Bloque III) 2.8.- Plan Lector/Escritor y Tecnologas Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculas y consultas dirigidas en Internet. 2.9.- Criterios y Pruebas de Evaluacin y Calificacin De acuerdo con la coordinacin con la Universidad. A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva. - Dominar el vocabulario bsico de la Geografa a los niveles adecuados al curso (Sierra,

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pramo, penillanura, hoya, ra, marisma, tasas de natalidad y mortalidad, crecimiento demogrfico, saldo migratorio) - Saber localiza espacialmente los fenmenos estudiados sobre un mapa (Unidades de relieve, ros, vertientes, paisajes naturales, reas climticas, zonas tursticas, redes de transporte) - Comentar mapas, grficos y textos. B).- Criterios de Calificacin De acuerdo con la coordinacin LOGSE-Universidad se pretende evaluar los conocimientos de los alumnos respecto a diferentes fundamentos geogrficos, tanto desde el punto de vista de la geografa fsica, como de la geografa humana, y su concrecin en un espacio determinado, Espaa. Adems se pretende evaluar las capacidades en el manejo e interpretacin de documentos de uso habitual en la disciplina. Esto se concreta en: Reconocer en un mapa las diferentes regiones litolgicas y geomorfolgicas y elaborar un comentario que d cuenta de su gnesis, sus caractersticas y sus paisajes ms relevantes. Reconocer y caracterizar los elementos o factores fsicos que intervienen en la constitucin y evolucin del paisaje natural, proporcionando ejemplos relevantes de las morfologas resultantes con atencin particular al territorio de Cantabria. Explicar las caractersticas que diferencian y singularizan un espacio geogrfico, procediendo a la caracterizacin de las grandes regiones naturales y a la explicacin coherente de las interrelaciones que existen entre sus diferentes elementos y procesos: geomorfolgicos, bioclimticos e hidrolgicos. Explicar la dinmica climtica de un lugar a partir de los datos representados en un climograma. Describir las peculiaridades geogrficas de Espaa en el espacio europeo y comunitario en particular, comprendiendo y valorando el peso relativo de la base territorial y demogrfica en la articulacin del espacio econmico y poltico. Describir los factores econmicos y polticos sobre los que se articula la Comunidad Europea, reconociendo sus implicaciones en la organizacin del territorio y la forma en que afectan al espacio espaol. Explicar la distribucin y composicin actual de la poblacin desde perspectivas demogrficas y socioeconmicas, diferenciando las causas y consecuencias de los cambios, contrastes y desequilibrios ms relevantes. Explicar los cambios demogrficos y de actividad por sectores econmicos como resultado de procesos sociales, econmicos y polticos que modifican las pautas de ocupacin, de movilizacin interior y exterior, de reproduccin biolgica y de participacin productiva. Exponer las diferencias y concomitancias entre la evolucin demogrfica cntabra, espaola y del conjunto de la comunidad europea. Analizar las diferentes etapas en el crecimiento demogrfico espaol y cntabro a partir de grficos. Sealar los rasgos bsicos de la estructura biolgica actual a partir de grficos; explicar los factores evolutivos que la determinan y exponer los problemas que de ella derivan. Analizar datos referidos a la evolucin de la poblacin activa por sectores, explicando la razn de sus valores y variaciones.

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Distinguir y caracterizar, en sus aspectos morfolgicos y funcionales, las diversas formas de poblamiento: rural, urbano y periurbano. Identificar sobre un plano los principales sectores de la organizacin interna de una ciudad y caracterizar los rasgos fundamentales que informan de su gnesis, su morfologa y sus funciones. Explicar la organizacin interna de las ciudades como resultado de un proceso histrico de crecimiento y transformacin, caracterizando sus principales etapas y sus impactos mediante ejemplos relevantes. Describir la organizacin jerrquica de los espacios urbanos, caracterizando correctamente casos relevantes de diferente rango y proporcionando ejemplos sobre la materializacin espacial de sus relaciones. Describir los criterios de organizacin de la red urbana comunitaria, proporcionando ejemplos de la participacin cntabra y espaola en sus grandes flujos y proyectos de expansin. Enumerar algunos de los principales problemas que afectan a las ciudades espaolas y las medidas incorporadas o incorporables a la poltica urbanstica actual. Enumerar los factores fsicos y humanos que condicionan la actividad agropecuaria, aprecindola como resultado de los lmites y posibilidades que imponen el medio fsico, el progreso tecnolgico y la transformacin del contexto cultural y geopoltico Caracterizar los principales paisajes rurales espaoles y subrayar las particularidades del paisaje cntabro. Caracterizar cualitativa y cuantitativamente las actividades productivas del sector agropecuario espaol, diferenciando entre sistema antiguo y moderno, subrayando los cambios y tendencias recientes, y explicndolos en el contexto del desarrollo econmico, la evolucin tecnolgica y la incorporacin de Espaa a la CE. Explicar las transformaciones recientes del espacio rural, proporcionando ejemplos relevantes sobre el impacto de los procesos de industrializacin, urbanizacin y terciarizacin. Citar las caractersticas esenciales de la estructura y aspectos econmicos de la actividad pesquera. Sealar los problemas pesqueros de Cantabria en el marco de los problemas generales del sector en Espaa. Caracterizar las principales etapas del proceso de industrializacin, describiendo su impacto en la morfologa industrial de las distintas regiones y sus crecientes desequilibrios y contrastes demogrficos y econmicos. Explicar la reorganizacin de las regiones industriales que sigue en primer trmino a la crisis industrial de los aos 80 y contina en el marco de la evolucin tecnolgica, la incorporacin de Espaa a la CE y la globalizacin de la produccin. Indicar cules son las polticas industriales actuales para corregir los problemas o desequilibrios territoriales de una industrializacin desigual. Describir la organizacin territorial espaola en Comunidades Autnomas e identificar sus rasgos geogrficos ms caractersticos, para comprender y valorar la pluralidad histrica, cultural, socio-econmica y espacial de Espaa

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Distinguir los principales contrastes territoriales, tanto entre Comunidades Autnomas como internos en algunas de ellas, para analizar los desequilibrios territoriales existentes en Espaa y conocer las polticas europeas de desarrollo regional C).- Sistema de evaluacin y calificacin 1.- Pruebas a lo largo del curso Todas las pruebas se organizaran de acuerdo con los criterios anteriormente expuestos. Se realizar, al menos una prueba por evaluacin. Costar de cuatro partes: - Significacin y ejemplificacin de conceptos. Se trata de que definan diferentes trminos utilizados frecuentemente en el vocabulario geogrfico y los relacionen o apliquen con la realidad de Espaa. Este apartado se calificar con un mximo de 2 puntos. - El alumno responder a una cuestin que tratar de identificar o localizar sobre un mapa o plano, hechos o fenmenos geogrficos. Este apartado se calificar con u mximo de 1 punto. - El alumno desarrollar un tema de geografa de Espaa en el que se relacionen o sinteticen en 600 palabras o tres caras de folio como mximo los diferentes elementos y factores que intervienen en el tema propuesto. Este apartado se calificar con un mximo de 3 puntos. - El alumno comentara uno o varios documentos geogrficos relacionados entre s. El comentario se har segn las pautas que se indiquen en el encabezamiento y no podr alargarse ms de 400 palabras o dos caras de folio. Este apartado se calificar con un mximo de 3 puntos. La puntuacin total de la prueba ser de 10 puntos, concedindose a la presentacin y correccin en el uso escrito del lenguaje un 10% de la calificacin total (1 punto). Cada parte o modalidad del examen tendr un valor especfico indicado por escrito. Para alcanzar una calificacin positiva ser imprescindible obtener una puntuacin mnima en cada modalidad, manifestndose de ese modo un progreso equilibrado de conocimientos. Si existe ese equilibrio, la puntuacin final ser la suma de cada parte. En caso contrario, se aplicar un criterio ponderado que reducir la puntuacin total segn el grado de desconocimiento observado. Por lo tanto, no ser posible ir aprobando la asignatura ocupndose slo de la modalidad terica (memorizacin de conceptos y temas) y despreciando la modalidad prctica (localizacin y comentario de documentos). Finalmente: La valoracin del Cuaderno de trabajo y de las actividades puede repercutir favorablemente (hasta un mximo de un 10 %) en la evaluacin si se atiene a determinadas condiciones de: orden, apuntes suficientes, claridad, resolucin correcta de ejercicios, etc. 2).- Recuperacin Se realizarn, al menos, tres recuperaciones, una por cada evaluacin. La estructura de la prueba y su calificacin se realizar de la misma manera que con la evaluacin normal. 3).- Prueba Extraordinaria A).- Aspectos curriculares mnimos - Dominar el vocabulario bsico de la Geografa a los niveles adecuados al curso (Sierra, pramo, penillanura, hoya, ra, marisma, tasas de natalidad y mortalidad, crecimiento demogrfico, saldo migratorio) - Saber localiza espacialmente los fenmenos estudiados sobre un mapa (Unidades de relieve, ros, vertientes, paisajes naturales, reas climticas, zonas tursticas, redes de transporte) - Comentar mapas, grficos y textos.

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B).- Estructura de la prueba Siguiendo las propuestas de la coordinacin LOGSE-Universidad la prueba de Geografa tendr la misma estructura y la misma manera de calificacin que las de los exmenes realizados a lo largo del curso. 2.10.- Atencin a la diversidad El problema bsico que plantea la diversidad se soluciona fomentando el desarrollo de la autonoma de los alumnos, tanto individualmente como en grupo. Para ello se propondrn actividades que fomenten esta autonoma a travs del trabajo individual, parte esencial del proceso de aprendizaje. Las actividades programadas presentan diversos grados de dificultad conceptual y procedimental. De esta forma, permiten dar respuesta a la diversidad del alumnado, puesto que pueden seleccionarse aquellas ms acordes con su estilo de aprendizaje y con sus intereses. Distinguiremos entre las actividades propias del desarrollo de los contenidos (resmenes, esquemas, cuadros sinpticos,), de aquellas de refuerzo destinadas a aquellos alumnos que pueden tener ms dificultades, as como los repetidores o los que tienen materias pendientes. A lo largo del curso si se detectan problemas en alguno de los alumnos concretos se propondrn actividades complementarias. 3.- HISTORIA DEL ARTE 3. 1.- Contenidos-Conceptos 1.- LAS RACES DEL ARTE EUROPEO 1.1.- EL ARTE EN LA PREHISTORIA 1.1.1.- Cronologa y caractersticas generales 1.1.2.- La cornisa franco-cantbrica. Arte rupestre en Cantabria: Altamira 1.1.3.- La pintura levantina. Arte rupestre 1.2.- EL ARTE CLSICO: GRECIA Y ROMA 1.2.1.- La arquitectura griega: rdenes arquitectnicos y tipologas de edificios. 2.2.2.- La escultura griega: caractersticas y evolucin estilstica 2.3.3.- El arte romano: caractersticas y cronologa 2.2.1.- La arquitectura romana. Materiales, tcnicas y tipologas 2.2.2.- La escultura romana: el retrato y los monumentos conmemorativos 2.- EL ARTE MEDIEVAL 2.1.- LA ARQUITECTURA HISPANOMUSULMANA 2.1.1.- Tipologa de los edificios y motivos ornamentales en los cuatro periodos 2.2.- EL PRERROMNICO 2.2.1.- Caractersticas, divisin geogrfica y cronologa 2.3.- EL ROMNICO 2.3.1.- Concepto, entorno histrico y cronologa 2.3.2.- Arquitectura romnica en Espaa: caractersticas y obras representativas. 2.3.3.- Escultura monumental e imaginera del romnico espaol 2.3.4.- Pintura romnica espaola: caractersticas y principales obras

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2.4.- EL GTICO 2.4.1.- Concepto, entorno histrico y cronologa 2.4.2.- Arquitectura gtica espaola: caractersticas y obras representativas 2.4.3.- Escultura monumental y retablos del gtico espaol 2.4.4.- Caractersticas y obras de la pintura gtica en Italia y Flandez 3).- RENACIMIENTO Y MANIERISMO 3.1.- INTRODUCCIN 3.1.1.- Concepto, entorno histrico-geogrfico y cronologa 3.1.2.- Humanismo, Reforma y Contrarreforma 3.2.- ARQUITECTURA 3.2.1.- Caractersticas: Tipologa. Plantas. Decoracin. 3.2.2.- En Italia: -Quattrocento: Brunelleschi y Alberti -Cinquecento : Bramante y Miguel Angel. -El Manierismo de Palladio. 3.2.3.- En Espaa: - El Plateresco: Salamanca. - El Clasicismo: El Escorial. - Cantabria 3.3.- ESCULTURA 3.3.1.- Tipologa. Materiales y tcnicas. Fuentes de inspiracin 3.3.2.- Escultura en Italia: -Quattrocento: Ghilberti y Donatllo. -Cinquecento: Miguel ngel, Cellini y Bologna. 3.3.3.- En Espaa: Caractersticas y tipologas. - La escultura manierista de. Berruguete y Juni. 3.4.- PINTURA 3.4.1.- Temtica. Fuentes de inspiracin. Materiales y tcnicas. 3.4.2.- Pintura en Italia durante el siglo XV: Masaccio, Botticelli y Mantegna 3.4.3.- Pintura renacentista en Italia durante el siglo XVI: Leonardo, Rafael, Miguel ngel y Tiziano. 3.4.4.- Pintura manierista: El Greco. 4).- EL BARROCO 4.1 INTRODUCCIN 4.1.1.- Concepto y marco geogrfico y cronolgico. 4.1.2.- Novedades temticas. 4.2 ARQUITECTURA BARROCA 4.2.1.- Caractersticas 4.2.2.- Italia: Bernini y Borromini. 4.2.3.- Francia: Versalles 4.2.4.- Espaa: la herencia del clasicismo y el churrigueresco.

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4.2.5.- Peculiaridades de la arquitectura brroca en Cantabria: Las casonas. 4.3 ESCULTURA 4.3.1.- Caractersticas 4.3.2.- Italia: Bernini. 4.3.2.- Espaa: La escultura policromada retablos y pasos procesionales. -Castilla: G. Fernndez -Andaluca: M. Montas y A. Cano -Cantabria: Andrs de Monasterio y Vicente Ortiz de Arnuero 4.4 LA PINTURA BARROCA 4.4.1.- Caractersticas y novedades iconogrficas 4.4.2.- Italia: el tenebrismo: Caravaggio. 4.4.3.- Espaa: El Siglo de Oro de la pintura espaola: Ribera, Velzquez, Zurbarn y Murillo 4.4.4.- Flandes: Rubens. 4.4.4 Holanda: Rembrandt. 5).- FRANCISCO DE GOYA Y EL ARTE DEL SIGLO XIX 5.1.- FRANCISCO DE GOYA Y SU TIEMPO 5.1.1.- Contexto histrico-artstico: el Neoclasicismo 5.1.2.- Aspectos biogrficos. Obra pictrica y obra grfica 5.2.- EL ROMANTICISMO: CONCEPTO E IDEOLOGA 5.2.1.- Concepto y ideologa 5.1.2.- La pintura romntica francesa: Gricault y Delacroix. 5.3.- EL REALISMO 5.3.1.- La escuela de Barbizn. 5.3.2.- Courbet y Daumier. 5.4.- LA ARQUITECTURA DE LOS NUEVOS MATERIALES. 5.4.1.- Los ingenieros arquitectos: G. Eiffel 5.4.2.- La escuela de Chicago. 5.5.- EL IMPRESIONISMO 5.5.1.- Temtica y Caractersticas tcnicas 5.5.2.- Los pintores impresionistas franceses: Monet, Renoir y Degas.

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5.5.3.- Los escultores impresionistas: Rodin. 5.6.- EL MODERNISMO 5.6.1.- Caractersticas 5.6.2.- Espaa: Gaud. 5.7.- POSTIMPRESIONISMO: 5.7.1.- Caractersticas. 5.7.2.- Van Gogh, Gauguin, T. Lautrec y Cezanne 6).- SIGLO XX 6.1.- ARQUITECTURA DEL SIGLO XX 6.1.1.- Caractersticas 6.1.2.- Racionalismo y organicismo 6.2.- PINTURA DEL SIGLO XX 6.2.1.- El fauvismo 6.2.2.- El cubismo: Picasso. 6.2.3.- El expresionismo. 6.2.4.- El futurismo y el dadasmo. 6.2.5.- El surrealismo: Dal y Mir. 6.2.6.- La abstraccin. 6.2.7.- El arte pop 6.2.8.- Pintores cntabros: Agustn Riancho y Mara Blanchard 6.3 ESCULTURA DEL SIGLO XX 6.3.1.- Materiales, tcnicas y tendencias. 6.3.2.- Brancusi y Giacometti. 6.3.3.- Julio Gonzlez y Pablo Gargallo. 6.3.4.- Alexander Calder y Henry Moore. 3. 2.- Objetivos A).- Generales 1.- Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 2.- Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su cultura. 3.- Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales y la adquisicin de una terminologa especfica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. 4.- Reconocer, caracterizar y diferenciar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores. 5.- Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, contribuyendo de forma activa a su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos e ideas que lo puedan deteriorar. Contextualizar dicho patrimonio artstico en la Comunidad Autnoma de Cantabria. 6.- Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacin de las creaciones

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artsticas, respetando la diversidad de percepciones y sensaciones personales ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios. 7.- Indagar y obtener informacin de diversas fuentes sobre aspectos significativos de la Historia del arte, a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo, comunicando las conclusiones a travs de diversos soportes y con diferentes lenguajes.

B).- Especficos En esta materia, la coordinacin con la Universidad y la constante asiduidad con que nos rene el coordinador hace que los objetivos generales estn contenidos en las circulares que constantemente se nos enva. Debemos aproximar al alumno al fenmeno artstico, teniendo siempre en cuenta que, este es siempre el producto o resultado de una sociedad que en un momento dado lo ha posibilitado. Considerar que el hecho artstico es un medio de comunicacin entre un autor-emisor y un espectador-receptor. Pero muchas veces esta comunicacin no es clara, pues el arte admite mltiples interpretaciones en este aspecto, as como el de la complejidad del hecho artstico, en base a su carcter creativo, que, aunque muchas veces est, sujeto a unas normas fijas, siempre deja un gran margen a la creatividad o al ingenio personal del autor. -Se pretende lograr que el alumno sepa identificar, usar y definir los trminos artsticos, haciendo un empleo adecuado de los mismos en cada periodo estudiado. -Se pretende, adems, que sepa clasificar la obra artstica dentro de lmites amplios, demostrando unos conocimientos de las caractersticas formales. -Deber tambin describir las causas polticas, econmicas, sociales, etc., que condicionan el estilo artstico, explicando el proceso evolutivo del arte y justificando esta explicacin. -Deber tambin enumerar las caractersticas bsicas, tcnicas e ideolgicas de los estilos artsticos. -Identificar y reconocer los smbolos y formas: plantas, alzado de un edificio, materiales, sus caracteres, simbologas, escultura en sus aspectos formales, materiales, tcnicas, as como leer un cuadro en sus aspectos formales -Interpretar los convencionalismos grficos de representacin artstica. -Comparar analogas y diferencias en los distintos estilos. -Interpretar el hecho histrico a partir de la obra de arte, ya sea arquitectura, pintura, escultura, 3. 3.- Competencias Bsicas En este curso la materia de Historia del Arte contribuye a la consolidacin de las Competencias Bsicas en el siguiente orden de importancia: 1.- Competencia cultural y artstica - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. - Interesarse por la conservacin del patrimonio cultural. - Tratamiento de la informacin y competencia digital. Obtener informacin a travs de varios tipos de fuentes: documentos visuales, cartogrficos, ete. - Relacionar, procesar y sintetizar la informacin procedente de fuentes diversas: iconogrficas, grabados, pinturas, imgenes... y fuentes escritas. - Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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2.- Competencia social y ciudadana - Conocer los agentes e instituciones bsicas que intervienen en el mundo de la poltica. - Entender los cambios que se estn produciendo en las relaciones econmicas y sociales a escala mundial. - Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin de la humanidad. - Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos - Expresar las propias opiniones de forma asertiva - Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo - Comprender los valores democrticos - Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o culturales distintos del propio. - Reflexionar de forma crtica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos. 3.- Conocimiento e interaccin con el muno fsico - Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana - Identificar y localizar en el mapa los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo. - Localizar en el espacio los acontecimientos histricos trabajados - Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacin del medio ambiente. - Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital - Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc. - Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico - Analizar datos cuantitativos de tablas y grficas. - Relacionar, procesar, comparar y sintetizar la informacin procedentes de fuentes diversas: grficos, croquis, mapas histricos, bases de datos, imgenes y fuentes escritas. - Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5.- Competencia de comunicacin lingstica - Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. - Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminologa ms adecuada en cada caso. - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. - Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. - Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa ms adecuada para el caso - Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico, respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en grupo. 6.- Competencia para aprende a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente - Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias - Anticipar posibles escenarios o consecuencias e las acciones individuales y sociales - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para

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resolverlas. - Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando coherentemente las opiniones personales - Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender 7.- Autonoma e iniciativa personal - Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigacin o de bsqueda de informacin.- Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. - Tomar decisiones y saber escoger la manera ms adecuada para recuperar y presentar la informacin. - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 3.4.- Metodologa La historia del arte, como todas las ciencias sociales, es una disciplina rica en informacin, pero, si aspiramos a hacer de nuestros alumnos estudiantes seguros de s mismos, debemos darles la oportunidad de buscar la informacin de forma independiente, y no drsela siempre ya elaborada. Este sistema de enseanza, defendido por mltiples autores, implica el tratamiento de fuentes diferentes para cada una de las unidades, un proceso que ha de ser escalonado para que el alumno se vaya acostumbrando. De esta manera, el aprendizaje parte de una enseanza activa. La metodologa que se pretende seguir con los nuevos presupuestos didcticos es de carcter comprensivo y cuenta con la participacin activa del alumno. Lo importante, pues, no es lo que el profesor ensea, sino lo que el alumno aprende; por eso, es ms apropiada una metodologa participativa. Para mantener la atencin de los alumnos, conviene utilizar los nuevos medios tcnicos como formas alternativas de buscar informacin. Sirven, al mismo tiempo, para potenciar la presencia del mundo de hoy en el aula. Puede que al principio no sea muy fcil esta bsqueda de informacin, pues hay textos primarios y fuentes grficas de difcil lectura. Por eso, es conveniente que la aproximacin se haga de manera escalonada, para que el alumno se acostumbre a las fuentes difciles de manejar. En este sentido, las salidas del aula, perfectamente programadas y no como simple divertimento, facilitan la introduccin de los alumnos en los mecanismos de investigacin. Tener un objetivo concreto y conocer de antemano en qu consiste lo que se va a analizar es una de las motivaciones ms fuertes. En esta enseanza activa y de indagacin deben incluirse los trabajos en grupo dentro del aula. A veces no es fcil asumir esta actividad, por la doble necesidad de un control riguroso por parte del profesor del trabajo realizado y de evaluar los resultados obtenidos por los distintos componentes del equipo. Es frecuente que un alumno no colabore, quiz por pensar que los trabajos no se valoran de igual modo que las pruebas objetivas. Erradicar esta creencia es cuestin que atae al profesorado; si se fija de antemano qu se va a evaluar y los alumnos comprueban que la evaluacin se lleva a cabo de forma rigurosa, colaborarn de forma activa. Otro elemento primordial de todo aprendizaje comprensivo es hacer el mayor uso posible de las relaciones de los nuevos conocimientos con esquemas que el alumno tenga ya adquiridos o estn en fase de adquisicin. Dada la simultaneidad de algunos temas en los currculos de varias materias que se imparten en el mismo curso, es un recurso metodolgico inestimable la interdisciplinariedad. Adems, es posible referirse a materias impartidas en aos anteriores como Msica o Plstica, que prestarn sus logros para una mejor comprensin del campo del arte. Los problemas de lectura formal de un cuadro pueden hacerse ms fciles cuando recuerdan sus trabajos sobre perspectivas, gradaciones cromticas, variacin de paleta, etc. En cualquier caso, el mtodo empleado debe ir siempre de acuerdo con los objetivos que se

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pretenden conseguir. Si lo que se pretende es que el alumno adquiera unos conocimientos de arte que no sean memorsticos, se ha de huir de una exposicin sistemtica de artistas y obras. Se trabajar con ellas, pero observndolas como una muestra de un determinado perodo. Lo importante es reconocer una obra del Renacimiento o del barroco, independientemente del artista que la haya producido. Se pretende, tambin, que el alumno domine, al final del curso escolar, un vocabulario cientfico de la materia. Dado que el vocabulario es muy especfico y a menudo desconocido para los alumnos, resulta adecuado ir ampliando poco a poco el elenco de trminos tcnicos. En este sentido, en cada unidad se incluye un apartado de vocabulario que los propios alumnos han de esforzarse en definir. La gradacin en la adquisicin del vocabulario artstico se corresponde con una gradacin en la dificultad de las unidades, que exigen planteamientos cada vez ms profundos. Por otro lado, al ir adquiriendo progresivamente el dominio del vocabulario, ser necesario, segn se avance en el programa, un menor aporte de trminos y, al tiempo, un recuerdo continuo de los ya adquiridos. Por ello, al final de cada unidad se introduce una actividad final o de sntesis a travs de la cual el alumno ha de recordar vocabulario ya estudiado relativo a un aspecto concreto del arte. Se consigue, as, una visin cada vez ms amplia y razonada. Dada esta gradacin en la dificultad de las unidades, en las ltimas se insistir ms en las interrelaciones de los diferentes estilos o en la evolucin de los mismos. Tambin est muy presente en el diseo curricular la necesidad de plantear el arte como algo vivo y actual, una realidad con la que el alumno se encuentra a diario. Es importante que el alumnado compruebe que los conocimientos adquiridos en el aula, como, por ejemplo, el orden corintio, se emplean en los edificios de su entorno. La utilizacin del entorno prximo es, por eso, uno de los puntos bsicos que hay que tener en cuenta. No se pretende utilizarlo como simple referencia para ir a ver el monumento de la zona, sino emplear el entorno como punto de partida, sea cual sea el estilo a que pertenezca. Si analizamos los rdenes clsicos en el mundo griego o romano, nada mejor que ver el influjo que esos rdenes han ejercido a lo largo de los siglos, observando la utilizacin que de ellos se hizo en obras que no son griegas ni romanas. Se pretende as que el alumno pueda ver que el arte no es algo perteneciente al pasado, sino algo vivo y cotidiano. Esta es la referencia al entorno que se quiere emplear y el criterio seguido en las actividades que se proponen a lo largo de las unidades para realizar fuera del aula, bajo el epgrafe de nuestro entorno. Del mismo modo, se pretende situar al alumno en el perodo histrico correspondiente a cada uno de los estilos, no solo a modo de introduccin, sino analizando el carcter histrico de las obras de arte, su imbricacin en un tiempo concreto y en un devenir histrico determinado. Se persigue, as, que el alumnado compruebe la estrecha relacin entre la historia y el arte, lo que les permitir entender mejor los estilos y las obras generadas en cada perodo. Igual peso que el momento histrico tiene el avance tcnico de los diferentes perodos artsticos. Por ello, y segn lo requiera cada unidad, se exponen las diferentes tcnicas artsticas necesarias para la realizacin de determinadas obras. Comprender la dificultad inherente a una obra nos ayuda a comprender el valor real de la misma. Este criterio es el que lleva a que en algunas unidades, se incluya un apartado de tcnicas, en el que se expone el esfuerzo necesario para la realizacin de una obra concreta. Todo lo anteriormente expuesto se consigue mediante la utilizacin en el aula de tratamientos diferentes de la informacin y alternando los procedimientos de trabajo. A esto es necesario aadir el visionado de diapositivas, imprescindible en cualquier clase de arte, la lectura de fuentes iconogrficas, la utilizacin peridica de libros de arte, los comentarios en grupo y los vdeos, que actan como actividad globalizadora. 3. 5.- Materiales y Recursos

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- Libros de Arte depositados en la Biblioteca y el Seminario de Historia - Material diverso depositado en la Biblioteca y en Departamento de Geografa e Historia: Libros, Revistas, Mapas, DVDs, CD-ROMs, Pelculas en soporte diverso, iconografa, diapositivas, transparencias. - Internet: consultas prefijadas y plataforma educativa moodle (blog Sapientiae Lux). 3.6.- Distribucin Temporal -Primera Evaluacin: Unidades 1 y 2. -Segunda Evaluacin: Unidades 3 y 4. -Tercera Evaluacin: 5 y 6. 3.7.- Plan Lector/escritor y tecnologas Informacin/Comunicacin En este sentido y de una manera concreta, aunque aparece desparramado por toda la programacin, se abordar a travs de la lectura de materiales diversos: el libro de texto, revistas depositadas en la Biblioteca, Atlas, Enciclopedias, mapas, internet..., pero no solo se leer pues tambin se realizarn pequeos trabajos en el cuaderno de clase o en hojas que habr que entregar al profesor donde se aprecien: resmenes, esquemas, descripciones, diagramas, ejes temporales. En fin, tambin se usaran diapositivas, mapas, videos, DVDs, CD-ROMs, pelculas y consultas dirigidas en Internet. En fin se utilizar el blog de la asignatura, Sapientiae Lux, de la plataforma moodle 3.8.- Criterios y Pruebas de Evaluacin De acuerdo con la coordinacin con la Universidad A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico del Arte adecuado al nivel. - Conocer el listado bsico de obras artsticas, acordadas en la coordinacin con la Universidad, as como el de plantas, esquemas arquitectnicos y preguntas cortas. Estos aspectos se concretan en: 1.- Distingue las caractersticas de las escuelas pictricas de la Prehistoria 2.- Distingue las caractersticas de las escuelas pictricas de la Prehistoria 3.- Seala los aspectos formales de una escultura griega. 4.- Diferencia los perodos de la escultura griega. 5.- Conoce los tipos de templos griegos y sus elementos diferenciadores. 6.- Distingue los elementos constructivos propios de la arquitectura romana. 7.- Analiza la evolucin de la escultura y el relieve romanos. 8.- Distingue los elementos constructivos propios de la arquitectura musulmana. 9.- Analiza la evolucin de la arquitectura musulmana hispana. 10.- Expone las caractersticas diferenciadoras de los prerromnicos hispnicos 11.- Analiza la importancia del Camino de Santiago en la expansin del arte romnico.

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12.- Enumera los elementos constructivos de los edificios romnicos. 13.- Expone las caractersticas de la plstica romnica. 14.-Comenta un tmpano romnico y explica la ideologa que transmiten sus figuras. 15.- Enumerar las partes constitutivas de las catedrales gticas. 16.- Expone las peculiaridades del fresco y del leo. 17.- Comenta las obras pictricas de Van Eyck y Giotto mediante una lectura comprensiva. 18.- Explica las caractersticas de la arquitectura del siglo XV. 19.- Analiza y comenta las obras escultricas y pictricas renacentistas. 20.- Enumera los cambios en la escultura del Alto Renacimiento. 21.- Distingue la pintura de los siglos XV y XVI mediante la lectura y comentario de obras. 22.- Reconoce las caractersticas del manierismo en arquitectura, escultura y pintura. 23.- Identifica las caractersticas del arte contrarreformista. 24.- Identifica el complejo de El Escorial como obra caracterstica de la Contrarreforma y, al tiempo, de influencias manieristas. 25.- Describe los elementos diferenciadores de la obra del Greco. 26.- Analiza y expone el proceso evolutivo que lleva del arte renacentista al barroco. 27.- Distingue obras pertenecientes a la pintura belga y a la holandesa del Barroco. 28.-Analiza y comenta la obra pictrica de Velzquez. 29.- Explica las diferencias entre las escuelas pictricas barrocas en Espaa. 30.- Explica los elementos diferenciadores de los distintos movimientos artsticos del siglo XIX. 31.- Analiza y comenta la obra de Goya. 32.- Analiza y comenta obras pictricas del impresionismo. 33.- Analiza y expone las consecuencias de la introduccin de los nuevos materiales en la arquitectura. 34.- Reconoce a travs de una diapositiva los elementos caractersticos de un edificio modernista, diferencindolos de los de la escuela de Chicago. 35Identifica y comenta razonadamente obras del funcionalismo y del organicismo y explica sus aportes a la arquitectura. 36.- Reconoce en obras diferentes los elementos caractersticos y definitorios de las diferentes vanguardias de la primera mitad del siglo XX 37.- Analiza y comenta obras pertenecientes a las ltimas tendencias artsticas.

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B).- Criterios 1.- Analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y sus funciones, en distintos momentos histricos y en diversas culturas. 2. Analizar e interpretar obras de arte con un mtodo que tenga en cuenta los elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relacin con el contexto histrico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y correccin formal, utilizando la terminologa especfica adecuada. 3.- Analizar obras de arte representativas de una poca o momento histrico, identificando en ellas las caractersticas ms destacadas que permiten su clasificacin en un determinado estilo artstico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma poca. 4.- Caracterizar los principales estilos artsticos de la tradicin cultural europea describiendo sus rasgos bsicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan. 5.- Contrastar y comparar concepciones estticas y rasgos estilsticos para apreciar las permanencias y los cambios. 6.- Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con especial atencin a las de los artistas espaoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo en general como sus caractersticas particulares. 7.- Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin social. 8.- Observar directamente y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y exposiciones, previa preparacin con informacin pertinente; apreciar la calidad esttica de las obras y expresar, oralmente o por escrito, una opinin personal fundamentada sobre las mismas. 9.- Valorar obras de arte significativas del patrimonio cultural de Cantabria en su contexto original, en museos o exposiciones. C).- Sistema de Evaluacin y Calificacin 1.- Pruebas a lo largo del curso Las pruebas que se realicen tendrn tres partes diferenciadas: a).- Una parte la compondrn un grupo de obras a color (arquitectura, escultura, pintura) extradas de entre las que figuran en el listado bsico previsto para este curso y propuestas por la coordinacin con la Universidad de Cantabria. Siempre se propondrn tres obras de arte de las que el alumno elegir dos. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser del 50 %. Es decir, puntuacin mxima de 5 puntos. As, cada imagen de las propuestas se calificar con 2.5 puntos y se har de la siguiente manera: Cronologa (0,4 puntos), Estilo (0,4 puntos), Descripcin y anlisis (1 punto), Ttulo y autor(0,2 puntos), Entorno sociocultural (0,5 puntos). b).- Una segunda parte consistir en la presentacin de dos plantas o esquemas arquitectnicos para que sean analizadas y comentadas. El alumno deber elegir una sobre las dos propuestas. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser de un 20 %, y por lo tanto la puntuacin mxima ser 2 puntos. El modelo de comentario para plantas y esquemas arquitectnicos ser el siguiente sobre una valoracin de 10 puntos: - 5 puntos corresponden a una buena descripcin haciendo uso siempre de los trminos artsticos adecuados: tipologa (basilical, centralizada, de cruz latina, de cruz griega, etc.), muros con

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o sin contrafuertes, cubiertas (de techumbre plana, abovedadas, de arista de nervada, etc.). Tramos y espacios concretos, tales como bside, capillas, girola, naves, etc. Vanos (puertas y ventanas), otros elementos que puedan leerse en la planta o en el alzado o en la seccin o proyeccin axonomtrica tales como elementos sustentantes: columnas, pilares, arbotantes, tribunas, triforios, torres, espadaas, etc. - 3 puntos corresponden a la identificacin del estilo artstico y su periodo (griego, helenstico, o clsico, o arcaico, etc.). - 2 puntos a la concrecin de datos sobre la obra en cuestin (nombre, autor, en su caso con cronologa sealada, al menos, por siglos c).- Una tercera parte en la que el alumno dar respuesta a una serie de cuestiones o preguntas cortas que sern 4, de las que el alumno elegir tres. Versarn principalmente sobre terminologa e iconografa artstica. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser de un 30 %. Es decir, una puntuacin mxima de 3 puntos. Cada respuesta considerada buena tendr una calificacin de 1 punto. A la calificacin de cada evaluacin se sumar la puntuacin obtenida por la realizacin del cuaderno de clase. La calificacin por l mismo ser de un mximo de 1 punto. Para perfilar la nota que un alumno obtendr al finalizar cada una de las evaluaciones y/o la nota final de curso se tendrn en cuenta los siguientes aspectos e instrumentos de evaluacin: - 80%: exmenes sobre los contenidos correspondientes a cada evaluacin. Ser necesario sacar al menos un 4 en el examen para tener en cuenta los otros instrumentos de evaluacin y poder alcanzar una evaluacin positiva. 20%: 1.- Realizacin de comentarios de obras arquitectnicas, escultricas y pictricas. 2.- Redaccin de preguntas cortas sobre los distintos temas.

En cada una de las tres evaluaciones habr como mnimo dos exmenes parciales no liberatorios de materia con un valor del 25% de la nota correspondiente a los exmenes cada uno, y uno global con un valor del 50%. La calificacin del alumno se obtendr ponderando en un 80% el conjunto de las pruebas objetivas realizadas en esa evaluacin, y hasta un 20% las observaciones del profesor en el aula y las tareas de los alumnos. Para valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, el profesor tambin tendr en cuenta las intervenciones y exposiciones en clase y la participacin en debates, los trabajos y ejercicios escritos personales o de grupo, y los controles escritos que sobre el contenido de uno o varios temas se vayan planteando. Las actividades propuestas en clase son de obligada realizacin, no se puede aprobar la asignatura si no se realizan. No slo se valorar el contenido de los mismos, sino que tambin ser necesaria su entrega en tiempo y forma. Cuando en una misma evaluacin ninguna de las actividades hayan sido entregadas, no ser posible aprobar la asignatura (no se recogern ejercicios si ha pasado una semana de la fecha de entrega). Asimismo, cada alumno de forma individual tendr que preparar y exponer en clase el comentario de una hora de arte, escogida voluntariamente por l mismo de entre las propuestas por la PAU de la Universidad de Cantabria. 2).- Recuperacin La recuperacin de las evaluaciones calificadas negativamente se ajustar al mismo tipo de pruebas que las propuestas en las evaluaciones normales. En la evaluacin final (Mayo) se har una recuperacin de las evaluaciones suspensas. Las evaluaciones as aprobadas no promediarn para el clculo de la nota final con ms de 5. Los/las alumnos/-as que deban presentarse a la convocatoria de septiembre debern examinarse de toda la asignatura. 3.- Prueba Extraordinaria A).- Aspectos curriculares mnimos

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Sern los mismos que se exigen para las pruebas a realizar a lo largo del curso escolar. B).- Estructura de la prueba La prueba extraordinaria constar: de tres partes: a).- Una primera parte con tres imgenes en color de las que el alumno tendr que comentar dos y que podrn ser obras de arquitectura, escultura o pintura. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser del 50%. Es decir, 2'5 puntos cada imagen = 5 puntos. b).- Presentacin de una planta o esquema arquitectnico para que sea analizado y comentado. El alumno habr de elegir uno sobre dos propuestos. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser del 20%, y por tanto la calificacin mxima ser de dos puntos. c).- Respuesta a una serie de cuestiones o preguntas cortas, que sern cinco y de las que el alumno elegir tres. Versarn principalmente sobre terminologa e iconografa artstica. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser del 30%, es decir una puntuacin mxima de tres puntos en total. En estas preguntas entran tanto las llamadas preguntas cortas como los enunciados generales y concretos de los temas del programa. 3.9.- Atencin a la diversidad Hay que tener en cuenta que en este curso, 2 de Bachillerato, la atencin a la diversidad solo puede hacerse partiendo de una misma base de conocimientos, ya que el Bachillerato es una etapa que no abarca a toda la poblacin escolar. Por eso, ms que atencin a los diferentes niveles dentro del aula, hay que hablar de actividades de refuerzo para aquellos alumnos a los que les resulte ms complejo enfrentarse a la metodologa empleada. Tal es el objetivo de las clases prcticas, que son horas dedicadas al anlisis y comentario de lminas en grupos pequeos. Estas clases, programadas al final de cada unidad, permiten que el alumno revise conceptos mal aprendidos y, al tiempo, posibilitan que los mismos compaeros le ayuden a ver determinadas caractersticas de las obras, con lo que se potenciar su capacidad de comentario artstico. Otro recurso posible es la utilizacin de guiones para la lectura de las obras por niveles de comprensin. El alumno podr aplicarlos l mismo a obras diferentes a las propuestas en el aula. Siempre que alguna alumna o alumno tengan problemas de catalogacin o lectura de las obras, podrn emplear los guiones bajo la supervisin del profesor. Por ltimo, se propondr a los alumnos que, en cada tema, entreguen comentarios escritos de dos obras del perodo de entre las que no se han trabajado especficamente en el aula. Este recurso, de carcter voluntario, permite que los alumnos y las alumnas se enfrenten con obras no vistas anteriormente y apliquen los principios generales del estilo, de modo que comprueben sus conocimientos. 2.10.- Transversalidad La educacin en valores se presenta como un conjunto de contenidos de enseanza-aprendizaje que, sin referencia directa o exclusiva a ninguna rea curricular concreta, ni a una edad o etapa educativa particular, interactan en todas las reas del currculo, desarrollndose a lo largo de toda la escolaridad obligatoria; no se trata de un conjunto de enseanzas autnomas, sino ms bien de una serie de elementos del aprendizaje integrados dentro de las diferentes reas de conocimiento. Por ello, atendiendo a los principios educativos esenciales, y, en especial, al desarrollo de las competencias bsicas para lograr una educacin integral, la educacin en valores deber formar parte de todos los procesos de enseanza y aprendizaje, por ser uno de los elementos de mayor relevancia en la educacin del alumnado.

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Podemos considerar que el aprendizaje de estos contenidos pretende conseguir las finalidades siguientes: 1.- Localizar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas vigentes. 2. - Disear formas de vida ms justas en el plano personal y social. 3.- Elaborar autnoma, racional y democrticamente los principios generales de valor que ayuden a enjuiciar la realidad de forma crtica y con justicia. 4.- Facultar a los jvenes para adquirir comportamientos coherentes con las normas elaboradas por ellos mismos y con las dadas por la sociedad democrticamente, buscando la justicia y el bienestar social. Las lneas maestras de intervencin que conforman la educacin en valores pueden ser las siguientes: Estimular el dilogo como principal va para la resolucin de conflictos entre personas y grupos; facilitar el encuentro entre personas cuyos intereses no necesariamente sean coincidentes, y desarrollar actitudes bsicas para la participacin comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad. Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje y confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor. Crear hbitos de higiene fsica y mental que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima. Apreciar los roles sexuales y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas. Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos, como base de la no discriminacin, el entendimiento y el progreso de todos los pueblos. Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. Participar decidida y solidariamente en la resolucin de los problemas ambientales. Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organizacin y disfrute de la circulacin vial. Proporcionar los instrumentos de anlisis y crtica necesarios que permitan una opinin y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el consumo de productos innecesarios. Desarrollar hbitos y actitudes de curiosidad, respeto y participacin hacia las dems culturas del entorno. Respetar y conocer la pluralidad lingstica y cultural de Espaa valorando la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. Promover actitudes que valoren adecuadamente el peso especfico de la educacin como motor de desarrollo de los pueblos. Utilizar instrumentos de anlisis y crtica necesarios para construir una opinin propia, libre, justa y democrtica. Preparar para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

IV.- EDUCACIN A DISTANCIA (IESAD) 1.- MBITO SOCIAL. MDULOS 1,2,3 Y 4 (E.S.O. PARA PERSONAS ADLTAS)

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Tal y como queda sealado en la Orden EDU/2/2009, de 2 de enero, por la que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin secundaria para las personas adultas en la Comunidad Autnoma de Cantabria, el mbito Social integra, desde una perspectiva interdisciplinar, los aspectos bsicos del currculo de las materias de Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Educacin para la Ciudadana, los aspectos de percepcin recogidos en el currculo de Educacin Plstica y Visual y Msica. A travs de este mbito Social se pretende proporcionar un conocimiento de la actividad humana desde pocas pasadas a la actualidad y su relacin con el medio fsico, sin olvidar las manifestaciones sociales, etnolgicas y culturales, para ponerlo en valor y actuar en favor de su conservacin y mejora. Adems, se pretende dar a conocer el uso de los recursos naturales o generados por la actividad econmica que plantean problemas ambientales y sociales como consecuencia de modelos concretos de crecimiento de poblacin, consumo y desarrollo. 1.1.- Contenidos-conceptos 1.1.1.- Primer Nivel: Primer Mdulo Bloque 1.- El ser humano y el medio fsico: descubrimiento y transformacin. - La representacin de la Tierra. Aplicacin de tcnicas de orientacin y localizacin geogrfica. - Componentes del paisaje. Localizacin y caractersticas del relieve, aguas, climas vegetacin y fauna. - Localizacin en el mapa y caracterizacin de continentes, ocanos, mares, unidades del relieve y ros en el mundo, en Europa, Espaa y Cantabria. - Localizacin y caracterizacin de los principales medios naturales, con especial atencin al territorio espaol y europeo. - Los grupos humanos y la utilizacin del medio: anlisis de sus interacciones. Bloque 2.- El ser humano comienza a conocer el medio. - Las sociedades cazadoras-recolectoras. - Aspectos significativos de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica y en Cantabria. Bloque 3.- El ser humano interacta con el medio fsico y lo transforma - La transicin a las sociedades productoras. Las primeras civilizaciones urbanas - Roma: organizacin econmica, administrativa y poltica. La romanizacin en Cantabria - Aportacin de la cultura y el arte clsicos: elementos bsicos de las manifestaciones artsticas ms relevantes, considerando su contexto social y cultural. Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como riqueza para conservar. 1.1.1.- Primer Nivel: Segundo Mdulo Bloque 1.- El ser humano puebla la tierra. - Conceptos y herramientas para el estudio de las dinmicas demogrficas. - Lectura e interpretacin de datos demogrficos. - Las dinmicas migratorias. - Ciudades y urbanismo. La vida en el espacio urbano. Bloque 2.- El resurgir urbano de la Edad Media. - La sociedad, la economa y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. El papel de la iglesia. - Interacciones culturales de la Espaa Medieval: Al-ndalus y reinos cristianos.

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- La cultura y el arte medieval como expresin de nuevas sociedades. Bloque 3.- Un mundo ms grande para un nuevo ser humano. - Evolucin poltica y econmica de Europa y de la Pennsula Ibrica en la poca moderna. La monarqua hispnica y la colonizacin de Amrica. - Humanismo, avances cientficos, culturales y tcnicos. 1.1.3.- Segundo Nivel: Tercer Mdulo Bloque 1.- Bases histricas de la sociedad actual y poder de las ideologas. - El liberalismo, la Ilustracin y la Revolucin Industrial como base de las transformaciones polticas, sociales y econmicas del siglo XIX. - Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX: - Imperialismo, dictaduras, guerras y revoluciones sociales. - Transformaciones en la Espaa del siglo XX, de la crisis del estado liberal a la dictadura franquista. Bloque 2.- Actividad econmica y espacio geogrfico . - Necesidades humanas y recursos econmicos; conceptos, agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa de mercado globalizada. - Los sectores productivos en una economa interdependiente. Bloque 3.- Arte y cultura en la poca contempornea. - Elementos bsicos de los principales estilos y artistas e interpretacin de obras significativas. 1.1.4.- Segundo Nivel: Cuarto Mdulo Bloque 1.- El mundo actual. - El orden poltico y econmico mundial en la segunda mitad del siglo XX: descolonizacin, bloques de poder y modelos socioeconmicos. El papel de los organismos internacionales. - Transicin poltica y configuracin del Estado democrtico en Espaa. - Proceso de construccin de la Unin Europea. - Las nuevas problemticas en las sociedades actuales: el empleo, el acceso a la vivienda, los derechos humanos, los nuevos movimientos sociales y culturales. Bloque 2.- Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual - Interdependencia y globalizacin. El desarrollo humano desigual y las polticas de cooperacin. - Fenmenos migratorios en el mundo actual: la situacin en Espaa y en Europa. Bloque 3.- La crisis de recursos en el mundo contemporneo. - Industrializacin y demanda de energa. Las materias primas. - Recursos energticos y naturales de Espaa y Cantabria. - Riesgos y problemas medioambientales: medidas correctoras y polticas se sostenibilidad. - Crisis y cambio climtico: los ciclos climticos y el calentamiento global. 1.2.- Objetivos a).- Promover reflexiones que permitan asumir de forma razonada los valores de la ciudadana, conocer y ejercer los derechos propios de la misma practicando la tolerancia, la

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cooperacin y la solidaridad, profundizando en el dilogo basado en los derechos humanos como valores comunes que deben enraizar en las trayectorias vitales del alumnado adulto, interiorizando las relacionadas con las instituciones y normas estatutarias y constitucionales de Cantabria y Espaa. b).- Desarrollar y consolidar los hbitos de trabajo e investigacin de los alumnos, potenciando las competencias propias del mbito y favoreciendo la socializacin y la realizacin eficaz de las tareas propias del aprendizaje. c).- Valorar y respetar la diferencia de sexos, la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades entre ellos, rechazando los roles o estereotipos que supongan discriminaciones sexistas d).- Reforzar las capacidades intelectuales y de anlisis de la realidad, as como las relaciones con los dems, rechazando la violencia, la intolerancia, los prejuicios, entendiendo la diversidad tnica y cultural como una oportunidad de enriquecimiento y comunicacin, aprendiendo a dialogar, debatir y resolver de forma pacfica los conflictos. e).- Desarrollar la adquisicin y prctica de las destrezas bsicas en la utilizacin de las mltiples fuentes de informacin para analizar y seleccionar de forma crtica los conceptos y conocimientos sobre la realidad actual conociendo sus causas y valorando la relacin y condicionamiento bidireccional que se establece ente el medio natural y las sociedades humanas. f).- Estimular para adquirir las competencias bsicas en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, poniendo en prctica estos conocimientos y competencias en las vidas del alumnado adulto. g).- Concebir el conocimiento de las ciencias sociales como un saber integrado, que posee un vocabulario especfico que se ha de adquirir y emplear que permite la mejora de precisin en la comunicacin. h).- Potenciar y desarrollar el espritu de investigacin y emprendedor, la confianza en s mismo del alumnado adulto, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificando el trabajo propio del mbito de sociedad, tomado decisiones al respecto y asumiendo las responsabilidades que se deriven , tanto de forma individual como en grupo. i).- Comprender y expresar con correccin, oralmente, por escrito, y por medio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, toda la informacin relativa al mbito de sociedad utilizando las tcnicas especficas y lengua castellana de forma correcta, valorando y respetando las peculiaridades y modismos propios de Cantabria. j).- Fomentar el conocimiento, valoracin y respeto del patrimonio artstico, natural, histrico, cultural y musical de Cantabria, de Espaa y de la humanidad, reconociendo los problemas que les afectan y la responsabilidad personal en su resolucin. k).- Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la economa, el consumo y el cuidado del medio ambiente, contribuyendo de forma activa a su conservacin y mejora. l).- Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, musicales y artesanales a lo largo de la historia, con especial atencin a Cantabria y Espaa. 1.3.- Competencias bsicas 1.- Contribucin a la competencia en comunicacin lingstica - Uso y ampliacin de un vocabulario especfico relacionndolo con hechos y contenidos del mbito de sociedad y de la vida cotidiana, utilizando la lengua como vehculo para realizar y procesar

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el trabajo de los grupos y su difusin. - Utilizacin del debate, el dilogo y la exposicin oral como herramientas, potenciando la lgica, la argumentacin y la precisin de la expresin, respetando las peculiaridades y modismos propios de Cantabria, diferenciando entre informacin y opinin en los textos y las informaciones obtenidas, y utilizando un lenguaje no discriminatorio en las perspectivas de gnero, condicin, cultura o pertenencia. - Utilizacin del comentario de texto como herramienta de profundizacin, anlisis y explicacin. 2.- Contribucin a la competencia matemtica. - Funcionalidad de los conocimientos matemticos y en su uso para analizar y valorar la intervencin del hombre en el medio y su actividad econmica y social. - Utilizacin y elaboracin de estadsticas, frmulas, cuadros, bases numricas, tablas, porcentajes para extraer y presentar informes con hechos histricos, econmicos y sociales. - Uso de la escala, proporciones, escalas cuantitativas para representar e interpretar hechos geogrficos o situar fenmenos en un territorio concreto. - Conocimiento de hitos histricos, personalidades, descubrimientos relacionados con las matemticas y las ciencias, contextualizndolos en el tiempo y el espacio, valorando de forma crtica los avances matemticos y las repercusiones de sus efectos en el mundo econmico y social. 3.- Contribucin a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Reconocimiento de las interacciones que se producen entre los sistemas (humano, fsico y biolgico) y su repercusin en resultados de sostenibilidad en Cantabria y Espaa, valorando la necesidad del compromiso en la actividad humana, en cuanto que repercute modificando, alterando, explotando y expoliando el medio fsico. - Adquisicin de habilidades que permitan obtencin de informacin del mundo geogrfico cntabro, espaol y universal, a travs de observacin y recogida de datos, cruce de los mismos y su posterior interpretacin. - Uso de procedimientos de estudio geogrfico, de tratamiento de sus fuentes y materiales de representacin, orientacin, localizacin e interpretacin del paisaje, especialmente el que hace referencia a su entorno ms prximo, promoviendo la reflexin y el desarrollo de compromisos personales con el medio y sus recursos, valorando las acciones que le conserven y protejan y conciencien de la responsabilidad con respecto a las futuras generaciones. 4.- Contribucin al tratamiento de la informacin y competencia digital. - Bsqueda de fuentes documentales escritas, grficas y audiovisuales y uso de tcnicas para la obtencin de la informacin y datos a travs de la observacin directa del paisaje de Cantabria. - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) para la bsqueda y conocimiento de datos, su tratamiento y la elaboracin e interpretacin de los mismos, teniendo en cuenta el cotejo de las fuentes, la relacin, la comparacin y el anlisis de los datos con parmetros de objetividad, pertinencia y sentido crtico. - Uso de las TIC para organizar y plasmar la informacin de forma comprensible a otros. - Estimacin de normas y valores ticos en las TIC. 5.- Contribucin a la competencia social y ciudadana. - Conocimiento y comprensin de la actividad de la humanidad a lo largo del tiempo, con especial atencin a Cantabria y Espaa.

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- Contribucin para poder comprender, valorar y desenvolverse en la sociedad actual de manera autnoma y crtica, considerando las posturas y opiniones personales como fundamentales para la construccin comn de una sociedad democrtica, igualitaria y justa. - Conocimiento y valoracin de una sociedad plural y compleja en constante cambio en la que hay que actuar a travs de acuerdos y convivencia pacfica. - Construccin de una progresiva autonoma moral que permita la toma de decisiones de forma independiente, razonada y comprometida. - Conocimiento y respeto de los valores basados en la profundizacin de la democracia, los derechos humanos y del ciudadano. - Valoracin de la diversidad cultural que caracteriza a la sociedad actual como posibilidad de enriquecimiento mutuo. 6.- Contribucin a la competencia cultural y artstica. - Conocimiento, observacin y anlisis de obras de artes plsticas, musicales y arquitectnicas en su contexto social e histrico, con especial atencin a las de Cantabria y Espaa. - Valoracin y el disfrute de todo hecho artstico y/o artesanal a travs del desarrollo de las habilidades perceptivas, plsticas y musicales que permitan su comprensin. - Desarrollo de actitudes de respeto y conservacin del patrimonio cultural y artstico, as como de las obras de arte plsticas, arquitectnicas y musicales a travs de diferentes contextos histricos y geogrficos, potenciando la sensibilidad esttica a travs de tcnicas de percepcin, anlisis, comprensin y emocin, valorando y disfrutando del patrimonio y promoviendo la generacin de nuevas expresiones artsticas. - Construccin de un conocimiento relacionado con la sensibilidad, las capacidades, los valores estticos y la necesidad de conservarlos y transmitirlos. 7.- Contribucin a la competencia para aprender a aprender. - Bsqueda de explicaciones multicausales de los hechos y problemas planteados, que sirvan para abordar distintas soluciones, desarrollando la capacidad de razonar, organizar, memorizar y recuperar la informacin a travs de la elaboracin de resmenes, esquemas y mapas conceptuales, utilizando diversas fuentes y tcnicas de trabajo grupal. - Planteamiento de problemas reales y bsqueda de soluciones posibles, a travs de valoraciones personales y razonadas. - Bsqueda y seleccin de informacin de forma progresiva, autnoma y crtica en el marco del aprendizaje permanente. - Elaboracin de conclusiones y valoraciones personales de forma autnoma y crtica. 8.- Contribucin a la autonoma e iniciativa personal. - Toma de decisiones en la elaboracin de pequeos trabajos de investigacin que supongan planificacin y elaboracin de conclusiones. - Desarrollo de criterios personales que favorezcan opciones morales y ticas. - Conocimiento de estrategias para la insercin en el mundo laboral de las personas adultas, conociendo sus derechos y los aspectos bsicos de las relaciones laborales. - Desarrollo de elementos relacionados con la educacin emocional que permitan autonoma intelectual y personal y que posibiliten fijar metas en condiciones de xito. 1.4.- Metodologa En los procesos de enseanza y aprendizaje, especialmente en las personas adultas, es conveniente partir de sus propios esquemas de conocimiento (ideas y experiencias previas), reconociendo sus saberes, pero exponindolos a un anlisis reflexivo frente a los nuevos aprendizajes, contextualizndolos e integrndolos. Por eso se busca partir de situaciones-problema de carcter prctico, que permitan mejorar la motivacin para aprender y que favorezcan la consecucin de los objetivos planteados y favorezcan el desarrollo personal y social.

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Un aspecto en el que se insistir al abordar una visin multicausal en la Historia, que ayude a comprender los fenmenos de una manera global. Adems, como otro medio de favorecer la motivacin del alumnado, se tratar de dar un enfoque que revelar hechos del pasado que expliquen causas y procesos de contextos actuales. Las orientaciones metodolgicas concretas que se pondrn en prctica son: - Utilizar una metodologa activa, participativa y favorecedora de la comunicacin entre los alumnos, tanto a travs del foro en la plataforma como en las clases presenciales. - Hacer planteamientos interdisciplinares de los contenidos de aprendizaje para su aplicacin al mundo que rodea al alumnado adulto y que desarrolle y aplique el sentido crtico. - Favorecer el trabajo autnomo de investigacin, anlisis y sntesis de la informacin. - Propiciar la utilizacin de fuentes diversas que contemplen aspectos y visiones complementarias, convergentes o divergentes que puedan representar visiones que sirvan de base para propiciar el debate y argumentacin. - Utilizar frmulas diferentes de expresin de la actividad, favoreciendo el uso de las TIC de forma autnoma. - Fomentar el estudio de casos y simulaciones que desarrollen la capacidad de observar en profundidad la realidad y permitan comprender los fenmenos y los hechos sociales, favoreciendo la implicacin de los alumnos en el propio trabajo y la toma de decisiones. - Utilizar recursos y materiales variados (diferentes fuentes documentales, textos o documentos, pelculas o documentales) que motiven el debate de ideas, manifestando un pensamiento crtico y reflexivo y actitudes de respeto hacia las opiniones y razones ajenas. 1.5.- Procedimientos - Obtencin, seleccin e interpretacin de informacin de fuentes diversas, incluidas las proporcionadas por las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Elaboracin escrita y comunicacin oral de la informacin obtenida de forma organizada y comprensible. - Lectura y anlisis de mapas, grficas e imgenes de diferentes caractersticas y escalas. - Observacin guiada de diferentes espacios naturales con la recogida de datos para su posterior anlisis e interpretacin. - Localizacin espacio-temporal de los diferentes hechos y culturas relevantes del currculo, sabiendo colocarles en la lnea del tiempo y contemplando los factores de simultaneidad. - Valoracin de la multicausalidad de hechos histricos y su posible influencia en la actualidad - Realizacin de trabajos de ndole prctico en donde se pongan en juego estrategias de dilogo, trabajo cooperativo o grupal, a travs del anlisis de casos, la investigacin y el debate - Conocimiento, anlisis y puesta en valor de manifestaciones artsticas y lugares naturales de relevancia, tomando conciencia de su valor y la necesidad de aprecio y mejora de cara a su conservacin y difusin. - Obtencin de informacin a travs de fuentes orales, utilizando lo ms relevante en funcin del hecho o proceso a estudiar. - Valoracin del dilogo como forma de llegar a acuerdos y contribuir a una convivencia pacfica y democrtica.

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- Toma de conciencia de los principales problemas actuales, valorando las causas y consecuencias y la adopcin de posturas consensuadas, solidarias y justas. - Reconocimiento, anlisis e interpretacin de estilos, artistas y obras, internacionales, nacionales o cntabros significativos contextualizndolos en su poca y valorndolos como manifestaciones humanas de relevancia que hay que conocer y conservar. - Realizacin de trabajos utilizando las TIC en la bsqueda de informacin, difusin o expresin. - Reconocimiento y toma de conciencia de problemas actuales valorando las posibilidades de intervencin personal y la repercusin de una actividad individual personal responsable y tica. 1.6.- Materiales y Recursos Son bsicamente los que proporciona la plataforma: desarrollo de los contenidos, resmenes, glosario, foro, etc. pero tambin hay otros materiales en el centro para favorecer la realizacin de trabajos como libros y ordenadores con conexin a internet. No hay libro de texto puesto que todos los contenidos estn en la plataforma, si bien si se les pueden sugerir algunos ttulos de diferentes editoriales que realizan sntesis de la materia. 1.7.- Distribucin Temporal

PRIMER NIVEL:MDULO 1 TEMA TEMPORALIZACIN 1. La Tierra y su representacin. Los mapas 1 sesin 2. El relieve terrestre 2 sesin 3. Los climas de la Tierra 3 sesin 4. La Prehistoria (1) 4 sesin 5. La Prehistoria (2) 6. Las primeras civilizaciones urbanas 5 sesin 7. El mundo clsico: Grecia y Roma 6 sesin PRIMER NIVEL: MDULO 2 TEMA TEMPORALIZACIN 1. Geografa de la poblacin 1 sesin 2. El espacio urbano 2 sesin 3. La sociedad feudal y la expansin del Islam 3 sesin 4. La P. Ibrica en la Edad Media. El arte gtico. 5. El Renacimiento. 4 sesin 6. El estado moderno en Espaa. 5 sesin 7. Descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. 8. Conflictos polticos, religiosos y sociales en el s. 6 sesin XVII. SEGUNDO NIVEL: MDULO 3 TEMA TEMPORALIZACIN 1. La Revolucin Industrial 1sesin 2. La Ilustracin. Liberalismo y nacionalismo. 3. A. El imperialismo. La IGM. Mundo entreguerras. 2 sesin B. El ascenso de los totalitarismos. La IIGM. 4. Espaa en el siglo XIX y XX. 5. El espacio rural 3 sesin

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6. Espacio industrial y actividad industrial 7. El sector terciario 8. El arte neoclsico y Goya 9. El arte del siglo XIX. Las vanguardias artsticas. 4 sesin 5 sesin 6 sesin

SEGUNDO NIVEL: MDULO 4 TEMA TEMPORALIZACIN 1. El mundo desde 1945. 1 sesin 2. La Unin Europea 2 sesin 3. La transicin, la Constitucin de 1978 y la Espaa de las autonomas. 4. La actividad econmica en un mundo globalizado. 3 sesin 5. La sociedad postindustrial y los movimientos 4 sesin migratorios actuales. 6. Los derechos humanos. 5 sesin 7. Democracia y ciudadana. 8. La accin humana sobre el medio. Problemas 6 sesin medioambientales.

TEMA 1. La Tierra representacin. mapas.

su Los

PRIMER NIVEL MDULO 1 CONTENIDOS - La representacin de la Tierra. Aplicacin de tcnicas de orientacin y localizacin geogrfica.

2. El relieve terrestre.

- Localizacin en el mapa y caracterizacin de continentes, ocanos, mares, unidades del relieve y ros en el mundo, en Europa, Espaa y Cantabria.

3. Los climas de la Tierra.

- Localizacin y caracterizacin de los principales medios naturales, con especial atencin al territorio espaol y europeo.

4.La Prehistoria (1) 5. La Prehistoria (2)

- Las sociedades cazadorasrecolectoras. - Aspectos significativos de la Prehistoria en Cantabria.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa. 2. Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico mundial, de Europa y de Espaa (ocanos y mares, continentes, unidades de relieve y ros). 3. Identificar los rasgos fsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeogrficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, localizndolos en el espacio representado. 4. Utilizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio aplicndolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Historia antigua. 5. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolucin neoltica en la evolucin de la humanidad y valorar su importancia y sus

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consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 4. Utilizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio aplicndolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Historia antigua. 7. Diferenciar los rasgos ms relevantes que caracterizan las primeras civilizaciones.

6. Las primeras civilizaciones urbanas.

Las urbanas.

primeras

civilizaciones

7. El mundo clsico.

Roma: organizacin econmica, administrativa y poltica. - Aportacin de la cultura y el arte clsicos: elementos bsicos de las manifestaciones artsticas ms relevantes.

6. Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana y la pervivencia de su legado en nuestro pas.

TEMA

PRIMER NIVEL MDULO 2 CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Geografa poblacin

de

la

- Lectura e interpretacin de datos demogrficos. - Las dinmicas migratorias.

2. El espacio urbano

- La ciudad como fenmeno global e histrico: diversidad entre reas y sus causas. - La sociedad en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. El papel de la iglesia. - Interacciones culturales de la Espaa Medieval: Al-ndalus y reinos cristianos. - La cultura y el arte medieval como expresin de nuevas sociedades.

3. La sociedad feudal y la expansin del Islam

4. La Pennsula Ibrica en la Edad Media. El arte gtico.

1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demogrficos conociendo, utilizando y comprendiendo los conceptos bsicos de la demografa, caracterizando las tendencias predominantes. -Identificar los rasgos distintivos de los tipos de ciudades actuales y explicar las causas de su fisonoma. 3. Describir los rasgos sociales, econmicos, polticos, religiosos, culturales y artsticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeadas por los diferentes estamentos sociales. 4. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades polticas que coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, reconociendo en la

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Espaa actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artstico. 5. El Renacimiento. - Cambios en la forma pensar: el Humanismo. -El Quattrocento y el Cinquecento. - Los Reyes Catlicos. - Carlos I y Felipe II. - El papel de Espaa en el descubrimiento y colonizacin de Amrica. - Las monarquas europeas en el siglo XVII. - El arte Barroco. 5. Distinguir los principales momentos en la formacin del Estado moderno destacando las caractersticas ms relevantes de la monarqua hispnica y del imperio colonial espaol. 6. Identificar las caractersticas bsicas que dan lugar a los principales estilos artsticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizndolas en la etapa en la que tuvieron su origen.

6. El estado moderno en Espaa. 7. Descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. 8. Conflictos polticos, religiosos y sociales en el siglo XVII.

TEMA
1. La Revolucin Industrial 2. La Ilustracin. Liberalismo y nacionalismo.

SEGUNDO NIVEL MDULO 3 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

- Causas y consecuencias de la Revolucin Industrial. - Las revoluciones liberales-burguesas del siglo XIX y sus consecuencias. 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos histricos relevantes que se estudian en este mdulo identificando el tiempo histrico en el mundo, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la historia. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad mltiple que comportan los hechos sociales. 3. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y modernizacin econmica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios econmicos, sociales y polticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en Espaa. 4. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el la primera mitad del siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensin de algunos de los problemas internacionales ms destacados de la actualidad. Criterio 3, de los temas 1 y 2. 5. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el siglo

3. A. El imperialismo. La IGM. Mundo entreguerras. B. El ascenso de los totalitarismos. La IIGM.

- Causas del Imperialismo. - Causas y consecuencias de las guerras mundiales.

4. Espaa en el siglo XIX y XX.

- El Estado liberal en Espaa: Cortes de Cdiz, Isabel II, Restauracin. - Alfonso XII, Dictadura de Primo de Rivera, II Repblica, Guerra Civil y franquismo.

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5. El espacio rural 6. Espacio industrial y actividad industrial 7. El sector terciario - Definicin, caractersticas y tipologa de cada sector econmico. - Distribucin mundial de las actividades econmicas. XX hasta el fin del Franquismo. 6. Identificar los principales agentes e instituciones econmicas as como las funciones que desempean en el marco de una economa cada vez ms interdependiente. 7. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologas, la organizacin empresarial y la localizacin se estn produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de produccin en el mundo y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre pases y zonas. 8. Identificar el desarrollo y la transformacin reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se estn produciendo, tanto econmicos como sociales. 9. Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos, explicando y valorando sus causas y consecuencias. 10. Reconocer alguna de las caractersticas ms importantes de las tendencias artsticas relacionadas con el arte contemporneo y actual y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras de arte relevantes y representativas.

8. El arte neoclsico y Goya.

9. El arte del siglo XIX. Las vanguardias artsticas.

- Caractersticas del estilo rococ y neoclsico. - Goya: estilo y obras relevantes. - Los nuevos estilos del siglo XIX: artistas y obras ms importantes.

TEMA 1. El mundo desde 1945.

2. La Unin Europea 3. La transicin, la Constitucin de 1978 y la Espaa de las autonomas.

SEGUNDO NIVEL MDULO 4 CONTENIDOS - La ONU. - La Guerra Fra. - La descolonizacin. - El fin del mundo sovitico. - Formacin y miembros. - La Constitucin de 1978. - La Espaa de las autonomas: identificacin y localizacin sobre el mapa.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos histricos relevantes producidos en la segunda mitad del siglo XX. 2. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa desde la transicin poltica hasta la actualidad. 3. Reconocer los principios democrticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitucin Espaola y los estatutos de autonoma, especialmente, el de Cantabria, y describir la organizacin de algunos rganos de gobierno municipales, autonmicos y estatales. 4. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. 5. Identificar y rechazar las situaciones de discriminacin hacia personas de diferente origen, gnero, ideologa, religin, orientacin afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonoma de

4. La actividad econmica en un mundo globalizado. 5. La sociedad postindustrial y los movimientos migratorios actuales. 6. Los derechos humanos.

- Actividad econmica y recursos. - La globalizacin: definicin y caractersticas. - Caracterstica de la sociedad actual. - Consecuencias y flujos de los movimientos migratorios actuales. - Bases y caractersticas de los Derechos Humanos. - Estructura de la Declaracin de 1948. - Situacin actual.

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7. Democracia y ciudadana. - Ciudadana y democracia: relacin entre ambos conceptos. - Tipos de Estados. criterio. 6. Identificar las caractersticas de la globalizacin y el papel que juegan en ella los medios de comunicacin, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo. 7. Analizar ejemplos representativos, especialmente la situacin espaola, de las tendencias migratorias en la actualidad, identificando sus causas y relacionndolos con el proceso de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo, as como identificando las consecuencias para los pases receptores y emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenmeno. 8. Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la accin humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, debatiendo en grupo sobre los mismos y sealando medidas y conductas que seran necesarias para limitarlos. 9. Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algn ejemplo de los acuerdos y polticas internacionales para frenar su deterioro.

8. La accin humana sobre el medio. Problemas medioambientales.

- Problemas medioambientales. - El coste ecolgico del desarrollo.

1.8.- Criterios y Pruebas de Evaluacin A).- Aspectos Curriculares Mnimos - Conocer lo fundamental de cada tema, valorndose la memoria comprensiva y reflexiva - Dominar el vocabulario bsico (Conceptos) de la Historia, adecuados para este curso y ciclo. - Saber localizar espacial y temporalmente los fenmenos estudiados. - Manejo bsico del tiempo histrico, mapas y atlas. - Comentario de mapas, imgenes, grficos, fotografas adecuados al nivel - Saber comentar un texto adecuado al nivel. - Saber buscar informacin en diferentes fuentes (observacin, prensa, bibliografa, datos estadsticos, pginas web, etc.) - Saber exponer adecuadamente conclusiones a partir de una pequea investigacin, orientada por el profesor.

B).- Criterios de Calificacin: comunes a todos los mdulos 1.- Saber obtener, seleccionar e interpretar informacin de fuentes diversas, incluidas las proporcionadas por las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 2.- Saber elaborar de manera escrita y oral la informacin obtenida de forma organizada y comprensible. 3.- Lectura y anlisis de mapas, grficas e imgenes de diferentes caractersticas y escalas.

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4.- Observacin guiada de diferentes espacios naturales con la recogida de datos para su posterior anlisis e interpretacin. 5.- Localizacin espacio-temporal de los diferentes hechos y culturas relevantes del currculo, sabiendo colocarles de la lnea del tiempo y contemplando los factores de simultaneidad. 6.- Valoracin de la multicausalidad de hechos histricos y su posible influencia en la actualidad. 7.- Realizacin de trabajos de ndole prctico en donde se pongan en juego estrategias de dilogo, trabajo cooperativo o grupal, a travs del anlisis de casos, la investigacin y el debate. 8.- Conocimiento, anlisis y puesta en valor de las manifestaciones artsticas y lugares naturales de relevancia, tomando conciencia de su valor y la necesidad de aprecio y mejora de cara a su conservacin y difusin. 9.- Obtencin de informacin a travs de fuentes orales, utilizando lo ms relevante en funcin del hecho o proceso a estudiar. 10.- Valoracin del dilogo como forma de llegar a acuerdos y contribuir a un convivencia pacfica y democrtica. 11.- Toma de conciencia de los principales problemas actuales, valorando las causas y consecuencias y la adopcin de posturas consensuadas, solidarias y justas. 12.- Reconocimiento, anlisis e interpretacin de estilos, artistas y obras, internacionales, nacionales o cntabros significativos contextualizndolos en su poca y valorndolos como manifestaciones humanas de relevancia que hay que conocer y conservar. 13.- Realizacin de trabajos utilizando las TIC en la bsqueda de informacin, difusin o expresin. 14.- Reconocimiento y toma de conciencia de problemas actuales valorando las posibilidades de intervencin personal y la repercusin de una actividad individual personal responsable y tica. C).- Pruebas de evaluacin y calificacin Procedimientos de evaluacin: Son aquellos proporcionados por la plataforma educativa y los exmenes presenciales. En la plataforma hay ejercicios de autoevaluacin, cuestionarios y tareas. La autoevaluacin y los cuestionarios tienen un sentido formativo, y no intervienen en la calificacin, las tareas buscan tambin desarrollar algunas de las orientaciones metodolgicas sealadas, y s forman parte de la calificacin. Criterios de calificacin: 1.- Tareas...30% 2.-Pruebas escritas..70% Para todos los medios y momentos de la evaluacin las referencias bsicas sern los contenidos mnimos y los criterios de evaluacin de la materia. En todos los exmenes y tareas se exige correccin formal en la presentacin, ortografa, sintaxis, adecuada denominacin de los archivos con las tareas, As pues, hasta un 10% se podr restar a la calificacin por los aspectos antes mencionados. 2.- PRIMERO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO La programacin de la asignatura de Primero de Bachiller correspondiente al IESAD ser la

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misma que la desarrollada par el Primer curso de Bachiller en su modalidad de Presencial. Pero dadas las especiales circunstancias de la Enseanza a Distancia hacen que haya que aplicar algunas modificaciones respecto de la programacin general de la asignatura en relacin a lo contenido en la programacin del Departamento. En el caso de Historia del Mundo Contemporneo estas modificaciones se refieren a: - Materiales - Sistema de evaluacin - Procedimientos de evaluacin Quedando de la siguiente forma recogidos: 1.- Materiales Los contenidos de la asignatura se darn a travs de los materiales que hay en la plataforma educativa que la Consejera de Educacin ha puesto a disposicin del alumnado de Enseanza a Distancia y que no siempre son coincidentes con lo recogido en el Decreto 74/2008, de 12 de agosto, por el que se establece el currculo del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria. 2.- Sistema de Evaluacin Para perfilar la nota que un/a alumno/a obtendr al finalizar cada una de las evaluaciones y/o la nota final de curso se tendrn en cuenta los siguientes aspectos e instrumentos de evaluacin: 70%: Un examen sobre los contenidos correspondientes a cada evaluacin. Ser necesario sacar al menos un 4 en el examen para tener en cuenta los otros instrumentos de evaluacin y poder alcanzar una evaluacin positiva. 30%: Realizacin de las tareas y ejercicios propuestos en la plataforma educativa para cada uno de los temas.

Para todos los medios y momentos de la evaluacin las referencias bsicas sern los contenidos mnimos y los criterios de evaluacin de la materia antes citados. En todos los exmenes y tareas se exige correccin formal en la presentacin, ortografa, sintaxis As pues hasta un 10% se podr restar a la calificacin por los aspectos antes mencionados. El profesor responder todas las preguntas de tipo ortogrfico o sintctico que se le planteen durante el desarrollo de los exmenes. Aquellos/-as alumnos/-as que suspendan una evaluacin, la podrn recuperar en la examen de la 3 evaluacin en cuyo examen se plantearn preguntas de la evaluacin suspendida. De igual forma, los/las alumnos/-as podrn recuperar todas las evaluaciones suspendidas en el mes de mayo. Las evaluaciones as aprobadas no promediarn para el clculo de la nota final con ms de 5. Los/las alumnos/-as que deban presentarse a la convocatoria de septiembre debern examinarse de toda la asignatura. 3.- Procedimientos de Evaluacin El principal instrumento de evaluacin ser el examen, que supondr el 70% de la nota. Tipo de examen . El examen ser del mismo tipo que las "Tareas de evaluacin" Constar de los siguientes apartados:

1.- Un texto. Realizar un anlisis de las ideas ms importantes y comentarlas(2 Puntos) 2.- Definicin de cinco conceptos histricos (2 Puntos)

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3.- Preguntas en las que hay que contestar verdadero o falso (Pregunta bien contestada 0,2 puntos. Pregunta contestada errneamente -0,2 puntos. Pregunta no contestada no se califica) total (1 Punto). 4. Dos preguntas sobre un tema con una extensin que no sobrepase las 30 lneas. (1,5 Puntos, cada una. 5. Realizar un eje cronolgico en el que aparezcan los acontecimientos ms importantes de esta unidad que hemos estudiado (2 Puntos). 4.- Valoracin del examen y de las tareas. La nota de evaluacin ser la resultante de lo siguiente: - El examen se valora con el 70% de la nota y tu participacin en la plataforma (fundamentalmente, la calificacin de tus tareas enviadas) con el 30%. - Para aplicar la nota obtenida en las tareas es necesario obtener una nota mnima de 4 en el examen. Otro de los instrumentos de evaluacin que se ha citado es la realizacin de las actividades propuestas a travs de la plataforma educativa de esta aula virtual, y que supondrn un 30% de la calificacin. No se valorar la realizacin de los cuestionarios que vienen al final de cada tema, s la realizacin de las tareas conforme a las instrucciones que se indicarn en los foros de cada una de las unidades. En estas actividades se tendr en cuenta la elaboracin propia a partir de la consulta de diversas fuentes, valorndose negativamente el copiar estos trabajos de un compaero o de una pgina web. 3.- SEGUNDO DE BACHILLER: HISTORIA DE ESPAA

La programacin de la asignatura de Segundo de Bachiller correspondiente al IESAD ser la misma que la desarrollada par el Segundo curso de Bachiller en su modalidad de Presencial. Pero dadas las especiales circunstancias de la Enseanza a Distancia hacen que haya que aplicar algunas modificaciones respecto de la programacin general de la asignatura en relacin a lo contenido en la programacin del Departamento. 1.- Contenidos-conceptos Tema 1.- Contenidos comunes. Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia de Espaa, identificando sus componentes econmicos, sociales, polticos y culturales. Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolucin y cambios relevantes en la historia de Espaa y para la configuracin de la realidad espaola actual. Bsqueda, seleccin, anlisis e interpretacin de informacin procedente de fuentes primarias y secundarias: Textos, mapas, grficos y estadsticas, prensa, medios audiovisuales as como la proporcionada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Anlisis e interpretacin de esas fuentes. Anlisis de interpretaciones historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histrico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista. Tema 2.- Races histricas de la Espaa contempornea. (Unidades 1 y 2 de la Plataforma)

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La Pennsula Ibrica antes de Roma. Prehistoria y Protohistoria. Pervivencia del legado romano en la cultura hispnica. Origen, evolucin y diversidad cultural de las entidades polticas peninsulares en la Edad Media: Reinos cristianos y Al-Andalus. Las formas de ocupacin del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad. Formacin y evolucin de la monarqua hispnica: de la unin dinstica de los Reyes Catlicos a la unin de reinos de los Austrias. Expansin ultramarina y creacin del imperio colonial. Caractersticas polticas, econmicas y sociales del Antiguo Rgimen. La poltica centralizadora de los Borbones. Tema 3.- Crisis del Antiguo Rgimen (Unidad 3, tema 1 de de la Plataforma) Crisis de la monarqua borbnica. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolucin liberal. La Constitucin de 1812. Absolutismo frente a liberalismo. Evolucin poltica del reinado de Fernando VII. Emancipacin de la Amrica espaola. Tema 4. Construccin y consolidacin del Estado liberal. Revolucin liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construccin y evolucin del Estado liberal. (Unidad 3, temas 2, 3 y 4 de la Plataforma) El Sexenio revolucionario: intentos democratizadores. De la revolucin al ensayo republicano, la Primera Repblica. (Unidad 4, tema 1 de la Plataforma) El rgimen de la Restauracin. Caractersticas y funcionamiento del sistema canovista. (Unidad 4, tema 2 de la Plataforma) La oposicin al sistema. Nacimiento de los nacionalismos perifricos. Guerra colonial y crisis de 1898. Tema 5.- Transformaciones econmicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX. Transformaciones econmicas. Proceso de desamortizacin y cambios agrarios. Las peculiaridades de la incorporacin de Espaa a la revolucin industrial. Modernizacin de las infraestructuras: el ferrocarril. (Unidad 3, temas 3 y 4 de la Plataforma9 Transformaciones sociales y culturales. Evolucin demogrfica. De la sociedad estamental a la sociedad de clases. Gnesis y desarrollo del movimiento obrero en Espaa. Cambio en las mentalidades. [Unidad 4, temas 3 y 4 de la Plataforma] Tema 6.- La crisis del Estado liberal, la Segunda Repblica y la Guerra Civil. Intentos de modernizacin del sistema de la Restauracin. Crisis y quiebra de la Monarqua constitucional. Conflictividad social. El problema de Marruecos. La Dictadura de Primo de Rivera. (Unidad 5, tema 1 de la Plataforma) La Segunda Repblica. La Constitucin de 1931. Poltica de reformas y realizaciones

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culturales. Reacciones antidemocrticas. (Unidad 5, tema 2 de la Plataforma) Sublevacin militar y guerra civil. Dimensin poltica e internacional del conflicto. Evolucin de las dos zonas. Consecuencias de la guerra. [Unidad 5, tema 3 de la Plataforma] Tema 7.- La dictadura franquista. (Unidad 6, temas 1 y 2 de la Plataforma) La creacin del Estado franquista: fundamentos ideolgicos y apoyos sociales. Autarqua y aislamiento internacional. La consolidacin del rgimen. Crecimiento econmico y transformaciones sociales. Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposicin democrtica. Consecuencias sociales y culturales de la dictadura franquista. Tema 8.- La Espaa actual. (Unidad 6, temas 3 y 4 de la Plataforma)

El proceso de transicin a la democracia. La Constitucin de 1978. Principios constitucionales, desarrollo institucional y autonmico. Los gobiernos democrticos. Cambios sociales, econmicos y culturales. Espaa en la Unin Europea. El papel de Espaa en el contexto europeo y mundial. 2.- Objetivos 1.- Identificar, analizar y explicar, situndolos en el tiempo y en el espacio, los hechos, personajes, problemas, etapas y procesos ms significativos de la evolucin histrica, comn y diversa, de Espaa y las nacionalidades y regiones que la integran, con especial atencin a la de Cantabria. 2.- Distinguir y valorar los rasgos permanentes de los procesos de transformacin y cambio en los diferentes perodos, analizando, en procesos amplios, el nacimiento de los problemas, sus intentos de solucin y su pervivencia en la realidad de hoy. 3.- Adquirir una visin de la evolucin histrica de Espaa en su conjunto y en su pluralidad. Situar este proceso histrico en el contexto de Europa y del mundo. 4.- Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos bsicos de la evolucin histrica de Espaa. 5.- Desarrollar una sensibilidad comprometida, responsable y activa, con la democracia y los derechos humanos. 6.- Consolidar actitudes y hbitos de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de Espaa, respetando y valorando positivamente los aspectos comunes y las diferencias, teniendo en cuenta la posibilidad de pertenecer de manera simultnea a ms de una identidad colectiva. 7.- Favorecer la capacidad del estudiante para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos propios de investigacin. 8.- Iniciar a los alumnos en la lectura de textos histricos para que se habiten a observar, identificar y confrontar mapas histricos, imgenes, textos y obras. 9.- Expresar con propiedad los conceptos bsicos y especficos de la Historia, y realizar

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operaciones lgicas de la construccin del saber: identificar, clasificar, relacionar, sintetizar. 10.- Acercar a los alumnos el conocimiento de los procesos histricos que se han dado en Cantabria a lo largo de su historia, analizando el desarrollo econmico, social, poltico-institucional y cultural de esta comunidad y su interaccin con otras comunidades limtrofes. 11.- Desarrollar el respeto del patrimonio natural, cultural, histrico y artstico de Espaa y Cantabria. 12.- Valorar positivamente las pocas y culturas distintas de la actual como elementos enriquecedores de la existencia colectiva de nuestra sociedad. 13.- Concienciar de la necesidad de una formacin histrica para adoptar una posicin social crtica personal. 3.- Metodologa 1.- Seguimiento en el Aula Virtual El curso en el Aula virtual se estructura en seis unidades y cada unidad consta de: Un foro Una historia inicial Unas orientaciones Un mapa conceptual Un cuestionario on-line Cuatro temas. Cada uno de los temas a su vez consta de: Los contenidos propiamente dicho Un resumen Una tarea 2.- Tutoras presenciales: individuales, colectivas (funciones, calendario, horario de atencin,). Los alumnos disponen de tutoras individuales as como de la herramienta skype para contactar con el tutor o tutora correspondiente. Se celebrarn al menos dos tutoras colectivas por evaluacin, una al principio y otra la final de la misma que sern anunciadas en el foro de novedades, en el calendario y en el punto de encuentro de Bachillerato. 4.- Criterios y Pruebas de Evaluacin y Calificacin 4.1.- Contenidos Mnimos Al finalizar el curso y para alcanzar una evaluacin positiva los/las alumnos/as debern ser capaces de demostrar que dominan los siguientes tipos de conocimientos y procedimientos a nivel general: Conocer el vocabulario bsico de la Historia de Espaa, con especial incidencia en el de la Espaa Contempornea, saber definirlo y utilizarlo con propiedad. Ser capaz de localizar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos principales de la Historia de Espaa, y relacionarlos con otros hechos de su contexto temporal y espacial.

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Ser capaz de explicar las causas principales de los acontecimientos fundamentales acaecidos en la Historia de Espaa, as como las consecuencias de esos acontecimientos, relacionndolos con el contexto nacional e internacional en que se produjeron. Ser capaz de analizar y comentar un texto histrico sobre un problema histrico de carcter relevante correspondiente a la Edad Contempornea de Espaa, tanto desde un punto de vista formal como en contenidos. Utilizar una expresin correcta y un lxico apropiado a las exigencias del discurso histrico y de la correccin ortogrfica. Diferenciar las formas de vida que caracterizan las diferentes etapas de la Historia de Espaa. Conocer las caractersticas y los principales lugares de asentamiento de los diversos pueblos que vinieron a la Pennsula. Conocer su cronologa y sus aspectos culturales. Explicar la explotacin econmica y la organizacin administrativa de la Hispania romana, analizando el proceso de romanizacin, caractersticas del proceso y valoracin de sus consecuencias. Explicar la formacin y evolucin poltica de Al-Andalus y analizar sus consecuencias econmicas y culturales en la Pennsula Ibrica. Distinguir las diversas formas de repoblacin y colonizacin que se dieron en la Reconquista, as como las caractersticas de la economa de los distintos reinos hispanocristianos. Entender los aspectos fundamentales de la organizacin social y poltica de los diversos reinos de los territorios cristianos de la Pennsula Ibrica durante la poca medieval. Analizar la relacin entre la crisis demogrfica y econmica del s. XIV y valorar sus consecuencias. Comprender el alcance poltico de la monarqua de los Reyes Catlicos, sus mbitos de actuacin y sus lneas fundamentales de expansin territorial. Explicar cmo se produjo el descubrimiento de Amrica y la organizacin administrativa de aquel territorio colonial. Analizar la organizacin y la administracin del imperio espaol de los primeros Habsburgos as como los problemas de orden interno que ocasion su mantenimiento. Analizar el protagonismo de los validos en la poltica del siglo XVII as como las causas fundamentales del ocaso de la dinasta de los Habsburgo. Conocer las principales medidas de la reforma borbnica; describir los Decretos de Nueva Planta y valorar su repercusin. Analizar las causas de la crisis del Antiguo Rgimen. La Guerra de la Independencia y la revolucin liberal. Explicar la construccin del Estado liberal; analizar el proceso desde el liberalismo oligrquico hasta el liberalismo democrtico. Explicar la ideologa del carlismo y analizar las causas, el desarrollo y las consecuencias de las guerras carlistas. Analizar y comparar los diversos textos constitucionales del siglo XIX.

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Enumerar y explicar las causas de la crisis del reinado de Isabel II. Distinguir entre rgimen liberal, monarqua parlamentaria, sistema democrtico y repblica, y diferenciar entre repblica unitaria y federal. Conocer el mecanismo poltico de la Restauracin: sistema de Turno y falseamiento electoral. Conocer la ideologa de los grupos de la oposicin al Sistema: carlismo, republicanismo, anarquismo y socialismo. Identificar, a grandes rasgos, Regeneracionismo, nacionalismo. los signos de la crisis de la Restauracin.

Conocer de forma general las causas de la Crisis de 1917 as como su desarrollo y consecuencias. Analizar el surgimiento de la Dictadura, sus rasgos fundamentales, su evolucin y su cada con el fin de la Monarqua. Analizar la experiencia republicana; Constitucin, ideologas, evolucin, radicalizacin y bipolarizacin. Conocer los aspectos ms destacables de los dos bandos enfrentado en la Guerra Civil. Analizar y valorar el contenido y la forma de documentos histricos e historiogrficos sobre este periodo. Conocer el ideario, las bases y las caractersticas del rgimen franquista. Diferenciar cronolgicamente los diferentes periodos en la evolucin del franquismo. Interpretar y conocer los factores que intervinieron en el proceso democratizador tras la muerte del dictador Franco. Conocer las circunstancias que favorecieron el establecimiento de la Constitucin de 1978 y sus principios fundamentales. 4.2.- Criterios de Evaluacin

1.- Reconocer y valorar los procesos histricos ms significativos anteriores al siglo XVI, resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que todava permanecen vigentes. 2.- Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la gnesis y desarrollo del Estado moderno en Espaa, as como del proceso de expansin exterior y las estrechas relaciones entre Espaa y Amrica. 3.- Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Rgimen en Espaa, resaltando tanto su particularidad como su relacin con el contexto internacional y su importancia histrica. 4.-Explicar la complejidad del proceso de construccin del Estado liberal y de la lenta implantacin de la economa capitalista en Espaa, analizando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso. 5.- Caracterizar el periodo de la Restauracin, analizando las peculiaridades del sistema poltico, las realizaciones y los fracasos de la etapa, as como los factores ms significativos de la crisis y descomposicin del rgimen. 6.- Valorar la trascendencia histrica de la Segunda Repblica y de la Guerra Civil, destacando especialmente el empeo modernizador del proyecto republicano, la oposicin que suscit y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida.

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7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideolgicas e institucionales de la Dictadura franquista, secuenciando los cambios polticos, sociales y econmicos, resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolucin del rgimen. 8.- Describir las caractersticas y dificultades del proceso de transicin democrtica valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitucin de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organizacin poltica y territorial. 9.- Poner ejemplos de hechos significativos de la historia de Espaa relacionndolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano americano. 10.-. Conocer y utilizar las tcnicas bsicas de indagacin y explicacin histrica, recoger informacin de diferentes tipos de fuentes valorando crticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histrico. 4.3.- Pruebas de Calificacin 4.3.1.- Pruebas Presenciales La calificacin final se obtendr de la siguiente manera: a).- Exmenes presenciales El instrumento esencial de evaluacin ser el examen, que supondr el 70% de la nota. Los exmenes de la materia se inspiran en los modelos de Pruebas de Acceso a la Universidad de Cantabria, aunque no se ajustan exactamente a los mismos salvo el examen global de la asignatura. Los ejercicios tendrn las siguientes caractersticas: 1.- Una primera parte en la que los/las alumnos/as tendrn que contestar a cuatro preguntas extradas de entre las que figuran en el documento de contenidos de la asignatura. En los exmenes de evaluacin siempre dos de las preguntas se correspondern con las correspondientes al tema 2, y otras dos a los temas objeto de evaluacin. El valor de cada pregunta ser de un punto pudiendo, por lo tanto, obtener en esta parte una puntuacin mxima 4 puntos. 2.- Una segunda parte que constar de un comentario de texto con una puntuacin mxima de 6 puntos en el que habr que responder a las siguientes partes: - Definicin de trminos histricos o expresiones subrayadas en l, con un valor mximo de 1,5 puntos. - Anlisis del texto, cuyo valor mximo ser tambin de 1,5 puntos - Desarrollo y explicacin del problema histrico al que se refiere el texto as como el contexto histrico. Esta parte tendr un valor de 3 puntos.

Las actividades propuestas a travs del supondrn un 30% de la calificacin, sern uno de los instrumentos de evaluacin. Se valorar la realizacin de los cuestionarios que vienen al final de cada tema (5% de la nota) as como la realizacin de las tareas conforme a las instrucciones que se indicarn en cada una de ellas (25% de la nota). En estas actividades se tendr en cuenta la elaboracin propia a partir de la consulta de diversas

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fuentes, valorndose negativamente el copiar estos trabajos de un compaero o de una pgina web u otra fuente cualquiera. b).- Tareas Las actividades propuestas a travs del supondrn un 30% de la calificacin, sern uno de los instrumentos de evaluacin. Se valorar la realizacin de los cuestionarios que vienen al final de cada tema (5% de la nota) as como la realizacin de las tareas conforme a las instrucciones que se indicarn en cada una de ellas (25% de la nota). En estas actividades se tendr en cuenta la elaboracin propia a partir de la consulta de diversas fuentes, valorndose negativamente el copiar estos trabajos de un compaero o de una pgina web u otra fuente cualquiera. 4.3.2.- Recuperacin Aquellos/-as alumnos/-as que suspendan una evaluacin, la podrn recuperar en la evaluacin siguiente en cuyo examen se plantearn preguntas de la evaluacin suspendida en cada uno de los apartados del mismo. De igual forma, los/las alumnos/-as podrn recuperar todas las evaluaciones suspendidas en el mes de mayo. Las evaluaciones as aprobadas no promediarn para el clculo de la nota final con ms de 5. 4.3.3.- Convocatoria de Septiembre Los/las alumnos/-as que deban presentarse a la convocatoria de septiembre debern examinarse de toda la asignatura. Tanto el examen global de mayo como el extraordinario de septiembre consistir en el anlisis y comentario de un texto histrico, y en cuatro preguntas a las que se deber responder brevemente. Habr dos opciones: - Opcin A: incluir dos preguntas del tema 2 del programa de Historia de Espaa -Races histricas de la Espaa contempornea- y un texto y dos preguntas de los contenidos establecidos en los temas 3, 4 y 5 Crisis del Antiguo Rgimen, Construccin y consolidacin del Estado liberal, y Transformaciones econmicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX-. - Opcin B: comprender dos preguntas del tema 2 del citado programa de Historia de Espaa -Races histricas de la Espaa contempornea-, y un texto y dos preguntas de los contenidos establecidos en los temas 6, 7 y 8 La crisis del Estado liberal, la Segunda Repblica y la Guerra Civil, La dictadura franquista y La Espaa actual-. Tambin en esta opcin, el texto y las preguntas correspondern a temas diferentes del programa. El anlisis y comentario del texto histrico tendr una valoracin de 6 puntos y deber incluir la definicin de los trminos o expresiones subrayados en l (1,5 puntos), el anlisis del texto (1,5 puntos), y el desarrollo y explicacin del problema histrico al que se refiere el texto as como el contexto histrico (3 puntos. Cada una de las preguntas tendr la valoracin de 1 punto. 4.- SEGUNDO DE BACHILLER: GEOGRAFA La programacin de la asignatura de Geografa de Segundo de Bachiller correspondiente al IESAD ser la misma que la desarrollada par el Segundo curso de Bachiller en su modalidad de Presencial. Pero dadas las especiales circunstancias de la Enseanza a Distancia hacen que haya que aplicar algunas modificaciones respecto de la programacin general de la asignatura en relacin

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a lo contenido en la programacin del Departamento 4.1.- Materiales Todos los materiales necesarios para cursar con xito esta asignatura se encuentran en el Aula Virtual, ya sea en los temas de las unidades ya sea en los envos que colgaremos posteriormente y de los que se informar en los foros correspondientes. 4.2.- Sistemas de Evaluacin y Calificacin 70% de la nota: el examen. Cada evaluacin se realiza un examen sobre los contenidos correspondientes a cada evaluacin. Los exmenes de la materia se inspiran en los modelos de Pruebas de Acceso a la Universidad de Cantabria, aunque no se ajustan exactamente a los mismos, salvo el examen global de la asignatura. Los preguntas planteadas en el examen tendrn las siguientes caractersticas: Una parte de conceptos: (3 puntos) Constar de la definicin de seis conceptos con un valor de 0,4 puntos cada concepto. Una parte de desarrollo de preguntas tericas: (3 puntos). Constar de dos o tres preguntas tericas sobre los contenidos vistos y a los que se refiera la prueba. Una parte de comentario de un documento geogrfico: (3 puntos). Consistir en la aplicacin de la teora mediante la explicacin de uno de los instrumentos utilizados frecuentemente en Geografa: mapas, grficos, planos,... Una parte de localizacin geogrfica sobre un mapa de Espaa de base provincial (1 punto).

La correccin en la presentacin, redaccin y ortografa del examen, tiene su incidencia en la calificacin, de modo que las faltas de ortografa reducirn la nota a razn de 0,2 puntos cada una, y las tildes 0,1. En las preguntas de los exmenes realizados a lo largo del curso se pueden incluir ejercicios disponibles en la plataforma moodle, no en los exmenes globales de junio y septiembre, que se ajustarn a los contenidos de la Prueba de Acceso a la Universidad. Ser necesario sacar al menos un 4 en el examen para tener en cuenta los otros instrumentos de evaluacin y poder alcanzar una evaluacin positiva. En los exmenes responder con informacin literalmente extrada de cualquier fuente de informacin ser sancionado con la calificacin negativa del examen.

30% de la nota: las tareas: otro de los instrumentos de evaluacin disponible es la realizacin de las actividades propuestas a travs de moodle y que constarn de tareas o ejercicios de pruebas objetivas. En estas actividades se tendr en cuenta la elaboracin propia a partir de la consulta de fuentes, valorndose negativamente el copiar estos trabajos de un compaero o de una pgina web. Esto se debe a que en la realizacin de las tareas la bsqueda de informacin es una destreza bsica, pero se entiende siempre como la capacidad para encontrar informacin, extraer o resumir lo que sea necesario y razonar sobre ello. Adems se debe citar la fuente de informacin.

Para todos los medios y momentos de la evaluacin las referencias bsicas sern los contenidos mnimos y los criterios de evaluacin de la materia. En todos los exmenes y tareas, como se ha sealado, se exige correccin formal en la presentacin, ortografa, sintaxis As pues hasta un 10% se podr restar a la calificacin por los

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aspectos antes mencionados. Adems, todas aquellas pruebas y tareas en las que los alumnos cometan ms de diez faltas ortogrficas o sintcticas sern consideradas suspendidas, hasta que en posteriores pruebas o tareas, el alumno demuestre una mejora de la ortografa, incluyendo acentos, y/o en su sintaxis (cometiendo diez o menos faltas). El profesor responder todas las preguntas de tipo ortogrfico o sintctico que se le planteen durante el desarrollo de los exmenes.

4.3.- Recuperacin TAREAS: solo PARA tareas NO ENTREGADAS. As, quienes no hayan realizado todas las tareas y hayan suspendido la evaluacin, podrn enviarlas en el perodo de recuperacin de tareas tras la evaluacin, salvo en la tercera evaluacin en la que no hay recuperacin de tareas. Si el alumno obtuvo ms de un 4 en el examen, puede aprobar la evaluacin con la nota que obtenga en esas tareas; y si no lleg al 4 en el examen, tendr que realizar las tareas y presentarse a la recuperacin en la tercera evaluacin. - PRUEBAS PRESENCIALES: aquellas personas que suspendan una evaluacin, la podrn recuperar en la evaluacin siguiente en cuyo examen se plantearn preguntas de la evaluacin suspendida en cada uno de los apartados del mismo. De igual forma, se podrn recuperar todas las evaluaciones suspendidas en el mes de mayo. Las evaluaciones as aprobadas no promediarn para el clculo de la nota final con ms de 5. Los alumnos que deban presentarse a la convocatoria de septiembre debern examinarse de toda la asignatura.

5.- SEGUNDO DE BACHILLER: INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES 5.1.- Contenidos-conceptos 1.- EL PROCESO METODOLGICO DE INVESTIGACIN CIENTFICA Bloque A.- Contenidos tericos: Las formas del saber: saber cotidiano y saber cientfico. Qu es la ciencia? Metodologa, mtodo y tcnicas. El mtodo cientfico. Las Ciencias Sociales La informtica aplicada a la investigacin en Ciencias Sociales.

Bloque B.- Contenidos prcticos: Elaboracin de recensiones La CDU Las citas bibliogrfica

2 .- LA INVESTIGACIN SOCIAL Bloque A.- Contenidos tericos Qu es la investigacin? Caractersticas de la investigacin La investigacin social

Bloque B.- Contenidos prcticos: Cmo hacer un trabajo de investigacin?

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Los mapas conceptuales Trabajo en torno a una biografa Elaboracin de fichas bibliogrficas y de libros

3.- EL MTODO HISTRICO Bloque A.- Contenidos tericos El conocimiento histrico La historia de la Historia Las fuentes histricas: clasificacin y tipos. El comentario de texto: naturaleza y origen del texto; contexto y situacin en las coordenadas espaciales y temporales; la autora; el anlisis formal y temtico; la explicacin del contenido, trminos relevantes y significado; las conclusiones: inters, aportaciones, crtica ... El comentario de mapas histricos: observacin y lectura, naturaleza tipolgica, anlisis y explicacin. Tcnicas de identificacin y referencia bibliogrficas: reseas y fichas de lectura.

Bloque B.- Contenidos prcticos: - Comentario de textos histricos - Comentario de mapas histricos - Elaboracin de ejes cronolgicos - Anlisis de fuentes artsticas - Contraste de fuentes - Elaboracin de presentaciones sobre acontecimientos histricos 4.- EL METDO GEOGRFICO Bloque A.- Contenidos tericos: Descripcin y comprensin del medio fsico y/o humano, la recogida de informacin, presentacin de resultados de observacin, anlisis y crtica de datos y variables, formulacin de teoras explicativas y su contraste con otras realidades La recogida de datos: las fuentes directas (observacin, encuestas, entrevistas...) e indirectas (censos, datos estadsticos, grficas, bases de datos, mapas, fotografas, videos...). La descripcin estadstica de los datos: correlaciones, series, ndices La representacin cartogrfica y grfica de los datos. El tratamiento informtico de la informacin geogrfica. Los sistemas de informacin geogrfica (SIG). La representacin del espacio geogrfico: los mapas. Sistemas de proyeccin, escalas, elaboracin de mapas, simbologa, mapas temticos. El comentario de mapas, tablas y grficos: localizacin y ubicacin, clasificacin, explicacin del fenmeno, comparacin y anlisis Bloque B.- Contenidos prcticos:

interno, evolucin, conclusiones...

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Elaboracin y comentario de grficos a partir de datos estadsticos Los mapas y sus tipos Herramientas informticas aplicadas a la Geografa: googleearth y mapmaker Ejercicios prcticos de geografa

5.2.- Objetivos 1.- Conocer los principios y mtodos utilizados para realizar investigaciones en ciencias sociales. 2.- Formarse en cuestiones tcnicas y conceptuales relacionadas con la investigacin cientfica en el campo de las ciencias sociales. 3.- Acceder a los conocimientos cientficos en el campo de las ciencias sociales a travs de aprendizajes fundamentalmente prcticos. 4.- Estimular la identificacin de problemas de investigacin y la importancia de desarrollar estudios originales y creativos sobre el entorno. 5.- Aplicar procedimientos de investigacin de tipo experimental, por indagacin, observacin o por encuesta, entre otros, utilizando tecnologas de la informacin y la comunicacin. . 6.- Desarrollar con rigor el sentido de planificacin, diseo, bsqueda de informacin, desarrollo y evaluacin de todo el proceso de creacin cientfica. 7.- Expresarse de forma correcta oralmente y por escrito en la presentacin de informes y conclusiones, y adoptar actitudes crticas ante los temas de estudio propios o los presentados por otras personas o grupos. 8.- Emplear la terminologa y vocabulario propio de las ciencias sociales incorporndolos a sus investigaciones, escritos y exposiciones. 9.- Desarrollar la capacidad de trabajo colaborativo responsabilizndose de las tareas propias, contribuyendo a ampliar los aprendizajes de todos los miembros del grupo, cooperando en conseguir un adecuado rendimiento de los dems, y evaluando los objetivos alcanzados. 5.3.- Metodologa Dado que la modalidad es a distancia, la metodologa se basa en el Aula Virtual. El curso en el Aula virtual se estructura en diferentes apartados: FORO DE NOVEDADES: en el que la tutora da indicacioens generales, avisos importantes, etc. FORO DE CAFETERA: principalmente para la comunicacin entre los alumnos. INFORMACIN GENERAL: con la programacin de la materia y la temporalizacin de las tareas. RECURSOS PARA EL EXAMEN: indicaciones que resultarn muy tiles de cara al examen, ya que aparecern las posibles preguntas para el examen de cada tema. CUATRO UNIDADES, y cada unidad consta de tres grandes apartados: Recursos: En l encontrars: Un foro: es muy importante que lo consultes pues en l se irn colgando diversas entradas con las indicaciones sobre cmo estudiar cada tema, qu tareas has de hacer, cules no, qu se te pide exactamente, Es ste el instrumento a travs del cual se realiza la tutora

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telemtica y donde puedes plantear cuantas dudas surjan acerca de los contenidos o de la realizacin de las tareas. Bloque A.- Contenidos Tericos

Apuntes de la asignatura en los que se basarn las preguntas del bloque A de los exmenes. Bloque B.- Contenidos Prcticos

En este bloque est la teora necesaria para realizar las tareas, as como las propias tareas que hay que hacer en cada unidad. Las tareas es uno de los instrumentos fundamentales de evaluacin de la asignatura. Tutoras presenciales: existen en dos modalidades: - Individuales: semanales, en horario especificado en el Aula Virtual. - Colectivas: dos por evaluacin, una al comienzo y otra al final, para presentar cada evaluacin y para las indicaciones de cara al examen. En el PUNTO DE ENCUENTRO DE BACHILLERATO se indican las fechas para cada evaluacin. El horario es similar a las individuales. Lync: es un medio de comunicacin en lnea en tiempo real, una hora semanal en horario especificado en el Aula Virtual. 5.4.- Materiales Se proporcionar a los alumnos a travs de los envos, va internet, la teora y las tareas que han de realizar para superar la asignatura. 5.5.- Procedimientos 1.- Obtener y analizar informacin de fuentes diversas y utilizarlas de forma crtica, valorar su relevancia, establecer relaciones y sacar conclusiones. 2.- Identificar problemas u objetos de estudio originales en el campo de las ciencias sociales que conlleven la realizacin de investigaciones de cierta complejidad. 3.- Desarrollar trabajos de investigacin utilizando mtodos diversos propios de las ciencias sociales, planificando y desarrollando el trabajo diseado. 4.- Exponer trabajos de investigacin con rigor, expresndose correctamente, tanto oralmente como por escrito, y empleando la terminologa y vocabulario cientfico bsico. 5.- Trabajar cooperativamente en el desarrollo de proyectos colectivos aprendiendo de y con los dems compaeros, y orientando la actividad a metas comunes. 6.- Buscar informacin contrastada y realizar trabajos de investigacin utilizando la informtica y las TICs. 5.6.- Distribucin Temporal Primera evaluacin: Temas 1 y 2. Segunda evaluacin: Tema 3. Tercera evaluacin: Tema 4.

5.7.- Criterios y Pruebas de evaluacin

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A).- Aspectos curriculares mnimos En relacin con cada una de las partes de examen, los contenidos mnimos son los siguientes: A).- PARTE TERICA Se ha de demostrar conocimiento suficiente de cada uno de los ttulos que se recogen en el bloque A de cada uno de los temas en los exmenes a realizar a lo largo del curso. B).- PARTE PRCTICA Se ha de demostrar capacidad suficiente para realizar ejercicios relacionados con los epgrafes contenidos en el bloque B de cada uno de los exmenes a realizar a lo largo del curso. No obstante, y con carcter general podemos establecer como contenidos mnimos de la materia que el/la alumno/a sea capaz de: Identificar los principales rasgos del conocimiento cientfico en general y de las Ciencias Sociales en particular. Definir qu es la investigacin social y enumerar sus principales caractersticas. Elaborar recensiones y mapas conceptuales. Conocer la Clasificacin Decimal Universal. Conocer y utilizar las herramientas y recursos propios de las TIC, empleando estrategias para buscar, seleccionar, analizar, crear y compartir una informacin. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la web para incorporarlos a sus propias producciones. Citar las fuentes utilizadas en la elaboracin de trabajos. Ser capaz de recoger informacin de fuentes diversas relacionadas con un mismo objeto de estudio y someterlas a un anlisis crtico. Desarrollar una actividad investigadora. Conocer las principales caractersticas de la evolucin de la Historia a lo largo del tiempo. Clasificar e identificar las diferentes fuentes histricas Realizar comentarios de texto histricos de distinta naturaleza de forma ordenada y reflexiva. Utilizar tcnicas de anlisis espacial y ser capaz de extraer conclusiones elaboradas. Hacer comentarios a partir de mapas histricos, situando acontecimientos en el tiempo y en el espacio. Realizar grficos a partir de datos estadsticos. B).- Criterios 1.- Obtener y analizar informacin de fuentes diversas y utilizarlas de forma crtica, valorar su relevancia, establecer relaciones y sacar conclusiones. 2.- Identificar problemas u objetos de estudio originales en el campo de las ciencias sociales que conlleven la realizacin de investigaciones de cierta complejidad.

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3.- Desarrollar trabajos de investigacin utilizando mtodos diversos propios de las ciencias sociales, planificando y desarrollando el trabajo diseado. 4.- Exponer trabajos de investigacin con rigor, expresndose correctamente, tanto oralmente como por escrito, y empleando la terminologa y vocabulario cientfico bsico. 5.- Trabajar cooperativamente en el desarrollo de proyectos colectivos aprendiendo de y con los dems compaeros, y orientando la actividad a metas comunes. C).- Sistema de Evaluacin y Calificacin 1.- Pruebas presenciales y tareas - 50%: Tareas: la realizacin de las actividades propuestas a travs del aula virtual constarn de tareas o ejercicios de pruebas objetivas y cuyo valor en la nota de evaluacin supondr un 50% de la misma. En estas actividades se tendr en cuenta la elaboracin propia a partir de la consulta de fuentes, valorndose negativamente el copiar estos trabajos de un compaero o de una pgina web. Esto se debe a que en la realizacin de las tareas la bsqueda de informacin es una destreza bsica, pero se entiende siempre como la capacidad para encontrar informacin, extraer o resumir lo que sea necesario y razonar sobre ello. Adems se debe citar la fuente de informacin. - 50%: Exmenes presenciales: otro de los instrumentos de evaluacin ser el examen, que supondr el 50% de la nota. Los exmenes de la materia se basarn en el programa de la misma de ah que tendrn dos partes claramente diferenciadas: - Una parte que se corresponde con los contenidos tericos de la materia: en ella habr que responder a cinco preguntas relacionadas con esta parte de los temas. El valor total de esta parte ser de 5 puntos (*) a razn de 1 punto por pregunta. - Una parte que se corresponde con los contenidos prcticos de la materia: en ella, a partir de un texto y/o documento grfico, habr que realizar alguna de las actividades propuestas en esta parte de los temas objeto de examen. El valor total de esta parte ser de 5 puntos. Ahora bien, ser necesario sacar al menos un 2 en cada una de las partes para sumar la puntuacin de ambas partes y as obtener la calificacin global del examen. En la calificacin de los exmenes se tendr en cuenta la presentacin de los mismos (tachaduras, mala caligrafa, exposicin anrquica) as como la correccin ortogrfica. As, las faltas de ortografa reducirn la nota a razn de 0,2 puntos cada una, y las tildes 0,1. Nunca se podr bajar ms de 1 punto en virtud de este criterio. En los exmenes responder con informacin literalmente extrada de cualquier fuente de informacin ser sancionado con la calificacin negativa del examen.

2.- Recuperacin pruebas presenciales - TAREAS: solo PARA tareas NO ENTREGADAS. As, quienes no hayan realizado todas las tareas y hayan suspendido la evaluacin, podrn enviarlas en el perodo de recuperacin de tareas tras la evaluacin, salvo en la tercera evaluacin en la que no hay recuperacin de tareas. Si el alumno obtuvo ms de un 4 en el examen, puede aprobar la evaluacin con la nota que obtenga en esas tareas; y si no lleg al 4 en el examen, tendr que realizar las tareas y presentarse a la recuperacin en la tercera evaluacin. - PRUEBAS PRESENCIALES: quienes suspendan una evaluacin, la podrn recuperar en la evaluacin siguiente en cuyo examen se plantearn preguntas de la evaluacin suspendida en cada uno de los apartados del mismo. De igual forma, se podrn recuperar todas las evaluaciones

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suspendidas en el mes de mayo. Las evaluaciones as aprobadas no promediarn para el clculo de la nota final con ms de 5. Los alumnos que deban presentarse a la convocatoria de septiembre debern examinarse de toda la asignatura. 3.- Prueba de Septiembre Las personas que no aprueben el curso por evaluaciones tendrn que realizar un examen global de toda la materia en mayo y que se basar en los contenidos mnimos ya expuestos. De igual forma, habr una prueba extraordinaria en la convocatoria de septiembre con las mismas caractersticas que la prueba global de mayo. Tanto la prueba global como la extraordinaria constarn de dos opciones de examen de las que habr que hacer una de ellas. Cada opcin tendr la misma estructura y puntuacin que los exmenes de evaluacin, y sern opciones cerradas, es decir, se elige una de las dos, pero no se pueden mezclar.

6.- SEGUNDO DE BACHILLLER: HISTORIA DEL ARTE

La programacin de la asignatura de Historia del Arte de Segundo de Bachiller correspondiente al IESAD ser la misma que la desarrollada par el Segundo curso de Bachiller en su modalidad de Presencial. Pero dadas las especiales circunstancias de la Enseanza a Distancia hacen que haya que aplicar algunas modificaciones respecto de la programacin general de la asignatura en relacin a lo contenido en la programacin del Departamento 6.1.- Procedimientos de Evaluacin El principal instrumento de evaluacin ser el examen, que supondr el 70% de la nota. Los exmenes de la materia se inspiran en los modelos de Pruebas de Acceso a la Universidad de Cantabria, aunque no se ajustan exactamente a los mismos salvo el examen global de la asignatura. Los ejercicios tendrn las siguientes caractersticas: 1.- Una primera parte con imgenes en color, que podrn ser obras de arquitectura, escultura o pintura, extradas de entre las que figuran en el listado bsico facilitado en el documento de contenidos. En los exmenes de evaluacin constar de tres imgenes para elegir dos. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser del 50%. Es decir, una puntuacin mxima 5 puntos. 2.- Presentacin de una planta o esquema arquitectnico para que sea analizado y comentado. El alumno habr de elegir uno sobre dos propuestos. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser del 20%, y por tanto la calificacin mxima ser de dos puntos. 3.- Respuesta a una serie de cuestiones o preguntas cortas, que sern ocho y de las que el alumno elegir seis. Versarn principalmente sobre terminologa e iconografa artstica. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser del 30%, es decir una puntuacin mxima de tres puntos en total. Otro de los instrumentos de evaluacin que se ha citado es la realizacin de las actividades propuestas a travs de moodle* y que constarn de tareas o ejercicios de pruebas objetivas y cuyo valor en la nota de evaluacin supondr un 30% de la misma. En estas actividades se tendr en cuenta la elaboracin propia a partir de la consulta de fuentes, valorndose negativamente el copiar estos trabajos de un compaero o de una pgina web. (*) Para aquellos/-as alumnos/-as a los que fuera totalmente imposible acceder a la plataforma tambin lo podrn entregar por escrito 6. 2.- Sistema de Evaluacin Para perfilar la nota que un alumno obtendr al finalizar cada una de las evaluaciones y/o la

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nota final de curso se tendrn en cuenta los siguientes aspectos e instrumentos de evaluacin: 70%: Un examen sobre los contenidos correspondientes a cada evaluacin. Ser necesario sacar al menos un 4 en el examen para tener en cuenta los otros instrumentos de evaluacin y poder alcanzar una evaluacin positiva. 30%: Realizacin de comentarios de obras arquitectnicas, escultricas y pictricas. Redaccin de preguntas cortas sobre los distintos temas.

Para todos los medios y momentos de la evaluacin las referencias bsicas sern los contenidos mnimos y los criterios de evaluacin de la materia. En relacin con ellos, se prestar especial atencin a la precisin cronolgica por siglo. Se considerar insuficiente toda prueba o tarea en la que no se siten los procesos, personajes o acontecimientos histricos con un mnimo de precisin. En todos los exmenes y tareas se exige correccin formal en la presentacin, ortografa, sintaxis As pues hasta un 10% se podr restar a la calificacin por los aspectos antes mencionados. Adems, todas aquellas pruebas y tareas en las que los alumnos cometan ms de diez faltas ortogrficas o sintcticas sern consideradas suspendidas, hasta que en posteriores pruebas o tareas, el alumno demuestre una mejora de la ortografa, incluyendo acentos, y/o en su sintaxis (cometiendo diez o menos faltas) El profesor responder todas las preguntas de tipo ortogrfico o sintctico que se le planteen durante el desarrollo de los exmenes. Aquellos/-as alumnos/-as que suspendan una evaluacin, la podrn recuperar en la evaluacin final a celebrar en el mes de mayo en cuyo examen se plantearn preguntas de la evaluacin suspendida en cada uno de los apartados del mismo. Los/las alumnos/-as que deban presentarse a la convocatoria de septiembre debern examinarse de toda la asignatura y no contaran las tareas. V.- RECUPERACIN DE LAS MATERIAS PENDIENTES En los cursos de ESO el alumno con materias pendientes ser calificado por el profesor del curso en el que ese momento se encuentre y para ello tendr en cuenta lo que establece el prrafo anterior y la marcha del curso en el que se encuentre. En todo caso se atendrn a las indicaciones que les sealen sus respectivos profesores y que sern las acordadas en las correspondientes reuniones del Departamento. Cada profesor facilitar a sus alumnos pendientes el listado de preguntas acordado por el Departamento y las tareas a realizar. Las tareas o actividades se entregaran al profesor una vez al trimestre para ver su grado de ejecucin, sus problemas y su realizacin. No obstante el listado objeto de examen podr superarse: a).- Mediante una prueba de la mitad de la asignatura en febrero y la otra mitad en mayo. La nota final corresponder a la media de ambos ejercicios. Si suspendiera en la prueba de febrero estara obligado a realizar el examen global de la asignatura en mayo b).- Mediante una prueba de toda la signatura que podr realizar tanto en la convocatoria de febrero como en la de mayo. Si aprueban en febrero se considerar superada la asignatura. Si no, tienen otra oportunidad en mayo. En Bachillerato los alumnos que tengan pendiente la materia sern calificados a travs de dos pruebas que se realizarn en las fechas que determine la Jefatura de Estudios. En esas pruebas se examinarn de los contenidos sealados por el Departamento de Geografa e Historia. Este facilitar al alumno correspondiente el listado de preguntas y tareas a realizar. Y al igual que en la ESO la materia podr superarse:

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a).- Mediante una prueba de la mitad de la asignatura en febrero y la otra mitad en mayo. La nota final corresponder a la media de ambos ejercicios. Si suspendiera en la prueba de febrero estara obligado a realizar el examen global de la asignatura en mayo b).- Mediante una prueba de toda la signatura que podr realizar tanto en la convocatoria de febrero como en la de mayo. Si aprueban en febrero se considerar superada la asignatura. Si no, tienen otra oportunidad en mayo Al comienzo de curso se ofrecer a los alumnos, con carcter voluntario, la posibilidad de iniciar un cuaderno de trabajo que facilite la recuperacin. En este caso, los alumnos debern traer lo antes posible siempre en el inicio del curso- un cuaderno de hojas sujetas con una espiral fija para abrir una diligencia de inicio en dicho cuaderno. En l realizarn los resmenes de todos los temas y los trabajos que se les vayan ordenando. Adems, debern pasar peridicamente, al menos una vez cada quince das, para revisar lo realizado y resolver los problemas que se presenten en el aprendizaje. Los criterios de evaluacin y calificacin, as como los contenidos, sern los mismos que los reflejados en la programacin de las asignaturas que se cursan en horario diurno. VI.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN Y PRCTICA DOCENTE Al finalizar el curso escolar anotaremos todas nuestras reflexiones referentes a: - Contribucin de la prctica docente al desarrollo personal y social del alumno - Rendimiento del alumno - Convivencia en el aula y en el centro - Organizacin del aula y aprovechamiento de los recursos - Coordinacin entre las diferentes personas y rganos del centro - Desarrollo de planes y proyectos aprobados por el centro - Coordinacin entre profesorado, familia y alumnado - Organizacin y distribucin de los contenidos de cada curso - Criterios de Evaluacin - Metodologa - Atencin a la diversidad - etc. Se redactarn bajo la forma de memoria, en la que se propondrn las modificaciones que se consideren ms pertinentes y adecuadas. VII.- ACTIVIDADES EXTRA-ESCOLARES 1.- Educacin Secundaria Primero de ESO

Se realizarn dos salidas, a lo largo del curso, tanto con los alumnos de los cursos de primero como con los de segundo: una relacionada con los temas de Geografa y otra con los temas de Historia. Posibles salidas: Cuevas de Puente Viesgo, Museo Altamira, Aguilar de Campoo, Julibriga, el Museo del Jursico (Colunga) o el Museo de la Minera en El Entrego. La salida o salidas se realizaran en el segundo trimestre. Tambin es posible participar en aquellas actividades extraescolares propuestas por los organismos pblicos siempre que se adapten a los objetivos de la asignatura. Segundo de ESO

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Reinosa para visitar la ruta del romnico en Cantabria, el castillo medieval de Argeso y el embalse del Ebro coincidiendo con los temas de la Edad Media. Segundo Trimestre. En el segundo trimestre podra hacerse una salida al centro de interpretacin medioambiental y de arte de Arnuero, as como la visita a la iglesia romnica de Bareyo.

El programa de esta salida didctica se entregar al departamento de actividades extraescolares. Tercero de ESO Est prevista la visita a la Fbrica Textil Santanderina de Cabezn de la Sal, as como a la ferrera de Cades a lo largo del segundo trimestre. Esta actividad est relacionada con el estudio del sector secundario que se recoge en los contenidos de esta materia. Tercero de EPC Parlamento de Cantabria en el segundo trimestre Museo Martimo. Segundo Trimestre Cuarto de ESO

Visita a la mina de El Entrego (Asturias) a lo largo del primer trimestre, como complemento al tema de la Revolucin Industrial. Visita a la empresa Textil Santanderina a lo largo del primer trimestre e igualmente como complemento al tema de la Revolucin Industrial. Excursin a Valladolid, juntamente con el Departamento de Ciencias Naturales. Segundo Trimestre.

2.- Bachiller Primero de Bachiller

- Archivo Histrico Provincial de Cantabria. Segundo Trimestre - Parlamento. Primer Trimestre - Visita al museo de la Industrializacin en Valmaseda. Primer Trimestre

Segundo de Bachiller: Historia de Espaa: Viaje de estudios a Madrid con alumnos de 2 de Bachillerato con visitas al Museo del Prado, Reina Sofa, el Madrid de los Austrias, Palacio de Oriente, etc., con la colaboracin de los profesores que imparten Historia del Arte, Geografa y otros.

- Geografa:
En la primera evaluacin se realizar una salida didctica al Centro Meteorolgico de Santander con el fin de observar las diversas tareas del meteorlogo y hacer un seguimiento de los trabajos de anlisis y prediccin del tiempo atmosfrico. En la segunda evaluacin realizaremos una salida por la ciudad para analizar y comparar los diversos espacios urbanos, su ocupacin, sus funciones y su equipamiento. La participacin en las salidas ser voluntaria, bajo la corresponsabilidad del alumno y de su

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familia. La participacin en la salida y la realizacin de las tareas propuestas durante ella, sern consideradas como una actividad especialmente relevante en el balance de las actividades totales realizadas por los alumnos. Historia del Arte:

1er trimestre: Se intentar visitar uno de los numerosos conjuntos de arte prehistricos que hay en Cantabria, previsiblemente la Neocueva de Altamira y Santillana del Mar. 2 trimestre: Se realizar, como en aos anteriores, un viaje a Madrid para visitar , adems del Museo del Prado, el Palacio Real, Escorial, Museo Arqueolgico y Reina Sofa. Adems est prevista una visita al Museo Guggenheim de Bilbao as como al Museo de Bellas Artes de dicha ciudad.

3 trimestre: Se acudir al Museo de Bellas Artes de Santander para que los alumnos se hagan una idea de las muestras de arte contemporneo que all se exponen y , en particular, visiten la obra maestra del museo : Fernando VII de Goya.

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