Anlisis de libros de texto de EPC

Grupo: Eliana Ferioli Editorial: Octaedro Destinatarios: Alumnos de 4 de ESO (Espaa) Nivel: ESO Tema: La violencia de gnero Anlisis: El primer contenido La violencia contra las mu!eres me parece importante como paso introductorio "a #ue nos sit$a en el marco social en el #ue trataremos la pro%lem&tica " adem&s nos proporciona la posi%ilidad de tratar temas relacionados con ste como la violencia contra los nios los ma"ores " los 'om%res #ue si %ien no corresponden a la tem&tica principal tam%in pueden ser tratados en el marco de tica social( )or otro lado de!a %ien en claro #ue la violencia de gnero no siempre esta vinculada con la violencia *+sica " a#uello contri%u"e a #ue los alumnos aprendan a di*erenciar los rasgos #ue permiten determinar los actos violentos( A su ve, introducir+a una re*le-i.n en el aula intentando #ue los alumnos participen " comenten con e!emplos las *ormas de maltratos #ue pueden o%servar( En cuanto a las actividades re*eridas al primer contenido reali,ar+a algunos cam%ios( En primer lugar e-cluir+a la actividad n$mero uno "a #ue me parece #ue no *avorece a ning$n avance so%re el tratamiento de la pro%lem&tica( /reo #ue es m&s *ruct+*ero proponer un de%ate so%re la violencia de gnero " las di*icultades a las #ue se tienen #ue someter las v+ctimas de los 'ec'os( Luego seguir+a con la actividad n$mero dos pero desde una perspectiva participativa( Es decir 'ar+a #ue los alumnos determinaran en vo, alta las clases de maltrato *avoreciendo as+ la participaci.n " el de%ate( La tercera actividad en particular me parece mu" interesante "a #ue *avorece a #ue los alumnos se den cuenta de #ue *&cil es encontrar casos de maltrato en el peri.dico es decir toman conciencia de la gravedad de la pro%lem&tica con la #ue estamos tra%a!ando( El segundo contenido es El maltrato a las mu!eres me parece mu" interesante " lo mantendr+a tal cual como est& "a #ue proporciona un tras*ondo 'ist.rico importante a la 'ora de determinar las causas de la violencia de gnero( /reo #ue es importante para los alumnos entender el por#u de las pro%lem&ticas sociales "a #ue de esta *orma se *avorece a una re*le-i.n so%re las posi%les soluciones o tratamientos #ue podamos darle( En cuanto a la actividad numero cuatro (relacionada con el contenido dos) opino #ue lo me!or es descartarla "a #ue no creo #ue el tratamiento de los mitos sea adecuado para *ortalecer el respeto( En cam%io propondr+a una actividad en grupos( 0ividir+a el aula en grupos mi-tos de cinco personas " los 'ar+a elegir un &m%ito social (escuela tra%a!o 'ogar etc) " #ue ellos mismos propongan los posi%les pro%lemas a los #ue las mu!eres se pueden en*rentar en dic'os lugares para luego as+ discutir las soluciones con el resto del aula( El tercer contenido a tratar es La dignidad de modo o%!etivo me parece #ue el tema de la dignidad la li%ertad la autonom+a " la responsa%ilidad son importantes a la 'ora de tratar la pro%lem&tica de la violencia de gnero( )ero creo #ue la *orma en la #ue estan e-puestos estos contenidos en el li%ro es un poco desordenada " poco clara( )or eso e-traer+a esta parte del te-to " la cam%iar+a por una m&s ordenada( 0e%ido a esto 'e preparado un material e-tra (ad!unto) so%re la dignidad %as&ndome en la in*ormaci.n e-tra+da de la p&gina o*icial de la O12 no o%stante considero necesario reali,ar un resumen m&s ameno " adaptado a los alumnos de 4 de la ESO( En cuanto a la actividades de este contenido mantendr+a la n$mero cinco "a #ue me parece %ien #ue los alumnos puedan determinar cuales son los trminos con los #ue se relaciona el tema de la dignidad

'umana( )or otra parte e-cluir+a del con!unto de actividades la n$mero seis " siete "a #ue me parecen demasiado in*antiles( Adem&s la re*le-i.n de la actividad n$mero oc'o la cam%iar+a por una m&s apropiada "a #ue considero #ue la propuesta por el te-to se va un poco por las ramas " no coincide con el tema #ue estamos tratando( )ropondr+a una actividad de de%ate so%re la dignidad " la li%ertad3 4/uales son los l+mites de nuestra li%ertad5 46ue de%emos 'acer cuando nos arre%atan la dignidad5 4/omo de%emos actuar cuando vemos #ue otro es privado de su dignidad5 4Encontramos casos de privaci.n de la dignidad 'umana en nuestro &m%ito social5( La actividad n$mero nueve me parece interesante "a #ue parte desde la re*le-i.n de la dignidad en los animales " sirve para transportar los valores al &m%ito del 'om%re( En cuanto a la actividad numero die, propondr+a una actividad en grupos dividir+a el aula en cuatro grupos " 'ar+a #ue cada uno de los grupos propusiera una lista con cinco actos dignos relacionados con la vida cotidiana( El cuarto contenido es La prevenci.n de la violencia de gnero me parece #ue es la me!or *orma de terminar el tema pero #ue esta incompleto( Si %ien e-plica mu" %ien las *ases del maltrato " las recomendaciones en caso de ser v+ctimas no o*rece ning$n tipo de in*ormaci.n en caso de ser testigos del maltrato( /reo #ue la violencia de gnero es un pro%lema de toda la sociedad " por lo tanto un pro%lema #ue todos de%emos prevenir( )or eso incluir+a otro material (ad!unto) en*ocado m&s #ue nada a nuestro papel como ciudadanos " no como v+ctimas( 7especto a las actividades la n$mero once me parece mu" adecuada " la mantendr+a tal " cual como esta( /reo #ue es un %uen e!ercicio ara el reconocimiento de las actitudes #ue son poco *avora%les en el tratamiento de esta pro%lem&tica tanto desde el punto de vista del maltratador como el de la v+ctima( )or $ltimo la numero tam%in mantendr+a la actividad n$mero doce "a #ue me parece #ue al ser una actividad grupal *avorece a un consenso so%re la realidad de la situaci.n " la gravedad de la pro%lem&tica( La autoevaluci.n me parece una *orma acertada para a*ian,ar los contenidos en los alumnos pero tam%in incluir+a preguntas de investigaci.n e-terna por e!emplo 'ar+a #ue los alumnos %us#uen in*ormaci.n acerca de organismos nacionales o internacionales #ue luc'an contra esta pro%lem&tica( Adem&s considero acertada la elecci.n del cuento de 8orge 9uca" como actividad re*le-iva #ue apela a una ma"or interiori,aci.n en la conciencia del alumno( En cuanto a la actividad de lectura la e-cluir+a del temario aun#ue propondr+a algunos te-tos de lectura opcional( 1o o%stante propondr+a #ue los alumnos escri%ieran una 'istoria so%re el maltrato de una e-tensi.n no superior a cinco p&ginas "a #ue de esta *orma podemos se puede esta%lecer un contacto m&s directo con la realidad de los alumnos( )or $ltimo mantendr+a $ltima actividad "a #ue *avorecen la relaci.n de los estudiantes con las plata*ormas digitales( A su ve, incluir+a una nueva actividad en el caso de contar con instrumentos audiovisuales( :a #ue son muc'as las campaas propagand+sticas " muc'as las campaas #ue evidencian la desigualdad de la mu!er propondr+a #ue los alumnos se encargaran de recoger e!emplos de la luc'a contra la violencia de gnero en los medios de comunicaci.n " as+ mostrarlos " discutirlos en clase( Anlisis Crtico: So%re los contenidos3 /reo #ue los temas #ue 'an seleccionado para el tratamiento de esta pro%lem&tica son relevantes " adecuados( Adem&s se encuentran %ien desarrollados e-ceptuando el tema de la dignidad #ue creo #ue no esta %ien e-puesto( 1o o%stante creo #ue es %astante adecuado aportar un nuevo apartado o incluir en el tema de la prevenci.n la postura del testigo de la violencia de gnero "a #ue es la postura de la sociedad " en la #ue la ma"or+a nos encontramos( A su ve, me parecer+a adecuado incorporar un nuevo segmento #ue 'a%lara del papel de los medios de comunicaci.n tanto a *avor de la desigualdad de la mu!er como su luc'a ante la violencia de gnero( /onsidero #ue el tratamiento es adecuado para la edad de los estudiantes( 1o o%stante creo #ue es necesario incluir un poco m&s de *undamentos desde el punto de vista civil( )or e!emplo cuando propongo una nueva *orma de *undamentar la dignidad me cio a la in*ormaci.n o%tenida de la O12 #ue esta m&s en*ocada al derec'o 'umano(

Los contenidos se presentan de un modo o%!etivo no o%stante creo #ue 'ace muc'o 'incapi en la desigualdad *emenina " a#uello puede ocasionar un creciente *eminismo o mac'ismo( 6ui,&s sea conveniente tam%in incluir las me!oras #ue 'a tenido la sociedad 'asta 'o" " lo muc'o #ue se 'a avan,ado en la luc'a contra la violencia de gnero( 0e esta *orma ante la imposi%ilidad de poder presentar un tema en a%soluta o%!etividad podemos 'acer un es*uer,o por e#uili%rar la %alan,a( So%re las actividades3 /reo #ue las actividades estan %ien diseadas son claras " se e-presan de *orma correcta( A su ve, me parece #ue cumplen con la *inalidad del tema( 1o o%stante propondr+a m&s actividades de participaci.n activa de los estudiantes " de investigaci.n para suplir las *altas #ue anteriormente coment de los contenidos( /onsidero #ue las actividades estan relacionadas directamente con los contenidos e-ceptuando la n$mero oc'o( )ero en general creo #ue son un %uen complemento para el temario adem&s de *avorecer la re*le-i.n la participaci.n " la investigaci.n( 0e modo general si( 1o o%stante me 'e encontrado con algunas actividades #ue 'e considerado in*antiles para estos alumnos " por ello 'e considerarlo oportunas( A su ve, creo #ue las ilustraciones del li%ro no son adecuadas para el tema ni para la edad de los alumnos con los #ue se va a tratar( /reo #ue este tema esta en*ocado pura " e-clusivamente a alumnos de 4 de ESO de educaci.n espaola( /onsidero #ue para #ue este tema sea tratado por alumnos de otros niveles 'a%r+a #ue adaptarlo para una me!or asimilaci.n de los contenidos( Adem&s esta claro #ue el *in de este contenido es luc'ar en contra de la violencia de gnero por lo tanto si se 'a de utili,ar en un lugar con otros intereses no tendr+a valor alguno( El pro%lema de la violencia de gnero es un tema #ue se encuentra %ien a*ian,ado en los medios " en la vida cotidiana( 1o o%stante el ciudadano com$n no repara en los aspectos #ue vemos en este te-to( 1o se detiene a e-aminar las causas " consecuencias del pro%lema " muc'o menos a re*le-ionar so%re ello %uscando una posi%le soluci.n(

La dignidad de la persona como undamento de los Derec!os !umanos

La dignidad de la persona dice 9euc'ot ;da al ser 'umano el derec'o *undamental de reali,ar su *inalidad su destino( Es el derec'o de alcan,ar su propia esencia;( Alcan,ar su propia esencia signi*ica #ue el ser 'umano tiene derec'o a per*eccionar su propio ser en los .rdenes #ue lo constitu"en( A'ora %ien como ning$n 'om%re puede per*eccionarse desde #ue se est& gestando en el vientre materno a s+ mismo tiene derec'o a #ue otras personas (sus padres sus tutores) le va"an dando %ienes #ue lo ir&n per*eccionando paulatinamente3 derec'o en primer lugar a #ue viva a #ue se edu#ue a #ue se alimente se vista !uegue ((( < 'asta #ue llegue a la edad en #ue pueda valerse por s+ mismo( Llegada esa edad la persona sigue teniendo derec'os #ue le permiten a'ora vivir por s+ mismo dignamente3 derec'o a *ormar una *amilia a un tra%a!o 'onesto " remunerado a *ormar asociaciones l+citas etc( Los derec'os 'umanos son garant+as !ur+dicas universales #ue protegen a individuos " grupos contra acciones #ue inter*ieran en sus li%ertades *undamentales " en la dignidad 'umana( Los derec'os 'umanos se caracteri,an *undamentalmente por#ue3 est&n avalados por normas internacionales< go,an de protecci.n !ur+dica< se centran en la dignidad del ser 'umano< son de o%ligado cumplimiento para los Estados " los agentes estatales< no pueden ignorarse ni a%olirse< son interdependientes " est&n relacionados entre s+ " son universales( La dignidad se *ortalece cuando se *orma el concepto de lo %ueno " lo malo " se demuestra mediante la capacidad de actuar en *unci.n de valores( En esto reside la conciencia tica #ue nos 'ace merecedores de respeto( /ual#uier acto #ue dae esta situaci.n de privilegio de 'ec'o o por omisi.n a*ecta la dignidad 'umana( Este valor #ue se posee por el solo 'ec'o de ser persona no se pierde en ninguna circunstancia ni por cuestiones de edad ra,a gnero posici.n social o cual#uier otra consideraci.n( =odos merecemos un trato digno " considerado( )or e!emplo muc'as personas su*ren en*ermedades #ue las incapacitan *+sicamente pero siguen siendo dignas(

Fuente: Sistema de las Naciones Unidas y derechos humanos: directrices e informacin para el Sistema de Coordinadores Residentes, marzo de 2000

Prevenci"n de la violencia
Las respuestas individuales a la violencia como ocultar su*rir o evadirse no 'an tenido resultado( )or eso es necesario impulsar medidas alternativas colectivas #ue tienen m&s capacidad de trans*ormar esta situaci.n( )ara reducir la violencia contra las mu!eres ser+a necesario cam%iar las normas " valores #ue la toleran " *omentan as+ como todo a#uello #ue re*uer,a actitudes se-istas es decir la superioridad de un se-o so%re otro( 2na manera de conseguir estos cam%ios ser+a mediante la educaci.n en igualdad de los nios " las nias( /oeducar tanto en igualdad de derec'os como de oportunidades supone #ue las actitudes " valores tradicionalmente considerados como masculinos o *emeninos pueden ser aceptados " asumidos por personas de cual#uier se-o " #ue tanto en la escuela como en la *amilia se tengan en cuenta los derec'os " las necesidades de las nias( 0urante la in*ancia conviene #ue tanto las nias como los nios ensa"en distintos roles " situaciones " #ue e-presen sentimientos como llorar re+r mostrar cario ser dulces re%elarse as+ como ensearles las 'a%ilidades domsticas necesarias para la autonom+a " el desarrollo personal( En la adolescencia adem&s de re*or,ar los aspectos sealados en la in*ancia ser+a importante incidir en una orientaci.n pro*esional no se-ista " en una educaci.n a*ectivo>se-ual integral #ue les a"ude a vivir la propia se-ualidad " las relaciones amorosas de una *orma placentera e igualitaria( Las personas adultas se pueden reeducar( /uestionar la educaci.n #ue se 'a reci%ido es una *orma de comen,ar el proceso de cam%io( =anto los grupos de mu!eres como los de 'om%res son un espacio de re*le-i.n " an&lisis para lograrlo( 1adie est& *uera de estas situaciones( =odos " todas de%emos contri%uir a erradicar este tipo de violencia( /uando se vive en pare!a tam%in 'a" #ue valorar " de*ender el derec'o a una relaci.n de igualdad as+ como compartir decisiones " responsa%ilidades "a #ue es otro medio m&s para conseguir una vida sin violencia( 7epartir entre 'om%res " mu!eres el tra%a!o domstico " el cuidado de las personas de la *amilia podr+a servir para lograr unas relaciones interpersonales m&s placenteras e incluso una nueva concepci.n del mundo( Los medios de comunicaci.n de%en o*recer modelos positivos " evitar im&genes violentas "a #ue 'o" d+a se nos presentan continuamente persona!es #ue consiguen sus o%!etivos utili,ando la *uer,a " opresi.n( Se ensean *ormas cada ve, m&s so*isticadas de agredir #ue utili,an la violencia para resolver las di*icultades de la vida( Es signi*icativo el tratamiento #ue estos medios dan so%re las noticias de agresiones contra las mu!eres (mor%oso sensacionalista sin an&lisis((() re*or,ando mitos #ue perpet$an la violencia contra ellas( Adem&s del cam%io de estas im&genes violentas " su tratamiento 'a de producirse una trans*ormaci.n en la imagen #ue o*recen los medios de comunicaci.n de las mu!eres " en especial la pu%licidad( Este medio presenta a las mu!eres a travs de t.picos tradicionales o estereotipados %asados en la !uventud -ito %elle,a((( 6ue se convierten en modelos a imitar( Es importante #ue se transmita una visi.n real del papel #ue las mu!eres desempean en la actualidad( Sensi%ili,ar " *ormar a todas a#uellas personas pro*esionales (polic+a personal sanitario pedag.gico asistentes sociales letrados " letradas((() #ue atienden o tengan relaci.n con mu!eres v+ctimas de malos tratos es necesario para detectar estos casos " actuar de *orma #ue se sientan comprendidas " a"udadas( Fuente3 ?ateriales did&cticos para la prevenci.n de la violencia de gnero Educaci.n Secundaria Autoras3 ?aite @orrot-ategi Larrea Asa%el ?B de Caro Oriola Edita3 /onse!er+a de Educaci.n " /iencia( 8unta de Andaluc+a Este material *orma parte del )lan de Actuaci.n del @o%ierno Andalu, para avan,ar en la
erradicacin de la violencia contra las mujeres.

E#ercicio de evaluaci"n
=ema D D>46ue di*erencias son consideradas 0i*erencias de @nero5 E>46ue 'ec'os 'ist.ricos *avorecieron el a*ian,amiento del *eminismo5 F> E!empli*ica con casos de la vida cotidiana situaciones de desigualdad entre 'om%res " mu!eres( 4E-iste la igualdad5 40onde se proclama5 4> E-pone una tcnica de resoluci.n de pro%lemas( 4/rees #ue esta tcnica es adecuada5( 8usti*ica tu respuesta( G> /ontesta con H o F (!usti*ica tu respuesta)3 El su*ragio proporciona la igualdad de la mu!er( La empat+a es una %uena tcnica de resoluci.n de con*lictos( 0ecir claramente #ue pensamos " #ue deseamos no es un %uen recurso para resolver con*lictos( En Espaa no e-iste ninguna le" espec+*ica so%re la igualdad( El rol " el estatus es lo mismo( =ema E D> 4/ontra #ue atenta la violencia de gnero5 46uienes pueden su*rir este tipo de violencia5 E> 4Es el maltrato *+sico de maltrato5 4/uantos tipos e-isten5 E-plica " desarrolla cada uno de ellos( F> 46ue supuso la re*orma de la constituci.n espaola e DIJK5 4/uales *ueron las principales cusas de desigualdad5 4> 46uienes poseen dignidad " #ue tipo de %ene*icios o%tenemos a partir de ella5 1om%ra cinco caracter+sticas de los derec'os 'umanos( G> Ordena cronol.gicamente las *ases de violencia " e-plica cada una de ellas3 Luna de miel> E-plosi.n violenta> Escalada de violencia> Acumulaci.n de tensi.n
Adems, ejemplifica con cuatro ejemplos como luchar contra la violencia de gnero.

Anlisis de libros de texto de EPC

Grupo: Eliana Ferioli Editorial: O-*ord 2niversit" )ress A$o de edici"n: ELLJ Destinatarios: Alumnos de 4 de ESO (Espaa) Nivel: ESO Tema: La *amilia espaola( )articipaci.n en las tareas domsticas Anlisis: opci.n 9 %&4Son relevantes los contenidos #ue se inclu"en para tra%a!ar el o%!eto de estudio5 4Ca ec'ado alg$n contenido importante en *alta5 En este te-to #ue trata so%re la *amilia espaola " la participaci.n en las actividades domstica se presentan temas relevantes como los modelos de *amilia (" sus nuevas implicaciones) la composici.n de los 'ogares " el reparto de actividades domsticas( 1o o%stante opino #ue los temas son demasiado cortos " poco pro*undos( /onsidero #ue el tratamiento es demasiado super*icial para un alumno de 4 de ESO( Si %ien es importante #ue los alumnos tengan en cuenta los contenidos mencionados anteriormente creo #ue de%er+an incluirse nuevos apartados desde un en*o#ue m&s 'ist.rico( )or e!emplo en este caso el te-to se dedica a evidenciar la desigualdad de la mu!er (de cara a las actividades domsticas) mediante una gran cantidad de in*ormaci.n proveniente de encuestas( /onsidero m&s adecuado e-plicar ante todo el por#ue de la desigualdad " por#ue en el siglo en el #ue vivimos no tiene sentido #ue la mu!er se encargue de todo( 0esde mi punto de vista este te-to en un intento desmesurado de no o*recer ninguna ideolog+a 'ace un e-agerado uso de datos de encuestas #ue si %ien sirven para re*le!ar la realidad no son de muc'a a"uda para entender la ra+, " la posi%le soluci.n de los pro%lemas( '& 4Son *uncionales conectan con los pro%lemas de nuestro tiempo " con pro%lemas adecuados para la edad de los estudiantes5 Si %ien creo #ue el en*o#ue estad+stico no es adecuado a la 'ora de generar un pensamiento re*le-ivo so%re el tema si es lo %astante *uncional como para re*le!ar la realidad de una poca( En este caso considero #ue los contenidos seleccionados e!empli*ican el d+a a d+a de las *amilias espaolas "a #ue tienen en cuanta la diversidad de los n$cleos *amiliares actuales " los pro%lemas con los #ue los alumnos se tienen #ue en*rentar en su vida cotidiana( Adem&s de!a en claro ciertos pro%lemas #ue a%ren las puertas para nuevas discusiones como por e!emplo3 la desigualdad de la mu!er o la e-istencia de *amilias 'omose-uales " esto conecta directamente con otros temas importantes para el desarrollo c+vico de alumnos de 4 de ESO como pueden ser la tolerancia " la violencia de gnero( (& 4Le parece #ue las actividades son apropiadas en cantidad claridad co'erencia etc5 ?e parece #ue las actividades propuestas no son apropiadas "a #ue se introducen muc'o en el &m%ito personal del alumno " eso puede ocasionar pro%lemas "a #ue no todos los alumnos estan dispuestos a 'a%lar de la situaci.n (muc'as veces con*lictiva) de sus 'ogares( )or lo tanto "o salvar+a las actividades re*le-ivas " de discusi.n " tam%in intentar+a cam%iar las preguntas personales por preguntas m&s a%iertas por e!emplo en las actividades del documento D nos encontramos con la siguiente pregunta3 4En #ue modelo de *amilia vives5 46ue modelo de *amilia

te gustar+a *ormar5( :o tomar+a esta pregunta " la trans*ormar+a en un de%ate acerca de 4En #ue modelo de *amilia se suele vivir5 46ue modelo de *amilia de%er+a ser5( Es decir evitar+a entrar en el &m%ito personal de los estudiantes( 1o o%stante " salvando esa cuesti.n creo #ue las actividades son apropiadas en cantidad claridad " co'erencia( A$n as+ incluir+a alguna actividad de investigaci.n por e!emplo so%re los modelos de *amilia en otros pa+ses( As+ los alumnos tendr+an un punto de comparaci.n so%re la pro%lem&tica #ue presenta el tema en Espaa " como es tratado *uera( )& 4Los contenidos o las actividades se presentan de modo o%!etivo o sesgado ideol.gicamente5 4)ueden impartirse de modo neutral5 Los contenidos se presentan de modo o%!etivo sostenindose pura " e-clusivamente de datos estad+sticos( 1o o%stante 'emos de entender #ue los datos estad+sticos tam%in pueden 'acernos ver realidades #ue no son siempre o%!etivas( )or eso creo #ue es importante tener en cuenta las *uentes estad+sticas " mostrar a los alumnos algunas otras *uentes " otros puntos de vista( )or e!emplo el te-to de!a en evidencia #ue el 4JM de los 'om%res no reali,a ninguna actividad domstica si %ien esto es una realidad podr+amos entender #ue se mani*iesta de modo sesgada( )ara eso podr+amos 'acer #ue los alumnos investigaran c.mo 'a disminuido este porcenta!e a lo largo de la 'istoria( As+ una denuncia tan e-pl+cita podr+a convertirse en un punto de partida para comprender los mecanismos #ue 'acen posi%le el avance en la vida social( A$n as+ considero #ue es ut.pica la idea de mostrar contenidos de manera pura " e-clusivamente o%!etiva por eso creo #ue es tarea del educador 'acer #ue el te-to sea lo m&s o%!etivo posi%le invitando a la re*le-i.n o la investigaci.n para as+ crear en el alumno una conciencia menos sesgada( *& 4Ser& posi%le la o%!eci.n de la conciencia por el tratamiento #ue se da en los contenidos o por las actividades #ue se o*recen5 /reo #ue la o%!eci.n de conciencia es imposi%le( )ero #ue el educador de%e ser a#uel encargado de e#uili%rar la %alan,a 'aciendo uso de los contenidos " de las actividades( 1o o%stante " teniendo en cuenta la edad de los alumnos se 'ace di*+cil no entrar en un terreno "a sesgado por vivencias personales pre!uicios etc( As+ el tra%a!o de los te-to " de las actividades cumplen un papel *undamental( /onsidero #ue en este te-to en particular se puede lograr un tratamiento o%!etivo partiendo de las estad+sticas " terminando en la re*le-i.n so%re como la sociedad 'a me!orado en pocos aos( Sin em%argo si me tengo ceir simplemente a lo #ue el te-to propone creo #ue la o%!eci.n de conciencia es completamente imposi%le( +& 4Estima #ue tanto los contenidos los recursos " las actividades presentan el o%!eto de estudio #ue ustedes 'an anali,ado de *orma imparcial o%!etiva respetuosa plural5 40ir+a #ue son adecuados5 Las actividades se 'an presentado de *orma respetuosa " plural es decir de *orma tal #ue se presenten todas las variantes de Familia " donde ning$n colectivo pueda sentirse a*ectado( 1o o%stante " cindome espec+*icamente al tema de la mu!er " las tareas domstica creo #ue el tratamiento no se 'ace de *orma parcial " o%!etiva todo lo contrario en un intento de a*errarse a los datos estad+sticos se presenta una imagen des*avorecida de la mu!er #ue sit$a a Espaa en la es*era del mac'ismo #ue aun#ue sea verdad no creo #ue *avore,ca en el &m%ito de la ensean,a a la *ormaci.n de una conciencia o%!etiva( /reo #ue este tipo de te-tos *avorecen un creciente *eminismo " a*ian,amiento del mac'ismo( )or eso considero apropiado o*recer una versi.n m&s vinculada al *ortalecimiento de la convivencia " el respeto en los $ltimos aos( 1o o%stante creo #ue los temas (o%!etivamente tratados) son adecuados para la edad " el &m%ito al #ue se en*rentan los alumnos( Eliana ,ariel -erioli Nu$e.