ENFOQUES PEDAGOGICOS

JOSE VICENTE CONTRERAS JULIO

LIC. MATEMATICAS Y FISICA INVESTIGADOR EN DESARROLLO DE PENSAMIENTO MATEMATICO

http://www.jvcontrerasj.com/

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DIDACTICAS CONTEMPORANEAS FUNCIONALES HABILIDADES Y OPERACIONES COMPETENCIAS OPERACIONALES Y HEURISTICAS ESTRUCUTURALES SABERES E INSTRUMENTOS MENTALES COMPETENCIAS MENTALES COGNITIVAS BASADA EN PROBLEMAS MODIFICABILIDAD COGNITIVA Aprendizaje significativo Pedagoga problemica Cambio axiolgico Enseanza para la comprensin Pedagoga conceptual PEDAGOGIA AFECTIVA COGNITIVO AFECTIVAS EXISTENCIALES INSTRUMENTOS Y OPERACIONES PERSONALES

COMPETENCIAS AFECTIVAS PERSONALES

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CONCEPTOS IMPORTANTES Estructura Cognitiva: Conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como la organizacin que se tiene del mismo conocimiento. Recursos pedaggicos: Se refiere al recurso que ha sido elaborado con intencionalidad y propsitos pedaggicos y se aplica nicamente para cumplir este fin. (talleres, guas de trabajo, ejercicios, ejemplos, conferencia del docente, esquemas, diagramas, mapas conceptuales,mentefactos, entre otras).

Medios: son aquellos elaborados con intencionalidad diferente a la pedaggica, que se pueden utilizar para complementar, apoyar y motivar los procesos pedaggicos. Estos pueden derivarse de tecnologa dura( TV, radio, computador) o de tecnologa blanda (juegos como loteras, ajedrez, entre otros.

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Mapa conceptual: Medio didctico visual que permite construir, compartir y negociar significados. Comprensin: Es ser capaz de llevar a cabo una serie de acciones o "desempeos" que demuestran que uno ha captado un tpico y que al mismo tiempo se progresa en el mismo. Es ser capaz de tomar el conocimiento y utilizarlo en formas diferentes.

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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(Boud D. Feletti)

PROPOSITO: Ensear a disear soluciones a problemas reales

ROL DEL MAESTRO: No directivo. Tutor. Liderazgo instrumental. Eje actitudinal: afiliativo. Labor: Selecciona el problema. Disea la experiencia. Acompaa al grupo en la construccin de la solucin. ROL DEL ESTUDIANTE: Autnomo. Actitudes afiliativas. Labor: Disear soluciones desde su rol especifico utilizando fuentes de informacin.
SECUENCIA: Flexible. RECURSOS DIDACTICOS: Fsicos, problemas y situaciones contextualizadas

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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
HABILIDADES IMPLICADAS
IMERSION DE LOS ESTUDIANTES EN EL PROBLEMA Identificacin de conocimientos posedos e ignorados sobre el problema Definicin y estructuracin del problema Reunin y distribucin de informacin sobre el problema DISEO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION Generacin de soluciones posibles e imaginables Evaluacin de las mejores soluciones Adopcin de una solucin PRODUCCION DE UN MODELO DE SOLUCION Aplicacin del modelo de solucin Realizacin de un informe final de la solucin del problema
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ESTRUCTURACION COGNITIVA
(Reuven Feuerstein)

PROPOSITO: Potenciar o desbloquear la estructura cognitiva constituida por funciones de entrada, elaboracin y salida ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo instrumental. Labor: Disear experiencias de aprendizaje mediado ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo cognitivo. Consciente de sus procesos y cambios significativos en su estructura cognitiva, (procesos efectivos de metacognicin) SECUENCIA: Niveles de complejidad y abstraccin

RECURSOS DIDACTICOS: Mapas cognitivos

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ESTRUCTURACION COGNITIVA
Operaciones mentales Identificacin, Comparacin y Clasificacin Anlisis y Sntesis Codificacin y Decodificacin Proyeccin de relaciones virtuales Diferenciacin Representacin mental Transformacin mental Razonamientos: Divergente, Hipottico, Transitivo, Analgico, lgico, Silogstico, Inferencial, Progresivo
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(Ausubel)

PROPOSITO: Transferir significativamente al estudiante redes conceptuales y proposiciones cientficas ROL DEL MAESTRO: Directivo. Cognitivo. Labor: Inducir procesos para incluir los preconceptos en genuinos conceptos ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo cognitivo. Diferencia y organiza conceptos y proposiciones SECUENCIA: Niveles de complejidad y abstraccin RECURSOS DIDACTICOS: Mapas conceptuales

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Estructura de una clase en AS
PLANEACION: Currculo: principios psico-epistemologicos. Variables cognitivas y afectivo-sociales. DESARROLLO: Busca incluir un nuevo concepto en la estructura previa del estudiante. EVALUACION: Evala el nivel de integracin estructural

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DIDACTICA PROBLEMICA
(Latinoamrica)

PROPOSITO: Problematizar el conocimiento. Disear instrumentos mentales y sistemas operacionales ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Investigador Labor: Media entre la teora y la prctica ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo afectivo. Apropiacin dialctica e integradora de los saberes. Espritu cientfico SECUENCIA: Flexible RECURSOS DIDACTICOS: Mapas mentales, juegos de roles, redes conceptuales

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DIDACTICA PROBLEMICA
(Secuencia didctica)

DISEO DE LA EXPERIENCIA: Currculo definido. Ideas previas de los estudiantes. Situaciones problemcas. Lgica histrico epistemolgica de los saberes y problemas disciplinares DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA: Exposicin problemca. Bsqueda cognoscitiva. Dialogo socrtico. Preguntas y tareas problemcas EVALUACION DE LA EXPERIENCIA: Comprensin sistmica. Comprensin de relaciones conceptuales categoriales. Modificacin de estructuras

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CAMBIO CONCEPTUAL METODOLOGICO ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO
(Latinoamrica)

PROPOSITO: Reconstruir y construir estructuras mentales de los estudiantes ROL DEL MAESTRO: Directivo. Cognitivo. Labor: Media entre el saber y las estructuras ROL DEL ESTUDIANTE: Autnomo. Actitud cognitiva. Construye su versin del mundo. SECUENCIA: Niveles de complejidad RECURSOS DIDACTICOS: Mapas conceptuales

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CAMBIO CONCEPTUAL METODOLOGICO ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO (Secuencia didctica)

PREPARACION: Currculo definido. Dominio conceptual del profesor. Parmetros dentro de la comunidad cientfica CLASE: Determinar esquemas alternativos. Proponer metodologa de trabajo en el aula. Identificar permanencias o modificaciones en las estructuras mentales.

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ENSEANZA PARA LA COMPRENSION
(Perkins)

PROPOSITO: Busca el desarrollo de altos niveles de comprensin en la dimensin de contenidos, mtodos, formas de comunicacin y propsitos. ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Cognitivo. ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo. Actitud afiliativa. Construye sus propias comprensiones. SECUENCIA: Flexible dentro del marco terico de EPC RECURSOS DIDACTICOS: Metacurriculo

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ENSEANZA PARA LA COMPRENSION (Secuencia didctica)
PREPARACION: Estndares. Tpicos generativos. Imgenes mentales. Metas de comprensin. Hilos conductores. Metas especificas. Desempeos de comprensin. CLASE: Exploracin del tema generador. Investigacin dirigida. Proyectos personales y de sntesis. Evaluacin diagnostica continua.

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ENSEANZA PARA LA COMPRENSION (Preguntas claves)
Qu tpicos vale la pena aprender? TOPICOS GENERATIVOS Qu aspectos de esos tpicos deben ser comprendidos? METAS DE COMPRENSION Cmo podemos promover la comprensin? DESEMPEOS DE COMPRENSION Cmo podemos averiguar lo que comprenden los alumnos? EVALUACION DIAGNOSTICA
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PEDAGOGIA CONCEPTUAL
(DE ZUBIRIA)

PROPOSITO: Busca el desarrollo de capacidades de liderazgo poltico, social, cultural. Creadores con conocimiento, emprendedores, con convicciones polticas y religiosas. Formacin afectiva ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Experto en didcticas ROL DEL ESTUDIANTE: Lder. Participativo. Actitud afiliativa. SECUENCIA: Flexible dentro del marco terico de PC RECURSOS DIDACTICOS: Metacurriculo

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PEDAGOGIA CONCEPTUAL
(Diseo de una clase)

Qu aprendern a hacer, con qu actitud lo harn y basados en qu conocimiento? A travs de qu actividades didcticas pondr en funcionamiento sus procesos cognitivos, afectivos expresivos? Cul es la ruta de aprendizaje mas efectiva? Que operaciones intelectuales y afectivas debe emplear para alcanzar el proposito? Qu instrumento de conocimiento o afectivo necesita aprehender? Cmo sabr que lo ha aprenhendido?
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PEDAGOGIA AFECTIVA
PROPOSITO: El amor a si mismo. Amor a los otros. Amor al mundo y al conocimiento. ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Integrador de mediadores socioculturales: familia, colegio, amigos, pareja, trabajo ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo. Actitud afiliativa. Conocer-se, valorar-se y gobernar-se SECUENCIA: Fase Afectiva (sentido del aprehendizaje). Fase Cognitiva (Comprenhension). Fase Expresiva (dominio de la competencia)

RECURSOS DIDACTICOS: Sociales, personales

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UNA NUEVA EDUCACION

EDUCACIN PARA UN HUMANISMO UNIVERSAL

EDUCACIN PARA EL RESPETO A LA DIFERENCIA EDUCACIN PARA UNA CIENCIA Y TECNOLOGA AUTCTONAS EDUCACIN PARA EL PENSAMIENTO A LARGO PLAZO

EDUCACIN PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO

EDUCACIN PARA EL LIDERAZGO EDUCACIN PARA LA AUTONOMA EDUCACIN PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

EDUCACIN PARA LA PAZ

EDUCACIN PARA LA DECODIFICACIN DE MENSAJES VOLVER

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GRACIAS POR SU ATENCION

JOSE VICENTE CONTRERAS JULIO

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