O Abecedario de Gilles Deleuze PDF

O ABECEDRIO DE GILLES DELEUZE
Resumo
O Abecedrio de Gilles Deleuze uma oportunidade mpar para se iniciar o contato com o pensamento de um dos mais importantes filsofos franceses do sculo XX. Durante cerca de sete horas de entrevista conduzida por sua ex-aluna Claire Parnet, Deleuze aborda uma diversidade de temas como infncia e histria da filosofia, passando por questes intimistas, como desejo e fidelidade; polticas, como resistncia e esquerda; ou ainda cotidianas, como animal, doena, bebida. O
filsofo constitui, assim, o seu denso abecedrio, que apresenta conceitos relativos s ideias de outros importantes filsofos, como Kant, Foucault e Nietzsche, concepes do trabalho desenvolvido com o amigo psiquiatra Felix Guatari, pontos de vista a partir de sua prpria viso de mundo e muito mais. Tudo isso permeado por preciosos comentrios irnicos e bemhumorados.
De A a Z, no abecedrio de Deleuze so abordados os seguintes temas: Animal: Deleuze define o animal como um ser fundamentalmente espreita, como tambm o so os filsofos e escritores. Ele afirma que o dio que nutre por alguns animais est relacionado ao fascnio que tem por
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outros. Dentre os animais de que no gosta, est o cachorro, fundamentalmente porque late: O latido me parece ser o grito mais estpido, e h muitos gritos na natureza. H uma variedade de gritos, mas o latido , realmente, a vergonha do reino animal. Bebida: O filsofo, que bebeu durante muitos anos e depois parou, afirma que, diferentemente da comida, a bebida um problema de quantidade: A questo no suportar o lcool, , talvez, o que se acredita ver, sentir, pensar, e isso faz com que, para poder suportar, para poder controlar o que se acredita ver, sentir, pensar, se precise de uma ajuda: lcool, droga, etc. A fronteira muito simples. Cultura: Para o filsofo, a cultura consiste em falar muito, em saber falar de tudo, e falar um pouco sujo, uma vez que envolve o charme pessoal: Quando digo que no sou culto, nem intelectual, quero dizer algo bem fcil, que no tenho saber de reserva. Pelo menos no tenho esse problema. Com minha morte, no se precisar procurar o que tenho para publicar, nada, pois no tenho reserva alguma. Desejo: Deleuze ataca fortemente a psicanlise, em oposio psiquiatria. Para ele, [...] os psicanalistas falam do desejo como os padres. No a nica aproximao, os psicanalistas so padres. De que forma falam do desejo? Falam como um grande lamento da castrao. A castrao pior que o pecado original. uma espcie de maledicncia sobre o desejo, que assustadora.
Infncia (enfance, em francs): Preciso me situar, pois no tenho lembranas de infncia. No tenho lembranas porque a memria uma faculdade que deve afastar o passado em vez de acion-lo. preciso muita memria para rejeitar o passado, porque no um arquivo. Deleuze nasceu em 1925, e sua infncia foi vivida no perodo da crise entre as duas guerras mundiais. Dentre as poucas lembranas guardadas daquele tempo, o filsofo associa a infncia a uma queda progressiva de status, relacionada s mudanas de endereo para bairros cada vez mais proletrios: As pessoas estavam sem dinheiro mesmo e havia
apartamentos para alugar por toda a cidade. Fidelidade: Como as grandes amizades, aquelas que levamos conosco pela vida afora, se mantm atravs dos anos? Deleuze discorre sobre a amizade. Acerca do grande amigo e tambm filsofo, Foucault, afirma no era apenas uma pessoa, alis, nenhum de ns apenas uma pessoa. Era como se outro ar entrasse. Era uma corrente de ar especial. [...] se no captar aquela pequena raiz, o pequeno gro de loucura da pessoa, no se pode am-la. Esquerda (gauche, em francs): Por nunca ter feito parte do Partido Comunista, Deleuze sentia-se distante do engajamento poltico de muitos de seus amigos e, segundo ele, isso o salvou. Todas aquelas discusses sobre Stalin... O que hoje todo mundo j sabe sobre os horrores de Stalin, sempre existiu. Que as revolues acabem mal... Acho muita graa!.
Quanto aos governos de esquerda, afirma o filsofo: O governo francs, que deveria ser de esquerda, no um governo de esquerda. No que no existam diferenas nos governos. O que pode existir um governo favorvel a algumas exigncias da esquerda. Mas no existe governo de esquerda, pois a esquerda no tem nada a ver com governo. Histria da Filosofia: Para os que veem a filosofia como algo puramente abstrato, feito para ser compreendido apenas por alguns poucos entendidos, o filsofo contrape sua viso: Para mim, a histria da Filosofia , como na Pintura, uma espcie de Arte do retrato. Faz-se o retrato de um filsofo. Mas o retrato filosfico de um filsofo, uma espcie de retrato medinico, ou seja, um retrato mental, espiritual. O filsofo, por sua vez, aquele que cria conceitos e problematiza-os a partir dos prprios conceitos. A Filosofia no , portanto, a busca da verdade, mas problema e conceito, ou a constituio de problemas que tm um sentido, e a criao de conceitos que visem resoluo de tais problemas. Ideia: Criar ter ideias. Deleuze afirma que uma ideia pode ocorrer em qualquer rea, mas uma tarefa difcil, no acontece todos os dias e apresenta-se de diferentes maneiras, conforme a rea em que surge. Em filosofia, por exemplo, conceito ideia. Conceitos no se descobrem, so criados. H tanta criao em uma filosofia quanto em um quadro ou uma obra musical. Os outros tm ideias... Fico impressionado com os diretores de cinema. H muitos diretores que nunca tiveram uma ideia.
Alegria (joie, em francs): A partir de Spinoza, Deleuze define alegria como tudo o que consiste em preencher uma potncia. Sente alegria quando preenche, quando efetua uma de suas potncias. A tristeza, em contrapartida, ocorre quando estou separado de uma potncia da qual eu me achava capaz. Kant: A entrevistadora afirma que Kant foi o filsofo mais distante do pensamento de Deleuze e ele responde a essa afirmao com uma pergunta que tentar responder neste verbete: Por que estudei Kant j que ele no tem nada em comum com Spinoza, nem com Nietzsche, apesar de este ltimo ter lido muito Kant? No temos a mesma concepo de filosofia. Mas por que, mesmo assim, Kant me fascina?. Literatura: vido leitor dos clssicos, Deleuze, quando jovem, leu as obras completas desses autores e, no decorrer da vida, releu quase todos. Acerca dos autores contemporneos, os quais no conhece profundamente, afirma: Em uma produo contempornea muito difcil ter gosto. exatamente como quem conhece novos pintores. algo que se aprende. Admiro muito as pessoas que frequentam galerias e dizem ou sentem que naquele trabalho existe de fato um pintor. Eu no sou capaz disso. Preciso de tempo.
Doena (maladie, em francs): Deleuze sofreu de um mal durante muito tempo e, achando ser cncer, no teve pressa em buscar respostas sobre a
doena. Ao descobrir que tinha tuberculose, tratou-se, pois j havia os antibiticos. [...] Se tivesse sido alguns anos antes, eu no teria sobrevivido. Acerca de sua relao com os mdicos, afirma que estes tratam os pacientes como ces, embora isso melhore com pacientes ricos. Os remdios, por sua vez, no me aborrecem. Mas cansam, claro. Neurologia: Deleuze se diz fascinado pela Neurologia, em virtude de que acontece no crebro das pessoas quando tm uma ideia. Aborda vrios filsofos para construir este conceito: Todos os filsofos de que gosto so assim. Acredito que no haja necessidade de compreenso. como se a compreenso fosse um nvel de leitura. como se voc me dissesse que, para apreciar Gauguin ou um grande quadro, preciso conhec-lo profundamente. pera: O filsofo inicia sua resposta com outra pergunta, que levar o verbete para um caminho distante da pera, a msica popular: o que faz com que haja uma comunho entre uma cano popular e uma obra-prima musical?. Para respond a ela , discorre sobre uma de suas paixes musicais, Edith Piaff, a quem admirava pela inovao com que encarou a msica, em comparao com a gerao anterior de cantoras populares.
Professor: Professor durante 40 anos, Deleuze destaca a importncia da preparao da aula: Se no tivermos ensaiado o bastante, no estaremos inspirados. Uma aula quer dizer momentos de inspirao, seno no quer
dizer nada. O filsofo discorre sobre sua carreira de professor universitrio, a defesa de sua tese e, sobretudo, defende a universidade como ambiente de pesquisa e no de preparao para o mercado de trabalho. Essa seria a funo das escolas: A tendncia parece ser o desaparecimento da pesquisa, o aumento de disciplinas no inovadoras na universidade, que no so disciplinas de pesquisa. o que chamamos de adaptao da universidade ao mercado de trabalho. Esse no o papel da universidade, mas das escolas. Questo: Na mdia, na maior parte do tempo e nas conversas correntes, no h questes, no h problemas. H interrogaes. Se eu digo Como vai voc?, isso no um problema, mesmo se voc estiver mal. Se eu digo Que horas so?, isso no um problema. Tudo isso so interrogaes.O filsofo discorre sobre a acomodao da mdia e afirma que a falta de interesse na TV decorre do fato de, nela, imperar a opinio das pessoas, o que no levaria a nada. Em contrapartida prope questes a partir de temas que permitam sua problematizao e exemplifica: Deus. [...] O que queremos dizer com a palavra Deus? O que isso quer dizer? Imagino as questes. Pode querer dizer: Voc ser julgado aps a morte?. Por que isso um problema? Porque estabelece uma relao problemtica entre Deus e o momento do julgamento. Deus um juiz? Isso uma questo. Resistncia: O filsofo discute a vergonha de ser um homem - numa referncia obra isso um homem?, do escritor italiano Primo Levi -, ao afirmar A vergonha de ser um homem significa: como alguns homens
puderam fazer isso, alguns homens que no eu, como puderam fazer isso? E, em segundo lugar, como eu compactuei? No me tornei um carrasco, mas compactuei para sobreviver. E uma certa vergonha por ter sobrevivido no lugar de alguns amigos que no sobreviveram. Estilo (style, em francs): Deleuze discute a questo do estilo na linguagem, critica o mal causado pela Lingustica em virtude da oposio, observada por Foucault, entre esta e a Literatura, e afirma ser o estilo formado por um tratamento na sintaxe a partir de criao e deformao. verdade para todos: cavar uma lngua estrangeira na prpria lngua e levar toda a linguagem a uma espcie de limite musical. Ter um estilo isso!. Tnis: O verbete trata da paixo do filsofo pelo tnis, esporte que praticou de modo amador at os 14 anos, quando parou em virtude da guerra. Ele avalia que a maior popularizao do esporte decorre das transformaes de estilo criadas pelo tenista sueco Brn Borg: O princpio do jogo de Borg o contrrio dos princpios aristocrticos. So princpios populares, s que faltava um gnio para revel-los. Borg exatamente como Jesus Cristo. um aristocrata que se dirige ao povo. Estou dizendo besteiras... Borg foi impressionante. Muito curioso. Um grande criador no esporte. U, V, W, X, Y, Z: o fim, vamos ser rpidos. Assim Claire Parnet inicia a ltima parte da longa conversa com Deleuze, na qual aborda todas as ltimas 6 letras do alfabeto. Em U (uno, um), o filsofo discorre acerca do carter universal da Cincia e da Filosofia. Em V aborda o fato de no
gostar de viajar: A viagem de um intelectual o contrrio da viagem. Ir para o outro lado do mundo para falar o que poderia falar em casa e para ver gente antes e depois de falar. uma viagem monstruosa. Depois disso, W de Wittgenstein. Deleuze afirma no haver nada em W e, em pouqussimas palavras, refere-se ao filsofo austraco como uma regresso da Filosofia: Para mim, uma catstrofe filosfica. X desconhecido e Y indizvel: nada a dizer, portanto, sobre eles. Entrevistado e entrevistadora passam, por fim, ao ziguezague proposto para a letra Z, no qual discutem novamente o tema da Filosofia, desta vez discorrendo sobre os filsofos em cujo nome encontramos o Z: Zen, Zaratustra, Leibniz, Spinoza, Nietzsche, Bergzon ( preciso incluir Bergson!) e, claro, Deleuze.
Palavras-chave
Deleuze, Abecedrio, ABC, Filosofia, Entrevista.
Nvel de ensino
Ensino Fundamental (final)
Componente curricular
Lngua Portuguesa
Disciplinas relacionadas
Cincias Naturais Meio Ambiente Geografia Artes
Aspectos relevantes do vdeo

Deleuze um pensador contemporneo, nasceu no sculo XX e nele viveu, tendo presenciado fatos que ainda influenciam direta ou indiretamente a vida do estudante do sculo XXI, como a 2 Guerra Mundial, a ida do homem Lua, a criao do computador, o surgimento da Internet. Com o amigo Flix Guatari, Deleuze escreveu O Anti-dipo e Mil Plats, verdadeiros tratados de filosofia poltica, do ponto de vista do homem contemporneo.
A srie O Abecedrio de Deleuze uma espcie de iniciao, no apenas s ideias de Deleuze, como tambm ao pensamento de outros grandes filsofos como Nietzsche, Foucault e Kant - aos quais o entrevistado se refere durante esse precioso dilogo com a ex-aluna Claire Parnet. Por meio de uma sequncia de verbetes discutidos alfabeticamente, tomamos contato com temas filosficos abordados numa linguagem simples, objetiva e coloquial. Isso favorece o entendimento de temas muitas vezes densos, como cultura, desejo, ou histria da filosofia.
Durao da atividade
6 horas-aula, no se incluindo o projeto interdisciplinar, ao qual devem ser dedicadas mais 1 aula de cada disciplina envolvida.
O que o aluno poder aprender com esta aula

Em cada atividade proposta, algumas das habilidades abaixo podero ser desenvolvidas pelos alunos: - inferir informao pressuposta ou subentendida em um texto; - identificar a opinio do enunciador em um texto; - estabelecer relaes de causa / consequncia, entre segmentos de um texto; - distinguir um fato da opinio explcita enunciada em relao a esse mesmo fato; - interpretar adequadamente uma opinio explcita; - elaborar a moral de uma fbula, estabelecendo sua relao com o tema; - elaborar o ttulo de uma fbula, estabelecendo sua relao com o tema; - elaborar discurso direto numa fbula; - construir sequencia de aes num relato escrito; - emitir opinio sobre um fato para a construo de um artigo; - construir argumentos de modo a fundamentar sua opinio na construo de um artigo;
- utilizar os elementos constitutivos da organizao interna dos gneros escritos; - identificar tema ou assunto principal de um texto, com base em sua compreenso global; - localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, lugar ou ser vivo, em um texto; - utilizar recursos gramaticais adequados intencionalidade do emissor na produo do sentido desejado; - organizar os episdios principais de uma narrativa em sequncia lgica.
Conhecimentos prvios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno
- 6 e 7 anos: adjetivos e estrutura dos gneros fbula e relato escrito. - 8 e 9 anos: gnero textual artigo de opinio.
Estratgias e recursos da aula/descrio das atividades

Apesar de dirigidas ao nvel final do Ensino Fundamental, devido ao grau de complexidade da entrevista, h atividades diferenciadas para 6/7 e 8/9 anos. Apenas as aulas 1 e 2 so destinadas a todas as turmas. Verifique a indicao em cada aula.
AULA 1 (todos os anos) - Assista com seus alunos ao vdeo do verbete A, Animal. Ele tem cerca de meia hora.
AULA 2 (todos os anos) - Monte uma roda de conversa e promova uma discusso em sala de aula sobre o tema animais domsticos.
Comece perguntando quem tem ou j teve gato, cachorro, peixe, passarinho. Ajude-os a montar uma tabela na lousa com um ranking, para ver o animal de que a sua turma mais gosta. Aos que nunca tiveram bicho de estimao, voc poder perguntar qual gostariam de ter em casa.
Passe, a seguir, para aqueles que tm ou j tiveram animais de estimao diferentes, ou menos frequentes que os anteriores, como hamsters, coelhos, tartarugas e outros rpteis, ou qualquer animal a que tenham destinado os cuidados que normalmente destinamos aos animais domsticos, ainda que este seja uma aranha (criada em viveiro). Inclua-os no ranking.
Agora voc dever pedir a eles que se lembrem do que disse Deleuze sobre gatos, cachorros e insetos. Liste os adjetivos na lousa. Deleuze fala em animais familiares, repugnantes, bestas, feras, domveis, selvagens, roadores. Lembre-os do que ele diz sobre o latido dos ces: O latido me parece ser o grito mais estpido, e h muitos gritos na natureza. H uma variedade de gritos, mas o latido , realmente, a vergonha do reino animal.
Pea que escrevam na lousa as caractersticas daqueles animais, atribudas apenas com adjetivos e locues adjetivas; ajude-os a encontrar caractersticas positivas e negativas para todos.
AULAS 3 E 4
(APENAS 6 e 7 EF) - Aborde a importncia da
adjetivao. Mostre a relao modificadora que se estabelece entre o adjetivo/locuo adjetiva e o substantivo. Observe com eles a existncia de animais em que o adjetivo alterado em funo do gnero e de outros em que a palavra a mesma para designar machos e fmeas (flexo de gnero). Fale tambm das alteraes decorrentes da quantidade de animais (flexo de nmero).
Depois, aplique os exerccios sobre adjetivao:
a) Solicite aos estudantes que escrevam oraes contando as qualidades e os defeitos dos seus prprios animais de estimao. Pea que leiam para a classe, que tentar, ento, transformar em adjetivos/locues adjetivas as caractersticas expressas nas oraes: Ex.: Meu gato mia muito transforma-se em miador; Meu cachorro come demais vira guloso etc. b) Pea aos que gostam de gatos que escrevam algumas caractersticas de cachorros e indiquem, por meio dessas caractersticas, por que preferem os felinos, estabelecendo, assim, uma comparao entre os dois animais. Divida a sala entre apreciadores de caninos e felinos e
promova um debate de adjetivos positivos e negativos. Os adjetivos no podero se repetir. Cada elogio cancela uma crtica negativa. Ganha a equipe que, ao final, tiver o maior saldo positivo.
AULA 5 (APENAS 6 e 7 EF) PRODUO TEXTUAL FBULA. Aborde a questo dos insetos discutida por Deleuze. Pea que escolham um inseto pelo qual sentem nojo (ex.: baratas) e outro que admirem (ex.: borboletas, joaninhas) e apontem as caractersticas positivas e negativas de cada um. Depois disso, os alunos devem escrever uma fbula, criando um ambiente em que esses animais se encontrem para um debate em que decidiro quem o rei dos insetos. Cada personagem deve defender sua candidatura, usando os adjetivos positivos, enquanto o opositor deve criticla usando os adjetivos negativos. Ao final do debate, o novo rei da floresta dever ser coroado. Lembre-se de pedir que os alunos deem um bom ttulo e retirem de sua fbula uma lio de moral, registrando-a no fim do texto.
AULA 6 (APENAS 6 e 7 EF) - PRODUO TEXTUAL RELATO. Logo no incio da entrevista, o filsofo faz um breve relato acerca de como surgiu o primeiro gato em sua casa:
Aconteceu comigo o que acontece em muitas famlias. No tinha gato, nem cachorro. Um de meus filhos com Fanny trouxe, um dia, um gato que no era maior que sua mozinha. Ele o tinha encontrado, estvamos no campo, em um palheiro, no sei bem onde, e a partir desse momento fatal, sempre tive um gato em casa.
Pea aos alunos que faam um relato escrito, contando o encontro com seu 1 animal de estimao. Alm de descrev-lo, devem contar como ele entrou em suas vidas (se foi adotado, achado, comprado, se foi um presente...). Os estudantes que nunca tiveram bichos de estimao devem escrever sobre o animal que gostariam de ter, criando um relato que aborde o modo como gostariam que fosse esse encontro.
PROJETO INTERDISCIPLINAR 6 e 7 EF Converse com o professor de Cincias para que ele explique aos alunos a importncia dos insetos na natureza e sua relevncia para a vida das pessoas e para o ambiente. Envolva tambm os professores de Geografia e Meio Ambiente, para que abordem questes como agricultura e equilbrio ecolgico, por exemplo. O trabalho final deve ser um cartaz que estimule a proteo desses animais, ou mostre os danos causados ao ambiente com o seu extermnio.
AULA 7 (APENAS 8 e 9 EF) Pergunte-lhes de onde provm o fato de o filsofo no gostar de animais domesticados. Tente ajud-los, apontando a questo das relaes humanas que mantemos com os animais quando, por exemplo, conversamos com eles, usamos pratinhos para aliment-los, vestimos roupinhas etc. Segundo Deleuze, as relaes entre
homens e animais deveriam ser relaes animais, como a que o caador mantm com a caa quando consegue reconhecer seu rastro, por exemplo.
A seguir, em trios, os alunos sero solicitados a escolher uma das formas que usamos para humanizar nossos animais e buscar maneiras de desumaniz-la. Cada trio dever apresentar oralmente uma sugesto que ser avaliada pela classe como sendo ou no possvel de ser realizada.
AULA 8 (APENAS 8 E 9 EF) - Esse o momento de discutir o vdeo, momento de os estudantes fazerem comentrios e discutirem o que entenderam e o que no conseguiram compreender nesse trecho da entrevista. Pea aos alunos que faam questes sobre o vdeo e escrevamnas na lousa. Voc tambm pode sugerir algumas perguntas para instigar a discusso: a) quais so as ideias principais do filsofo no que diz respeito aos animais? b) quais as vises positivas de Deleuze sobre eles? c) quais os pontos de vista negativos apresentados por ele? d) por que a viso do filsofo sobre os animais domsticos pode nos surpreender? e) o que ele diz acerca dos insetos (Deleuze fala de piolhos e carrapatos) e das relaes animais que mantemos com eles?
AULA 9 (APENAS 8 e 9EF) - PRODUO TEXTUAL ARTIGO DE OPINIO.

Pea aos alunos que escrevam um artigo sobre os pontos discutidos. O resultado deve ser um texto de opinio, dissertativo ou expositivo, trazendo a interpretao deles sobre a viso de Deleuze acerca dos animais. Os estudantes devem ser estimulados a emitir uma opinio sobre o tema proposto e dar um fechamento conclusivo ao texto, a partir das ideias expostas ou da argumentao desenvolvida.
AULA 10 (APENAS 8 e 9 EF) - USO DE MEIOS DIGITAIS. A classe deve criar um blog coletivo, no qual sero disponibilizados os artigos (8 e 9 anos) de todos os alunos. Um nico aluno pode ser responsvel pela criao do blog e postagem dos artigos, ou essa tarefa poder ser dividida entre vrios estudantes, bastando, para isso, dar permisso de acesso a eles.
O blogger.com um servidor gratuito para criao de blogs na Internet. O processo autoexplicativo, bastando acessar o site
http://www.blogger.com H tambm inmeros outros
stios que podem
auxiliar o internauta iniciante. Basta digitar, em um stio de buscas (Google, por exemplo), como criar um blog e vrias pginas sero apresentadas.
mais interessante que os textos sejam avaliados previamente sua publicao no blog, mas tambm h a possibilidade de o professor avali-los pela Internet, publicando suas observaes no campo
comentrios.
O blog pode - e deve - ser divulgado das mais variadas formas: por meio de cartazes que contenham o endereo, a serem afixados na escola; nos sites de relacionamento de que os alunos fazem parte (Orkut, Twitter, Facebook etc.); via MSN; no site da escola etc. importante o envolvimento em massa dos alunos nesta fase.
Finalmente, estimule-os a ler os textos dos colegas, incentivando, assim, a troca de experincias, e a divulgao dos trabalhos.
PROJETO INTERDISCIPLINAR 8 e 9EF Envolva os professores de Geografia, Meio Ambiente, Cincias Naturais e Artes, para que se promova uma discusso acerca da questo do territrio, citada por Deleuze na entrevista. Segundo o filsofo, h animais com e sem territrio. Os que o possuem so mais prodigiosos porque constituir um territrio quase o nascimento da arte. Deleuze cita algumas formas de se marcar territrio, dentre as quais estaria aquilo que o filsofo chama de as trs formas de determinao da arte: cor, canto e postura. Ainda segundo Deleuze, o territrio so as propriedades do animal, e sair do territrio se aventurar. Nesse sentido, a arte estaria associada aventura?
Ao final deve ser feita uma exposio em que sejam apresentados vrios tipos de trabalhos desenvolvidos pelos alunos, como cartazes,
desenhos, poemas, literatura de cordel, instalaes ou qualquer outra forma de expresso em que se mostrem as possibilidades que o homem tem para expandir seu territrio, aventurando-se nos universos fsicos, mentais, espirituais, artsticos etc.
Questes para discusso

a) Quais so as ideias principais do filsofo no que diz respeito aos animais? b) Quais as vises positivas de Deleuze sobre eles? c) Quais os pontos de vista negativos apresentados por ele? d) Por que a viso do filsofo sobre os animais domsticos pode nos surpreender? e) O que ele diz acerca dos insetos (Deleuze fala de piolhos e carrapatos) e das relaes animais que mantemos com eles?
Consultor: Lina Mendes

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(APENAS 6 e 7 EF) - Aborde a importncia da

Depois, aplique os exerccios sobre adjetivao:

AULA 9 (APENAS 8 e 9EF) - PRODUO TEXTUAL ARTIGO DE OPINIO.

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Questes para discusso

Consultor: Lina Mendes

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