FORMATO DE PROGRAMA INDICATIVO EXPLICADO.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Enseanza y Evaluacin de la Semntica y Pragmtica Elaborado por Noem Lpez Santiago
Semestre rea de Formacin Clave
Tericas

Horas por semana

Prcticas Mixta Extra clase Totales

Horas por semestre

Crditos

Lingstica Aplicada Crtica

EEA4M

108

Introduccin. Este es el cuarto curso del rea de formacin de Lingstica Aplicada Crtica. Este curso considera la naturaleza de la semntica y pragmtica y su uso y evaluacin en el aula de enseanza de un segundo idioma. Este curso es importante ya que no solamente considera el uso correcto de reglas gramaticales sino que se enfoca en los aspectos extralinguisticos de la comunicacin. La primera parte incluye los fundamentos de la semntica y pragmtica y la segunda parte su uso en el saln de lengua adicional. Se define como competencia pragmtica a la habilidad de comunicar efectivamente y se requiere un nivel que va ms all de la gramtica. En general tiene que ver la forma en que nos comunicamos ms all de lo que escribimos o decimos literalmente. Uno de los objetivos de la materia es que al final el alumno ejer[za] la docencia crtica e intercultural en espaol, ingls y una lengua adicional mediante el diseo, planificacin, desarrollo y evaluacin de los elementos del proceso educativo, en el sector pblico y privado, as como en los diferentes niveles educativos formales e informales para contribuir en el aprendizaje de idiomas reconociendo y valorando las lenguas originarias. Tambin con este curso se pretende concientizar a los alumnos sobre el impacto que tiene la semntica y pragmtica en el lenguaje cotidiano y como lo utilizan ellos de manera inconsciente y hacerse consciente de estos procesos para que pueda aplicar sus conocimientos en el campo laboral. Competencia. Accin a desarrollar: Capacidad o competencia. Qu debe ser capaz de hacer? Comprende, Condiciones o circunstancias de Objeto sobre el cual realizacin. Finalidad o propsito. recae la accin Cmo, con qu Para qu lo hace? elementos, en qu nivel de desempeo? ensea los aspectos de la a travs de los para que puedan

y evala

semntica pragmtica de segunda lengua

Competencia Integrada

llevar el conocimiento al rea de trabajo de tal forma que se enfoquen no slo en los elementos gramaticales de un idioma sino que la enseanza de idiomas sea vista a travs del punto de vista contextual y le permitan crear programas, lecciones, exmenes y materiales acorde al contexto en que se desenvuelve su prctica docente y la vida de sus estudiantes desde un punto de vista crtico Comprende, ensea y evala los aspectos de la semntica y pragmtica de una segunda lengua a travs de los fundamentos tericos y crticos de la lingstica y de enseanza de un segundo idioma para que puedan llevar el conocimiento al rea de trabajo de tal forma que se enfoquen no slo en los elementos gramaticales de un idioma sino que la enseanza de idiomas sea vista a travs del punto de vista contextual y le permitan crear programas, lecciones, exmenes y materiales acorde al contexto en que se desenvuelve su prctica docente y la vida de sus estudiantes desde un punto de vista crtico

y fundamentos tericos una y crticos de la lingstica y de enseanza de un segundo idioma

Unidades de Competencia. UNIDAD 1. SEMNTICA 1. Breve historia de Teoras de Referencia 2. Hiponimia/homonimia/meronimia/Sinonimia/Antonimia 3. Tipos de significado a. Sentences, utterances and propositions b. Referencia y sentido c. Expresiones referenciales d. Predicados e. Deixis, expresiones referenciales y universo de discurso 4. Adjetivos 5. Verbos a. Causativos

b. Tipos de situacin 6. Lenguaje figurativo a. Lenguaje literal y figurado b. Ironia, presuposiciones c. Metforas 7. Tiempo y aspecto 8. Modalidad, cuantificacin y alcance

UNIDAD 2. PRAGMTICA 1. Teora de los actos del habla 2. Maximas de Grice a. Cantidad b. Calidad c. Pertinencia d. Relevancia e. Modo o manera 3. Legitimidad del hablante (Bordieu) 4. Implicaturas 5. Presuposiciones 6. Definiteness 7. Estructura conversacional 8. Manejo conversacional 9. Organizacin del discurso 10. Aspectos sociolingsticos UNIDAD 3. USO EN EL SALN ESL 1. The noticing hypothesis 2. Actos del habla y Funciones del lenguaje a. Estructura conversacional 3. Intended meaning and form 4. Desarrollo de Interlenguaje 5. Recoleccin y descripcin de informacin (uso de ejemplos y modelos de lenguaje autntico: peridicos, revistas, programas de TV etc.) 6. Tcnicas mnemotcnicas 7. Instruccin basada en imagen-esquemas (image-schema-based instruction IBI) 8. Mapas semnticos y anlisis de caractersticas semnticas

UNIDAD 4. EVALUACION DE LA SEMNTICA Y PRAGMTICA 1. Observacin reflexiva (enfocada en forma, tareas de completar discursos) 2. Conceptualizacin abstracta 3. Experimentacin activa

4. Evaluacin de textos y materiales (crtica de dilogos, discusiones de grupo, respondes con oraciones con significado en vez de copiar directamente una serie de palabras) 5. Simulacin del lenguaje en contextos naturales 6. Tipos de evaluacin: a. Evaluacin de respuestas selectas b. Evaluacin de Respuestas construidas c. Evaluacin de respuestas personales d. Tareas de complementacin de discurso escrito. Written Discourse Completion Tasks (WDCT) e. Tareas de complementacin de discurso de eleccin mltiple. MultipleChoice Discourse Completion Tasks (MDCT) f. Tareas de complementacin de Discurso Oral . Oral Discourse Completion Tasks (ODCT) g. Charlas Role Play. Discourse Role Play Talks (DRPT) h. Charlas de autoevaluacin de discurso. Discourse Self- Assessment Talks (DSAT) Estrategias de aprendizaje y enseanza. Exposicin por parte del docente Tcnicas de comprensin de lectura de artculos sobre enseanza y evaluacin de la semntica y pragmtica Ensayos y reportes de lectura de textos sobre enseanza y evaluacin de la semntica y pragmtica Exposicin por equipos Actividades de micro enseanza Desarrollo de lecciones, materiales e instrumentos de evaluacin de la semntica y pragmtica

Estrategias de evaluacin. El curso estar orientado en una evaluacin continua que abarque las fases diagnstica, formativa y sumativa: Diagnstica Presentaciones en grupo del conocimiento sobre el uso de la semntica y pragmtica Presentaciones sobre el conocimiento de los fundamentos tericos de la enseanza y evaluacin de la semntica y pragmtica Formativa Apropiacin de los conceptos de la enseanza y evaluacin de la semntica y pragmtica Reporte de programas, lecciones y materiales de la enseanza y evaluacin de la semntica y pragmtica

Sumativa Portafolio de programas, lecciones, materiales y evaluaciones de la semntica y pragmtica Forma como incide la asignatura en el perfil de egreso. Posee slidos fundamentos tericos metodolgicos en pedagoga, psicologa, lingstica, sociolingstica y teoras crticas, para comunicarse de manera oral y escrita en espaol, ingls y una lengua adicional, manejar sus aspectos lingsticos y metalingsticos avanzados que le permiten interevenir en la docencia, asesora, capacitacin, diseo de programas y contenidos, e investigacin educativa desde una perspectiva crtica, propositiva y transformadora. Perfil docente. Se recomienda que el docente tenga experiencia enseando lenguas en el estado de Oaxaca. Sera importante que el docente tenga experiencia en el desarrollo de programas, lecciones y materiales. Fuentes de informacin.

Bardovi-Harlig, K. (1999a). Exploring the interlanguage of interlanguage pragmatics: A research agenda for acquisitional pragmatics. Language Learning Bardovi-Harlig, K. (1999). The interlanguage of interlanguage pragmatics: A research agenda for acquisitional pragmatics. Language Learning Kramsch, c. (1993). Context and culture in language teaching. oxford: oxford University Press. Ritzer, G. Teora sociolgica moderna. 2002. McGraw Hill. Rose, K.r, and Kasper, G. 2002 Pragmatic Development in a second Language Blackwell Publishing Rose, K. r., & Kasper, G. (eds.). (2001). Pragmatics and Language Teaching. cambridge, nY: cUP. Web: Grice. Logic and conversation. http://www.ucl.ac.uk/ls/studypacks/Grice-Logic.pdf Teaching Pragmatics http://www.indiana.edu/~dsls/publications/introms.pdf Schmidt, R. (2010). Attention, awareness, and individual differences in language learning. In W. M. Chan, S. Chi, K. N. Cin, J. Istanto, M. Nagami, J. W. Sew, T. Suthiwan, & I. Walker, Proceedings of CLaSIC 2010, Singapore, December 2-4 (pp. 721-737).

Singapore: National University of Singapore, Centre for Language Studies http://nflrc.hawaii.edu/PDFs/SCHMIDT%20Attention,%20awareness,%20and%20individua l%20differences.pdf Semntica. http://www.cuhk.edu.hk/ajelt/vol21/abstract/a01.pdf