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Actividades de natacin para favorecer la incorporacin de nios de 5 aos de edad a la prctica de este deporte en el Consejo Popular El Corojo, municipio San Lus Pinar del Ro
! #! &! )! 5! ,! .! /! 0! 1! ! "ntroduccin $undamentacin del Pro%lema Po%lacin ' (uestra (etodolo*a $undamentacin +erica -efiniciones de +ra%ajo Anlisis de los resultados ' propuesta de ejercicios Conclusiones Parciales Recomendaciones Parciales 2i%lio*rafa Ane3os

Introduccin
Para algunos autores la comunidad es un organismo social que ocupa determinado espacio fsico, ambiental, geogrficamente determinado, donde ocurre un conjunto de acciones sociales, polticas y econmicas que dan lugar a diferentes relaciones interpersonales, sobre la base de las necesidades de la mayora y que este sistema es portador de las tradiciones, costumbres y hbitos, que permiten la identidad propia, que se expresa en la identificacin de inters y sentido de pertenencia que diferencia al grupo que integra dicho espacio de los restantes, por todo ello, hemos tenido en cuenta estos aspectos mencionados para la reali acin del presente trabajo el cual !a encaminado a acti!idades de natacin para fa!orecer la incorporacin de ni"os de # a"os de edad a la prctica de este deporte. $a natacin es un ejercicio corporal de origen ancestral seg%n estudios de las ms antiguas ci!ili aciones. &l dominio de la natacin, del agua, forma parte de la adaptacin humana desde que los primeros homnidos se transformaron en bpedos y dominaran la superficie terrestre. 'parte de la importancia que tenia la natacin para la adquisicin de los alimentos y para el !encimiento de obstculos en el agua, en la ca a, y en expediciones guerreras, fueron tambin los ba"os, como factor higinico y promotor de la salud, una causa para la ampliacin y el culti!o de estas formas de acciones corporales. (o existe, apenas otro deporte mas apropiado que la natacin deporti!a, que les brinda a los hombres de todas las edades distraccin, alegra y salud. )ediante la acti!idad deporti!a en el agua, los seres humanos se !uel!en ms resistentes a las enfermedades y ms fuertes, adquiriendo mayor mo!ilidad, fortale a orgnica y equilibrio ner!ioso. $a natacin es uno de los deportes de mayor complejidad, ya que tiene una serie de caractersticas a tener en cuenta como son* la precocidad en las edades tempranas para alcan ar buenos resultados deporti!os, desarrollarse en un medio acutico, de un predomino aerobio y los aspectos biomecnicos que componen las diferentes tcnicas de nado+ todo lo cual requiere de sus practicantes condiciones morfolgicas adecuadas. &ntre los aspectos ms importantes en la prctica de la natacin se puede mencionar* una seleccin deporti!a correcta, un sistema de entrenamiento ptimo, esmerada atencin mdica, una alimentacin adecuada, los factores bio,psico,sociales inherentes al atleta, estado ptimo de las instalaciones deporti!as, entre otros. -i todas estas exigencias son cumplimentadas positi!amente, el atleta podr desarrollar al mximo su potencial gentico durante sus etapas de crecimiento y desarrollo. $a edad ptima para comen ar es en la ni"e para ambos sexos. &sto no quiere decir que se rechacen a los ni"os que se acercan a las piscinas, sino a estos ni"os no se les !a a exigir la sistematicidad que este deporte requiere y se les !a a planificar juegos en el agua para moti!arlos, adems darles recreacin para que ellos comiencen a familiari arse en el contexto. &stos ni"os en la mayora de los casos se adelantan cuando se empie a a ense"ar las tcnicas de nado, pero es importante no !iolentar la etapa. &l programa de educacin fsica que se aplica en nuestro pas, tanto en las instituciones infantiles como por !as no formales estn encaminados a la formacin de los ni"os en una serie de habilidades motrices que permiten ele!ar la independencia del ni"o y estimular su iniciati!a y acti!idad creadora+ como programas en si, se encuentran tra ados los objeti!os y contenidos a reali ar con los ni"os seg%n los grupos de edades. $a acti!idad fsica en estas edades contribuye a mantener en el ni"o un estado de nimo alegre y acti!o, al reali ar acti!idades y relacionarse con los adultos y ni"os que lo rodean, al establecer relaciones espaciales con objetos reales tomados como punto de partida su cuerpo en mo!imiento, al expresar y

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comprender las indicaciones del adulto, acompa"arlo con mo!imientos corporales, estmulos musicales entre otros, todos dirigidos a la reali acin de una acti!idad fsica planificada y controlada en correspondencia con los logros de la edad. &stos juegos permiten asimilar hbitos motores aplicados de !ital importancia para el desarrollo morfo, funcional del aparato muscular y esqueltico del ni"o en las primeras edades de !ida por lo que consideramos de gran importancia insertarlos en las acti!idades acuticas para que act%en de forma positi!a y que psicolgicamente acepten la nue!a acti!idad y su incorporacin a la misma.

Fundamentacin del Problema

$a natacin que com%nmente se conoce como deporte, tambin es una acti!idad natural que el hombre en el trascurso de su !ida ha sentido la necesidad de utili ar para resol!er dismiles problemas de marco social como la super!i!encia y el enfrentamiento a poderosas fuer as y fenmenos naturales como ciclones huracanes e inundaciones. &n el mundo deporti!o de la natacin, .uba pas rodeado de agua no ha alcan ado los resultados esperados a pesar del esfuer o hecho por la re!olucin desde el comien o mismo del triunfo re!olucionario y las reiteradas reflexiones hechas al respecto por nuestro comandante en jefe /idel .astro 0% . (o obstante lo planteado anteriormente aun existen en el pas medios y personas preocupadas y ocupadas en este quehacer de aqu que mediante instrumentos y mtodos cientficos empleados nos percatamos que en el .onsejo Popular &l .orojo del municipio -an $us existe una pobre incorporacin de los ni"os de # a"os a las acti!idades de formacin bsica para la prctica de este deporte, definiendo como Pro%lema Cientfico4 5Cmo contri%uir a la incorporacin de los nios menores de , aos a la prctica de actividades de natacin en el Consejo Popular El Corojo del municipio San Lus6 7%jeto de estudio4 Programa de ense"an a de la natacin. Campo de accin4 -istema de ejercicios de natacin para fa!orecer la incorporacin de ni"os de # a"os a la prctica de este deporte. 7%jetivo4 -eleccionar un sistema de ejercicios de natacin para fa!orecer la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de este deporte en el .onsejo Popular &l .orojo del municipio -an $us. Pre*untas Cientficas 1, 23u referentes tericos,histricos sustentan la incorporacin de los ni"os de edades tempranas a la prctica de la natacin en el mundo y en .uba4 5, 2.ul es el estado actual de la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la natacin en el .oncejo Popular &l .orojo del municipio -an $us4 6, 23u ejercicios de natacin se pueden seleccionar para fa!orecer la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de este deporte en el .onsejo Popular &l .orojo del municipio -an $us4 7, 2.mo !alidar el sistema de ejercicios de natacin para fa!orecer la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de este deporte en el .onsejo Popular &l .orojo del municipio -an $us4 +areas Cientficas 1, -istemati acin de los referentes tericos,histricos que sustentan la incorporacin de los ni"os de # a"os 8&dad temprana9 a la prctica de la natacin en el mundo y en .uba. 5, :iagnstico de la situacin actual de la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la natacin en el .onsejo Popular &l .orojo del municipio -an $uis. 6, -eleccin del sistema de ejercicios para fa!orecer la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la natacin en el .onsejo Popular &l .orojo del municipio -an $uis. 7, ;alidacin del sistema de ejercicios de natacin para fa!orecer la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de este deporte en el .onsejo Popular &l .orojo del municipio -an $uis.

Poblacin y Muestra
La po%lacin4 Para la reali acin del trabajo se consider una poblacin conformada por << ni"os de # a"os de edad residentes en el .onsejo Popular &l .orojo del municipio -an $uis. (uestra4 -e seleccion una muestra de 5= ni"os lo que representa el 6=,6> con respecto a la poblacin. &l tipo de muestra que se utili a es la 8o pro%a%ilstica o intencional ya que la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las caractersticas de la in!estigacin. -e reali ar un muestreo Simple Aleatorio! +9cnica4 &stadstica :escripti!a ya que dentro de ella se obser!ar la media y el por ciento.

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Clasificacin de los datos Elementos estadsticos el por ciento y el !alor de la moda. -9cima o prue%a estadstica dcima de diferencia de proporciones.

Metodologa
&l mtodo general de la in!estigacin lo constituye el -ial9ctico:materialista y se emplearon los mtodos de in!estigacin tericos, empricos, estadsticos y de inter!encin comunitaria, que bien estructurados dieron la posibilidad de obtener elementos desde el punto de !ista cualitati!o y cuantitati!o, y darle respuesta o solucin a las tareas planteadas en el dise"o. (9todos +ericos ;istrico L*ico4 Permiti partir de la gnesis del problema y a partir del mismo establecer la seleccin de acti!idades de natacin para fa!orecer la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de este deporte. Anlisis:sntesis4 -e utili para el estudio de los documentos y programas rectores de las instituciones responsables para la promocin del deporte en el pas, teoras y enfoques !inculados al tema objeto de estudio. "nductivo:-eductivo4 Permite conocer cual es la situacin actual con respecto a la incorporacin de los ni"os a la natacin. -e !e los intereses de forma particular, para llegar a lo general que serian el conjunto de acti!idades de natacin. Enfo<ue de sistema4 &ste nos proporciona la orientacin general del estudio de dicha in!estigacin as como tener en cuenta las necesidades, criterios, teoras, principios que existen sobre la influencia de las acti!idades de natacin en los ni"os para poder hacer una seleccin correcta de las tcnicas participati!as que ayuden a incorporar y a la !e mantener estos ni"os en dichas acti!idades. Los m9todos empricos4 Permitieron la b%squeda de informacin la que sir!i para poder obtener datos y lle!ar a la prctica el objeti!o de esta in!estigacin. 7%servacin4 -e aplic para !alorar el desen!ol!imiento de los factores objeti!os y subjeti!os que inter!ienen en el proceso de in!estigacin. Encuesta4 -e aplica a los padres y familiares de los ni"os de # a"os de la comunidad y conocer su !aloracin sobre el tema. Entrevista4 -e reali a a los especialistas de natacin del combinado con el objeti!o de conocer su criterio acerca del sistema de ejercicios de natacin. (9todos de tra%ajo comunitario Los $orum4 :e manera conjunta se expresaron las principales dificultades de la localidad y las que afectan directamente el tema de nuestra in!estigacin. "nformantes claves4 Para buscar informacin en la comunidad sobre el accionar en los ni"os y su comportamiento. (9todo de la investi*acin accin participativa4 -e utili este mtodo ya que combina la in!estigacin social, el trabajo y la accin. -upone la simultaneidad del proceso del conocer e inter!enir, este implica participacin del objeto de in!estigacin in!olucrado en el programa y accin. (9todo estadstico4 &l anlisis porcentual, para expresar cuantitati!amente en por ciento los resultados del diagnstico, permiten adems recopilar y tabular adecuadamente los datos en tablas y grficos para hallar el calculo porcentual y el promedio de la informacin obtenida haciendo anlisis y comparaciones de los resultados de forma tal que permita arribar a conclusiones y recomendaciones. Aporte +erico4 &sta in!estigacin contribuye a enriquecer el programa de ense"an a de la natacin para ele!ar la calidad de planificacin de los profesores de natacin y que puedan incorporar un mayor n%mero de ni"os de # a"os a la formacin bsica de este deporte en la comunidad &l .orojo. Aporte Prctico4 Posibilita el desarrollo de un sistema de acti!idades de natacin en funcin de los ni"os de # a"os de la comunidad &l .orojo, que contribuyan a la incorporacin de los mismos a la formacin bsica de este deporte. Lo novedoso4 &st en como mejorar la prctica de natacin a tra!s de la incorporacin de los ni"os de # a"os de esta comunidad con el sistema de acti!idades de natacin. Captulo "4

Fundamentacin Terica
! 4 Comunidad! $imia, 81??@9. Plantea que la comunidad es propiciar la expresin e intercambio de ideas y opiniones entre los miembros de la comunidad, fa!oreciendo la comprensin y explicacin de la situacin actual y perspecti!a de sus miembros y de todos los de la nacin, as como la importancia del papel de cada uno en su desarrollo y su misin es lograr la integracin, de manera coherente de todos los factores existentes en el consejo popular

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y que permitan ele!ar el ni!el de bienestar social de sus miembros. Para ello se dirige a* organi ar a todos los miembros de la comunidad propiciando a tra!s de la accin consciente y planificada de la participacin en la identificacin, toma de decisiones, elaboracin y ejecucin de soluciones a problemas y respuestas a necesidades de la propia comunidad+ al mejoramiento de la calidad de !ida y del progreso de la sociedad en general, a partir de nuestros propios recursos materiales, humanos y espirituales. :esarrolla las relaciones de colaboracin y ayuda mutua entre todos los !ecinos del barrio, entre las diferentes organi aciones sociales, de masas polticas, as como entre todas las instituciones administrati!as y de otro tipo que existan en la comunidad, incluidas las no gubernamentales y religiosas dispuestas a cooperar bajos los principios de nuestra sociedad de colecti!ismo y cooperacin socialista y en freno seguro contra las tendencias indi!idualistas y utilitarias que amena an a la sociedad contempornea. A.ompartimos estos criterios cuando manifiestan que el concepto de AcomunidadB en la actualidad, lo esencial es lograr establecer un dilogo que propicie el intercambio de opiniones y experiencias sobre la temtica que contribuye a implicar su doble carcter de accin social y ejecucin para el enriquecimiento de los sujetos participantesC. 'rran , 81??<*59. &stos autores refieren como elemento central en la !ida comunitaria la unidad social, sobre todo en su proyeccin ms !inculada a la !ida cotidiana, pero junto a la acti!idad social, y como parte esencial de la !ida en la comunidad, colocan las necesidades sociales como la educacin, la salud p%blica, la cultura, el deporte, la recreacin y otros, adems de las definiciones ya mencionada se encuentran otras muy !ariadas , al hablar de participacin se refieren a ella Cno slo como respuesta a mo!ili acin con!ocada desde un centro, sino inter!encin acti!a en todo el proceso social, desde la identificacin de necesidades, la consecuente definicin y formulacin de polticas, hasta la ejecucin, pasando por la implementacin y control del desarrollo de la acti!idad.C )uchas definiciones pueden encontrarse en di!ersas literaturas, seg%n los aspectos citados a continuacin Ael espacio fsico, ambiental, geogrficamente delimitado donde tiene lugar un sistema de interacciones sociopolticas y econmicas que produce un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de necesidades. &ste sistema resulta portador de tradiciones histricas e identidad propia que se expresan en identificacin de intereses y sentido de pertenencia que diferencia al grupo que integra dicho espacio ambiental de los restantes. &s oportuno agregarle a esta %ltima definicin de que la comunidad territorial agrupa a las personas que presentan algunos intereses sociales comunes, en dependencia de toda la !ariedad y diferencias profesionales, raciales, demogrficas entre otras y dentro de este grupo de puntos de !istas que tienen en com%n la territorialidad. $a Dnter!encin comunitaria implica a la comunidad en la b%squeda de soluciones a los problemas que la afectan, por lo que las inter!enciones pre!enti!as deben ajustarse a las necesidades reales detectadas. .onlle!a el aplicar una estrategia global frente a las estrategias parciales que inciden en uno u otros grupos u organi aciones, es decir, tener en cuenta y coordinar todas las actuaciones de los distintos mbitos 8familiar, escolar, asociati!o, laboral,...9 para conseguir una inter!encin coherente y efica . !#4 Caracteri=acin >eneral de la Comunidad ?El Corojo@! $a comunidad &l .orojo es rural y sus lmites geogrficos son* 'l este, con la ona de Euena ;ista. 'l oeste con -an Fuan y )artne , al norte con el municipio de -an $us y al -ur con el mar .aribe. Giene una poblacin total de 7#H1 habitantes predominando en mayor cantidad el sexo femenino ya que 565< son masculinos y 5### femeninos, de todos ellos en la ona seleccionada habitan << ni"os en la edad de # a"os que es la que estudiamos, de ellos 6= femeninos y 6< masculino. &l estado de las !i!iendas y los solares es aceptable puesto que existe un programa para la limpie a de estos barrios apoyados por la misma comunidad y salud p%blica. &n cuanto al ni!el de escolaridad se puede decir que la poblacin !a alcan ando cada !e ni!eles superiores con los programas que tiene en prctica la re!olucin como por ejemplo el del adulto mayor, la uni!ersali acin municipal, cursos de habilitados y otros. E l c onse jo popul a r e s t e s truc tura do de l a si *uie nte forma4 ,1 presidente del consejo popular. ,?circunscripciones. ,?delegados de circunscripciones. ,<@.:0. ,Hbloques de la /).. ,Hn%cleos del P... ,<=militantes del P... S os tie ne su i de nti da d e inte *rac i n s o%re l a %as e de nec e si da des c omo s on4 I.reacin de centros y espacios para ele!ar el ni!el cultural de los habitantes.

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IEuscar alternati!as para disminuir el n%mero de alcohlicos y de fumadores. I)ejorar el abasto de agua. I$ograr una integracin de todos los des!inculados al estudio y al trabajo. I.rear gimnasios al aire libre. Por otra parte el consejo popular cuenta con recursos como4 ,1 circulo infantil. ,6 escuelas primarias. ,1 escuela especial. ,1 &-E&.. Por la parte de la a*ricultura cuenta con4 ,5 escogidas para el procesamiento del culti!o del tabaco adems de !arias calfrisas para el secado del mismo. ,1 empresa de 'EG 8'copio y Eeneficio del Gabaco9. ,6 .P' y 5 ..- y cada una cuenta con crculos sociales con el objeti!o de celebrar las diferentes acti!idades de sus trabajadores. ,1 taller de maquinaria para la reparacin y mantenimiento de los medios agrcolas. Por la parte de salud pA%lica4 I&xisten 7 consultorios mdicos de la familia y uno de ellos es tipo D ya que cuenta con el ser!icio mdico en las dos sesiones del da. I1 farmacia. En la parte de comercio ' *astronoma cuenta con4 ,# bodegas con sus locales para los productos crnicos. ,1 centro de recreacin y con el una piscina olmpica para el disfrute recreati!o de la poblacin. , 1 cafetera. ,1 panadera. ,1barbera,peluquera por la parte de los ser!icios. Por parte del "8-ER! B.uenta con 1 estadio de bisbol. I1 combinado deporti!o con sus respecti!as reas deporti!as y recreati!as. I1 gimnasio ecolgico. I1 piscina peque"a que esta ubicada en la escuela A'na EetancourtB en funcin de la formacin bsica de la natacin. :ebemos destacar adems que la poblacin participa de forma destacada en las acti!idades polticas demostrando cambios fa!orables y un desarrollo cultural progresi!o donde han surgido destacadas personalidades del deporte y la cultura precisamente por todos los programas que se !ienen desarrollando gracias al triunfo de la re!olucin y las ideas socialistas y re!olucionarias de nuestros principales lideres. !&4 Situacin del desarrollo ps<uico ' social de los nios para el desarrollo del sistema de ejercicios de natacin! &l objeto de la psicologa infantil lo constituyen las leyes del desarrollo psquico del ni"o .$a psicologa infantil estudia tanto las particularidades de los procesos psquicos aislados 8sensaciones, percepciones, memoria, pensamiento, emociones y !oluntad9, como la personalidad del ni"o en su totalidad y su desarrollo. .on la e!olucin de la psicologa como ciencia, se ampli gradualmente el crculo de problemas que exigan un estudio psicolgico especial, as surgieron distintas ramas de esta ciencia. -urgi la psicologa pedaggica, la de la infancia, la mdica, la jurdica, la ingeniera, la del deporte y otras. .ada una de las ramas y entre ellas la psicologa infantil, conser!a los principios y las posiciones tericas fundamentales que constituyen la base metodolgica de la psicologa general. &l hombre en el proceso del desarrollo, aprende a obser!ar, a examinar los objetos, a ra onar, sus acciones, gradualmente adquieren un carcter racionar y sistemtico. $a tarea de la psicologa infantil consiste en el estudio de las particularidades de la acti!idad refleja y su desarrollo en el ni"o en distintos momentos de su !ida. &n la acti!idad no solo se manifiestan todas las cualidades de la personalidad, si no que se forman en ella, en sus distintos tipos que constituyen la !ida de la personalidad, su ser social. &n dependencia de lo que el hombre hace, es decir de cual es el contenido de su acti!idad, de cmo lo hace, de la organi acin y condiciones de la misma y de la actitud que esta acti!idad pro!oca en el hombre. &n l se ejercitan, es decir se forman determinadas inclinaciones, capacidades y rasgos del carcter, se fijan los conocimientos.

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)ientras ms !ariadas sean los tipos de acti!idad a que el ni"o se dedica, mas !ariadas son las relaciones que establece con otras personas, mas multilaterales resultan sus intereses, estimulaciones, emociones y capacidades. $a estructura psquica de los ni"os en esta etapa !a cambiando y e!oluciona constantemente a partir de las emociones y !i!encias para enfrentar las distintas situaciones en las que se desen!uel!en. &n el rea cogniti!a aparece un aumento de la acti!idad intelectual y la memoria se encuentra en esplendor de sus capacidades, posibilitando que en esas edades se este siempre apto para un nue!o conocimiento. &n el rea moti!acional produce un gran inters por el mundo externo acerca de lo no!edoso. &n el rea afecti!a se produce un aumento en el estado de nimo general, se busca constantemente el afecto dentro y fuera del grupo o el colecti!o donde se desen!uel!e. Por otra parte el trabajo diario junto con los compa"eros, la comunidad de intereses de tipo prctico que gradualmente adquiere un carcter social !i!amente expresado, pro!ocan en los ni"os una aspiracin acti!a a participar en distintos tipos de acti!idades tanto docentes como extradocentes. $a !ida en colecti!o desarrolla relaciones !erdaderamente camaraderiles entre los alumnos, pro!oca en ellos una gran satisfaccin emocional y sir!e de base a las relaciones colecti!istas que se forman en los escolares. &n los ni"os surgen nue!os sentimientos, ideas, intereses y orientan sus esfuer os a la reali acin de tareas pioneriles y laborales junto con los compa"eros. $a organi acin de las acti!idades pioneriles, deporti!as y recreati!as, juegos y competencias y las tareas socialmente %tiles dan amplitud de miras y una direccin concreta a la iniciati!a infantil. $os ni"os crecen no solo como alumnos sino tambin como ciudadanos, con sentido del deber social y de la responsabilidad. &sto demuestra que la acti!idad de los ni"os correctamente organi ada, la acti!idad de comunicacin 8acti!idad social9 da lugar a resultados tan altos en el desarrollo de la personalidad. "!)4 Los jue*os4 AGerry JrliecK, 81?==9B califica al juego como el reino mgico de los ni"osB y se"ala AFugar en un medio ideal para un aprendi aje social positi!o porque es natural, acti!o y muy moti!ador para la mayor parte de los ni"os. A.hateu, 81?##,#<9B destaca el !alor moral del juego considerndolo como Aun placer moralB argumentando que el juego esta condicionado a determinadas reglas que son ms o menos estrictas. $a ejecucin de las mismas produce una satisfaccin moral en el ni"o ya que consideran el juego como un asunto serio que implica auto afirmacin. Pero si podemos decirB que para los ni"os el juego es el arma mas poderosa que se pueda tener, es lo sublime. &s la poesa, es su gran amor y pasin, todos lloran por jugar porque despus del alimento es su necesidad mayorB. )uchos han sido los estudios reali ados en torno a los juegos, sin embargo no existe una definicin precisa que pueda abarcar todo lo que representa el juego+ sobre todo en la !ida de los ni"os. &l juego posee un !ariado complejo y rico contenido lo que imposibilita ofrecer una completa concepcin de su naturale a, teniendo en cuenta la influencia que ejerce en dismiles esferas de actuacin del hombre. A'lnolf 0usell, 81?<69B -e refiere sobre la significacin del juego en los ni"os A&l juego de los ni"os se entiende como una acti!idad generadora de placer que no se reali a con una finalidad externa a ella sino por s misma, Para obtener buenos resultados, el profesor al seleccionar el juego debe tener en cuenta los siguientes aspectos* &l tipo de acti!idad en que !an a ser utili ados, acti!idades recreati!as, en las clases de educacin /sica, en el entrenamiento deporti!o, gimnasia matutina, gimnasia bsica, entre otras, ya que cada una tiene tareas bien planificadas. AJscar '. Lapata, 81?<H9B. AEasta recordar que la acti!idad !ital del ni"o es el juego, para comprender que bien orientados estn los aprendi ajes escolares por medio de juegos motores, se lograran aprendi ajes significati!os que permitirn desarrollar los factores cognosciti!os, afecti!os y socialesB. Lapata, destaca adems lo siguiente* A&s interesante notar que la posibilidad que tiene el maestro de generar el !inculo entre el material aprendido y los conocimientos pre!ios del alumno, se puede lograr de la forma ms natural y sencilla, por medio de juegos educati!os los ni"os obtienen el mayor n%mero de experiencias y aprendi ajes espontneas, por el juego, Por lo que el juego resulta un instrumento operati!o ideal para que el profesor realice el aprendi aje significati!o en sus alumnosB. -ucede muy a menudo que al aplicar un mismo juego, en algunos casos se califican como bueno y en otros como mal o regular. -i hacemos un anlisis ms profundo con respecto al contenido del juego las condiciones en que se reali a, etc. nos damos cuenta que la principal causa de la diferencia en cuanto a la efecti!idad del juego, se debe a la inadecuada e incorrecta seleccin del juego, el juego no solo contribuye a la formacin de determinadas cualidades morales sino que el juego tambin fa!orece el entorno intelectual del ni"o. ' qu ni"o no le agrada jugar, para ellos el juego es una accin sagrada que sin saberlo los forma para la !ida, debido a que son muchos los rasgos que lo caracteri an y lo hacen especial sobre lo que refiere AFohan

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MuisingaB 81?<H9. $a caracterstica principal del juego es que es libre, es libertadB, se"alando adems que se presenta, como una acti!idad de recreo, de di!ersin determinada por un lmite de tiempo, lo que posibilita que al mismo tiempo cree orden y sea orden AErunner, 81?@59B el significado del juego para el desarrollo intelectual se"alando que en el transcurso del juego pueden surgir tales combinaciones y una orientacin tal en sus cualidades, que pueden conducir a una posterior utili acin de lo aprendido como instrumento para la solucin de una tarea. ANKoin, 81?@H9B &l juego es fuente para el desarrollo moral y las normas que se manifiestan en el son la base de las relaciones humanas de los ni"os posibilitando adems el juego la formacin del colecti!o infantil, estimulando la independencia y la actitud positi!a de los ni"os hacia el trabajo. &s algo increble lo que experimenta, el ni"o al jugar, con el juego describe el mundo y mediante el se introduce en su entorno social pues seg%n ;erd% )edina, 81?H@9 A'prender a jugar es aprender a !i!irB el juego es una A'cti!idad prctica social !ariada que consiste en la reproduccin acti!a de cualquier fenmeno de la !ida, parcial o total fuera de su situacin prctica real. $a significacin social del juego en las etapas tempranas del desarrollo del hombre, reside en su papel colecti!istaB. $as particularidades, intelectuales y fsicas de cada edad, del sexo, como exigencias bsicas en la seleccin de uno u otros juegos que permiten ejercer una influencia correcta y relacin con el desarrollo del ni"o. Gambin plantea A;erd% )edina, 81?H@9B* -e debe tener en cuenta el desarrollo motri del juego, basndose en los mo!imientos predominantes que posibiliten ir orientndolos fundamentalmente en funcin de la ense"an a de los deportes. -u influencia educati!a ya que el profesor debe fijar para cada juego objeti!os concretos con el fin de desarrollar continuamente las capacidades fsicas y mentales de los ni"os. .onocer pre!iamente el material que se !a a necesitar y disponerlo con tiempo... Acompartimos los criterios con estos autores* pero no puede faltar lo siguiente ya que pensamos que para poder obtener buenos resultados, el profesor al seleccionar el juego como acti!idad debe tener en cuenta los siguientes aspectos* &l tipo de acti!idad , la hora de la ejecucin de los juegos, y el lugar donde se !a a desarrollar la acti!idad y los medios que !an a ser utili ados, ya sea en la clase de educacin fsica, en el entrenamiento deporti!o, acti!idad deporti!o recreati!a , gimnasia bsica, programa a jugar, entre otras, ya que cada una tiene tareas bien planificadas ,&n los ni"os el juego es un elemento importante, primordial, en el juego exteriori an e interiori an sentimientos como el placer, la satisfaccin al reali ar algo deseado, lo que posibilita el intercambio del ni"o con objetos, con el medio y consigo mismoB+ pues mediante el juego se desbordan energas seg%n A'.;. Laporo hete,81???9B &l juego constituye la primera forma de la acti!idad asequible al ni"o que presupone una reproduccin constante y al perfeccionamiento de nue!as habilidades. &l juego adquiere un !alor incalculable sobre todo para los ni"os, pues un encanto mara!illoso que in!ita a todos a ejecutarlo, mediante su prctica los ni"os adquiere, desarrollan y perfeccionan habilidades motrices. $os juegos adornan y enriquecen la !ida de los ni"os, con l son ms felices, comprenden y se adaptan mejor a la realidad que los rodea y pensamos que falta incluirle que de cierta forma los juegos preparan al ni"o para la !ida futura. .lasificacin de los juegos* -eg%n A'.;. Laporo hete, 81?H?9B* ,Por la forma de participar pueden ser* Dndi!iduales y .olecti!os ,Por la ubicacin pueden ser* Dnteriores y exteriores. ,Por la intensidad de mo!imientos* 'lta, media y baja ,Por la forma de participar* Dndi!iduales o .olecti!os, respondiendo a como se obtiene el triunfo, si es de un solo participante ejemplo* A$os agarradosB o de un equipo, ejemplo* A0ele!o de EanderitasB o AEaloncestoB. ,Por la ubicacin* Dnteriores* Orea techada, ejemplo 8gimnasios, salas poli!alentes, etc.9 o &xteriores 8reas al aire libre9. ,Por la intensidad del mo!imiento* 'lta, )edia o Eaja. &n este aspecto catalogamos como alta, aquellos juegos de larga duracin, que exigen de los participantes gran preparacin fsica, tcnica y tctica y ubicamos en esa alta intensidad a los juegos :eporti!os. ,.omo intensidad media, a los juegos que requieren alguna preparacin fsica y dominar algunas habilidades bsicas, que pueden durar un perodo de tiempo no establecido o sean !ariables y que utili an algunos elementos tcnico,tcticos, sin grandes exigencias. ,.omo intensidad baja, tenemos a los juegos peque"os, que tienen poca duracin, muy sencillos en su ejecucin. ,Por sus caractersticas* Peque"os, Predeporti!os, deporti!os, recreati!os y tradicionales* ,Fuegos Peque"os* &n este grupo se encuentran todos aquellos juegos de organi acin sencilla, que pueden o no tener implementos, de pocas reglas que pueden modificarse, su duracin y participacin no estn sometidas a estipulaciones oficiales, no requieren de terrenos especficos, ni de materiales especiales.

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,Por la acti!idad desarrollada* -e tiene en cuenta la acti!idad fundamental a desarrollar con !istas a cumplir el objeti!o del juego, aunque en los juegos se reali an otras acti!idades que objeti!o, desarrollo de acti!idades dinmicas* .aminar, .orrer, -altar, $an ar, &quilibrio, .oordinacin, .uadrupedia y son habilidades deporti!as muy complejas, tcnicas y tcticas ofensi!as y defensi!as+ indi!iduales, en grupo y en equipos. -e inicia su trabajo en la etapa escolar en #to grado, abarcando toda la ense"an a hasta el 5do a"o del ni!el superior. &stos juegos aparecen tambin en la etapa social, como deporte de alto rendimiento, en la &ducacin /sica para adultos y como acti!idad recreati!a. )uchos de ellos se utili an como acti!idad de incorporacin social a los minus!lidos, todas estas son las acti!idades de la cultura /sica en que se utili an los Fuegos :eporti!os. ,Fuegos Pre,:eporti!os* :enominamos juegos pre,deporti!os a aquellos que tienen elementos de la tcnica de los deportes, as tenemos pre,deporti!os de /%tbol, de Ealoncesto, de 'tletismo o de gimnasia 0tmica :eporti!a entre otros, tienen carcter competiti!o y permiten conocer algunas reglas oficiales. $os juegos deporti!os constituyen un medio efica para el desarrollo de la preparacin orgnica de los ni"os, en estas edades es com%n utili ar las medidas limitadas del terreno. ' tra!s de estos se enfati ar en la multilateralidad de las acciones donde se manifiestan las diferentes capacidades 8resistencia, !elocidad y fuer a9, en dependencia de la duracin en las acciones y la intensidad en el ritmo. .on seguridad juegan un papel importante en el transcurso de la competencia, por ello deben ser correspondientemente consideradas en las acti!idades a desarrollar. $os mtodos ms utili ados son propiamente el mtodo de juego y la competencia, desarrollando el aspecto !oliti!o de los ni"os. /amilia de ejercicios principales para el desarrollo de los Fuegos. Fuego de /%tbol con tareas y en diferentes dimensiones. Fuego de Ealoncesto con tareas y en diferentes dimensiones. Fuego de ;oleibol con tareas y en diferentes dimensiones. Fuego de .arreras con cambios de ritmo y direccin. Fuegos con !ariabilidad de acciones. (o se excluye la utili acin de otros deportes. A-eg%n Noy Facquin, 81??69B los juegos son* &xpresin y comunicacin. $as posibilidades del cuerpo a tra!s del lenguaje corporal nos permiten interrelacionar, en una unidad, el mundo interno con sus !i!encias y percepciones, con el mundo externo. $a utili acin intencional del espacio,tiempo e intensidad de mo!imiento, mediante la utili acin de tcnicas especficas de las distintas manifestaciones expresi!as 8dan a, mmicas, etc.9 no como un fin en s mismo, sino como un dilogo consigo mismo y con los dems, abre importantes posibilidades de enriquecer la propia expresin y comunicacin. -e caracteri a como un medio de educacin pedaggica complejo. -u complejidad est dada en la formacin de los hbitos motores, desarrollo y perfeccionamiento de cualidades !itales importantes, tales como fsicas, intelectuales, morales y !oliti!as, de ah su importancia y el inters en que se apliquen como elemento esencial. $os juegos desde el punto de !ista psicolgico, biolgico, social y educacional. Fohan Mi inga, 0oger .alloit, Fos )ara .agigal, Piaget &lKonin, ALhoKo!sKaia, 81??=9B* :esarrollaron profundas teoras sobre l y coinciden en destacar el !alor educati!o del juego+ considerando que el ha sido muy similar en todas las ci!ili aciones con una serie de !ariaciones que dan al juego caractersticas propias de cada pueblo, pas o regin donde se practique, pero que no !aran su esencia. Godos ellos coinciden al afirmar que el juego es Auna cultura propulsora de las demsB pues parten de que el juego es la ms antigua expresin cultural de la humanidad. AFohan Muisinga, 81??59B* &l juego es una A'cti!idad u ocupacin !oluntaria que se reali a dentro de ciertos lmites establecidos de espacio y tiempo atendiendo a reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas que tiene su objeti!o en s misma y se acompa"a de un sentimiento de tensin y alegraB.&l juego tiene un mati propio que hace que al mismo tiempo podamos sentir sensaciones diferentes, tensiones y alegras+ algo increble. &l juego es di!ertido e implica la participacin acti!a del jugador, pero siempre respetando una serie de reglas que posibilitan adquisicin de ciertas normas de conductas en los ni"os, de ah su efecto educati!o, ejerciendo gran influencia en el desarrollo psquico del ni"o pues coadyu!a a la formacin de su personalidad. A;'. (iedospaso!a, 81??59B* )ediante el juego no se desarrollan operaciones intelectuales aislados, sino que de forma radical, cambia la posicin del ni"o hacia el mundo que lo rodea y se forma un mecanismo de cambio de posicin y coordinacin de sus puntos de !ista con otros posibles puntos de !istas, precisamente este cambio habr las posibilidades y !as para el paso del pensamiento a un nue!o ni!el para la formacin de nue!as operaciones intelectuales.

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:esde el punto de !ista Psicolgico* &n la acti!idad l%dica se forman ms intensi!amente las cualidades psquicas y las particularidades de la personalidad del ni"o. :entro del juego se constituyen otros tipos de acti!idad que con posterioridad adquirirn una particular importancia. $a acti!idad l%dica influye en la formacin de los procesos psquicos !oluntarios, as durante el juego se comien a a desarrollar en los ni"os la atencin y la memoria !oluntarias. :entro de las condiciones del juego, los ni"os se concentran mejor y memori an ms. $as propias condiciones del juego exigen que el ni"o se concentre en los objetos que estn dentro de la situacin l%dica, as como tambin en el contenido de las acciones reali adas y del argumento. -i el ni"o no quiere prestar atencin a lo que se requiere de l en una situacin l%dica precisa, si no recuerda las condiciones del juego, simplemente el resto de los compa"eros lo expulsan del mismo. $a necesidad de comunicacin, de estmulos emocionales, mue!e al ni"o hacia una concentracin y memori acin. $a creacin de situaciones l%dicas y de las acciones de sta, ejercen una influencia constante en el desarrollo de la acti!idad intelectual en la edad pre,escolar. &n el juego, el ni"o aprende a accionar con los sustitutos del objeto, l le da al sustituto una nue!a denominacin l%dica en relacin con la idea del juego, y act%an con este sustituto de acuerdo a la denominacin dada. &l objeto sustituto se con!ierte en un apoyo para el pensamiento. -obre la base de las acciones con los objetos sustitutos, el ni"o aprende a pensar acerca del objeto real. Nradualmente, las acciones l%dicas con los objetos se !an abre!iando+ el ni"o aprende a pensar acerca del objeto y actuar con l, en el plano intelectual. :e este modo, el juego, contribuye en gran medida, a que el ni"o pase al pensamiento en el plano de la representacin. ' la !e , la experiencia de las Dnter. relaciones l%dicas, y particularmente de las inter.,relaciones reales del ni"o en el juego de roles con argumento, est determinada sobre la base de una propiedad particular del pensamiento, que le permiten desdoblarse, para situarse en el punto de !ista de otras personas, anticipar la conducta futura de ellos, y sobre la base de esto, estructurar la conducta propia. &l juego ejerce una gran influencia en el desarrollo del lenguaje. $a situacin l%dica requiere de cada ni"o participante en ella, un determinado ni!el de desarrollo de comunicacin !erbal. -i el ni"o no est en condiciones de expresar inteligentemente sus deseos con relacin, al desarrollo del juego, si no es capa de comprender las instrucciones !erbales de sus compa"eros de juego, hacerse entender por sus compa"eros estimula el desarrollo del lenguaje de relacin. &l juego de roles tiene una importancia determinante para el desarrollo de la imaginacin. &n la acti!idad l%dica el ni"o aprende a sustituir los objetos por otros, y asumir papeles. &sta capacidad se basa en el desarrollo de la imaginacin. &n los juegos a los ni"os mayores de la edad pre,escolar ya no les son imprescindible los objetos,sustitutos, as como tampoco les son necesarias muchas acciones l%dicas. $os ni"os aprenden a sobrentender los objetos y las acciones que se reali an con ellos, a crear nue!as situaciones en su imaginacin. &l juego puede en este caso, desarrollarse en el plano interno. $a influencia del juego en el desarrollo de la personalidad del ni"o, consiste en que a tra!s de ste, el conoce la conducta y las Dnter., relaciones de los adultos, que se con!ierten en un modelo para su propia conducta, y en el juego, adquiere los hbitos fundamentales de comunicacin y las cualidades indispensables para el establecimiento de las Dnter., relaciones con sus coetneos. &l juego, cuando atrae al ni"o y lo obliga a someterse a las reglas contenidas en cada papel asumido, contribuye al desarrollo de los sentimientos y de la regulacin !oliti!a de la conducta. $os juegos motrices act%an sobre el cuerpo en su conjunto, es decir trabajan gran cantidad de grupos musculares. .ombinndolos inteligentemente, se e!ita el ejercicio unilateral de determinadas partes del organismo, se logra ms bien una influencia equilibrada de la constitucin total. &n casi todos los juegos menores se exigen adems de la carrera, tambin la inclinacin, el endere amiento, extenderse, girar, dar !ueltas, saltar, empujar, etc. Por lo regular el jugador no se da cuenta de la funcin natural y reconfortante de stas acti!idades, a causa de la consagracin al juego. $os juegos menores se caracteri an por sus pausas cortas en las que predominan la alegra+ los mismos constituyen un recreo para la acti!idad ner!iosa superior, creando las premisas para poder continuar en el momento siguiente el juego con la mayor concentracin, -e recomienda que los juegos menores se lle!en a cabo al aire libre para que puedan actuar tambin los estmulos biolgicos naturales. -eg%n la autoraB ;'. (iedospaso!a, 81??59B* Plantea que para los ni"os si son determinante y de gran importancia las acciones l%dicas para el desarrollo de la imaginacin, no importa la edad que tengan, son necesarias muchas acciones l%dicas. $os ni"os aprenden a sobrentender los objetos y las acciones que se reali an con ellos, y a crear nue!as situaciones en su imaginacin, adems que el conocimiento de las caractersticas fundamentales de las diferentes edades es algo que debe dominar el profesor para determinar que tipos de juegos y acti!idades emplear, no obstante en este estudio es necesario conocer primero* los ni!eles de ense"an a y edades en correspondencia a cada ni!el, la psicomotricidad que es la manera que cada persona tiene de relacionarse con lo que le rodea, sobresaliendo su forma de ser. ' esta especial manifestacin del ser en el mundo hasta una determinada edad es lo que denominamos expresin psicomotri que se manifiesta por la !a del cuerpo, que requiere en situacin de libertad y que se caracteri a

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por ser una expresin general del ser y por ser original en cada persona. $a prctica psicomotri ser pues el facilitar situaciones en las que el ni"o pueda manifestarse libremente 8requiere de un sentimiento de permisi!idad, confian a, seguridad9 y tomando esto como lo que el ni"o es, lo que nos ofrece, trataremos de orientarlos hacia una descentrali acin de s mismo, hacia una comprensin del mundo en el que ha de !i!ir , 'l hablar de hbitos y habilidades motrices no podemos desconocer que ambas responden a una categora superior el mo!imiento humano con un enfoque pedaggico dentro del campo de la educacin. &l hbito y la habilidad constituyen una unidad dialctica. A$os hbitos en %ltima instancia condicionan el perfeccionamiento de las habilidades y a !eces proceden su formacinB mientras que Ala habilidad perfecciona en gran medida el dominio de los hbitosB. !54 "mportancia de la prctica acutica en el desarrollo infantil .ada ser humano nace con una dotacin gentica %nica que marca unas potencialidades que se alcan arn, o no, en intencin con el particular curso de la !ida. &n el medio acutico y seg%n :el .astillo 85==19, Ael ni"o que ha experimentado el medio acutico como algo satisfactorio desarrolla una actitud acutica positi!a y aunque no aprenda tcnicas especficas hasta mas adelante, su conducta en el agua ser sustancialmente diferente de aquel que no la tiene. &n este sentido algunos estudios reali ados recogen la importancia de la prctica acutica en las primeras etapas de desarrollo. 's por ejemplo, estudios alemanes reali=ados con ni"os en edad escolar pusieron de manifiesto que aquellos que reali aban prcticas acuticas desde bebs mostraban un coeficiente intelectual ms alto que aquellos otros que no saban nadar, destacando as mismo que las acti!idades acuticas en edades tempranas mejoraban la atencin y la independencia 8:iem y .als., 1?@H9. &n la misma lnea, .amus 81?H69 obser! que los bebs que haban practicado en el medio acutico mostraban una mayor inteligencia motri por haber disfrutado de un ms amplio campo de experimentacin. 'l igual que 'hr 81??79, quien manifiesta que las acti!idades acuticas !an a proporcionar mejoras en el campo motri , en donde se muestran ms acti!os, influyendo tambin en el plano cogniti!o. .inigliano 81?H?9 por su parte indica que las prcticas acuticas fa!orecen el desarrollo simtrico de los ejes longitudinal y trans!ersal, rectifican y pre!ienen las des!iaciones de la columna !ertebral, ejercitan la destre a motri , respetando las cualidades naturales de los ni"os, act%an como pre!encin de posibles retrasos psicomotores, se utili an como sistema de rehabilitacin teraputica, e!itan el aumento de la atrofia muscular, desarrollan la caja torcica y aportan una mejor oxigenacin a las clulas. Gambin desarrollan la seguridad y dominio de si mismo, incrementan el conocimiento y dominio del cuerpo, aseguran la super!i!encia del ni"o en el agua, fa!orecen la comunicacin del ni"o con el adulto y de los ni"os entre si y mejoran la calidad de !ida en general. $as prcticas acuticas proporcionan al ni"o un mejor desarrollo en la motricidad gruesa, motricidad fina, cogniti!a, comunicacin y sociali acin. Permiten al ni"o !i!ir sus propias experiencias, sin imposiciones ajenas a su !oluntad, adems de permitirle e!olucionar en tres dimensiones. &l beb en el agua se relaja, aprende nue!os mo!imientos, aprende a controlar la respiracin, aspectos todos ellos que contribuyen de forma decisi!a a su desarrollo motor. &l agua contribuye en forma significati!a al desarrollo corporal y el conocimiento del ni"o. &l agua tiene adems un efecto sedante, facilitando la relajacin, pro!oca sue"o apacible y abre el apetito 8:el .astillo, 1??5, 1??@9. Jtros trabajos 8/ranco y (a!arro, 1?H=9 afirman que la prctica acutica en estas etapas de formacin, refuer an la personalidad y la independencia e incluso puede influir de manera importante en el proceso de adquisicin del lenguaje. Dncluso atribuyen a la acti!idad acutica una indudable mejora del aspecto social 8/ouoce, 1?@?+ :el .astillo, 1??5+ -armiento y )ontenegro, 1??59. Podramos decir, que la prctica en el medio acutico dota de nue!as posibilidades motrices al ni"o permitindole tener nue!as experiencias que le ayudarn a crecer, por ello la experiencia acutica debe ser paralela al crecimiento y estar presente de forma continuada, pero reconociendo que no por mucha cantidad o precocidad se !an a adelantar ni la maduracin ni el crecimiento. 'hora bien, si no existe, si que se !a a perder la oportunidad de desarrollar unas habilidades motrices acuticas al igual que se desarrollan las terrestres 8:el .astillo, 5==19. &l ser humano es terrestre por lo que su !ida normalmente ocurre en el espacio terrestre y su motricidad se !a conformando en base a las experiencias terrestres, permitiendo la aparicin de las sucesi!as adquisiciones caractersticas de los primeros a"os 8gateo, marcha, carrera, etc.9. -i entre estas experiencias no existe la posibilidad de practicar en el medio acutico la motricidad acutica simplemente no existir, sin que esa suponga una alteracin del desarrollo motor humano. Por lo tanto, la motricidad acutica depende de las oportunidades de prctica, es decir, de procesos de aprendi aje que se !ayan produciendo a lo largo del desarrollo. &sto hace que algunos autores califiquen las habilidades motrices acuticas de ontogenticos y filogenticos 8$awther, 1?H69. !,4 2eneficios ' ventajas de la natacin para nios

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-esarrollo $sico4 ,)ejora la coordinacin, equilibrio y el conocimiento del espacio. ,/ortalece el cora n y los pulmones, aumentando la capacidad del sistema cardiorrespiratorio, el trabajo respiratorio que el ni"o debe reali ar en el agua aumenta la oxigenacin y mejora la circulacin. ,'yuda al sistema inmunolgico. ,Dncrementa la fuer a ya que el agua le permite una mayor libertad de mo!imiento debido a la menor gra!edad existente en el agua, que le ayudar al desarrollo psicomotor. ,$os ejercicios sua!es combinados con el agua a una temperatura agradable relaja al ni"o, estimula su apetito, le hacen comer y dormir mejor, y en consecuencia de eso, mejora su carcter y comportamiento. -esarrollo Psicol*ico4 ,&l ni"o se siente mas seguro y disfruta mucho aprendiendo a nadar, al sentir que sus padres tienen su atencin concentrada en l. ,Dncrementa el sentimiento de independencia y de auto confian a del ni"o. &so puede fa!orecer el despertar de su inteligencia. ,'prende a nadar de una forma di!ertida y saludable, y saber nadar tambin es una medida de seguridad. (o hay que ol!idar de que existe un gran porcentaje de accidentes por ahogamiento de ni"os. -esarrollo Social4 :'yuda a iniciar la sociali acin sin trauma. ,'plica el hori onte de los juegos compartidos. ,'cti!a la di!ersin y el espritu de juego. ,.onsolida los !nculos de afecto con sus familiares. ,Dntroduce conductas de auto cuidado, con!irtindolas en hbitos sumamente necesarios. ,$a con!i!encia les ayudarn a relacionarse mejor, al compartir acti!idades junto a otras personas, mejorando la comunicacin. !La capacidad de atencin al nio4 $os ni"os menores de @ a"os de edad no prestan la atencin necesaria para el aprendi aje de las tcnicas de nado porque se distraen con mucha facilidad y es muy difcil tenerlos cuarenta y cinco minutos en la clase, adems no estn preparados fsicamente para recibir la ense"an a de las tcnicas de nado y no son capaces de reconocer sus propios errores y todos conocemos que corregir un defecto cuesta el doble de tiempo que la ense"an a del mo!imiento correcto. &s necesario destacar la pobre a de anlisis en las percepciones de los ni"os de menor edad, les resulta difcil escuchar explicaciones largas, sobre todo si solo son percibidas por el odo, les resulta ms fcil concentrar la atencin en las explicaciones bre!es, emocionales, que sean acompa"adas de ilustraciones y pro!ocan su inters directo. $a capacidad de atencin del ni"o es muy inestable, mejorando al acercarse a los cinco a"os. $a concentracin es escasa y su inters fluct%a de una acti!idad a otra en forma contante. Gener esto en cuenta es fundamental al programar los contenidos de la clase y el trabajo con las consignas. ,&xplicar claramente porque son las acciones. ,Jrgani ar el pensamiento del ni"o, que sepa cuando juega, cuando trabaja y cuando cambia la acti!idad. ,:ialogar con l al finali ar la clase para escuchar su relato sobre la tarea reali ada. ,$ograr que comprenda el tiempo que transcurre entre las clases.

Definiciones de Trabajo
Comunidad4 &s un grupo social de cualquier tama"o cuyos miembros residen en una localidad especfica, tienen una herencia cultural e histrica com%n y comparten caractersticas e intereses comunes. 80appaport 1?H=9. >rupo4 :os o ms personas que interact%an mutuamente, de modo que cada persona influyen en todas las dems, y es influida por ellas. 8-haw 1?H=9 (otivacin4 &l proceso por el cual la necesidad insatisfecha de una persona genera energa y direccin hacia cierto objeti!o cuyo logro se supone habr de satisfacer dicha necesidad. 8atacin4 'ccin y efecto de nadar. Prctica y deporte consistentes en nadar. Salto4 'ccin y efecto de saltar. 'l arse con impulso rpido, separndose de donde se est. 'rrojarse desde una altura. Sumersin4 'ccin y efecto de sumergir o sumergirse. )eter algo debajo del agua o de otro lquido. 'bismar, hundir. Respiracin4 'ccin y efecto de respirar. :icho de un ser !i!o. 'bsorber el aire, por pulmones, bronquios, trqueas, etc. Gomado parte de las sustancias que lo componen, y expelerlo modificado. $lotacin4 'ccin y efecto de flotar. :icho de un cuerpo. -ostenerse en la superficie de un lquido.

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Locomocin4 Graslacin de un lugar a otro. 8ie=4 Periodo de !ida humana, que se extiende desde el nacimiento a la pubertad. Cue*o4 Gendencia de carcter espontneo familiari ada con los impulsos, acti!idad tan antigua como el hombre. Captulo ll4

Anlisis de los resultados y propuesta de ejercicios

! 4 Anlisis de los resultados de la o%servacin! -e reali aron cinco obser!aciones a las clases de formacin bsica de natacin en el combinado deporti!o P5 &l .orojo con el o%jetivo de comprobar el ni!el de incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la natacin en el combinado deporti!o P5 &l .orojo. &n el primer parmetro a obser!ar relacionado con la cantidad de ni"os de # a"os incorporados a la prctica de natacin en la piscina del .ombinado :eporti!o P5 &l .orojo es e!aluado de mal ya que no tienen esas edades incorporadas al rea. &n el segundo parmetro se pudo apreciar que las condiciones existentes en la piscina para desarrollar el plan de ense"an a son %uenas ya que cuentan con un horario planificado, buenas condiciones de limpie a y de higiene contando con el cloro necesario para el tratamiento del agua, adems la piscina cuenta con la profundidad y las medidas adaptables para aplicar la formacin bsica en estas edades. -e obser! en el tercer parmetro que los especialistas no reali an ning%n tipo de preparacin terico psicolgico con los ni"os de estas edades para mejorar la incorporacin al rea por lo que este parmetro es e!aluado de mal! &n el cuarto parmetro se obser! que dentro de la preparacin del plan de ense"an a no existen acti!idades de carcter comunitario para facilitar la incorporacin de ni"os de # a"os a la prctica de natacin por lo que se e!alu de mal! &n el quinto parmetro se obser! que solo existe el con!enio con las organi aciones de masa de la comunidad para ofertar acti!idades fsicas a tra!s del .ombinado :eporti!o pero no para fa!orecer la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la natacin por lo que es e!aluado tambin de mal! !#4 Anlisis de los resultados de la encuesta! -e aplic una encuesta a 1# familiares y miembros de la comunidad con el o%jetivo de conocer la opinin que poseen los mismos con respecto al tema in!estigado. &n la primera pregunta donde dice si le gustara que su ni"o eligiera la natacin como deporte para practicar 15 de los encuestados dijo <ue no para un H=> ya que sentan temor porque les sucediera alg%n accidente en el agua, que no se confiaban precisamente por lo peque"os y tra!iesos que son los ni"os en esa edad, pero que adems nunca han tenido esa experiencia y desconocen completamente sobre el tema y 6 de los encuestados dijeron que si para un 5=>. &n la pregunta dos menciona que si usted piensa que la piscina del .ombinado :eporti!o P5 &l .orojo re%ne las condiciones para que los ni"os peque"os practiquen la natacin 16 encuestados dijeron <ue si para un H<,<> por la higiene y organi acin de la misma, adems de que los horarios son los idneos y 5 de los encuestados dijo que mas o menos para un 16,7>. &n la tercera pregunta donde se refiere a que edad considera usted que debe comen ar a practicarse la natacin 11 de los encuestados respondieron que a los / aos para un @6,6> ' 7 respondieron <ue entre . ' / aos para un 5<,@> porque ya los ni"os tenan mayor conocimiento, prestaban ms atencin a los profesores y que ya no eran tan peque"os. &n la pregunta cuatro donde menciona que si considera usted que reporta alg%n beneficio desde el punto de !ista social y personal el saber nadar el 1==> de los encuestados expres <ue si precisamente por la cantidad de accidentes en el agua que han ocurrido, tambin porque como deporte forma mas el carcter del ni"o y aprende socialmente a relacionarse con los dems compa"eros, hace nue!as amistades. &n la quinta pregunta donde dice si ha recibido usted alguna informacin u orientacin por alg%n organismo u organi acin de masas para que su hijo se incorpore a la prctica de la natacin el 1==> de los encuestados expres <ue no, que de haber sido as ya tu!ieran alg%n conocimiento ya sea por parte de la escuela o del .ombinado :eporti!o. &n la pregunta n%mero seis que se refiere a si le gustara participar junto a su hijo y otros familiares en un sistema de ejercicios que le permitiera incorporarlo a la prctica de este deporte el 1==> de los encuestados plantearon <ue si por la importancia de brindarles apoyo a sus hijos, tambin por el

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temor y la desconfian a de dejarlos solos siendo ellos tan peque"os y que de esta forma se sentan mas tranquilos y confiados, adems expresaban que precisamente el principal obstculo era que practicaran ejercicios acuticos en un medio que no era el de ellos y sin su presencia. !&4 Anlisis de los resultados de la entrevista! -e aplic una entre!ista a 7 especialistas de natacin con el o%jetivo de !alorar su criterio con respecto al sistema de ejercicios seleccionados. &n la primera pregunta que si considera usted que la pobre incorporacin de ni"os comprendidos en las edades de # a"os a la prctica de la natacin puede ser re!ertida con un trabajo en el marco comunitario el 1==> de los especialistas contestaron que si ya que incenti!ando a estos ni"os con acti!idades en la comunidad no solo propias del deporte sino tambin con charlas educati!as en las que estn presentes los padres no solo crear mas confian a sino que tambin aumentan el conocimiento acerca de un deporte que es necesario que se practique desde edades tempranas por la importancia que brinda hacia la formacin y una mejor !ida futura para el ni"o. &n la pregunta numero dos donde se refiere que si a su juicio es necesario reali ar alguna modificacin al programa de ense"an a de la formacin bsica de la natacin para lograr una mayor incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la misma el 1==> de los especialistas plantearon que ya las modificaciones estaban hechas por la comisin nacional desde el curso 5==<, 5==@ pero solo incluyeron desde < a"os o sea primer grado y sera de gran utilidad que tambin se incluyera un peque"o programa adaptado para ni"os de preescolar de acuerdo a sus caractersticas ya que mientras mas temprano comience el ni"o a interactuar con ese medio que no es el de l mas rpido se adapta y crece el inters por practicarlo, mencionan adems los especialista debe ser un programa sin exigencias, solo de adaptacin por lo que hay que apoyarse mucho en los juegos y si es necesario utili ar la ayuda de los padres que sera muy factible. &n la tercera pregunta donde dice en que medida el desconocimiento de la importancia que re!iste desde el punto de !ista social y personal la incorporacin en edades tempranas a la prctica de la natacin influye desfa!orablemente en el .ombinado :eporti!o P5 &l .orojo el 1==> de los especialistas contest que precisamente uno de los objeti!os importantes y estratgicos del combinado es promo!er todas las acti!idades deporti!as en la comunidad para lograr incorporar tanto los deportes necesarios como la cantidad de practicantes desde edades tempranas para fa!orecer los resultados deporti!os del municipio e incrementar el inters y el conocimiento de la poblacin para lograr comprender la importancia sobre el tema. &n la pregunta cuatro que se refiere a que acti!idades propondra usted para fa!orecer la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la natacin contest el 1==> de los especialistas que hay que apoyarse mucho en los juegos relacionados con este deporte y lograr que sean lo mas libres que puedan para crear la confian a, adems reali ar charlas con los familiares tanto educati!as como experiencias nue!as y significati!as que brindar este deporte a los ni"os para concienti ar a los padres de que no hay peligro alguno y por ultimo introducirlos en la piscina y si es necesario con la ayuda de los padres para que poco a poco adquieran la confian a necesaria para reali ar las indicaciones del profesor acordes a su edad. &n la quinta pregunta donde dice, que criterio posee usted relacionado con la utili acin del programa de formacin bsica de natacin para utili arlo como base para seleccionar un sistema de ejercicios de natacin en funcin de lograr una mayor incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la misma el 1==> de los especialistas opinaron que el programa de formacin bsica es bastante completo y producti!o para estas acti!idades solo que hay que seleccionarlas cuidadosamente y adaptarlas a esta edad para que los ni"os se sientan a gusto y puedan tener una experiencia fa!orable para crear la base e incrementar as la participacin masi!a al rea y la comunidad, adems utili arlos sobre la base de los juegos y sin exigencias. !)4 La necesidad de la propuesta! $a reali acin de este trabajo se fundamenta en la propuesta de seleccionar un sistema de ejercicios de natacin para fa!orecer la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de este deporte en el .onsejo Popular &l .orojo para de esta forma adecuarlas a la edad y dar solucin a la problemtica social que se presenta en el contexto comunitario donde trabajamos y tener en cuenta las particularidades psicolgicas de esta edad para optimi ar los programas de estimulacin temprana y promocin de salud y profundi ar en la caracteri acin de los aspectos sociales del grupo comunitario para lle!ar a cabo el sistema de ejercicios de natacin lo cual estar orientado a la elaboracin, ejecucin y conformacin de un sistema de trabajo comunitario y de esta forma contribuir con la incorporacin de los ni"os de # a"os a la formacin bsica de la natacin y contribuyendo adems con el trabajo futuro del rea de natacin de la comunidad y que

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podamos e!aluarlas como una accin mas para mejorar la calidad de !ida de esta poblacin jo!en. :esarrollar las relaciones de colaboracin y ayuda mutua entre todos los !ecinos del barrio, entre las diferentes organi aciones sociales, polticas y de masas, as como entre todas las instituciones administrati!as y de otro tipo que existan en el radio de accin, incluidas las no gubernamentales y religiosas dispuestas a cooperar bajo los principios de nuestra sociedad, de colecti!ismo y cooperacin socialista y en freno seguro contra las tendencias indi!idualistas y utilitarias que amena an en la sociedad. Por todo ello hemos tenido en cuenta las caractersticas del deporte elegido* $a natacin que es un deporte que se practica en un medio que no es el del hombre por lo que desarrolla muchos !alores y cualidades propias del deporte, prepara a los ni"os para la !ida, en el aprenden a saltar y !encer obstculos, a comunicarse con el medio acutico y orientarse en el espacio cundo reali an una sumersin, aprenden a respirar y oxigenarse mejor y todo esto se combina con un grupo de tcnicas o estilos que mas adelante les permitirn participar en el plano competiti!o. !54 Acciones preliminares de la propuesta! :$a reali acin del sistema de acti!idades propuesto ser dirigida por los especialistas de natacin teniendo en cuenta que este es un deporte con caractersticas distintas a los dems por el medio en que se desarrolla. #:'probacin de la propuesta de in!estigacin por el presidente del .onsejo Popular &l .orojo, )unicipio -an $uis. &:-e le dar a conocer al presidente del .onsejo Popular &l .orojo, la intencin de la puesta en marcha del sistema de ejercicios de natacin producto de la in!estigacin reali ada. )::i!ulgacin masi!a en el .onsejo Popular &l .orojo de la intencin de la in!estigacin a reali ar en el mismo. 5:$a coordinacin de las acti!idades con el comit gestor, la /)., .:0 y otras entidades y acti!istas del deporte pertenecientes al .ombinado :eporti!o P5 que atiende el .onsejo Popular &l .orojo, )unicipio -an $uis. Propuesta de la seleccin del sistema de ejercicios de natacin! Actividades4 ! Dideo -e%ate! #! Clases Prcticas! Actividad E 4 :Dideo -e%ate E 4 7%jetivo4 /amiliari ar a los padres de los ni"os con la importancia de la natacin para la !ida futura de sus hijos. Contenido4 1.1,Dmportancia de la prctica de la natacin desde edades tempranas y como influye en la !ida futura de estos ni"os. :Dideo -e%ate E#4 7%jetivo4 /amiliari ar a los padres de estos ni"os con el contenido de los diferentes ejercicios de formacin bsica y la seguridad que les proporcionarn los mismos para el aprendi aje de las primeras habilidades en el agua. Contenido4 1.1,.ontenido de la formacin bsica. .aractersticas y medidas de seguridad en el agua. Actividad E#4 :Clase Prctica E 4 $ormacin 2sica en la 8atacin! Contacto con el nuevo medio FPiscinaG! 7%jetivo4 /amiliari ar a los ni"os con el nue!o medio. 7%servaciones4 1,:eben estar dos profesores en la clase y el grupo no debe excederse de 5= alumnos. 5,$a piscina debe tener la profundidad y la higiene requerida para trabajar con estas edades. 6,Qtili ar diferentes medios y juegos para estimular y llamar la atencin de los ni"os. 7,$a frecuencia clase no debe exceder de tres y la duracin de la misma asta 6= minutos. -esarrollo4 &n el contacto con el nue!o medio los profesores estimularn a los ni"os para entrar al agua a tra!s de su ejemplo y explicndoles lo bueno que les resultar su primera experiencia, en este caso se sentaran en el borde de la piscina con los pies hacia dentro de la misma y reali arn mo!imientos libres salpicando el agua de forma continua, despus de un determinado tiempo entonces se pondrn de pie y entrarn. Qna !es en el agua se tomarn las manos con la ayuda del profesor y reali arn un crculo para caminar en el lugar, adems en esa posicin podrn tener sus primeras experiencias como tocar el agua, mojarse la cara etc. Gambin formarn una larga hilera con las manos apoyadas unos a otros y hacer un tren gigante para despla arse dentro de la piscina con la ayuda del

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profesor ya sea halndolos con una !ara, soga y tablas de flotacin cantando y diciendo frases dirigidas por el profesor estimulando de esta forma la estancia en el agua y con!irtiendo estos ejercicios en juegos. :Clase Prctica E#4 $ormacin 2sica en la 8atacin! Adaptacin al nuevo medio! 7%jetivo4 'daptar a los ni"os al nue!o medio a tra!s de ejercicios sencillos. 7%servaciones4 1,(o se deben hacer exigencias para que los ejercicios sean lo mas libre posible. 5,$as explicaciones deben rpidas y claras para no des!iar la atencin de los ni"os. 6,;elar por la higiene en el agua. -esarrollo4 Para continuar con la adaptacin de los ni"os al nue!o medio los profesores orientan la entrada al agua con su ayuda y que los ni"os se desplacen en diferentes direcciones formando crculos e hileras para crear mas confian a, tambin sentados en el borde de la piscina los ni"os bajarn asta el agua con la ayuda del profesor y caminarn soplando el agua en !arias direcciones asta incorporarse de nue!o, en otro ejercicio se agarrarn del rebosadero y tratarn de meter la carita en el agua con la ayuda del profesor 8Godos estos ejercicios sern demostrados por los profesores para que luego sean imitados por sus alumnos9, finalmente se reali arn juegos en el agua ya sea despla ndose a !er que trencito llega mas rpido a la meta manteniendo el apoyo de las manos sobre sus compa"eros. :Clase Prctica E&4 $ormacin 2sica en la 8atacin! Ejercicios de introduccin FCaminar, Correr, Cu*arG! 7%jetivo4 .ontinuar familiari ando a los ni"os con los diferentes ejercicios de las cualidades bsicas de la natacin. 7%servaciones4 1,Qtili ar todos los medios posibles para estimular y llamar la atencin de los ni"os. 5,3ue los profesores imiten de forma correcta y repetida para que los ni"os puedan comprender bien el ejercicio. 6,;elar por la higiene dentro de la piscina. -esarrollo4 $os profesores utili arn nue!os ejercicios como caminar en el agua en diferentes direcciones e introducir la cabe a en el agua donde los ni"os harn una cuclilla asta donde puedan, reali arn un ejercicio similar al anterior pero soplando el agua, otro ejercicio a reali ar es corriendo en diferentes direcciones introducir la cabe a y soplar bajo el agua, por ultimo se reali arn juegos con medios como pelotas para !er que equipo la conduce mas rpido hacia su compa"ero que estar situado en el otro extremo de la piscina. :Clase Prctica E)4 $ormacin 2sica en la 8atacin! Ejercicios de introduccin FCualidades 2sicas, Salto ' SumersinG! 7%jetivo4 /amiliari ar a los alumnos con las cualidades bsicas de salto y sumersin. 7%servaciones4 1,'uxiliarse de todos los medios posibles para estimular a los ni"os y crear mas seguridad y confian a para enfrentar las tareas. 5,;elar por la higiene y la organi acin del grupo. -esarrollo4 $os profesores con!ersarn con los ni"os sobre las nue!as tareas a !encer como saltar y sumergirse en el agua en diferentes posiciones, primero saltarn hacia el agua desde la posicin de agachados en el borde de la piscina y con la ayuda del profesor, este ejercicio lo repetirn en diferentes posiciones hasta lograr lan arse de pie y sin ayuda, otro ejercicio es reali ando un circulo gigante en el agua con la ayuda de los profesores agacharse e introducir la cabe a asta donde puedan, tambin parados en el borde del rebosadero reali ando cuclillas lo mas profunda que puedan para sumergirse completamente, otro ejercicio sera caminando en diferentes direcciones e introduciendo la cabe a y por ultimo reali ar juegos como en equipos lan ndose desde la posicin de pie y caminar hacia el otro extremo introduciendo la cabe a asta tocar la pared. :Clase Prctica E54 $ormacin 2sica en la 8atacin! Ejercicios de introduccin FCualidades 2sicas, Salto, Sumersin ' respiracinG! 7%jetivo4 .ontinuar con la ense"an a de algunas cualidades bsicas para la adaptacin de estos ni"os al medio acutico. 7%servaciones4 1,'poyarse de todos los medios necesarios para estimular a los ni"os durante la clase. 5,)antener la higiene, la disciplina y la piscina con la profundidad requerida para estas edades. -esarrollo4 $os profesores explicarn las nue!as tareas semejantes a la clase anterior pero incluyendo la respiracin. .omo primer ejercicio los ni"os se lan arn desde el borde de la piscina en diferentes posiciones reali ando un salto gigante hasta caer al agua y quedar sumergidos asta donde puedan, este

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ejercicio lo repetirn pero agregando que cuando queden sumergidos botarn todo el aire debajo del agua, otro ejercicio ser caminando dentro del agua en diferentes direcciones introduciendo la cabe a y soplando el agua como si fueran a soplar un globo, tambin se agarrarn del rebosadero y harn cuclillas introduciendo la cabe a y soplando debajo del agua siempre con los ojos abiertos para mantener la orientacin, por ultimo dejarlos que jueguen libremente en espacios reducidos para e!itar accidentes.

Conclusiones Parciales
1,0eali amos la fundamentacin terica tomando lo mas actuali ado acerca del tema in!estigado sobre acti!idades de natacin para ni"os de # a"os de edad por los diferentes autores, lo que nos permiti proyectarnos y seleccionar un sistema de acti!idades de natacin para incorporar estos ni"os a las reas. 5,&l estudio diagnstico nos permiti conocer el estado actual de la muestra in!estigada en lo referido a su incorporacin al rea de la piscina en el .onsejo Popular &l .orojo y a la !e nos dio herramientas necesarias para fundamentar la propuesta. 6,-e elabor la propuesta de seleccin de un sistema de ejercicios de natacin para incorporar ni"os de # a"os de edad a la prctica de natacin y de esta forma mejorar la calidad de las matrculas al rea de natacin perteneciente al .ombinado :eporti!o P5 del .onsejo Popular &l .orojo. 7,$a seleccin de ejercicios de natacin fue !alorada por especialistas constatndose la importancia que tiene para estos ni"os y la necesidad de su incorporacin desde edades tempranas para fa!orecer los resultados de este deporte en la comunidad.

ecomendaciones Parciales
1,.ontinuar in!estigando sobre el tema por la importancia que tiene la incorporacin de estos ni"os desde edades tempranas para el desarrollo de este deporte en la comunidad.

!ibliografa
'M0, Erbara 85==19B(adar con Eebs y (i"os Peque"osB, 87R ed.9+ Earcelona+ &ditorial Paidotribo. 'rran Non le Mctor, 81??<9 la comunidad como* Auna agrupacin de personas que se perciben como unidad social. 'nderson, 81?<#,779 .itado por colecti!o de autores cubanos, que reali a un Proyecto de Programa sobre Grabajo .omunitario. El que :. )todos de ense"an a de la prctica deporti!a. &n El que :. $a iniciacin deporti!a y el deporte escolar. D(:&. Earcelona. 1??#. Erunner, 81?@59 &l significado del juego para el desarrollo intelectual. .astro, /idel 85==19. /idel y el :eporte. -eleccin de pensamiento. Eogota deporte. .omisin (acional de (atacin. 81??<9 "Programa de Preparacin del :eportista.C $a Mabana. D(:&0. .ostill :. $., )aglischo &. S., 0ichardson '. E. 81??H9. (atacin. &spa"a* Mispano &uropea. .ounsilman F. &. 81?@79. $a natacin, ciencia y tcnica para la preparacin de campeones. )adrid* Mispano &uropea. .olecti!o de 'utores. Psicologa Neneral 1. &d. Pueblo y &ducacin. .iudad de $a Mabana, 1?@?. .hateu, 81?##,#<9 destaca el !alor moral del juego considerndolo como un placer moral. :e $anu a 'r%s, /rancesc+ Gorre Eeltrn, 'ntonio 85==19B1=<= &jercicios y Fuegos de (atacinB, 8HR ed.9. Earcelona+ &ditorial Paidotriba. /ernnde Narca, (elson $ic. 85==19 C$a iniciacin en la (atacin como deporte.C Dnstituto -uperior de .ultura /sica C.omandante )anuel /ajardoC /acultad Pro!incia $a Mabana. NKoin, 81?@H9 N&0&(.D'$&- .QE'('- 8.iudad de $a Mabana, .uba, a"o 81???9. Mahn, &dwin 81?HH9. &ntrenamiento con ni"os. Earcelona. &dicin )artne 0oca. Me rn n de - am p ie r 0. y ot ro s. 81 ? ?H 9. )e to do lo ga de la D n !e st iga ci n ) xico * )cN ra w Mill, D nt e ram e rica na . Mernnde , F.'ntonio 85==59. A&l Eeb y el aguaB+ :isponible en*www.T(atacin.comUel,beb,y,el, agua.htm. Fohan Muisinga, 81?@59 el juego es una 'cti!idad u ocupacin !oluntaria. Fohan Muisinga, 81?<H9 $as caractersticas principales de los juegos.

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Vonstantino!, /. y col. 81?H=9. /undamentos de filosofa marxista leninista, parte 1. .iudad de $a Mabana, &ditorial de .iencias -ociales. $ira a Narca, Meidy. 85==79 CPropuesta de perfeccionamiento del programa de preparacin para el deportista de natacin en las edades @,11 anos.C Dnstituto -uperior de .ultura /sica C.omandante )anuel /ajardoC /acultad Pro!incia Mabana. $imia, )iguel, 81??@9 -ociedad .i!il en la comunidad y su Participacin en .uba. 8Dnforme de in!estigacin9. Dnstituto .ubano de /ilosofa. $a Mabana. )aglischo &. S 81?H<9. (adar ms rpido. Earcelona* Mispano &uropea. (a!arro, / y .ol. 81??=9. (atacin. 8-egunda edicin9 )adrid. &spa"a* Nymnos. (a!arro /., 81??#9. )anuales para la ense"an a. Dniciacin a la natacin. &spa"a )adrid* Nymnos. Jscar '. Lapata, 81?<H9 la acti!idad !ital del ni"o es el juego. Pila, Mermenegildo 81??<9. 'ctuali acin de las (ormas de .apacidades )otrices y sus .aractersticas en la Poblacin .ubana, como )edio de &!aluacin de los Planes y Programas de la .ultura /sica Neneral en .uba, informe a la presidencia del D(:&0, .uba. Po as, 0, 81??79 concepto de comunidad. 0udiK P.' 81??=9. Psicologa. $a Mabana. &ditorial Pueblo y educacin 8Jriginal en 0uso, 1?@79. 0ui ', 81?H#9 $as capacidades coordinati!as estn organi adas y estructuradas. -nche Nme , 0. 81??H9. $a ense"an a para la comprensin de los juegos deporti!os* aportaciones a la &./. &n N'0.D', '. 0QDL, /, .'-D)D0J, 'F. .oord. $a ense"an a de la &./. y el :eporte &scolar. -ure 0. ' W )irKin ', 85===9 .aractersticas del proceso metodolgico en natacin. &scuela Qni!ersitaria de &ducacin /sica de la Q.( .tedra de (atacin. Gucumn. :isponible en hQp*UUwww.efdeportes.comU, Euenos 'ires , 'rgentina 'no # , (J.5# 86= (o!iembre, 5==<9. -antamara -andra, 817Hp9 &l juego en la educacin escolar. :isponible en 6era edicin, &ditorial Paidotribo, Earcelona. Gerry JrliecK, 81?==9 califica al juego como el reino mgico de los ni"os. ;erd% )edina, 81?H@9 'prender a jugar es aprender a !i!ir. ;'. (iedospaso!a, 81?@59 )ediante el juego no se desarrollan operaciones intelectuales. S&D(E&0N, 0.- y NJQ$:, :. 81??<9. /undamentos de psicologa del deporte y el ejercicio fsico. Earcelona* &:. 'riel, -.'.

Ane"os
Ane3oE 4 7%servaciones F5G reali=adas a las clases de formacin %sica de natacin en el Com%inado -eportivo E# El Corojo! 7%jetivo4 .omprobar el ni!el de incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la natacin en el .ombinado :eporti!o P5 &l .orojo. Parmetros a o%servar4 a! .antidad de ni"os de # a"os incorporados a la prctica de la natacin en la piscina del .ombinado :eporti!o P5 &l .orojo. Eien 8#=> de los ni"os de # a"os9 0egular 8entre 7= y 7? > de la poblacin9 )al 8menos del 7=> de incorporados9 %! .ondiciones existentes en la piscina para desarrollar el plan de ense"an a. Euenas XXXX 0egulares XXXXX :eficientes XXXXX c! 2$os especialistas reali an alg%n tipo de preparacin terico psicolgica con los ni"os para mejorar la incorporacin al rea del .ombinado :eporti!o P5 &l .orojo4 Eien XX 0egularXXX )alXXX

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d! 2&xiste dentro de la preparacin del plan de ense"an a o estrategia de trabajo del especialista acti!idades de carcter comunitario para facilitar la incorporacin de ni"os de # a"os a la prctica de la natacin4 EienXXX 0egular XXXX )alXXXX e! 2&xiste alg%n con!enio con las organi aciones de masas de la comunidad para ofertar acti!idades fsicas o de otra ndole que fa!ore can la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la natacin4 EienXXX 0egular XXXX )alXXXX

Ane3oE#4 Encuesta aplicada a 5 familiares ' miem%ros de la comunidad! 7%jetivo4 .onocer la opinin que poseen los familiares y miembros de la comunidad respecto al tema in!estigado. 1, 2$e gustara que su ni"o eligiera la natacin como deporte para practicar4 -DXXX (JXX

5, 2Qsted piensa que la piscina del .ombinado :eporti!o P5 &l .orojo re%ne las condiciones para que los ni"os peque"os practiquen la natacin4 -DXXX (JXXX )s o )enos XXX

6, 2' que edad considera usted que debe comen ar a practicarse la natacin4 'ntes de los < a"osXXX &ntre @ y H a"os XX :espus de H a"osXXX 7, 2.onsidera usted que reporta alg%n beneficio desde el punto de !ista social y personal el saber nadar4 -DXX (JXX

#, 2Ma recibido usted alguna informacin u orientacin por alg%n organismo u organi acin de masas para que su hijo se incorpore a la prctica de la natacin4 -DXX (JXXX

<, 2$e gustara participar junto a su hijo y otros familiares en un sistema de ejercicios que le permitiera incorporarlo a la prctica de este deporte4 -iXX (JXX Ane3oE&4 Entrevista aplicada a ) especialistas de natacin! &stimados especialistas por medio de la presente le estamos solicitando su opinin para tenerla en cuenta durante la seleccin de un sistema de acti!idades fsicos educati!os propios de este deporte en aras de fa!orecer la incorporacin de los ni"os a la prctica del mismo. 7%jetivo4 ;alorar el criterio de los especialistas respecto al sistema de ejercicios de natacin seleccionados. 1, 2.onsidera usted que la pobre incorporacin de ni"os comprendidos en las edades de # a"os a la prctica de la natacin puede ser re!ertida con un trabajo en el marco comunitario4 &xplique. 5, 2' su juicio es necesario reali ar alguna modificacin al programa de ense"an a de la formacin bsica de la natacin para lograr una mayor incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la misma4 /undamente. 6, 2&n que medida el desconocimiento de la importancia que re!iste desde el punto de !ista social y personal la incorporacin en edades tempranas a la prctica de la natacin influye desfa!orablemente en el .ombinado :eporti!o P5 &l .orojo4 'rgumente.

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7, 23ue acti!idades propondra usted para fa!orecer la incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la natacin4 #, 23ue criterio posee usted relacionado con la utili acin del programa de formacin bsica de natacin para utili arlo como base para seleccionar un sistema de ejercicios de natacin en funcin de lograr una mayor incorporacin de los ni"os de # a"os a la prctica de la misma4 'utor* Lic! 7svaldo Acosta >arca &n!iado por* Rafael Alum Carderin costaYaf.upr.edu.cu Gutor* )-c. $us Nuillermo Pimienta )iranda -eptiembre de 5=1= '"o #5 de la 0e!olucin Qni!ersidad de las .iencias de la .ultura /sica y el :eporte A)anuel /ajardoB /acultad de .ultura /sica (ancy Qranga 0omago a Pinar del 0o G&-D(' DD

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