EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 1.

Cuando el nio pequeo dice: taza papi, generalmente, el padre no lo arremete y le dice: nio tonto, dejaste fuera el auxiliar es, y su posesivo y adems pronunciaste equivocadamente. Haber, repite despus de m: sta es la taza de papi. Al contrario, se le reconoce su esfuerzo por darse a entender. Se encuentra en la condicin de: a) Demostracin. b) Aproximacin. c) Inmersin. d) Uso. 2. El lenguaje total es la forma natural de aprender el lenguaje. La maestra de 3er grado del jardn de nios Jos Pablo Moncayo, a sus alumnos a hacer uso de este tipo de lenguaje. Los invita a hablar de las cosas que necesitan aprender o que no entienden. Les muestra que es correcto hacer preguntas y escuchar respuestas. Todas las maanas comparte con los nios alguna experiencia cotidiana y le pide a algn nio que lo haga tambin. Trabaja en la direccin natural de su desarrollo. En la escuela, la maestra, soporta y enriquece lo que sucede afuera de ella, ya que el lenguaje natural comprende: el lenguaje la cultura , la comunidad, el aprendizaje y el maestro. Relaciona las columnas segn el lenguaje sea muy fcil o muy difcil: a) Fcil. b) Difcil. 1. Sensato. 2. Artificial. 3. Absurdo. 4. Irrelevante. 5. Interesante. 6. Fuera de contexto. 7. til o socialmente. 8. El aprendiz elige usarlo. 9. Carece de propsito definido. 10. Es accesible para el aprendiz 11. Es impuesto por algn otro. 12 El aprendiz tiene el poder de usarlo. a) Fcil = 1, 5, 7, 8, 10, 12 Difcil = 2, 3, 4, 6, 9, 11 b) Fcil = 2, 3, 4, 6, 9, 11 Difcil = 1, 5, 7, 8, 10, 12 c) Fcil =1, 2, 3, 4, 5, 6 Difcil = 7, 8, 9, 10, 11, 12 d) Fcil = 1, 3, 5, 7, 9, 11 Difcil = 2, 4, 6, 8, 10, 12 3. La maestra Julieta permite a sus nios que hablen en la escuela como lo usan fuera de sta, pues lo usan cuando quieren decir o comprender algo. Usan un lenguaje total en el saln, usan su lenguaje en este contexto. Le dan un significado y esto lo hace relevante para ellos. Platica con ellos mejor cuando no se concentran en el lenguaje mismo sino en los significados que quieren comunicar. Siempre respeta la base del desarrollo alcanzado antes del a escuela, respeta quines son, de donde vienen, cmo hablan, como escriben y qu experiencias han tenido antes de llegar a la escuela. Pretende que los nios logren. a) Expresarse naturalmente sin corregirlos. b) Fortalecer su poder potencial en cuanto a lograr sentimientos de pertenencia y dominio del uso de su propio lenguaje y aprendizaje. c) Adquieran experiencia de otros nios que vienen de contextos diferentes. d) Satisfagan su necesidad de interaccin social.

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 4. En el rincn de ciencias, los nios de 3er. grado, colocan una tetera en el fuego y exponen un plato con agua a los rayos del sol. Ellos estn experimentando con diversos elementos para encontrar soluciones y respuestas a problemas acerca del mundo natural. La maestra le sugiere que registren los cambios que ocurren durante y despus de la indagacin. Con ello se sostiene la hiptesis de que los nios desde pequeos van construyendo teoras explicativas de la realidad, de un modo similar a la que usan los cientficos. Por lo tanto la educadora: a) No debe evitar que los nios construyan sus teoras por s mismos. Es decir, dejarlos solos experimentando hasta que ellos verifiquen s sus teora son falsas o verdaderas. b) Debe ayudar a los nios a darse cuenta de lo que saben, de que ellos construyen sus teoras y que las deben poner en juego para saber si les sirven o si las deben modificar para dar explicacin a su realidad. c) Selecciona los dems, como: las estaciones del ao, las hojas de los rboles, la leche de la vaca, etc., Para que los nios pierdan el inters y realicen sus investigaciones fuera de la escuela. d) Ayuda en la escuela a que los nios construyan un conocimiento determinado y provoca que otro conocimiento se construya fuera del contexto escolar respondiendo a las verdaderas curiosidades que ellos tienen. 5. En una lmina de material de actividades y juegos educativos, se sugiere que los nios clasifiquen: hojas de rboles, dichos e insectos, semillas diversas. Con ello se desarrolla la competencia de observar seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales. Sin embargo al realizar dicha clasificacin no slo implica expresar curiosidad por saber y conocer de cerca seres vivos y elementos de la naturaleza, describir sus caractersticas, comparar e identificar rasgos que los distinguen como vivos o no vivos, etc., sino que tambin es necesario que: a) Los nios utilicen un experimento cientfico para reproducir un hecho de fe que vaya en contra del sentido cientfico. b) Se les presente en los conceptos y clasificaciones como verdades indudables, comn a todo, al cual no podemos cuestionar. c) El aprendizaje sea pasivo y se construya una actitud anticientfica, es decir antiinfantil, dado que el nio es investigador por naturaleza. d) Se reflexin eco los nios acerca de que el investigador utiliza el experimento cientfico para poner a prueba su teora, para verificarla y ver si se resiste a ella, pero que en cualquier momento puede cambiar y dejar de funcionar, de este modo la posibilidad de investigador continua. 6. Cmo puede la educadora pensar en el proceso de educacin cientfica que se debe desarrollar en el nivel preescolar? a) El conocimiento del nio debe de ser ubicado en el punto de partida del proceso. b) Debe defender las teoras de los nios entendiendo que no son erradas, sino parciales y distintas. c) Ayudar a los nios a que las expresen, las pongan en palabras y demostrarles que a cada una de sus ideas el nio elabora una idea cientfica. Basarse en sus experiencias previas. d) Darles confianza en sus propios medios de lo que piensan y hacen para que no se incrementen con sus aos de escolaridad. e) Ayudarlos a que nos revelen sus teoras infantiles y lograr que las presidan en un debate, confrontndolas con otras teoras. f) Apoyarlos para que se den cuenta que pueden discutir sus ideas y que tal vez en el futuro, lo que hoy afirmamos, sea diferente. g) Todas las anteriores. 7. Cuando observan a los animales y a las plantas los nios mejoran su comprensin de la vida y fomentan el respeto por los seres vivos. Desarrollan su aprendizaje de forma ms: a) Cientfica. b) Efectiva. c) Interesante. d) Sistemtica. Asesores y Consultores Porta Coelli Pgina 2

EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 8. Pedro es un nio que daa a los animales y a las plantas, la maestra le pide que traiga una plantita al saln para que l la cuide y se haga responsable de ella. As mismo le brinda la oportunidad de crear un hormiguero en el rincn de ciencias y que sea l el que investigue todo acerca de las hormigas para que al final del ciclo escolar exponga el tema ante sus compaeros. Con esta actividad Pedro comienza a adquirir: a) Una actitud positiva y de confianza hacia la ciencia como: la curiosidad, flexibilidad, respeto por la evidencia, reflexin, crtica, sensibilidad por el ambiente vivo y no vivo. b) Una conducta renuente y rebelde. Observa los fenmenos que suceden en el hormiguero y que la planta se marchita cuando no la cuida, pero no aprende de sus errores. c) Un efecto negativo en sus acciones sobre el medio ambiente. d) Falta de cooperacin, perseverancia y voluntad para hacer las cosas. 9. La directora del plantel implementa una actividad permanente en el jardn de nios, que consiste en invitar a personas relacionadas con actividades cientficas o que usan la ciencia en su trabajo. Propone que se les muestre a los nios libros, que hagan visitas, que se vincule la ciencia y la tecnologa en las actividades cotidianas (como la electricidad y la medicina), que se clasifique la basura y que se abra una pequea granja en el rea verde que se encuentra atrs de los salones. Con ello pretende, entre otras cosas las siguientes: a) Colaboren con el camin de la basura para separarla en bolsas diferentes. b) Se formen puntos de vista acerca de la ciencia y de sus vnculos con la vida cotidiana y la sociedad. c) Que cambien sus ideas estereotipadas sobre los cientficos hombres blancos, barbudos, greudos, descuidados en su persona y vestimenta-. d) Que desarrollen habilidades asociadas a la investigacin cientfica. 10. Relaciona las columnas de manera correcta: I) Habilidades bsicas. II) Tareas de observacin. III) Demostraciones. IV) Exploraciones. V) Investigaciones. b) a) Impulsan a los nios a observar cientficamente, observar y clasificar objetos y eventos de diferentes maneras, a enfocarse en aspectos cientficos relevantes, a usar su conocimiento y comprensin actual: spero liso, flota se hunde, se disuelve o no, etc. Proporcionan oportunidades para interactuar con los objetos y materiales, observar que ocurre y obtener percepcin del fenmeno. Las ideas cambian o se desarrollan. Se explora ms especficamente. Al construir un barco se extiende a investigar qu elementos cambiara para que no se hundiera. Actividades diseadas para desarrollar la investigacin cientfica. Usar lentes de aumento, usar equipo para medir, tabla para registrar, etc. Para que los nios las usen en sus investigaciones posteriores. Ofrecen la oportunidad de dar seguimiento en sus ideas y preguntas, probar sus predicciones e hiptesis y solucionar problemas. Trabajan sobre su conocimiento y entendimiento conceptual, son sus habilidades y procesos cientficos. Se involucran en la toma de decisiones acerca de que medir, que equipo usar, o cmo manejar los resultados. Se les da instrucciones a los nios acerca de lo que tienen que hacer. Ilustran un concepto o presentan una habilidad especfica. Pgina 3

c)

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 a) b) c) d) a II, b IV, c I, d V, e III a I, b II, c III, d IV, e IV a II, b III, c I, d V, e IV a II, b I, c IV, d V, e III

11. Al sacar los hielos del refrigerador Andrea dice: Maestra, los hielos se estn disolviendo en el plato. La maestra la corrige diciendo: Los hielos se estn derritiendo. Con esto la maestra aprovecha la actividad para considerar que las palabras que se usan marcan la diferencia entre el lenguaje cientfico y el cotidiano. Demuestra que: a) El lenguaje juega un papel vital en el aprendizaje a travs de la ciencia. b) Pueden ser agregadas nuevas palabras en un contexto prctico. c) Ayuda a desarrollar un vocabulario descriptivo y clasificar diferencias entre el uso del lenguaje cientfico y el cotidiano. d) Todas las anteriores. 12. Luis es un nio que llega al inicio del ciclo escolar con gran conocimiento de la lecto-escritura. Identifica algunas letras, escribe su nombre propio, sabe que escribir es una cosa y que dibujar es otra. l ha iniciado su aprendizaje en el sistema de escritura por medio de: a) Del descuido, ya que en su anterior escuela, a pesar de estar sometido a un meticuloso proceso de limpieza en cuanto a desaparecer toda traza de lengua escrita, quedaron por ah algunos objetos como calendarios, revistas, letreros, etc., que a la maestra se le olvid quitar. b) Un riguroso mtodo que utilizaban en el jardn de nios al que asista el ao pasado, en el cual el saln estaba asemejado notablemente a un primer ao de primaria y la prctica de la maestra consista en ejercicios de control motriz, reconocimiento y copia de letras, slabas o palabras, repeticiones a coro c) Los ms variados contextos, ya que la escritura solicita continuamente el uso de la lectura. Adems recibi informacin sobre la funcin social de la escritura a travs de su participacin en dichos actos. d) La espera de su educadora hasta que consider que estaba maduro para iniciarlo en su preparacin motriz y perceptiva. 13. El hecho de que la educacin se mantenga por completo ajena a cualquier doctrina religiosa se refiere a a) El carcter tico profesional del docente b) El carcter laico de la educacin c) La relacin Estado-Iglesia en Mxico d) Ninguna de las anteriores 14. Constituye una de las sanciones establecidas en la Ley General de Educacin: a) Multa hasta por cinco mil veces al salario mnimo general diario vigente al que infrinja esta ley b) Acta administrativa c) Amonestacin verbal d) Nota de extraamiento 15. De conformidad con la Ley General de Educacin, la evaluacin de los educandos comprender a) Aceptar que el carcter de la evaluacin se significa con los logros alcanzados por el alumnado en razn de su aprovechamiento. b) Aceptar que parte de un carcter diagnstico manifestado por la accin de la autoridad al principio de cada ao lectivo. c) Aceptar que permite la acreditacin como requisito indispensable para la promocin. d) Aceptar que comprender la medicin en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y en general, el logro de los propsitos establecidos en los planes y programas de estudio. Asesores y Consultores Porta Coelli Pgina 4

EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 16. Tiene la responsabilidad de la evaluacin del Sistema Educativo Nacional: a) Maestros y directivos. b) Consejo Nacional Tcnico de la Educacin. c) La SEP. d) La Subsecretara de Servicios Educativos. 17. Quin determina las normas y criterios de revalidacin y de estudios equivalentes en toda la Repblica?: a) La Subsecretara de Servicios Educativos. b) La Direccin General de la Educacin Primaria. c) La SEP. d) La Direccin de Planeacin Educativa. 18. Se establece la obligacin de los padres para que sus hijos o pupilos cursen la educacin preescolar, primaria y secundaria: a) Artculo 3, Constitucional b) La Ley Federal de Educacin. c) Lineamientos de Educacin. d) Artculo 31, Constitucional y Ley General. 19. Con respecto al calendario escolar podemos afirmar todo lo siguiente: a) Es establecido por la SEP. b) Deber contener 200 das de clase para alumnos y maestros. c) La suspensin de clase slo ser autorizada por la autoridad correspondiente. d) El calendario escolar oficial se publicar en el Diario Oficial de la Federacin. 20. De las siguientes infracciones y sanciones cul de ellas no corresponde a lo establecido en la Ley General de Educacin a) Dar cumplimiento a lo establecido en el artculo 3 Constitucional. b) Observar lo dispuesto en el artculo 130 Constitucional. c) Suspender el servicio educativo sin que medie motivo justificado. d) No utilizar los libros de texto oficiales. 21. La equidad de la educacin implica: a) Establecer instituciones educativas en toda la Repblica. b) Establecer planes y programas bilinges. c) Elaboracin de guas metodolgicas a nivel nacional. d) Igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. 22. Cuando un profesor somete a coaccin fsica, verbal o psicolgica a un alumno infringe lo dispuesto en el artculo a) 272 del Cdigo Penal. b) 3, Constitucional. c) 42 de la Ley General de Educacin. d) Todas las anteriores. 23. El sistema Educativo Nacional aparte de estar conformado por los niveles de educacin preescolar, primaria y secundaria, atiende los servicios de: a) Educacin inicial. b) Educacin especial. c) Educacin para adultos. d) Todas las anteriores. Asesores y Consultores Porta Coelli Pgina 5

EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 24. Cul de los siguientes enunciados no es un derecho que pueda ejercitar el padre de Familia? a) Obtener inscripcin para sus hijos en las escuelas. b) Colaborar con las autoridades. c) Hacer que sus hijos o pupilos reciban educacin. d) Intervenir en las funciones tcnico-pedaggicas. 25. Cul es el mbito de validez de los estudios realizados dentro del Sistema Educativo Nacional?: a) En toda la Repblica Mexicana. b) A nivel Estatal. c) A nivel Regional o Estatal. d) Ninguna de las anteriores. 26. Una de las funciones de la autoridad educativa local es a) Prestar servicios bibliotecarios. b) Fijar los requisitos pedaggicos de planes y programas. c) Establecer los lineamientos generales de uso de material educativo. d) Determinar planes de estudio de educacin preescolar, primaria y secundaria. 27. De las siguientes atribuciones que tiene la SEP, la excepcin se identifica en la opcin a) Establecer el calendario escolar. b) Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos. c) Fijar lineamientos generales para el uso del material educativo para la educacin primaria y secundaria. d) Vincular los programas de la educacin formal y la normal. 28. Uno de los postulados de la Ley General de Educacin es a) La obligatoriedad de la educacin radica en los padres de familia b) Todo individuo, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al Sistema Educativo Nacional, cubriendo los requisitos vigentes c) La educacin que imparta el estado, federacin y municipios ser laica, gratuita y obligatoria d) La educacin preescolar es obligatoria 29. El proceso de Modernizacin Educativa ha aportado a la educacin preescolar dos programas de aplicacin nacional, el PEP 92 y el correspondiente a 2004 y en virtud de la importancia del mismo a nivel nacional, que considera usted que sea lo ms importante? a) La docente debe aprender a pensar y ensear a pensar al alumno. b) Conocerlo para ampliar sus conocimientos. c) La reflexin tanto del docente como del alumno. d) Que se haya creado un programa para todos los jardines de nios de la Repblica Mexicana. 30. Existe una severa discusin sobre el trmino competencia. Algunos aseguran que viene de la empresa privada; otros lo consideran a partir del cognoscitivismo. El lingista Noam Chomsky acuo el trmino competencia comunicativa. Desde el PEP 2004, el trmino competencia se refiere a: a) Demostrar un desempeo y estar preparado para ganar un concurso. b) Propsito fundamental que se establece en un programa correspondiente a la orientacin general de la educacin bsica. c) Tomar en cuenta las caractersticas que incluyen conocimientos actitudes y destrezas que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos. d) Ninguna de las anteriores

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 31. Diversos conceptos se presenta dentro de la estructura curricular de educacin preescolar lo que obliga a cada una de las educadoras a considerar su actualizacin en trminos tericos y metodolgicos. Los trminos caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje, intervencin educativa, diversidad y equidad se identifican con: a) Una educacin preescolar de calidad para todos. b) Los propsitos fundamentales del PEP. c) Los principios pedaggicos. d) Lo que un docente no debe perder de vista para su planeacin educativa. 32. Los jardines de nios tienen su origen en las ideas pedaggicas prcticas de Federico Frebel que impactaron a nivel mundial. Despus de l muchas educadoras han seguido sus pasos educativos. En Mxico destacan Estefana Castaeda, Rosaura Zapata y Berta VnGlummer. Desde el punto de vista histrico de la educacin preescolar y considerando los cambios sociales y el aprendizaje infantil, podemos afirmar que las educadoras han pugnado por: a) Que se construyan ms jardines de nios con mejores instalaciones. b) Que considere la importancia de utilizar el material Montessoriano como apoyo para que el aprendizaje sea ms significativo. c) Que reconozca su labor como ms importante que la desarrollada por las maestras de educacin primaria y secundaria. d) Obtener de la sociedad el reconocimiento y la importancia de esta etapa y que se le deje de considerar como un espacio cuidado y entretenimiento de los nios. 33. Podemos afirmar que en el programa de Educacin Preescolar 2004 existe una fundamentacin desde tres lneas: lo pedaggico, lo social y lo legal. Desde el punto de vista de los fundamentos de la educacin preescolar, la docente deber: a) Tomar en cuenta los cambios sociales. b) Considerar que la educacin preescolar cumple una funcin democratizadora como espacio educativo. c) Propiciar experiencias educativas interesantes que representen retos acordes a los conocimientos y capacidades de sus alumnos. d) Preparar a sus alumnos para afrontar los desafos del futuro. 34. El proceso de Modernizacin Educativa gener conceptos como la equidad y la cantidad. La equidad no refiere a proporcionar a quien lo necesite. L calidad se identificara con las mejoras que bien y a la primera vez deben de efectuarse. Desde la fundamentacin del PEP 2004 una educacin preescolar de calidad para todos considerar tres aspectos medulares que son: a) Desarrollo fsico y salud, pensamiento matemtico y desarrollo personal y social. b) Conocimiento de los alumnos, establecer el ambiente de trabajo y planear el trabajo docente. c) Diversidad y equidad, intervencin educativa y caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje. d) Aspecto pedaggico, aspecto social y aspecto legal. 35. Con base en el Artculo 10 de la Ley, constituyen el Sistema Educativo Nacional, todos los siguientes elementos, excepto: a) Los educandos y educadoras; y las autoridades educativa b) Los planes, programas, mtodos, materiales educativa del Estado y de sus organismos descentralizados c) Las comisiones de Educacin de la Cmara de Diputado y de la Asamblea Legislativa d) Las instituciones de los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, y las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga autonoma

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 36. En los siguientes enunciados se encuentran algunos de los fines de la Educacin. Con base en el artculo 7 de la Ley General de Educacin, identifique la opcin correcta I. Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general II. Otorgar, negar y revocar autorizacin a los particulares para impartir la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica... III. Hacer conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la proteccin del ambiente IV. Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, de acuerdo a los lineamientos generales que la Secretaria expida. V. Desarrollar actitudes solidaria en los individuos, para crear conciencia sobre la preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios VI. Prestar los servicios de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para los maestros de educacin bsica, de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaria determine VII. Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte. VIII. Ajustar, en su caso el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, con respecto al calendario fijado por la Secretara a) b) c) d) I II III IV I II IV VI I III V VII II IV VI VIII

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 INICIA MULTIRREACTIVO Mediante la lengua el nio manifiesta sus primeras necesidades, paulatinamente percibe y conoce los estados de nimo o disposicin de las personas que lo rodean, estableciendo primeras interacciones y le permite adquirir y dar significaciones mas precisas a lo que escucha, dice, escribe y lee. Es importante tomar en cuenta que en los primeros aos de vida, la lengua oral se desarrolla mas rpido, desde los balbuceos del bebe hasta la adquisicin de la capacidad de expresarse y comunicarse que tiene el preescolar. 37. Es otro de los aspectos importantes del desarrollo que hace alusin a la invencin y realizacin de una obra nueva: a) Las emociones. b) La creatividad. c) La libertad. d) El juego 38. Es un medio por el cual el nio desarrolla sus potencialidades y provoca cambios importantes en las relaciones que hace con otras personas y en general en la estructuracin de su pensamiento: a) El lenguaje b) La motricidad c) El juego d) La lectura 39. En esta etapa el juego es simblico, lo cual es importante para su desarrollo psquico, durante este, el nio desarrolla la capacidad de suplir un objeto por otro, establece relaciones afectivas y estructura su pensamiento. Estamos hablando de: a) Educacin No Formal b) Educacin Inicial c) Educacin Preescolar d) Educacin Primaria 40. Es un objeto nico e irrepetible, en el cual se sintetizan determinantes biolgicos, caracteres psicolgicos e influencias sociales y cuya expresin es distinta en cada momento de su desarrollo: a) El nio b) El libro c) El pensamiento d) El desarrollo 41. Es el documento en el que se deben incluir actividades en las cuales se puedan favorecer diversos aspectos del desarrollo: a) El pase de lista b) La planeacin c) Las observaciones d) La evaluacin 42. En la prctica docente se deben considerar distintas dimensiones, las cuales matizan las relaciones que se dan entre: maestro-alumno, alumno-alumno, autoridad-maestros, escuelacomunidad. Son las dimensiones: a) Social, poltico b) Econmico, normas c) Valores d) Todas las anteriores TERMINA MULTIRREACTIVO Asesores y Consultores Porta Coelli Pgina 9

EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 43. A que edad alcanza el nio la suficiente madurez para leer y escribir?: a) Entre los 4 y 5 aos b) Entre los 5 y 6 aos c) Entre los 6 y 7 aos d) Entre los 7 y 8 aos 44. Si revisamos el concepto de madurez manejado como pre-requisito, encontramos que esta referido especialmente a: a) Desarrollo de los msculos y huesos para el crecimiento del nio b) Experimentacin cognoscitiva que realiza el nio en el ambiente escolar c) Crecer en edad de acuerdo al transcurso del tiempo d) Las habilidades sensorio motrices: coordinacin motriz fina, coordinacin ojo-mano; discriminacin visual y auditiva 45. De acuerdo a las habilidades que ejerce en la educacin preescolar Qu debe obtener el nio?: a) Las habilidades necesarias para desarrollar sus percepciones: auditiva, visual, olfativa y gustativa b) La madurez necesaria para iniciar el aprendizaje de la lecto-escritura en el siguiente nivel c) Una aptitud positiva que le permita socializar con otros nios de la misma edad d) Un lenguaje amplio que le permita comunicar sus ideas a los dems 46. Qu nivel escolar tiene la responsabilidad de seleccionar un mtodo que en el trmino de un ao logre que el nio aprenda a leer y escribir?: a) La educacin preescolar b) La educacin primaria c) El CENDI d) La educacin inicial 47. A que se refiere el concepto de ambiente alfabetizador a) Son los signos grficos que rodean al nio y que le crean la necesidad de comprenderlos a travs de la lectura b) Todo lo que rodea al nio y le permite comprender su entorno fsico c) Es el inters espontaneo del nio por descubrir que son aquellas marcas que encuentra en su entorno. d) Son las oportunidades que tiene el nio para interactuar con portadores de textos y con adultos alfabetizados 48. Es una de las aportaciones derivadas de la teora psicogentica de Jean Piaget: a) El proceso de aprendizaje depende de que el nio posea una serie de habilidades perceptivo motrices b) El proceso de aprendizaje depende del mtodo de enseanza que se ponga al alcance del nio c) El proceso de aprendizaje depende de la forma en que se socialice el nio con las dems personas d) El proceso de aprendizaje implica la construccin de un sistema de representacin que el nio elabora en su interaccin con la lengua escrita 49. La ley seala en su articulo 37 La educacin de tipo bsico ser compuesta por el nivel preescolar, el de primaria y el de secundaria. La educacin preescolar no constituye requisito previo a la primaria. De la afirmacin anterior Se desprenden las siguientes ideas, de las cuales, la ms cercana es: a) Manifestada la obligatoriedad de la educacin preescolar, se hace ms imprescindible que los jardines de nios particulares obtengan su registro e incorporacin. b) La ley tendr que ser modificada para adecuar al sentido de la obligatoriedad todas las disposiciones y condiciones que se hacen respecto de la educacin preescolar Asesores y Consultores Porta Coelli Pgina 10

EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 c) El Congreso de la Unin a travs de sus cmaras y Comisiones debern aprobar que en el sentido de la obligatoriedad, la educacin preescolar sea requisito previo para el ingreso a la escuela primaria d) Al modificarse la Ley, ley de educacin en cada uno de los Estados de la Federacin se deber modificar en consecuencia. 50. Con base en el artculo 40 de la Ley tiene como propsito favorecer el desarrollo fsico, cognoscitivo, afectivo y social de los menores de cuatro aos de edad. Incluye orientacin a padres de familia o tutores para la educacin de sus hijos o pupilos a) Educacin especial b) Educacin Inicial c) Educacin para adultos d) Educacin Primaria 51. De acuerdo al Artculo 41 de la Ley esta educacin est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aquellos con aptitudes sobresalientes a) Educacin Primaria. b) Educacin para Adultos. c) Educacin Inicial. d) Educacin Especial. 52. La letra del Articulo 43 de la Ley seala que esta educacin est destinada a individuos de quince aos o ms que no hayan cursado o concluida la Educacin bsica y comprende, entre otras, la alfabetizacin, la educacin primaria y la secundaria as como la formacin para el trabajo, con las particularidades adecuadas a dicha poblacin a) Educacin Primaria b) Educacin Inicial c) Educacin para adultos d) Educacin Especial 53. El artculo 47 de la ley General de Educacin expresa las ideas centrales sobre los planes y Programas de Estudio, seala que los contenidos de la Educacin sern definidos en planes y programas de estudio, por lo que en los planes de estudio deber establecerse: a) Los propsitos de formacin general y, en su caso, de adquisicin de las habilidades y las destrezas que corresponden a cada nivel educativo b) Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como mnimo, el educando deba acreditar para cumplir los propsitos de cada nivel educativo. c) Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo y los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando cumple con los propsitos de cada nivel educativo d) Todas las anteriores.

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 INICIA MULTIRREACTIVO En el anlisis sobre las caractersticas formales de la escritura vinculadas a la discriminacin perceptiva, el control motriz y la capacidad de evocacin de formas hecho por la C.S.E.E., se concluyo que al ingresar a la escuela primaria: - El 98% de los nios sabe que la escritura es una sucesin de grafas en un orden lineal. - El 94% de los nios saben que el orden convencional de la escritura es de izquierda a derecha, el resto lo aprende rpidamente. - El 20% produce seudo-letras y usa grafas convencionales antes de finalizar el ao escolar - El 20% de los nios confunden las grafas-nmeros, y logran hacer la distincin antes del ao escolar. 54. Segn Piaget son factores que intervienen en el proceso enseanza aprendizaje y que funcionan en interaccin constante: a) La maduracin y la experiencia b) La transmisin social c) El proceso de equilibrio d) Todas las anteriores 55. Relaciona las columnas segn corresponda: A. Maduracin 1.- Conjunto de procesos de crecimiento B. Experiencia orgnico, del sistema nervioso que brinda las C. Transmisin social condiciones fisiolgicas necesarias para que se D. Proceso de equilibrio produzca el desarrollo biolgico y psicolgico. Es un proceso que depende de la influencia del medio, por ello los niveles de maduracin muestran variaciones en la edad en que se presentan, lo que se explica por la intervencin de los otros factores que inciden en el desarrollo 2.- Se considera el legado cultural que incluye, el lenguaje oral , la lecto escritura, los valores y normas sociales, las tradiciones, costumbres, etc.que difieren de una cultura a otra y que el nio tiene que aprender de su entorno social al interactuar 3.- Se refiere a todas aquellas vivencias que tienen lugar cuando el nio interacta con el ambiente. 4.- Proceso en constante dinamismo, en la bsqueda de la estructuracin del conocimiento para la construccin de nuevas formas de pensamiento. a. b. c. d. A-1, B-3, C-2, D-4 A-3, B-1, C-4, D-2 A-2, B-4, C-3, D-1 A-4, B-2, C-1, D-3

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 56. Al interactuar con el medio, el nio obtiene dos tipos de conocimientos Cul es la combinacin correcta?:

Tipo de Concepto
1. Conocimiento Fsico. 2. Conocimiento LgicoMatemtico

conocimiento
4. Son las caractersticas fsicas de los objetos. 3. Son las relaciones lgicas que el nio construye con los objetos a partir de las relaciones y comparaciones que establecen entre ellos.

Ejemplo
5. Peso, color, forma, textura, etc. 6. Juntar, Separar, ordenar, clasificar, ms grande que, menos largo que, tan duro como, etc.

a) b) c) d)

(2, 4, 5) (1, 3, 6) (1, 4, 5) (2, 3, 6) (2, 3, 6) (1, 4, 5) Ninguna de las anteriores

57. En una situacin didctica una educadora consider adquirir algunas mascotas para tener en el saln, los nios propusieron ideas y escucharon las de los otros, se establecieron acuerdos para seleccionar cules seran las ms convenientes por su tamao, cuidados y alimentacin. Qu intenciones comunicativas del lenguaje emple la educadora en la situacin anterior? a. Conversar y narrar porque lo nios escucharon las participaciones de sus compaeros y expresaron orden en sus ideas b. Explicar y describir porque los nios demuestran lo que piensa y ofrecen caractersticas detalladas de los animales c. Preguntar y conversar, porque los nios esperan su turno para participar y formulan preguntan sobre las vida de los animales d. Conversar y explicar porque los nios quedaron vas de solucin a un problema, expresaron ideas personales y las argumentaron 58. Qu opcin seala un propsito fundamental relacionado con el campo formativo "Desarrollo personal y social"? A) Desarrollen capacidades para resolver problemas de manera creativa en actividades de juego y la bsqueda de soluciones variadas B) Adquieran confianza para expresarse adecuadamente a travs de dilogo en su lengua materna y el enriquecimiento de su lenguaje C) Construyan habilidades de sensibilidad, imaginacin y creatividad para expresarse a travs del lenguaje D) Desarrollen un sentido positivo de s mismo, expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma 59. Los propsitos fundamentales de la educacin preescolar se establecen de manera precisa y concreta en trminos de... A) intenciones que deben considerar los docentes y directivos al intervenir B) actividades prcticas y cotidianas por realizar para su logro C) la base para definir las competencias por favorecer mediante la intervencin educativa D) temas que resulten del inters y comprensin de los nios 60. Cul de las siguientes actividades ulicas, fortalece enmayor medida, la regulacin de emociones en los nios preescolares? A) El fortalecimiento de la comunicacin verbal, a travs de un lenguaje comn B) La promocin del lenguaje en eventos escolares o extraescolares C) La promocin de las relaciones familiares a travs del tiempo D) El establecimiento de relaciones interpersonales dentro del grupo Asesores y Consultores Porta Coelli Pgina 13

EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 61. Cuando la educadora analiza el diagnstico del grupo, considera las observaciones diarias que ha registrado, revisa el Programa de educacin preescolar 2004, toma una decisin sobre las competencias que abordar, disea situaciones didcticas y considera otros aspectos de la intervencin educativa, qu proceso est realizando? A) Organizando sus ideas B) Diseando su plan anual de trabajo C) Realizando una planificacin didctica D) Elaborando un proyecto del colectivo escolar 62. Elija la opcin que hace referencia al fundamento "Una educacin preescolar de calidad para todos". 1. El aprendizaje infantil y la importancia de la educacin preescolar 2. El programa tiene un carcter abierto 3. Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje 4. La colaboracin y conocimiento mutuo entre escuela y familia 5. El derecho de una educacin preescolar de calidad: fundamentos legales 6. Los cambios sociales y los desafos de la educacin preescolar A) 1, 2, 4 B) 1, 4, 6 C) 1, 5, 6 D) 4, 5, 6 63. Seleccione la opcin que incluya un ejemplo del desarrollo del lenguaje escrito en preescolar. Cuando el nio... A) utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems nios B) interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de portadores y sistema de smbolos C) escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral D) aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura

64. Qu niveles educativos integran el sistema educativo nacional? a) Bsica, media superior, superior y posgrado b) Inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior c) Inicial, bsica, media superior y superior d) Bsica, para el trabajo, media superior y superior 65. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educacin en Mxico, segn el artculo 3o. constitucional, excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurdica, un rgimen poltico y un sistema de construccin de representatividad B) atiende a la comprensin de los problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica e independencia econmica, as como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberana, as como el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones, adems de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, con la conviccin del inters general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 66. Es una caracterstica de la planeacin didctica. A) Delimita la intencionalidad de la intervencin en el aula y las condiciones ms adecuadas para lograr los propsitos educativos B) Contribuye al control de la intervencin docente en el aula y establece los criterios de la evaluacin de los aprendizajes C) Tiene como referente nico los intereses de los nios D) Permite establecer normas para la realizacin del trabajo educativo 67. La maestra Martha da clases en un grupo de tercero de preescolar y pretende acercar a sus alumnos a determinadas nociones matemticas a partir de un juego; para lo cual, organiza a su grupo en equipos y entrega a cada uno un juego de barajas espaolas con dibujos del uno al nueve. Posteriormente, pide a los integrantes de los equipos que revuelvan las cartas sobre una mesa y las coloquen con la ilustracin hacia abajo; enseguida les solicita que cada uno tome una carta y la voltee sobre la mesa. Cuando todos lo han hecho, les indica que, por equipos, las revisen y el nio que tenga la carta con el nmero mayor gana las cartas de todos los integrantes de su equipo. El juego contina de esa manera hasta que se agotan las cartas. Gana el nio que junta ms cartas. A partir de la situacin didctica anterior, qu operacin matemtica tiene lugar en el juego? A) Igualacin de cantidades B) Seriacin de conjuntos C) Comparacin de cantidades D) Integracin de conjuntos 68. En qu secuencia deben desarrollarse las siguientes acciones para evaluar el aprendizaje de un grupo de preescolar? 1. Analizar la informacin para valorar los avances de los nios 2. Definir los comportamientos a evaluar 3. Observar y registrar los comportamientos de los nios durante las actividades 4. Disear actividades con el propsito de atender necesidades educativas A) 1, 4, 2, 3 B) 2, 3, 1, 4 C) 3, 1, 4, 2 D) 4, 1, 3, 2 69. Una problemtica de corte pedaggico es... A) el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnologa y la incapacidad de los individuos para dominar los diferentes lenguajes simblicos para procesar y contextualizar la informacin existente B) la falta de identificacin de una taxonoma por parte del docente en el logro de propsitos de aprendizaje, ausencia de sustento terico y el bajo desarrollo de estrategias de pensamiento reflexivo en los nios C) el desarrollo de una cultura de la inmediatez caracterizada por la falta de identidad, compromiso, responsabilidad y solidaridad social en los docentes D) la carencia de recursos aplicados a la educacin que limita el acceso a la tecnologa moderna y el acercamiento a la cultura 70. La educacin preescolar en el periodo 1979-1992 se caracteriz por... A) la formacin de las educadoras en una institucin creada especialmente para ello y la incorporacin del nacionalismo en planes y programas de estudio B) la consolidacin del nivel de preescolar dentro de la educacin bsica, la diversificacin de las modalidades de atencin y la prioridad a la cobertura en el tercer grado C) la apertura prioritaria de jardines de nios en zonas urbanas, la reincorporacin del preescolar a la administracin central de la SEP y los programas diferenciados por grados D) la participacin de los ayuntamientos en el mantenimiento de las escuelas como parte de la federalizacin educativa y la introduccin de la coeducacin Asesores y Consultores Porta Coelli Pgina 15

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71. Relacione ambas columnas. Proceso de desarrollo afectivo 1. Autoestima 2. Motivacin intrnseca 3. Autoconcepto

Descripcin El nio es capaz de: a) describirse a s mismo a partir de sus caractersticas fsicas e intereses b) aprender por s mismo, se muestra curioso e interesado por las cosas que pasan a su alrededor a partir de las necesidades propias c) responder a las expectativas de la educadora y los pares, puede realizar un sinfn de tareas para ser reconocido por los dems d) valorar sus capacidades y rasgos que lo definen, ya sea de manera positiva o negativa

A) B) C) D)

1a, 2c, 3d 1b, 2a, 3c 1c, 2d, 3b 1d, 2b, 3a

72. Es una actividad que favorece en los alumnos de preescolar el logro de actitudes y valores para el cuidado del medio natural y social. A) Visitar el basurero local para describirlo B) Reunir botellas de plstico para reutilizarlas C) Platicar con el servicio de limpieza pblico D) Separar la basura en orgnica e inorgnica 73. Los nios tienen libertad de jugar en el rincn que deseen con reglas de comportamiento como guardar silencio cuando otro compaero habla, respetar sus ideas, no destruir los materiales que hay en el aula y dejar en su lugar todo lo que usan. Lo anterior es una de las principales ideas educativas de: A) Mara Montessori B) Rosaura Zapata C) Bertha Von Glmer D) Estefana Castaeda 74. De acuerdo con los propsitos del campo de lenguaje en la educacin preescolar, a travs de actividades como _______________ se favorece en los nios el desarrollo del nivel lxico-semntico. A) identificar y nombrar objetos B) recitar rimas y coros C) compartir e intercambiar informacin D) escuchar y cantar canciones sencillas 75. Es uno de los tipos ms frecuentes de argumentacin que puedes encontrar en las discusiones y exposiciones de temas tanto del mbito popular como cientfico. a) Las falacias porque muchas veces parecen correctas, pero un anlisis ms atento refleja que no son vlidas b) La accin reflexiva, porque implica la accin activa pertinente y cuidadosa de cualquier prctica; tomando en cuenta las razones que la sostienen y las consecuencias que pueden tener a futuro c) La mente abierta como accin reflexiva, porque implica escuchar varios puntos de vista. d) El diario del profesor porque su utilizacin peridica permite reflejar el punto de vista del profesor

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 76. Son las caractersticas de la accin del docente como profesional reflexivo, segn Dewey: a) El conocimiento en la accin, resolver los acertijos de la prctica. b) Conciencia en lo Personal, Acadmico y Socio-cultural. c) Teorizar durante la prctica y la prctica holstica. d) Mente abierta, Responsabilidad y Honestidad 77. Quedar parado frente al grupo en una actividad de enseanza-aprendizaje donde el docente se siente atrapado por cuatro paredes sin saber qu hacer con sus alumnos, le puede producir una sensacin de hasto o agresividad por sentirse atrapado en una jaula de concreto En este texto qu se muestra? 1.- El propio nerviosismo del docente. 2.- La disociacin de imgenes e ideas. 3.- Que el texto ser aburrido 4.- Asociacin de imgenes e ideas a) 1 y 3 b) 1 y 2 c) 2 y 3 d) 2 y 4 78. El nio preescolar expresa, de distintas formas, una intensa bsqueda personal de satisfacciones corporales e intelectuales, es alegre, tiene inters y curiosidad por saber, indagar, explorar tanto con el cuerpo como a travs de la lengua que habla. Las actividades que realiza implican pensamientos y afectos, es notable su necesidad de desplazamientos fsicos. Es gracioso y tierno, tiene impulsos agresivos y violentos, es competitivo. Desde su nacimiento tiene impulsos sexuales. Mediante el juego expresa pensamientos, impulsos y emociones. Este texto es de tipo: a) Expositivo b) Descriptivo c) Argumentativo d) Narrativo 79. El reconocimiento de la sexualidad infantil y el reconocimiento de la inteligencia de los nios son dos de los logros de nuestro siglo, que han cambiado nuestra representacin de la infancia. No se trata simplemente de datos nuevos, que se agregan a los anteriores, sino de un cambio radical en nuestra visin de la evolucin psicolgica. La visin occidental de la infancia era a la vez edulcorada y despreciativa. Edulcorada, porque se haba convertido en lugar comn el decir que los nios son espontneos, ingenuos, sinceros, tiernos... Pero, desde el punto de vista intelectual, era el desprecio: los nios son subdesarrollados, incoherentes, incapaces de comprender los razonamientos ms elementales y de expresarse con propiedad. Este texto es de tipo: a) Expositivo b) Descriptivo c) Argumentativo d) Narrativo

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 80. Procesos de desarrollo y de aprendizaje: 1. Las posibilidades del desarrollo en los nios estn principalmente determinadas por factores biolgicos y psicolgicos. 2. Todos los nios transitan por las mismas etapas de desarrollo de acuerdo con su edad. 3. Las condiciones en las que viven los nios afectan sus posibilidades de aprender y progresar. 4. El desarrollo se da en cada nio o nia de manera diferente. Hay caractersticas generales pero no todos logran lo mismo al mismo tiempo. Este texto es de tipo: a) Expositivo b) Descriptivo c) Argumentativo d) Narrativo 81. El nio debe coordinar la verbalizacin de la serie numrica con el sealamiento de cada elemento de una coleccin para crear una correspondencia biunvoca entre las etiquetas y los objetos: a) La serie numrica oral. b) La regla del valor cardinal. c) La regla de la cuenta cardinal. d) La enumeracin. 82. Cuando el nio identifica que la ltima etiqueta numrica expresada durante la enumeracin representa el nmero total de elementos del conjunto representa que ha logrado: a) La magnitud. b) La regla de la cuenta cardinal. c) La regla del valor cardinal. d) La enumeracin. 83. Cuando el nio identifica que la etiqueta (el nmero) es a la vez el nombre de un conjunto de elementos, significa que ha logrado: a) La enumeracin. b) La regla del valor cardinal. c) La regla de la cuenta cardinal. d) La magnitud. 84. Cuando los nios, sin enumerar concretamente, se dan cuenta que un conjunto de 9 elementos es mayor que le conjunto de 8 y menos que el conjunto de 10, representa que ha logrado: a) La serie numrica oral. b) La regla del valor cardinal. c) La regla de la cuenta cardinal. d) La magnitud. 85. El llanto, el arrullo y el balbuceo, son elementos de la etapa prelinguistica en el desarrollo del lenguaje: a) Sociocultural. b) Morfo-sintctico. c) Fonolgico. d) Lxico-semntico.

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 86. Los nios van adquiriendo los sonidos de manera gradual en el desarrollo del lenguaje fonolgico, el cual representa: a) La etapa prelingstica. b) Los procesos asimilatorios. c) La adquisicin de fonemas. d) La etapa lingstica. 87. Proceso en el cual los nios reducen el esquema silbico de las palabras. Nos referimos a: a) Procesos de simplificacin fonolgica. b) Procesos relativos a la estructura de la slaba. c) Desarrollo fonolgico. d) Procesos asimilatorios. 88. Para que el nio logre la adquisicin del significado de las palabras es importante esta etapa de adquisicin del significado se le conoce como: a) Fonolgico. b) Morfo-sintctico. c) Lxico- semntico d) Con sentido. 89. La forma en que se organizan y relacionan las palabras, as como la estructura de las mismas, forman parte del desarrollo del lenguaje: a) Fonolgico. b) Morfo-sintctico. c) Lxico- semntico d) Con sentido. 90. cules de los siguientes ejemplos dan una nocin de enumeracin en el nio al repartir los lpices a sus compaeros? I) Juan primero cuenta cuantos amiguitos hay en la mesa y va a buscar ese nmero a la caja de lpices, para dejarlos en el centro de la mesa. II) Sofa toca sus dedos a uno de sus compaeros y va por un lpiz a la caja, regresa a drselo y as lo hace con cada uno de ellos. III) Regina dice a la maestra que en la mesa hay 6 nios y va a la caja de lpices, saca un montn de ellos y le da uno a cada uno de los 6 nios, los que sobran los vuelve a dejar en la caja. IV) Guillermo seala con su dedo a cada uno de sus compaeros contando del 1 al 6 y va a la caja de lpices. Toma 6 lpices y regresa a darle a cada uno su lpiz respectivo. a) ll y lV b) l y IV c) ll y lll d) l y lll

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 91. La manera dice: Recuerden que el vienes es el paseo a la granja. Necesitamos el permiso de sus padres para poder ir. Cmo podemos pedrselo? Alonso contesta: Maestra, vamos a escribir el recado en la entrada de la escuela parta que se acuerden. La maestra: Me parece muy buena idea. Pero vamos a ver que es lo que tenemos que escribir en l. Rosita grita: pues que se acuerden de la visita! Mari agrega: Bueno, entonces dctenme el recado para poder escribirlo. Qu es lo que la maestra logra al escribir el recado en el pizarrn, despus de las ideas de los nios? a) Expresar grficamente las ideas que quieren comunicar. b) Conocer los diversos portadores de texto. c) Conocer algunas caractersticas y funciones de textos literarios. d) Identificar algunas caractersticas del sistema de escritura 92. Cuando se dice que el PEP 2004 tiene un carcter nacional es porque: a) Se apega a los aspectos del Articulo 3. b) Ser de observacin general en los planteles y modalidades en que se imparte educacin preescolar en el pas. c) Se debe incluir aspectos tradicionales de cada regin del pas. d) Cada estado de la Repblica incluye las necesidades de su poblacin 93. De acuerdo con el mbito y alcance dela planificacin, sta es asumida por diferentes funcionarios del sistema; relaciona las columnas y elige la respuesta correcta: I) Planes para el mbito nacional II) Planes para el mbito regional III) Planificacin de proyectos educativos para el mbito institucional. a) Directores y cuerpos de funcionarios administrativos y docentes. b) Funcionarios responsables de las decisiones de poltica educativa o por funcionarios de nivel tcnico. c) Funcionarios de nivel tcnico-administrativo y los tcnicos. 94. Las siguientes son caractersticas del trabajo colegiado: I) Es horizontal en el sentido de que las aportaciones de todos son considerados por igual. II) A partir de la tarea comn se toman decisiones y se definen acciones de manera consensuda. III) Mediante dilogo se convence al personal y padres de familia de la necesidad de trabajar para beneficio de institucin. IV) Hay corresponsabilidad tanto en las decisiones como en las acciones que se desprenden de ellas: a) I, II y IV b) I, II y III c) II, III y IV d) I, III y IV 95. Es una caracterstica de la planeacin didctica: a) Explicita la intencionalidad de la intervencin en el aula y las condiciones necesarias para lograr propsitos educativos. b) Garantiza el control de la intervencin de la docente en el aula. Establece criterios de la evaluacin de los aprendizajes. c) Tiene como referente nico, los intereses que presentan los nios. d) Permite establecer las normas de trabajo educativo

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 96. Se considera un Producto educativo a lo relacionado principalmente con: 1. Competencia 2. Propsito Fundamental 3. Propsito Educativo 4. Las manifestaciones de los nios A) 1 Y 2 B) 2 Y 3 C) 2 y 1 D) 3 y 4 97. Marca el inicio de la educacin preescolar en Mxico a travs de la fundacin del jardn de nios Enrrique Pestalozzi: a) Estefania Castaeda. b) Rozaura Zapata c) Bertha Von Glumer d) Luz Mara Serradel. 98. Propuso sustituir el nombre Kindergarden por Jardn de Nios: a) Rosaura Zapata. b) Luz Mara Serradel. c) Patricia Estokoe. d) Estefana Castaeda. 99. Autor que se refiere al condicionamiento operante, accin reaccin, reforzador positivo y negativo; positivista- cientfico: a) B. F. Skinner. b) Albert Bandura. c) Howard Gardner. d) Erick Erickson

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EXAMEN DE SIMULACIN DE PRIMARIA VER01 100. Relaciona los aspectos de las aportaciones a la educacin preescolar con los autores correspondientes: a) Frebel b) Montessori c) Rosseau 1. A partir de su obra, el nio deja de ser considerado como un adulto en miniatura y determina que la educacin deber permitir que la naturaleza floreciera en el nio. 2. Critic que se fomentara la obediencia y sumisin en las escuelas, convencido de que siguiendo los intereses del nio se conseguira su rendimiento para preparar a jvenes en el trabajo y la actividad prctica. 3. El material educativo tiene ayuda a las sensaciones tctiles, visuales, auditivas, etc. 4. El nio experimenta un gusto particular por el juego, la observacin y la actividad constructiva. Para ello se refiere al juego como un arte, un instrumento para promover la educacin de los nios.

a) b) c) d)

a1, b2, c3 a2, b3, c4 a4, b3, c1 a3, b4, c2

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